ESTRATEGIAS BASADAS EN EL APRENDIZAJE [ECA 1,2 Y 3]

Datos Generales
Nombre de la institucin

CETIS N 47

Nombre de la asignatura

QUMICA 2

E-C-A 1

Bloque 1. Estequiometra y sistemas dispersos. Estequiometra y

clculos estequiomtricos

E-C-A 2

Mezclas, separacin de mezclas. Estequiometra en soluciones. Acidez,

basicidad y pH.

E-C-A 3

Bloque 2. Qumica del Carbono. Introduccin, importancia, grupos

funcionales y aplicaciones.

Elabor

Q.F.B. Pablo Fernando Rodrguez Lpez

Propsitos educativos
Que el estudiante calcule las cantidades de reactivos y productos involucrados en una reaccin
qumica, por medio de la aplicacin de la unidad qumica mol; analizando la importancia que tiene este
tipo de clculos en los procesos qumicos que tienen repercusiones socioeconmicas y ecolgicas,
Presentacin de la asignatura
identificando las diferentes propiedades de los compuestos orgnicos, estructura, caractersticas y
nomenclatura, con una actitud crtica y responsable.

Competencias genricas y disciplinares que pretende desarrollar

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:
4.-Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
cdigos y herramientas apropiados.
-Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
-Utiliza las tecnologas de la informacin para procesar e interpretar informacin.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENICAS DISCIPLINARES/PROFESIONALES
3.-Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea hiptesis necesarias para
responderlas.
4.-Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5.-Contrasta resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica

conclusiones.

Contexto en el aula (descripcin de las

caractersticas del grupo y de su institucin)
Para los grupos de Computacin [ 2H y 2 I ]
Son grupos de 30-40 alumnos, mixtos, casi la misma cantidad de hombres y mujeres. De carcter ms pasivo que dinmico
a a la hora de participar, no muestran rasgos de indisciplina, sino ms bien disposicin a trabajar, participar, hablar,
conversar problemas y posibles soluciones. Muestran inters por como resolver los problemas. En las 3 semanas anteriores,
estuvimos dando un repaso general sobre el primer semestre en Qumica 1 [tema: materia, energa, conversiones de masa,
volmen, densidad, temperatura, soluciones, configuracin electrnica, generalidades de la tabla peridica y lo ms
importante, Nomenclatura Inorgnica, la cual es la base para el segundo curso de Qumica 2]. Se abordo el primer tema del
segundo curso Qumica 2.- Leyes ponderales de la Qumica. El mol. Nmero de Avogadro Conversiones de gramos a Moles
y viceversa. Se les pregunt quien quera estudiar medicina, biologa y qumica como carrera y unos 10 estudiantes
mostraron inters. En cambio, los otros estudiantes, se le habl de la importancia de la qumica en la computacin para
ensearlos a razonar, usar la lgica, la utilizacin de nuevos materales para la computadora, y fenmenos como la
nanotecnologa. Se introdujo la transversalidad y algunas actividades que tocaran la parte del ambiente emocionalmente
seguro. Se tienen 3 modulos seguidos 1 da y 1 modulo otro da, para lo cual hay que idear actividades terico-prcticas,
prcticas de laboratorio y dinmicas que los motiven a estar atentos en el saln de clase para que hagan algo que sea de su
inters y por parte de cumplir con el programa de clases, enfocado a lo que tienen que aprender por competencias.

Para los grupos de 2 L [Refrigeracin y aire acondicionado]:

Es un grupo conformado en su mayora por 30 hombres y 10 mujeres. De los estudiantes hombres, 10 de ellos son
estudiantes que viven en ranchos o lugares lejanos a la escuela [ 1 hora o ms ] por lo cual muestran ms inters y atencin
a las clases. Otros 5 tienen problemas propios de esa edad, en lo que respecta a definirse entre lo que quieren, lo que
desva su atencin [noviazgo, llamar la atencin, grupos sociales propios del lugar donde viven reflejado en como visten,
hablan, se expresan y como reaccionan cuando se les pregunta por que se comportan como se comportan, problemas
familiares]. Los otros 15 alumnos son alumnos regulares, se podra comentar que no tienen problemas, solo el tipo de
carencia de habilidad para la lectura, las matemticas [en problemas de qumica], pero se puede resolver poco a poco al
aplicar problemas de resolucin de operaciones bsicas, cuando menos 5-10 minutos por semana o de tarea.

Para los grupos de 2C y 2E [Contabilidad]:

Son grupos en su mayora conformado por mujeres. No muestran o aparentan tener problemas propios de su edad. Son
grupos que saben lo que quieren, centrados. En lo que respecta al 2E, hay ms incidencia de indisciplinas por la propia
naturaleza y distribucin de los alumnos con inteligencia prctica-kinestsica para lo cual se ha propuesto elaborar ms
actividades de laboratorio, manuales, demostrativas, y actividades que impliquen ms movimiento de pensamientos,
siempre y cuando de acuerdo sin dejar de cumplir el reglamento y dentro del ambiente emocionalmente seguro.

Actividad sobre El mundo de Beakman.

Introduccin al desarrollo de habilidades
cientficas mediante el uso de videos El mundo
de Beakman.
1.

2.
3.

4.

5.

El docente propone observar el video El mtodo cientfico.

El mundo de beakman y hacer anotaciones sobre lo
observado y analizado en el video.
Posteriormente, los estudiantes se renen en equipos de 4
personas.
El docente pide que los estudiantes, a partir de lo observado
generen 10 preguntas. Cada equipo de trabajo expone 2
preguntas, explicando cada uno de los pasos del mtodo
cientfico y un ejemplo: objetivos, hiptesis, justificacin,
recoleccin de datos, experimentacin, anlisis de datos,
conclusiones.
Resolucin de hojas de trabajo para identificar cada uno de
los pasos del mtodo cientfico mediante:
Identificacin y formulacin de hiptesis mediante:
a) Casos de investigaciones sobre contaminacin
ambiental, riesgos o tendencias de enfermedades y
salud, deporte, hechos curiosos.
b) Objetivos de una investigacin. Se pide a los alumnos
leerlos ttulos de cuando menos 10 artculos cientficos
y su contenido, y por medio de cuestionamiento guiado
con incisos y apoyo de tutores, identificar los objetivos
de una investigacin para pasar a formular el objetivo
de una investigacin propia a futuro.
El docente propone a los alumnos disear un experimento
para comprobar principios de temas del bloque 2:
a) Comprobacin de la medicin de la acidez o alcalinidad
de una sustancia.
b) Sustancias que conducen o no la electricidad:
electrolitos y no electrolitos.
c) Concentracin de soluciones molares. Absorcin de
humedad y peso de una papa en varias soluciones de
azcar.
d) Ejemplos de Coloides.

NOTA: El proyecto interdisciplinario fue enviado por

correo al facilitador porque su tamao excede el del
tamao de la plataforma.

Actividades de aprendizaje

Estrategias de

Notas:
En la planeacin argumentada del Taller 2, se entreg la
planeacin de los siguientes temas:
Bloque 1. [Parte 1 o Eca 1] Estequiometra. Clculos
estequiomtricos. Balanceo de ecuaciones qumicas.
En la planeacin argumentada del Taller 3, se pretende
entreg planeacin para los temas como:
Bloque 1. [Parte 2 o ECA 2] Estequiometra en soluciones.
Concentraciones
porcentuales.
Partes
por
milln.
Concentracin molar o molaridad. Acidez y basicidad. pH.
En el siguiente taller 4, se entregar las planeaciones y
temas anteriores del taller 2 y 3, se incluir:
Bloque 2. Qumica Orgnica: Introduccin a la Qumica
orgnica. Historia de la Qumica orgnica.
Grupos
funcionales. Alcanos. Alquenos. Alquinos. Aldehdos. Cetonas.
teres. steres. cidos carboxlicos. Aminas. Amidas.
Biomolculas.
TEMAS: Leyes ponderales, el mol, nmero de Avogadro,
masa molar, clculos de conversin gramo-mol, molgramo, gramo-volmen y volmen-gramo.

Actividad 1 [ Inicio]
Bsqueda e investigacin de los siguientes conceptos:
Concentracin masa-masa, masa-volumen, volmen-volmen,
parte por milln, concentracin molar y concentracin normal.

Actividad 2. [Desarrollo] En equipos de 3-4 personas,

repartir los subtemas anteriores sobre disoluciones y exponer
cada tema. En cada exposicin incluir: concepto clave,
problemas resueltos y problemas propuestos para el grupo y
tarea. Adems incluir alguna aplicacin prctica en su taller
donde puedan usarse soluciones.

Actividad 3. Resolucin de problemas propuestos para los

temas de clculos estequiomtricos, para los siguientes
tpicos:
El mol, nmero de Avogadro, masa molar, clculos de
conversin gramo-mol, mol-gramo, gramo-volmen y

Tipo de producto: Conocimiento.

Evaluacin: Co-evaluacin
Instrumento de
evaluacin: Registro Anecdtico.
Estrategia: Investigacin explorativa de conceptos
bsicos. Videos sobre cmo resolver problemas de
concentracin. Lectura de problemas resueltos. Uso
de organizadores de informacin. Trabajo individual
y participacin en equipos.
Tipo de producto: Conocimiento, Desarrollo.
Evaluacin: Co-evaluacin. Hetero-evaluacin.
Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo.
Estrategia: Exposicin en equipos. Intervencin
temporal del docente. Resolucin de problemas y
proposicin de soluciones mediante descubrimiento.
Uso de analogas usando conocimiento del
estudiante inmediato a su contexto. Uso de
problemario resuelto para resolver problemas de
mayor dificultad. Apoyo entre equipos.

volmen-gramo, reactivo limitante.

1. Entregar hojas de trabajo en donde el alumno
trabajar paso a paso con la resolucin de
problemas, para que trabaje en equipos 3-4
personas, propongan soluciones y se les facilite
hacer los clculos.
2. Se procede a la revisin de cada hoja de trabajo,
conjunto de problemas, retroalimentacin sobre
aciertos y errores.

Actividad 4. Exposicin acerca de como se resolvieron los

problemas sobre clculos estequiomtricos.
1. Para los temas anteriores, pasar a cada equipo a
exponer la forma en que resolvieron los problemas
propuestos sobre disoluciones.

Actividad 5. Investigar y exponer la composicin de

materias primas y otras sustancias [petrleo, madera,
carbn, combustible, pasta dental, alimentos, medicinas].
Posteriormente, explicar de qu se componen, en que
porcentajes se componen.

Actividad 6 y 7. [Cierre]
Prctica experimental 1. Observacin y aplicacin de
principios sobre soluciones porcentuales masa-masa y
volmen-volmen. Pedir a los estudiantes que elaboren un
modelo cientfico sobre la forma en que se podran representar
soluciones en diferentes concentraciones [concentracin
menor a concentracin mayor].
Prctica
experimental
2.
Fermentacin
alcohlica.
Elaboracin de tepache en diferentes concentraciones [se
puede sustituir por cualquier otra bebida].
Prctica experimental 3.- Aplicacin prctica de clculos
estequiomtricos masa-volmen y el mol:
1. Elaboracin de mermelada
2. Elaboracin de cajeta
3. Gorditas de harina/maz

Tema:
Disoluciones: Mezclas, mtodos de separacin de mezclas,

Tipo de producto: Conocimiento.

Evaluacin:
Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin
Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo.
Estrategia: Investigacin exploratoria. Lista de
atributos segn la naturaleza del trabajo, los
objetivos de la investigacin a realizar y los
intereses del alumno. Orientacin del trabajo en
base al conocimiento de la especialidad del
estudiante. Trabajo en equipo, intercambio y
exposicin de ideas y resultados.

Tipo de producto: Conocimiento, desarrollo,

producto.
Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin
Instrumento de evaluacin: Gua de observacin
experimental.
Estrategia: Revisin del procedimiento de la
prctica en equipos. Aportaciones sobre la forma en
que hay que realizar la prctica. Descubrimiento y
orientacin guiada basada en preguntas de
reflexin, induccin al anlisis y sntesis de
informacin. Uso de organizadores de informacin
para las conclusiones. Elaboracin de un modelo
cientfico de soluciones basndose en lo aprendido
en la prctica.

Tipo de producto: Conocimiento, desarrollo,

producto.
Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin
Instrumento de evaluacin: Gua de observacin
experimental.
Estrategia: Revisin del procedimiento de la
prctica en equipos, posibles dificultades y dudas.
Observacin del resultado final del producto
elaborado para cada equipo, puesto que al final no
todos los equipos pueden obtener los mismo
resultados
[sabor,
color,
olor,
textura
y
caractersticas organolpticas de la bebida] y
conclusiones en equipo y en colectivo.

Tipo de producto: Conocimiento, desarrollo.

Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin
Instrumento de evaluacin: Registro anecdtico.
Estrategia: Aplicacin de un cuestionario de
reflexin
con
enunciados [opcin mltiple,
falso/verdadero,
uso
de
organizadores
de
informacin y otros] para revisar el grado de
conocimientos adquiridos por los alumnos despus
de haber realizado la investigacin]. Trabajo en
equipo,
intercambio
de
informacin. Autoevaluacin.

concentraciones porcentuales, partes por milln [p.p.m.],

concentracin molar o molaridad, concentracin normal o
normalidad.
Actividad 8.- Investigacin sobre mtodos de separacin de
mezclas. En bibliografa de internet, libros de biblioteca u otros
medios escritos o visuales, investigar las siguientes
cuestiones:
Qu son mtodos de separacin de mezclas?
Cules son los mtodos fsicos y qumicos, sus diferencias,
su utilidad y menciona ejemplos o casos en donde se aplican
los mtodos de separacin de mezclas en tu casa, en la
cocina, en tu taller, etc. o en otros lugares donde se te ocurra?
Menciona cuando menos 6 mtodos fsicos y qumicos de
separacin de mezclas y un ejemplo.
Describe los siguientes mtodos de separacin de mezclas:

Tipo de producto: Conocimiento, desarrollo.

Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin
Instrumento de evaluacin: Lista de Cotejo.
Estrategia: Aplicacin de un cuestionario de
reflexin
con
enunciados [opcin mltiple,
falso/verdadero,
uso
de
organizadores
de
informacin y otros] para revisar el grado de
conocimientos adquiridos por los alumnos despus
de haber realizado la investigacin]. Trabajo en
equipo,
intercambio
de
informacin. Autoevaluacin.
Tipo de producto: Conocimiento. Producto.
Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin.
Instrumento de evaluacin: Registro anecdtico.
Estrategia: Intercambio de informacin. Trabajo
individual y en equipo. Descubrimiento guiado.
Anlisis. Participacin en pares. Entrega de
problemas propuestos en hoja de mquina para
reforzar el tema.

Cromatografa,
magnetismo,
destilacin,
ebullicin,
decantacin,
filtracin,
cristalizacin,
centrifugacin,
extraccin, electroforesis.
Actividad 9.- Elaboracin de mapas mentales sobre videos
del tema de mtodos de separacin de mezclas y exposicin
en equipos:
1. Pedir a los alumnos que visualicen un video sobre
mtodos fsicos y qumicos de separacin de mezclas
y elaboren varios mapas mentales para facilitar la
comprensin del tema [integracin de alumnos con
aprendizaje kinestsico-visual]
2. Que en equipos de 2-3 personas expongan sus mapas
mentales de cuando menos 2 mtodos de separacin
de mezclas.
3. Retroalimentacin del tema.

Tipo de producto: Conocimiento. Desarrollo.

Producto.
Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin.
Instrumento de evaluacin: Gua de observacin.
Estrategia: Investigacin exploratoria en equipos.
Induccin a la reflexin sobre problemas de salud en
relacin a su vida, su contexto y sus memorias
pasadas por medio de un cuestionario personal.
Sugerencia sobre tcnicas de diseo, escritura y
proyeccin y consciencia social para darle la
importancia y motivacin al trabajo que van a
realizar.

Tema: Estequiometra en soluciones:

Concentraciones porcentuales, partes por
concentracin molar, concentracin normal.

milln,

Actividad 10.- Clase magistral sobre resolucin de

problemas en soluciones, aplicaciones prcticas comunes y
en otras reas de la industria [al contexto de su taller], toma de
apuntes por los alumnos y uso de la informacin obtenida para
resolver una gua de problemas en equipos de trabajo.
Actividad 11.- Mini-exmen sobre estequiometra en
soluciones. Verificacin de avance en los conocimientos
integrados de estequiometra en soluciones, retro-alimentacin
y correccin de posibles errores en el desarrollo de los
problemas.

Tipo de producto: Conocimiento.

Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin.
Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo.
Estrategia: Entrega de ejemplos sobre el uso de la
estequiometra en su especialidad, para ciertas
sustancias, productos, etc. Uso de analogas
aplicadas a su contexto inmediato. Trabajo en
equipo. Intercambio de ideas. Lluvia de ideas para
captar posibles ideas que ayudarn a disear y

Actividad 12.-

realizar su trabajo.

Actividad experimental.Uso de una solucin de azcar en concentraciones

crecientes de micro-moles para observar el grado de
hidratacin de varios pedazos de papa.

Tipo de producto: Conocimiento, desarrollo,

producto.
Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin
Instrumento de evaluacin: Gua de observacin
experimental.
Estrategia: Revisin del procedimiento de la
prctica en equipos. Aportaciones sobre la forma en
que hay que realizar la prctica. Descubrimiento y
orientacin guiada basada en preguntas de
reflexin, induccin al anlisis y sntesis de
informacin. Uso de organizadores de informacin
para las conclusiones. Elaboracin de un modelo
cientfico de soluciones basndose en lo aprendido
en la prctica.

Tema: Acidez y basicidad [pH, pOH y concentracin de

iones de hidrgeno]
Actividad 12 .- Investigar los siguientes conceptos: [Inicio]
Teora cido-base de Arrhenius, Bronsted-Lowry y Lewis.
Caractersticas de cidos y bases. Tipos de indicadores.
Escala de pH y pOH y como se usan. Indicador Universal.
Oxidacin y reduccin. Ejemplos de cidos y bases [en
alimentos y sustancias qumicas]. Acidez y basicidad en la
industria [redirigir segn cada especialidad], contadura y
computacin.
Posteriormente se procede a la Aplicacin de un cuestionario
de reflexin con enunciados [opcin mltiple, falso/verdadero,
uso de organizadores de informacin y otros] para revisar el
grado de conocimientos adquiridos por los alumnos despus
de haber realizado la investigacin].

Tipo de producto: Conocimiento.

Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin
Instrumento de evaluacin: Registro anecdtico
Estrategia: Cuestionamiento basado en
afirmaciones falso-verdadero e incisos para verificar
la integracin y movilizacin de conocimiento por
parte del alumno.

[Desarrollo]
Actividad 13.- Exponer en equipos de 3-4 personas, los
subtemas sobre cidos y bases. Presentar problemas o
enunciados [no solo matemticos y qumicos], que induzcan a
la reflexin y meta-cognicin [falso/verdadero, opcin mltiple,
de secuencia, de multi-respuesta integral]. Dar a sus
compaeros, un problemario para entregar como tarea.

Actividad 14.- Clase magistral sobre resolucin de problemas

de pH y pOH.
Dar una clase magistral sobre cmo resolver problemas para
calcular grado de acidez y basicidad segn el pH [potencial
hidrgeno o potencial hidrxido de una sustancia en cuestin].

Tipo de producto: Conocimiento, desarrollo.

Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin
Instrumento de evaluacin: Gua de observacin
sobre exposicin.
Estrategia: Que los alumnos cumplan con los
requisitos que una exposicin debe llevar:
introduccin, desarrollo, conclusin, entrega de
resmen, entrega de cuestinoario a los alumnos
anfitriones, expresin oral y escrita durante la
exposicin.

Tipo de producto: Conocimiento.

Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin
Instrumento de evaluacin: Gua de observacin
sobre exposicin.

Hacer que los alumnos participen y colaboren con otros

estudiantes para resolver sus dudas de forma colectiva y
sencilla. Pedirles que entreguen en hoja de mquina con
porta, un trabajo con 10 problemas propuestos para su
resolucin.

Actividad 15.- cidos y bases. Proyeccin y consciencia

social. Elaborar una sntesis de lo aprendido. Investigar los
siguientes temas y hablar de la importancia de los mismos
para la sociedad:
Consumo de alimentos cidos Problemas de salud [gastritis,
osteoporosis por consumo de Coca-Cola, cncer estomacal,
etc.]
Tabaquismo + acidez corporal
pulmn.

Estrategia: Que los alumnos cumplan con los

requisitos que una exposicin debe llevar:
introduccin, desarrollo, conclusin, entrega de
resmen, entrega de cuestinoario a los alumnos
anfitriones, expresin oral y escrita durante la
exposicin.

Tipo de producto: Conocimiento, desarrollo.

Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin
Instrumento de evaluacin: Gua de observacin
de exposicin 2.
Estrategia:
Orientacin sobre los temas a investigar, entrega de
material de utilidad para los temas que van a
exponer, trabajo en equipo para la exposicin.

-- Asociado al cncer de

Moda sobre el consumo de anti-oxidantes naturales y

artificiales para prevenir cnceres y otras enfermedades.
Posteriormente, pedir a los estudiantes que elaboren
cartulinas informativas sobre la importancia de los temas
anteriores para hacer consciencia social sobre la acidez en el
cuerpo humano.
Actividad 16. Importancia de la Estequiometra en la
Industria, la Contabilidad y la computacin.
En equipos de 3-4 personas, investigar cuales son las ventajas
sobre el uso de la Estequiometra, ejemplos de aplicacin
sobre cada una de sus reas y su importancia.
Despus de la investigacin, exponer sus resultados por
medio de la elaboracin de un reporte escrito.

Actividad 17.- [Cierre]

Prctica experimental. Uso de indicadores qumicos y
naturales para determinar pH de alimentos y bebidas.
Actividad 18.Practica experimental 2. Observacin de reacciones de
neutralizacin mediante la combinacin de cidos y bases.
Actividad 19.- Prctica experimental 3. Elaboracin de
repelente para mosquitos [orgnico vs. qumico] y efectos en
poblaciones de mosquitos.

Bloque 2.- Qumica del Carbono.

Tipo de producto: Conocimiento, desarrollo.

Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin
Instrumento de evaluacin: Registro Anecdtico.
Estrategia: Entrega de material seleccionado para
que el estudiante tome consciencia de la
importancia de la estequiometra en cada una de
sus reas, revisin del material y trabajo en equipos
para elaborar su investigacin, exposicin de
resultados y entrega de reporte escrito en hoja de
mquina.

Tipo de producto: Conocimiento, desarrollo,

producto.
Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin
Instrumento de evaluacin: Gua de observacin
experimental.
Estrategia: Orientacin y descubrimiento guiado
durante el desarrollo de las prcticas de laboratorio,
trabajo en equipo, anlisis y aplicacin de los
mtodos de laboratorio sugeridos, retroalimentacin
sobre posibles dudas, elaboracin de reporte de
prctica segn los resultados obtenidos por equipo.

Actividad 20.- Actividad no experimental [Inicio]

1.- Investigacin sobre tipos de materiales orgnicos,
inorgnicos y mezcla de orgnicos-inorgnicos.

Tipo de producto: Conocimiento, desarrollo.

Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin
Instrumento de evaluacin: Lista de Cotejo.

2.- Problemas asociados a la produccin de basura y tipos de

contaminacin, riesgos a la salud, la vida, el medio ambiente,
el ser humano, las plantas y os animales.

Estrategia:
Aprendizaje basado en investigacin exploratoria y
proyectos. Identificacin de problemas, descripcin,
conocimiento de causas y consecuencias en
contextos diversos, proposicin de alternativas de
solucin en equipos de trabajo.

3.- Necesidades humanas que generan basura en menor o

mayor proporcin.
4.- Alternativas de solucin para evitar o disminuir la
produccin de basura.
5.- Elaboracin de botes para basura orgnica, inorgnica.
Elaboracin de carteles informativos sobre consejos o tips
para diminuir la produccin de basura, la contaminacin
ambiental y eficientar o disminuir el gasto de energa en el
hogar.

Actividad 21.- Divisin de temas de Qumica

orgnica por equipos de trabajo.
1. Formar equipos de 3-4 personas para
exposicin de subtemas.
2. Sugerir en cada tema a exponer, incluir
ejemplos cotidianos, resolucin de
problemas y un resmen al final de cada
tema expuesto.
3. El profesor ofrece intervencin y
orientacin entre y al final de cada tema,
retroalimentacin, y gua para reforzar lo
expuesto.

Actividad 22.- Lectura: Breve historia de la

qumica orgnica.
1. Pedir que subrayen, lean, usen
herramientas organizadoras de informacin
[resumen, cuadro sinptico] para organizar
informacin sobre:
Conceptos bsicos de qumica orgnica,
Autores que contribuyeron al desarrollo de
la qumica orgnica, tabla de frmulas o
grupos funcionales en qumica orgnica
[alcanos, alquenos, alquinos, aldehdos,
cetonas, etc.]. Entregar producto en hojas
de mquina.
Actividad 23- Resolucin de ejercicios y

Tipo de producto: Conocimiento, desarrollo,

producto.
Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin
Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo para
exposicin.
Estrategia:
Exposicin de temas en equipos de trabajo, apoyo y
orientacin a los alumnos, retro-alimentacin.
Seguimiento de requisitos para una exposicin ms
completa: introduccin, desarrollo, conclusin,
entrega de resmen, cuestionario a los alumnos
anfitriones, revisin de la expresin oral y escrita.

Tipo de producto: Conocimiento, desarrollo,

producto.
Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin
Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo para
exposicin.
Estrategia: Aprendizaje basado en exposiciones.
Exposicin de temas en equipos de trabajo, apoyo y
orientacin a los alumnos, retro-alimentacin.
Seguimiento de requisitos para una exposicin ms
completa: introduccin, desarrollo, conclusin,
entrega de resmen, cuestionario a los alumnos
anfitriones, revisin de la expresin oral y escrita.

Tipo de producto: Conocimiento, desarrollo,

producto.
Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin
Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo para
resolucin de problemas.
Estrategia: Aprendizaje basado en resolucin de
caso/problemas.
Orientacin y descubrimiento guiado por medio de

problemas sobre grupos funcionales de

qumica orgnica.

ejemplos resueltos de problemas, resolucin de un

conjunto de problemas por grado de dificultad, uso
de alumnos tutores para resolver dudas en ciertos
problemas.

Despus que cada equipo exponga el tema

correspondiente sobre frmulas y compuestos de
qumica orgnica:
Alcanos, Alquenos, Alquinos, aldehdos, cetonas,
teres, steres, cidos carboxlicos, aminas,
amidas, biomolculas: introduccin a
carbohidratos, lpidos o grasas, protenas y DNA.
1. Pedir que resuelvan las hojas de trabajo
con ejercicios y preguntas orientadoras al
final de cada tema.
2. Dar retro-alimentacin, orientacin por
medio de alumnos tutores hacia alumnos
con dificultades.
3. Aplicacin de mini-examen cada 3 temas o
compuestos sobre qumica orgnica.
Actividad 24.- Importancia de la qumica
orgnica.
Actividad experimental 1.Elaboracin de un plstico por medio del uso de
borato de sodio [ciclo-alcanos unidos]
Actividad experimental 2.- Determinacin de
textura en suelos y su importancia en los cultivos
de la regin lagunera.
Actividad experimental 3.Uso de plsticos para reciclado y su importancia
en la reduccin de la contaminacin ambiental.
Actividad no experimental 4.- Usos y
aplicaciones de alcanos, alquenos, alquinos,
aldehdos, cetonas, aminas y amidas, teres y
steres en la vida cotidiana, el taller y la industria.
Que los alumnos elijan un tema para desarrollar
como una mini-tesina en donde hablen de los
siguientes aspectos:

Definicin del grupo funcional [alcano,

alqueno, alquino]
Usos y aplicaciones del grupo
funcional.
Conclusiones generales: que se
aprendi y que utilidad tiene en la
vida del alumno

Tipo de producto: Conocimiento, desarrollo,

producto.
Evaluacin: Co-evaluacin.
Hetero-evaluacin
Instrumento de evaluacin: Gua de observacin
para actividades experimentales 1,2,3 y 4.
Estrategia: Aprendizaje basado en desarrollo de
actividades experimentales. Orientacin y
descubrimiento guiado durante el desarrollo de las
prcticas de laboratorio, trabajo en equipo, anlisis y
aplicacin de los mtodos de laboratorio sugeridos,
retroalimentacin sobre posibles dudas, elaboracin
de reporte de prctica segn los resultados
obtenidos por equipo.

Libros de consulta:
Paleo, G.E. et al. Asmate a la qumica 2. Editorial
Progreso. Primera edicin. Ao 2014.
Gua para el aprendizaje de la Qumica 2. Plan de estudios
2011. C.E.C.Y.T Wilfrido Massieu.
Daub, G.W., Seese, William S. Qumica. 8 Edicin.
Pearson Educacin. Mxico. 2005.

Argumente por qu escogi stas.

Se escogieron las actividades en un orden tal que

los estudiantes pudieran integrar la informacin
desde una base primero terica, despus prctica y
mediante la resolucin de problemas pudieran
hacer frente a los retos que representa aprender
resolucin de problemas en el caso de Qumica 2
en temas como Ecuaciones Qumiacas, problemas
de Soluciones masa-masa, volmen-volmen,
normalidad, molaridad. Se presentan prcticas en
donde los estudiantes puedan aplicar estos
conceptos aprendidos y adems se incluyen
prcticas en donde puedan elaborar productos
asociadas a su contexto inmediato para que vean la
motivacin necesaria para continuar con el
desarrollo de sus competencias en semanas
posteriores. Se comenta por ah que el profesor
debe proporcionar la gua de mtodos y tcnicas
pedaggicas para facilitar el aprendizaje del
alumno, dando continuidad a la motivacin
interpersonal, sin dejar de poner nfasis en la
generacin del ambiente emocionalmente seguro, la
cohesin y participacin grupal y en equipo, como
reflejo de un trabajo anterior, en donde los alumnos
pusieron en prctica todas sus competencias en
mayor o menor medida. Estas competencias
posteriormente son evaluadas en su justa medida,
mediante los instrumentos de evaluacin, el trabajo,
las exposiciones y los problemas resueltos que los
alumnos demuestran. Se pone nfasis en querer
hacer participar a la mayor parte del grupo, sin dejar
que nadie tenga duda de lo aprendido, al hacerlos
participar en equipos, o en pares al pasar al

Argumente por qu estas

estrategias y cmo se vinculan
con las actividades.
Se escogieron las estrategias de aprendizaje
por
que
guardan
relacin
con
las
competencias genricas y disciplinares que se
manejan en el programa de Qumica 2,
centradas unas en el alumno bachiller, para
hacerlo trabajar de forma terica y prctica en:
Vinculacin entre las competencias a
desarrollar por el estudiante cuando utiliza las
estrategias de aprendizaje:
(CG1) Se conoce y valora a s mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue. Esto se logra a
travs de las clases magistrales, la
motivacin entre estudiantes, el sistema de
estmulos y castigos [en juegos de
competencias], redes tutoriales, al utilizar
estrategias como tcnicas organizadoras
de informacin, y con el tiempo ver cmo
desarrolla sus habilidades orales-escritas,
cientficas [investigacin y aplicacin del
mtodo cientfico en todas sus fases] que
forman un reflejo en el aumento de su autovaloracin
al
poder
aplicar
sus
conocimiento en Qumica 2 y en su
contexto inmediato.
(CG2) Es sensible al arte y participa en la
apreciacin
e
interpretacin
de
sus
expresiones en distintos gneros. En algunas
prcticas de laboratorio, se incluyen
elaboracin de productos en donde se les
pide trabajo en equipo, intercambio de
ideas, aplicacin del mtodo cientfico. Sin
embargo, tambin se les pide que diseen
el producto con un fundamento cientfico, y
con un diseo esttico atractivo para el
consumidor, para hacer de la materia no
solo una ciencia de conocimiento en el

pizarrn, pues con la ayuda de alguien de su

afinidad o de alguien que domina el tema, otros
alumnos tienen menor probabilidad de quedar
rezagados. Los temas de qumica se prestan para
aprender y aplicar tcnicas de manejo de
informacin, escritura, resolucin de problemas e
investigacin, sino para hacer uso de la
participacin de los alumnos en la concientizacin
social en cuestin de manejar correctos hbitos de
salud, convivencia y estilos de vida saludables,
sensibilidad al arte, con un anterior conocimiento de
s mismos, de su equipo por la forma como lo
plantean algunas competencias genricas del
estudiante.

alumno, sino una materia de arte.

Tambien se hace la inclusin y manejo de prcticas

de laboratorio de elaboracin de productos para que
los estudiantes puedan disear el producto,
introducir la cuestin de uso de materiales para
posibles innovaciones futuras y su participacin en
la investigacin en el nivel medio superior y
proyectado en sus prcticas profesionales, incluso
en el rea profesional [como universitarios].

(CG4) Escucha, interpreta y emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.

(CG3) Elige
saludables.

practica

estilos

de

vida

En la prctica de elaboracin de tortillas de

harina, se incluye un cuestionario de
reflexin sobre las ventajas y efectos
negativos de consumir este producto en
cierto tiempo, su impacto en la salud y
como regular su consumo. Parte de la
estrategia aplicada se basa en la reflexin e
introspeccin en equipos, intercambio de
ideas,
tcnicas
organizadoras
de
informacin y sntesis y presentacin de
sus resultados que formarn parte de esta
competencia como conocimiento para el
cuidado y prctica de estilos de vida
saludable, en su alimentacin.

Desde el inicio, hasta el final del programa

y en el semestre que el alumno cursa para
la materia Qumica 2, tendr que usar
estrategias como tcnicas organizadoras
de
informacin,
resmenes,
mapas
mentales, palabras clave, esquemas, etc.,
as como el trabajo en equipo y redes
tutoriales para transmitir textos y mensajes
orales y escritos, con el objeto de aplicar
su conocimiento y habilidades cientficas
como un reflejo del desarrollo paulatino de
esta competencia.
(CG5) Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
Para el desarrollo de esta competencia, en
los temas de Estequiometra, clculos
estequiomtricos, mezclas y cidos y
bases, as como en el tema integrador de
Estequiometra en procesos industriales,
se incluyen mltiples estrategias en donde
el alumno tiene obligadamente que
resolver problemas en equipo, proponer
soluciones, intercambiar ideas, aplicar
tcnicas de organizacin de informacin,
estrategias del mtodo cientfico como la
identificacin de problemas por medio
recoleccin de informacin, anlisis,
sntesis y presentacin de sus resultados
para
dar
solucin
y
desarrollar
innovaciones.
(CG6) Sustenta una postura personal sobre

temas de inters y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
(CG7) Aprende por iniciativa e inters propio a
lo largo de la vida.
(CG8) Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos. (CG9) Participa con una
conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el mundo.
(CG11) Contribuye al desarrollo sustentable
de manera crtica, con acciones responsables.
Las estrategias seleccionadas anteriormente
tambin intervienen en el desarrollo de las
competencias CG6, CG7, CG8 y CG11 en
mayor o menor medida.
Se justifica tambin el uso de las
estrategias de aprendizaje para el
desarrollo
de
las
competencias
disciplinares.
3.-Identifica problemas, formula preguntas de
carcter cientfico y plantea hiptesis
necesarias para responderlas.

4.-Obtiene, registra y sistematiza la

informacin para responder a preguntas
de carcter cientfico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
En estas 2 competencias disciplinares, es
necesario seguir las estrategias de
aprendizaje que fomenten, promuevan y
faciliten la aplicacin de habilidades
cientficas
como:
identificacin
de
problemas, formulacin de hiptesis,
recoleccin de informacin, anlisis,
sntesis de datos y conclusiones, para
resolver toda una gama de problemas que
se plantean en la materia de Qumica 2, en
el bloque 1 y 2.

Estrategia de evaluacin
Las estrategias de evaluacin se encuentra ms abajo, ennumaradas por actividad a
evaluar.
Argumente cmo se vinculan sus estrategias de evaluacin con las actividades planteadas.
Las estrategias de evaluacin como son: evaluacin diagnstica, rbrica, lista de cotejo, gua de
observacin, registro anecdtico y otras se desarrollan van ntimamente vinculadas con los contenidos,
resolucin de problemas tericos-prcticos, ejercicios para desarrollar las competenicas en Qumica 2, en
el alumno. Los instrumentos de evaluacin no solo evalan la capacidad memorstica del alumno y su
habilidad escrita-verbal para contestar un exmen, tambin se conforman para poder evaluar la capacidad

del alumno para aplicar sus conocimiento en forma prctica, y ver como conforman cada una de sus
competencias genricas y disciplinares, dando solucin a problemas, comunicando lo que saben, utilizando
TICs para sus exposiciones de conocimiento y en el laboratorio. Las estrategias de evaluacin tambin
evalan momentos de laboratorio, en donde los alumnos comprueban lo que saben y al mismo tiempo, la
estrategia de evaluacin forma un medidor de logro, que en mayor o menor medida, es significante y reflejo
del desempeo del alumno en el laboratorio.
Los instrumentos de evaluacin no solo deben ser diseados para evaluar cuestiones cognitivas, sino
tambin elaborarse y adaptarse para valorar escalas de valores propuestas [segn reglamentos escolares,
objetivos educativos incrustados en el desarrollo de las competencias], generacin y evolucin del
ambiente emocionalmente seguro del colectivo grupal o grupo en cuestin, para valorar su cohesin grupal,
capacidad de respuesta ante contingencias, problemas propuestos donde se les pide hacer uso de la
creatividad, la imaginacin, el uso del pensamiento crtico y la habilidad para elaborar sus propias posturas
y posiciones y su defensa ante otras opiniones [de sus compaeros o de terceras personas], siendo
siempre acompaadas con una base gua, de razonamientos flexibles, cientficos, de morales adaptables,
inclusivas, integradoras y transformadoras de anti-valores, prejuicios y pre-conceptos rgidos [tratando
desde el punto de vista cientfico de la materia de Qumica 2 con sus alcances, lmites y oportunidades de
accin].

Referencias

Libros de consulta:
Paleo, G.E. et al. Asmate a la qumica 2. Editorial Progreso. Primera edicin. Ao 2014.
Gua para el aprendizaje de la Qumica 2. Plan de estudios 2011. C.E.C.Y.T Wilfrido Massieu.
Daub, G.W., Seese, William S. Qumica. 8 Edicin. Pearson Educacin. Mxico. 2005.
Parra, Pineda. Manual de Estrategias de Aprendizaje. Editorial Antioquia. Medelln, Colombia. Ao
2003.
Pimienta, Prieto. Estrategias de Enseanza-Aprendizaje: Docencia universitaria basada en
competencias. Editorial Pearson. Mxico, 2012.
Paquete didctico. Estrategias experimentales para el Bachillerato Qumica I y II. 1 Edicin. Mxico,
D.F. 2012.
Tesis Doctoral de:
Galiano, Jos Alfredo. Estrategias de Enseanza de la Qumica en la Formacin Inicial del
Profesorado. UNED. Buenos Aires, Argentina. 2008.