P Lengua Castellana 2016 en Actualización

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL CAMPESTRE NUEVO HORIZONTE
DEPARTAMENTO DE
HUMANIDADES
PLAN DE AREA Y MALLA CURRICULAR LENGUA CASTELLANA
INSTITUCIN EDUCATIVA MUNICIPAL CAMPESTRE

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HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.

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Introduccin
Identificacin
Justificacin
Objetivo General
Objetivos Especficos
Marco Terico
Marco Conceptual
Marco Legal
Modelo y enfoque
Ambientes de aprendizaje
Malla curricular
Bibliografa.
Presentacin del Plan de Estudios y Malla Curricular del rea de Humanidades Lengua Castellana, de acuerdo a los
direccionamientos del PEI

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PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA

EDUCACIN BSICA SECUNDARIA Y MEDIA
INTRODUCCIN
La Institucin Educativa Municipal Campestre Nuevo Horizonte, del Municipio de Fusagasug, ha trazado su Proyecto
Educativo Institucional PEI, para el Desarrollo Humano, gestando su propuesta pedaggica en el alcance de
aprendizajes significativos por parte de sus estudiantes, a travs del encuentro de este, con el saber mediante la
intervencin de los educadores, quienes deben planear y proveer experiencias de aprendizaje que contribuyan a la
formacin integral, promovida en el PEI.
El rea de Humanidades, Lengua Castellana, tiene la finalidad de desarrollar las competencias comunicativas de las
y los estudiantes, siendo estas las de pensar, leer, escuchar, hablar y escribir. El alcance de ellas, resulta
fundamental para el logro de los aprendizajes que se construyen desde las otras disciplinas del saber y generan la
capacidad del ser humano para relacionarse asertivamente con los dems.
Es as como a travs de los diversos niveles educativos Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y la
Educacin Media, se deben promover procesos de encuentro del estudiante con los saberes, partiendo de los

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conocimientos previos que este posee y permitiendo experiencias de contacto con el mundo del lenguaje y la
comunicacin. Es as como las competencias pensadas desde el aula y desde el PEI, establece el alcance de
procesos de cognicin, de procedimiento y del desarrollo de actitudes, que potencien al estudiante para
comunicarse desde su habla, desde la lectura comprensiva, desde su capacidad de escucha y desde la escritura,
como pretextos que le permiten expresar su capacidad de pensamiento.
Sin duda alguna, el aporte de los docentes de Preescolar y el nivel de primaria, resulta decisivo en las pretensiones
del rea, pues es all, en la primera edad, donde se cimenta el amor por la lectura, el placer de escribir y el disfrute
de la literatura en sus diversas expresiones, que posibilitan al joven de educacin bsica profundizar en sus saberes,
perfeccionando su expresin y comprensin de lo que escucha, lee, escribe y comunica a travs de las diversas
vertientes del lenguaje.
El lenguaje, se aprende en la cotidianidad y se perfecciona en el saber acadmico como sustento de la necesidad
del ser humano de comunicarse significativamente.
La clase de lenguaje, por lo tanto es una experiencia de comunicacin, con los textos, con las grafas, con los
sonidos y en especial con el otro, siendo en s misma, un encuentro con las otras disciplinas del saber, que resultan
fundamentales en la construccin de las habilidades comunicativas.
IDENTIFICACIN.
Humanidades Lengua Castellana. Educacin Bsica y Media.

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JUSTIFICACIN.
El lenguaje, se constituye en herramienta esencial para los procesos comunicativos,
siendo necesario su fortalecimiento a travs de los procesos de aprendizaje, los cuales
se deben generan en ambientes que favorezcan la interaccin de los estudiantes entre
s, con el docente como mediador y con los insumos propios del lenguaje como puntos
de encuentro y construccin, siendo estos los textos, la creatividad, los medios de
comunicacin, los sistemas simblicos y la literatura, que propician el encuentro con la
lectura, la escritura y el habla, generados por los desarrollos del pensamiento que se
alcanzan en la puesta en escena de todos los sentidos para propiciar aprendizajes.
En este sentido, es fundamental la apropiacin de los lineamientos curriculares, su
interaccin con los Estndares Bsicos de Aprendizaje y las competencias que se
proponen desde el rea, para determinar y evaluar los desempeos esperados en los
estudiantes y lograr la mejora en las prcticas pedaggicas de los educadores.

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Los puntos de accin del rea de lenguaje, lo propician la lectura, a travs del proyecto
Institucional de Lectura y Escritura, la comprensin y produccin de texto, sumado a la
literatura como eje que nos acerca a la esttica del lenguaje.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los estudiantes las competencias y habilidades comunicativas expresadas en el pensar, escuchar,
hablar, leer y escribir comprensivamente, a travs de las herramientas propias del lenguaje y la literatura
OBJETIVOS ESPECFICOS

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Organizar el Plan de Estudios del rea de Humanidades lengua castellana, para permitir el desarrollo de las
competencias comunicativas de los estudiantes de acuerdo a los niveles educativos ofrecidos por la institucin
Educativa Municipal Campestre Nuevo Horizonte.
Promover el desarrollo de las competencias y habilidades comunicativas de los estudiantes, generando
estrategias ldicas pedaggicas que le permitan apropiarse de acuerdo a su nivel educativo de los actos
comunicativos de pensamiento, escucha, lectura y escritura, para alcanzar procesos comunicativos
sustentados en la comprensin.
Estimular la creacin de diversos tipos de texto, desde el grado de transicin al grado 11, a travs de la
oralidad y la escritura y la apropiacin de los diversos lenguajes de nuestro idioma.
Establecer y desarrollar estrategias de lectura de textos continuos y discontinuos, que favorezcan el desarrollo
de la capacidad de lectura comprensiva en los estudiantes de los diversos niveles ofrecidos por la Institucin.
Propiciar el encuentro del estudiante con la literatura, para lograr la apropiacin de los diversos gneros,
suscitando el disfrute por el libro y la incorporacin a la lectura de las TIC, como herramienta de informacin y
produccin.
Integrar los proyectos de Comunicacin y Medios (Comunicarte) y el Proyecto Institucional de Lectura (PILERA),
a las acciones propias del rea, para generar nuevos procesos en el desarrollo de las habilidades
comunicativas.

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MARCO TERICO.
El lenguaje es un instrumento de comunicacin y, junto a la lengua es un objeto de estudio. El lenguaje es una expresin del pensamiento
del hombre y la lengua una estructura organizada sistemticamente, un cdigo que permite comunicar esos pensamientos.
Si no se domina al lenguaje como instrumento de comunicacin que expresa el pensamiento no se puede ejercer una accin lingstica
coherente y eficaz. El lenguaje, instrumento de socializacin, es tambin forma de discernimiento a nivel individual. Por medio del lenguaje,
el nio que empieza a hablar se aduea del mundo. Al nombrarlo lo comprende. El lenguaje es necesario al pensamiento pues le permite
cobrar conciencia de s, y el pensamiento hace al lenguaje y al mismo tiempo se hacepor medio de l.
Los cambios producidos en el mundo actual, las nuevas demandas y necesidades de la sociedad, obligan a un replanteo del estudio del
lenguaje en funcin de su rol como instrumento de comunicacin. Hasta la mitad del siglo actual, el conocimiento de la escritura aseguraba
al hombre en gran parte su insercin en el mundo de la cultura letrada. Al mismo tiempo, nadie pona en duda los valores de esa cultura.
Hoy no basta con el conocimiento del sistema de escritura, ni an con el manejo fluido y relevante de las competencias que ella provee.
Comprender la multitud de mensajes que atraviesan, evaluar la relevancia de la informacin que proveen, verificar su validez, etc., es una
parte de las competencias que se deben desarrollar en cualquier regin del mundo, en cualquier etapa de la vida, para desempear
cualquier profesin u oficio.
El ama de casa que compra un producto, o el cientfico que informa sobre un reciente experimento, deben comprender y producir mensajes.
Pero esta actividad comunicativa no se agota en los saberes lingsticos. El usuario de la lengua debe saber quin emite el mensaje, a quin
va dirigido, cul es su intencionalidad, para qu se emite y finalmente comprender qu dice. Esta comprensin depende de todo lo anterior
y esencialmente del conocimiento del tema tratado, as como del contexto de emisin del mensaje.
Dicha comprensin exige una serie de competencias que trascienden lo lingstico a la vez que lo abarcan.

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La reformulacin del clsico esquema de la comunicacin de R. Jakobson, que completa y explica Catherine Kerbrat Oreccione, formulando
una nueva propuesta, posibilitan la comprensin del recorrido del circuito de comunicacin, de los distintos mensajes.
Se hace referencia tanto a las competencias del emisor como a las del receptor, se trabaja con la comunicacin como objeto de estudio y se
atiende tanto a la produccin como a la recepcin de los discursos. Es decir, se trabaja con la comunicacin en acto, en proceso, y atiende
tanto al emisor como al receptor.
cdigo
emisor---------------mensaje--------------receptor
canal referente
La base del cambio en el enfoque sobre las disciplinas del rea est sintetizada as en la nueva mirada sobre el concepto de
comunicacin. Ya no se trata de describir el sistema de la comunicacin, sino, de comunicarse. Los hombres interactan, se
comunican, expresan sus sentimientos y sus ideas. Lo hacen mediante diversos discursos organizados en distintos contextos y no mediante
abstracciones. Usan cdigos lingsticos y translingsticos y, cuanto ms los dominen, ms eficaz ser la comunicacin que entablen.
La lengua deja de ser un objeto de reflexin terica. Es una realizacin, producto de una actividad, de un uso concreto. Llevado al plano de
la enseanza esto ha de producir un cambio notable en la organizacin de situaciones didcticas.
El enfoque comunicativo exige que el usuario de la lengua desarrolle competencias para su insercin efectiva en la realidad y, a la vez,
lograr la apropiacin creativa del lenguaje. Para ello, al organizar el proceso de enseanza-aprendizaje, a partir de situaciones didcticas
coherentes con la propuesta, es necesario definir tanto los ejes organizadores del campo de saberes que constituyen el rea, como sus
conceptos estructurantes. En la Fundamentacin Didctica se explicitan estos ejes y campos.
Se entiende por fundamentacin didctica, el con-junto de decisiones acerca de la seleccin, organizacin, secuenciacin de contenidos
conceptuales, procedimentales, actitudinales y de las estrategias didcticas para su desarrollo a nivel del aula.
En este sentido, la fundamentacin epistemolgica lleva a adoptar un enfoque comunicacional que marca el rumbo para la toma de
decisiones. Para decirlo de una manera sencilla:

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El nio cuando empieza a comunicarse con el mundo expresa sus sensaciones y luego sus ideas. Cuando llega a la escuela tiene
competencias lingsticas y comunicativas que el proceso de enseanza aprendizaje debe desarrollar, afianzar y sistematizar. Partiendo de
lo que cada nio trae consigo, la escuela debe llevarlo gradualmente hacia un dominio del contenido lingstico y a la posesin
de competencias comunicativas.
No se trata sin embargo de imponer una lengua modelo, sino de hacerle comprender que el lenguaje en la sociedad tiene mltiples facetas
y posibilidades, que existen variedades lingsticas y un cdigo comn. Si se quiere ser escuchado y comprendido, es preciso ser capaz de
adaptar el lenguaje a distintas situaciones.
Se propone, en consecuencia, reorganizar los C.B.C. tomando como eje de trabajo el texto en sus distintas manifestaciones
discursivas. Ello implica partir del USO DEL LENGUAJE que todos hacen en diversas situaciones comunicativas. Descubrir y analizar la
efectividad de las normas que rigen el uso para hacer ms eficaz la comunicacin y luego VOLVER AL USO con la posibilidad de
resignificarlo.
Esta secuencia permite partir de lo CONCRETO hacia distintos niveles de abstraccin. Se trata simplemente de pensar que la forma de
lograr que los chicos aprendan a expresarse oralmente o por escrito no es empezar por aprender normas y reglas, memorizar paradigmas
verbales o clases de oraciones, o a definir mecanismos de cohesin y memorizar listas de conectores, sino que supone la necesidad
real de produccin textual, de lecturas diversas y del logro de una actitud crtica ante el lenguaje.
Llevada al plano de la enseanza, la idea de considerar a la lengua como una realizacin, producto de una actividad de uso concreto, ha de
producir un cambio notable. No habr aprendizaje significativo sin comunicacin. Esto lleva a que la meta esencial del rea sea lograr que
los alumnos adquieran COMPETENCIA COMUNICATIVA, es decir, lograr que cada alumno aprenda a hacer uso de sus conocimientos
lingsticos y de sus aptitudes, pueda comprender y producir mensajes orales y escritos con espritu crtico y hacer uso de todos los
sistemas semiticos de que dispone como miembro de una determinada comunidad. La Competencia lingstica, es decir, el dominio de las
gramticas oracional y textual y de los marcos tericos en general, son instrumentos para lograr dicha competencia comunicativa.
Uno de los problemas ms importantes a resolver por el docente es la SELECCION DE TEXTOS que contengan tanto los discursos sociales
que los alumnos conocen, as como los temas, contenidos y formatos apropiados a cada edad.
Ya sea que se haga referencia a los discursos ficcionales, no ficcionales o mediticos, cada docente deber adoptar los criterios de seleccin
ms adecuados para realizar esta tarea acorde con las necesidades de los alumnos y con sus propias metas.
Es importante en esta tarea tener en cuenta tanto criterios pedaggicos y estticos, como discursivos y socioculturales

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As como son esenciales las competencias mencionadas tambin es preciso atender a las competencias tico-polticas y sociales,
tecnolgicas, cientficas y expresivas. El enfoque aqu propuesto trasciende el marco de los aprendizajes de la lectura y la escritura como
meras tcnicas o instrumentos para desenvolverse en un mundo complejo. Se ampla el campo de expectativas de logro y se tiende a la
interdisciplina. De ah la importancia que se da a la seleccin de textos, eje del enfoque, junto a la resignificacin de la comunicacin.
Asimismo, la transversalidad del lenguaje y el carcter cada vez ms global, y a la vez especfico, de los problemas que suscita ofrece la
posibilidad de utilizar los contenidos del rea como ejes organizadores de proyectos institucionales o de aula en todos los ciclos y niveles.
La lectura de todo tipo de textos, seleccionados con criterios adecuados, facilita la relacin interrea e interdisciplinaria.
En el rea convergen distintas disciplinas. Estas son Lingstica, Gramticas, Teoras de la Literatura, Historias de la Literatura, etc. Cada
una de ellas tiene un objeto de estudio a resguardo del cual produce conocimientos nuevos. Cada una de ellas trabaja preferentemente en
un campo discursivo como forma de actividad para procurar dichos conocimientos y adquiere una modalidad y particulares procedimientos
metodolgicos.
La tarea docente en cada disciplina presupone, por una parte, una actividad de estructuracin, es decir, organizar los aprendizajes segn
una lgica que provee la teora y, por otra se denomina de funcionalizacin facilitar la operatoria con los conceptos que estructuran el
campo de saber.
Se han tomado como criterios globales los de: significacin epistemolgica, psicolgica, sociolgica y pedaggica, porque van mostrando
los distintos recortes que hay que hacer en los saberes para perfilar el universo de los contenidos significativos.
MARCO CONCEPTUAL
En esta propuesta, el objeto de estudio es la comunicacin. Esta se realiza por medio de distintos discursos en los que se manifiestan los
textos. Esta comunicacin no se hace en el vaco, sino en situaciones comunicativas y por distintos canales. Su instrumento es la lengua.

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Los discursos pueden agruparse y clasificarse de distintas maneras. Se elige organizarlos en tres campos discursivos: FICCIONALES
(cuentos, historietas, novelas, dramas, etc.), NO FICCIONALES (Informaciones, descripciones, argumentaciones) y
MEDIATICOS (programas de televisin y de radio, por ejemplo).
Cada uno de estos mbitos tiene una determinada estructura conceptual. Las organizaciones discursivas operan en el contexto y exigen
distintos procedimientos para comprenderlas y producirlas, as como determinadas competencias lingsticas, comunicativas, ideolgico
culturales y psicolgicas. Es decir, no son las mismas competencias las que se ponen en juego para producir un discurso cientfico que un
discurso ficcional, o para comprender el discurso de los medios. La lengua opera en todos ellos como instrumento pero, en un proceso
complejo, se diversifica y organiza con distintas operatorias. Este es un aspecto esencial del aprendizaje en el rea. Tambin lo es el
aspecto semntico ya que no se producen discursos slo con palabras sino tambin con ideas. El aspecto semntico, descuidado durante
dcadas, adquiere una nueva relevancia en el enfoque.
La meta propuesta, construir en los hablantes competencias comunicativas, exige distintos mtodos de abordaje para los distintos campos
y distintos contenidos conceptuales. Asimismo, ser necesario fomentar distintas actitudes para abordar, valorar y elaborar juicios crticos
en cada campo. En los tres, la lengua es el instrumento y uno de los objeto de estudio. En el campo de los discursos ficcionales, casi
especficamente, el de la Literatura, la lengua es el centro de operaciones conceptuales y procedimentales y deviene discurso especfico del
rea. Esto no significa que se vuelva a la literatura como discurso modelo, sino, por el contrario, implica resignificar su funcin social, los
mecanismos de produccin y comprensin y su reubicacin en el rea.
SIGNIFICATIVIDAD SOCIAL
Los temas del rea cobran vigencia y significatividad social si se tiene en cuenta que en el mundo actual se han complejizado las
comunicaciones y los hombres interactan por medio de infinidad de discursos. Los saberes circulan a travs de la palabra oral y escrita,
por medio de libros, revistas, programas televisivos, diarios, etc. El saber significativo trasciende la escritura y la oralidad. Por ello se cree
que es preciso superar la propuesta tradicional por la que la escuela se propona ensear a leer y a escribir. Ser hablantes competentes,
valorizar la escritura, diferenciarla de la oralidad, verificar la validez de las informaciones que circulan, comprender la diferencia entre
ficcin y realidad, descifrar la ambigedad de los discursos, comprender los presupuestos implicados en las conversaciones, usar los
paralenguajes, todo implica a la comunicacin. Los discursos ficcionales, no ficcionales y mediticos incorporan diversas formas de
comunicacin. Constituyen saberes relevantes con sus propios lmites y con lenguajes especficos. Son saberes sustantivos para el hombre
de hoy. Son contenidos problemticos y de relevancia social.
SIGNIFICATIVIDAD PSICOLOGICA

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El conocimiento siempre se da a partir de la percepcin de situaciones globales. Luego se adquieren los elementos tericos para su anlisis.
En el caso de los saberes del rea, se ha dicho que el nio y el joven tienen sus propios conocimientos sobre el mundo de los discursos y su
circulacin social. Se parte de ellos para ir enriqueciendo sus competencias. El proceso de estructuracin lgica de los conocimientos exige
que las abstracciones y conceptualizaciones complejas se construyan paulatinamente a partir de los saberes previos y de conocimientos
inclusores que relacionen lo aprendido con lo que se pretende ensear.
SIGNIFICATIVIDAD PEDAGOGICA
Los cuatro ejes estructurantes: LEER-ESCRIBIR-HABLAR-ESCUCHAR, se proponen como ejes problemticos, organizan los contenidos y
obligan a una modificacin en las situaciones de transposicin escolar. La lengua, como soporte de todas las reas del conocimiento, y
como objeto de estudio especfico en el rea, supondr en este sentido el recorrido de un doble camino: se parte de la lengua en uso y se
aspira a conocer la norma para retomar el uso resignificando a ambos.
Desde esta perspectiva, se construirn los conceptos, las actitudes y los procedimientos, en la medida en que stos tengan una profunda
imbricacin con los usos sociales del material lingstico. La meta a lograr no es slo la competencia lingstica, sino la Competencia
Comunicativa que la abarca.
PROPUESTA DE CONTENIDOS CURRICULARES

Teniendo en cuenta los criterios sealados se propone una organizacin de los contenidos en una secuencia jerrquica que tenga en cuenta
contenidos socialmente vlidos, organizados de manera que no contradigan la lgica de las disciplinas de referencia, la secuencia de los
aprendizajes ni la propuesta pedaggica.

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Por ello es preciso reordenar los saberes en trminos de competencias y seleccionar ejes estructurantes, que se constituyan a la vez en
categoras de anlisis conceptual y en pivotes de la accin pedaggica. Asimismo si el eje de trabajo es el discurso en su circulacin social,
es preciso organizar en campos problemticos la multitud de manifestaciones discursivas.
CATEGORIAS DE ANALISIS (CONCEPTOS ESTRUCTURANTES)
1. Lectura
2. Escritura
3. Oralidad
4. Escucha
LEER-ESCRIBIR-HABLAR-ESCUCHAR
Lectura, escritura, oralidad y escucha, junto a los discursos no ficcionales, ficcionales y mediticos, son a la vez ejes organizadores y
contenidos a desarrollar en situaciones didcticas acordes con el enfoque.
Asimismo devienen conceptos estructurantes del modelo comunicativo, pues lectura, escritura, oralidad y escucha son formas de
circulacin social de los distintos tipos de discursos, vertebran la comunicacin y permiten superar la propuesta descriptiva del modelo
estructuralista.
Estos cuatro ejes, que son tambin competencias que la sociedad demanda a la escuela, particularmente en el rea de Lengua, son los
pivotes alrededor de los cuales girar la organizacin de los contenidos.
De esta manera, y como puede verse en los esquemas anexos, los contenidos de gramtica textual (ejemplo: cohesin y coherencia), o de
gramtica oracional (sintaxis y ortografa) son instrumentos cuya necesidad surge de la puesta en prctica del proceso de ProduccinRecepcin (Ver ms arriba el esquema comunicacional de Kerbrat Oreccione).
La gradualidad de los conocimientos implica ir de lo de lo conocido a lo desconocido. El nio se comunica por medio de discursos, luego
llega a la unidad oracin o palabra. Construye constantemente su lengua y sus lenguajes. Si se parte de la palabra, la oracin o las reglas,

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se parte de lo desconocido y, ms an, de las convenciones y abstracciones. Lo concreto, para todo hablante son los discursos con que
habitualmente se comunica. De all la eleccin de los tres ejes y los tres campos discursivos propuestos, de los que se derivan los dems
conocimientos y competencias.
En este marco, capacidad de comprensin, produccin y recepcin en contexto, devienen metas deseables y generan las principales
expectativas de logro de cada uno de los ciclos.
Asimismo se puede organizar una secuencia en espiral de los contenidos desde el Nivel Inicial alrededor de los mismos ejes, que slo van
complejizando y profundizando los contenidos del rea a desarrollar.
1. DISCURSOS NO FICCIONALES
La lengua, contenido bsico del curriculum en los distintos ciclos, ocupa un lugar central entre los contenidos del rea.
La lingstica y la semitica, junto a la filosofa del lenguaje, la gramtica y las diversas teoras de la escritura y la oralidad (cuyos objetos
de conocimiento tienen como ncleo la lengua desde distintas perspectivas), sustentan el abordaje pedaggico-didctico del rea. Y a su
vez, gradualmente y en forma secuencial, forman parte del propio objeto de estudio, afianzando los conocimientos e integrndose con otras
disciplinas.
La lengua es un hecho social que se manifiesta en la interaccin. Un trabajo centrado en la exploracin de las competencias y en el
fortalecimiento de la actuacin, harn del sujeto del aprendizaje un hablante competente en diversas situaciones comunicativas.
Analizar los procesos cognitivos que intervienen en la composicin de un texto y explicar tanto las operaciones intelectuales para concebirlo
como las estrategias que se utilizan para redactarlo, es una tarea esencial de la escuela. El estudio de la lengua contribuye tanto al anlisis
emprico de las producciones textuales como a la elaboracin de una teora de la escritura, que los alumnos debern sistematizar en forma
progresiva.
Apropiarse de las competencias comunicativas y afianzar las competencias lingsticas, asegura al individuo la capacidad de comunicarse y
producir enunciados coherentes en situaciones comunicativas determinadas. La escritura es un proceso que se relaciona directamente con
el resto de las actividades intelectuales, las afianza y contribuye a su desarrollo.
El trabajo con textos no ficcionales -informativos o argumentativos- propios de la ciencia, la informacin y opinin periodstica, o los
instructivos que se hallan a menudo al paso, exige del lector y del productor estrategias adecuadas. La trama narrativa y la descriptiva, las

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secuencias, la relevancia de la informacin provista por el texto, su progresin temtica, por ejemplo, son contenidos esenciales en este
campo discursivo.
La comunicacin oral -inmediata en el tiempo- y la escrita -mediatizada por distintos canales y diferida en el tiempo y en el espacio- exigen
tambin del receptor y productor estrategias especficas. Por ello se dice que la lengua se afirma en estos discursos; los discursos y no la
lengua, son el eje de los aprendizajes.
2. DISCURSOS FICCIONALES
Tradicionalmente la escuela acogi la literatura como un discurso modelizador. Posteriormente corrientes de pensamiento diversas
marginaron a la literatura y, en su reemplazo propusieron la lectura de textos hasta ese momento marginales: historieta, canciones, etc. En
la dcada presente se asiste a un resurgimiento de la literatura, pero de la mano de la retrica o del placer. La literatura, junto a otros
discursos ficcionales, trasciende el placer, el juego del lenguaje y la retrica. Como discurso social provee varios tipos de aportes, en
trminos de las principales funciones que puede cumplir en la formacin del individuo. Como disciplina especfica, brinda al sujeto la
ocasin de explorar las construcciones de la lengua en sistemas de signos con pluralidad de significaciones. La relacin con los distintos
sistemas semiolgicos contribuye a que el individuo pueda descifrar, relacionar e integrar distintos sistemas y comprenderlos.
La relacin existente -aunque cuestionada- entre literatura y realidad, permite explorar distintos aspectos de la vida del hombre, de su
organizacin social, de su psiquis, a travs de la expresin multisignificativa del lenguaje.
La obra literaria se relaciona con las motivaciones externas al propio texto, con los valores ticos, emocionales, sociales y otros difciles de
formalizar, pero no por eso poco relevantes. El texto, como realizacin de los lenguajes sociales, instaura un proceso comunicativo y, de tal
manera, abre un circuito de comunicacin entre los sujetos que participan en su elaboracin y recepcin. La escuela debe afianzar la
comprensin de estos complejos sistemas y desarrollar en el sujeto de aprendizaje las competencias necesarias para comprender los textos
en sus mltiples voces.
Establecer los lmites y las relaciones entre el texto y la realidad, las posibilidades y los cuestionamientos a la representacin por medio del
lenguaje de la literatura, experimentar y comprender las nuevas formas de la literatura en las ltimas dcadas y a travs del tiempo, y
decodificar los significantes, es una forma de comprender y aprehender el mundo.
La literatura ampla el horizonte de expectativas del lector y permite formar hbitos de lectura, desarrolla la sensibilidad y la capacidad de
apreciacin, favorece la comunicacin de las propias vivencias y la socializacin, desarrolla la percepcin y la profundizacin de juicios,
afianzados por una lectura crtica. Contribuye al desarrollo del individuo y a su comprensin del lenguaje y del mundo.

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El conocimiento y la apropiacin de distintas competencias, que abarcan desde la comprensin lectora hasta la lectura crtica en una
secuencia progresiva, afianzan en el hombre sus capacidades cognitivas y convierten a aqulla en una de las disciplinas ms significativas
en la formacin.
La lectura de la literatura contribuye a satisfacer el deseo de crear, conocer, comunicar, opinar, discutir, expresarse e imaginar. A travs de
la literatura el alumno puede descubrir tambin interacciones entre el mundo de la realidad y el de la ficcin. Al leer, un mundo se instala
en el lector a travs de los distintos discursos sociales entramados en el texto. Un mundo de sentidos, de ideologas, de saberes, de
estticas y de ficciones.
Si la lectura no es cerrada, sino abierta a nuevas significaciones, permite cambios en la conducta del lector y en la escritura
producida despus. El conocimiento y la valoracin de la literatura en sus diversas formas, permite desarrollar en el sujeto mltiples
facultades especficas, as como desarrollar la facultad del lenguaje, apropiarse de l y afianzar su uso.
Ms all del lenguaje, la literatura, en su especificidad, contribuye a construir un saber propio e interactuar con otros
saberes y con el mundo.
3. DISCURSOS MEDIATICOS
En cuanto a los medios masivos de comunicacin, es imprescindible formar a los sujetos como receptores competentes: capaces de
interpretar los mltiples cdigos, de comprender sus mensajes y de introducirse en el mundo de las comunicaciones, no como receptores
pasivos, sino como intrpretes crticos. Si se reconoce a la comunicacin de masas como una forma de comunicacin educativa, se podr
incluir a los medios masivos en la educacin formal, no slo como recurso sino como objeto de estudio.
El desafo de la cultura actual es repensar cmo se media la informacin y la propia realidad; qu rol desempean la televisin y el cine, los
diarios y la radio; cmo sustraerse a la omnipotencia de la imagen y cmo transformar su emisin en un objeto sustantivo de estudio en la
escuela.
La fragmentacin del mundo de los saberes transmitida por los medios, y la visin del mundo que ellos ofrecen, obligan a la escuela a
buscar la forma de incluirlos entre sus contenidos y objetos de estudio. Manejar sus cdigos, incorporarlos e integrarlos a los otros cdigos
que debe manejar el hombre y seleccionar sus mensajes, es ya una tarea diaria incorporada al hacer habitual.

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Los medios, como la literatura, incorporan otra forma de comunicacin, constituyen un saber con sus propios lmites y un lenguaje que se
integra con otros lenguajes. Ambos, como lenguajes y como objetos culturales, forman parte de los saberes sustantivos del sujeto del
aprendizaje de la escuela de hoy.
EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y LOS CONTENIDOS BASICOS COMUNES
Si se analizan los C.B.C., los ejes leer, escribir, hablar, escuchar estn organizando los bloques de contenidos del rea. Y si bien dichos
bloques no prescriben secuencias ni organizaciones, constituyen un marco apropiado para organizar el proyecto de trabajo en el rea.
Como elementos constitutivos de la comunicacin, como manifestaciones discursivas, como conceptos estructurantes estos cuatro ejes
implican a distintas manifestaciones discursivas y devienen ejes problemticos para organizar situaciones didcticas. Al mismo tiempo, en
coherencia con el enfoque y con el concepto de lengua que se desarroll al principio, la implican, la abarcan y la trascienden en una
actividad translingstica, superadora de enfoques parciales.
Al trabajar con los lenguajes y la lengua en contextos de produccin y recepcin, se propone una aproximacin global a los textos, una
profundizacin de las distintas problemticas segn las metas a alcanzar y el eje sobre el que se proyecta la situacin didctica. Es decir
que las diversas Gramticas (Oracional y Textual, por ejemplo), la Pragmtica y las Teoras de la Comunicacin, sern soportes tericos
cuyos contenidos devienen instrumentos para profundizar, enriquecer y afianzar el uso de la lengua en los distintos discursos.
De esta manera el bloque 3, "La reflexin sobre los hechos del lenguaje", se imbrica con el 1 y 2, "Lengua oral" y "Lengua Escrita" y surge
como una necesidad para comprender los textos, controlar las propias producciones, mejorar la comunicacin y no como un contenido en
s. Los procedimientos constituyen el punto de partida de los trabajos en el rea, puesto que se ha dicho que el centro est en la
comprensin y produccin de distintos discursos. Formar actitudes valorativas referidas a la Lengua, la Lectura, la Literatura y la Produccin
es esencial para formar en los hablantes la conciencia de que cada uno debe ser responsable de sus emisiones, debe valorar crticamente
los discursos y, ante situaciones problemticas y nuevas, debe ser capaz de poner en juego las competencias necesarias para ello.
En cuanto al bloque 5, "El Discurso Literario", circulan distintas posturas al respecto y es preciso definir tanto los enfoques tericos como los
didcticos. Al explicitar la propuesta de trabajo con los discursos ficcionales se expuso el enfoque sobre el tema.
Al recortar y definir algunos conceptos del campo de saberes que constituyen el rea es importante recalcar la inclusin de contenidos
bsicos esenciales para abordar la enseanza de la lengua con un enfoque Comunicativo. Estos son:
Reformulacin del concepto de comunicacin.

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Actos de habla.
Discurso-Texto.
Enunciacin-Enunciado.
Lectura como proceso.
Escritura como proceso.
Oralidad y escritura.
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Estos contenidos no agotan el enfoque. Se los resalta porque son esenciales para abordarlo.
Asimismo es importante sealar que cada uno de ellos no es un contenido aislado sino que se hace significativo a partir de la constitucin
de las dimensiones anteriormente propuestas.
El texto es un producto de comunicacin social y es un constructo terico. Muchas veces se minimiza su dimensin semntica en beneficio
de su dimensin pragmtica, sintctica o morfolgica. El enfoque propuesto retoma estos problemas y trabaja con estos contenidos en
tanto organizadores de la produccin y operadores en la comprensin de los discursos. Valora la dimensin semntica y resignifica su
funcin en el desarrollo de las competencias socio-culturales, comunicativas, tico-polticas, y an lingsticas. Lo contrario sera tan poco
productivo como describir el sistema segn propusieron los enfoques tradicionales.
Tanto los contenidos de gramtica textual, como los de la gramtica oracional conforman tramos de los saberes del rea. La complejidad
del problema lleva naturalmente a la investigacin interdisciplinaria.
Los discursos se elaboran con ideas, las ideas se traducen en palabras y estas se organizan segn diversos cdigos. Las reglas no preceden
a la comunicacin en la vida social, no se debe invertir el proceso en la escuela.

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MARCO LEGAL
La Ley General de Educacin (115-94), identifica las reas fundamentales del sistema educativo colombiano,
resaltando el papel preponderante del rea de Humanidades Lengua Castellana, en su intencionalidad de generar y
desarrollar los procesos comunicativos (pensar, escuchar, hablar, leer y escribir).
Los fines de la educacin manifiestan el papel de las Instituciones educativas de gestar procesos de calidad, siendo
el lenguaje el centro de desarrollo de las competencias cientficas, tecnolgicas, ciudadanas y laborales, sumadas al
desarrollo del pensamiento matemtico.
El Ministerio de Educacin Nacional, ha presentado a los colombianos, la serie Lineamientos curriculares, en la que
define la esencia de los procesos de aprendizaje a ser gestados desde cada disciplina, en este sentido el rea de
lenguaje, se orienta al desarrollo de los procesos de comunicacin y produccin de texto en las diversas
especificaciones en que se ha organizado el lenguaje para su estudio y comprensin.
Los Estndares de Competencia, definen los alcances mnimos a ser desarrollados en el sistema educativo del pas,
siendo indispensable en el rea de lenguaje, la comprensin de diversos tipos de texto, su produccin, y la
construccin de sistemas de significacin a partir del alcance de la lengua castellana como eje de los procesos
comunicativos.
El Pei, de la Institucin, se orienta hacia el desarrollo de aprendizajes significativos, lo que implica la movilizacin de
estrategias que acerquen al estudiante hacia procesos de construccin de saberes, en ambientes favorables de
aprendizaje.

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El Siepe, de la institucin, define los criterios de evaluacin y establece las condiciones de promocin de los
estudiantes y las estrategias docentes para el desarrollo de las competencias que generen la optimizacin de
desempeos en los educandos.
Contempla adems las acciones de mejoramiento recurrentes cuando la situacin de rendimiento acadmico de los
estudiantes lo amerita
El Maco, institucional, establece los deberes y derechos de los diversos estamentos de la comunidad educativa, en
el ejercicio de la escolaridad, orientados a propiciar el aprovechamiento del tiempo, a asumir responsabilidades y a
ser aportante en la construccin del nivel educativo que seamos capaces de darnos.
El Ministerio de Educacin Nacional, ha emitido los Derechos Bsicos de Aprendizaje, los cuales sern asumidos por
la institucin como insumo esencial para el rediseo del presente plan.
CONCEPTOS RELEVANTES.
Estandar: Los Estndares de Competencias Bsicas son criterios claros y pblicos que permiten establecer los niveles bsicos de calidad
de la educacin a los que tienen derecho los nios y las nias de todas las regiones del pas, en todas las reas que integran el
conocimiento escolar.
En los estndares bsicos de calidad se hace un mayor nfasis en las competencias, sin que con ello se pretenda excluir los contenidos
temticos. No hay competencias totalmente independientes de los contenidos temticos de un mbito del saber -qu, dnde y para qu del
saber-, porque cada competencia requiere conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones especficas para
su desarrollo y dominio. Sin el conjunto de ellos no se puede valorar si la persona es realmente competente en el mbito seleccionado. La
nocin actual de competencia abre, por tanto, la posibilidad de que quienes aprenden encuentren el significado en lo que aprenden.

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RESULTADO ESPERADO: Es el alcance esperado de los resultados de un proceso pedaggico desarrollado, a travs de la consecucin de
los estndares y competencias definidos durante el proceso.
COMPETENCIA: La capacidad que adquiere una persona para afrontar y dar solucin a problemas de la vida cotidiana y generar
nuevos conocimientos.
COMPETENCIA COGNITIVA : Capacidad conceptual, asociada directamente al conocimiento
COMPETENCIA PROCIDIMENTAL: Desarrollo de habilidades que permiten actuar con el saber alcanzado, se asocia a los
procedimientos que se ejecutan en la manifestacin de un saber.
COMPETENCIA ACTITUDINAL: Se manifiesta en la generacin y formacin de valores a partir de la adquisicin de un saber.
DESEMPEOS (INDICADORES DE DESEMPEO) manifestaciones asociadas a las habilidades que posibilitan hacer uso del
conocimiento en la solucin creativa de problemas.
CONTENIDOS: Identificacin de los ejes temticos asociados al alcance de la competencia.
RECURSOS: Elementos pedaggicos, constituidos en ayudas educativas que actan favor del proceso de aprendizaje.
VERIFICACIN (Evaluacin) Espacio pedaggico de carcter permanente, flexible y reflexivo que permite identificar los
alcances del aprendizaje, expresados en el resultado esperado ante el logro de una competencia y por lo tanto evidente en
el desarrollo de diversos desempeos que tienen lugar en el proceso de aprendizaje. Constituye el punto de partida para la
implementacin de planes de mejoramiento.

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MODELO Y ENFOQUE PEDAGOGICO.

Nuestro modelo pedaggico se constituye a partir de la utopa de la formacin integral y del ideal de sujeto
transformador de realidades que la sociedad concibe segn sus necesidades; refleja una filosofa sobre la vida y
unos modos de ser, de actuar y de valorar, que orientan el currculo, la toma de decisiones institucionales y la
interaccin de la comunidad acadmica, en escenarios de dilogo y participacin.
De acuerdo con la concepcin institucional de gestionar un Proyecto Educativo orientado hacia el Desarrollo
Humano, se considera pertinente generar un modelo pedaggico que acte en coherencia con este propsito;
encontrando en el humanismo de la Escuela Activa un fundamento filosfico y terico-conceptual adecuado
para estructurar y ejecutar las actividades pedaggicas y didcticas de la Institucin.
El Modelo o Enfoque Pedaggico de la Escuela Activa - Humanista, toma como eje de trabajo las
potenciales innatas de la persona que se forma, con el objetivo de desarrollar al mximo su individualizacin, lo que
no significa formarlo aisladamente, sino trabajar a la persona como totalidad del proceso de enseanzaaprendizaje.
En otras palabras, significa humanizar al hombre, ms all de cualquier avance cuantitativo de sus nuevos saberes,
privilegiando, por lo tanto, el desarrollo cualitativo e integral de todas sus dimensiones de ser, para que se le
permita participar responsable y crticamente en la transformacin del entorno en el que vive y asegurarse una
mejor calidad de vida.

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El Modelo de la Escuela Activa - Humanista, posee tres principios fundamentales para asegurar una educacin
de calidad centrada en aprendizajes significativos de los educandos:
La SINGULARIDAD que considera al ser humano como nico e irrepetible.
La AUTONOMA, desarrollando en el estudiante la capacidad de elegir y hacer con responsabilidad.
La APERTURA, utilizando la comunicacin y el dilogo como herramientas eficaces para una sana
convivencia, construyendo una cultura de paz y fortaleciendo la democracia como modelo de sociedad.
Por otro lado, este modelo pedaggico prioriza la educacin personalizada del educando, atendiendo sus diferentes
dimensiones humanas, as tenemos:
La dimensin SOMTICA que busca la formacin del cuerpo desde lo fsico hasta lo mental.
La dimensin AFECTIVA, modelando los sentimientos y afectos de la persona para que se integre
positivamente en su medio familiar, amical y social,
La dimensin INTELECTIVA-COGNITIVA del estudiante, procurando la formacin de la inteligencia, tomando en

cuenta las habilidades innatas de la persona y utilizando las nuevas teoras del conocimiento para elevar el
nivel intelectual del hombre, recurso bsico para una autntica revolucin y transformacin social.
La dimensin VOLITIVA buscando que este ejerza su voluntad con libertad.
La dimensin TRASCENDENTE del hombre, brindando una formacin coherente de vida, es decir, urge
desarrollar en el adolescente una toma de conciencia de acuerdo a su grado de madurez, para que asegure
una vida fructfera su realizacin personal viviendo en sociedad.

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ENFOQUE PEDAGOGICO. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Registra las concepciones, directrices y mtodos que orientan a la Institucin en el desarrollo de los procesos de
enseanza-aprendizaje, para lograr los propsitos establecidos en cada rea. La Institucin Educativa Municipal
Campestre Nuevo Horizonte ha trazado su enfoque pedaggico basando su interpretacin en las reflexiones tericas
de David Ausubel, quien postula sus preceptos pedaggicos centrados en el aprendizaje significativo. Este enfoque
se asume dentro de los criterios de la escuela activa, pues encuentran en el aprender haciendo, el aprender a ser y
el aprender a pensar, sus opciones ms valiosas y enriquecedoras. Todo proceso de aprendizaje debe incidir en la
construccin de los esquemas mentales de los estudiantes y propiciar en l el desarrollo de competencias, que se
deben evidenciar en desempeos; por lo tanto, todo acto de aprendizaje debe ser significativo. Este postulado se
orienta hacia el desarrollo del pensamiento crtico y el trabajo colaborativo como insumos esenciales para alcanzar
en el aula y dems espacios de aprendizaje la significacin de saberes pertinentes para la consolidacin de
proyectos de vida y que den respuesta a las exigencias del mundo, con sus avances cientficos, tecnolgicos y con la
estructura de la conciencia tica y social que exige la paz, la conservacin del ambiente y la construccin de una
calidad de vida para todos.
El propsito del aprendizaje significativo es facilitar la transferencia de una serie de conceptos cientficos a la
estructura mental del estudiante, propiciando el desarrollo del pensamiento crtico y el trabajo colaborativo como
insumos esenciales del aprendizaje significativo, lo que genera un proceso de clase o espacio de construccin
pedaggica, donde el conversatorio, la pedagoga dialogante, la disciplina y el respeto por las opiniones del otro

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deben conllevar a la construccin de saberes que se evidencien en desempeos cognitivos, procedimentales y

axiolgicos, centrado en la tica del conocimiento y en la bsqueda permanente de mejores saberes.
El profesor de aprendizaje significativo es directivo, ejerce liderazgo instrumental y en l predomina la actitud
cognitiva. Su tarea es inducir procesos de inclusin o supra ordinacin de los conceptos naturales, para lo cual
posibilita el dialogo, el debate, el panel y otras tcnicas de comunicacin y elaboracin de saberes, que encuentran
en el conversatorio la mejor manera de fluir.
El estudiante en aprendizaje significativo es receptivoparticipativo, con destacada actitud cognitiva. Su tarea
bsica es diferenciar y organizar los nuevos conceptos y proposiciones, para lo cual se documenta, escucha al otro,
defiende sus opiniones y atiende a las de los dems, a travs del pensamiento crtico y del lenguaje y accin
colaborativa.
El aprendizaje significativo utiliza mapas conceptuales para organizar los cuerpos de conocimiento, propiciando as
la capacidad de sntesis, estimulando el desarrollo del pensamiento crtico y el trabajo colaborativo.
La didctica inherente al aprendizaje significativo se enmarca en la teora cognitiva, pues se dise para propiciar
la comprensin y apropiacin autnoma del saber. Desde el aprendizaje significativo el ensear incluye tres
momentos: uno de apreciacin, que implica la auscultacin de saberes previos y la consolidacin de un nuevo saber;
el desarrollo mismo de la experiencia de aprendizaje y la evaluacin, la cual debe obedecer a la experiencia de
aprendizaje y a las posibilidades del desarrollo de este en la vida cotidiana.

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MALLA CURRICULAR.
ESTNDARES PRIMERO A TERCERO
PRODUCCIN TEXTUAL:
Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL:
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
LITERATURA:
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS:
Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunden.

Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal.
TICA DE LA COMUNICACIN:

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Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos
autnticos.
TEXTOS SUGERIDOS PARA EDUCACIN BSICA PRIMARIA

1. Naturalmente.
2. Las semillas maravillosas.
3. Fortunato.
4. El nio que coma palabras.
5. Colombia, mi abuelo y yo.
6. Verde fue mi selva.
7. Luisa juega palabras.
8. La maravillosa medicina de Jorge.
9. La maleta.
10.
El camino de Matilde.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Aventuras de un nio de la calle.

Cuentos de la selva.
Por todos los dioses.
Solomn.
Sangre de campen.
Cuentos de los hermanos Grimm.
Pelea en el parque.
El trompo de Arcelio.
La vendedora de flores.
rea: Humanidades
Horaria: 5hs
Asignatura: Lengua castellana
Grado: PRIMERO
Periodo: I
Intensidad
Estndar: Comprendo textos literarios narrativos para propiciar el desarrollo de su capacidad ldica y recreativa.
PEEF:
EJE TEMATICO: FINANZAS
AMBITO: PRESUPUESTO.
PREGUNTA CLAVE: De que manera puedo colaborar con la organizacin de los ingresos y gastos de mi familia?
RESULTADO
ESPERADO
CONTENID
OS
COMPETENCIA
S/
DERECHOS
BASICOS
INDICADORES
DE DESEMPEO
Y DESEMPEOS
DEL PEEF.
ESTRATEGIAS
DIDACITAS
RECURSOS
VERIFICACION.
(CRITERIOS DE
EVALUACIN)
Comprende
narraciones
grficas o escritas
de
cuentos
y
fbulas.
Lectura
y
escritura de
su nombre.
Lectura de
cuentos.
Banco
de
palabras del
primer
periodo.
RECOMENDACI
N:
Recorte
del
peridico,
revistas o folletos
las
palabras
trabajadas en el
periodo.
Interpretaci
n
de
canciones
infantiles.
Decoracin
del
saln
con
las
palabras del
banco.
Compartir
ancdotas.
Compartir
un refrigerio.
Organizar el
diccionario
mural.
Identifica
los
sonidos
que
corresponden
a las letras del
alfabeto (letras:
m, p, s, n, l, t).
Reconoce todas
las letras del
alfabeto
en
maysculas y
minsculas.
Asocia
palabras
habladas con
palabras
escritas sin el
apoyo
de
imgenes.
Identifica
letras,
palabras
y
oraciones.
Pronuncia cada
sonido
y
escribe
cada
letra
de
palabras de dos
y tres slabas.
Interpreto
y
disfruto
de
historietas,
fbulas y cuentos
graficados.
Participa
entusiastamente en
lectura
de
historietas.
Creo historietas y
las narro.
Relata
historietas
de su agrado con
coherencia.
Expreso
y
represento
mis
vivencias o las de
otras personas.
Participo en las
actividades de la
clase.
PEEF: Compara lo
que necesita de lo
que desea segn
los
recursos
disponibles en su
entorno familiar.
Utiliza el banco de
palabras
en
los
textos que produce.
Relata y expone
ideas
del
texto
escrito encontrando
coherencia y amor
por la lectura.
Cuadernos
Tarjetas de
cartulina
Observador del
Estudiante
Historietas
Reconoce su nombre en un
conjunto de palabras dadas.
Narra fbulas e historietas
que le han sido ledas.
Elabora una secuencia de
vietas para formar una
historieta.
rea: Humanidades
Grado: PRIMERO Periodo: II
Intensidad
5hs
Eje Transversal: Habilidades Comunicativas
Estndar: Produzco textos orales y escritos que responden a distintos propsitos y necesidades comunicativas.
Horaria:
PEEF:
RESULTADO
ESPERADO
Lee, comprende y
produce
textos
orales y escritos
de acuerdo con
propsitos
y
necesidades
comunicativas.
CONTENIDOS
Banco de palabras
del
segundo
periodo.
Imgenes
smbolos
contexto.
y
del
Relatos
orales
sobre hechos del
entorno.
Recrear textos en
forma escrita o
grfica.
Ordenar
secuencias
grficas
COMPETENCIAS/
DERECHOS
BASICOS
INDICADORES
DE
DESEMPEO
Identifica
los
sonidos
que
corresponden a las
letras del alfabeto.
(letras:
Reconoce sonidos
de grafas iniciales y
finales
de
las
palabras.
Combina
fonemas
para formar palabras
con y sin sentido.
Describe
objetos
comunes y eventos
usando vocabulario
Construyo y leo
oraciones con
las
nuevas
palabras
del
banco.
Comprendo
interpreto
mensajes,
imgenes
smbolos.
e
y
Me intereso por
la
correcta
escritura
y
lectura de las
palabras.
Escribo
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
Narra
cmo
un
presupuesto ayuda
a
organizar
los
recursos econmicos
del hogar.
Muestra
agrado
durante el desarrollo
de las actividades.
Fichas con palabras.

Lotera didctica
Fichas con seales
Cuentos
Fbulas
Historietas
Grabadora
Elabora
comprensivamente
mensajes
cortos
empleando
las
palabras aprendidas.
Describe en forma
oral
y
escrita
mensajes dados en
cdigos e imgenes.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Muestra
agrado
durante el desarrollo
de las actividades.
Elabora
comprensivamente
mensajes
cortos
empleando
las
palabras aprendidas.
Describe en forma
oral
y
escrita
mensajes dados en
cdigos e imgenes.
Toma
dictados
y
demuestra
comprensin de los
mismos.
escritas.
RECOMENDACI
N:
Repase el banco
de
palabras
usndolas
en
oraciones o textos
cortos.
general y especfico.
Clasifica palabras
en categoras.
oraciones
sencillas
alguien
dicta.
que
me
Toma
dictados
y
demuestra
comprensin de los
mismos.
rea: Humanidades
Grado: PRIMERO Periodo: III
Intensidad
Horaria: 5 horas
Estndar: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
PEEF:
RESULTADO
ESPERADO
Aprovecha
los
textos
literarios
para fortalecer la
lectura
y
enriquecer
su
vocabulario.
CONTENIDOS
Lectura de textos
cortos de distintas
clases:
Poesas
Noticias
Trabalenguas
Retahlas
Canciones
Coplas
Elaboracin
de
tarjetas y mensajes
de amistad.
Ubicacin
de
palabras dentro de
un texto.
COMPETENCIAS/
DERECHOS
BASICOS
Identifica
los
sonidos
que
corresponden a las
letras del alfabeto.
(letras:
Reconoce
la
direccin en que se
presentan
las
palabras en un
texto
escrito
(izquierda
a
derecha)
y
de
arriba hacia abajo.
INDICADORES
DE
DESEMPEO/
DESEMPEOS
DEL PEEF.
Desarrollo
la
expresin oral
por medio del
aprendizaje de
poesas
y
trabalenguas.
Interpreto
y
distingo
imgenes
determinando
su funcin en el
texto.
Identifico
la
funcin de los
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
Recita con facilidad

una poesia corta.
Escucha y narra
noticias sencillas de
su entorno.
Aprende
trabalenguas,retahil
as,
canciones
y
coplas
y
los
presenta ante sus
compaeros.
Realiza
diferentes
tarjetas de forma
creativa escribiendo
cortos mensajes de
amistad.
Lecturas
Peridicos
Revistas
Grabadora
Audios
Canti cuentos
Tarjetas de cartulina
Correo
de
la
amistad.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Describe en forma
oral y coherente las
caractersticas
observadas.
Interpreta
diferentes estilos de
texto.
Elabora y expone
imgenes o carteles
identificando
sus
caractersticas.
Expone con inters
y coherencia sus
RECOMENDACI
N:
Coleccione por lo
menos
cinco
textos
cortos,
lalos
y
demuestre
su
habilidad lectora.
Lectura
oral
haciendo nfasis en
los distintos matices
de la voz.
Colaboro y participo
en mi fiesta de
amistad.
Reconoce que las

oraciones habladas
y escritas estn
hechas de palabras
separadas.
Lee en voz
alta y con
progresiva
fluidez.
Usa
referencias
como el
ttulo y las
ilustracione
s para
comprender
un escrito.
signos
de
puntuacin en
los textos que
leo.
Adiciono por mi
cuenta nuevos
trminos
al
banco
de
palabras.
PEEF: Relaciona
en
un
presupuesto los
gastos
necesarios
e
innecesarios de
una familia y la
manera
de
colaborar en su
organizacin.
Elabora su propio
libro de palabras,
con con el banco de
palabras
aprendidas.
textos
orales
escritos.
Interpreta y explica
las formas como se
maneja
el
presupuesto en su
casa.
rea: Humanidades
Grado: PRIMERO Periodo: IV
Intensidad
Horaria: 5hs
Estndar: Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunden.
PEEF:
RESULTADO
ESPERADO
Reconoce
con
entusiasmo
los
contenidos
y
formas
de
presentar
informacin
a
travs
de
los
medios
de
comunicacin
RECOMENDACI
N:
Elabore
cartas,
afiches, tarjetas u
otros textos con
su
letra
y
presente
su
trabajo.
CONTENIDOS
Construccin de textos.
Lectura de textos, usando
diferentes matices de la
voz.
Construccin y lectura de
diferentes clases de textos
usando:
cartas,
afiches,
pictogramas, peridicos.
Descripcin de personas,
animales,
objetos
y
lugares. (transv. Con Ed.
Fsica.)
Participo
en
la
organizacin de la fiesta
de despedida del ao.
COMPETENCIAS/
DERECHOS
BASICOS
Organiza
los
eventos de una
historia
en
la
secuencia correcta.
Reconoce el tema,
los personajes y el
lugar en el que
sucede una historia.
Cuenta con sus
propias palabras un
texto informativo
ledo
por
la/el
docente.
Escribe
oraciones
simples que inician
con mayscula y
terminan en punto
final.
INDICADORE
S DE
DESEMPEO
Y
DESEMPEO
S PEEF.
Construyo
pequeos
textos
en
forma oral y
escrita
utilizando los
signos
de
puntuacin.
Escribo y leo
oraciones
empleando
todo tipo de
palabras.
Elaboro cartas
y tarjetas a
familiares
y
amigos.
Describo
personas,
objetos
y
lugares
en
forma sencilla
PEEF:
Relaciona en
un
presupuesto
los
gastos
necesarios
e
innecesarios
de una familia
y la manera
de
colaborar
en
su
organizacin.
ESTYRATEGIAS
DIDACTICAS
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Escribe cartas a
varios compaeros
dentro del aula.
Lee e interpreta
textos
cortos
dados en fotocopia
o
en
el
computador.
Realiza
descripcion
de
animales, objetos
y
lugares
por
medio de lminas,
dibujos y haciendo
uso de internet y
talleres
en
fotocopias.
Diversos tipos de
texto.
Libros de lectura
Revistas
Afiches
Pictogramas.
Peridicos
Collages
Lminas
de
animales
Fotografa
de
personas.
Crea textos con

coherencia usando
los
recursos
gramaticales
(signos
de
puntuacin
y
maysculas).
Elabora oraciones
utilizando el lxico
aprendido.
Expresa
sus
sentimientos
en
las
tarjetas
y
cartas
que
redacta.
Comprensin
y anlisis de
contenidos y
formas en los
medios
de
comunicacin.
rea: Humanidades
Grado: SEGUNDO
Periodo: I
Intensidad
Horaria: 5hs
Estndar: Comprendo textos literarios narrativos para propiciar el desarrollo de la capacidad ldica y recreativa.
PEEF:
RESULTADO
ESPERADO
Compara
las
expresiones
culturales
de
nuestro
medio
a
partir
de textos
narrativos.
CONTENIDOS
Transformo
los
relatos
y
los
cuentos
cambiando
personajes,
hechos y pocas.
Reconozco
las
formas
de
empezar
y
terminar algunas
narraciones.
Formulo hiptesis
sobre un texto o
COMPETENCIAS/
DERECHOS
BASICOS
Lee en voz alta,

con fluidez (diccin
y velocidad).
Reconoce que una
misma consonante
al unirse con una
vocal tiene sonidos
distintos
o
que
distintas
letras
tienen
sonidos
similares.
INDICADORES
DE DESEMPEO
Y DESEMPEOS
PEEF.
Identifico
las
caractersticas
y
los elementos de
la narracin en
diferentes textos.
Identifico
las
palabras segn el
nmero de silabas.
Me intereso por
escribir
las
palabras con la
ortografa
RECURSOS
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
inventa y escribe
sus
propios
cuentos.
Realiza
narracciones
de
diferentes temas
en forma oral y
escrita.
Formula hipotesis
sobre temas reales
de su entorno y lo
expone
con
claridad.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Teatrino
Tteres
Grabadora
Audios.
Textos narrativos
Caja de preguntas.
Rimas escritas
Retahlas
Plantea y tiene en
cuenta
aspectos
de
la
lengua
cuando
narra
secuencias
y
experiencias.
Disfruta
de
la
lectura de cuentos
y los comprende.
Utiliza la escritura
de tarjetas para
expresar
RECOMENDACIN:
Lea un cuento y una
fbula; determine en
ellos las situaciones
de inicio, trama y
desenlace por medio
de
una
representacin
grfica
(Dibujo,
historieta..).
sobre un hecho.
(transv cn)
Aprender rimas y
canciones llevando
el
ritmo
con
palmas o pies.
Banco de palabras
que llevan B, V.
Banco de palabras
con S, C, Z.
Escritura
de
nombres propios.
Uso
diccionario.
del
Lee
y
escribe
correctamente
palabras
que
contienen slabas
con
representacin
sonora nica.
Reconoce que las
palabras
estn
compuestas
por
slabas
correcta.
Leo y comprendo
diferentes clases
de
textos:
manuales,
tarjetas,
afiches,
cartas, peridicos,
etc.
Diferenciacin
y
reflexin sobre las
manifestaciones
culturales propias
del entorno.
PEEF Relaciona en
un presupuesto los
gastos necesarios
e innecesarios de
una familia y la
manera
de
colaborar en su
organizacin.:
Aprende rimas ,
canciones
en
forma individual y
grupal.
Participa
en
el
concurso
de
ortografia con el
banco de palabras.
sentimientos.
Construye a travs
de su imaginacin
textos basados en
su realidad.
Realiza
exposiciones
y
desarrolla
ejercicios en el
computador,
fotocopias
y
cuaderno sobre los
nombres propios.
Hace
uso
del
diccionario en la
creacin del banco
de palabras.
Crea su propio
diccionario.
rea: Humanidades
Grado: SEGUNDO
Periodo: II
Horaria: 5hs
ESTANDAR: Produzco textos orales y escritos que responden a distinto propsito comunicativo.
Intensidad
PEEF:
RESULTADO
ESPERADO
Identifica
correctamente en
diferentes textos
escritos los
elementos de la
descripcin.
CONTENIDOS
Lectura
de
descriptivos
textos
Reconocimiento
en
los textos de los seres
que participan con
sus
atributos
y
acciones.
Entonacin
de
sentencias
u
oraciones afirmativas,
negativas,
interrogativas,
exclamativas,
persuasivas,
dubitativas
y
desiderativas.
Correccin de errores
de escritura causados
por la acentuacin y
COMPETENCIAS/
DERECHOS
BASICOS
INDICADORES
DE DESEMPEO
Y DESEMPEOS
DEL PEEF.
Identifica palabras
de
la
misma
familia.
Describo
personas,
animales, cosas y
lugares.
Reconoce qu son
antnimos
y
sinnimos y los
usa
en
textos
orales y escritos.
Utilizo
un
vocabulario
diverso
en
la
redaccin de mis
textos.
Lee y explica el
mensaje
principal
de un texto escrito
o un grfico.
Pronuncio
y
escribo
correctamente las
palabras teniendo
en
cuenta
el
acento.
Identifica las partes

de un texto que
Practico
la
escritura
de
palabras de difcil
RECURSOS.
ESTRATEGIAS
DIDACITAS
Describe personas,
animales, cosas y
lugares por medio
de
carteles,
periodicos,
revistas, internet,
haciendo su propio
collage
y
exponiendo
con
claridad y fluidez.
Lee
y
escribe,
correctamente
textos
haciendo
uso de los signos
de puntuacion y
aplicando
la
entonacion
adecuada
en
actividades
individuales y en
grupo.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Narraciones
en
audio.
Lectura de textos
Imgenes
Carteles
con
oraciones
de
acuerdo
a
la
intencin
del
hablante.
Emplea
correctamente las
palabras
que
indican cualidades
para
hacer
sus
descripciones.
Demuestra
creativo
en
narracin
experiencias
personales.
ser
la
de
Enriquece
sus
producciones
textuales
usando
palabras
que
pertenecen a un
mismo
campo
semntico.
RECOMENDACI
N:
Busque
tres
textos
descriptivos,
lalos y seale en
ellos
los
personajes y sus
cualidades.
uso
de
maysculas.
las
Recrear
textos
cambiando
las
palabras
sealadas
por
sinnimos
o
antnimos.
Reformar
textos
cambiando las palabras
sealadas
por
aumentativos,
diminutivos
o
despectivos.
Dictados de textos
con
palabras
que
inducen
a
la
confusin
en
la
pronunciacin
ayudan
a
comprensin.
su
pronunciacin.
Comprensin de
la palabra como
medio
preponderante de
expresin.
PEEF: Narra como
un
presupuesto
ayuda a organizar
los
recursos
econmico
del
hogar.
Elabora cartelera y
explica
el
uso
adecuado de las
mayusculas.
Inventa y Escribe
sus propios textos
narrativos
y los
comparte con sus
compaeros.
rea: Humanidades
Grado: SEGUNDO
Periodo: III
Intensidad
Horaria: 5hs
Estndar: Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos.
Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunden.
PEEF:
RESULTADO
ESPERADO
Reconoce en el
entorno
los
beneficios
que
brindan
los
medios
de
comunicacin.
COMPETENCIAS/
DERECHOS
BASICOS
CONTENIDOS
Situaciones que presentan

los
medios
de
comunicacin
para
divertirme
y
para
informarme.
Casos en que los medios
de
comunicacin
me
sirven para interactuar con
otras personas.)
Reconocimiento
de
seales,
gestos,
pictogramas, jeroglficos y
smbolos.
RECOMENDACI
N:
Elabore
un
pequeo libro de
noticias, seales,
smbolos, textos e
historietas
que
sean
de
su
agrado.
Interpretacin
y
composicin de historietas
(sigce art.)
Reconocimiento
en
los
textos de palabras que
llevan vocales seguidas.
Manipulacin
de
libros
teniendo en cuenta sus
partes.
Banco de palabras
usan G, J cuando
opcin de confusin.
que
hay
Organizacin de palabras
en orden alfabtico.
Identifica los
personajes
principales de una
historia y las
acciones que cada
uno realiza.
ee smbolos, seales
e imgenes,
historietas que
estn en libros, en
la calle o en la
escuela y expresa
de manera escrita
y oral lo que
comprende de
stas.
Planea sus escritos
a partir de dos
elementos: quiero
decir? Y para qu
lo quiero decir?
INDICADORES
DE
DESEMPEO
Y
DESEMPEOS
DEL PEEF.
Utilizo
los
medios
de
comunicacin
con
un
propsito
definido.
Utilizo y creo
seales
para
comunicarme.
Cumplo
las
normas
acordadas
o
establecidas
en el entorno.
Uso la carta
como medio de
comunicacin
escrito
Comprensin e
importancia de
los diferentes
medios
de
comunicacin
en
la vida
diaria.
PEEF:
Relaciona
en
un presupuesto
los
gastos
necesarios
e
RECURSOS
ESTRATEGIAS
DIDACITAS
Describe
funcion
de los medios de
comunicacin en
su entorno.
Hace exposiciones
y analisis sobre la
interaccion de los
medios
de
comunicacin.
Elaboracin
de
pictogramas,
jeroglificos
y
simbolos.
Inventa y crea su
propia
historieta
con
personajes
creados poe el.
Crear y elaborar
su
propio
libro
teniendo
en
cuenta sus partes.
Crear su propio
diccionario con el
banco d epalabras.
Narra como un
presupuesto
ayuda a organizar
los
recursos
econmicos
del
hogar.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Video, medios de
comunicacin.
Radio
Tv.
Computador
Peridico
Carteles
con
diversas
imgenes.
Seales
de
transito.
Otras seales.
Caja Signos de
puntuacin.
Diferencia
los
medios
de
comunicacin.
Emplea
la
escritura de textos
para
comunicar
ideas
y
sentimientos
y
disfruta de esta
actividad.
Visualizacin
y
manipulacin
de
algunos medios de
comunicacin oral
y audiovisual.
Correo interescolar
innecesarios
de una familia
y la manera de
colaborar en su
organizacin
Muestra agrado
durante
el
desarrollo de las
actividades.
rea: Humanidades
Grado: SEGUNDO
Horaria: 5hs
Estndar: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
PEEF:
Periodo: IV
Intensidad

RESULTADO
ESPERADO
Comprende
el
sentido del texto
y
elabora
resmenes
en
forma
oral
o
escrita.
CONTENIDOS
Lectura
de
textos
narrativos,
informativos,
argumentativos
y expositivos.
Organizacin de
una
antologa
de
rimas
infantiles.
Montaje de una
pequea
obra
de teatro o de
tteres.
RECOMENDACI
N:
Elabore un friso
sobre
textos
literarios
y
socialcelo
en
clase.
Re-creacin de
relatos
y
cuentos
cambiando
personajes
(sigce et)
Banco
de
palabras
que
usen la LL y Y
cuando
hay
probabilidad de
confusin.
Elaboracin
cuadros
sinpticos,
resmenes
de
u
COMPETENCIAS/
DERECHOS BASICOS
Escribe
resmenes de textos
informativos
ledos
o
escuchados utilizando sus
propias palabras.
Reconoce la estructura de un
texto y lo cuenta con sus
propias palabras siguiendo la
secuencia de la historia
Declama poemas de una
estrofa y hace representaciones teatrales.
INDICADORES DE
DESEMPEO Y
DESEMPEOS DEL
PEEF.
Reconozco
principales
secundarias
textos.
ideas
y
de
los
Elaboro resmenes y
esquemas
que
dan
cuenta del sentido de un
texto.
Identifico el propsito
comunicativo y la idea
global de un texto lrico.
Participo
representaciones
teatrales sencillas.
en
Creacin de
textos
lricos
y
dramticos
sencillos que expresan
sus
sentimientos
y
emociones.
PEEF: Relaciona en un
presupuesto los gastos
necesarios
e
innecesarios
de
una
familia y la manera de
colaborar
en
su
organizacin.
RECURSOS.
ESTRATEGIAS
DIDACITAS
Escribe
parrafos
senncillos
sobre temas de
interes dandole
coherencia.
Presentan una
obra de teatro
con sus grupo
de compaeros
siguiendo
todas
las
pautas.
Escribe
cuentos
cambiando
personajes
y
realiza
representacion
grafica
del
cuento.
Continua
realizando
su
diccionario con
el banco de
palabras.
Elabora
carteleras
usando cuadros
sinopticos
y
haciendo
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Tarjetas
con
palabras para
formar
oraciones
y
textos.
Grabadora
Cuentos
narrados.
Tteres.
.Relatos
Palabras
en
cartulina.
Escribe
prrafos
sencillos
forma
coherente.
en
Disfruta
y
comprende una
obra de teatro.
Lee
con
entonacin
aplicando
los
matices
afectivos de la
voz.
Escribe
en
forma creativa
textos con rima
o algn valor
literario.
otra sntesis de
algn texto.
Elaboro
primer
diccionario.
sintesis
de
textos dados.
mi
rea: Humanidades
Grado: TERCERO
Periodo: I
Intensidad Horaria:
5hs
Estndar: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos.
PEEF:
RESULTADO
ESPERADO
CONTENIDOS
COMPETENCIAS/
DERECHOS BASICOS
INDICADORES
DE
DESEMPEO Y
DESEMPEOS
RECURSOS.
ESTRATEGIAS
DIDACITAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DEL PEEF.
Elabora
textos
narrativos orales y
escritos a partir de
sus vivencias.
Lectura
y
comprensin
de
textos narrativos.
.
Historieta:
descripcin
de
eventos de manera
secuencial en las
que
incluye
sus
vivencias. (sigce art,
cn.)
RECOMENDACIN:
Redacte una historia
sobre
un
acontecimiento
interesante
que
haya ocurrido en el
colegio o en la casa.
Seale en ellos las
palabras que lleven
V y palabras que
indiquen acciones.
Clasificacin
de
palabras segn su
funcin dentro de
textos narrativos.
Construccin
de
textos
empleando
adecuadamente las
palabras segn su
funcin.
.Elaboracin de un
diccionario
de
sinnimos
y
antnimos
con
trminos empleados
en su sus relatos.
Banco de palabras: que
se escriben con B, V y
M
antes
de
consonante: Himno.
COGNITIVA
Comprende diferentes tipos
de textos narrativos.
Elabora textos descriptivos.
Clasifica palabras segn su
funcin.
PROCEDIMENTAL
Reconoce que las acciones
se
relacionan
con
las
emociones y que puede
aprender a manejar sus
emociones para no hacer
dao a otros.
ACTITUDINAL
Expresa sus ideas de forma
verbal o escrita, teniendo en
cuenta las caractersticas del
interlocutor y la situacin
dada.
COMPETENCIAS
PEEF.Establece la relacin
entre
necesidades
y
posibilidades, de acuerdo a
la disposicin de recursos.
Lee en voz alta, con fluidez
(diccin y velocidad) y con la
entonacin adecuada segn
el mensaje del texto.
Aplico las partes

del
texto
narrativo en mis
historias escritas
y orales.
Construyo
textos siguiendo
un
plan,
utilizando letra y
ortografa
correcta.
Leo
con
entonacin
adecuada
diferentes clases
de textos:
Manuales,
tarjetas, afiches,
cartas,
peridicos, etc..
Entiendo
el
lenguaje
empleado
en
historietas
y
otros tipos de
textos
con
imgenes fijas
Sabe qu son los sustantivos

y adjetivos y los utiliza en
sus producciones orales o
escritas.
Composicin de
textos
de
diferentes tipos
a travs de las
diferentes reas.
Usa conectores copulativos y

disyuntivos entre oraciones y
prrafos que le permitan unir
ideas y dar coherencia a
sus escritos.
PEEF: Compara
lo que necesita
de lo que desea
segn
los
recursos
Construye
su
libro narratico a
partir de sus
propias
vivencias.
Realiza y expone
historietas.
Desarrolla
talleres
donde
identifica
las
funcion
que
cumplen
las
palabras dentro
de la narracin.
Elabora
su
propio
diccionario
de
sinnimos
y
antnimos y lo
comparte
con
sus compaeros.
Continua
fortaleciendo su
diccionario con
el
banco
de
palabras.
Participa en el
concurso
ortogrfico con
el uso del banco
de palabras.
Lecturas
de
cuentos, fbulas
e historietas.
Tarjetas
con
palabras
Juego
de
la
lotera
Construye textos
narrativos
basados en su
entorno.
Crea
textos
narrativos
con
coherencia
y
cohesin.
Diccionarios
Palabras
sinnimas
y
antnimas
en
cartulinas.
Diccionario
manual
Cajas
de
palabras con B y
V.
Disfruta, analiza
y
relaciona
diferentes textos
narrativos
identificando sus
partes.
Aplica las reglas ortogrficas

(utiliza tildes, maysculas y
puntuacin).
disponibles
en
su
entorno
familiar.
rea: Humanidades
Grado: TERCERO
Periodo: II
5hs
Estndar: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
Intensidad Horaria:
PEEF:
RESULTADO
ESPERADO
CONTENIDOS
COMPETENCIAS/
DERECHOS BASICOS
INDICADORES DE
DESEMPEO Y
DESEMPEOS DEL
PEEF.
RECURSOS.
ESTRATEGIAS
DIDACITAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Produce
textos
que tienen valor
literario a partir
de sus vivencias.
RECOMENDACI
N:
Componga cinco
coplas y algunos
versos. Seale en
los
textos
las
palabras que se
escriben con Z.
Lectura
y
comprensin de
diferentes textos
Liricos.
Poesa,
coplas,
trabalenguas,
retahlas
y
canciones.
Matices de la
voz
Produccin
de
textos
Liricos
empleando
expresiones
acordes
al
texto.
Reconocimiento
de
la
acentuacin de
palabras
en
cada uno de los
textos.
(slaba,
diptongo, hiato y
triptongo)
Lecturas en las
que se emplean
los dos puntos y
puntos
suspensivos.
Banco
de
palabras con: C,
S y la Z y
Palabras con N
antes
de
consonante:
constancia
COGNITIVA
Clasifica palabras segn el
acento.
Compone sencillos textos
liricos.
Demuestra habilidad en la
pronunciacin
de
trabalenguas y retahlas.
PROCEDIMENTAL
Expresa sus sentimientos y
emociones
mediante
distintas
formas
y
lenguajes
Memorizo y recito
poesas,
trabalenguas, coplas,
retahlas y canciones.
Compongo
textos
lricos sencillos.
Uso las palabras en el
texto teniendo en
cuenta su funcin en
el mismo.
ACTITUDINAL
Expresa
sus
propios
intereses y motivaciones
Identifico el propsito
comunicativo y la
idea global de un
texto.
PEEF: Organiza los recursos

con los que cuenta para
efectuar una actividad con
el fin de optimizarlos.
Manejo
de
habilidades
expresin
oral
pblico.
Utiliza en sus producciones

escritas el punto y aparte
para separar prrafos, la
coma para enumerar y la
mayscula para iniciar una
oracin y para escribir
nombres propios.
PEEF: Narra como un

presupuesto ayuda a
organizar los recursos
econmicos
del
hogar.
Establece la relacin entre

palabras,
imgenes
y
grficos en un texto.
Realiza
inferencias
y
relaciones
coherentes
sobre el contenido de una
lectura a partir de la
informacin que le brinda
el texto.
Planea sus escritos a partir
las
de
en
Participacin en
centros
literarios.
Con retahilas,
canciones,
trabalenguas, y
canciones.
Compone
textos liricos ,
los expone y
comparte.
Dictados,
comprension
lectura,
desarrollo
talleres
forma fisica
virtual.
de
de
de
y
Poemas
sencillos
Retahlas
Coplas.
Carteles con
versos
y
estrofas.
Tarjetas
de
palabras de
acuerdo a la
acentuacin.
Dinmica de
grupo.
El
gato
y
el
ratn.
Disfruta
la
lectura
composicin de textos
lricos.
Escribe
palabras
teniendo en cuenta su
acento.
Construye y socializa
textos cortos.
En sus textos poticos
tiene en cuenta su
entorno.
de
tres
elementos:propsito
comunicativo (Qu quiero
decir y para qu lo
quierodecir?),mensaje
y
destinatario,
utilizando
esquemas
sencillos sugeridos por un
adulto.
rea: Humanidades
Grado: TERCERO
Periodo: III
Intensidad Horaria:
5hs
Estndar: Reconozco los medios de comunicacin masivos y caracterizo la informacin que difunden.
PEEF:
RESULTADO
ESPERADO
CONTENIDOS
COMPETENCIAS/
DERECHOS
BASICOS
INDICADORES DE
DESEMPEO Y
DESEMPEOS DEL
PEEF.
ESTRATEGIA
S DIDACITAS
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Analiza
la
informacin
tomada de los
medios masivos
de informacin y
plantea su propia
opinin.
RECOMENDACI
N:
Recortar
de
peridicos
y
revistas
textos
informativos
incluyendo
seales,
jeroglficos.
Escribir
dos
cuentos
con
pictogramas.
Lectura y comprensin
sobre la comunicacin,
elementos, medios
y
formas
de
comunicacin.
Lectura de Imgenes
smbolos
y
seales,
jeroglficos,
pictogramas:
elaboracin de textos
empleando
estos
elementos. (sigce art,
cn.)
Bsqueda
de
informacin en distintas
fuentes: internet. (sigce
art.)
Participacin en mesa
redonda y exposicin de
trabajos realizados con
imgenes, smbolos y
seales.
Lectura
de
textos
resaltando los signos de
puntuacin:(el punto y
coma).
Banco de palabras que
se escriben con H. y P
antes de consonante:
rapto
COGNITIVA
Identifica
los
distintos medios de
comunicacin.
Clasifica imgenes,
smbolos y seales.
Participa
en
exposiciones
y
mesas redondas.
PROCEDIMENTAL
Expresa sus ideas,
sentimientos
e
intereses en el saln
y
escucha
respetuosamente las
de
los
dems
miembros del grupo.
ACTITUDINAL
Manifiesta sus ideas
y puntos de vista de
forma que los otros
le comprendan
COMPETENCIA:
Determina
las
prioridades
para
organizar y sacar
adelante una accin.
Aplico
el
conocimiento sobre
los elementos de la
comunicacin para
mejorar
la
interlocucin.
Comprendo
la
utilidad
de
los
smbolos, conos y
seales
en
los
procesos
de
significacin.
Participacion
en
mesas
redondas
y
exposiciones.
Elaboracion
de carteleras
y
trabajos
escritos.
Tengo habilidad para

hallar
informacin
en el diccionario y
directorio telefnico.
Crear
directorio
telefonico.
Relaciono
grficas
con texto escrito, ya
sea completndolas
o explicndolas.
Trabajar
en
grupo
exposiciones
sobre el uso
de los signos
de
puntuacin.
Narracin y anlisis
de textos histricos
sobre
procesos
sociales
y
comparacin
con
otros.
PEEF: Relaciona en
un presupuesto los
gastos necesarios e
innecesarios de una
familia y la manera
de colaborar en su
organizacin.
el
Continuar
fortaleciendo
su
propio
diccionario
con el banco
de palabras.
Afiches
y
otros
modelos de medios
de comunicacin.
Lecturas
de
cuentos y fbulas
referentes a los
medios
de
comunicacin.
Imgenes
de
seales.
Mesa redonda y
otras
tcnicas
sencillas
de
participacin
en
grupo.
Identifica
los
elementos de la
comunicacin
mediante
actividades
propuestas
Interpreta smbolos
y seales en forma
coherente
Crea
su
glosario
palabras.
propio
de
Emplea
correctamente
diccionario y
directorio
telefnico.
el
el
rea: Humanidades
Grado: TERCERO
Periodo: IV
Intensidad
Horaria: 5hs
Estndar: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
PEEF:
RESULTADO
ESPERADO
CONTENIDOS
COMPETENCIAS/
DERECHOS BASICOS
INDICADORES
DE DESEMPEO
Y DESEMPEOS
DEL PEEF.
RECURSOS
ESTRATEGI
AS
DIDACITAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Produce
textos
sencillos
con
coherencia
y
cohesin aplicando
correcciones
gramaticales
y
ortogrficas.
Lectura
de
textos
resaltando la funcin
del prrafo, la oracin:
concordancia
en
la
oracin.
Oraciones
dubitativas,
desiderativas
e
imperativas.
Elaboracin de resumen
y el cuadro sinptico a
partir de textos en
clase. (sigce cn, cs)
RECOMENDACIN:
Lea tres textos y
presente el resumen
escrito teniendo en
cuenta
los
conocimientos
aprendidos.
Lectura
de
textos
dramticos:
obra
teatral, el guin.Uso de
parntesis y comillas.
Matices de la voz (sigce
art.)
Lectura,
anlisis
(intencin del texto).
Comparacin de textos:
poemas,
cuentos,
leyendas, mitos y obras
de teatro. (sigce cn, cs)
Lectura de textos donde
se emplea palabras que
se escriben con doble
C.
y Palabras con T antes
de consonante: istmo,
atmsfera.
PEEF:
Determina los gastos
necesarios
para
el
desarrollo
de
una
actividad, para lo cual
optimiza los recursos
con los que cuenta
COGNITIVA
Construye textos con coherencia
y cohesin.
Interpreta textos dramticos.
Crea personajes sencillos.
PROCEDIMENTAL
Reconoce y acepta la existencia
de
grupos
con
diversas
caractersticas de etnia, edad,
gnero,
situacin
socioeconmica, etc.
ACTITUDINAL
Expresa sus ideas con claridad
Escribe textos de carcter lrico
y dramtico, realizando
la planeacin sugerida por el
docente.
Escribe textos de mnimo dos
prrafos, de tipo informativo
y
narrativo
(realizando
la
planeacin sugerida por el
docente).
Realiza intervenciones orales
sobre un tema tratado en clase,
una lectura o un evento
significativo, en las cuales
contesta, pregunta o da su
opinin.
Identifico
y
construyo prrafos
para
diferentes
textos y hallo la
idea principal.
Elaboro resmenes
y esquemas que
dan cuenta del
sentido
de
un
texto.
Construyo
y
dramatizo guiones
de obras teatrales.
Aplico
en
mis
escritos los signos
de
puntuacin
(coma,
punto
seguido,
dos
puntos y punto
aparte).
Comprensin
y
construccin
de
prrafos
en
diferentes
reas
de conocimiento.
PEEF: Relaciona en
un presupuesto los
gastos necesarios
e innecesarios de
una familia y la
manera
de
colaborar en su
organizacin.
Contruir
y
exponer sus
propios
textos.
Participar en
obras
de
teatro.
Exposiciones
y entrega de
trabajos
escritos
teniendo en
cuenta
la
oracion
y
sus clases.
Dictado de
textos.
Construccion
continua de
diversos
textos.
Narra cmo
un
presupuesto
ayuda
a
organizar los
recursos
econmicos
del hogar.
Muestra
agrado
durante
el
desarrollo de
las
actividades.
Octavos de
cartulina
con
prrafos
Cartelera
de un texto
en el que se
identifican
los
prrafos.
Cuadros
sinpticos
sencillos en
los que se
organiza la
informacin
.
Disfruta de la
lectura
de
textos
identificando su
idea principal
Al
escribir
utiliza
diferentes
reglas
ortogrficas.
Participa
con
inters
en
obras teatrales.
ESTNDARES CUARTO A QUINTO

PRODUCCIN TEXTUAL:
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la
entonacin y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responde a diversas necesidades educativas y que siguen un procedimiento
estratgico para su elaboracin.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y
almacenamiento de la informacin.
LITERATURA:
Elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y
entre ste y el contexto.
Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten, para utilizarla en la
creacin de nuevos textos.
Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones
comunicativas autnticas.
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin, para inferir las
intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer ms eficaces mis procesos comunicativos.
rea: Humanidades
Grado: CUARTO
Periodo: I
Intensidad
Horaria: 5hs
Estndar: Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonacin
y la pertinencia articulatoria.
PEEF:
PREGUNTA CLAVE: Qu hbitos me permiten organizar y cuidar los recursos?
RESULTADO
ESPERADO
CONTENIDOS
COMPETENCIAS/
DERECHOS
BASICOS
INDICADORES
DE
DESEMPEO Y
DESEMPEOS
DEL PEEF.
RECURSOS.
ESTRATEGIAS
DIDACITAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Comunica
los
sucesos
de
la
cotidianidad
escolar por medio
de
textos
coherentes y bien
cohesionados.
RECOMENDACI
N:
Usando
los
conocimientos
gramaticales del
periodo redacte y
presente un texto
narrativo de dos
cuartillas
al
menos.
Reconocimiento
en
situaciones
comunicativas
de
elementos
como el
lenguaje, lengua, habla y
dialecto.
Participacin en trabajos de
grupo
respetando
las
normas de la comunicacin.
Reconocimiento, en textos
ledos, de los seres con las
cualidades y acciones que
ejecutan.
Ampliacin
de
la
significacin de los verbos
de un texto agregando
adverbios,
Reconocimiento
de
los
conectores de oraciones en
los textos de tradicin oral,
mito y leyenda que se leen.
Lectura de textos en los que
se permite al estudiante
predecir la continuacin.
Interpretacin
de
textos
descriptivos,
informativos,
narrativos,
explicativo
y
argumentativos
Banco de palabras con Ll y Y
COGNITIVA
Reconoce
los
elementos
de
la
comunicacin.
Identifica partes de
la oracin.
Construye
textos
con
sentido
completo.
ACTITUDINAL
Respeta las ideas
expresadas por los
otros, aunque sean
diferentes de las
suyas
PROCEDIMENTAL
Expone
sus
posiciones
y
escucha
las
posiciones
ajenas,
en situaciones de
conflicto.
Lee en voz alta, con
fluidez, respetando
la pronunciacin de
las palabras y la
entonacin
(preguntas,
afirmaciones,
gritos).
Reconoce que las
palabras
tienen
races,
afijos
y
sufijos y las usa para
dar significado a
nuevas palabras.
Utiliza
diferentes
tipos de conectores
(comparativos,
de
Selecciono
el
lxico apropiado
para los textos,
lo
utilizo de
acuerdo a mi
estilo, siguiendo
el
plan
de
exposicin y el
contexto
comunicativo.
Organizo ideas
para producir un
texto oral sobre
experiencias de
mi
propia
realidad.
Construir
sus
propios trabajos
escritos
con
coherencia.
Participacion
exposiciones,
elaboracin
carteleras
folletos
didcticos.
en
de
y
Adecuo
la
entonacin
de
voz
y
la
pronunciacin a
las
exigencias
de
las
situaciones
comunicativas
en
que
participo.
Identifico
maneras
de
cmo
se
formula el inicio
y el final de
algunas
narraciones.
PEEF: Indaga de
donde
provienen
los
recursos
econmicos
familiares.
Se
percata
de
Crear su propio
diccionario con el
banco
de
palabras.
Textos
Fotocopias
Computador
Internet
Periodico
Expresin oral y
escrita.
Uso
vocabulario
acuerdo a
situacin
pblico.
Al expresar.
de
de
una
y
Respeto
a
las
normas
de
la
comunicacin en
el grupo.
Articulacin
correcta de
fonemas
pronunciar
palabras
idioma.
los
al
las
del
consecuencia,
condicionales, entre
otros)
para
dar
coherencia
global a un texto.
cuanto tiene y
cuanto gasta su
familia y planea
sus
gastos
responsablemen
te.
Produccin
de
textos orales a
partir
de
la
organizacin de
sus ideas, sus
sentimientos y
uso
adecuado
del lenguaje.
rea: Humanidades
Grado: CUARTO
Periodo: II
Intensidad
Horaria: 5hs
Estndar: Elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre
ste y el contexto.
PEEF:
RESULTADO
ESPERADO
Contrasta textos
narrativos, lricos
y
dramticos,
teniendo
en
cuenta
algunos
de sus elementos
constitutivos.
RECOMENDACI
N:
Usando
las
figuras literarias,
redacte un guion
sencillo
para
tteres.
CONTENIDOS
Lectura
y
declamacin
de
textos de gnero
lrico, narrativo y
dramtico.
Elaboracin
de
textos usando el
smil,
la
personificacin y
la metfora.
Composicin
de
textos
teniendo
en
cuenta
la
estrofa, el verso,
la rima y el ritmo.
Presentacin
de
una obra de teatro
teniendo
en
cuenta
sus
elementos.
Lectura de textos
dramticos
y
lricos teniendo en
cuenta los signos
de
puntuacin
(coma y punto)
Banco de palabras
con la X y doble C
COMPETENCIAS/
DERECHOS BASICOS
COGNITIVA
Diferencia
los
gneros
literarios.
Reconoce figuras literarias en
los textos.
Construye guiones sencillos.
PROCEDIMENTAL
Analiza los cambios que se
producen al hacer las cosas
de manera diferente.
ACTITUDINAL
Reconoce la importancia de
la creacin de obras de todo
tipo, tales como las literarias
y artsticas y, por ende la
importancia del respeto al
derecho de autor.
Realiza un esquema para
organizar la informacin que
presenta un texto.
Identifica
el
propsito
informativo, recreativo o de
opinin de los textos que lee.
INDICADORES
DE
DESEMPEO Y
DESEMPEOS
PEEF.
Reconozco en
los textos
literarios que
leo, elementos
tales como
tiempo, espacio,
accin,
personajes.
Propongo
hiptesis
predictivas
acerca de un
texto literario,
partiendo de
aspectos como
ttulo, tipo de
textos, poca de
la produccin,
etc.
Relaciono las
hiptesis
predictivas que
surgen de los
textos que leo,
con su contexto
y con otros
textos, sean
literarios o no.
Comprendo
textos
narrativos,
lricos y
RECURSOS.
ESTRATEGIAS
DIDACITAS
Participacin
en
centros literarios.
Elaboracion
de
sus propios textos
Exposiciones
y
entrega
de
trabajos escritos.
Participacin
en
obra de teatro.
Exposicin de
Trabajo individual
y grupal.
Fortalecimiento
de
su
propio
diccionario con el
banco
de
palabras.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Textos
Fotocopias
Computador
Internet
Periodico
Participa
con
inters
en
la
lectura de textos
literarios
e
identifica en ellos
tiempo, espacios,
acciones
y
personajes.
En
plenaria
presenta
creativamente
hiptesis a cerca
de
textos
literarios.
En mesa redonda
maneja la relacin
que puede tener
una hiptesis.
Con habilidad
hace
comparaciones
entre textos
narrativos, lricos
y dramticos.
dramticos,
teniendo en
cuenta algunos
elementos
Adquisicin del
hbito y el
gusto por la
lectura de
diversas
manifestaciones
de la lengua.
PEEF: Indaga de
rea: Humanidades
Grado: CUARTO
Periodo: III
Intensidad Horaria:
5hs
Estndar: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de
la informacin.
Produzco textos escritos que responde a diversas necesidades educativas y que siguen un procedimiento estratgico para su
elaboracin.
PEEF:
RESULTADO
ESPERADO
Produce
textos
informativos
aplicando
la
correccin
gramatical
y
ortogrfica para
lograr la cohesin
y
coherencia
pertinente.
Redaccin de noticias y
artculos de opinin para el
peridico escolar.
Lectura
compresiva
de
diferentes
textos:
mitos,
leyendas, cuentos, fbulas,
poemas y obras teatrales.
(Reconocimiento
de
personajes, tiempo, espacio,
accin)
Lectura y redaccin
textos descriptivos.
RECOMENDACI
N:
Redacte
varios
textos
informativos,
realice la revisin
ortogrfica
y
gramatical, luego
presntelos a su
profesor.
COMPETENCIAS/
DERECHOS
BASICOS
CONTENIDOS
COGNITIVO
Reconoce la funcin
de los medios de
comunicacin.
Interpreta
mapas
conceptuales.
Produce
texto
teniendo en cuenta un
tema, el contexto, el
propsito
y
el
interlocutor
de
Elaboracin
de
cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales,
fichas
y
resmenes
(Interpretacin
de pautas, anuncios y avisos
publicitarios.
Produccin de textos con un
plan
y/o
usando
una
informacin seleccionada
Lectura
de
textos
enfatizando en los signos de
puntuacin (uso de las
comillas, la raya y el guion)
Banco de palabras con las
PROCEDIMENTAL :
Identifica
la
informacin requerida
para desarrollar una
tarea o actividad.
ACTITUDINAL
Participa
con
sus
profesores,
compaeros
en
proyectos colectivos
orientados al bien
comn
y
a
la
solidaridad.
Identifica
el
significado
del
lenguaje
figurado
(hiprbole, metforas
INDICADORE
S DE
DESEMPEO
Y
DESEMPEO
S PEEF.
Diseo
un
plan
para
elaborar
un
texto
informativo.
Leo diversos
tipos
de
textos
e
identifico
la
intencin
comunicativa
de cada uno
de ellos.
Determino
algunas
estrategias
para buscar,
seleccionar y
almacenar
informacin:
resmenes,
cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales
y fi chas.
Utilizo
estrategias de
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
RECURSOS.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Disea y presenta
su propio plan
informativo.
Ayuda
en
redaccin
organizacin
periodioco
escolar.
Realizar
exposiciones
utilizando
cuadros
sinpticos
mapas
conceptuales.
la
y
del
Comprensin
lectora.
Capacidad
para
seleccionar
informacin til.
Habilidad
para
resumir textos.
Creatividad para
almacenar
informacin
favorita.
Usar
en
sus
presentaciones
fichas
y
resumenes
con
coherencia
y
pertinencia.
Participacin
concurso
ortografa
Textos
Fotocopias
Computador
Internet
Periodico
en
de
letras R y la doble R
y smiles ) en textos
narrativos, dramticos
o
lricos.
Escribe
textos
informativos,
narrativos,
descriptivos y
de opinin aplicando
estrategias
de
planeacin,
revisin, edicin y
correccin de trabajos
y
textos
escritos,
tanto en clase como
en casa.
bsqueda,
seleccin
y
almacenamie
nto
de
informacin
para
mis
procesos
de
produccin y
comprensin
textual.
Comprensin,
anlisis e
interpretacin
de textos que
se encuentran
en la
cotidianidad.
PEEF:
Reconoce que
el
presupuesto
es
una
herramienta
que
permite
organizar los
tipos
de
ingresos
y
gastos y hace
parte de los
hbitos
financieros
responsables.
utilizando
banco
palabras.
el
de
rea: Humanidades
Grado: CUARTO
Periodo: IV
Intensidad
Horaria: 5hs
Estndar: Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten, para usarla en la creacin
de nuevos textos
PEEF:
RESULTADO
ESPERADO
CONTENIDOS
COMPETENCIAS/
DERECHOS BASICOS
INDICADOR
ES DE
DESEMPE
OY
DESEMPE
OS DEL
PEEF.
RECURSOS.
ESTRATEGIAS
DIDACITAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Critica
con
argumentos
concluyentes
la
informacin
emitida por los
diferentes medios
de comunicacin.
RECOMENDACI
N:
Recorte noticias
importantes
y
otras
informaciones
relevantes de los
medios masivos
de comunicacin;
pegue y presente
su
coleccin
informativa
planteando
los
criterios
de
seleccin.
Consultar los medios de

comunicacin para fines
especficos (radio, TV,
peridico e internet).
Elaboracin de carteles,
afiches,
postales
y
peridico
mural
con
temticas sealadas.
Reconocimiento
de
seales
de
trnsito,
banderas,
indicios,
colores (sigce art, cn,
edf, et, mat, rel).
Organizacin de debate y
mesas redondas sobre
temas especficos.
Produccin
de
textos
orales
teniendo
en
cuenta la entonacin y
articulacin (sigce cs,
mat, rel).
Banco de palabras que
lleven la C, la S y la Z.
COGNITIVA
Interpreta
carteles,
peridicos, afiches entre
otros.
Analiza la informacin que
transmiten los medios de
comunicacin.
Produce diversas clases de
textos.
Expone un tema dado,
usando lxico apropiado
PROCEDIMENTAL
Verifica la comprensin
acertada
de
lo
que
expresan
los
medios
masivos de comunicacin.
ACTITUDINAL
Comprende que existen
diversas
formas
de
expresar las identidades y
las respeta.
Escribe textos de creacin
literaria en los que utiliza
las caractersticas propias
de los gneros literarios.
Realiza
presentaciones
orales y utiliza apoyo
visual teniendo en cuenta
elementos bsicos de la
exposicin.
Reconozco
las
caracterstica
s
de
los
diferentes
medios
de
comunicacin
masivos.
Selecciono y
clasifico
la
informacin
emitida por
los diferentes
medios
de
comunicacin
.
Produzco
textos orales
y escritos con
base
en
planes en los
que utilizo la
informacin
recogida de
los medios.
Socializo,
analizo
y
corrijo
los
textos
producidos
con base en
la
informacin
tomada
de
los medios de
comunicacin
masiva.
Utilizacin
responsable
de
la
Elaboracion
exposicin
carteles
afiches.
y
de
y
Participacin en
exposiciones.
Participacin
activa
en
en
debates y mesas
redonas.
Construccin de
textos propios
Participacin en
concurso
ortografico
por
periodo
Fortalecimiento
de
su
propio
diccionario con el
banco
de
palabras.
Textos
Fotocopias
Computador
Internet
Periodico
Uso
de
los
medios masivos
de comunicacin
para
obtener
datos requeridos.
Habilidad
para
clasificar
informacin
de
acuerdo
a
criterios dados.
Produccin
textos
coherencia
cohesin.
de
con
y
informacin
de los medios
masivos
de
comunicacin
.
PEEF:
Reconoce
que
el
presupuesto
es
una
herramienta
que permite
organizar los
tipos
de
ingresos
y
gastos y hace
parte de los
hbitos
financieros
responsables.
rea: Humanidades
Grado: QUINTO
Periodo: I
Intensidad Horaria 5hs
Eje Transversal: Habilidades comunicativas
Estndar: Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento para
su elaboracin.
PEEF:
RESULTADO
ESPERADO
Elabora
textos
que responden a
diversas
necesidades
comunicativas a
partir
de
sus
vivencias.
CONTENIDOS
Lectura
e
interpretacin
de
textos informativos
de medios locales y
nacionales.
Asignacin
de
adjetivos, en distintos
grados,
a
los
sustantivos sealados
en un texto.
Reconocimiento de los
COMPETENCIAS/
DERECHOS BASICOS
INDICADORES
DE
DESEMPEO Y
DESEMPEOS
PEEF.
COGNITIVO
Reconoce
las
variaciones del verbo
segn el tiempo.
Aplica
normas
ortogrficas.
Construye textos con
coherencia y cohesin.
PROCEDIMENTAL
Identifico
la
forma lgica de
construir
un
texto.
Demuestro
coherencia
y
cohesin en la
construccin de
textos.
ESTRATEGIAS
DIDACITAS
Construir su propio
texto partiendo de
sus vivencias.
Presentacin
de
trabajos escritos.
Participacin activa
en exposiciones de
forma individual u
grupal.
RECURSOS
Textos
Fotocopias
Computador
Internet
Periodico
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Participacin en las
actividades
de
clase.
Habilidad
comprensiva
para
los
textos
informativos.
Redaccin de textos
con coherencia y
cohesin
RECOMENDACI
N:
Redacte un texto
usando
de
manera
cuidadosa
los
adjetivos,
los
verbos
y
adverbios
para
hacerlo
ms
atractivo.
verbos de un texto
sealando
algunos
accidentes
gramaticales que lo
afectan
(tiempo,
modo, persona).
Comprende
correctamente las
instrucciones.
Construccin de textos
teniendo en cuenta las
formas no personales
del verbo, el uso de
maysculas y signos
de puntuacin.
Identifica
su origen
cultural y reconoce y
respeta
las
semejanzas
y
diferencias
con
el
origen cultural de otra
gente.
Ampliacin
de
la
significacin de verbos
sealados en un texto
usando adverbios.
Reconocimiento de la
influencia
en
la
pronunciacin de los
casos
de
vocales
consecutivas y del
acento.
Presentacin de un
trabajo
siguiendo
algunas
normas
para
trabajos
escritos.
ACTITUDINAL
Lee textos en voz alta

con
un
volumen
acorde al pblico y
lugar en el que se
encuentra y adeca su
entonacin segn las
marcas
textuales,
ortogrficas
y
de
puntuacin.
Reconoce las clases
de
palabras
y
comprende que cada
una de ellas tiene un
uso diferente en las
oraciones de textos
dados.
Escribe
y
separa
correctamente
palabras
que
contengan
hiatos,
diptongos
y
triptongos.
Usa conectores de
continuidad
,
condicin, oposicin y
orden
para
dar
coherencia al texto.
Selecciono
el
lxico apropiado
y acomodo mi
estilo al plan de
exposicin
as
como
al
contexto
comunicativo.
Expreso
rigor,
orden
y
creatividad en
mis escritos.
Narracin
de
acontecimientos
en
forma
estructurada y
coherente que
permite resolver
incgnitas
o
problemas.
PEEF: Indaga de
donde
provienen
los
recursos
econmicos
familiares.
Se
percata
de
cuanto tiene y
cuanto gasta su
familia y planea
sus
gastos
responsablemen
te.
Habilidad
para
hallar
la
idea
principal
de
un
texto.
rea: Humanidades
Grado: QUINTO
Periodo: II
Intensidad Horaria
5hs
Estndar: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de
la informacin.
PEEF:
RESULTADO
ESPERADO
CONTENIDOS
COMPETENCIAS/
DERECHOS
BASICOS
INDICADORES
DE
DESEMPEO
Y
DESEMPEOS
PEEF.
FECURSOS.
ESTRATEGIAS
DIDACITAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Comprende
los
aspectos formales
y
conceptuales
que constituyen
los textos que lee
o produce. (en
especial:
caractersticas
de las oraciones y
formas de relacin
entre ellas)
Bsqueda de la intencin
comunicativa de los textos
ledos
Produccin de textos con uso
de distintas clases de oracin
atendiendo a la intencin y la
estructura de las mismas.
Reconocimiento
de
las
preposiciones y conjunciones
como conectores dentro del
texto.
Elaboracin de resmenes,
cuadro
sinpticos,
mapas
conceptuales y fichas
Produccin
de
textos
siguiendo
un
plan
y/o
utilizando una informacin
seleccionada
Mejoramiento de los textos
escritos producidos agregando
citas textuales y situando
signos de puntuacin de
acuerdo a la entonacin.
RECOMENDACI
N:
Lea un texto de
un rea que le
guste y presente
la
sntesis
a
travs
de
un
cuadro sinptico o
un
mapa
conceptual.
COGNITIVA
Reconoce
las
funciones de las
partes
de
la
oracin.
Presenta trabajos
aplicando normas.
Demuestra
habilidades
al
resumir.
PROCEDIMENTAL
Identifica
la
informacin
requerida
para
desarrollar
una
tarea o actividad.
ACTITUDINAL
Identifica
y
expresa, con sus
propias palabras,
las ideas y deseos
de
quienes
participan en la
toma
de
decisiones, en el
saln y en el
medio escolar.
Usa conectores de
continuidad
,
condicin,
oposicin y orden
para
dar
coherencia
al
texto.
Conoce y utiliza la
tilde diacrtica en
monoslabos para
distinguir palabras
idnticas
de
Comprendo
textos
descriptivos,
informativos,
narrativos,
explicativos y
argumentativos
.
Lectura
de
diversos
textos,
trabajo de forma
interactiva
y
haciendo uso de
textos del aula.
Uso estrategias
para buscar,
seleccionar y
almacenar
informacin:
resmenes,
cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales y
fichas.
Produzco textos
y los corrijo
teniendo en
cuenta los
aspectos
gramaticales y
ortogrficos
estudiados.
Uso citas
textuales en
mis textos
Elaboracin
escrita de
trabajos,
cartelerasque
presenten
informacin
oportuna y
veraz de la
realidad que se
presenta en el
medio.
Textos
Fotocopias
Computador
Internet
Periodico
Uso de signos de
puntuacin
que
denotan
emociones.
Capacidad
bsqueda
organizacin
informacin.
de
y
de
Redaccin
textos
coherencia.
de
con
Lectura
comprensiva de
distinta clase de
textos.
Desarrollo
de
talleres
y
aplicacin
de
evaluaciones de
forma individual u
grupal.
Lectura de obras
literarias
presentando
resmenes,
cuadro sinpticos,
mapoas
conceptuales
y
fichas.
diferentes
categoras
gramaticales.
Utiliza
diferentes
recursos
y
menciona
las
fuentes de
informacin
consultadas.
PEEF: Indaga de
donde
provienen los
recursos
econmicos
familiares. Se
percata de
cuanto tiene y
cuanto gasta su
familia y planea
sus gastos
responsableme
nte
rea: Humanidades
Grado: QUINTO
Periodo: III
Intensidad
Horaria 5hs
Estndar: Elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre
ste y el contexto.
PEEF:
RESULTADOS
CONTENIDOS
COMPETENCIAS/
DERECHOS
INDICADORES
DE
RECURSOS.
ESTRATEGIAS
CRITERIOS DE
EVALUACION
BASICOS
Reconoce en los
textos literarios o
no
literarios
elementos como
tiempo, espacio,
accin,
personajes
y
narrador.
Lectura de textos para

identificar el tiempo, el
espacio, la accin, los
personajes
y
el
narrador.
Prediccin de hiptesis
en la lectura y asuntos
de
la cotidianidad.
(sigce rel)
Recital
de
coplas
poemas,
retahlas,
poesas y rimas.
RECOMENDACI
N:
Lea
un
texto
literario y elabore
un informe dando
cuenta
del
tiempo,
el
espacio,
la
accin,
los
personajes y el
tipo de narrador.
Elaboracin de textos
usando
figuras
literarias
como
el
smil,
metfora,
hiprbole, entre otras.
Exposicin de temas
asignados.
Reconocimiento en los
textos que lee del
prrafo y las ideas
principales
y
secundarias.
Ejercicio comparativo
del texto expositivo y
argumentativo.
Comprensin de textos
que
lleven
extranjerismos,
tecnoletos
y
locuciones latinas.
COGNTIIVA
Descubre
la
intencin
de
un
texto.
Redacta
textos
utilizando
figuras
literarias
Escribe
con
pulcritud y buena
ortografa.
PROCEDIMENTAL
Selecciona una de
las formas posibles
de actuar.
ACTITUDINAL
Participa con sus
profesores,
compaeros y
compaeras en
proyectos colectivos
orientados al bien
comn y a la
solidaridad.
Interpreta la
informacin que se
presenta en mapas,
grficas, cuadros,
tablas y lneas del
tiempo.
Comprende un texto
ledo.
Escribe artculos de
opinin y biografas.
DESEMPEO
Y
DESEMPEOS
DEL PEEF.
Comparo
textos
narrativos,
lricos
y
dramticos,
teniendo
en
cuenta algunos
de
sus
elementos
constitutivos.
Identifico
en
los textos los
recursos
literarios
que
atraen
la
atencin
del
lector.
Planteo
hiptesis
y
busco
la
comprobacin
de
las
predicciones
realizadas.
Expongo
mis
ideas
de
manera
coherente
usando
materiales de
apoyo cuando
se requieren.
Narracin
de
acontecimiento
s
en
forma
estructurada y
DIDACITAS
Interpretacin
y
anlisis de textos.
Participacin en el
recital de coplas,
poemas, retahilas,
poesa y rimas.
Textos
Fotocopias
Computador
Internet
Periodico
Inters
en
actividades
literarias.
Habilidad
declamar
lricos.
las
para
textos
Comprensin
lectora.
Entregar
informe
escrito y exponer
sobre
el
texto
literario leido.
Habilidad
para
plantear hiptesis o
para comprobarlas.
coherente que
resuelvan
incgnitas
y
problemas de
su contexto.
PEEF:
rea: Humanidades
Grado: QUINTO
Periodo: IV
Intensidad Horaria
5hs
Estndar: Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin, para inferir las intenciones y
expectativas de mis interlocutores y hacer ms eficaces mis procesos comunicativos.
PEEF:
RESULTADOS
CONTENIDOS
COMPETENCIAS/
DERECHOS BASICOS
INDICADORE
S DE
DESEMPEO
Y
DESEMPEO
RECURSOS.
ESTRATEGIAS
DIDACITAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Reconoce
los
elementos que le
dan eficiencia a la
comunicacin
o
que
causan
obstruccin de la
misma.
Organizacin de clases
usando tcnicas de
trabajo grupal como
mesa redonda, debate,
cineforo,
lluvia
de
ideas, Philips 6-6, entre
otras.
Diseo de entrevistas.
RECOMENDACI
N:
Presente
un
trabajo
escrito
explicando
las
causas del mal
entendimiento
entre
las
personas
por
obstruccin
o
tergiversacin de
la informacin.
Descripcin
de
situaciones usando la
prosopografa, etopeya
y retrato.
Elaboracin
de
pequeos ensayos.
Organizacin de un
centro
literario.
Dramatizacin
de
tteres y mimos (sigce
cs, edf)
Lectura
de
textos
enfatizando en el uso
adecuado
de
los
matices de la voz
(sigce cn, mat, rel)
Redaccin
usando
textos
aclaratorios
entre comas, guiones y
parntesis.
Correccin de errores
ortogrficos
persistentes
en
los
textos escritos.
COGNITIVAS
Aplica normas bsicas de
la comunicacin.
Participa
en
trabajos
grupales y en obras de
teatro.
Disea
entrevistas,
encuestas y guiones.
PROCEDIMENTAL :
Expresa sus ideas con
claridad.
ACTITUDINAL
Propone distintas opciones
cuando se toman
decisiones en el saln y en
la vida escolar.
Reconoce los elementos de
la lrica que refuerzan el
significado de los poemas
y los caligramas.
Consulta diversas fuentes,
organiza y selecciona la
informacin
a presentar y prepara
recursos visuales de
apoyo.
Compara textos de un
mismo tema.
S DEL PEEF.
Comprendo
las
reglas
bsicas de la
comunicacin.
Caracterizo
los
roles
desempeado
s
por
los
sujetos
que
participan del
proceso
comunicativo.
Expreso
mis
ideas
mediante
eficaces
procesos
de
comunicacin.
Establezco
diferencias y
semejanzas
entre
las
estrategias de
bsqueda,
seleccin
y
almacenamie
nto
de
informacin.
Expresin de
sus
intenciones y
expectativas
comunicativas
frente a una
temtica que
le
permita
participar
y
dar
alternativas
Participacin en
mesa
redonda,
debates,
cineforos, lluvia
de ideas
y
dems tcnicas
grupales
trabajadas.
Presentar
ensayos escritos
siguiendo
las
normas APA.
Participacin en
centros literarios.
Textos
Fotocopias
Computador
Internet
Periodico
Habilidad
dialogar.
para
Respeto de las reglas

bsicas
en
los
procesos
de
comunicacin
interpersonal.
Habilidad
describir.
para
Habilidad
para
presentar informacin
clasificada.
Participacin en las
actividades del centro
literario.
de solucin.
PEEF:
Reconoce que
el
presupuesto
es
una
herramienta
que
permite
organizar los
tipos
de
ingresos
y
gastos y hace
parte de los
hbitos
financieros
responsables.
BSICA SECUNDARIA.
ESTNDARES SEXTO A SPTIMO
PRODUCCIN TEXTUAL:
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de textos orales en
situaciones comunicativas autnticas.
Produzco textos escritos que responden a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos
sistemticas de elaboracin y establezco nexos intertextuales y extratextuales.

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en
una tipologa textual.
LITERATURA:
Reconozco la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la literatura.
Comprendo obras literarias de diferentes gneros propiciando as el desarrollo de mi capacidad crtica y

creativa.

Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emite para clasificarla y
almacenarla.
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje
verbal.
Reconozco en situaciones comunicativas autnticas la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de
afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
rea: Humanidades
Asignatura: lengua castellana
Grado: SEXTO
Periodo: I
Intensidad Horaria:
5hs
Estndar: Reconozco la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la literatura.
PEEF:
PREGUNTA CLAVE: Cmo en un presupuesto se reflejan hbitos financieros responsables relacionados con la
compra de bienes y servicios?
RESULTADO
ESPERADO
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES
DE
DESEMPEO
Y
DESEMPEOS
PEEF.
RECURSOS.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Interpreta
distintos tipos de
narracin dando
cuenta
de
la
estructura textual
y
su
valor
pragmtico.
Lectura de cuentos, mitos y

leyendas
comparando
sus
estructuras textuales.
Antologa de textos de tradicin
oral local o regional
Detectar
los
accidentes
gramaticales que afectan a los
verbos subrayados en un texto.
Reconocimiento de sustantivos,
adjetivos, verbos y adverbios en
los textos ledos.
RECOMENDACI
N:
Lea tres textos
narrativos
de
distinta clase y
analice el uso del
verbo
y
el
adverbio en cada
uno.
Cambiar
por
sinnimos
o
antnimos
las
palabras
subrayadas de un texto.
Cambiar
los
aspectos
de
concordancia
entre
los
sustantivos y verbos resaltados
en un texto para notar su
importancia.
Recoleccin
de
informacin
usando la ficha bibliogrfica.
(sigce cn, cs, et, mat, rel)
Uso de palabras que lleven los
prefijos: mono, bi, di tri, tetra,
penta, hexa, hepta, octo, enea,
deca, hecto, kilo, mega, giga,
tera, deci, centi, mili.
COGNITIVA
Identifica diferentes clases
de texto narrativo cuando
lee.
Reconoce los prefijos y su
significado dentro de la
palabra.
Lee mitos y leyendas
comprensivamente,
identificando sinnimos y
antnimos.
PROCEDIMENTAL :
Entrena las habilidades de
atender, concentrarse y
memorizar.
Escucha la informacin,
opinin y argumentos de
otros sobre una situacin.
Identifica los elementos y
acciones
que
debe
mejorar.
ACTITUDINAL
Comprende
que
las
intenciones de la gente,
muchas
veces,
son
mejores
de
lo
que
inicialmente
pensaba;
tambin
ve
que
hay
situaciones en las que
alguien
puede
hacerle
dao sin intencin.
Relaciono
verbos
y
adverbios en
mis
narraciones
orales
y
escritas para
resaltar
lo
importante
del texto.
Participacin en clase.
Participo con
inters
en
actividades
de
lectura
comprensiva
y analtica de
textos.
Comprensin
y anlisis de
textos de las
distintas
reas
del
conocimiento.
Uso de trminos y
oraciones de los textos
literarios
para
argumentar
en
el
debate y la charla
cotidiana.
PEEF: Explica
como en las
finanzas
familiares el
presupuesto
facilita
la
adecuada
administraci
n
de
los
recursos y el
consumo
responsable
de bienes y
servcios.
Clasificacin
correcta
de textos narrativos.
Redaccin de textos
narrativos usando bien
el verbo y el adverbio,
los
sinnimos
y
antnimos.
rea: Humanidades
Grado: SEXTO
Periodo: II
Intensidad Horaria:
5hs
Estndar: Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de textos orales en situaciones
comunicativas autnticas.
RESULTADO
ESPERADO
Desglosa en los
textos que lee las
estructuras
semnticas
y
morfosintcticas
dando cuenta del
uso particular de
la oracin, los
prrafos
y
los
elementos
que
cautivan al lector.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
Elaboracin de textos
anticipando
la
macroestructura
semntica y formal del
texto
Composicin de poesas,
coplas
teniendo
en
cuenta el ritmo, la rima
y
algunas
figuras
literarias.
COGNITIVAS
Lee
comprensivamente
refranes y coplas advirtiendo
el significado de las figuras
literarias usadas.
Redaccin
de
textos
Infiere el significado de las

palabras a partir de sus races
etimolgicas.
Expresa
sus
ideas
en
oraciones
gramaticales
construidas coherentemente
INIDICADORES DE
DESEMPEO Y
DESEMPEOS
PEEF
Defino
la
temtica para un
texto,
busco
informacin
acerca de ella y
diseo un plan
textual para su
elaboracin.
Reescribo
mis
textos teniendo
en
cuenta
RECURSOS.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Calidad de
elaborados.
los
textos
Capacidad
de
comprensin lectora.
Uso de un plan para
producir los textos.
Uso de los elementos
del
verso
en
sus
RECOMENDACI
N:
Lea un texto y
distinga en l las
ideas principales,
las
ideas
secundarias y las
figuras literarias
usadas; presente
su trabajo.
usando refranes para

apoyar el discurso.
Reconocimiento
de
oraciones unimembres y
bimembres en los textos
ledos.
Uso de palabras que
llevan los sufijos itis,
terapia.
Correccin de textos con
nfasis en las palabras
que llevan la C S Z
Correccin en textos de
las palabras que usan la
B-V
Reescribe los textos que

produce para mejorar la
coherencia y cohesin
aspectos
coherencia
cohesin.
PROCEDIMENTALES
Entrena
las
habilidades
de
atender, concentrarse y aprender
comprensivamente.
Escucha la informacin, opinin y
argumentos de otros sobre una
situacin.
Identifica fuentes de informacin
para obtener datos relevantes y
confiables.
Interpreto
poemas, coplas,
y refranes.
ACTITUDINALES
Comprende que el engao afecta
la confianza entre las personas y
reconoce
la
importancia
de
recuperar la confianza cuando se
ha perdido.
de
y
Expreso
mis
sentimientos por
medio
de
diversas
estructuras
textuales.
PEEF:
Explica
como
en
las
finanzas
familiares
el
presupuesto
facilita
la
adecuada
administracin
de los recursos y
el
consumo
responsable
de
los
bienes
y
servicios.
Expresin oral y
escrita
composiciones lricas.
rea: Humanidades
Grado: SEXTO
Periodo: III
Intensidad
Horaria: 5hs
Estndar: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una
tipologa textual.
RESULTADO
ESPERADO
Interrelaciona
diversos tipos de
textos
para
contrastar
su
intencin
comunicativa y los
recursos
usados
para lograrla.
RECOMENDACI
N:
Lea
un
texto
informativos y uno
explicativo,
presente
el
resumen de cada
uno aplicando las
normas de trabajos
escritos.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
Organizacin de informacin
bibliogrfica con fichas por
autor, ttulo y materia.
COGNITIVAS
Clasificalibros por autor,
ttulo y materia.
Organiza la presentacin de
sus trabajos segn las
tcnicas
de
trabajos
escritos.
Produce textos explicativos.
Produccin
explicativos.
de
textos
Lectura comprensiva.
Reconocimiento
del
texto
cientfico y sus caractersticas
(sigce cn)
Elaboracin de sntesis usando
distintas tcnicas.
Presentacin de un
usando las tcnicas
trabajos escritos.
trabajo
de los
Redaccin
de
textos
informativos para el peridico.
Uso de palabras con las races
griegas: bio, geo, zoon, eco,
hidro.
Correccin de textos con nfasis
en el uso de la D final e
PROCEDIMENTALES
.
Escucha
la
informacin,
opinin y argumentos de
otros sobre una situacin.
Expresa sus ideas en forma
cuenta las caractersticas de
su interlocutor y la situacin
dada.
ACTITUDINALES
Analiza el manual de
convivencia y las normas de
la institucin; las cumple
voluntariamente y participa
de manera pacfica en su
INDICADORES
DE DESEMPEO
Y DESEMPEO
PEFF.
Elaboro
fichas
por autor, titulo,
materia.
Realizo
resmenes
de
textos teniendo
en cuenta las
maysculas
y
las tcnicas de
presentacin de
trabajos.
Identifico textos
cientficos y las
caractersticas
de la noticia.
Construyo
textos
con
prrafos claros
y coherentes.
Aplicacin
de
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Asume
con
responsabilidad
los
compromisos
propuestos
en
las
diferentes actividades.
Reconoce
los
diferentes
textos
literarios y la aplicacin
correcta de las normas
ortogrficas.
Disea planes sobre
los diferentes tipos de
textos,
aplicando
tcnicas de trabajo y
normas ortogrficas.
Produce
textos,
teniendo en cuenta
normas ortogrficas y
tcnicas
de
presentacin
de
trabajos.
intermedia
y
maysculas.
uso
de
las
transformacin cuando las

considero injustas.
normas para la
presentacin de
documentos
y
anlisis
de
textos.
PEFF:
Toma
decisiones para
adoptar hbitos
financieros
responsables,
entre ellos se
halla
la
elaboracin de
un presupuesto
que involucra el
bienestar de su
familia.
rea: Humanidades
Grado: SEXTO
Periodo: IV
Intensidad Horaria:
5hs
Estndar: Reconozco en situaciones comunicativas autnticas la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar
mis actitudes de respeto y tolerancia.
RESULTADO
ESPERADO
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES
DE DESEMPEO
Y DESEMPEOS
PEEF.
RECURSOS.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Usa
el
texto
dramtico y el
esquema corporal
para
plantear
situaciones
comunicativas
interesantes
sobre
la
cotidianidad.
RECOMENDACI
N:
Elabore un guion
de teatro sencillo
para
representarlo con
sus compaeros
de clase. Puede
usar un monlogo
si lo prefiere.
Texto
dramtico:
concepto, elementos.
El monlogo.
Obras no verbales:
esquema
corporal.
(sigce art, eduf, et,
rel)
Raya parntesis dos puntos.
Dilogos directos e
indirectos.
La excusa
Elementos
de
comunicacin.
la
Semntica:
prefijos:
a, an, ambi, anfi, anti,
circun.
Ortografa: palabras
con CH Ll - Y
COGNITIVAS
Reconoce los elementos de la
comunicacin y su importancia para
expresar mensajes con claridad.
Redacta excusas con argumentos
pertinentes.
Lee comprensivamente guiones de
teatro
Propone hiptesis de interpretacin
de espectculos teatrales, obras
pictricas,
escultricas,
arquitectnicas, entre otras
PROCEDIMENTALES
Interpreta situaciones que afectan
su entorno, manifestando capacidad
de crtica.
Interacta con otros aunque no los
conozca
previamente,
para
enfrentar una tarea o una situacin.
Establece con los otros un plan de
accin.
Establece con los otros reglas de
juego.
ACTITUDINAL
Exige
el cumplimiento de las
normas y los acuerdos por parte de
las autoridades, de mis compaeros
y de m mismo(a).
Analizo cmo mis pensamientos y
emociones
influyen
en
mi
participacin en las decisiones
colectivas.
Elaboro guiones
teniendo
en
cuenta
las
caractersticas
del
texto
dramtico.
Reconozco
caractersticas
de la excusa y
del
texto
propicio
para
presentar
disculpas
o
reconocer
el
error.
Reconozco
los
elementos de la
comunicacin
en el dilogo y
otras
situaciones
comunicativas.
Uso los signos
de puntuacin
para dar mayor
expresin a mis
textos.
Comunicacin
oral y escrita
PEFF:
Toma
decisiones para
adoptar hbitos
financieros
Comparte
vivencias
empleando elementos
de un texto dramtico
y poltico.
Describe
elementos
de textos dramticos y
polticos
para
la
elaboracin
de
los
mismos.
A
partir
de
sus
conocimientos evala
proyectos
de
sus
compaeros.
Se
expresa
creativamente en la
realizacin y ejecucin
de su proyecto de texto
dramtico y poltico.
responsables,
entre ellos se
halla
la
elaboracin de
un presupuesto
que involucra el
bienestar de su
familia.
rea: Humanidades
Grado: SPTIMO
Periodo: I
Intensidad
Horaria: 5hs
Estndar: Comprendo obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el desarrollo de mi capacidad crtica y creativa.
RESULTADO
ESPERADO
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES
DE DESEMPEO
Y DESEMPEOS
PEFF.
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Analiza
crticamente
textos y obras
literarias
dando
cuenta
de
los
elementos que la
conforman.
Lectura de textos de
distintas
intenciones
comunicativas.
Lectura de novelas de
viajes identificando en
ellas sus elementos.
Identificacin
de
los
determinantes
del
sustantivo en textos.
RECOMENDACI
N:
Lea
un
texto
literario
y
presente
un
informe
donde
resalte el uso de
las
categoras
gramaticales por
alguna
razn
interesante.
Reconocimiento
de
conectores de ideas y
conectores de conceptos
en textos.
Reemplazar sustantivos
por
pronombres
o
expresiones
sustantivadas en textos.
Reconocimiento
de
morfemas y lexemas.
Uso de trminos que
lleven los prefijos con,
com, co, contra, des, de,
dis, en, em, entre.
COGNITIVAS
Lee comprensivamente diversas
clases de texto.
Usa apropiadamente las palabras
en el texto.
Escribe con buena ortografa.
PROCIDIMENTALES
Cumple
los
compromisos
asumidos de acuerdo con las
condiciones de tiempo y forma
acordados con la otra parte.
Elabora el anlisis escrito de una
novela leda.
ACTITUDINALES
Conoce procesos y tcnicas de
mediacin de conflictos.
Sirve de mediador en conflictos
entre compaeros y compaeras
fomentando el dilogo y el
entendimiento.
Leo
diversos
textos
dando
cuenta de la
intencin
comunicativa
de cada uno.
Reconozco
las
caractersticas y
elementos de la
novela.
Utilizo
los
pronombres en
mis textos en
concordancia
con el modo y el
tiempo
del
verbo.
Identifico en el
texto la oracin
y las funciones
morfolgicas de
las palabras que
la conforman.
PEEF:
Explica
como en las
finanzas
familiares
el
presupuesto
facilita
la
adecuada
administracin
de los recursos
y el consumo
responsable de
bienes
y
servicios.
Inters y disposicin
para la lectura de
textos.
Inters por la novela
como obra literaria o
como
aporte
al
conocimiento vital.
Capacidad
argumentacin.
de
Habilidad para explicar

y
exponer
una
temtica.
Anlisis
estructurado y
sistemtico de
informacin.
rea: Humanidades
Grado: SPTIMO
Periodo: II
Intensidad
Horaria: 5 hs
Estndar: Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una
tipologa intertextual.
RESULTADO
ESPERADO
Construye
coherentemente
textos narrativos
teniendo
en
cuenta
sus
elementos
constitutivos.
INDICADORES
DE DESEMPEO
Y DESEMPEOS
PEEF
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
Correccin
de
la
pronunciacin
de
las
palabras teniendo en cuenta
el
modo
y
punto
de
articulacin de los fonemas
Leo textos de
manera
comprensiva y
analtica.
Lectura y produccin de
textos
narrativos,
informativos, explicativos y
argumentativos.
COGNITIVAS
Interpreta los textos dando
cuenta de su estructura.
Conjuga
los
verbos
apropiadamente
en
los
textos que produce.
Descubre los mensajes de las
historietas atendiendo a la
significacin
de
sus
elementos.
Interpretacin de historietas
PROCEDIMENTALES
Narro
Utilizo el nuevo
lxico
para
mejorar
mi
expresin oral y
escrita.
sucesos
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Inters en las clases.

Habilidad
para
reconocer la intencin
de un texto
Habilidad para leer e
interpretar historietas..
Habilidad para narrar
oralmente
algn
suceso.
RECOMENDACI
N:
Construya
un
texto narrativo y
represntelo
en
historieta usando
los
elementos
pertinentes.
atendiendo al significado de
sus elementos.
Elaboracin
anecdotario.
de
un
Reconocimiento
de
verbos
irregulares en los textos.
Complementar el significado de
un texto aadiendo adverbios a
los verbos sealados.
Manifiesta
sus ideas y
puntos de vista, creando
historietas de forma que los
interlocutores
le
comprendan.
ACTITUDINALES
Comparte sus creaciones con
otros, aceptando y emitiendo
juicios construtivos.
Uso de palabras con los prefijos:

ex, extra, hiper, hipo, inter, intra,
i, in, im, infra.
Correccin de mis textos con
nfasis en las palabras que

llevan H Q C - K
rea: Humanidades
Horaria: 5hs
por medio de
historietas
acudiendo a sus
elementos para
hacer
nfasis
expresivo.
Narro
ancdotas
haciendo
uso
adecuado de los
matices de la
voz y la funcin
morfosintctica
de las palabras
para llamar la
atencin.
PEEF:
Explica
como en las
finanzas
familiares
el
presupuesto
facilita
la
adecuada
administracin
de los recursos
y el consumo
responsable de
bienes
y
servicios
Grado: SPTIMO
Periodo: III
Intensidad
Estndar: Produzco textos escritos que respondan a necesidades comunicativas de mi contexto cultural, usando
procedimientos sistemticos de elaboracin y estableciendo nexos intertextuales y extratextuales.
RESULTADO
ESPERADO
Construye
de
forma
analtica
textos
de
distintas
clases
siguiendo un plan
y
usando
los
elementos
gramaticales
apropiadamente.
RECOMENDACI
N:
Elabore un folleto
informativo
con
noticias y textos
argumentativos
relacionados con
el entorno de su
colegio.
CONTENIDOS
Oraciones
segn
intencin del hablante.
COMPETENCIAS
la
El texto informativo.
Medios
masivos
de
comunicacin:
El peridico: estructura de
un peridico.
La noticia y su estructura.
La entrevista
El
texto
explicativo.
Caractersticas
e
identificacin.
El texto argumentativo:
Caractersticas
e
identificacin. Formulacin
y proposicin de hiptesis
Semntica: prefijos: pluri,
pos, pre, pro, re, retro.
Ortografa: palabras que
llevan M N intermedias
ej:
himno,
columna,
institucional
COGNITIVAS
Produce textos con el fin de
explicar y argumentar sus
ideas, en los cuales teje
oraciones coherentes.
Lee el peridico teniendo en
cuenta su estructura.
Recopila
informacin
por
medio de entrevistas.
PROCEDIMENTALES
Extrae informacin de los
medios de comunicacin y la
procesa para analizar su
contenido.
ACTITUDINALES
Comprende la intencin
comunicativa de los textos y la
interpreta objetivamente.
INDICADORES
DE DESEMPEO
Y DESEMPEOS
PEEF.
Descubro
la
idea principal de
los
textos
ledos.
Produzco textos
escritos de tipo
explicativo,
informativo
y
argumentativo
haciendo
uso
adecuado de la
ortografa.
Comparto
vivencias
a
travs
de
la
entrevista y el
peridico.
Exploro el valor
semntico
de
las palabras a
travs de los
prefijos y las
races griegas.
PEEF:
Toma
decisiones para
adoptar hbitos
financieros
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Participa
entusiastamente en el
desarrollo
de
actividades.
Construccin de textos
con
coherencia,
cohesin y ortografa.
Crea
sus
propios
cuentos
participando
para la publicacin en
el peridico escolar.
Formula
y
aplica
diferentes entrevistas.
responsables,
entre ellos se
halla
la
elaboracin de
un presupuesto
que involucra el
bienestar de su
familia.
Uso de ayudas
audiovisuales
como forma de
expresin
de
sus ideas
rea: Humanidades
Grado: SPTIMO
Periodo: IV
Intensidad
Horaria: 5hs
Estndar: Reconozco en situaciones comunicativas autnticas la diversidad y el encuentro de culturas (contexto colombiano),
con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
RESULTADO
ESPERADO
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES
DE
DESEMPEO Y
DESEMPEOS
PEEF.
RECURSOS.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Descubre que la
comunicacin
implica el estudio
de
las
particularidades
lingsticas
presentes en la
diversidad
cultural, regional
y tnica.
RECOMENDACI
N:
Elabore un guion
sencillo
que
incluya el dilogo
entre personajes
de
distintas
regiones del pas.
Texto
dialogado:
el
guin. Partes de una
obra de teatro.
Obras
no
verbales:
esquema corporal .
Hablas regionales de
Colombia:
llaneros,
paisas,
costeos,
tolimenses Visin del
mundo que subyace en
ellos. Respeto del otro
El adjetivo: clases y
grados
del adjetivo
calificativo.
COGNITIVAS
Comprende el valor humano de la
diversidad colombiana.
Participa en obras de teatro.
Usa apropiadamente las palabras en
los
textos
que
produce,
incrementando su lxico.
Propone hiptesis de interpretacin
de espectculos teatrales, obras
pictricas,
escultricas,
arquitectnicas, entre otras.
PROCEDIMENTALES
Construye obras de teatro en las
que manifiesta sus saberes frente a
la diversidad dialctica del pas..
Los determinantes
Textos poticos
Lectura comprensiva
Semntica:
prefijos:
sobre,
sub,
super,
supra, trans, tras, ultra,
uni, vice,
ACTITUDINALES
Comprende la diversidad dialctica
como una riqueza cultural del pas,
manifestando respeto por estas
particularidades.
Comprende que todas las familias
tienen derecho al trabajo, la salud,
la vivienda, la propiedad,
la
educacin y la recreacin.
Caracterizo el
entorno
cultural
del
otro
y
lo
comparo con
el propio.
Descubro
la
diversidad
cultural
que
existe
entre
las
personas
cuando
se
comunican
(origen, grupo
social, edad)
Controvierto
teniendo
en
cuenta
la
diferencia y la
visin
que
cada uno tiene
en el mundo.
Valoro
la
manera de ser
y de pensar de
otras
personas.
PEEF
Toma
decisiones
para adoptar
hbitos
financieros
responsables,
entre ellos se
halla
la
elaboracin de
un
presupuesto
que involucra
el bienestar de
Anlisis
diferentes
entornos culturales.
Establezco
relaciones
entre ellos y saco
conclusiones.
Reconozco
opinin
particulares.
en
la
vivencias
Identifico sentimientos
y valores a travs de
obras
dramticas,
textos orales y escritos.
su familia.
ESTNDARES OCTAVO A NOVENO

PRODUCCIN TEXTUAL:
Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el
respeto por mi interlocutor y a valoracin de los contextos comunicativos.
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias de produccin textual.

Comprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
LITERATURA:
Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus caractersticas
estticas, histricas y sociolgicas, cuando sea pertinente.

Retomo crtica y selectivamente la informacin que circula a travs de los medios de comunicacin masiva,
para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
Reflexiono en forma crtica a cerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de
comunicacin, con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en
tanto sistema de signos, smbolos y reglas de uso.
rea: Humanidades
Grado: OCTAVO
Periodo: I
Intensidad Horaria: 5h
Estndar: Determino, en las obras literarias colombianas, elementos textuales que dan cuenta de sus
caractersticas estticas, histricas y sociolgicas, cuando es pertinente.
PREGUNTA CLAVE: Cmo utilizar de manera adecuada un presupuesto que evidencie hbitos financieros
responsables que favorezcan el bienestar personal y familiar?
LOGRO
competencia
Discierne sobre
los principales
momentos de
la
literatura
colombiana,
atendiendo
a
particularidade
s temporales,
geogrficas, de
gnero,
de
autor, etc.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
Reconocimiento de la estructura
de los textos lingsticos para
agradecer, advertir, aconsejar,
amenazar
COGNITIVAS
Descubre
la
intencin
comunicativa en los textos.
Planteo sus ideas a travs de
ensayos.
Leo comprensivamente textos
propios
de
la
literatura
precolombina
Relaciona la literatura con los
hechos sociales de una poca.
Utilizo un vocabulario pertinente
en sus textos.
Elaboracin de ensayos siguiendo

unas
pautas
previamente
acordadas.
Elaboracin de actas de acuerdo a
formatos antes estudiados.
Lectura
de
mitos
leyendas
INDICADORES
DE DESEMPEO
Y DESEMPEOS
PEEF.
Reconozco
el
mito
y
la
leyenda como
literatura
y
expresin
sociocultural.
Leo con sentido
crtico
obras
literarias
de
autores
colombianos.
RECURSOS.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Participa
en
las
actividades de clase.
Reconoce el sentido
de
los
trminos
sobre literatura.
Redacta textos con

coherencia
y
cohesin.
RECOMENDACI
N
Elabore
un
ensayo
sobre
la
literatura
colombiana
que comprenda
el
periodo
entre
la
conquista
y
comienzos del
siglo XX.
colombianas.
Lectura
de
obras
literarias
colombianas de la poca de la
conquista y colonia.
Cambiar en textos dados los
trminos subrayados por sus
respectivos
diminutivos,
aumentativos o despectivos.
Lectura de textos representativos
del romanticismo, costumbrismo,
realismo social y telrico en
Colombia.
Reconocimiento de palabras que
usen los prefijos aero, anfi,
antropo, auto, bio.
PROCEDIMENTALES
.
Selecciona
las
fuentes
de
informacin, fsicas o virtuales,
con base en criterios de
relevancia,
confiabilidad
y
oportunidad.
ACTITUDINALES
Reflexiona sobre el uso del
poder y la autoridad en su
entorno
y
expresa
pacficamente su desacuerdo
cuando considera que hay
injusticias.
Establece relaciones entre la
situacin propia de la poca
prehispnica y la sociedad
actual.
Comprendo el
origen de las
distintas
escuelas
literarias
en
Colombia.
Redacto textos
diversos
con
nfasis en el
acta
y
el
ensayo.
Expone temas con

seguridad y fluidez
verbal.
Confronta los hechos
de la actualidad con
situaciones
planteadas en
la
literatura.
PEEF. Seala el
presupuesto
como
una
herramienta
que ayuda en
la formacin de
hbitos
financieros
responsables
que mejoran su
calidad de vida
y el bienestar
de su familia.
rea: Humanidades
Intensidad Horaria:

4hs
Grado: OCTAVO
Periodo: II

Estndar: Reflexiono en forma crtica a cerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso
comunicacin, con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto
sistema de signos, smbolos y reglas de uso.

RESULTADO
ESPERADO
Explora
el
lenguaje
como
instrumento
de
organizacin del
pensamiento
y
comunicacin de
ideas
que
le
permite
integrarse
al
mundo
y
comprenderlo.
RECOMENDACI
N:
Presente
un
ensayo
argumentando
sobre
las
interferencias en
la comunicacin
lingstica.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
Reconocimiento de los elementos de la

comunicacin en actos comunicativos
reales.
COGNITIVAS
Descubre la estructura de
los textos que lee.
Elabora resmenes de los
temas de clase.
Reconocimiento en lecturas de los

elementos de fondo y forma del texto.
Reconocimiento
de
la
estructura
semntica
y
formal
y
de
la
superestructura textual en los textos que
leo.
Leo, comprendo y produzco textos
narrativos,
explicativos,
descriptivos,
expositivos y argumentativos.
Uso de la copla, el acrstico, los folletos.
Reelaboracin del contenido de textos
ledos usando el resumen, sinopsis, mapa
conceptual.
Exposicin de temticas usando la mesa
redonda, el cineforo, la lluvia de ideas.
Elaboracin
de
comunicados
institucionales o empresariales usando el
memorando.
PROCEDIMENTALES
Difundo la informacin a
las personas indicadas
utilizando
medios
adecuados.
ACTITUDINALES
Promuevo el respeto a la
vida, frente a riesgos
como ignorar seales de
trnsito, portar armas,
conducir a alta velocidad
o habiendo consumido
alcohol; sabe qu medidas
tomar para actuar con
responsabilidad frente a
un accidente.
Identifica
y
supero
emociones,
como
el
resentimiento y el odio,
para poder perdonar y
reconciliarme con quienes
he tenido conflictos.
INDICADORES
DE DESEMPEO
Y DESEMPEOS
PEEF.
Comunico
mi
pensamiento
sobre
la
realidad
por
medio
de
coplas,
acrsticos
y
otras
formas
artsticas.
Socializo
las
ideas captadas
de las lecturas
de
obras
literarias
y
otros textos.
Empleo
las
estructuras
textuales ms
apropiadas
para
plantear
mis ideas sobre
la literatura y la
realidad.
Utilizo diversas
estrategias
para sustentar
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Declama poesas
con entonacin y
matices de la voz
apropiados.
Contrasta
las
caractersticas de
las
distintas
clases de texto.
Elabora
textos
coherentes.
Participa
clases.
en
las
Consulta
temas
de la clase por
propia iniciativa.
Uso de palabras que lleven los prefijos

cardio, cfalo, cinemato, cosmo, crono,
cuatri, cuadri.
Correccin en los textos de palabras que
usen G J
las
ideas
debatidas
en
los cineforos y
otras
actividades
grupales.
PEEF: Seala el
presupuesto
como
una
herramienta
que ayuda en
la formacin de
hbitos
financieros
responsables
que mejoran su
calidad de vida
y el bienestar
de su familia.
Organizacin y
presentacin
de informacin
con el manejo
de
diferentes
estrategias y/o
medios
tecnolgicos.
rea: Humanidades
Grado: OCTAVO
Periodo: III
Intensidad Horaria: 4h
Estndar: Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de
la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias de produccin de texto.
RESULTADO
ESPERADO
Indaga
las
expresiones
sociales,
culturales,
literarias
o
cientficas
contenidas
en
textos orales y
escritos
de
diferentes
tipos
reconociendo su
valor
en
el
proceso
de
significacin.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
Reconozco en los textos el

lenguaje cotidiano, literario
y cientfico.
COGNITIVAS
Produce textos teniendo en
cuenta
los
sintagmas
y
oraciones para hacerlos ms
atractivo.
Consulta
los
artculos
informativos y de opinin de
un peridico.
Lenguaje, lengua y habla.

Lenguaje literario, comn y
cientfico
Funciones de la lengua.
Proceso de produccin del
texto escrito: etapas.
Sintagmas: complementos del
verbo,
modificadores
del
sujeto
Oracin
simple.
Oracin
PROCEDIMENTALES
Escucha
la
informacin,
opinin y argumentos de otros
sobre una situacin.
Pone a prueba las ideas
innovadoras
mediante
mecanismos de observacin y
INDICADORES
DE DESEMPEO
Y DESEMPEO
PEEF.
Sustento,
con
argumentos
vlidos,
en
forma oral y/o
escrita,
ideas
de
diferentes
textos ledos.
Elaboro mapas
conceptuales
para identificar
y
diferenciar
las
ideas
principales
de
un texto.
RECURSOS.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Disfruta el uso de los

diferentes estilos de
lenguaje.
Expone con
definiciones.
claridad
En textos de su autora
estructura sus ideas.
A
partir
de
construcciones
periodsticas sustenta
su
inters
por
solucionar
conflictos
RECOMENDACI
N:
Presente
un
trabajo
escrito
con expresiones
lingsticas
propias del llano
y
realice
comparacin con
expresiones
de
otras regiones de
Colombia.
compuesta
coordinada
subordinada.
Mapas conceptuales.
Gnero
periodstico,
informativo y de opinin. La
entrevista
Etimologa:
Demo, dodeca, endeca,
fono, foto, gastro, geo.
Signos de puntuacin.
La circular y la carta
contraste.
Elabora
mapas
y
otros
esquemas en los cuales logra
concretar una informacin
sobre un tema particular.
ACTITUDINALES
Maneja adecuadamente la
informacin que le es confiada
por sus amigos y familia.
Evita las murmuraciones como
factor
que
afecta
la
asertividad
en
la
comunicacin.
Diseo un plan
textual para la
presentacin de
mis
ideas,
pensamientos y
saberes usando
diversas clases
de sintagmas y
frases.
sociales.
Identifico
estrategias que
garantizan
coherencia,
cohesin
y
pertinencia del
texto.
PEEF: Compara
los ingresos y
gastos
familiares para
proponer
estrategias que
mejoren
las
finanzas de la
familia.
rea: Humanidades
Grado: OCTAVO
Periodo: IV
Intensidad Horaria: 4hs
Estndar: Retomo crtica y selectivamente la informacin que circula a travs de los medios de comunicacin
masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
RESULTADO
ESPERADO
Critica los medios

de
comunicacin
masiva teniendo en
cuenta la manera
como difunden la
informacin,
cul
es su cobertura y
alcance, y a qu
tipo de audiencia
se dirigen y la
ideologa
que
subyace en ellos.
CONTENIDOS
Medios masivos
comunicacin.
COMPETENCIAS
de
Elementos
para
la
construccin
de
oraciones:
Pronombres relativos:
usos incorrectos.
Concordancia:
casos
especiales.
Figuras literarias.
Obras
de
teatro:
conceptos. Clases de
obras dramticas
RECOMENDACIN
:
Presente un trabajo
escrito haciendo un
anlisis
de
los
aciertos
y
desaciertos de los
medios
de
comunicacin
locales
en
el
desarrollo de la
ciudad.
Elaboracin de textos:
Informe,
ensayo,
carta.
Oracin compuesta.
Etimologa:
Helio, hemato, hemo,
hemi, hepato, hepat,
hetero.
Lenguaje Iconogrfico
Lenguaje publicitario
Intertextualidad
COGNITIVAS
Corrige los errores de sintaxis
que aparecen en sus textos.
Participo en las obras de teatro.
Utiliza el texto escrito para
comunicarse en los casos que se
requiere.
PROCEDIMENTALES
Evala la dinmica del equipo y
su
capacidad
de
alcanzar
resultados.
Asigna
y
asume
roles
y
responsabilidades de acuerdo
con
las
aptitudes
de
los
miembros del equipo.
Establece con los otros un plan
de accin.
ACTITUDINALES
Emplea
los
medios
de
comunicacin familiar (carta
email),
para
expresar
sentimientos
a
sus
seres
queridos.
Es prudente en el manejo de los
medios
virtuales
de
comunicacin
INDICADORES
DE DESEMPEO
Y DESEMPEOS
PEEF
Tengo en cuenta
reglas
sintcticas,
semnticas
y
pragmticas
para
la
produccin
de
ensayos,
informes, cartas
y otros textos.
Determino
caractersticas,
funciones
e
intenciones de
los
discursos
que circulan a
travs de los
medios
de
comunicacin
masiva.
Aprovecho
los
recursos
literarios de las
funciones
del
lenguaje
para
redactar cartas
y otros textos
con
mayor
claridad y estilo
propio.
Diferencio
los
medios
de
comunicacin
RECURSOS.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Manifiesta satisfaccin
participando en puestas
en escenas.
En
elaboracin de
talleres, gua y/o textos
maneja elementos del
teatro.
A partir de
obras
ledas,
observadas,
escuchadas y/o puestas
en escena argumenta la
lnea temtica.
Debate
respetuosamente
su punto de vista sobre
la
solucin
de
problemticas
detectados en textos
teatrales.
Elabora
caricaturas,
historietas
y
textos
publicitarios como el
afiche,
logos
y
eslganes.
Elabora
relacin
intertextual entre una
obra leda y una vista a
travs del cine.
masiva
de
acuerdo con sus
caractersticas
formales
y
conceptuales.
(cdigo,
los
recursos
tcnicos,
el
manejo de la
informacin
y
los potenciales
mecanismos de
participacin de
la audiencia)
PEEF: Compara
los ingresos y
gastos
familiares para
proponer
estrategias que
mejoren
las
finanzas de la
familia.
rea: Humanidades

Grado: NOVENO
Periodo: I
Intensidad Horaria: 4hs
Estndar: Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus caractersticas
estticas, histricas
y sociolgicas cuando sea pertinente.
RESULTADO
ESPERADO
Confronta
los
recursos
del
lenguaje
empleados en los
textos literarios y
no literarios en
diferentes pocas
y los compara con
los recursos de la
actualidad.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
Reconocimiento de los
conectores de conceptos
(preposiciones) en textos.
COGNITIVAS
Argumenta aspectos de la
literatura hispanoamericana.
Lee comprensivamente, la obra
el Popol Vuh y otros textos
prehispnicos.
Incorpora nuevo vocabulario a
su lxico personal.
Cambiar los conectores

de ideas (conjunciones)
en un texto para notar su
funcin.
Lectura
de
mitos
leyendas de Amrica.
Reconocimiento
de
y
las
ACTITUDINALES
Identifica en los mitos y
leyendas que lee los aspectos
fundamentales de la oralidade
INDICADORES
DE DESEMPEO
Y DESEMPEOS
PEEF.
Caracterizo los
principales
momentos de la
literatura
latinoamericana,
teniendo
en
cuenta
los
aspectos
temporales,
geogrficos, de
gnero,
de
autor, etc.
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Relaciona
histrico
literatura.
el
de
valor
la
Lectura
de
textos
determinando
las
formas de expresin.
Anlisis
literarias
de
obras
de carcter
RECOMENDACI
N:
Presente
una
coleccin
de
pautas
publicitarias que
sirvan de ejemplo
al uso de las
figuras literarias
estudiadas.
figuras literarias en los

textos que se leen..
Lectura
de
textos
representativos
del
romanticismo, realismo y
naturalismo
en
Hispanoamrica.
Elaborar
un
informe
sobre una actividad o
hecho recalcando en el
uso de la coma.
Etimologa:
Hidro,
histo,
homeo,
homo, iso, macro, micro,
maxi, megalo, mega.
Ortografa:
coma
uso
de
la
social.
PROCEDIMENTALES
Identifico dilemas de la vida, en
los que distintos derechos o
distintos valores entran en
conflicto y analiza posibles
opciones
de
solucin,
considerando
los
aspectos
positivos y negativos de cada
una.
Leo con sentido

crtico las obras
literarias
de
autores
latinoamericano
s.
Produzco textos
teniendo
en
cuenta la letra
legible y buena
ortografa.
Utilizo
los
conocimientos
gramaticales
para producir y
corregir
los
textos
que
elaboro.
PEEF: Seala el
presupuesto
como
una
herramienta que
ayuda
en
la
formacin
de
hbitos
financieros
responsables
que mejoran su
calidad de vida
y el bienestar de
su familia.
rea: Humanidades

Grado: NOVENO
Periodo: II Intensidad
Horaria: 4h
Eje Transversal: Habilidades Comunicativa
Estndar: Reflexiono en forma critica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de
comunicacin, con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos, y el funcionamiento de la lengua en tanto sistema de
signos, smbolos y reglas de uso.
RESULTADO
ESPERADO
Examina
el
lenguaje
como
capacidad
humana
que
genera mltiples
sistemas
simblicos
y
posibilita
los
procesos
de
significar
y
comunicar.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
Orden sintctico: factores

expresivos.
COGNITIVAS
Relaciona el orden sintctico y
el nfasis de la significacin de
sus textos.
Usa mecanismos de cohesin
por
referencia
en
sus
construcciones textuales.
Acento diacrtico.
Cohesin:
Mecanismos de cohesin.
Cohesin por referencia:
pronombre,
adverbios,
comparativos.
Figuras literarias.
El folleto, el acrstico.
El ensayo.
Literatura
Dictadura.
de
la
PROCEDIMENTALES
Sustenta sus ideas y puntos de
vista con argumentos,
Esquematiza sus ideas
en
diversos organizadores grficos.
ACTITUDINALES
A travs de los diversos tipos de
texto, establece juicios crticos
sobre
hechos
polticos,
culturales y religiosos
INDICADORES
DE DESEMPEO
Y DESEMPEOS
PEEF.
Relaciono
los
recursos
estilsticos
y
tendencias
comunicativas
empleadas
en
otras reas con
las
empleadas
en la literatura.
Expreso
de
manera
analtica
y
crtica mis ideas
por medio de
ensayos,
folletos, versos,
trovas, videos u
otra
forma
RECURSOS.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Lectura comprensiva.
Aplica
estructuras
bsicas
para
argumentar.
Realiza
ensayos
novelas literarias.
de
Analiza dibujos que

plasma
la
realidad
social del momento.
RECOMENDACI
N:
Elabore un folleto
informativo
planteando
un
compendio
de
smbolos, signos y
seales
propias
del entorno con
su significado y
particularidades
sociales
o
histricas.
Tcnicas
grupal.
de
trabajo
Mapas conceptuales.
Locuciones latinas.
Etimologa:
Mini, minus, miria, multi,
necro,
neo,
neuro,
oftalmo, oculo, oligo.
Locuciones latinas.
creativa.
Sustento
mis
opiniones
argumentando
sobre diversos
temas
por
medio
de
tcnicas
grupales como
el foro, mesa
redonda, etc.
Valoro y aplico
los aportes de la
ortografa para
la comprensin
y produccin de
textos.
PEEF: Seala el
presupuesto
como
una
herramienta que
ayuda
en
la
formacin
de
hbitos
financieros
responsables
que mejoran su
calidad de vida
y el bienestar de
su familia.
Expresin
de
sentimientos y
momentos
histricos de los
pueblos a travs
del arte.
rea: Humanidades

Grado: NOVENO
Periodo: III Intensidad
Horaria: 4h
Estndar: Retomo crtica y selectivamente la informacin que circula a travs de los medios de comunicacin masiva para
confrontarla
con la que proviene de otras fuentes.
RESULTADOS
ESPERADOS
CONTENIDOS
COMPETENCIA
INDICADORES
DE DESEMPEO
Y DESEMPEOS
PEEF
RECURSOS.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Delibera sobre las

estrategias
que
garantizan
coherencia,
cohesin
y
pertinencia
del
texto.
Cohesin
Cohesin
Cohesin
Cohesin
por
por
por
por
conjuncin
sustitucin.
elipsis.
repeticin.
Modismos, proverbios y
refranes.
Oracin coordinada
subordinada.
RECOMENDACIN
:
Redacte
un
reportaje sobre un
hecho
de
su
comunidad
y
aplique
cuidadosamente
los conocimientos
sobre cohesin y
oracin compuesta.
El peridico:
Gneros periodsticos.
Artculos de opinin.
El reportaje.
El publirreportaje.
Publicidad y propaganda
El comentario.
Etimologa:
Proto, podo, quiro, teos.
Ortografa:
Uso
correcto
abreviaturas y siglas.
de
COGNITIVAS
Utiliza distintos mecanismos
de cohesin en sus textos.
Interpreta diversas clases de
texto
del
lenguaje
periodstico.
Expresa
sus
opiniones
incluyendo
elementos
polticos y culturales del
entorno.
PROCEDIMENTALES
Selecciona las fuentes de
informacin,
fsicas
o
virtuales,
con
base
en
criterios
de
relevancia,
confiabilidad y oportunidad.
Indaga
los
argumentos,
evidencias y hechos que
llevan a los otros a pensar o
expresarse
de
una
determinada forma.
ACTITUDINALES
Identifica los sentimientos,
necesidades y puntos de vista
de aquellos a los que se les
han violado derechos civiles y
polticos y propongo acciones
no violentas para impedirlo.
Leo
comprensivame
nte
textos
diversos,
refranes,
modismos
y
proverbios.
Produzco textos
teniendo
en
cuenta
las
reglas
sintcticas,
semnticas
y
pragmticas
para
la
produccin
de
un texto.
Descubro
los
elementos
polticos,
culturales
e
ideolgicos que
subyacen en los
artculos
de
opinin y dems
gneros
periodsticos.
Adopto
una
actitud
crtica
frente
a
los
textos de los
distintos
gneros
periodsticos.
PEEF: Compara
los ingresos y
gastos
u
familiares para
proponer
estrategias que
Diferencia escritos
mediante anlisis y
reflexin
Produce oraciones
coordinadas y
subordinadas.
Adopta una posicin
crtica frente a los
medios de
comunicacin.
mejoren
finanzas
familia.
rea: Humanidades
de
las
la
Grado: NOVENO
Periodo: IV Intensidad
Horaria: 4hs
Estndar: Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua,
en
situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias de produccin textual.
RESULTADO
ESPERADO
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES
DE
DESEMPEO Y
DESEMPEOS
PEEF
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Explora
las
influencias
sociales
y
culturales
que
afectan al idioma.
La resea.
La caricatura
Los signos de puntuacin:
usos.
Textos
continuos
y
discontinuos
El
prrafo:
concepto,
estructura,
clases,
mtodos para elaborar
prrafos.
RECOMENDACI
N:
El estilo en el texto escrito:

concepto y cualidades.
Presente un texto
propio
donde
contraste el uso
acadmico
del
lenguaje y el uso
popular
del
lenguaje.
El
proceso
para
la
composicin
del
texto
escrito:
etapas,
recomendaciones.
Estructura
dramtico.
Teatro
histrico.
del
y
texto
COGNITIVAS
Elabora
textos
continuos
y
discontinuos ,siguiendo un estilo y
manera de hacer prrafos.
Participa en las obras de teatro.
Disea textos para representarlos
teatralmente.
ACTITUDINALES
Analiza una situacin (social,
cultural, econmica, laboral) para
identificar alternativas de accin o
solucin.
Dispone sus facultades fsicas y
emocionales para escuchar el
discurso de otros.
Manifiesta sus ideas y puntos de
vista de forma que otros le
comprendan.
.
PROCEDIMENTALES
Cuestiona
y
analizalos
argumentos de quienes limitan las
libertades de las personas.
desarrollo
Etimologa:
Sema, seudo, semi, tele,
termo, tetra, topo, tri, uni,
xeno., zoo.
Hace seguimiento a las acciones

que desarrollan los representantes
escolares
y
protesta
pacficamente cuando no cumplen
sus funciones o abusan de su
poder.
Analizo
la
visin general
del desarrollo
histrico
del
teatro
y
la
estructura del
texto
dramtico.
Reconoce la historia
del teatro.
Reconozco la
funcin
comunicativa y
crtica de la
caricatura.
Proyecta el
conocimiento de obras
literarias dando su
opinin de la realidad
que refleja.
Disea creativamente
textos iconogrficos y
publicitarios.
Contrasto
textos poticos
de la literatura
latinoamerican
a.
Produzco
textos
con
estilo
propio
siguiendo las
etapas
de
produccin
textual
y
usando
los
signos
de
puntuacin.
Elaboro
paralelos
intertextuales
entre una obra
cinematogrfic
a y otra leda.
Diseo textos
publicitarios e
iconogrficos,
expresando
ideas
y
creatividad.
Creacin de
historietas, tema libre.
Interpretacin de la
poesa y su estructura.
PEEF: Compara
los ingresos y
gastos
familiares para
proponer
estrategias
que
mejoren
las finanzas de
la familia.
Aplicacin de
plan
textual
para
la
presentacin
de
ideas,
pensamientos
y saberes en
los contextos
que
la
requieran.
ESTNDARES DCIMO A UNDCIMO

PRODUCCIN TEXTUAL:
Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control
sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control

sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
LITERATURA:
Analizo crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Interpreto en forma crtica la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva.
Retomo crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos
intencionados.
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo, en las
situaciones comunicativas en las que intervengo.
rea: Humanidades

Grado: DCIMO
Periodo: I Intensidad
Horaria: 5hs
Estndar: Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de
ella en contextos comunicativos orales y escritos al tiempo que comprendo los factores sociales y culturales que determinan
algunas manifestaciones del lenguaje
no verbal.
PREGUNTA CLAVE: Cmo los hbitos financieros informados y responsables influyen en el presupuesto familiar,
departamental o nacional?
RESULTADO
ESPERADO
Analiza
textos
reconociendo
la
estructura
semntica
y
formal.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
Reconocimiento
de
la
intencionalidad
presente
en
algunos textos (intencionalidad
poltica,
religiosa,
ideolgica,
cultural, etc).
COGNITIVAS
Produce textos escritos de
acuerdo a una circunstancia
comunicativa.
Corrige un texto y busca el
vocabulario propicio para
que sea preciso.
Establece las caractersticas
literarias del periodo del
medioevo.
Realiza el anlisis literario
de una obra del medioevo,
identificando
las
caractersticas
de
los
Lectura
de
textos
que
se
diferencien
por
su
valor
comunicativo,
social
y
pragmtico.
Alteracin de los elementos de
cohesin en un texto para
determinar su importancia.
INDICADORES
DE
DESEMPEO Y
DESEMPEOS
PEEF
Explico
las
caractersticas
que posee el
texto
lingstico.
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1.
2.
Construyo
esquemas
o
sinopsis
que
dan cuenta del
tema
y
subtemas de
un texto.
3.
4.
5.
Sustentacin
lgica y clara del
carcter
de
diferentes textos.
Inters
por
la
lectura y anlisis
de textos.
Uso adecuado y
permanente
del
diccionario.
Coherencia
al
hablar o escribir.
Preocupacin por
RECOMENDACI
N:
Desglosamiento de la estructura
proposicional de algunos textos.
personajes, el estilo de
narracin y realidad del
contexto.
Usando
los
conocimientos de
estructura
semntica
y
formal del texto
presente
un
resumen analtico
de
un
ensayo
ledo.
Lectura de noticias y otros textos

informativos para determinar su
estructura.
Leo el Poema del Mio Cid.
Lee textos propios del medioevo.
Jarchas, sejeles y moraxavas
PROCEDIMENTALES
Indaga
los
argumentos,
evidencias y hechos que
llevan a los otros a pensar o
expresarse
de
una
determinada forma.
Uso de palabras que lleven las

races: algos, ana, apo, aristos, ballo,
Manifiesta sus ideas y

puntos de vista de forma
que los otros comprendan
su intencin comunicativa
cheiros (quiro), dia, dynamis, dys,

electron, eu, ex, gonia (gono),
gymnos, hedra, helios, hemi, hieros,
hippos, hodos, horao (orama), idios,
kata, kyclos, legos (logos), mana,
manteia
(mancia),
meta,
musa,
nomos, oikos, onoma, paidos, para,
phero, philos, poieo,
ACTITUDINALES
Argumenta y debate sobre
dilemas de la vida en los
que entran en conflicto el
bien general y el bien
particular, reconociendo los
mejores argumentos, as
sean distintos a los suyos.
Produzco
textos dando
uso pertinente
a
diversas
clases
de
oracin y de
prrafos.
mejorar
la
ortografa.
6. Participacin en el
concurso
de
ortografa
institucional.
Amplo
mi
vocabulario
mediante
el
empleo
de
races griegas
y latinas
PEEF: Compara
el presupuesto
familiar
con
otro tipo de
presupuestos
para
determinar
mejorar en su
realizacin.
Valora la informacin que

circula en los medios de
comunicacin..
rea: Humanidades
Horaria: 5hs
Grado: DCIMO

Estndar: Comprendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad argumentativa diferentes manifestaciones literarias
del contexto universal.
RESULTADO
ESPERADO
Usa tcnicas
apropiadas para
exponer temas,
presentar los
trabajos y
organizar las
ideas de manera
coherente.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
El
ensayo:
Concepto,
clases,
estructura.
Claves
para
su
redaccin. Claves para argumentar
El arte de pensar: Obstculos que
se oponen al flujo de ideas
Argumentos errneos, sofismas y
falacias
El
foro:
Caractersticas,
organizacin.
La resea: Concepto, etapas para
su elaboracin.
COGNITIVAS
Expone temas de estudio
o de inters personal
usando
tcnicas
motivantes.
Orgenes de la lengua castellana.

Literatura castellana de los albores
INDICADORES
DE
DESEMPEO Y
DESEMPEOS
PEEF
PROCEDIMENTALES
Organizo foros
y
otras
tcnicas
de
trabajo grupal
con temticas
propias de mi
grado
de
estudio u otras
sugeridas.
Identifica fuentes de
informacin para obtener
datos relevantes y
confiables.
Uso el ensayo,
la resea, el
informe y otros
medios
Apoya sus ideas con

argumentos precisos.
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1.
Uso adecuado de
los
textos
argumentativos
como
seleccionados de
otros
autores
como originales.
2. Organizacin
lgica
del
pensamiento.
3. Participacin
creativa,
responsable
y
ordenada en la
RECOMENDACI
N:
Presente
un
trabajo
escrito
sobre los orgenes
del castellano, la
literatura
medieval y siglo
de oro en Espaa;
sustente
lo
escrito.
de la lengua
.
Literatura
medieval.
Textos
representativos de la edad media.
Literatura
del
Barroco
y
Renacimiento.
Inicios del renacimiento espaol y
sus
manifestaciones
literarias.
Principales escritores espaoles en
el comienzo del renacimiento (La
Celestina, Amads de Gaula).
Obras y autores representativos del
siglo de oro espaol (El Quijote,
Lazarillo de Tormes, La Vida es
Sueo).
Siglo de oro de la literatura
espaola (renacimiento y barroco).
ACTITUDINALES
Construye
una posicin
crtica
frente
a
las
situaciones
de
discriminacin y exclusin
social que resultan de las
relaciones
desiguales
entre personas, culturas y
naciones.
Se sensibiliza ante los
factores sociales que se
abordan en la literatura y
que se reflejan en la
realidad de su contexto.
parecidos
como
herramienta
de
trabajo
acadmico.
Identifico
el
contexto
sociocultural
de los orgenes
de la lengua
castellana, del
medioevo,
renacimiento y
del siglo de
oro espaol.
Comprendo los
hechos
socioculturales
que
enmarcaron el
romanticismo,
el realismo y
naturalismo
espaol.Uso
de tcnicas de
trabajo grupal
y dinmico en
distintas reas
del
conocimiento
para
la
presentacin
de temas de
estudio
PEEF: Compara
el presupuesto
familiar
con
otro tipo de
presupuestos
para
determinar
mejoras en su
realizacin
de
foros.
4. Lgica
y
creatividad
al
elaborar reseas.
5. Responsabilidad y
orden.
realizacin.
rea: Humanidades
Grado: DCIMO
Horaria: 5hs
Estndar: Interpreto en forma crtica la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva expresando respeto por
la diversidad cultural y social del mundo contemporneo.
RESULTADO
ESPERADO
Escruta
el
carcter dinmico
de
la
lengua
producto de la
diversidad
cultural y del uso
en los medios
masivos
de
comunicacin, en
la publicidad y la
propaganda
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
Medios
masivos
de
comunicacin:
internet,
radio y TV
COGNITIVAS
Prepara
artculos
y
otros
elementos para el peridico
escolar.
Publicidad y propaganda
Diferencias
entre
el
lenguaje de la radio y la TV
Presente
un
trabajo
escrito
sustentando
el
uso particular de
la
lengua
que
realizan
los
medios
de
comunicacin y la
influencia en la
vida
de
las
personas.
RECURSOS
Propongo
diferentes
tpicos para el
anlisis de la
influencia
de
la radio y TV
en el ambiente
social.
Cdigos
culturales
sociales
Tradicin oral y memoria

colectiva
PROCEDIMENTALES
Estructura y esquematiza las
ideas que quiere expresar a
travs
de
los
medios
de
comunicacin escolar.
ACTITUDINALES
Analiza crticamente y debate con
argumentos y evidencias sobre
hechos ocurridos a nivel local,
nacional
y
mundial,
comprendiendo las consecuencias
que estos pueden tener sobre su
propia vida.
Participacin
y
orden
en
las
diferentes clases.
2. Claridad
en
la
presentacin
de
trabajos y material
creativo.
3. Coherencia
y
cohesin lgica al
presentar
sus
ideas.
4. Sentido
crtico
frente al uso de
cdigos sociales y
culturales.
Elaboro
material
publicitario y
propagandstic
o teniendo en
cuenta
sus
diferencias.
Analizo
la
influencia
de
los sustratos,
los
superestratos
y adstratos en
el
carcter
dinmico
de
una lengua.
Valoro
la
importancia de
la
tradicin
oral
y
la
memoria
colectiva
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1.
El peridico escolar
Diversidad tnica y cultural

Superestrato, substrato y
adstrato
RECOMENDACI
N:
Disea mensajes publicitarios y

propagandsticos
segn
una
exigencia especfica.
INDICADORES
DE
DESEMPEO Y
DESEMPEOS
PEEF
5.
Uso
de
la
comunicacin
asertiva para
el estudio y la
convivencia.
PEEF: Analiza
los resultados
del
presupuesto
familiar y los
compara con
los resultados
de otro tipo de
presupuesto
para
determinar
mejoras en la
ejecucin.
rea: Humanidades

Grado: DCIMO
Horaria: 5hs
Estndar: Comprendo e interpreto textos de las manifestaciones literarias del contexto universal con actitud crtica y
capacidad argumentativa.
RESULTADO
ESPERADO
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES
DE
DESEMPEO Y
DESEMPEOS
PEEF.
RECURSOS.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Asume de manera
crtica y creativa
el estudio de las
diferentes
manifestaciones
de la literatura
espaola.
RECOMENDACI
N:
Presente
una
resea
comparativa
de
dos
textos
representativos
de la literatura
espaola
estudiada en el
periodo.
El romanticismo: en Europa
y en Espaa.
COGNITIVAS
Lee con inters y capacidad
comprensiva diferentes textos.
Obras y autores de la etapa

de
transicin
del
romanticismo al realismo.
Compara
textos
para
fortalecer sus propias ideas y
pensamientos.
Realismo y naturalismo en
Espaa.
PROCEDIMENTALES
Establezco con los otros las
reglas de juego.
Generacin del 98 y del 27.

Autores
y
obras
representativas
de
las
generaciones del 98 y del
27.
Literatura espaola del siglo
XX y XXI, posterior a la
generacin del 27. Autores y
obras representativas de la
literatura espaola del siglo
XX y XXI posterior a la
generacin del 27.
Analizo textos
de la literatura
espaola
teniendo
en
cuenta
las
dimensiones
ticas,
estticas,
filosficas,
sociolgicas,
axiolgicas...
1.
2.
3.
4.
Expresa sus ideas de forma
verbal o escrita ,teniendo en
cuenta las caractersticas de su
interlocutor y la situacin dada.
ACTITUDINALES
Argumente y debate dilemas
de la vida en los que los
valores de distintas culturas o
grupos sociales entran en
conflicto; reconoce los mejores
argumentos, as no coincidan
con los suyos.
Comparo
textos
de
diversos
autores,
temas, pocas
y
culturas
utilizando
recursos de la
teora literaria
para
enriquecer su
interpretacin.
Asumo
una
actitud crtica
frente a los
textos
explicativos,
descriptivos y
narrativos que
leo y elaboro.
Construyo
reseas
crticas acerca
de los textos
que leo.
Construyo una
cosmovisin
ms universal
y
respetuosa
5.
6.
Participacin
responsable en el
plan de lecturas
literarias.
Inters
por
la
lectura.
Claridad
y
precisin
al
presentar
sustentaciones.
Interaccin
adecuada en clase
o en actividades
grupales.
Responsabilidad
en la presentacin
de trabajos.
Calidad
en
la
ejecucin de obras
de teatro.
de
la
diversidad con
fundamento en
los libros que
leo.
PEEF: Analiza
los resultados
del
presupuesto
familiar con los
resultados de
otro tipo de
presupuesto
para
determinar
mejoras en la
ejecucin.
rea: Humanidades

Grado: ONCE
Periodo: I Intensidad
Horaria: 5hs
Estndares:
Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en
contextos comunicativos orales y escritos al tiempo que comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas
manifestaciones del lenguaje no verbal.
Interpreto en forma crtica la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva expresando respeto por la
diversidad cultural y social del mundo contemporneo.
RESULTADO
ESPERADO
Comprende
textos
de
distintas
clases
dando cuenta de
intencionalidades
y variables de
contexto.
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
DESMEPEO Y
DESEMPEOS
PEEF
COMPETENCIAS
Lectura
de
textos
de
diversas intencionalidades.
Elaboracin de un trabajo
escrito que cumpla las
normas ICONTEC.
COGNITIVAS
Comprende textos
estructuras.
Produce
textos
acuerdo a una
comunicativa.
Corrige
un texto
vocabulario propicio
preciso.
Lectura
de
representativos
PROCEDIMENTALES:
Indaga
los
argumentos,
Redaccin de ensayos sobre

temas de clase.
de
textos
la
de
diversas
escritos
de
circunstancia
y busca el
para que sea
Comprendo
textos
literarios,
informativos,
argumentativo
s
y
propositivos.
Construyo
esquemas
o
sinopsis
que
dan cuenta del
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Sustentacin
textos ledos.
de
Inters por la lectura

y anlisis de textos.
Uso
adecuado
permanente
diccionario.
Coherencia
y
del
temtica
.
RECOMENDACI
N:
Presente
un
trabajo
escrito
siguiendo
las
norma
ICONTEC
argumentando
sobre
los
problemas
ms
comunes
de
coherencia
y
cohesin que se
presentan.
literatura universal.
Reconocimiento
de
los
elementos de un proyecto
de investigacin.
Correccin de los textos con
nfasis en la coherencia
cohesin y concordancia.
Produccin
de
textos
escritos dando cuenta de la
ortografa
y
uso
de
locuciones latinas.
Organizacin del
de ortografa.
concurso
evidencias y hechos que llevan a

los otros a pensar o expresarse de
una determinada forma.
tema
subtemas
un texto.
Manifiesta sus ideas y puntos de

vista de forma que los otros le
comprendan.
Adelanta
desde
el
nfasis
institucional un proyecto de
investigacin, sobre los cuales
aplica el proceso investigativo y
sigue normas de presentacin.
Realiza el anlisis literario de una
obra de la literatura clsica,
mostrando
inters
por
el
pensamiento de la cultura y las
particularidades
del
periodo
literario.
Produzco
textos orales y
escritos
de
diversas
clases
manteniendo
la coherencia
y la cohesin.
ACTITUDINALES
Argumenta
y
debate
sobre
dilemas de la vida en los que
entran en conflicto el bien general
y el bien particular, reconociendo
los mejores argumentos, as sean
distintos a los suyos.
.
.
rea: Humanidades
Horaria: 5hs
y
de
al hablar o escribir.
Preocupacin
por
mejorar la ortografa.
Utilizo
un
vocabulario
pertinente
segn
la
situacin
comunicativa.
Produccin de
textos escritos
y orales de
distintas reas
del
conocimiento.
PEEF:
Compara
el
presupuesto
familiar
con
otro tipo de
presupuesto
para
determinar
mejoras en su
elaboracin.
Grado: ONCE

Estndar: Comprendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad argumentativa diferentes manifestaciones literarias
del contexto universal.
RESULTADO
ESPERADO
Utiliza el acervo
literario
para
entender mundos
posibles y crear su
propio estilo.
.
RECOMENDACIN
:
Presente un ensayo
expositivo sobre las
caractersticas
particulares de la
literatura
de
la
India,
hebrea,
griega y romana.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
Caractersticas del buen

expositor. Materiales que
apoyan una exposicin.
COGNTIIVAS
Expone temas de estudio o de
inters personal usando tcnicas
motivantes.
Literatura universal:
Literatura de la India
Literatura hebrea
Literatura griega
Literatura romana
Apoya sus ideas con argumentos

precisos.
Se documenta adecuadamente
frente a un tema en particular,
para
disear
organizadores
grficos.
Aprecia el pensamiento de las
diversas culturas literarias.
PROCEDIMENTALES
Identifica fuentes de informacin
para obtener datos relevantes y
confiables.
Procesa informacin pertinente a
las diversas manifestaciones de la
literatura universal para
establecer paralelos
comparativos.
INDICADORES
DE DESEMEO
Y
DESEMPEOS
PEEF.
Adopto estilos
propios
y
pertinentes
para exponer
temas,
presentar los
trabajos
y
organizar
las
ideas
de
manera
coherente.
una
las
posicin crtica
situaciones de
CRITERIOS DE
EVALUACIN
6.
7.
8.
Utilizo tcnicas
de
trabajo
grupal
para
facilitar
el
trabajo
acadmico.
Planteo
mis
ideas,
opiniones
y
conocimientos
por medio de
ensayos.
ACTITUDINALES
Construye
frente a
RECURSOS.
Comprendo los
hechos
socioculturales
9.
10.
Uso adecuado de
los
textos
argumentativos
como
seleccionados de
otros
autores
como originales.
Organizacin
lgica
del
pensamiento.
Participacin
creativa,
responsable
y
ordenada en la
realizacin
de
foros.
Lgica
y
creatividad
al
elaborar reseas.
Responsabilidad y
orden.
discriminacin y exclusin social

que resultan de las relaciones
desiguales
entre
personas,
culturas y naciones.
Emite juicios sobre la situacin
cultural, social y poltica del
mundo actual, motivado por la
literatura
universal
en
sus
diversos periodos.
Asume con responsabilidad la
presentacin de pruebas internas
y se prepara a conciencia para las
pruebas externas.
que
enmarcaron
distintos
momentos de
la
literatura
universal.
Uso
de
tcnicas
de
trabajo grupal
y dinmico en
distintas reas
del
conocimiento
para
la
presentacin
de temas de
estudio
PEEF: Compara
el presupuesto
de la familia
con otro tipo
de
presupuesto
con el fin de
determinar
mejoras en su
elaboracin.
rea: Humanidades

Grado: ONCE
Horaria: 5hs
Estndares:
Retomo crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
Comprendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.
RESULTADO
ESPERADO
Descifra
formas
de comunicacin
no verbal propias
de la modernidad
y las transcribe al
lenguaje
articulado
con
eficiencia.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
Lenguaje icnico
Interpretacin de mapas y
rutas de viaje o recorridos.
Reconocimiento de signos,
smbolos y seales de las
reas del conocimiento.
Iconografa
de
la
tecnologa
de
la
comunicacin.
COGNITIVAS:
Prepara
artculos
y
otros
elementos para el peridico
escolar.
Literatura universal:
Literatura medieval
Disea mensajes publicitarios y

propagandsticos
segn
una
exigencia especfica.
Aborda con inters los periodos
literarios, mostrando inters por
determinados autores.
PROCEDIMENTAL
INDICADORES
DE DSEMPEO
Y
DESEMPEOS
PEEF
Me
ubico y
oriento
correctamente
en un plano a
un mapa.
Puedo
comunicarme
de
manera
intencionada
acudiendo
a
lenguajes
no
verbales y al
RECURSOS
7.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
8.
Participacin
y
orden
en
las
diferentes clases.
9. Claridad
en
la
presentacin
de
trabajos y material
creativo.
10. Coherencia
y
cohesin lgica al
presentar
sus
ideas.
11. Sentido
crtico
frente al uso de

RECOMENDACI
N:
Presente un texto
escrito
dando
cuenta de sus
conocimientos
sobre la literatura
desde
el
medioevo hasta el
siglo XX.
Renacimiento y
barroco
Clasicismo
Romanticismo
Realismo y
naturalismo
Literatura del siglo XX
El teatro
literario.
como
Etimologa
latinas
gnero
Interacta con otros , abordando

temas
de
inters
comn,
incrementando
su
capacidad
comunicativa
ACTITUDINAL
Analiza crticamente y debate con
argumentos y evidencias sobre
hechos ocurridos a nivel local,
nacional y mundial, comparando
sucesos con hechos literarios.
locuciones
Correccin
de
errores
ortogrficos comunes
teatro.
12.
cdigos sociales y
culturales.
Uso
el
conocimiento
literario
y
lingstico para
hacer nfasis
en la intencin
de sus textos.
Expongo
temas de la
literatura
universal con
elocuencia.
Uso
de
la
comunicacin
asertiva para
el estudio y la
convivencia.
PEEF
:Compara
el
resultado
del
presupuesto
familiar con el
resultado
de
otro tipo de
presupuesto,
para proponer
mejoras en su
ejecucin.
rea: Humanidades
Horaria: 5hs
Estndar:
Grado: ONCE
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo, en las situaciones comunicativas en las que
intervengo.
RESULTADO
ESPERADO
Descubre el poder
sociocultural,
artstico y humano
de la diversidad
tnica y del hecho
cinematogrfico,
donde
se
exterioriza
la
realidad vital con
todos
sus
sentimientos,
deseos,
acontecimientos y
percepciones.
Crea
texto
iconogrficos
y
publicitarios como
manifestacin
de
esttica
y
creatividad.
CONTENIDOS
El cine: caractersticas,
historia.
El
cine
en
Colombia.
Gneros
y
formatos
cinematogrficos.
Diversidad
cultural:
concepto, importancia.
Diversidad
cultural
en
colombiana
y
latinoamericana.
Vocabulario del castellano
proveniente
de
otras
lenguas y culturas.
La publicidad.
El logo
El slogan.
Texto publicitario.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
Lee con inters y capacidad
comprensiva
diferentes
textos.
Compara
textos
para
fortalecer sus propias ideas y
pensamientos.
Analiza el cine como arte y la
relevancia que este arte le ha
dado a la literatura.
Emplea adecuadamente el
lenguaje iconogrfico en la
produccin de textos.
PROCEDIMENTALES
Observa
producciones
cinematogrficas, realizando
anlisis
crticos
de
los
mismos.
Expresa s ideas de forma
cuenta las caractersticas de
mi interlocutor y la situacin
dada.
INDICADORES
DE
DESEMPEO Y
DESEMPEOS
PEEF
Planteo crticas
bien
argumentadas
sobre
una
produccin
cinematogrfic
a.
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
7.
8.
9.
Exploro
las
problemticas
y posibilidades
de
desarrollo
de Colombia y
Latinoamrica
derivados de la
diversidad
tnica
y
cultural.
10.
11.
12.
Comprendo
expresiones
verbales
propias de los
cdigos
sociolingstico
s de grupos
Participacin
responsable en el
plan de lecturas
literarias.
Inters
por
la
lectura.
Claridad
y
precisin
al
presentar
sustentaciones.
Interaccin
adecuada en clase
o en actividades
grupales.
Responsabilidad
en la presentacin
de trabajos.
Calidad
en
la
ejecucin de obras
de teatro.
RECOMENDACIN
:
Observe
una
pelcula de cinearte y presente una
resea crtica de la
obra dando cuenta
de sus intenciones
sociales,
pedaggicas,
polticas,
culturales, etc.
ACTITUDINALES
Asume con responsabilidad
su
proyecto
de
vida,
analizando posibilidades y
definiendo elementos que
contribuyen a su desarrollo
personal y social.
humanos muy
caractersticos
de Colombia y
Latinoamrica
Descubro
el
valor
semntico de
algunas
expresiones
del castellano
atendiendo a
datos de su
origen
Construyo una
cosmovisin
ms universal
y
respetuosa
de
la
diversidad con
fundamento en
los libros que
leo.
PEEF:
Compara
los
resultados del
presupuesto
familiar con los
de otro tipo de
presupuesto
para
determinar
mejoras en su
ejecucin.
BIBLIOGRAFA
.MEN. Estandares Bsicos de Competencia.
Men. Lineamientos Curriculares del rea de lenguaje.
Men. Mi Plan mi vida mi futuro. PEEF.
VILA, Fernando. Espaol correcto. Editorial Norma.

BETTELHEIM, Brunoy ZELN, Karen. Aprender a leer. Barcelona: Grijalbo
Lineamientos curriculares. rea lengua castellana. Bogot: Ministerio de Educacin Nacional 1998.
PARRA SANDOVAL, Marina. Cmo se produce el texto escrito, teora y prctica. Coleccin Aula Abierta. Editorial magisterio
VIGOTSKY, Lev. Lenguaje y pensamiento . Buenos Aires: Pleyade1987
ZULETA, Estanislao, Sobre la lectura. Medelln: Universidad Nacional
DIRECCIONES INTERNET.
www. Cervantesvirtual.com
www.holamundo.com
www. Iespana.es
www. Lenguaje.com
www.rae.es

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HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.

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PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA

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PROPUESTA DE CONTENIDOS CURRICULARES

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Reformulacin del concepto de comunicacin.

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Lectura como proceso.

Escritura como proceso.

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MODELO Y ENFOQUE PEDAGOGICO.

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La SINGULARIDAD que considera al ser humano como nico e irrepetible.

La AUTONOMA, desarrollando en el estudiante la capacidad de elegir y hacer con responsabilidad.

La dimensin INTELECTIVA-COGNITIVA del estudiante, procurando la formacin de la inteligencia, tomando en

La dimensin VOLITIVA buscando que este ejerza su voluntad con libertad.

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ENFOQUE PEDAGOGICO. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

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deben conllevar a la construccin de saberes que se evidencien en desempeos cognitivos, procedimentales y

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Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL:

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.

MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS:

Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunden.

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HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.

TEXTOS SUGERIDOS PARA EDUCACIN BSICA PRIMARIA

Aventuras de un nio de la calle.

Asignatura: Lengua castellana

Fichas con palabras.

Recita con facilidad

Reconoce que las

Crea textos con

Lee en voz alta,

Identifica las partes

Situaciones que presentan

EJE TEMATICO: FINANZAS

Aplico las partes

Sabe qu son los sustantivos

Usa conectores copulativos y

Aplica las reglas ortogrficas