Revista Viso Acadmica; n 4; Maio de 2012; ISSN 2177 7276. A Matemtica e o consumo de gua.

Universidade Estadual de Gois; UnU Gois; www.coracoralina.ueg.br

A Matemtica e o consumo de gua: Interdisciplinando contedos

Luciana de Freitas Baptista Oliveira1
2
Thamiriz Martins Teixeira

Resumo: O artigo oriundo de Projeto investigativo feito com alunos do 1 ano do ensino
mdio, integrado com o curso Tcnico em Floresta, do Instituto Federal de Educao do
Sudeste de Minas Campus Rio Pomba. A motivao deste trabalho foi a preocupao
mundial com a diminuio de gua potvel em nosso planeta. Em vista disto, nosso objetivo
foi interdisciplinar contedos matemticos com o consumo e desperdcio de gua propondo
novas prticas para serem trabalhadas em sala de aula. Apesar dos problemas ambientais
serem realidade na vida de todos, pensamos que s por meio da educao que poderemos
mudar esta realidade.
Palavras-chave: gua. Atividade investigativa. Matemtica. Meio ambiente.
Introduo
A distribuio de 1,386 km de gua no planeta obedece aos seguintes parmetros:
2,5% de gua doce e 97,5% de gua salgada. A gua doce, por sua vez, se apresenta
distribuda nas calotas polares 68,9%, guas subterrneas (aquferos) 29,9%, outros
reservatrios (nuvens, vapor de gua) 0,9% e rios e lagos 0,3%.
Pelos clculos da ONU - Organizao das Naes Unidas - h falta de gua em pelo
menos 26 pases, afetando cerca de 232 milhes de pessoas.
O Brasil tem gua em abundncia, cerca de 15% de todos os recursos hdricos do
planeta; mas isto, ser por pouco tempo se no soubermos us-la de forma adequada como
acabamos de relatar, somente pequena parte do total de gua da Terra pode ser utilizada
para consumo, principalmente aquela contida em rios e lagos.
Esta gua utilizada para abastecimento domstico, nas indstrias, agricultura,
gerao de energia eltrica, recreao, esporte, e outros usos, e a partir disso essencial
para os seres humanos e tambm para os demais seres do planeta.
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), elaborado em 1997, atravs do
Ministrio da Educao e do Desporto incorporou o Tema Transversal Meio Ambiente para
que os alunos aprendessem e refletissem sobre questes sociais enfatizando "a urgncia da
1

Luciana de Freitas Baptista Oliveira aluna do Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Sudeste de MinasCampus Rio Pomba.
2
Thamiriz Martins Teixeira aluna do Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Sudeste de Minas-Campus Rio
Pomba.
Professora Indicadora e orientadora, Paula Reis de Miranda do Instituto de Educao Cincia e Tecnologia do Sudeste de
Minas Campus Rio Pomba.

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implantao de um trabalho de Educao Ambiental que contemple as questes da vida

cotidiana do cidado e discuta algumas vises polmicas sobre essa temtica" (BRASIL,
1998).
A relao Educao x Ambiente, deve produzir reflexes baseadas nas experincias
da realidade e do cotidiano dos alunos. (GUARIM NETO e FREIRE, 1995).
Fundamentao terica

A disciplina da matemtica normalmente trabalhada de forma isolada, sem vnculo

com outras disciplinas e s suas aplicaes prticas. Relacionar os contedos matemticos
com a realidade socioambiental do aluno no fcil, mas possvel. A matemtica da sala
de aula precisa andar lado a lado em nosso ambiente.
Segundo Brasil,
a quantificao de aspectos envolvidos em problemas ambientais favorece uma
viso clara deles, ajudando na tomada de decises e permitindo intervenes
necessrias. A compreenso dos fenmenos que ocorrem no ambiente poluio,
desmatamento, limites para o uso dos recursos naturais, desperdcio ter
ferramentas essenciais em conceitos (mdia, reas, volumes, proporcionalidade,
etc.) e procedimentos matemticos (formulao de hipteses, realizao de
clculos, coleta, organizao e interpretao de dados estatsticos, prtica da
argumentao, etc.). (BRASIL, 1997.p.142).

Relacionar o estudo de grfico, tabelas e funes com o consumo e desperdcio

de gua boa proposta de educao matemtica pois importante que ela no seja s
informativa de contedos, mas que seja tambm formadora de cidados crticos e atuantes
na preservao do meio ambiente.
A importncia de relacionar contedos matemticos com as questes ambientais
assim comentada por DAmbrsio,
Particularmente importante a incorporao, na educao matemtica, de uma
preocupao com o ambiente. Embora haja, muito progresso nessa direo e se
notem boa pesquisa e boas propostas curriculares visando a essa incorporao, a
sua plena aceitao na educao matemtica ainda um problema (DAMBRSIO,
1996,87)

Desenvolvendo a atividade

A atividade foi realizada com a turma do 1 ano do ensino mdio, integrado ao curso
Tcnico em Floresta do Campus Rio Pomba, no perodo da tarde. Estavam presentes 30
alunos na faixa, etria de 15 a 17 anos. Os alunos nos receberam com desconfiana, sem

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compreender a princpio o motivo de nossa presena ali, mas pouco a pouco foram
demonstrando interesse e participao.
A sala foi dividida em seis grupos de cinco alunos e, logo aps, distribumos
envelopes para cada grupo que continham: um texto, uma folha de atividades sobre o texto,
um demonstrativo de uma conta de gua e uma folha denominada Desafio acompanhada
de um papel milimetrado.
Assim que se inteiraram do contedo do envelope fizemos a leitura do texto gua
Vida, com o objetivo de levar os alunos a pensar sobre a importncia do meio ambiente.
Para que todos acompanhassem, evitando distraes, fizemos a leitura em conjunto. Aps
esta, deu-se incio ao desenvolvimento das tarefas propostas.
Durante o desenvolvimento da aula, anotamos todos as questes surgidas e ligadas
s atividades. Notamos boa capacidade interpretativa, pois, todos coletaram corretamente
os dados pedidos sobre o texto. ANEXO A - gua Vida. Aps esta leitura, resolveram a
primeira folha de atividade que se segue:

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No (item d) foi pedido a representao grfica dos dados coletados. Vejamos algumas
resolues:

Grupo: IV

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Grupo: I

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Esta etapa das atividades foi muito bem elaborada por todos os grupos. Tiveram
grande facilidade, clareza e capricho na montagem dos grficos, pois, nos disseram que
haviam aprendido a faz-los, dias atrs, com o seu professor de Geografia.
O prximo passo de nossa metodologia foi trabalhar com um demonstrativo do
consumo de gua em uma residncia.
Outra questo foi colocada aos alunos. Perguntamos se sabiam calcular o consumo
de gua de sua casa. Para isso, observaram o demonstrativo a seguir, seguido da folha
Desafio, contendo cinco passos para ajudar na resoluo.

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Os resultados que obtivemos mostraram grande variao. A princpio, todos ficaram

sem saber como agir para chegarem a um resultado mas, aos poucos, foram tomando
conscincia de pequenos detalhes da leitura do demonstrativo.
Dos seis grupos formados, apenas o grupo cinco resolveu corretamente a questo,
tendo o grupo trs conseguido caminhar com algum sucesso at a metade do resultado.
Pedimos a um dos integrantes do grupo cinco que expusesse a soluo no quadro e
ensinasse a todos os colegas.
Notamos que este desafio com o demonstrativo da conta de gua foi muito
estimulante para eles, principalmente por se tratar de algo que esto habituados a ver no
dia-a-dia, mas acabam no se dando conta de quantos clculos so necessrios para obter o
preo a pagar.
Como ultima atividade entregamos a folha individual de reflexo contendo algumas
indagaes.

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Na utilizao que cada um faz da gua notamos que todos sabem o correto a fazer
para evitar o desperdcio. Mas esta no a realidade observada, em boa parte devido falta
de conscincia ambiental.

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Podemos ter conscincia ambiental e mesmo assim permanecer insensveis a estas

questes.
Para reforar os contedos trabalhados, apresentamos um diapositivo com o tema
gua, salientando a importncia do tema escolhido.

Consideraes Finais
Optamos por esse trabalho para tentar romper com a passividade do aluno e
propiciar-lhe situaes mais investigativas, dando-lhe chance de analisar e refletir sobre
problemas reais que interferem na sua vida, alm de fazer com que o aluno sinta-se
participante na construo do conhecimento e responsvel pela sua aprendizagem. De
acordo com (BASSANEZI, 2002) as discusses sobre o tema escolhido favorecem a
preparao do estudante como elemento participativo da sociedade em que vive.
Segundo a Declarao dos Direitos das guas, publicada no Jornal da Educao e
Cultura, no seu artigo primeiro diz:
Fica decretado, a partir de agora, que homens, mulheres e crianas respeitaro
rios, lagos, represas, cachoeiras, riachos, crregos e ribeires, pois deles vem a
gua que bebemos, que irriga nossas plantaes, que d vida s flores, cura nossas
dores, limpa nossas feridas, refresca nosso corpo, acalma nossas emoes e
revigora nossa alma. (2003,n117)

gua vida
A gua um elemento composto por dois tomos de hidrognio (H) e um de oxignio
(O), formando a molcula de H2O. das substncias mais abundantes em nosso planeta e
pode ser encontrada em trs estados fsicos: slido (geleiras), lquido (oceanos e rios), e
gasoso (vapor dgua na atmosfera).
Aproximadamente 70% da superfcie terrestre encontram-se coberta por gua. No
entanto, menos de 3% deste volume de gua doce, cuja maior parte est concentrada em
geleiras (geleiras polares e neves das montanhas), restando pequena porcentagem de guas
superficiais para as atividades humanas.
A distribuio de 1,386 km de gua no planeta obedece aos seguintes parmetros:
2,5% de gua doce e 97,5% de gua salgada. A gua doce, por sua vez, se apresenta

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distribuda nas calotas polares 68,9%, guas subterrneas (aquferos) 29,9%, outros
reservatrios (nuvens, vapor de gua) 0,9% e rios e lagos 0,3%.
A distribuio da captao de gua por uso no mundo em porcentagem : Pases
desenvolvidos: 30% na agricultura, 59% na indstria e 11% no uso domstico. Pases em
desenvolvimento: 82% na agricultura, 10% na indstria e 8% no uso domstico.
Pelos clculos da ONU - Organizao das Naes Unidas - h falta de gua em pelo
menos 26 pases, afetando cerca de 232 milhes de pessoas. Temos o privilgio de morar em
um pas com gua em abundncia, cerca de 15% de todos os recursos hdricos do planeta;
mas isto, ser por pouco tempo se no soubermos us-la de forma adequada
Segundo o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica) a proporo de
municpios afetados por poluio das guas maior no Sul (45%) e Sudeste (43%).
Os estados que mais registraram essa ocorrncia foram: Rio de Janeiro (77%), Amap
(69%), Esprito Santo (60%), Pernambuco (56%) e Santa Catarina (55%). No outro extremo,
Piau (7%), Tocantins (12%), Acre (18%), Amazonas (19%) e Mato Grosso (25%) apresentaram
as menores propores. Os elevados percentuais encontrados no Esprito Santo e Rio de
Janeiro se devem, em grande parte, explorao de petrleo.
O corpo humano composto de gua, entre 70 e 75%. Na mdia, a proporo de
gua no corpo humano idntica a proporo entre terras emersas e guas na superfcie do
planeta Terra. O percentual de gua no organismo humano diminui com a idade Nosso
crebro tem 75%, pulmes 86%, fgado 86%, msculos 75%, corao 75%, rins 83% e sangue
81%.
Fonte: http://noticias.terra.com.br/ciencia/interna/0,,OI2927429-EI238,00.html;http://www.ibge.gov.br

Referncias:
BASSANEZI, R. Ensino-aprendizagem com modelagem matemtica. So Paulo. Editora Contexto,
2002.
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia. 1988.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica.
Braslia: MEC/SEF, 1997, pag.142.
DECLARAO DOS DIREITOS DA GUA. Jornal da Educao e Cultura, 2003, artigo primeiro,
n117.
DICAS E CURIOSIDADES SOBRE A GUA Higiservice e Colaboradores. Disponvel em: <
www.higiservice.com.br/2300curi.htm > acesso em 05/04/2011.

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FILIPPSEN, R; GROENWALD, C. O meio ambiente e a sala de aula: a funo polinomial de 2 grau

modelando o plantio de morangos. Educao matemtica em revista, So Paulo: Ed. SBEM, n.12,
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GUARIM N; & DE-LAMONICA-F. A Botnica e a Prtica da Educao Ambiental. Revista de
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IBGE - INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA
http://www.ibge.gov.br> acesso em 17/04/2011.

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NOTCIAS DA TERRA. Disponvel em: < http://noticias.terra.com.br/ciencia interna> acesso em:

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