Lenguaje Musical

PROGRAMACIN
DIDCTICA
DE
LENGUAJE MUSICAL
Curso 12/13
Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA
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INDICE
1.- INTRODUCCIN.
2.- OBJETIVOS.
2.1.- ENSEANZAS ELEMENTALES
2.1.1.- Objetivos generales de las Enseanzas Elementales de Msica (EEM) (Decreto
Enseanzas Elementales)
2.1.2.- Objetivos especficos de las Enseanzas Bsicas de Msica (EBM) (Decreto
Enseanzas Elementales)
2.1.3.- Objetivos especficos de las EBM en la asignatura de Lenguaje Musical (Orden
EBM)
2.2.- ENSEANZAS PROFESIONALES
2.2.1.- Objetivos generales de las Enseanzas Profesionales de Msica (EPM) (Decreto
EPM)
2.2.2.- Objetivos especficos de las EPM (Decreto EPM)
2.2.3.- Objetivos especficos de las EPM en la asignatura de Lenguaje Musical (Orden
EPM)
3.- CONTENIDOS.
3.1.- Contenidos de las EBM en la asignatura de Lenguaje Musical.
3.2.- Contenidos de las EPM en la asignatura de Lenguaje Musical.
4.- METODOLOGA.
4.1.- Orientaciones metodolgicas. Criterios o principios Metodolgicos
4.2.- Organizacin del tiempo y los espacios
4.3.- Recursos y materiales didcticos
5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
6.- NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
7.- EVALUACIN.
7.1.- CRITERIOS DE EVALUACIN
7.1.1.- Enseanzas Elementales (Decreto EBM)
7.1.2.- Enseanzas Profesionales (Decreto EPM)
7.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
7.3.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
7.4.- MNIMOS EXIGIBLES
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8.- PRUEBAS DE ACCESO Y APTITUD.

9.- SECUENCIACIN POR CURSOS DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y
MNIMOS EXIGIBLES DE LAS EBM Y LAS EPM
9.1- ENSEANZAS BSICAS DE MSICA
9.1.1.- CURSO PRIMERO DEL PRIMER CICLO
9.1.1.1- Objetivos de la Asignatura de Lenguaje Musical.
9.1.1.2.- Contenidos de la Asignatura de Lenguaje Musical. (Secuenciado por
trimestres)
9.1.1.3.- Mnimos Exigibles de la Asignatura de Lenguaje Musical.
9.1.2.- CURSO SEGUNDO DEL PRIMER CICLO
trimestres)
9.1.3.- CURSO PRIMERO DEL SEGUNDO CICLO
trimestres)
9.1.4.- CURSO SEGUNDO DEL SEGUNDO CICLO

trimestres)
9.2.- ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA
9.2.1.- CURSO PRIMERO
trimestres)
9.2.2.- CURSO SEGUNDO

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trimestres)

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PROGRAMACIN DIDCTICA
DE
LENGUAJE MUSICAL
1.- INTRODUCCIN.
La msica es un lenguaje universal capaz de expresar impresiones, sentimientos y estados
de nimo. Al escuchar una obra musical, automticamente, configuramos un clima que sobrepasa
los lmites sonoros, al que atribuimos unas cualidades diversas, dependiendo del individuo que la
est escuchando.
La finalidad esencial del lenguaje musical es el desarrollo de las capacidades vocales,
rtmicas, psicomotoras, auditivas y expresivas, de modo que pueda convertirse en un instrumento
eficaz de comunicacin y representacin, basado en el conocimiento de un sistema de signos
que, con unas determinadas reglas, configuran el discurso musical. Por ello, los conocimientos
de esta asignatura irn dirigidos a desarrollar las destrezas necesarias para producir, recibir y
entender dichos mensajes.
A menudo prevalece la enseanza del ritmo y la teora musical frente a la de la meloda;
sin embargo, y pese a ser pilares bsicos, se pretende priorizar en todos los aspectos el desarrollo
de la entonacin y de la audicin, por la importancia que, en cuanto a sensibilizacin musical,
entraa, pues es la voz nuestro medio de expresin y el odo la base de la recepcin musical.
La memorizacin de fragmentos musicales y la posterior reproduccin vocal y escrita,
favorece la interiorizacin de los sonidos y una mejora, tanto en el reconocimiento de los sonidos
y el ritmo de los dictados musicales, como en la expresin musical.
Asimismo, es necesario ayudarse de canciones infantiles y propias del folclore andaluz,
sin olvidar el ambiente sonoro y joven que rodea al alumnado. Se ha de seleccionar y utilizar
todo tipo de material sonoro, siempre que posea una indiscutible calidad y que ayude a conectar
y transmitir el gusto y el inters por la msica.
Aunque existen muchos mtodos y no todos los alumnos y alumnas poseen las mismas
caractersticas, es el profesorado quien ha de seleccionar las mejores propuestas y aplicarlas a
cada clase, definiendo su propia pedagoga, lo que unido a su buen criterio, le permita escoger
los recursos didcticos ms propios para cada fin, incluyendo las nuevas tecnologas.
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2.- OBJETIVOS.
2.1.- ENSEANZAS ELEMENTALES
2.1.1.- Objetivos generales de las Enseanzas Elementales de Msica (EEM) segn el
DECRETO 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenacin y el Currculo de las
Enseanzas Elementales de Msica en Andaluca.
Las enseanzas elementales de msica tienen como finalidad proporcionar al alumnado
una formacin artstica de calidad y garantizar el conocimiento bsico de la msica. Asimismo,
prestarn especial atencin a la educacin musical temprana y al disfrute de la prctica musical y
de la msica como arte.
Las enseanzas elementales de msica tendrn un doble carcter: formativo y
preparatorio para estudios posteriores.
Objetivos generales.
1. Las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar en el alumnado las
capacidades siguientes:
a) Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin
cultural de los pueblos y de las personas.
b) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial atencin a la
msica flamenca.
c) Interpretar y practicar la msica con el fin de enriquecer sus posibilidades de
comunicacin y realizacin personal.
d) Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de
responsabilidad, que supone el aprendizaje de la msica.
e) Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias para la prctica
e interpretacin de la msica.
f) Participar en agrupaciones vocales e instrumentales,
Integrndose equilibradamente en el conjunto.
g) Actuar en pblico, con seguridad en s mismo y comprender la funcin comunicativa
de la interpretacin artstica.
h) Conocer y comprender las diferentes tendencias artsticas y culturales de nuestra
poca.
2. Adems, las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar las capacidades
generales y valores cvicos propios del sistema educativo y favorecern la participacin en
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actividades artsticas y culturales que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la

msica.
2.1.2.- Objetivos especficos de las Enseanzas Bsicas de Msica (EBM).
Los objetivos especficos de las enseanzas bsicas de msica sern los siguientes:
a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del aprendizaje de la
msica.
b) Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y transformacin de los
conocimientos.
c) Favorecer el inters y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artstico
relacionado con la msica.
d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporacin a los
estudios profesionales de msica.
Las enseanzas bsicas de msica se desarrollarn en dos ciclos de dos cursos de duracin cada
uno.
2.1.3.- Objetivos especficos de las EBM en la asignatura de LENGUAJE MUSICAL
segn la ORDEN de 24 de junio de 2009, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas
elementales de msica en Andaluca.
La enseanza de la materia de Lenguaje musical en las enseanzas bsicas de msica,
tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades
siguientes:
1. Compartir vivencias musicales con los compaeros y compaeras del grupo, que le
permitan enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento, de la
audicin y de los instrumentos.
2. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs del
conocimiento del lenguaje musical, entonando melodas de obras o fragmentos musicales de
diversos estilos e incorporando estas vivencias a su propia cultura.
3. Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin intervlica y meldica
general, hasta considerarlas como un lenguaje propio, tomando el canto como actividad
fundamental.
4. Desarrollar la coordinacin motriz necesaria que permita la interiorizacin del pulso y
la sistematizacin e interpretacin de los elementos rtmicos.

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5. Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces.

6. Desarrollar el sistema tonal como base del conocimiento musical, priorizndolo y
fomentndolo con melodas de fcil asimilacin en las diversas frmulas rtmicas.
7. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin,
la audicin interna y el pensamiento musical.
8. Utilizar el odo interno para relacionar la audicin con su representacin grfica, as
como para reconocer timbres, estructuras formales, indicaciones dinmicas, expresivas,
temporales, etc.
9. Desarrollar la memoria auditiva e interpretar canciones que conduzcan a una mejor
comprensin de los distintos parmetros musicales y que favorezcan, a su vez, la realizacin de
una correcta representacin grfica de dichos fragmentos.
10. Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el repertorio propio
del instrumento.
11. Realizar experiencias meldicas, rtmicas, formales, tmbricas, etc., partiendo de la
prctica auditiva vocal acompaada de instrumentos polifnicos o similares.
12. Fomentar el uso de las canciones populares y en especial de las del folclore andaluz,
como lenguaje propio que favorece la asimilacin de determinados elementos meldicos y
rtmicos.
13. Valorar y fomentar el uso de las nuevas tecnologas, de forma que permitan adaptar la
enseanza y el estudio del lenguaje musical a los recursos propios de la actualidad, mediante el
uso de internet o aplicaciones informticas de juegos didcticos, test, audiciones, etc.
14. Realizar audiciones de diversas agrupaciones e instrumentos que introduzcan en la
comprensin de los diversos timbres y estilos musicales, as como de sus formas musicales.
15. Lograr la asimilacin intelectual de los contenidos prcticos.
16. Asimilar, mediante distintos tipos de ejercicios, los contenidos de tipo conceptual y
procedimental de la asignatura.
17. Improvisar, libremente o con pautas dadas, pequeas melodas.

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18. Improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento musical escuchado.
2.2.- ENSEANZAS PROFESIONALES

2.2.1.- Objetivos generales de las Enseanzas Profesionales de Msica (EPM)segn el
DECRETO 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y el currculo de
las enseanzas profesionales de msica en Andaluca.
Las enseanzas profesionales de msica tienen como objetivo contribuir a desarrollar en el

alumnado las capacidades generales y los valores cvicos propios del sistema educativo y,
adems, las capacidades siguientes:
a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que le permita fundamentar y
desarrollar los propios criterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y
enriquecimiento personal.
c) Analizar y valorar la calidad de la msica.
d) Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados de ella que sean ms
idneos para el desarrollo personal.
e) Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la experiencia de
transmitir el goce de la msica.
f) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos cientficos
de la msica.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histrico y
cultural.
h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca y su contribucin a la msica espaola
y universal.
i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades entre
mujeres y hombres y la no discriminacin.
2.2.2.- Objetivos especficos de las EPM segn el DECRETO 241/2007, de 4 de

septiembre, por el que se establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas profesionales
de msica en Andaluca.

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Las enseanzas profesionales de msica debern contribuir a que el alumnado adquiera las
capacidades siguientes:
a) Superar con dominio y capacidad artstica los contenidos y objetivos planteados en las
asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida.
b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas, funciones y
transformaciones en los distintos contextos histricos.
c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la
interpretacin musical.
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de cada uno, tanto
a nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin necesaria para saber
integrarse como un miembro ms del mismo o para actuar como responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la
relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder concentrarse en la
audicin e interpretacin.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen
el currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretacin
artstica de calidad.
h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las
obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la
interpretacin.
j) Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la creatividad
musical.
k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras escritas en todos
los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y pocas, as
como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.
l) Conocer, interpretar y valorar armnica, formal y estticamente diferentes obras del repertorio
musical andaluz o de inspiracin andaluza.
m) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.

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2.2.3.- Objetivos especficos de las EPM en la asignatura de LENGUAJE MUSICAL.

ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas
profesionales de Msica en Andaluca.
La enseanza de la asignatura de Lenguaje Musical en las enseanzas profesionales
tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades
siguientes:
1. Compartir vivencias musicales con los dems elementos del grupo, que le permita
enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del
canto y de la participacin
instrumental en grupo.
2.
Conocer los elementos del Lenguaje musical y su evolucin histrica, para
relacionarlos con las obras musicales dentro de su tiempo y su circunstancia.

3. Interpretar correctamente los smbolos grficos y conocer los que son propios del
lenguaje musical contemporneo.
4. Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesaria para ejecutar o escuchar con
independencia desarrollos rtmicos o meldicos simultneos.
5. Desarrollar las funciones psicomotrices para conseguir la correcta interiorizacin del
pulso y acento y para alcanzar el mayor grado de coordinacin, de control del ritmo y
de capacidad y calidad interpretativa.
6. Reconocer y representar grficamente obras, fragmentos musicales a una o dos voces
con diferentes instrumentos.
7. Reconocer a travs de la audicin y de la lectura estructuras meldicas, rtmicas y
armnicas as como diferenciar tmbricamente los distintos instrumentos.
8. Utilizar los conocimientos sobre el lenguaje musical para afianzar y desarrollar hbitos
de estudio que propicien una interpretacin consciente.
9. Improvisar de forma libre o bien con pautas armnicas, meldicas o rtmicas prefijadas.
3.- CONTENIDOS.
3.1.- Contenidos de las EBM en la asignatura de LENGUAJE MUSICAL.
Ritmo:
Percepcin, identificacin e interiorizacin del pulso.
Percepcin e identificacin del acento.
Unidades mtricas: reconocimiento de compases binarios, ternarios y cuaternarios.
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Figuras rtmicas.
Frmulas rtmicas bsicas.
Simultaneidad de ritmos.
Tempo y aggica.
Prctica, identificacin y conocimiento de frmulas rtmicas bsicas originadas por el
pulso binario o ternario.
Prctica, identificacin y conocimiento de grupos de valoracin especial contenidos en un
pulso.
Prctica, identificacin y conocimiento de signos que modifican la duracin (puntillos,
ligaduras).
Prctica, identificacin y conocimiento de hechos rtmicos caractersticos: sncopa,
anacrusa, etc.
Prctica e identificacin de cambios de comps con interpretacin de equivalencias
pulso=pulso o figura=figura.
Reproduccin memorizada de forma vocal o percutida de secuencias rtmicas.
Entonacin, audicin y expresin:
Conocimiento de la voz y su funcionamiento.
Respiracin, emisin, articulacin, etc.
La altura: tono, intensidad, color, duracin, afinacin, etc.
Prctica auditiva y vocal de los movimientos meldicos.
Reproduccin memorizada vocal o escrita de fragmentos meldicos o canciones.
Prctica de lectura de notas unido a la emisin vocal del sonido que les corresponde.
Claves de Sol en segunda y Fa en cuarta. Para el alumnado que estudie instrumentos
musicales que requieran otras claves distintas, se realizarn ejercicios que contribuyan a
la consolidacin de las mismas.
Reconocimiento auditivo de los timbres bsicos instrumentales, atendiendo a su
naturaleza o familia.
Reconocimiento auditivo de intervalos armnicos simples mayores, menores y justos.
Reconocimiento escrito y auditivo de consonancias y disonancias.
Reconocimiento auditivo y reproduccin vocal de intervalos meldicos simples
(mayores, menores y justos), dentro y fuera del concepto tonal.

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Interpretacin vocal de obras adecuadas al nivel con o sin texto, con o sin
acompaamiento, entre las que se incluyan algunas propias del patrimonio musical culto
y popular de Andaluca.
Prctica de lectura de notas escritas horizontal o verticalmente en claves de Sol en
segunda y Fa en cuarta y, en su caso, las claves propias del instrumento trabajado por el
alumno o la alumna.
Sensibilizacin y conocimiento de grados y funciones tonales de la escala diatnica.
Alteraciones.
Escala Cromtica.
Sensibilizacin, identificacin y reconocimiento de elementos bsicos armnicos y
formales sobre obras adaptadas al nivel.
Reproduccin de dictados rtmicos, meldicos y rtmico-meldicos a una voz.
Identificacin de errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado.
Identificacin, conocimiento e interpretacin de los trminos y signos que afectan a la
expresin.
Utilizacin improvisada de los elementos del lenguaje con o sin propuesta previa.
Prctica de la lectura a vista de obras y fragmentos sencillos.
Utilizacin de las nuevas tecnologas mediante aplicaciones informticas de juegos
didcticos, test, audiciones, internet, etc.
3.2.- Contenidos de las EPM en la asignatura de Lenguaje musical.
Rtmicos:
Prctica, identificacin y conocimiento de compases originados por dos o ms pulsos.
Conocimiento y prctica de metros irregulares con estructuras fijas o variables.
Polirrtmias y polimetras.
Reconocimiento y prctica de grupos de valoracin especial con duraciones y posiciones
mtricas varias.
Prctica de ritmos simultneos que suponen divisiones distintas de la unidad. Prctica de
estructuras rtmicas atpicas en compases convencionales.
Ritmos aksak, cojos o de valor aadido.
Prctica de msica sin compasear.
Reconocimiento y prctica de ritmos que caracterizan la msica de jazz, pop, etc.
Prctica de cambios de comps con unidades iguales o diferentes y aplicacin de las
equivalencias indicadas.

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Desarrollo de hbitos interpretativos a partir del conocimiento y anlisis de los elementos

rtmicos.
Improvisacin sobre esquemas rtmicos establecidos o libres.
Prctica de estructuras rtmicas pertenecientes al folclore musical andaluz.
Meldico-armnicos.
Prctica auditiva y vocal de estructuras tonales enriquecidas en su lenguaje por flexiones
o modulaciones, con reconocimiento analtico del proceso.
Prctica auditiva y de entonacin de las diferentes escalas y modos ms relevantes.
Prctica auditiva y vocal de obras modales en sus diversas manifestaciones histricas y
folclricas, realizando una mencin especial a aquellas de carcter andaluz.
Prctica de intervlica pura (no tonal) y aplicacin a obras post-tonales o atonales.
Reconocimiento auditivo y anlisis de estructuras tonales y formales no complejas.
Improvisacin sobre esquemas armnicos y formales establecidos o libres. Aplicacin
vocal o escrita de bajos armnicos a obras propuestas de dificultad adaptada al nivel.
Desarrollo de hbitos interpretativos a partir del conocimiento y anlisis de los elementos
meldicos armnicos.
Lectura y escritura:
Prctica de lectura horizontal de notas con los ritmos escritos e indicaciones
metronmicas diversas.
Lecturas de agrupaciones verticales de notas.
Conocimiento y prctica de las normas de escritura meldica y armnica. Prctica de
lectura de notas, sin clave, atenindose al dibujo intervlico. Prctica de identificacin y
escritura de notas en su registro correcto. Conocimiento del mbito sonoro de las claves.
Iniciacin a las grafas contemporneas.
Prctica de la lectura a primera vista.
Audicin:
Prctica de identificacin de elementos rtmicos, meldicos, modulatorios, cadenciales,
formales, tmbricos y estilsticos en las obras escuchadas. Identificacin de errores o
diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado.

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Prctica de la memoria: memorizacin previa a la escritura de frases o fragmentos

progresivamente ms amplios.
Escritura de temas conocidos y memorizacin en diferentes alturas, tonalidades.
Realizacin escrita de dictados a una y dos voces.
Identificacin de acordes.
Audicin de obras o fragmentos en los que se reconozcan elementos estudiados.
Audicin de obras o fragmentos de obras que fomenten el conocimiento del patrimonio
musical andaluz.
Expresin y ornamentacin:
Conocimiento y aplicacin de signos y trminos relativos a dinmica y aggica.
Conocimiento y aplicacin de los signos que modifican el ataque de los sonidos.
Conocimiento de los signos caractersticos en la escritura de los instrumentos.
Conocimiento y aplicacin de ornamentos, adecundolos a la poca de la obra
interpretada.
Conocimientos tericos:
Conocer los elementos bsicos musicales.
El sonido y sus cualidades ms importantes.
Conocimiento de los diferentes tipos de instrumentos musicales y de sus principales
caractersticas, tanto terica como auditivamente.
Conocimiento de la fisiologa del odo.
Conocimiento del fenmeno fsico-armnico.
Conocimiento del proceso de construccin de escalas y modos.
Conocimiento de los procesos de modulacin bsicos.
Conocimiento de las cadencias.
Conocimiento y prctica de todas las claves.
Conocimiento y prctica del transporte.
4.- METODOLOGA.
4.1.- Orientaciones metodolgicas
La metodologa empleada intenta ser una sntesis de las aportaciones hechas por los
grandes pedagogos del siglo XX: Orff, Willems, Kodly, Dalcroze...Prevalece sobre todo la

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libertad y creatividad del profesor en constante intercambio con el alumnado y atento a sus
necesidades. Para ello deber adaptarse, en la medida de lo posible, a las caractersticas concretas
de cada alumno (conocimientos, capacidades, periodo psicoevolutivo), de forma individual, y
del grupo en conjunto.
Se emplear una metodologa activa y participativa, que incluya a todos y cada uno de
los componentes del grupo. La nica condicin que deber cumplir ser la de intentar alcanzar
los objetivos propuestos al comienzo del curso por el departamento.
Todo proceso de aprendizaje comenzar de forma prctica. Los conocimientos tcnicos y
tericos que el alumno vaya adquiriendo derivarn siempre de una experiencia anterior.
Nuestros puntos de partida sern: la cancin popular y obras de compositores
consagrados a lo largo de la historia de la msica. El acercamiento a dichas canciones u obras se
realizar de forma global, abordando todos los aspectos de las mismas desde el primer momento
para ir profundizando progresivamente en cursos sucesivos.
Las actividades que nos conducen a nuestros objetivos son bsicamente las siguientes:
Audiciones de obras musicales de diferentes estilos.
Canto por imitacin e improvisacin.
Entonacin de melodas memorizadas.
Entonacin de melodas a primera vista.
Lectura rtmica recitada.
Ejercicios escritos de caligrafa de la notacin musical.
Dictados.
Ejercicios escritos de contenidos tericos.
Percusiones corporales y con instrumentos de pequea percusin.
Juegos y danzas.
Musicogramas.
Asistencia a conciertos, dentro y fuera del centro, y audiciones de compaeros
de diferentes especialidades instrumentales.
4.2.- Organizacin del tiempo y los espacios.

Los espacios utilizados para el desarrollo de las actividades que se refieren a la asignatura
de Lenguaje Musical son, principalmente, el aula en la que se imparten las clases, y

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ocasionalmente, la sala de cmara y el auditorio del centro, en los que se realizan actividades
complementarias al trabajo en el aula.
La carga lectiva de la asignatura de Lenguaje Musical es de dos horas semanales, excepto
en el caso del 2 curso de EPM que son tres horas semanales, y una ratio de 15 alumnos por
grupo.
4.3.- Recursos y materiales didcticos

Libros utilizados en clase a lo largo de los 4 cursos que corresponden a las Enseanzas
Elementales (Bsicas):
M. A. Sarget y M. Beltrn: "Lenguaje Musical" (1 y 2). Ed. Piles.
A. M. Navarrete: "El lenguaje de la msica" (de 1 a 3). Ed. S.D.M.
E. Lpez de Arenosa: Ritmo y lectura 2 (para 4). Ed. Real Musical
J. V. Garca y otros:Lenguaje Musical meldico III (para 3 y 4). Ed. Sib.
Ibez Curs: Cuadernos de teora. Ed. Real Musical.
G. Robles: 250 dictados muy fciles (de 1 a 4). Ed. Sib.
Seleccin de melodas de dificultad progresiva, escritas en diferentes tonalidades
y modos, a una y dos voces, extradas del Curso elemental de Solfeo de E.
Willems. Ed. Promusica. (para los cuatro cursos)
Libros utilizados en clase a lo largo de los 2 cursos de la asignatura Lenguaje Musical
que corresponden a las Enseanzas Profesionales:
M. A. Sarget y M. Beltrn: "Lenguaje Musical" (5a, 5b, 6a y 6b). Ed. Piles.
A. M. Navarrete: "Lectura rtmica 4". Ed. S.D.M.
F. Sierra: "Lecciones de entonacin 3". Ed. Real Musical.
J. V. Garca y otros:Lenguaje Musical meldico V. Ed. Sib.
Dionisio de Pedro: "Teora completa de la msica". Volmenes 1 y 2. Editorial
Real Musical.
Pedro Zazpe: "Articulaciones rtmicas" Cuadernos 0 y 1. Editorial Msica
mundana.
Otros recursos y materiales utilizados:
Los instrumentos de cada alumno.
Cancioneros, partituras en general.
Cuadernos pautados, lpiz, goma de borrar, etc.
Grabaciones.

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Instrumentos de pequea percusin.

Piano.
Equipo de msica.
Metrnomo y atril.
Pizarra.
Adems de los espacios necesarios para ofrecer o asistir a conciertos:
Saln de actos del centro.
Gran Teatro.
Salas cedidas por otras instituciones.
5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

A lo largo del curso se realizarn actividades dirigidas al alumnado de los diferentes
niveles.
Se fomentar la asistencia a los conciertos y audiciones de alumnos de todos los
instrumentos, que tengan lugar en el centro y, cuando sea posible, fuera del mismo.
Es imprescindible que los alumnos aprendan a valorar y respetar el esfuerzo y los logros,
tanto propios como de sus compaeros.
Los alumnos deben adquirir hbitos correctos de comportamiento en los conciertos y
audiciones. Deben tener presente que son el fruto de muchas horas de trabajo.
Se realizarn actividades en colaboracin con los dems departamentos.
6.- NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

Se debe tener en cuenta el tratamiento a la diversidad, respetando el ritmo de trabajo y la
asimilacin personal de cada alumno segn sus dificultades o habilidades en las distintas facetas
del proceso enseanza-aprendizaje. Para dar una verdadera respuesta a la diversidad,
consideraremos cada situacin personal, prestando ayuda a los alumnos que la necesiten y
potenciando las posibilidades de los ms dotados. Habr que fomentar el desarrollo sensorial
como vehculo de aprendizaje en los alumnos que tengan mayores dificultades, favorecer su
insercin en el grupo, y su aportacin personal.
Dentro de la diversidad, se entiende que hay alumnos/as con unas condiciones fsicas o
psquicas para toda la vida (Sndrome de Down, malformaciones fsicas, etc.). En relacin a
estos alumnos y alumnas, se ha de tener en cuenta, que nos encontramos en unas Enseanzas de
rgimen especial para las cuales se exige una prueba de ingreso, bien sea de acceso o aptitud con
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lo que el alumnado que acceda a nuestras enseanzas tiene que demostrar ciertas capacidades o
un nivel concreto de conocimientos, dependiendo del curso por el que opte. Otra circunstancia
que condiciona y limita sustancialmente nuestra actuacin es que, en los Conservatorios, no
existen equipos de personal cualificado para poder ayudar a estos alumnos/as, como ocurre en el
caso de los centros de enseanza obligatoria.
De esta manera, en el Conservatorio, las caractersticas del Alumnado con Necesidades
Especficas de Apoyo Educativo se reducen a las siguientes:
Nios/as hiperactivos
Superdotados
Dislxicos
Asmticos
Invidentes
Otros que cuya particularidad desconozcamos
Cuando se detecten alumnos/as con algunos de estas caractersticas, se seguir el siguiente
Protocolo de Actuacin:
Ponerlo en conocimiento del Tutor as como en el del Equipo Directivo
Contactar con los Equipos de Orientacin
Contactar con las familias para obtener informacin
Contactar con Asociaciones especializadas en el tema en concreto para recabar
informacin.
Buscar la legislacin aplicable.
Lo que se pretende es adoptar las mejores decisiones para poder llegar a solucionar
satisfactoriamente la situacin en particular.
Ante la hipottica presencia de problemticas que puedan surgir puntualmente (rotura de hueso,
prtesis dental, etc.), se aplicar lo establecido en la legislacin vigente.
7.- EVALUACIN.
7.1.- CRITERIOS DE EVALUACIN
7.1.1.- Enseanzas Elementales.
1. Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz y/o con percusiones.
Con este criterio se pretende comprobar el grado de memoria y la capacidad de reproducir con
fidelidad el mensaje recibido tanto en sus aspectos sonoros como en su realizacin motriz.
2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como del acento peridico.

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Con este criterio se trata de constatar la percepcin del pulso como referencia bsica para la
ejecucin rtmica, as como la identificacin del acento peridico base del comps.
3. Mantener el pulso durante perodos breves de silencio.
Este criterio tiene por objeto lograr una correcta interiorizacin del pulso que permita al alumno
o alumna una adecuada ejecucin individual o colectiva.
4. Ejecutar instrumentalmente, vocalmente o bien en forma percutida, estructuras rtmicas de
una obra o fragmento.
Con este criterio de evaluacin se pretende constatar la capacidad de encadenar diversas
frmulas rtmicas adecuadas a este nivel con toda precisin y dentro de un tempo establecido.
5. Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa.
Se trata de evaluar con este criterio la capacidad del alumno o alumna para asociar ritmos con
palabras o frases de igual acentuacin.
6. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps.
Se intenta verificar la capacidad de percepcin auditiva y de realizacin prctica de cambios de
comps de unidad igual o diferente. En este caso solamente:
1) negra=negra, 2) negra=negra con puntillo, 3) negra=blanca,
4) corchea=corchea, y viceversa en los casos 2) y 3).
7. Entonar melodas o canciones tonales con o sin acompaamiento.
Tiene por objeto comprobar la capacidad del alumno o la alumna para aplicar sus tcnicas de
entonacin y justeza de afinacin a un fragmento tonal aplicando una respiracin adecuada a las
indicaciones expresivas presentes en la partitura. De producirse acompaamiento instrumental,
ste no reproducir la meloda. Se trabajarn melodas tonales de hasta cuatro alteraciones,
pudiendo contener cambios de modo y modulaciones a tonos vecinos.
8. Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonacin, un fragmento musical y
reproducirlo de memoria.
Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumno o la alumna para imaginar, reproducir y
memorizar imgenes sonoras de carcter meldico-rtmico, a partir de la observacin de la
partitura.

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9. Identificar y entonar intervalos armnicos y meldicos mayores, menores o justos en un

registro medio.
Este criterio permite detectar el dominio del intervalo por parte del alumno o alumna, bien
identificando el intervalo armnico o meldico, bien entonando este ltimo.
10. Identificar auditivamente el modo (mayor-menor) de una obra o fragmento.
Se pretende constatar la capacidad del alumno o alumna para reconocer este fundamental aspecto
del lenguaje, proporcionndole elementos para su audicin inteligente.
11. Reproducir modelos meldicos sencillos basados en modelos escalsticos o acordales
partiendo de un sonido dado.
Se trata de comprobar la destreza del alumno o alumna para reproducir un mismo hecho
meldico desde cualquier sonido, manteniendo correctamente la intervlica del modelo, y
entendiendo la tonalidad como un hecho constante.
12. Improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado.
Con este criterio de evaluacin se pretende estimular la capacidad creativa del alumno aplicando
libremente frmulas rtmicas conocidas o no, acordndolas con el pulso y el comps del
fragmento escuchado.
13. Improvisar melodas tonales breves.
Con este criterio se pretende comprobar la asimilacin por parte del alumno o alumna de los
conceptos tonales bsicos.
14. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.
Mediante este criterio se evala la capacidad del alumno o alumna para interiorizar y reproducir
imgenes sonoras percibidas. Segn el nivel de dificultad propuesto, esta reproduccin puede
circunscribirse a aspectos rtmicos o meldico tonales, o bien a ambos conjuntamente.
15. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras
escuchadas o interpretadas.
Mediante este criterio de evaluacin se pretende comprobar la capacidad del alumno o alumna
para percibir aspectos distintos: rtmicos, meldicos, modales, cadenciales, formales, tmbricos,
etc., seleccionando previamente los aspectos que deban ser identificados, o bien dejando
libremente que identifiquen los aspectos que les resulten ms notorios.

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16. Improvisar individual o colectivamente pequeas formas musicales partiendo de premisas

relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical.
Este criterio pretende comprobar el desarrollo creativo y la capacidad de seleccionar elementos
de acuerdo con una idea y estructurados en una forma musical. Asimismo, se pretende que sean
capaces de discernir ideas principales y secundarias.
17. Leer obras o fragmentos sencillos a primera vista con fluidez y comprensin.
Este criterio pretende constatar la capacidad del alumno o la alumna para desenvolverse con
cierto grado de autonoma en la lectura de un texto.
18. Leer algunas obras representativas del patrimonio musical culto y popular vocal de
Andaluca.
Con este criterio se trata de evaluar la progresin del alumno o alumna en su capacidad para
entonar e interpretar las melodas del repertorio musical.
19. Mostrar un progreso de la autonoma personal en la aplicacin de estrategias de
aprendizaje.
Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna sigue las instrucciones
de su profesor o profesora, identificando los aciertos y los errores en su aprendizaje y elaborando
planes para solucionarlos.
20. Participar con inters y respeto en las actividades de clase con una actitud reflexiva y
espritu crtico.
Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna coopera activamente con
el resto de los componentes del grupo y se implica en la resolucin conjunta de problemas y en
el desarrollo de estrategias de aprendizaje.
7.1.2.- Enseanzas Profesionales

1.
Mantener el pulso durante perodos de silencio prolongados.
Este criterio tiene por objeto evaluar una correcta interiorizacin del pulso que permita una
ejecucin correcta bien individual o en conjunto.
2.
Identificar y ejecutar estructuras rtmicas de una obra o fragmento, con o sin cambio de
comps, en un tiempo establecido.

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Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para encadenar diversas frmulas
rtmicas, la aplicacin correcta, en su caso, de cualquier equivalencia si se produce cambio de
comps, y la interiorizacin aproximada de diversas velocidades metronmicas.
3.
Entonar repentizando una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento aplicndole
todas las indicaciones de carcter expresivo.

Este criterio de evaluacin tiene por objeto comprobar las capacidades del alumno para aplicar
sus tcnicas de entonacin y la justeza de afinacin a un fragmento meldico tonal con
alteraciones accidentales que pueden o no provocar una modulacin, hacindose consciente de
las caractersticas tonales o modales del fragmento. Si es acompaado instrumentalmente, este
acompaamiento no debe reproducir la meloda.
4.
Leer en un tiempo breve y sin verificar su entonacin, un texto musical y reproducirlo de
memoria.
Se trata de comprobar la capacidad del alumno para imaginar, reproducir y memorizar imgenes
sonoras de carcter meldico a partir de la observacin de la partitura.
5.
Identificar o entonar todo tipo de intervalos meldicos.
Este criterio de evaluacin permite detectar el dominio de los intervalos por parte del alumno,
como elemento de aplicacin a estructuras tonales o no tonales.
6.
Entonar una obra atonal con o sin acompaamiento, aplicando las indicaciones de carcter
expresivo.
Se trata de evaluar la aplicacin artstica a una obra atonal de los conocimientos meldicos y
rtmicos adquiridos. El acompaamiento, en su caso, no reproducir la meloda.
7.
Identificar intervalos armnicos y escribirlos en su registro correcto.
Se busca conocer la capacidad del alumno para la percepcin simultnea de dos sonidos en
diferentes relaciones intervlicas as como la identificacin de las regiones sonoras en las que se
producen.
8.
Reproducir modelos meldicos, escalsticos o acordales en diferentes alturas.
Se trata de comprobar la destreza del alumno para reproducir un hecho meldico a partir de
diferentes sonidos hacindose consciente de las alteraciones necesarias para su exacta
reproduccin.
9.
Improvisacin vocal o instrumental de melodas dentro de una tonalidad determinada. Este
criterio pretende comprobar el entendimiento por parte del alumno de los conceptos tonales
bsicos al hacer uso libre de los elementos de una tonalidad con lgica tonal y estructural.
10. Identificar y reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.

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Con este criterio se evala la destreza del alumno para la utilizacin correcta de la grafa musical
y su capacidad de relacionar el hecho musical con su representacin grfica.
11. Reconocer y escribir fragmentos musicales a dos voces.
Se pretende comprobar la percepcin e identificacin por parte del alumno de aspectos musicales
polifnicos.
12. Reconocer y escribir fragmentos musicales realizados por dos instrumento diferentes
excluyendo el piano.
Con este criterio se pretende conprobar que la capacidad auditiva del alumno no sufre distorsin
cuando recibe el mensaje a travs de un vehculo sonoro diferente del piano.
13. Reconocer auditivamente aspectos cadenciales y formales de un fragmento musical.
Con este criterio se intenta comprobar la capacidad del alumno para percibir aspectos sintcticos
y estructurales de la obra escuchada y denominarlos correctamente.
14. Reconocer auditivamente diferentes timbres instrumentales.
Se pretende constatar la familiarizacin del alumno con los timbres provenientes de otros
instrumentos diferentes del que constituye su especialidad.
15. Reconocer auditivamente modos de ataque, articulaciones, matices y ornamentos de una
obra o fragmento.
Se trata de comprobar la capacidad de observacin del alumno de aspectos directamente
relacionados con la interpretacin y expresin musicales.
16. Improvisar vocal o instrumentalmente sobre un esquema armnico dado.
Este criterio de evaluacin va encaminado a comprobar, dentro del nivel adecuado, la
comprensin por parte del alumno de la relacin entre armona y voces meldicas.
17. Entonar fragmentos memorizados de obras de repertorio seleccionados entre los propuestos
por el alumno.
Este criterio trata de evaluar el conocimiento de las obras de repertorio y la capacidad de
memorizacin.
18. Aplicar libremente ritmos percutidos a un fragmento musical escuchado.
Se trata de evaluar la capacidad de iniciativa implicando, adems, el reconocimiento rpido de
aspectos rtmicos y expresivos de la obra en cuestin.
19. Aplicar bajos armnicos sencillos, vocal o grficamente, a una meloda previamente
escuchada.
Este criterio pretende buscar la asociacin meloda armona imaginando sta desde la meloda
escuchada.

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20. Situar con la mayor aproximacin posible la poca, el estilo y, en su caso, el autor de una
obra escuchada.
Se trata de una propuesta para fomentar la curiosidad y la atencin del alumno al escuchar
msica, hacindose consciente de los caracteres generales que identifican estilos y autores.
21. Analizar una obra de su repertorio instrumental, como situacin histrica, autor y
caractersticas musicales de la misma: armnicas, formales, tmbricas, etc.
Este criterio intenta potenciar los hbitos del estudio inteligente y riguroso, hacindose
consciente de las circunstancias tcnicas y sociales que rodean a la obra artstica.
7.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Para llevar a cabo la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumno, el profesor se valdr
de los siguientes medios:
Listas de control de asistencia y puntualidad.
Fichas de alumno (o de grupo, para disponer de una visin global ms rpida).
Revisin de cuadernos.
Controles orales individuales del trabajo diario.
Ejercicios trimestrales que consistirn, bsicamente, en:
1. Lectura rtmica en las claves correspondientes al curso.
2. Entonacin a primera vista y entonacin de una meloda memorizada
previamente.
3. Ejercicio escrito sobre los conocimientos tericos adquiridos.
4. Ejercicios de reconocimiento auditivo que incluirn un dictado meldicortmico.
Estos ejercicios sern adaptados y precisados por el profesor teniendo en cuenta el
curso, la edad media del grupo y dems circunstancias que concurran en cada caso,
sin olvidar el fin ltimo que son los objetivos propuestos por el departamento para
cada curso.
7.3.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado se llevar a cabo de forma
continua. A lo largo de cada trimestre y, especialmente, al final de cada uno de ellos, se
realizarn, adems, pruebas puntuales de los conocimientos y destrezas adquiridas a lo largo de
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dicho periodo, en cada uno de los principales aspectos del Lenguaje Musical: Audicin,
entonacin, ritmo y contenidos tericos.
La calificacin de cada trimestre, as como la del final del curso, ser comunicada a los
padres a travs del tutor del alumno, profesor de la especialidad instrumental.
Ser numrica en todos los cursos, tanto en Enseanzas Elementales como Profesionales,
calificndose con nmeros enteros del 1 al 10.
Reflejar la evolucin del alumno en:
Su actitud con respecto a la msica en general y la asignatura de Lenguaje
Musical en particular.
Su participacin en clase y la relacin con sus compaeros.
La realizacin del trabajo personal diario en casa y la calidad del mismo.
(Presentacin, caligrafa)
La evolucin global de su proceso de aprendizaje con respecto a los objetivos
propuestos.
La asistencia a las clases y la puntualidad.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
La nota global de cada trimestre ser la media ponderada entre:
a) La media ponderada de las calificaciones obtenidas en los cuatro apartados del examen
trimestral: entonacin (30%), lectura rtmica (30%), teora (20%) y audicin (20%), lo que
constituira un 60% de la nota global, y
b) La nota de clase, que engloba: actitud, asistencia, realizacin de las tareas diarias y los
controles que se realicen a lo largo del trimestre, que supondra el 40% restante de dicha
calificacin global.
No se har media, si en uno de los apartados la puntuacin es inferior a un 4. Del mismo
modo, la asignatura se considerar suspensa si en dos o ms de los cinco apartados (entonacin,
lectura rtmica, teora, audicin y nota de clase) la puntuacin es inferior a 5.
La nota global, en estos casos ser siempre inferior a 5.
7.4.- MNIMOS EXIGIBLES
Se hallan especificados por cursos y materias en el apartado correspondiente.
8.- PRUEBAS DE APTITUD Y ACCESO.

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Estructura y contenido de la prueba de aptitud.

La prueba de aptitud, que no estar vinculada a ningn instrumento musical, ser elaborada por
cada centro, y deber valorar las capacidades siguientes:
a) Capacidad rtmica.
b) Capacidad auditiva, a travs de la percepcin del tono e intensidad de los sonidos, de
una lnea meldica y del canto de melodas sencillas.
Estructura y contenido de las pruebas de acceso a cursos distintos del de

primero:
Las pruebas de acceso a cursos distintos del de primero constarn de dos partes:
a) Interpretacin, en el instrumento que vaya a cursar el aspirante, de dos obras de entre
las que fije el centro para cada curso.
b) Ejercicio terico-prctico para valorar los conocimientos propios del curso al que el
aspirante tuviera ocasin de incorporarse de acuerdo con el ejercicio anterior.
Los mnimos exigibles para el acceso a un curso distinto del de primero debern coincidir con el
nivel exigido en la programacin general anual del centro, para superar el curso inmediatamente
anterior a aquel al que el aspirante pretenda acceder.
Prueba de Acceso a las Enseanzas Profesionales de Msica.

Esta prueba de acceso pretende evaluar al alumno con respecto a los conocimientos
correspondientes a las Enseanzas elementales de msica segn consta en la Orden de 16 de
Abril de 2008: Orden por la que se regula la convocatoria, estructura y procedimientos de
las Pruebas de acceso a las Enseanzas Profesionales de Msica en Andaluca, publicada en
el BOJA del 7 de mayo de 2008.
Dichos contenidos (junto a los objetivos y criterios de evaluacin de la asignatura de Lenguaje
Musical) se hayan especificados en la ORDEN de 24 de junio de 2009, por la que se
desarrolla el currculo de las enseanzas elementales de msica en Andaluca.publicada en
el BOJA del 14 de julio 2009.
Orientaciones sobre los contenidos, correspondientes a la asignatura de Lenguaje
Musical, de la Prueba de acceso a las Enseanzas Profesionales de Msica.
La prueba constar de dos partes, una oral y otra escrita que se realizarn en das
diferentes, coincidiendo la parte oral con la prueba instrumental.

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1 Parte: ESCRITA:
A) Reproducir por escrito un fragmento musical escuchado.
Se dar el "La" como referencia y el acorde de la tnica de la tonalidad del mismo para que
el alumn@ lo identifique. (Hasta tres alteraciones).
Se tocar el dictado completo 2 veces para que el alumn@ identifique el comps.
Posteriormente, se repetir cada fragmento al menos tres veces por separado y un mnimo de
dos con el enlace entre uno y otro fragmento.
B) Ejercicio sobre los contenidos tericos correspondientes a las Enseanzas
Elementales:
Clasificacin y construccin de intervalos (M, m, J, A y d).
Identificacin de tonalidades por su armadura y a la inversa.
Clasificacin y construccin de acordes de tres sonidos en estado fundamental (P.M.,
P.m., A y d).
Clasificacin y construccin de los cuatro tipos de escala diatnica Mayor y menor.
Identificacin e interpretacin del cifrado de los compases.
Traduccin de los trminos musicales italianos ms utilizados referidos al tempo,
articulaciones, dinmica
Significado de los principales signos de articulacin.
En definitiva, cualquier aspecto terico propio de las Enseanzas Elementales de Msica.
2 Parte: ORAL: Junto con la prueba instrumental.
A) Entonacin, a primera vista, de una meloda tonal de una extensin de 16 compases,
aproximadamente, con acompaamiento pianstico que no incluya la meloda.
Se pedir la entonacin de la escala y de los acordes sobre los grados tonales. Si predomina
uno de los tipos de escala diatnica, se podr pedir tambin su entonacin.
La armadura de la tonalidad no exceder de tres alteraciones.
Podrn presentarse alteraciones accidentales que correspondan a cualquiera de los tipos de
escala diatnica, aquellas necesarias para modular a tonalidades cercanas (dominante,
relativo M o m, homnimo) y algn cromatismo.

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B) Lectura rtmica, en claves de Sol y Fa en cuarta, de un ejercicio elaborado especialmente

para la prueba de acuerdo con los contenidos del 4 curso del grado elemental.
La lectura de las dos claves tendr el mismo nivel de dificultad.
Cambio de comps. Equivalencia de pulso.
Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8, 9/8, 12/8, 2/2, 3/2 y 4/2.
Figuras: Hasta la semicorchea y su silencio en cualquiera de sus posibles
combinaciones.
Grupos de valoracin especial regulares e irregulares contenidos en un tiempo
(dosillo, tresillo, doble tresillo, cuatrillo, cinquillo y seisillo).
Ambas pruebas, la de APTITUD y la de ACCESO A EPM, se celebrarn entre el 15 de mayo y
el 5 de junio de cada ao.
Las pruebas de acceso a cualquier otro curso, tanto de EEM como de EPM, se realizarn
entre el 1 y el 10 de septiembre de cada ao. Pruebas de acceso a cursos diferentes de
PRIMERO DE LAS ENSEANZAS BSICAS DE MSICA

Lenguaje Musical
Estas pruebas se realizan en los diez primeros das del mes de septiembre.
Para acceder a cualquier curso es necesario haber superado los conocimientos y capacidades
correspondientes al curso anterior.
En el caso concreto de la asignatura de Lenguaje Musical la prueba constar de los
siguientes ejercicios:
1.
Lectura rtmica que contenga las figuras y frmulas rtmicas correspondientes al curso
anterior, en las claves propias del mismo.

2.
Entonacin a primera vista de una meloda que contenga las dificultades propias del curso
anterior.
3.
Ejercicio escrito sobre los contenidos tericos correspondientes a los cursos anteriores.
4.
Ejercicios de reconocimiento auditivo que incluirn un dictado meldico-rtmico, excepto
en el caso de acceso a 2. En ste se tratarn por separado los aspectos meldico y rtmico.
Los aspectos que se evalan en el alumno al realizar esta prueba son:

1.-Ritmo y Lectura.
a. Lee correctamente las notas en clave de Sol, (y Fa en cuarta en el caso de acceso a
3 y 4) con sentido rtmico y orden en los nombres de notas.

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b. Marca el comps con gesto preciso y mantiene el pulso de forma regular.

c. Demuestra fluidez y precisin en la lectura a un tempo adecuado.
(Andante, aproximadamente: q=60)
2.-Entonacin:
a. Canta con sentido tonal asociando el sonido con su nombre de nota.
b. Respeta el sentido de la meloda.
c. Su afinacin es correcta.
d. Correcta emisin de la voz teniendo en cuenta el momento del proceso evolutivo
del alumno/a.
e. Controla la respiracin en la prctica del fraseo.
f. Solfea de pie con una posicin correcta del cuerpo.
3.-Teora.
Demuestra un nivel adecuado con respecto a los conocimientos tericos exigidos para el
curso al que accede. Dicho nivel tiene su mnimo en la puntuacin de 5 en el ejercicio escrito
elaborado para la prueba.
4.-Audicin.
a. Reconoce la tonalidad de la meloda que escucha y que debe reproducir por
escrito. (en el caso de acceso a 4)
b. Reconoce el comps de la meloda que escucha y que debe reproducir por escrito.
(en el caso de acceso a 3 y 4)
c. Reconoce los sonidos asociados correctamente a sus nombres.
d. Reconoce si el movimiento de la meloda asciende, desciende o se mantiene de
forma relativa.
e. Reconoce las frmulas rtmicas adecundolas a la mtrica del comps.
f. Utiliza una caligrafa correcta y legible teniendo en cuenta las normas bsicas de
escritura.
Otros aspectos:
a. Canta colocando la voz correctamente.
b. Posee un mbito vocal igual o superior a la octava.

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c. Canta con expresividad utilizando correctamente los signos relacionados con la

aggica y la dinmica.
d. Marca el comps con plasticidad adems de precisin.
CONTENIDOS POR CURSOS
ACCESO AL SEGUNDO CURSO del PRIMER CICLO DE LAS ENSEANZAS BSICAS

DE MSICA.
CONTENIDOS del PRIMER CURSO del PRIMER CICLO:
RITMO
Percepcin, identificacin e interiorizacin del pulso
Percepcin e interiorizacin del acento.
Percepcin e interiorizacin de la subdivisin.
Compases: 2/4, 3/4, y 4/4. Sensibilizacin al 6/8. Automatizacin del gesto de dichos
compases.
Figuras y frmulas rtmicas: w , h , q ,
, q. e , eq e , corchea a
contratiempo y los silencios de redonda, blanca, negra y corchea.

Anacrusa de negra y de corchea.
Polirritmias. Diferentes combinaciones de los cuatro modos rtmicos: pulso, ritmo, acento
y subdivisin. (En grupo, hasta cuatro, individualmente, dos o tres si se incluye la voz).
Pequeas improvisaciones libres o con pautas dadas.
ENTONACIN
Conocimiento de la propia voz y su funcionamiento.
Ejercicios de relajacin, respiracin y articulacin.
Ordenamientos por grados conjuntos y terceras.
Reproduccin de intervalos de 3 M y m, 5 J, 4 J, 2 M y m, dentro de un marco tonal.
Reproduccin, por imitacin, de cualquier intervalo, M, m o J, dentro de la escala de
DoM, a partir de la tnica.
Tonalidad: Do M y sensibilizacin al modo menor.
Reproduccin de memoria, con texto, de canciones breves aprendidas por imitacin.

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Reproduccin de memoria, con notas, de canciones o melodas breves aprendidas por

imitacin.
Entonacin, solfeada, de melodas desconocidas, sencillas y breves, con los elementos
meldicos mencionados y rtmicos previamente asimilados, con o sin acompaamiento.
ARMONA
Percepcin, identificacin e interiorizacin del acorde de Do M.
Cambio de modo de dicho acorde.
Percepcin, identificacin e interiorizacin del acorde de dominante de Do M.
AUDICIN
Reconocimiento de diferentes timbres, intensidades y alturas.
Reconocimiento del movimiento sonoro.
Reconocimiento del sentido, ascendente o descendente, de cualquier intervalo de la
escala de Do M.
Reconocimiento del sentido, ascendente o descendente, de cualquier intervalo de 2 M y
2 m.
Reconocimiento de Tnica y Dominante.
Reconocimiento del pulso y el acento de una cancin u obra adecuada al nivel.
Identificacin de errores de un fragmento escrito despus de escucharlo.
Dictados rtmicos con los elementos practicados.
Dictados meldicos por grados conjuntos y con los sonidos del acorde.
Dictados rtmico- meldicos con los elementos practicados.
Reproduccin por escrito de una meloda memorizada previamente.
Pequeas formas binarias y ternarias. Rond.
LECTURA y ESCRITURA
Relativa por grados conjuntos. Ordenamientos.
Claves: Sol en segunda y aproximacin a Fa en cuarta. En el caso de alumnos de viola,
introduccin a Do en tercera.
Copia de melodas sencillas y transcripciones de las mismas a otra clave, de las que se
practican en la lectura.

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CONOCIMIENTOS TERICOS
Conciencia de los elementos practicados y/o utilizados:
Pentagrama, claves, comps (tiempo, pulso, acento, divisin), figuras, notas, lneas
divisorias, doble barra, lneas adicionales, signos de repeticin (dos puntos), ligadura (de
unin y de expresin), puntillo.
Trminos que indican tempo: Lento, Adagio, Andante y Allegro.
Trminos que modifican el tempo: Accelerando y ritardando. (Accel. y rit).
Trminos de dinmica: f, mf, mp y p.
Trminos que modifican la intensidad: Crescendo y diminuendo. (Cresc. y dim).
Alteraciones. Representacin y efecto.
Situacin de las notas en el teclado.
Contenidos mnimos exigibles de Lenguaje Musical para el acceso al 2 curso

del primer ciclo de las Enseanzas Bsicas de Msica.
RITMO
Compases: 2/4 y 3/4. Automatizacin del gesto de ambos compases.
Figuras y frmulas rtmicas: w , h , q , q
q , q q q q , q. e , eq e , y los silencios de
redonda, blanca y negra.

Anacrusa de negra.
Polirritmias. Diferentes combinaciones de tres de los cuatro modos rtmicos: pulso, ritmo
y acento. (Individualmente dos o tres si se incluye la voz).
ENTONACIN
Conocimiento de la propia voz y su cuidado.
Ejercicios de relajacin, respiracin.
Ordenamientos por grados conjuntos.
Reproduccin, por imitacin, de intervalos de 3 M y m, 5 J, 4 J, 2 M y m, dentro de
la escala de DoM.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113

Tonalidad: Do M.
imitacin.
ARMONA
AUDICIN
Reconocimiento de diferentes timbres e intensidades.
escala de Do M.
LECTURA y ESCRITURA
Claves: Sol en segunda y la propia del instrumento del alumno si es otra.
Pentagrama, claves, comps (tiempo, pulso, acento), figuras, notas, lneas divisorias,
doble barra, lneas adicionales, signos de repeticin (dos puntos), ligadura (de unin y de
expresin), puntillo.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113

ACCESO AL PRIMER CURSO del SEGUNDO CICLO DE LAS ENSEANZAS BSICAS

DE MSICA. (Antes 3 de Grado Elemental)
CONTENIDOS del SEGUNDO CURSO del primer Ciclo:
RITMO
Compases: 6/8, 9/8 y 3/8. Automatizacin del gesto de dichos compases.
Figuras y frmulas rtmicas:
a) En compases simples: Tresillo de corcheas, e y x con sus respectivos silencios
en todas sus combinaciones.
b) En compases compuestos: Negra, corchea y sus silencios en sus diferentes
combinaciones.
y divisin.
Improvisaciones sencillas. Libres o con pautas dadas.
ENTONACIN
Intervalos: Todos los mayores, menores y justos dentro de un marco tonal.
Tonalidades: Do M, do m, la m y con una alteracin en la armadura.
Canciones y melodas aprendidas de memoria por imitacin.
Entonacin de cnones sencillos y melodas sencillas a dos voces.
Improvisaciones libres o sobre estructuras armnicas dadas.
ARMONA
Grados tonales y acorde de 7 de dominante.
Cadencias: Perfecta y semicadencia.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
AUDICIN
Reconocimiento de diferentes instrumentos por su timbre.
de 2 m.
Reconocimiento del comps de una cancin u obra adecuada al nivel.
Reconocimiento del acorde de subdominante.
Formas musicales: Binarias y ternarias sencillas. Rond y Tema con variaciones.
LECTURA y ESCRITURA
Relativa por grados conjuntos y terceras. Ordenamientos.
Claves: Sol en 2 y fa en 4. Lecturas sencillas en do en tercera para alumnos de viola.
Copias y transcripciones a otra clave, de las que se practican en la lectura, de melodas
sencillas.
Clasificacin de los instrumentos de la orquesta por familias.
Las claves y su tesitura.
Modo Mayor y menor.
Escala diatnica menor: natural y armnica. Sensible, subtnica.
Trminos que indican tempo: Aumentativos y diminutivos.
Signos que afectan al tempo: El caldern.
Signos de repeticin: 1 y 2 vez, D.C. a Fin.
Signos de articulacin: Acento, picado, ligadura de expresin.
Alteraciones: Sostenido, bemol y becuadro. Su localizacin en el teclado.
Aproximacin a los sistemas de notacin contempornea.
Contenidos mnimos exigibles de Lenguaje Musical para el acceso al 1er

curso del segundo ciclo de las Enseanzas Bsicas de Msica. (Antes 3 de Grado
elemental).

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
RITMO
Compases: 6/8 y 3/8, adems de los estudiados en 1 (2/4, 3/4 y 4/4). Automatizacin del
gesto.
Figuras y frmulas rtmicas (adems de las estudiadas en 1):
a) En compases simples: Tresillo de corcheas, q qq y qq q.
b) En compases compuestos: Negra con puntillo, negra, corchea y sus silencios en
sus diferentes combinaciones.
Polirritmias. Diferentes combinaciones de dos de los cuatro modos rtmicos: pulso, ritmo,
acento y subdivisin.
ENTONACIN
Tonalidades: Do M y la m.
ARMONA
Grados tonales.
Cadencia Perfecta.
AUDICIN
Reconocimiento del sentido, ascendente o descendente, de cualquier intervalo de 2 M.
LECTURA y ESCRITURA

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113

sencillas.
Modo Mayor y menor.
Alteraciones: Sostenido, bemol y becuadro. Representacin y efecto.
ACCESO AL SEGUNDO CURSO del SEGUNDO CICLO DE LAS ENSEANZAS BSICAS
DE MSICA. (Antes 4 de Grado elemental)
CONTENIDOS del PRIMER CURSO del SEGUNDO CICLO: (Antes 3 de Grado elemental)
RITMO
Compases: 2/2. Cambio de comps. Equivalencia: pulso = pulso.
a) Compases simples: x y su silencio en todas sus combinaciones. Tresillo y
seisillo en un tiempo.
b) Compases compuestos: Dosillo y cuatrillo en un tiempo, e y x en sus
diferentes combinaciones.
y divisin.
ENTONACIN
Intervalos: Todos los intervalos mayores, menores y justos. 4A-5d.
Ordenamientos.
Tonalidades: Hasta tres alteraciones.
Entonacin de los cuatro tipos de escala diatnica menor.
Memorizacin de canciones y/o melodas adecuadas al nivel.
TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
Entonacin e interpretacin de melodas con o sin acompaamiento.

Entonacin de melodas a dos y tres voces.
Improvisaciones libres sobre estructuras armnicas dadas.
ARMONA
Acorde sobre el II y VI grados.
Cadencia plagal. Cadencia andaluza.
AUDICIN
Reconocimiento de intervalos armnicos o meldicos simples: M, m, J y 4A-5d.
Reconocimiento de acordes de tres sonidos, M y m, en estado fundamental.
Reconocimiento de consonancias y disonancias.
Dictados rtmicos o rtmico- meldicos con los elementos trabajados.
Formas musicales: Danza simple, lied.
LECTURA Y ESCRITURA
Relativa: Cualquier intervalo.
sencillas a una y dos voces.
Especies de intervalos.
Consonancias y disonancias.
Tonalidades y sus armaduras.
Acordes P.M, P.m y de 7 de dominante en estado fundamental.
Escala menor diatnica y sus cuatro tipos.
Nombre de los grados de la escala.
Ampliacin de trminos que indican movimiento.
Indicaciones metronmicas.
Significado del cifrado de los compases.
Grupos de valoracin especial.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
2 Contenidos mnimos exigibles de Lenguaje Musical para el acceso al curso

del segundo ciclo de las Enseanzas Bsicas de Msica. (antes 4 de Grado
elemental)
RITMO
Compases:
a) Simples: 2/4, 3/4 y 4/4.
b) Compuestos: 6/8, 9/8, 12/8 y 3/8.
Cambio de comps. Equivalencia: pulso = pulso.
a) Compases simples: x y su silencio en todas sus combinaciones. Tresillo en un
tiempo.
b) Compases compuestos: Dosillo y cuatrillo en un tiempo. e y x sus diferentes
combinaciones.
y divisin.
ENTONACIN
Intervalos: Todos los intervalos mayores, menores y justos.
Ordenamientos.
Tonalidades: Hasta dos alteraciones.
ARMONA
Acordes sobre los grados tonales.
Acorde de sptima de dominante.
Cadencia perfecta y semicadencia.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
AUDICIN
Reconocimiento de intervalos meldicos simples: M, m, J y 4A-5d.
LECTURA Y ESCRITURA
sencillas.
ACCESO AL SEGUNDO CURSO DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE
MSICA.
CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE

MUSICA.
RITMO
Doble puntillo.
Cambios de comps con cualquier equivalencia entre compases de partes iguales
Compases, conocimiento de los dgitos que representan cualquier comps de subdivisin
binaria o ternaria.
Compases dispares.
Compases de amalgama.
Compases caractersticos.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
Ejecucin de ritmos diferentes en subdivisin percutidos con independencia de ambas

manos y juntando las dos manos
Ejecucin de ritmos diferentes en subdivisin y acentuacin, percutidos con independencia
de ambas manos.
Polirritmias.
ENTONACIN
Escalas: Los cuatro tipos de escala diatnica mayor y menor, escalas modales, escala
pentfona diatnica, hextona y cromtica.
Entonacin intervlica. Todos los intervalos simples M, m, J y 4A-5d. 2A 3A
Melodas a varias voces. Que contengan la intervlica estudiada.
Improvisaciones libres o sobre una estructura armnica dada.
ARMONA
Bajo cifrado.
Principales cadencias conclusivas con inversin en cualquiera de sus grados y no conclusivas
sin inversin.
Acordes de 7 de dominante, 7 de sensible y 7 disminuida.
Acordes triada en las escalas mayor y menor naturales adems de la escala armnica,
meldica y drica.
AUDICIN
Reconocimiento de todos los elementos trabajados en el apartado de entonacin.
Con diferentes instrumentos:
-
Dictados a una voz con las dificultades rtmicas y meldicas propias del curso.
Dictados muy sencillos a dos voces.
Intervalos armnicos con las dificultades estudiadas hasta el momento.

Acordes de tres sonidos en posicin cerrada, en estado fundamental e invertidos.
Audicin de obras musicales, con o sin partitura. Reconocer elementos caractersticos,
segn la obra: Forma, comps, poca, instrumentos, etc.
Acercamiento a diferentes versiones de una misma obra, cuando sea posible.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
LECTURA
Claves de Sol en segunda, ? en cuarta y B en primera, tercera y cuarta lnea.
Vertical, de acordes.
Articulaciones, aggica y dinmica.
Repaso de todo lo estudiado a lo largo del grado elemental.
Modos griegos.
Modos eclesisticos.
Origen del nombre de las notas, el pentagrama y las claves.
Evolucin de la notacin.
Principales trminos musicales en los diferentes idiomas.
Notas de adorno. Signos bsicos e interpretaciones generales.
Escalas cromtica, hextona y pentfona.
Acordes de tres sonidos, sus inversiones y cifrado.
Acordes de 7 de dominante, de sensible y disminuida.
Formas musicales: Motete, madrigal, villancico, danzas de la suite barroca, fuga, minueto
clsico y sonata.
2 Contenidos mnimos exigibles de Lenguaje Musical para el acceso al Segundo curso de

las Enseanzas Profesionales de Msica.
RITMO
Dominio de todos los elementos tratados hasta el momento en la asignatura de forma
tcnica y expresiva.
Dominio del doble puntillo. tanto en ejercicios separados como integrados dentro de la
partitura.
Dominio de los cambios de comps manteniendo siempre la regularidad en el pulso con
cualquier equivalencia entre compases de partes iguales con ejercicios sencillos en la
equivalencia corchea igual a corchea entre subdivisin binaria y ternaria
TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
Correcta ejecucin de los Compases de amalgama dispares o caractersticos, marcados

siempre espacialmente y sin prdida del pulso y con la fluidez exigida por el profesor.
Conocimiento perfecto de los dgitos que representan cualquier comps de subdivisin
binaria o ternaria.
Conocimiento, comprensin y correcta ejecucin sin prdida de pulso de los compases
dispares, de amalgama y caractersticos (petenera, zortzico)
Ejecucin de ritmo diferentes en subdivisin percutido con independencia de ambas
manos y juntando las manos despus. Ejecutado con fluidez, relajacin y expresin
manteniendo el pulso y destacando correctamente las acentuaciones.
Ejecutar con fluidez, relajacin y expresin manteniendo el pulso y destacando
correctamente las acentuaciones en los compases de amalgama. Ser necesario
igualmente marcar estos compases espacialmente de forma correcta sin equivocarse en el
orden que exprese la amalgama en su caso.
correctamente las acentuaciones de los ejercicios u obras que contengan polirrtmias.
Bsicamente combinacin de subdivisin binaria y ternaria. Aumentando la dificultad
progresivamente. Con una y con dos manos.
Participacin activa en las improvisaciones rtmicas libres o con esquemas prefijados de
forma conjunta toda la clase. siempre que el profesor lo requiera.
Correcta ejecucin que demuestre capacidad de improvisacin, en las improvisaciones
rtmicas libres o con esquemas prefijados realizados de forma individualizada.
ENTONACIN
Correcta ejecucin con perfecta afinacin de los ejercicios propuestos por el profesor, sin olvidar
que la entonacin al igual que cualquier otro apartado del Lenguaje Musical nunca va aislado y
es el dominio conjunto de todos los elementos el que le permite al profesor dar una valoracin
desde el punto de vista tcnico y artstico, hecho este que tendr que ser tenido en cuenta por el
alumn@ en todas sus intervenciones.
Escalas: El alumn@ debe ser capaz de cantar de forma correcta con regularidad en el pulso,
buena emisin de voz expresividadlas escalas que a continuacin se relacionan bien como
elementos separados de un contexto musical as como integradas en ejercicios u obras propuestas
por el profesor: Los cuatro tipos de escala diatnica mayor y menor, escalas modales y escala
pentfona.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
Entonacin intervlica. Dominio en la entonacin de los intervalos propuestos, a una altura

favorable para el alumno con el punto de partida propuesto por el profesor, de forma auditiva
o visual. Todos los intervalos simples M, m, J y 4A-5d. 2A,3A
Melodas a varias voces. que contengan la intervlica estudiada, ejecutadas con fluidez,
expresin regularidad de pulso.
Improvisaciones libres o sobre una estructura armnica dada. ejecutadas con fluidez,
expresin y regularidad de pulso.
ARMONA
Bajo cifrado. Comprender y saber traducir en notas las principales numeraciones adaptadas
al nivel.
Reconocer de forma visual y reproducir de forma escrita las principales cadencias
conclusivas con inversin en alguno de sus grados o en la tonalidad `propuesta por el
profesor con la misma resolucin entre sus grados.
Reconocer de forma visual y reproducir de forma escrita las principales cadencias no
conclusivas sin inversin propuesta por el profesor con la misma resolucin entre sus grados.
Saber construir los acordes correspondientes a las escalas naturales mayores y menores y
escala armnica y meldica menor, a partir de la fundamental escrita en clave de Fa en 4.y
clave de sol.
Construir correctamente acordes de 7 de dominante, 7 de sensible y 7disminuida. desde
cualquier grado propuesto y saber numerar su estado fundamental e inversiones, as como
reconocer la tonalidad.
Construir correctamente acordes triada en estado fundamental e inversiones en las escalas
mayor y menor naturales as como en la escala menor armnica, meldica y drica en
cualquier tonalidad propuesta por el profesor, as como saberlos numerar.
AUDICIN
Con diferentes instrumentos:
-
Dictados a una voz con las dificultades rtmicas y meldicas propias del curso.
Dictados sencillos a dos voces.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
Intervalos armnicos.
Audicin de obras musicales, con o sin partitura. Reconocer elementos caractersticos,
segn la obra: Forma, comps, poca, instrumentos, etc.

LECTURA
Lectura fluida y sin interrupciones notorias en las claves de Sol en segunda, Fa en cuarta
y Do en cuarta, tercera y primera.
Lectura correcta y fluida y reconocimiento de los intervalos entonados en el trimestre
Lectura correcta y fluida vertical, de acordes estudiados en el trimestre.
Ejecucin expresiva correcta y con la velocidad adecuada de Articulaciones Aggica y
Dinmica que figuren en cada ejercicio u obra propuesta.
CONOCIMIENTOS TERICOS Responder correctamente a todas las preguntas o
ejercicios que se refieran a las dificultades estudiadas a lo largo del grado elemental.
Responder correctamente a las preguntas referidas a qu? o cules son? Consonancias
perfectas o imperfectas y disonancias. Se deber saber su definicin y se debern
reconocer, tanto por separado como en una obra o ejercicio musical propuesto por el
profesor.
Saber escribir correctamente los modos griegos y eclesisticos desde cualquier altura
propuesta.
Contestar correctamente a preguntas bsicas sobre el origen del nombre de las notas, el
pentagrama y las claves.
Diferenciar los principales trminos musicales en los diferentes idiomas.
Reconocer y saber escribir los principales smbolos de la evolucin en la notacin.
Reconocer crear y diferenciar acordes de tres sonidos sus inversiones y su cifrado.
Construir a partir de cualquier grado y reconocer la tonalidad de los acordes de 7 de
dominante, de sensible y disminuida propuestos por el profesor.
Reconocer, saber escribir e interpretar de forma general los signos bsicos de las notas de
adorno propuestas.
Construir correctamente la escala cromtica, hextona y pentfona desde cualquier altura
propuesta.
TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
Diferenciar en la partitura las formas musicales: Motete, madrigal, villancico. Danzas de

la suite barroca fuga minueto clsico y sonata.
No podr superar el trimestre cualquier alumno que incumpla los requisitos prefijados en las
normas de funcionamiento del centro, adems de todos los sealados anteriormente.
9.- SECUENCIACIN POR CURSOS DE LOS OBJETIVOS,

CONTENIDOS Y MNIMOS EXIGIBLES DE LAS EBM Y LAS EPM
9.1- ENSEANZAS BSICAS DE MSICA

9.1.1.- CURSO PRIMERO DEL PRIMER CICLO
9.1.1.1- Objetivos de la Asignatura de LENGUAJE MUSICAL del CPM Huelva.
a. Compartir vivencias musicales con los compaeros de grupo potenciando su inters por
el canto, el movimiento, la audicin y el juego.
b. Iniciar en la correcta respiracin y emisin de la voz, utilizando, principalmente, la
cancin popular como medio.
c. Introducir al alumno en la coordinacin motriz necesaria para la toma de contacto con el
pulso y ritmos bsicos.
d. Tomar conciencia de la importancia del silencio como marco de la msica y de
cualquier actividad relacionada con ella.
e. Iniciar en la audicin y reconocimiento de sonidos, ritmos, estructuras formales e
indicaciones dinmicas elementales.
f. Reconocer y relacionar los elementos meldicos y rtmicos escuchados con su
representacin grfica.
g. Memorizar melodas populares basadas en pocos sonidos, para interiorizar los sonidos de
la escala y sus relaciones.
h. Iniciar en el desarrollo y la consciencia de la audicin.
i. Iniciar en la adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.
j. Desarrollar el sistema tonal como base del conocimiento musical, priorizndolo y
fomentndolo con melodas de fcil asimilacin en las diversas frmulas rtmicas.
9.1.1.2.- Contenidos de le Asignatura de LENGUAJE MUSICAL. (Secuenciado

por trimestres)
PRIMER CURSO:
TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
PRIMER TRIMESTRE:
RITMO
Percepcin, identificacin e interiorizacin del pulso.
Compases: 2/4 y 3/4. Prctica del gesto de ambos compases.
Figuras y frmulas rtmicas: h , q , q q , q q q q , y los silencios de blanca y negra.
Puntillo para la blanca y su silencio, necesario para completar el 3/4.
Polirritmias. Diferentes combinaciones, (manos- pies) de dos de los siguientes modos
rtmicos: pulso, ritmo y acento. (Los tres si se incluye la voz).
ENTONACIN
Conciencia de la propia voz y su cuidado.
Ejercicios de relajacin y respiracin.
Tonalidad: Do M.
imitacin.
Entonacin, con notas, de melodas desconocidas, sencillas y breves, con los
elementos meldicos mencionados y rtmicos previamente asimilados, con o sin
acompaamiento.
ARMONA
Percepcin del acorde de Do M.
AUDICIN
escala de Do M.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
Reconocimiento de los sonidos entonados, de forma relativa.

Reproduccin por escrito de memoria, con todos sus elementos, de una meloda breve
trabajada previamente en el aula.
Pequeas formas ternarias.
LECTURA y ESCRITURA
Claves: Sol en segunda y aproximacin a Fa en cuarta en forma de transcripciones u otros
ejercicios escritos. En el caso de alumnos de viola, se proceder igual con la clave de Do
en tercera.
doble barra, lneas adicionales y puntillo.
Trminos que indican tempo: Andante y Allegro.
Trminos de dinmica: f y p.
SEGUNDO TRIMESTRE
RITMO
Compases: 2/4, 3/4, y 4/4. Prctica del gesto de dichos compases.
Figuras y frmulas rtmicas: w , h , q , q q , q q q q , q . e y silencios de redonda, blanca,
y negra.
Anacrusa de tiempo completo.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113

ENTONACIN
Tonalidad: Do M.
imitacin.
ARMONA
AUDICIN
escala de Do M.
Dictados rtmico- meldicos por grados conjuntos y por el acorde, con las siguientes
figuras: blanca, negra, corchea y silencio de negra.
Pequeas formas binarias y ternarias.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
LECTURA y ESCRITURA
Claves: Sol en segunda y Fa en cuarta. En el caso de alumnos de viola, introduccin a Do
en tercera.
Copia de melodas sencillas y transcripciones a diferentes claves de las que se practican
en la lectura.
Comps (divisin).
Signos de repeticin (dos puntos).
Ligadura (de unin y de expresin), puntillo.
Trminos de dinmica: f, mf, mp y p. Crescendo y diminuendo
TERCER TRIMESTRE
RITMO
Compases: 2/4, 3/4, y 4/4. Sensibilizacin al 6/8. Automatizacin del gesto de dichos
compases.
q , q q q q , q. e , eq e , corchea a contratiempo y
los silencios de redonda, blanca, negra y corchea.

Anacrusa de negra y de corchea.
ENTONACIN

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113

Tonalidad: Do M y sensibilizacin al modo menor.
imitacin.
ARMONA
Cambio de modo de dicho acorde.
AUDICIN
escala de Do M.
2 m.
Pequeas formas binarias y ternarias. Rond.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
LECTURA y ESCRITURA
Claves: Sol en segunda y aproximacin a Fa en cuarta. En el caso de alumnos de viola,
introduccin a Do en tercera.
Pentagrama, claves, comps (tiempo, pulso, acento, divisin), figuras, notas, lneas
divisorias, doble barra, lneas adicionales, signos de repeticin (dos puntos), ligadura (de
unin y de expresin), puntillo.
Alteraciones. Representacin y efecto.
Situacin de las notas en el teclado.
9.1.1.3.- Mnimos Exigibles de la Asignatura de LENGUAJE

MUSICAL.
RITMO
q , q q q q , q. e , eq e , y los silencios de redonda,
blanca y negra.
Anacrusa de negra.
Polirritmias. Diferentes combinaciones de tres de los cuatro modos rtmicos: pulso, ritmo
y acento. (Individualmente dos o tres si se incluye la voz).

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
ENTONACIN
Conocimiento de la propia voz y su cuidado.
Ejercicios de relajacin, respiracin.
Reproduccin, por imitacin, de intervalos de 3 M y m, 5 J, 4 J, 2 M y m, dentro de
la escala de DoM.
Tonalidad: Do M.
imitacin.
ARMONA
AUDICIN
escala de Do M.
LECTURA y ESCRITURA
Claves: Sol en segunda y la propia del instrumento del alumno si es otra.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
doble barra, lneas adicionales, signos de repeticin (dos puntos), ligadura (de unin y de
expresin), puntillo.
9.1.2.- CURSO SEGUNDO DEL PRIMER CICLO

9.1.2.1- Objetivos de la Asignatura de LENGUAJE MUSICAL.
a. Compartir vivencias con los compaeros de grupo potenciando la colaboracin a travs
del canto, el movimiento, la audicin y el juego.
b. Insistir en la importancia de emplear correctamente la respiracin y la voz para afinar
intervalos y melodas basados en las escalas bsicas.
c. Desarrollar la coordinacin motriz mediante ejercicios de psicomotricidad que le
permitan asimilar frmulas rtmicas elementales.
d. Insistir en el valor del silencio como marco de cualquier actividad musical y elemento
indispensable para el desarrollo de la concentracin y la audicin interna.
e. Insistir en la importancia de adquirir hbitos de estudio eficaces.
f. Interpretar de memoria las melodas trabajadas en clase para una mejor comprensin e
interiorizacin de los intervalos.
g. Desarrollar experiencias armnicas, formales y tmbricas a travs de las canciones
aprendidas durante el curso y audiciones complementarias.
9.1.2.2.- Contenidos de le Asignatura de LENGUAJE MUSICAL.

(Secuenciado por trimestres)
2 CURSO
PRIMER TRIMESTRE
RITMO
Compases: Repaso de los compases practicados a lo largo del primer curso: 2/4, 3/4, y
4/4. Automatizacin del gesto de dichos compases. Prctica del 6/8 y su gesto.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113

a) En compases simples: Redonda, blanca, negra, corchea y sus respectivos
silencios, corchea a contratiempo, semicorcheas en grupos de cuatro y tresillo de
corcheas.
b) En compases compuestos: Blanca y negra con puntillo con sus respectivos
silencios, negra-corchea y corcheas en grupos de tres.
y subdivisin. En grupo e individualmente.
ENTONACIN
Canciones y melodas aprendidas de memoria por imitacin con texto y con notas.
Entonacin, solfeada, de melodas desconocidas, adecuadas al nivel, con los elementos
Prctica de entonacin a dos voces: Primera voz, la meloda; segunda voz, los grados
tonales.
Improvisaciones libres.
ARMONA
Acordes de Tnica y Dominante de DoM.
Cadencia Perfecta.
AUDICIN
escala de Do M.
Reconocimiento del acorde de tnica y de dominante de DoM.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113

Autodictados: Reproduccin por escrito de una meloda memorizada previamente.
Formas musicales: Binarias y ternarias sencillas. Rond.
LECTURA y ESCRITURA
sencillas.
Repaso de los contenidos tericos correspondientes al primer curso.
Situacin de los sonidos en el teclado.
SEGUNDO TRIMESTRE
RITMO
b) En compases compuestos: q. , q , e y sus silencios en sus diferentes
combinaciones.
y divisin. En grupo e individual.
ENTONACIN

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
Tonalidades: Do M, do m y la m.
Acordes: Grados tonales de Do M y la m.
Entonacin de melodas sencillas a dos voces.
ARMONA
Grados tonales de Do M y la m.
AUDICIN
Reconocimiento del sentido, ascendente o descendente, de cualquier intervalo de 2 M o
2 m, fuera del contexto tonal.
Reconocimiento del pulso, el acento y la subdivisin de una cancin u obra adecuada al
nivel. (Comps).
Formas musicales: Tema con variaciones.
LECTURA y ESCRITURA
sencillas.
Modo Mayor y menor.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113

Alteraciones: Sostenido s, bemol f y becuadro n. Representacin y efecto.
TERCER TRIMESTRE
RITMO
Compases: 6/8, 9/8 y 3/8. Automatizacin del gesto de dichos compases.
a) En compases simples: Tresillo de corcheas, e y x con sus respectivos
silencios en todas sus combinaciones.

b) En compases compuestos: Negra, corchea y sus silencios en sus diferentes
combinaciones.
y divisin.
ENTONACIN
Tonalidades: Do M, do m, la m y con una alteracin en la armadura.
Entonacin de cnones sencillos y melodas sencillas a dos voces.
ARMONA

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
Grados tonales y acorde de 7 de dominante.

AUDICIN
de 2 m.
Reconocimiento del comps de una cancin u obra adecuada al nivel.
Formas musicales: Binarias y ternarias sencillas. Rond y Tema con variaciones.
LECTURA y ESCRITURA
sencillas.
Clasificacin de los instrumentos de la orquesta por familias.
Las claves y su tesitura.
Modo Mayor y menor.
Alteraciones: Sostenido, bemol y becuadro. Su localizacin en el teclado.
Aproximacin a los sistemas de notacin contempornea.
9.1.2.3.- Mnimos Exigibles de la Asignatura de LENGUAJE

MUSICAL.
TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
RITMO
Compases: 6/8 y 3/8, adems de los estudiados en 1. Automatizacin del gesto.

Figuras y frmulas rtmicas (adems de las estudiadas en 1):
b) En compases compuestos: Negra con puntillo, negra, corchea y sus silencios en
sus diferentes combinaciones.
Polirritmias. Diferentes combinaciones de dos de los cuatro modos rtmicos: pulso, ritmo,
acento y subdivisin.
ENTONACIN
ARMONA
Grados tonales.
Cadencia Perfecta.
AUDICIN
LECTURA y ESCRITURA

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113

sencillas.
Modo Mayor y menor.
9.1.3.- CURSO PRIMERO DEL SEGUNDO CICLO (Antes 3 de G.E.)

a. Utilizar la cancin popular y obras vocales o instrumentales de compositores consagrados
para consolidar los distintos parmetros musicales practicados hasta el presente curso y
para presentar los elementos nuevos.
b. Seguir trabajando la correcta emisin de la voz para una reproduccin meldica e
intervlica cada vez ms precisa.
c. Emplear la coordinacin motriz para una mejor asimilacin y comprensin del ritmo.
d. Insistir en el valor del silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la
concentracin, la audicin interna y el pensamiento musical.
e. Insistir en la importancia de mantener hbitos de estudio correctos.
f. Utilizar el odo interno para relacionar la audicin con su representacin grfica, as
como para reconocer timbres, estructuras formales, indicaciones dinmicas, expresivas,
temporales, etc.
g. Desarrollar la memoria auditiva e interpretar canciones que conduzcan a una mejor
comprensin de los distintos parmetros musicales y que favorezcan, a su vez, la
realizacin de una correcta representacin grfica de dichos fragmentos.
h. Utilizar la capacidad creativa del alumno y la improvisacin de estructuras rtmicas y
meldicas propias del curso.

por trimestres)
PRIMER TRIMESTRE

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
RITMO
Compases: 2/2.
Figuras frmulas rtmicas:
a) Compases simples: x y su silencio en todas sus combinaciones.
b) Compases compuestos: Dosillo de corcheas.

y divisin.
ENTONACIN
Intervalos: 2 m, 2 M, 3 m, 3 M, 4 J, 5 J y 8 J.
Ordenamientos.
Tonalidades: DoM, la m, Sol M, mi m, Fa M y re m.
Entonacin de la escala menor natural y armnica.
Entonacin de melodas a dos voces.
ARMONA
Acorde sobre los grados tonales de las tonalidades trabajadas.
AUDICIN
Reconocimiento de los siguientes intervalos meldicos: 2 y 3 M y m, 4,5 y 8 Justas.
Formas musicales: Danza simple: AABB

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LECTURA Y ESCRITURA
Relativa por 2 y 3. Ordenamientos.
Escala menor diatnica, natural y armnica.
SEGUNDO TRIMESTRE
RITMO
a) Compases simples: x y su silencio en todas sus combinaciones.
b) Compases compuestos: Dosillo de corcheas. e y x sus diferentes
combinaciones.
y divisin.
ENTONACIN
Ordenamientos.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113

Entonacin de melodas a dos.
ARMONA
Cadencia andaluza.
AUDICIN
Reconocimiento de intervalos armnicos o meldicos simples: M, m y Justos.
LECTURA Y ESCRITURA
Relativa por 4 y 5. Ordenamientos.

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TERCER TRIMESTRE
RITMO
Compases: 2/2. Cambio de comps. Equivalencia: pulso = pulso.
a) Compases simples: x y su silencio en todas sus combinaciones. Tresillo y
seisillo en un tiempo.
combinaciones.
y divisin.
ENTONACIN
Intervalos: Todos los intervalos mayores, menores y justos. 4A-5d.
Ordenamientos.
Entonacin de melodas a dos y tres voces.
ARMONA
Cadencia plagal. Cadencia andaluza.
AUDICIN
Reconocimiento de intervalos armnicos o meldicos simples: M, m, J y 4A-5d.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113

Reconocimiento de consonancias y disonancias.
LECTURA Y ESCRITURA
9.1.3.3.- Mnimos Exigibles de la Asignatura de LENGUAJE MUSICAL.
RITMO
Compases:
c) Simples: 2/4, 3/4 y 4/4.
d) Compuestos: 6/8, 9/8, 12/8 y 3/8.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
a) Compases simples: x y su silencio en todas sus combinaciones. Tresillo en un
tiempo.
combinaciones.
y divisin.
ENTONACIN
Ordenamientos.
ARMONA
Acordes sobre los grados tonales.
AUDICIN
Reconocimiento de intervalos meldicos simples: M, m, J y 4A-5d.
LECTURA Y ESCRITURA
sencillas.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
9.1.4.- CURSO SEGUNDO DEL SEGUNDO CICLO (Antes 4 de G.E.)
9.1.4.1- Objetivos de la Asignatura de LENGUAJE MUSICAL.
a. Continuar compartiendo con los compaeros experiencias musicales y ser consciente del
compromiso que se adquiere con el grupo.
b. Continuar trabajando la emisin de la voz para una correcta reproduccin meldica e
intervlica.
c. Seguir trabajando la coordinacin motriz para una mayor asimilacin y comprensin del
ritmo.
d. Ser conscientes del valor del silencio como marco de la msica y elemento
indispensable para el desarrollo de la concentracin, la audicin interna y el pensamiento
musical.
e. Insistir en la importancia de mantener hbitos de estudio correctos.
f. Continuar el desarrollo de la memoria auditiva e interpretar canciones o fragmentos de
obras que conduzcan a una mejor comprensin de los distintos parmetros musicales y
que favorezcan, a su vez, la realizacin de una correcta representacin grfica de dichos
elementos.
g. Continuar potenciando la utilizacin del odo interno, para identificar estructuras rtmicas
y meldicas propias del curso y diferenciar timbres y estructuras formales propias del
curso.
h. Valorar y fomentar el uso de las nuevas tecnologas, de forma que permitan adaptar la
enseanza y el estudio del lenguaje musical a los recursos propios de la actualidad,
mediante el uso de internet o aplicaciones informticas de juegos didcticos, test,
audiciones, etc.

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i. Seguir trabajando y desarrollando la capacidad creativa del alumno y la improvisacin de

estructuras rtmicas y meldicas propias del curso.

por trimestres)
PRIMER TRIMESTRE
RITMO
Compases simples de denominador y 4.
Compases compuestos de denominador 8.
Compases a un tiempo.
Cambios de comps. Equivalencia: pulso = pulso.
Grupos de valoracin especial en un pulso: tresillo, seisillo, dosillo y cuatrillo.
y divisin.
ENTONACIN
Entonacin intervlica. Todos los intervalos simples M, m, J y 4A-5d.
Ordenamientos.
Entonacin de tradas M y m
Memorizacin de melodas.
Entonacin de los diferentes tipos de escala diatnica menor.
Entonacin de melodas con o sin acompaamiento.
Entonacin de melodas a dos voces.
ARMONA
Cadencia rota.
AUDICIN
Reconocimiento de los intervalos y los acordes entonados.
Reconocimiento de los tipos de escala diatnica menor.
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Dictados rtmicos o rtmico-meldicos con los elementos del curso.

Formas musicales: Repaso de las trabajadas en los cursos anteriores. (Rond, tema con
variaciones, lied y danza simple)
LECTURA y ESCRITURA
Relativa: Cualquier intervalo. Ordenamientos.
Todas las claves, principalmente Sol en 2, Fa en 4 y Do en 3 para los alumnos de
viola.
Acordes de tres sonidos (M y m) y de sptima de dominante.
Tonalidades y sus armaduras. Tipos de escalas diatnicas menores.
Trminos referidos al tempo y a la dinmica.
Signos de articulacin.
SEGUNDO TRIMESTRE
RITMO
Cambios de comps. Equivalencia: figura = figura.
Grupos de valoracin especial en un pulso: doble tresillo, seisillo, cuatrillo y cinquillo.
y divisin.
ENTONACIN
Ordenamientos.
Entonacin de tradas M, m, A y d.
Tonalidades: Hasta tres alteraciones con modulaciones a tonos vecinos.

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Entonacin de los diferentes tipos de escala diatnica M y m.
Entonacin de melodas a varias voces.
ARMONA
Modulaciones a tonos vecinos. Dominantes secundarias.
Cadencia rota.
AUDICIN
Reconocimiento de los tipos de escala diatnica M y m.
Formas musicales: Minueto clsico y repaso de las trabajadas en los cursos anteriores.
(Rond, tema con variaciones, lied y danza simple)
LECTURA y ESCRITURA
viola.
Lectura vertical y escritura de acordes.
Acordes de tres sonidos (A, M, m y d) y de sptima de dominante.
Tipos de escalas diatnicas Mayores y menores.
Modulaciones a tonos vecinos.

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TERCER TRIMESTRE
RITMO
Cualquier comps simple o compuesto de 2, 3 o 4 tiempos.
Subdivisin.
Cambios de comps. Equivalencia: figura = figura.
Grupos de valoracin especial en un pulso: doble tresillo, seisillo, cuatrillo y cinquillo.
La fusa y su silencio.
y divisin.
ENTONACIN
Ordenamientos.
Entonacin de tradas M, m, A y d, en estado fundamental e invertidas.
Entonacin del acorde de sptima de dominante.
Tonalidades: Hasta tres alteraciones con modulaciones a tonos vecinos.
Entonacin de los diferentes tipos de escala diatnica M y m.
Entonacin de melodas a varias voces.
ARMONA
Cadencia rota.
Acordes invertidos.
AUDICIN

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113

Reconocimiento de los tipos de escala diatnica M y m.
Formas musicales: Minueto clsico y repaso de las trabajadas en los cursos anteriores.
(Rond, tema con variaciones, lied y danza simple)
LECTURA y ESCRITURA
viola.
Lectura vertical y escritura de acordes.
Inversiones y su cifrado.
En resumen:
Recopilacin y consolidacin de todo lo aprendido a lo largo de los tres cursos anteriores.
9.1.4.3.- Mnimos Exigibles de la Asignatura de LENGUAJE MUSICAL.

RITMO
Compases simples: 2/4, 3/4 y 4/4.
Compases compuestos: 6/8, 9/8 y 12/8.
Compases a un tiempo: 3/8.
TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
Cambios de comps. Equivalencia: pulso = pulso.

Grupos de valoracin especial en un pulso: tresillo, seisillo, dosillo y cuatrillo.
y divisin.
ENTONACIN
Entonacin intervlica. Todos los intervalos simples M, m y Justos
Ordenamientos.
Entonacin de tradas M, m, A y d, en estado fundamental.
Entonacin del acorde de sptima de dominante.
Entonacin de los diferentes tipos de escala diatnica menor.
ARMONA
Acordes sobre los grados tonales de las tonalidades trabajadas.
Cadencia perfecta, plagal y semicadencia
AUDICIN
Reconocimiento de los tipos de escala diatnica menor.
Formas musicales: Rond y formas binarias y ternarias sencillas.
LECTURA Y ESCRITURA
Claves: Sol en 2, Fa en 4 y Do en 3 para los alumnos de viola.

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9.2.- ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA
INTRODUCCIN:
La programacin didctica del conservatorio profesional de msica de Huelva en lo que
se refiere a la especialidad de Lenguaje Musical, para las enseanzas profesionales se basa en la
ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas
profesionales de Msica en Andaluca.
LENGUAJE MUSICAL
La adquisicin de un lenguaje es un proceso continuo. Una vez logrados los objetivos
bsicos de escuchar, hablar, leer y escribir nos encontramos ya en situacin idnea de ir
enriqueciendo ese lenguaje primario.
La prctica instrumental que el alumno y la alumna realizan en este nivel y su actividad
de conjunto, les estn ya poniendo en contacto con una literatura musical rica, amplia y
compleja. El Lenguaje musical debe desvelarles todos los conceptos y facilitarles la tarea de
realizar, analizar, comprender y aprender todo cuanto las obras significan.
El repertorio de obras se extiende a lo largo de diferentes pocas y estilos. Sus materiales
de trabajo en el rea del lenguaje deben recoger tambin esta panormica extensa, no limitando
el trabajo a ejercicios hbridos en cuanto a estilos, formas y contenidos.
El aprendizaje de la armona se perfila ya como un horizonte prximo en el currculo del
alumno y de la alumna. Slo si aporta unas sensaciones claras y unas prcticas bsicas podrn
desarrollar la tcnica armnica sobre unos fundamentos slidos.
El mundo de la composicin musical ha evolucionado con gran rapidez desde la primera
veintena de este siglo. Los elementos rtmicos ganan en protagonismo y las unidades mtricas
que los contienen y representan se superponen, se mezclan, se suceden en una constante

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variacin, aparecen nuevas frmulas ritmicomtricas, se hacen atpicas las ordenaciones rtmicas
de los compases que podramos llamar usuales o convencionales o, decididamente desaparecen
arrastrando tras de s la lnea divisoria peridica para dejar paso a una nueva articulacin o
acentuacin, sin unidad nica referencial de pulso.
Todo un mundo, apasionante por su fuerza cintica, que en la medida adaptada a las
enseanzas profesionales debe ser un importante contenido de la misma.
Si el mundo tonal en sus formulaciones bsicas constituye el cometido primordial del

Lenguaje musical, no es menos cierta la necesidad de una parte y la obligacin de otra, de
abordar el trabajo del lenguaje pos-tonal y atonal, surtiendo al alumnado de cuantas
herramientas, tcnicas y cdigos le permitan un mejor acercamiento y una mayor y mejor
comprensin de las nuevas literaturas musicales.
Por otra parte, el conocimiento del Lenguaje musical proporciona la comprensin de los
elementos y reglas que lo forman, proporcionando as al alumno y a la alumna la capacidad de
expresarse musicalmente, a travs de la improvisacin, la interpretacin o la creacin de
pequeas obras. De esta manera se completa el proceso de adquisicin de un lenguaje. Ello hace
que esta herramienta al servicio de la comunicacin, indisolublemente unida al pensamiento, a la
creacin y a la expresin del hecho musical concreto, est obligada a abordar, para ser una
verdadera herramienta de comunicacin, los lenguajes de cuantas msicas sean demandadas por
la sociedad.
El odo, el gran instrumento que el msico nunca puede dejar de trabajar, debe ser ahora
receptor y captador de mensajes varios, a veces, para su comprensin y apreciacin, a veces, para
su posterior escritura.
Esta labor no ser nunca posible si no se potencia la memoria musical. La msica es arte
que se desarrolla en el tiempo y los sonidos tienen una presencia efmera. Slo la memoria puede
ayudar a entender reteniendo, asociando, comparando, estableciendo referencias.
El lograr una correccin formal en la escritura permitir al alumno y a la alumna
comunicar sus ideas o reproducir las ajenas en una forma inteligible.

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Conocer y recibir quedara sin sentido si todos los elementos conocidos no pasan a ser
una capacidad de expresin, lo que hace necesario fomentar la improvisacin o la elaboracin de
los pensamientos musicales del alumno y de la alumna, haciendo completo el proceso de recibir
y transmitir, ineludible en la adquisicin de un lenguaje.
Todo este catlogo de acciones debe dirigirse a potenciar unas actitudes de desarrollo
orgnico en las facultades creativas y analticas del alumno y de la alumna, as como a una
bsqueda de rigor en el estudio, de respeto y valoracin de la obra artstica y sus creadores, y a
una capacidad de colaboracin y participacin en actividades de grupo, basada, tanto en la
consideracin hacia todo su entorno fsico y humano, como en el respeto y valoracin de s
mismos.
9.2.1.- CURSO PRIMERO
9.2.1.1- Objetivos de la Asignatura de Lenguaje Musical del CPM Huelva

enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin en
grupo.
2.
Conocer los elementos del Lenguaje musical y su evolucin histrica, para

3. Interpretar correctamente los smbolos grficos correspondientes al lenguaje musical
convencional
4. Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesarias escuchar y sentir con independencia
desarrollos rtmicos o meldicos simultneos.
pulso y acento y para alcanzar el mayor grado de coordinacin, de control del ritmo y de
capacidad y calidad interpretativa.
6. Reconocer y representar grficamente obras, fragmentos musicales a una voz y
experimentar mediante la audicin acordes progresivos y melodas a dos o ms voces.

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8. Utilizar los conocimientos sobre el lenguaje musical para afianzar y desarrollar hbitos de
estudio que propicien una interpretacin consciente.
9.2.1.2.- Contenidos de la asignatura de LENGUAJE MUSICAL del CPM Huelva.(Secuenciado

por trimestres).
PRIMER CURSO de E.P.M.
La ordenacin por trimestres de nuestras enseanzas es necesaria y sin embargo puede
ser una gran trampa tomada y exigida al pie de la letra, ya que hay muchos casos en que la
conveniencia de acometer unas dificultades u otras viene dada por el tipo y la especialidad
instrumental del alumno .Este puede ser el caso del estudio de las claves. Sin embargo es posible
efectuar los cambios pertinentes, cuando el profesor as lo considere y con el conocimiento del
departamento, para poder resolver los problemas que surjan.
PRIMER TRIMESTRE
RITMO
Repaso de los contenidos rtmicos correspondientes a las EE.BB. de msica.
Doble puntillo.
Cambios de comps con cualquier equivalencia entre compases de partes iguales con
ejercicios sencillos en la equivalencia corchea igual a corchea entre subdivisin binaria y ternaria
Compases dispares.
Polirrtmias sencillas percutidas con independencia de ambas manos.
Improvisaciones rtmicas libres o con esquemas prefijados de forma conjunta toda la clase.
ENTONACIN
Los cuatro tipos de escala diatnica menor.
Los cuatro tipos de escala diatnica mayor.

Entonacin intervlica. Todos los intervalos simples.
Melodas a varias voces. que contengan la intervlica estudiada.

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ARMONA
Cadencia perfecta autntica y plagal.
Construccin de acordes de tres sonidos en las escalas mayor y menor naturales.
Acordes de 7 de dominante en estado fundamental, en distintas tonalidades.
AUDICIN
Reconocimiento de todos los elementos trabajados en el apartado de entonacin y armona.
Dictados a una voz, con diferentes instrumentos, con las dificultades rtmicas y meldicas
propias del curso y trimestre.
Audicin de obras musicales, con o sin partitura. Reconocer elementos caractersticos, segn
la obra: Forma, comps, poca, instrumentos, etc.

LECTURA
Claves: Sol en segunda, Fa en cuarta y Do en tercera.
Articulaciones Aggica y Dinmica.
Repaso de todo lo estudiado a lo largo de las EEBB de msica.
Modos eclesisticos. Naturales y transportados.

Acordes de tres sonidos y su cifrado (estado fundamental)
Acordes de 7 de dominante,
Formas musicales binarias y ternarias, rond y tema con variaciones.

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SEGUNDO TRIMESTRE
RITMO
Todo lo referente al primer trimestre
Cambios de comps con cualquier equivalencia.
Compases dispares.
Percusin de ritmos diferentes con manos separadas y juntando las dos manos.
Improvisaciones rtmicas libres o con esquemas prefijados de forma conjunta.
Improvisaciones rtmicas libres o con esquemas prefijados de forma individualizada.
ENTONACIN
Escalas:
- Tipos de escala diatnica mayor y menor
- Modos eclesisticos.
- Pentfona diatnica.
Entonacin intervlica. Todos los intervalos simples.
Melodas a varias voces. que contengan la intervlica estudiada.
ARMONA
Acordes de tres sonidos, sus inversiones y cifrado..
Sptima de dominante e inversiones.
Cadencia imperfecta, autentica , plagal, semicadencia.
Acordes trada en las escalas mayor y menor naturales adems de la escala armnica menor.
AUDICIN
Reconocimiento de todos los elementos trabajados en el apartado de entonacin y armona.
Dictados a una voz con diferentes instrumentos:


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Reconocimiento de estructuras armnicas con los elementos estudiados.

la obra: Forma, comps, poca, instrumentos, etc.
LECTURA
Claves: Sol en segunda, Fa en cuarta y Do en tercera y cuarta.
Bajo cifrado.
Modos griegos.
Modos eclesisticos.
Evolucin de la notacin.
Principales trminos musicales en los diferentes idiomas.
Introduccin a las notas de adorno: apoyatura, mordentes de una y dos notas y semitrinos.
Signos bsicos e interpretaciones generales.

Escala pentfona.
Acordes de 7 de dominante y sus inversiones.
Formas musicales: Danzas: danza simple, danza doble y minueto clsico.
TERCER TRIMESTRE
RITMO
Cambios de comps con cualquier equivalencia.
Compases, conocimiento de los dgitos que representan cualquier comps de subdivisin
binaria o ternaria.

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Compases dispares.
Compases caractersticos. Zortzico, petenera.
Ejecucin de ritmo diferentes con manos separadas y juntando las dos manos
Percusin de ritmos con manos separadas y juntando ambas.
Polirrtmias.
ENTONACIN
Escalas:
- Tipos de escala diatnica mayor y menor.
- Modos eclesisticos.
- Pentfona diatnica.
- Hextona de tonos enteros.
- Cromtica.
Entonacin intervlica. Todos los intervalos simples
Melodas a varias voces que contengan la intervlica estudiada.
ARMONA
Acordes trada en las escalas mayor y menor naturales adems de la escala armnica menor.
Cadencias: Imperfecta autntica y plagal, semicadencia y cadencia rota con inversin en
cualquiera de sus grados.

Acordes de 7 sobre los grados de la escala mayor y menor natural y armnica.
Acordes trada en las escalas mayor y menor naturales y armnica
AUDICIN
Dictados a una voz con diferentes instrumentos:


TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
la obra: forma, comps, poca, instrumentos, etc.

Reconocimiento de las estructuras armnicas practicadas en entonacin
LECTURA
Claves: Sol en segunda, Fa en cuarta y Do en primera, tercera y cuarta.
Notas de adorno. Apoyatura, mordentes de una y dos notas, semitrinos y grupetos. Signos
bsicos e interpretaciones generales.

Escalas cromtica, hextona y pentfona.
Acordes de 7 de dominante, de sensible y disminuida.
Cifrado Americano
Formas musicales: Motete, madrigal, villancico, danzas de la suite barroca, fuga, minueto
clsico y sonata.
9.1.1.3.- Mnimos Exigibles de la Asignatura de Lenguaje Musical del CPM

Huelva para el presente Curso.
9.1.1.3.- Mnimos Exigibles de la Asignatura de Lenguaje Musical del CPM Huelva para el
presente Curso.
PRIMER TRIMESTRE
Dominio de todos los aspectos tratados hasta el momento en la asignatura de

forma cognitiva, tcnica, expresiva.
RITMO

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
Dominio en la ejecucin del doble puntillo. tanto en ejercicios separados como integrados
dentro de la partitura.
cualquier equivalencia entre compases de partes iguales con ejercicios sencillos en la
equivalencia corchea igual a corchea entre subdivisin binaria y ternaria
Correcta ejecucin de los compases, marcados siempre espacialmente y sin prdida del
pulso y con la fluidez exigida por el profesor. Conocimiento perfecto de los dgitos que
representan cualquier comps de subdivisin binaria o ternaria.
Conocimiento comprensin y correcta ejecucin sin prdida de pulso de los compases
dispares.
manos. Ejecutado con fluidez, relajacin y expresin manteniendo el pulso y ejecutando
correctamente las acentuaciones.
No podr superar el trimestre cualquier alumno que incumpla los requisitos prefijados en
las normas de funcionamiento del centro, adems de todos los sealados anteriormente.
No podr superar el trimestre cualquier alumno que obtenga una calificacin inferior a
cinco en alguno de los aspectos en los que se basa la asignatura como son: entonacin,
dictado, ritmo y teora, (siempre que el profesor lo estime conveniente).
ENTONACIN
Correcta ejecucin con perfecta afinacin de los ejercicios propuestos por el profesor, sin
olvidar que la entonacin al igual que cualquier otro apartado del Lenguaje Musical nunca va
aislado y es el dominio conjunto de todos los elementos el que le permite al profesor dar una
valoracin desde el punto de vista tcnico y artstico, hecho este que tendr que ser tenido en
cuenta por el alumn@ en todas sus ejecuciones.
Escalas: El alumn@ debe ser capaz de cantar de forma correcta con regularidad en el
pulso, buena emisin de voz expresividadlas escalas que a continuacin se relacionan
bien como elementos separados de un contexto musical as como integradas en ejercicios
u obras propuestas por el profesor. Todos los ejercicios podrn ser transportados segn
las caractersticas de cada alumno.

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Estas estrategias se aplicarn a :
Los cuatro tipos de escala diatnica menor
Los cuatro tipos de escala diatnica mayor
Entonacin intervlica. Dominio en la entonacin de los intervalos simples propuestos, a una

altura favorable para el alumno con el punto de partida propuesto por el profesor, de forma
auditiva o visual. Todos los intervalos simples
ARMONA
conclusivas. (autntica y plagal sin inversin en ninguno de sus grados en la tonalidad
propuesta por el profesor con la misma resolucin entre sus grados).
Construir correctamente acordes de 7 de dominante desde cualquier grado propuesto y saber
cifrar su estado fundamental e inversiones, as como reconocer la tonalidad.
mayor y menor naturales, en cualquier tonalidad propuesta por el profesor, as como saberlos
cifrar.
AUDICIN
Reconocimiento auditivo de todos los elementos trabajados en el apartado de entonacin.
Con diferentes instrumentos.
No cometer errores rtmicos, meldicos, de escritura, aggica, dinmica.en ms del
50/ del dictado, en su reproduccin escrita.
-
Dictados a una voz con las dificultades rtmicas y meldicas propias del curso y
trimestre
Dictados a una voz con las nuevas dificultades estudiadas en ritmo entonacin y
armona (ejercicios de acordes aislados ejecutados de forma meldica y armnica.
Reconocer correctamente los intervalos armnicos. Los mismos que se entonan.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
Reconocer los elementos bsicos en las audiciones de obras musicales, con o sin
partitura. En cuanto a forma, comps, poca, instrumentos, etc.
Reconocer y saber argumentar las principales diferencias de interpretacin velocidad
expresin fraseo acentuacin en diferentes versiones de una misma obra, presentadas por
el profesor.
LECTURA
Lectura fluida y sin interrupciones notorias en las Claves; sol en segunda, fa en cuarta y
do en tercera
Lectura correcta y fluida vertical, de acordes.
Responder correctamente a todas las preguntas o ejercicios que se refieran a las

dificultades estudiadas a lo largo del grado elemental.
Responder correctamente a las preguntas referidas a qu? o Cules son? Consonancias
perfectas o imperfectas. Se deber saber su definicin y se debern reconocer, tanto por
separado como en una obra o ejercicio musical propuesto por el profesor.
Saber escribir correctamente los modos griegos desde cualquier altura propuesta.
Reconocer crear y diferenciar acordes de tres sonidos y su cifrado.
dominante, propuestos por el profesor.
Diferenciar en la partitura las formas musicales binarias y ternarias, rond y tema con
variaciones.
No podr superar el trimestre cualquier alumno que incumpla los requisitos

prefijados en las normas de funcionamiento del centro, adems de todos los sealados
anteriormente.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
No podr superar el trimestre cualquier alumno que obtenga una calificacin

inferior a cinco en alguno de los aspectos en los que se basa la asignatura como son:
entonacin, dictado, ritmo y teora. Aspectos estos englobados en la programacin en los
apartados de ritmo, entonacin, armona, audicin, lectura y conocimientos tericos,
siempre que el profesor lo estime conveniente.
SEGUNDO TRIMESTRE

RITMO
cualquier equivalencia entre compases.
Correcta ejecucin de los Compases, marcados siempre espacialmente y sin prdida del
pulso y con la fluidez exigida por el profesor. Conocimiento perfecto de los dgitos que
representan cualquier comps de subdivisin binaria o ternaria.
dispares.
Ejecucin de ritmo diferentes en subdivisin percutido con independencia de ambas
correctamente las acentuaciones de los ejercicios u obras que contengan Polirrtmias.
progresivamente.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113

Correcta ejecucin que demuestre capacidad de improvisacin, en los ejercicios rtmicos
libres o con esquemas prefijados realizados de forma individualizada.
ENTONACIN
cuenta por el alumn@ en todas sus intervenciones.
elementos separados de un contexto musical as como integradas en ejercicios u obras
propuestas por el profesor. Estos requisitos sern aplicados sobre tipos de escala diatnica
mayor y menor.
Entonacin intervlica. Dominio en la entonacin de los intervalos propuestos, a una altura
o visual. Todos los intervalos simples.
ARMONA
Bajo cifrado. Comprender y saber traducir en notas los principales cifrados con las
dificultades adaptadas al nivel y bajo el criterio del profesor y el departamento.
conclusivas con inversin en alguno de sus grados. en la tonalidad `propuesta por el profesor
con la misma resolucin entre sus grados.
escala armnica menor, a partir de la fundamental escrita en clave de Fa en 4.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
Construir correctamente acordes de 7 de dominante, desde cualquier grado propuesto y saber

cifrar su estado fundamental e inversiones, as como reconocer la tonalidad.
mayor y menor naturales, escala menor armnica en cualquier tonalidad propuesta por el
profesor, as como saberlos cifrar.
AUDICIN
Con diferentes instrumentos.
No cometer errores rtmicos meldicos, de escritura, aggica, dinmica.en ms del
50% del dictado, en su reproduccin escrita.
trimestre sin cometer errores rtmicos meldicos, de escritura, aggica, dinmicaen
ms del 50% del dictado, en su reproduccin escrita.
Dictados a una voz con las nuevas dificultades estudiadas en ritmo entonacin y armona
(ejercicios de acordes aislados ejecutados de forma meldica y armnica). sin cometer
errores rtmicos meldicos, de escritura, aggica, dinmicaen ms del 50% del
dictado, en su reproduccin escrita.
Dictados a dos voces sencillos con base armnica I -IV-V o lnea meldica sencilla en el
bajo.
Reconocer correctamente los intervalos armnicos. Los mismos que se entonan en el
curso y trimestre.
partitura, en cuanto a forma, comps, poca, instrumentos, etc.
el profesor.
LECTURA
Lectura fluida y sin interrupciones notorias en las claves de Sol en segunda, Fa en cuarta
y Do en tercera y cuarta lnea.
TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113

profesor.
propuesta.
dominante propuestos por el profesor.
adorno propuestas. Apoyatura mordentes de una y dos notas, semitrinos (signos bsicos e
interpretaciones generales.
Construir correctamente la escala pentfona desde cualquier altura propuesta.
Diferenciar en la partitura las formas musicales: Danzas: daza simple, danza doble y
minueto clsico.
cinco en alguno de los aspectos en los que se basa la asignatura como son: entonacin, dictado,
ritmo y teora. Aspectos estos englobados en la programacin en los apartados de ritmo,
entonacin, armona, audicin, lectura y conocimientos tericos. Siempre que el profesor lo
estime conveniente.
TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
TERCER TRIMESTRE
RITMO
cualquier equivalencia.
Correcta ejecucin de los compases de amalgama, dispares o caractersticos, marcados
siempre espacialmente y sin prdida del pulso y con la fluidez exigida por el profesor.
Conocimiento perfecto de los dgitos que representan cualquier comps de subdivisin
binaria o ternaria.
dispares.
correctamente las acentuaciones de los ejercicios u obras que contengan polirrtmias.
progresivamente. Con una y con dos manos.
Correcta ejecucin que demuestre capacidad de improvisacin, en las improvisaciones
rtmicas libres o con esquemas prefijados realizados de forma individualizada.
ENTONACIN
TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
cuenta por el alumn@ en todas sus intervenciones.
elementos separados de un contexto musical as como integradas en ejercicios u obras
propuestas por el profesor. Todos los ejercicios podrn ser transportados segn las
caractersticas de cada alumno. Se aplicarn estos requisitos sobre las siguientes escalas:
-
Tipos de escala diatnica mayor y menor, pentfona diatnica Hexfona de tonos

enteros, cromtica.
Reconocimiento y ejecucin de melodas con caractersticas modales en su composicin

individualmente y en grupo ejecutadas con fluidez, expresin y caractersticas modales de
pulso
Entonacin intervlica. Dominio en la entonacin de todos los intervalos, a una altura
y reconocimiento visual.
ARMONA
Bajo cifrado. Comprender y saber traducir en notas los principales cifrados adaptadas al
nivel.
Reconocer de forma visual y reproducir de forma escrita las cadencias Imperfecta autntica
y plagal, semicadencia y cadencia rota con inversin en cualquiera de sus grados en la
tonalidad propuesta por el profesor.
escala armnica menor, a partir de la fundamental escrita en clave de Fa 4.y clave de sol.
Construir correctamente acordes de 7 desde cualquier grado propuesto y saber cifrar su
estado fundamental e inversiones, as como reconocer la tonalidad.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113

mayor y menor naturales as como en la escala menor armnica, en cualquier tonalidad
propuesta por el profesor, as como saberlos cifrar.
AUDICIN
Con diferentes instrumentos: sin cometer errores rtmicos meldicos, de escritura,
aggica, dinmica.en ms del 50% del dictado, en su reproduccin escrita.
trimestre sin cometer errores rtmicos meldicos, de escritura, aggica, dinmica.en
ms del 50% del dictado, en su reproduccin escrita.
Dictados a una voz con las nuevas dificultades estudiadas en ritmo entonacin y armona
(ejercicios de acordes aislados ejecutados de forma meldica y armnica). sin cometer
errores rtmicos meldicos, de escritura,
aggica, dinmica.en ms del 50% del
dictado, en su reproduccin escrita.

Dictados a dos voces sencillos con base armnica I-IV-V o lnea meldica sencilla en el
bajo.
Reconocer correctamente los intervalos armnicos. Los mismos que se entonan en el
curso y trimestre.(Acordes de tres sonidos en posicin cerrada, en estado fundamental e
invertidos)
partitura. En cuanto a forma, comps, poca, instrumentos, etc.
el profesor.
LECTURA
Lectura fluida y sin interrupciones notorias en las Claves Sol en segunda, Fa en cuarta y
Do en tercera, Do en cuarta, y Do en primera.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113

Dinmica que figuren en cada ejercicio u obra propuesta. Siempre teniendo en cuenta la
fluidez en el nombre de las notas en todos estos ejercicios.
profesor.
propuesta.
pentagrama y las claves. (notacin musical).
Reconocer y saber escribir los principales smbolos de la evolucin en la notacin.
Construir a partir de cualquier grado y reconocer la tonalidad de los acordes de 7
propuestos por el profesor.
adorno propuestas.
Construir y escribir correctamente la escala cromtica, extona y pentfona desde
cualquier altura propuesta.
Diferenciar en la partitura las formas musicales: Motete, madrigal, villancico. Danzas de
la suite barroca, fuga, minueto clsico y sonata.
cinco en alguno de los aspectos en los que se basa la asignatura como son: entonacin,
dictado, ritmo y teora. Aspectos estos englobados en la programacin en los apartados de
ritmo, entonacin, armona, audicin, lectura y conocimientos tericos. Siempre que el
profesor lo estime conveniente.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
9.2.2.- CURSO SEGUNDO

enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del
canto y de la participacin
instrumental en grupo.
2. Conocer e interpretar los elementos del Lenguaje musical y su evolucin histrica, para
3. Interpretar correctamente los smbolos grficos y conocer los que son propios del
lenguaje musical contemporneo para poder experimentar polirrtmia polimetra
4. Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesaria para escuchar y ejecutar con
independencia, desarrollos rtmicos o meldicos simultneos.
pulso y acento y para alcanzar el mayor grado de coordinacin, de control del ritmo y de
capacidad y calidad interpretativa.
6. Reconocer y representar grficamente obras, fragmentos musicales a una, dos o ms
voces con diferentes instrumentos.
8. Utilizar los conocimientos sobre el lenguaje musical para afianzar y desarrollar hbitos de
estudio que propicien una interpretacin consciente.
9.2.2.2.- Contenidos de le Asignatura de Lenguaje Musical del CPM Huelva

(Secuenciado por trimestres)
RITMO
Todo lo aprendido en cursos anteriores.
Cualquier comps binario, ternario o cuaternario.
Cualquier comps dispar o de amalgama.
Compases caractersticos. (Guajira, petenera, zortzico...)
Compases de valor aadido.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
Compases mixtos, de valor aadido, de substraccin, decimales, fraccionarios,

quebrados, inusuales.
Grupos de valoracin especial regulares o irregulares en uno o ms tiempos.
Articulacin rtmica.
ENTONACIN
Cualquier tipo de escala.
Canciones del folclore de diferentes pases del mundo.
Msica politonal, atonal y dodecafnica.
Improvisaciones.
ARMONA
Acordes tratados en cursos anteriores.
Acordes de 9 de dominante.
Modulaciones.
Cifrado americano sencillo.
Todos los elementos de cursos anteriores.
AUDICIN
Dictados a una, dos o tres voces realizados con diferentes instrumentos.
Series de intervalos armnicos, acordes de tres sonidos y sus inversiones y acordes de
cuatro sonidos en estado fundamental.
Audicin de obras musicales de diferentes pocas y estilos.
LECTURA
Todas las claves.
Lectura vertical de acordes.
Articulaciones.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113
Repaso de todo lo aprendido hasta el momento.

Notas de adorno.(ampliacin y aplicacin prctica)
La orquesta. Los instrumentos principales por familias y su colocacin en la orquesta.
La partitura del director.
El transporte oral y escrito. Instrumentos transpositores.
El fenmeno fsico armnico.
Sistemas de afinacin.
El diapasn.
Formas musicales: Cantata, oratorio, pera, zarzuela y las vistas en cursos anteriores.
Nociones bsicas de armona.

TLF: 959 524 110 - 959 524 111 FAX: 959 524 113

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PROGRAMACIN

8.- PRUEBAS DE ACCESO Y APTITUD.

9.1.4.- CURSO SEGUNDO DEL SEGUNDO CICLO

Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA

9.2.2.2.- Contenidos de la Asignatura de Lenguaje Musical. (Secuenciado por

Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA

actividades artsticas y culturales que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la

Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA

5. Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces.

Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA

18. Improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento musical escuchado.

2.2.- ENSEANZAS PROFESIONALES

Las enseanzas profesionales de msica tienen como objetivo contribuir a desarrollar en el

2.2.2.- Objetivos especficos de las EPM segn el DECRETO 241/2007, de 4 de

Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA

Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA

2.2.3.- Objetivos especficos de las EPM en la asignatura de LENGUAJE MUSICAL.

Conocer los elementos del Lenguaje musical y su evolucin histrica, para

relacionarlos con las obras musicales dentro de su tiempo y su circunstancia.

Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA

Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA

Desarrollo de hbitos interpretativos a partir del conocimiento y anlisis de los elementos

Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA

Prctica de la memoria: memorizacin previa a la escritura de frases o fragmentos

Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA

4.2.- Organizacin del tiempo y los espacios.

Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA

4.3.- Recursos y materiales didcticos

Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA

Instrumentos de pequea percusin.

5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

6.- NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA

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9. Identificar y entonar intervalos armnicos y meldicos mayores, menores o justos en un

Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA

16. Improvisar individual o colectivamente pequeas formas musicales partiendo de premisas

7.1.2.- Enseanzas Profesionales

Mantener el pulso durante perodos de silencio prolongados.

comps, en un tiempo establecido.

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todas las indicaciones de carcter expresivo.

Leer en un tiempo breve y sin verificar su entonacin, un texto musical y reproducirlo de

Identificar o entonar todo tipo de intervalos meldicos.

Identificar intervalos armnicos y escribirlos en su registro correcto.

Reproducir modelos meldicos, escalsticos o acordales en diferentes alturas.

Improvisacin vocal o instrumental de melodas dentro de una tonalidad determinada. Este

Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA

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7.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

7.3.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

8.- PRUEBAS DE APTITUD Y ACCESO.

Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA

Estructura y contenido de la prueba de aptitud.

Estructura y contenido de las pruebas de acceso a cursos distintos del de

Prueba de Acceso a las Enseanzas Profesionales de Msica.

Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA

Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes P de la Glorieta s/n 21002 HUELVA

B) Lectura rtmica, en claves de Sol y Fa en cuarta, de un ejercicio elaborado especialmente

PRIMERO DE LAS ENSEANZAS BSICAS DE MSICA

anterior, en las claves propias del mismo.

Ejercicios de reconocimiento auditivo que incluirn un dictado meldico-rtmico, excepto

Los aspectos que se evalan en el alumno al realizar esta prueba son:

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