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(PAi)
Malva Villaln y Andrea Rolla
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Los estudios recientes acerca del aprendizaje de la lectura y la escritura han
permitido comprobar que este proceso se inicia antes de la enseanza formal de la
lengua escrita. Durante los aos pre-escolares, los nios adquieren un conjunto de
habilidades psicolingsticas, conocimientos y actitudes acerca de la lengua escrita,
a partir de su experiencia familiar cotidiana en un medio alfabetizado. Este
conjunto de logros ha sido identificado con el nombre de alfabetizacin emergente
y se ha demostrado que constituye una base para el xito en el aprendizaje de la
alfabetizacin convencional. Las investigaciones realizadas han permitido
identificar estas distintas dimensiones de la alfabetizacin emergente, disear
procedimientos para su evaluacin y programas de intervencin en el nivel preescolar. Estos estudios han permitido establecer que existen diferencias
significativas en los progresos alcanzados por los nios en el proceso de
alfabetizacin emergente y que estas diferencias influyen significativamente en el
aprendizaje de la lectura y la escritura, en el contexto escolar. Estos antecedentes
implican que es posible predecir el desempeo de los nios en el curso de primero
bsico, a partir de la evaluacin realizada al final del nivel pre-escolar.
La Prueba de Alfabetizacin Inicial evala cinco aspectos que las
investigaciones recientes han identificado como componentes fundamentales en el
proceso de adquisicin de la lectura y la escritura, que son las siguientes:
I. Conciencia Fonolgica: toma de conciencia y capacidad de manejo de fonemas,
las unidades del lenguaje oral.
II. Conciencia de lo Impreso: identificacin de la simbologa grfica y de su funcin
social, a travs del reconocimiento de los signos escritos y sus diversos usos
culturales.
III. Conocimiento del alfabeto: identificacin de las letras del alfabeto.
IV. Lectura: reconocimiento visual de palabras y frases simples, de uso comn, con
el apoyo de imgenes.
V. Escritura: el propio nombre de pila, dictado de palabras simples, escritura
espontnea y de verbalizaciones producidas por el nio.
de instrucciones.
Tiempo de aplicacin: aproximadamente 30 minutos.
Mtodo de respuesta:
Pedir al nio que subraye la alternativa correcta en los tems que requieran
seleccionar una respuesta. De todas formas, se acepta que sean respondidas
de la manera que resulte ms fcil para los nios: encerrndola en un
crculo, marcndola con una raya o una cruz. Si el nio slo indica su
respuesta, el evaluador debe marcar la alternativa elegida. Se permite
cambiar la respuesta borrando o tachando.
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n1n
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fa t~-rp~ 1
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Quiero que marques el que comienza con un sonido diferente. Burro y bota
empiezan igual, sapo empieza con un sonido diferente. Marca la palabra que
empieza con un sonido diferente: sapo". Verificar que se ha marcado la
alternativa correcta y continuar.
1. GATO GORRO MONO
?. ~nRRF T.TRRn T.APT7
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e u u u a pJ.L,aJ.J.QJ,
En los siguientes tems se nombra cada objeto y se indica al nio que debe
trazar una raya por cada sonido de la palabra, en el espacio frente a cada
ilustracin:
1.DADO
2.SOL
3.UVA
4. AGUJA
5.FLOR
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...
...
...
IV. T.FrTTTRA
1.Imagen y palabra
II
Aqu tienes que marcar la palabra que corresponde al dibujo (Mostrar las
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-- ,.,--
-~-,~ ,
n.::l1.::lhr.::u;. u fipc;:.nm~c;:.
1oc;.
ih11ioc;.\
....
.... ~
.....
.....
Ejemplo: Este es el dibujo de una PALA, por lo tanto, tienes que buscar la
palabra que dice PALA. Cuando la encuentres, la marcas. Si no ests seguro
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.A . tr;;-.t;;-.
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r --------- din----->-PAT
-----,
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crPP"- P".1 --- - - - - - - -
1;;-.
cnrrPct;;-. !!
--- - - - - - - - - -
Asegrese que el nio ha entendido lo que tiene que hacer. Ofrezca toda la
ayuda necesaria en este ejemplo, si un nio pide ayuda para identificar un
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Ull.JUJU
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--- ~
---
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_, _ , __
~ --
-1~ --- 1 -
_ , . ______ , !
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--
la marque.
En las siguientes preguntas, decir: 11 Ahora hazlo t."
2.Palabra e imagen
"Aqu tienes que elegir cul de estos dibujos corresponde a la palabra II
(Moc;:.tr.::l-r).
11
Ejemplo: Mostrar la palabra del ejemplo y decir: Aqu dice PINO, as que
tienes que encontrar el dibujo de un pino y marcarlo." Verificar que se marca
l;;-. rPsn11P-..tr1
--- -- r ---- --- cnrrPct;;-.
- --- - -----
En los siguientes tems, decir: "Mira lo que est escrito y marca el dibujo que
corresponde a lo que dice." Verificar que el nio/a responde a cada uno de
1 - - /
~ - - - 1u~
o ueu~.
V.
ESCRITURA
1.Escritura del propio nombre: realizada al inicio de la aplicacin de la
prueba.
2.Dictado: Pida al nio que escriba cada una de las palabras o frases
irt.::ll'i.::lc;:. Pn Pl pc;:.p.::lcio rnrrpc;:.ponl'iiPntP (-rPpPtir r.::ll'i.::l p.::lhh-ra tioc;:. uPrPc;:.).
)
/
1.Ji',cp-rp.c;:1n p.c;:rnta
Mostrar la primera lnea y decir: "Me podras escribir algo aqu?" Cuando
haya terminado, se le pide que verbalice el texto escrito. Repetir este
procedimiento en la lnea siguiente
A continuacin mostrar la imagen anexa al manual de instrucciones y decir:
"Haba una vez un gallo que viva en el campo." Preguntar: "Qu crees t
que le pas al gallo?" Se espera que el nio elabore una frase relacionada con
-1 - - - - - -- - - 1- --1.!-.!, _____ 1 ______.!1__
t:1 l.t::111.a.
Y ;::,t:
lt:: ;::,v11Lll.'1
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_, _______ .J ___
---
0.!
.l.!------ ---
lf Ut:'
__ , ___
_ ___ _
PAUTA DE CORRECCION
!.
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II.
puntan 1 o O.
Puntaje mximo de cada subprueba: 5 puntos. Puntaje mximo total:
20 puntos.
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FonolAgir~
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ronriPnrfa
fonolAgir~
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diferentes.
4 puntos: nombre de pila completo sin errores.
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consonantes.
4 puntos: representacin completa de la secuencia fonolgica de la palabra, sin
errores o con errores de omisin, orientacin o sustitucin en no ms de una
1 - - -
lt'Ua..
3. Frases:
1 punto: grafismos semejantes a letras.
2 puntos: letras aisladas, sin conexin fonolgica con la o las palabras.
3 puntos: letras con conexin fonolgica parcial
4 puntos: representacin fonolgica completa de la palabra sin errores o con
PrrnrP~ fip nrni~in
~11~tit11r-in
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