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CEIP.
estudiados. Tambin, conocer las actualizaciones en el censo de los alumnos con respecto a los
nuevos casos e incorporaciones en el curso presente
- Colaborar con los tutores/as para que en el clima de sus respectivas aulas, esa integracin
sea una realidad.
- Participar en actividades que puedan plantear los diferentes ciclos a modo de colaboracin
y facilitando la integracin plena de este alumnado en las actividades propuestas.
- Mantener una buena relacin y conocimiento de los alumnos/as de la Unidad de Educacin
Especial desde el resto de unidades de Educacin Especial, para que reconozcan tambin como
referentes suyos al resto de profesionales.
- Cooperacin entre las unidades que componen el E.O para el intercambio de metodologas
sobre nuestro alumnado, nuevos recursos, etc.
- Velar por la conservacin y el buen estado de los materiales didcticos as como del material
bibliogrfico del E.O
- Coordinar las atenciones que realiza la monitora de Educacin Especial.
- Disear las programaciones que mejor se ajuste a las caractersticas de cada alumno.
Entre los objetivos referidos a los alumnos destacan:
- Fomentar el respeto a las diferencias individuales.
- Fomentar en los alumnos su autonoma y ensearles a aceptar sus diferencias.
- Desarrollar en los alumnos hbitos de comportamiento adecuados en el centro y limpieza y
orden en el aula.
- Obtener la participacin del alumno en el desarrollo activo de las clases.
- Desarrollar la capacidad de comunicacin oral comprensiva y expresiva.
- Desarrollar las capacidades previas a la adquisicin de la lectoescritura.
- Desarrollar las capacidades previas a la adquisicin del razonamiento matemtico.
- Desarrollar el aprendizaje de la lecto-escritura en alumnos con capacidades para ello.
- Desarrollar el aprendizaje del razonamiento lgico, numeracin y clculo en alumnos con
capacidades para ello.
- Conseguir una capacidad de concentracin y atencin necesarias para el desarrollo de los
trabajos.
A continuacin se exponen en lneas generales las actuaciones de cada una de las unidades que
componen el Equipo de Orientacin de nuestro centro:
CEIP.
CEIP.
evaluacin de los alumno/as en dichas materias. El nmero de sesiones por alumno variar de forma
individual, dependiendo de las necesidades educativas especiales que presenten.
Con este volumen de alumnado, todas las sesiones son en grupos reducidos y slo un alumno
tendr sesin individualizada un da a la semana. Estas sesiones son de 55 minutos al igual que el
resto del centro.
El Aula de Apoyo busca la participacin activa de los padres de los alumnos atendidos, con el
fin de que los apoyen desde el terreno acadmico y el afectivo.
El proceso educativo ser personalizado, globalizador y prximo a la realidad del alumno.
Abarcaremos desde la Estimulacin Temprana para los alumnos ms pequeos hasta la
profundizacin en las tcnicas instrumentales bsicas.
Trataremos de que nuestro alumnado establezca relaciones entre sus experiencias y los nuevos
aprendizajes, intentando que las actividades tengan un sentido claro para ellos, producindose as un
aprendizaje significativo.
En el Aula de Apoyo a la Integracin, los aspectos manipulativos y los psicomotores adquieren
gran importancia en el aprendizaje de los alumnos. Una vez experimentados, pasamos al terreno
grfico en donde pueden aplicar los conceptos adquiridos. Las propuestas de los objetivos partirn
siempre desde los niveles ms bajos de complejidad, con la pretensin de que se sientan motivados
por sus avances y mejoren en la autoestima.
El trabajo para la adquisicin de las competencias bsicas en las reas de Lengua y
Matemticas tambin adquieren gran relevancia en los programas de refuerzo y en el desarrollo de
Adaptaciones curriculares.
El sistema de Agendas y Gua de Pasos en las tareas, se aplica con gran parte del alumnado en
las sesiones, con la pretensin de estructurarles los tiempos y las actividades para que adquieran ms
autonoma en sus respectivos grupos en los que se integran.
COORDINACIN
Como es habitual, se realiza una coordinacin inicial con los tutores de los alumnos que asisten
al aula de Apoyo, para concretar horarios, programaciones, establecer criterios de evaluacin,
recursos materiales Adems las aulas estn en permanente disposicin para orientar, aportar
recursos y reestructurar los programas y estrategias con nuestros alumnos.
La atencin a padres se har de forma conjunta siempre, ya que, la tutorizacin de este
alumnado tiene que ser compartida tal y como est regulado por normativa.
La coordinacin con el E.O.E. de zona se intensificar a principios de curso y se establecen los
tiempos destinados a ello (nuevas demandas, dictmenes de escolarizacin). As mismo los
Equipos Especficos (motricos, sordos, o personal de la ONCE) estn cada vez ms presentes en el
centro, debido a las necesidades que presentan los alumnos.
Al disponer este curso de un aula de A.L( Audicin y Lenguaje) en el centro, la coordinacin
ha sido muy estrecha desde el principio y nos ha permitido organizar ambas aulas desde el inicio del
mismo. Las tutoras tambin sern conjuntas con la logopeda del centro de aquellos alumnos que
compartan aulas de P.T. y A.L, adems de los /as tutores/as .
Igualmente la monitora de educacin especial es otro punto importante a tener en cuenta en
nuestra coordinacin ya que al ser conocedora de la dinmica con los alumnos podr realizar
determinadas actividades especficas.
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Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
3B
6A,4C,2A.
4C,6B.5A
5C,6B,6A
5B,6B.
5C,1A
5C,5B,6B
INF-4 A y B
3A
9:5510:50
5C,6B
10:5011:45
2B,4C
5C,6A,3A 3B,3A
6B,2A
11:4512:15
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
12:1513:10
5B,3B
1A
2B,1A
E-Inf-4A
4B
y 6B,5A, 3A
13:1014:00
Inf. 3A
Inf4A,4,B
6 B
5C(semanas
5C semanas alternas),
3B ,6A
alternas.
5A,6B
3B,1A
5C,1A,2A
EVALUACIN
La evaluacin de los aprendizajes estar basada en el respeto a las diferencias y en un
contexto ms amplio que los referidos a las destrezas acadmicas y competencias curriculares y
estar de acuerdo con las A.C.I.s y Programas de refuerzo.
La observacin se registrar en un Diario de clase y ah se detallarn los progresos as como
la superacin de los objetivos cuando se produzcan.
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CEIP.
CEIP.
9:00 9:55
9:55 - 10:50
10:50 - 11:45
11:45 - 12:15
12:15 -13:10
13:10 -14:00
LUNES
MATEMT
LOGOPED.
LENGUA
RECREO
CONO M.
APOYO PT
MARTES MIRCOLES
JUEVES
LENGUA
LOGOPED
LENGUA
E.F.
LENGUA
MATEMT
MATEMT
INGLS
APOYO PT
RECREO
RECREO
RECREO
APOYO PT
CONO M
ARTS
LOGOPED
APOYO PT
ARTS
VIERNES
MSICA
LOGOPED
RELIGIN
RECREO
LENGUA
APOYO PT
EVALUACIN:
La evaluacin trimestral del alumno se har de manera conjunta con su tutora. Para ello se
tendr como referente su evolucin en relacin a los objetivos establecidos en la Adaptacin
Curricular (ACS)
La evaluacin diaria se llevar a cabo mediante la observacin directa y se anotar en el
diario de clase y/o hojas de registro elaboradas a tal fin.
COORDINACIN:
Para ajustar la respuesta educativa que desde el centro se ofrece a este alumno es necesario
que exista una estrecha coordinacin y colaboracin con:
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El Equipo de Orientacin del centro, para disear la intervencin con el alumno, informar
acerca de logros y dificultades y buscar posibles soluciones de manera conjunta.
La monitora de EE, dado que es la persona que habitualmente permanece junto con la
especialista de PT en el aula de sosiego cuando el alumno presenta colapso.
El Equipo Directivo, para informar de las actuaciones llevadas a cabo con el alumno y,
especialmente, de las ubicaciones en las que se desarrollan.
El Equipo de Orientacin Educativa de zona, para determinar las NEE del alumno, asesorar
en el diseo de la intervencin y en las dificultades que se encuentran a lo largo de su
desarrollo.
Asimismo se atender a todo aquel alumnado que los profesionales del E.O.E., as lo
consideren oportuno.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
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Las Necesidades Educativas Especiales que presentan estos alumnos se concretas en las
siguientes:
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FUNCIONAMIENTO Y METODOLOGA.
El aprendizaje partir del principio de significatividad. Deber existir conexin entre el
mundo exterior y el escolar que permita la transmisin de informacin til para la vida diaria. Todos
los aprendizajes que adquiera sern muy funcionales, necesarios para mejorar la autonoma.
- Se partir de su experiencia y conocimientos previos.
- La metodologa partir del principio de globalizacin.
- La programacin didctica se concretar en unidades didcticas.
- Se har hincapi en los contenidos procedimentales y actitudinales.
- Los profesores adoptarn un papel de mediador en el proceso de Enseanza-Aprendizaje,
guiando de forma sistemtica y constante dicho proceso.
- Se pondr en prctica una metodologa activa y participativa; las actividades sern cortas para
favorecer la atencin y secuenciadas en pequeos pasos en orden creciente de dificultad, no
se pasar a las de un nivel superior hasta que no se haya conseguido lo programado en el
inmediatamente inferior.
- El trabajo de la expresin plstica ser eminentemente prctica y favorecer el desarrollo de
la motricidad fina.
- Las instrucciones verbales sern claras, sencillas y concisas que sern complementadas con el
uso de ilustraciones y demostraciones.
- Los recursos deben adaptarse a su nivel, sencillos de manejar y que permitan la entrada por
diferentes canales sensoriales.
- Se utilizar de forma constante el refuerzo positivo por sencilla que sea la actividad realizada
o el logro alcanzado.
- Debe procurarse un contexto social ptimo en el que el clima sea afectivo y donde haya
confianza.
Adems tendremos en cuenta unos principios mucho ms especficos, entre ellos destacamos:
-
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Uso de agendas diarias, a travs de las cuales los alumnos anticipan las tareas que llevarn a
cabo.
HORARIO:
Este horario estar sujeto a los cambios que sean necesarios a lo largo del curso, tanto por la
atencin de nuevos alumnos como por razones de mejoras en la organizacin y rendimiento escolar.
9:0010
10:00
-11:00
11:0012:00
12:00
12:30
12:30
13:15
13:15
14:00
Lunes
3 alumnos
Martes
5 alumnos
Mircoles
5 alumnos
Jueves
3 alumno
Viernes
4 alumnos
5 alumnos
3 alumno
5 alumnos
5 alumnos
5 alumnos
5 alumnos
5 alumnos
3 alumnos
4 alumnos
5 alumnos
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
4 alumnos
4 alumnos
4 alumnos
5 alumnos
3 alumnos
4 alumnos
2 alumnos
2 alumnos
3 alumnos
3 alumnos
Dado que nos encontramos en AEE en centro ordinario, como hemos comentado, hemos
organizado el horario del alumnado de manera que se puedan integrar algunas horas en aula
ordinaria, concretamente en las horas de Educacin Fsica, Religin, Msica y Educacin Plstica. Y
en el caso de un alumno ir la monitora de EE con el alumno para ayudarlo a integrarse.
As mismo, se procurar la mayor integracin posible en actividades complementarias y
extraescolares con los grupos de referencia en los que los alumnos se integran y salidas con otros
grupos cuando la temtica de las mismas sea de inters para los alumnos y alumnas escolarizados en
el aula de Educacin Especial.
4. UNIDAD DE AUDICIN Y LENGUAJE
El objetivo principal de esta aula es conseguir una adecuada comunicacin oral y sobre todo con
funcionalidad, preferentemente, aunque nos sirvamos de otros sistemas para llegar a ello, como por
ejemplo el gestual. Para conseguir este fin, nos planteamos los siguientes objetivos:
a) Desarrollar la capacidad de utilizacin del lenguaje de forma adecuada ante las diferentes
situaciones de comunicacin.
b) Favorecer el proceso de integracin escolar del alumno.
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(AEE)
(1B)
(AEE)
(1A)
IES Los
lamos
(2A)
AEE)
09:55
10:50
(1A)
(AEE)
(2A)
(6A)
IES Los
lamos
(1A)
12
CEIP.
10:50
-11:45
(1A)
(1B)
11:4512:15
12:15
IES Los
13:10 lamos
13:10 IES Los
lamos
14:00
(I4B)
(I4A)
(1A)
(1B)
IES Los
lamos
(1B)
(6A)
(2A)
(I4B)
(I4A)
IES Los
lamos
(AEE)
(1A)
(AEE)
IES Los
lamos
(AEE)
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Se trabajar a travs de juegos, tarjetas, lminas, velas, cuentos, etc. de modo que el trabajo
sea ldico, participativo y lo ms funcional posible. Con ello intentamos conseguir que no sea
consciente de la dificultad y lo vea como un juego en el que est aprendiendo.
Durante cada trimestre estableceremos una secuencia de trabajo, en la que abordamos en cada
sesin los mbitos en los que presenta dificultad, estando en coordinacin con la tutora del alumno y
la maestra de pedagoga teraputica (en el caso que tambin asista), de modo que al menos los temas
de lengua (lecturas, vocabulario) as los conceptos y vocabulario bsico de conocimiento se
trabajen tambin el aula de audicin y lenguaje.
E.- RECURSOS
En el aula de Audicin y Lenguaje disponemos recursos de mobiliario, que nos ayudan en la
intervencin del alumnado como:
- Ordenador.
- Pizarra, con belcro y corcho.
- Mesas y sillas de diferentes tamaos.
- Armarios para la organizacin del material.
- Silla y mesa con escotadura adaptada a una alumna.
Adems disponemos de materiales educativos de intervencin y evaluacin para los alumnos, entre
ellos encontramos:
Materiales de elaboracin propia
Materiales impresos
Materiales editados propios del lenguaje, cuentos y editoriales curriculares, como por
ejemplo:
o Loto.Fontico 1 . Editorial Cepe
o Loto Fontico 3 . Editorial Cepe
o Fonodil I y II. Ed Nardil
o Marc Monfort . Adoracin Jurez. El Tren de palabras. Material de reeducacin
logopdica.
o Maletn Ensame a hablar Grupo Editorial Universitario
F.- TEMPORALIZACIN
Las sesiones recibidas por cada alumno esta distribuidas segn los criterios de importancia de
la alteracin, edad del nio /a, nmero de nios con alteraciones del lenguaje, as como la
disponibilidad horaria. Las sesiones tienen una duracin de 55 minutos, siendo esto flexible y
modificable a lo largo del curso en relacin al nmero de alumnos que puedan surgir.
En lneas generales, podemos decir slo dos alumnos reciben 4 sesiones semanales, mientras
el resto reciben dos, con la intencin de ampliarlas en el momento que sea posible.
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G.- EVALUACIN
La evaluacin es el instrumento que nos permitir comprobar el nivel de logro de las metas
educativas que nos hemos propuesto alcanzar. A lo largo del curso se realizarn tres evaluaciones:
Evaluacin inicial: se realizar con el objetivo de detectar las necesidades de cada alumno y
realizar una programacin adecuada, para ello recabar toda la informacin posible.
Evaluacin trimestral: Se realizar una reunin de evaluacin y seguimiento con el equipo
docente del alumno/a. Adems se mantendrn reuniones con la familia de informacin,
programaciones y colaboracin en su intervencin, a travs de las tutoras que permitan
conocer los avances del alumno.
Evaluacin final: En la ltima evaluacin se realizar un informe que formar parte de su
expediente, con el fin de valorar con carcter continuo la evolucin del alumno/a, asi como
los aspectos aun no alcanzados. En esta evaluacin tambin participar todo el equipo
docente.
Durante la intervencin se realizar sistemticamente una autoevaluacin del trabajo realizado con
los alumnos, con el objetivo de adecuar nuestro modo de intervencin e ir modificndola en funcin
de los avances o no de los alumnos, para ello nos ayuda el Diario en que se plasman las actividades
realizadas y su realizacin.
Para esta evaluacin final se tendrn en cuenta muchos aspectos tales como: pruebas objetivas
estandarizadas, cumplimiento del programa de trabajo, el diario, entrevista familiar, entre otros
aspectos.
5. UNIDAD DE APOYO Y REFUERZO (CAR)
El alumnado al que va dirigido este plan de apoyo y refuerzo es:
- Alumnos/as que hayan promocionado sin alcanzar los objetivos de ciclo o nivel.
-Alumnado con dificultades concretas para el aprendizaje o para la
consecucin de objetivos especficos concretos de las materias instrumentales
bsicas.
CRITERIOS DE SELECCIN DE ALUMNOS/AS DE CAR
Estos criterios han sido elaborados, teniendo en cuenta en primer lugar el estudio que el
Equipo de Orientacin posee sobre el alumnado de este centro, y en segundo lugar, aplicando el
principio de la consecucin o no de los Objetivos Generales de Etapa y de final de cada uno de los
ciclos, atendiendo fundamentalmente al mbito lingstico.
Proceso y orden a seguir en la seleccin.1.- Alumnado de censo con DIA o DIS, o bien, que complete horario con A.A.I, o que reciba
todo el apoyo en CAR.( Los alumnos/as con DIS, seran aquellos que presentaran menos afectacin:
retraso mental lmite, TDAH, otros,...)
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OBJETIVOS GENERALES.
1) Aumentar los ndices de xito escolar.
2) Mejorar la integracin escolar y social de nuestro alumnado con dificultades de aprendizaje
3) Potenciar el establecimiento de vinculaciones positivas del alumnado y sus familias en
nuestro centro escolar.
4) Atender de forma adecuada a los alumnos/as que presenten dificultades de aprendizaje en las
materias instrumentales bsicas.
5) Organizar de forma sistemtica los recursos humanos y materiales de los que dispone el
centro para una atencin individualizada de estos alumnos /as
6) Ofrecer un refuerzo educativo basado en la superacin de los problemas especficos que
presente cada alumno/a en cada rea.
Trabajo coordinado de todos los miembros del equipo docente y dems profesionales que
atienden al alumnado.
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Respeto, en la medida de lo posible, del horario de su grupo clase de forma que sea
atendido en las reas instrumentales, y respetando en todo momento las reas claramente
socializadoras.
El horario de atencin estar en funcin de las necesidades que presenta el alumnado y del
nivel en que se encuentra escolarizado, considerndose prioritaria la atencin al alumnado de
los primeros ciclos.
La atencin se llevar a cabo dentro o fuera del aula ordinaria segn se considere
necesario.
HORARIO:
Este horario estar sujeto a los cambios que sean necesarios a lo largo del curso, tanto por la
atencin de nuevos alumnos como por razones de mejoras en la organizacin y rendimiento escolar.
Existen 12 grupos de apoyo, recibiendo cada uno de ellos dos sesiones semanales.
1 Sesin
2 Sesin
3 Sesin
4 Sesin
5 Sesin
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
G- 1: 4 alumnos
(2 A)
G-2: 2 alumnos
(6)
G-3: 4 alumnos
(4B)
RECREO
G- 4: 3 alumnos
(2A-2 B y 4C)
G-5: 4 alumnos
(2 B- A)
G-6: 3 alumnos
(4A-B)
G-7: 3 alumnos
(3 A)
G-8: 4 alumnos
(1 A)
RECREO
G-2: 2 alumnos
(6)
G- 9:3 alumnos
(3 B)
G-10: 3 alumnos
(1B)
G-11: 4 alumnos
(4 C)
G- 1:4 alumnos
(2 A)
RECREO
G-5: 4 alumnos
(2 B- A)
G-8: 4 alumnos
(1 A)
G- 9:3 alumnos
(3 B)
G-7: 3 alumnos
(3 A)
RECREO
G-4: 3 alumnos
(2A-2 B y 4C)
G-12: 4 alumnos
(5)
G-11: 4 alumnos
(4 C)
G-3: 4 alumnos
(4B)
G-6: 3 alumnos
(4A-B)
RECREO
G-12: 4 alumnos
(5)
G-10: 3 alumnos
(2A-2 B y 4C)
EVALUACIN
Del alumnado:
La evaluacin del alumnado con dificultades del aprendizaje ser realizada por el equipo
docente, teniendo en cuenta las consideraciones que la profesora de apoyo pueda aportar sobre los
avances de los/as alumnos/as.
En este alumnado ser muy importante tener en cuenta los puntos de partida y valorarreforzar de manera continua los avances conseguidos por pequeos que sean.
En el momento que el alumno/a alcanza el nivel de competencia curricular de su grupo clase,
abandona el programa de apoyo y refuerzo.
Contaremos en nuestro programa con una ficha de seguimiento
y
aprovechamiento de las sesiones de apoyo, que servirn como indicadores para la
evaluacin de la consecucin de los objetivos de apoyo.
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