Lineamientos de Acreditación 2014

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA
FACULTAD DE EDUCACION
Proceso de Acreditacin.
Cmo se evaluar el curso para una acreditacin exitosa
Ponderacin
Aspectos a evaluar
Asistencia al programa de capacitacin en ambas
fases
Exploracin de conocimientos previos
Participacin activa en el proceso de capacitacin
Exploracin de conocimientos adquiridos
Estructura del texto paralelo segn gua
3 actividades antes de la lectura
3 actividades durante la lectura
3 actividades despus de la lectura.
Punteo
%
20
5
10
5
15
15
15
15
Total
Cmo disear el instrumento de evaluacin para el

proceso de Acreditacin Universitaria.
Competencia a alcanzar:
Desarrollar la capacidad creativa, crtica, autocrtica y expresivo-comunicativa del docente a travs de la
reflexin de su propia experiencia.
1. Qu
es un Texto Paralelo? Consiste en un material elaborado por el docente con base en su experiencia de
enseanza aprendizaje, el cual se estructura en la medida que se avanza en la aplicacin de los temas y se
construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales o actividades
valindose tambin de recursos tecnolgicos.
2. Cmo lo realizarn los docentes para lograr su acreditacin?

El texto paralelo debe entregarse en un cd y/o cuaderno de no ms de cuarenta hojas al facilitador asignado.
Debe incluir como mnimo la siguiente estructura:
Hoja de vida del autor del texto paralelo (datos personales)
ndice.
Aspectos interesantes de la experiencia personal, relacionados con los temas de estudio.
Reflexiones de sus metas de enseanza -aprendizaje, principios o filosofa personal.
Nueve actividades de los momentos de la lectura: tres antes de la lectura, tres durante la lectura y tres despus de
la lectura que contengan: tcnicas aplicadas y metodologa sugerida para los diferentes momentos del desarrollo
de la apropiacin de la lectura.
Glosario personal.
Los productos personales o grupales obtenidos en su experiencia de enseanza aprendizaje como: Diagramas,
fotos, dibujos, recortes, noticias, hojas de trabajo, etc. con su respectivo comentario, relacionado con el tema.
Conclusiones (aportes personales comentarios, opiniones) y recomendaciones, reflexiones, etc.
3. Cundo deben entregar el texto Paralelo?

El primer da de la segunda fase. El proceso de verificacin de la informacin se realizar en das posteriores
por lo que la nota del texto paralelo se les estar enviando va correo electrnico.
Sugerencias de cronogramas de lectura por grado.
Preprimaria
Forma de seleccin de la literatura: Desarrollo de la sensopercepcin (ver, or, tocar, degustar, oler, sentir), rondas, canciones, cuentos
cortos, etc.
Ejemplo 1
DETALLE DE ACTIVIDADES PARA SOCIALIZAR UNA LECTURA POR GRADO
DATOS GENERALES. ( Es importante detallar la informacin sobre la obra a leer)

Nombre de la Obra:
Nombre del Autor:
Gnero de la Obra:
Editorial:
Pas de Origen:
ADMINISTRACIN DEL TIEMPO DE LECTURA. ( En este nivel se recomienda un mnimo de 8 horas dedicadas a la lectura
comprensiva)
No. de periodos de lectura al mes:
12
No. de horas destinadas al mes:
12
No. de periodos de lectura a la semana: 3
No. de horas destinadas a la semana:
3
reas Curriculares que abordan la obra: Medio Natural, Comunicacin y lenguaje, Destrezas lectoras y Valores. (Es importante
analizar con qu temas del currculo se relaciona la obra que se desea leer)
DATOS ESPECIFICOS.
Qu nos quiso dejar el autor a travs de su obra? El docente debe leer la obra para formarse un criterio claro de la lectura para
mediarlo con efectividad.
Personajes Principales
Personajes Secundarios
PROCESO DE LA LECTURA COMPRENSIVA

ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA
Acercamiento fsico con material bibliogrfico.
Se presentarn imgenes grandes de los personajes de la lectura a estudiantes para introducir la temtica de la lectura.
Los alumnos cantan una cancin relacionada con la lectura.
Los alumnos observaran la portada del libro, indicaran de que creen que tratar el cuento.
ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA.
Se realizar lectura auditiva.
Caracterizaciones de los alumnos sobre alguno de los personajes
Dilogo abierto sobre las imgenes de las lecturas por turnos.
El docente trabaja junto con los alumnos la lectura individual.
ACTIVIDADES POSTERIORES A LA LECTURA

Lectura de secuencia de imgenes.
Lectura pictogrfica de verbos.
Lectura pictogrfica de sustantivos.
Realizar preguntas de lo que les gust y no les gust de la lectura.
ACTIVIDADES DE CIERRE.
Dibujo de lo comprendido.
Dibujo del personaje principal de la lectura.
Los alumnos realizan un mvil con los animales que aparecen en el cuento.
Los alumnos elaboran un ttere del personaje que ms les gust del cuento.
Primaria
1 grado
Forma de seleccin de la literatura: Desarrollo de la sensopercepcin (ver, or, tocar, gusta, oler, sentir) e introduccin a la rima,
retahlas, trabalenguas, adivinanzas, dichos, fbulas, cuentos breves, etc. Inicia su conocimiento de autores.
Ejemplo 1

Nombre de la Obra:
Nombre del Autor:
Gnero de la Obra:
Editorial:
Pas de Origen:
comprensiva)
No. de periodos de lectura a la semana:
8
8
2
2
DATOS ESPECIFICOS.
Qu nos quiso dejar el autor a travs de su obra? El docente debe leer la obra para formarse un criterio claro de la lectura.
Personajes Principales:
Personajes Secundarios:

Se pedir a los alumnos que dibujen un animal utilizado para enviar mensajes, sin saber de la lectura o haber tenido algn contacto con el
libro a leer.
Los alumnos observaran la portada del libro, indicarn de qu creen que tratar el cuento.
El alumno describe el lugar en donde se desarrolla la historia.
Los alumnos piensan en 4 posibles medios de comunicacin que hubiesen podido utilizar los animales para llevar el mensaje. Luego los
dibujan y pintan.
Los alumnos realizan un mvil con los animales que aparecen en el cuento.
Buscan palabras en el diccionario que les son difciles de comprender con la mediacin del docente.
Los alumnos cambian el final de la historia.
Dibujan el personaje del cuento que ms les gust y lo pintan utilizando la tcnica del puntillismo.
Realizan una historieta breve sobre el cuento.
Los alumnos elaboran un ttere del personaje que les gust ms del cuento.
Ejemplo 2

Se le mostrar al alumno la portada del libro que vamos a leer, pero sin que se vea el ttulo, el alumno deber inventar el ttulo del mismo.
Se formarn grupos de 5 integrantes y se les repartirn imgenes de los personajes del cuento que se leer. Los nios y nias pintarn
sus imgenes y elaborarn sus tteres. Le inventarn un nombre a cada uno de los personajes y los presentarn a sus compaeros de
clase.
Lluvia de ideas con base al nombre del cuento, que se leer a los alumnos.
ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
Lectura individual.
Se repartirn tarjetas con preguntas y respuestas con relacin al cuento; el alumno deber indicar si la respuesta de la pregunta es
correcta.
Utilizando las fichas elaboradas en la actividad anterior de los objetos relacionados al cuento, les contaremos a los alumnos que nosotros
leeremos un cuento que tiene los objetos que ellos dibujaron en cada una de las fichas.
Buscan palabras en el diccionario que les son difciles de comprender con la mediacin del docente, es importante crear un glosario de
cada lectura realizada en clase.
Se practica la lectura coral con la mediacin del docente.
Los alumnos Realizan un pequeo resumen sobre el libro, y contestan a las siguientes preguntas:
Qu es lo que ms te ha gustado?
Qu cambiaras del libro?
Si pudieras hablar con el protagonista que preguntas le haras?
Tras la lectura de las primeras pginas, as como el resto de pginas ledas comenzaremos la actividad preguntando a nuestros alumnos
qu les ha parecido, queremos con esto que nos cuenten qu les est pareciendo y si, por ahora, se estn cumpliendo las expectativas
que habamos creado con las actividades previas a la lectura.
Los alumnos crean nuevas ilustraciones. Cada nio har sus propias ilustraciones del libro y se irn colocando por el aula.
ACTIVIDADES DE CIERRE
En una ficha media carta en blanco los alumnos dibujan la parte que no les gusto del cuento.
Elaboran un lbum con los personajes del cuento.
2 grado
Forma de seleccin de la literatura: Desarrollo de la sensopercepcin (ver, or, tocar, degustar, oler, sentir) e introduccin a la rima,
Ejemplo 1

Nombre de la Obra:
Nombre del Autor:
Gnero de la Obra:
Editorial:
Pas de Origen:
ADMINISTRACIN DEL TIEMPO DE LECTURA ( En este nivel se recomienda un mnimo de 8 horas dedicadas a la lectura
comprensiva)
8
8
2
2
DATOS ESPECIFICOS.

ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA.
Los alumnos describen el ambiente que observan en la portada de su libro.
Observa la cartula del libro y piensa en una caricatura que le recuerde a la portada de su libro (Ejemplo Tarzan)
Inventa un nuevo ttulo para la lectura del libro.
Lluvia de ideas sobre la importancia de la familia.
Dibuja a su familia en una hoja en blanco, luego decora con material reciclable.
El docente le pide a sus alumnos que imaginen la continuacin de la lectura, que lo ilustren en una hoja y que lo presenten el prximo da
de clases.
Buscan palabras en el diccionario y escriben una oracin para cada una.
ACTIVIDADES POSTERIORES A LA LECTURA.
Los alumnos responden las siguientes preguntas: En qu se parece tu familia, con la familia de la historia? Cmo es tu familia?
Por grupos realizan una dramatizacin de la lectura.
Buscan diez palabras de la lectura que desconocen y las agregan a su glosario.
Por grupos practican la lectura en cadena.
ACTIVIDADES DE CIERRE
En una hoja realizan un cuadro y responden:
Personaje
Principal.
Personajes
Secundarios.
Dnde se
encuentra?
Qu hace?
En qu
parte de la
historia
aparece?
Ejemplo 2
Observan la portada de su libro e imaginan que ellos son el personaje principal de la historia e inventan una historia.
Realizan un collage de la portada del libro con papel de china de diferentes colores.
Lectura en parejas con los alumnos, luego comentan lo ledo.
Realizan un abanico creativo con los personajes principales y secundarios de la lectura.
Glosario (dado por la maestra).
Realizan una sopa de letras con las palabras del glosario anterior.
Ilustran la escena favorita del cuento.
Realizan una lnea de tiempo con los sucesos de la lectura.
3 grado
Forma de seleccin de la literatura: Desarrollo de la sensopercepcin (ver, or, tocar, degustar, oler, sentir) e introduccin a la rima,
Ejemplo 1

Nombre de la Obra:
Nombre del Autor:
Gnero de la Obra:
Editorial:
Pas de Origen:
comprensiva)
8
8
2
2
DATOS ESPECIFICOS.

En hojas en blanco dibujan el vestuario que ms les llam la atencin de la portada del libro y lo colorean con temperas.
Comentan de qu creen que estn conversando los personajes de la portada de la lectura.
Con lluvia de ideas describen el lugar donde se encuentran los personajes de la portada.
Dibujan qu otro personaje creen que podran agregarle a la lectura.

En tros hacen una lluvia de ideas sobre la importancia del cuidado de los animales en el medio ambiente.
Forman un pequeo lbum sobre los personajes secundarios que se encuentran alrededor de la lectura.
Buscan palabras en el diccionario y forman otra historia con esas palabras.
Clasifican veinte palabras por su cantidad de slabas.
Practican la lectura en cadena.
Realizan un resumen sobre los personajes principales de la lectura utilizando onomatopeyas.
Organizados en grupos realizan en pliegos de papel la escena que ms les impact utilizando material de reciclaje.
Buscan 5 palabras que desconozcan en la lectura y realizan un acrstico.
Se disfrazan del personaje que ms les gust y comentan sobre l.
Ejemplo 2

Nombre de la Obra:
Nombre del Autor:
Gnero de la Obra:
Editorial:
Pas de Origen:
comprensiva)
8
8
2
2
DATOS ESPECIFICOS.
PROCESO DE LA LECTURA.

Forman con material de reciclaje a los personajes de la lectura, utilizando peridico y papel de china.
Que formen un collage de los personajes que se encuentran en la portada del libro. Utilizando el peridico.
En hojas doble oficio, modelan a los personajes de la lectura, utilizando plastilina.
Trabajan una lectura silenciosa, en donde cada alumno comentar de qu se trata la pgina que ley.
Realizan un listado de los objetos que se encuentre en la lectura.
Encierran en un crculo, 10 verbos en donde ellos tendrn que dibujar la accin que est realizando.

Realizan un poema sobre la lectura, en donde deben subrayar las palabras que rimen.
Identifican 10 palabras que desconozcan, buscan su significado y forman oraciones.
Con un calcetn elaboran un ttere del personaje que ms les gust y comentan por qu les llamo la atencin.
Realizan una pequea dramatizacin de la lectura asignada utilizando los tteres elaborados.
4 grado
Forma de seleccin de la literatura: Desarrollo de la sensopercepcin (ver, or, tocar,de gustar, oler, sentir) cuento, mitos y leyendas.
Ejemplo 1

Nombre de la Obra:
Nombre del Autor:
Gnero de la Obra:
Editorial:
Pas de Origen:
comprensiva)
4
4
1
1
DATOS ESPECIFICOS.
PROCESO DE LA LECTURA.

Comentan qu mensaje les transmite la portada del libro.
Qu les sugiere el ttulo del libro?
El docente lee la introduccin del libro escrita por el mismo.
Lectura dirigida.
Lectura individual.
Los alumnos realizan una descripcin de los personajes con adjetivos.
Elaboran de un collage con los diferentes personajes de la lectura.
Elaboran preguntas generadoras para discutir el contenido de la lectura.
Enumeran las similitudes y diferencias de los personajes con la vida real.
Elabora un crucigrama con los temas de la lectura.
Inventan una historia utilizando los mismos personajes de la lectura
Elaboran un PNI (Positivo, Negativo e Interesante) sobre los aspectos de la lectura.
Ejemplo 2
Realizan una portada creativa a partir del ttulo del libro.
Qu le sugiere el ttulo del libro?
El ttulo le recuerda a alguna aventura que usted ha tenido? Escriba cual.
Elaboran un abanico creativo con los personajes principales y secundarios de la lectura.
Realizan una lluvia de ideas de los sustantivos que aparecen en las primeras 5 pginas de la lectura y repiten esta actividad cada 10
pginas ledas.
Escriben en una hoja cmo se imaginan cmo continuara la historia.
Ilustra a su personaje favorito de la historia e inventan un poema el cual lleve su nombre.
Realizan un acrstico con el nombre del personaje principal.
El docente entrega un glosario de palabras desconocidas para conocimiento de los alumnos.
Realizan una sopa de letras con las palabras del glosario proporcionado.
Clasifican las ideas principales de cada texto y realizan un resumen utilizando palabras de enlace de acuerdo a la secuencia de los textos.
Dibujan a su personaje favorito y lo colorean aplicando la tcnica del puntillismo.
Realizan una lnea de tiempo con los sucesos de la lectura y dramatizan los eventos.
5grado
Forma de seleccin de la literatura: Desarrollo de la sensopercepcin (ver, or, tocar, degustar, oler, sentir) cuento, mitos y leyendas.
Ejemplo 1

Nombre de la Obra:
Nombre del Autor:
Gnero de la Obra:
Editorial:
Pas de Origen:
comprensiva)
4
4
1
1
DATOS ESPECIFICOS.

El docente pregunta a los alumnos que se imaginan al ver la portada.
Describen en tres palabras el ttulo del libro.
Hacen predicciones sobre el argumento de la obra.
Lectura Individual y en parejas.
Contestan las siguientes preguntas: Por qu? Quin? Cmo? Cundo? Dnde? Del desarrollo de la lectura.
Buscan el significado de las siguientes nuevas.
Dibujan en un pliego de papel los personajes que ms le impactaron del libro.
En un acorden escribe los nombres de los personajes principales y secundarios del libro y al reverso el rol de cada personaje.
Realizan un PNI (Positivo, Negativo e Interesante) de la lectura.
Realizan una lnea del tiempo de acuerdo a su edad cronolgica y elaboran un mvil.
Ejemplo 2

Observan la cartula del libro y luego la describen usando solo adjetivos y sustantivos.
Escriben otros ttulos que les gustaran para la obra, observando solo los dibujos de la portada.
Hacen predicciones sobre lo que tratar la obra.
Hacen tros hacen una primera lectura silenciosa y luego realizan la lectura coral.
Subrayan las ideas principales de la obra.
Describen al personaje que ms les ha llamado la atencin en la historia.
El docente dicta una serie de palabras y los alumnos buscan su significado en el diccionario.
Piensan en otro final para la historia.
Realizan un caligrama con las cualidades del personaje principal de la obra.
Buscan 15 palabras de la lectura que desconocen y las agregan a su glosario.
Realizan un esquema.
Escriben un acrstico con el ttulo del libro.
6 grado
Forma de seleccin de la literatura: Desarrollo de la sensopercepcin (ver, or, tocar, degustar, oler, sentir) cuento, mitos y leyendas,
novelas.
Ejemplo 1

Nombre de la Obra:
Nombre del Autor:
Gnero de la Obra:
Editorial:
Pas de Origen:
comprensiva)
4
4
1
1
DATOS ESPECIFICOS.
PROCESO DE LECTURA COMPRENSIVA

ANTES DE LA LECTURA
1.- Observan la imagen de la portada, y comentan con sus propias palabras el mensaje que est dando a entender.
2.- Realizan un reloj de citas y en un minuto cada compaero comentar lo que piensan de la portada de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
1. Dibujen un nuevo personaje, para agregarle a la lectura.
2. Realizan un trifoliar, donde dibujarn los personajes que ms sobresalen de la lectura y describen el rol que juega en la lectura.
3. En parejas comentan cules son los conflictos de la lectura, y cules son las posibles soluciones para luego realizar un debate dentro del
aula.
4. Imaginan la continuacin de la lectura que reanudaremos el prximo da de clases, e ilustrarlo en una hoja adicional, para poder agregarlo
al portafolio.
DESPUES DE LA LECTURA
1. Elaboran 10 preguntas que le quisieran realizar al autor del libro.
2. Realiza una historia similar a la del libro y agrgale 5 personajes ms inventados por ti.
3. Buscan 15 palabras de la lectura que desconocen y las agregan a su glosario.
ACTIVIDAD DE CIERRE
1.- Realizan una dramatizacin, donde elaborarn la escenografa que aparece en la lectura.
2.- Escriben una crtica sobre el contenido de la lectura.
Ejemplo 2
Responden a lo siguiente:
Por qu es importante la lectura de un libro?
Qu palabra les llama ms la atencin del ttulo del libro?
Qu imaginan que ocurrir en la lectura con solo leer el ttulo?
En parejas cada uno leer al otro las pginas asignadas del libro y luego cada uno comentar que tiene de interesante.
Subrayan 15 verbos y conjgalos en presente, pasado y futuro.
Realizan un retrato del personaje principal de la lectura; recuerdan anotar caractersticas fsicas, de carcter y actitudes.
Elaboran un PNI de los sucesos ocurridos hasta el momento de tu lectura.
Realizan una historieta con los personajes de la lectura, e inventan las expresiones de cada uno de acuerdo a lo ledo.
Realizan un glosario de 25 palabras desconocidas de la lectura.
Inventan un desenlace diferente para la lectura.
Qu parte de la lectura no le agrad y por qu?
Escriben un breve resumen del mensaje de la lectura.
Ilustran los personajes que ms le llamaron la atencin.
Describen cmo pueden relacionar el ttulo de la lectura con la vida actual.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA

Cmo disear el instrumento de evaluacin para el

2. Cmo lo realizarn los docentes para lograr su acreditacin?

3. Cundo deben entregar el texto Paralelo?

DATOS GENERALES. ( Es importante detallar la informacin sobre la obra a leer)

PROCESO DE LA LECTURA COMPRENSIVA

ACTIVIDADES POSTERIORES A LA LECTURA

DATOS GENERALES. ( Es importante detallar la informacin sobre la obra a leer)

PROCESO DE LA LECTURA COMPRENSIVA

ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA

Elaboran un lbum con los personajes del cuento.

DATOS GENERALES. ( Es importante detallar la informacin sobre la obra a leer)

PROCESO DE LA LECTURA COMPRENSIVA

DATOS GENERALES. ( Es importante detallar la informacin sobre la obra a leer)

ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA.

Dibujan qu otro personaje creen que podran agregarle a la lectura.

DATOS GENERALES. ( Es importante detallar la informacin sobre la obra a leer)

ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA.

ACTIVIDADES POSTERIORES A LA LECTURA.

DATOS GENERALES. ( Es importante detallar la informacin sobre la obra a leer)

ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA.

DATOS GENERALES. ( Es importante detallar la informacin sobre la obra a leer)

ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA.

ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA.

DATOS GENERALES. ( Es importante detallar la informacin sobre la obra a leer)

PROCESO DE LECTURA COMPRENSIVA

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