PLAN

TRAYECTO FORMATIVO
ESPECIALIDAD
CURSO
ASIGNATURA
FORMATO MODALIDAD

2008
FORMACIN ESPECFICA
COMUNICACIN VISUAL
PRIMERO
COLOR
(Anual Taller)

CARGA HORARIA

2 Hrs/sem

FUNDAMENTACIN
Un alto porcentaje de las informaciones que recibimos -aproximadamente un
80%- son de naturaleza ptica. Por tal motivo, tomamos a la visin como el sentido
ms importante, pues es por medio de ella que se interioriza el mundo que nos rodea.
Por otro lado, segn los tericos de la Comunicacin, las informaciones de ndole visual
son ms veraces y confiables que las verbales o escritas.
En nuestro mundo visible, el color, (salvo excepciones de personas con daltonismo o
acromatopcias) acompaa todas y cada una de las actividades ya sea de la vida diaria
o profesionales. En todos los casos siempre se opera en color: los diseadores grficos
e industriales, los arquitectos, las maestras, en imprentas e industrias textiles, en
peluquera, en el diseo digital, los mdicos, los odontlogos, los pintores de obra, en
teatro, en la vestimenta, en artes culinarias, en luminotecnia, etc. se trabaja a partir de
la percepcin del color, adems de los temas especficos de cada profesin.
A la importancia general que desde todos los mbitos se le da al color, se le agrega la
importancia especfica, que se incluye desde el rol propio del docente de Comunicacin
Visual. No slo debe preparar y sensibilizar al estudiante de educacin media, sino l
mismo, como profesional relacionado a las artes visuales, debe trabajar con el color,
elemento fundamental de cualquier imagen.
De manera que el estudio del color, de sus caractersticas perceptuales especficas,
sus variables y coordenadas, su incidencia en la comunicacin, es de gran valor
instrumental para la formacin del individuo, y una disciplina de contenidos tericos y
habilidades prcticas que el estudiante de Profesorado de esta Especialidad debe
manejar con solvencia.
OBJETIVOS
-Sensibilizar la percepcin visual, preparndola para captar los diversos fenmenos
pticos referidos al color.
-Fomentar y cultivar la intuicin sensible, a travs de la frecuentacin de experiencias.
-Proporcionar al estudiante una secuencia de experiencias bsicas en color, que
redundar en un manejo solvente de su problemtica y soluciones
- Capacitar en las diferentes tcnicas de manipulacin del color, con medios
tradicionales (tintas, pigmentos, etc) y modernos contemporneos (medios digitales)
- Lograr un equilibrio entre lo sensible y lo racional a travs de lecturas y aportes
tericos, tanto desde la Fsica, la Qumica, Historia y Teora del Arte, como desde la
Psicologa, Fisiologa y Antropologa.
- Dar a conocer las Teoras de la Luz y del Color actuales, y la historia de la Teoras de
mayor gravitacin.
- Estimular la capacidad explicativa -tan necesaria en el futuro desempeo docentetanto en forma oral como escrita.

- Promover la adaptacin del bagaje terico prctico adquirido, diseando propuestas

de color especficas segn las edades de los alumnos de secundaria y requerimientos

de los programas.
SUGERENCIAS METODOLGICAS:
El curso debe tener un enfoque terico-experimental. Solamente a travs de la praxis
perceptual continuada es que se puede saber acerca del color, su problemtica y
soluciones. Por ello, es necesario acompaar a las instancias tericas con un
aprestamiento prctico en base a ejercicios de aplicacin de esos conocimientos.
Los contenidos de esta asignatura tienen tres reas bien distinguibles:
- conocimientos tericos,
- habilidades de percepcin visual y apreciaciones estticas del color
- habilidades en el manejo solvente del color.
Tanto en las actividades como de su evaluacin, se sugiere sean propiciadas con
metodologas acordes a estas tres reas. Por ejemplo, para el conjunto de
conocimientos tericos se sugiere la aplicacin de las metodologas clsicas:
lecturas, exposicin oral, investigaciones, recopilaciones, comparacin y anlisis
reflexivo de los conceptos, e incluso registros escritos, sin desmedro de la realizacin
de trabajos grficos pertinentes. A travs de estas propuestas se canalizarn objetivos
relacionados con el aspecto comunicacional y docente que se pretende jerarquizar.
Para abordar la educacin de la visin, se sugiere una secuencia de ejercicios
partiendo de formas simples con colores definidos, de manera que se optimice las
condiciones para la percepcin del fenmeno estudiado. Se pretende llegar a su
aislamiento e identificacin a travs del descubrimiento guiado ya sea por el mtodo
inductivo o deductivo. En este tipo de actividades, el verdadero aprendizaje surge de la
experiencia visual, estimulada, analizada y comentada, y no desde la confeccin
grfica de los ejercicios que ofician como material didctico. La optimizacin de las
formas, para aislar y mejorar la percepcin visual del los fenmenos relativos al color,
hace que este tipo de propuestas tengan una facilidad de construccin que no amerita
en s misma su evaluacin. De todas maneras es importante que cada estudiante
realice y preserve este material, que le ser de utilidad para su futuro desempeo
profesional.
Tambin es posible encontrar otro tipo de ejercicios y actividades que refuercen y
agudicen la percepcin. Por ejemplo la clasificacin y seleccin de imgenes que
ejemplifiquen los mismos fenmenos estudiados, ya no en condiciones ideales pero s
en condiciones reales de aplicacin.
Por ltimo para desarrollar el manejo solvente del color, se recomienda la produccin
de trabajos donde se tenga en cuenta las dos grandes problemticas: la elaboracin
del color, y la composicin cromtica.
Esta produccin de trabajos por parte del estudiante, claramente se puede coordinar
con las dems asignaturas.
En estas dos ltimas modalidades, de bsqueda y produccin (ya sea de imgenes o
de manifestaciones expresivas que consideren la esttica), s es posible evaluar las
producciones en s mismas, como resultados de saberes y habilidades adquiridos pues
el resultado visible en esos trabajos son en definitiva un testimonio generado por el
propio estudiante.
EVALUACION
El sistema de evaluacin se realizar a travs de:
- Entregas (de trabajos, actividades, monografas, carpetas)
- Parciales

- Examen

Proceso: El proceso de aprendizaje del estudiante se evaluar a travs de sus

actividades y produccin a lo largo del ao. El docente podr organizar las entregas de
acuerdo a su planificacin. El acopio del material producido ser organizado en
carpetas las que sern evaluadas al finalizar el curso.
Parciales: En el curso se planificar dos propuestas de ejercicios con carcter de
evaluacin parcial, en cada semestre del curso que pueden tener carcter de ejercicios
o monogrficos. Para la calificacin final del curso, siempre en el marco de la
reglamentacin general, el docente deber tener en cuenta todos los trabajos
realizados y los dos parciales.
Examen: Todos los estudiantes que deban rendir examen, tienen que pasar por dos
instancias:
- La primera: presentacin de las carpetas.
- La segunda: de produccin.
El tribunal examinador podr elegir entre una prueba de conocimiento terico o una
prueba de habilidad prctica. En el primer caso, podrn ser preguntas temticas,
preguntas concretas, o de mltiple opcin. La cantidad de las mismas debe estar
acorde al tiempo estipulado. En el segundo caso, la prueba podr consistir en la
realizacin de un trabajo grfico o en una defensa oral de 10 minutos, de la
investigacin de un tema previamente asignado que podr ser por sorteo o a eleccin
del alumno, orientado por el docente del curso. El tema puede ser de corte investigativo
sobre cualquiera de los temas abordados en el curso, o de las propuestas ulicasdidcticas.
BIBLIOGRAFA:
-ADELSON, Edward.H. Lightness Perception and Lightness Illusions.
In The New Cognitive Neurosciences, 2nd ed., M. Gazzaniga, ed.
Cambridge, MA: MIT Press, pp. 339-351, (2000).
-ALBERS, Joseph. La interaccin del color. Ed. Alianza, Espaa (1998)
-BALL, Philip. La invencin del color. Ed Turner, (FCE) (2003)
-BANN, David. Como corregir pruebas en color. Ed. Gustavo Gili.
Espaa (1992)
-GERRITSEN, Frans. Color. Apariencia ptica, medio de expresin
artstica y fenmeno fsico. Ed. Blume. Espaa, (1976)
-HICKETHIER, Alfred. El cubo de los colores. Ed. Noriega, Limusa
-ITTEM, Johannes. El arte del color. Mxico Editores, Mxico (1994)
-KPPERS, Harald. Fundamentos de la teora del Color. Ed. Gustavo
Gili
-KPPERS, Harald. Atlas de los colores. Ed. Blume
-SANZ, Juan Carlos. El libro del Color. Ed. Arte-Alianza.
-SELANSKY, Paul y FISHER, Mary Pat. COLOR. Ed. Blume. Espaa
(2002)
-WONG, Wucius. Principios del diseo en color. Ed. Gustavo Gili
PROPUESTA DE EQUIVALENCIA CON ASIGNATURAS DE PLANES
ANTERIORES:
El presente programa de COLOR, tiene el 100% de equivalencia con TEORA
de la LUZ y del COLOR de segundo ao del plan 1986.
ESTA ASIGNATURA ES PREVIA DE TODAS LAS ASIGNATURAS DE
TERCERO