Tesis Final Wendy

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIN
ESPECIALIZACIN: SISTEMA MULTIMEDIA
PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO DE LICENCIADA EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Especializacin: SISTEMA MULTIMEDIA
Ttulo del Proyecto:
APLICACIN DE LOS RECURSOS DIDCTICOS EN EL DESARROLLO DE
LECTURA CRTICA.
Propuesta:
IMPLEMENTACIN DE UN SISTEMA INTERACTIVO CON RECURSOS
DIDCTICOS PARA LA APLICACIN DE LA LECTURA CRTICA EN LOS
ESTUDIANTES DEL 10MO DE BSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO LUIS
BONINI PINO EN EL PERIODO LECTIVO 2011-2012.
AUTOR:
SRTA. Wendy Sabrina Goya Campozano
TUTOR:
MSC. CARLOS BARROS BASTIDAS
Promocin
Guayaquil - 2011
INTRODUCCIN
El proyecto contiene informacin referente a la educacin
por competencias y tiene como finalidad disear implementacin de
un sistema interactivo con recursos didcticos para la aplicacin de la
lectura crtica en los estudiantes del 10mo Ao de Educacin Bsica del
Colegio Fiscal Mixto Luis Bonini Pino en el periodo lectivo 2011-2012.
ubicado en la Av. Francisco de Orellana Complejo Tres Cerritos , de la
Ciudad de Guayaquil, en el ao lectivo 2010 -2011

La educacin por competencias, se la puede catalogar como una
educacin
de
calidad,
es un
mecanismo
que promueve
la
subordinacin de las metas educativas a las demandas que el

mercado laboral requiere por lo que busca formar estudiantes y
profesionales competitivos que llenen todos. De esta manera, la
educacin debe formar mano de obra acorde a los requerimientos del
mercado, de las empresas.
En el ao 2006 se implementa en la educacin ecuatoriana la
denominada
educacin
por
competencias
en
las
Escuelas
Modelos, desde la ptica de quienes lo propugnan, tiene la

intencionalidad de volver "competentes" a los educandos y por tanto,
capaces para enfrentar las exigencias que esta sociedad le impone.
Captulo I El Problema se encuentra un anlisis de la ubicacin,
situacin del conflicto, en esta parte se establecen sus causas y las
consecuencias inmediatas, se lo delimita y evala. Se contina
determinado las variables: independiente y dependiente, para luego
evaluarlo e ir estableciendo las interrogantes de la investigacin
las mismas que sern contestadas en el marco terico.
Captulo II Marco Terico: Est conformado por los antecedentes de

la investigacin, luego de la investigacin bibliogrfica en la que se
destacan los conceptos de competencias, y el rendimiento escolar.
Cada una de ellas fundamentadas bajo las corrientes filosficas,
epistemolgicas, sociolgicas y legales.
Captulo III Metodologa: En esta parte del proyecto se selecciona
el diseo de la investigacin, se define a la investigacin bibliogrfica,
el tipo de investigacin que es descriptiva, el procedimiento y los
instrumentos de la investigacin, el mismo que permitir despejar
las variables y aplicar el proyecto de licenciatura, como instrumento
de recoleccin de datos que fue investigado a travs de una
encuesta de diez preguntas dirigida a docentes, padres de familia y
estudiantes.
Captulo IV Marco Administrativo: este captulo es corto pero de
gran importancia pues en l se detallan el cronograma de actividades
el mismo que describen las actividades y fechas de cada una de las
tutoras, se enlistan todos los recursos empleados en la elaboracin y
aplicacin del proyecto educativo y el presupuesto.
Captulo V la Propuesta que es la solucin al problema que se
presento,
determinndose
sus
antecedentes,
justificacin,
objetivos,
actividades,
importancia, sntesis de diagnostico,

recursos,
factibilidad,
descripcin, aspectos legales, andraggicos,
pedaggicos, psicolgicos, sociolgicos, visin, misin, polticas,

beneficiarios, glosario, bibliografa y anexos.
CAPTULO I
PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
UBICACIN DEL PROBLEMA EN UN CONTEXTO
En los ltimos aos se ha detectado una lenta evolucin para el
aprendizaje en el rea de Lectura Critica, por lo cual se deben adaptar
nuevos recursos didcticos formativos y con los que cuenta el plantel para
poder culminar sus estudios en dicha Institucin Educativa.
Este tema fue escogido debido al desinters en la lectura, por parte
de los estudiantes del dcimo ao de educacin bsica, del Colegio Fiscal
Luis Bonini Pino, de la Ciudad de Guayaquil, ya que es necesario que la
futura generacin de profesionales de nuestro pas mantenga la buena
costumbre de realizar lecturas criticas las cuales le permitirn adquirir
nuevos conocimientos y a su vez auto-educarse para ser profesionales
competentes en el medio en cual se van a desenvolver.
El presente trabajo se realizar en el Colegio Fiscal Luis Bonini

Pino, ubicado en la Av. Francisco de Orellana Complejo Tres Cerritos.
Este tema fue escogido debido al desinters en la lectura, por parte de los
estudiantes del decimo ao de educacin bsica, del Colegio Fiscal Luis
Bonini Pino, de la ciudad de Guayaquil, ya que en nuestro pas se
necesitan profesionales con un alto grado de conocimientos y el cual no
solo se lo recibe en los salones de clases sino a su vez practicando la
lectura crtica de diferentes textos que enriquecern sus conocimientos.
El Colegio Fiscal Mixto Luis Bonini en la actualidad tiene como director al

Lcdo. Darwin Carpio, trabajando con un total de veinte docentes y un
nmero de ciento veinte estudiantes en Decimo Ao de Educacin Bsica.
Cuenta adems con una estructura de dos plantas con espacios
apropiados para el desarrollo en el campo educativo gracias a la gestin
del gobierno Nacional.
A pesar del esfuerzo que hacen los docentes por motivar a los
estudiantes que practiquen la lectura no han obtenido resultados
favorables ya que los estudiantes les atrae ms su atencin los recursos
didcticos interactivos y
los docentes o en si el plantel an no han
logrado consolidar una propuesta didctica de motivacin lectora. Ante tal

situacin se hace presente el inters de disear unos recursos didcticos
como lo es un sistema interactivo.
La desmotivacin lectora es uno de los problemas ms comunes
en los estudiantes de la actualidad
y en especial los estudiantes del
10mo Ao de Educacin Bsica, la poca inclinacin que tienen para

buscar textos de lectura comprensiva, reflexiva o de contenido cientfico,
hace que los estudiantes se vuelvan repetitivos y no reflexionen o puedan
ser crticos al momento de exponer un tema ya sea en el saln de clase o
en una conversacin que mantengan con otras personas.
SITUACIN DE CONFLICTO
En la malla curricular del Colegio Fiscal Dr. Luis Bonini Pino, no
existe la asignatura de Lectura Critica, por eso es importante disear un
sistema interactivo con recursos didcticos como instrumento de
aprendizaje en el rea de lenguaje y comunicacin, para que todos
tengan los conocimientos necesarios sobre esta asignatura que es de
gran importancia para el desarrollo intelectual de los estudiantes como
futuros profesionales competentes y emprendedores con conocimientos
que le guiaran en su diario vivir.
La importancia de este estudio radica en la no existencia en la
malla curricular de una asignatura de lectura crtica y tambin se observo
que los estudiantes del 10mo. Ao de Educacin Bsica, del Colegio Luis
Bonini Pino, tiene problemas con la lectura, presentan diferentes estados
de nimo como sueo, pereza, aburrimiento, cansancio y con esto
rechazan el momento de la lectura que se les da en la asignatura de
lenguaje y comunicacin, por lo que al no tener inters por leer se suma la
falta de comprensin lectora, debido a la no aplicacin de tcnicas de
enseanza de la lectura.
El poco inters que demuestran los estudiantes a esta destreza
lectora, conlleva a manejar poca informacin y esto a su vez mantener un
bajo rendimiento escolar, poca informacin y esto a su vez mantener un
bajo rendimiento escolar, poca imaginacin al crear algo, dificultad para
expresar ideas, pensamientos o narrar argumentos crticos; esa situacin
ser una desventaja para los estudiantes ya que si continan con este
desinters hacia la lectura tendrn inconvenientes para el desarrollo de su
vida profesional porque en la actualidad las empresas requieren de
profesionales con un alto nivel de conocimientos en diversa areas.
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
CAUSAS
No existe la asignatura de Lectura Crtica en la Institucin
Educativa.
Falta de inters de los estudiantes del decimo ao de Educacin
Bsica por la lectura crtica.
Falta de conocimientos en el rea de Lectura Critica entre los
estudiantes.
Falta de instrumentos, estrategias y sistema interactivo con
recursos didcticos para un adecuado aprendizaje.
Falta de capacitacin docente en el desarrollo de nuevos sistemas
interactivos con recursos didcticos en el rea de lectura crtica.
Falta de comprensin lectora al momento de realizar una lectura
crtica por parte de los estudiantes.
Desmotivacin al resumir un tema especfico a travs de la lectura
crtica.
CONSECUENCIAS
La institucin o muchos Planteles educativos, no han implementado
la asignatura de lectura crtica.
La institucin o algunos Planteles educativos, no motivan a los
estudiantes a mantener el buen hbito de la lectura crtica.
Desconocen la importancia que tiene leer textos, revistas, etc.
Las clases se tornan hastiadas y montonas.
Insatisfaccin de los estudiantes por la falta de un sistema
interactivo con recursos didcticos que sea atractivo y a su vez les
motiven a desarrollar la lectura crtica para aplicarla en su diario
vivir.
Bajo rendimiento acadmico por la no comprensin lectora por
parte de los estudiantes.
Presentan dificultad para expresar criterios en el mbito escolar
como en el mbito social en el cual se desenvuelven los
estudiantes.
FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cmo incide el diseo de un Sistema Interactivo con Recursos
Didcticos para la aplicacin de la Lectura Critica como una opcin de
conocimientos
para los estudiantes del 10mo de Bsica del Colegio
Fiscal Luis Bonini Pino en el periodo lectivo 2011-2012?
DELIMITACIN DEL PROBLEMA

Campo: Educacin Bsica
rea: Lectura Crtica.
Aspecto: Tcnico Pedaggico
Tema: Aplicacin de los Recursos Didcticos en el Desarrollo de
Lectura Crtica.
Propuesta: Implementacin de
un sistema interactivo con
recursos didcticos para la aplicacin de la lectura crtica en los

estudiantes del 10mo de Bsica del Colegio Fiscal Luis Bonini Pino en el
Periodo Lectivo 2011-2012.
EVALUACIN DEL PROBLEMA

Para el desarrollo de esta investigacin se consideran 5 aspectos
que van a permitir evaluar el problema.
Delimitado: Este proyecto se delimita en el Colegio Fiscal Luis
Bonini Pino en
base al diagnstico causado por el problema que se
presenta en la enseanza-aprendizaje en el rea de Lectura Critica para

los estudiantes de 10mo ao de Educacin Bsica.
Factible: Este proyecto es factible porque cuenta con el apoyo de
las autoridades del plantel y existen adems los talentos humanos,
recursos didcticos e infraestructura para aplicar el sistema interactivo
con recursos didcticos.
Original: Este proyecto es innovador como un instrumento
pedaggico y tcnico de enseanza-aprendizaje para de esta manera
mejorar la calidad educativa y motivar a los estudiantes a practicar la
lectura crtica.
Contextual: Porque su contenido es de vital importancia en el
mbito de todas las asignaturas ya que es muy importante leer los textos
de cada asignatura para obtener nuevos conocimientos y a su vez autoeducarse.
til: Es un tema de mucha utilidad para los estudiantes porque les
va a servir para el desarrollo intelectual, poseer una buena expresin oral,
critica e interpretativa, adems de una comprensin lectora y el amor e
inters por la lectura.
JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA
En este proyecto hemos detectado que existe una falencia porque no
existe el rea de Lectura Critica como conocimiento transversal en el
Colegio Luis Bonini Pino, por lo que, hay que diagnosticar y descubrir las
necesidades de los estudiantes que les permitan inmiscuirse nuevos
conocimientos y la buena costumbre de desarrollar lecturas crticas a
travs de un sistema interactivo con recursos didcticos los cuales le
permitan realizar una lectura crtica de manera interactiva y a su vez que
sea de su agrado.
La realizacin de este proyecto surge por el desinters que muestran
los estudiantes del 10mo Ao de Educacin Bsica del Colegio Fiscal
Mixto Luis Bonini Pino, en la lectura y por ende un bajo rendimiento
acadmico, es un
problema que
est
latente, el
lograr evitar
definitivamente los obstculos que impiden el aprendizaje de la lectura en

los estudiantes y que centre su atencin a esta actividad.
Por esta razn, los docentes que ejecutaran este proyecto en primera
instancia, ser la ejecutora de este proyecto, y se brindara un
asesoramiento a los docentes de la institucin para que puedan utilizar
este sistema interactivo con recursos didcticos y continuar con esta
misin con conocimientos del rea y adems que apliquen las tcnicas
motivadoras para que as las estudiantes presten mayor inters hacia la
lectura crtica y sobre todo que la practiquen a diario para que as
obtengan resultados favorables para su presente como estudiantes y su
futuro como profesionales.
Este proyecto se basa en la necesidad de aplicar estrategias y
tcnicas adecuadas que ayuden a incentivar a los estudiantes a
seleccionar textos variados que aporten al mejoramiento de sus
conocimientos, a ser creativos, a entender y describir con facilidad el

contexto de una narracin, expresarse con facilidad de palabras y criterios
propios.
Es de gran importancia dar cumplimiento a los objetivos planteados
en el proyecto ya que servir como base de orientacin a los estudiantes
quienes podrn continuar con esta expectativa, no solo en la vida
estudiantil sino cotidiana, al aplicar estrategias adecuadas en este
proceso comunicativo.
Adems los estudiantes incorporan un vocabulario bsico que les
permita relacionar lo que leen con lo que conocen para as obtener un
aprendizaje de ptima calidad para que sea de gran ayuda en su futuro
como estudiantes en la universidad y como profesionales competentes y
con intelecto acadmico de calidad.
Por lo consiguiente, la creacin de este sistema interactivo con
recursos didcticos para la aplicacin de la lectura critica el cual va a
permitir en los estudiantes del decimo ao de Educacin Bsica del
Colegio Fiscal Mixto Luis Bonini Pino, despertar el inters, desarrollar
habilidades y el amor a la lectura, para tener mejor capacidad intelectual y
mejorar la calidad educativa en dichos estudiantes, porque hoy en da no
basta con educar en conocimientos, sino hay que ensear tambin a ser
crticos con las informaciones que recibimos, es verdad que los medios de
comunicacin masiva ayudan a las personas a conocer y tener cada vez
mas informacin; pero no podemos ni debemos excluir al docente, porque
este es el que desmenuza o detalla esa informacin para que el
estudiante la asimile mejor con afectividad.
CAPTULO II
MARCO TERICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Por medio de este estudio me traslado al Colegio Fiscal Mixto Luis

Bonini Pino, con el objetivo de buscar el perfil del estudiante en el rea
de Lectura Critica.
La educacin es todo el aprendizaje necesario para construir los
conocimientos y tener un criterio de lo que sucede en el mundo, para
adoptar medidas en la que se pueda desenvolver.
Este proyecto se enfoca en incentivar a los estudiantes del 10mo Ao
de Educacin Bsica, a despertar el inters por la lectura crtica. Adems
para formar a futuros lectores y que estos a su vez se apropien de
contenidos culturalmente valiosos para su formacin, ampliando su
imaginacin, creatividad y capacidad de pensar y hacer las cosas,
incrementar su vocabulario y expresar libremente sus pensamientos con
criterio propios.
Aprovechando los recursos tecnolgicos se ha implementado un
sistema interactivo con recursos didcticos para la aplicacin de la lectura
crtica, para animara los estudiantes del 10mo. Ao de Educacin Bsica
para que se interesen por leer y as desarrollar la habilidad de la lectura
en clase convirtindolos en buenos lectores.
FUNDAMENTACION TERICA
Para el desarrollo del presente proyecto tomaremos como marco
terico los siguientes conceptos y teoras relacionadas directamente con
la investigacin que vamos a realizar.
LA LECTURA
Historia de la lectura.- La lectura comienza en la prehistoria; se
podra decir que los primeros jeroglficos fueron diseados hace 5.00
aos, en cambio los alfabetos fonticos ms antiguos fueron creados
aproximadamente hace 3.500 aos. Las primeras obras escritas en
ocasiones permitan tener solamente una parte del texto. Una buena
analoga la tenemos en el mundo de la computacin.
TIPOS DE LECTURAS:
1.- La lectura fonolgica.- Este tipo de lectura permite que el
estudiante realice una lectura oral, fluida, clara, entonada y expresiva;
para su prctica se aconseja al maestro elegir textos cortos y adecuados
no solo a la capacidad lectora en desarrollo del estudiante, sino a sus
intereses. La lectura de poemas en voz alta, retahlas, trabalenguas,
rimas y toda clase de narraciones har posible el dominio de la mecnica
de la lectura. La lectura Fonolgica ejercita la pronunciacin clara de las
vocales y consonantes, una adecuada modulacin de la voz y un manejo
global de la cadena grfica.
2. Donotativa: lectura de comprensin inicial o literal.- Primer
paso: la lectura correcta de un captulo que no ofrezca grandes
dificultades de vocabulario, realizada con cierta rapidez, conducir a la
comprensin literal o directa del texto. El lector entender fcilmente su
contenido y recibir la correspondiente informacin. En este primer paso,

con viene atender especialmente a los signos de puntuacin.
3. Lectura connotativa.- Este tipo de lectura nos conduce a la
bsqueda del significado indirecto, sugerido a veces por algunas
expresiones del autor, que no parecen fundamentales, pero que encierran
su intencin y los principios en que l se apoya.
Conclusin.- Hoy en da no basta con educar en conocimientos, sino
hay que ensear tambin a ser crticos con las informaciones que
recibimos, es verdad que los medios de comunicacin masiva ayudan a
las personas a conocer y tener cada vez mas informacin; pero no
podemos ni debemos excluir al docente, porque este es el que
desmenuza o detalla esa informacin para que el estudiante la asimile
mejor con afectividad.
Pre-lectura.- Es la etapa que permite generar inters por el texto que

va a leer. Es el momento para revisar los conocimientos previos y de
prerrequisitos; los previos se adquieren dentro del entorno que traen los
estudiantes, los prerrequisitos nos da la educacin formal como:
vocabulario, nociones de su realidad y uso del lenguaje.
Adems, es una oportunidad para motivar y generar curiosidad. Es la
etapa que permite generar inters por el texto que va a leer.
Lectura.- Corresponde al acto de leer propiamente dicho, tanto en los
aspectos mecnicos como de comprensin. El nivel de comprensin que
se alcance depender en gran medida de la importancia que se d a las
destrezas de esta etapa. Este es el momento para poner nfasis en la
visualizaron global de las palabras, frases y oraciones evitando los
problemas de lectura silbica, as como los de la lectura en voz alta.
La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En las

asignaturas de letras, la lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al
estudio personal. Mediante la lectura se adquiere la mayor parte de los
conocimientos y por tanto influye mucho en la formacin intelectual.
Pos-lectura.- Es la etapa en la que se proponen actividades que
permiten conocer cunto comprendi el lector. El tipo de preguntas que se
plantean determina el nivel de comprensin que se quiere asegurar.
Tcnicas de lectura:
1. Establezca el propsito de la lectura.
2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que
integran el libro)
3. Cuestinese y formlese preguntas.
4. Busque el significado de lo que est leyendo.
5. Exprese lo que va leyendo.
6. Repase lo estudiado.
La motivacin.- La motivacin est constituida por todos los factores
capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo; Hoy
en da es un elemento importante en la administracin de personal por lo
que se requiere conocerlo, y ms que ello, dominarlo, slo as la empresa
estar en condiciones de formar una cultura organizacional slida y
confiable.
FUNDAMENTACIN FILOSFICA
La educacin como proceso siempre se encuentra en cambio
constante y en la palestra de la discusin, para buscar nuevas
orientaciones que permitan un mejor entendimiento de la enseanza,
frente a las necesidades de la sociedad actual.
El entendimiento humano se agudiza por la educacin en el
proceso cognoscitivo y se convierte en un paradigma, con sus teoras,
leyes generales, alta tecnologa de carcter cientfico que influencia a la
colectividad, con lo cual se tiene una concepcin del mundo, permite abrir
las puertas hacia el futuro.
Este paradigma significa toda una
organizacin flexible con sus respectivas estrategias tcticas, dentro del

marco de la inteligencia, la crtica, autocritica, reflexin y racionalidad, la
accin que impulsa hacia lo nuevo, el cambio, como desarrollo libre,
abierto y dinmico con el perfeccionamiento en la relacin docente,
estudiante, familia y entorno.
Moran, F (2001) A la filosofa no se la puede
considerar en la actualidad con el solo carcter
terico y metafsico, sino ms bien como el producto
de la explicacin del mundo, del hombre y de sus
problemas diarios, es decir busca la parte de la
actividad practica de la vida
La educacin es de carcter dialectico, se encuentra en

permanente cambio para estimular al maestro, lograr metas para el
desarrollo cientfico de la sociedad, por eso, este proceso que debe ser
verificado constantemente, con el fin de obtener una alta calidad de la
educacin, cuando haya fracasos sirva para rectificar errores y
convertirlos en pautas hasta llegar a optimizacin educativa y su
perfeccionamiento.
FUNDAMENTACION SOCIOLGICA.
Este proyecto se basa en fundamentos sociolgicos generales
porque profundiza en ideas e inquietudes dadas por los maestros y
padres de familia ante la preocupacin del desinters a la lectura y esto
afecta a su vez un bajo rendimiento escolar. Es por esto que es
indispensable motivar a todos las personas a sumergirse en el gran
mundo de la lectura, que se interesen por descubrir otros aspectos a
travs de ella, para formar seres independientes, seguros de s mismo,
que reconozcan cun importante es la lectura en sus vidas para la
formacin intelectual, personal, moral, etc.
A partir de las necesidades actuales, en la sociedad es de gran
importancia el trabajo metodolgico ya que de este depende la formacin
del futuro profesional que se va a desempear en la sociedad.
Mieles, V (2004) El viejo dicho de que todo lo que se

aprende en la escuela se olvida, pero la educacin
permanece representa un concepto mucho ms
acertado de la esencia de la educacin que aquel
que la considera nicamente como la adquisicin de
informacin.
La educacin no es un hecho social cualquiera, la funcin de la

educacin es la integracin de cada persona en la sociedad, as como el
desarrollo de sus potencialidades individuales la convierte en un hecho
social central como para constituir el objeto de una reflexin sociolgica
especfica.
FUNDAMENTACIN PEDAGGICA.
La lectura constituye una de las herramientas bsicas para la
adquisicin del conocimiento. El saber, tal y como se concibe en la
civilizacin occidental hasta hoy, se transmite de manera fundamental a
travs de la lengua escrita. Esto significa que aquella persona que
pretenda acceder al conocimiento prcticamente en cualquier disciplina
slo podr lograrlo en la medida que cuente con las habilidades
necesarias para seleccionar, depurar y procesar lo que lee.
(Ochoa, F 2000). El conocimiento y el aprendizaje
humano, en el constructivismo pedaggico, son el
producto de una construccin mental donde el
"fenmeno real" se produce mediante la interaccin
sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde
esta perspectiva inapropiado la separacin entre
investigador e investigado, ya que tanto los datos
como los hechos cientficos surgen de la interaccin
ininterrumpida del hombre frente a su entorno.
Lo anterior no implica solamente conocer el cdigo lingstico y las
convenciones de su uso, sino alcanzar una familiaridad con los textos y
sus registros correspondientes, as como la aplicacin de acciones muy
concretas que tiendan a la apropiacin del contenido de los mismos. Pero
la posibilidad de ejecutar dichas tareas es directamente proporcional a la
prctica de la lectura: si una persona no lee, no contar con un repertorio
de estrategias para acceder y procesar el contenido de un texto.
Esta accin es de todos los instantes y es general. No hay perodo
en la vida social; no hay, por decirlo as, ningn momento en el da en que
las generaciones jvenes no estn en contacto con sus mayores, y en
que, por consiguiente, no reciban de estos su influencia educadora.
FUNDAMENTACIN TECNOLGICA.
La tecnologa juega un papel muy importante en la vida diaria de
las personas, especialmente en los establecimientos educativos, donde
se lo considera un recurso didctico e interactivo para mejorar las bases
del conocimiento de los estudiantes, y maestros del plantel.
El uso y aprovechamiento de la tecnologa en la educacin
depende de la concepcin que tenga la persona, la forma en que se lleve
a la prctica. Desde un enfoque tradicional ser muy diferente la apertura
y aceptacin hacia la introduccin de mquinas para apoyar el trabajo
docente; el uso de la computadora no va con el de una escuela
trasmisora.
Ferrer (2002), Las tecnologas que se utilizan con
mayor frecuencia en los niveles educativos son la
computadora, el correo electrnico y la Internet, por
eso la tecnologa forma parte en la vida escolar
desde el nivel preescolar, el manejo del correo
electrnico ha permitido agilizar la comunicacin a
travs de l, los alumnos interactan entre
su
compaeros
y
maestros..
Esta herramienta, hoy en da es utilizada, a ms de otras

actividades especficas, nos ayuda para motivar la lectura interactiva en
nuestros estudiantes y as crear hbitos de estudios en ellos. Para ms
detalles desde otro punto de vista, a continuacin presento una cita:
FUNDAMENTACIN PSICOLGICA.
Es necesario este fundamento para que los educadores conozcan
cmo aprenden los individuos. En la actualidad existe una enorme
cantidad de conocimiento sobre el aprendizaje generado por la
investigacin cientfica. Los psiclogos han estudiado a los seres
humanos por periodos de tiempo extendidos desde la infancia hasta la
adultez.
Vygotsky (1896-1934), por ejemplo, le da una importancia
capital al concepto de mediacin. Para l los procesos
mentales
pueden
entenderse
solamente
mediante
la
comprensin de los instrumentos y signos que actan de

mediadores. Con la idea de mediacin critic las llamadas
teoras de un solo criterio, como el reduccionismo biolgico
y el conductismo mecanicista.
El primero porque, segn Vygotsky, olvida que a partir de un cierto
nivel de lo mental, los fenmenos biolgicos no los pueden explicar, y el
segundo porque tambin era reduccionista e incapaz de dar cuenta del
desarrollo.
Esta etapa tiene escaza connotacin en la vida estudiantil, pues se
ubican en la edad madura y en la senectud o vejez. En la edad madura el
ser humano que ha evolucionado en forma normal demuestra una gran
preocupacin por orientar o guiar a las nuevas generaciones hacia los
caminos del cultivo intelectual, progreso y superacin.
DEFINICIONES CONCEPTUALES
HOMEOSTASIS: Es decir, en cierto momento el organismo
humano permanece en estado de equilibrio.
CDIGO LINGSTICO: Una comunicacin utiliza un cdigo, es
decir, un conjunto de elementos que se combinan siguiendo ciertas reglas
para dar a conocer algo. En este contexto, las sociedades humanas se
caracterizan principalmente porque, valindose de unidades sonoras
significativas, logran comunicarse a travs del cdigo ms complejo: las
lenguas humanas o cdigos lingsticos.
DIALECTICO: Es el arte de la discusin o bsqueda de la verdad
en el dilogo a travs de diversas divisiones y precisiones conceptuales.
Para
los
estoicos,
la
dialctica
se
identificaba
con
la
lgica,
distinguindose de la retrica, que es el arte de hacer bello el discurso.

Para Hegel y su escuela, dialctica es la sntesis de los opuestos o el
ritmo del pensamiento en su marcha constante (y creadora) a travs de la
tesis, la anttesis y la sntesis.
DENOTATIVA: Indicar o significar (algo), especficamente mediante
alguna seal. Significar (una palabra) en sentido propio.
CONNOTATIVA: Corresponde a un nivel ms profundo de
comprensin, en el cual el estudiante puede encontrar el tema y la
moraleja; interpretar los grficos; deducir las enseanzas; otros posibles
ttulos; las conclusiones; la consecuencias o resultados que se podran
derivar lgicamente de datos y hechos que constan en la lectura.
ALFABETOS FONTICOS: Es el estudio de los sonidos fsicos del
discurso humano.
PREGUNTAS A CONTESTARSE
1. Considera importante la prctica de la lectura crtica en los
estudiantes?
2. Por qu los docentes deben motivar a los estudiantes a practicar
la lectura?
3. Qu se propone para favorecer el desarrollo de una herramienta
Aplicacin de los Recursos Didcticos en el Desarrollo de Lectura
Crtica?
4.
Qu apoyos tcnicos y materiales didcticos necesita o le

pueden hacer alta la calidad de educacin en las instituciones
pblicas?
5. Qu papel juega el diseo sistema interactivo con recursos

didcticos para la aplicacin de la lectura crtica en el proceso de
enseanza y aprendizaje?
6. Cmo se manifiesta el rendimiento acadmico de estudiante que
no practica la lectura crtica?
7. Qu se debe conocer acerca de la lectura crtica?
8. Cunto influye el buen hbito de la lectura en los estudiantes?
9. Cmo se debe motivar a los estudiantes a practicar la lectura?
10. Considera que el practicar la lectura a diario enriquecer sus
conocimientos?
CAPTULO III
METODOLOGA
DISEO DE LA INVESTIGACIN
Nuestro trabajo de investigacin se lo ha realizado basado en el
Diseo Bibliogrfico, por cuanto recurrimos a la utilizacin de datos
secundarios, es decir, aquellos que han sido obtenidos por otros y nos
llegan elaborados y procesados de acuerdo con los fines de quienes
inicialmente los elaboran y manejan.
La designacin bibliogrfica hace relacin con bibliografa: toda
unidad procesada en una bibliografa. Conviene ante este diseo
comprobar la confiabilidad de los datos, y es labor del investigador
asegurarse que los datos que maneja mediante fuentes bibliogrficas
sean garanta para su diseo.
El investigador busca la informacin en las bibliotecas, que son
lugares donde se guardan ordenadamente las enciclopedias, los
diccionarios especializados, los manuales cientficos y toda clase de libros
impresos, as como tambin nos valemos de buscadores en espaol de
Internet.
En el desarrollo del proyecto investigado proponemos la Aplicacin
de los Recursos Didcticos en el Desarrollo de Lectura Crtica para los
estudiantes del 10mo Ao de Educacin Bsica del Colegio Luis Bonini
Pino en el periodo lectivo 2011-2012, para que realicen un cambio de
esquema, reflejado en la innovacin de materias y la utilizacin de
mtodos y tcnicas de enseanza-aprendizaje, que permita desarrollar
destrezas y actitudes positivas
educandos.
en el rendimiento educativo de sus
MODALIDAD DE LA INVESTIGACION
Este proyecto es factible por cuanto los datos facilitan su revisin o
modificacin en caso de surgir dudas. Conviene anotar que no toda
informacin puede alcanzarse por esta va, ya sea por limitaciones
especiales o tiempo, problemas de escasez o de orden tico.
Sabino (2001) El proceso de Investigacin seala
que se basa en informaciones obtenidas
directamente de la realidad, permitindole al
investigador cerciorarse de las condiciones
reales en que se han conseguido los datos.
Proyecto Factible
Sin duda este proyecto ser factible y de gran importancia para la
enseanza y aprendizaje de los estudiantes del decimo ao de educacin
bsica en el proceso de aprendizaje ya que les motivara a practicar la
lectura crtica de manera permanente en su vida para as adquirir nuevos
conocimientos y en su futuro como profesionales ser competentes en el
mbito laboral o el que estn presentes. As mismo se determinarn los
niveles de objetivos mnimos y mximos a alcanzar, en este proyecto para
as determinar la importancia de su ejecucin.
TIPOS DE LA INVESTIGACIN
INVESTIGACIN DESCRIPTIVA
Este
tipo
de
Investigacin
nos
ayudar,
conocer
las
caractersticas fundamentales, es decir, que se expondrn las vivencias

de los resultados obtenidos en el estudio y la descripcin de las opiniones
y pensamientos del universo, que en este caso es la comunidad educativa
(padres de familia, estudiantes y profesores) con interrogantes que
enfoquen su realidad actual y su futura solucin.
INVESTIGACIN EXPLICATIVA
En este tipo de investigacin se requiere la combinacin de los
mtodos analtico y sinttico, en conjugacin con el deductivo y el
inductivo, se trata de responder o dar cuenta del porqu del objeto que se
investiga y nos permiten aproximarnos a fenmenos desconocidos, con el
fin de aumentar el grado de familiaridad y contribuyen con ideas respecto
a la forma correcta de abordar una investigacin en particular.
POBLACIN
La poblacin es un trmino definido desde la Demografa y seala
la cantidad de personas que viven en un determinado lugar en un
momento en particular. Si bien se trata de un concepto que se define en
trminos bastante sencillos, el estudio de la poblacin es, sin duda, de
gran aporte para mltiples disciplinas.
CUADRO N 1
N
CATEGORAS
1
2
3
4
Autoridades
Docentes
Estudiantes
Padres de Familia
TOTAL
POBLACIN PORCENTAJE
2
5
100
100
207
0,97
2,43
48,31
48,31
100%
MUESTRA
En estadstica una muestra (tambin llamada muestra aleatoria o
simplemente muestra) es un subconjunto de casos o individuos de una
poblacin estadstica. Las muestras se obtienen con la intencin de inferir
propiedades de la totalidad de la poblacin, para lo cual deben ser
representativas de la misma. Para cumplir esta caracterstica la inclusin
de sujetos en la muestra debe seguir una tcnica de muestreo.
VARIABLES DE LA INVESTIGACIN
DEPENDIENTES
La Importancia del sistema interactivo con recursos didcticos para
la aplicacin de la lectura crtica en los estudiantes del 10mo de Bsica
del Colegio Fiscal Luis Bonini Pino en el Periodo Lectivo 2011-2012.
INDEPENDIENTE
El sistema interactivo para el mejoramiento y motivacin de la
lectura critica en los estudiantes del 10mo de Bsica del Colegio Fiscal
Luis Bonini Pino en el Periodo Lectivo 2011-2012.
OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

CUADRO N 2
VARIABLES
VARIABLE
INDEPENDIENTE
El sistema interactivo
para el mejoramiento
y motivacin de la
lectura critica til
para llevar a cabo el
proceso de enseanza
- aprendizaje.
DIMENSIONES
INDICADORES
Materiales
impresos
(visuales)
Folletos y revistas
peridicos
Trptico, Dpticos,
manual del sistema
Aprendizaje
Integral
Socio econmico
Identificar
signos grficos
Metodlogas
flexibles
Didcticas y
curriculares
Comunicacin
Motivacin
adecuada y eficaz.
Emprendimiento
empleo.
Estrategias
Mejoramiento
perfil
Valores, tica,
moral, nivel de
estudio, campo
laboral.
VARIABLE
DEPENDIENTE
Forma y figura
La Importancia del
diseo
Colores Cromticos
Figuras
tridimensionales
Estndares de
calidad
Domin de colores
Atencin
Tipografa
Enfoque interactivo
Adquirir
conocimientos
Grfica-educativa
Sutil y Complejo
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIN
EL CUESTIONARIO
El cuestionario es un instrumento bsico de la observacin en la
encuesta y en la entrevista. En el cuestionario se formula una serie de
preguntas que permiten medir una o ms variables. Posibilita observar los
hechos a travs de la valoracin que hace de los mismos el encuestado o
entrevistado, limitndose la investigacin a las valoraciones subjetivas de
este.
LA ENCUESTA
La encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de
personal calificado a la hora de hacerla llegar al encuestado. A diferencia
de la entrevista la encuesta cuenta con una estructura lgica, rgida, que
permanece inalterada a lo largo de todo el proceso investigativo. Las
respuestas se escogen de modo especial y se determinan del mismo

modo las posibles variantes de respuestas estndares.
LA ENTREVISTA
Es una tcnica de recopilacin de informacin mediante una
conversacin profesional, con la que adems de adquirirse informacin
acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista
educativo; los resultados a lograr en la misin dependen en gran medida
del nivel de comunicacin entre el investigador y los participantes en la
misma.
LA OBSERVACIN
La observacin cotidiana es aquella que se hace cada da al azar,
de manera espontnea, sin un propsito definido, es decir, se presta
atencin a unas cosas y se descuida otras, se observa por simple
curiosidad y algunas ocasiones puede ser base de observacin cientfica.
PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIN
LA OBSERVACIN
Porque por medio de este procedimiento emprico se utiliza los
sentidos para observar los hechos, realidades sociales.
LA ENCUESTA
Por medio de la encuesta vamos a obtener la informacin de
inters sociolgico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a
travs del cual se puede conocer la opinin o valoracin del sujeto
seleccionado en una muestra sobre Implementacin de
un sistema
interactivo con recursos didcticos para la aplicacin de la lectura crtica

en los estudiantes del 10mo de Bsica del Colegio Fiscal Luis Bonini Pino
en el Periodo Lectivo 2011-2012.
INVESTIGACIN DE CAMPO
Cabe destacar que se realizaron investigaciones reiteradas en el
establecimiento elegido, las cuales se registraron en notas de campo.
Fueron consideradas como informacin complementaria, con el fin de
ampliar la visin de cmo se lleva a cabo el proceso de Integracin en el
establecimiento educacional antes mencionado.
INVESTIGACIN DESCRIPTIVA
Este
tipo
de
Investigacin
nos
ayudar,
conocer
las
caractersticas fundamentales, es decir, que se expondrn las vivencias

de los resultados obtenidos en el estudio y la descripcin de las opiniones
y pensamientos del universo, que en este caso es la comunidad educativa
(padres de familia, estudiantes y profesores) con interrogantes que
enfoquen su realidad actual y su futura solucin.
RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
Para llevar a cabo la aplicacin de las entrevistas, fue necesario,
en primer lugar contactarse con las autoridades del Colegio Fiscal Mixto
Luis Bonini Pino donde a travs de una cita concretada con el Director de
la misma se pudo acceder a la informacin que ellos podan facilitarnos,
se les hizo conocer la importancia de contar con un Implementacin de
un sistema interactivo con recursos didcticos para la aplicacin de la
lectura crtica en los estudiantes del 10mo de Bsica del Colegio Fiscal
Luis Bonini Pino en el Periodo Lectivo 2011-2012.
PROCESAMIENTO Y ANLISIS
El material que se propone especficamente para el nio es
material didctico con ilustraciones de ejercicios, el cual abarcara todas
las unidades, y tratar de cumplir con las exigencias vocabulario, juegos,
ejercicios, entre otros, de acuerdo al plan de estudios que se est
manejando. Estos contendrn todo el vocabulario por campos semnticos
que se maneja en el ao escolar por ejemplo: La vivienda, los alimentos,
los animales, figuras geomtricas, estado del tiempo y se elaborar la
ilustracin con su respectiva tipografa por separado.
Estos tarjetones sern de colores y tamaos especficos as como
conectores para estructurar conceptos en un nio con discapacidad
auditiva. Realizacin de crculos grandes y pequeos, estos crculos
sirven para aprender a pronunciar las palabras por medio del mtodo del
ritmo, es decir las slabas fuertes son crculos grandes y las slabas
suaves crculos pequeos; as el nio aprende la correcta pronunciacin
de las palabras. El material de los calendarios en un tamao aproximado
de 90 x 120 cm, en donde tanto las fechas, meses y aos sean
intercambiables para ser reutilizable resistentes para uso continuo durante
todo el ao y en aos posteriores.
Tambin se podr observar el progreso que se tendr en la
elaboracin de material educativo-didctico para el sistema educativo
mencionado anteriormente, as como sus respectivas aplicaciones y la
muestra de los resultados a que se llegue. Se espera que esta tesis
plantee las bases inciales en la perspectiva que se est manejando de la
materia en un sentido social-educativo encaminado a este tipo de nios,
que de una u otra manera, es uno de los principales fines del Diseo:
Hacer ms fcil la vida del ser humano.
CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
PROCESAMIENTO Y ANLISIS
ENCUESTA A ESTUDIANTES
1. Cree usted importante la implementacin de
un sistema
interactivo con recursos didcticos para la aplicacin de la

lectura crtica?
CUADRO N 1
No.
TEM 1
CONCEPTO
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
FRECUENCIAS
130
62
10
1
0
%
64%
30%
5%
1%
0%
203
100%
TOTAL
Elaborado por: Srta. Wendy Goya C.
Fuente: Datos de la Investigacin
GRFICO N 1
acuerdo con recursos didcticos para la aplicacin de la lectura crtica?
Cree usted importante la implementacin de un sistemaMuy deinteractivo
De acuerdo
Indif erente
26%
4%0%
Desacuerdo
69%
Muy en Desacuerdo

Anlisis:
En la pregunta 1 se refleja que el 69% de encuestados est muy de
acuerdo en la aceptacin de otra opcin de conocimiento en el
bachillerato, el 26% de acuerdo, el 4% Indiferente y 1% muy en

desacuerdo.
2. Despierta inters el contenido de los Materiales Educativos

utilizados por los
docentes
en
clases de Lenguaje y
Comunicacin?
3.
4. CUADRO N 2
5.
N
7.
F
6. CONCE
PTO
9.
10. Muy de
acuerdo
13.
14. De
acuerdo
8.
17.
18. Indifere
nte
22. Desacu
erdo
26. Muy en
Desacu
erdo
21.
25.
29.
11.
1
12.
15.
5
16.
19.
1
20.
23.
1
24.
27.
4
31.
2
28.
30. TOTAL
33. Elaborado por: Srta. Wendy Goya C.

34. Fuente: Datos de la Investigacin
35.
36.
GRFICO N 2
37.
2. Despiertan inters el contenido de los Materiales
Educativos utilizados por los docentes en clases de Lenguaje?
Muy de acuerdo
De acuerdo
15% 12%
Indiferente
Desacuerdo
48%
16%
9%
Muy en Desacuerdo
38.
39.
40.
41. ANLISIS:
42.

32.
43.
En la pregunta 2 se presentan los siguientes resultados: el 66% de
los encuestados est muy de acuerdo en que a travs de los

conocimientos tcnicos de La Lectura Critica se despertar el inters en
los estudiantes, el l 27% est de acuerdo, el 5% se muestra indiferente y
el 2% muy en desacuerdo.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51. Piensa usted que el proceso de Enseanza-Aprendizaje capta

las ideas
principales de los temas desarrollados por los
docentes?
52.
53.
CUADRO N 3
54.
55.
56. CONCE
PTO
59.
63.
67.
60. Muy de
acuerdo
64. De
acuerdo
68. Indifere
nte
71.
75.
79.
72. Desacu
erdo
76. Muy en
Desacu
erdo
57.
F
58.
%
61.
1
62.
6
65.
5
66.
2
69.
1
70.
6
73.
3
77.
1
81.
2
80. TOTAL
74.
2
78.
0
82.
1

85.
86.
GRFICO N 3
Piensa usted que el proceso de Enseanza-Aprendizaje

capta las ideas principales de los temas desarrollados por los docentes?
Muy de acuerdo
De acuerdo
6% 1% 0%
Indiferente
25%
Desacuerdo
67%
Muy en Desacuerdo
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.

Anlisis:
En la pregunta 3 el 67% de los encuestados contest que la
adquisicin de conocimientos en el rea de Lectura Critica, permitir a los

estudiantes obtener mayores y mejores fuentes de trabajo y el 2% piensa
que esta nueva opcin en el bachillerato no implicar una mejora en el
asunto laboral.
101.
102.
103. Considera usted que la institucin educativa cuenta con los
recursos tecnolgicos y materiales para el desarrollo de sus
aprendizaje?
104.
105. CUADRO N 4
106.
No.
110.
114.
118.
107. CONC
EPTO
111. Muy de
acuerdo
115. De
acuerdo
108.
FR
E
C
U
E
N
C
I
A
S
112.
24
116.
33
109.
113.
117.
TE
122.
126.
130.
119. Indifere
nte
123. Desacu
erdo
127. Muy en
Desacuerd
o
131.
TOTAL
120.
18
124.
98
121.
128.
30
132.
203
129.
134.
135.
136.
GRFICO N 4
137.
138.
Considera usted que la institucin educativa cuenta conMuylosde acuerdo

recursos tecnolgicos y materiales para el desarrollo de sus aprendizaje
De acuerdo
1% 2%
4%
Indiferente
42%
50%
Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
139.
125.
133.
140.
141.
142.
143.
144.
Anlisis:
En la pregunta 4, el 48% de los encuestados considera que la
institucin educativa no cuenta con todos los recursos tecnolgicos y

materiales, el 16% piensa que cuenta con algunos recursos y el 15%
opina que la institucin no cuenta con las facilidades necesarias para la
ejecucin de un material didctico.
145.
146.
147. Cree usted que la ejecucin de una herramienta didctica
moderna visualizada llamara su atencin al realizar una lectura
crtica?
148.
149.
CUADRO N 5
1.
2.
3.
CONCEPT
O
7.
Muy de
acuerdo
11.
De
acuerdo
4.
F
8.
6.
9.
12.
10.
13.
14.
16.
2
Indiferente
Desacuerd
o
23. Muy en
Desacuerd
o
15.
19.
18.
22.
20.
21.
24.
25.
28.
2
26.
27. TOTAL
32.
33.
GRFICO N 5
150.
151.
152.
153.
154.
155.
29.
Cree usted que la ejecucin de una herramienta didctica moderna visualizada llamara su atencin al realizar una lectura crtica?
Muy de acuerdo
De acuerdo
4% 1%
Indiferente
11%
Desacuerdo
21%
63%
Muy en Desacuerdo
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
Anlisis:
En la pregunta 5 se presentan los siguientes resultados: El 63% de
los encuestados est muy de acuerdo que la realizacin de herramientas

didctica que ayudar a mejorar el rendimiento acadmico y disciplinario
de los estudiantes, el 21% est de acuerdo y un mnimo porcentaje de 4%
est en desacuerdo.
170.
171.
172.
173. ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
174.
1. Considera usted necesario la contratacin de un nuevo personal
docente con nuevas herramientas didcticas para impartir estos
conocimientos?
34.
35.
CUADRO N 6
36.
37.
38.
CONCEPT
O
FR
42.
Muy de
acuerdo
45. De
acuerdo
13
41.
40.
44.
46.
54
48.
50.
Indiferente
Desacuerd
o
57. Muy en
Desacuerd
o
49.
53.
52.
56.
51.
54.
55.
58.
59.
62.
20
60.
63.
61. TOTAL
66.
GRFICO N 6
67.
68.
71.
69.
70.
Considera usted necesario la contratacin de un nuevo personal docente con nuevas herramientas didcticas para impartir estos conocimientos?
Muy de acuerdo
4% 3% 2%
De acuerdo
Indiferente
27%
64%
Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
72.
73.
74.
77.
80.
83.
86.
89.
92.
95.
98.
101.
104.
107.
110.
113.
75.
78.
81.
84.
87.
90.
93.
96.
99.
102.
105.
108.
111.
76.
79.
82.
88.
91.
94.
97.
100.
103.
106.
109.
112.
175.

176.
177.
178. Anlisis:
179.
180.
En la pregunta 1 se reflejan los siguientes resultados: el 64% de los
encuestados est muy de acuerdo con la necesidad de contratar docentes

especializados en el lectura crtica, el 5% piensa que es innecesaria la
contratacin de nuevo personal docente.
181.
182.
183.
2. Cree usted que el material didctico propuesto puede aportar
beneficios
para los estudiantes del decimo ao de Educacin
Bsica?
184.
185. CUADRO N 7
186.
187.
CONCEP
TO
188.
F
189.
193.
191. Muy de
acuerdo
190.
192.
98
197.
194.
198.
195. De
acuerdo
196.
44
199. Indiferente
203. Desacuer
do
207. Muy en
Desacuerdo
200.
29
204.
16
208.
16
201.
202.
206.
205.
209.
213.
212.
20
211.
210.
214.
215.
216.
TOTAL

217.
218.
219.
220.
GRFICO N 7
221.
Cree usted que el material didctico propuesto puede aportar beneficios para los estudiantes del decimo ao de Educacin Bsica?
Muy de acuerdo
8%
8%
De acuerdo
Indiferente
14%
48%
22%
Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
222.
223.
224.
227.
230.
233.
236.
239.
242.
245.
248.
251.
225.
226.
228.
229.
231.
232.
234.
235.
237.
240.
243.
246.
249.
252.
238.
241.
244.
247.
250.
253.
255.
254.
256.
257.
258.
259.
260.
261. Anlisis:
262.

263.
En la pregunta 2 el 48% de los encuestados est muy de acuerdo
con la propuesta del material didctico, el 22% de acuerdo, el 14%

Indiferente, el 8% en desacuerdo y muy en desacuerdos.
264.
265.
266.
267.
268.
3. Sera necesario la aplicacin de los recursos didcticos en el
rea de Lenguaje y Comunicacin
en la prctica de la lectura
crtica?
269.
270.
114.
116.
CUADRO N 8
C
ONC
EPT
O
120.
M
uy
de
acue
rdo
124.
D
e
acue
rdo
115.
119.
123.
117.
FR
118.
121.
122.
12
59
126.
23
125.
46
127.
In
difer
ente
132.
D
esac
uerd
o
136.
M
uy
en
Desa
cuer
do
128.
131.
135.
130.
11
129.
23
133.
134.
4%
137.
138.
3%
142.
T
OTA
L
140.
139.
10
141.
20
143.
144.
145.
146.
147.
271.
272.
273.
274.
275.
276.
277.
278.
279.
280.
281.
282.

GRFICO N 8
283.
284.
Sera necesario la aplicacin de los recursos didcticos en el rea de Lenguaje y Comunicacin en la prctica de la lectura crtica?
Muy de acuerdo
De acuerdo
1% 2%
4%
Indiferente
42%
Desacuerdo50%
Muy en Desacuerdo
285.
286.
287.
288.

289. Anlisis:
290.
291. En la pregunta 3 se reflejan los siguientes resultados:
el 59% de los encuestados est muy de acuerdo con un
material didctico para mejorar el aprendizaje, el 23%
est de acuerdo, el 11% se muestra indiferente y al 7%
no le gustara seguir adquiriendo conocimientos en esta
rea.
292.
293.
294.
295.
296.
297.
4.
Piensa usted que la adquisicin de conocimientos en el rea de

Lectura Crtica, permitir a los estudiantes obtener mayores y
mejores fuentes de trabajo?
298.
299.
CUADRO N 9
300.
C
ONC
EPT
O
153.
M
uy
de
acue
rdo
157.
D
e
acue
rdo
149.
148.
152.
156.
150.
FR
151.
155.
154.
15
30
159.
158.
10
20
160.
In
difer
ente
165.
D
esac
uerd
o
169.
M
uy
en
Desa
cuer
do
161.
164.
168.
162.
163.
12
6%
167.
166.
37
76
171.
170.
32
65
175.
T
OTA
L
173.
172.
301.
302.
303.
304.
305.
306.
307.
174.
20
10
308.
309.
310.
311.
312.
GRFICO N 9
313.
314.
Piensa usted que la adquisicin de conocimientos en el rea de Lectura Crtica, permitir a los estudiantes obtener mayores y mejores fuentes de trabajo?
Muy de acuerdo
De acuerdo
1% 2%
4%
Indiferente
42%
Desacuerdo
50%
Muy en Desacuerdo
315.
316.
317.
318. Anlisis:
319.
320. En la pregunta 4 el 37% de los encuestados est de
acuerdo con las adecuaciones pedaggicas, el 10% de
acuerdo, el 6% Indiferente, el 37% en desacuerdo y muy
en desacuerdo.
321.
322.
5. Considera usted que la institucin educativa cuenta con los
recursos tecnolgicos y materiales para el desarrollo del
sistema interactivo?
323.
324.
CUADRO N 10
C
ONC
EPT
O
181.
M
uy
de
acue
rdo
185.
D
e
acue
rdo
177.
176.
180.
184.
178.
FR
179.
182.
183.
10
50
187.
186.
42
86
188.
In
difer
ente
193.
D
esac
uerd
o
197.
M
uy
en
Desa
cuer
do
189.
192.
196.
190.
191.
4%
194.
195.
1%
198.
199.
3%
203.
T
OTA
L
201.
200.
202.
20
325.
326.
327.
328.
329. GRFICO N 10
330.
10
331.
Considera usted que la institucin educativa cuenta con los recursos tecnolgicos y materiales para el desarrollo del sistema interactivo?
Muy de acuerdo
De acuerdo
1% 2%
4%
Indiferente
42%
50%
Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
332.
333.
334.
335.
336. Anlisis:
337.
338. En la pregunta 5 el 50% de los encuestados est de
acuerdo la educacin mediante un material didctico y la
participacin de los padres de familia en este proceso, el
42% de acuerdo, el 4% Indiferente, el 3% en desacuerdo
y muy en desacuerdo.
339.
340.
341.
342.
343.
344.
345.
346. ENCUESTA A PROFESORES

347.
1. Piensa usted que la aplicacin de un sistema interactivo
elevar el prestigio de su institucin?
348.
349.
350.
CUADRO N 11
C
ONC
EPT
O
205.
204.
206.
FR
207.
211.
210.
208.
209.
SI
213.
214.
75
212.
215.
25
1
219.
T
OTA
L
10
217.
216.
218.
351.
352.
353.
354.
355.
356.

357.
GRFICO N 11
358.
Piensa usted que la aplicacin de un sistema interactivo elevar el prestigio de su institucin?
25%
SI
NO
75%
359.
360.
361.
362.

363. Anlisis:
364.
365. En la pregunta 1 el 75% de los Profesores
encuestados consideran que los mtodos utilizados son
eficaces, y el 25% no lo considera eficaz debido a la falta

de recursos.
2. Debera el docente aplicar nuevas estrategias didcticas en el

aula de clases para adaptar las adecuaciones curriculares?
366.
367.
CUADRO N 12
368.
C
ONC
EPT
O
225.
M
uy
de
acue
rdo
229.
D
e
acue
rdo
221.
220.
224.
228.
222.
FR
223.
227.
226.
50
2
231.
230.
25
232.
In
difer
ente
237.
D
esac
uerd
o
241.
M
uy
en
Desa
cuer
do
233.
236.
240.
235.
234.
25
238.
239.
0%
242.
243.
0%
247.
T
OTA
L
10
245.
244.
369.
370.
371.
372.
373.
374.
375.
376.
246.
377.
378.
379.
380.
GRFICO N 12
Debera el docente aplicar nuevas estrategias didcticas en el aula de clases para adaptar las adecuaciones curriculares?
Muy de acuerdo
De acuerdo
25%
50%
Indiferente
Desacuerdo
25%
Muy en Desacuerdo
381.
382.
383.
384.
385. Anlisis:
386.
387. La grfica muestra que de 3 Profesores respondieron
positivamente, de aplicar nuevas estrategias didcticas
en el aula, el 50%, el 25% de acuerdo y el 25% restante
les resulta indiferente
388.
389.
390.
391.
392.
3. Est de acuerdo con la pedagoga que se utiliza en los estudiantes

del Decimo Ao de Educacin Bsica?
393.
394. CUADRO N 13
395.
396.
No.
397. CO
NCEP
TO
400.
404.
401. Mu
y de
acuerd
o
405. De
398.
F
399.
403.
402.
3
406.
407.
acuerd
o
408.
TE
412.
416.
409. Indi
ferente
413. De
sacuer
do
417. Mu
y en
Desac
uerdo
410.
0
411.
414.
0
415.
418.
0
419.
423.
420.
424.
425.
426.
421. TO
TAL
422.
4

427.
GRFICO N 13
428.
Est de acuerdo con la pedagoga que se utiliza en los estudiantes del decimo ao de Educacin Bsica?
Muy de acuerdo
De acuerdo
17%
Indiferente
17%
67%
Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
429.
430.
431.
432.

433. Anlisis:
434.
435.
En la pregunta 3, el 75% de los encuestados est de acuerdo que
la pedagoga que se utiliza en los nios con discapacidades auditivas es

adecuada y el 25% de acuerdo
436.
437.
438.
439.
4.
Considera usted necesario que los estudiantes tengan otra

opcin de aprendizaje en sus estudios?
440.
441.
442. CUADRO N 14
443.
444.
No.
446.
F
445. CON
CEPTO
447.
449. Muy
de
acuerdo
453. De
acuerdo
450.
3
454.
1
451.
458.
0
462.
0
459.
466.
0
467.
464.
457. Indifer
ente
461. Desac
uerdo
465. Muy
en
Desacuer
do
468.
469. TOTA
L
470.
4
448.
452.
456.
455.
TE
460.
463.
471.
472.
473.
474.

475.
GRFICO N 14
476.
Considera usted necesario que los estudiantes tengan otra opcin de aprendizaje en sus estudios?
Muy de acuerdo
De acuerdo
17%
Indiferente
17%
67%
Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
477.
478.
479.
480.
481. Anlisis:
482.
483.
En la pregunta 4, el 75% de los encuestados est de acuerdo que
es necesario que los estudiantes tengan otra opcin de aprendizaje es

adecuada y el 25% de acuerdo
484.
485.
486.
5. Cmo maestro del aula, elabora un programa especfico para
llevar a cabo el proceso Enseanza-Aprendizaje de los
estudiantes del Decimo Ao?
487.
CUADRO N 15
488.
489.
C
ONC
EPT
O
249.
248.
250.
FR
251.
255.
254.
252.
253.
SI
257.
258.
50
256.
259.
50
2
263.
T
OTA
L
10
261.
260.
262.
490.
491.
492.
493.
494.
495.

496.
GRFICO N 15
497.
Cmo maestro del aula, elabora un programa especfico para l evar a cabo el proceso Enseanza-Aprendizaje de los estudiantes del decimo ao?
33%
SI
NO
67%
498.
499.
500.

501. Anlisis:
502.
503. De los Profesores encuestados, el 50% elabora un
programa para llevar a cabo el proceso EnseanzaAprendizaje, mientras que el 50% no elabora
ningn
programa especfico.
504.
505.
506.
507.
508.
509.
510. ENCUESTA A AUTORIDADES
511.
1. Cree usted que es importante la implementacin de
un
sistema interactivo con recursos didcticos para la aplicacin

de la lectura crtica en los estudiantes del 10mo de Bsica del
Colegio Fiscal Luis Bonini Pino?
512.
513.
CUADRO N 16
264.
CON
CEPTO
265.
272.
F
267.
Muy
269.
268.
266.
de
acuerdo
273.
De
acuerdo
270.
Indifer
ente
281.
Desac
uerdo
285.
Muy
en
Desacuer
do
278.
TOTA
290.
271.
4
274.
275.
276.
T
280.
284.
277.
279.
0
282.
283.
0
287.
286.
0
291.
288.
289.
514.
515.
516.
517.
518.
519.
520.
521.
522.

523.
524.
525.
GRFICO N 16
526.
Cree usted que es importante la implementacin de un sistema interactivo con recursos didcticos para la aplicacin de la lectura crtica en los estudiantes del 10mo de Bsica del Colegio Fiscal Luis Bonini Pino?
Muy de acuerdo
De acuerdo
17%
Indiferente
17%
Desacuerdo
67%
Muy en Desacuerdo
527.
528.
529.
530. Anlisis:
531.
532.
En la pregunta 6 se reflejan los siguientes resultados: el 67% de los
encuestados est muy de acuerdo la implementacin de
un sistema
interactivo con recursos didcticos para la aplicacin de la lectura crtica

en los estudiantes del 10mo de Bsica del Colegio Fiscal Luis Bonini Pino,
el 33% est de acuerdo.
2. Dara todas las facilidades para la implementacin de
un
sistema interactivo con recursos didcticos para la aplicacin

de la lectura crtica?
533.
534. CUADRO N 17
535.
C
ONC
EPT
O
293.
292.
294.
FR
295.
299.
10
298.
296.
297.
SI
301.
302.
303.
0%
300.
307.
T
OTA
L
10
305.
304.
306.
536.
537.
538.
539.
540.
541.
542.

543.
544.
GRFICO N 17
545.
546.
Dara todas las facilidades para la implementacin de un sistema interactivo con recursos didcticos para la aplicacin de la lectura crtica?
si
100% no
547.
548.
549.
550.

551.
552. Anlisis:
553.
554. De las 6 Autoridades encuestados, nicamente el

100% la implementacin de un sistema interactivo con
recursos didcticos para la aplicacin de la lectura crtica
dijo que s.
555.
556.
557.
3. Cree usted la implementacin de un sistema interactivo es
suficientes para el desarrollo de la enseanza -aprendizaje?
558.
559. CUADRO N 18
560.
561.
562. CON
CEPTO
563.
FRE
C
U
E
N
C
I
A
564.
S
566. Muy
de
acuerdo
570. De
acuerdo
567.
2
571.
1
568.
575.
1
579.
1
576.
583.
1
584.
581.
574. Indife
rente
578. Desa
cuerdo
582. Muy
en
Desacue
rdo
585.
586. TOT
AL
587.
6
565.
569.
573.
577.
572.
580.
588.
589.
590.
591.

592.
GRFICO N 18
593.
Cree usted la implementacin de un sistema interactivo es suficientes para el desarrollo de la enseanza -aprendizaje?
Muy de acuerdo
8%
14%
22%
594.
595.
596.
De acuerdo
8%
Indiferente
48%
Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
597.
598.
599.
600.
601.
602.

603.
604.
605. Anlisis:
606.
607. En la pregunta 3 el 48% de los encuestados est muy
de acuerdo con la propuesta de la implementacin de
este sistema interactivo, el 22% de acuerdo, el 14%
Indiferente, el 8% en desacuerdo y muy en desacuerdo.
608.
609.
610.
4. Considera usted necesario contratar personal docente
especializado en el rea para aplicacin de los Recursos
didcticos en el desarrollo de lectura crtica?
611.
612.
614.
N
618.
622.
CUADRO N 19
613.
615. CON
CEPTO
619. Muy
de
acuerdo
623. De
acuerdo
616.
F
617.
620.
1
624.
1
621.
628.
1
632.
3
629.
636.
0
637.
625.
626.
T
630.
634.
627. Indife
rente
631. Desa
cuerdo
635. Muy
en
Desacuer
do
633.
641.
638.
639. TOTA
L
640.
6
642.
643.
644.

645.
GRFICO N 19
646.
Considera usted necesario contratar personal docente especializado en el rea para aplicacin de los Recursos didcticos en el desarrollo de lectura crtica?
Muy de acuerdo De acuerdo
Indiferente
16%
Desacuerdo
Muy en
desacuerdo
50%
17%
647.
648.
649.
650.

651. Anlisis:
652.
653.
En la pregunta 4, el 50% de los encuestados contest de forma
negativa, es decir que no estaran dispuestos a contratar un personal

nuevo para la aplicacin del sistema interactivo porque ya cuenta con este
personal solo que sern capacitados
654.
655.
656.
5. Considera necesario el sistema interactivo con recursos
didcticos para la aplicacin de la lectura crtica?
657.
658. CUADRO N 20
659.
660.
N
664.
668.
661. CON
CEPTO
662.
F
663.
665. Muy
de
acuerdo
669. De
acuerdo
666.
4
670.
1
667.
673. Indife
rente
674.
1
675.
671.
672.
676.
677. Desa
cuerdo
681. Muy
en
Desacuer
do
685. TOTA
L
680.
684.
688.
689.
690.
678.
0
679.
682.
0
686.
6
683.
687.

691.
GRFICO N 20
692.
Considera necesario el material didctico en la educacin de los estudiantes de la Fundacin de Asistencia Social y Atencin Integral a Discapacitados FASAID?
Muy de acuerdo
De acuerdo
17%
17%
Indiferente
67%
Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
693.
694.
695.

696. Anlisis:
697.
698.
En la pregunta 4, el 67% de los encuestados contest de forma
positiva, es decir que considera que es importante este sistema y el 17%

le resulta indiferente.
699.
700.
701.
702.
703.
704.
705.
706.
707.
708.
709.
710. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
711.
712. CONCLUSIONES
713.
1. Las Instituciones si cuenta cuentan con una infraestructura
adecuada, sino que debe ser utilizada de forma correcta.
714.
2. No cuentan con recursos, tcnicas y procedimientos para motivar a
los estudiantes a practicar la lectura crtica.
715.
3. Los directores de las instituciones educativas consideran que los
estudiantes del decimo ao y de toda la institucin deben recibir un
aprendizaje de calidad.
716.
4. De los docentes que imparten esta rea de lenguaje y
comunicacin no aplican nuevas tcnicas para motivar y practicar
la lectura crtica.
717.
5. Las Institucin Educativa cuentan con personal especializado para
aplicar los recursos didcticos en sus clases.
718.
6. Creo pertinente en esta etapa final del trabajo de investigacin
realizar y especificar si se cumplieron o no los objetivos.
719.
7. Desarrollar al mximo el aprendizaje de los estudiantes del decimo
ao de educacin bsica.
720.
8. Garantizar un servicio educativo de calidad a los estudiantes.
721.
9. La satisfaccin y gratitud que muestran los padres de familia al
participar en un material didctico especfico.
722.
10. En este sentido se cree estar cumpliendo de manera sistematizada
con las funciones, transformado en varios aspectos este proyecto
educativo.
723. RECOMENDACIONES
724.
1. Debera existir una necesidad clara por parte del docente por
mejorar el proceso de enseanza aprendizaje y responsabilizarse
adecuadamente de su labor.
725.
2. La educacin de los estudiantes debe ser responsabilidad de los
directivos, docentes, estudiantes y padres de familia.
726.
3. Los directores de la Institucin Educativa se concienticen en cuanto
a la capacitacin de su personal.
727.
4. Las entidades gubernamentales contemplen la posibilidad de la
creacin de programas educativos con proyeccin a los estudiantes
de su institucin educativa.
728.
5. Capacitar a los docentes en este campo, brindndole para ello
todas las oportunidades y facilidades.
729.
6. Que se impulse, tomando como base la profesionalizacin docente,
en concordancia y coordinacin.
730.
7. Conseguir y distribuir el material o recurso didctico apropiado y
adecuado entre quienes sea requerido: estudiantes y/o profesores.
731.
8. El material didctico ilustrativo se ejecutar en las instalaciones de
la institucin educativa.
732.
9. Incorporar dentro de la asignatura ofertas formativas y novedosas
las cuales formarn a estudiantes con bases slidas en esta rea
733.
10. Asesorar a los maestros regulares y padres de familia sobre las
formas metodolgicas y enseanza.
734.
735.
736. BIBLIOGRAFIA
737.
738. Fundamentos Sociolgicos Del Marxismo
739. Jos Lus Mndez
740. Editorial Antillana, 1978
741.
742. Fundamentos Filosficos De La Pedagoga
743. August Messer
744. Editorial Labor, 1933
745.
746. Ministerio De Educacin Y Cultura
747. Ley Orgnica De Educacin Superior
748. 2011
749.
750. Mtodos Y Modelos De Investigacin De
Operaciones I
751. Juan Prawda Witenberg
752. Editorial Limusa, 1995
753.
754. Proyecto Educativo
755. Msc. Oswaldo Pacheco
756. 2005
757.
758. Fundamentos De Investigacin
759. Msc. Oswaldo Pacheco
760. 2000
761.
762. Proyectos Educativos
763. Msc. Vicente Ponce Caceres
764. Filosofa
765.
Pedagoga Moderna Del Aprendizaje,
766. Piaget (2000)

767.
768. FILOSOFA
769. Msc. Francisco Moran Mrquez
770. Filosofa
771.
772. IMPLEMENTACIN DE UN SISTEMA

INTERACTIVO CON RECURSOS DIDCTICOS
PARA LA APLICACIN DE LA LECTURA
CRTICA.
773.
774.
775.
Encuesta dirigida a los docentes, estudiantes, padres de
familia y autoridades 10mo de Bsica del Colegio Fiscal Luis Bonini

Pino en el Periodo Lectivo 2011-2012.
776.
777.
Tema: Aplicacin de los Recursos Didcticos en el
Desarrollo de Lectura Crtica.

778.
779.
Objetivo: Disear un Sistema Interactivo con Recursos
Didcticos para la aplicacin de la Lectura Crtica en el rea de Lenguaje

y Comunicacin para los Estudiantes del 10mo de Bsica del Colegio
Fiscal Luis Bonini Pino en el Periodo Lectivo 2011-2012.
780.
1. Piensa usted que la aplicacin de un sistema interactivo
elevar el prestigio de su institucin?
781. Si
No
782.
2. Debera el docente aplicar nuevas estrategias didcticas en el
aula de clases para adaptar las adecuaciones curriculares?
783. Si
No
784.
3. Est de acuerdo con la pedagoga que se utiliza en los estudiantes

del Decimo Ao de Educacin Bsica?
4. Si
No
785.
5. Considera usted necesario que los estudiantes tengan otra
opcin de aprendizaje en sus estudios?
786.
787. Si
788. PREGUNTAS A CONTESTARSE

789.
790. 1.- Considera importante la prctica de la lectura

crtica en los estudiantes?
791.
792. Segn sus necesidades, los estudiantes en la
actualidad necesitan practicar la lectura a diario porque
as enriquecen sus conocimientos y su vocabulario, ya
que en la actualidad presenciamos a jvenes escasos de
palabras en una conversacin social o en sus colegios.
793.
794. 2.- Por qu los docentes deben motivar a los
estudiantes a practicar la lectura?
795. Cumple
una
funcin
importante
dentro
de
la
enseanza del estudiante ya que de l depender en

gran mayora el nivel de aprendizaje que tenga el
estudiante por eso es de vital importancia que el docente
motive al estudiante a practicar la lectura critica a diario.
796.
797. 3.- Qu se propone para favorecer el desarrollo
de
una herramienta Aplicacin de los Recursos
Didcticos en el Desarrollo de Lectura Crtica?

798.
799. Implementacin de
un sistema interactivo con
recursos didcticos para la aplicacin de la lectura crtica

en los estudiantes del 10mo de Bsica.
800.
801. 4.- Qu apoyos tcnicos y materiales didcticos
necesita o le pueden hacer alta la calidad de
educacin en las instituciones pblicas?
802.
803. Se podra mencionar como principal necesidad
salones adecuados para impartir una clase con los
recursos necesario para motivar a los estudiantes en sus
estudios.
804.
805. 5.- Qu papel juega el diseo sistema interactivo

con recursos didcticos para la aplicacin de la
lectura crtica
en el proceso de enseanza y
aprendizaje?
806. Enriquecer
sus
conocimientos
as
podrn
practicarla diariamente para su propio beneficio.

807.
808. 6.- Cmo se manifiesta el rendimiento acadmico
de estudiante que no practica la lectura crtica?
810.
809.
Considero que es muy importante ya que el estudiante a
travs de la lectura adquiere nuevos y mejores conocimientos as tendr

ms posibilidades de obtener un rendimiento acadmico de excelencia.
814.
811.
812. 7.- Qu se debe conocer acerca de la lectura
crtica?
813.
La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En
las asignaturas de letras, la lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al

estudio personal.
815.
816. 8.- Cunto influye el buen hbito de la lectura en
los estudiantes?
817.
818.
Hoy en da no basta con educar en conocimientos, sino hay
que ensear tambin a ser crticos con las informaciones que

recibimos.
819.
820. 9.- Cmo se debe motivar a los estudiantes a
practicar la lectura?
821.
822.
Considerando el alto grado de exigencia de los estudiantes
en la actualidad podremos deducir que ellos necesitan mucha motivacin.
823.
824. 10.- Considera que el practicar la lectura a diario
enriquecer sus conocimientos?
825.
826.
La lectura corresponde al acto de leer propiamente dicho,
tanto en los aspectos mecnicos como de comprensin, es por eso que la

prctica a diario es de mucha importancia ya que nos beneficiara tanto en
el aspecto educativo como el aspecto social.

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

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FORMULACIN DEL PROBLEMA

para los estudiantes del 10mo de Bsica del Colegio

Fiscal Luis Bonini Pino en el periodo lectivo 2011-2012?

DELIMITACIN DEL PROBLEMA

un sistema interactivo con

recursos didcticos para la aplicacin de la lectura crtica en los

EVALUACIN DEL PROBLEMA

base al diagnstico causado por el problema que se

presenta en la enseanza-aprendizaje en el rea de Lectura Critica para

definitivamente los obstculos que impiden el aprendizaje de la lectura en

conocimientos, a ser creativos, a entender y describir con facilidad el

Por medio de este estudio me traslado al Colegio Fiscal Mixto Luis

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Pre-lectura.- Es la etapa que permite generar inters por el texto que

La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En las

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La educacin no es un hecho social cualquiera, la funcin de la

Esta herramienta, hoy en da es utilizada, a ms de otras

comprensin de los instrumentos y signos que actan de

distinguindose de la retrica, que es el arte de hacer bello el discurso.

Qu apoyos tcnicos y materiales didcticos necesita o le

5. Qu papel juega el diseo sistema interactivo con recursos

en el rendimiento educativo de sus

caractersticas fundamentales, es decir, que se expondrn las vivencias

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

respuestas se escogen de modo especial y se determinan del mismo

interactivo con recursos didcticos para la aplicacin de la lectura crtica

caractersticas fundamentales, es decir, que se expondrn las vivencias

Hacer ms fcil la vida del ser humano.

interactivo con recursos didcticos para la aplicacin de la

Elaborado por: Srta. Wendy Goya C.

bachillerato, el 26% de acuerdo, el 4% Indiferente y 1% muy en

2. Despierta inters el contenido de los Materiales Educativos

33. Elaborado por: Srta. Wendy Goya C.

Elaborado por: Srta. Wendy Goya C.

En la pregunta 2 se presentan los siguientes resultados: el 66% de

los encuestados est muy de acuerdo en que a travs de los

51. Piensa usted que el proceso de Enseanza-Aprendizaje capta

principales de los temas desarrollados por los

84. Fuente: Datos de la Investigacin

Piensa usted que el proceso de Enseanza-Aprendizaje

Elaborado por: Srta. Wendy Goya C.

adquisicin de conocimientos en el rea de Lectura Critica, permitir a los

Considera usted que la institucin educativa cuenta conMuylosde acuerdo

Elaborado por: Srta. Wendy Goya C.