Matemáticas 4° Iii P

ARQUIDIOCESIS DE CALIFUNDACINES
EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
AREA DE MATEMATICAS
GRADO CUARTO
TERCER
PERIODO
Equipo Pedaggico colegios Arquidiocesanos

Pgina 1
1.1. PLANTEAMIENTO DE LOS PROPSITOS
PROPSITO
PROPSITOAFECTIVO.
AFECTIVO.
Que
Quelos
losnios
niosyynias
niasmanifiesten
manifiesten inters
intersen
enlos
losprocesos
procesosde:
de:
RESOLVER
RESOLVER YY FORMULAR
FORMULAR PROBLEMAS
PROBLEMAS MATEMATICOS
MATEMATICOS EN
EN DIFERENTES
DIFERENTES
CONTEXTOS.
CONTEXTOS.
Para
Paraque
quedesarrollen
desarrollensus
suscompetencias
competenciascomunicativas
comunicativasyyprocesos
procesos de
depensamiento.
pensamiento.
PROPSITO COGNITIVO.
Que comprehendan los procesos relacionados con:
LA
SOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMATICOS CON NMEROS
FRACCIONARIOS Y DECIMALES, SUS RELACIONES Y OPERACIONES EN
DIFERENTES CONTEXTOS.
Y tengan claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades y ejes temticos
categricos.
PROPSITO EXPRESIVO.
Que:
RESUELVAN Y FORMULEN PROBLEMAS MATEMTICOS APLICANDO LOS
NUMEROS FRACCIONARIOS, SUS RELACIONES Y OPERACIONES EN
DIFERENTES CONTEXTOS.
Demostrando sus avances en el desarrollo del pensamiento lgico matemtico.
1.2. P
R
E
Pgina 2
SENTACIN
DE
COMPETENCIA
LA
HABILIDAD
RESOLVER
Y
FORMULAR
PROBLEMAS
MATEMTICOS EN
2.1.
PRESENTACIN EJES
TEMTICOS
FRACCIONES
Definicin (parte-todo), elementos, representacin en la recta.
Fraccin de un conjunto y de un nmero
Clases de fracciones: propias, impropias, mixtas.
Amplificacin y simplificacin.
Equivalencia entre fracciones.
Adicin y sustraccin con fracciones homogneas y heterogneas
DECIMALES
Definicin, partes, lectura, escritura y comparacin
Conversin
Operaciones: adicin y sustraccin.
TRANSFORMACIONES GEOMETRICAS
Plano cartesiano
Reflexiones, traslaciones y rotaciones
Medidas de masa y peso (conversin)
Medidas de tiempo(conversin)
Medidas de capacidad y volumen.(conversin)

Pgina 3
2.2. NIVELES DE MOTIVACIN
=
?
=
MATEMTICA
DIVERTIDA
Resuelve las operaciones y colorea segn la indicacin:
Pgina 4
Azu
l
Verde
Morad
o
Fucsia
Amarillo
La banda de msica
El director de una banda de menos de 50
msicos de un pueblo de Len estaba
desesperado. Hiciese como hiciese la formacin
de sus msicos para desfilar, siempre le sobraba
uno que se llamaba Cano y tocaba los platillos.
Si colocaba a los msicos de 4 en fondo, le
sobraba uno, el pobre Cano que tena que ir solo
al final; si formaban en columna de a tres, el
problema segua siendo el mismo: Cano y sus
platillos otra vez solos al final. Incluso cuando la
banda desfilaba de dos en dos ocurra igual.
Luisa, la mujer de Cano, que era una gran
observadora, propuso al director que los colocase
de 5 en fondo. Este le hizo caso y, sorpresa!,
todas las filas quedaron completas, ya no
sobraba el pobre Cano.
Cuntos msicos tena la banda?

Pgina 5
SITUACIN SIGNIFICATIVA DE APREHENDIZAJE
UN POCO DE HISTORIA
Las fracciones surgen a
partir de la necesidad de
comparar cantidades. As
por ejemplo, para medir la
longitud
de
algunos
objetos,
los
antiguos
contaban cuntas veces
caba una unidad de
medida
transportndola
varias veces hasta cubrir
el objeto. Pero, en algunas
ocasiones
la unidad
sobrepasaba el objeto o
por el contrario, no lo
cubra en su totalidad.
Los egipcios y babilnicos
fraccionaban la unidad.
Para ello tenan en cuenta
sus
sistemas
de
numeracin, con el fin de
expresar el resultado de la
medicin por medio de
una fraccin que fuera
conocida por todo. As,
con
sucesivos
fraccionamientos de la
unidad se poda estimar la
longitud del objeto.
Algunas fracciones de los
egipcios fueron:

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CLARIDAD
HABILIDAD.
3.1.
COGNITIVA
DE
LA
P1: Segn los estndares del M.E.N, la solucin de problemas

matemticos, que es uno de los procesos generales de la
actividad matemtica, desarrolla competencias, las cuales son
mediadas por las diferentes situaciones significativas de
aprendizaje.
Mediadas
Mediadas por
por las
las diferentes
diferentes
Que
Que es
es uno
uno de
de los
los procesos
procesos
situaciones
situaciones significativas
significativas
aprendizaje.
aprendizaje.
generales
generales de
de la
la actividad
actividad
matemtica
matemtica
Solucin
Solucin de
de
problemas
problemas
matemticos
matemticos
de
de
Competencias
Competencias
Desarroll
ar
Segn estndares del M.E.N
P2: Los nmeros fraccionarios, sus relaciones y operaciones facilitan la solucin de

problemas matemticos, en diferentes contextos.
Nmeros
Nmeros
fraccionarios,
fraccionarios, sus
sus
relaciones
relaciones y
y
operaciones
operaciones
Facilita
r
Solucin
Solucin de
de
problemas
problemas
matemticos
matemticos
En
En diferentes
diferentes contextos
contextos
P3: Los nmeros decimales, sus relaciones y operaciones facilitan la solucin de

problemas matemticos, en diferentes contextos.
Nmeros
Nmeros decimales,
decimales,
sus
sus relaciones
relaciones y
y
operaciones
operaciones
Facilita
r
En
En diferentes
diferentes contextos
contextos

Pgina 7
Solucin
Solucin de
de
problemas
problemas
matemticos
matemticos
3.2. CLARIDAD COGNITIVA DEL INSUMO

P1: Las fracciones, que representan una parte de una unidad o coleccin que se
ha dividido en partes iguales, se pueden clasificar en propias, cuando el numerador
es menor que el denominador, impropias cuando el numerador es mayor que el
denominador y mixtas, cuando se componen de un nmero natural y una fraccin.
Cuando el numerador es menor
que el denominador
Propias
Que representan una parte de
una unidad o coleccin que se ha
dividido en partes iguales
Fracciones
Cuando el numerador es mayor

que el denominador
Clasificar
Impropias
Cuando se componen de un
nmero natural y una fraccin
Mixtas
P2: Toda fraccin se compone de un numerador, que indica las partes que se toman
de la unidad o coleccin, y un denominador, que indica las partes iguales en las que
se divide toda la unidad o coleccin.
Que indica las partes que se

toman de la unidad o coleccin.
Numerador
Que indica las partes iguales en las

que se divide toda la unidad o
coleccin.
Toda
Componer
Denominador

Pgina 8
Fraccin
P3: Las fracciones homogneas son aquellas que tienen el mismo denominador
mientras que las heterogneas son las que tienen diferente denominador.
Tienen el mismo denominador
Tienen diferente denominador
Diferir
Fracciones
Homogneas
Fracciones
Heterogneas
P4: Las fracciones __________________________________________________

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Son menores que la unidad.

Numerador < denominador
Fraccin
propia
Son iguales a la unidad
Clasifica
r
Fraccin
Fraccin
unidad
Son mayores a la unidad.
Numerador > Denominador
Fraccin
impropia
Que representan nmeros naturales
mayores a uno. Numerador = mltiplo del
denominador
Fraccin
entera

Pgina 9

Pgina 10
P5: El sistema mtrico decimal (SMD) que es un conjunto de medidas utiliza el

metro lineal que es su unidad fundamental y aumenta o disminuye de 10 en 10
segn el estudio matemtico.
P6: Los fraccionarios, que son nmeros que representan partes de un todo, se
pueden expresar como nmeros decimales, cuyas cifras estn separadas por una
coma.
Cuyas cifras estn separadas por
una coma.
Nmeros decimales
Que representan partes de un

todo.
Expres
ar
Nmeros fraccionarios
P7: Las unidades de medida como volumen y capacidad, masa-peso y tiempo, son
magnitudes que sirven para determinar atributos medibles de los objetos.
Que son magnitudes
Unidades de medida:
volumen y capacidad,
masa-peso y tiempo
Determi
nar
Atributos medibles de
los objetos
P8: Las figuras y cuerpos realizan transformaciones geomtricas como la rotacin,

que es un movimiento que consiste en girar sobre un punto fijo, la traslacin, que es

Pgina 11
un movimiento en el que se desplaza una figura o cuerpo, y la reflexin, que es en la

que se invierte la posicin de una figura respecto a una recta fija.
Que es un movimiento que

consiste en girar sobre un punto
fijo
Rotacin
Que es un movimiento en el que
se desplaza una figura o cuerpo
Figuras geomtricas
Cuerpos geomtricos
Realizar
Traslacin
Que es en la que se invierte la

posicin de una figura respecto
a una recta fija
Reflexin

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3.1. PROCEDIMIENTO
HABILIDAD
PARA
PROCEDIMIENTO
PROCEDIMIENTO PARA
PARA
RESOLVER
RESOLVER PROBLEMAS
PROBLEMAS
MATEMTICOS
MATEMTICOS CON
CON
FRACCIONES
FRACCIONES
1. Comprehender
problema.
el
ALCANZAR
FLUJOGRAMA
1
enunciado
del
Lea
Lea el
el problema
problema
Subraye
Subraye las
las
palabras
palabras
desconocidas
desconocidas
Realice
Realice sinonimia
sinonimia yy
contextualizacin.
contextualizacin.
2.
Identificar
planteada(s).
la(s)
pregunta(s)
3. Extraer los
datos que da elPARA
problema.
PROCEDIMIENTO
FORMULAR PROBLEMAS
MATEMTICOS CON
FRACCIONARIOS
4. Identificar la
operacin que resuelve
el problema (Adicin o sustraccin)
1. Seleccionar el tema.
Las
Las
fracciones
fracciones
son
son
homogneas
homogneas
la?? situacin
Aplicar
mtodo
de
amplificacin
o
simplificacin para hallar
fracciones equivalentes.
Utilice
Utilice
inicial con los datos
nmeros
N
O
2. Plantear
necesarios.
5. Resolver SI
adicin o sustraccin de
fracciones homogneas.
3. Formular una o varias preguntas.
6. Responder la o las preguntas que
plantea el problema.
FLUJOGRAMA
Problema
Matemtico con 2
4. Resolver
el problema
fracciones Resuelto
5. Verificar la solucin del problema.

Pgina 13
PROBLEMA MATEMTICO CON

FRACCIONARIOS FORMULADO
nmeros
fraccionarios.
fraccionarios.
Pregunte
Pregunte sobre
sobre
partes
partes de
de una
una
coleccin,
coleccin, de
de un
un
nmero
nmero oo de
de una
una
unidad.
unidad.
Realice
Realice adicin
adicin oo
sustraccin
sustraccin de
de
fracciones.
fracciones.
LA
FLUJOGRAMA
3

Pgina 14
Procedimiento para
convertir una fraccin
impropia a un nmero mixto
Dividir el numerador de la fraccin entre el denominador.
2. Determinar el cociente y el residuo de la divisin anterior.
3. Escribir la fraccin como un nmero mixto, tomando como parte entera

el cociente de la divisin y como parte fraccionaria, la fraccin propia que
tiene como numerador el residuo de la divisin y como denominador el
mismo de la fraccin.
Fraccin impropia convertido

a nmero mixto
Procedimiento para
convertir un nmero mixto a
una fraccin impropia.
Multiplicar la parte entera del nmero mixto por el denominador de la

parte fraccionara.
2. Sumar este producto al numerador de la parte fraccionaria.
3. Escribir el resultado obtenido en el paso 2 como el numerador de la

fraccin impropia. El denominador sigue siendo el mismo.

Pgina 15
Nmero mixto convertido a

fraccin impropia
FLUJOGRAMA
4
FLUJOGRAMA
5

Pgina 16
Procedimiento para
representar una fraccin
sobre la recta numrica
Trazar la recta numrica y ubicar el nmero cero.
Localizar los nmeros naturales que se

necesarios.
consideren
3. Dividir cada unidad en tantas partes iguales como

indique el denominador de la fraccin que se va
representar.
4. Contar tantas partes a partir del cero como indique el numerador de la
fraccin.
4. Marcar con un punto sobre la recta.
Fraccin representada en la
recta numrica.
FLUJOGRAMA
6

Pgina 17
Procedimiento para sumar o

restar dos o ms fracciones
heterogneas
Obtener fracciones equivalentes que tengan el mismo denominador

reduciendo a comn denominador cada fraccin
2. Ordenar la operacin, segn las fracciones equivalentes

halladas.
3. Sumar o restar los respectivos numeradores.
(Este resultando es el numerador de la
solucin).
4. Colocar el mismo denominador en la solucin.
Suma o resta de fracciones

heterogneas terminada
FLUJOGRAMA
7
Procedimiento para
multiplicar fracciones
Multiplicar los numeradores entre s.

(Este es el numerador de la solucin)
Multiplicar los denominadores entre s.
(Este es el denominador de la solucin)
Multiplicacin de fracciones
terminada
FLUJOGRAMA
8

Pgina 18
Procedimiento para
dividir fracciones
Hallar el inverso multiplicativo

de la segunda
fraccin
2. Multiplicar la primera fraccin por el

inverso multiplicativo de la segunda.
- Numerador cambia a
denominador.
- Denominador cambia
a numerador.
Multiplicar los
numeradores entre
s.
(Este es el
numerador de la
solucin).
Multiplicar los
denominadores
entre s.
Divisin de fracciones
terminada

Pgina 19
(Este es el
denominador de la
solucin).
4.1. MODELACIN
-SIMULACIN
A. Aplicacin del flujograma 1 sobre solucin de problemas
matemticos con fraccionarios a partir del texto CORRER Y
GANAR:
CORRER Y GANAR
El
El atletismo
atletismo es
es un
un deporte
deporte que
que requiere
requiere esfuerzo,
esfuerzo, destreza
destreza yy
preparacin
preparacin fsica.
fsica. Los
Los atletas
atletas de
de competencias
competencias participan
participan en
en tres
tres
clases
clases de
de pruebas:
pruebas: saltos,
saltos, lanzamientos
lanzamientos yy carreras.
carreras.
En
En la
la prueba
prueba de
de saltos
saltos se
se distinguen
distinguen la
la de
de salto
salto largo
largo yy la
la de
de salto
salto alto.
alto.
La
La prueba
prueba de
de lanzamiento
lanzamiento se
se hace
hace en
en las
las modalidades
modalidades de
de disco,
disco,
martillo
martillo yy jabalina.
jabalina.
Las
Las pruebas
pruebas de
de carreras
carreras se
se llevan
llevan aa cabo
cabo en
en una
una pista
pista que
que tiene
tiene 400
400
metros
metros de
de largo.
largo.
Sobre
Sobre esta
esta pista
pista se
se realizan
realizan carreras
carreras de
de 100,
100, 200,
200, 400
400 yy 800
800 metros,
metros,
segn
la
competencia.
segn la competencia.
Algunas
Algunas pruebas
pruebas se
se hacen
hacen en
en forma
forma individual
individual yy otras
otras se
se hacen
hacen en
en
grupos.
Las
que
se
hacen
en
grupos
se
llaman
carreras
de
grupos. Las que se hacen en grupos se llaman carreras de relevos.
relevos. En
En
ellas,
ellas, cada
cada miembro
miembro del
del equipo
equipo debe
debe recorrer
recorrer la
la cuarta
cuarta parte
parte del
del total
total
COMPREHENSIN
de
de metros
metros de
de la
la competencia.
competencia.
- En qu tipo de pruebas participan los atletas que compiten en unos juegos

olmpicos?
- Cuntos metros tiene una pista de atletismo?
- En el atletismo cmo se llaman las carreras que se hacen en grupo?
- En una carrera de relevos de 200 metros cuntos metros debe recorrer cada
miembro del equipo?
- cuntas personas integran el grupo para una carrera de relevos?
- cuntas vueltas a la pista debe dar un atleta que participa en la competencia
de 800 metros
- Define con tus propias palabras lo que significan las palabras resaltadas en el
texto.
IDENTIFICACIN DE LAS PREGUNTAS
Observa el grfico de un conjunto de atletas en una competencia y contesta las

preguntas
1. Cuntos competidores hay?
2. Cuntos competidores son nias?
Pgina 20
3. Cuntos competidores son nios?

4. Qu fraccin del conjunto de competidores son
nios?
5. Qu fraccin del conjunto de competidores son
nias?
Representar grficamente la fraccin del conjunto de nios y de nias de la

competencia de atletismo:
Fraccin de
nias
Fraccin de
nios
Cmo se leen las fracciones que representaste en el punto anterior?
Fraccin de
nias
Se lee:
Fraccin de
nios
Se lee:
De los
4
4
de la pista Juana ya corri
por recorrer?
RESOLVER OPERACIN
4 4
1
4
1
4
RESPUESTA A PREGUNTAS

Pgina 21
Qu parte de la pista le falta
A Juana le falta por recorrer
de pista.
COMPROBACIN
Se verifica que la sustraccin de fraccionarios est bien resuelta y si hay

coherencia entre la pregunta y la respuesta del problema.
B. Aplicacin del flujograma sobre formulacin de problemas
SELECCIONAR EL TEMA
TEMA: El deporte favorito
PLANTEAMIENTO DE SITUACIN INICIAL
En el grado 4 el profesor de educacin fsica hizo una encuesta

sobre el deporte favorito de cada estudiante. Los resultados
obtenidos se muestran en el siguiente diagrama.
Ajedre
z
1
6
Ftbol
1
4
Equipo Pedaggico colegiosBalonces

Arquidiocesanos
Pgina 22
to
1
6
1
3
Tenis de
mesa
Natacin
FORMULACIN DE PREGUNTAS
a. Qu fraccin de los estudiantes prefieren los deportes de pelota?

b. Qu fraccin de los estudiantes prefieren los juegos de mesa?
c. Qu fraccin de los estudiantes prefieren la natacin?
SOLUCIN DEL PROBLEMA
a.
b.
c.
VERIFICACIN DEL PROBLEMA
Se revisa que las operaciones con fracciones estn bien realizadas y la

coherencia entre las preguntas del problema y las respuestas dadas.
4.1.
EJERCITACIN
4.1. EJERCITACIN.
1. Seala la fraccin sombreada correspondiente a cada figura.

Pgina 23
2. Sombrea la fraccin indicada
2/3
3/4
3/4
1/2
5/8
2/5
2/7
1/2
3. Relaciona cada fraccin con su representacin. Escribe qu clase de fraccin

es.
Fraccin
5
4
2
3
4
2
3

Pgina 24
Operacin
2
7
4. Escribe una fraccin que represente la parte que se ha encerrado en cada

coleccin.
5. Completa la tabla
Conejo
Gato
4. Partir y repartir

Pgina 25
N de N de
Conejos Gatos
Fraccin
Fraccin
de
de gatos
Conejos
a) Recorta, por el borde, el cuadrado cuadriculado dado.

El cuadrado tiene _____ cuadritos por lado.
b) Dobla el cuadrado por la mitad y corta.
c) El cuadrado qued divido en ____ partes rectangulares, cada una de ellas
representa la fraccin _____
d) Dobla uno de los rectngulos en cuatro partes y corta.
e) La fraccin que representa cada una de esas partes es _____ con respecto al
rectngulo cortado.
f) La fraccin que representa cada una de esas partes es _____ con respecto al
cuadrado original.
g) Dobla ahora el otro rectngulo en cinco partes y corta.
h) La fraccin que representa cada una de esas partes es _____ con respecto al
rectngulo recin cortado.
i) La fraccin que representa cada una de esas partes es _____ con respecto al
cuadrado original.
5. Resuelve:
Camilo duerme
de cada da. Cuntas horas duerme al da?
R/
OPERACIN

Pgina 26
6. Colorea la segunda figura para que las fracciones sean equivalentes, luego
escribe la fraccin correspondiente.
7. Resuelve las siguientes operaciones entre fracciones:
3
4
5
+
+
10
6
9
2
5
4
8
1
9
=
=
8. Sigue las pistas y descubre quin abastece a quien, a partir de la amplificacin

y simplificacin de fraccionarios.

Pgina 27
9. SOLUCIN DE PROBLEMAS - APLICANDO EL FLUJOGRAMA 1.

a. Gloria tom
de jugo natural y Mauricio
4
Cunto ms tom
Gloria que Mauricio?
b.
de la misma.
Qu parte del total recibe cada persona, si se reparten 18 dulces entre dos
personas?
c. Si se reparten 18 dulces entre 3 personas?

d. Si se reparten 18 dulces entre 6 personas?
e. Matas y Camilo tienen 24 lminas entre los dos; 1/3 de esas lminas es de
Matas, el resto es de Camilo.
Qu parte del total es de Camilo?
f. cuntas son de Camilo?
g. cuntas son de Matas?
h. En una caja hay 30 lpices, 2/5 son rojos;
Cuntos son lpices rojos?
i. cuntos no son rojos?
10. Lee y comenta la siguiente situacin:
"Matas, Josefina y Ana tienen, cada uno, bolsas de dulces. Matas tiene 12 dulces
de los cuales 3 son de chocolate; Josefina tiene 8 dulces de los cuales 2 son de
chocolate; Ana tiene 16 dulces de los cuales 4 son de chocolate." Grafica la
situacin.
Responde:
Quin de los tres tiene 1/4 de sus dulces de chocolate?
11. "Como premio de una competencia se desea entregar bombones de manera
que:
El primer lugar recibe 1/2 del total de bombones el segundo lugar recibe 2/5 del total
de bombones el tercero recibe 1/10 del total de bombones"
Se pueden entregar estos premios si lograron comprar 20 bombones?
Y si lograran comprar 25 bombones?
Y si compran 60 bombones?

Pgina 28
12. Busca las figuras que se relacionan y resta las fracciones que las acompaan.
Por ejemplo, el beisbolista se relaciona con el guante y la pelota de beisbol y por lo
tanto debe efectuarse la resta entre las dos fracciones.
13. Completa la pirmide sumando cada par de nmeros de abajo hacia arriba
11
12
1
4
2
3

Pgina 29
5
9
9
12
14.
15.

Pgina 30
a.
b.

Pgina 31
16..
17.
18.
b
a
19.

Pgina 32
a.
b.

Pgina 33
20.
22.
21.
24.
23.
Dcimos, centsimos y milsimos

1. Completa las tablas siguientes
Nmero decimal
Parte entera
Parte decimal
13,6
74,82
129,36
0,123
603,670
Nmero
Decimal
Centena
Decena
Unidad
Dcimos
12,7
3,78

Pgina 34
Centsimos
Milsimos
84,593
0,54
123,9
3,507
Suma y resta de decimales
1. Completa las siguientes tablas:

+
0,9
2,94
37,756
0,7
0,467
3,9
0,6
1,13
156,46
34,8
9,32
5,054
2. Resuelve:
a) En una adicin uno de los sumandos es 26,4 y la suma es 84,8. Cul es el otro
sumando?
b) En una adicin uno de los sumandos es 0,74 y la suma es 3,9. Cul es el otro
sumando?
c) En una sustraccin el minuendo es 46,8 y la diferencia es 13,5. Cul es el
sustraendo?
d) En una sustraccin la diferencia es 14,73. Si el sustraendo es 49,61, cul es el
minuendo?
3. Resuelve los siguientes problemas.
a) En Punta Arenas, un da de verano, la temperatura mxima fue de 12,7 y la mnima
de 4,9. Cul fue la diferencia de temperatura ese da?
b) Roberto mide 1,57 m. y Paula 1,43 m. Qu diferencia de estatura hay entre ambos?
c) Una botella contiene 26,5 centmetros cbicos de agua y se le agregan 9,67
centmetros cbicos. Cunta cantidad de agua tiene ahora la botella?
d) Un excursionista quiere recorrer un trayecto de 47 kilmetros en cuatro das. Si el
primer da recorre 8,6 km., el segundo 14,3 km. y el tercero 17,4 km., cuntos km. le
quedan por recorrer para completar el trayecto deseado?

Pgina 35
Medidas de longitud
1. El metro.
Para medir lo largo y ancho de una clase usamos el metro. La unidad principal de longitud
es el metro, que es la distancia entre dos rayitas sealadas en una barra de platino iridiado,
que se encuentra en la Oficina Internacional de Pesas y Medidas de Pars.
El metro se escribe abreviadamente m.
2. Mltiplos del metro.

Para medir distancias largas como una carrera por el parque usamos medidas ms
grandes que el metro, que se llaman mltiplos. Son stos:
1 decmetro es igual a 10 metros: 1 dam = 10 m.
1 hectmetro es igual a 100 metros: 1 hm = 100 m.
1 kilmetro es igual a 1000 metros: 1 km = 1000 m.
1 mirimetro es igual a 10000 metros: 1 mam = 10000 m
Contesta a estas preguntas:
3 hm =
8 dam =
7 km =
5 mam =
2 dam =
1 hm =
Pgina 36
4 km =
6 mam =
3.- Submltiplos del metro.

Para medir distancias pequeas como el largo y ancho de una hoja de papel usamos
unidades menores que el metro: son los submltiplos. Son stos:
1 decmetro es igual a 0,1 metro: 1 dm = 0,1 m. 1 metro tiene 10 decmetros.
1 centmetro es igual a 0,01 metro: 1 cm = 0,01 m. El metro tiene 100 centmetros.
1 milmetro es igual a 0,001 metro: 1 mm = 0,001 m. El metro tiene 1.000 milmetros.
Contesta en metros:
3 cm =
5 dm =
2 mm =
4 dm =
7 mm =
6 cm =
4. Cambio de una unidad a otra.

Cada unidad de longitud es 10 veces mayor que la inmediata inferior, y 10 veces menor
que la inmediata superior.
Para pasar de hm a dam multiplicaremos por 10 o correremos la coma decimal un lugar a
la derecha.
Ejemplos: 7 hm = 70 dam = 700 m ; 3 km = 30 hm = 300 dam = 3000 m .
7,35 m =73,5 dm = 735 cm = 7350 mm.
7,28 km =
8 hm =
6,3 dam =
5,12 mam =
3,2 m =
83 cm =

Pgina 37
5. Cambio de una unidad a otra superior.

Para pasar de m a dam dividiremos la cantidad por 10 o correremos la coma un lugar a la
izquierda.
Ejemplos: 70 m = 7 dam; 325 m = 32,5 dam = 3,25 hm = 0,325 km = 0,0325 mam.
Contesta:
637 cm =
38 mm =
471 m =
1243 dam =
25 hm =
6. Problemas.
Realiza estos problemas sobre un papel y contesta a una de estas soluciones:
1. Roberto da un paseo en bicicleta y recorre 4,2 km.
Cuntos m ha recorrido?
2. Una pieza de tela mide 3 dam y 7 m y se han vendido 2
dam y 3 m. Cuntos dm de tela quedan por vender?
3. Cuntos cm quedan de una tabla que mide 65 dm de
larga si se corta un trozo de 257 cm?
4. Una calle mide 450 m de larga, cuntos m se deben
aadir para que mida 1 km de larga?
5. Un chico quiere recorrer 7 km. Si ha andado 2.345 m,
cuntos m le faltan para llegar al final?
Busca las respuestas al ejercicio anterior en este enlace y

compralas con las tuyas:
http://www.aplicaciones.info/decimales/siste01.htm
Medidas de masa (peso)

Pgina 38
1. El gramo.
Un litro de agua pesa 1 kilogramo o 1000 gramos. La unidad de medida de la masa (peso)
es el gramo y se escribe g.
2. Mltiplos del gramo.

Son stos:
1 decagramo es igual a 10 gramos: 1 dag = 10 g.
1 hectogramo es igual a 100 gramos: 1 hg = 100 g.
1 kilogramo es igual a 1000 gramos: 1 kg = 1000 g.
1 miriagramo es igual a 10000 gramos: 1 mag = 10000 g.
1 quintal mtrico es igual a 100 kilogramos; 1 q = 100 kg.
1 tonelada es igual a 1000 kilogramos; 1 t = 1000 kg.
Contesta a estas preguntas en gramos:
3 hg =
7 kg =
6 dag =
3.- Submltiplos del gramo.

Son stos:
1 decigramo es igual a 0,1 gramo: 1 dg = 0,1 g. 1 gramo tiene 10 decigramos.
1 centigramo es igual a 0,01 gramo: 1 cg = 0,01 g. El gramo tiene 100 centigramos.
1 miligramo es igual a 0,001 gramo: 1 mg = 0,001 g. El gramo tiene 1.000 miligramos.
Contesta en gramos:
5 cg =
7 mg =
3 dg=
4. Cambio de unidad.
Cada unidad de masa (peso) es 10 veces mayor que la inmediata inferior y 10 veces
menor que la inmediata superior.
Pgina 39
Para pasar de hg a dag multiplicaremos por 10 o correremos la coma un lugar a la

derecha.
Ejemplos: 7 hg = 70 dag; 237,25 g = 2372,5 dg = 23725 cg.
Para pasar de g a dag dividiremos por 10 o correremos la coma decimal un lugar a la
izquierda.
Ejemplos: 60 g = 6 dag; 1468 g = 146,8 dag = 14,68 hg = 1.468 kg.
Contesta en gramos:
9 dag =
7,3 kg =
265 mg =
7. Problemas.
Realiza estos problemas sobre un papel y contesta a una de estas
soluciones:
1. Si un paquete de caramelos pesa 125 g. Cuntos
paquetes del mismo peso puedo formar con 5 kg de
caramelos?
2. Un seor vende 143 litros de vino de una cuba que
contiene 300 litros. Se le derraman de la cuba 7 litros.
Cuntos litros le quedan?
3. Halla la diferencia en metros de dos caminos, si uno
mide 7 km, 5 dam y 3 m de largo y otro 26 hm y 6 m.
4. Un bombn pesa 8 gramos Cuntos hectogramos
pesan 200 bombones?
5. Una tinaja contiene 4 hl de aceite y ha costado 1000
euros. A cmo resulta el litro?
6. Se quiere arreglar un tramo de carretera que mide 30
km. Se han reparado ya 6321 m. Cuntos metros
quedan por reparar?
7. Una caja contiene 120 manzanas. Si el peso medio de
una manzana es de 75 g. Cuntos kg pesarn todas las
manzanas?
8. Un vinatero compra 20 hl de vino. Primero vende 120
litros y el resto lo distribuye en 8 toneles iguales.
Cuntos litros ha echado en cada tonel?
9. El depsito de agua est a 3 km y 6 hm del pueblo.
Cuantos tubos de medio decmetro de largo se
necesitan para traer el agua al pueblo?
10. Un barco transporta 2800 toneladas de mercanca.
Cuntos vagones harn falta para transportar esa
mercanca si cada vagn carga 1400 kg?
Busca las respuestas al ejercicio anterior en este enlace:

http://www.aplicaciones.info/decimales/siste03.htm
Pgina 40
Medidas de capacidad
1. El litro.
Las medidas de capacidad son las que sirven para medir lquidos. La unidad es el litro que
es la capacidad de un decmetro cbico. En el dibujo vemos que el lquido de un recipiente
de 1 litro cabe en una caja que tiene un decmetro por cada lado.
El litro se escribe abreviadamente l.
2. Mltiplos del litro.
Son stos:
1 decalitro es igual a 10 litros: 1 dal = 10 l.
1 hectolitro es igual a 100 litros: 1 hl = 100 l.
1 kilolitro es igual a 1000 litros: 1 kl = 1000 l.
1 mirialitro es igual a 10000 litros: 1 mal = 10000 l.
7 dal =
6 kl =
4 mal =
2 dal =
9 hl =
3kl =
5 mal =
3.- Submltiplos del litro.

Son stos:
1 decilitro es igual a 0,1 litro: 1 dl = 0,1 l. 1 litro tiene 10
decilitros.
1 centilitro es igual a 0,01 litro: 1 cl = 0,01 l. El litro tiene
100 centilitros.
1 mililitro es igual a 0,001 litro: 1 ml = 0,001 l. El litro
tiene 1.000 mililitros.
Contesta en litros:
Pgina 41
4 dl =
1 ml =
3 dl =
6 ml =
5 cl =
3 cl =
4. Cambio de unidad.
Cada unidad de capacidad es 10 veces mayor que la inmediata inferior y 10 veces menor
que la inmediata superior.
Para pasar de kl a hl multiplicaremos por 10 o correremos la coma un lugar a la derecha.
Ejemplos: 18 kl = 180 hl: 17,35 hl =173,5 dal = 1735 l.
Para pasar un litro a decalitro dividiremos por 10 o correremos la coma un lugar a la
izquierda.
Ejemplos: 80 l = 8 dal; 1375,2 l = 137,52 dal = 13,752 hl = 1,3752 kl.
Contesta a litros:
7 dal =
8,5 hl =
1,35 kl =
250 dl =
3134 cl =
305 ml =
4.3
EVALUACIN
ARQUIDIOCESIS DE CALI
FUNDACINES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
EVALUACIN DE MATEMATICAS
PERIODO III
COLEGIO:
NOMBRE:
Pgina 42
GRADO:
FECHA:
En el colegio se realiz un concurso sobre compaerismo y presentacin de las

aulas. Para esto, se premia con un mximo de 600puntos cada aula. En la
tabla aparece el curso y la parte de los puntos que le fue asignada .
CUR Transi Prim Segu Terc Cua Qui

SO
cin
ero
ndo
ero rto nto
PAR
TE
1. Para hallar los
2
5
2
3
2
4
4
9
3
6
6
10
3
4
del mximo de puntos con que se premiar el
concurso, se puede resolver la operacin:

a. 600 +
c. 600 2
2
4
4
b. 600 X
d. 600
2
2
4
4 lugar fue:
2. De acuerdo con la informacin, el curso que ocup el primer
a. Primero
b. Transicin
c. Cuarto
d. tercero
3. La posicin de los cursos, desde el ganador hasta el ltimo fue:

a.
b.
c.
d.
Cuarto, quinto, segundo, primero, tercero, transicin.

Cuarto, segundo, primero, quinto, transicin, tercero.
Cuarto tercero, primero, transicin, segundo, quinto.
Cuarto, primero, quinto, segundo, tercero, transicin.
4. Los puntos obtenidos por el curso ganador fueron:

a. 400
b. 410
c. 450
d. 415
5. La fraccin que representa la cantidad de puntos del grado segundo es

equivalente a:
a.
3
2
b.
1
2
c.
5
2
d.
3
5
6. La fraccin de los puntos ganados en el grado quinto es:

a. Es una fraccin equivalente.
c. Es una fraccin mixta.
b. Es una fraccin homognea.
d. Es una fraccin decimal.
7. La fraccin que representa los puntos ganados por el grado tercero es:
Pgina 43
a.
b.
c.
d.
Propia porque representa menos de una unidad.

Impropia porque representa ms de una unidad.
Homognea porque tiene denominador a 2.
Heterognea porque el numerador es mayor que el denominador.
8. Cuarto le gan a primero porque:

a.
3 <
4
b.
3
4
2
3
2
3
c.
3
4
>
2
3
d.
Para el concurso sobre compaerismo y presentacin de aulas deban

elaborar una cartelera decorativa.
9. La cartulina que los nios utilizaron para elaborar la cartelera tiene forma
de:
a. Hexgono
b. Pentgono
c. Cuadriltero
d. Tringulo
10. La fraccin que representa un octavo de cartulina es:
a
.
b.
c
.
11. Los nios pintaron de naranja
d
.
de la cartulina y
de azul. Esto se
puede representar as:
a
.
c
.
b
.
d
.
12. Teniendo en cuenta los puntos obtenidos por cada grupo, el grfico que
b
50
mejor representa estos datos es:
.
0
45
0
40
Equipo Pedaggico colegios Arquidiocesanos035

Pgina 44
0
30
0
25
0
20
0
15
0
10
050
T
a.
50
0
45
0
40
0
35
0
30
0
25
0
20
0
15
0
10
050
T
c.
d
.
50
0
45
0
40
50
0
45
0
40
0
35
0
30
0
35
0
30
00
25
0
20
0
25
0
20
0
15
0
10
0
15
0
10
050
050
T
Para celebrar por haber ganado el concurso realizado en el colegio, se reparti una
torta para los grupos que ocuparon los tres primeros lugares. La torta se reparti de
acuerdo con el nmero de estudiantes de cada grupo, tal como lo muestra el
siguiente diagrama circular. Observa y responde las preguntas:
13. El grado 1 se comi:

a.
1
5
b.
2
8
c.
1
3

Pgina 45
d.
3
8
14. El grado que tiene menor cantidad de estudiantes es:

a. 4
b. 5
c. 1
d. T
La torta que se reparti era rectangular y estaba sobre una bandeja tambin
rectangular, as:
1cm
36cm
1cm
Torta
1cm
1cm
45 cm
15. El permetro de la torta es menor que el permetro de la bandeja en:

a. 8cm
b. 4cm
c. 9cm
d. 1cm
16. El rea que ocupa la torta es:

a. 81 cm2
b. 77 cm2

Pgina 46
c. 1.462cm2
d. 1620cm2
ANEXOS. (refuerzos de las habilidades)
1.
1.
del territorio de frica es salvaje, mientras que en Norteamrica la

7
1
fraccin de territorio salvaje es
Qu continente tiene mayor
5
1
5
fraccin de territorio salvaje?
2. En un saln de clases hay 45 estudiantes, de los cuales
4
5
Cuntos estudiantes viven lejos del colegio?
3. Samuel
2
4
vio
de una pelcula en la maana y
1
4
viven cerca al colegio.
en la tarde.
Qu fraccin de la pelcula vio en el da?
4. Mateo y sus amigos han comido siete novenos de pizza de pollo y cuatro novenos de
pizza mexicana qu fraccin de pizza de pollo ms que de pizza mexicana han
comido?
5. Jhonatan
recibe de su pap $2.000, de los cuales ha gastado tan solo
Cunto dinero ha gastado? Cunto le queda an?
6. Simplifica cada fraccin hasta una fraccin irreductible:

a.
b.
c.
3
6
2
4
1
5
4
5
2
8
5
6
7. Escribe la
fraccin que representa la parte coloreada en cada caso:
8. Calcula el rea de cada piscina y el rea de los baos y contesta:

Pgina 47
a. Cul es la suma de las reas de las piscinas B y C comparada con el rea

de la piscina A?
9. Elabora un diagrama de barras
para la siguiente tabla de datos:
GNERO
VOTOS
Suspenso
16
Terror
Fantasa
24
Ficcin
12
Drama
40
Fraccin
Operacin
10. Ordena las expresiones para construir el pensamiento y luego grafcalo:

5
que es una
4 figura plana
al crculo
1
3
delimita
La
circunferencia
Que es una lnea curva cerrada que conserva la misma

distancia alrededor de un punto llamada centro
3
4
RESPUESTAS DE LA EJERCITACIN
1.
Equipo Pedaggico
colegios Arquidiocesanos
3
Pgina 48
2
7
2.
a.
b.
c.
3.
R/ Camilo duerme 6 horas al da.

OPERACIN
24
4.
5.
Colorear 8
cuadritos
de 20.
=6
Colorear 4
partes de
8.
Colorear 2
partes de
3.
= 1

Pgina 49
6.
El rbol nutre al gusano
El gusano nutre a la gallina
La gallina nutre al zorro
El zorro nutre al len
El len nutre al buitre
El buitre nutre a la mosca
La mosca nutre a la rana
La rana nutre al pato
7.
a.
R/ Gloria tom un octavo ms de jugo que Mauricio.

b.
Realizar este mismo proceso con las parejas restantes.

8.
168
36
77
36
11
12
11
9
4
3 Arquidiocesanos
Equipo Pedaggico colegios
Pgina 50
91
36
5
9
47
36
9
12
9.
140
10.
120
San
Andrs
Febrero
Mayo
Enero y Marzo
100
80
Valle
RESPUESTAS DE
EVALUACIN
60
40
6.
11.
16.
7.
12.
8.
13.
320 cestas4.
3.
9.
14.
Bogot
Valle
Antioquia
20
2.
5.
San
Andrs
1.
Antioquia y Bogot.
10.
15.
EJERCICIOS DE MEDIDAS DE CAPACIDAD

Elige la respuesta correcta. Cuando termines pulsa sobre el botn
EVALUACIN

Pgina 51
b
c
Al final podrs ver las respuestas en que te has equivocado y las que has
acertado.
1. Cuntos litros hay en 5000 ml ?
Marca tus respuestas aqu
Respuestas posibles:
2.
3.
50 l
5l
500 l
5,05 l
Cuntos decilitros hay en 50 litros?

A
500 dl
50 dl
5,00 dl
5000 dl
Cuntos hectolitros son 785 decilitros?

A
0.0785 hl
78.5 hl
7.85 hl
0.785 hl
4. Marca el smbolo correcto

5,9 hectolitros __ 589 litros
A
>
<>
5.
<
Expresa en litros: 3hl, 6dal, 7l, 8cl


Pgina 52
367,08 l
367,8 l
3678 l
3060,8 l
6. Un camin cisterna lleva gasoil: 10 kl, 8hl, 7 dal, 9l.

Expresa las cantidades en litros
A
100879 l
1879 l
10879 l
108070,9 l
7. Una jarra tiene de capacidad 1 litro 8 decilitros.

Cuntos vasos de 200 cl se pueden servir?
A
9 vasos
54 vasos
5,4 vasos
4,5 vasos
8. Un vaso lleva 150 centilitros.

Cuntas botellas de 3/4 litros se pueden llenar con 15 vasos?
A
5 botellas
3 botellas
15 botellas
50 botellas
9. Anita usa 5 dl de agua para llenar una tetera. Cuntas teteras iguales
podr llenar con 3 litros de agua?

Pgina 53
12
18
24
10. Un casillero de cervezas contiene 12 botellas de 3/4 litros. En total

hay ___ litros
7,5 litros
18 litros
6 litros
9 litros
ANEXOS
LINKS DE INTERES
http://cremc.ponce.inter.edu/carpetamagica/guiapiggi.htm
http://www.beaconlearningcenter.com/weblessons/FabulousFractions/page8.htm
http://cremc.ponce.inter.edu/carpetamagica/cuentosmate.htm
http://www.chicomania.com/
Pgina 54
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_azahar/MATEMATICAS1/fracciones/m
enuu2.html
http://library.thinkquest.org/J002328F/default.htm
http://www.beaconlearningcenter.com/weblessons/FabulousFractions/page8.htm
http://cremc.ponce.inter.edu/carpetamagica/actividadvicente.htm
http://matecuentos.blogspot.com/2009/08/el-bosque-de-las-frutifracciones.html
http://divulgamat.ehu.es/weborriak/RetosMatematicos/index.asp
http://retomania.blogspot.com/2010/09/retoclase-8b.html
http://divulgamat.ehu.es/weborriak/RetosMatematicos/index.asp
http://profeblog.es/blog/guillermo/category/1-matematicas/retos-matematicos/
http://math.cilenia.com/es
http://diariodeclasezhenda.blogspot.com/
http://edusofmelo.iespana.es/capa.htm
http://www.thatquiz.org/es-7/
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_mat
e.html
http://www.cucurrucu.com/practica-las-operaciones-la-suma-la-resta-yotras/index.html

Pgina 55

Matemáticas 4° Iii P

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ARQUIDIOCESIS DE CALIFUNDACINES

Equipo Pedaggico colegios Arquidiocesanos

1.1. PLANTEAMIENTO DE LOS PROPSITOS

Equipo Pedaggico colegios Arquidiocesanos

2.2. NIVELES DE MOTIVACIN

Equipo Pedaggico colegios Arquidiocesanos

SITUACIN SIGNIFICATIVA DE APREHENDIZAJE

Equipo Pedaggico colegios Arquidiocesanos

P1: Segn los estndares del M.E.N, la solucin de problemas

P2: Los nmeros fraccionarios, sus relaciones y operaciones facilitan la solucin de

P3: Los nmeros decimales, sus relaciones y operaciones facilitan la solucin de

Equipo Pedaggico colegios Arquidiocesanos

3.2. CLARIDAD COGNITIVA DEL INSUMO

Cuando el numerador es mayor

Que indica las partes que se

Que indica las partes iguales en las

Equipo Pedaggico colegios Arquidiocesanos

Tienen el mismo denominador

Tienen diferente denominador

P4: Las fracciones __________________________________________________

Son menores que la unidad.

Equipo Pedaggico colegios Arquidiocesanos

Equipo Pedaggico colegios Arquidiocesanos

P5: El sistema mtrico decimal (SMD) que es un conjunto de medidas utiliza el

Que representan partes de un

Que son magnitudes

P8: Las figuras y cuerpos realizan transformaciones geomtricas como la rotacin,

Equipo Pedaggico colegios Arquidiocesanos

un movimiento en el que se desplaza una figura o cuerpo, y la reflexin, que es en la

Que es un movimiento que

Que es en la que se invierte la

Equipo Pedaggico colegios Arquidiocesanos

5. Verificar la solucin del problema.

PROBLEMA MATEMTICO CON

Equipo Pedaggico colegios Arquidiocesanos

Dividir el numerador de la fraccin entre el denominador.

2. Determinar el cociente y el residuo de la divisin anterior.

3. Escribir la fraccin como un nmero mixto, tomando como parte entera

Fraccin impropia convertido

Multiplicar la parte entera del nmero mixto por el denominador de la

2. Sumar este producto al numerador de la parte fraccionaria.

3. Escribir el resultado obtenido en el paso 2 como el numerador de la

Equipo Pedaggico colegios Arquidiocesanos

Nmero mixto convertido a

Equipo Pedaggico colegios Arquidiocesanos

Trazar la recta numrica y ubicar el nmero cero.

Localizar los nmeros naturales que se

3. Dividir cada unidad en tantas partes iguales como

4. Marcar con un punto sobre la recta.

Equipo Pedaggico colegios Arquidiocesanos

Procedimiento para sumar o

Obtener fracciones equivalentes que tengan el mismo denominador

2. Ordenar la operacin, segn las fracciones equivalentes

Suma o resta de fracciones

Multiplicar los numeradores entre s.

Equipo Pedaggico colegios Arquidiocesanos

Hallar el inverso multiplicativo

2. Multiplicar la primera fraccin por el

Equipo Pedaggico colegios Arquidiocesanos

- En qu tipo de pruebas participan los atletas que compiten en unos juegos

IDENTIFICACIN DE LAS PREGUNTAS

Observa el grfico de un conjunto de atletas en una competencia y contesta las

3. Cuntos competidores son nios?