UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

REA DE LA EDUCACIN, EL ARTE Y LA COMUNICACIN

ENGLISH LANGUAGE DEPARTMENT

TITLE:
AUTHENTIC MATERIALS AS AN INNOVATIVE RESOURCE
TO IMPROVE READING SKILL
Research-based Journal Article as a previous
requirement to obtain the Bachelors Degree in
Sciences of Education, English Language
Specialization

AUTHOR:
ERIKA LUCA GONZLEZ CARRIN
THESIS ADVISOR:
DRA.MG CARMEN ENITH DVILA VEGA

Loja Ecuador
2016

AUTHENTIC MATERIALS AS AN INNOVATIVE RESOURCE TO

IMPROVE THE READING SKILL
Erika Luca Gonzlez Carrin1
Dra. Carmen Enith Dvila Vega2
Abstract
This action research was focused on the implementation of authentic materials to
improve reading skills materials among 2nd year students of bachillerato. The
scientific, the descriptive, the analytic-synthetic and the statistical methods helped
to make the analysis and process the information. Tests and questionnaires were
applied at the beginning and at the end of the intervention plan to determine their
reading level in English and their perception of the use of authentic materials in
the classroom. The results demonstrated that students increased noticeably their
level by relating words with sounds and associating them with pictures, making
rhymes, summarizing and inferring information and reading without hesitation.
As a conclusion, the application of reading authentic materials contributed to
improve the reading level in English and motivated students to read inside and
outside the classroom and in real contexts effectively.
Key words: <authentic materials><reading skill><action research>
Introduction:
The aim of this study was to determine if authentic materials improved reading
skills among 2nd year of bachillerato students throughout eight lesson plans
carried out during two months. Based on the weaknesses that students
demonstrated on reading skills, the researcher found out the necessity to look for
theoretical and methodological references about authentic materials and its
implementation as an innovative resource to design and apply an intervention plan,
in which the materials were applied in accordance with students needs, interests

1
2

The Researcher
Thesis Advisor

and level of English by using the theory as a guide for all the classes. Authentic
materials provide students a real reading practice and a real contact with the
language getting in this way students attention easily. This research-based journal
article presents the objectives of the research, the review of the literature, the
methodology of the research, the conclusions and recommendations and the
bibliography.
Objectives
General
To research the theoretical and methodological references about Authentic
Materials and its implementation to improve reading skills.
Specific
To design and apply an intervention plan with a compilation of Authentic
Materials in order to improve reading skills among 2nd year students of
bachillerato, at Fernando Surez Palacio High School, during the school year
2014-2015.
Review of the Literature
Authentic Materials
Richards (2001) holds that authentic materials refer to the use in teaching of
text, photographs, videos selection, and other teaching resource that were not
specially prepared for educational purposes, but its use is worthy.
In accordance with a study carried out by Chvez (1998), learners enjoy
dealing with authentic materials since they enable them to interact with the real
language and its use.
Kinds of authentic materials
Amjad (2004), states that there are some kinds of authentic materials like:
newspapers, flyers, schedules, brochures, election materials, among others.

Newspapers
While many workbooks have detailed simulations of newspaper content (e.g.,
TV schedules, help wanted sections), their use is limited to the pedagogical aim of
the lesson. Students cannot use the content of the simulated newspaper. However,
with this resource used in higher scales, the experience and challenge are immense.
Flyers, brochures and schedules
Of all the types of informational brochures available, students seem to be most
interested in reading the health-related brochures, and also in some classes also
reported working with schedules, such as bus schedules.
Election Materials
Campaign literature comes in many formats, from bumper stickers and simple
handbills to longer statement pieces. These are available from candidates and
party campaign These are very helpful in getting student to understand the
structure of the ballot and the process of actually voting.
It is concluded that the sources of authentic materials that can be used in the
classroom are infinite, but the most common are newspapers, magazines, TV
programs, movies, songs and literature. However, it is important to say that one of
the most useful tools to get those materials is the Internet. On the web, both
teachers and students have access to several Facebook images, menus of
restaurants, tourist guides, song lyrics, and biographies of artists, among many
others.
Activities to apply with authentic materials
Charles, Lawrence, Offner, & Vorland (2012) suggest various activities to
apply when using authentic materials. Here are four examples of effective
activities with brief explanations:
Word Search: The students search for parts of speech such as adjectives on a
given page or search for certain categories of things. An advantage of this activity
is that students do not need identical copies of the authentic material.
Crosswords: The teacher prepares a crossword puzzle using words from the
handout. The questions for the handout can also be presented as crossword clues.
Crossword generating programs found on the Internet make this easy.

Personalizing: The students write a list of purchases for an imaginary party using
a supermarket handout, plan a trip using a travel brochure or plan a meal with a
menu. The students could also be asked to fill out a mail order form with an
imaginary order of purchases for family members, boyfriends, girlfriends, and
themselves.
Pair Practice: The students ask and answer the printed questions on the handout
and are encouraged to ask their own questions. The students can role-play the
parts of customer and clerk either following a sample conversation provided by
the teacher or making up their own.
All the activities mentioned in the previous lines are really useful and teachers
could include them in their teaching process. Authentic materials help students to
develop reading and engage learners because of the authenticity and content.
Students feel really motivated and enjoy learning to read with these resources.
Reading Skill
According to Swaffar (2010), three prominent ideas emerge as most critical for
understanding what "to read" means:

Reading is a process undertaken to reduce uncertainty about meanings a

text conveys.

The process results from a negotiation of meaning between the text and its
reader.

The knowledge, expectations, and strategies a reader uses to uncover

textual meaning.

Reading is about understanding written texts. It is a complex activity that

involves both perception and thought. Reading is not a simple task, as it does not
only involve the act of taking a book and reading it. It implies doing a set of
activities in our brain and relating symbols and signs to give meaning to a text.
Moreover, it is also related with comprehension and it requires consequently the
use of background knowledge.

Reading Aspects
In accordance with Tyner (2012), author of the book The Literacy Jigsaw
Puzzle, there are five aspects to the process of reading: phonics, phonemic
awareness, vocabulary, reading comprehension and fluency. These five aspects
work together to create the reading experience.
Phonics- is the connection between sounds and letter symbols. It is also the
combination of these sound-symbol connections to create words.
Phonemic Awareness- phonemic awareness is the understanding that words are
created from phonemes (small units of sound in language).
Vocabulary: the stock of words used by a particular person, or group, language,
or profession.
Reading Comprehension: is the most complex aspect of reading. It not only
involves all of the other four aspects of reading, it also requires the reader to draw
upon general thinking skills.
Fluency: Fluency is a readers ability to read with speed, accuracy and
expression.
Methodology
This action research work was supported with an intervention plan of 8 lesson
plans carried out during a period of two months. The data collection instruments
were a pre and a post-test, a pre and post questionnaire, observation checklists and
a field diary, which were applied at the beginning, during and after intervention.
The tests were guided to determine students reading level in English, specifically
in the following reading aspects: phonics, phonemic awareness, vocabulary,
reading comprehension and fluency. The questionnaires helped to obtain
information about students attitudes and feelings towards the implementation of
authentic materials. During the intervention, the researcher obtained data that was
useful to demonstrate the effectiveness of authentic materials to improve reading
skills among students. In relation to the methodology employed, the descriptive
method was suitable to describe the different phases of the study and the kind of
resources used by the researcher. Additionally, the analytic-synthetic method was
useful to analyze and interpret the obtained results of the tests and questionnaires.

Findings/Results
Based on the findings of the research, results show that implementing authentic
materials as an innovative resource had a meaningful impact on improving
students reading skill. This improvement is reflected in the significant increase of
the students mean from the pretest to the post-test mean as well as in the
questionnaires.
The questionnaire was an instrument done by the researcher. It was applied at
the beginning and at the end of the intervention. The post questionnaire was used
to collect students attitudes and feelings about the implementation of authentic
materials to improve reading skills. Learners accepted the plan completely and it
was also showed in their answers. However, this research-based journal article
presents the question that got the most significant and important change before
and after the application of the intervention plan (Question 2: Use of authentic
materials in the class).
Table 3
Use of Authentic Materials in Class.
f
0
23
23

Yes
No
Total

Pre-Questionnaire
%
0
100
100

Post-Questionnaire
f
%
23
100
0
0
23
100

Figure 2

Use of Authentic Materials in Class

100%

100%
100%
80%

Pre. Q

60%

Post. Q

40%
20%

0%

0%

0%
Yes

No

Interpretation and Analysis

Based on the data given in the table above, it is evident that authentic materials
are not taken into account before the intervention plan. It indicates that teachers
only use the reading book provided. This way, students do not have significant
opportunities to read other interesting materials in English.
Despite of that, after the intervention all the students claimed that those
materials have been used at all by the teacher during the period of application and
their interest by reading increased significantly to the 100%. Berardo (2006)
claims that the chances to have a contact with real language or to know cultural
information of countries abroad is reduced if authentic materials are not used in
teaching at all.
Conclusions and Recommendations
-

The implementation of authentic materials as an innovative resource in

the classroom reduced the students' limitations in the reading skill
meaningfully. Students participated actively while the activities were
carried out. They read short lines by understanding words, relating them,
summarizing texts and reading without hesitating as at the beginning.

Teachers should apply interesting materials and activities in order to get

students attention while they are reading. The resources implemented
should be colorful, with short lines, funny and not so difficult to
understand. Based on that fact, Berardo (2006) mentions that the more the
learner reads, the better reader he/she will become, not only improving
his/her language level but also confidence. If the text interests the learner
it can have a positive effect on student motivation.

BIBLIOGRAPHY
Amjad,
R.
(2014).
Knowledge
Inn.
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Tyner, B. (2012). Identifying the Critical Pieces of Literacy Instruction- The
Literacy Jigsaw Puzzle . Newark: International Reading Association.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

REA DE LA EDUCACIN, EL ARTE Y LA COMUNICACIN

CARRERA DE IDIOMA INGLS

TTULO:
MATERIALES AUTNTICOS COMO UN RECURSO INNOVADOR
PARA MEJORAR LAS HABILIDADES DE LECTURA
Artculo cientfico basado en investigacin como
un requisito previo para obtener el ttulo de
licenciado en Ciencias de la Educacin, mencin
Idioma Ingls.

AUTOR:
ERIKA LUCA GONZLEZ CARRIN
DIRECTORA DE TESIS:
DRA.MG CARMEN ENITH DVILA VEGA

Loja Ecuador
2016

MATERIALES AUTNTICOS COMO UN RECURSO INNOVADOR

PARA MEJORARA LAS HABILIDADES DE LECTURA
Erika Luca Gonzlez Carrin1
Dra. Carmen Enith Dvila Vega2
Resumen
El presente trabajo de investigacin estuvo enfocado en la implementacin de
materiales autnticos para mejorar las habilidades de lectura con los estudiantes de
2do ao de bachillerato. Los mtodos cientfico, descriptivo, analtico-sinttico y
estadstico sirvieron para realizar el anlisis y procesar la informacin. Se
aplicaron pruebas y cuestionarios antes y despus del plan de intervencin para
determinar su nivel de lectura en Ingls y su percepcin del uso de materiales
autnticos en clase. Los resultados demostraron que los estudiantes incrementaron
notablemente su nivel al relacionar palabras con sonidos y asociarlas con
imgenes, hacer rimas, resumir e inferir informacin y leer sin titubear. Como
conclusin, la aplicacin de materiales autnticos contribuy a mejorar el nivel de
Ingls y motiv a los estudiantes a leer dentro y fuera de clases y en contextos
reales efectivamente.
Palabras clave: <materiales autnticos><habilidades de lectura><trabajo de
investigacin>
Introduction:
El objetivo de este estudio fue determinar si los materiales autnticos
mejoraron las habilidades de lectura con los estudiantes de 2do ao de bahillerato a
travs de ocho planes de clase durante dos meses. Partiendo de las debilidades que
los estudiantes demostraron en las habilidades de lectura, el investigador encontr
la necesidad de buscar referencias tericas y metodolgicas acerca de los
materiales autnticos y su implementacin como un recurso innovador para
disear y aplicar un plan de intervencin, en el cual los materiales fueron

1
2

Investigador
Director de tesis

aplicados segn las necesidades, intereses y nivel de Ingls de los estudiantes y

utilizando la teora como gua para todas las clases.
Los materiales autnticos proveen a los estudiantes una prctica y un contacto
de lectura real con el idioma teniendo de esta manera la atencin de los
estudiantes fcilmente.
Este artculo de investigacin presenta los objetivos de la misma, la revisin
literaria, la metodologa, las conclusiones y recomendaciones y la bibliografa.
Objetivos
General
Buscar las referencias tericas y metodolgicas acerca de los materiales autnticos
y su implementacin para mejorar las habilidades de lectura.
Especfico
Disear y aplicar un plan de intervencin con una compilacin de materiales
autnticos con el fin de mejorar las habilidades de lectura con los estudiantes del
2do ao de bachillerato de la Unidad Educativa Fernando Surez Palacio,
durante el ao lectivo 2014-2015

Revisin de literatura
Materiales Autnticos
Richards (2001) sostiene que los materiales autnticos se refieren al uso de
texto, fotografas, selecciones de video y otros recursos de enseanza que no
fueron preparados especialmente para propsitos educativos, pero que su uso
valioso.
Segn un estudio llevado a efecto por Chvez (1998), los estudiantes se
divierten trabajando con materiales autnticos ya que los mismos les permiten
interactuar con idioma real y conocer sus usos.

Tipos de materiales autnticos

Amjad (2004), manifiesta que existen algunos tipos de materiales autnticos
como: peridicos, volantes, folletos/panfletos, materiales electorales, entre otros.
Peridicos
Si bien es cierto muchos libros de trabajo tienen simulaciones detalladas de
contenido de peridicos (horarios de programas de TV, secciones de Se busca),
su uso est limitado al objetivo de la leccin que est siendo estudiada. Los
estudiantes no pueden utilizar el contenido del peridico en si; sin embargo, con
este recurso utilizado en mayor escala, la experiencia y el reto son incomparables.
Volantes, panfletos e itinerarios
Todos los tipos de folletos de informacin estn disponibles en cualquier lugar.
Los estudiantes parecen ms interesados en leer folletos relacionados a salud y en
algunos salones de clase les atrae trabajar con horarios/itinerarios de los buses.
Materiales electorales
El material de campaa es mostrado en diferentes formatos, desde pegatinas y
simples volantes hasta grandes contenidos. Este material est disponible en los
partidos de campaa y son muy tiles para ayudar al estudiante a entender la
estructura de las papeletas y el proceso de como sufragar.
Se puede concluir que las fuentes de materiales autnticos que pueden ser
utilizadas en el aula de clases son infinitas, pero las ms comunes son: peridicos,
revistas, programas de TV, pelculas, canciones y literatura. Sin embargo, es
importante decir que una de las herramientas ms tiles para obtener estos
materiales es el Internet. En la red, tanto profesores como estudiantes tienen
acceso a varias imgenes de Facebook, mens de restaurantes, guas tursticas,
letras de canciones y biografas de artistas, entre otros.
Actividades para aplicar con materiales autnticos
Charles, Lawrence, Offner, & Vorland (2012) sugieren varias actividades para
aplicar cuando se utiliza los materiales autnticos. Se presenta a continuacin
cuatro ejemplos de actividades efectivas con explicaciones breves:

Sopa de letras: Los estudiantes buscan partes de la oracin como adjetivos en

una pgina o buscar ciertas categoras de cosas. Una ventaja de esta actividad es
que los estudiantes no necesitan copias idnticas del material autntico.
Crucigramas: El profesor prepara un crucigrama utilizando palabras tomadas del
material autntico dado anteriormente. Las preguntas que se realizan acerca del
material pueden ser utilizadas como pistas del crucigrama. Programas en Internet
generadores de crucigramas hacen esta actividad ms fcil.
Personalizacin: Los estudiantes escriben una lista de compras para una fiesta
imaginaria utilizando un folleto de supermercado, planean un viaje utilizando un
folleto de viajes o planifican una comida con un men. A los estudiantes se les
puede tambin solicitar llenar un formulario de pedido electrnicos con rdenes
imaginarias de compras para los miembros de la familia, novios, novias y para s
mismos.
Prctica de parejas: Los estudiantes preguntan y responden las preguntas dadas
junto con el material autntico y tambin plantean sus propias preguntas. Los
estudiantes pueden hacer un juego de roles de cliente y vendedor ya sea siguiendo
algn ejemplo dado por el profesor o creando su propio dilogo.
Todas las actividades mencionadas en las lneas anteriores son muy tiles y los
profesores pueden incluir a las mismas en su proceso de enseanza. Los
materiales autnticos ayudan a los estudiantes a desarrollar la lectura y los
involucra por su autenticidad y contenido. Los estudiantes se sienten muy
motivados y se divierten aprendiendo a leer con estos recursos.
Destreza de lectura
Segn Swaffar (2010), tres ideas prominentes emergen como las ms cruciales
para comprender el significado de leer:

Leer es un proceso que se realiza para reducir la incertidumbre acerca de

los significados que un texto transmite.

El proceso resulta de la negociacin de significado entre el texto y su

lector.

El conocimiento, expectativas y estrategias que un lector utiliza para

descubrir un significado textual.

Leer es entender textos que han sido escritos. Es una actividad compleja que
implica percepcin y pensamiento. Leer no es una actividad simple, ya que no
slo supone el acto de tomar un libro y leerlo, implica realizar un conjunto de
actividades en nuestro cerebro y relacionar smbolos y signos para dar significado
a un texto. Adems, est relacionado a la comprensin y ello requiere
Aspectos de la lectura
Segn Tyner (2012), autor del libro The Literacy Jigsaw Puzzle, existen
cinco aspectos del proceso de lectura: fnica, fontica, vocabulario, comprensin
lectora y fluidez. Estos cinco aspectos trabajan en conjunto para crear la
experiencia lectora.
Fnica.- es la conexin entre los sonidos y smbolos de las letras. Es tambin la
combinacin de stas conexiones smbolo-sonido para crear palabras.
Fontica.- fontica es el comprender que las palabras son creadas a partir de
fonemas (pequeas unidades de sonido en un idioma).
Vocabulario.- el conjunto de palabras utilizadas por una persona particular,
grupo, idioma o profesin.
Comprensin lectora.- es el aspecto ms complejo de la lectura. Este no slo
implica los otros cuatro aspectos de la lectura, sino tambin supone que el lector
se aproxime a destrezas de pensamiento generales.
Fluidez.- Fluidez es la habilidad para leer con velocidad, exactitud y expresin.

Metodologa
Este trabajo de investigacin estuvo apoyado con un plan de intervencin de 8
planes de clase llevados a efecto durante un perodo de dos meses. Los
instrumentos de recoleccin de datos fueron pruebas y cuestionarios, hojas de
observacin, y un diario de campo que fueron aplicados antes, durante y despus
del plan de intervencin.
Las pruebas fueron orientadas a determinar el nivel de lectura en Ingls,
especficamente en las siguientes aspectos: fnica, fontica, vocabulario,
comprensin lectora y fluidez.

Los cuestionarios sirvieron para obtener informacin acerca de las actitudes e

impresiones de la implementacin de materiales autnticos. Durante la
intervencin, el investigador obtuvo datos que fueron tiles para demostrar la
efectividad de materiales autnticos para mejorar las habilidades de lectura con los
estudiantes.
En relacin a la metodologa utilizada, el mtodo descriptivo fue adecuado
para describir las diferentes fases del estudio y el tipo de recursos utilizados por el
investigador. Adicionalmente, el mtodo analtico-sinttico fue til para analizar e
interpretar los resultados obtenidos de las pruebas y cuestionarios.
Resultados
Basados en los resultados de la investigacin, se muestra que la
implementacin de materiales autnticos como un recurso innovador tuvo un
impacto significativo en mejorar las destrezas de lectura de los estudiantes. Esta
mejora es reflejada en el significante incremento del promedio de los estudiantes
de la prueba inicial a la prueba tomada al final del plan de intervencin as como
en los cuestionarios.
El cuestionario fue un instrumento elaborado por el investigador. Este fue
aplicado al inicio y al final del plan de intervencin. El cuestionario posterior fue
utilizado para recopilar las actitudes e impresiones de los estudiantes acerca de la
implementacin de materiales autnticos para mejorar las habilidades de lectura.
Los estudiantes aceptaron el plan completamente y ello fue demostrado en sus
respuestas. Sin embargo, el presente artculo presenta la pregunta que obtuvo el
cambio ms significativo e importante antes y despus de la aplicacin del plan
de intervencin. (Pregunta 2: Uso de materiales autnticos en la clase):

Tabla 3
Uso de los Materiales Autnticos en clase

Si
No
Total

f
0
23
23

Cuestionario previo
%
0
100
100

Cuestionario posterior
f
%
23
100
0
0
23
100

Figura 2
Uso de Materiales Autnticos en clase
100%

100%

100%
80%
Cuestionario
Pre.
Q
previoC

60%

Cuestionario
Post.
Q
posterior

40%
20%
0%

0%

0%

Si

No

Interpretacin y Anlisis
Basados en los datos indicados en la tabla anterior, es evidente que los
materiales autnticos no son tomados en cuenta antes del plan de intervencin.
Aquello indica que los profesores solamente utilizan el libro de lectura que les es
provisto. De esta manera, los estudiantes nos tienen oportunidades significativas
para leer otro tipo de materiales interesantes en Ingls.
A pesar de ello, despus de la intervencin todos los estudiantes sostuvieron
que estos materiales han sido utilizados (por el investigador) durante el perodo de
aplicacin y su inters por leer se increment significativamente al 100%.
Berardo (2006), asegura que las oportunidades para tener un contacto con el
idioma real o para conocer informacin cultural de pases del extranjero es
reducida si los materiales autnticos no son utilizados en la enseanza.
Conclusiones y Recomendaciones
-

La implementacin de materiales autnticos como un recurso innovador en

la clase redujo las limitaciones de los estudiantes en la destreza de lectura
significativamente. Los estudiantes participaron activamente mientras las
actividades fueron desarrolladas. Ellos leyeron pequeos textos,
entendiendo palabras, relacionndolas, resumiendo informacin, y leyendo
sin titubear como al inicio.

Los maestros deben aplicar materiales y actividades interesantes con el fin

de tener la atencin de los estudiantes mientras ellos leen. Los recursos
implementados deben ser coloridos, con lneas cortas, divertidos y no muy
difciles de entender. De acuerdo a lo mencionado, Berardo (2006)
menciona que mientras ms se lee, la persona/el lector se convierte en un
mejor lector, no solamente mejorando su nivel en el idioma, sino tambin
su confianza. Si el texto le interesa al estudiante, entonces el mismo tendr
un efecto positivo mejorando inclusive su motivacin.

BIBLIOGRAFA
Amjad,
R.
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Tyner, B. (2012). Identifying the Critical Pieces of Literacy Instruction- The
Literacy Jigsaw Puzzle . Newark: International Reading Association.

Dra. Mg. Carmen Enith Dvila Vega

Erika Luca Gonzlez Carrin

DIRECTORA DE TESIS

AUTOR DE TESIS
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