Tecsupenenfermeria5011 04

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.
598/04
LA PLATA,
Visto el expediente N 5801-4.064.598/04 por el
cual la Direccin Provincial de Capacitacin para la Salud y la Direccin de
Capacitacin de Tcnicos de la Salud dependientes del Ministerio de Salud de
la Provincia de Buenos Aires elevan a consideracin el plan de estudios de la
Carrera Tecnicatura Superior en Enfermera; y
CONSIDERANDO:
Que la Provincia de Buenos Aires debe asegurar
una slida formacin que responda las demandas de los diversos sectores
productivos;
Que analizada la propuesta, esta Comisin de
Diseos Curriculares consider necesario mantener reuniones con
representantes de la Direccin Provincial de Gestin Privada y la Direccin de
Educacin Superior y de instituciones involucradas, con el objeto de realizar
ajustes y consensuar aspectos del Diseo Curricular presentado;
Que la propuesta tiene como objetivo la formacin
de recursos humanos con competencia para desempearse en un sector
dinmico y demandante de profesionales altamente capacitados para las
diversas reas Ocupacionales;
Que el presente diseo tiene en cuenta la necesidad
de formar profesionales de la salud comprometidos socialmente con la
actividad que realicen, entendiendo a la misma desde el trabajo
interdisciplinario y con una visin globalizadora de su produccin, la que
permitir la organizacin de estrategias sanitarias tendientes al mejoramiento
de la calidad de vida de la poblacin;
Que el proyecto curricular tiene como objetivo
brindar una formacin acorde a las actuales necesidades de salud de la
Provincia de Buenos Aires, en el marco de la transformacin educativa;
Que la propuesta responde a la Resolucin N
3804/01 en cuanto a estructura y cargas horarias;
Que la Subsecretara de Educacin avala la
propuesta;
Que la derogacin que se impulsa, lo es sin
perjuicio de la ultra actividad de la norma derogada con relacin a los derechos
adquiridos por sus destinatarios;
Que el Consejo General de Cultura y Educacin
aprob el despacho de la Comisin de Diseos Curriculares en Sesin de
fecha 16-XII-04 y aconseja el dictado del correspondiente acto resolutivo;
///
Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04
///-2Que en uso de las facultades conferidas por el

ARTICULO 33 inc.u) de la LEY 11612, resulta viable el dictado del pertinente
acto resolutivo;
Por ello,
EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION
RESUELVE
ARTICULO 1: Derogar la parte correspondiente a la Carrera Tecnicatura
--------------------- Superior en Enfermera de la Resolucin N00187/00 y toda
otra norma que se oponga a la presente.
ARTICULO 2: Aprobar el Diseo Curricular de la Carrera Tecnicatura
--------------------- Superior en Enfermera, cuya Estructura Curricular,
Expectativas de Logro, Contenidos, Correlatividades y Condiciones de
Implementacin obran como Anexo I de la presente RESOLUCION y consta
de 28 (VEINTIOCHO)
fojas.
ARTICULO 3: Establecer que los alumnos que hayan iniciado su cursada por
-------------------- el Diseo Curricular aprobado por la Resolucin N00187/00
finalizarn sus estudios por dicho Diseo.
ARTICULO 4: Determinar que a la aprobacin de la totalidad de los Espacios
-------------------- Curriculares pertinentes del Diseo referido en el punto 2,
corresponder el ttulo de Enfermero.
ARTICULO 5: Establecer que la presente RESOLUCION ser refrendada
--------------------- por el seor Vicepresidente 1 del Consejo General de Cultura
y Educacin.
ARTICULO 6: Registrar esta RESOLUCION que ser desglosada para su
--------------------- archivo en la Direccin de Coordinacin Administrativa, la que
en su lugar agregar copia autenticada de la misma; comunicar al
Departamento Mesa General de Entradas y Salidas; notificar al Consejo
General de Cultura y Educacin; a la Subsecretara de Educacin; a la
Direccin Provincial de Educacin de Gestin Estatal; a la Direccin Provincial
de Educacin de Gestin Privada y a la Direccin de Educacin Superior.
Cumplido, archivar.
RESOLUCION 05011/04.
A N E X O
CARRERA:
TECNICATURA EN SUPERIOR ENFERMERIA

TITULO:
Enfermero
NIVEL: TERCIARIO
MODALIDAD: PRESENCIAL
DURACIN: 3 AOS
CANTIDAD DE HORAS: 2080 HORAS
3
PROVINCIA DE BUENOS AIRES

AUTORIDADES PROVINCIALES
GOBERNADOR
ING. FELIPE SOL
DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN
PROF. MARIO N. OPORTO
SUBSECRETARA DE EDUCACIN
PROF. DELIA MNDEZ
SUBSECRETARA ADMINISTRATIVA
DON. GUSTAVO CORRADINI
AUDITORA GENERAL
CDOR. HORACIO LANDREAU
CONSEJO GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN
VICEPRESIDENTE 1
PROF. JORGE AMEAL
VICEPRESIDENTE 2
PROF. LUIS JULIO RIVERA
CONSEJEROS MIEMBROS
PROF. MARA MNICA CABALLERO
PROF. CARLOS ALEJANDRO CEBEY
PROF.SUSANA TERESA CIANCAGLIN
PROF: MARA MARTA DIAZ
PROF: MARA CRISTINA GONZLEZ
PROF. CRISTINA GLORIA MONTENEGRO
PROF. SILVINA ANDREA NANNI
DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE GESTIN PRIVADA
DIRECTOR: PROF. JUAN ODRIOZOLA
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECTOR: PROF. DANIEL LAURA
CONSEJO GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

COMISIN DE DISEOS CURRICULARES
PRESIDENTE: PROF. LUIS JULIO RIVERA
SECRETARIO: PROF. SILVINA ANDREA NANNI
PROF. JORGE AMEAL
PROF. MARA MNICA CABALLERO
PROF. CARLOS ALEJANDRO CEBEY
PROF: CRISTINA GLORIA MONTENEGRO.
COORDINADORES GENERALES
CONSEJERO GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN
PROF. LUIS JULIO RIVERA
Equipo Tcnico del Consejo General de Cultura y Educacin
PROF.Jos PEREIRO
Asesoras del Nivel Superior de la Direccin Provincial
de Educacin de Gestin Privada
LIC. ANA MARA DORATO- LIC. CRISTINA BERDINI
Equipo Tcnico de la Direccin de Educacin Superior
PROF. ANA MARA LAGARDE - PROF. INES GAETE-PROF. JOSE LUIS VIOLINI
MINISTRO DE SALUD DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Dr. Ismael Jos PASSAGLIA
SUBSECRETARA DE PLANIFICACIN DE LA SALUD

Dra. Marta Susana NEIL
DIRECCIN PROVINCIAL DE CAPACITACIN PARA LA SALUD

Dr. Santiago Gerardo SPADAFORA
DIRECCIN DE CAPACITACIN DE TCNICOS DE LA SALUD

Dra. Hilda Beatriz WYNNE
Responsable del Programa Provincial de Recursos Humanos en Enfermera

Lic. Hctor Oscar BORDAGARAY
Equipo Tcnico
Lic. Marcelo Daniel INSAURRALDE
Lic Viviana Luca PEDINI
Lic. Fernando Daniel MARTINICORENA
COORDINACIN PEDAGGICA
Tc. Rafael VENTAFRIDDA
Lic. Elsa Alicia GOMEZ
1.- FUNDAMENTACIN
1.1.- FINALIDAD DE LAS TECNICATURAS SUPERIORES
Los cambios producidos en el mundo de la ciencia y especialmente, en el campo
de la tecnologa, se han reflejado en el mbito de la economa y del trabajo,
inaugurando nuevas perspectivas en los sistemas organizacionales, en los
regmenes de trabajo y en la produccin industrial, tecnolgica y de servicios. Los
avances en este campo, a la par de modificar las relaciones entre trabajo y
produccin, han invadido otras esferas de la vida social, lo que ha llevado a una
necesaria reflexin sobre la calidad de vida humana, en el marco de un mundo
altamente tecnificado y de profundos desequilibrios sociales.
La Ley Federal de Educacin N 24.195 dedica el Captulo V a la Educacin
Superior y hace referencia a la educacin no universitaria en los artculos 18, 19 y
20.
En el Artculo 20 se concentra la finalidad de los institutos tcnicos superiores
cuando se expresa: Los institutos de formacin tcnica tendrn como objetivo el
de brindar formacin profesional y reconversin permanente en las diferentes
reas del saber tcnico y prctico de acuerdo con los intereses de los alumnos y la
actual y potencial estructura ocupacional.
La Ley de Educacin Superior N 24.521 que rige para las instituciones de
formacin superior, sean stas universitarias o no universitarias, provinciales o
municipales tanto estatales como privadas establece que la educacin superior no
universitaria se encuentra bajo la responsabilidad jurisdiccional de las provincias y
de la ciudad de Buenos Aires, a quienes corresponde dictar las normas de
creacin, funcionamiento y cierre de instituciones de este nivel.
En el artculo 4 de la Ley de Educacin Superior se formulan entre otros los
siguientes objetivos:
a) Formar cientficos, profesionales y tcnicos que se caractericen por la solidez
de su formacin y por su compromiso con la sociedad de que forman parte.
d) Garantizar crecientes niveles de calidad y excelencia en todas las opciones
institucionales del sistema.
f) Articular la oferta educativa de los diferentes tipos de instituciones que la
integran.
g) Promover una adecuada diversificacin de los estudios de nivel superior, que
atiendan tanto a las expectativas y demandas de la poblacin como los
requerimientos del sistema cultural y de la estructura productiva.
En este sentido tambin la Provincia de Buenos Aires ha producido un hecho de
real trascendencia en la esfera de las polticas pblicas al asumir y concretar una
verdadera Transformacin Educativa del sistema provincial, tanto en las
instituciones de carcter oficial como en las del mbito privado.
En el Nivel de Educacin Superior, y especficamente relacionado con las carreras
tcnicas, la Ley Provincial de Educacin N 11612 seala como objetivos de la
misma, entre otros: Propender a la formacin profesional en distintas carreras
tcnicas que tengan vinculacin directa con las necesidades socio-econmicas y
los requerimientos de empleo de la regin. (Cap. IIIartculo 10).
Es decir en las leyes mencionadas, no solamente se establece la necesidad de
desarrollar carreras de nivel terciario con orientaciones tcnicas, sino que se
remarca la vinculacin con el contexto cultural, con el mbito socio - econmico y
con el mundo laboral del que forman parte.

La consideracin de los fundamentos legales para la creacin, desarrollo e
implementacin de carreras tcnicas de nivel terciario, pone sobre el tapete la
cuestin del sentido que adquieren la ciencia y la tecnologa con relacin a la vida
humana, pero, al mismo tiempo, cobra importancia el papel que juega la
educacin cuyo objetivo es la formacin de recursos humanos para el sector
productivo-laboral, local y regional.
La referencia al contexto cultural y social remarca la importancia de que toda
definicin referida a las carreras de orientacin tcnica, han de sustentarse en las
demandas laborales, las necesidades y posibilidades econmicas de cada regin
y en las caractersticas que identifican la personalidad social de la poblacin y el
entorno local-regional.
No basta, entonces con un diagnstico centrado en lo productivo, sino que es
necesario contemplar todas las variables emergentes de una mirada sobre las
cuestiones que hacen a la identidad cultural de la poblacin hacia la cual se
pretende volcar los resultados de la formacin tcnico-profesional. De este modo
se busca superar un planteo estrictamente tcnico, o encerrado en variables de
ndole econmico-laboral nicamente, anclados en una etapa anterior del mundo y
de la ciencia, para avanzar hacia una formacin integrada en la que la ciencia y la
tecnologa se inserten en un proyecto educativo que tiene sus races en la realidad
y en la que el hombre es el principal protagonista.
Esa realidad, con su diversidad social-cultural, tambin pone de manifiesto las
posibilidades y necesidades en cuanto a produccin, recursos naturales, recursos
humanos, fuentes de trabajo y capacitacin, todos ellos elementos fundamentales
para la definicin de la orientacin y contenidos de las tecnicaturas.
Teniendo en cuenta el marco legislativo y la Resolucin 3804/01 de la Direccin
General de Cultura y Educacin se procedi a encarar la revisin y actualizacin
de las tecnicaturas de modo de mejorar la calidad de la oferta y racionalizar y
fortalecer la formacin tcnica profesional de nivel superior en la Provincia de
Buenos Aires.
Este es un esfuerzo para ordenar las instituciones y planes de estudio ya
existentes con el propsito de que
los egresados adquieran competencias ms adecuadas para enfrentar la
aceleracin del cambio tecnolgico y organizacional de los sectores de la
produccin y de servicios de modo que puedan insertarse mejor en el mercado de
trabajo.
Las tecnicaturas ofrecidas se concentran en un sector o en una industria en
particular y ponen de relieve tanto las distintas funciones (produccin, venta,
control de calidad, marketing, etc.) dentro de las organizaciones como las tareas
propias de cada una de ellas. De este modo la oferta cubre necesidades referidas
a diferentes sectores: social, salud, administracin, construccin, etc.
Las tecnicaturas en estos nuevos diseos asumen el enfoque de la formacin
basada en competencias.
Se entiende por competencia profesional el conjunto identificable y evaluable de
capacidades -conocimientos, actitudes, habilidades, valores que permiten
desempeos satisfactorios en situaciones reales de trabajo de acuerdo a los
estndares utilizados en ellas. (Acuerdo Marco para los T.T.P., A 12)
1.-2 Fundamentacin de la Carrera de Enfermera

La enfermera constituye una prctica social que fundamenta su carcter de
profesin. Considerada como tal, la enfermera (como toda prctica social) posee
un inters respecto de la naturaleza a transformar, de las relaciones sociales y de
la ideologa propia de sus tareas y del sistema de salud en general.
Se enmarca en el campo de la Salud Pblica, integrando el campo de
conocimientos que referencian su prctica.
Desde una perspectiva estructural, la cual toma en cuenta los factores
determinantes socio- histricos, concibe a la salud como un proceso histrico,
social y por lo tanto una totalidad incluida en la del conflicto y en el accionar para
su transformacin. Se reconoce a la salud como un derecho y a la atencin de la
salud como una prioridad sin distinciones de ninguna naturaleza y a disposicin de
todos los individuos, familia y comunidad.
En cuanto a la Salud Pblica, si bien existen diferentes significados y ambiguas
acepciones que la definen, se enuncia la perspectiva basada en los grupos
poblacionales, la cual se abre en dos dimensiones, en cuanto a su aplicacin:
En tanto campo interdisciplinario de investigacin, se define a la Salud Pblica
como a la aplicacin de las ciencias biolgicas, sociales y administrativas, que
estudia los fenmenos de la salud de las poblaciones humanas. De all que sus
dos objetos de anlisis son, en primer lugar, el estudio epidemiolgico de las
condiciones de salud de las poblaciones y, en segundo lugar, la respuesta social
organizada a las condiciones de salud de esas poblaciones.
Como campo para la accin, se refiere a la organizacin del personal y otros
recursos tecnolgicos con el fin de proporcionar todos los servicios de salud
requeridos por la comunidad, ya sea, para la promocin de la salud, la prevencin
de la enfermedad, la asistencia y la rehabilitacin.
En este sentido es que la prctica social de enfermera abre nuevas perspectivas
que requieren un proceso de anlisis de la prctica profesional cotidiana,
descubriendo los problemas de salud, cuales se convertirn en objeto de
conocimiento y, en cuanto se los aborde desde su complejidad con la implicancia
activa de los sujetos en el proceso de conocimiento, los mismos se constituirn en
objeto de transformacin y fuente de produccin de conocimiento.
Los marcos polticos e ideolgicos en materia de formacin de recurso humano en
salud, el perfil y competencias formulados y los criterios organizadores del
currculum dan cuenta de los supuestos epistemolgicos para la accin
pedaggica. Los mismos, conciben a la realidad como una totalidad compleja,
histrica y dialctica y al conocimiento en la forma general de relacin sujetoobjeto. Es decir, el hombre frente a esa realidad se constituye en sujeto y
desarrolla actividades de orden tericas, prcticas o tcnicas, que integradas
tienden a comprenderla, organizarla y transformarla.
Considerar a la realidad de esta manera conduce a abordarla como tal. Por lo cual
para aprender ser necesario realizar aproximaciones sucesivas y una lectura que
resulte de la prctica social accin- reflexin.
La aproximacin al conocimiento, en lneas generales, es un proceso de
investigacin en el que el anlisis y la sntesis son operaciones bsicas que
interjuegan dialcticamente.
El acto de aprender, de reflexin- accin compartida entre docentes y estudiantes

se convierte en s misma en una instancia de aprendizaje social y una prctica de
trabajo en equipo.
El aprendizaje es considerado un proceso en espiral. En el acto de aprender,
docentes y alumnos parten de una prctica social contextualizada que les es
comn. Problematizan la realidad, realizan un proceso de trabajo colectivo de
construccin de conocimientos, elaboran propuestas, criterios y lneas de
intervencin para volver a una prctica social superadora. A su vez, sta
constituye un nuevo punto de partida en tanto que por su complejidad y pluralidad,
provoca obstculos que convirtindose en interrogantes abren caminos para la
bsqueda de intervenciones alternativas.
Por esta sucesin de momentos transita el proceso didctico de ensear y
aprender de docentes y alumnos, operacionalizando el principio epistemolgico de
relacin prctica- teora- prctica.
Los conceptos antes expresados son la base a partir de la cual se logran otras
transformaciones, ms complejas y profundas, vistas no solo en su dimensin
individual, sino fundamentalmente desde lo social.
Por ello el aprendizaje es un proceso social, en tanto los sujetos construyen
objetos diversos de conocimiento y por medio de sus acciones se transforman a s
mismos y a la realidad.
De lo enunciado anteriormente se deriva la perspectiva metodolgica de grupo de
aprendizaje el cual propicia la tarea grupal en torno a contenidos especficos
tendiendo al logro de la autonoma de la produccin.
La relacin pedaggica de sujeto/sujeto/s que se espera del docente y del
estudiante/grupo implica la asuncin y adjudicacin de roles que superen un
vnculo de dependencia y se transformen en un vnculo de cooperacin. Esto
supone la participacin activa de ambos y el considerar al docente un facilitador
del trabajo grupal.
Abordar el aprendizaje desde la perspectiva de lo grupal abre espacios para las
experiencias de trabajo en equipo. El trabajo en equipo es el mbito apropiado
para construir saberes interdisciplinariamente.
Trabajar interdisciplinariamente requiere de los intercambios entre las disciplinas,
de los actores del proceso quienes, a travs de un trabajo en equipo y cooperativo
sostenido, procurarn construir una referencia lingstica y un marco terico
referencial comn.
Por ltimo no podemos dejar de contemplar la evaluacin que considera al
aprendizaje como acto de conocimiento, pone la mirada en las evidencias de
aprendizajes refirindose no solamente a los exmenes sino que incluye en ellas
toda una gama de posibilidades, adems la mirada reflexiva al proceso de
aprendizaje en su totalidad, abarcando todos los factores que intervienen en su
desarrollo para favorecerlo u obstaculizarlo, sin perder de vista el proceso grupal
que implica a docentes y estudiantes en torno a una tarea.
2. PERFIL PROFESIONAL DEL ENFERMERO
2.1. COMPETENCIA GENERAL:
Es el profesional con formacin cientfica, tcnica y humanstica, responsable de
brindar cuidados de enfermera a las personas sanas y enfermas a lo largo del
ciclo vital, que reconoce a la salud como un derecho humano y social y a la
atencin primaria como estrategia, con el propsito de contribuir a elevar el nivel
de salud y la calidad de vida de la poblacin.

Valora la educacin permanente en salud y el trabajo en equipo interdisciplinario
para brindar atencin integral y de calidad a la persona, familia y comunidad.
En el desempeo profesional asume una actitud reflexiva, crtica, tica y de
responsabilidad legal, con participacin, compromiso profesional y fortalecimiento
del colectivo de enfermera, como as mismo, una permanente actitud investigativa
que propicie el desarrollo de la disciplina y la promocin de cambios, participando
en los procesos de gestin a fin de mejorar la calidad de la atencin de la salud.
2.2 REAS DE COMPETENCIA
1) Brindar cuidados de enfermera encaminados a satisfacer las necesidades de
salud de las personas en las distintas etapas del ciclo vital, aplicando el proceso
de atencin de enfermera.
2) Desarrollar actividades de promocin, prevencin, recuperacin y rehabilitacin
de la salud en los tres niveles de atencin con especial nfasis en los grupos
vulnerables de la poblacin.
3) Organizar unidades de internacin de cuidados generales e intermedios,
centros quirrgicos y de atencin ambulatoria, como tambin servicios de salud
comunitarios, con criterios que garanticen una atencin de enfermera de calidad.
4) Participar en programas de educacin para la salud con el propsito de
mantener y mejorar la salud de la persona, familia y comunidad.
5) Desarrollar programas de educacin permanente en salud.
6) Participar en investigaciones para el desarrollo de la disciplina y para mejorar
los procesos de atencin.
SUB-REAS DE COMPETENCIA
REA DE COMPETENCIA 1
Brindar cuidados de enfermera encaminados a satisfacer las necesidades de las
personas en las distintas etapas del ciclo vital aplicando en proceso de atencin
de enfermera.
1.1.- Valorar el estado de salud de la persona sana o enferma en las distintas
etapas del ciclo vital, diagnosticar sus problemas en el rea de su competencia,
planificar e implementar acciones tendientes a solucionarlos y evaluar los
resultados.
1.2.- Desarrollar actividades interdependientes con otros profesionales de la
salud.
1.3.- Controlar la calidad de la tecnologa necesaria para las prestaciones de los
cuidados de enfermera.
1.4.- Realizar y participar en actividades relacionadas con el control de
infecciones.
1.5.- Participar en situaciones de emergencias y catstrofes.
1.6.- Participar en el traslado de pacientes por va area, terrestre, fluvial y
martima segn normas vigentes.
Desarrollar actividades de promocin, prevencin, recuperacin y rehabilitacin de
la salud en los tres niveles de atencin, con especial nfasis en los grupos
vulnerables de la poblacin.
2.1.- Atender a los grupos familiares en forma integral y en coordinacin con la red
de servicios locales de salud.
2.2.- Colaborar en investigaciones epidemiolgicas y en aquellas relacionadas con
la salud comunitaria.
2.3.- Realizar y participar en actividades de promocin de la salud y medio
ambiente y en programas preventivos a nivel local y nacional.
2.4.- Evaluar e implementar actividades de enfermera tendientes a la
recuperacin y rehabilitacin de la salud.
Organizar unidades de internacin de cuidados generales e intermedios, centros
quirrgicos y de atencin ambulatoria, como tambin servicios de salud
comunitarios, con criterios que garanticen una atencin de enfermera de calidad.
3.1.- Organizar, planificar y coordinar unidades de cuidados generales e
intermedios, centros quirrgicos de atencin ambulatoria y servicios de salud
comunitarios.
3.2.- Participar en programas de control de calidad de atencin en los servicios de
salud.
3.3.- Implementar y participar en programas de salud (control de infecciones,
educacin para la salud, de prevencin de accidentes y seguridad en el trabajo, en
situaciones de emergencia y catstrofe).
3.4.- Elaborar protocolos y estndares para los servicios de enfermera con el fin
de garantizar la calidad de las prestaciones.
3.5.- Participar en el desarrollo de los procesos tecnolgicos apropiados para la
atencin de la salud
3.6.- Registrar y sistematizar la informacin pertinente a la atencin de enfermera.
Participar en programas de educacin para la salud tendientes a mantener y
mejorar la salud de la persona, familia y comunidad.
4.1.- Formular, gestionar e implementar proyectos de educacin para la salud
dirigidos a grupos especficos de poblacin, en los distintos niveles de atencin.
Desarrollar programas de educacin permanente en salud.
5.1.- Planificar y disear programas de educacin permanente para el rea de
enfermera
5.2.- Intervenir con el equipo interdisciplinario en acciones de capacitacin en
servicio dirigida a los recursos humanos en salud.
Participar en investigaciones para el desarrollo de la disciplina y para mejorar los
procesos de atencin.
6.1.- Participar en investigaciones vinculadas al campo disciplinar que favorezcan

el desarrollo de la enfermera.
6.2.- Participar en investigaciones a nivel de los servicios de salud en el mbito
comunitario.
REA OCUPACIONAL
El enfermero puede ejercer la profesin, tanto en forma libre y autnoma, como en
relacin de dependencia, pudindose desempear en gabinetes privados, en el
domicilio de la persona, en locales, instituciones o establecimientos pblicos y/o
privados y en todos aquellos mbitos donde se requiera su desempeo acorde al
marco legal vigente.
3. DE LA ORGANIZACIN CURRICULAR
La carrera de enfermera tiene una duracin de 3 (tres) aos con una carga
horaria total de 2.080 horas reloj.
En el proceso de elaboracin del diseo curricular se tuvo en cuenta el perfil
definido y las correspondientes reas de competencia. Se adopt el modelo de
organizacin areal de los contenidos en tanto posibilita el tratamiento integrador de
los conocimientos, desde un enfoque globalizador e interdisciplinario, centrado en
la construccin de la PRCTICA PROFESIONAL, atravesada por ejes de
formacin.
3.1.- DE LOS ESPACIOS DE FORMACIN
Los contenidos bsicos comunes se agrupan en espacios de formacin, a saber:
Espacio de Formacin Bsica
Espacio de la Formacin Especfica
Espacio de la Prctica Profesional
Espacio de Definicin Institucional
El espacio de la formacin bsica, contribuye a la construccin de referentes
conceptuales provenientes del campo de conocimiento interdisciplinario de la
Salud Pblica, de la investigacin, la planificacin, la gestin y la educacin en
salud, que posibilitan la exploracin y comprensin de la realidad sanitaria en sus
mltiples dimensiones, como asimismo, conocimientos bsicos biolgicos para la
fundamentacin de la prctica de enfermera.
El espacio de la formacin especfica, se constituye a partir de saberes terico prctico vinculados directamente a las actividades propias del campo profesional.
El espacio de la prctica profesional, privilegia mbitos que propician procesos
integrales de aprendizaje centrados en el enfoque estudio trabajo, que partiendo
de la propia prctica profesional de Enfermera se logren las construcciones
terico- analtica y propositiva que permitan configurar el ser y hacer profesional.
En los mismos se articulan e integran contenidos de los distintos espacios
curriculares y niveles de formacin, alcanzando mayor especificidad con aquellos
espacios curriculares pertinentes a la formacin especfica.
La estructura curricular asume carcter modular, y se organiza por reas
modulares, entendiendo a las mismas como un conjunto de mdulos agrupados
segn criterios de afinidad formativa y complejidad creciente en relacin con una o
ms reas de competencia del perfil profesional del enfermero.
Se identifican reas modulares que articulan procesos formativos e involucran
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes afines, vinculadas a la atencin

integral de enfermera a las personas y familias en las distintas etapas del ciclo
vital; prcticas de enfermera en el mbito comunitario y en organizacin y gestin,
como as mismo los fundamentos que se construyen desde distintos saberes
disciplinares, necesarios para las actividades propias del campo profesional.
De all que se delimitan las siguientes AREAS MODULARES (ver cuadro
demostrativo):
Salud Pblica
Enfermera y la Salud Integral
De Fundamentos Biolgicos Bsicos
Cada rea modular integra mdulos de formacin los cuales organizan contenidos
con criterios de complejidad creciente, especificidad de tratamiento
interrelacionndose entre s y con los de otras reas.
CUADRO DE AREAS MODULARES
SALUD PBLICA
SALUD PBLICA
EDUCACIN EN
SALUD
ENFERMERA Y LA
SALUD INTEGRAL
DE FUNDAMENTOS
BIOLGICOS
BSICOS
ENFERMERIA:
FUNDAMENTOS,
PRCTICA y
TENDENCIAS
ESTRUCTURA y
FUNCIN del CUERPO
HUMANO
ENFERMERA
MATERNO INFANTIL I
BIOFSICA y
BIOQUMICA
INTRODUCCIN a
la INVESTIGACIN
en SALUD
ENFERMERA
MATERNO INFANTIL II
EPIDEMIOLOGA y
ESTADISTICA en
SALUD
ENFERMERA DEL
ADULTO y el ANCIANO
INVESTIGACIN y
PLANIFICACIN en
SALUD
ASPECTOS TICOSLEGALES de la
PRCTICA
PROFESIONAL
ORGANIZACIN Y
ENFERMERA en SALUD
GESTIN de
MENTAL
SERVICIOS de
SALUD
DIETTICA en
ENFERMERA
ORGANIZACIN y
GESTIN de SERVICIOS
de ENFERMERA
FARMACOLOGA EN
SUB AREA
ENFERMERA
ENFERMERA en
INFORMTICA
EMERGENCIAS y
CATSTROFES
INGLS
MICROBIOLOGA y
PARASITOLOGA.
FUNDAMENTOS DE
NUTRICIN
3.2.- DE LA TRANSVERSALIDAD
El diseo curricular define como eje transversal a la " formacin tica y mundo
contemporneo", con el propsito de pensar la relacin, en tanto que ciudadanos y
argentino y futuros trabajadores de la salud, con los debates polticos y sanitarios
en el marco de los problemas y reflexiones que atraviesan nuestra sociedad
contempornea. Desde esta perspectiva se integra al enfoque promocional de la
salud, la formacin tica profesional y la prctica interdisciplinaria en el equipo de
salud.
Etica: concebir la enfermera como prctica social, implica asumir una actitud
tica que compromete el ser y hacer personal, social y profesional, cuestiones
valorativas que deben considerarse sustantivas en la formacin de los
profesionales de la salud.
Prevencin y promocin de la salud: en un contexto caracterizado por
transformaciones en la atencin sanitaria y procesos de cambios sociales rpidos,
se hace necesario que los futuros profesionales reorienten sus prcticas hacia la
APS, con nfasis en la prevencin y promocin de la salud.
Equipo de salud: trabajar en salud remite a visualizar las mltiples dimensiones y
complejidad del campo, para lo cual es necesaria la prctica interdisciplinaria y
multirreferenciada a travs del trabajo en equipo cooperativo
de los
sujetos/actores implicados en el proceso de salud - profesionales y la propia
poblacin.
En la formacin de enfermeros debe considerarse prioritaria esta concepcin en
la permanente construccin de la prctica - teora - prctica profesional,
comprometiendo a todos los espacios curriculares.
3.3.- ESPACIO DE DEFINICIN INSTITUCIONAL
El Espacio de Definicin Institucional (E.D.I.) constituye un mbito diferenciado
de aplicacin, profundizacin y contextualizacin de los contenidos de la formacin
bsica y especifica. Dicho espacio posee carga horaria propia, y es de carcter
promocional.
La resolucin N 3804/01 establece que este espacio es de construccin
institucional y responde a las Caractersticas regionales y locales en cuanto a
aspectos culturales, sociales, las demandas laborales, las necesidades y las
posibilidades que identifican a la poblacin.
Deber ser orientado al campo profesional y en acuerdo con el Proyecto Curricular
Institucional, a partir de las recomendaciones establecidas a Nivel Jurisdiccional,
tendr en cuenta las demandas socio-productivas y las prioridades comunitarias
regionales.
En el E.D.I. las instituciones deben orientar la formacin del Tcnico Superior
hacia mbitos de desempeo especficos o bien hacia un sector de la produccin.
Esta orientacin posibilita contextualizar la oferta institucional en la regin o
localidad de referencia, adems de permitir diferenciar la oferta.
3.4.- CORRELATIVIDADES
Para acreditar
Debe tener acreditado
Fundamento de Nutricin
Enfermera Materno Infantil I
Biofsica y Bioqumica
Enfermera: Fundamentos, Prcticas y
Tendencias
Farmacologa en Enfermera
Biofsica y Bioqumica
Enfermera del Adulto y del Anciano
-Estructura y Funcin del cuerpo
humano.
-Microbiologa y Parasitologa
-Enfermera: Fundamentos, Prcticas y
Tendencias.
-Farmacologa en Enfermera
Diettica en Enfermera
Fundamentos en Nutricin
Enfermera en Salud Mental
Enfermera del Adulto y del Anciano
Epidemiologa y Estadstica en Salud
Salud Pblica
Educacin en Salud
Salud Pblica
Organizacin y Gestin de los Servicios Salud Pblica
de Salud
Investigacin y Planificacin en salud
-Introduccin a la Investigacin en salud
-Epidemiologa y Estadstica en Salud.
Enfermera Materno Infantil II
-Enfermera Materno Infantil I
-Enfermera del Adulto y del Anciano
Organizacin y Gestin de Servicios de Organizacin y Gestin de los Servicios
Enfermera
de Salud
Enfermera
en
Emergencias
y Enfermera del Adulto y del Anciano
Catstrofes
Espacio de la Prctica Profesional II
Todos los Espacios Curriculares de
1er.Ao
Espacio de la Prctica Profesional III
Todos los Espacios Curriculares de
2do.Ao.
4.- ESTRUCTURA CURRICULAR

ENFERMERIA
PRIMER AO
Espacio de la Formacin Bsica

256 hs.
Salud
Pblica
64 hs.
.

192 hs.
Estructura y
Funcin del
Cuerpo
Humano
Biofsica y
Bioqumica
Microbiologa
y
Parasitologa
Fundamentos de
Nutricin
Enfermera:
Fundamentos,
Prcticas y
Tendencias
96hs.
32 hs.
32 hs.
32 hs.
64 hs.
Espacio de la Prctica Profesional I 256 hs

Formacin tica y Mundo Contemporneo
Total de Horas 704hs.
Farmacol
Enfermera
oga en
Materno
Enfermer
Infantil I
a
96 hs.
32 hs.
SEGUNDO AO
128 hs.
224 hs.
Introduccin a la
Investigacin en
Salud
Epidemiologa y
Estadstica en Salud
Informtica
Enfermera
del Adulto y el
Anciano
Diettica en
Enfermera
32 hs.
32 hs.
64 hs
128 hs.
32 hs.
Espacio de la Prctica Profesional II 256 hs

Total de Horas 672 Hs.
Espacio de
Definicin
Institucional
Enfermera en
Salud Mental
64hs.
64 hs.
TERCER AO
256 hs.
160 hs.
Educacin
en Salud
32 hs.
Organizacin
Investigacin y
y Gestin de
Planificacin en
los Servicios
Salud
de Salud
32 hs.
32 hs.
Ingls
64
Enfermera
Organizaci
en
Enfermer
n y Gestin
Emergencia
a Materno
de Servicios
sy
Infantil II
de
Catstrofes
Enfermera
128 hs.
32 hs.
Espacio de la Prctica Profesional III 256 hs

Total de Horas 704 Hs.
32 hs.
Aspectos
Etico Legales de
la Prctica
Profesional
64 hs.
Espacio de
Definicin
Institucional
32 hs.
5. ESPACIOS CURRICULARES
PRIMER AO
ESPACIO DE LA FORMACIN BSICA

SALUD PBLICA
Carga Horaria: 64 Horas
Alcance de Contenidos:
El mdulo contribuye a la construccin de un marco referencial y conceptual en
torno a la problemtica de la salud e introduce al campo de estudio de la Salud
Pblica.
En cuanto a la Salud Pblica, si bien existen diferentes significados y ambiguas
acepciones que la definen, se enuncia la perspectiva basada en los grupos
poblacionales, la cual se abre en dos dimensiones en cuanto a su aplicacin: En
tanto campo interdisciplinario de investigacin, que estudia los fenmenos de la
salud de las poblaciones humanas, de ah que sus dos objetivos de anlisis sean
el estudio epidemiolgico de las condiciones de salud y la respuesta social
organizada.
Y, entendida como campo para la accin, que se refiere a la organizacin del
personal y recursos tecnolgicos a fin de proporcionar los servicios de salud
requeridos por la comunidad, tanto para la promocin, como para la prevencin,
asistencia y rehabilitacin de las personas.
Se proponen ejes de contenidos que plantean: las relaciones entre SociedadEstado y Salud, reconociendo la participacin social en salud como un derecho y
la responsabilidad del Estado en la atencin de la salud colectiva. A partir de estos
marcos, se analizar el proceso salud - enfermedad y los modelos de atencin de
la salud. Desde estos recorridos los alumnos podrn comenzar a reconocer a la
Enfermera como prctica social en salud, identificando los distintos mbitos de
intervencin.
Expectativas de Logro:
Caracterizacin del campo de la Salud Pblica, en el marco de las polticas y
acciones en salud.
Reconocimiento de la respuesta organizada del estado a la atencin de la
salud de la poblacin.
Anlisis crticos de los modelos de atencin de la salud y el proceso saludenfermedad desde la perspectiva sociocultural.
Identificacin de la enfermera como prctica social en salud,
Reconocimiento de los distintos mbitos de intervencin de la enfermera.
Contenidos:
SOCIEDAD ESTADO Y SALUD: Perspectiva socio- histrica de la
conceptualizaciones y prcticas en salud. La salud como efecto de la cultura.
Construccin socio cultural del modelo hegemnico en salud. El derecho a la
salud. Los procesos de produccin de la salud. Salud y condiciones de vida.
Funciones esenciales de la salud pblica y de las profesiones de la salud. La
nueva salud pblica. Campo de conocimiento y mbitos de accin. Situacin de
salud del pas, regional y local. Indicadores de salud. LA RESPUESTA
ORGANIZADA DEL ESTADO A LA ATENCIN DE LA SALUD DE LA
23
POBLACIN: El sistema de Salud en Argentina. Referencias de otros pases. Las

Organizaciones Internacionales Sanitarias: tendencias mundiales en materia de
salud. Las polticas en Salud nacionales, provinciales y municipales. Plan,
Programas y Proyectos en desarrollo. Sistema de Seguridad Social. Los modelos
de atencin. Lineamientos polticos en salud: Regionalizacin descentralizacin.
Participacin social. SERVICIOS DE SALUD: Sistemas locales de salud. La
promocin y prevencin en la prctica sanitaria de los equipos de salud. Los
grupos vulnerables. Los servicios de salud: hospitales, centros de salud, la red
local de servicios de salud.
Perfil Docente:
Profesional de la Salud con formacin en Salud Pblica y experiencia en
Servicios de Salud
Profesional de la Salud contempla los siguientes ttulos: Licenciado en
Enfermera, Mdico, Licenciado en Trabajo Social, Licenciado en
Psicologa
ESTRUCTURA Y FUNCIN DEL CUERPO HUMANO
Alcance de contenidos:
La organizacin de los contenidos que se propone tiene la intencin de superar la
visin esttica y descriptiva del organismo humano que suele ser frecuente en el
abordaje de la enseanza de la anatomo-fisiologa.
La seleccin temtica apunta a profundizar las funciones del organismo humano
para la conceptualizacin de un todo interrelacionado, a partir del anlisis de cada
una de sus partes en relacin a la estructura y funcin que cumplen dentro del
mismo.
Por ello prevalece el criterio que contempla las funciones vitales del organismo en
el ciclo vital. Esta presentacin no supone una secuencia determinada y no es
excluyente de otras. Se intenta que se comprenda la necesaria coordinacin que
debe existir entre los distintos aparatos y sistemas del organismo para mantener
ste como un todo organizado, que va desde los medios de comunicacin celular
hasta niveles superiores, entendiendo siempre que aquellas funciones que
cumple la clula como unidad anatmica y funcional, son aquellas que cumplen
los seres humanos globalmente.
Se parte desde un nivel general, comprendiendo el ciclo vital del individuo, sus
funciones vitales y cada uno de los aparatos y sistemas que en conjunto se
encargan de cumplirlas. Se continua con el estudio de estructuras / funciones ms
amplias y complejas del organismo, sin perder de vista la visin integradora
propuesta.
Expectativas de Logro
Caracterizacin de las funciones del organismo humano como un todo
interrelacionado.
Comprensin del ciclo vital, reconociendo las funciones bsicas del organismo.
Anlisis de la relacin entre estructura y funcin, superando la visin esttica y
descriptiva.
Conocimiento de los distintos aparatos y sistemas del organismo humano y su
interaccin.
Contenidos
24
GENERALIDADES DE LAS FUNCIONES BSICAS DE LA VIDA Concepto de

ciclo vital. Funciones vitales: de relacin, nutricin y reproduccin. Relacin medio
ambiente y salud. Homeostasia. Niveles de organizacin. Interaccin entre
estructura y funcin. Nivel celular. Estructura y funcin de la clula. Tejidos:
concepto y clasificacin .Piel. Concepto de rganos y sistemas. Situacin anatomo
fisiolgica en el cuerpo humano. Nociones bsicas ( cavidad del cuerpo,
regiones, planos y secciones). FUNCIONES DE RELACIN: Anatomofisiologa del
sistema osteo artro - muscular: Esqueleto: huesos- clasificacin. Articulaciones:
Concepto, clasificacin y elementos articulares. Msculos: Tipos, funcin,
fisiologa muscular. Anatomofisiologa del sistema nervioso: Neurona: concepto,
estructura y funcin. Sinapsis. Concepto de neurotrasmisor. Sistema nervioso
central, rganos y funcin. Sistema nervioso perifrico: concepto de nervio, tipo,
clasificacin. Sistema nervioso autnomo. Simptico y parasimptico. rgano de
los sentidos. Anatomofisiologa del sistema endocrino: Glndulas: clasificacin.
Concepto de hormona. Regulacin hormonal. Relacin con el sistema nervioso.
Glndulas endcrinas: ubicacin, estructura y funcin. FUNCIONES DE
NUTRICIN: Anatomofisiologa del sistema cardio-respiratorio: rganos y
funciones. Interrelaciones. Bazo. Sangre: elementos constitutivos, funcin, grupo y
factor, sistema inmunolgico y linftico. Antomofisiologa del sistema digestivo:
Organos y funciones. Glndulas anexas.
Anatomofisiologia del sistema urinario: rganos y funciones.
FUNCIONES
DE REPRODUCCIN Sistema reproductor femenino: rganos, funcin. Ciclo
sexual femenino. Sistema reproductor masculino: rgano y funcin. Fecundacin.
Desarrollo. Nociones de embriognesis y gentica.
Perfil Docente:
Mdico
Licenciado en Enfermera
BIOFSICA Y BIOQUMICA
Las nociones de Fsica, Qumica y Biologa que se incluyen en el mdulo orientan
al estudio de los fluidos y tejidos del ser humano, brindando los fundamentos
biolgicos bsicos para desarrollar aptitudes necesarias para el desempeo
profesional del enfermero.
La Bioqumica aporta los principios en que se basan los fenmenos qumicos en el
organismo y contribuye a la interpretacin de los procesos de transformacin que
ocurren en el ser vivo.
La Fsica biolgica aborda contenidos destinados a comprender los fenmenos
fsicos que operan y afectan el organismo y las bases de los procesos
tecnolgicos que participan en la atencin de la salud.
El mdulo integra el Espacio de la Formacin Bsica y con pertinencia al rea
modular de Fundamentos Biolgicos Bsicos, articulando contenidos con el
mdulo Estructura y Funcin del Cuerpo Humano, y Farmacologa en Enfermera.
Expectativas de Logro
Reconocimiento de los fenmenos qumicos que se producen en el organismo.
Interpretacin de los procesos de transformacin que ocurren en el ser vivo.
Identificacin de los sistemas de medicin e interpretacin de los fenmenos
fsicos.
25
Contenidos:
Introduccin a la qumica general: materia. sistemas. energa. Atomicidad y
frmulas: elementos qumicos. frmulas. Funciones y ecuaciones qumicas. Agua.
soluciones y titulaciones. Conceptos bsicos de la fsica. generalidades de la
fsica. Materia. Cuerpo. Unidades de medida. Calor: fuentes, medidas,
temperaturas. accin del calor en los cambios de estado. Esttica: concepto de
masa, fuerza, peso. Principios de hidrosttica. Accin de la presin en los cambios
de estado. Introduccin a la bioqumica humana. Generalidades. Funciones
orgnicas y su clasificacin.
Perfil Docente:
Profesor en Fsica y Qumica.
Bioqumico
MICROBIOLOGA Y PARASITOLOGA
La microbiologa aborda el conocimiento de los agentes biolgicos, de los modos
de transmisin y de los mecanismos naturales de defensa del husped ( ser
humano) ante su invasin y agresin.
A travs de los contenidos propuestos se pretende comprender los principios
bsicos de todas las especies que interactan con el hombre, incluyendo las
bacterias, los hongos, los virus, as como los parsitos, para conocer y aplicar
medidas de prevencin y control de las enfermedades infecciosas. En este sentido
se contemplan conceptos fundamentales de epidemiologa. El Mdulo pertenece
al rea Modular de Bases de Conocimientos Biolgicos e integra nociones bsicas
de Epidemiologa necesarios para la Prctica Profesional
Reconocimiento de los principales microorganismos que afectan la salud del
hombre.
Caracterizacin de los mecanismos de defensa inmunolgica
Valoracin de las acciones de proteccin especfica.
Desarrollo de conocimientos y habilidades para la prevencin de infecciones
Contenidos:
MICROBIOLOGA
Y
PARASITOLOGA:
Generalidades
conceptuales.
Microorganismos: bacterias, virus, parsitos, micosis: estructura y clasificacin.
Fisiopatogenia de las infecciones. Cadena de infecciones. Barreras naturales del
organismo. Sistema inmunolgico. PREVENCIN DE INFECCIONES:
Inmunizacin. Aportes de la epidemiologa: interaccin agente, husped, medio
ambiente
(natural
y
socio-cultural).
Vigilancia epidemiolgica. Enfermedades de denuncia obligatoria. Ley 15.465.
Prevencin a nivel de los servicios de salud: esterilizacin, decontaminacin y
desinfeccin. Mtodos. Recomendaciones de precauciones universales
Perfil Docente:
Mdico Infectlogo
Bioqumico
26
FUNDAMENTOS DE NUTRICIN
Alcance de contenidos
Este espacio curricular aborda a la nutricin por su implicancia en los procesos
salud - enfermedad-atencin y por su vinculacin con la realidad nutricional y
calidad de vida de la poblacin. Las prcticas profesionales en salud deben
atender esta problemtica, tanto en los procesos de atencin como en las
acciones de promocin de la salud y de prevencin de la enfermedad,
constituyndose la educacin nutricional en un eje fundamental en las estrategias
de educacin sanitaria.
Es de importancia al abordar el tema integrar el enfoque antropolgico y social,
teniendo en cuenta que en la poblacin subyacen creencias / saberes y actitudes,
influencias ambientales y conocimientos que configuran hbitos alimentarios y
prcticas diversas que impactan en la salud.
Fundamentos de nutricin pertenece al Espacio de la Formacin Bsica e integra
el rea modular Bases de Fundamentos Biolgicos Bsicos. Articula con el Taller
de Atencin de Enfermera en salud materno infantil I
Conceptualizacin de la Nutricin desde enfoques epidemiolgico
sociocultural
Diferenciacin las nociones de nutricin y alimentacin
Comprensin de la funcin de los diferentes nutrientes en el organismo.
Identificacin los cuidados alimentarios en las distintas etapas del ciclo vital.
Contenidos:
ACTUALIDAD NUTRICIONAL EN LA ARGENTINA: Panorama de la situacin
alimentaria en el pas. Enfermedades nutricionales metablicas por exceso y por
dficit. Hambre, causas y consecuencias. Desnutricin. Programas de
suplementacin nutricional a nivel nacional, provincial y local. INTRODUCCIN A
LA NUTRICIN Nutricin. Concepto Principios alimentarios y nutritivos. Leyes de
alimentacin. Concepto de energa, metabolismo y gasto energtico. ALIMENTOS.
Valor nutritivo. Micronutrientes y macronutrientes: Fuentes. Funciones. Digestin.
Absorcin y metabolismo. Los alimentos: Funciones. Grupos de alimentos. Hbitos
alimentarios. Manejo, preparacin y conservacin. NUTRICIN. Requerimientos
nutricionales en las distintas etapas del ciclo vital, en el embarazo y la lactancia.
La leche materna: composicin, ventajas del amamantamiento.
Perfil Docente:
Licenciado en Nutricin
Nutricionista.
Dietista.
Mdico nutricionista
ESPACIO DE LA FORMACIN ESPECFICA
ENFERMERA: FUNDAMENTOS, PRCTICAS Y TENDENCIAS

27
La intencin de este mdulo es presentar a la Enfermera desde sus fundamentos
disciplinares y modos de intervencin, a fin de desarrollar estructuras
conceptuales y metodolgicas que permitan situar a los sujetos y al proceso de
atencin de Enfermera.Contribuye a reconocer y analizar la situacin actual de la
Enfermera desde una perspectiva socio- histrica de su desarrollo y en funcin
de las transformaciones del contexto de salud, como as mismo, visualizar las
tendencias que orientan el futuro de la profesin.
Por su carcter de fundamento terico prctico, se vincula directamente con los
espacios de la prctica profesional en la aproximacin al conocimiento del campo
de la salud desde un abordaje interdisciplinario. Adems, provee las bases para la
implementacin de prcticas iniciales, posibilitando la demostracin y aplicacin
de procedimientos y tcnicas bsicas de enfermera.
Integra el Espacio de la Formacin Espcifica, en tanto articula elementos y
categoras conceptuales analticas de las dems reas modulares.
Caracterizacin del campo profesional y disciplinar de la Enfermera.
Reconocimiento de filosofas, modelos conceptuales y teoras que representan
el pensamiento de la Enfermera.
Ubicacin de la prctica profesional de enfermera en el complejo institucional
e interdisciplinar de la salud.
Integracin de los principios de enfermera a las prcticas bsicas y al proceso
de atencin de la salud.
Contenidos:
CONFIGURACIN PROFESIONAL DE LA ENFERMERA. Corrientes del
pensamiento que impactan en su conceptualizacin y prctica. Contextualizacin
socio-histrica y situacin actual de la Enfermera en la provincia y en el pas y sus
organizaciones. El fenmeno de la globalizacin y su impacto en la profesin.
Tendencias , debates en Enfermera. CONFIGURACIN DISCIPLINAR: Modelos,
teoras y principales corrientes del pensamiento enfermero. Sujeto/s de atencin
de enfermera: persona, familia, grupos sociales y comunidad. Objeto y mbitos de
intervencin. Nuevo paradigma de la enfermera: centrado en la persona y los
cuidados. LA PRCTICA PROFESIONAL: Criterios para una profesin. Identidad
profesional. Caractersticas y dimensiones ticas del ejercicio profesional.
Interdisciplinariedad. Proceso de Atencin de Enfermera. Concepto, desarrollo y
aplicacin. Los cuidados integrales. Normas para las prcticas. Calidad de los
cuidados. Procedimientos y tcnicas bsicas de enfermera
Perfil Docente:
Enfermero.
ENFERMERA MATERNO INFANTIL I

El Mdulo aborda la temtica de la Salud Integral de la Mujer, la madre, el nio y
el adolescente, considerados grupos prioritarios en las polticas y estrategias en
28
salud de la poblacin, comprendiendo la maternidad y sus connotaciones socioculturales.

Desde el mtodo epidemiolgico se focaliza la salud reproductiva en las etapas de
embarazo, parto y puerperio de bajo riesgo asistencial. Incorpora adems, las
consideraciones y cuidados de Enfermera al nio y al adolescente, con enfoque
socio-familiar.
En este sentido se priorizan contenidos y prcticas orientadas a la promocin,
prevencin y cuidados de la salud.
Los contenidos que propone integran el Espacio curricular de la Formacin
Especfica del Enfermero, y se lo agrupa en el rea Modular de Enfermera y la
Salud Integral.
Conocimiento de los aspectos fisiolgicos y psicosociales del embarazo, parto
y puerperio.
Conocimiento del desarrollo y crecimiento del nio y el adolescente con
enfoque integral.
Reconocimiento de las necesidades de atencin de la salud materno infantil y
del adolescente.
Conceptualizacin de la prctica de Enfermera en problemticas de salud
materno infantil desde el modelo de atencin integral.
Contenidos:
LA SALUD DE LA MADRE Y EL NIO La situacin en la Argentina y la regin.
Salud reproductiva. El derecho a la procreacin. Procreacin responsable.
Aspectos ticos y legales. Grupos de riesgo en salud reproductiva. Cobertura y
servicios de atencin. Planes y programas. Promocin en salud, prevencin y
cuidados de enfermera. EMBARAZO PARTO Y PUERPERIO Aspectos
fisiolgicos, psicolgicos y socio culturales. Normas de atencin. Lactancia
materna. Construccin del vnculo madre - hijo. Cuidados de Enfermera. Recin
nacido y primer ao de vida. Cuidados integrales. Plan ampliado de inmunizacin.
Prevencin de accidentes. Controles de salud. Promocin de la salud. SALUD
INTEGRAL DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Fundamentos psicosociales del
desarrollo humano. Factores intervinientes y condicionantes en el crecimiento y
desarrollo. Indicadores de desarrollo. El nio en los primeros aos de vida.
Situacin en la Argentina y en la regin. Planes y programas. Derechos y
necesidades especiales del nio. Promocin de la salud, prevencin y cuidados de
Enfermera. Los procesos de socializacin: vnculo madre - hijo, la familia, la
escuela. La pubertad. El cuerpo y el desarrollo sexual. Desarrollo psicosocial. La
cultura adolescente y los grupos. Identidad. Riesgos en la salud. Acciones de
promocin, prevencin y cuidados de enfermera. Cobertura y servicios en salud.
Perfil Docente:
* Nivel I:
- Licenciado en Enfermera, con experiencia en el rea Materno Infantil
- Enfermero, con experiencia en el rea Materno Infantil.
*Nivel II:
- Psiclogo
- Licenciado en Psicologa
- Profesor en Psicologa
*Ver condiciones de implementacin.
29
FARMACOLOGA EN ENFERMERA
El ncleo organizador del mdulo hace referencia al estudio de las drogas en
cuanto a la naturaleza, caractersticas, dosificacin, vas de administracin, la
accin teraputica y txica de las drogas y sustancias de uso corriente en el
organismo.
Se destaca la importancia de analizar crticamente las polticas de medicamentos
y su impacto social, la responsabilidad del equipo de salud en el manejo integral y
uso racional de los frmacos y en particular, los aspectos legales y ticos en la
prctica de cuidados de enfermera.
El mdulo integra el Espacio de la Formacin Especfica y articula con los mdulos
del rea de Fundamentos Biolgicos Bsicos.
Comprensin del objeto de estudio de la farmacologa y su relacin con las
acciones en salud.
Caracterizacin del origen, principios activos y accin de las drogas en el
organismo humano.
Identificacin de las prcticas de enfermera vinculadas al manejo integral y
uso racional de los medicamentos, segn problemas de salud.
Reconocimiento de la responsabilidad tico-legal en el manejo y uso de
frmacos.
Contenidos:
FARMACOLOGA GENERAL: Introduccin. Nociones conceptuales bsicas.
Droga. Concepto. Origen. Principios activos. Importancia de los medicamentos en
las acciones en salud. FARMACOLOGA ESPECFICA: Drogas que actan sobre
distintos
aparatos
y
sistemas.
Farmacocintica,
farmacodinmia
y
biodisponibilidad. Vas y tcnicas de administracin. Usos teraputicos segn
problemas de salud. Automedicacin. Uso indebido de frmacos. Prevencin.
TOXICOLOGA:Venenos o txicos. Clasificacin. Metabolismo. Consecuencias.
Intoxicaciones ms frecuentes segn grupos etreos. Prevencin. Acciones en
urgencias. MANEJO INTEGRAL Y USO RACIONAL. Polticas de medicamentos,
nacionales y provinciales. Normas y programas provinciales y locales Uso
racional de medicamentos. Frmacovigilancia Aspectos ticos y legales.
Investigaciones en farmacologa. Medidas de bioseguridad en el proceso de
atencin.
Perfil Docente:
Farmacutico.
Mdico.
ESPACIO DE FORMACIN DE LA PRCTICA PROFESIONAL I

30
Se concibe al espacio de la Prctica como un lugar de convergencia y articulacin

de contenidos conceptuales y de competencias necesarias para el hacer
profesional. Se espera que en este espacio formativo se posibiliten procesos de
integracin teora-prctica, articulando marcos conceptuales trabajados en los
otros espacios, en funcin de los problemas de la propia prctica profesional y de
las realidades socio sanitarias. Como as tambin se posibilite el conocimiento de
los diferentes programas en salud materno infantil, nacionales, provinciales y/o
municipales.
Es importante que desde los inicios de la formacin los futuros enfermeros
construyan aprendizajes que superen el nivel de descripcin de los fenmenos de
salud para avanzar en la interpretacin de los mismos, como as tambin, analizar
las concepciones que los sustentan.
La intencin es favorecer la insercin progresiva al campo de la Salud
reconociendo y analizando las mltiples dimensiones contextuales del proceso
salud enfermedad atencin, como as mismo desarrollar prcticas
introductorias de atencin de Enfermera.
Se intenta favorecer la ejecucin de acciones orientadas tanto a la prevencin y
promocin de la salud de la mujer, el nio y el adolescente como a la atencin del
embarazo, parto y puerperio de bajo riesgo y del recin nacido, nio y
adolescente sin problemas de salud.
Desarrollo procesos formativos que posibiliten la introduccin al campo de
conocimiento y prcticas en salud, desde la intervencin de Enfermera.
Reconocimiento de la prctica de enfermera en cuanto a su objeto de
conocimiento, los sujetos de atencin y mbitos de intervencin.
Desarrollo de habilidades y destrezas profesionales vinculadas a prcticas
bsicas en la atencin de Enfermera sustentadas en el PAE.
Caracterizacin de los Programas orientados a la proteccin de la salud de la
madre, nio y adolescente.
Conocimiento del Programa Ampliado de Inmunizaciones (PAI).
Desarrollo de capacidades para la planificacin y ejecucin de actividades de
promocin y prevencin de la salud de la madre, el nio y el adolescente.
Valoracin de los derechos a la atencin de salud de la mujer, nio y
adolescente.
Contenidos:
EJE ORGANIZADOR PARA EL PRIMER CUATRIMESTRE: La Prctica de
Enfermera y su relacin con los sujetos de cuidados de Enfermera y con el
contexto socio-sanitario. Aproximacin exploratoria al sistema de salud.:
Elaboracin de instrumentos para recoleccin de informacin. Reconocimiento y
anlisis de las dimensiones del contexto socio-cultural que influyen en el proceso
salud-enfermedad- atencin. Observacin de la prctica de enfermera en los
diversos mbitos de intervencin: Sistematizacin y anlisis de informacin
pertinente a la prctica de enfermera. Desarrollo de prcticas en tcnicas y
procedimientos bsicos integradas al PAE. Anlisis de los principios ticos que
sustentan las prcticas habituales en salud.
EJE ORGANIZADOR PARA EL SEGUNDO CUATRIMESTRE: Atencin Integral
de Enfermera de la Salud Materno Infantil y del Adolescente. Aproximacin al
campo de prcticas: observacin de servicios de Perinatologa. Programas
dirigidos a la proteccin de la salud de la madre y el nio. Programa Materno
31
Infantil de la Provincia de Buenos Aires. Programa de atencin del embarazo:

controles prenatales. Prcticas supervisadas en cuidados de enfermera
vinculadas a la salud de la mujer durante el embarazo de bajo riesgo. Educacin
para la salud: ejercicios de planificacin de actividades en el embarazo, parto y
puerperio. Prcticas en colaboracin: Preparacin de la sala de partos. Atencin
del parto. Prctica en colaboracin: Recepcin del recin nacido. Preparacin de
sala de recepcin. Prcticas de atencin durante el puerperio. Prcticas en
colaboracin en controles del nio sano en el primer ao de vida. Programa
ampliado de Inmunizaciones ( PAI ). Prcticas vinculadas a la nutricin infantil
Visita a comedores infantiles, escolares, comunitarios. Valoracin de la situacin
de los comedores en
aspectos nutricionales, preparacin de alimentos,
prevencin de enfermedades otros. Elaboracin de sugerencias. Prcticas en
promocin y prevencin de la salud del nio y adolescente: Planificacin y
desarrollo de acciones en relacin a: la alimentacin, higiene, accidentes, salud
oral otros.
Perfil Docente:
Enfermero
SEGUNDO AO

INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN SALUD
Teniendo en cuenta las competencias profesionales del enfermero vinculadas a la
prctica investigativa en salud, este espacio aporta herramientas bsicas que le
permitir al futuro enfermero participar en investigaciones para el desarrollo de la
disciplina y para contribuir a mejorar los procesos de atencin de la salud de la
poblacin.
Se pretende abordar el anlisis del proceso de investigacin orientado al estudio
de problemas de salud de la prctica profesional, y de la gestin de los cuidados
de Enfermera
Este Mdulo pertenece al Espacio Curricular de la Formacin Bsica e integra el
rea Modular de la Salud Pblica. Articula con conocimientos que aborda el
Mdulo Epidemiologa y Estadstica en Salud y se define un segundo nivel de
profundizacin, ligado a los procesos de planificacin en salud, considerado en el
Mdulo Investigacin y Planificacin en Salud.
Valoracin de la prctica reflexiva y analtica como gnesis de todo proceso
investigativo.
32
Reconocimiento de la metodologa de la investigacin como proceso de

anlisis de la realidad en estudio.
Identificacin de problemas que requieren ser investigados.
Valoracin del "estado del arte" en la construccin del diseo de investigacin.
Contenidos:
LA PRCTICA INVESTIGATIVA EN ENFERMERA: La investigacin en salud
orientada hacia el campo disciplinar de la Enfermera y las prioridades de
investigacin de la profesin. Distintos abordajes de la investigacin. EL ANLISIS
DEL PROCESO DE INVESTIGACIN: Instancias, momentos y fases del proceso
de investigacin. DESARROLLO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN: el
problema de investigacin, identificacin, seleccin. Criterios de asignacin de
prioridades de problemas de investigacin HERRAMIENTAS BSICAS a tener en
cuenta para el desarrollo de un proceso de Investigacin COMPONENTES: unidad
de anlisis, variables, valores e indicadores, conclusiones.
Perfil Docente:
Profesional de la Salud con experiencia en metodologa de la
investigacin.
Profesional de la Salud contempla los siguientes ttulos:
Licenciado en Enfermera, Mdico, Licenciado en Trabajo Social, Licenciado en
Psicologa.
EPIDEMIOLOGA Y ESTADSTICA EN SALUD

Este mdulo aborda articuladamente conocimientos disciplinares de la
epidemiologa y estadstica en salud. Los estudios epidemiolgicos contribuyen a
dimensionar y focalizar las necesidades crecientes de cobertura de salud de las
poblaciones. Desde su campo de conocimiento se propone desarrollar a modo de
introduccin, principios y mtodos bsicos de la Epidemiologa, contribuyendo a la
formacin de los enfermeros en cuanto brinda herramientas conceptuales y
metodolgicas que le permitan reconocer posibles factores causales de las
enfermedades e intervenir en prevencin de la enfermedad y promocin de la
salud.
Se integran contenidos de Estadstica, como herramienta bsica para los estudios
epidemiolgicos, proponindose el desarrollo de nociones generales, conceptos y
tcnicas bsicas de esta disciplina.
Reconocimiento del mtodo epidemiolgico en la estrategia de la atencin de
la salud.
Valoracin de la epidemiologa en la promocin de la salud, prevencin de la
enfermedad, y el desarrollo de la poltica sanitaria.
Reconocimiento del aporte de la estadstica a las ciencias de la salud.
33
Identificacin las categoras de escalas de medicin.

Procesamiento y anlisis de la informacin.
Contenidos:
INTRODUCCIN A LA EPIDEMIOLOGA: Naturaleza y principios. Usos y
mtodos bsicos. Sistema de Vigilancia de la Salud de la poblacin. (SVS).- Tipos
de estudios. Contribucin de la epidemiologa a la promocin de la salud y
prevencin de la enfermedad, integrado a la gestin y evaluacin de los servicios
de salud. NOCIONES DE ESTADSTICA EN SALUD. El mtodo estadstico.
Sistematizacin de la informacin epidemiolgica. Sistema de recoleccin de
datos, escalas de medicin y formas de presentacin.
Perfil Docente:
Licenciado en Estadstica
INFORMTICA
Este mdulo est orientado a la formacin en los aspectos bsicos e
instrumentales de la informtica, de los futuros Enfermeros.
A travs de una visin sistemtica les proporciona herramientas, con la finalidad
de resolver necesidades educativas, cientfico tcnicas y de gestin de la
informacin.
Asimismo lo introduce en el uso y la aplicacin de programas generales y
especficos vinculados a su campo de conocimiento, a los procesos de
investigacin y a los requerimientos de la prctica profesional.
Al finalizar el mdulo el alumno estar en condiciones de utilizar nuevas
tecnologas de informacin en su mbito de estudios y en el espacio cotidiano del
quehacer de la especialidad.
Reconocimiento de los diferentes componentes de un sistema computarizado.
Interpretacin de los cdigos, reglas y procedimientos del nuevo lenguaje.
Manejo de herramientas informticas a fin de incorporarlas en su mbito de
estudio y de prctica.
Utilizacin de las nuevas tecnologas de la informacin a fin de desarrollar
competencias comunicacionales a partir de las mismas.
Contenidos:
Introduccin a la informtica: Sistemas operativos. Windows: Flujo de informacin.
Organizacin de discos, carpetas y archivos.Word: Creacin y modificacin de
textos. Fuentes y prrafos. Tablas y bordes. Impresin. Excel: Libro, Hoja de
clculo y Celdas. Frmulas y funciones. Diseo de pgina. Grficos e
impresin.Access: Base de datos. Diseo de bases. Archivo, campo y registro.
Creacin de una base de datos. Tablas, formularios e informes. PowerPoint:
Diseo de diapositivas. Insercin de textos e imgenes. Insercin de videos y
audio. Secuencias de presentacin. Internet: World wide web (www). Correo
electrnico (e-mail). Conversacin (chat). Bsqueda de informacin en la web.
Software de aplicacin en salud.
34
Perfil docente:
Calculista Cientfico.
Ingeniero en Sistemas.
Licenciado en Anlisis de Sistemas.
Analista de Sistemas.
Programador
ENFERMERA
DEL ADULTO Y EL ANCIANO

Este mdulo aborda la problemtica del Adulto y Anciano con enfoque en la salud
integral. Adopta la perspectiva promocional de la salud, privilegiando estrategias
de autocuidado.
Contribuye a configurar la prctica de Enfermera en la atencin de las personas
Adultas y Ancianas con problemas de salud, tanto de resolucin clnica como
quirrgica, prestando atencin al impacto fsico y psicosocial, a nivel individual
como familiar. Reconocer la situacin de salud del Adulto y el Anciano en nuestra
regin, de los factores condicionantes, como asmismo de las respuestas del
sistema sanitario. Integra el Espacio de la Formacin Especfica y el rea de
Enfermera y la Salud Integral.
Anlisis de la situacin epidemiolgica de la salud del adulto y anciano en la
regin,.
Conocimiento de los aspectos fisiopatolgicos de las enfermedades agudas y
crnicas.
Valoracin de los aspectos fsicos y psicosociales de los adultos y ancianos
para la identificacin de los problemas de salud.
Aplicacin del proceso de atencin de enfermera en adultos y ancianos.
Contenidos:
LA SITUACIN DE SALUD DEL ADULTO Y ANCIANO: Perfil epidemiolgico de la
salud del Adulto y Anciano a nivel regional. Servicios de atencin de la salud.
Prevencin y promocin: calidad y estilos de vida, participacin comunitaria
(organizaciones gubernamentales y O.N.G.), planes y programas: asistenciales,
cobertura social. Aspectos polticos, econmicos y culturales que impactan en la
salud integral. Abordaje psicolgico. Crisis subjetivas. Cambios y rupturas.
Prdidas. Angustia. Separacin. Duelo. El cuerpo, el sufrimiento y el dolor. Perfil
epidemiolgico de la salud del adulto y anciano a nivel regional Panorama
demogrfico de la vejez en la Argentina. Nociones de gerontologa y geriatra. LA
ATENCIN DE LA SALUD DEL ADULTO Y EL ANCIANO: Servicios de atencin
de la salud del adulto y anciano. Primer y segundo nivel. Prevencin y promocin
de la salud del adulto y anciano: Calidad de vida, estilos de vida saludables,
participacin comunitaria. Planes y Programas. Enfermedades agudas y crnicas.
Repercusiones a nivel individual, familiar y social. La hospitalizacin. Impacto
fsico y psicosocial. El stress quirrgico. Cuidados pre, intra y pos operatorio. EL
35
PROCESO DE ATENCIN DE ENFERMERA: Cuidados de Enfermera a las

personas con problemas: respiratorios y cardiovasculares de resolucin clnica y /
o quirrgica. Alteraciones hematolgicas, inmunolgicas y en el equilibrio
hidroelectroltico y cido bsico. Con procesos infecciosos, alteraciones
metablicas y endcrinas. Con alteraciones en la eliminacin, gastrointestinales,
biliares, pancreticas de resolucin clnica y / o quirrgica. Alteraciones en la
cognicin, sensacin y el movimiento de resolucin clnica y / o quirrgica.
Cuidados paliativos. Prevencin de discapacidades. Atencin e internacin
domiciliaria.
Perfil Docente:
*Nivel I:
-Licenciado en Enfermera con experiencia en rea clnica y quirrgica
-Enfermero con experiencia en rea clnica y quirrgica
*NIVEL II:
-PSICLOGO
-Licenciado en Psicologa
-Profesor en Psicologa
*Ver condiciones de implementacin
DIETTICA EN ENFERMERA
El presente mdulo en tanto integra el rea modular Bases de Conocimientos
Biolgicos retoma los saberes disciplinares del campo, articulando directamente
con el mdulo de Nutricin y con los referidos a la atencin y prctica de
enfermera.
Particularmente brinda conocimientos para atender los requerimientos
nutricionales de personas con distintas afecciones, como as tambin implementar
estrategias de autocuidado para el mantenimiento y la recuperacin de la salud.
Conocimiento de los cuidados dietoterpicos apropiados para personas con
patologas prevalentes y en situaciones especiales de salud.
Desarrollo de habilidades y destrezas en la administracin de diferentes
alternativas de alimentacin.
Integracin de estrategias de autocuidado en la atencin y tratamiento
dietoterpico.
Contenidos:
INTRODUCCIN A LA DIETOTERAPIA: Dietoterapia: Principios y Objetivos.
Relacin diettica nutricin.
Diettica y el mantenimiento / recuperacin de la salud. Clasificacin de los
regmenes, segn estado nutricional y de salud de los individuos, poblaciones y
sus factores condicionantes. ATENCIN DE ENFERMERA EN EL
TRATAMIENTO DIETOTERPICO: Cuidados dietoterpicos a pacientes con
patologas prevalentes en la regin. Situaciones especiales que modifican el peso
36
y el estado nutricional. Formas alternativas de alimentacin. Estrategias para el

autocuidado.
Perfil Docente:
Nutricionista.
Dietista.
Mdico nutricionista.
ENFERMERA EN SALUD MENTAL

Este mdulo se propone revisar crticamente las diferentes tendencias
conceptuales, propiciando niveles de anlisis en torno a los principios y prcticas
sustentadas en diferentes modelos de atencin de la salud mental. De esta
manera abre la posibilidad de visualizar las nuevas configuraciones en desarrollo
en donde se ponen en juego el rol del estado, la conformacin de lo pblico y lo
privado y las respuestas sociales.
En este proceso los modelos de atencin de la salud implican abordajes
interdisciplinarios e intersectoriales con objetivos de fomento, promocin y cuidados
de la salud mental.
Desde esta perspectiva la enfermera interviene, tanto en los procesos de salud
como en las situaciones de atencin de personas con trastornos psiquitricos. De
tal modo que se abre un eje temtico para desarrollar competencias para tal fin, en
articulacin directa con el Espacio de la Prctica Profesional.
Desarrollo de capacidades analticas en torno a perspectivas conceptuales e
ideolgicas .que subyacen en los modelos de atencin de la salud mental.
Apropiacin de marcos referenciales en salud mental segn las nuevas
tendencias en el campo.
Aplicacin del proceso de enfermera, teniendo en cuenta las particularidades
de la atencin de personas con trastornos psiquitricos.
Contenidos:
PERSPECTIVAS CONCEPTUALES DE LA SALUD MENTAL: Principios. Relacin con los modelos y
prcticas de atencin. El proceso de reforma de la atencin en Salud Mental en las ltimas dcadas. La
institucin psiquitrica: institucionalizacin y desinstitucionalizacin. La interdisciplinariedad e
intersectorialidad. Las nuevas demandas en salud mental. SITUACIN DE LA SALUD MENTAL EN
ARGENTINA. Polticas, planes y programas especiales. La organizacin de la atencin en la provincia.
Modelos de atencin vigentes. Estrategias de intervencin Derechos Humanos y especiales. Aspectos ticos
legales en la atencin de personas con enfermedad Mental. LA ATENCIN DE ENFERMERA EN SALUD
MENTAL: Modelos de atencin de enfermera. La prctica profesional en el equipo interdisciplinario en
salud mental. Promocin, prevencin y cuidados en salud mental. Proceso de enfermera en la atencin de
personas con trastornos psiquitricos ms frecuentes. Atencin a las necesidades especiales de la familia.
Intervencin en crisis.
Perfil Docente:
*Nivel I:
-Licenciado en Enfermera o Enfermero con experiencia en la especialidad.
*Nivel II
Mdico Psiquiatra
Licenciado en Psicologa
37
*Ver condiciones de implementacin.
ESPACIO DE FORMACIN DE LA PRCTICA PROFESIONAL II

El espacio de la prctica profesional vinculada a la problemtica del adulto y
anciano, en los procesos de cuidados de Enfermera en la atencin, se propone
desarrollar competencias profesionales desde el enfoque de la atencin integral.
Propiciar integraciones terico-prcticas en situaciones reales y contextos
singulares a travs de la prctica reflexionada, construir saberes, habilidades y
destrezas que orienten las intervenciones de enfermera.
Este espacio tiene una articulacin directa con los Mdulos de Enfermera del
adulto y del anciano y el Mdulo Enfermera en Salud Mental.
Reconocimiento del campo de prctica de la Enfermera en los servicios de
atencin del adulto y del anciano.
Desarrollo de actitudes profesionales ticas en el cuidado de las personas
adultas y ancianas.
Implementacin de prcticas profesionales con enfoque en la salud integral y
como integrante del equipo de salud.
Desarrollo de habilidades y destrezas vinculadas al Proceso de Atencin en
Enfermera.
Contenidos:
EJE ORGANIZADOR: La atencin integral de enfermera al adulto y al anciano.
Aproximacin al campo de prctica: reconocimiento de servicios de primer y
segundo nivel de atencin de la salud del adulto y salud del anciano. La prctica
de enfermera en los servicios ambulatorios y de internacin. Aproximacin a la
problemtica individual y familiar en el ingreso a los servicios de internacin
general y de salud mental Prcticas asistidas y supervisadas con pacientes
adultos y ancianos sustentadas en el PAE con: Problemas de salud de resolucin
clnica. Problemas de salud de resolucin quirrgica. Problemas de salud mental.
Deteccin de riesgos potenciales en la atencin.
Perfil Docente:
Enfermero
ESPACIO DE DEFINICIN INSTITUCIONAL

En este espacio se desarrollan contenidos vinculados con el encuadre profesional.
38
TERCER AO
EDUCACIN EN SALUD
A travs de este espacio curricular se pretende contribuir a la formacin del
Enfermero en cuanto a las competencias en materia educativa, que se le confieren
profesionalmente. De hecho, el foco de inters son los procesos educativos y de
39
salud, en tanto procesos socioculturales, que impactan en la formacin de sujetos;

donde se ponen en juego modelos, enfoques y prcticas sociales educativas y de
salud diversas, en contextos socio- educativos y sanitarios singulares. Desde esta
perspectiva se favorecern procesos de aprendizaje vinculados al reconocimiento
de los procesos educativos en las acciones de salud, centrando su anlisis en la
dimensin educativa.
En este sentido es necesario desarrollar estructuras conceptuales y metodolgicas
de fundamentos para la prctica educativa, en los distintos mbitos y unidades de
intervencin. Como asimismo, desarrollar competencias para el diseo e
implementacin de estrategias educativas en salud.
Reconocimiento del campo de conocimiento, procesos educativos y prcticas
habituales en las acciones de salud analizando competencias de enfermera.
Conceptualizacin de la educacin para la salud en el marco de promocin de
la salud y de las estrategias de la atencin primaria de la salud.
Caracterizacin de la prctica educativa de Enfermera en el marco de la
educacin permanente en salud.
Valoracin de las acciones de educacin en salud en el marco de programas
sanitarios, y en la lnea de educacin permanente en las instituciones de salud.
Contenidos:
EDUCACIN Y SALUD: perspectiva cultural de esta relacin en los procesos de
salud - educacin y atencin. La dimensin educativa en los modelos de atencin
de Enfermera. Los procesos de ensear y aprender: introduccin a las teoras del
aprendizaje y enfoques de comunicacin en la construccin de saberes. La
pedagoga de la problematizacin. LA EDUCACIN PARA LA SALUD. Diferentes
concepciones, programas y mbitos de desarrollo. Atencin primaria de la salud y
promocin de la salud: concepciones de aprendizaje social y estrategias para
promover la salud. La construccin metodolgica para la intervencin en la lnea
de educacin para la salud. LA EDUCACIN PERMANENTE EN SALUD:
aspectos conceptuales bsicos. Desarrollo en las instituciones de salud. Modelos
educativos alternativos. La capacitacin en servicio. Estrategias para la
identificacin de necesidades de aprendizaje.
Perfil Docente:
Profesional en Ciencias de la Educacin, con experiencia en Salud
ORGANIZACIN Y GESTIN DE LOS SERVICIOS DE SALUD

La intencin del Mdulo es brindar un marco terico- referencial y operativo con el
propsito de abordar las organizaciones de salud como objeto de conocimiento y
aportar elementos de gestin de los servicios de salud, en relacin a los procesos
de trabajo, en respuesta a las necesidades de atencin de la salud de la
40
poblacin.
El abordaje desde las dimensiones de anlisis poltico / administrativo, psicosocial
y comunicacional, y tcnico - metodolgico posibilitar un proceso de
conocimiento multirreferencial con enfoque interdisciplinario.
Este espacio curricular pertenece al Espacio de la Formacin Bsica en
articulacin directa con el Mdulo Organizacin y Gestin de Servicios de
Enfermera perteneciente al Espacio de la Formacin Especfica. A su vez, integra
el rea Modular de Salud Pblica.
Conceptualizacin del campo interdisciplinario de la Organizacin y Gestin de
los Servicios de Salud Identificacin de los componentes del proceso de gestin de servicios de salud.
Reconocimiento de la estructura, organizacin y funcionamiento del sistema de
salud nacional, provincial y local.
Anlisis del Hospital pblico como prototipo de organizacin sanitaria.
Contenidos
ORGANIZACIN Y GESTIN DE SERVICIOS DE SALUD: Enfoques. Modelos.
Principios. Componentes.
LAS ORGANIZACIONES de SALUD: Enfoque de la Psicologa Social y de la
Ciencia de la Comunicacin y otros. LA ORGANIZACIN EN SALUD en la
ARGENTINA: Modelos de gestin y organizacin de la salud a nivel nacional,
provincial y local. EL HOSPITAL PBLICO COMO PROTOTIPO DE
ORGANIZACIN: Modelos de gestin.
Perfil Docente:
Enfermero con experiencia en administracin y gestin
INVESTIGACIN Y PLANIFICACIN EN SALUD

Carga Horaria: 32Horas
El mdulo de referencia plantea el tratamiento de conocimientos, tcnicas y
procedimientos necesarios para la investigacin y planificacin de acciones en
salud. El punto inicial del proceso son los problemas de salud pertinente a los
distintos niveles de atencin y complejidad sanitaria.
La investigacin en salud considerada como un proceso que se integra a las
prcticas de la planificacin de la salud, se transforma en una herramienta de
indagacin permanente orientada al logro de la eficiencia y eficacia de las
41
acciones que se implementan.

Desde la inclusin en el mapa curricular el presente Mdulo integra el espacio de
la Formacin Bsica y articula con los Mdulos Introduccin a la investigacin en
Salud, Epidemiologa y Estadstica en Salud, Organizacin y Gestin de Servicios
de Salud en el marco referencial de la Salud Pblica.
Aplicacin de metodologas adecuadas para cada proyecto de investigacin
sobre los problemas de salud de la poblacin objeto de estudio
Valoracin del desarrollo de la prctica investigativa en enfermera como
insumo para una mejor intervencin en la comunidad.
Conocimiento de los diferentes modelos de planificacin en salud.
Utilizacin de la planificacin estratgica situacional en salud.
Contenidos:
INVESTIGACIN EN SALUD. La investigacin como instrumento de indagacin
de los problemas en salud, de las prcticas profesionales y de la gestin de los
cuidados de Enfermera. La investigacin como proceso donde intervienen los
administradores de la salud, los trabajadores del sistema, los profesionales que
llevan a cabo el proceso de investigacin y la comunidad como sujetos de estudio.
Los fundamentos epistemolgicos de la investigacin Diseo de investigacin:
exploratoria, descriptivos y comparativos en salud. Propuesta de investigacin
sobre problemas de salud local de la salud comunitaria. PLANIFICACIN EN
SALUD. Sistemas locales de salud: el contexto general del proceso; concepciones
bsicas. Educacin en salud, el trabajo en salud. Los enfoques de la prctica en
enfermera: del entorno, preventivo, epidemiolgico, de estilos de vida,
transcultural y de comunidad. El proceso de planificacin en comunidad.
Componentes bsicos. Diseos de proyectos. Proyectos con enfoque
intersectorial.
Perfil Docente:
Enfermero con capacitacin y experiencia en el Primer Nivel de Atencin
INGLS
Las exigencias actuales de la prctica de los profesionales de la salud en general,
y especialmente la de los Enfermeros, requieren del conocimiento del idioma
ingls en sus prcticas cotidianas.
Teniendo en cuenta que el ingls es un idioma de uso general en el mundo y en
mucha bibliografa, as como los folletos con las indicaciones de funcionamiento y
cuidados de aparatos e instrumental utilizados en las distintas especialidades
estn redactadas en ese idioma, la incorporacin de la capacitacin del ingls en
su formacin, constituye entonces, una herramienta indispensable. Deber
adems ser puesta al servicio de la investigacin y actualizacin permanente,
cuyo objetivo final no es otro que la optimizacin de la prctica profesional. La
capacitacin en dicho idioma posibilita la consulta de bibliografa e intercambio con
42
los centros extranjeros que permiten recabar la informacin en torno a los

problemas de la prctica profesional.
Valoracin del idioma ingls como instrumento.
Desarrollo de estrategias de lectura e interpretacin de textos de la
especialidad a fin de lograr la lectura autnoma.
Reconocimiento de las relaciones semntico-programticas dentro de la
oracin, entre oraciones y entre prrafos.
Identificacin de estructuras y construcciones complejas del idioma ingls en
textos de especialidad.
Aplicacin de tcnicas de traduccin.
Contenidos:
Nivel contextual. Elementos no verbales que acompaan al texto: grficos, tablas,
tipografas y otros ndices textuales. Elementos verbales: ttulos, subttulos,
anexos, copetes autoras, fechas, lugares y de ms indicadores verbales. Nivel
Textual
Organizacin del discurso en su conjunto. Elementos lingsticos que permiten la
organizacin del discurso y aseguran la cohesin y coherencia del texto:
conectores de tipo retrico, diafricos, indicadores temporales y espaciales,
conectores lgicos, relaciones lexicales.
Nivel gramatical. Anlisis de frase nominal y sus componentes. Anlisis de frase
verbal y sus componentes. El sustantivo :gnero y nmero. Artculos definidos,
indefinidos. Uso y omisin. Pronombres: personales, (subjetivos y objetivos),
posesivos, reflexivos.
Adjetivos posesivos. Adjetivos como modificadores del sustantivo. Determinantes:
indefinidos y numerales. Caso genitivo. Verbos be, have, do: Su funcin como
principales y auxiliares. Verbos: tiempos verbales simples y compuestos. Voz
activa y pasiva. Verbos modales. Formas verbales no conjugadas, ing, infinitivo y
participio. Modo imperativo. Sujetos formales it y there. Comparacin de
adjetivos. Estilo directo e indirecto. Inversin en el orden oracional. Estructuras
elpticas. Estructuras sintcticas complejas. Estructuras de coordinacin. Familia
de palabras por derivacin y composicin. Identificacin de elementos
constitutivos del prrafo. Elementos que expresen relaciones tpicas de cada
disciplina: explicacin, argumentacin.
Tiempos verbales en la construccin pasiva. Modalizacin: certeza, posibilidad,
probabilidad, conveniencia, necesidad / obligacin de proposiciones. Modos
discursivos: exposicin y argumentacin (estructura bsica: hiptesis,
conclusin).Consideracin especial de palabras de traduccin engaosa ("fauls
amis").
Perfil Docente:
Profesor de Ingls
Traductor de Ingls.
ENFERMERA EN MATERNO INFANTIL II

43
Este Mdulo pretende continuar el abordaje conceptual de las prcticas de
Enfermera desde la concepcin integral del proceso salud - enfermedad- atencin
de la madre, el nio y el adolescente en situacin de mediano y alto riesgo. La
atencin de Enfermera al nio con problemas de salud se sustenta en el cuidado
centrado en la familia y orientada a la promocin y prevencin de la salud.
Aborda las necesidades de cuidados de Enfermera que requieren la madre en
situacin de riesgo, el nio y adolescente con enfermedades agudas y / o crnicas
que viven la experiencia de hospitalizacin.
Este espacio curricular integra el Espacio de la Formacin Especfica de
Enfermera y pertenece al rea Modular Enfermera y Salud Integral.
Reconocimiento de la situacin epidemiolgica de la poblacin materno infantil
para referenciar la prctica en el contexto de intervencin.
Conocimientos de los problemas prevalentes de salud de la mujer, del nio y
del adolescente.
Aplicacin del proceso de atencin de Enfermera dirigido al cuidado de la
salud de la madre, el nio y adolescente, con problemas prevalentes.
Contenidos:
LA SALUD INTEGRAL DE LA MUJER: Problemas de salud ginecolgicos
prevalentes en la regin. Proceso de enfermera en la atencin de la salud de la
mujer. Alteraciones en la salud reproductiva. Esterilidad. Infertilidad. Tratamientos.
La menopausia: aspectos fisiolgicos y psicosociales. Embarazo, parto y puerperio
de alto riesgo. Morbimortalidad materna. Indicadores epidemiolgicos. Interrupcin
del embarazo. Causas y complicaciones. Consideraciones sociales y tico-legales.
Enfermedades de mayor impacto en el embarazo. Atencin integral de Enfermera.
ATENCIN DE ENFERMERA AL NIO CON PROBLEMAS DE SALUD: Recin
nacido de alto riesgo: prematuro, con complicaciones fisiolgicas, anomalas
congnitas, infecciones frecuentes, desequilibrios qumicos y / o fisiolgicos por
deficiencia materna. Criterios de derivacin, traslados.
Cuidados al nio con problema de salud respiratorios, gastrointestinales,
cardiovasculares, hematolgicos, inmunolgicos, con alteraciones en los
mecanismos reguladores: gnito-urinario, cerebral y endcrino. Trastornos de la
movilidad. El nio con cncer. Enfermedades crnicas, discapacidades y muerte.
Procedimientos ms frecuentes en los cuidados peditricos. Urgencias y
emergencias. Impacto de la hospitalizacin en el nio y su familia. ATENCIN DE
ENFERMERA AL ADOLESCENTE: problemas de salud ms frecuentes
(adicciones, trastornos en la alimentacin, conductuales, otros). Servicios de
atencin del sistema de salud y comunitarias.
Perfil Docente:
*Nivel I:
-Licenciado en Enfermera
-Enfermero con experiencia en el rea Materno Infantil
*Nivel II:
-Psiclogo
-Licenciado en Psicologa
-Profesor en Psicologa
*Ver condiciones de implementacin
44
ORGANIZACIN Y GESTIN DE LOS SERVICIOS DE ENFERMERA

El presente Mdulo presta atencin a las funciones de enfermera vinculadas a los
procesos de organizacin y gestin en salud. Integrando el marco conceptual
desarrollado en el Mdulo de introduccin a la temtica, brindando elementos
para el conocimiento, anlisis y futura intervencin en acciones de competencias
de la Enfermera.
Desarrolla particularmente la formacin del recurso humano de Enfermera en
temas relativos a la organizacin de servicios de Enfermera tanto en prestaciones
vinculadas a la atencin integral de la salud ligados a procesos de gestin en
programas y proyectos, como a prcticas de cuidados de enfermera en los
distintos niveles de atencin de la salud.
Este Mdulo integra el Espacio de la Formacin Especfica, articulando saberes y
prcticas con el Mdulo Organizacin y Gestin de Servicios de salud y los
espacios de la Prctica Profesional, tomando como referencias los marcos
tericos de la Salud Pblica.
Integracin de elementos conceptuales y estratgicos referidos a la
organizacin y gestin de servicios de salud a la prctica de enfermera.
Reconocimiento de las funciones de Enfermera en los procesos de
organizacin y gestin en enfermera segn mbitos de la prctica profesional
y niveles de atencin de la salud.
Desarrollo de aptitudes profesionales para la organizacin y gestin de
servicios de enfermera.
Contenidos:
LAS FUNCIONES Y COMPETENCIAS en la organizacin y gestin de servicios
en Enfermera segn niveles de atencin: Gestin de la Atencin Integral en
Enfermera, segn tipos de cuidados. Organizacin y administracin de los
recursos humanos en Enfermera. Administracin de recursos fsicos, materiales y
financieros en los servicios de Enfermera. Coordinacin, supervisin, capacitacin
en enfermera. El proceso de comunicacin e informacin de la atencin de
enfermera. Supervisin de los procesos de trabajo y de los recursos humanos.
Evaluacin y Monitoreo. La gestin del servicio de enfermera en la comunidad:
Diferentes formas de organizacin y modelos de gestin del primer nivel de
atencin. La gestin participativa. Prestacin de servicios de enfermera en la
comunidad: caractersticas Planificacin, organizacin y administracin del servicio
de enfermera en el primer nivel de atencin. La gestin de la atencin de
enfermera en el centro de salud y domiciliaria. La gestin de proyectos de
enfermera comunitaria.
Perfil Docente:
Enfermero con experiencia en administracin y gestin de Servicios
de Enfermera
45
ENFERMERA EN EMERGENCIAS Y CATSTROFES

En el marco de las competencias de Enfermera en los procesos de cuidados de la
salud de la poblacin, en particular en situaciones de emergencias y catstrofes,
como en el traslado de pacientes por distintas vas, a travs de este mdulo se
propone la conceptualizacin del tema desde un enfoque epidemiolgico, preventivo y
asistencial a fin de brindar el marco conceptual de la organizacin del sistema de
salud y social y de las acciones sanitarias normatizadas para las situacin de
emergencias y catstrofes.
Tomando como criterio primordial la intervencin de enfermera en el equipo de salud
y en la atencin pre-hospitalaria y hospitalaria de las personas afectadas.
Caracterizacin de la problemtica de emergencia y catstrofe desde un
enfoque epidemiolgico, preventivo y asistencial.
Conocimiento de la organizacin y acciones sanitarias y sociales, en
situaciones de emergencias y catstrofes.
Identificacin de las funciones y acciones de enfermera en situaciones de
emergencias y catstrofes.
Contenidos:
LA ATENCIN DE LA SALUD DE LA POBLACIN EN SITUACIN DE
EMERGENCIA Y CATSTROFE: Marco conceptual introductorio: emergencia y
catstrofe con enfoque epidemiolgico, preventivo y asistencial. ATENCIN DE
ENFERMERA EN SITUACIN DE EMERGENCIA: Organizacin y gestin del
Equipo de Salud. Funciones y acciones de enfermera. El paciente
politraumatizado: caractersticas generales. Tipos de trauma. Atencin inicial de
las personas accidentadas. Proceso de evaluacin, examen, clasificacin y
derivacin. Normas de atencin en situacin de emergencia LA ORGANIZACIN
DE LA ATENCIN DE ENFERMERA EN EL CENTRO DE TRAUMA: Centro de
trauma: organizacin y equipamiento. El equipo de trauma: roles y funciones.
Acciones de enfermera. LA INTERVENCIN DE ENFERMERA EN SITUACIN
DE CATSTROFE: Catstrofes naturales y provocadas. Organizacin sanitaria.
Comit de emergencia y catstrofe. Acciones Intersectoriales.
Perfil Docente:
Enfermero con capacitacin especfica y experiencia en servicios de
Emergencias.
ASPECTOS TICO LEGALES DE LA PRCTICA PROFESIONAL
El proceso de formacin procura desarrollar actitudes ticas que comprometen
tanto el ser y hacer personal, como el social y profesional. Atendiendo a los
aspectos legales que regulan la prctica en salud y del ejercicio de la enfermera,
se incluyen contenidos normativos de los mbitos nacional y jurisdiccional y
46
propios de la enfermera a los fines de reconocer los deberes, derechos y

responsabilidades legales en el ejercicio profesional.
El mdulo integra el Espacio de la Formacin Especfica y pertenece al rea
Modular Enfermera y la Salud Integral. Es de carcter transversal a la formacin
y prctica profesional.
Conocimiento de los marcos legales que regulan el ejercicio profesional.
Reconocimiento de las prcticas profesionales, teniendo en cuenta los
componentes ticos y jurdicos.
Desarrollo de actitudes basadas en valores y principios que resguarden la
dignidad de las personas y el respeto por la vida.
Contenidos:
PRINCIPIOS TICOS Y BIOTICOS: tica y moral. Su relacin con las normas
socio-culturales. tica y profesin. Cdigo de tica de enfermera. Principios de
biotica. ASPECTOS LEGALES DEL EJERCICIO PROFESIONAL. Constitucin
Nacional y Provincial. Legislacin del sector salud. Ley marco del ejercicio profesional
de enfermera nacional y provincial.
Asociaciones profesionales y gremiales.
Colegiacin. DEBATES TICO - LEGALES DE ACTUALIDAD EN EL CAMPO DE LA
SALUD
Perfil Docente:
Enfermero con capacitacin especfica en la temtica
Abogado
ESPACIO DE LA PRCTICA PROFESIONAL III

La prctica profesional del segundo ao de la formacin del Enfermero, le
corresponde integrar conocimientos y prcticas relacionadas con la problemtica de la
salud de la mujer y el nio y adolescente, preservando la concepcin integral del
proceso saludenfermedad- atencin.El proceso de la prctica articula directamente
con el mdulo Enfermera en Salud Materno Infantil I contribuyendo a las expectativas
de logro enunciadas en los mismos. De all que este espacio debe posibilitar la
construccin de saberes y conocimientos a partir de la prctica reflexionada en el
contexto de intervencin, a travs del desarrollo de habilidades y destrezas para la
atencin de la madre, el nio y el adolescente en situacin de salud de alto riesgo.
Reconocimiento del campo de prctica de la Enfermera en los servicios de
atencin materno infantil de mediano y alto riesgo.
Desarrollo de actitudes profesionales ticas en el cuidado de la madre, el nio
y el adolescente.
Implementacin de prcticas profesionales con enfoque en la salud integral y
47
como integrante del equipo de salud.

Desarrollo de habilidades y destrezas vinculadas al Proceso de Atencin en
Enfermera.
Configuracin del campo de prctica de la enfermera en los servicios de
emergencia hospitalaria.
Implementacin de prcticas profesionales desde el enfoque de la salud
integral y valorar el trabajo en equipo.
Valoracin de los derechos y necesidades de las personas en situaciones
especiales.
Desarrollo de habilidades y destrezas vinculadas al proceso de atencin de
enfermera en situaciones de emergencia y catstrofe.
Contenidos:
EJE ORGANIZADOR: LA ATENCIN INTEGRAL DE LA MADRE NIO Y
ADOLESCENTE, en situacin de salud de alto riesgo. Atencin de Enfermera en
la Salud Materno Infantil. Prcticas vinculadas a la prevencin y promocin de la
salud de la mujer. Prcticas supervisadas en la atencin de mujeres con
problemas ginecolgicos. Elaboracin e implementacin de cuidados de
enfermera en las embarazadas de alto riesgo. Prctica en colaboracin: atencin
del parto de alto riesgo. Atencin de la embarazada que requiere cesrea. PAE.
en el puerperio complicado. Prctica en colaboracin: recepcin del recin nacido
de alto riesgo. Valoracin del recin nacido de alto riesgo. Elaboracin de
estrategias de intervencin con la familia del recin nacido de alto riesgo.
Valoracin de situaciones de riesgo en la salud materno- infantil y elaboracin de
acciones de prevencin y promocin. Atencin de enfermera al nio con
problemas de salud. Atencin de enfermera al adolescente con problemas de
salud. Aproximacin al campo de prctica: observacin de servicios peditricos
del primer y segundo nivel. Prcticas de observacin de la atencin en
consultorios peditricos. Prcticas de atencin, promocin y prevencin en salud
infantil, incluyendo la familiar. Prcticas supervisadas: procedimientos ms
frecuentes en la atencin peditrica. Proceso de enfermera en la atencin de
nios hospitalizados. Elaboracin de estrategias de atencin al nio y su familia
en situaciones especiales.
EJE ORGANIZADOR PARA ENFERMERIA EN EMERGENCIA Y CATASTROFE:
Experiencias en Centros de Trauma. Organizacin, Equipo de salud / funciones,
equipamientos, normas. Experiencias de observacin y de actividades en
simulacros. Entrevistas con funcionarios de las distintas reas vinculadas a la
organizacin social para Situaciones de catstrofe. Organizacin Hospitalaria en
el tema. Anlisis de casos.
Perfil Docente:
Enfermero
ESPACIO DE DEFINICIN INSTITUCIONAL
En este espacio se desarrollan contenidos vinculados con el encuadre profesional.
48
CONDICIONES DE LA IMPLEMENTACIN DE LA CARRERA DE ENFERMERA

1.- PARA LOS INSPECTORES DE LA ENSEANZA
Previo a la autorizacin de apertura de la carrera se deber exigir a las
Instituciones Educativas contar con los convenios celebrados entre stas y los
establecimientos de salud, necesarios para el desarrollo del Espacio de la Prctica
Profesional, segn corresponda a lo indicado en el apartado infraestructura
necesaria.
No podrn autorizarse la apertura de las carreras que no cuenten con los
convenios antes mencionados, a fin de garantizar el normal desarrollo de las
mismas.
Los espacios de la Formacin Bsica y de la Formacin Especfica de la carrera
se desarrollarn en las instalaciones de las Instituciones Educativas, con
excepcin de Informtica, la que podr dictarse en otros mbitos que garanticen la
existencia y utilizacin del equipamiento necesario para el dictado de la misma,
previa celebracin del convenio pertinente.
Los Espacios de la Prctica Profesional, slo debern desarrollarse en los
establecimientos de salud, indicados en el apartado infraestructura, segn
corresponda al primer, al segundo y / o al tercer ao de la carrera y a los Mdulos
de Enfermera que en ellos se consignaren.
Los Espacios de la Prctica Profesional estarn a cargo de los docentes
designados a tal efecto para cada uno de ellos, respetando la relacin docente
alumno y los perfiles docentes indicados en el documento curricular.
El desempeo de los docentes de los Espacios de la Prctica no debe
superponerse con los horarios declarados por stos en su tarea asistencial en los
establecimientos de salud.
2.- PARA LOS DIRECTIVOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Para solicitar la autorizacin de apertura de la carrera la institucin educativa
deber establecer las necesidades de formacin, de acuerdo con la realidad
regional, segn su mbito de influencia, la infraestructura, equipamiento y recursos
humanos disponibles.
Cada Institucin Educativa deber celebrar los convenios legales con los
establecimientos de salud, que garanticen el acceso de los alumnos y docentes y
el desarrollo de los diferentes espacios de las prcticas en los mismos.
Para el desarrollo del mdulo de Informtica se deber contar con un aula con una
computadora cada tres alumnos. Si la institucin educativa no contara con dicho
equipamiento deber conveniar con alguna otra institucin que cumpla con tal
requerimiento.
La seleccin docente, deber realizarse de acuerdo con las normas establecidas y
los perfiles docentes determinados en el documento curricular.
Los establecimientos de salud con los que se establezcan convenios pertinentes
deber contar con la infraestructura y el equipamiento que se detalla a
continuacin para los diferentes Espacios de la Prctica de cada ao de la carrera.
ESPACIO DE LA PRCTICA DE ENFERMERA PRIMER AO
INFRAESTRUCTURA
49
mbito: primer nivel de atencin de la salud: unidades sanitarias, centros de salud

perifricos, programas de salud vigentes y en implementacin, organizaciones
comunitarias vinculados a la salud de la poblacin.
Segundo nivel de atencin de la salud: servicios hospitalarios que cuenten con
consultorios externos y servicios de obstetricia y pediatra de baja complejidad.
ESPACIO DE LA PRCTICA DE ENFERMERA SEGUNDO AO
INFRAESTRUCTURA
mbito: segundo nivel de atencin de la salud. Servicios de atencin al adulto y
anciano con problemas de salud agudos y crnicos, de resolucin clnica y
quirrgica y de complejidad intermedia.
Primer nivel de atencin de la salud: organizaciones comunitarias con prestacin
de servicios de salud a personas adultas y ancianas.
Servicios de salud mental hospitalarios y comunitarios. Programas provinciales y
nacionales referidos a la salud mental de la poblacin
ESPACIO DE LA PRCTICA DE ENFERMERA TERCER AO
INFRAESTRUCTURA
mbito: segundo nivel de atencin de la salud: servicios de atencin a la
embarazada, parto y puerperio de mediano y alto riesgo.
Servicios de atencin peditrica y al adolescente. Programas especficos.
3.- PARA LOS DOCENTES
3.1.- DESIGNACIN
Todos los perfiles docentes de la carrera, se encuentran establecidos en el
documento curricular para cada uno de los mdulos y de los espacios de la
prctica profesional respectivos.
Para la designacin de los docentes de los mdulos de los Espacios de la
Formacin Bsica y de la Formacin Especfica se debern respetar la relacin
docente alumnos establecida en la normativa vigente.
Para el caso de los Mdulos Enfermera Materno Infantil I y II, Enfermera del
Adulto y el Anciano y Enfermera en Salud Mental, se recomienda que est a
cargo de una "pareja pedaggica", que posibilite el enfoque de la salud integral.
instituda por un docente de Nivel I y otro de Nivel II. De no conformarse la pareja
pedaggica se deber designar un docente del Nivel I.
La relacin docente alumno, en los Espacios de la Prctica quedar definida de
la siguiente manera:
ESPACIO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DE PRIMER AO:
La relacin de ste espacio ser de (1) un docente cada (15) quince alumnos
ESPACIO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DE SEGUNDO AO
La relacin de ste espacio ser de (1) un docente cada (15) quince alumnos.
ESPACIO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DE TERCER AO
La relacin de ste espacio ser de (1) un docente cada (15) quince alumnos
50
3.2.- JEFE DE REA Y/O COORDINADOR DE ESTUDIOS

La carrera contar con un Jefe de rea y / o Coordinador de Estudios, de acuerdo
con la normativa vigente y las posibilidades presupuestarias. Los coordinadores
reunirn a los profesores de los respectivos mdulos antes de la iniciacin del
cuatrimestre y por lo menos una vez al mes durante el desarrollo del curso, con el
objetivo de coordinar y unificar criterios respecto al dictado de los mdulos.
El coordinador de la carrera deber:
Proveer la cantidad de servicios de salud necesarios para la realizacin de las
prcticas.
Tramitar la solicitud de autorizacin para el ingreso a los establecimientos
sanitarios ante quien corresponda.
Organizar las rotaciones de los alumnos por hospital y servicio segn necesidades
de formacin.
Realizar el cronograma con das y horarios de cursada en los centros de prctica;
consignando comisin de alumnos y docente a cargo de los espacios de la
prctica, con sede y horarios.
Coordinar todas las actividades de la carrera, tanto en el servicio educativo como
en los establecimientos de salud donde se desarrolle el espacio de la prctica.
3.3.- ORGANIZACIN
Los mdulos de los Espacio de la Formacin Bsica y Especfica y E.D.I., de los
tres aos de la carrera se deben dictar en la institucin educativa.
Las clases que se desarrollan en los Centros de Prctica, debern dictarse
siempre ante la presencia del docente a cargo del espacio de la prctica y / o
coordinador de estudios. Si por algn motivo justificado fehacientemente alguno
de los citados no pudiere estar presente, se suspender la actividad y se
recuperar en otra fecha.
Para la organizacin de lo mdulos y espacios de la prctica que a continuacin
se detallan, se deber tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
ESPACIO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DE PRIMER AO: El total de la
carga horaria asignada para el ler. Ao se debe distribuir en 8 hs. semanales a lo
largo de todo el ciclo lectivo, realizando una articulacin directa con los Mdulos
de Enfermera: fundamentos, prcticas y tendencias, Enfermera Materno Infantil I
y II, sin obviar la articulacin con los Mdulos pertinente al Espacio de Formacin
Especfica.
As mismo se deber tener en cuenta, en funcin de los servicios y / o
organizaciones seleccionadas, la posibilidad de que el alumno realice prcticas de
tcnicas bsicas de Enfermera orientadas a los controles de salud de la madre y
el nio y adolescente; embarazo, parto y puerperio normales.
ESPACIO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DE SEGUNDO AO: El total de la
carga horaria asignada se debe distribuir en 8 hs. semanales durante todo el ciclo
lectivo, con articulacin directa los Mdulos de Enfermera del Adulto y el Anciano
y Salud Mental, como as mismo con los Mdulos del Espacio de Formacin
pertinente.
En el primer cuatrimestre sta carga horaria debe estar asignada a prcticas en
servicios de clnica mdica y quirrgica de atencin al adulto y anciano.
En el segundo cuatrimestre las 8 horas semanales previstas, se distribuirn de la
siguiente manera: 4 horas en servicios de clnica mdica y quirrgica de atencin
al adulto y anciano y 4 horas en servicios de Salud Mental.
51
ESPACIO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DE TERCER AO: El total de la

carga horaria asignada se debe distribuir en 8 horas semanales a lo largo de todo
el ciclo lectivo. As mismo, se deber contemplar la realizacin, no menos de tres
jornadas de 4 horas, orientada a realizar prcticas de simulacin en situaciones de
catstrofe.
4.- PARA LOS ALUMNOS
Adems de los requisitos establecidos en la normativa vigente, los alumnos que
cursen esta carrera debern:
52
Presentar constancia mdica de aptitud psicofsica, otorgado por organismo

oficial, como condicin indispensable para ser inscripto.
Cumplir con las medidas profilcticas para la inmunizacin antihepatitis B y
inmunizacin antitetnica, y todas aquellas que se consideren necesarias
para los trabajadores de la salud.
Poseer cobertura de seguro de riesgo laboral.
Cumplir las normas de bioseguridad del centro de la prctica.
Guardar una actitud tica respecto de los problemas de salud de los
pacientes y de todos aquellos aspectos que hacen a la vida privada del
sujeto.

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Corresponde al Expediente N 5801-4.064.

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

///-2Que en uso de las facultades conferidas por el

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

TECNICATURA EN SUPERIOR ENFERMERIA

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

CONSEJO GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

MINISTRO DE SALUD DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

SUBSECRETARA DE PLANIFICACIN DE LA SALUD

DIRECCIN PROVINCIAL DE CAPACITACIN PARA LA SALUD

DIRECCIN DE CAPACITACIN DE TCNICOS DE LA SALUD

Responsable del Programa Provincial de Recursos Humanos en Enfermera

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

con el mundo laboral del que forman parte.

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

1.-2 Fundamentacin de la Carrera de Enfermera

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

El acto de aprender, de reflexin- accin compartida entre docentes y estudiantes

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

de salud y la calidad de vida de la poblacin.

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

6.1.- Participar en investigaciones vinculadas al campo disciplinar que favorezcan

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes afines, vinculadas a la atencin

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

CUADRO DE AREAS MODULARES

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

Debe tener acreditado

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

4.- ESTRUCTURA CURRICULAR

Espacio de la Formacin Bsica

Espacio de la Formacin Especfica

Espacio de la Prctica Profesional I 256 hs

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Espacio de la Formacin Bsica

Espacio de la Formacin Especfica

Espacio de la Prctica Profesional II 256 hs

Corresponde al Expediente N 5801-4.064.598/04

Espacio de la Formacin Bsica

Espacio de la Formacin Especfica

Espacio de la Prctica Profesional III 256 hs

ESPACIO DE LA FORMACIN BSICA

POBLACIN: El sistema de Salud en Argentina. Referencias de otros pases. Las

GENERALIDADES DE LAS FUNCIONES BSICAS DE LA VIDA Concepto de

ENFERMERA: FUNDAMENTOS, PRCTICAS Y TENDENCIAS

ENFERMERA MATERNO INFANTIL I

salud de la poblacin, comprendiendo la maternidad y sus connotaciones socioculturales.

ESPACIO DE FORMACIN DE LA PRCTICA PROFESIONAL I

Se concibe al espacio de la Prctica como un lugar de convergencia y articulacin

Infantil de la Provincia de Buenos Aires. Programa de atencin del embarazo:

ESPACIO DE LA FORMACIN BSICA

Reconocimiento de la metodologa de la investigacin como proceso de

EPIDEMIOLOGA Y ESTADSTICA EN SALUD

Identificacin las categoras de escalas de medicin.

ESPACIO DE LA FORMACIN ESPECFICA

DEL ADULTO Y EL ANCIANO