FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y ADMINISTRATIVAS

ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIN

TTULO

IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIN LECTORA PARA LOS

UNIVERSITARIOS

INTERROGARTIVO IMPORTANCE OF METHOD FOR COLLEGE

AUTOR:
MARA HORNA CASTILLO
Email: malu2112.hc@gmail.com

DOCENTE:
Alberto Carrasco Torres
Email: acarrascot@uladech.pe

CHIMBOTE PER
-2015-

INDICE

1.- Introduccin.......................................................................................................3
2.- Objetivos... ........................................................................................................4
2.1.- Objetivos Generales
2.2.- Objetivos Especficos
3.- El hbito de la Lectura.......................................................................................5
4.- La lectura en la actualidad.................................................................................
5.- Mtodos de Comprensin Lectora.....................................................................
5.1.- Preguntas de Nivel Literal
5.1.- Preguntas de Nivel Inferencial
5.1.- Preguntas de Nivel Crtico
5.1.- Preguntas de Nivel Extrapolativo

6.- Beneficios de la Comprensin Lectora................................................................6

7.- Conclusiones........................................................................................................7
8.- Referencias Bibliogrficas....................................................................................8

1.- Introduccin

La presente monografa se realiza con la finalidad de dar a

conocer la importancia del mtodo de lectura para los
universitarios.
En la actualidad, los profesionales completos son muy pocos,
por lo cual , debemos empezar desde la raz, y es cuando en
plena formacin de cada universitario es donde debemos
poner nfasis en la lectura.
Sin embargo, el gusto por la lectura tiene que nacer de cada
persona y no ser impuesta. La lectura es un factor
imprescindible por lo que nos permite llegar lejos y tener un
tema de conversacin.

2.- Objetivos
2.1.- Objetivos Generales.

Tener una mejor comprensin lectora

Desarrollarnos como profesionales capaces de realizar un texto

2.2.- Objetivos Especficos

Tomar apuntes de Calidad

Reconcer preguntas de nivel Literal, Inferencial , crtico y

extrapolacin.

3. EL HBITO DE LA LECTURA
Durante los distintos niveles de enseanza por lo que pasamos, la lectura es
fundamental, por lo tanto , forma gran parte de las distintas actividades de
nuestro proceso formativo.
La lectura es una forma de comunicacin y un medio por el cual nos
expresamos, sin embargo hay dos factores muy importantes que son, la
velocidad con la que leemos y la comprensin que reunimos de la lectura.
Para tener una mejor lectura se recomienda investigar ms a profundo sobre
el tema y no limitarnos a lo que dice el texto.

4.- La lectura en la actualidad:

Hay personas que leen desde pequeos porque les gusta y son lectores
vidos, en cambio la gran mayora de nosotros no somos as por lo que
debemos desarrollar un hbito de lectura.
Hoy en la actualidad desde pequeos en el tiempo de estudios bsicos y
secundarios nos hacen leer libros muy pesados y no acorde a nuestra edad,
por lo que se nos hace dificultoso y crea un cierto disgusto por la lectura.
El mal uso de la informtica nos ha llevado a un nivel de pesadez de escritura,
y holgazanera, por lo mismo que a los estudiantes de ahora ya no son
capaces de razonar y as comprender lo que escriben y leen, ya que estamos
siendo acostumbrados a transcribir.

5.- Mtodos de Comprensin Lectora

Existes cuatro tipos de preguntas de niveles fundamentales los cuales
debemos utilizar para una mejor comprensin lectora.
Se realizan despus de haber ledo el texto que se nos a otorgado, por lo
cual estas preguntas facilitan el entendimiento del objetivo al quiso llegar el
autor.

5.1.- Preguntas de Nivel Literal

Son preguntas que se responden tal y como est en el texto, es decir, son
preguntas sacadas del mismo texto como por ejemplo Cul es el titulo de la
obra?, son respuestas que estn a la vista.

5.2.- Preguntas de Nivel Inferencial

Esta conformada por respuestas que se deducen o de lo que se entiende por
el texto, es decir, son las conclusiones a la que llegamos.

5.3.- Preguntas de Nivel Crtico

Est conformado por respuestas que est a nuestro propio juicio, es decir
alguna crtica que hagamos.
Por lo tanto aqu evaluaremos el texto, y expondremos lo que nosotros
hubieramos hecho.
5.4.- Preguntas de Nivel Extrapolativo
En este nivel se busca que el lector vaya ms aya de lo que el texto dice,
por lo tanto, aqu s ehace una investigacin ms extensa y averiguacin de lo
que no se encuentra en el texto.

6.- Beneficios de la Comprensin Lectora

Para tener una conversacin fluida y para la buena pronunciacin de las
palabras.
Es la habilidad bsica sobre la cual se despliega una serie de factores
importantes que nos ayudan como estudiantes universitarios.

7.- CONCLUSIONES

En el aula de clases de la universidad , el proceso de aprendizaje se

vuelve atareado, es por eso que es necesario tener una metodologa
de estudio.
Vamos a tener distintas tareas que se nos van a juntar , por lo mismo
el tiempo que nos queda cmo universitarios se nos ha reducido.
Llevamos mnimo dos cursos por da, entonces De qu manera
podramos no tan slo aprender de una manera mecanizada y ms
bien ir ms all de lo que nos brinda un texto?Por qu ponernos
lmites ?. Si nos dedicramos tan solo a hacer lo que el docente nos
pide, entonces cmo sera el mundo en el futuro?, estara llena de
profesionales mediocres y conformistas.

8.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Martn-Vars, L. O. (2006). Identificacin de competencias: una estrategia

para la formacin en el Espacio Europeo de Educacin Superior. Revista
Complutense de Educacin, 17(1), 101-118.

Lpez, A. I. (2012). Pedro Miralles Martnez, Sebastin Molina Puche y

Jorge Ortuo Molina, La importancia de la historiografa en la enseanza de la
Molina, La importancia de la historiografa en la enseanza de la. Historiografas:
revista de historia y teora, (3), 99-103.

LOS FORMATOS INTERROGATIVOS, E. E. D. ESTUDIANTES EN LA

UNIVERSIDAD.