A evoluo do desenho

infantil
Leandra Teixeira Falco
Fonoaudiloga e Psicopedagoga

Histria do desenho
Os primeiros estudos sobre a produo
grfica das crianas datam do final do
sculo passado e esto fundados nas
concepes psicolgicas e estticas de
ento.
a psicologia gentica que impe o
estudo cientfico do desenvolvimento
mental da criana

Evoluo do desenho de
acordo com Luquet

Realismo fortuito
Comea por volta dos 2 anos e pe
fim ao perodo chamado rabisco.
A criana que comeou por traar
signos sem desejo de representao e
descobre por acaso uma analogia com
um objeto e passa a nomear seu
desenho.

Garatuja

Marta 2 anos

O elefante e o avio representam as garatujas

2- Realismo fracassado
Geralmente entre 3 e 4 anos tendo
descoberto a identidade formaobjeto, a criana procura reproduzir
esta forma.
Tenta reproduzir o que existe.

Realismo intelectual
Estendendo-se dos 4 aos 10-12 anos,
caracteriza-se pelo fato que a
criana desenha do objeto no aquilo
que v, mas aquilo que sabe.
Nesta fase ela mistura diversos
pontos de vista ( perspectivas ).

Realismo visual
geralmente por volta dos 12 anos, marcado pela
descoberta da perspectiva e a submissa s suas
leis, da um empobrecimento, um enxugamento
progressivo do grafismo que tende a se juntar as
produes adultas.
Imita o que o adulto desenha. Decora formas e
enriquece na esttica.
Na maioria das vezes deixa de lado a
representao por meio do desenho.

A evoluo do desenho
segundo Marthe
Berson

Estgio representativo:
Entre dois e 3 anos,
Caracteriza-se pelo aparecimento de
formas isoladas, a criana passa do
trao
continuo
para
o
trao
descontinuo,
Pode haver comentrio verbal do
desenho.

Estgio vegetativo
motor
Por volta dos 18 meses,
O traado e mais ou menos
arredondado, conexo ou alongado e o
lpis no sai da folha formando
turbilhes.
A criana desenha crculos

Estgio comunicativo
Comea entre 3 e 4 anos, se traduz
por uma vontade de escrever e de
comunicar-se com outros.
Traado em forma de dentes de
serra, que procura reproduzir a
escrita dos adultos.

A evoluo do desenho
segundo Piaget

Garatuja
Faz parte da fase sensrio motora ( 0 a 2
anos) e parte da fase pr-operacional (2 a
7 anos).
A criana demonstra extremo prazer nesta
fase. A figura humana inexistente ou
pode aparecer da maneira imaginria.
A cor tem um papel secundrio, aparecendo
o interesse pelo contraste, mas no h
inteno consciente.

Garatuja pode ser

dividida em...
Desordenada: movimentos amplos e
desordenados.
Com relao a expresso, vemos a
imitao "eu imito, porm no
represento".
Ainda um exerccio.

Garatuja pode ser

dividida em...
Ordenada: movimentos longitudinais e
circulares; coordenao viso-motora.
A figura humana pode aparecer de
maneira imaginria, pois aqui existe a
explorao do traado;
Interesse pelas formas (Diagrama).

Pr- Esquematismo
Dentro da fase pr-operatria, aparece a
descoberta da relao entre desenho,
pensamento e realidade.
Quanto ao espao, os desenhos so
dispersos inicialmente, no relacionados
entre si.
Aparecem as primeiras relaes espaciais,
surgindo devido vnculos emocionais.

Pr- Esquematismo
A figura humana, torna-se uma procura de
um conceito que depende do seu
conhecimento ativo, inicia a mudana de
smbolos.
Quanto a utilizao das cores, pode usar,
mas no h relao ainda com a realidade,
depender do interesse emocional.
Dentro da expresso, o jogo simblico
aparece como: "ns representamos juntos".

Esquematismo
Faz parte da fase das operaes concretas
(7 a 10 anos).
Quanto ao espao, o primeiro conceito
definido de espao: linha de base.
J tem um conceito definido quanto a
figura humana, porm aparecem desvios do
esquema como: exagero, negligncia,
omisso ou mudana de smbolo.

Esquematismo
Aqui existe a descoberta das relaes
quanto a cor; cor-objeto, podendo haver
um desvio do esquema de cor expressa por
experincia emocional.
Aparece na expresso o jogo simblico
coletivo ou jogo dramtico e a regra.

Realismo
Tambm faz parte da fase das operaes
concretas, mas j no final desta fase.
Existe uma conscincia maior do sexo e
autocrtica pronunciada.
No espao descoberto o plano e a
superposio. Abandona a linha de base.
Na figura humana aparece o abandono das
linhas.

Realismo
As formas geomtricas aparecem.
Maior rigidez e formalismo.
Acentuao das roupas diferenciando os sexos.
Aqui acontece o abandono do esquema de cor, a
acentuao ser de enfoque emocional.
Tanto no Esquematismo como no Realismo, o jogo
simblico coletivo, jogo dramtico e regras
existiram.

Pseudo-Naturalismo
Estamos na fase das operaes abstratas (10 anos
em diante)
o fim da arte como atividade espontnea.
Inicia a investigao de sua prpria personalidade.
Aparece aqui dois tipos de tendncia: visual
(realismo, objetividade); hptico ( expresso
subjetividade)
No espao j apresenta a profundidade ou a
preocupao com experincias emocionais (espao
subjetivo).

Pseudo-Naturalismo
Na figura humana as caractersticas sexuais so
exageradas, presena das articulaes e
propores.
A conscincia visual (realismo) ou acentuao da
expresso, tambm fazem parte deste perodo.
Uma maior conscientizao no uso da cor, podendo
ser objetiva ou subjetiva.
A expresso aparece como: "eu represento e voc
v" Aqui esto presentes o exerccio, smbolo e a
regra.

A evoluo do desenho
de acordo com
psiclogos e pedagogos

De 1 a 3 anos

a idade das famosas garatujas: simples riscos

ainda desprovidos de controle motor, a criana
ignora os limites do papel e mexe todo o corpo
para desenhar, avanando os traados pelas
paredes e cho.
As primeiras garatujas so linhas longitudinais
que, com o tempo, vo se tornando circulares e,
por fim, se fecham em formas independentes, que
ficam soltas na pgina.
No final dessa fase, possvel que surjam os
primeiros indcios de figuras humanas, como
cabeas com olhos

De 3 a 4 anos
J conquistou a forma e seus
desenhos
tm
a
inteno
de
reproduzir algo.
Ela tambm respeita melhor os limites
do papel. Mas o grande salto ser
capaz de desenhar um ser humano
reconhecvel, com pernas, braos,
pescoo e tronco.

De 4 a 5 anos
uma fase de temas clssicos do desenho
infantil, como paisagens, casinhas, flores,
super-heris, veculos e animais, varia no
uso das cores, buscando um certo realismo.
Suas figuras humanas j dispem de novos
detalhes, como cabelos, ps e mos, e a
distribuio dos desenhos no papel
obedecem a uma certa lgica, do tipo cu
no alto da folha.

De 4 a 5 anos
Aparece ainda a tendncia
antropomorfizao, ou seja, a
emprestar caractersticas humanas a
elementos da natureza, como o
famoso sol com olhos e boca.
Esta tendncia deve se estender at
7 ou 8 anos.

De 5 a 6 anos
Os desenhos sempre se baseiam em
roteiros com comeo, meio e fim.
As figuras humanas aparecem vestidas e a
criana d grande ateno a detalhes como
as cores.
Os temas variam e o fato de no terem
nada a ver com a vida dela so um indcio
de desprendimento e capacidade de contar
histrias sobre o mundo

De 7 a 8 anos
O realismo a marca desta fase, em que
surge tambm a noo de perspectiva. Ou
seja, os desenhos da criana j do uma
impresso de profundidade e distncia.
Extremamente exigentes, muitas deixam
de desenhar, se acham que seus trabalhos
no ficam bonitos.

Consideraes Finais

 O que pode ser avaliado:

1.O desenho como instrumento de avaliao;
2.Fases do desenho infantil;
3.Quadrantes da folha e seus significados;
4.Presso no desenhar;
5.Tamanho das figuras
6.Detalhes nas figuras desenhadas
7.Desenho da Famlia
8.Desenho da Figura Humana
9.Desenho do Vinculo Escolar
10.Cores: o que elas podem indicar.
11.A subjetividade das Histrias.

 Como podemos perceber a linha de

evoluo

similar
entre
os
pesquisadores, mudando com maior
nfase o enfoque em alguns aspectos.

 O importante respeitar os ritmos

de cada criana e permitir que ela
possa desenhar livremente, sem
interveno
direta,
explorando
diversos
materiais,
suportes
e
situaes.

 Para tentarmos entender melhor o

universo
infantil
muitas
vezes
buscamos
interpretar
os
seus
desenhos, devemos porm lembrar
que a interpretao de um desenho
isolada do contexto em que foi
elaborado no faz sentido.

 aconselhvel, ao professor, que oferea s

crianas o contato com diferentes tipos de
desenhos e obras de artes, que elas faam
leitura de suas produes e escutem a de
outros e tambm que sugira a criana
desenhar a partir de observaes diversas
(cenas, objetos, pessoas) para que possamos
ajud-la a nutrisse de informaes e
enriquecer o seu grafismo.
Assim elas podero reformular suas idias e
construir novos conhecimentos.

Enfim, o desenho infantil

um universo cheio de
mundos a serem
explorados!

Lembre-se
Cada criana um mundo, e isso se v
em seus desenhos. Se voc pede a um
grupo de crianas que desenhe uma
casinha de campo, todos os desenhos
sairo diferentes. Podem parecer-se em
algo, mas jamais sero iguais.

O desenho evolui paralelamente ao

desenvolvimento da criana. O
desenho no se ensina, sai de dentro
da criana. Pode-se estimular um
beb de um ano e meio, por exemplo,
deixando-o ter contato com algum
lpis. Convm utilizar os de cera que
tem a ponta arredondada e so mais
gordinhos. Nessa idade, muitas
crianas j podero segurar um lpis
e fazer seus primeiros rabiscos.

Alm disso, deve-se considerar que os

desenhos tambm seguem algumas etapas
que poderamos apontar como:
- a etapa do rabisco (garatujas) - dos 3 aos
6 anos de idade
- a etapa do realismo fortuito - dos 6 aos 9
anos de idade
- a etapa do realismo falhado - dos 9 aos 12
anos de idade
- a etapa do realismo intelectual - dos 12
aos 14 anos de idade
- a etapa do realismo virtual - a partir dos
14 anos de idade.

Referncias
Bibliogrficas

LUQUET, G.H. Arte Infantil. Lisboa: Companhia Editora do Minho, 1969.

MALVERN, S.B. "Inventing 'child art': Franz Cizek and modernism" In: British
Journal
of
Aesthetics,
1995,
35(3),
p.262-272.

MEREDIEU, F. O desenho Infantil. So Paulo: Cultrix, 1974.

NAVILLE, Pierre. "Elements d'une bibliographie critique". In: Enfance, 1950, n.34, p. 310. Parsons, Michael J. Compreender a Arte. Lisboa: Ed. Presena, 1992.

PIAGET, J. A formao dos smbolos na Infncia. PUF, 1948

RABELLO, Sylvio. Psicologia do Desenho Infantil. So Paulo: Companhia Editora
Nacional,
1935.
READ, HEBERT. Educao Atravs da Arte. So Paulo: Martins Fontes, 1971.
RIOUX, George. Dessin et Structure Mentale. Paris: Presses Universitaires de
France,
1951.

ROUMA, George. El Lenguage Grfico del Nio. Buenos Aires: El Ateneo, 1947.
REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAO INFANTIL.
Ministrio da Educao e do Desporto, secretaria de Educao Fundamental.
Braslia: MEC/SEF, 1998. 3v.