El Estado Del Arte en Los Trabajos de Investigacion

ESTADO DEL ARTE DE LOS TRABAJOS DE GRADO DE LA
ESPECIALIZACIN EN GERENCIA EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD DE

LA SABANA (AOS 2000, 2005 Y 2006)
CARLOS ANDRS TREBILCOCK ARANGUREN

JUAN CARLOS QUINTERO
JORGE NARANJO
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
INSTITUTO DE POSGRADOS
ESPECIALIZACIN EN GERENCIA EDUCATIVA
Cha, Febrero 2008
ESTADO DEL ARTE DE LOS TRABAJOS DE GRADO DE LA

ESPECIALIZCIN EN GERENCIA EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD DE
LA SABANA (AOS 2000, 2005 Y 2006)
CARLOS ANDRS TREBILCOCK ARANGUREN

JUAN CARLOS QUINTERO
JORGE NARANJO
Trabajo de Grado para optar al ttulo de

Especialista en Gerencia Educativa
Asesoras:
Dra. Marina Camargo.
Dra. Alexandra Pedraza.
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
INSTITUTO DE POSGRADOS
ESPECIALIZACIN EN GERENCIA EDUCATIVA
Cha, Febrero 2008
ESTADO DEL ARTE

TRABAJOS DE GRADO DE LA ESPECIALIZACIN EN GERENCIA
EDUCATIVA
AOS 2000, 2005-2006.
RESUMEN
La investigacin desarrolla un Estado del Arte de los Trabajos de Grado
correspondientes a la Especializacin en Gerencia Educativa de la Universidad
de La Sabana en los aos 2000, 2005 y 2006. Se realiz como una
investigacin de tipo documental a travs de una metodologa de Estado del
Arte con el objeto de reconstruir aquello que ya es conocido. A travs de esta
metodologa se llev a cabo una recoleccin de las investigaciones ya
realizadas utilizando como instrumento el RAE (Resumen Analtico Educativo)
cuyo propsito es la recoleccin, procesamiento, almacenamiento de la
informacin y, definicin de algunas categoras de anlisis las cuales se
registraron en unas matrices.
Palabras Clave: Estado del Arte RAE (Resumen Analtico Educativo)

Investigacin Documental.
TABLA DE CONTENIDO
1. DESCRIPCIN GENERAL
4.
2. OBJETIVOS
5.
3. PROCEDIMIENTO METODOLGICO
5.
4. LISTADO GENERAL DE TRABAJOS DE GRADO
6.
5. ANLISIS DE CATEGORAS
11.
6. CONCLUSIONES Y APORTES
19.
7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
21.
- ANEXOS
ESTADO DEL ARTE

EDUCATIVA
AOS 2000, 2005-2006.
1. DESCRIPCIN GENERAL
En la presente investigacin se desarrolla un Estado del Arte de los Trabajos

de Grado correspondientes a la Especializacin en Gerencia Educativa del
Instituto de Posgrados de la Universidad de La Sabana en el periodo
comprendido entre los aos 2005 y 2006. Se realiz como una investigacin
de tipo documental a travs de una metodologa de Estado del Arte el cual
pretende ser una herramienta para reconstruir aquello que ya es conocido. A
travs de esta metodologa se lleva a cabo una recoleccin de las
investigaciones ya realizadas utilizando como instrumento el RAE (Resumen
Analtico Educativo) que tiene como propsito la recoleccin, procesamiento y
almacenamiento de la informacin. De igual forma el estudio e interpretacin
de la informacin se realiz a travs del establecimiento de unas categoras de
anlisis que se plasmaron a manera de matrices. Los RAEs elaborados son
parte integral del presente trabajo y se encuentran a manera de anexos
Segn Calvo y Vlez (1992) 1, el Estado del Arte en sus inicios durante los aos
ochenta, estuvo dirigido a aclarar la diferencia que exista entre Marco Terico,
Revisin Documental, y acumulacin de evidencias que se tenan sobre una
problemtica. El Estado del Arte es ante todo una revisin bibliogrfica de lo
que sobre un tema se ha producido; investigacin sobre la investigacin.
En ese sentido, el Estado del Arte o del conocimiento es visto como una
sntesis de lo que se conoce en un campo determinado; corresponde a un tipo
de investigacin documental, en la que se toman los documentos como fuente
principal de informacin y se emplea la interpretacin como va para llegar a la
sntesis del conocimiento.
1 Vlez, Amparo; Calvo Gloria. Anlisis de la investigacin en la formacin de investigadores: Nueve aos de la
Maestra en Educacin de la Universidad de La Sabana El Estado del Arte o del Conocimiento-. 1992. Ediciones
Universidad de La Sabana. Bogot.
2. OBJETIVOS
Teniendo en cuenta lo anterior, se plantean como objetivos del presente
trabajo:
- Analizar y sistematizar el conocimiento acumulado a travs de los trabajos
de grado de la Especializacin en Gerencia Educativa de la Universidad de La
Sabana durante el periodo comprendido entre el ao 2000, 2005 y 2006.
- Realizar un inventario general de los trabajos de grado desarrollados en la
Especializacin en Gerencia Educativa de la Universidad de La Sabana (aos
2000, 2005-2006).
- Elaborar los RAEs correspondientes a los trabajos de grado con el fin de
recolectar, procesar y sintetizar la informacin contenida en ellos.
- Identificar categoras de anlisis que permitan establecer a travs de la
interpretacin, las tendencias que existen en relacin con los trabajos de grado.
3. PROCEDIMIENTO METODOLGICO
Como procedimiento metodolgico, igualmente se sigui aquel propuesto por
Calvo y Vlez (1992), en el que establecen como elementos comunes en un
Estado del Arte; la contextualizacin, la clasificacin, la categorizacin y el
anlisis de la informacin.
En la contextualizacin, se determina el objeto de estudio, los lmites del mismo
y las fuentes documentales seleccionadas. Para el presente caso, se trat de
los trabajos de grado desarrollados en la Especializacin en Gerencia
Educativa de la Universidad de La Sabana durante los aos 2005 y 2006.
La clasificacin, hace referencia a la manera como puede consultarse la
informacin; por ao de publicacin, tipo de documento, ttulo, autores, etc.
La categorizacin incluye un sentido que va ms all de lo descriptivo y se
asume como un ejercicio ms interpretativo, de esta manera, en el presente
trabajo, se disearon unas categoras de anlisis particulares para la
investigacin que fueron creadas con el fin de dar un ordenamiento y
coherencia al tema de estudio. Las siguientes fueron las categoras diseadas,
su anlisis y definicin se encuentra en el apartado que se denomina Anlisis
de Categoras y estn presentadas en forma de matrices: 1. Temas
trabajados en la Investigacin. 2. Metodologa. 3. Instrumentos y tcnicas de
recoleccin de la informacin. 4. Bases conceptuales y tericas.
4. LISTADO GENERAL DE LOS TRABAJOS DE GRADO

A continuacin se presenta el listado general de los trabajos de grado que
hacen parte del presente Estado del Arte.
2006
No
TTULO DE LA INVESTIGACIN
NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES ASESOR N UBICACIN
La generacin de la cultura investigativa a travs del fomento y 1. Jenny Maryely Melo Len
especializacin de disposiciones bsicas investigativas: Lectura
para investigar.
1. Rubiela Rodrguez Hernndez.
Caracterizacin de la poblacin de aspirantes a la formacin

titulada en el SENA Regional Distrito capital.
Apropiacin del Horizonte institucional del colegio Nuestra

Seora de Las Lajas de la Ciudad de Bogot
1. Diana Jeanneth Nio Zabala. 2.

Sheila Burbano Santamara.
Apropiacin del modelo pedaggico desarrollista y tradicin

curricular interpretativa cultural por los educadores de la
seccin primaria del colegio Agustiniano de San Nicolas.
1. Sandra Milena carvajal. 2. Ins

Malelein Martnez. 3. Jorge Alberto
Nio Gmez.
Creacin de un estandar de autoevaluacin y plan de

mejoramiento en una especialidad mdico quirurgica a travs
de la investigacin accin
1. Sergio Urbina. 2. Jorge Gmez.

3. Carlos Prez. 4. Sergio Parra.
1. Justo Pastor Amaya Martnez
Enfoque praxeolgico de la evaluacin del aprendizaje en la

Licenciatura en Lengua Castellana, ingls y frances d ela
Universidad de La Salle.
Maria
Teresa
santos
TC 383 2006
001
006
Marina TC 383 2006

camargo 002
005
Maria
Teresa
santos
TC 383 2006
003
004
Alvaro
Leuro.
TC 383 2006
004
007
Marina
Camargo.
TC 383 2006
005
003
Maribell TC 383 2006

Gutierrez. 006
Tatiana Vannessa Aldana
Barahona
Hacia una organizacin a partir de una matriz disciplinar en el

Colegio Centro Cultural
Proyecto de formacin para docentes
1. Hna Yolanda Torres Pez.
RAE
N
Dolly
Santoyo
de
Santoyo
Maria
Teresa
santos
002
001
TC 383 2006 07
TC 383 2006
008
008
El director y su gestin en Centro educativos

9
Implementacin de un modelo Bilinge en el Colegio Real
10 Escandinavo.
Estudio de Factibilidad y Propuesta PEI del Liceo Friedrch
11 Froebel
1. Nazly Acero. 2. Fabiola

Arensburg. 3. Lina Guavita. 4.
Cristina Lizarralde.
1. Oscar Bello Herrera
1. Anny Esperanza Vargas Avila
Marisol Martnez Martn
12
Proyecto Educativo Institucional Gimnasio Britnico
Estratgias acadmicas en Busca de la Excelencia
Etnoeducativas del Internado San Francisco Loretoyaco Puerto
13 Naro Amazonas.
1. Hna Edelmira Pinto Gmez. 2.

Hna Nubia Stella Torres Sierra
Factibilidad, Viabilidad, y Diseo del proyecto Club Infantil el

14 Sauce: Diversin y Aprendizaje
1. Claudia Lucia Norea Arbelaez.

2. Mara Fernanda Latriglia
Estratgias para mejorar la calidad de la comunicacin en el

15 proceso educativo del Gimnasio Campestre San Jos del Ro.
1. Andrea Ins Medina Gonzalez
Proyecto Participacin de los padres de Familia para el

mejoramiento de la calidad de la Educacin del Jardin Liceo
16
Lowenfeld
1. Claudia Marcela Gmez Novoa
Investigacin sobre un plan de formacin docente en

17 Estratgias de Autorregulacin
1. Carolina Pinzn
Revisin Estructural al Marketing Educativo aplicado al Liceo

18 Mundo de los Nios
1. Mara Cristina Vega. 2. Edgar

Patio
Acciones que promueven la amabilidad y el buen trato de los

19 educadores del colegio San Francisco de Sales
1. Pbo. Carlos Alberto Calero Vlez
Marina
Camargo.
Alvaro
Leuro
Stella
Penagos
Mara
Teresa
Barco
TC 383 2006
009
TC 383 2006
010
TC 383 2006
011
TC 383 2006
012
009
010
011
012
Vicente
Escobar
TC 383 2006
013
013
Maria
Teresa
Santos
TC 383 2006
014
014
Stella
TC 383 2006
Penagos 015
015
Stella
TC 383 2006
Penagos 016
016
Maria
Teresa
Santos
Luis
Obregn
Mara
Teresa
Santos
TC 383 2006
017
TC 383 2006
018
TC 383 2006
019
017
018
019
10
2005
Formulacin del horizonte institucional de la Institucin
Educativa Divino Nio a travs de procesos dinmicos de
20 integracin y participacin
21
Fase piloto del plan de mejoramiento para el Liceo

Psicopedaggico "La Esmeralda"
Hna Martha Lucia Jimnez

Alvaro
Leuro
TC 383 2005
007
020
Alvaro
Leuro.
TC 383 2005
008
021
Stella
Penagos
TC 383 2005
009
022
Stella
Penagos
TC 383 2005
010
023
Stella
Penagos.
TC 383 2005
011
024
1. Blanca Aurora Izquierdo Arias. 2.

Jacinto Snchez Angarita. 3. Maria
Marybell
Flor Alba Zuluaga Duque.
Gutierrez.
TC 383 2005
012
025
Luis
Obregn
TC 383 2005
013
026
Crisanto
Quiroga
O.
TC 383 2005
014
027
1.Hna Elizabeth Tarazona. 2.

Iboneth Beltrn Orjuela. 3. Luz
Mary Ocampo Fiscal. 4. Gloria
Narvez Pulido
Human Care: Un plan de mejoramiento para potenciar el talento 1. Mara del Pilar Crdenas Lanery.
2. Conzuelo Valderrama Morales.
22 humano en el colegio Calatrava.
Proyecto de Ampliacin del nivel de bsica primaria del
23 Gimnasio Castello
24
Despliegue del horizonte institucional del colegio Lausana
Instrumento para determinar el clima organizacional del

departamento de Obstetricia y Ginecologa de la Facultad de
25 Medicina sede Bogot de la Universidad Nacional.
Revisin estructural del marketing Educativo aplicado a dos
26 instituciones educativas
Un proyecto educativo que se centra en el estudiante y

27 humaniza la educacin. Colegio Pensar Andino
1. Maria Helena Casasbuenas

Salavarrieta. 2. Martha Jeanneth
Montaa Muoz
Ingrid Ramrez Hurtado
1. Carolina Franco Vasco. 2.

Ximena Maria Rubio Saavedra
Juan Manuel Rodrguez Escobar.
11
12
5. ANLISIS DE CATEGORAS.
5.1 MATRIZ # 1. TEMAS TRABAJADOS
MATRIZ # 1
RAE N
TEMAS TRABAJADOS
1
Plan de Mejoramiento - Gestin Pedaggica y Curricular.
Plan de Mejoramiento - Gestin Pedaggica y Curricular
2
(Evaluacin del aprendizaje).
3
Plan de Mejoramiento - Autoevaluacin
4
Proyecto Educativo Institucional - Horizonte Institucional
5
Caracterizacin de poblacin.
Plan de Mejoramiento - Gestin Pedaggica y Curricular (Cultura
6
Investigativa a travs de la lectura)
Plan de Mejoramiento - Gestin Pedaggica y Curricular (Modelo
7
Pedaggico).
8
Plan de Mejoramiento - Formacin de Docentes.
9
Gestin Directiva (documentacin terica del rol directivo)
10
(Bilingismo).
11
Estudio de Factibilidad - Proyecto Educativo Institucional
12
Elaboracin Proyecto Educativo Institucional
13
Plan de Mejoramiento - Estrategias acadmicas
14
Estudio de Factibilidad
15
Plan de Mejoramiento - Calidad en la Comunicacin Institucional
Plan de mejoramiento (Participacin de los Padres de Familia16
Mejoramiento de la Calidad).
17
Plan de Mejoramiento - Formacin de Docentes.
18
Plan de Mejoramiento (Revisin del Marketing Educativo).
19
Plan de Mejoramiento - Buen trato
20
Plan de Mejoramiento - Clima Organizacional
21
Plan de Mejoramiento (Revisin de Marketing Educativo)
22
23
Plan de Mejoramiento - Gestin Desarrollo Humano.
24
25
Estudio de factibilidad - Ampliacin del servicio
26
Elaboracin Proyecto Educativo Institucional
27
La investigacin en la Especializacin en Gerencia Educativa tiene como

propsito desarrollar las competencias de liderazgo y gestin en los directivos
docentes y educadores que se ve reflejada mediante la identificacin y solucin
13
efectiva de un problema en la institucin educativa en uno o varios

componentes del Proyecto Educativo Institucional evidenciando un
mejoramiento en los procesos intervenidos.
En ese sentido, para operacionalizar esta categora de anlisis, se debe tener
en cuenta que en la formacin en el campo investigativo del directivo en
formacin, los estudiantes de la Especializacin en Gerencia Educativa pueden
optar por algunas alternativas (temas) segn el inters particular. Dentro de
tales opciones se encuentra:
- Elaboracin de Proyectos Educativos Institucionales (PEI).
- Estudios de factibilidad para la creacin de instituciones educativas de
preescolar, bsica, media y superior.
- Elaboracin de planes de mejoramiento en uno o varios componentes del
PEI.
stos contienen fases de diagnstico, formulacin, desarrollo y
evaluacin. Para la educacin preescolar, bsica y media, se puede trabajar
sobre: Horizonte Institucional, Gestin Pedaggica y Curricular, Gestin
Administrativa, Gestin Social y Comunitaria. Mientras que para la Educacin
Superior los aspectos principales son bsicamente: PEI, Currculo,
Investigacin, Egresados, Bienestar Universitario y Recursos Administrativos y
Financieros.
- Proyectos relacionados con lneas de investigacin propuestas por la
Facultad de Educacin de la Universidad de La Sabana.
Del total de trabajos de grado analizados (27), se identifica una clara tendencia
a realizar Planes de Mejoramiento en diversos componentes del PEI. El 63 %
de los trabajos de grado corresponde a este tipo de temtica. Aunque no en
todos los trabajos de grado se especifica en el ttulo que se trata de un Plan de
Mejoramiento; en la formulacin del problema, en los objetivos o en el
desarrollo de la propuesta, s se evidencia que el plan de accin corresponde a
un Plan de Mejoramiento, en el sentido de que se identifican reas prioritarias
de mejoramiento en la gestin del PEI, se destaca la participacin de
diferentes instancias de la comunidad educativa y se aportan los elementos
conceptuales y metodolgicos para hacer las respectivas acciones de mejora.
Dentro de ese 63% de trabajos de grado que se desarrollaron bajo los
parmetros de Planes de Mejoramiento, tambin existe una lnea mayoritaria
de intervencin dado que siete de esos Planes estn enfocados de alguna
manera al componente del PEI que aborda la Gestin Pedaggica y Curricular.
14
En menor proporcin estn dos que se preocupan por la Formacin Docente y

otros dos por el Marketing Educativo. Los dems tratan temas diferentes como
Desarrollo Humano, Clima Organizacional, Comunicacin, Autoevaluacin.
El otro gran tema tratado en los trabajos de grado fue el relativo al Proyecto
Educativo Institucional en s mismo. De los 27 trabajos analizados, 5 (19%)
corresponden a este tema. Y de ellos, dos consisten en la elaboracin como
tal del PEI y los otros tres abordan particularmente el aspecto relacionado con
el Horizonte Institucional.
Por otra parte, el 11% del total de los trabajos de grado corresponde Estudios
de Factibilidad para la creacin de instituciones de educacin preescolar,
bsica y media; o para la ampliacin del servicio en alguno de estos niveles.
Finalmente, el 7% que corresponde a dos trabajos de grado se relacionan
respectivamente con la caracterizacin de una poblacin de estudiantes y el
otro con la documentacin terica del rol y gestin del directivo.
5.2 MATRIZ # 2. METODOLOGA

MATRIZ # 2
RAE N
METODOLOGA
1
Enfoque Cualitativo y Cuantitativo. Descriptivo
2
Enfoque Cualitativo.
3
Enfoque Cualitativo - Modelo de Investigacin Accin Educativa.
4
Enfoque Cualitativo - Modelo de Investigacin Accin Educativa.
5
Enfoque Cuantitativo - Descriptivo.
6
Enfoque Cualitativo - Modelo de Investigacin Accin.
Enfoque Cualitativo - Modelo de Investigacin Accin
7
Participativa.
8
Enfoque Cualitativo - Modelo de Investigacin de Teora
9
Fundamentada.
10
11
Enfoque Cualitativo y Cuantitativo. Descriptivo
12
Enfoque Cualitativo - Descriptivo.
13
14
Participativa.
15
Participativa.
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Enfoque Cualitativo - Metodologa ZOPP (ZielOrientierte

ProjektPlanung Planificacin de proyectos orientada por
objetivos)
Colaborativa.
Enfoque Cualitativo y Cuantitativo - Descriptivo y Exploratorio.
Enfoque Cuantitativo - Modelo Descriptivo Emprico Anlitico.
Enfoque Cualitativo - Interpretativo y Descriptivo
Participativa.
La categora Metodologa hace referencia al tipo de investigacin que los

autores utilizaron para el desarrollo del trabajo de grado. Bsicamente se
encuentran dos enfoques para tener un abordaje del problema de investigacin
formulado, estos son el enfoque cualitativo y el cuantitativo, que no
necesariamente son excluyentes. A su vez estos enfoques tienen de manera
inherente unos modelos ms especficos que permiten dar cuenta de ciertos
elementos tcnicos para desarrollar de mejor manera la labor investigativa.
En ese sentido, en el anlisis realizado de los trabajos de grado, se encontr
que es el enfoque cualitativo y especficamente el modelo de Investigacin
Accin con sus diferentes modalidades, el que predomin y marc la tendencia
de los investigadores a la hora de definir el diseo metodolgico de los
trabajos.
El 81% (22) de los trabajos de grado fue diseado metodolgicamente
siguiendo los principios y fundamentos del enfoque cualitativo exclusivamente.
No obstante, el 11% de las investigaciones tienen un enfoque combinado es
decir, utilizaron tanto el enfoque cualitativo como el cuantitativo. Mientras que
en el 8% de los trabajos de grado, los investigadores acudieron al enfoque
netamente cuantitativo.
Cabe aclarar que en algunos casos, no fue evidente ni clara la descripcin del
diseo metodolgico en trminos de saber de qu tipo de investigacin se
trataba y cul era el enfoque y el modelo especfico. En consecuencia, fue
necesario hacer un anlisis inferencial y deductivo partiendo primero de los
16
elementos metodolgicos que la investigacin brindaba y luego del tratamiento

que se le daba a la informacin para concluir e identificar el tipo de
investigacin.
De aquellos trabajos de grado que siguieron las pautas del enfoque cualitativo,
la mayora (10) desarroll el modelo de la Investigacin Accin. Cuatro
investigaciones fueron fundamentadas con la Investigacin Accin Participativa
y las dems en menor proporcin, utilizaron otros modelos, dentro de los
cuales se destacan por su particularidad el de la Investigacin de Teora
Fundamentada y el de la Metodologa ZOPP (ZielOrientierte ProjektPlanung
Planificacin de proyectos orientada por objetivos).
5.3 MATRIZ # 3. INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE

INFORMACIN.
MATRIZ # 3
RAE
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
INSTRUMENTOS-TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS

Encuesta
Observacin no participativa y entrevista estructurada.
Diario de campo de los profesores, encuesta, entrevistas
personales y reuniones entre profesores y alumnos
Observacin, encuesta y talleres grupales
Cuestionario.
Taller reflexivo.
Encuesta, observacin, entrevista, grupo focal.
Observacin, encuesta, entrevista, talleres grupales y el dilogo
abierto.
Entrevista e Historia de Vida.
Encuesta y Entrevista
Encuesta y Entrevista
Encuesta, entrevistas personales y reuniones entre profesores y
alumnos.
Encuesta y Observacin.
Encuesta, entrevistas observaciones, talleres y mesa redonda
Encuesta.
Taller grupal.
Diario de campo y observacin.
Encuesta.
Observacin participante, diario de campo y cuestionario
Entrevista y observacin estructurada y no estructurada.
Encuesta y Observacin.
17
22
23
24
25
26
27
Encuestas, observacin, entrevista y anlisis documental.

Observacin, instrumentos de diagnstico especficos
Encuesta, Observacin y Cuestionario.
Encuesta, Observacin, Entrevista
Observacin no estructurada, observacin participante,
documentacin, entrevista abierta y dilogo permanente.
Talleres educativos y Diario de Campo.
Esta categora se consider separadamente aunque hace parte de los

elementos propios del diseo metodolgico. sta se refiere a los recursos de
los que se vale el investigador para acercarse a los fenmenos y objetos de
estudio para extraer la informacin requerida.
En los trabajos de grado analizados, los instrumentos y tcnicas de recoleccin
de informacin utilizadas fueron variadas y de alguna manera recurrentes. Es
decir, en la mayora de investigaciones se acudi a las mismas tcnicas.
Las principales tcnicas de recoleccin de datos utilizadas en los trabajos de
grado fueron en su orden: la encuesta, la observacin, la entrevista, los
talleres, los diarios de campo y los cuestionarios. La encuesta fue utilizada en
el 59% de los trabajos de grado, la observacin en el 56% y la entrevista en el
44% de las investigaciones. Las dems fueron usadas en una proporcin
mucho menor, tambin se incluyen aqu, la historia de vida, el grupo focal, la
mesa redonda y el anlisis documental.
5.4 MATRIZ # 4. BASES CONCEPTUALES Y TERICAS.

MATRIZ # 4
RAE
N
1
2
3
BASES CONCEPTUALES Y TERICAS

PEI, Currculo, Descentralizacin Curricular, Desarrollo Curricular
Evaluacin del aprendizaje desde distintas corrientes
epistemolgicas, Valores.
Legislacin de la salud en Colombia, Acreditacin y estndares de
calidad para la educacin superior, Relacin entre la docencia de la
medicina y el servicio de salud.
Antropologa filosfica y su relacin con la educacin, Pedagoga y
accin educativa, Legislacin educativa colombiana y Constitucin
Poltica (papel del Estado y los gobiernos frente a la educacin.
18
Formacin para el trabajo en el mbito mundial, latinoamericano y

colombiano.
Aspectos investigativos dentro de la educacin (actividad
investigativa, investigacin accin, educadores y formacin
investigativa, investigacin en el aula, competencias investigativas
bsicas).
Legislacin educativa colombiana (adopcin de modelos

pedaggicos), Modelos pedaggicos (modelo desarrollista y modelo
social) y Gestin Escolar.
Actualizacin del docente, El maestro en Colombia, Poltica

Educativa colombiana. Educabilidad y Enseabilidad.
Competencias del educador. Misin evangelizadora del educador.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Modelos de administracin. PEI y Gestin escolar. Perfil directivo.

Calidad educativa y escuelas eficaces.
Poltica educativa en colombia respecto a la educacin bilinge.
Bilingismo. Didctica del ingls y pedagoga. Planeacin
estratgica.
Estudios de factibilidad para la creacin de instituciones educativas.
Legislacin educativa colombiana especficamente en el nivel de
preescolar. Aprendizaje de una segunda lengua.
Principios y fundamentos epistemolgicos y pedaggicos.
Liderazgo. Trabajo en equipo. Evaluacin por compentecias.
Juego y Ldica. Desarrollo motor. Estimulacin sensorial.
Lineamientos Curriculares para preescolar.
Comunicacin eficaz. Comunicacin verbal y no verbal.
Comunicacin en el aula. Comunicacin didctica. Barreras de la
comunicacin.
Calidad de la educacin (persepectiva social). La familia y su
participacin activa en un procesos educativo de calidad.
Legislacin sobre la cual se rige Colombia en cuanto a los deberes
de la familia como ncleo de la comunidad educativa. Evaluacin
Institucional. Plan de mejoramiento (plan operativo anual)
Aprendizaje constructivista. Aprendizaje y autorregulacin.
Formacin docente.
Mercadeo. Consumidor y cliente. Comunicacin en el mercadeo.
Mercadeo Social. Marketing aplicado a la eduacin. Plan de
marketing educativo.
Amabilidad y Buen trato. Antropologa Pedaggica. Modelo
Pedaggico desarrollista. Enfoque Curricular por procesos. Rol del
educador. Liderazgo de los educadores.
Cultura Organizacional. Ambiente Laboral. Clima Organizacional
(dimensiones y factores). Aproximaciones metodolgicas para la
medicin del clima.
19
21
22
23
24
25
26
27
Educacin y Mercadeo. Modelo EFQM (European Foundation for

Quality Management.)
Gestin Escolar. Modelos pedaggicos. Modelo Pedaggico
Social.
Gestin del Talento Humano (proceso de seleccin y contratacin,
induccin, capacitacin, bienestar del personal, estmulos motivacin- y reconocimiento, comunicacin organizacional,
evaluacin del desempeo, benchmarking).
Concepto de persona. Participacin y Formacin. Horizonte
Institucional (misin, visin). Creencias. Valores. Objetivos.
Gestin. Eficacia y Eficiencia.
Adaptacin del nio a los centros educativos.
Fundamentacin filosfica y psicolgica de la educacin.
Componente administrativo del PEI. Enfoques pedaggicos.
Educacin inicial y preescolar.
Horizonte Institucional. Sentido de pertenencia. Empresa y familia.
La presente categora hace referencia a las bases conceptuales en las cuales

se sustenta la idea de la investigacin, el mbito intervenido o el tema objeto de
estudio. Se identifica a travs del manejo que los investigadores dieron a las
fuentes bibliogrficas y las respectivas referencias textuales y contextuales a lo
largo de la descripcin del marco terico. Se determina la base terica de
forma ms prolija en la medida en que se refleja en el trabajo de grado que los
conceptos estn claramente escritos y que ante todo se manifiesta una clara
apropiacin y articulacin con el objeto de investigacin.
En los trabajos analizados, se identificaron una gran variedad de aspectos
tericos que evidentemente cambiaban segn el objeto de estudio y el
problema de investigacin planteado. No obstante, en algunos casos se
pudieron establecer algunos aspectos comunes en el planteamiento terico.
Principalmente en temas genricos como Antropologa Filosfica, Principios y
Fundamentos psicolgicos y epistemolgicos de la educacin por un lado. Por
otro, temas como Desarrollo Curricular, Proyecto Educativo Institucional,
Modelos Pedaggicos y Legislacin educativa colombiana. Tambin en menor
sentido, temas como Gestin del Talento Humano y Clima Organizacional; y
Mercadeo y su relacin con la educacin. Los dems abordajes tericos tenan
aspectos muy particulares que no podran ser incluidos en algn tipo de
subcategora.
20
21
ESTADO DEL ARTE

TRABAJOS DE GRADO DE LA ESPECIALIZACIN EN GERENCIA EDUCATIVA
AO 2000
Juan Carlos Quintero
Relacin de los Trabajos de Grados Analizados
2000
No
TTULO DE LA INVESTIGACIN
Proyecto Educativo Institucional Colegio San Carlos. Desde
una Visin Cristiana: una Educacin de Lderes para una
Sociedad ms Justa y Tolerante.
Proyecto Curricular de Crecimiento y Desarrollo Humano (Plan
de Estudios) Colegio Eucarstico de Bogot Villa Guadalupe.
Fundamentado en Competencias. Hacia una Escuela para la
Autogestin.
Proyecto Educativo Institucional del Colegio de Educacin
Bsica Los Libertadores del Municipio de Inrida Departamento
Del Guaina Un Enfoque Pedaggico Dirigido al Desarrollo de
la Ciencia Ecolgica en el Marco de una Cultura de Valores
para el Siglo XXI
NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES ASESOR N UBICACIN

1. Milton Antonio Martnez Varelo
1. Mnica Alvarez Romero; 2.

Mnica Viviana Maldonado; 3.
Roco Lanza; 4. Yolita Paez Daz;
5. Lucila Ramirez; 6. Olga Luca
Sotaquir Meneses.
1. Mireya Farias Gmez
RAE
N
Maria
Teresa
Barco V.
TC 383.2000
001
Ej. 1
001
Ligia
Beatriz
Arvalo
Malagn
TC 383.2000
002
Ej. 1
002
Manuel TC 383.2000
Fernando 003
Zambrano Ej. 1
003
22
Proyecto Educativo Institucional del Centro Pedaggico Integral 1. Anglica Ascanio Barreto
Distrital Sede No. 42 San Francisco de Sales
Mireya TC 383.2000
Guevara 004
de Pinzn Ej. 1
004
Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo Colombo

Latino (Municipio de Soacha Departamento de
1. Fanny Escobar de Porras.
Cundinamarca) Un Ciudadano Nuevo Ciudadano con Identidad 2. Mara Mercedes Acosta F.
Cultural
Manuel TC 383.2000
Fernando 006
Zambrano Ej. 1
005
Proyecto Educativo Institucional del Colegio Mixto Ciudadanos 1. Pedro Alcibades Andrade
del Futuro. Localidad Sptima (Bosa) Formacin de Valores en Trujillo.
la Comunidad Educativa con nfasis en la Tolerancia.
2. Nubia Esperanza Sandoval
Ramos
Cultivando Semillas de Ciencia, Amor y Paz en Vidas

Saludables
Proyecto Educativo Institucional Colegio de Capacitacin

Universal. Una Oportunidad Educativa Abierta y Flexible para
Jvenes y Adultos
1. Jairo Alonso Garavito Suarez,

2. Jorge Enrique Rodriguez Amado
1. Fanny Cristina Triana Gmez
Proyecto Educativo Institucional Instituto Agrcola Urab,

Municipio de Chigorod, Antioquia. Una Concepcin de Hombre 1. Nicols Aicardo Gallego Arango
para el Desarrollo Social, tico, Tcnico, Cientfico y
Agropecuario.
Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo Integral

Colsubsidio C.E.I.C. con nfasis en el Desarrollo
10 Organizacional
1. Maria Patricia Bonell Vargas.
Proyecto Educativo Institucional Colegio Sagrado Corazn de

11 Jess Betlehemitas. Betlehemitas Hacia el Tercer Milenio: Una 1. Cecilia Meneses Zaraza
Concepcin Cristiana de la Vida, el Hombre y la Educacin
Maria
Teresa
Barco V.
TC 383.2000
009
Ej. 1
006
Maria
Teresa
Barco V.
TC 383.2000
011
Ej. 1
007
Manuel TC 383.2000
Fernando 012
Zambrano Ej. 1
008
Marina TC 383.2000
Espinosa 013
Rojas
Ej. 1
009
Jorge
Narvez
Ospino
TC 383.2000
014
Ej. 1
010
Maria
Teresa
Barco V.
TC 383.2000
015
Ej. 1
011
23
Proyecto Educativo Institucional Preescolar Atavanza

12 Educacin Integral Personalizada Basada en los Valores
Cristianos de Nuestra poca
1. Olga Mara Rodrguez de

Tarazona,
2. Fany Salazar Veloza.
Proyecto Educativo Institucional Sociedad Cristbal Coln Para 1. Maria Claudia Rosillo Rojas,
2. Yolanda Velasco Delgado.
13 el Desarrollo de la Cultura
Proyecto Educativo Institucional Del Instituto Integral De Casa
Sobre La Roca, Iglesia Cristiana Integral de Santa Fe de
14 Bogot, Cundinamarca. La Teologa al Servicio de la Vida, no
la Vida al Servicio de la Teologa
Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo Distrital
Santa Mara del Lago En Santa fe de Bogot D.C. Localidad 10
de Engativ. Una Concepcin de la Educacin para la
15
Formacin de un Hombre ntegro, nico y Social
Proyecto Educativo Institucional E.R.M. Diamante Uno Una

16 Alternativa de Formacin Integral desde la Calidad Educativa
para los Estudiantes del Guaviare
Proyecto Educativo Institucional del Colegio Departamental
Tcnico Agropecuario del Papur. Comunidad Indgena de
17
Montford. Departamento del Vaups.
18
Una Propuesta Pedaggica para la Enseanza del Ingls a

Nivel de Educacin Media del Grado Cuarto al Noveno en el
Colegio Andino Deutsche Schule
1. Luz Mary Lopez Zabala.

2. Margarita Osorio Botero
1. Roco Pardo Pardo
1. Miguel Antonio Cuesta Roa
1. Luis Alfredo Camargo Lpez
1. Andrea Liliana Mesa Garca

2. Gigiola Muoz Canceslado
Proyecto Educativo Institucional De La Concentracin General

Santander en el Municipio de Paime Departamento de
1. Luis Eduardo Nieto Rincn
19
Cundinamarca. Educacin Activa para la Formacin Integral del
Ciudadano Paimero
Mireya TC 383.2000
Guevara 017
de Pinzn Ej. 1
012
Manuel TC 383.2000
Fernando 018
Zambrano Ej. 1
013
Maria
Teresa
Barco V.
TC 383.2000
019
Ej. 1
014
TC 383.2000
020
Ej. 1
015
TC 383.2000
021
Ej. 1
016
TC 383.2000
022
Ej. 1
017
Manuel
Fernando
TC 383.2000
Zambrano
023
y Jorge
Ej. 1
Narvez
Ospino
018
Manuel
Fernando
Zambrano
y Crisanto
Quiroga
Otlora
Maria
Teresa
Barco V.
Mara
Lilia
Mndez
Maria
Teresa
Barco V.
TC 383.2000
024
Ej. 1
019
24
Proyecto Educativo Institucional Colegio San Rafael Herrera.

20 Municipio de Ro Blanco Departamento del Tolima Formamos 1. Maria de las Mercedes Villegas
G.
los Lideres que Impulsan el Progreso de la Regin.
Maria
Teresa
Barco V.
TC 383.2000
025
Ej. 1
020
25
ESTADO DEL ARTE

EDUCATIVA
AO 2000
ANLISIS DE CATEGORAS.
MATRIZ # 1. TEMAS TRABAJADOS
MATRIZ # 1
RAE N
TEMAS TRABAJADOS
1
2
Plan de Mejoramiento Gestin Pedaggica Curricular
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Plan de Mejoramiento Gestin Pedaggica y Curricular
19
20
Dentro del periodo de tiempo establecido para el anlisis de los trabajos de
grado (ao 2000) se establece una tendencia hacia el desarrollo de Proyectos
Educativos Institucionales. Solamente dos trabajos, el 4% del total, de los
proyectos analizados corresponde a otro tipo de tema, Plan de Mejoramiento.
Estos dos trabajos en se enfocan principalmente en el mejoramiento de la
enseanza de dos reas principales de inters para las instituciones que
desarrollaron su estudio, generacin de Competencias en la Educacin en
Ciencias Naturales en el Colegio Eucarstico de Bogot Villa Guadalupe y
Educacin Bilinge en Colegio Andino.
26
MATRIZ # 2. METODOLOGA
MATRIZ # 2
RAE N
METODOLOGA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Aunque en los trabajos no especificaban su metodologa se pudo inferir que el
100% de los estudios analizados desarrollaron una metodologa cualitativa
investigacin accin.
MATRIZ # 3. INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE
INFORMACIN
MATRIZ # 3
RAE N
INSTRUMENTOS-TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS
1
Observacin, Anlisis de datos, Historia de Vida.
2
Observacin participante, Anlisis de datos.
3
Observacin participante.
4
Observacin participante, Anlisis de datos.
5
Encuesta, observacin
6
Observacin participativa, encuesta y DOFA.
7
Anlisis de datos y DOFA.
27
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Observacin, DOFA.
Observacin y encuesta.
Observacin, Anlisis de datos.
Observacin, Jornadas de reflexin, DOFA, encuestas y
diagnstico.
DOFA y cuestionario.
Observacin.
Observacin, DOFA.
Observacin, encuesta.
DOFA, observacin.
Jornadas de trabajo e Historia de Vida.
Esta categora establece que instrumentos fueron usados por los autores en la
recoleccin de la informacin necesaria para su trabajo.
En los estudios analizados, los instrumentos y tcnicas de recoleccin de
informacin fueron encuestas, observacin, observacin participante, jornadas
de reflexin y anlisis DOFA. Varios de estos instrumentos se repitieron en
varios trabajos, los ms usados fueron las encuestas y las jornadas de
observacin. Cabe aclarar que se diferenci las jornadas de observacin y
observacin participativa.
En un 70% se presentaron jornadas de observacin, en un 40% se realizaron
encuestas y los anlisis DOFA EN UN 30%.
MATRIZ # 4. ENFOQUE TERICO.

MATRIZ # 4
RAE N
ENFOQUE TERICO
1
No especifica claramente el enfoque terico del PEI
Horizonte Institucional, Educacin Ambiental. Didctica y
2
Pedagoga de las Ciencias Naturales
3
Horizonte Institucional, Etno-educacin
4
5
6
7
8
28
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Horizonte Institucional, Educacin Bilinge
Horizonte Institucional, Etno-educacin
Horizonte Institucional, Educacin Bilinge
En su inmensa mayora no se indic cual fue el enfoque terico en el cual se

fundamentan los trabajos de grado, a excepcin de 5 casos. Dos de ellos
hacen nfasis en la educacin bilinge y los otros tres en la ecuacin Etno
educacin.
29
6. CONCLUSIONES Y APORTES
Una vez ejecutado todo el procedimiento metodolgico y con base en la
informacin analizada surgida de la elaboracin de los RAEs y de las matrices
por categoras, se puede concluir y aportar lo siguiente:
y Se lograron los objetivos propuestos en el sentido de analizar y
sistematizar el conocimiento generado en los trabajos de grado de la
Especializacin en Gerencia Educativa de la Universidad de La Sabana
en los aos 2005 y 2006.
y A travs del anlisis de los trabajos de grado, se refleja una metodologa
rigurosa y se identifican claramente las lneas de investigacin que el
programa de especializacin tiene dispuestas para ser desarrolladas.
y Se genera conocimiento para tomar como base en la creacin de
nuevos programas de posgrado (Maestra).
y Los trabajos de grado deberan demostrar ms el rol de liderazgo del
directivo docente. Este es un tema que a lo largo del plan de estudios
del programa de Gerencia Educativa es constante y se evidencia en los
diferentes seminarios, sinembargo, en los temas centrales desarrollados
en los trabajos de grado no se refleja tal caracterstica distorsionndose
en ocasiones la importancia del Gerente Educativo como lder.
y Incrementar a nivel de asesora en el trabajo de grado, el seguimiento en
la elaboracin de marcos tericos (pertinencia, articulacin y
coherencia).
y Sincronizar la informacin de los trabajos de grado entre el Instituto de
Posgrados y la Biblioteca.
Haciendo la consulta y el rastreo
bibliogrfico, se encontr que no existe una total concordancia entre la
base de datos del Instituto de Posgrados y la Biblioteca lo que dificult
establecer de manera clara cules y cuntos trabajos de grado en
realidad se desarrollaron en los aos 2005 y 2006.
y A nivel de formacin y crecimiento del investigador, hubo una importante
adquisicin de nuevos conocimientos tericos y prcticos necesarios
para el ejercicio profesional. La elaboracin de los RAEs definitivamente
ampla el bagaje acadmico y disciplinar al estar en permanente
contacto con nuevas propuestas, metodologas, instrumentos y
herramientas prcticas para la optimizacin del rol directivo.
30
y Igualmente, al tener la Gerencia Educativa un campo de accin en

diferentes reas de las instituciones y con gran abarcamiento de la
geografa del pas, se logr establecer mayor conocimiento sobre la
realidad educativa del pas y sus necesidades.
31
7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Vlez, Amparo; Calvo Gloria. Anlisis de la investigacin en la formacin de

investigadores: Nueve aos de la Maestra en Educacin de la Universidad de
La Sabana El Estado del Arte o del Conocimiento-. 1992. Ediciones
Universidad de La Sabana. Bogot.
32
ANEXOS
RESMENES ANALTICOS DE INVESTIGACIN
RAE 01
TTULO
HACIA UNA ORGANIZACIN CURRICULAR

A PARTIR DE UNA MATRIZ DISCIPLINAR EN
EL COLEGIO CENTRO CULTURAL
AUTOR
ALDANA BARAHONA, Tatiana Vanesa.
ASESOR
Dolly Santoyo de Santoyo
PUBLICACIN
Cha, Especializacin en Gerencia Educativa,

Universidad de La Sabana, 2006, 165 pginas
en CD, archivo pdf.
UBICACIN
Sala de Tecnologa Universidad de La Sabana,

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2006
007
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Colegio Centro

Cultural.
PALABRAS CLAVES
Calidad de la educacin Elaboracin Plan de

Estudios Proyecto Educativo Institucional.
33
DESCRIPCIN
Trabajo de grado para optar al ttulo de Especialista en Gerencia Educativa.

Con el objetivo de reestructurar el plan de estudios de la institucin y utilizando
como herramienta metodolgica, instrumentos de recoleccin de datos
(encuestas), la autora propone la elaboracin de una matriz en la que se
evidencie la organizacin temtica de algunas reas del conocimiento en el
Colegio Centro Cultural. Como trabajo de campo principal, se modificaron ejes
temticos para que se conviertan en una propuesta que apunte a la
transdisciplinariedad con el fin de que los contenidos sean aprovechados
ptimamente por parte de los estudiantes. Dicho resultado se da como
consecuencia del trabajo de construccin colectiva con la participacin de
docentes, estudiantes y padres de familia.
FUENTES
Bibliografa con 17 ttulos relativos bsicamente al PEI y Currculo, dentro de
los que se destacan el de Daz Flores (1998), Jimnez (2000), Rodrguez
(1997), Stenhouse (1994), Torres (1994). Igualmente dentro de las citas
relativas a PEI se encuentran Bayer y Luckman (1994) y documentos del
Ministerio de Educacin Nacional (1996), se incluyen tambin en cuanto
Currculo y Equidad informes de la CEPAL-UNESCO (1992) y en temas de
descentralizacin curricular se referencian a Juan Cassasus (1991), John
Goodlad (1990) y Cristian Fox (1991). Finalmente, en lo relacionado con el rol
del estado en el desarrollo curricular est Eduardo Castro (1992) y se citan
datos de Planeacin Distrital dentro del marco contextual.
CONTENIDO
El texto comprende cinco captulos. En el primero se hace una descripcin
diagnstica del centro que permite establecer fortalezas y debilidades. Dentro
de las primeras se puede destacar que los directivos del centro manifiestan no
tener temor al cambio institucional y que la planta docente con que se cuenta
es profesional y comprometida con la institucin. En las debilidades se
identifica una construccin del PEI con poco conocimiento de la poblacin del
sector; poca apropiacin del horizonte institucional y evidentes deficiencias de
orden administrativo. De igual forma se plantea la Misin, en la que a travs de
la aplicacin de conocimientos acadmicos y tcnicos se participa en la
formacin de los estudiantes para que puedan convivir en comunidad. En
cuanto a la Visin, se espera mantener el liderazgo ejercido en la localidad 5
(Usme) en los prximos cinco aos con proyeccin a estar dentro de los
mejores de la ciudad en 10 aos.
34
El segundo captulo trata de los antecedentes que se tienen en cuenta para

contextualizar el desarrollo de la investigacin. Este apartado se concentra
exclusivamente en la evolucin del rea de matemticas haciendo un recorrido
histrico desde los aos 40s y 50s cuando se empezaba a sistematizar el
conocimiento del rea a travs de la teora de conjuntos y la lgica matemtica;
continuando con el surgimiento de la denominada matemtica moderna en los
aos 60s y 70s con la cual se potencializaba an ms la teora de conjuntos y
de la lgica con una visin ms tecnolgica y que por lo tanto produca cambios
en su enseanza. En este camino se percibe que en los aos 70s 80s los
cambios introducidos no estaban impactando de manera positiva por lo que se
pretende volver a las bases. Se destaca la importancia que hubo en el
gobierno de Lpez Michelsen de introducir cambios en los diseos curriculares
que sirvieron de base para la operacionalizacin de la Ley General de
Educacin en 1994 y los Lineamientos Curriculares. Por otra parte, se hace
alusin a las organizaciones nacionales e internacionales que promueven la
implementacin evaluaciones internacionales como FIMS, SIMS y TIMSS.
En la tercera parte se encuentran definidos el objetivo general y los objetivos

especficos que en sntesis buscan crear las acciones necesarias para
estructurar el plan de estudios con miras a lograr un enfoque transdisciplinario.
El cuarto captulo toca los temas relativos a la fundamentacin conceptual,

legal y contextual de la investigacin. En lo conceptual, primero se presenta la
importancia que tienen los lineamientos curriculares como factor orientador de
la actividad pedaggica en cada rea de conocimiento. Despus se analiza
cmo una propuesta curricular articula los diversos aspectos del PEI segn
documentos del MEN (1996), como horizonte de trabajo de la institucin, que a
su vez es escenario de socializacin segn Berger y Luckman (1994). Luego,
se identifican las tendencias actuales en cuanto a currculo, comenzando con el
tema de la calidad, orientada sta por el concepto de estndares, entendido
como conjunto de requerimientos mnimos para lograr un objetivo.
Seguidamente, el tema de la equidad se torna relevante para lo cual se
presentan datos y cifras de estudios de la CEPAL-UNESCO (1992) que ponen
en evidencia el incremento en trminos de de cobertura pero en desmedro de
la calidad educativa.
35
Despus, dentro del marco conceptual de la investigacin, se tiene en cuenta la

variable de descentralizacin del currculo en la que se referencia a Goodlad
(1990) para identificar tres niveles de decisin curricular: el nivel sistema, el
nivel institucional y el nivel de aula. As, a medida que se avanza en la
elaboracin del currculo se va pasando de nivel, y la influencia de decisiones
polticas baja. Esto conduce a dar cuenta del manejo del poder en el currculo
como lo afirman Cox (1991) y Cassasus (1991).
Al concluir este captulo se recoge la informacin pertinente para dar sustento

legal a lo conceptual (leyes y decretos reglamentarios) y se caracteriza el
contexto donde se sucede la investigacin.
El quinto captulo se refiere al proceso investigativo. En ese sentido, se

presentan los resultados del anlisis de la informacin recolectada a travs de
las encuestas aplicadas.
METODOLOGA
Se deduce que del manejo dado a la informacin recolectada para esta

investigacin se utilizaron aspectos metodolgicos relativos a mtodos
cuantitativos y cualitativos. Como herramienta fundamental se utiliz la
encuesta como instrumento de recoleccin de informacin. Una vez aplicada la
encuesta se realiz el respectivo anlisis estadstico con la interpretacin de los
resultados como se observa en grficos diseados para tal fin. Los aspectos
sobre los cuales gira la informacin recolectada a travs del instrumento son:
horizonte institucional, desarrollo del estudiante, desarrollo del personal,
gobierno escolar y liderazgo, estrategia acadmica, estrategia administrativa y
desarrollo de la comunidad.
La poblacin que intervino en la investigacin consiste

bsicamente en padres de familia, estudiantes y docentes
quienes sostuvieron permanentemente reuniones para ajustar
paulatinamente el plan de estudios hasta llegar a la propuesta
de la matriz como resultado de la investigacin.
36
CONCLUSIONES
La autora concluye fundamentalmente que los planes de estudios deben ser

ajustados de manera participativa para que respondan a las necesidades de la
comunidad en la que se est actuando.
De esta manera, el resultado obtenido demuestra que la matriz curricular es
una opcin adecuada para que se logre la convergencia entre lo conceptual y
lo prctico a lo largo de las diferentes reas lo que permite ampliar la visin de
la disciplina y lograr una mayor apropiacin.
Igualmente, se identifica la satisfaccin obtenida gracias al trabajo con la
comunidad, que demanda bastante tiempo y compromiso pero que se ven
reflejados en los beneficios que esto trae.
Finalmente, se pone de manifiesto la necesidad de estar en bsqueda del
cambio continuo, ya que no se puede llegar a un todo concreto.
C.A.T.A. Marzo 27 de 2007
37
RAE 02
TTULO
ENFOQUE
PRAXEOLGICO
DE
LA
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE, EN LA
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA,
INGLS Y FRANCS, DE LA UNIVERSIDAD
DE LA SALLE
AUTOR
AMAYA MARTNEZ, Justo Pastor.
ASESOR
Marybell Gutirrez.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2006
006
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Universidad de La

Salle.
38
PALABRAS CLAVES
Evaluacin del aprendizaje Enfoques

evaluativos - Axiologa Competencias Investigacin cualitativa.
DESCRIPCIN
Trabajo de grado para optar al ttulo de Especialista en Gerencia Educativa. El

autor busca plantear una propuesta de modelo de evaluacin del aprendizaje
que responda al marco doctrinal de la Universidad de La Salle, como su
referente terico, en donde la educacin integral de los seres humanos y la
promocin de los valores humanos, conforman la esencia del propsito
mencionado.
Para tal efecto, se utiliza una metodologa de investigacin con una perspectiva
cualitativa, a travs de la cual el autor permite obtener informacin necesaria
para presentar como resultado una nueva estrategia de evaluacin el
aprendizaje orientada por un enfoque praxeolgico con una educacin
personalizada en la licenciatura de lenguas modernas (lengua castellana,
ingls y francs) en la Universidad de La Salle.
FUENTES
Bibliografa con 17 ttulos relativos bsicamente a modelos de evaluacin del

aprendizaje desde distintas corrientes epistemolgicas, su relacin con los
valores y al enfoque cualitativo de la investigacin. Dentro de stos sobresale
en aspectos de evaluacin el de Coll (1982), Prez (1996), Bogoya (2000),
Flrez (1999), Stufflebeam (1995), Bernard (2000), Gardner (1993), y
Casanova (1997). En el marco de los valores se destaca el mismo autor del
trabajo de grado, Amaya (2003), Amaya Santos (1967), Garca Hoz (1998) y
Parra (1992). Para la metodologa de la investigacin se citan autores como
Murcia (1987), Arnau (1994), Bonilla y Rodrguez (2000) y Garzn (2001).
Adicionalmente, se registran referencias institucionales de la Universidad de La
Salle de los aos 1966, 1998, 2004 relativas a Proyecto Educativo Institucional,
reforma curricular y programa de licenciatura en lenguas modernas.
CONTENIDO
39
El texto comprende cuatro captulos. En el primero se aborda el marco terico

en el que se hace un recorrido por los documentos que orientan el proceso de
evaluacin del aprendizaje de la Universidad de La Salle, partiendo del
Proyecto Educativo Institucional de la institucin, para ubicar el mencionado
proceso a nivel de Facultad de Educacin, Departamento de Lenguas
Modernas y rea de Lengua Castellana. Seguidamente, se concentra en la
evaluacin del aprendizaje desde una perspectiva axiolgica, realizando un
anlisis de los enfoques evaluativos que se referencian en Bogoya (2000), Coll
(1982) y Prez (1996), que apoyan la investigacin para responder a la
problemtica planteada. Esta problemtica, se desarrolla en primer lugar en
torno al enfrentamiento de los paradigmas epistemolgicos y en segundo lugar
al hecho evaluativo en s mismo por lo que el autor plantea que la evaluacin
del aprendizaje debe ser renovada en relacin con la valoracin de las
competencias axiolgicas, comunicativas y textuales siendo un proceso
permanente, holstico, multirreferencial que se realiza en uso de la autonoma
universitaria.
El segundo captulo consiste en la descripcin de la metodologa de la

investigacin donde se incluye el enfoque y las estrategias de investigacin
(cualitativas) con el respectivo soporte terico, la configuracin del equipo
investigador (un investigador lder y tres auxiliares), las herramientas de
recoleccin de informacin (observacin no participativa y entrevista
estructurada) la seleccin de la muestra (estudiantes y docentes de primer
semestre jornada nocturna) y la organizacin y anlisis de los datos (cuatro
matrices de anlisis).
Durante el tercer captulo, se establece el anlisis e interpretacin de los datos

con base en la organizacin y clasificacin de la informacin recogida. Dicho
anlisis se realiz a travs de cuatro matrices que se encuentran en los anexos
de la investigacin; 1. Valores. 2. Valores Institucionales. 3. Concepcin de la
evaluacin. 4. Tipos de Evaluacin.
En el apartado final el autor plantea el modelo praxeolgico de evaluacin del

aprendizaje. ste se desarrolla en congruencia con lo abordado por Ciro Parra
(1992), y como propuesta que surge del anlisis de la informacin recogida a la
luz del marco terico, respondiendo a los lineamientos doctrinales de la
institucin y a la normatividad vigente en consideracin de la formacin integral
de la persona humana. De igual forma, esa propuesta se traduce en la
elaboracin de un instrumento de evaluacin que los docentes pueden
40
implementar junto con los estudiantes en el desarrollo de sus actividades

acadmicas.
METODOLOGA
El modelo de investigacin que orienta este trabajo es de enfoque cualitativo y

de carcter descriptivo. Para su ejecucin se conform un equipo investigador
integrado por tres investigadores auxiliares (estudiantes de primer semestre del
programa de Licenciatura en Lenguas Modernas) y un investigador principal
(autor del trabajo de grado).
El equipo investigador trabaj con base en un cronograma en el que se

registraban las acciones a realizar como la aplicacin de instrumentos de
recoleccin de informacin, rastreo bibliogrfico y anlisis de datos.
Dentro de las herramientas utilizadas para la recoleccin de informacin se

encuentran bsicamente dos: observacin no participativa, con la que se puede
acceder de manera adecuada al conocimiento cultural de los grupos partiendo
del registro de las acciones de las personas en su ambiente cotidiano. Y la
entrevista estructurada con la que se pretende conocer en detalle lo que piensa
o siente una persona respecto a un tema o situacin particular.
Dichas herramientas fueron utilizadas con una muestra seleccionada a partir de

criterios definidos por el autor. sta, se constituye de estudiantes de primer
semestre de la Licenciatura de Lenguas Modernas jornada nocturna, en su
mayora mujeres de 18 a 22 aos y tres profesores hombres con edades entre
35 y 45 aos con especializacin y dos con estudios de maestra.
Los datos obtenidos tras la aplicacin de los instrumentos de recoleccin de

informacin fueron organizados y analizados a travs de cuatro matrices
teniendo en cuenta el objetivo de la investigacin y los presupuestos tericos
expuestos y se denominaron: 1. Valores. 2. Valores Institucionales. 3.
41
Concepcin de la evaluacin. 4. Tipos de Evaluacin. La organizacin en

matrices se llev a cabo determinando categoras (unidades de anlisis) y
descriptores (subcategoras) que se inferan de la informacin obtenida.
CONCLUSIONES
Para el autor, el desarrollo de la investigacin confirma la necesidad de
plantear formas renovadas para la evaluacin del aprendizaje. stas deben ser
basadas en la educacin personalizada, a travs de un enfoque praxeolgico y
de competencias axiolgicas para que haya congruencia entre lo que se define
como educacin, los objetivos institucionales y lo que se aplica por parte de los
docentes en la Universidad de La Salle.
Esta renovacin en la evaluacin del aprendizaje se trata de una evaluacin
integral de la persona, teniendo en cuenta que su fundamento est en asumirla
como una accin educativa eminentemente humana. De esta manera, el autor
plantea que con el enfoque praxeolgico se pueden encontrar las herramientas
para llevarla a cabo a travs de sus intencionalidades, objetivos y
caractersticas.
C.A.T.A. Marzo 31 de 2007
42
RAE 03
TTULO
CREACIN
DE
UN
ESTNDAR
DE
AUTOEVALUACIN
Y
PLAN
DE
MEJORAMIENTO DE UNA ESPECIALIDAD
MDICO QUIRRGICA A TRAVS LA
INVESTIGACIN - ACCIN
AUTOR
GMEZ CUSNIR, Jorge; PREZ MORENO,

Carlos H; PARRA DUARTE, Sergio A. y
URBINA ECHEVERRI, Sergio E.
ASESOR
Marina Camargo Abello.
PUBLICACIN
Cha, Especializacin Gerencia Educativa

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2006
005
Ej. 1
43
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Fundacin

Universitaria de Ciencias de la Salud Hospital
de San Jos.
PALABRAS CLAVES
Calidad de la educacin Educacin mdica

de posgrado Autoevaluacin
DESCRIPCIN
Trabajo de grado para optar al ttulo de Especialista en Gerencia Educativa. La

investigacin tiene como objetivo principal crear un Modelo de Autoevaluacin
participativa y formular un Plan de Mejoramiento para el programa de
Especializacin en Ginecobstetricia de la Fundacin Universitaria de Ciencias
de la Salud Hospital San Jos, a travs de una investigacin-accin
educativa (i.a.e). Tal objetivo surge de la reflexin conjunta entre los
estudiantes de postgrado de ginecologa y obstetricia y los profesores del
mismo quienes lograron identificar como problema principal, el aumento
progresivo de las actividades asistenciales que conlleva a la disminucin de las
actividades y espacios docentes y acadmicos que traen consigo el riesgo de
obstaculizar el desarrollo idneo de los objetivos acadmicos del programa de
especializacin. Los resultados obtenidos fueron los esperados en el sentido de
que el grupo de investigadores logr liderar un proceso de autoevaluacin que
permiti la generacin de un plan de mejoramiento que trajo como
consecuencia acciones de mejora para el Departamento, el Hospital y la
Universidad.
FUENTES
Bibliografa con 12 ttulos dentro de los que se destacan documentos relativos

a aspectos legales que rigen el servicio de salud en Colombia (Ley 100 de
1993) y a la educacin superior con Pacheco (2001) y el Ministerio de
Educacin Nacional (1992). En temas particulares como acreditacin se
encuentra al Consejo Nacional de Acreditacin (2002) y estndares de calidad
(ICFES ASCOFAME, 2002).
Tambin se cita a la Organizacin
Panamericana de la Salud (2004) y a la American Educational Research
Association (1976) para abordar temas concernientes a la relacin entre la
44
docencia de la medicina y el servicio de salud. Adicionalmente, se referencian

autores como Elliot (1994), Magee (1973), y Blummer (1970) para dar el
soporte terico de la metodologa de investigacin implementada en el trabajo.
CONTENIDO
El texto comprende siete captulos. El primero corresponde a la introduccin

de la investigacin en la que los autores ponen de manifiesto los argumentos
por los cuales surgi la motivacin para realizar el trabajo. Se plantea
inicialmente el tema central en el sentido de implementar un proceso de
autoevaluacin con la participacin de docentes y profesores en busca del
mejoramiento continuo para el establecimiento de un modelo estandarizado de
autoevaluacin.
El segundo captulo aborda el planteamiento del problema. Como diagnstico

de la situacin se identifica el incremento notorio del tiempo requerido para la
ejecucin de funciones asistenciales de los mdicos residentes (estudiantes del
programa de especializacin en Ginecologa y Obstetricia) del rea de
ginecobstetricia del Hospital San Jos, para lo cual, se establece a manera de
hiptesis que dicho incremento del tiempo invertido en labores asistenciales,
reduce el tiempo para las actividades docentes y acadmicas trayendo consigo
el riesgo de obstaculizar el desarrollo idneo de los objetivos del programa de
especializacin.
Seguidamente, se plantean el objetivo principal y los
secundarios con los que se pretende crear un Modelo de Autoevaluacin
participativa y formular un Plan de Mejoramiento para el programa de
Especializacin en Ginecobstetricia de la Fundacin Universitaria de Ciencias
de la Salud Hospital San Jos, a travs de una investigacin accin
educativa.
El tercer apartado hace alusin al referente terico.

ste se divide
bsicamente en dos subtemas; el primero que da cuenta del marco referencial
legal y normativo y el segundo que se ocupa del concepto de la relacin
docencia servicio. Para el marco legal que rige la salud y la educacin
superior en Colombia se citan la Ley 100 de 1993 que regula la prestacin del
servicio pblico de salud y que para el caso particular de la investigacin, se
focaliza en lo pertinente al ofrecimiento de programas acadmicos (art. 247).
45
Para lo referente a la Educacin Superior, se cita la Ley 30 de 1992 para

referirse a la autonoma universitaria, el decreto 837 de 1994 relacionado con la
creacin de programas acadmicos de especializacin, el Consejo Nacional de
Acreditacin y decretos reglamentarios para incluir aspectos concernientes a
evaluacin y autoevaluacin, y para temas de estndares de calidad, los
autores citan a ASCOFAME (Asociacin Colombiana de Facultades de
Medicina) para evidenciar la carencia de procesos que regularan las
especialidades mdico quirrgicas.
Por otro lado, respecto al concepto de la relacin docencia servicio incluido

en el referente terico, se plantea en la investigacin, el Modelo de Evaluacin
de la Relacin Docencia-Servicio de la Organizacin Panamericana de la Salud
en el que se incluyen los criterios bsicos de calidad para centros de prcticas
formativas. stos mencionan cinco reas de inters y se consignan las que a
juicio de los autores son ms relevantes (antecedentes e influencias en la
educacin del personal de salud, nuevo contexto constitucional y legislativo, y
modelo de autoevaluacin y autorregulacin)
El cuarto captulo recoge la informacin relativa a la metodologa utilizada en la

investigacin.
Este apartado presenta el enfoque, las estrategias, las
actividades y el proceso seguido para el diagnstico, elaboracin y puesta en
marcha del plan de mejoramiento. El enfoque de investigacin que orient el
desarrollo del trabajo fue cualitativo, especficamente el modelo de
investigacin-accin en educacin.
El quinto captulo hace referencia a los resultados, anlisis e interpretaciones.

La informacin sujeta a anlisis se refiere bsicamente a tres fuentes
(observaciones de los investigadores, reuniones docentes alumnos y
resultados de encuestas). Debido a las observaciones hechas por los
investigadores, stos empezaron a detectar falencias en la relacin docente
asistencial, motivo por el cual se decidi llevar a cabo una reunin entre
docentes y alumnos con el objetivo de confirmar de manera objetiva las
impresiones y apuntes de campo hechas por los profesores. Dentro de las que
se detectaron que primordialmente afectaban la relacin docente asistencial y
de bienestar para los residentes estn las relacionadas a la sobrecarga de
funciones administrativas, aumento de las fracciones de consulta externa,
menos asistencia de los residentes a congresos y dems actividades
acadmicas y disminucin de las actividades acadmicas en general. Los
resultados tabulados de las encuestas que fueron aplicadas a 21 residentes,
46
permiten identificar que tanto las actividades docentes-acadmicas

(seminarios, revistas mdicas y actividades acadmicas durante los turnos y
por cada subespecialidad), como las asistenciales (turno, compensatorio,
consulta, ciruga y evolucin), no presentan los niveles adecuados para
promover y facilitar un buen entorno de aprendizaje en el programa de
especializacin.
La situacin anterior es corroborada tras el anlisis
presentado de las reuniones conjuntas entre docentes y alumnos, reuniones de
las que por ambas partes surgieron una serie de propuestas que sirvieron de
insumo para la elaboracin del Plan de Mejoramiento que abarca ocho frentes
de accin y que tiene su respectivo proceso de seguimiento.
Las conclusiones de la investigacin estn plasmadas en el captulo seis. De

stas, se destaca el hecho de lograr el objetivo principal en trminos de la
creacin de un modelo metodolgico de autoevaluacin participativa y un plan
de mejoramiento subsecuente para el programa de posgrado en ginecologa y
obstetricia de la Fundacin Universitaria de Ciencias de la Salud en el Hospital
San Jos.
Finalmente en el captulo siete, se presenta la bibliografa tomada como marco

de referencia para la elaboracin del trabajo de grado.
METODOLOGA
El enfoque de investigacin que orient el desarrollo del trabajo fue cualitativo,

especficamente el modelo de investigacin-accin educativa (i.a.e). En este
sentido, se presentan los fundamentos tericos que sustentan dicho modelo y
para tal efecto se presentan sus caractersticas y principios epistemolgicos a
la luz de autores como Elliot (1994), Magee (1973) y Blummer (1970). Dentro
de la metodologa, se identific a la poblacin (estudiantes de especializacin
en Ginecologa y Obstetricia del Hospital de San Jos y los profesores del
programa de especializacin), el grupo investigador (los cuatro autores de la
tesis y la asesora Marina Camargo Abello), los roles de los investigadores, las
estrategias de recoleccin de datos (apuntes de campo de los profesores,
encuesta, entrevistas personales y reuniones entre profesores y alumnos), el
procedimiento para la comunicacin de informes, el manejo de la tica en la
investigacin (donde se control que la informacin confidencial no fuera
47
filtrada y que la participacin de las personas fuera libre y voluntaria), la

planeacin de la intervencin (a travs de un cronograma de acciones), la
intervencin (ejecucin del plan de accin), el seguimiento al plan de
mejoramiento y la elaboracin del informe final.
CONCLUSIONES
Los autores indican que luego de un proceso que dur trece meses, fue posible
el logro del objetivo principal y que de igual forma se generaron mltiples
conclusiones y resultados para el Departamento, el Hospital y la Universidad.
Dentro de stos se destacan el hecho de ratificar que la investigacin-accin es
un mtodo vlido para diagnosticar problemas en el quehacer educativo de los
docentes; capacidad de definicin, delimitacin, reproduccin y valoracin de
los resultados cualitativos de la investigacin encaminados hacia planes de
mejoramiento; generacin de un precedente de investigacin-accin para la
comunidad educativa que abre la posibilidad de estudio de diferentes
problemticas; permitir la identificacin, delimitacin y caracterizacin detallada
de las actividades asistenciales de las reas, servicios y dependencias de un
departamento mdico quirrgico; identificacin y caracterizacin de problemas
de la labor asistencial de los estudiantes de posgrado de dicho departamento,
en la relacin docente asistencial. Gracias a la implementacin del modelo de
autoevaluacin y la generacin del Plan de Mejoramiento, se optimizan los
servicios asistenciales que presta el Hospital en beneficio de los usuarios.
C.A.T.A Abril 1 de 2007.
48
RAE 04
TTULO
APROPIACIN DEL HORIZONTE

INSTITUCIONAL DEL COLEGIO DE
NUESTRA SEORA DE LAS LAJAS DE LA
CIUDAD DE BOGOT D.C
AUTOR
BURBANO SANTAMARA,
ZABALA, Diana Yaneth.
ASESOR
Mara Teresa Santos.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
Sheila;
NIO
383.2006
003
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Colegio Nuestra

Seora de las Lajas
49
PALABRAS CLAVES
Calidad de la educacin Proyecto Educativo

Institucional - Evaluacin educativa.
DESCRIPCIN
Trabajo de grado para optar al ttulo de Especialista en Gerencia Educativa. A

travs de una metodologa orientada por el modelo de la investigacin-accin
educativa, las autoras proponen apropiar el horizonte institucional por parte de
toda la comunidad educativa del Colegio Nuestra Seora de las Lajas
identificando al mismo tiempo las debilidades existentes en la utilizacin de las
herramientas de divulgacin de ste. Dicho propsito surge de la identificacin
de la falta de conocimiento principalmente de estudiantes acerca del horizonte
institucional que se deriva en una carencia en el sentido de pertenencia de
ellos hacia la institucin. Para llegar a tal punto se utilizaron tres herramientas
diagnsticas: Evaluacin Institucional, Galardn a la Excelencia y Proyecto
Lderes del siglo XXI, que permitieron poner en evidencia las oportunidades de
mejoramiento que el colegio tena. En ese sentido fue posible el logro del
objetivo planteado, resultado que tambin se dio como consecuencia de la
generacin de espacios participativos en los que hubo interaccin de toda la
comunidad educativa.
FUENTES

a aspectos de antropologa filosfica con Gonzlez Simancas (1992) y Yepes
Stork, y su relacin con la educacin se cita con el autor Francisco Altarejos.
Igualmente se referencian escritos de Garca Hoz y Barcena Orbe relacionados
con pedagoga y accin educativa. Por otra parte se cita la Constitucin
Poltica de Colombia (1991) para establecer el papel del Estado y de los
gobiernos frente a la educacin. De la misma manera, se encuentran en la
bibliografa los documentos que fueron utilizados como herramientas
diagnsticas para el desarrollo de la investigacin (Galardn a la Excelencia,
2001-2002 y Proyecto Lderes del siglo XXI, 2004).
50
CONTENIDO
El texto comprende 14 captulos. El primero corresponde a la identificacin de

la institucin donde se llev a cabo la investigacin (Colegio Nuestra Seora de
las Lajas). En ella se relacionan los conceptos bsicos del Proyecto Educativo
Institucional dentro de su horizonte como son la misin, visin, principios,
valores, perfil del estudiante, perfil del docente, fundamentacin filosfica y
epistemolgica, objetivos y metas.
El segundo captulo aborda el diagnstico. Se describen las actividades

realizadas para obtener informacin que permitiera emitir un diagnstico con
relacin a la apropiacin del horizonte institucional. Para tal fin, como primera
accin se utilizaron tres herramientas diagnsticas (Galardn a la Excelencia,
Proyecto Lderes del siglo XXI y la Evaluacin Institucional), de all se concluy
que se evidencia falta de sentido de pertenencia de la comunidad educativa
hacia la institucin.
Como segunda gran accin y para corroborar la
informacin anterior, se disearon tres encuestas que fueron aplicadas
respectivamente a una muestra significativa del total de la poblacin de padres
de familia, docentes y estudiantes. Tras el estudio de los resultados se realiz
una matriz DOFA como herramienta de anlisis estratgico. Por otra parte, en
este captulo se identifican acciones que se siguieron con los docentes para
abordar los conceptos bsicos relacionados con el modelo de investigacin a
seguir (investigacin-accin educativa).
El tercer y cuarto apartado hacen alusin a la formulacin del problema y su

justificacin. En tal sentido, el problema de investigacin se basa en cmo
apropiar el horizonte institucional del colegio, fundamentado en el hecho de que
los estudiantes no conocen el horizonte institucional y que el colegio en
ocasiones no genera espacios democrticos y participativos para desarrollar
intereses. Se tiene en cuenta por lo tanto para el pla nteamiento del problema,
el compromiso de la institucin de formar estudiantes ntegros con valores.
El quinto captulo recoge la informacin relativa al mtodo de investigacin. Se

describe all el enfoque de investigacin-accin educativa a la luz de autores
como Kurt Lewin y John Elliot destacando las principales nociones
conceptuales y las fases elementales del mtodo. Tambin se identifican las
tcnicas de recoleccin de datos utilizadas en la investigacin como son la
observacin, la encuesta y los talleres grupales.
51
El sexto y sptimo captulo hacen referencia al marco terico y su

fundamentacin. En primer lugar, se focaliza en los conceptos de persona
humana, proyecto de vida y su relacin con la educacin siguiendo a autores
como Gonzlez Simancas y Francisco Altarejos. Seguidamente, se expone la
importancia de tener definidos e interiorizados claramente en las instituciones
los conceptos de misin y visin, lo que por consiguiente lleva a abordar el
tema de Proyecto Educativo Institucional (PEI). En ste, las autoras dan
respuesta a interrogantes esenciales como qu es?, qu busca?, a qu
responde?, remitindose a la Constitucin Poltica de Colombia de 1991, a la
Ley General de Educacin (ley 115 de 1994), y al decreto 1860 de 1994 del
Ministerio de Educacin Nacional a travs de los cuales dan tambin algunos
conceptos acerca de qu debe contener un PEI. Luego, se hace una reflexin
sobre la educacin en Colombia retomndola como un derecho de la persona y
sobre el papel que juega el Estado y los gobiernos para garantizar su ptimo
desarrollo. De igual forma, se establece la relacin que existe entre educacin
y sociedad, enfatizando en el rol de la familia como corresponsable de la
educacin, para lo cual se referencia a Oliveros (1975) y Garca Hoz.
Posteriormente, se analizan a travs de autores como Brcena Orbe y Yepes
Stork, los problemas fundamentales de la filosofa de la educacin,
especficamente de la accin educativa. Finalmente, se expone la importancia
que para un colegio tiene la implementacin de una cultura institucional que
permita estimular la capacidad, los valores, los mtodos, los procedimientos
que se generan como rasgos nicos de cada organizacin.
Los objetivos de la investigacin estn plasmados en el captulo ocho. Se

encuentran identificados como general (apropiar el horizonte institucional en
toda la comunidad educativa del Colegio Nuestra Seora de las Lajas) y
especficos. En stos, se detallan las etapas que conducen al logro del objetivo
principal como por ejemplo en una forma resumida: identificar el conocimiento
del horizonte institucional, ejecutar diagnstico, disear el plan de accin, etc.
En el captulo nueve se encuentra la preparacin del campo de accin que

corresponde especficamente a la conformacin del grupo de trabajo, al plan de
accin y al cronograma. Aqu se identifican a ocho integrantes incluidas las
autoras del trabajo y donde se destacan tambin la rectora de la institucin y
docentes directores de algunos grados. Igualmente, se evidencian las
acciones a seguir en un tiempo determinado.
52
En el captulo diez y once se describen las actividades llevadas a cabo y su

respectiva reflexin. Se realizaron en total 10 actividades con padres de
familia, docentes, personal administrativo y estudiantes.
Cada una se
encuentra planificada y desarrolla componentes como objetivo, descripcin,
reflexin y evaluacin de la misma.
Con relacin a las conclusiones, en el captulo 12 se encuentran como principal

la que se refiere al hecho de que se logr que los profesores, padres de familia
y estudiantes se sintieran inmersos en la comunidad educativa, reconozca y se
sientan orgullosos de pertenecer a la institucin educativa.
Finalmente, en los captulos 13 y 14 se describe la bibliografa y los

documentos anexos de la investigacin.
METODOLOGA

especficamente el modelo de investigacin-accin educativa (i.a.e). En este
sentido, se presentan los fundamentos tericos que sustentan dicho modelo y
la luz de autores como John Elliot y Kurt Lewin. Dentro de la metodologa, se
identific a la muestra significativa de la poblacin (200 padres de familia, 2
directivos, 15 docentes y 175 estudiantes), el grupo de trabajo (las dos autoras
de la investigacin y seis participantes ms, incluidos la rectora y docentes), las
tcnicas de recoleccin de datos (observacin, encuesta y talleres grupales) y
las estrategias de anlisis de la informacin (anlisis estadstico de datos,
triangulacin, categorizacin, elaboracin de matrices).
CONCLUSIONES
Las autoras indican que luego del proceso implementado, las principales
conclusiones a destacar son: lograr reavivar el sentido de pertenencia de la
53
comunidad educativa hacia la institucin, lograr que los profesores, padres de

familia y estudiantes se sintieran inmersos en la comunidad educativa y se
sintieran orgullosos de pertenecer al colegio, identificar el clima organizacional
como soporte para el buen desarrollo de la actividad educativa, generar como
medio de divulgacin del horizonte institucional, la agenda estudiantil.
54
RAE 05
TTULO
CARACTERIZACIN DE LA POBLACIN DE
ASPIRANTES A LA FORMACIN TITULADA
EN EL SENA REGIONAL DISTRITO CAPITAL
AUTOR
RODRGUEZ HERNNDEZ, Rubiela.
ASESOR
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2006
002
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana SENA Regional

Distrito Capital.
PALABRAS CLAVES
Formacin profesional Centros de formacin

profesional Educacin para el trabajo.
55
DESCRIPCIN
Trabajo de grado para optar al ttulo de Especialista en Gerencia Educativa. En

la investigacin se muestran las principales caractersticas familiares, sociales
y econmicas de los aspirantes a las diferentes especialidades ofrecidas en el
tercer trimestre del ao 2005 por el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA,
Regional Distrito Capital, e igualmente se identifican las razones por las cuales
seleccionan la entidad. Estas caractersticas se descubren a travs de la
aplicacin de un cuestionario estructurado diseado para tal efecto a una
muestra representativa del total de la poblacin. Las bases tericas se abarcan
haciendo un recorrido por el concepto de formacin para el trabajo desde el
mbito mundial, latinoamericano y colombiano; teniendo en cuenta los cambios
surgidos de acuerdo con la normatividad vigente donde el SENA cumple con la
funcin que corresponde al estado de invertir en desarrollo social y tcnico de
los colombianos", por lo que se ubica en el Sistema Nacional de Formacin
para el Trabajo.
FUENTES
Bibliografa con 16 ttulos relativos bsicamente al concepto de Formacin para

el Trabajo en el mbito mundial, latinoamericano y colombiano a travs del cual
se referencian autores como Botero Oliveros (1985), Argelles, A (2000),
Chavarra Olarte (2004), Maldonado, M (2002) y la Organizacin Internacional
para el Trabajo. Particularmente, a nivel Colombia se citan documentos del
Servicio Nacional de Aprendizaje-SENA (1994, 1997, 2002) y del Consejo
Nacional de Poltica Econmica y Social (1997). Adicionalmente se presenta a
Babbie Earl (2000), como el autor que brinda los fundamentos tericos para
sustentar la metodologa del estudio realizado.
CONTENIDO
El texto comprende cuatro captulos. En el primero se hace una descripcin del

contexto mundial, latinoamericano y colombiano con relacin al tema de
formacin para el trabajo. En ese sentido se identifica la forma como surgen
las escuelas de formacin para el trabajo en el sentido de que responden a
56
necesidades familiares segn las cuales sus miembros deben ser formados
tcnica y tecnolgicamente de acuerdo con las exigencias del sector
productivo. De tal forma, se enuncia la situacin mundial que lleva a
modernizar el sistema de formacin y que bsicamente se refiere al cambio en
la economa en trminos de la relacin oferta-demanda. Tambin en trminos
del cambio en los puestos de trabajo, que pasan a ser ms flexibles y
enfocados al mejoramiento continuo. De igual forma, por la incorporacin del
cambio y la innovacin tecnolgica por parte del hombre en los procesos.
Adems por otros conceptos que se han introducido durante la ltima dcada
como la globalizacin del mercado, aumento y optimizacin de los medios de
comunicacin, el ecologismo y el concepto de competencias. En el nivel
latinoamericano, la autora hace un recorrido por diferentes pases identificando
los principales organismos de formacin para el trabajo que existen. Se
destaca a Brasil como pas precursor de este tipo de instituciones de formacin
profesional que existen desde los aos cuarenta y que se fueron extendiendo a
toda latinoamrica. Particularmente en el contexto colombiano, se hace
referencia al Sistema Nacional de Formacin para el Trabajo como aquel que
articula con el estado a los gremios, empresas centros de educacin
profesional, tcnica y tecnolgica con el fin de definir e implementar polticas
para la cualificacin del recurso humano en el pas. Su estructura se conforma
por tres sistemas (Sistema de Normalizacin de competencias laborales,
Sistema de Evaluacin y Certificacin de competencias laborales y Sistema de
Formacin con base en competencias laborales). Por otro lado, en el mbito
colombiano, la autora se refiere al SENA (Servicio Nacional de Aprendizaje)
como la entidad que lidera el Sistema Nacional de Formacin para el Trabajo.
Se abordan las caractersticas principales de la entidad como su naturaleza, los
principios que maneja, los procesos evaluativos y el proceso de ingreso,
haciendo nfasis en la regional Distrito Capital. De esta manera, tambin se
enuncian con base en datos del DANE (Departamento Administrativo Nacional
de Estadstica, 2003), las caractersticas de la poblacin en Bogot D.C con
relacin a la formacin para el trabajo, bajo tres factores importantes; poblacin
mayor de 12 aos que asisti a un evento o ms de formacin para el trabajo,
preferencia por instituciones de formacin para el trabajo y la finalidad de la
capacitacin.
Bajo el ttulo de Estudio Realizado, el segundo captulo recoge la informacin

relativa a la metodologa utilizada en la investigacin. En primer lugar, se hace
referencia a la ausencia de investigaciones y estudios sobre la caracterizacin
de la poblacin que ingresa al SENA. No obstante, la autora hace uso de la
base de datos que permite inscribir a las personas que ingresan y el programa
de inscripcin y seleccin de aspirantes, herramientas que brindan informacin
demogrfica. En segundo lugar, se plantean los objetivos general y especficos
57
segn los cuales con el trabajo se pretende establecer las caractersticas

socioeconmicas y demogrficas de los aspirantes a los diferentes
especialidades en el segundo semestre. Seguidamente, se aborda el tipo de
investigacin que es de carcter descriptivo con el que se procura encontrar las
caractersticas e interrelacin que puede haber entre variables. La informacin
obtenida se presenta de forma cuantitativa. Luego se identifican las unidades
de anlisis as: a) nmero de aspirantes que se presentan el tercer trimestre del
ao 2005, b) las 127 especialidades que se ofrecen y c) el periodo acadmico
(tercer trimestre del ao 2005). Igualmente se identifican las variables a
analizar que en total son 16. Despus se identifica a la muestra (que
corresponde al 2.5% del total de la poblacin que se inscribi al proceso de
seleccin) y el instrumento de recoleccin de datos (cuestionario de preguntas
cerradas y abiertas y que fue aplicado por centro, por especialidad y por
jornada).
En la tercera parte se encuentra el anlisis de resultados por cada una de las

16 variables. En ste se destaca el sexo de los aspirantes en el sentido de que
no hay diferencias significativas entre el nmero de mujeres y hombres
candidatos; el nmero de personas con quien vive que en la mayora de los
casos lo hacen con seis personas o ms; la situacin laboral que evidencia que
en mayor proporcin los aspirantes no se encuentran trabajando; y que los que
estn trabajando en un porcentaje importante devengan un salario mnimo.
El cuarto captulo corresponde a las conclusiones. En el presente documento

se encuentran en la parte final.
METODOLOGA
Se deduce que del manejo dado a la informacin recolectada para esta

investigacin se utilizaron aspectos metodolgicos relativos a un enfoque
cuantitativo y descriptivo.
Como herramienta fundamental se utiliz el
cuestionario como instrumento de recoleccin de informacin. Una vez
aplicado el cuestionario se realiz el respectivo anlisis estadstico con la
interpretacin de los resultados como se observa en grficos diseados para tal
fin. Los aspectos sobre los cuales gira la informacin recolectada a travs del
58
instrumento son 16 variables que dan cuenta de la informacin socioeconmica

y demogrfica de la poblacin.
La muestra que intervino en la investigacin surge de la

totalidad de la poblacin inscrita en alguna de las
especialidades que se ofrecen y corresponde a un porcentaje
de 2.5%. Sin embargo, debido a la alta desercin de los
aspirantes al momento de presentar la prueba
(aproximadamente 50%), esta muestra se convierte en cerca
del 5% de los asistentes a las pruebas.
CONCLUSIONES
La autora una vez realizada la caracterizacin de la poblacin

en sus aspectos socioeconmicos y demogrficos, concluye
fundamentalmente entre otros aspectos, que el hecho de que al
ser esta investigacin el primer intento por tener informacin
directa de la poblacin que se inscribe al SENA en la Regional
Distrito Capital, es importante afirmar que los programas se
ofrecen sin distingo de sexo aunque algunos tienen mayor
aceptacin entre hombres y otros entre mujeres, que se
muestra una ampliacin de los intereses de la poblacin
perteneciente a los estratos que tradicionalmente no se
motivaban por participar del programa, que para los aspirantes
el proceso de seleccin se percibe como transparente y claro
en sus procedimientos aunque con plazos y cupos
restringidos.
Finalmente, se sugiere por parte de la autora que este estudio

sea complementado con otro similar para corroborar los datos
obtenidos y que los datos se mantengan actualizados para
59
tener la posibilidad de realizar comparaciones e

investigaciones longitudinales.
C.A.T.A. Abril 09 de 2007
60
RAE 06
TTULO
LA
GENERACIN
DE
CULTURA
INVESTIGATIVA A TRAVS DEL FOMENTO
Y ESPECIALIZACIN DE DISPOSICIONES
BSICAS INVESTIGATIVAS: LECTURA PARA
INVESTIGAR
AUTOR
MELO LEN, Jenny Mayerly.
ASESOR
Mara Teresa Santos R.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2006
001
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Maternal y

Preescolar Atavanza.
61
PALABRAS CLAVES
Calidad de la educacin - Investigacin en la

clase Hbito de lectura.
DESCRIPCIN

Por medio de este trabajo investigativo, la autora tiene como propsito
fomentar una cultura investigativa en las educadoras del Preescolar y Maternal
Atavanza a travs del desarrollo de disposiciones bsicas (competencias) para
investigar como son la lectura, escritura, observacin y manejo del tiempo,
siendo la lectura el eje principal del proyecto. Se presenta una caracterizacin
y diagnstico de la institucin para tener una mayor comprensin y
conocimiento del contexto y de las educadoras participantes. La planeacin,
ejecucin y evaluacin de la propuesta investigativa se hizo bajo los
fundamentos metodolgicos que ofrece la investigacin cualitativa con su
modelo de investigacin-accin. Fue posible identificar la posibilidad que tiene
la lectura de transformar la concepcin de investigacin, y promover el
desarrollo de actividades encaminadas al estimulo del pensamiento critico
reflexivo, primera estancia del pensar investigativo.
FUENTES

a aspectos institucionales de ASPAEN (2000) y del Preescolar Atavanza
(2005). Igualmente, en el marco terico se hace referencia a travs de varios
autores al hecho investigativo dentro de la educacin, citndose principalmente
a Best (1982), Stenhouse (1998, 1996, 1993), Elliot (2000), Murcia (1998),
Schon (1998), Raths (1992), Cohen (1973), Villalon (2001) y varios sitios de
internet.
CONTENIDO
El texto comprende catorce captulos que se pueden agrupar en cuatro grandes

partes. En la primera se incluye lo relativo al problema de la investigacin en el
62
que se hace una descripcin del contexto institucional (ASPAEN) donde se

desarrolla la propuesta, presentando sus componentes esenciales como
filosofa, principios, objetivos, misin y visin; se realiza un diagnstico usando
cinco herramientas (1. instrumento diagnstico Lderes Siglo XXI, 2. evaluacin
institucional Preescolar Atavanza, 3. evaluacin del desempeo docente, 4.
encuesta sobre hbitos de lectura, escritura y observacin y 5. reflexiones
acerca del manejo del tiempo en investigacin), que arroja como principales
conclusiones el hecho de la mnima relevancia que se da por parte de las
educadoras a la labor de investigar, as como su poco inters por actividades
de lectura y escritura.
Tambin que a nivel institucional, aunque la
investigacin juega un papel importante en el desarrollo de los procesos
pedaggicos, sta se ha visto truncada por la implementacin de otras
iniciativas igualmente valiosas, en este caso el programa de bilingismo. Por
otro lado, se identifica el planteamiento del problema, su justificacin y los
objetivos (general y especficos), segn los cuales se pretende contribuir al
fomento de la cultura investigativa en el preescolar a travs de la
especializacin de la competencia lectora como medio para la investigacin y el
fomento de los procesos de pensamiento crtico-reflexivo.
La segunda parte aborda lo concerniente al marco terico.

La autora
desarrolla la propuesta fundamentada en las concepciones y premisas de
diversos autores entorno al hecho investigativo dentro de la educacin y lo
hace teniendo en cuenta once ejes temticos sobre los cuales gira el soporte
terico. El primero de ellos hace referencia a la actividad investigativa a la luz
de autores como Best (1982) y Stenhouse (1998) que brindan miradas distintas
acerca del concepto de investigacin. El segundo trata a la investigacin en
educacin, identificando a la investigacin-accin como el tipo de investigacin
que permite hacer un reflexin real de lo que sucede en investigacin, para
esto se cita a Elliot (2000) quien considera a la investigacin accin como la
actividad especialmente diseada para el hacer cotidiano educativo porque
combina las circunstancias con el sentir propio de los agentes. El tercero, se
refiere a los educadores y la formacin investigativa. All se destaca la
importancia que tiene para el educador la formacin en investigacin en
trminos de que el profesionalismo docente debe responder a la mejora de la
capacidad de los educadores para generar conocimientos profesionales, en vez
de aplicar cualquier otro. El cuarto se relaciona con la investigacin en el aula
y los fines educativos, donde se dedica especial atencin a lo que la educacin
tiene por finalidad (Ley 115 de 1994) y cmo la investigacin contribuye a su
consecucin haciendo uso de sta como herramienta de reflexin
y
profundizacin de la realidad. El quinto tiene como punto principal los procesos
inmersos en la actividad investigativa. En ese sentido, la autora a travs de
autores como Raths (1992), Piaget (2000), Cohen (1973) y Stenberg (1996)
63
plantea que para reflexionar acerca de la realidad

es preciso tener
consolidados los procesos de observacin, clasificacin, comparacin,
interpretacin, anlisis, sntesis y pensamiento crtico. El sexto aborda las
competencias investigativas bsicas como el complemento de las habilidades,
destrezas y actitudes que se articulan con el deseo de indagar por problemas
generando alternativas que puedan solucionar una situacin determinada, y
para tal efecto, la autora identifica cuatro competencias investigativas bsicas
(observacin, lectura, escritura y tiempo). En el sptimo y siguientes ejes
temticos se abordan las anteriores competencias investigativas con mayor
detalle. En el ltimo, se concentra la autora en dar cuenta de los talleres de
pensamiento como una corriente metodolgica utilizada para la lectura en la
que se estimula el pensamiento crtico-reflexivo mediante sesiones de debates
y discusin.
La tercera parte hace alusin a la metodologa y el desarrollo de la propuesta

investigativa. El planteamiento metodolgico del presente trabajo se realiz
bajo los fundamentos de la investigacin de tipo cualitativa y fue desarrollada
en su totalidad a travs del modelo de investigacin-accin por lo que cada
actividad, ejercicio o taller realizado demuestra la intencin de mejorar la
prctica cotidiana, en este caso, el desempeo en la competencia lectora de
las educadoras.
Las conclusiones de la investigacin estn plasmadas en la cuarta parte del

trabajo. All la autora describe los aprendizajes personales que obtuvo en el
desarrollo del trabajo con los cuales logr interiorizar el verdadero sentido e
importancia que tiene la investigacin en el aula. Tambin plantea unas
sugerencias a las directivas del Preescolar Atavanza y finalmente identifica
unas conclusiones generales adicionales.
METODOLOGA

especficamente el modelo de investigacin-accin. En este sentido, el
reflexionar constantemente sobre el actuar a medida que transcurran las
64
etapas de la investigacin, permiti a la autora obtener una mejor perspectiva

de lo que es la enseanza, el actuar en educacin y el investigar. Se describen
por lo tanto dentro del diseo metodolgico las fases que se afrontaron en el
proceso investigativo, a saber: 1. Seleccin de un problema institucional. 2.
Diagnstico de la institucin con relacin al problema. 3. Estudio de fuentes
tericas que vislumbran la posible solucin al problema. 4. Diseo de la
propuesta. 5. Aplicacin de la propuesta. 6. Conclusiones relacionadas con la
problemtica. 7. Aprendizajes obtenidos.
Por otra lado para desarrollar la propuesta investigativa, la autora dise para
el Preescolar Atavanza un plan estratgico de acciones que buscan
sistematizar el deseo investigativo que existe en las educadoras para
consolidar la cultura investigativa. Estas actividades tienen cuatro puntos
focales (lectura, escritura, observacin y tiempo), que se organizaron como se
afirm, a travs de un plan estratgico para cada punto. stos contienen una
serie de actividades que tienden a consolidar cada una de estas competencias.
Sin embargo, en el trabajo, por motivos de tiempo, la autora se concentra en
todo lo relacionado con la lectura, por medio de los talleres de pensamiento
como herramienta metodolgica.
CONCLUSIONES
Una vez terminado el tiempo de ejecucin de talleres y recopiladas las

reflexiones y conclusiones de todo el proceso investigativo, se identifican a
manera de conclusin los aprendizajes personales de la autora dentro de los
que se destacan la verdadera importancia que tiene la investigacin en el aula;
el hecho de que se debe ser concreto y poco ambicioso al iniciar una
investigacin para no perder el horizonte del problema y de la solucin. Se
corrobor tambin la idea inicial de que las educadoras del Preescolar
Atavanza pueden perfeccionar su desempeo profesional mediante la
especializacin de hbitos como la lectura. Adems, destaca la autora el
desarrollo de los talleres de pensamiento como herramienta metodolgica. Por
otra parte, se hacen unas sugerencias para el equipo directivo de la institucin
en el sentido de continuar fomentando espacios para la motivacin a la lectura;
dar inicio a actividades investigativas y permitir a las educadoras continuar
formando hbitos investigativos a travs de la seleccin de temas de trabajo al
respecto en las jornadas pedaggicas mensuales.
65
66
RAE 07
TTULO
APROPIACIN DEL MODELO PEDAGGICO

DESARROLLISTA
Y
TRADICIN
CURRICULAR INTERPRETATIVA CULTURAL
POR PARTE DE LOS EDUCADORES DE LA
SECCIN
PRIMARIA
DEL
COLEGIO
AGUSTINIANO DE SAN NICOLS
AUTOR
CARVAJAL NIO, Sandra Milena; MARTNEZ

RODRGUEZ, Ins Madelein; NIO GMEZ,
Jorge Alberto
ASESOR
lvaro Leuro.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2006
004
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana
Agustiniano de San Nicols.
Colegio
67
PALABRAS CLAVES
Mtodos de
educacional
enseanza
Investigacin
DESCRIPCIN

Durante el desarrollo de este proyecto, se vio la necesidad de identificar las
causas que no facilitan la apropiacin del modelo pedaggico desarrollista y
tradicin curricular interpretativa cultural por parte de los educadores de la
seccin primaria del colegio Agustiniano de San Nicols. Con el fin de articular
los fundamentos tericos y la prctica del modelo pedaggico desarrollista en
el quehacer de los educadores, se trabaj desde las reas administrativa y
educativa, presentando una propuesta de diseo de cambio a manera de plan
de mejoramiento; en el rea administrativa, se involucra un proyecto de
seleccin e induccin del personal, con miras a lograr la apropiacin de la
filosofa institucional y evitar la rotacin de educadores, en el rea educativa se
plantea un proceso de capacitacin una vez se identifican necesidades
especficas de formacin. Para tal efecto, se utiliza una metodologa de
investigacin con una perspectiva cualitativa dentro del modelo de
investigacin accin participativa. Los autores logran los objetivos dejando
planteada la idea de continuar el estudio en sus fases de acompaamiento y
seguimiento.
FUENTES
Bibliografa con 18 ttulos que en su mayora se referencian en el marco

conceptual a travs de la temtica relacionada con el modelo pedaggico
desarrollista, el modelo pedaggico social y la gestin escolar. Dentro de estos
temas sobresalen autores citados como, Florez, Rafael (2005), Carretero
Mario, (1993), Gil Natalia, Novak Joseph (1984) y el Material de Clase del
seminario de Modelos y Enfoques Pedaggicos de la Especializacin en
Gerencia Educativa de la Universidad de la Sabana (2004 2005). En cuanto
a la Gestin Escolar con la que se identifican reas estratgicas para la
apropiacin del modelo pedaggico se encuentran bsicamente dos fuentes,
Secretara de Educacin Distrital (2004) y MEALS de Colombia.
Adicionalmente se presentan tambin documentos institucionales que tienen
que ver con el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Agustiniano De San
Nicols.
68
CONTENIDO
El texto comprende siete captulos. En el primero se aborda la identificacin y

la descripcin del problema de investigacin. En la institucin se ha definido el
modelo pedaggico desarrollista como aquel que marca las pautas a seguir
para la ejecucin de los procesos acadmicos y pedaggicos. No obstante, los
autores identifican una falta de interiorizacin del modelo pedaggico por parte
de los profesores de la seccin primaria al no fundamentar su manejo terico y
sus elementos prcticos para el cumplimiento del mismo en las aulas de clase.
Por tal motivo, el trabajo investigativo tiene como objetivo principal implementar
una estrategia de gestin que permita a los profesores de la seccin primaria la
apropiacin y la ejecucin de una actividad pedaggica basada en los criterios
y condiciones del modelo pedaggico institucional.
El segundo captulo consiste en la descripcin del marco de referencia que

inicialmente tiene un apartado referente a la normatividad colombiana en el que
se referencian algunos aspectos legales que se deben tener en cuenta para la
adopcin de un modelo pedaggico como son la Ley 115 de 1994, el decreto
1860 de 1994 y el decreto 230 de 2002. Por otra parte, dentro del marco
conceptual, se retoma el concepto de modelo pedaggico citando la definicin
de Rafael Flrez (2005). Seguidamente, se analiza el modelo pedaggico
desarrollista que basa el aprendizaje en la manipulacin directa con los objetos
del entorno y cobra importancia la resolucin de problemas cuyo fin es
estimular el pensamiento para la solucin a los problemas planteados. En este
modelo existen unos exponentes importantes como Dewey, Freinet, Montesori,
Decroly. Se menciona igualmente, la Tradicin Curricular Interpretativa Cultural
como aspecto congruente con el Modelo Desarrollista y que tiene como
principal caracterstica, considerar dentro del currculo una doble direccin; por
un lado prima los cognitivo y por otro lo socio-cultural. Tambin presentan los
autores las ideas principales del Modelo pedaggico Social, a travs del cual,
se busca la correcta socializacin de los individuos y la intervencin
pedaggica para subsanar necesidades humanas. De esta manera, se permite
que el estudiante participe en su proceso de aprendizaje y que su accin se
lleve a cabo de manera intencional, creativa y crtica. Como elemento
integrador se plantea el Modelo Desarrollista implementado en el Colegio
Agustiniano de San Nicols donde la cultural del aprendizaje se realiza a travs
de cuatro momentos: el ser, el conocer, el saber hacer y el saber hacer en
contexto. En dicho aprendizaje intervienen de forma relevante, los estmulos
de quien aprende, los valores, los intereses, los sentimientos y el trabajo en
69
equipo junto con la capacidad intelectual, es decir, interviene lo social y lo

cognitivo.
Durante el tercer captulo se recoge la informacin relativa a la metodologa

utilizada en la investigacin.
Este apartado presenta el enfoque, las
estrategias, las actividades, los instrumentos de recoleccin de informacin y el
proceso seguido para el diagnstico, elaboracin y puesta en marcha de la
propuesta de mejoramiento. El enfoque de investigacin que orient el
desarrollo del trabajo fue cualitativo, especficamente el modelo de
investigacin-accin participativa.
En el cuarto apartado se identifica el anlisis e interpretacin de la informacin

una vez sta fue recopilada por medio de la aplicacin de los instrumentos.
Por lo tanto, se detallan los datos obtenidos con cada uno de estos
instrumentos (encuestas, acompaamiento a clases, entrevistas individuales y
grupos focales). Al realizar el anlisis de los resultados se identifican algunas
causas que no facilitan la apropiacin del Modelo Pedaggico Desarrollista por
parte de los docentes. Dichas causas se ubican en el rea administrativa y en
el rea educativa de la institucin y se refieren bsicamente a la alta rotacin
del personal docente, a la falta de seguimiento y evaluacin a las
capacitaciones, a la resistencia al cambio y a la falta de actualizacin de los
profesores.
La propuesta de diseo de cambio como plan de mejoramiento, se plasma en

el captulo cinco. Con sta, se pretende intervenir en las dos reas
estratgicas donde se identificaron las principales causas del problema
(administrativa y educativa). Para tal efecto, los autores disearon una
estrategia para el rea administrativa que consiste en la implementacin de un
proceso de seleccin e induccin de personal centrado en la filosofa e
identidad agustiniana para fortalecer los vnculos y el compromiso de los
nuevos docentes con la institucin. En cuanto al rea educativa, la estrategia
consiste en la implementacin de un programa de capacitacin y actualizacin
de docentes para lo cual el colegio brinda un apoyo econmico. En el
planteamiento de cada una de las estrategias se tuvieron en cuenta los retos,
propsitos, metodologa, resultados esperados y recursos.
Los resultados obtenidos tras la aplicacin de la propuesta de mejoramiento se

presentan en el captulo seis. Los principales logros con relacin a la ejecucin
70
de la estrategia en el rea administrativa son: capacitacin de jefes inmediatos

en temas propios del proceso de seleccin de personal, elaboracin y
validacin de pruebas psicomtricas, revisin y actualizacin de los manuales
de responsabilidades, perfiles de cargo y estructura salarial, elaboracin y
definicin del tipo de encuesta. Por otra parte en el rea educativa, los logros
fueron los siguientes: identificacin de los docentes que no se han actualizado
durante los ltimos tres aos, identificacin de las necesidades de capacitacin
de los educadores y la organizacin de capacitacin a travs de seminarios.
En el captulo final, los autores plantean como conclusin principal que una vez
implementado el proyecto, los objetivos se cumplieron a cabalidad y que en
consecuencia se continuar con el acompaamiento para realizar las acciones
de mejoramiento que conlleven a la coherencia entre la teora y la prctica del
modelo pedaggico desarrollista y su respectiva tradicin curricular.
METODOLOGA
El modelo de investigacin que orienta este trabajo es de enfoque cualitativo

siguiendo los fundamentos de la investigacin accin participativa aunque no
de manera rigurosa. Para su ejecucin se siguieron cinco fases principalmente
(1.problematizacin, 2. diagnstico, 3. diseo de la propuesta de cambio,
4.aplicacin de la propuesta y 5. evaluacin).
Dentro de las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos se encuentran

bsicamente la encuesta (que permiti conocer los criterios que utilizaban los
educadores en la aplicacin del modelo pedaggico desarrollista y fue aplicada
al total de la poblacin de educadores de la seccin primaria);
acompaamientos a clase (a travs de los cuales con un formato de registro se
observ con mayor objetividad la aplicacin de los criterios pedaggicos,
didctica, interrelacin educador-estudiante y los mecanismos de evaluativos.
Fue aplicado a una muestra de 72% de la poblacin); entrevistas individuales
(con stas se evidenci el nivel de manejo conceptual que tenan los
educadores y fue aplicada al 40% de la poblacin) y grupos focales (por medio
71
de los cuales se socializaron experiencias pedaggicas con el 100% de los

educadores y se llevaron registros escritos).
CONCLUSIONES
Para los autores, el desarrollo de la investigacin confirma el logro de los
objetivos planteados en el sentido de que se implement una estrategia de
gestin para que los educadores de la institucin se apropiaran y ejecutaran
sus prcticas educativas de acuerdo al modelo pedaggico desarrollista y
tradicin curricular interpretativa cultural. Por otra parte, se pudieron identificar
las causas que no facilitan la apropiacin de tal modelo, dichas causas surgen
de las reas administrativa y acadmica. Igualmente, se logr implementar un
proceso de capacitacin que permiti unificar los criterios con respecto a la
fundamentacin terica del modelo pedaggico. Finalmente, existe dentro del
equipo directivo claridad respecto a la necesidad de aplicar un modelo de
evaluacin del desempeo que permita conocer los resultados de la
implementacin e innovacin del modelo pedaggico institucional planteado.
C.A.T.A. abril 15 de 2007
72
RAE 08
TTULO
PROPUESTA DE FORMACIN PARA

DOCENTES COLEGIO NUESTRA SEORA
DEL PILAR
AUTOR
TORRES PEZ, Myriam Yolanda
ASESOR
Mara Teresa Santos.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2006
008
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Colegio Nuestra

Seora del Pilar.
PALABRAS CLAVES
Calidad de la educacin Capacitacin

docente Formacin de docentes.
73
DESCRIPCIN

Partiendo de la pregunta problema Qu aspectos de la formacin de los
profesores en servicio del Colegio Nuestra Seora del Pilar son prioritarios para
nivelar y mejorar el equipo docente en un trmino de 2 aos?, la autora
presenta como objetivo plantear una propuesta de formacin para el personal
docente en servicio, basada en competencias y que sea aplicable en forma
secuencial en un perodo de 2 aos, para lograr la excelencia en la prctica
pedaggica y la formacin del docente.
Dicho propsito surge tras la identificacin del obstculo que advierte que la
formacin del personal docente del Colegio no obedece a ningn proceso
secuencial o nivelado, lo que genera desaprovechamiento de recursos
producidos por repeticiones innecesarias y descuido de temas importantes para
la vida de la Institucin.
Por tal motivo, mediante una metodologa orientada por el modelo de la
investigacin-accin, la autora realiza la propuesta logrando los objetivos
planteados en el sentido de poner en ejecucin dicho proyecto obteniendo
resultados ptimos.
FUENTES

a aspectos de actualizacin del docente con Schutz (1974), el maestro en
Colombia y en el siglo XXI con Savater (2004) y con informacin de la OIE y la
poltica educativa en Colombia (Revolucin Educativa). Por otra parte se
referencian conceptos de educabilidad y enseabilidad a travs de autores
como Paciano, Hermoso y Flrez, Rafael (1994). De igual forma, acerca del
tema de competencias del educador se cita a Vargas, F (1998) y Escobedo
Hernn (2000). Asimismo, en cuanto a la misin evangelizadora del educador
se incluyen textos de Peresson, Mario (2004) y del Concilio Vaticano II.
CONTENIDO
74
El texto comprende 12 captulos. El primero corresponde a la identificacin de

la institucin donde se llev a cabo la investigacin (Colegio Nuestra Seora
del Pilar). En ella se relacionan los conceptos bsicos del Proyecto Educativo
Institucional dentro de su horizonte como son la misin, visin, principios,
valores, fundamentacin filosfica y objetivos.
El segundo captulo aborda el diagnstico. Se describen las actividades

realizadas para obtener informacin que permitiera emitir un diagnstico con
relacin a la apropiacin del horizonte institucional y el programa de formacin
para docentes. Para tal fin, se aplic como instrumento de recoleccin de
datos una encuesta estructurada, cuyos resultados permiten concluir que se
evidencia un bajo porcentaje de profundizacin en la misin, visin, filosofa del
colegio y desconocimiento del sentido de una educacin en pastoral en falta
de sentido de pertenencia de la comunidad educativa hacia la institucin.
El tercer apartado hace alusin a la formulacin y descripcin del problema y

su justificacin. En tal sentido, aunque la institucin se ha empeado en
olograr un profesional cada vez mejor preparado para enfrentar los retos, los
resultados no estn a la altura de lo deseado ya que no se responde del todo a
la misin, la visin y la exigencias actuales en el campo educativo, y tampoco
se han visto satisfechas las necesidades de los docentes con acciones
planeadas y organizadas. En ese sentido el problema de investigacin se
describe en trminos de que la formacin en servicio del personal docente del
Colegio Nuestra Seora del Pilar no obedece a ningn proceso secuencial o
nivelado, lo que genera desaprovechamiento de recursos producidos por
repeticiones innecesarias y descuido de temas importantes para la vida de la
institucin. Por lo tanto, los autores plantean un cuestionamiento, Qu
aspectos de la formacin de los profesores en servicio del colegio son
prioritarios para nivelar y mejorar el equipo docente en un trmino de dos
aos?
El cuarto captulo recoge la informacin relativa al diseo metodolgico. Se

describe all el enfoque de investigacin-accin destacando las principales
nociones conceptuales y las fases elementales del mtodo. Tambin se
identifican las tcnicas de recoleccin de datos utilizadas en la investigacin
como son la observacin, la encuesta, la entrevista, talleres grupales, dilogo
abierto y tambin se identifican las estrategias, las actividades y la muestra de
la poblacin que particip en la investigacin.
75
El quinto captulo hace referencia al marco terico y su fundamentacin. En

primer lugar, se focaliza en el concepto de formacin de docentes que
habitualmente se asocia a trminos como actualizacin, superacin,
capacitacin y nivelacin pero que se concibe como proceso de desarrollo que
continua a travs de la vida profesional y no se limita a cursos aislados. Se
identifica la inminente necesidad que tienen los docentes en servicio de
actualizarse en trminos de avance terico y metodolgico en la ciencia
pedaggica y tambin en procesos de transformacin como afirma Schutz
(1974). Tambin se contextualiza la tarea del maestro en el siglo XXI y en
Colombia por lo tanto se identifican los escenarios de formacin para el
docente, que debe cuestionarse sobre elsentido de lo que hace para darse
cuenta que se tarea es la verdadera preocupacin por el otro, que es el ms
alto nivel de moralidad. Como se afirma en documento de la OIE, que el
maestro en Colombia debe ser un verdadero profesional de la pedagoga capaz
de promover acciones formativas para s y para otros.
Por otra parte se hace un recorrido general sobre el marco normativo en

Colombia mencionando la Constitucin Poltica, la Ley general de educacin, la
Ley 30 de 1992, el Plan Decenal de Educacin y el decreto 0709 de 1996.
Se analizan tambin los aspectos relacionados con las competencias para ser
docente, mencionando en primer lugar el concepto de educabilidad segn
Paciano Hermoso, en el que se debe tener en cuenta que sta es personal,
intencional, referencial, dinmica y necesaria. Y en segundo lugar, se revisa el
concepto de enseabilidad como la caracterstica de la ciencia a partir de la
cual se reconoce que el conocimiento est preparado para ser enseable;
como afirma Flrez, Rafael (1994) la enseabilidad hace parte del estatuto
epistemolgico de cada ciencia. A partir de la anterior conceptualizacin la
autora, plantea un perfil de docente basada en cuatro aspectos (saber ser,
saber hacer, saber aprender y saber convivir). Luego se hace un recorrido por
algunas definiciones del trmino competencia dentro de los cuales se destaca
la que la concibe como el conjunto de conocimientos, hbitos, actitudes y
valores que los miembros de una institucin utilizan para resolver situaciones
concretas relacionadas con su ocupacin. En consecuencia se aborda el tema
del desarrollo de las competencias del educador seleccionando algunas para
expresar las ideas centrales del trabajo investigativo. Estas son: el educador
debe saber lo que ensea, deber saber a quin le ensea, debe saber cmo
ensea, debe saber para qu ensea.
76
Finalmente, como una parte integradora de la reflexin de la investigacin se

subraya la importancia de la concepcin de la evangelizacin como
complemento de la educacin y que supone un cambio de mentalidad que se
convierte en un reto que se plantea a los docentes del Colegio Nuestra Seora
del Pilar.
Los objetivos de la investigacin estn plasmados en el captulo seis. Se

encuentran identificados como general (presentar una propuesta de formacin
para el personal docente que sea aplicable en forma secuencial en un periodo
de dos aos para lograr la excelencia en la prctica pedaggica y en la
formacin del docente) y especficos. En stos, se detallan las etapas que
conducen al logro del objetivo principal como realizar diagnstico de formacin
de profesores, aplicar encuesta de formacin de docentes, determinar
metodologas, etc.
En el captulo siete se encuentran las acciones llevadas a cabo para dar

solucin al problema. Aqu se identifican dos grandes acciones como son 1)
lectura y estudio del documento Los programas para la formacin de los
educadores hoy, 2) evaluacin de la formacin a la luz del documentos
estudiado; sta se hizo a travs de entre vistas y dejando registro de las
reuniones grupales en actas firmadas.
En el captulo ocho se describen las conclusiones y propuesta de la

investigacin.
La propuesta se ve operacionalizada en la creacin de un programa de
formacin que consta de seis mdulos con una duracin total de 100 horas y
que contiene el respectivo diseo de contenido, cronograma de actividades,
contenidos temticos, sistema de seguimiento, evaluacin y tcnicas
evaluativas.
Por ltimo, en los captulos nueve, diez, once y doce se relacionan las
sugerencias por parte de la autora, la bibliografa y los documentos anexos.
77
METODOLOGA

especficamente el modelo de investigacin-accin. En este sentido, se
presentan los principales fundamentos tericos que sustentan dicho modelo.
Dentro de la metodologa, se menciona la muestra significativa de la poblacin

general que consta de 53 docentes, 6 directivos docentes, 2 psiclogas y 6
empleados del rea administrativa. Tambin se identifican las tcnicas de
recoleccin de datos utilizadas en la investigacin como son la observacin, la
encuesta, la entrevista, talleres grupales y el dilogo abierto. Las estrategias
propuestas para desarrollar el proyecto de formacin para profesores son:
cursos, ciclos de conferencias, seminarios, grupos de trabajo, talleres y
reflexiones personales. En ese sentido el plan de actividades relacionadas con
el contexto y las necesidades reales del profesorado y las prioridades del
sistema educativo se refieren bsicamente a reuniones de rea semanales,
jornadas pedaggicas mensuales o en tiempo prolongado extraclase. El
programa de formacin abarca inicialmente un lapso de dos aos dividido en
cuatro periodos semestrales con una intensidad de 25 horas cada uno (100 en
total) comenzando en el primer semestre de 2006.
CONCLUSIONES
La autora indica que luego del proceso implementado, la principal conclusin a

destacar es lograr el objetivo propuesto en el sentido de que la propuesta de
formacin para docentes ya se inici con muy buenos resultados. Igualmente,
se dejan planteadas algunas sugerencias como la de fortalecer el proceso de
formacin del docente desde una perspectiva orientada al desarrollo de
competencias y que est articulada con el Proyecto Educativo Institucional; y
llevar a cabo el proyecto de forma minuciosa y hacer seguimiento continuo
registrando los logros y resultados para poder hacer proyecciones para nuevos
periodos
78
79
RAE 09
TTULO
EL DIRECTOR Y SU GESTIN EN CENTROS

EDUCATIVOS
AUTOR
ACERO
VERA,
Nasly;
ARENSBURG
LATORRE, Fabiola; GUAVITA TAMAYO, Lina
y LIZARRALDE MARTNEZ, Cristina.
ASESOR
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2006
009
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana.
PALABRAS CLAVES
Calidad de la educacin Administradores de

la educacin Liderazgo Gestin.
80
DESCRIPCIN

El objetivo de la presente investigacin es construir conocimiento sobre el
ejercicio del rol directivo a partir de la literatura disponible y de las experiencias
de un grupo de actores escolares que tienen relacin con la gestin educativa
con el fin de proporcionar herramientas tericas orientadoras de la accin
educativa y que servirn de apoyo a la maestra en Direccin Educativa de la
Universidad de La Sabana. La investigacin se realiz siguiendo los principios
de la investigacin cualitativa a travs de un mtodo llamado Teora
Fundamentada. El planteamiento de la problemtica de la investigacin se
genera debido a que en la actualidad, la educacin se ve afectada por
constantes cambios a nivel social, tecnolgico y de conocimiento. Por lo tanto,
el directivo debe contar con habilidades gerenciales pero sobretodo su gestin
se debe basar en el liderazgo. Es por esto que el logro de la calidad educativa,
en gran medida est en manos de quien dirige la institucin educativa. Los
resultados obtenidos fueron los esperados en el sentido de que el grupo de
investigadoras logr generar un proceso en el que se document la realidad de
la gestin educativa en las instituciones identificando qu tipo de modelo de
gestin puede resultar ms adecuado para implementar y qu caractersticas
deben poseer los encargados de dirigir los centros educativos. Igualmente las
autoras dejan planteadas algunas sugerencias para prximas investigaciones y
de esa manera contribuir a la profundizacin del presente trabajo.
FUENTES

a aspectos tericos referentes a Modelos de Administracin con Rincn, Juana
(1998), Chiavenato, I (1990) y Huerta, Aurora (2001). En temas particulares
como PEI y Gestin escolar se encuentran autores como Perry, Gmez y
Valero (1994), el Ministerio de Educacin Nacional (2002) y vila Rafael y
Camargo Marina (1999). Tambin se cita a Caldvell, B.J (1993) para abordar
temas concernientes al perfil directivo. Adicionalmente, se referencian autores
como Gonzalez, Teresa (2000) y Davis, Gary (1992) para abordar los temas de
calidad educativa y escuelas eficaces respectivamente. Por otra parte estn
Cook, T.D (1986), Strauss, Anselm (2002) y Del Rincn, Delio (1995), para dar
el soporte terico de la metodologa de investigacin implementada en el
trabajo.
81
CONTENIDO
El texto comprende 21 captulos que se pueden agrupar en cuatro partes

principales. La primera corresponde a la introduccin de la investigacin en la
que las autoras ponen de manifiesto como justificacin, los argumentos por los
cuales surgi la motivacin para realizar el trabajo. Se plantea inicialmente el
problema de investigacin en el sentido de indagar por las vivencias que han
construido los actores educativos alrededor de la gestin educativa y por saber
de qu manera se relacionan con la forma como se aborda actualmente la
formacin directiva en las instituciones educativas encargadas de ofrecerla,
para que sirva de marco de interpretacin para la Maestra en Educacin de la
Universidad de La Sabana. En ese sentido, se identifican los objetivos segn
los cuales se pretende construir conocimiento sobre el ejercicio del rol directivo
con el fin de proporcionar herramientas tericas orientadoras de la accin
educativa y que servirn de apoyo a la Maestra en Direccin Educativa.
La segunda parte aborda el Marco Terico y Conceptual. ste se divide

bsicamente en ocho subtemas; el primero que da cuenta de los modelos de
administracin dentro de los cuales se mencionan principalmente tres (la
direccin por objetivos, el enfoque de sistemas y el modelo burocrtico). Con
dichos modelos, las autoras, realizan un anlisis buscando las caractersticas
comunes o de igual naturaleza dentro de ellos. Seguidamente, el perfil del
directivo se aborda desde tres dimensiones: a nivel administrativo, identificando
las habilidades bsicas para la planeacin, organizacin, direccin y control
que son sostenidas por actitudes permanentes de liderazgo. A nivel personal,
se mencionan seis cualidades que segn Isaac Davids (2004) pueden ser las
ms relevantes a la hora de liderar una institucin (fortaleza, responsabilidad,
sencillez, cordialidad y optimismo). Y en el nivel de liderazgo se establece la
importancia y caractersticas del liderazgo como parte fundamental y necesaria
para el desarrollo ptimo de una institucin educativa.
Otro tema incluido dentro del marco terico de la investigacin es el de la

Calidad de la Educacin. ste se aborda retomando el concepto desde
distintos autores, contextualizando histricamente el rol del directivo en la
calidad de las organizaciones y realizando una descripcin de los principales
modelos de calidad que se aplican en educacin (Calidad Global, Premio
82
Demming a la Calidad, Premio Malcolm Baldrige, EFQM y la norma ISO 9001).

En consecuencia con lo anterior se menciona tambin la teora de las escuelas
eficaces identificando sus metas y sus mejoras, las caractersticas de los
directores de las escuelas eficaces y las variables organizativas y estructurales
de tales escuelas.
Igualmente, se evidencian las funciones directivas en relacin con el PEI y el

contexto educativo colombiano, donde se determina que el rector es quien
prepara y orienta la ejecucin del PEI con la participacin de los autores de la
comunidad educativa.
La tercera parte recoge la informacin relativa a la metodologa utilizada en la

investigacin. Este apartado presenta el enfoque, las tcnicas de recoleccin
de datos, las tcnicas de anlisis de la informacin, las actividades y el proceso
seguido para la construccin de conocimiento acerca del ejercicio del rol
directivo. El enfoque de investigacin que orient el desarrollo del trabajo fue
cualitativo, especficamente el modelo de Teora Fundamentada que segn
Strauss y Corbin (2002) es una teora derivada de datos recopilados de
manera sistemtica y analizados por medio de un proceso de investigacin. En
este mtodo la recoleccin de datos, el anlisis y la teora que surgir de ellos
guardan estrecha relacin entre s.
La ltima parte hace referencia al anlisis de los instrumentos de investigacin

y las conclusiones. De acuerdo con el anlisis que arroja el estudio de las
historias de vida desde el punto de vista de la teora fundamentada, existen
ciertas caractersticas comunes acerca de lo que para las autoras dentro de su
experiencia como estudiantes y miembros de instituciones educativas,
caracterizan a los rectores. En ese sentido, se presentan las categoras que a
juicio de las investigadoras describen y profundizan los aspectos bsicos para
la formacin de un directivo docente (liderazgo, innovacin, gestin del
conocimiento, planeacin estratgica, clima organizacional habilidades
gerenciales, manejo de personal, comunicacin y tica).
Finalmente, en las conclusiones se retoma el propsito fundamental de la

investigacin con relacin a documentar la problemtica de la gestin
83
educativa. En ese sentido, se resaltan aquellas caractersticas que a la luz de

la teora son indispensables para el ejercicio de la gestin educativa.
METODOLOGA

especficamente el modelo de investigacin de teora fundamentada. De tal
forma, se presentan los fundamentos tericos que sustentan dicho modelo y
la luz de autores como Cook y Reichardt (1986), Strauss y Cobin (2002), Del
Rincn, Arnal, Latorre y Sans (1995). Dentro de la metodologa, se identific a
la poblacin (grupo focalizado de directivos docentes y un grupo de directivos
de programas de posgrado que se relacionan e intervienen con direccin y
administracin educativa) y las estrategias de recoleccin de datos con las que
se acudi a la entrevista y a las historias de vida. Con la primera, se permite
interactuar con los protagonistas de la investigacin con el fin de aproximarse a
sus percepciones y vivencias respecto a su gestin como directivos docentes;
con la segunda, se abordaron las experiencias de cada investigadora a travs
de las cuales de forma descriptiva cada una relata su percepcin acerca de los
responsables de dirigir las instituciones educativas en las que estudiaron en su
poca escolar.
Una vez aplicados los instrumentos de recoleccin de informacin, se realiz

un proceso llamado ordenamiento conceptual que es descrito como la
organizacin de datos en categoras (clasificaciones), segn sus propiedades y
dimensiones y luego al uso de la descripcin para dilucidar estas categoras
(Strauss y Cobin, 2002). Dichas categoras fueron analizadas a travs de dos
estrategias; el microanlisis con el que se analiza lnea por lnea los
instrumentos de recoleccin de informacin; y el uso de preguntas y
comparaciones que permite hipotetizar acerca de las similitudes y diferencias
encontradas. Luego se procedi a teorizar una vez que se tena claridad sobre
las descripciones del fenmeno y la categorizacin del mismo.
CONCLUSIONES
84
De acuerdo con los objetivos planteados en la investigacin, las autoras con

base en las vivencias de un grupo de gestores educativos y con la literatura
disponible, documentaron la problemtica de la gestin directiva en las
instituciones educativas, hecho que permitir brindar herramientas tericas
orientadoras que fortalecern la creacin del programa de maestra en
Direccin Educativa de la Universidad de La Sabana.
En ese sentido, se destaca que caractersticas como el direccionamiento
estratgico y los rasgos de personalidad de aquellos que dirigen una institucin
deben ser propios del liderazgo en trminos de comunicacin, motivacin,
creacin de ambientes ptimos de trabajo y una visin de futuro.
En consecuencia se identific que a excepcin de la Universidad de La
Sabana, las instituciones encargadas de la formacin de docentes no
manifiestan la necesidad explcita de desarrollar en los gerentes educativos las
habilidades gerenciales y administrativas sino que tienden a enfatizar en el
aspecto puramente pedaggico.
Por otra parte se identific que dentro de los diferentes modelos de gestin,
sobresale el enfoque de sistemas como el ms apropiado, pero no el nico,
para gestionar una institucin educativa ya que permite entender la
organizacin como un todo y conocerla en sus diferentes reas.
Finalmente, las autoras proponen para efectos de prximas investigaciones,
que para fortalecer los programas de Gestin Educativa, las universidades
deberan implementar estrategias de benchmarking acerca de los diferentes
programas ofrecidos en el pas. Lo anterior debido a que se identific a travs
de las entrevistas realizadas en la investigacin, que las universidades no
tienen pleno conocimiento de los programas ofrecidos a nivel nacional.
Igualmente las autoras plantean para otras investigaciones, la importancia de
indagar en profundidad sobre las necesidades y debilidades de quienes ejercen
la direccin de instituciones educativas.
85
RAE 010
TTULO
IMPLEMENTACIN
DE
UN
MODELO
BILINGE
EN
EL
COLEGIO
REAL
ESCANDINAVO.
AUTOR
BELLO HERRERA, Oscar.
ASESOR
lvaro Leuro.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf
UBICACIN
Sala de Tecnologa,
Sabana, Cha.
LOCALIZACIN
TC
Universidad
de
La
383.2006
010
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Colegio Real

Escandinavo.
PALABRAS CLAVES
Calidad de la educacin Educacin bilinge

Lengua inglesa Docentes bilinges.
86
DESCRIPCIN

Bajo un marco metodolgico que se deduce es tomado del enfoque cualitativo
investigacin-accin, el autor del presente trabajo plantea como objetivo
implementar un Plan Estratgico para la incorporacin en los grados de Jardn,
Transicin y 1 a 5 de educacin bsica primaria, de la enseanza de las
reas bsicas en idioma ingls en el Colegio Real Escandinavo. Se plantea de
tal manera dado que en el mundo actual, donde la informacin y las
comunicaciones son claves para el xito de cualquier persona o empresa, es
fundamental tener acceso a ellas de primera mano, y para ello es indispensable
hablar ingls. El presente Plan de Mejoramiento diseado para el Colegio Real
Escandinavo se hizo dentro del mbito de la enseanza del ingls como lengua
extranjera (EFL). Este trabajo no pretende llenar todos los vacos en el tema
del bilingismo, sino ser una herramienta inicial para este proceso, y aunque se
ha diseado especficamente observando las necesidades del Colegio Real
Escandinavo, la intencin del autor es que pueda servir de gua para otras
instituciones que estn interesadas en iniciar un proceso hacia el bilingismo.
FUENTES
Bibliografa con 13 ttulos dentro de los que se destacan y se citan a pie de

pgina documentos relativos al concepto de bilingismo como los de Siguan
Soler (2001), Hearn, I y Garcs, A (2003), White House for Hispanic Education
(2005), Macnamara, J (1969), Appel y Muysken (2001). Tambin se incluyen en
la bibliografa en el aspecto de didctica del ingls y pedagoga los de
Gardner,H (1998), Beltrn Llera, J (2001), Byrne, D (1968), Brewser, J (1992),
Martnez y Valcrcel, M (1992), Corts, M (2000) y Garca Arrera, M (1994). En
la temtica administrativa se cita, en cuanto al aspecto financiero relacionado
con la definicin de tarifas para los colegios privados, el Manual de Evaluacin
y Clasificacin del Ministerio de Educacin Nacional (2003).
CONTENIDO
El texto comprende seis captulos. El primero corresponde a la caracterizacin

de la institucin, no slo desde su contexto histrico y local, sino tambin
indicando su horizonte institucional incluyendo su visin, misin, objetivos,
filosofa y perfiles de la comunidad educativa. Tambin se aborda una
evaluacin de diagnstico estratgico que permite desarrollar con mayores
87
fundamentos la gestin administrativa y pedaggica dado que se identifican a

travs de la matriz DOFA, las fortalezas y debilidades del proceso educativo
para establecer las mejoras necesarias con miras a alcanzar la calidad en la
implementacin del bilingismo en la institucin. A tal efecto, se utilizaron dos
tcnicas de recoleccin de informacin; encuesta y entrevista con el fin de
conocer la percepcin de la comunidad sobre el bilingismo. Se aplicaron tales
instrumentos a una muestra significativa conformada por directivos, profesores,
padres de familia, estudiantes y exalumnos. Finaliza este apartado con el
planteamiento del problema y las respectivas justificaciones, as como los
objetivos general y especficos en trminos de implementar un Plan Estratgico
para la incorporacin en los grados de Jardn, Transicin y 1 a 5 de
educacin bsica primaria, de la enseanza de las reas bsicas en idioma
ingls, en la perspectiva de construir un proyecto educativo bilinge en el
Colegio Real Escandinavo.
El segundo apartado recoge lo relativo al marco referencial en el que se

describen inicialmente aspectos legales e histricos en el sentido de identificar
la poltica pblica que tiene Colombia respecto a la educacin bilinge y su
sustento en la Ley General de Educacin; y la evolucin que ha tenido la
enseanza de un segundo idioma a lo largo del desarrollo de la humanidad.
Por otra parte se aborda la fundamentacin conceptual a travs del marco
terico en la cual se abordan algunos conceptos de bilingismo especialmente
el de Macnamara (1969). Se incluye tambin la definicin de Appel y Musken
(2001) que en resumen concluye que ser bilinge es la tener la capacidad de
emplear dos idiomas indistintamente. El autor tambin expone dos teoras de
aprendizaje complementarias que facilitan la adquisicin de una segunda
lengua. La primera desarrollada por Stephen Krashen y Tracy Tervel en 1982
denominada mtodo natural y la otra un poco ms evolucionada llamada
Inteligencias Mltiples trabajada por Howard Gardner quien propone que todas
las personas son inteligentes de muchas maneras diferentes y por lo cual
genera ocho tipos de inteligencias. Por otra parte, el autor incluye como
complemento un aspecto relacionada con los estndares europeos,
especficamente el Marco Comun Europeo para el aprendizaje de lenguas que
se ha adoptado para medir las competencias tanto de alumnos como de
profesores. Tambin dentro del marco terico, el autor plantea la definicin de
plan estratgico segn el Proyecto Lderes Siglo XXI de MEALS de Colombia
definiendo igualmente que es un rea estratgica, es decir dnde se debe
centrar la gestin directiva; qu es una meta estratgica y qu es una
estrategia y cmo stas se implementan a travs de tareas y acciones
operativas bajo un plan operativo.
88
El tercer captulo contiene la informacin relativa a la planeacin estratgica,

especficamente el diseo del Plan Estratgico del Colegio Real Escandinavo
para la implementacin del bilingismo abarcando tres reas estrategias de la
institucin (acadmica, administrativa y financiera).
En el captulo cuarto se desarrolla la ejecucin del Plan Estratgico en el rea

administrativa en la que se describe la organizacin administrativa de la
institucin y se relacionan los docentes con que se cuenta en la organizacin
para el logro de los objetivos y a quienes dependiendo de su manejo en el
idioma ingls se les aplic un examen diagnstico en ese sentido. Tambin se
describen los recursos con que cuenta el colegio por la implementacin del
proyecto, Por una parte se identifican los recursos didcticos utilizados en el
colegio donde se destacan los peridicos, revistas casetes, televisin, radio,
video, carteles, juegos y canciones; y por otra los dems recursos de apoyo
como planta fsica, equipos y tecnologa. Al cierre del captulo se registra el
Plan Operativo del rea en un cronograma que va hasta junio del ao 2006.
El quinto apartado recoge la informacin relacionada con la ejecucin del Plan

Estratgico en el rea acadmica que incluye una revisin curricular. Para tal
efecto, el equipo directivo del colegio junto con el grupo de profesroes de
idiomas, elaboraron el Plan de rea de Lengua Extranjera con el que se define
el enfoque a trabajar, las competencias que se deben estimular en los
estudiantes y las reas bsicas que se quieren trabajar en lengua extranjera.
Igualmente, con el fin de mejorar el proceso de aprendizaje del idioma ingls,
se realiz un minucioso anlisis a los textos solicitados a los estudiantes en el
ao 2004 y las propuestas de las diferentes editoriales para el ao escolar
2005. Al cierre del captulo se plasma el Plan Operativo del rea acadmica en
un cronograma que va hasta junio del ao 2006.
El captulo seis se desarrolla con la ejecucin del Plan Estratgico en el rea

financiera. Inicialmente se hace una descripcin de la situacin actual de la
institucin en la que se identifica que el colegio siempre ha tenido unas tarifas
muy bajas comparativamente con las del sector y que por la regulacin del
gobierno, stas no han podido ser incrementadas de manera proporcional a los
costos. Situacin que ha hecho impactado la estructura de ingresos y egresos,
ya que los gastos se han incrementado principalmente por la ampliacin de la
nmina y las mejoras a la planta fsica. Por otra parte el autor describe en
detalle el procedimiento de valuacin y clasigficacin que se lleva a cabo para
determinar las tarifas que se pueden cobrar el siguiente ao acadmico y que
89
est regulado pro el Manual de Evaluacin y Calsificacin de establecimientos

educativos privados. Al final del captulo se identifica el Plan Operativo del
rea financiera en un cronograma que va hasta junio del ao 2006.
Finalmente, se plantean las conclusiones principales de la investigacin en las

que se destacan el hecho de la dificultad de cambiar la cultura de la institucin,
afrontar la resistencia al cambio del personal, de la necesidad de vincular
personal ms especializado y encontrar la manera de incrementar los ingresos
del colegio.
METODOLOGA
Como base de estudio se deduce que se toma el mtodo

cualitativo de la investigacin accin porque permite conocer
la realidad institucional y determinar sus dificultades con la
finalidad de transformarla hacia el camino de la excelencia
educativa. Tambin se utiliza una metodologa de carcter
descriptivo debido al manejo estadstico de la informacin
recogida.
En cuanto a la evaluacin diagnstica se analizaron los

componentes relacionados con las reas administrativa,
financiera y acadmica a travs del desarrollo de la matriz
DOFA. De igual forma, el equipo directivo, con el objeto de
conocer la opinin de todos los miembros de la comunidad
educativa aplic como instrumento de recoleccin de
informacin una encuesta en la que se preguntaba acerca de la
importancia que tiene la adquisicin de una lengua extranjera,
cul es la ms conveniente y si vale que el colegio encaminara
sus esfuerzos hacia este fin, dicha encuesta se denomin
Percepcin de la Comunidad sobre el Bilingismo (PCSB).
Como complemento tambin fueron aplicadas unas entrevistas
a padres de familia. En la seleccin de la muestra participaron
90
miembros de los diferentes estamentos de la comunidad, no

obstante, el nmero de padres de familia no fue el esperado.
Los datos recolectados fueron sistematizados y analizados en
cinco grupos correspondientes a cada uno de los estamentos
de la comunidad.
CONCLUSIONES
El autor indica que la institucin educativa experiment un nuevo camino para

lograr mayor calidad de los procesos, sin embargo, un cambio tan radical en la
cultura de la institucin requiere tiempo para ser implantado exitosamente y en
el que deben tomar conciencia en primera instancia los padres de familia y los
profesores. Especialmente estos ltimos que son quienes presentan mayor
resistencia al cambio y a quienes se les debe exigir que el fomento de la cultura
bilinge en la institucin. En ese sentido, se concluye tambin que el colegio
necesita su equipo de trabajo actual con personal ms capacitado y con
experiencia en otras instituciones bilinges. No obstante, los profesores
bilinges son ms costosos y tienen menor estabilidad en los colegios con
presupuestos reducidos por lo que se hace necesario ampliar el presupuesto
para el rubro de nmina. Y para cumplir con este objetivo es necesario
incrementar los ingresos del colegio y esto se logra aumentando las tarifas de
los primeros niveles y llenando los cupos que se encuentran vacantes
91
RAE 11
TTULO
ESTUDIO DE FACTIBILIDAD Y PROPUESTA

DE PEI DEL LICEO FRIEDRICH FROEBEL.
AUTOR
VARGAS AVILA, Anny Esperanza.
ASESOR
Carmen Stella Penagos.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2006
011
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Liceo Friedrich

Froebel.
PALABRAS CLAVES
Formacin profesional Centros de formacin

profesional Educacin para el trabajo.
92
DESCRIPCIN

Bajo el nombre de " Estudio de Factibilidad y Propuesta de PEI del Liceo
Friedrich Froebel" la presente investigacin identifica la viabilidad para iniciar
una institucin educativa de naturaleza privada, nivel de preescolar y
modalidad bilinge. Dicho estudio de factibilidad es la labor previa que se
realiza antes de iniciar un proyecto, puesto que a travs del mismo se puede
observar, analizar y organizar toda la informacin til para la institucin
educativa a crearse. El mismo se desarrolla mediante un estudio de mercado,
estudio pedaggico estudio tcnico, estudio organizacional, legal y
administrativo y finalmente un estudio financiero. Finamente, junto al estudio de
factibilidad se presenta una propuesta del proyecto educativo institucional del
Liceo.
FUENTES
Bibliografa con 14 ttulos relativos bsicamente al concepto de estudios de

factibilidad para la creacin de instituciones educativas a travs de los cuales
se referencian autores como Miranda, Juan Jos (1996), Morales, Claudia
(1996), Roa, Martha (2005). Igualmente, en aspectos de metodologa de
investigacin y formulacin de proyectos se referencia a Hernndez, Abraham
(2001), Cerda, Hugo (2001), Blanco, Adolfo (1998), Blalock, Albert (1989) y
Hayman, J.L (1981). A lo largo del desarrollo de la investigacin se hacen
referencias de la legislacin educativa colombiana especficamente con el nivel
de preescolar y otros aspectos de la Ley General de Educacin (115 de 1994).
CONTENIDO
El texto comprende nueve captulos. En los dos primeros se abordan el

problema de investigacin, los objetivos y el marco referencial. El problema de
93
investigacin se plantea en trminos de la factibilidad de la creacin del Liceo

Friedrich Froebel en la localidad de Engativ en la ciudad de Bogot. La autora
sostiene con estadsticas tomadas del Departamento Administrativo de
Planeacin Distrital que existen las condiciones adecuadas para desarrollar
una institucin bilinge en esta localidad debida a la gran cantidad de poblacin
en edad preescolar y la poca oferta de centros preescolares de eta naturaleza.
De la misma forma, es un proyecto que se plantea en un m0omento en que el
gobierno distrital adelanta su programa Bogot Bilinge al que tienen que
involucrarse los colegios pblicos y privados. Los objetivos del trabajo de
investigacin giran en torno a determinar la factibilidad y formular la propuesta
de PEI (Proyecto Educativo Institucional) para la creacin de una institucin
educativa de carcter preescolar bilinge en la zona de Engativ. En el marco
referencial se incluye una descripcin de la normatividad ligada a la prestacin
del servicio educativo en el nivel de preescolar y por otro lado una descripcin
de la institucin y su contexto. En cuanto a la normatividad se relacionan la
Constitucin Poltica de Colombia, la Ley General de Educacin, el Decreto
1860 de 1994, el Decreto 2247 de 1997, el Decreto 230 del 2002, el Cdigo del
Menor, y el Plan Decenal de Educacin. Para los aspectos contextuales de la
investigacin se identifican las principales caractersticas de la localidad de
Engativ, zona en la que quedar ubicado el Liceo; dentro de ellas se destacan
su historia, lmites, divisin poltica, hidrografa, orografa, barrios, principales
vas, poblacin y educacin.
El tercer apartado recoge informacin del marco conceptual que bsicamente

tiene dos grandes ejes temticos; la educacin preescolar y el aprendizaje de
una segunda lengua (ingls). En el aspecto de la educacin preescolar, la
autora describe en primea instancia el desarrollo histrico que ha tenido la
educacin preescolar en Colombia, evidenciando que sta es relativamente
nueva en el sentido de que slo hasta l dcada de los setenta el sector
educativo le otorga sentido y significado a travs de la formulacin de polticas
pblicas claras hasta que con a Constitucin Poltica del ao 1991, se
establece el nivel de preescolar como obligatorio al tiempo que se reconocen
los derechos del nio como fundamentales. Seguidamente, se relacionan los
aspectos que a la luz de la Ley General de Educacin debe tener la educacin
preescolar y tambin lo que el Decreto 2247 de 1997 identifica como
orientaciones curriculares y principios bsicos para este nivel. Por otra parte, la
autora referenciando a Coil, Mardessi y Palacios (1992) y a Martn, Consuelo
(1997) describe las siete dimensiones que el nio debe desarrollar en este nivel
(socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, tica, esttica y espiritual).
Igualmente se relacionan las etapas iniciales del desarrollo del nio con sus
principales caractersticas.
94
En cuanto al aprendizaje de una segunda lengua (ingls), la autora pone en

evidencia la importancia que tiene para los estudiantes de hoy, dominar el
idioma ingls. Subraya el momento adecuado para el inicio en el aprendizaje
de una segunda lengua y sostiene que existen varios conceptos acerca de cul
es la edad apropiada. No obstante, la mayora coincide en que no hay razn
para no desarrollar la enseanza del ingls en edad preescolar, siempre que se
est asegurando el afianzamiento de la lengua materna. De otro lado, se
mencionan temas que tambin se deben tener en cuenta al momento de
implementar un programa bilinge en la institucin como el encuentro de la
lengua materna vs. El medio social, las dificultades que se pueda presentar, el
contexto de los colegios bilinges y como estimular este proceso. Tambin se
presentan los retos que en Colombia se tienen en cuanto al desarrollo del
bilingismo y que se ha dado a conocer a travs del Ministerio de Educacin
Nacional, entidad que ha adoptado el Marco Comn Europeo como referencia
para establecer el nivel de competencia que deben tener los estudiantes de
undcimo grado en el ao 2009 y que consta de seis niveles desde el bsico
hasta el avanzado alto. En ese sentido la meta es que los estudiantes
bachilleres terminen mnimo en el nivel B1 (intermedio). Esta propuesta incluye
a los profesores quienes deben tener nivel B2 en el ao 2009.
El cuarto captulo corresponde al diseo metodolgico. En este se incluyen los

elementos tcnicos que se deben tener en cuenta para elaborar un estudio de
factibilidad y los aspectos propiamente metodolgicos de la investigacin. En
cuanto al estudio de factibilidad, la autora aborda diferentes tpicos
relacionados como el estudio de mercado (oferta, demanda, precio), el estudio
pedaggico, el estudio tcnico, el estudio administrativo, el estudio legal y el
estudio financiero. Con relacin a la metodologa, el trabajo se realiz con
base en un tipo de investigacin descriptiva en el sentido de evaluar ciertas
caractersticas de una situacin particular o fenmeno (Heyman, 1981). Se
utiliz un enfoque cualicuantitativo. Se describen adems las tcnicas de
recoleccin de informacin, la exploracin del campo de accin, la poblacin y
muestra y las tcnicas de anlisis de informacin.
El desarrollo de la investigacin se encuentra en el quinto apartado y se

describen los resultados de los componentes analizados en el captulo anterior
con relacin al estudio de factibilidad, destacndose el hecho de que los
resultados evidencia la necesidad de crear una institucin de preescolar
bilinge en la zona de Engativ.
95
Los captulos seis y siete contienen informacin acerca de la conformacin del

grupo de trabajo y el cronograma. El primero est conformado por cinco
profesionales, siendo la autora del trabajo la investigadora principal; y por otro
lado el cronograma que se plante para tener una ejecucin de un ao (julio de
2005 a junio de 2006).
En el captulo ocho se encuentra plasmada la propuesta del Proyecto

Educativo Institucional para el Liceo Friedrich Froebel y lleva por nombre
Proyecto de Vida. En l se incluyen todos los componentes necesarios tales
como: la identificacin de la institucin, el horizonte institucional, el componente
administrativo y de gestin, el componente pedaggico, la proyeccin
comunitaria, la evaluacin institucional y el Plan de Mejoramiento.
Finalmente, en el captulo nueve se describen las conclusiones y

recomendaciones que en el presente documento se encuentran en la parte final
METODOLOGA
De acuerdo con el manejo dado a la informacin recolectada para esta

investigacin se utilizaron aspectos metodolgicos relativos a un enfoque
cualicuantitativo y descriptivo. Como herramientas fundamentales se utilizaron
la entrevista y la encuesta como instrumentos de recoleccin de informacin.
Una vez aplicada la encuesta se realiz el respectivo anlisis estadstico con la
interpretacin de los resultados como se observa en grficos diseados para tal
fin. Los aspectos sobre los cuales gira la informacin recolectada a travs del
instrumento son 12 variables que dan cuenta de la percepcin que tienen
algunos habitantes de la localidad acerca de la adquisicin en sus hijos del
ingls como segunda lengua. Tambin como forma de adquirir informacin, la
autora realiz visita formal al establecimiento preescolar que se considera
directa competencia.
La muestra que intervino en la investigacin surge de una

poblacin que son los habitantes del barrio lamos
96
especficamente de los conjuntos residenciales Torrecampo y

Pinar de lamos y que en total suman 850 familias
aproximadamente. Se aplicaron 75 encuestas de las cuales
resultaron efectivas 53 ya que es este el nmero de familias
con hijos en edad preescolar (2 a 6 aos).
CONCLUSIONES
La autora una vez realizado el estudio de factibilidad, concluye

fundamentalmente entre otros aspectos, que no es viable la
creacin de una institucin eminentemente bilinge en la
localidad 10 (Engativ) porque los nios en edad preescolar
hasta ahora estn aprendiendo el idioma espaol y la inclusin
del ingls debe hacerse paulatinamente e irla intensificando a
medida que los nios van adquiriendo conocimientos y se van
desarrollando fsica y mentalmente.
Finalmente, se sugiere por parte de la autora como

recomendacin final que toda persona que pretenda crear una
institucin educativa realice un estudio de factibilidad muy
97
preciso para obtener la informacin adecuada para emprender

un proyecto. Es importante verificar el estudio financiero y
establecer las fuentes de financiacin para la creacin de una
institucin educativa para proveer un capital de reserva para su
funcionamiento.
C.A.T.A. Abril 25 de 2007.
98
RAE 12
TTULO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DEL GIMNASIO BRITNICO CAMINOS A LA
EXCELENCIA
AUTOR
MARTNEZ MARTN, Marisol.
ASESOR
Mara Teresa Barco.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2006
012
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad
Britnico.
de
La
Sabana
Gimnasio
PALABRAS CLAVES
Proyecto Educativo - Diagnstico educacional

Educacin bilinge.
99
DESCRIPCIN

proyecto educativo institucional del colegio Gimnasio Britnico denominado
"Caminos a la excelencia", pretende dar una visin global de sus diferentes
componentes (teolgico, administrativo y de gestin, pedaggico y terico)
mostrando as su filosofa y funcionamiento en general. En el desarrollo de este
proyecto se realiz una propuesta pedaggica que tiene como fin incorporar la
investigacin al ejercicio de la docencia, a las aulas y a todos los espacios de la
vida y de la educacin, articulando la investigacin con la humanizacin. Se
complementaron algunos aspectos importantes del P.E.I, se modificaron y
actualizaron datos para obtener un proyecto educativo innovador que cumpla
con los requisitos y requerimientos de calidad.
FUENTES
Se registran 13 fuentes en la bibliografa que no se evidencian como

referenicas a lo largo del trabajo de grado. No obstante, se referencian autores
como Kossik (1985), Janstch (1972), Piaget, Rubio Angulo (1990), Max Neef,
Parra Sandoval (1986) para abordar el tema de la justificacin del proyecto en
trminos de principios y dundamentos pedaggicos y epistemolgicos.
CONTENIDO
El texto comprende ocho captulos. El primero corresponde a la vision

institucional que se plantea sobre un fuerte sentido de empresa educativa en
cosntante proceso de modernizacin comprometida con la calidad de sus
servicios y orientada por tres lineas de accin: la competitividad, entendida
como elposicionamiento del Proyecto Educativo Institucional entre los mejores
de la educacin nacional. Siendo el bilingismo uno de los ejes, el reto a corto
o a mediano plazo es lograr una cobertura del 100% en los dos idiomas, tanto
100
en lo acadmico como en lo organizativo y administrtivo. El progreso social,

entendido como la equidad que siginifica aportar a cada cual segn sus
capacidades. Es un complejo juego de procesos de distinta naturaleza, en los
cuales el educativo debe ser el eje fundamental del desarrollo humano. La
vinculacin a la educacion superior entendida ms que como el trnsito del
bachillerato a la universidad, como la ocntinuidad del proceso formativo y
educativo hacia una fase superior, lo cual implica hacer una preparacin
acadmica, cientfico tcnica y en valores humanos.
El segundo captulo aborda la misin institucional en la que se manifiesta el

compromiso con la formacin integral de sus estudiantes y con la necesidad de
que stos sean ciudadanos responsables, creativos y capaces de asumir los
retos de un mundo altamente tecnificado y comprometido. El bilingismo se
plantea como eje fundamental de la accin pedaggica y de una formacin de
valores orientada a propiciar el respeto, el amor y la solidaridad en funcin de
un propsito esencial: la humanizacin del hombre. Se plantea igualmente
dentro de la misin, que las relaciones pedaggicas se dinamizan en el
reconocimiento de la riqueza propia de los procesos de conocimiento, de los
valores, de las actitudes y de las experiencias de todas las personas
comprometidas con el proyecto. El proyecto pedaggico del Gimnasio
Britnico est estructurado por reas acadmicas en todos los grados y niveles
de manera secuencial y articulada, con nfasis en el desarrollo de estructuras
de pensamiento basadas en procesos de comprensin anlisis y
conceptualizacin.
El tercer apartado hace alusin a la justificacin. En ella se expresa que

elcarcter innovador que debe tener un Proyecto Educativo Institucional
necesariamente hace refelxionar sobre diversos puntos como el modelo
pedaggico, caracterizacion del pensamiento cientfico, proecesos de
construccin del conocimiento del nio, la formacin de los maestros y desde
luego sobre las polticas internacionales y nacionales que orientan el desarrollo
del hombre en el siglo XXI. De esa manera, los procesos curriculares estn
integrados por la multiplicidad de las realciones y transformaciones generadas
desde dos procesos bsicos que afectan todo Proyecto Educativo: el
pedaggico y el administrativo. Fruto de la interaccin de estos procesos, en el
Gimnasio Britnico surgen tres fundamentos: la relacin teora-prctica, el
desarrollo y la invstigacin, aspectos que justifican unos principios orientadores
de la propuesta contenida en el Proyecto Educativo e imprimen sentido a los
propsitos no demandan solo su cumplimiento, sino una interpretacin creativa
101
y una constante disposicion para redimensionarlos al tenor de las nuevas

necesidades del proceso mismo.
Siguiente a la justificacin, la autora relaciona los smbolos institucionales
dentro de los que se destacan el himno, la bandera, los animales que los
representan, el Big Ben, el Guardia Granadino y un puente.
Los captulos cuatro y cinco recogen la informacin acerca de los propsitos,

los fines y los objetivos. Dentro de los propsitos se destacan el impartir la
educacin en correspondencia con las necesidades que tiene todo nio para su
buen desenvolvimiento en el medio social, potencialiazando sus capacidades,
habilidades y destrezas en consulta con sus intereses y expectativas; prestar al
almuno las la colaboracin y el apoyo necesarios para el desarrollo de sus
potencialidades intelectuales, deportivos, afectivos, esteticos, en procura de
su bienestar social como individuo y como miembro de la comunidad; fomentar
en el alumno el derecho a la superacin que le proporciona la educacin bsica
y postbsica bilinge desde la formacin terico prctica que le proporcionan
los programas.
Respecto a los fines y objetivos, stos se describen por nivel y estn en

concordancia con la Constitucin Poltica de Colombia y la Ley General de
Educacin. Bsicamente, para preescolar se plantea una adaptacin al
ambiente escolar, la formacion de hbitos bsicos de estudio, induccin a la
educacin bilinge as como otras dimensiones importantes para el desarrollo
del nio. Para la seccin de primaria, se tiene previsto el desarrollo de la
formacin bilinge, el desarrollode hbitos de disciplina y estudio, nfasis en
procesos de anlisis, formacin de semilleros en ciencias, tecnologa,
matemticas, artes y deportes. En la seccin de bachillerato se enfatiza en los
procesos de investigacin, en l a actividad deportiva a nivel de alta
competencia. Para los ltimos grados, la preparacin para la educacin cobra
vital importancia, tambin un nfasis en el servicio comunitario, la elaboracin
de un proyecto de investigacin y el diseo y realizacin de un Proyecto
Acadmico Significativo (P.A.S) como requisito para optar el ttulo de bachiller.
En el capitulo sexto, la autora presenta los principios y fundamentos sobre los

cuales el Gimnasio Britnico basa su filosofa que tiende a la formacin integral
de todos los miembros de la familia britnica y a la humizacin del hombre.
Para la formacin integral se acuden a dos propuestas que plantean la
convergencia en el concepto de integralidad; por un lado la postura que se
102
centra en la enseanza, en el cumplimiento de programas y contenidos, en la

relacin enseante enseando y sobredimensiona los procedimientos y las
estrategias y por otro lado, la que se asume como eje de su accin, las
construcciones compartidas de saberes, conocimientos y valores, se interesa
en la confrontacion crtica de las concepciones y los enfoques pedaggicos y
se compromete con la profesionalizacin del ejercicio docente. En ese sentido,
la investigadora basada en autores como Janstch (1972) y Piaget, analizan los
conceptos de multidisciplinariedad, pluridisciplinariedad, interdisciplinariedad,
intradisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
Para abordar el principio de la humanizacin del hombre la autora cita a Kosik

(1963) a Angulo, Jaime (1990) y a Max Neef, para sintetizar que este principio
es un eje orientador de las acciones y reflexiones que comprometen a la
institucin en lo individual y en lo social con la plena movilizacin de todas las
potencialidades hacia la realizacion de verdades institucionales al servicio del
ciudadano del siglo XXI.
El captulo siete hace referencia al marco terico en el que se analizan

diferentes aspectos relacionadso con la vida institcuional. En primer lugar se
hace una descripcin del marco contextual interno y externo desarrollando un
abreve resea histrica del colegio que se encuentra ubicado en el municipio
de Cha caracterizando a nivel externo la situacin social y geogrfica en
trminos de vas de comunicacin, recursos naturales, divisin administrativa,
poblacin y actividad econmica. Seguidamente, se incluye el componente
administrativo y de gestin en el que principalmente se menciona la
organziacin de los estamentos de participacin como el Consejo Directivo, el
Consejo Acadmico y el Consejo de Estudiantes. Tambin lo relativo a los
recursos con que se gestionan los procesos (humanos, tcnicos y tecnolgicos
y de planta fsica). Adicionalmente, se encuentran los aspectos normativos que
regulan las relaciones de los integrantes de la comunidad educativa como son
el Manual de Convivencia y el regalmento interno.
En la parte final del captulo se presenta le componente pedaggico que est

conformado por los aspectos de evaluacin y promocin escolar, estrategias de
nivelacin de estdudiantes y por los seminarios de actualizacin para docentes.
Adems se relacionan una serie de matrices a travs de las cuales se
evidencian el seguimieto que se ejecuta en los diversos procesos de orden
acadmico y administrativo.
103
Finalmente en el captulo ocho, la autora plantea la propuesta pedaggica a

implementar en el Gimnasio Britnico denominada Excelencia educativa
integral para el nuevo milenio. En ella estn incluidos los antecedentes, el
diagnstico en trminos de la matriz DOFA, los objetivos, el marco conceptual
(con el que se analizan las categoras de eficiencia, eficacia y legitimidad), y un
plan de accin a travs del Proyecto Ssamo que busca generar y concolidad
la cultura investigativa en la institucin. Por otra parte, se incorpora tambin a
la investigacin las condiciones bsicas que se tienen en cuenta para realizar
un cambio en el calendario del colegio de A a B. En ese sentido, se
contempla un aspecto legal, otro organizativo y pedaggico. Para tal efecto se
aplic una encuesta de opinin a estudiantes, profesores y padres de familia
indagando por su percepcin acerca de dicho cambio. Por ltimo, se menciona
dentro de la propuesta el componente de los recursos. En los fsicos estn
como los principales, la construccion de una piscina y de una capilla; y en los
humanos, la optimizacin de la remuneracin para el equipo docente, as como
la vinculacin de nuevo personal que apoye la implementacin del Proyecto
Ssamo. Igualmente, se registran en trminos de presupuesto, la informacin
financiera para la ejecucin del proyecto
Finalmente en el captulo nueve, se presentan las conclusiones que se

encuentran al final del presente documento.
METODOLOGA
El enfoque de investigacin que orient el desarrollo del trabajo se puede

deducir que fue cualitativo y descriptivo por las tcnicas de anlisis de
informacin utilizadas. Dentro de la metodologa, se identific a la poblacin
(estudiantes, profesores y padres de familia del Gimnasio Britnico), las
estrategias de recoleccin de datos (encuesta, entrevistas personales y
reuniones entre profesores y alumnos), la planeacin de la intervencin (a
travs de un cronograma de acciones), y la intervencin (ejecucin del plan de
accin).
104
CONCLUSIONES
La autora indica que se realiz un Proyecto Educativo innovador y flexible, de

manera que puede estar en constante cambio y adpataci y permite a la
comunidad educativa su participacin en l. Facilit uma mayor integracin del
equipo de docentes al igual que su participacin en el mismo. Se dio un
enfoque al desarrollo integral y formativo de los estudiantes, teniendo en
cuenta diferentes propuestas pedaggicas y proyectos de investigacin que
reorientan el quehacer pedaggico y le da una nueva direccionalidad.
105
RAE 13
TTULO
ESTRATEGIAS
ACADEMICAS
EN
BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA ETNO
EDUCATIVA
DEL
INTERNADO
SAN
FRANCISCO
DEL
LORETOYACO
EN
PUERTO NARIO AMAZONAS
AUTOR
TORRES SIERRA, Nubia S. y PINTO GMEZ,

Edelmira.
ASESOR
Vicente Escobar Molina.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2006
013
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Internado San

Francisco Del Loretoyaco.
106
PALABRAS CLAVES
Mejora de la educacin Diagnstico

educacional - Rendimiento del alumno
Liderazgo Trabajo en equipo.
DESCRIPCIN

proyecto educativo institucional permite recrear estrategias educativas, las
cuales hacen ms real la dinmica educativa. El Internado San Francisco del
Loretoyaco impulsa una estrategia de mejoramiento con los siguientes
elementos: diagnstico de los avances y las falencias utilizando (lo que se vio,
lo que se ve y lo que se ver) nuclearizacin, ejes temticos, reglamentos y
pautas de evaluacin. Lineas de encuentro horizonte institucional, circulos de
excelencia, circulos integrales y espirales de los mximos; elementos que
tienen como objeto formar a los estudiantes en: liderazgo, trabajo en equipo,
excelencia y organizacin microempresaria de esta manera se busca la
calificacin de la calidad educativa en las pruebas saber e ICFES.
FUENTES
Bibliografa con 31 ttulos dentro de los que se destacan bsicamente

documentos relativos a aspectos del tema de liderazgo referenciando a autores
como Estrada, Hugo (1995), Yepes, ricardo (1996), Secretara de Educacin
Distrital Corporacin Calidad (2003), Stogdill, Ralph , Chiavenato, idalberto
(1989), y el Centro Humano de Liderazgo. En temas particulares como trabajo
en equipo se cita a Senge, Peter (1995), y a Conejo, Miguel A., (1996).
Tambin se cita a Wolf, Lawrence, a Quintana, Juan H. (2000), Bogoya, Daniel
y al Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior (2005) para
abordar temas concernientes a la Evaluacin por competencias.
CONTENIDO
107
El texto comprende seis captulos. El primero corresponde al problema de

investigacin en la que las autoras describen el contexto donde se desarrolla la
investigacin (Amazonas, ribera del ro Loretoyaco), detallan la formulacin del
problema (que surge de la necesidad de ofrecer alternativas de solucin para la
poblacin ya que se encuentra que los resultados en las pruebas ICFES y
SABER son bajos lo que dificulta el acceso de los bachilleres a la educacin
superior), plantean la justificacin y los objetivos general y especficos en
trminos de orientar la excelencia integral etnoeducativa en el Interando de San
Francisco de Loretoyaco a travs de: liderazgo, trabajo en equipo y y
organizacin microempresarial.
El segundo captulo aborda el marco conceptual. ste se divide principalmente

en tres grandes temas: liderazgo, trabajo en equipo y evaluacin por
competencias. El liderazgo para las autoras es un procesos de aprendizaje
colectivo a travs del cual se enfrentan problemas difciles que se refieren al
cambio de comportamientos, actitudes, costumbres y valores. Para detallarlo
de mejor manera, se analizan aspectos inherentes al liderazgo y a la
investigacion como el liderazgo en el educador, las tendencias del liderazgo,
los estilos de liderazgo, la eficacia del liderazgo, el liderazgo transaccional y
transformacional, las caractersticas de un lder, los roles de lder y las
dificultades del lder. En cuanto al trabajo en equipo, se referencia a Peter
Senge para describir los 5 Cs que se deben tener en cuenta para el trabajo
en equipo (complementariedad, coordinacin, comunicacin, compromiso y
confianza). Igualmente, se establecen las diferencias existentes entre realizar
trabajo en grupo y trabajo en equipo y la justificacin para que este ltimo
exista. Respecto a la evaluacin por competencias, las autoras de la
investigacin analizan el gnesis de este tema a la luz de Lawrence Wolf, as
como referencian a Quitana (2000) para afirmar que el concepto de
comptencias bsicas se ha tomado del lingista estadounidense Noam
Chomsky. Tambin identifican las principales competencias bsicas segn
documentos de la Universidad Nacional de Colombia dentro de las que se
encuentran la gramatical o sintctica, textual, semntica, pragmtica y
enciclopdica.
Adems explican el concepto de las comptencias
interpretativas, argumentativas y propositivas.
El tercer captulo recoge la informacin relativa al diseo metodolgico utilizado

en la investigacin. Este apartado presenta los componentes metodolgicos
que fueron tomados en cuenta para el desarrollo del trabajo. Dentro de estos
se encuentran el enfoque y el mtodo, la conformacin del equipo de trabajo, la
exploracin y preparacin del campo de accin, seleccin y muestra, las
108
tcnicas de recoleccin de informacin, el plan de accin y las tcnicas de

anlisis de informacin.
El cuarto captulo hace referencia a la Fase de Ejecucin e Intervencin.

Teniendo en cuenta que la propuesta se enmarca dentro de cuatro parmetros
bsicos definidos como formacin tica y moral, trabajo en equipo, excelencia,
liderazgo y organizacin microempresarial, se determinaron para cada uno de
stos parmetros los siguientes elementos a desarrollar: determinacin del
problema, estrategia, objetivos, desarrollo de la actividad, evaluacin, reflexin
y conclusiones.
Se incluyen en la presente investigacin en el captulo cinco las proyecciones

para el ao 2010. En stas se espera que se logren alcanzar las metas
planteadas para mejorar el nivel acadmico y las autoras lo definen como Lo
que se ver en los estudiantes (alto nivel acadmico, alto nivel de riesgo, alta
capacidad de liderazgo, impulsadores de proyecto productivos, fomentador de
los valores ticos, morales y espirituales); y a travs de los Espirales de los
mximos (actividad que se aplica a los estudiantes que superen los siguientes
criterios: capacidad para proponer, manejo calificado de cada una de las reas,
tener uno o dos cuentos clasificados para ser incluidos en el libro del Colegio,
entre otros).
Las conclusiones de la investigacin estn plasmadas en el captulo seis y en

el presente documento se encuentran en la parte final
METODOLOGA
Para el diseo metodolgico las autoras tomaron como enfoque de

investigacin que orient el desarrollo del trabajo, el cualitativo,
especficamente el modelo de investigacin-accin por cuanto permite mirar la
realidad, hacer una reflexin sistemtica en cada una de las instancias de la
vida escolar. Tambin se presenta la conformacin del equipo de trabajo que
est integrado por estudiantes de la Especializacin en Gerencia Educativa de
la Universidad de La Sabana apoyadas por miembros de la comunidad
educativa del Internado San Francisco de Loretoyaco quienes despus de
109
encuentros y reuniones cada uno tuvo bajo su responsabilidad la ejecucin de

algunas acciones especficas del trabajo. La seleccin de la muestra a partir
de una poblacin se tom con el fin de tener representatividad significativa de
cada uno de los participantes en la investigacin (directivos, docentes, padres
de familia y estudiantes). Se identifican como tcnicas de recoleccin de
informacin principalmente la encuesta y la observacin. Igualmente, a travs
de un grfico y una matriz se describe el plan de accin diseado para
implementar el mejoramiento en las reas seleccionadas, dicho plan contiene
los objetivos general y especficos, las metas, estrategias, responsable y
tiempos de ejecucin.
CONCLUSIONES
Las autoras indican que luego del proceso de aplicacin de la investigacinaccin, sta permiti determinar una problemtica dentro de la institucin de
manera que no slo se plante un plan de mejoramiento sino que en la medida
de lo posible se desarrolla un plan que hace de dicho modelo uno de los
mtodos ms eficientes y claros. Con respecto al objetivo general, la
implementacin del trabajo investigativo, ha permitido que la institucin pueda
estar en permanente proceso evaluativo en el que se ven claramente los
avances y oportunidades de mejora. En cuanto al trabajo en equipo, el trabajo
realizado ha permitido que los estudiantes afiancen niveles acadmicos, la
solidaridad, la amistad, la solidaridad, el sentido de pertenencia y el respeto.
Frente a las expectativas generadas por la formacin de lderes, sta se hace
mucho ms fcil ya que cada equipo organizado en el aula permite que se
ejerza el sentido de liderazgo pues en cada uno existe un estudiante que
orienta las actividades organizadas en cada rea. De esta manera y como
consecuencia de lo anterior, al iniciar el ao 2006 la institucin entreg las dos
primeras microempresas a los equipos de estudiantes de los grados dcimo y
undcimo con su respectivo equipo de apoyo (gerente, subgerente, secretara).
Finalmente, se concluye que el proceso aplicado en el Internado San Francisco
de Loretoyaco es viable y que no slo ha permitido incrementar el nivel
acadmico de los estudiantes, sino que ha facilitado la formacin integral. De
igual forma, ha generado procesos de cambio en cada uno de los educadores y
padres de familia que se refleja en la creatividad que se utiliza para transmitir
los conocimientos.
C.A.T.A Mayo 4 de 2007.
110
RAE 14
TTULO
FACTIBILIDAD Y VIABILIDAD Y DISEO DEL

PROYECTO CLUB INFANTIL EL SAUCE:
DIVISION DE APRENDIZAJE.
AUTOR
NOREA ARBELEZ, Claudia L y RUIZ

LATRIGLIA, Mara F.
ASESOR
Luz Estella Penagos.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2006
014
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Club Infantil El

Sauce.
PALABRAS CLAVES
Estudios de viabilidad Juego Desarrollo

motor Actividades recreativas.
111
DESCRIPCIN

proyecto consiste en determinar la factibilidad y viabilidad del Club Infantil El
Sauce como un espacio ldico donde los nios tengan la oportunidad de
experimentar procesos de formacin basados en la aventura y el aprendizaje.
Consta de cuatro ejes; en el primero se realiza la caracterizacin del proyecto
en trminos de identificacin, justificacin, marco conceptual y legal, objetivos,
delimitacin de la poblacin y contextualizacin. El segundo hace referencia al
diseo metodolgico (investigacin accin participativa) en el que se incluye el
muestreo, diagnstico, recoleccin de datos, plan de accin y anlisis de
resultados. Luego se presenta el desarrollo de la propuesta del programa
conformada por cuatro proyectos. Y finalmente se determina la viabilidad
financiera, estratgica y de mercadeo y las conclusiones.
FUENTES

al tema del juego y la ldica con autores como Ruiz Ayala, Nubia (2002), Brown
y Grottfriet (1985), Ellis (1973), Rosenblant (1977), Rubin, Maioni y Hornung
(1976), Barnet (1990), Takata (1969), Behnke y Fetokovich (1984). En cuanto
a aspectos de desarrollo motor se registran a Fisher (1991), Gassier (1985),
Bundy (1995) como los principales autores. Tambin se referencian a Ayres
(1979) y Surez Barcala (2005) para destacar el tema de estimulacin
sensorial. Dentro de los aspectos del diseo metodolgico, se cita un
documento de estudio de Luz Yolanda Sandoval (2005), tambin a Ander
(1994), Barrantes, Rodrigo (1999), Chacn (2002), Rivire, G.P. (2002) y
Quispe Lpez (2002).
CONTENIDO
112
El texto comprende catorce captulos. Estos se pueden agrupar en cinco

grandes componentes: 1) caracterizacin de la investigacin (que incluye la
identificacin, justificacin, marco referencial, objetivos y planteamiento de
problema), 2) diseo metodolgico y plan de accin, 3) desarrollo y resultados,
4) propuesta y 5) viabilidad del proyecto.
El primer componente corresponde a la caracterizacin de la investigacin en

la que las autoras presentan los rasgos principales del proyecto Club El
Sauce (nombre, lugar de ubicacin y principales servicios). Tambin ponen de
manifiesto a travs de la justificacin, los argumentos por los cuales surgi la
motivacin para realizar el trabajo en el sentido de crear espacios seguros e
innovadores para la optimizacin del tiempo libre de los nios, dando
tranquilidad a los padres de familia de que sus expectativas se estn
cumpliendo.
En el marco conceptual el eje central es el juego y alrededor de ste giran

temas importantes como el desarrollo motor, la estimulacin sensorial y las
dimensiones del desarrollo del nio. En cuanto al juego se destaca la
importancia que tiene en el fortalecimiento de la autoestima, la confianza y el
liderazgo que facilitan las relaciones interpersonales. Segn Ruiz Ayala (2002),
la actividad ldica est estructurada en cuatro etapas: juegos funcionales,
juegos simblicos, juegos semireglados y juegos reglados. Las autoras hacen
una descripcin evolutiva del estudio del juego a travs de diversos autores
desde el ao 1933 con Parten, hasta 1991 con Pierce y Knox en el que se
identifican los diferentes formas de analizar y abordar el tema del juego.
Seguidamente se expone el desarrollo motor que se da en el nio a travs del
juego y que en palabras de Brundy (1995), se le considera como un proceso en
espiral y progresivo de adquisicin de patrones como caminar, correr, saltar,
trepar, etc, que permite interactuar al nio con su ambiente de mejor manera
facilitndole el acceso a juegos ms elaborados. Por otra parte, la estimulacin
sensorial y el juego tambin forman parte del desarrollo conceptual de la
investigacin, en el sentido de que para que el nio pueda adquirir patrones
motores eficientes, necesita de la integracin y organizacin de varios
estmulos sensoriales, que se da cuando el nio recibe en forma permanente la
informacin sensorial proveniente de los objetos que lo rodean, sta se
organiza en el cerebro, lo que permite comprender la situacin y responder en
forma adaptativa ante las exigencias ambientales como consecuencia de la
integracin de los estmulos sensoriales el nio desarrolla por ejemplo el
esquema corporal, la base postural, y la organizacin en el espacio.
113
De igual forma, las autoras tienen en cuenta los lineamientos curriculares del
Ministerio de Educacin Nacional para favorecer la formacin integral y el
desarrollo de las potencialidades de los nios a travs de unas dimensiones
que abarcan al nio, stas son: socioafectiva, corporal, cognitiva, comunicativa,
esttica y actitudinal.
Dentro del marco legal, se incluyen una serie de requerimientos de tipo

normativo necesarios para la ejecucin del proyecto relacionadas con el uso
del suelo, licencia de funcionamiento y construccin, inscripciones a Cmara y
Comercio, concepto del Cuerpo de Bomberos y de la Secretara de Salud,
entre otros.
El primer componente del trabajo investigativo finaliza con el planteamiento del

problema y de los objetivos general y especficos en trminos de establecer la
viabilidad acadmica, financiera, de mercadeo y administrativa de crear un club
infantil para nios de 1 a 12 aos de edad para ofrecer un espacio diferente de
diversin y aprendizaje orientado al proceso de aprendizaje integral.
El segundo componente recoge la informacin relativa a la metodologa

utilizada en la investigacin y el plan de accin planteado. Este apartado
presenta el enfoque, la poblacin y muestra, diagnstico operativo e
instrumentos de recoleccin de datos y la puesta en marcha del plan de accin.
especficamente el modelo de investigacin-accin en educacin.
El tercer eje del contenido hace referencia al desarrollo y a los resultados,

anlisis e interpretaciones. Para el desarrollo de este proyecto fue necesario
realizar un diagnstico operativo para obtener una apreciacin general del
problema, luego de implementar un plan de accin, se describen los principales
resultados. Dentro de las actividades desarrolladas se encuentra dos talleres
que buscaban encontrar opiniones y observaciones de profesionales que desde
su punto de vista podan aportar para el mejoramiento de la propuesta, en ese
sentido, los resultados fueron satisfactorios ya que surgieron varias
recomendaciones. Igualmente, otra estrategia que se utiliz fueron las
entrevistas que tenan como objetivo conocer las necesidades actuales y
expectativas de personas que de alguna manera tienen vnculos con los nios;
en general los resultados muestran que los interesados son padres de familia
de 30 a 40 aos de edad con hijos menores de 10 aos que buscan
114
alternativas diferentes e innovadoras. En cuanto a las encuestas, las autoras

registran la informacin grfica producto del anlisis estadstico de los
resultados y del cual se puede concluir que la mayora de los padres
consideran importante desarrollar en sus hijos competencias de liderazgo,
comunicacin, toma de decisiones y creatividad.
En el cuarto apartado se desarrolla la propuesta o reglamento pedaggico que

contiene el programa con bsicamente cuatro proyectos que se enmarcan en
mdulos de msica, danza, arte y teatro.
Tambin se presentan los
mecanismos de afiliacin al club y sus diferentes planes con los respectivos
valores.
Igualmente se detalla un reglamento de rgimen interno
funcionamiento en el que se describen procedimientos bsicos, los derechos y
deberes de los participantes en el proceso y los aspectos elementales de
desarrollo estratgico (misin y visin).
El quinto componente se refiere a la viabilidad estratgica, de mercadeo y

financiera.
En cuanto al aspecto estratgico se estableci un mapa
estratgico que plantea algunas situaciones esperadas, se describe el equipo
gerencial que gestionar el proyecto, se caracteriza al potencial consumidor, su
demanda y la participacin en el mercado. Igualmente, se hace un detallado
anlisis de las principales entidades que se consideran competencia. Con
referencia al nivel de mercadeo, las autoras plantean las variables del
marketing mix que se tuvieron en cuenta (plaza, servicio-producto, precio y
promocin). Finalmente se identifica la viabilidad financiera en la que
intervinieron aspectos como inversin inicial, gastos, opciones de inversin,
diagrama de flujo de caja, descripcin de la relacin ingresos y egresos, y
algunos indicadores financieros de rentabilidad (ingresos operativos, gastos
operativos, utilidad operativa, margen operacional, rentabilidad y tasa interna
de retorno).
METODOLOGA

especficamente el modelo de investigacin-accin participativa. En este
sentido, se presentan los fundamentos tericos bsicos que sustentan dicho
modelo y para tal efecto se presentan sus caractersticas a travs de un
115
documento de estudio de Luz Yolanda Sandoval (2005). Dentro de la

metodologa, se identific a la poblacin (padres de familia, personas que
trabajen en jardnes infantiles, centros de recreacin y aprendizaje), la muestra
(39 padres de familia y 10 directores o rectores de instituciones educativas), el
diagnstico operativo definido por Ander Egg (1994), y las estrategias de
recoleccin de datos (encuesta, entrevistas observaciones, talleres y mesa
redonda).
CONCLUSIONES
Las autoras indican que a travs de los resultados de las encuestas aplicadas y
las entrevistas realizadas, se concluye que los padres consideran que es muy
importante desarrollar en sus hijos competencias de liderazgo, comunicacin,
toma de decisiones y muy beneficioso asistir a un club con las caractersticas
del Club El Sauce.
Se interesan fundamentalmente por desarrollar
actividades extracurriculares que apoyen el crecimiento personal y desarrollo
de habilidades para la vida. Por otra parte teniendo en cuenta que la tendencia
de la economa va a reflejar una liquidez en los hogares, las autoras deducen
que habr aumento en la demanda y disponibilidad de pago por parte de los
consumidores que permitirn acceder a un servicio como el ofrecido.
Igualmente, se puede concluir que el proyecto presenta viabilidad porque el
desarrollo de la planta fsica est acorde con la normatividad exigida por la
Alcalda Municipal de Cha y vigilada por el Departamento de Planeacin y
porque el anlisis financiero arroja resultados positivos a travs de las variables
analizadas (rentabilidad, utilidad operativa, margen operacional y Tasa interna
de Retorno)
116
RAE 15
TTULO
ESTRATEGIAS
PARA
MEJORAR
LA
CALIDAD DE LA COMUNICACIN EN EL
PROCESO EDUCATIVO DEL GIMNASIO
CAMPESTRE SAN JOS DEL RO
AUTOR
MEDINA GONZALEZ Andrea I.
ASESOR
Luz Estella Penagos.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2006
015
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
campestre San Jos Del Ri.
Gimnasio
117
PALABRAS CLAVES
Comunicacin - Problemas de la comunicacin

Comunicacin verbal Comunicacin en la
clase.
DESCRIPCIN

presente proyecto busca mejorar la calidad de la comunicacin en los
miembros que integran la institucin educativa, Gimnasio Campestre San Jos
del Ro. La metodologa aplicada en este proceso, gira en torno al desarrollo de
la investigacin accin participativa. Teniendo en cuenta la importancia y
relevancia que presta la buena comunicacin entre los miembros de una
entidad educativa, se desarrollaron 12 estrategias pedaggicas (reuniones
peridicas de comit acadmico, talleres de capacitacin, proyecto pedaggico
transversal, seminario investigacin accin participativa, seminario
comunicacin eficaz, taller de sensibilizacin educativa, encuesta, buzn de
sugerencias, agenda escolar, peridico escolar, carteleras y pagina Web), las
cuales generaron canales eficaces de comunicacin entre los miembros de la
comunidad educativa (docentes, padres de familia, directivos y estudiantes).
FUENTES

a aspectos de comunicacin eficaz con autores como Martha Davis (1998),
Caballo, Vicente (1999), Goldstein, Arnold (1999), y Richaudeau, F (1984).
Con relacin a la comunicacin verbal se encuentra Sarramona, J ( 1968), para
la comunicacin en el aula se cita a Arreguin, J.L, (1986), se referencia a
Borden, G y Stone, J. (1982) para tocar el tema de comunicacin didctica.
Tambin la autora referencia a la Biblioteca Deusto para el desarrollo personal.
En lo referente al diseo metodolgico y la investigacin accin participativa el
principal autor es Kurt Lewin.
CONTENIDO
118
El texto comprende catorce captulos que se pueden agrupar en cuatro grandes

partes. En la primera se incluye lo relativo a los objetivos de la investigacin en
el sentido de disear, adoptar y evaluar una serie de estrategias relacionadas
con el fenmeno de la comunicacin humana, para mejorar el proceso de
comunicacin entre todos los integrantes de la comunidad educativa del
Gimnasio Campestre San Jos del Ro con el propsito de tener un mejor
ambiente institucional y ofrecer un proceso educativo de mejor calidad. En esta
parte tambin se describe el contexto institucional incluyendo informacin
general del colegio, el objetivo institucional, los mtodos utilizados, los medios,
la metodologa de enseanza y el proceso de evaluacin que llevan a cabo.
Igualmente, se expresa el cmo surgi el problema en el Gimnasio Campestre
al analizar y estudiar los procesos de comunicacin a travs de una encuesta
realizada para tal fin.
La segunda parte aborda lo concerniente al marco conceptual. La autora

diversos autores entorno a la definicin de comunicacin. stos, desde
diferentes abordajes, proveen una definicin integral del tema. En ese sentido
se presenta el significado de comunicacin de Martha Davis y Matthew McKay
(1998) y se relacionan las principales caractersticas de la comunicacin eficaz.
Luego se plantean los tipos de comunicacin que bsicamente se dividen en
dos grandes categoras: la comunicacin verbal y la comunicacin no verbal.
Por otra parte, la autora plasma las principales barrearas y problemas que tiene
la comunicacin para lo cual cita como referencia a la Biblioteca Deusto para el
Desarrollo Personal destacndose las fallas esenciales en trminos de
concepcin de la idea, la transmisin deficiente de sta y el bajo nivel de
interpretacin y aceptacin de los mensajes. Asimismo, se identifican los
aspectos que se deben tener en cuenta para mantener una adecuada
comunicacin. De otro lado, se destaca la accin comunicativa en el aula que
segn Arreguin (1986), se considera el proceso mediante el cual se estructura
la personalidad del educando y que tambin tiene algunas caractersticas para
que sea eficaz. De igual forma, se encuentra la comunicacin didctica en el
proceso de enseanza aprendizaje, la cual se caracteriza por una relacin
teraputica entre docente y estudiante constituyendo un encuentro entre seres
humanos que en la medida que sea positivo la efectividad en el proceso de
aprendizaje ser mucho mayor. Para tal efecto, Barden y Stone (1982)
sugieren tambin tener en cuenta algunas variables para el xito de la
comunicacin didctica en el aula como la voz, el control visual, control de
movimientos y expresin corporal.
119
El tercer componente principal de la investigacin aborda la informacin relativa

al diseo metodolgico. El planteamiento metodolgico del presente trabajo se
realiz bajo los fundamentos de la investigacin de tipo cualitativa y fue
desarrollada en su totalidad a travs del modelo de investigacin-accin
participativa.
Las estrategias desarrolladas y el campo de accin planteado para mejorar la

calidad comunicativa en el Gimnasio Campestre San Jos del Ro se basaron
principalmente en la comunicacin verbal y la comunicacin no verbal. Dentro
de las no verbales se encuentran las reuniones peridicas del comit
acadmico, los talleres de capacitacin, el proyecto transversal de reciclaje,
seminario de investigacin accin participativa, seminario de comunicacin
eficaz, y taller de sensibilizacin de en educacin proactiva, mientras que para
la comunicacin no verbal, se utilizaron las carteleras, el buzn de sugerencias,
la agenda escolar la pgina web y el peridico escolar (Graffos).

importancia que tiene la investigacin accin. Tambin plantea los principales
logros obtenidos luego de implementar las diferentes estrategias
comunicativas.
METODOLOGA

especficamente el modelo de investigacin-accin participativa. En este
sentido, a la luz de los principios tericos desarrollados por Kart Lewin la autora
determin otros componentes adicionales en el diseo metodolgico. ste
incluye un cronograma de actividades que va desde el mes de julio del ao
2005 hasta el mes de junio del ao 2006, la principal tcnica de recoleccin de
datos fue la encuesta que se aplic a una muestra de 30 personas que son
120
miembros de la institucin. La informacin fue analizada bajo parmetros

estadsticos lo que permiti su interpretacin de manera descriptiva.
CONCLUSIONES
Una vez terminado el tiempo de ejecucin de talleres y dems estrategias y

recopiladas las reflexiones y conclusiones de todo el proceso investigativo, se
identifican a manera de conclusin los aprendizajes personales de la autora
dentro de los que se destacan la verdadera importancia que tiene la
investigacin accin. Tambin que la implementacin de dichas estrategias
como medio de solucin permiti que la comunicacin mejorara y generara un
clima y ambiente de trabajo ms ptimo.
121
RAE 16
TTULO
PROYECTO DE PARTICIPACIN DE LOS

PADRES
DE
FAMILIA
PARA
EL
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA
EDUCACIN DEL JARDN INFANTIL LICEO
LOWENFELD
AUTOR
GMEZ NOVOA Claudia M.
ASESOR
Marybell Gutirrez.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2006
016
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Jardn Infantil

Liceo Lowenfeld.
122
PALABRAS CLAVES
Calidad de la educacin Mejora de la

educacin Plan de mejoramiento
Evaluacin Participacin de la comunidad.
DESCRIPCIN

Jardn infantil LICEO LOWENFELD ha venido trabajando desde sus inicios en
la bsqueda constante y permanente de la calidad educativa, pero para llegar a
alcanzar esta gran meta se hace necesario contar con apoyo incondicional de
toda la comunidad educativa, en especial los Padres de Familia, ya que es
precisamente en el ncleo familiar en donde se dan las primeras bases y
pautas de formacin integral. El presente proyecto nace de una problemtica
que se origina a partir de la falta de participacin y compromiso de los Padres
de Familia en el proceso de enseanza-aprendizaje de su sus hijos. Desarrollar
y abarcar esta problemtica requiri de un trabajo reflexivo e investigativo por
parte del cuerpo docente y directivas de la institucin apoyados desde el inicio
en una metodologa participativa que centra su implementacin en el desarrollo
y planificacin de objetivos conocida como el mtodo ZOPP" ZielOrientierte
ProjekrPlanung.
FUENTES

a aspectos legales que rigen el servicio de salud en Colombia (Ley 100 de
1993) y a la educacin superior con Pacheco (2001) y el Ministerio de
Educacin Nacional (1992). En temas particulares como acreditacin se
encuentra al Consejo Nacional de Acreditacin (2002) y estndares de calidad
(ICFES ASCOFAME, 2002).
Tambin se cita a la Organizacin
Panamericana de la Salud (2004) y a la American Educational Research
Association (1976) para abordar temas concernientes a la relacin entre la
docencia de la medicina y el servicio de salud. Adicionalmente, se referencian
autores como Elliot (1994), Magee (1973), y Blummer (1970) para dar el
soporte terico de la metodologa de investigacin implementada en el trabajo.
123
CONTENIDO
El texto comprende seis captulos y una parte preliminar que corresponde a la

introduccin de la investigacin en la que la autora pone de manifiesto los
argumentos por los cuales surgi la motivacin para realizar el trabajo, adems
de plantear los objetivos general y especficos en trminos de mejorar la
eficacia y calidad de la gestin y gerencia educativa por medio de la
planeacin, desarrollo y aplicacin de un Plan de Mejoramiento Institucional
que incentive en el proceso educativo de enseanza aprendizaje la
participacin activa de los padres de familia en la comunidad educativa.
El primer captulo detalla el contexto institucional en el cual est inmerso el

Jardn Infantil y en el que se destacan caractersticas como su carcter privado,
los servicios que ofrece y la poblacin que atiende (nios y nias de 2 a 6 aos
de edad pertenecientes a estratos sociales 3, 4 y 5 en su mayora hijos nicos
y provenientes de familias aparentemente estables). Tambin se relacionan
una serie de fortalezas y oportunidades de mejoramiento que se identificaron a
manera de diagnstico.
El segundo captulo hace referencia a la situacin problemtica en la que la

autora describe el anlisis institucional que realiz durante un ao desde
diferentes puntos de vista en los que pudo identificar falta de seguimiento
continuo e estricto en los procesos de evaluacin de los componentes
pedaggicos, administrativos y financieros. Adicionalmente se presentaba muy
poco conocimiento del Proyecto Educativo Institucional por parte del cuerpo
docente. Asimismo, se destaca el crecimiento que la institucin ha tenido y la
importancia de involucrar a padres de familia, exalumnos y el sector productivo.
El tercer apartado hace alusin al referente terico. En ste se aborda en

primera instancia el tema de la calidad de la educacin que para considerarse
como tal , sta debe satisfacer necesidades fundamentales como proteccin,
afecto, conocimiento, participacin, identidad, libertad, lo cual se materializa en
ideas, valores, actitudes, habilidades que corresponden al desarrollo de las
potencialidades humanas posibilitando al hombre satisfacer sus creencias.
Igualmente se tienen en cuenta diferentes acercamientos al tema considerando
de igual forma los parmetros del Ministerio de Educacin Nacional a nivel local
124
y de organizaciones como la OCDE, la UNESCO y la Unin Europea a nivel

internacional.
De esa manera, al tener en cuenta todos los actores
involucrados en el proceso educativo se puede enfocar la definicin de calidad
desde una perspectiva un poco ms social, en donde se encaminen los
esfuerzos no slo a obtener calidad por s sola, sino que se obtengan los
mejores resultados no solo individuales sino sociales que permitan que la
educacin est a las necesidades formativas que plantea la sociedad. De all
que se evidencia cada vez ms la necesidad de involucrar en dicho proceso a
toda la comunidad educativa pero en especial a los padres de familia quienes
son finalmente los formadores primarios de los nios.
En segundo momento, se analiza la familia y su papel de participacin activa
en un proceso educativo de calidad. Para tal fin se desarrollan diferentes
acercamientos al concepto de familia en trminos de grupo social con una
historia compartida de interacciones que conforman la unidad fundamental de
la sociedad. Adems se resalta la importancia de la relacin de los padres de
familia y los maestros ya que segn Vila, Ignasi (1996), stos comparten la
educacin de los nios en edad preescolar y por ello es necesario que existan
una coordinacin entre estos agentes lo cual redundar en la mejora del
desarrollo infantil y en los procesos de aprendizaje. Por otra parte, la autora
retoma la legislacin sobre la cual se rige el pas en cuanto a los deberes de la
familia como ncleo de la comunidad educativa citando la Constitucin Poltica
de Colombia, la Ley General de Educacin y el Cdigo del Menor.
Seguidamente se dedica un espacio para analizar el concepto de evaluacin
institucional como proceso permanente y participativo, mediante el cual, la
institucin obtiene, registra y analiza informacin til, confiable y apropiada
para la identificacin de sus aciertos y debilidades en funcin de una toma de
decisiones eficientes. Se relacionan las principales caractersticas y etapas
que debe tener un proceso ptimo de evaluacin. Por lo tanto evaluar los
procesos de participacin de los padres de familia es abrir espacios de
permanente reflexin y comprensin que posibilitan el replantear el papel de la
escuela y la familia en la construccin de la nueva sociedad.
Tambin dentro del referente terico de la investigacin, la autora plante ale

tema del Plan de Mejoramiento para atender a las oportunidades, debilidades y
fortalezas identificadas en la infraestructura y recursos, desarrollo de procesos
enmarcados en cada uno de las dimensiones del PEI, adems de perfeccionar
la gestin contable y financiera para asegurar el desarrollo sostenible de la
institucin. De esta manera, se genera el Plan Operativo Anual como el
componente de la planeacin que se dirige a prever y organizar la etapa de
ejecucin especialmente de los aspectos acadmicos del currculo. Se percibe
125
en ese sentido el Plan Operativo Anual como una herramienta fundamental

para llevar a cabo la puesta en marcha de un Plan de Mejoramiento. La autora
adems describe los puntos principales que debe tener un Plan Operativo
Anual en trminos de etapas.
La implementacin de la metodologa se encuentra registrada en el captulo

cuatro. La autora tom como gua la metodologa ZOPP (ZielOrientierte
ProjektPlanung Planificacin de proyectos orientada por objetivos), que
permite un consenso de opiniones en el proceso de planificacin en el cual
todos los miembros de la comunidad se deben involucrar. Se detallan los
pasos necesarios para la ptima implementacin de dicha metodologa.
En los captulos cinco y seis se expresan las conclusiones y recomendaciones

que la autora determin una vez realizado todo el trabajo investigativo. En el
presente documento se encuentran en la parte final.
METODOLOGA
Para la implementacin y ejecucin de un Plan de Mejoramiento Institucional

basado en la participacin activa de los padres de familia en el procesos de
enseanza aprendizaje que se desarrolla en la investigacin se implement
la metodologa ZOPP que es aplicada en el anlisis y el planeamiento de
equipos participativos, ya que la experiencia ha mostrado que la cooperacin
es ms fcil y exitosa cuando los participantes pueden ponerse de acuerdo
sobre objetivos que han sido expresados en la forma ms clara posible con
anterioridad. La metodologa ZOPP tambin es compatible con las exigencias
de un Plan de Mejoramiento ya que el mtodo debe estar ajustndose y
actualizndose en cada una de las fases del proyecto. Los resultados al
implementar cada uno de los pasos de la metodologa ZOPP permiten tomar
decisiones con base a un conocimiento ms amplio de la realidad. Las etapas
de este mtodo son: anlisis de problemas, anlisis de participacin, anlisis
de objetivos, anlisis de alternativas y matriz de planificacin del proyecto.
126
CONCLUSIONES
La autora plantea que el diseo y estructuracin de un plan de mejoramiento

fue una tarea ardua, pero los objetivos trazados para la planeacin del mismo
se alcanzaron satisfactoriamente, ya que se logr con este proceso mejorar la
participacin de los padres de familia, no slo dentro de las actividades
enseanza aprendizaje sino tambin en los procesos del plan de
mejoramiento. Asimismo se concientiz a la comunidad de la importancia que
tiene trabajar de la mano de la institucin en todos los proyectos y planes, ya
que finalmente lo nico que se obtiene de stos son factores positivos, como
calidad no slo en el servicio y en la educacin sino en las relaciones humanas.
Dentro de las recomendaciones, la autora afirma que para la implementacin
de un Plan de Mejoramiento Institucional, es importante tener en cuenta la
estructura y el modelo de gestin administrativa que se desarrolla dentro de la
organizacin, ya que esto define la metodologa que se debe aplicar para lograr
los objetivos trazados. En ese sentido la metodologa ZOPP, no solo es
recomendable para instituciones educativas y organizaciones inteligentes
abiertas al cambio y la participacin, sino que tambin es viable recomendar su
aplicabilidad en aquellas instituciones en donde an se evidencia un modelo de
gestin jerrquico y en el cual el poder de toma de decisiones se encuentra
centralizado en los altos directivos de la organizacin
C.A.T.A Agosto 26 de 2007.
127
RAE 17
TTULO
INVESTIGACIN SOBRE UN PLAN DE

FORMACIN DOCENTE EN ESTRATEGIAS
DE AUTOREGULACIN.
AUTOR
PINZN CORTES Carolina.
ASESOR
Marybell Gutirrez.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2006
017
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Colegio San Jorge

de Inglaterra.
PALABRAS CLAVES
Formacin de docentes - Autoaprendizaje

128
DESCRIPCIN

presente trabajo es el resultado de una investigacin accin realizada en el ao
acadmico 2005 - 2006 en el Colegio San Jorge de Inglaterra durante un
programa de formacin dirigido a los profesores directores de grupo de la
bsica primaria de esta institucin. El programa de formacin surgi ante la
necesidad de desarrollar en los educadores estrategias de enseanza de
autorregulacin con el fin de suprimir una carencia de habilidades en este
aspecto por parte de los estudiantes. Dado que la metodologa utilizada fue la
de la investigacin accin colaborativa se escogieron cuatro profesores quienes
colaboraron con la realizacin de los diarios de campo de los diferentes
encuentros. Las reuniones de planeacin fueron dirigidas por la investigadora
principal y all se abord la metodologa de la enseanza de la autorregulacin
a partir de ejercicios de construccin de de guas de aula para el educador, al
finalizar el ao cada director de grupo construy dos guas las cuales fueron
retroalimentadas y pulida a travs del ao acadmico. El impacto en los
estudiantes no fue medido y queda para una investigacin posterior
FUENTES
Bibliografa con 10 ttulos que en su mayora se referencian en el marco

conceptual a travs de la temtica relacionada con el aprendizaje
constructivista para lo cual se cita a Schunk, Dale (1997), Flrez, Rafael (2000),
Pozo, Juan (2002), en cuanto al tema de autorregulacin y aprendizaje se
referencian autores como Bornaz, Agusti (1992) y Gonzalez-Simanca, Jos
Luis (1997), mientras que para hablar de formacin docente se encuentra a
Arnold, Rolf (1994). Finalmente dentro de la metodologa de solucin de
problemas el autor ms importante es Savoi, Lorraine (2003).
CONTENIDO
129
El texto comprende seis captulos.

En el primero se aborda la
contextualizacin de la institucin, la descripcin del problema de investigacin
y los objetivos. Para la ubicacin del contexto, la autora hace referencia a las
principales caractersticas del colegio como servicios ofrecidos, cantidad de
estudiantes, religin, calendario, horario, etc.
Tambin registra los
componentes principales del horizonte institucional como son la misin y la
visin. En cuanto al problema, existe una preocupacin por parte de la
coordinadora de la seccin de primaria respecto a las dificultades de los
directores de grupo para desarrollar estrategias de actuacin docente dirigidas
a guiar a los nios a adquirir habilidades de autorregulacin. En consecuencia
el objetivo principal del trabajo investigativo se plantea en trminos de formular,
aplicar y evaluar un programa de formacin dirigido a directores de grupo para
la enseanza de estrategias de autorregulacin
El segundo captulo consiste en la descripcin del marco terico. El sustento

conceptual de la investigacin se encuentra principalmente en las ideas
aportadas por la pedagoga cognitiva particularmente en lo relacionado al
desarrollo de la autorregulacin en el nio y al impacto en la prctica docente.
Adicionalmente se rescata la importancia de la relacin pedaggica
especialmente en cuanto a los conceptos de autoridad y libertad y a la
relevancia de todo lo anterior en una formacin docente enfocada a una
educacin menos vertical y tradicional. Se hace referencia tambin al marco
terico del programa PEMPA (para, escucha, mira, piensa y aprende) que tiene
su sustento en la pedagoga cognitiva y en las teoras del desarrollo de la
autorregulacin y debido a que su implementacin en la direccin de grupo del
colegio ha hecho necesario el desarrollo de un modelo de formacin docente
que permita llevarlo a cabo.
En ese sentido se realiza un anlisis de la
perspectiva cognitiva o constructivista del aprendizaje desde el punto de vista
de algunos autores que han permitido la evolucin de este concepto. En
sntesis, desde lo educativo el proceso edcucativo se realiza partiendo de la
premisa que el ser humano es un todo. Por lo tanto, la educacin para que sea
formativa debe tener en cuenta esta integralidad, es as que el docente debe
emplear estrategias y metodologas que trabajen la dimensin cognitiva,
instrumental, individual, social y emocional del individuo. La educacin
formativa es un proceso de construccin consciente y reflexivo; es as como el
concepto de autoeducacin es importante (slo se aprende cuando hay
voluntad por parte del individuo). El buen educador debe ayudar al estudiante
a que autorregule su bsqueda a partir del fomento de habilidades reflexivas y
analticas. En conclusin, es esencial resaltar que la importancia del desarrollo
del concepto de autorregulacin radica en la capacidad del individuo para
responder efectivamente tanto en casos que inevitablemente presentarn un
completo control externo pero en los que la planeacin, autoevaluacin y
130
autocorreccin pueden ser estrategias que garanticen el xito. Por lo tanto

para hablar de autorregulacin en el mbito escolar, es relevante partir de la
premisa que la prctica pedaggica del maestro debe favorecer un ambiente de
aprendizaje en que no necesariamente debe definir el qu, cmo , etc, de lo
que hay que hacer, sino que debe permitir que los estudiantes tomen
decisiones.
Respecto al tema de la formacin de docentes, la autora hace hincapi en que
para que este sea exitoso es necesario utilizar las experiencias individuales y
las necesidades del contexto ya identificadas como punto de referencia y factor
motivacional para emprender la tarea de autoaprendizaje, igualmente utilizar
una metodologa de capacitacin acorde con la metodologa que los docentes
aspiran a incorporar a su quehacer diario. De esta manera la implementacin
de un programa para el desarrollo de habilidades de autorregulacin por parte
de los profesores muy seguramente ser ms exitoso.
Durante el tercer captulo se recoge la informacin relativa a la metodologa

utilizada en la investigacin. Este apartado presenta el enfoque, las estrategias
(metodologa de solucin de problemas de Savoi, Lorraine), las actividades, los
instrumentos de medicin, la muestra y el plan de accin general para la puesta
en marcha de la propuesta de formacin. El enfoque de investigacin que
orient el desarrollo del trabajo fue cualitativo, especficamente el modelo de
investigacin-accin colaborativa.
En el cuarto apartado se identifica la ejecucin y la intervencin donde se

presentan los resultados y la respectiva evaluacin de las diferentes etapas
realizadas en la investigacin. Es importante aclarar que a medida que se
implementaron las diferentes acciones y se hicieron las correspondientes
reflexiones, el plan planteado inicialmente sufri modificaciones. Sin embargo,
la propuesta original se encuentra planteada en el captulo de mtodo dado que
la autora considera que es de gran utilidad observar la evolucin de esta
experiencia desde que se plante hasta que se puso en prctica.
Para la presente investigacin se parti de una autoevaluacin docente, se

propuso realizar un trabajo de observacin en el aula y se plantearon dos
grandes espacios denominados Espacio Procedimental y Espacio de Reflexin.
En el captulo cinco se presentan los resultados comparativos y las respectivas
conclusiones de lo encontrado al inicio de la investigacin con respecto al final.
131
En el captulo final, la autora despus de nueve meses de continuo trabajo y en

los que reconoce varios aciertos y al tiempo algunas dificultades, plantea las
conclusiones y recomendaciones que las ms importantes se encuentran al
final del presente documento.
METODOLOGA
En esta investigacin se utilizaron principalmente las tcnicas ofrecidas por el

modelo cualitativo debido a que se busca una aproximacin ms interpretativa
que positivista.
De manera particular se recurri a las herramientas
proporcionadas por el modelo investigacin accin colaborativa dado que la
investigadora principal se apoyar en un grupo de colaboradores que le
ayudarn durante la investigacin. Adicionalmente porque es igualmente
cientfica y rigurosa pero lo suficientemente flexible para trabajar con aspectos
igualmente flexibles como lo son los procesos educativos. Los instrumentos de
medicin empleados para recolectar la informacin relacionada con el impacto
en la prctica docente se utilizarn como documentos de apoyo, las notas de
campo de las reuniones de formacin y las observaciones realizadas por la
investigadora principal. La muestra est conformada por quince directores de
grupo de la seccin de primaria, adicionalmente se trabaj con un profesor
respresentante de cada nivel quien se encarg de recoger la informacin
relacionada con el resultado del programa en los nios. Con ellos se trabaj el
programa de formacin docente y a quienes se les hizo el segimiento de
impacto.
CONCLUSIONES
Una vez finalizada la investigacin la autora plantea conclusiones y
recomendaciones en cuatro aspectos. 1) plan de formacin: de acuerdo con el
objetivo planteado en el trabajo, ste se logr totalmente, el plan de formacin
132
se llev a cabo. Ser necesario dedicar un nuevo ao acadmico a este

ejercicio para poder perfeccionar el trabajo iniciado. En un tercer ao se podr
comenzar a medir el impacto de la metodologa en los estudiantes. El
resultado de este ultimo ejercicio ser determinante para establecer si todo el
esfuerzo en formacin y prctica pedaggica vali la pena. 2) Atencin a los
objetivos y los resultados esperados: los educadores lograron identificar las
acciones docentes para cada proceso autorregulador y se construyeron los
criterios. Estos criterios servirn par que dentro del programa construdo, se
incluya un formato de autobservacin que permitir a los educadores
reflexionar respecto a su prctia en el aula. 3) Investigacin accin: el modelo
de investigacin fue determianante para el xito de este trabajo. La flexibilidad
de la investigacin-accin para analizar el contexto, permiti realizar un trabajo
que precisamente aport grandes beneficios a la acci pedaggica de los
profesores participantes.
4)
Si se tiene en cuenta que una de las
resoponsabilidades del Gerente Educativo es la de liderar y coordinar procesos
acadmicos que punten a un mejor aprendizaje por parte de los estudaintes,
esta experiencia enriqueci la labor de la autora en la medida que le permiti
desarrollar habilidades de direccin enfocadas a la formaci de educadores.
Finalmente es primordial que el gerente educativo se involucre directamente
ene el proceso de formacin de su equipo y realice investigacin colaborativa
con su equipo y no neceariamente que delegue esta tarea a personas externas.
Cuando esto sucede, se puede percibir un nivel de compromiso y motivacin
importante por parte del grupo formado.
C.A.T.A. Agosto 30 de 2007
133
RAE 18
TTULO
REVISIN
ESTRUCCTURAL
DEL
MARKETING EDUCATIVO APLICADO AL
LICEO EL MUNDO DE LOS NIOS.
AUTOR
VEGA HURTADO, Mara C y PATIO OCHOA,

Edgar.
ASESOR
Luis Obregn Rendn.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2006
018
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Liceo Mundo de

Los Nios.
134
PALABRAS CLAVES
Calidad de la educacin Mercadeo Educativo

- Diagntico educacional
DESCRIPCIN

Una revisin estructural del plan de marketing es desarrollada en el Liceo El
Mundo de los Nios. La institucin busca un mejor posicionamiento
incrementando la calidad de sus servicios a travs de una respuesta dinmica
a las necesidades sociales actuales. La aplicacin de varias estrategias de
acuerdo a las necesidades reales del mercado, dentro del marco de la tica, es
imprescindible para continuar creciendo. Se realiz una investigacin de corte
cualitativo para diagnosticar la situacin inicial y conocer las opiniones y las
expectativas futuras de la comunidad educativa acerca del servicio ofrecido.
Una planeacin estratgica es uno de los resultados del presente proceso.
FUENTES
Bibliografa con 30 ttulos relativos bsicamente a conceptos asociados al

marketing dentro de los que se encuentran los de Kotler y Armstrong (1991),
Eyssoutirer de La Mora, Maurice (2002), respecto al tema de consumidor y
cliente se referencian a Gerson, richard 81993), Gradnde, E (1999), Schmeer,
M (1997) y Hopson (1993). Respecto a la comunicacin en el marketing estn
Bearden, W (2004), Hiebing, r (1992), Peter, J.P y Donnelly, Jr. (2004). Prez,
A (2004) se cita para marketing social y para investigaci prospectiva se
registra a martin, c (19944), Miklos (1995) y Rodrguez Mauro (1995).
CONTENIDO
135
El texto comprende siete captulos. El primer capitulo sustenta las razones por
las que los autores inicaiaron el pryecto investigativo, y bsicamente es por la
necesidad de ofrecer mejores servicios, alcanzar un mayor posicionamiento y
estar acordes con los requerimientos actuales de la sociedad para ser ms
competitivos. Los autores plantean la revisin del marketing educativo en el
colegio como innovadora y vable ues la llegada del nuevo siglo ha traido un
nuevo orden social que hace reflexionar sobre cmo se hacen las cosas.
El segundo captulo relaciona los objetivos general y especficos en trminos

de realizar una revisin estructural del marketing educativo que permita evaluar
los recursos y el estado actual del Liceo, con el finde mejorar la calidad, la
comunicacin inerna y externa del proyecto, aumentarl la cobertura, afianzar la
imagen corporativa y fortalecer el posicionamiento institucional. Avanzar en la
implementacin de una cultura de calidad y excelencia en la comunicdad y en
el entorno del Liceo, siendo el anlisis permanente de la gestin, la
determinacin de estratgias y de planes de accin, herramientas claves para
alcanzar el futuro deseado.
La informacin acerca del marco terico se encuentra detallada en el tercer

captulo. Inica con una conceptualizacin del marketing con la descripcin del
desarrollo histrico del mismo. Uego se plantean los principios bsicos del
marketing denrto de los cuales se destacan el mercado, el consumidor y el
cliente, las variables delmarketing mix (producto y servicio, precio, distribucin,
promocin y plaza),. Seguidamente se menciona la comunicacin en el
marketing que se asume como una herramientia estratgica dentro de todo
empresa que quiera estar bien posicionada especialmente a la institucion
educativa que le va a permitir establecer un diferencial respecto de los dems.
Tambin se introduce el concepto del marketing social y lo definen como una
disciplina que ya excede el mbito comercial puesto que su metodologa para
detectar uy satisfacer necesidades de consumo y uso de ienes y servicios,
tambin es til para detectar y satisfacer necesidades de tipo social,
humantiarias y espirituales. Por otra parte, los autores resaltan adems el
significado del marketing de servicios como rama especfica de la tcnica de
mercados que se ocupa de investiar las necesidades, hcer concidir la oferta
con la demanda y proteger la calidad de la ltima, sin embargo en educacin el
marketing debe ser equilibrado, no agresivo, ya que por tener prioridad social
an cuando generan intercambios econmicos, deben matenerse alejadas del
mercantilismo. Frente al tema del marketing en el referente terico, los autores
finalizan analizando tres tipos de aproximaciones en el ejercicio del marketing
136
(marketing mnimo, que se aplica a los servicios profesionales, un marketing

equilibrado, aplicable a las instituciones educativas y un marketing comercial).
Siguiendo dentro del marco terico, los autores abordan el tema de la

educacin como servicio y los conceptos fundamentales del marketing aplicado
a la educacin expresado por su definicin como proceso de investigacin de
las necesidades sociales para desarrollar servicios educativos tendientes a
satisfacerlos. Luego identifican las ideas que van inmersas en el marketing
educativo y que estan relacionadas con la tica (como la deontologa y la
teleologa). Continuan los autores abordando el tema desde el papel del
gerente educativo en el marketing el cual debe tener la capacidad de
comunicar eficazmente a sus dicentes y persona en eneral sobre os prectos a
realizar y permitir el aporte de ideas para atender las demandas de mercado y
de la comunidad en general con eficacia y eficiencia.. Tambin se exponen de
manera particular la creacin e implementacin de un plan de marketing
educativo con sus respectivos pasos.
En otro tema los autores exponen como aspecto importante dentro del
referente terico, la investigacin prospectiva. Se entiende sta como un acto
imaginativo y de creacin; luego una toma de conciencia y una reflexin sobre
el contexto actual, y or ltimo un proceso de articulacin y convergencia de las
expectativas, deseos, intereses, y capacidades de la sociedad para alcanzar
ese porvenir que se perfila como deseable.
En el captulo cuarto se ubica la metodologa, que para el trabajo investigativo

se desarroll bajo la tcnica cualitativa. sta como instrumento de trabajo para
marketing tiene que seguir siendo investigacin. Mantiene por tanto una doble
deuda. Dar respuesta a las preguntas del cliente y defender los requisitos para
que siga siendo investigacin (enfoques, mtodos, y tcnicas coherentes).
La caracterizacin del Liceo Mundo de los Nios se enceutra en el captulo

cinco y se incluye la ubicacin con las caractersticas principales, la misin y la
visin. Tambin se realciona un anlisis demogrfico y de tendencias
generales del sector.
137
En el apartado nmero seis se recoge la informacin del anlsis de datos

comenzando por el censo que fue aplicado a la totalidad de las familias del
Liceo en el que se indagaba por diferentes variables sociodemogrficas. Luego
aparece la informacin relativa a la encuesta que se aplic a 61 familias de la
comunidad educativa. Luego se presenta un anlsis estructural del Liceo como
mtodo de proescpectiva que explcita la estructura interna de la organizacin y
que permite introducir sus variables principales en una matriz para valorar sus
interrelaciones. Termina este apartado con informacin referente a las tctica
de comunicacin e impulso y a la estrtategia competitiva.
En el captulo siete se mencionan las caracterstcas que en el presente trabajo

aparecen al final
METODOLOGA
El modelo de investigacin que orienta este trabajo es de enfoque cualitativo.

ste intenta averiguar cmo funciona la mente de la ente en los diversos
aspectos de su vida. Cuando se tata de investigacin cualitativa aplicada al
mercado. Lo que se investiga es cmo responde la gente frente a un producto,
un nombre, na marca, una idea, un personaje, etc. El presente trabajo se
realiza partiendo de una etapa inicial de revisin terica respecto al merketing
en general. En la segunda etapa se realiza una descripcion de la institucin
con el fina de conocer un poco de su historia, su filosofa, su misin y su visin.
En la tercera etapa se realiza la aplicacin de un censo y de una encuesta para
evaluar aspectos sociodemogrficos de la comunidad educativa. La cuarta
etapa se hace una revisin estructural del marketing del Liceo El Mundo de los
Nios, mediante una herramienta suminsitrada por el asesor del presente
trabajo. Y como quinta etapa determinar la estrategia comptetitiva que incluye
el anlsis de la disciplina del valor, lavantaja comptetitiva, el posicionamiento,
etc.
138
CONCLUSIONES
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos mediante la realizacin del ceno y
de la encuesta a las familias del Liceo y de la aplicacin de la herramienta
prospectiva de anlsis estructural del marketing de la institucin, se puede
establecer que los medios por los cuales las familias tuvieron conocimiento de
la existencia del Liceo en mayor porcentaje fue por avisos publicitarios, seguido
por relaciones pblicas (boca boca) y luego por medios impresos distribuidos
masivamente.
Para desarrollar las tctias de comunicacin e impulso se deber tener en

cuenta que la publicidad es una herramienta que busca el convencer al
consumidor respecto a la satisfaccin de sus necesidades o problemas, pero
no es aplicable a la institucin si solo busca el reconocimiento o
posicionamiento. La publicidad ayuda a recordarle a las familis servicios que
ofrece el Liceo, ms no crea en ellas la idea de calidad. El trabajo a conciencia
y consecuente con lo ofrecido generar la idea de calidad.
Tambin la atencin al cliente, junto con la alta calidad, relaciones pblicas

fortalecidas, la comunicacin eficaz sern claves para que el Liceo enfrente a
sus competidores, satisfaga su mercadoy cumpla la misin institucional.
C.A.T.A Octubre 21 de 2007
139
RAE 19
TTULO
ESTRATEGIA
PARA
PROMOVER
LA
AMABILIDAD Y EL BUEN TRATO EN LOS
EDUCADORES DEL COLEGIO PARROQUIAL
SAN FRANCISCO DE SALES.
AUTOR
CALERO VELEZ Carlos A.
ASESOR
Mara Teresa Santos.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2006
019
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Colegio Parroquial

San Francisco De Sales.
140
PALABRAS CLAVES
Antropologa de la educacin Modelos

educacionales - Liderazgo Estrategias
educacionales
DESCRIPCIN

Un aspecto muy destacado actualmente, es la agresividad y la violencia que se
viven en el colectivo humano. Estas situaciones a menudo, traspasan los
lmites de lo verbal y se traducen en acciones violentas y agresivas adems, no
se quedan en el mbito universal sino que tocan nuestro entorno y afectan las
instituciones educativas. Estas situaciones exigen, por parte de aquellos que
generan cambios en las estructuras mentales por medio de la educacin,
asumir un papel activo de liderazgo, orientado a fomentar acciones ms
pacficas. A continuacin se presentan un conjunto de acciones realizadas
entre los educadores del Colegio Parroquial San Francisco de Sales que
buscaron promover la Asuncin de valores como la Amabilidad y el Buen Trato.
FUENTES

a los aspectos propios del diseo metodolgico a travs de autores como Equi
Docente Vuad, Briones, Guillermo (2001), Blandez, Julio (1996), Restrepo,
Bernardo (2004). En aspectos a la antropologa pedaggica tratados en la
investigacin se encuentra a Barrio Maestre, Jos (1998), Flrez Ochoa, Rafael
(200). Respecto del rol del educador se cita a Garca Hoz, victor y a GonzalezSimancas, Jos (1992). En cuanto a liderazgo en educacin la principal autora
referenciada es Sandoval, Luz Yolanda (1999). Tambin se incluye a
Salesman, elicer (2005) para abordar la biografa de San Francisco de Sales.
CONTENIDO
141
El texto comprende cinco captulos. El primero corresponde a la identificacin

de la institcuin. En sta se encuentra la informacin general de la institucin
(nombre, naturaleza, carcter, modalidad, jornada, calendarion, niveles, etc).
En la caracterizacin se incluye la ubicacin del contexto, el horizonte
institucional (misin y visin) y los principios (hombre, sociedad, cultura,
eduacin y educadores). Luego el autor plasma una refelxin sobre la
institucin con el fina de brindar un mejor conocimiento del colegio y de la labor
educativa que ste brinda, realizado con base en las teoras pedaggicas
actuales tales elementos reflexivos permiten tener una visin ms precisa del
acontecer formativo del colegio.
El segundo captulo recoge la informacin de la evaluacin diagnstica. El

investigador precedi a realizar un diagnstico con unamuestra poblacional de
34 educadores del plante. Este diagnstico se elabor inicialmente mediante
una observacin directa del comportamiento de los educadores en el aula de
clase. La herramienta utilizada para registrar la observacin de tal aspecto fue
el Diario de Campo. Asimismo en este apartado figura informacin relativa a la
evaluacin institucional realizada en el mes de octubre de 2005 por medio de
un aencuesta y cuos resultados fueron estadsticamente analizados y
posteriormente interpretados. Seguidamente se describe y formula el problema
de investigacin en el sentido de que los profesores del Colegio Parroquial
presentan deficiencias en las relaciones entre ellos y sus estudiantes, debido a
la falta de amabilidad y buen trato y a la presencia de conductas ofensivas, que
dificultan el correcto ejercicio de su labor educativa. En consecuencia, el
objetivo de la investigacin se plantea en trminos de realizar con los
educadores del Colegio aParroquial San Francisco de Sales, uno conjunto de
acciones que fortalezca la amabilidad y el buentrato con el fin de mejorar las
relaciones interpersonales entre ellos y con los dems miembros de la
comunidad educativa y que a su vez sirvan de modelo para un futuro programa
de formacin de docentes.
En este mismo apartado se detalla el diseo metodolgico que para el caso

sigue los lienamientos de la investigacin cualitativa e incluye el enfoque y
mtodo, las tcnicas de recoleccin de informacin, el grupo de trabajo y la
poblacin y muestra.
142
La fundamentacin terica est formulada en el tercer captulo. Inicia con la

definicin de los trminos amabilidad y buentrato. Luego se plasma el soporte
legal que fovorece el proyecto investigativo de capacitacin amabilidad y buen
trato y especficamente el autor cita una serie de artculos de la Constitcuin
Potica de Colombia que son congruentes con la problemtica planteada en la
investigacin.
Seguidamente el autor planteael tema de educar en un concepto armnico de

hombre para lo cual se analizan diversos modelos de concpecin antropolgica
para luego continuar con la descripcin de un modelo educatibo que promueve
la amabilidad y el buen trato, que para el caso particular se trata del modelo
pedaggico desarrollista del cual se presentan sus principales elementos, al
igual que con el modelo de currculo que el investigador considera es el ms
educaado (enfoque curricular por procesos).
Posteriormente, se aborda el tema del papel del educador, en el sentido de que

es necesario hacer una reflexin profunda sobre el rol que cada educador
desempea en la institucin. Por tal razn, tambin hace para de la estructura
terica del presente trabajo, el asecto del liderazgo en los eduadores. Para tal
efecto el ator hace un desarrollo del tema definiendo qus es lder a partir de
una definicin de Sandoval, Luz Yolanda (1999), incluyendo tambin el aspecto
del liderazgo educativo detallado por la misma autora la cual concluye que el
lder-educador es el profesor que con liderazgo propio ejerce una influencia
mayor que lo que le permite la estructur de direccin de la institcui educativa,
ms de lo que ella posibilita, hasta lograr que los estudiantes tambi sean
lderes. De esta manera, adems se relacionan los principales caracterstcias
que debe tener el lder-educador, aunque se aclara que no basta con reunir los
requisitos necesarios para ser educador, ni con acumular una larga experiencia
docente. Las posibilidades de xito pedaggico en la actulaidad encuentran
sus razes fundamentales en la capacidad del profesro de afizanzar los mejores
valores de lo humnao y proyectarlos al futuro, con la ayda de lo ms avanzado
de la pedagoga y la didctica. En ese sentido, deben existir una serie de
condiciones para lograr ejercer con efectividad el liderazgo-educativo,
condiciones que tambin se encuentran descritas en el marco terico. Como
parte final del referente concpetual y terico de la investigacin, se encuentran
las acciones de amabilidad y buen trato que promueve el educador dentro de
las cuales estn la pedagoga del amor, la cordialidad, la convivencia, la
libertad, la autoridad y la disciplina, la construccin de la paz ; por el
contarioaparecen algunas acciones que el educador deberia evitar en su
quehacer diario.
143
En el cuarto captulo se reunen las estrategias planeadas para promover la

amabilidad y el buen trato en el Colegio Parroquial con su respectivo
cronograma y programa para su desarrollo. Estas estrategias son: evaluacin
y reestructuracin de la planta de docentes, jornadas pedaggicas,
conferencias, reuniones por reas, convivencia, seguimiento a los educadores
y comparacin del estado del colegio.
Las conclusiones de la investigacin estn plasmadas en el captulo cinco. De

stas, se destaca el hecho de lograr el objetivo principal en trminos de la
ejecucin de las acciones que fortalecieron la amabilidad y el buen trato con los
educadores con el fin de mejorar las relaciones interpersonales entre ellos.
METODOLOGA
El enfoque de investigacin que orient el desarrollo del

trabajo fue cualitativo, especficamente el modelo de
investigacin-accin. Este tipo de enfoque permite alcanzar en
su resultado final conclusionnes precisas y comunes que
contemplan la subjetividad y la intersubjetividad de los
individuos. Requiere un gran sentido comn por parte del
investigador, es decir que st no haga juicios previos, auque
exige tener una gran capacidad de curiosidad y escucha. En
este sentido, se presentan los fundamentos tericos que
sustentan dicho modelo y para tal efecto se presentan sus
caractersticas y principios epistemolgicos a la luz de autores
como Briones, Guillermo (2001), Equipo Docente Vuad, Bladez,
Julia (1996), Restrepo, Bernardo (2004). Dentro de la
metodologa, se identific a la poblacin (30 educadores y
cuatro directivosl, el grupo investigador (el autor del trabajo
fue el investigador principal y una psicooreintadora fue
investigadora auxiliar), las estrategias de recoleccin de datos
144
(la observacin, observacin participante, diario de campo y

cuestionario),
CONCLUSIONES
El autor luego del proceso de realizacin de la investigacin plasma que fue

posible el logro del objetivo principal y que de igual forma se generaron
mltiples conclusiones y resultados. En primer lugar se resalta el esfuerzo
compartido por la comunidad educativa para detectar las anomalas en las
relaciones interpersonales y percibirlas com algo que deba recibir un particular
atencin. Se asumi con tal inters el proyecto que se concluyo que debe ser
parte integral del PEI del colegio, es decir debe ser asumido como algo
permanente en la institucin. En este proceso aparece como algo necesario el
compromiso y la presencia permanente y activa del rector, liderando y
propiciando el clima de amabilidad y respeto entre los educadores.
Aunque la evaluacin final fue positiva, y aunque se perciban signos muy
buenos que indican que se hamejorado considerablemente en ese aspecto, no
por ello se debe decir que se ha concluido con el proyecto. Al contrario ser
necesario continuar encontrando estrategias y acciones que mantengan vivo el
iners por vivir amablemente dentro y fuera del colegio. Adems ser
neceasrio seguir indagando la manera en que se pueden involucrar a las
dems personas que conforman la institucin. De esta manera, una gran
evaluacin final sobre el xito slose podr hacer despus de un tiempo
prudencial, en el que se puedan ver los resultados en todas las reas y
estamentos de la institucin.
C.A.T.A Octubre 21 de 2007.
145
RAE 20
TTULO
INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL

CLIMA
ORGANIZACIONAL
DEL
DEPARTAMENTO DE OBSTETRICIA Y
GINECOLGIA DE LA FACULTADA DE
MEDICINA
SEDE BOGOT DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL.
AUTOR
IZQUIERDO ARIAS, Blanca A; SNCHEZ

ANGARITA, Jacinto y ZULUAGA DUQUE,
Marial F.
ASESOR
Marybel Gutirrez.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2005
007
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Universidad

Nacional.
146
PALABRAS CLAVES
Ambiente
educacional
educacional- Medicin.
Diagnostico
DESCRIPCIN

propsito de esta investigacin es identificar, mediante aplicacin de un
instrumento, el clima organizacional de Docentes, Residentes y Directivos del
Departamento de Obstetricia y Ginecologa, Universidad Nacional de Colombia
y plantear acciones de solucin como alternativa al mejoramiento del clima
organizacional. Para la identificacin del clima organizacional se realizaron
entrevistas y Observaciones estructuradas, no estructuradas de diferentes
actividades de docentes, directivos y residentes. Se elaboro el instrumento
IDENTIFICACIN DE FACTORES DE CLIMA ORGANIZACIONAL.
Aplicndose prueba piloto y luego a toda la poblacin objeto de estudio. Se
evidenci deficiencias en la comunicacin, conocimientos de manuales de
funciones, capacitacin y exposicin a riesgos profesionales; elaborndose un
plan de mejoramiento en cuanto a comunicacin asertiva y a capacitacin
docente.
FUENTES
Bibliografa con 13 ttulos relativos al clima organizacional. Dentro de stos
sobresalen el concepto de misin y visin Correa (1997) y Drucker (1974).
Para la definicin del problema se tuvieron en cuenta los diferentes aspectos a
evaluar cuando se analiza el clima organizacional Toro lvarez (2001). En el
marco terico se diferencia y se da el concepto de la cultura organizacional,
ambiente laboral y clima organizacional Villamizar (1992), Toro (2001) y Litwin.
Centrndose en tema principal del documento clima organizacional se hace
una explicacin de los factores que lo determinan y la metodologa usada para
el mismo Cox (1980) y Toro (2001). En el diseo metodolgico se define el
instrumento de identificacin de factores del clima organizacional Tamayo
(2000).
CONTENIDO
147
El texto comprende cinco captulos. En el primero se aborda el planteamiento

del problema, misin, visin, principios y valores ; dentro de estos se hace una
descripcin del departamento de Obstetricia y Ginecologa de la facultad de
medicina de la universidad Nacional , se plantea la necesidad de aplicar una un
instrumento que revele el clima organizacional de cara al departamento ya que
este hace parte fundamental para su buen funcionamiento , a su vez se definen
como objetivo general el determinar el clima organizacional de la institucin en
estudio y definir el plan de accin de mejoramiento del mismo.
En el segundo captulo- marco terico se hace nfasis en la diferencia que

existe entre cultura organizacional, ambiente laboral y clima organizacional,
siendo este ultimo el centro de estudio del presente documento, a su vez se
citan las nueve dimensiones que explican el clima existente en una compaa
y se definen los factores del clima organizacional; por ltimo se analizan las
diferentes aproximaciones metodolgicas para la medicin del mismo.
El tercer captulo consiste en la descripcin de la metodologa de la

investigacin la cual se desarrolla en dos etapas: una etapa diagnostica en la
que se identifico cual era el problema fundamental de departamento y como
mejorar, y la segunda etapa fue la aplicacin del instrumento de clima con su
correspondiente formulacin del plan de mejoramiento. Para esto define la
poblacin, desarrollo del estudio y el instrumento.
Durante el cuarto captulo, se establece la medicin del clima organizacional

teniendo en cuenta los resultados obtenidos, las caractersticas de los
encuestados, los factores del clima, organizacin de trabajo, la administracin
del personal. Posteriormente se hace el anlisis de cara a los aspectos
mencionados anteriormente. Poblacin (1 administrativo, 6 docentes, 11
residentes).
En el apartado final el autor plantea el plan de mejoramiento a aplicar en el

departamento el cual busca mejorar la comunicacin asertiva y la formacin
docente. Para lograrlo define una serie de actividades dentro de las cuales se
148
destacan varios talleres de recepcin de mensajes, charlas de

retroalimentacin conflictos. Con el fin de medir las actividades a realizar se
plantean indicadores que permitan ver el avance y se definen los resultados
esperados. Pasando al tema de formacin docente se buscara capacitar a los
docentes en su ejercicio, realizar encuestas y charlas de modelos
constructivistas, medir su alcance por medio de indicadores y obtener como
resultado mejor relaciones interpersonales entre docentes y estudiantes.
METODOLOGA
El modelo de investigacin que orienta este trabajo es un estudio de tipo

exploratorio y descriptivo. Para su ejecucin se incluye una descripcin de la
poblacin, se toma como herramienta para identificar el clima organizacional
las entrevistas y observaciones estructuradas y no estructuradas a los
diferentes docentes, directivos y residente.
A su vez se elabor un instrumento de identificacin de los factores del clima
organizacional, dicho instrumento aplicado se elabor teniendo en cuenta las
necesidades de medicin y se tuvieron en cuenta variables Generales como el
gnero, escolaridad , rea de trabajo, factores de clima como el contenido
especifico del trabajo, administracin del personal, relaciones interpersonales y
organizacin del trabajo. Dicho instrumento se aplico a diferentes docentes de
la institucin como fase piloto y posteriormente se aplic la totalidad de la
poblacin objeto de estudio; como fase final se realizo un anlisis estadstico el
cual tiene como fin sensibilizar al personal sobre la necesidad de replantear
estrategias que permitan favorecer el clima organizacional mediante un plan de
mejoramiento.
CONCLUSIONES
Para el autor, el desarrollo de la investigacin confirma que el clima
organizacional que se percibe en el departamento de Ginecologa y obstetricia
de la Universidad Nacional de Colombia es de buenas relaciones
interpersonales entre docentes y residentes con un alto grado de trabajo en
equipo, aunque en las observaciones y entrevistas se detecto un problema de
comunicacin.
149
A su vez se percibe un alto nivel de compromiso y responsabilidad pero una

sobrecarga laboral, lo que puede ocasionar a futuro desmotivacin y bajo
rendimiento.
El autor plantea la necesidad de crear espacios de capacitacin y
actualizaciones, as como un sistema de reconocimiento con el cual se
promuevan los desafos profesionales. Para esto se deben realizar reuniones
de retroalimentacin y diseo de estrategias que permitan lograr un mejor clima
organizacional para todo el departamento.
Cabe destacar que se hace nfasis en el efecto positivo o negativo que pueden
percibir los clientes a travs del servicio recibido por los colaboradores de este
departamento, lo cual es base fundamental para mantener el nivel de
competitividad y productividad.
C.A.T.A. Octubre 20 de 2007
150
RAE 21
TTULO
REVISION ESTRUCTURAL DEL MARKETING

EDUCATIVO APLICADO A DOS
INSTITUCIONES.
AUTOR
FRANCO VASCO, Carolina

SAAVEDRA, Ximena
ASESOR
Luis Obregn.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
RUBIO
383.2005
008
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Liceo Los Alpes

Colegio Newman.
PALABRAS CLAVES
Mercadeo educativo Diagnostico educacional

Calidad de la educacin.
151
DESCRIPCIN

objetivo de este trabajo de grado es revisar una estrategia competitiva en las
diferentes instituciones educativas de carcter privado, en este caso: Colegio
Newman (Cajic) y Liceo Los Alpes de Cali. Esta se obtendr a partir de una
encuesta realizada a la comunidad educativa, donde se encontrarn cuales son
las necesidades y deseos de la comunidad, para centrar los esfuerzos y lograr
un valor competitivo. Un medio que permite evaluar y mejorar la calidad de la
gestin de los colegios, buscando de esta manera posicionamiento a los
establecimientos dentro del mercado educativo.
FUENTES

a aspectos tericos referentes a Marketing con Manes, Juan Manuel (19992003) y Kotler, Philip (1981-1993). Los ttulos restantes no fueron citados en el
documento.
CONTENIDO
El texto comprende 3 captulos. El primero corresponde a la justificacin del

proyecto; en esta se destaca la importancia del marketing en las instituciones
educativas y se da a conocer la necesidad de implementar un plan de
promocin e imagen corporativa, a su vez se dan a conocer los objetivos a
travs de los cuales se busca hacer una revisin de la estrategia corporativa
152
para el Colegio Newman y Liceo Los Alpes, con el fin de proveer al gerente
educativo herramientas y estrategias necesarias para optimizar y garantizar el
xito de la gestin de la calidad total de su institucin en sus dos dependencias
la acadmica y la administrativa que sirva como input para un futuro plan de
promocin e imagen corporativa. Dentro de este captulo en el marco terico se
hizo nfasis en la necesidad actual de hacer una sinergia entre el marketing y
los modelos de gestin de las instituciones , se defino mercadeo desde una
perspectiva aplicable a los sistemas educativos en donde se destacaron los
beneficios y componentes del mismo, a su vez se definieron los pasos a seguir
antes de iniciar cualquier plan de mercadeo, posteriormente se define el
modelo EFQM se basa en la premisa : la satisfaccin del cliente, la
satisfaccin de los empleados y un impacto positivo sobre la sociedad se
consiguen mediante el liderazgo en poltica y estrategia, una acertada gestin
del personal, el uso eficiente de los recursos y una adecuada definicin de los
procesos, lo que conduce finalmente a la excelencia de los resultados
empresariales, a su vez es un modelo de calidad total en donde la base
fundamental es la autoevaluacin. Por ltimo se determina la metodologa a
seguir en sus 3 etapas.
El segundo captulo aborda la caracterizacin general de las dos instituciones

en estudio, en ellas se destaca su desarrollo en el tiempo, misin, visin y
principales valores que las definen.
El tercer apartado hace alusin al desarrollo de la encuesta segn el modelo

EFQM, a su vez se realizan los respectivos anlisis determinando fortalezas y
debilidades de las dos instituciones educativas, de manera tal que se entrega
como resultado la matriz DOFA de las mismas.
Posteriormente se desarrollan las tcticas de:

Producto: destacando aspectos como el entorno , la cultura, estructura
,anlisis del negocio, recursos fsicos y financiero, el talento humano ,
objetivos operacionales y estrategias.
Gestin: en esta tctica se determinan la ventas por medio de la
identificacin del mercado objetivo(a quin), y se logra estructural la
tctica por medio de preguntas bsicas como el cmo, cuando, con
quien, que se ofrece, en donde, con qu. A su vez se analiza el servicio
a prestar, el tipo de mercadeo a usar y se realiza un anlisis de la
competencia.
153
Comunicacin e impulso: en este apartado se describe la importancia

que tiene la publicidad y la promocin de las dos instituciones y se
emite un concepto de la situacin actual.
Por ltimo se desarrolla la estrategia competitiva, determinando dentro de
esta la estrategia de crecimiento, las ventajas competitivas, el
posicionamiento, el concepto de producto y precio de cada uno de los
colegios analizados.
METODOLOGA
El enfoque de investigacin que orient el desarrollo del trabajo fue cualitativo.

En este sentido, se presentan los fundamentos tericos que sustentan el plan
de mercadeo en la primera etapa; en la segunda etapa se realiz una
descripcin de cada una de las instituciones con el fin de dar a conocer
aspectos generales de las mismas, y en la tercera etapa se parti de la
encuesta aplicada a las dos intuiciones segn el modelo EFQM, seguido de
una matriz DOFA , la cuarta etapa se bas en una revisin estructural del
marketing a travs de una estrategia competitiva, como quinta y ltima etapa se
realizaron las conclusiones.
Dentro de la metodologa, se identific a la muestra significativa de la
poblacin (188 alumnos - 216 familias , 38 empleados Liceo Los Alpes -184
alumnos - 106 familias , 47 empleados Colegio Newman.), el grupo de trabajo
(las dos autoras de la investigacin , la rectora y docentes), las tcnicas de
recoleccin de datos (observacin Y encuesta) y las estrategias de anlisis de
la informacin (anlisis estadstico de datos Y elaboracin de matrices).
CONCLUSIONES
154
Las autoras indican que luego del proceso implementado, las principales
conclusiones a destacar son: lograr dar a conocer los colegios entre los padres
de familia; logrando un acercamiento directo al perfil definido por cada
institucin , establecer convenios con agremiaciones y empresas que manejan
informacin de sus afiliados que les puede interesar el colegio, crear una base
de datos con la cual se puedan desarrollar diferentes estrategias de
comunicacin , dar a conocer la fortalezas , logros y el plan estratgico al
mercado objetivo logrando promocionarlos desde su circulo social, a su vez se
propone preparar a los estudiantes para realizar las pruebas de estado ; esto
con el fin de mantener un buen status y reconocimiento .
C.A.T.A octubre 20 de 2007.
155
RAE 22
TTULO
FASE PILOTO DEL PLAN DE

MEJORAMIENTO PARA EL LICEO
PSICOPEDAGOGICO LA ESMERALDA
AUTOR
BELTRAN ORJUELA, Consuelo I; NARVAEZ

PULIDO, Gloria I; OCAMPO FISCAL LUZ M y
TARZONA DELGADO Elizabeth.
ASESOR
lvaro Leuro.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2005
009
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Liceo pedaggico

La Esmeralda.
156
PALABRAS CLAVES
Diagnstico
educacional
Modelos
educacionales Administracin escolar
Gestion.
DESCRIPCIN

Una vez elaborado el diagnstico institucional, se detect el rea acadmica
como prioridad de mejoramiento, lo cual permiti iniciar un proceso de
documentacin con el fin de disear y validar un modelo pedaggico acorde a
las necesidades y expectativas institucionales. Dicho modelo se gestion a
travs de un plan de mejoramiento y se implement en las reas de
Matemticas y Lengua Castellana en el grado quinto de educacin bsica
primaria. Se proyecta extender este proceso a los dems grados en todas las
reas del conocimiento.
Mediante una metodologa orientada por el modelo de la investigacin-accin,
la autora realiza la propuesta logrando los objetivos planteados en el sentido de
poner en ejecucin dicho proyecto obteniendo resultados ptimos.
FUENTES

a la gestin escolar con la Revista de educacin y ciudad (1998) y con
informacin de los cinco modelos pedaggicos con De Zubira (2002) y Flrez
Ochoa Rafael (1994). De igual forma, acerca del modelo pedaggico social se
incluyen textos de Flrez Ochoa Rafael (1999-1984). Asimismo, en cuanto a la
definicin de de las categoras provisionales se cita al Ministerio de Educacin
Nacional (2004).
CONTENIDO
El texto comprende 6 captulos. El primero corresponde a la Problemtica de

investigacin del Liceo Pedaggico La Esmeralda; en ella se presenta la
institucin y ubicacin del contexto, en este punto se hace referencia a las
157
caractersticas de los estudiantes, profesores y familias que hacen parte de la

institucin y se cita la misin y visin, posteriormente se formula el problema
de la investigacin el cual se determina despus de realizar un anlisis DOFA
a nivel general, este consiste en la necesidad de mejorar el rea acadmica y
para esto se debe definir un modelo pedaggico que permita ser el hilo
conductor del proceso enseanza- aprendizaje y que conlleve a una educacin
de calidad y posicionamiento dentro del mercado educativo, finalmente se fija
como objetivo general el gestionar un plan de mejoramiento que lleve a la
implementacin de un modelo pedaggico articulado para el Liceo.
El segundo captulo aborda el marco Terico el cual est constituido por el

plan de mejoramiento, en este se explica en qu consiste, para que se realiza,
que personas deben desarrollarlo y
se citan los rasgos distintivos,
posteriormente se define la gestin escolar con sus respectivas componentes:
acadmica, administrativa y financiera, comunidad educativa y directiva.
Continuando con el desarrollo se del proyecto se citan los diferentes modelos
pedaggicos que se podran usar en el Liceo (Tradicional, Conductista,
Romntico, desarrollista y social) y despus de hacer una comparacin se llega
a la conclusin que se debe usar el modelo social ya que ste se fundamenta
en el desarrollo cognitivo, emocional y social del estudiante, por tal motivo se
realiza una explicacin ms detallada sobre este modelo resaltando las
estrategias didcticas a seguir..
El tercer apartado hace alusin al diseo metodolgico, en este se establecen

las categoras provisionales con sus respectivas variables e instrumentos, se
define el tipo de investigacin y la poblacin con su respectiva muestra a
analizar, a su vez se determinan las tcnicas e instrumentos de recoleccin de
la informacin, seguidos de un anlisis por categoras.
El cuarto captulo recoge la informacin relativa al diseo del modelo

pedaggico social ajustado a las caractersticas y necesidades del colegio. Se
describen los parmetros del modelo, las metas, la relacin profesor estudiante, la metodologa, los estndares establecido por el (MEN), el
propsito de la evaluacin diagnostica, formativa y sumativa.
158
El quinto captulo hace referencia al plan de mejoramiento desde la perspectiva

de una herrameinta gerencial, resalta la importancia de que este se realice de
manera ordenada y sistmica con el fin de dar una oportunidad a la institucin
de demostrar sus fortalezas. Para lograr este plan de mejoramiento se
requiere una gestin acadmica, directiva, administrativa y de convivencia la
cual debe desarrollar en sus tres fases los objetivos propuestos, dichas fases
buscan implementar el modelo en las diferentes areas y se determinan las
estrategias, responsables, recursos e indicadores de gestin y cronograma
para cada una.
En el sexto captulo se dan a conocer los resultados del proceso investigativo

destacando las acciones y logros de las diferentes gestiones, en cada una de
estas se da a conocer el equipo de trabajo, las reuniones realizadas, el plan de
trabajo, la forma en la cual se recolecto la informacin, las diferentes
propuestas del modelo a seguir y posteriormente el anlisis de viabilidad de las
mismas, por ltimo se destaca el proceso de implementacin con sus
resultados e indicadores.
METODOLOGA

presentan los principales fundamentos tericos que sustentan dicho modelo.
Dentro de la metodologa, se identifican las categoras de anlisis siendo estas

el rea acadmica, aprendizaje, desempeo docente, acuerdos pedaggicos y
recursos didcticos.
Con el fin de profundizar en cada categora se determinaron las variables e
instrumentos de medicin que deban aplicar, posteriormente se determino la
poblacin y la muestra la cual consta de 3 administrativos, 6 profesores, 75
padres y 100 estudiantes, a su vez se diferencio segn el instrumento para la
recoleccin de datos a aplicar; la persona que lo aplicara, a quien lo aplicara y
la categora que afectaba. Dentro de este documento se usaron las siguientes
159
tcnicas e instrumentos: encuestas, observacin, entrevista y anlisis

documental.
Posteriormente se realizaron los debidos anlisis y conclusiones por categoras
y areas.
CONCLUSIONES
La autora indica que luego del proceso implementado, se pudo captar la

problemtica:
directiva, administrativa, financiera
y de convivencia
determinando las diferentes soluciones a desarrollar por medio de estrategias
aplicables en cada uno de los procesos de la gestin empresarial; a su vez se
logr generar un cambio de mentalidad que facilitar el ejercicio profesional de
los nuevos gerentes en sus empresas educativas.
160
RAE 23
TTULO
HUMAN CARE:UN PLAN DE

MEJORAMIENTO PARA POTENCIALIZAR EL
TALENTO HUMANO DEL COLEGIO
CALATRAVA.
AUTOR
CARDENAS LANERI, Mara del P

VALDERRAMA MORALES, Consuelo.
ASESOR
Stella Penagos Castellanos.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2005
010
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Colegio Calatrava.
PALABRAS CLAVES
Calidad de la educacin Recursos humanos

Liderazgo.
161
DESCRIPCIN

presente proyecto es un plan de mejoramiento especialmente diseado para el
Colegio Calatrava en el mbito del Desarrollo Humano. El Desarrollo Humano,
se constituye en el mbito central del presente proyecto, considerado hoy en
da como el pilar de la empresa moderna ya que el xito de sta depende de
una serie de factores, en su mayora, referidos a su gestin. el objetivo principal
es disear y divulgar n programa para potencializar el talento humano en la
instituciin. Se realiz siguiendo los parmetros de la investigacin cualitativa y
especficamente el modelo de la investigacin accin. Tiene un desarrollo
terico cuyo eje temtico central es la gestin del talento humano. Los
resultados obtenidos permiten dar cuenta del logro del objetivo principal
planteado.
FUENTES

a aspectos de gestin del talento humano con Chiavenato, Adalberto (2002).
Particularmente en temas de seleccin de personal se encuentra Richino,
Susan (1996), Ansorena, Alvaro (1996), y Stenberg, Lorena (2002). Con
relacin a la motivacin se cita a Maslow, Abraham (1954), Herzberg, fridrick
(1959) y Vroom, Victor (1964). Para los asepctos de benchmarking se
referencia a Baxwell, Robert 81995), Vall, Antonio (2000), y Watson , Gregory
(1995). En lo relativo a capacitacin y bienestar los autores principales son
Mesa, Jesus (2000) y Arrula, Adriana (2002) respectivamente. Para el diseo
metodolgico, loas autores citados fueron Lewin, Kurt (1948) y Elliot, John
(1993).
CONTENIDO
162
El texto comprende 5 captulos. El primero corresponde a la identificacin de la

institucin donde se llev a cabo la investigacin (Colegio Calatrava). En ella se
describe una breve resea histrica y evolucin de la institucin. Luego se
identifican los datos propios de la identificacin como nmbre, natualeza,
carcter, calendario, jornada, horario, niveles, etc. Tambin los conceptos
bsicos del Proyecto Educativo Institucional dentro de su horizonte como son la
misin, visin, principios, valores, fundamentacin filosfica y objetivos.
Igualmente se identifica la conformacin de la comunidad educativa,
localizacin, y planta fsica.
Seguidamente se detalla el diagnsitco institucional que se llev a cabo con

dos herramientoas especficas: Manual de Evaluacin y clasificacin de
Establecimientos Privados para Definicin de tarifas del Ministerio de
Educacin Nacional y la Gua prctica para implementar el mejoramiento de la
calidad en la educacin de MEALS de Colombia. Se realiz el correspondiente
anlisis de resultados que se refleja en una matriz en la que despus de un
ejercicio de triangulacin destaca las principales debilidades y fortalezas de la
institucin. Al realizar el diagnstico estratgico la priorizacin identific como
debilidades de mayor impacto para la institucin, la estrategia administrativa y
el desarrollo del personal, ya que segn el anlsis estadstico se encuentran en
desarrollo o no existen. Posteriormente se procedi a definir las metas
estratgicas para cada una de las reas estratgicas.
En ese sentido el problema de investigacin qued formulado dando evidencia

de que en el Colegio Calatrava no existen procesos de desarrollo humano, lo
que se deriva en una alta rotacin de personal docente, que a su vez genera
prolemas en la calidad del servicio educativo, al aumentar el costo de
aprendizaje y tener deficienticas en las estrtatgias pedaggicas.
En
consecuencia el planteamiento de los objetivos general y especficos
responden a tal problemtica en trminos de disear y divulgar en un 100% un
plan de mejoramiento personal para potencializar el talento humano del
docente en el Colegio Calatrava a junio 30 de 2005.
El segundo apartado recoge la informacin del marco conceptual brindando

una fundamentacin terica respecto de la gestin del talento humano
comenzando con una introduccin, luego describiendo el contexto de la gestin
humana, el concepto de gestin del talento humano, los objetivos de la gestin
del talento humano y los respectivos procesos, dentro de los cuales se
encuentran; el diseo de cargos, convocatorio, seleccin y contratacin de
163
personas, capacitacin, bienestar del personal, sistema de estmulos y

reconocimiento (en el que se incluye el aspecto motivacional), comunicacin
organizacional, evaluacin del desempeo y benchmarking.
En el tercer captulo se aborda el diseo metodolgico. Se identifica el enfoque

cualitativo como el orientador del trabajo investigativo a travs del modelo de
investigacin-accin. All se incluye las tcnias de recoleccin de informacin,
las tcnicas de anlisis de datos, conformacin del grupo de trabajo, expliracin
y preparacin del campo de accin, poblacin y muestra y el plan de accin.
La informacin correspondiente a los resultados y al mejoramiento se

encuentran en el captulo cuatro. Como principal consecuencia se identifica el
hecho de lograr el objetivo principal de la investigacin. Las autoras realizaron
un anlisis de los resultados por cada objetivo especfico planteado.
En el captulo cinco se encuentran las conclusiones con las que se confirma el

hecho de haber logrado el objetivo de la invetigacin.
METODOLOGA

presentan los principales fundamentos tericos que sustentan dicho modelo
destacndose que ste consiste en un procesos que comienza al realizar un
anlisis diagnstico de una situacin problemtica en la prctica, recoleccin
de la informacin sobre la mism, conceptualizacin de la informacin,
formulacin de estrategias de accion para resolver el problema, su ejecucin y
evaluacin de resultados. Las autoras incluyen una herramienta metodolgica
denominada Metaplan que facilita el proceso de conceptualizacin, diseo,
ejecucin y evaluacin de proyectos, su propsito es brindar una estructura
adecuada al proceso de planificacin y comunicar informacion esencial relativa
al proyecto.
164
El grupo de trabajo est conformado principalmente por las dos autoras del
trabajo quienes son las investigadoras principales. Para la exploracin y
preparacin del campo de accin la comunidad educativa fue sensibilizada y
motivada a participar en la invetigacin con diferentes actividades, se trabaj
por aparte con cada grupo respresentativo con el objetivo de genera visin
compartida. La muestra representativa de la poblacin fue determinada as:
dos directivos, 15 educadores, 60 padres de familia y 150 estudiantes.
Co base en el desarrollo de los diferentes temas delmarco terico, se prosigui
a elaborar un plan de accin que tuviera en cuenta los aspectos claves que
conforman el desarrollo del talento humano, programando a partir de ste,
actividades que conllevaran a objetivos especficos en cada uno de estos
aspectos a travs de subprocesos que contribuyan a mejoramiento
institucional.
CONCLUSIONES
Las autoras indican que luego del proceso implementado, la principal

conclusin a destacar es lograr el objetivo propuesto en el sentido de que la
propuesta de plan de mejoramiento para la gestin del desarrollo humano pudo
ser diseada. Al examinar los resultados y mejoramiento alcanzados durante
el desarrollo de los procesos del talento humano se puede tambin concluir que
s contribuyen al logro de los objetivos institucionales.
La investigacin
desarroll un mejoramiento personal de los docentes al poner un alto en el
camino dentro de la jornada laboral para la reflexin profunda de su proyecto
de vida y la planeacin y evaluacin de metas personales y su alcance.
165
RAE 24
TTULO
FORMACIN DEL HORIZONTE

INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA DEL DIVINO NIO A TRAVS
DE PROCESOS DINMICOS DE LA
INTEGRACIN Y PARTICIPACIN.
AUTOR
JIMENEZ S, Martha L.
ASESOR
lvaro Leuro.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2005
011
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Educativa Del Divino Nio.
Institucin
166
PALABRAS CLAVES
Integracin escolar Objetivos educacionales

Gestin.
DESCRIPCIN
Trabajo de grado para optar al ttulo de Especialista en Gerencia Educativa El

presente trabajo es un aporte a la formulacin del Horizonte Institucional de la
Institucin Educativa Divino Nio, logrado mediante mecanismos de
participacin e integracin de los distinto estamentos de la comunidad
educativa, dentro del marco de la integracin escolar y la ley 715 de 2001. La
formulacin del Horizonte, su apropiacin y vivencia por toda la comunidad
educativa, permite determinar elementos comunes, puntos de encuentro,
identificacin de fortalezas y debilidades, que ayudarn a construir mejores
relaciones, a realizar un trabajo ms eficiente y a vivir en ambiente agradables;
sobre todo a tener identidad propia y una mejor autonoma.
FUENTES

a aspectos del concepto de persona con Yepes Stork, Ricardo (1948), Kant, E,
(1993) y Polo, Leonardo (1973). Para analizar lo correspondiente al Horizonte
Institucional se encuentra Avila, Rosa (2003), Galardn a la excelencia (2000),
y Gutirrez, Eduardo (1995). Para el tema de valores est Vidal, M (1975). La
planeacin estratgica se ve con Chandler, alfred (1970), Correa de Molina,
Cecilia (1997), y Ricovery (2003).
CONTENIDO
167
El texto comprende 4 captulos. El primero corresponde al problema de

investigacin. Inicia con la ubicacin del contexto de de la institucin donde se
llev a cabo la investigacin (Centro Educativo Divino Nio) describiendo la
poblacin, la econcoma y el aspecto geogrfico. Luego, continua con una
diagnstico con el cual, segn la autora se ha detectado en la institucin la flata
de un horizonte para el nuevo colegio (que surge de la fusin de escuelas y
colegios en una sola institucin por la nueva estrategia del Ministerio de
Educacin nacional), por lo que se hace necesario que se unifiquen algunas
pautas para avanzar en el ser y quehacer como educadores. estdiantes y
padres de familia y muestren hacia donde quiere llegar la institucin y cul es el
camino o los mecanismos que ayudarn a alcanzar las metas. Posteriormente,
continua ecaptulo con la formulacin del problema y el planteamiento de los
objetivos general y especficos en trminos de definir de manera participativa
un horizonte institucional para la nueva Institucion Educativa Divino Nio y
desplegarlo a toda la comunidad como soporte al proceso de integracin y a
mejoramiento continuo de la institucin educativa.
En el segundo apartado se aborda lo referente a lo fundamentos conceptuales,

iniciando con el concepto de persona a la luz de las definicones de
RicardoYepes Stork (1948) principalmente. Se tocan tambin los trminos de
particicin formacin enmcarcados dentreo de la Ley Geneeral de Educacin
as como se desarrolla el concepto genrico de instituciones educativas con
una mirada igualmente desde esa misma ley. en conexin con el aspecto
legal, la autora expone el marco urdico de la integracin institucional teniendo
en cuenta la Constitucin Poltica de Colombia y la Ley 715 de 2001, segn la
cual las instituciones educativas que no ofrezcan mnimo un grado de
preescolar y los nueve de la educacin bsica, se denominarn centros
educativos y debern asociarse con otras instituciones con el fin de ofrecer el
ciclo de educacin bsica completa a los estudiantes.
Seguidamente, la autora expone el tema del horizonte institucional como

componente del Proyecto Educativo Institucional, el cual examina el proceso de
formulacin
apropiacin del direccionamiento estratgico, as como la
estructura organizacional, principios y valores establecidos para asegurar su
alcance. De esa manera, se brinda sustento terico acerca de las significados
de visin y misin que incluye sus caractersticas y la forma como deben ser
formulados. De la misma forma se abordan los conceptos de creencias y
valores como elementos igualmente importantes dentro de un horizonte
institucional.
168
Ya en la parte complementaria de este captulo, la autora analiza los

significados de los objetivos (organizacin y priorizacin), la estrategia
(planeacin estratgica, elaboracin de planes estratgicos), la gestin
(administrativa, pedaggica y sociocultural). la autonoma escolar, las
competencias y la eficacia y eficiencia.
El diseo metodolgico est incluido en el capitulo tres. ste se basa en las

concepciones de la invetigacin cualitativa y el modelo de investigacin accin.
Contiene adems la informacin relativa a la conformacin del grupo de
trabajo, la exploracin y preparacin del campo de acci, la poblacin y
muestra, el procedimiento y mtodo, las tcnicas de recoleccin de
informacin, la organizacin del plan de accin y el anlisis de los resultados.
En el cuarto apartado se describe la organizacin de la propuesta de horizonte

institucional partiendo del reflejo de la vida en comunidad como soporte
pedaggico que ayuda al mejoramiento del clima y adems brinde aprendizajes
de gran inters, participativos y significativos. En ese sentido, se presenta la
propuesta de misin, visin, objetivos, metas, valores , filosofa y creencias.
Las conclusiones con las que la autora ratifica el logro del objetivo principal,
estn en el captulocinco y en el presente documento se encuentan en la parte
final.
METODOLOGA

presentan los principales fundamentos tericos que sustentan dicho modelo a
la luz de autores como Lewin, Kurt y Blandez, Julia (1996). Para la
conformacin del grupo de trabao se tiene en cuenta a las personas que toman
parte activa en el proceso investigativo, es decir, los educadores y las personas
que ayudan a guiar al grupo. En ese sentido, la autora en calidad de
investigadora principal estuvo apoyada otras dos personas (coordinadoras del
169
colegio). Para la preparacin y exploracin del campo de accin, la comunidad

particip en una encuesta sobre el horizonte institucional, se izo el da 15 de
abril de 2005 y participaron 20 educadores, 30 padres de familia y 32
estudiantes, con el fin de detectar qu tanto conocimiento tiene la comunidad
acerca del horizonte y de su proceso de integracin. No obstante, la muestra
significativa que estuvo involucrada en todo el proceso fue: estudiantes (226),
educadores (30), padres de familia (63) y directivos (5). Las principales
tcnicas de recoleccin de informacin utilizadas fueron la observacin, la
encuesta y el cuestionario. El la organizacin del plan de accin se dividi en
5 fases (diagnstico, sensibilizacin, ejecucin de la propuesta, seguimiento y
observacin y finalmente evaluacin). Luego se tiene el anlisis de resultados
de las encuestas aplicadas a cada grupo de la muestra, ste se hizo de manera
estadstica con la posterior interpretacin.
CONCLUSIONES
La autora indica que luego del proceso implementado, la principal conclusin a

destacar es lograr el objetivo propuesto en el sentido de que se pudo definir de
manera clara y concreta, el Horizonte de la nueva institucin educativa. El
trabajo gener reflexiones muy significativas en torno a la investigacin y
permiti elborar la propuesta que como alternativa de mejoramiento, ayudar a
la institucin fusionada a caminar en torno a unos fines y metas comunes.
Igualmente el trabajo dej valiosas enseanzas que fortalecern la vida de la
institucin ,su clima organizacioinal, los ambientes educatios y propiciar mayor
proyeccin a la comunidad.
170
RAE 25
TTULO
PROYECTO DE AMPLIACIN DEL NIVEL DE

BSICA
PRIMARIA DEL GIMNASIO
CASTELLO.
AUTOR
CASBUENAS SALAVARRIETA, Mara H

MONTAA MUOZ, Martha J.
ASESOR
Stella Penagos.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2005
012
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad
Castello.
de
La
Sabana
Gimnasio
PALABRAS CLAVES
Calidad de la educacin - Investigacin en la

clase Hbito de lectura.
171
DESCRIPCIN

propuesta de ampliacin de preescolar a Bsica Primaria que se plantea en
este trabajo tuvo su origen en la demanda del servicio de los alumnos
egresados y la desercin masiva de los nios de transicin de la institucin
educativa GIMNASIO CASTELLO "GICA" Se busca analizar, interpretar y
aplicar toda la normatividad educativa existente, para que la propuesta sea la
ms viable y poder continuar con el Proyecto Educativo Institucional titulado
"Protagonistas Aqu y Ahora", siendo la columna vertebral del centro educativo
GICA, centrando los intereses en el desarrollo del nio. El grupo investigador
se interes en el conocimiento de los requerimientos establecidos en la
actualidad, as como en las herramientas de gestin escolares para poder
realizar la ampliacin.
FUENTES
a aspectos bsicamente de metodologa de la investigacin con autores como
Alvarado, E., Len y Montero, Mndez, Carlos., y Zinder Otto.
CONTENIDO
El texto comprende quince captulos. En el primero y segundo se establece el

planteamiento general del trabajo en el que de manera introductoria, los
autores describen en general el propsito de la investigacin y el marco terico
en el cual se da cuenta de los avances que el Ministerio de Educacin Nacional
ha tenido para dar mayor relevancia a la educacin de los nios de temprana
edad, situacin que surge por la necesidad de afianzar la educacin en el pas,
es importante dar continuidad a la educacin preescolar por medio de la
educacin Bsica.
La segunda parte aborda lo concerniente al marco terico.

La autora
172
diversos autores entorno al hecho investigativo dentro de la educacin y lo

hace teniendo en cuenta once ejes temticos sobre los cuales gira el soporte
terico. El primero de ellos hace referencia a la actividad investigativa a la luz
de autores como Best (1982) y Stenhouse (1998) que brindan miradas distintas
acerca del concepto de investigacin. El segundo trata a la investigacin en
educacin, identificando a la investigacin-accin como el tipo de investigacin
que permite hacer un reflexin real de lo que sucede en investigacin, para
esto se cita a Elliot (2000) quien considera a la investigacin accin como la
actividad especialmente diseada para el hacer cotidiano educativo porque
combina las circunstancias con el sentir propio de los agentes. El tercero, se
refiere a los educadores y la formacin investigativa. All se destaca la
importancia que tiene para el educador la formacin en investigacin en
trminos de que el profesionalismo docente debe responder a la mejora de la
capacidad de los educadores para generar conocimientos profesionales, en vez
de aplicar cualquier otro. El cuarto se relaciona con la investigacin en el aula
y los fines educativos, donde se dedica especial atencin a lo que la educacin
tiene por finalidad (Ley 115 de 1994) y cmo la investigacin contribuye a su
consecucin haciendo uso de sta como herramienta de reflexin
y
profundizacin de la realidad. El quinto tiene como punto principal los procesos
inmersos en la actividad investigativa. En ese sentido, la autora a travs de
autores como Raths (1992), Piaget (2000), Cohen (1973) y Stenberg (1996)
plantea que para reflexionar acerca de la realidad
es preciso tener
consolidados los procesos de observacin, clasificacin, comparacin,
interpretacin, anlisis, sntesis y pensamiento crtico. El sexto aborda las
competencias investigativas bsicas como el complemento de las habilidades,
destrezas y actitudes que se articulan con el deseo de indagar por problemas
generando alternativas que puedan solucionar una situacin determinada, y
para tal efecto, la autora identifica cuatro competencias investigativas bsicas
(observacin, lectura, escritura y tiempo). En el sptimo y siguientes ejes
temticos se abordan las anteriores competencias investigativas con mayor
detalle. En el ltimo, se concentra la autora en dar cuenta de los talleres de
pensamiento como una corriente metodolgica utilizada para la lectura en la
que se estimula el pensamiento crtico-reflexivo mediante sesiones de debates
y discusin.
La tercera parte hace alusin a la metodologa y el desarrollo de la propuesta

investigativa. El planteamiento metodolgico del presente trabajo se realiz
bajo los fundamentos de la investigacin de tipo cualitativa y fue desarrollada
en su totalidad a travs del modelo de investigacin-accin por lo que cada
actividad, ejercicio o taller realizado demuestra la intencin de mejorar la
prctica cotidiana, en este caso, el desempeo en la competencia lectora de
las educadoras.
173

importancia que tiene la investigacin en el aula. Tambin plantea unas
sugerencias a las directivas del Preescolar Atavanza y finalmente identifica
unas conclusiones generales adicionales.
METODOLOGA
El enfoque de investigacin que orient el desarrollo del trabajo fue descriptivo

centrndose en un enfoque emprico analtico de orden cuantitativo. Con
respecto a la investigacin esta es descriptiva.
Se describe dentro del diseo metodolgico la base terica de la investigacin
haciendo nfasis en la definicin de investigacin, del concepto, importancia y
los elementos que la conforman. A su vez resalta la importancia de tener en
cuenta varias clasificaciones de investigacin a lo largo del desarrollo de un
proyecto y describe las caractersticas, el objeto, las formas, los tipos, el
proceso con sus pasos correspondientes. Posteriormente se determinan los
instrumentos de recoleccin de datos y se entra a definir el proceso de
investigacin partiendo de dos aspectos bsicos el diseo y el desarrollo del
mismo.
CONCLUSIONES
Una vez terminado el tiempo de ejecucin de talleres y recopiladas las

reflexiones y conclusiones de todo el proceso investigativo, se identifican a
manera de conclusin los aprendizajes personales de la autora dentro de los
que se destacan la verdadera importancia que tiene la investigacin en el aula;
el hecho de que se debe ser concreto y poco ambicioso al iniciar una
investigacin para no perder el horizonte del problema y de la solucin. Se
corrobor tambin la idea inicial de que las educadoras del Preescolar
174
Atavanza pueden perfeccionar su desempeo profesional mediante la

especializacin de hbitos como la lectura. Adems, destaca la autora el
desarrollo de los talleres de pensamiento como herramienta metodolgica. Por
otra parte, se hacen unas sugerencias para el equipo directivo de la institucin
en el sentido de continuar fomentando espacios para la motivacin a la lectura;
dar inicio a actividades investigativas y permitir a las educadoras continuar
formando hbitos investigativos a travs de la seleccin de temas de trabajo al
respecto en las jornadas pedaggicas mensuales.
175
RAE 26
TTULO
EL PEI DEL COLEGIO ANDINO UN

PROYECTO EDUCATIVO QUE SE CENTRA
EN EL ESTUDIANTE Y HUMANIZA LA
EDUCACIN
AUTOR
RODRGEZ ESCOBAR, Juan M.
ASESOR
Consuelo Zambrano; Crisanto Quiroga.
PUBLICACIN

en CD, archivo pdf.
UBICACIN

Cha.
LOCALIZACIN
TC
383.2005
013
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Colegio Andino.
176
PALABRAS CLAVES
Calidad de la educacin - Diagnstico

Educacional Objetivos Educacionales
Proyecto Educativo -
DESCRIPCIN

presente investigacin consiste en la reestructuracin del Proyecto Educativo
Institucional del Colegio Pensar Andino. En la institucin, el PEI se organiz y
se logr sistematizar en un solo documento, enmarcado en doce ncleos
temticos en los cuales se concretan los ejes de accin que estructuran las
dinmicas a desarrollar en el diario vivir de las comunidades. El proceso de
construccin del PEI se dio a travs de un enfoque investigativo de corte
cualitativo en el que fue importante la participacin activa de los diferentes
estamentos de la comunidad educativa, quienes participaron a travs de sus
representantes
en
diferentes
asambleas
que
se
desarrollaron
permanentemente, de las cuales surgieron propuestas que se enfocaron en
cada uno de los ejes temticos del PEI.
FUENTES

a aspectos de fundamentacin filosfica y psicolgica en educacin con
autores como Jara, Mara Ins (1993), Segura Moreno, Mara Cristina (1994).
En cuanto al componente administrativo del PEI, se cita a Mancebo del Castillo,
Juan Manuel (1992) y Gordon, Judith. Para tratar el aspecto de enfoques
pedaggicos estn De Zubira, Julin (1994), Brito, Jos Guillermo (1999), y
Quintana, Juan Humberto (1999). Con relacin a la educacin incial y
preescolar se referencia a Corts, Mara del Pilar (1998) y Secretara de
Educacin del Distrito (2001).
177
CONTENIDO
El texto comprende 12 captulos que a su vez se convierten en los doce

ncleos temticos que contiene el PEI. En el primero se describe el contexto
de la comunidad educativa, desglosando las caractersticas especficas y
generales de la institucin a nivel fsico, administrativo, pedaggico, social,
econmico y cultural. Igualmente se describe una breve resea histrica de la
evolucin de la institucin y detallando su progreso en materia de incremento
de estudiantes por ao.
El segundo componente consiste en el diagnstico institucional, el cual se

realiz a travs de la triangulacin de tres herramientas (Guas para
implementar el mejoramiento de la calidad en la educacin de MEALS de
Colombia, la Evaluacin Institucional y la Gua de Evaluacin del Galardn a la
Excelencia) en un proceso que permiti identificar las debilidades, las
expectativas de la comunidad y los indicadores de gestin para llevar a cabo la
reestructuracin del Proyecto Educativo Institucional.
El tercero corresponde al estudio de factibilidad del PEI que se constituye en un

estudio y anlisis de la razn de ser y hacer el Proyecto Educativo. Este incluye
unos aspectos generales como nombre del PEI, responsables, descripcin
objetivos; aspectos tcnicos del PEI como la capacidad de prestacin del
servicio, descripcin de procesos, requerimiento de personal, necesidad de
material, equipos e infraestructura; y tambin aspectos financieros del PEI.
El cuarto componente presenta la identificacin de la institucin en trminos de

sus datos generales tales como nombre de la institucin, ttulo del PEI,
ubicacin, naturaleza, propietario, carcter, calendario, jornada, horario,
niveles, grados, ciclos y ttulo que se otorga.
En el quinto se hace referencia a la dinmica de cambio del PEI, relativa al

proceso de reestructuracin del Proyecto, el cual se desarroll a travs de
diferentes reuniones y la socializacin de propuestas tericas y prcticas en
torno a cada uno de los componentes del PEI partiendo de fragmentos, sntesis
178
aisladas y ejecutando procesos de investigacin y estructuracin final de un

documento representativo.
En el sexto se encuentra la adopcin y divulgacin del PEI. Para tal efecto, el

Consejo Directivo en consulta con el Consejo Acadmico revis e integr los
diferentes componentes del PEI en un todo coherente, construido en funcin de
la comunidad. Una vez presentado el documento final, ste es adoptado y
divulgado a toda la comunidad a travs de diferentes estrategias. Los captulos
siguientes representan el contenido final del documento del Proyecto Educativo
Institucional del Colegio Pensar Andino.
El sptimo componente aborda el horizonte institucional o eje dinamizador de la

comunidad; este explica la misin, visin, principios, valores, fundamentos,
objetivos, creencias y smbolos institucionales que dan identidad a la
comunidad educativa del Colegio Pensar Andino.
El componente administrativo y de gestin se encuentra en el captulo ocho.

Se toma como referencia fundamental bibliografa de carcter administrativo y
de gestin de calidad como el Galardn a la Excelencia, cdigos,
reglamentaciones y otros documentos pertinentes a los modelos y escuelas
administrativas.
En este componente se da especial nfasis en la
estructuracin e identidad institucional del organigrama, los sistemas de
seleccin y vinculacin del personal, el reglamento interno de trabajo, el
manual de funciones, el manual de convivencia, los flujogramas de procesos y
los sistemas de control interno.
El componente nmero nueve recoge la informacin de pedaggica y

metodolgica. ste hace referencia a los principios pedaggicos y didcticos
que fundamentan la razn de ser del Colegio Pensar Andino. Enmarcado en la
propuesta constructivista, trato personalizado, la atencin a la heterogeneidad y
el trabajo interdisciplinario. Fundamentado en la normatividad y polticas
generales emanadas del Ministerio de Educacin Nacional y del sector
educativo, en la gua del Galardn a la Excelencia, en documentos, artculos y
bibliografa alusiva a temas y aspectos pedaggicos, psicolgicos, curriculares
y sociolgicos que aportaran significativamente a la razn de ser y hacer del
PEI del Colegio Pensar Andino.
179
En el captulo diez est contenida la informacin relativa a la proyeccin

comunitaria. Se presenta el desarrollo y alcance de los objetivos institucionales
a travs de la vinculacin de manera estrecha con la comunidad, para ello
cumple con la puesta en marcha de mecanismos como el servicio social a la
comunidad, a travs de los estudiantes de los grados 10 y 11, la programacin
de actividades extraescolares con las cuales se busca acceder a lugares e
instituciones de inters educativo y formativo y en general desarrollando
proyectos que permitan la interaccin y aprendizaje directo con el contexto
social, cultural y econmico.
Para los componentes de evaluacin y mejoramiento institucional contenidos

en los captulos once y doce, se identifican los principales mecanismos y
acciones emprendidas por el Colegio para retroalimentar y dinamizar los
procesos internos ejecutados desde todos los componentes y estrategias. En
ese se proyectan diversas acciones y compromisos de mejoramiento,
entendiendo a los resultados arrojados por la evaluacin institucional y otras
herramientas de control.
El principal instrumento plasmado en este
componente es el plan de mejoramiento el cual conduce a ver este Proyecto
Educativo como un elemento dinamizador.
Finalmente, se presentan las conclusiones que en el presente trabajo se

encuentran al final.
METODOLOGA
El enfoque de investigacin que orient el desarrollo del trabajo fue cualitativo.

Se hizo un estudio global de la situacin real y necesidades de la comunidad
para poder reformular el Proyecto Educativo Institucional. Se emplearon
tcnicas para la recoleccin de datos cualitativos como la observacin no
estructurada, la observacin participante, documentacin, la entrevista abierta y
el dilogo permanente. La investigacin es de carcter interpretativo y
descriptivo ya que busc captar informacin relevante para categorizarla. La
profundizacin llevada a cabo en cada una de estas categoras preestablecidas
se dio mediante un proceso en el que se organizaron equipos de trabajo para
que se constituyera el cuerpo terico y prctico de cada categora. Se elabor
una agenda de reuniones con el objeto de socializar cada aspecto. Se dise y
180
aplic una entrevista a la comunidad con preguntas abiertas para poder

identificar en forma ms amplia las inquietudes y percepciones sobre la vida
institucional. Se socializaron las conclusiones y se constituy el documento
final.
CONCLUSIONES
El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Pensar Andino se empieza a

consolidar a partir de la reorganizacin de sus componentes y estrategias en
medio de un proceso de construccin colectiva y una dinmica de
mejoramiento. La construccin colectiva del PEI fue la sistematizacin de un
documento, en el cual se lograron identificar claramente nueve componentes
fundamentales para el buen funcionamiento de la organizacin educativa
(horizonte institucional, estrategia acadmica, manual de convivencia, gobierno
escolar, estrategia administrativa, desarrollo del estudiante, desarrollo de la
comunidad, evaluacin y mejoramiento institucional.
Cada uno de los
componentes y estrategias identificados en el proyecto describen la dinmica
terica y prctica de los procesos internos que se desarrollan en el da a da del
colegio.
181
182
TTULO
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PREESCOLAR ATAVANZA EDUCACIN INTEGRAL
PERSONALIZADA BASADA EN LOS VALORES
CRISTIANOS DE NUESTRA POCA
AUTOR
RODRIGUEZ DE TARAZONA, Olga Mara. SALAZAR

VELOZA, Fany.
ASESOR
Mireya Guevara de Pinzn.
PUBLICACIN

Universidad de La Sabana, 2000, 195 pginas en CD,
archivo pdf.
UBICACIN
Hemeroteca Universidad de La Sabana, Cha.
LOCALIZACIN
completar
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Preescolar Atavanza
PALABRAS CLAVES
completar
DESCRIPCIN
Trabajo de grado para optar al ttulo de Especialista en Gerencia Educativa. Basndose
en el informe de experiencia, las autoras proponen crear y poner en marcha el PEI del
Preescolar Atavanza con el fin de orientar su labor pedaggica a un nivel ms
competente, y dar respuesta a los grandes cambios y desafos que demanda la
sociedad actual. Basados en principios antropolgicos, pedaggicos, administrativos y
sociales se busca garantizar una mejor calidad educativa.
FUENTES
Bibliografa de cinco ttulos dentro de los que se destacan: en la temtica pedaggica,
Informe UNESCO, Ley General de Educacin (1991); Clculos de la Corporacin para
el Desarrollo Humano; Congreso Mundial de Educadores Infantiles (1999). En otras
temticas, Blanchard (1997).
CONTENIDO
El texto comprende cinco secciones. Hay un prembulo compuesto por: 1).
Introduccin; 2). Justificacin del PEI, el cual, basado en la normatividad nacional sobre
educacin, se orienta a crear, implementar y evaluar las diferentes etapas del proceso
educativo, y a fortalecer en los alumnos el criterio analtico y los valores espirituales. 3).
Los Objetivos del PEI forman parte de este prembulo, y se dividen en Objetivo
General y Objetivos Especficos; el General pretende integrar a la comunidad educativa
183
TTULO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO DE

CAPACITACIN UNIVERSAL. UNA OPORTUNIDAD
EDUCATIVA ABIERTA Y FLEXIBLE PARA JVENES Y
ADULTOS
AUTOR
TRIANA GOMEZ, Fanny Cristina.
ASESOR
Manuel Fernando Zambrano.
PUBLICACIN
Cha, Especializacin en Gerencia Educativa, Universidad

de La Sabana, 2000, 379 pginas en CD, archivo pdf.
UBICACIN
LOCALIZACIN
TC
383.2000012
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Instituto de Capacitacin

Universal
PALABRAS CLAVES
Constitucin, formacin integral, valores, participacin

democrtica
DESCRIPCIN
Trabajo de grado para optar al ttulo de Especialista en Gerencia Educativa. Este
documento, presentado a manera de informe de experiencia, hace referencia a la
necesidad de implementar un Proyecto Educativo Institucional PEI en el Instituto de
Capacitacin Universal, buscando establecer un modelo educativo con un enfoque dirigido
a la educacin integral, basado en acuerdos sobre el inters comn y la vida en sociedad,
a partir de principios democrticos y pluralistas, y procurando formar personas
generadoras de cambios en el seno de su comunidad.
FUENTES
Bibliografa de 25 ttulos dentro de los que se destacan: en la temtica pedaggica:
Angarita (1996); Avilez (1996); Baez (1996); Bayona (1997); Beltrn (1996); Cajamarca
(1995); Crdenas (1996); Crdenas (1981); Dobles (1983); Durn (1994); Elliot (1995);
Gobernacin de Antioquia (1996); Gmez (1994); Jimnez (1975); Mifsut (1985); Patio
(1994); Restrepo (1994); Tames (1994); En cuanto a documentos oficiales, encontramos:
Nueva Constitucin Poltica de Colombia (1994); Ospina; Snchez (1996); Torres (1999);
Otros: Alvarez (1974); Gran Enciclopedia de Colombia (1994); Rosental (1991);
184
TTULO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO SAN

RAFAEL HERRERA. MUNICIPIO DE RIO BLANCO
DEPARTAMENTO DEL TOLIMA FORMAMOS LOS
LIDERES QUE IMPULSAN EL RPGRESO DE LA REGION
AUTOR
VILLEGAS G, Maria de las Mercedes.
ASESOR
Maria Teresa Barco V.
PUBLICACIN
Cha, Especializacin en Gerencia Educativa, Universidad de

La Sabana, 2000, 254 pginas en CD, archivo pdf.
UBICACIN
LOCALIZACIN
TC
383.2000
025
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Colegio San Rafael Herrera
PALABRAS CLAVES
Valores, Desarrollo Integral, Proyecto Cultural, Sociedad

Herreruna
DESCRIPCIN
Trabajo de grado para optar al ttulo de Especialista en Gerencia Educativa. Basndose en el
informe de experiencia, la autora propone la creacin de un Proyecto Educativo Institucional
PEI para el Colegio San Rafael Herrera con el fin de, como ella misma lo expresa,
organizar intencionalmente un grupo de recursos para crear un contexto estructurado de
aprendizaje en el cual los actores al interactuar obtienen los conocimientos, experiencias,
competencias y capacidades para actuar dentro de la sociedad.
FUENTES
Bibliografa de 14 ttulos dentro de los que se destacan: en la temtica pedaggica,
Actualidad Educativa (1996), Ausbel (1968), Bruner (1978), Cajamarca Rey (1994), De
Zubiria Samper (1997), Feuerstein (1980), Martnez Beltrn (1994), Prieto Snchez (1989),
Schachtel (1959),
CONTENIDO
El texto comprende ocho secciones. La primera corresponde a la definicin de la misin; la
segunda, a la visin; la tercera, presenta la justificacin del por qu implementar el PEI en el
Colegio, pues ste es considerado como un instrumento a partir del cual se busca educar a
los estudiantes con relacin a sus vivencias personales, sociales y axiolgicas y pretende
185
TTULO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL CENTRO

EDUCATIVO INTEGRAL COLSUBSIDIO C.E.I.C. CON
NFASIS EN EL DESARROLLO ORGANIZACIONAL
AUTOR
BONELL VARGAS, Maria Patricia.
ASESOR
Jorge Narvez Ospino.
PUBLICACIN

UBICACIN
LOCALIZACIN
TC
383.2000
014
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Centro Educativo Integral

Colsubsidio C.E.I.C.
PALABRAS CLAVES
DESCRIPCIN
informe de experiencia, la autora define la propuesta como un proyecto educativo de
promocin y desarrollo humano para vivir mejor. La descripcin general del proyecto busca
consolidar un proceso de formacin basado en valores y competencias comunicativas,
manejado mediante procedimientos estructurados por parte de los pedagogos
investigadores, cuyo fin es el de involucrar a la comunidad en general en el proceso de
formacin integral de los estudiantes del CEIC.
FUENTES
NO TIENE
CONTENIDO
El texto comprende siete secciones. La primera corresponde a la definicin de la visin; la
segunda, a la misin; la tercera, presenta la justificacin del proyecto. En ella, la autora
plantea transformar las potencialidades de los estudiantes del CEIC en perfeccionamientos
(interaccin social dentro de una cultura y un momento histrico determinados), con el fin
de alcanzar un mayor nivel de desarrollo. La justificacin se basa en un proceso de autoconstruccin integral, en donde la individualidad y la capacidad de los alumnos permiten
llevar a cabo su propio proceso educativo y ser agentes transformadores de su entorno y de
186
TTULO
UNA PROPUESTA PEDAGGICA PARA LA

ENSEANZA DEL INGLS A NIVEL DE
EDUCACIN MEDIA DEL GRADO CUARTO AL
NOVENO EN EL COLEGIO ANDINO
DEUTSCHE SCHULE
AUTOR
MESA GARCA, Andrea

CANCESLADO, Gigiola.
ASESOR
Zambrano, Manuel Fernando y Narvez Ospino,

Jorge
PUBLICACIN

Universidad de La Sabana, 2000, 556 pginas en
CD, archivo pdf
UBICACIN
LOCALIZACIN
TC
383.2000
023
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Deutsche Schule
PALABRAS CLAVES
Bilingismo Educacin integral Enfoque

comunicativo Anlisis DOFA
Liliana
MUOZ
DESCRIPCIN
Basndose en los hechos encontrados en el Anlisis DOFA del Colegio Andino,
las autoras hacen una propuesta pedaggica, con un sentido prospectivo, para
desarrollar habilidades y destrezas comunicativas que permitan a los estudiantes
expresarse de manera oral y escrita en ingls; que a la vez, les facilite proyectarse
en diversos mbitos para alcanzar una educacin integral y bilinge.
FUENTES
Para establecer un marco de referencia que permita entender el Anlisis DOFA
que desarrollan las autoras hacen un recuento de primera mano de la historia y
evolucin del Colegio Andino as como de los elementos bsicos de su PEI.
Complementan esta fuente de informacin primaria con una bibliografa que
contiene 8 ttulos donde Bennett, C. Y.; Glasser, W.; Misin de Ciencia, Educacin
y Desarrollo, se presentan como los referentes de los fundamentos pedaggicos y
de prospectiva educacional. En la temtica administrativa citan a Del Castillo,
187
TITULO:

COLEGIO SAN CARLOS. DESDE UNA
VISIN CRISTIANA: UNA EDUCACIN DE
LDERES PARA UNA SOCIEDAD MS
JUSTA Y TOLERANTE.
AUTOR:
MARTNEZ VARELO, Milton Antonio.
ASESOR:
Mara Teresa Barco
PUBLICACIN:
Cha. Especializacin en Gerencia Educativa.

Universidad de La Sabana, 2000, 185
pginas en CD, archivo pdf.
UBICACIN:
Hemeroteca Universidad de La Sabana, Cha
LOCALIZACIN:
TC
383.2000
001
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE:
Universidad de La Sabana Colegio San

Carlos.
PALABRAS CLAVES:
DESCRIPCIN:
Basndose en la investigacin accin, y en especial, teniendo como base el
documento Filosofa y Reglamento del Colegio San Carlos y la
autoevaluacin institucional realizada, el autor propone que haciendo uso del
mtodo de gestin y evaluacin del P.E.I por toda la comunidad educativa, este
documento brinda una aclaracin y redefinicin de los aspectos claves para el
futuro de la Institucin, como lo son el horizonte institucional, pedaggico y
administrativo a travs de la implementacin de sub proyectos especficos.
FUENTES:
Bibliografa con 10 ttulos.
Para desarrollar el PEI, se reportan documentos normativos como el Decreto
1860 de 1994, la Ley 115 de 1994 y la Ley General de Educacin Nacional del
Ministerio de Educacin.
188
TTULO
EDUCACIN ACTIVA PARA LA FORMACIN

INTEGRAL DEL CIUDADANO PAIMERO
AUTOR
NIETO RINCN, Luis Eduardo
ASESOR
Barco, Mara Teresa
PUBLICACIN

CD, archivo pdf
UBICACIN
LOCALIZACIN
TC
383.2000
024
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Concentracin

General Santander (Paime, Cundinamarca)
PALABRAS CLAVES
Proyecto Educativo Institucional Convivencia

pacfica Anlisis Situacional Interno y Externo
Anlisis Prospectivo Proyecto de Ampliacin
DESCRIPCIN
autor presenta una propuesta para el fortalecimiento y desarrollo del Proyecto
Educativo Institucional PEI de la Concentracin General Santander; para lo
cual, hace un recorrido descriptivo del entorno socioeconmico del Municipio de
Paime (Cundinamarca) para dar soporte al anlisis, interno y externo, de la
institucin, donde destaca su importancia para establecer el tipo de persona y de
comunidad que se quiere formar desde ella, haciendo nfasis en la convivencia
pacfica. Resalta en especial el impacto que tiene en una comunidad de gran
influencia rural, el quehacer de la accin educativa para lograr este objetivo
especfico.
FUENTES
Para establecer un marco de referencia de la propuesta para el fortalecimiento y
desarrollo del Proyecto Educativo Institucional de la Concentracin General
Santander el autor acude a una bibliografa orientada a destacar los componentes
de gestin directiva, administrativa, acadmica y de la comunidad, del PEI. Entre
la bibliografa presentada podemos resaltar Angarita, S.T. y Franco, H.; Cartillas
del Ministerio de Educacin Nacional; Corts C., Carlos y Patio, J.
189
TTULO

PEDAGGICO INTEGRAL DISTRITAL SEDE No. 42 SAN
FRANCISCO DE SALES
AUTOR
ASCANIO BARRETO, Anglica
ASESOR
Guevara de Pinzn, Mireya
PUBLICACIN

La Sabana, 2000, 287 pginas en CD, archivo pdf
UBICACIN
LOCALIZACIN
TC
383.2000
004
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Centro Pedaggico Integral

Distrital Sede No. 42 San Francisco de Sales
PALABRAS CLAVES
Proyecto Educativo Institucional formacin continua de

jvenes y adultos mejoramiento de calidad de vida
comunidades marginadas participacin ciudadana
DESCRIPCIN
Trabajo de grado para optar al ttulo de Especialista en Gerencia Educativa. La autora
desarrolla el Proyecto Educativo Institucional PEI del Centro Pedaggico Integral Distrital
Sede No. 42 San Francisco de Sales, ubicado en Barranquilla. En su trabajo hace una
descripcin del entorno socioeconmico de comunidades deprimidas y marginadas en
Barranquilla, excluidas de los programas de formacin formal e inversin social.
Este hecho marca las caractersticas particulares y propias del PEI que la autora busca darle
a la institucin, con nfasis en una estructura que corresponda con la realidad social y
econmica de la comunidad donde ella se encuentra y se traza el objetivo de establecer un
plan estructural para el mejoramiento integral de la persona y de la comunidad, donde la
institucin aporte los elementos bsicos para este proceso de mejoramiento.
FUENTES
Para establecer un marco de referencia de la propuesta para el fortalecimiento y desarrollo del
Proyecto Educativo Institucional del Centro Pedaggico Integral Distrital Sede No. 42 San
Francisco de Sales, la autora se soporta en la Ley General de Educacin y sus decretos
reglamentarios. Para la educacin de adultos utiliza las obras de Martnez, Omar; Posada,
190
TTULO
CULTIVANDO SEMILLAS DE CIENCIA, AMOR Y PAZ EN

VIDAS SALUDABLES
AUTOR
GARAVITO SUAREZ, Jairo Alonso. RODRIGUEZ AMADO,

Jorge Enrique.
ASESOR
PUBLICACIN

UBICACIN
LOCALIZACIN
TC
383.2000
011
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Colegio Bsico Bojac
PALABRAS CLAVES
Valores, Autoestima, Formacin Integral
DESCRIPCIN
El tipo de documento sobre el que los autores trabajaron para optar al ttulo de Especialistas
en Gerencia Educativa, es un informe de experiencia. Mediante su elaboracin, se plantea el
desarrollo y puesta en marcha de un Proyecto Educativo Institucional PEI para el Colegio
Bsico Bojac, a partir del proyecto Escuela Saludable cuyo enfoque busca garantizar un
aprendizaje significativo a partir de un buen estado de salud fsico y mental, y a partir de
esta premisa, formar al estudiante en el marco de un desarrollo integral.
FUENTES
Bibliografa de 11 ttulos dentro de los que se destacan: en la temtica pedaggica, Gallego
Badillo (1999). En lo referente a la administracin acadmica, se encuentra De Castillo
(1997), Gaona Rosas (1999), Garca de Ruiz (1995 y 1996), Iafrancesco (1995), y Romero
Daz (1995). En cuanto a informes oficiales, encontramos Ministerio de Educacin Nacional
(1995, 1996 y 1997).
CONTENIDO
El texto comprende ocho secciones. La primera corresponde a la definicin de la visin; la
segunda, a la misin; la tercera, presenta la justificacin del proyecto. En ella, los autores
plantean que el PEI, como documento que permitir diagnosticar, proponer, desarrollar y
evaluar el desarrollo de las capacidades del estudiante y por ende su formacin integral,
sienta las bases de su objetivo comunitario el cual se enfoca, por un lado, a que sus alumnos
191
TTULO
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
INSTITUTO AGRICOLA URAB, MUNICIPIO
DE CHIGOROD, ANTIOQUIA
AUTOR
GALLEGO ARANGO, Nicols Aicardo
ASESOR
Espinosa Rojas, Marina
PUBLICACIN

CD, archivo pdf
UBICACIN
LOCALIZACIN
TC
383.2000
013
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Instituto Agrcola

Uraba, Chigorod (Antioquia)
PALABRAS CLAVES
Proyecto Educativo Institucional Desarrollo

social, tico, tcnico, cientfico y agropecuario Convivencia pacfica Anlisis Situacional Interno
y Externo Anlisis Prospectivo
DESCRIPCIN
autor presenta una propuesta metodolgica para el desarrollo de un nuevo
Proyecto Educativo Institucional PEI del Instituto Agrcola Uraba, Chigorod
(Antioquia); tomando como base el Anlisis Situacional Interno de la institucin.
Como dice en su justificacin el autor una atenta lectura del presente proyecto,
permite a quien lo aborde con inters, formarse una imagen objetiva de lo que ha
sido, es y ser el Instituto Agrcola Uraba.
El proyecto desataca la importancia del hombre como centro de la institucin, su
desarrollo integral, la convivencia, solidaridad, pertinencia y liderazgo con el
entorno. Enfatiza los valores que debe tener el egresado como un elemento de
cambio en la regin para hacerla ms fuerte en su desarrollo, convivencia pacfica
y en el cambio social. El PEI pone en un punto muy alto de sus principios
filosficos lo relacionado con la formacin de la persona como un ser que aporta a
la sociedad para facilitar su desarrollo.
192
TITULO:

COLEGIO SAN CARLOS. DESDE UNA
VISIN CRISTIANA: UNA EDUCACIN DE
LDERES PARA UNA SOCIEDAD MS
JUSTA Y TOLERANTE.
AUTOR:
MARTNEZ VARELO, Milton Antonio.
ASESOR:
Mara Teresa Barco
PUBLICACIN:

UBICACIN:
LOCALIZACIN:
TC
383.2000
001
Ej. 1
Universidad de La Sabana Colegio San

Carlos.
PALABRAS CLAVES:
DESCRIPCIN:
Basndose en la investigacin accin, y en especial, teniendo como base el
documento Filosofa y Reglamento del Colegio San Carlos y la
autoevaluacin institucional realizada, el autor propone que haciendo uso del
mtodo de gestin y evaluacin del P.E.I por toda la comunidad educativa, este
documento brinda una aclaracin y redefinicin de los aspectos claves para el
futuro de la Institucin, como lo son el horizonte institucional, pedaggico y
administrativo a travs de la implementacin de sub proyectos especficos.
FUENTES:
Bibliografa con 10 ttulos.
Para desarrollar el PEI, se reportan documentos normativos como el Decreto
1860 de 1994, la Ley 115 de 1994 y la Ley General de Educacin Nacional del
Ministerio de Educacin.
193
TTULO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SOCIEDAD

CRISTOBAL COLON PARA EL DESARROLLO DE LA
CULTURA
AUTOR
ROSILLO ROJAS, Maria Claudia. VELASCO DELGADO,

Yolanda.
ASESOR
Manuel Fernando Zambrano.
PUBLICACIN

UBICACIN
LOCALIZACIN
TC
383.2000
018
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Sociedad Cristbal Coln
PALABRAS CLAVES
Smbolos Culturales, Ingles, Valores, Educacin Integral
DESCRIPCIN
informe de experiencia, las autoras buscan fortalecer la enseanza del idioma Ingls en la
Sociedad Cristbal Coln (SCC), con el propsito de ampliar los horizontes culturales de sus
alumnos, y de tener acceso a otras culturas gracias al perfeccionamiento y dominio de la
lengua, tomando como referencia el actual proceso de globalizacin y apertura al
conocimiento, enfocado en el campo cultural y humanstico.
FUENTES
Bibliografa de 20 ttulos dentro de los que se destacan: en la temtica pedaggica, Bulla
(1997), Gibran (1998), World Masterpieces (1998), Center of Cultural Studies, Center for
Crosscultural Studies, Centro de Liderazgo y transformacin, The School for Studies in Art
and Culture. En la temtica antropolgica, Yepes (1996). En la temtica organizacional,
Anzola (1998), Bell (1998), Blanchard (1997), Corporacin Calidad y Colciencias (1999),
Drucker (1986), Drucker (1999), Falconi (1994), Gill (1999), Hamilton (1942), Brooke and
Keeneth (1995), ver P. 119.
CONTENIDO
El texto comprende nueve secciones. La primera corresponde a la definicin de la visin; la
segunda, a la misin; la tercera, presenta la justificacin del por qu implementar el PEI en la
194
TTULO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO

SAGRADO CORAZN DE JESS BETLEHEMITAS.
BETLEHEMITAS HACIA EL TERCER MILENIO: UNA
CONCEPCIN CRISTIANA DE LA VIDA, EL HOMBRE Y LA
EDUCACIN
AUTOR
MENESES ZARAZA, Cecilia.
ASESOR
PUBLICACIN

UBICACIN
LOCALIZACIN
TC
383.2000
015
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Colegio Sagrado Corazn de

Jess Bethlemitas
PALABRAS CLAVES
Formacin
Integral,
perspectiva evanglica
valores
humanos,
autonoma,
DESCRIPCIN
informe de experiencia, la autora hace un profundo anlisis del Colegio Sagrado Corazn de
Jess Bethlemitas, a partir de sus races histricas y de su concepcin catlica, cuya
orientacin evidencia la proyeccin pedaggica de la Institucin concebida como Educacin
Personalizada de races Constructivistas y de la Escuela Nueva.
FUENTES
Bibliografa de 18 ttulos dentro de los que se destacan: en la temtica pedaggica, Levy
(1990), Londoo y Dez, Vlez. En la temtica evanglica, Anuncio del Evangelio de Hoy
(1976), Catechesi tradendae, Concilio Vaticano II (1967), Constituciones Hermanas
Bethlemitas (1992), Levy (1990), Velsquez (1997), Surez (1998), Segunda Conferencia del
Episcopado Latinoamericano (1970), Redemtor Hominis 12 Juan Pablo II, Sagrada Escritura,
Cuarta Conferencia del Episcopado Latinoamericano (1993), Tertio Milennio Adveniente
(1998). En otras temticas, Pginas Amarillas del Sector de Chapinero (1999), Las Amarillas
de Combiser.
195
TITULO:

DEL INSTITUTO
INTEGRAL DE CASA
SOBRE LA ROCA, IGLESIA CRISTIANA
INTEGRAL DE SANTA FE DE BOGOT,
CUNDINAMARCA. LA TEOLOGA AL
SERVICIO DE LA VIDA, NO LA VIDA AL
SERVICIO DE LA TEOLOGA
AUTOR:
LOPEZ ZABALA, Luz Mary y OSORIO

BOTERO Margarita
ASESOR:
Mara Teresa Barco
PUBLICACIN:

UBICACIN:
LOCALIZACIN:
TC
383.2000
019
Ej. 1
Universidad de La Sabana - Instituto Bblico

Integral de La Casa sobre La Roca
PALABRAS CLAVES:
Cristianismo, principios bblicos, tica,

liderazgo.
DESCRIPCIN:
Basndose en la investigacin-accin, las autoras proponen un plan de
mejoramiento en dos campos de accin: uno desde el punto de vista
administrativo, en cuanto a la elaboracin del organigrama y del manual de
funciones y el planteamiento de un plan de inversin encaminado a la dotacin
196
TTULO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL COLEGIO

MIXTO CIUDADANOS DEL FUTURO. LOCALIDAD
SPTIMA (BOSA) FORMACIN DE VALORES EN LA
COMUNIDAD EDUCATIVA CON NFASIS EN LA
TOLERANCIA
AUTOR
ANDRADE TRUJILLO, Pedro

RAMOS, Nubia Esperanza
ASESOR
PUBLICACIN

UBICACIN
LOCALIZACIN
TC
383.2000
009
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Colegio Mixto Ciudadanos del

Futuro
PALABRAS CLAVES
Autonoma, Valores, Derechos

Formacin Integral, Tolerancia
Alcibades.
Humanos,
SANDOVAL
Liderazgo,
DESCRIPCIN
informe de experiencia, los autores proponen la creacin de un Proyecto Educativo
Institucional PEI para el Colegio cuya base se sustenta en fomentar la tolerancia y hacer de
la educacin el vehculo a travs del cual se aprenda de ella y se rescaten valores sociales.
El PEI del Colegio Mixto Ciudadanos del Futuro busca que la construccin del PEI sea un
proceso articulado, donde los entes institucionales y las familias aporten en su construccin,
y el colegio se convierta en un referente para la sociedad de la recuperacin de sus
principios.
FUENTES
El trabajo de Grado no presenta fuentes bibliogrficas.
CONTENIDO
El texto comprende siete secciones. La primera corresponde a la definicin de la misin; la
segunda, a la visin; la tercera, presenta la justificacin del por qu implementar el PEI en el
197
TITULO:

DEL COLEGIO DEPARTAMENTAL TCNICO
AGROPECUARIO
DEL
PAPUR.
COMUNIDAD INDGENA DE MONTFORD.
DEPARTAMENTO DE VAUPS.
AUTOR:
CAMARGO LOPEZ, Luis Alfredo
ASESOR:
Mara Lilia Mndez
PUBLICACIN:

UBICACIN:
LOCALIZACIN:
TC
383.2000
022
Ej. 1
Universidad de La Sabana Colegio

Departamental Tcnico Agropecuario del
Papuri.
PALABRAS CLAVES:
Etno-educacin, Plan de vida, Liderazgo,

Identidad Cultural
DESCRIPCIN:
Basndose en la investigacin accin, el autor propone implementar una
propuesta de accin educativa, consolidada en el PEI del Colegio
Departamental Tcnico Agropecuario del Papuri, para logar en los estudiantes
y comunidades la construccin y vivencia de sus planes de vida cuyos ejes
sean, la formacin integral e intercultural, el orgullo de su identidad tnica, el
liderazgo tico y constructivo, la responsabilidad y cuidado con el ambiente, el
trabajo honesto y productivo y la posibilidad de ser felices ayudando al
mejoramiento de la calidad de vida.
FUENTES:
Bibliografa con 34 ttulos. Solamente se cita documento dentro de todo el texto
y corresponde al de Claudia Alfonso (1997). En trminos generales la
bibliografa reportada est conformada por los autores Federico Arana (1990),
198
TTULO
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
E.R.M.
DIAMANTE UNO UNA ALTERNATIVA DE FORMACIN
INTEGRAL DESDE LA CALIDAD EDUCATIVA PARA LOS
ESTUDIANTES DEL GUAVIARE
AUTOR
CUESTA ROA, Miguel Antonio
ASESOR
PUBLICACIN

UBICACIN
LOCALIZACIN
TC
383.2000
021
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Escuela Diamante Uno
PALABRAS CLAVES
Autonoma, Valores, Medio Ambiente, Educacin Integral,

Espiritualidad
DESCRIPCIN
informe de experiencia
FUENTES
No presenta las fuentes bibliogrficas.
CONTENIDO
El texto comprende siete secciones. La primera corresponde a la definicin de la Visin; la
segunda, a la Misin; la tercera, presenta la Justificacin del por qu implementar el PEI en
la Escuela; sta se orienta a promover la educacin integral en sus alumnos de preescolar y
primaria, basados en principios catlicos y en el fortalecimiento de valores as como en un
completo componente pedaggico, con el propsito de que ellos sean los generadores de
cambios sociales. Los planes de estudio son el reflejo de los principios institucionales, los
cuales se convierten en proyectos de asignatura, planes de rea y proyectos pedaggicos.
La cuarta seccin plantea los Objetivos del PEI. El primer Objetivo es el General, cuyo
enfoque se orienta a formular una propuesta de PEI que forme personas con capacidad
crtica, autnoma y responsable y que con ellos aporte a su comunidad y se forme
199
TTULO

EDUCATIVO DISTRITAL SANTA MARA DEL LAGO
AUTOR
PARDO PARDO, Roco
ASESOR
Zambrano, Manuel Fernando y Quiroga Otlora, Crisanto
PUBLICACIN

UBICACIN
LOCALIZACIN
TC
383.2000
020
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Centro Educativo Distrital Santa

Mara del Lago
PALABRAS CLAVES
Proyecto Educativo Institucional participacin comunidad

educativa pedagoga constructivista autonoma escolar desarrollo integral cultura de valores
DESCRIPCIN
Trabajo de grado para optar al ttulo de Especialista en Gerencia Educativa. La autora
desarrolla el Proyecto Educativo Institucional PEI del Centro Educativo Distrital Santa
Mara del Lago, en Santaf de Bogot, D.C. Localidad 10 de Engativ de clase media baja
que desde 1953 se interes en tener su propia escuela en el entorno del barrio y desde
entonces la ha mantenido con altibajos pero en forma permanente.
La autora presenta un PEI que se busca el desarrollo integral del estudiante, en el marco de la
formacin en valores y con el marco pedaggico constructivista, en el marco de los grados 0
al 5 y prepararlo para ingresar a la educacin bsica secundaria y educacin media.
FUENTES
Para establecer un marco de referencia del PEI la autora se soporta en la Ley General de
Educacin y sus decretos reglamentarios; complementa con diversas obras orientadas al
diseo del PEI, entre las cuales se destacan Peate Montes, Luzardo; Vallejo Naguera, J. A.
200
TTULO

EDUCATIVO COLOMBO LATINO (Municipio de Soacha
Departamento de Cundinamarca) UN CIUDADANO NUEVO
CON IDENTIDAD CULTURAL
AUTOR
ESCOBAR DE PORRAS, Fanny y ACOSTA F., Mara

Mercedes
ASESOR
Zambrano, Manuel Fernando
PUBLICACIN

UBICACIN
LOCALIZACIN
TC
383.2000
006
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Centro Educativo Colombo

Latino
PALABRAS CLAVES
Proyecto Educativo Institucional Formacin en valores

Formacin Artstica y Tecnolgica Anlisis Situacional
Interno y Externo Visin Prospectiva
DESCRIPCIN
Trabajo de grado para optar al ttulo de Especialista en Gerencia Educativa. Las autoras
desarrollan el Proyecto Educativo Institucional PEI del Centro Educativo Colombo Latino,
ubicado en el Municipio de Soacha Departamento de Cundinamarca. Hacen una descripcin
del entorno socioeconmico del Municipio de Soacha, desde la perspectiva histrica y de
experiencia de primera mano de una de las autoras Fanny Escobar de Porras, Rectora de una
institucin con 26 aos de funcionamiento, quien la recibi de manos de su suegro en 1977.
Este hecho marca la totalidad del proceso de creacin del PEI, mostrando los diversos pasos
desde el primer proyecto que involucr la creacin de la Institucin en 1974, hasta los
diversos proyectos educativos informales que se fueron desarrollando durante los 26 aos de
crecimiento continuo y creacin constante de una visin educativa, orientada a la formacin
en valores y con nfasis en la formacin artstica de los alumnos de acuerdo a la concepcin
que tena su fundador.
La descripcin de esta experiencia personal en el proceso de crecimiento de la institucin
permite comprender su anlisis, interno y externo, donde destaca la importancia de fortalecer
201
TTULO
PROYECTO
CURRICULAR
DE
CRECIMIENTO
Y
DESARROLLO HUMANO (PLAN DE ESTUDIOS) COLGIO
EUCARSTICO DE BOGOT VILLA GUADALUPE.
FUNDAMENTADO EN COMPETENCIAS. HACIA UNA
ESCUELA PARA LA AUTOGESIN.
AUTOR
ALVAREZ ROMERO, Mnica; MALDONADO, Mnica

Viviana; LANZA, Roco; PAEZ DAZ, Yolita; RAMIREZ,
Lucila; SOTAQUIR MENESES, Olga Luca.
ASESOR
Ligia Beatriz Arvalo Malagn.
PUBLICACIN

UBICACIN
LOCALIZACIN
TC
383.2000
002
Ej. 1
UNIDAD PATROCINANTE
Universidad de La Sabana Colegio Eucarstico de Bogot

Villa Guadalupe
PALABRAS CLAVES
Ciencia, Medio Ambiente,

Aprendizaje Natural
Aprendizaje
Acadmico,
DESCRIPCIN
Trabajo de grado para optar al ttulo de Especialista en Gerencia Educativa. El informe de
experiencia de las autoras, plantea la necesidad de que el grupo del rea de Ciencias
Naturales y Educacin Ambiental del Colegio Eucarstico de Bogot Villa Guadalupe,
desarrolle competencias en las alumnas que satisfagan la necesidad de crear un vnculo
entre la enseanza acadmica y la enseanza de la ciencia natural, permitiendo que estos
conocimientos les sean representativos y benficos tanto para ellas mismas, como para la
mejora de su entorno.
FUENTES
Bibliografa de X ttulos dentro de los que se destacan: ver pginas Alvarenga (1993), Barnes
(1993), Bueche (1995), Overmire (1992), Poveda (1998) Valero (1987) 67, 132, 147, 171,
180, 190, 199, 221, 228, 246, 260, 275, 283, 296, 311, 323, 352, 414, 458, 471, 492, 501,
508, 536, 539 completar
202
203
Instituto de Posgrados
Especializacin en Gerencia Educativa
CARLOS A. TREBILCOCK A.
DESCRIPCIN GENERAL
Investigacin de tipo documental con la que se
analizaron los trabajos de grado correspondientes a la
Especializacin en Gerencia Educativa del Instituto de
Posgrados de la Universidad de La Sabana en el
periodo comprendido entre los aos 2005 y 2006.
Se realiz usando como instrumento principal el RAE
(Resumen Analtico Educativo) que tiene como
propsito
la
recoleccin,
procesamiento
y
almacenamiento de la informacin.
OBJETIVOS
Analizar y sistematizar el conocimiento acumulado a travs de los
trabajos de grado de la Especializacin en Gerencia Educativa de la

Universidad de La Sabana durante el periodo comprendido entre el
ao 2005 y 2006.
Realizar un inventario general de los trabajos de grado desarrollados
en la Especializacin en Gerencia Educativa de la Universidad de La

Sabana (aos 2005-2006).
Elaborar los RAEs correspondientes a los trabajos de grado con el
fin de recolectar, procesar y sintetizar la informacin contenida en

ellos.
Identificar categoras de anlisis que permitan establecer a travs de
la interpretacin, las tendencias que existen en relacin con los

trabajos de grado.
PROCEDIMIENTO
METODOLGICO
1. Contextualizacin.
- Objeto de estudio, lmites, fuentes
documentales.
2. Elaboracin RAEs.
3. Clasificacin.
4. Categorizacin.
- Temas trabajados en la Investigacin
- Metodologa.
- Instrumentos y tcnicas de recoleccin de la
informacin.
- Enfoque terico.
5. Anlisis de la informacin (categoras).
ANLISIS DE
CATEGORAS
ANLISIS DE
CATEGORAS
ANLISIS DE
CATEGORAS
ANLISIS DE
CATEGORAS
ENFOQUE TERICO
y Antropologa Filosfica, Fundamentos psicolgicos y
epistemolgicos de la educacin.
y Desarrollo Curricular, Proyecto Educativo Institucional,
Modelos
Pedaggicos
y
Legislacin
educativa
colombiana.
y Gestin del Talento Humano y Clima Organizacional; y
Mercadeo y su relacin con la educacin
Conclusiones y aportes
ySe lograron los objetivos propuestos en el sentido de
analizar y sistematizar el conocimiento generado en los
trabajos de grado.
ySe refleja una metodologa rigurosa y se identifican
claramente las lneas de investigacin del programa de
especializacin.
ySe genera conocimiento para tomar como base en la
creacin de nuevos programas de posgrado (Maestra).
yLos trabajos de grado deberan demostrar ms el rol de
liderazgo del directivo docente.
Conclusiones y aportes
ySincronizar la informacin de los trabajos de grado entre
el Instituto de Posgrados y la Biblioteca.
yHubo una importante adquisicin de nuevos
conocimientos tericos y prcticos necesarios para el
ejercicio profesional.
yIncrementar a nivel de asesora en el trabajo de grado, el
seguimiento en la elaboracin de marcos tericos
(pertinencia, articulacin y coherencia).
yMayor conocimiento sobre la realidad educativa del pas y
sus necesidades.

El Estado Del Arte en Los Trabajos de Investigacion

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ESTADO DEL ARTE DE LOS TRABAJOS DE GRADO DE LA

ESPECIALIZACIN EN GERENCIA EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD DE

CARLOS ANDRS TREBILCOCK ARANGUREN

ESTADO DEL ARTE DE LOS TRABAJOS DE GRADO DE LA

CARLOS ANDRS TREBILCOCK ARANGUREN

Trabajo de Grado para optar al ttulo de

ESTADO DEL ARTE

Palabras Clave: Estado del Arte RAE (Resumen Analtico Educativo)

4. LISTADO GENERAL DE TRABAJOS DE GRADO

ESTADO DEL ARTE

En la presente investigacin se desarrolla un Estado del Arte de los Trabajos

4. LISTADO GENERAL DE LOS TRABAJOS DE GRADO

NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES ASESOR N UBICACIN

Caracterizacin de la poblacin de aspirantes a la formacin

Apropiacin del Horizonte institucional del colegio Nuestra

1. Diana Jeanneth Nio Zabala. 2.

Apropiacin del modelo pedaggico desarrollista y tradicin

1. Sandra Milena carvajal. 2. Ins

Creacin de un estandar de autoevaluacin y plan de

1. Sergio Urbina. 2. Jorge Gmez.

1. Justo Pastor Amaya Martnez

Enfoque praxeolgico de la evaluacin del aprendizaje en la

Marina TC 383 2006

Maribell TC 383 2006

Hacia una organizacin a partir de una matriz disciplinar en el

El director y su gestin en Centro educativos

1. Nazly Acero. 2. Fabiola

1. Hna Edelmira Pinto Gmez. 2.

Factibilidad, Viabilidad, y Diseo del proyecto Club Infantil el

1. Claudia Lucia Norea Arbelaez.

Estratgias para mejorar la calidad de la comunicacin en el

1. Andrea Ins Medina Gonzalez

Proyecto Participacin de los padres de Familia para el

1. Claudia Marcela Gmez Novoa

Investigacin sobre un plan de formacin docente en

Revisin Estructural al Marketing Educativo aplicado al Liceo

1. Mara Cristina Vega. 2. Edgar

Acciones que promueven la amabilidad y el buen trato de los

1. Pbo. Carlos Alberto Calero Vlez

Fase piloto del plan de mejoramiento para el Liceo

Hna Martha Lucia Jimnez

1. Blanca Aurora Izquierdo Arias. 2.

1.Hna Elizabeth Tarazona. 2.

Despliegue del horizonte institucional del colegio Lausana

Instrumento para determinar el clima organizacional del

Un proyecto educativo que se centra en el estudiante y

1. Maria Helena Casasbuenas

1. Carolina Franco Vasco. 2.

La investigacin en la Especializacin en Gerencia Educativa tiene como

efectiva de un problema en la institucin educativa en uno o varios

En menor proporcin estn dos que se preocupan por la Formacin Docente y

5.2 MATRIZ # 2. METODOLOGA

Enfoque Cualitativo - Metodologa ZOPP (ZielOrientierte

La categora Metodologa hace referencia al tipo de investigacin que los

elementos metodolgicos que la investigacin brindaba y luego del tratamiento

5.3 MATRIZ # 3. INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE

INSTRUMENTOS-TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS

Encuestas, observacin, entrevista y anlisis documental.

Esta categora se consider separadamente aunque hace parte de los

5.4 MATRIZ # 4. BASES CONCEPTUALES Y TERICAS.

BASES CONCEPTUALES Y TERICAS

Formacin para el trabajo en el mbito mundial, latinoamericano y

Legislacin educativa colombiana (adopcin de modelos