Plan de clase (1/5)

Escuela:

Fecha:

Profr.
Curso: Matemticas 8
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.4.2 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la
resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con
parntesis en uno o en ambos miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes
enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos.
Estndar: Resuelve problemas que involucran
cuadrticas.

el uso de ecuaciones lineales o

SITUACIN DE APRENDIZAJE

La bola de cristal!
Beto es chico que estudia segundo grado de secundaria y le gustan los videojuegos,
especialmente los que tienen que ver con acertijos, detectives y rompecabezas. El da de ayer
el maestro de matemticas organiz a los alumnos en grupos de cuatro personas y les
propuso el siguiente reto: al equipo que le dijera su edad tendra un punto extra en el examen
Bimestral, teniendo una sola oportunidad para decirle su edad: Al interior de su equipo
analizaron y llegaron a la conclusin que era muy arriesgado adivinar por lo que le solicitaron
una pista: el maestro respondi Yo tengo la edad de la Secretaria del director ms diez aoslos alumnos al escuchar esta pista solicitaron ir con Juanita, la secretaria del director; al
entrevistarla les respondi: Yo tengo cinco aos ms que el director; por lo que veto y su
equipo fueron con su director y les respondi: El doble de mi edad es el triple de la edad de su
maestro. El equipo regres al aula de clases y con estas pistas intent saber la edad del
maestro. Puedes ayudarle a Beto y sus compaeros? Cul es la edad del maestro? ms
grande es el director y fueron inmediatamente a preguntarle al profesor cul era la edad del
director? A lo que el maestro respondi
ACTIVIDAD 1
Lenguaje algebraico
Aprendizaje esperado: que los alumnos traduzcan frases de lenguaje comn a
lenguaje algebraico.
Un nmero incrementado en cinco unidades
El triple de un nmero
La mitad de un nmero
Un nmero disminuido en tres unidades
La suma de dos nmeros
El producto de tres nmeros
El cociente de dos nmeros
La semisuma de dos nmeros

Intenciones didcticas:
Que los alumnos reflexionen sobre la similitud entre una balanza en equilibrio y una
igualdad en la que se desconoce un valor.
Consigna. En equipo, realicen lo que se indica enseguida:
La siguiente balanza est en equilibrio.
1. Cules de las siguientes acciones la mantendran en equilibrio?
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Pasar 3 kg del platillo izquierdo al platillo derecho.

Aadir 4 kg a cada platillo.
Quitar 5 kg a cada platillo.
Pasar un bote del platillo derecho al platillo izquierdo.
Quitar dos botes del platillo izquierdo y un bote del derecho.
Quitar un bote de cada platillo.
3 kg
5 kg 3 kg

5 kg

5 kg

2. Averigen cunto pesa un bote.

Consideraciones previas:
Es importante que los equipos justifiquen sus respuestas, sobre todo si stas son
diferentes. Para encontrar el peso de un bote es probable que se utilicen diversos
razonamientos y vale la pena que se expliciten.
Para concluir esta primera parte se explicar a los alumnos que la situacin de la
balanza puede expresarse simblicamente mediante la siguiente igualdad o
ecuacin: 2b+5k+3k=b+5k+5k+3k, se les recuerda que lo que est a la izquierda es
el primer miembro y lo que est a la derecha es el segundo miembro. Despus se
les plantean las siguientes preguntas:
a) Cmo queda la igualdad si se suman los kilos en ambos miembros?
b) Cmo queda la igualdad si se quitan 8 kilos en cada miembro?
c) Cmo queda la igualdad si se quitan 8 kilos y un bote en cada miembro?
Al responder estas preguntas se espera que los alumnos verifiquen que el peso de
un bote es igual a 5kg. Despus de esta actividad se plantea el siguiente problema y
se discuten los resultados.

Los ladrillos de esta balanza en equilibrio pesan todos lo mismo. Escriban en

smbolos esta situacin; luego averigen cunto pesa un ladrillo.

5 kg

22 kg

Observaciones posteriores:
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Plan de clase (2/5)

Escuela: SECUNDARIA PLAN DE AYALA

Fecha: 14 DE ABRIL DE 2015

Profr. SALVADOR ARMANDO ALEMN SNCHEZ

Curso: Matemticas 8
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.4.2 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la
resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con
parntesis en uno o en ambos miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes
enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos encuentren el valor de la incgnita de una ecuacin.
Consigna. En equipos, analicen la siguiente situacin y encuentren el valor de x.
x x x

x x

x x x x

x x

Ecuacin: 7 x 1 4 x 16

x
x
x x
x x x x

x x x

x
x x

Ecuacin: 6 x 3 x 15

Ecuacin: 3 x 15

x _____________
Consideraciones previas:
Esta situacin tiene un nivel de abstraccin mayor que la de la sesin anterior,
puesto que ya no hay objetos, slo nmeros y letras. Con ayuda de la
representacin grfica hay que pedir que los alumnos expliquen cmo se pasa de
una ecuacin a otra hasta llegar a x=5, que es la solucin de la ecuacin. Conviene
explicar que se trata de la misma ecuacin pero cada vez ms simplificada. Despus
de analizar esta parte se plantear resolver las siguientes ecuaciones:
4x+3= 2x+5
3x+1=x+5
x+10=5x+2

Plan de clase (3/5)

Escuela: SECUNDARIA PLAN DE AYALA

Fecha: 15 DE ABRIL DE 2015

Profr. SALVADOR ARMANDO ALEMN SNCHEZ

Curso: Matemticas 8
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.4.2 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la
resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con
parntesis en uno o en ambos miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes
enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos resuelvan problemas, a travs del planteamiento y resolucin de
ecuaciones de primer grado con una incgnita.
Consigna. Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema:
Considerando que las siguientes figuras tienen igual permetro, cul es el valor de
x?

8
x
6

Consideraciones previas
La dificultad principal de este problema consiste en establecer el permetro de cada
figura con los datos que se tienen y luego relacionar dichos permetros mediante una
igualdad. Es importante orientarlos para que tomen en cuenta estas dos fases en el
procedimiento. Es probable que an considerando estas dos fases surjan
ecuaciones escritas de manera distinta, en cuyo caso hay que preguntar si son la
misma ecuacin y pedir que den argumentos que lo muestren.
Despus de analizar con detenimiento el problema anterior se plantear el siguiente:
Por su asistencia y puntualidad, dos empleadas de una fbrica textil recibieron como
estmulo vales de despensa y dinero en efectivo. A Sandra le dieron 8 vales y $60.00
en efectivo; a Bertha le entregaron seis vales ms $160.00. Si los vales son de la
misma denominacin y ambas reciben la misma cantidad de dinero, qu valor tiene
cada vale y cul fue el monto total del estmulo que recibi cada una?
Observaciones posteriores:
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Plan de clase (4/5)

Escuela: SECUNDARIA PLAN DE AYALA

Fecha: 16 DE ABRIL DE 2015

Profr. SALVADOR ARMANDO ALEMN SNCHEZ

Curso: Matemticas 8
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.4.2 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la
resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con
parntesis en uno o en ambos miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes
enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos resuelvan problemas, a travs del planteamiento y resolucin de
ecuaciones de primer grado con parntesis.
Consigna. Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema:
Un avin que vuela a una velocidad de 1 040 kilmetros por hora, va a alcanzar a
otro que lleva una delantera de 5 horas y est volando a 640 kilmetros por hora.
Cunto tardar el primer avin en alcanzar al segundo?
Consideraciones previas:
Es probable que la mayora de los equipos no utilicen una ecuacin para resolver
este problema y es vlido que as lo hagan, sin embargo, vale la pena proponer,
como un procedimiento ms, la formulacin de una ecuacin que requiere el uso de
parntesis. Para ello se puede ayudar a los alumnos a reflexionar en lo siguiente: en
el momento en que el primer avin alcance al segundo las distancias recorridas van
a ser iguales, por lo tanto se puede formular una ecuacin que exprese la igualdad
de las distancias recorridas. Dado que la distancia es igual a la velocidad por el
tiempo, para el primer avin es 1040t y para el segundo es 640(t+5), entonces la
ecuacin es: 1040t=640(t+5). A partir de aqu habr que explicar cmo se quita el
parntesis.
Para consolidar la resolucin de este tipo de ecuaciones, se pueden proponer
ejercicios como los siguientes:
3( x 4) 5 x 36,

5( r 6) 5(r 4),

9( z 6) 4( z 4)

Observaciones posteriores:
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Plan de clase (5/5)

Escuela: SECUNDARIA PLAN DE AYALA

Fecha: 17 DE ABRIL DE 2015

Profr. SALVADOR ARMANDO ALEMN SNCHEZ

Curso: Matemticas 8
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.4.2 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la
resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con
parntesis en uno o en ambos miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes
enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos.
Intencin didctica
Que los alumnos resuelvan problemas, a travs del planteamiento y resolucin de
ecuaciones de primer grado con coeficientes fraccionarios.
Consigna
Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema:
La edad actual de Jos es 3/8 de la de su hermano, y dentro de 4 aos tendr 1/2 de
la que entonces tenga su hermano. Cul es a edad actual del hermano?
Consideraciones previas:
Si despus de unos minutos los alumnos no encuentran una forma para resolver el
problema, se les apoyar para que representen los datos como sigue:
Hermano de Jos
Jos
Edad actual
x
3/8x
Dentro de 4 aos
x+4
3/8x + 4
Segn el problema dentro de 4 aos la mitad de la edad del hermano de Jos ser
igual a la que tenga Jos, entonces la ecuacin es: 1/2(x + 4) = 3/8x + 4. Esta
ecuacin agrega, a las de la sesin anterior, el hecho de que se trata de coeficientes
fraccionarios, de manera que es una oportunidad para que los alumnos usen este
conocimiento.
Para consolidar la resolucin de este tipo de ecuaciones, se puede proponer
ejercicios como los siguientes:
2 4
3
2 2
3
( y ) ( y ),
3 5
6
3 4
5

x
x
2 ,
3
9

5
3
x 6 x
2
2

Lugar y Fecha:
SAN NICOLS TOLENTINO, I. DE MATAMOROS, PUEBLA A 02 DE MARZO DE 2015
Docente de la Asignatura

Vo. Bo.
El Director de la Escuela

El Jefe de Enseanza

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PROFR. SALVADOR A. ALEMN SNCHEZ

PROFR. EMILIO LPEZ PEREA

MTRO. RAMIRO CASTILLO SNCHEZ