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1- INTRODUCCIN:
El caso de Luis:
Luis es un nio de casi 8 aos inteligente, inquieto, con una gran memoria
visual y que no ha presentado mayores problemas en su desarrollo de
aprendizaje en los cursos de parvulario. Es tambin muy observador, se
relaciona bien con sus compaeros, aunque sus padres lo definen como un
poco torpe en algunas actividades psicomotrices. Al inicio de Primaria, el nio
muestra escaso inters por el dibujo, aunque no se observa un deterioro
significativo en esta rea. No obstante, al inicio de las primeras actividades de
escritura, Luis muestra dificultades que se manifiestan con irregularidad en el
trazo, aumento progresivo de la letra, problemas para situarse en las
coordenadas espaciales (izquierda-derecha, arriba-abajo) por lo que sus lneas
suelen seguir (si no hay una pauta) una progresin normalmente descendente.
Puede observarse tambin que al escribir una determinada palabra la
fragmenta en slabas sueltas o, en otros casos, puede unir palabras que el nio
sabe que se escriben por separado. Las faltas de ortografa son muy acusadas
y una misma palabra puede ser escrita bien en un momento dado pero al
repetirla ms abajo lo hace mal.
El caso que describimos y las dificultades que observamos y que se fueron
haciendo ms evidentes a partir del ciclo de Primaria, que es cuando se inician
los procesos de lectura y escritura, pueden hacernos pensar que el nio puede
presentar un problema especfico del aprendizaje que, independientemente de
que le pongamos nombre o no, deberamos empezar a tratar o trabajar con l.
En caso contrario el nio puede empezar a frustrarse, a negarse a hacer
determinadas tareas que sabe que le cuestan e incluso puede sentirse inferior
a
los
dems
y
desarrollar
una
baja
autoestima.
Actualmente Luis tiene un diagnstico de Trastorno especfico del
aprendizaje con dificultades en la Expresin Escrita segn los nuevos
criterios diagnsticos del DSM-V.
Precaucin con los diagnsticos tempranos:
Aunque con 5 o 6 aos ya podemos detectar dificultades especficas en el trazo
o la escritura de un nio, tcnicamente no podemos hablar de un trastorno
especfico del aprendizaje hasta que el nio no tiene ms de 7 aos y cumple
una serie de criterios diagnsticos que sealan los diferentes manuales de
referencia (DSM-V u otros). La razn reside en que cada nio sigue su propio
curso evolutivo y puede que presente reas en las que, en un momento dado,
est por debajo de la media de los compaeros de su misma edad, pero
posteriormente se iguale. No obstante, s que deberamos estar alerta ante
estos sntomas y proporcionar al nio los recursos adecuados para mejorar en
esa rea.
2- CONOZCAMOS ALGUNOS SNTOMAS:
Ejemplo de Disgrafa
Nio de 9 aos con trastorno de la expresin escrita. CI=107 (WISC-IV).
EN CONCLUSIN:
al
mismo
tiempo
recordar
el
argumento.
4- PAUTAS Y ORIENTACIONES:
Suelen ser nios muy inteligentes por lo que pronto aprenden a evitar o
rechazar aquellas actividades (escritura, dictados, redacciones, etc.) que
le cuestan. Ello suele acarrear muchas discusiones en el momento de
hacer los deberes en casa. Son nios a los que podemos acusar de ser
vagos, irresponsables u otros cuando en realidad hay un problema.