Entre el saber y no saber: Una eleccin vocacional en universitarios

indgenas.
Daz Domnguez Ingrid Jessica1
Cruz Prez Oscar2
Facultad de Ciencias Humanas
Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas
Eje 6. Investigacin aplicada a la orientacin educativa
RESUMEN
Este escrito forma parte de un proyecto de investigacin amplio, que busca
mostrar la mirada que los estudiantes indgenas tienen sobre la Universidad. De
forma que lo que aqu presentamos es solo un fragmento del proyecto escrito
desde la perspectiva cualitativa, fenomenolgica, es un estudio de caso, en el que
participaron 5 universitarios indgenas, con los que se realizaron entrevistas
individuales a profundidad para la recoleccin de datos, de las que se efectu un
anlisis de contenido, mediante el uso del software Atlas.Ti, con una estrategia
ascendente de las que se elaboraron sntesis a manera de redes conceptuales.
Estas nos permiten advertir en los jvenes estudiantes indgenas un debate del
saber y no saber, en una conflictiva de un imaginario de beneficios y xito y a su
vez un desconocimiento de sus intereses vocacionales, contexto en el cual el
estudiante indgena tom su decisin de ser universitario.
As el ingreso y permanencia en la Universidad est condicionada por una toma
de decisin que no va acompaado de un proceso de orientacin vocacional y as
un orientador, que pueda direccionar su eleccin.
Por lo que se hace necesaria una orientacin vocacional contextualizada a las
necesidades, motivaciones, inters, aptitudes, actitudes e imaginarios del joven
indgena de educacin media superior y superior. Que incursione en procesos de
acompaamiento de orientacin educativa en todas sus reas y con ello la
implementacin de una escucha en la orientacin vocacional, con una mirada
intercultural.

1 Psicloga de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNICACH. Calle ing. Rene Len

Farrera nm. 151 Col.Foviste- Paraso. Contacto al correo electrnico:
jessyca_148@hotmail.com o al 961 63 83 145.

2Profesor de Tiempo Completo de la Facultad de Ciencias Humanas de la

UNICACH.

FUNDAMENTACIN
La orientacin es un concepto que se utiliza para saber la posicin de una persona
con respecto a una direccin, por lo que a falta de orientacin el sujeto requerir
informacin para alcanzar el destino que desea. La orientacin educativa, se
define como un proceso dinmico y sistematizado, tcnico y profesional que asiste
permanentemente a la persona a lo largo de su evolucin vital, para que consiga
sucesivamente en cada momento de su vida, el mas eficaz y satisfactorio
desarrollo de sus potencialidades personales y posibilidades sociales y la solucin
de sus problemas, de acuerdo a sus inters, aptitudes y valores. (Castillo, 1859).
Para lograr este objetivo la orientacin educativa posee en diversas modalidades
de atencin e intervencin, que dependern de las caractersticas, deseos,
necesidades y expectativas del educando, as como del nivel educativo, grado
escolar y objetivos institucionales donde se inserta. En el nivel medio superior, una
de las modalidades en la que interviene es en la orientacin vocacional, esta
ltima pretende ser un estudio de los intereses, motivaciones, actitudes, aptitudes,
recursos materiales y simblicos individuales que orientan la eleccin de un oficio
o una profesin en los jvenes, para ello, toma en cuenta la influencia de los
factores individuales y del medio social y educativo en la conformacin los
conformaron, y que a su vez debe contribuir a la integracin de un autoconcepto y
a la toma de decisiones vocacionales (Super, 1959).
As la Orientacin Vocacional, pretende que la persona elija una opcin en
particular, ya sea de estudio o trabajo, propiciando que se establezca una imagen
no conflictiva de su identidad profesional y sociocultural, de manera que sea el
mismo sujeto quien tome la decisin que ms lo convenza. (Castillo, Resndiz,
Romero, 2006).
De manera que la toma de decisin debe permitir al joven sentirse satisfecho con
las implicaciones que ella conlleva, as como asumir las responsabilidades que de
ella se derivan, ya que esto ser un paso trascendental que abrir las puertas
hacia su futuro profesional y laboral.
Mxico actualmente vive cambios en las esferas: econmica, social, poltica y
cultural, como consecuencia de las transformaciones que ha sufrido en la
estructura social durante los ltimos aos, modificada por continuas crisis,
creciente desigualdad social, sectorial y regional, nuevas propuestas en el sistema
poltico, del incremento de la movilidad poblacional de campo a la ciudad y la
insercin internacional del pas, entre otros aspectos (Njera y Saldvar, 2007).

En este mismo sentido, Mxico, es un pas con una diversidad cultural, producto
de un nmero importante de comunidades indgenas. Chiapas como otros estados
del sureste mexicano (Oaxaca, Quintana Roo y Yucatn) tiene una composicin
plurietnica y pluricultural, segn el censo del INEGI de 2010 Chiapas cuenta con 4,
796, 580 habitantes, ocupando el sptimo lugar de las entidades estatales ms
pobladas del pas. Las poblaciones indgenas tienen usos y costumbres propias y
formas particulares de comprender el mundo.Para Bonfil (2005) los indgenas en
Mxico, son portadores de una cultura milenaria, asumen una identidad tnica
particular y se sienten que tiene una historia, un pasado que se hace presente y
posibilita que se mantenga viva. Un elemento muy importante que los distingue y
les da esa identidad es la lengua materna, con la cual se comunican, crean y
nombran el mundo.
As el hablar de orientacin educativa y vocacional en contextos indgenas como el
de Chiapas, es una tarea ardua y an pendiente, esto puede observarse en los
problemas que enfrentan los jvenes indgenas estudiantes de preparatoria ante la
toma de decisin de continuar sus estudios universitarios, debido a que el contexto
sociocultural sigue siendo un asunto de mucho valor para ellos.
La realidad escolar de Chiapas, en los niveles medio y superior, es preocupante
segn Najera y Saldvar (2007) debido a los elevados ndices de ausentismo,
reprobacin y desercin escolar, a pesar de ello la orientacin vocacional no ha
sido valorada como un proceso necesario.
Actualmente existen en Chiapas 296 planteles de Colegios de Bachilleres,
institucin que es hoy en da la que da mayor cobertura al alumnado de las zonas
indgenas.
El modelo curricular de COBACH indica que todos los planteles, incluidos los que
se encuentran en zonas indgenas deben contar con un programa de orientacin
educativa que sugiere una metodologa para el desarrollo de las actividades de los
jvenes en cuatro reas de trabajo: Institucional, Escolar, vocacional y psicosocial.
Esto con el fin de abordar entre otros aspectos la consolidacin de la toma de
decisiones en los estudiantes con el firme objetivo de que en su mayora estos
alumnos ingresen a la educacin Superior (COBACH, 2003); sin embargo para
2011 de 1,405 egresados, solo un tercio de egresados logr ingresar a alguna
institucin del nivel superior, el 36.16%, mientras que el resto, el 63.84% no
alcanz ese propsito. (COBACH, 2012)
Los motivos que llevaron a estos jvenes a ingresar a la licenciatura, segn la
respuesta de 508 egresados, son: 31.89% les permitirn acceder a otro nivel
socioeconmico; al 29.53% lo motivaron sus familiares; al 18.70% le permitir
encontrar trabajo ms fcilmente; al 4.72% menciona que sus padres se
empearon en que ingresara y el 15.16% seal otro motivo. De este pequeo
grupo, el 33.33% mencion que su seleccin se debi a la superacin personal; el
29.17% a su desarrollo acadmico; el 20. 83, al gusto por la carrera; el 14.58% al

gusto propio y el 2.08% por aportar algo productivo a la sociedad. (COBACH,

2012).
De tal manera que se hace evidente la poca influencia que tuvo la orientacin
vocacional, como proceso integral en la toma de decisiones de estos jvenes.

As en la actualidad
existen 1,012 estudiantes universitarios; 203 de la
Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas (UNICACH) (Programa de Apoyo a
Estudiantes Indgenas en Instituciones de Educacin Superior, PAEIIES, 20102011).
Sin embargo en la UNICACH, no hay servicio de orientacin profesional, por el
contrario intenta trabajarse un programa institucional de tutoras cuya finalidad es
retener al alumno, y no preguntarse porque est aqu o como llego a ser
universitario.
De ah la importancia de estudiar el proceso de toma de decisin de los
estudiantes indgenas de manera que puedan plantearse nuevas estrategias de
intervencin y acompaamiento, a fin de permitir que la direccin del joven
indgena lo lleve a cumplir los objetivos profesionales y personales que se ha
planteado.

PROCESO METODOLOGICO
La presente investigacin se realiz desde la perspectiva cualitativa, en la
modalidad de estudio de caso. Con esta metodologa se consigue un
acercamiento profundo de los sujetos directamente implicados e intentar hacer
una interpretacin de la forma en que entienden su mundo, prcticas, relaciones y
producciones colectivas (Prez, 2001). La investigacin cualitativa construye y
utiliza datos cualitativos que surgen del contexto mismo donde el investigador se
inserta, le interesa la profundidad no la extensin del objeto de estudio, por tal
motivo no busca la generalizacin, sino su comprensin pormenorizada tomando
en cuenta la contextualidad de donde surge y las condiciones que lo afectan.
El estudio de caso es una modalidad de la investigacin cualitativa-interpretativa.
Para Cols (1998) el estudio de caso no es propiamente una metodologa, sino,
una forma de eleccin de sujetos u objetos para ser estudiados. El estudio de
casos se caracteriza porque presta especial atencin a cuestiones que
especficamente pueden ser conocidas a travs de casos. El caso puede ser
simple o complejo y puede ser un nio, una clase, o un colegio (Cols, 1998:
257). Para ello seutilizaron entrevistas semi-estructuradas, que documentan
perspectivas que no se representan comnmente (Banister, Burman, Parker, et al,
2004).

De esta manerase analizaron 5 casos de jvenes indgenas, todos ellos

estudiantes indgenas de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas,
contactados travs de la base de datos del Programa de Apoyo a Estudiantes
Indgenas (PAEI) y con la identificacin en sus facultades por sus directores y
coordinadores.
Los jvenes son procedentes de: San Juan Cancuc, Bochil, Tecpatan, Tapalapa y
Simojovel de Allende, la mayora coincide en el dominio de una lengua indgena: el
Tzotzil, Zoque yTzeltal. Actualmente estudian: Licenciatura en alimentos,
Psicologa, topografa y Desarrollo Humano, todos de tercer semestre.
Las entrevistas se audiograbaron y transcribieron en forma digital as la
informacin emprica se presenta tal como expresada por los sujetos, sin
correcciones. Para ello se uso el software Atlas.ti 6.2.
Posteriormente se realizo
un anlisis de contenido con una estrategia
ascendente elaborndose sntesis a manera de redes conceptuales. Las cuales
nos permitieron crear las siguientes categoras y subcategoras:
Categoras
Influencias en la toma de decisin.

Subcategoras
*Los discursos de los otros.
*El deseo de obtener
mejores
condiciones de vida.
*Desconocimiento de la Universidad.

En base a las cuales se desprenden las ideas y argumentos que aqu se

presentan.

RESULTADOS
El anlisis de la informacin recuperada de las entrevistas nos muestra que en el
joven indgena, el llegar a la Universidad estuvo influenciada por diversos
elementos; de principio la palabra de los padres, sus deseos, sus expectativas y
un imaginario de que el joven indgena logre hacer y tener aquello que ellos no
pudieron alcanzar, que a su vez les permita verse as mismos como triunfadores y
productivos:
Algunas veces si me preguntaban, si Dnde quera estudiar o que? Pero
yo les deca: -Lo estoy investigando-, pero no lo estaba haciendo. (E2).
Porque mayormente los padres te hacen estudiar, porque bueno: -Quiero
que seas ya ms rico que yo!- te dicen. (E4).

Dicha influencia paterna se acompaa de una presin social que ejerce el contexto
donde el joven se desarroll, sus amigos, compaeros de escuela, conocidos,
vecinos y dems personas que han estado presentes en su diario vivir.
Ya todos mis compaeros saban no, que voy a sacar ficha all y as
este, yo me desespere creo, porque no saba, no haba investigado mis
compaeros ya tenia ficha y todo, y ya fue que me entro esa desesperacin
y ya fue que fui ya all a sacar mi ficha en San Cristbal. (E2).
Entrevistadora: Estudiar para ser importante? No eres importante ahora?
E3: Importante ante la sociedad ser importante porque, para que te vean
ya como un ingeniero por ejemplo.
De manera que ante estos dos discursos surge un inters por ir a la Universidad,
que le permita cumplir con las expectativas de los otros, personas significativas
para l. Este inters est inmerso en una dinmica de un saber y no saber
subjetivo del objeto: la Universidad. Un saber que se construye de supuestos
sobre los conocimientos, aprendizajes, tcnicas, metodologas, que recibirn y que
lo harn un profesional, sin embargo, esto se vive con una natural certeza. Este
saber, deviene de los discursos sedimentados en torno a la Universidad. El cual
ser materializado a travs de sus smbolos: diplomas, certificados, constancias y
el finalmente el titulo que lo coloca en un escaln ms alto de conocimiento y
estatus social, permitindole cumplir su imaginario de triunfo.
Una conversin, que cuando tu entras y ya sales como profesionista, ya
con conocimientos. (E3)
Entrevistadora: Cmo sera triunfar?
Entrevistado 4: Triunfar, la carrera pues prcticamente horita como
estudiante, lograr terminar, tener un titulo. Papelito habla! (E4).
As la Universidad se visualiza como ese instrumento que los llevar a obtener un
anhelado triunfo, en ese imaginario, elegir ir a la Universidad y terminarla har su
vida mas sencilla, les proporcionara xito, con empleo y bienes materias seguros,
con lo que la felicidad est garantizada, y un futuro estable asegurado.
Es una etapa para mi, es una etapa donde si si te donde si, aja no
se ya es, significa algo, ya para futuro, una vez terminado es menos
sufrimiento para buscar un trabajo (E1)
Entrevistadora: Cmo sabes t que el venir a la Universidad implica que
algn da, vas a tener un empleo?
E3: Con forma a tu pregunta pues pienso que es lgico. Es seguro que
trabajas y ganas dinero.
Ante este hecho el joven indgena est convencido que es la Universidad su nico
medio de alcanzar el triunfo, pero esta conviccin esta acompaada de la falta de

informacin precisa y objetiva, de un no saber de lo vocacional, un no saber de

lo que se quiere estudiar, un no saber sobre las ofertas educativas, un no saber
real sobre el campo laboral, un no saber de su propio deseo. El joven sabe que
tiene que ir a la Universidad pero no sabe que estudiar, la Universidad se presenta
como una obligacin pero ante ello hay una incertidumbre de la toma de decisin.
Mi mam, mi mam dice que estudie lo que sea, pero que estudie algo
(E3).
Pues as qued en la Universidad, con esa idea de que todava dudosa de
que quera estudiar psicologa no quede pero me decido por, la
Licenciatura en, desarrollo humano y bueno ah estamos (E4.)
Yo tena la idea de estudiar una carrera, pero no tena claro que carrera
quera estudiar (E5).
En el caso de estos jvenes, los cinco intentaron ingresar a una carrera
nicamente porque les gustaba, sin embargo, no pasaron el examen de seleccin
o no tenan los recursos econmicos suficientes para solventarla o la expectativa
laborar no era la anhelada, desistiendo de ella y reforzndose la idea que
cualquier carrera es buena.
En el siguiente Grfico (A) representamos el debate del saber y no saber, aun con
la conflictiva de un imaginario de beneficios y un desconocimiento de sus intereses
vocacionales, el joven estudiante indgena tom su decisin de ser universitario.
Grfico A.

CONCLUSIONES Y PROPUESTAS.
El discurso presentado de los estudiantes indgenas da cuenta de una carencia de
orientacin vocacional, en ningn caso los jvenes manifestaron un proceso de
esta ndole o el acompaamiento de un orientador que les brindara informacin
necesaria para la toma de decisin.
Su toma de decisin para ingresar a la Universidad no surge del anlisis de las
habilidades, aptitudes, actitudes y capacidades o vocacin de los sujetos, ni de la
revisin de las exigencias de las disciplinas o profesiones, su contexto influye en
ellos pero, su proceder est determinado por discursos externos e imaginarios de
superacin y xito.
Ante esto se hace necesario para el joven indgena de educacin media superior
la incursin de procesos de acompaamiento, de orientacin educativa en todas
sus reas y con ello la implementacin de una escucha en la orientacin
vocacional, con una mirada intercultural.
El modelo de orientacin vocacional comunitaria propuesto por Pacheco y
Velzquez(2008), resulta ser una opcin de accin de trabajo para y con los

estudiantes indgenas, el cual tiene como meta brindar un acercamiento tericopractico a la orientacin vocacional en zonas rurales y suburbanas acorde a sus
caractersticas y necesidades socioeconmicas. Pretender que los jvenes de
estos grupos elijan una carrera como parte de un proceso de participacin social
en donde las comunidades den motivo y cobijo a los jvenes para continuar sus
estudios y para trabajar en ellas cuando concluyan su formacin.
El orientador vocacin surgir como sujeto que escucha, contextualizado y
consciente de la actualidad de la comunidad y el pas. Para as trabajar junto al
joven para planificar, explorar, informarse, llegar a un conocimiento de si mismo y
finalmente a tomar decisiones (Lpez, 2009).
De igual forma la Universidad tiene un campo potencial de trabajo en el nivel de
investigacin e intervencin para contrarrestar problemas educacionales urgentes
y especialmente visualizar la resonancia que tienen las decisiones vocacionales
de los estudiantes en el desarrollo personal y social.
Es labor de los que actores educativos y sociales, permitir el pleno desarrollo de
jvenes indgenas y no indgenas, donde su identidad sea un impulso y no una
barrera para lograr sus objetivos.

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