Estrutura Curricular

MODALIDADE / NVEL DE ENSINO

COMPONENTE CURRICULAR

TEMA

Ensino Fundamental Inicial

Ensino Fundamental Inicial
Ensino Fundamental Inicial
Ensino Fundamental Inicial
Ensino Fundamental Inicial
Ensino Fundamental Inicial
Ensino Fundamental Inicial
Dados da Aula

Matemtica
Alfabetizao
Lngua Portuguesa
Lngua Portuguesa
Lngua Portuguesa
Alfabetizao
Lngua Portuguesa

Nmeros e operaes
Processos de leitura
Lngua escrita: prtic
Lngua escrita: prtic
Ortografia
Evoluo da escrita a
Alfabetizao

O que o aluno poder aprender com esta aula

Encontrar estratgias para escrever palavras com as letras C e ;

Utilizar corretamente a ortografia na escrita de palavras;

Treinar a ateno e o cuidado com a escrita;

Diferenciar palavras com as letras C e ;

Identificar e corrigir as questes ortogrficas que envolvem as letras C e ;

Desenvolver a capacidade de ler, de escrever e de compreender contedos de forma

ldica;

Ampliar vocabulrio;

Desenvolver habilidades de leitura e de expresso oral;

Ampliar o repertrio literrio;

Desenvolver atitudes de interao, de colaborao e de troca de experincias em grupos.

Apreciar e valorizar poemas.

Durao das atividades

Aproximadamente 300 minutos 5 atividades de 60 minutos cada uma.
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno
Para realizao desta atividade importante que os alunos j dominem a leitura e a escrita de palavras
com slabas simples, porm professor, se em sua turma tiver alunos que ainda no conseguem ler e
escrever de forma autnoma acompanhe de perto as atividades de leitura e de escrita, desafiando-os e
utilizando estas atividades para que eles possam avanar em suas hipteses.
Estratgias e recursos da aula
Informaes ao professor
Esta aula visa contemplar aes do Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa. Este um
compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e dos municpios
de assegurar que todas as crianas estejam alfabetizadas at os oito anos de idade, ao final do 3 ano do
Ensino Fundamental. Para outras informaes acesse: BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de
Educao Bsica. Diretoria de Apoio Gesto Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetizao na
Idade Certa. Braslia: MEC, SEB, 2012. Disponvel em: <http://pacto.mec.gov.br/2012-09-19-19-09-11>.
Acesso em: 01 de nov. 2013.
Professor, os alunos precisam compreender que, em alguns casos, as normas ortogrficas, isto , o
conjunto de normas que estabelecem a grafia correta das palavras, seguem regras e em outros, no.

Acreditamos que necessrio um trabalho de reflexo e construo da norma ortogrfica para situar a
escrita correta das palavras como um objeto de aprendizagem, isto , um conhecimento que o aluno
constri com a interveno do professor, e no sozinho. O aluno precisa ser informado sobre a forma
como determinada palavra escrita. Muitas vezes a criana erra por que: no conhece a representao
grfica e muitas vezes as atividades de escrita no tm significado para ela. De tal modo, apresentamos
algumas propostas para que seja trabalhada a ortografia de palavras escritas com a letra C e .

Ressaltamos que trabalhar com ortografia (parte da gramtica que trata do emprego correto das letras e dos
sinais grficos na lngua escrita) a maneira correta de escrever as palavras. Conforme os Parmetros
Curriculares Nacionais (PCNs): ainda que tenha um forte apelo memria, a aprendizagem da ortografia
no um processo passivo: trata-se de uma construo individual, para a qual a interveno pedaggica tem
muito a contribuir. (BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares
Nacionais: Lngua Portuguesa. Secretaria de Educao Fundamental: Braslia MEC/SEF, v. 2, p. 84,
1997.).
1 Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Uso das letras C e

Fonte da imagem: Stio: Desenhos de carinhas de menino e menina. Disponvel em:
<http://www.painelcriativo.com.br/wp-content/uploads/2010/04/desenhos-carinha-menino-menina-pintura2.jpg>. Acesso em: 15 de out. 2013.
Professor, anteriormente ao estudo ortogrfico das letras C e , proponha aos alunos, como Atividade de
casa, as seguintes adivinhaes, ou seja, O que ? O que ?

Vamos descobrir as respostas de algumas adivinhaes? Voc poder pedir ajuda aos seus familiares,
durante a realizao da atividade.
a- O que que cresce de cabea para baixo e de ps para cima? (Cebola)
b- Qual o mar que no do nosso mundo? (Marciano)
c- Quanto mais riem dele, mais ele melhora de vida. Quem ? (O palhao)
d- Pode-se encher uma casa, um quintal, mas no se pode apanhar um punhado com a mo. O que ?
(A fumaa)
e- O que que se quebra ao menor rudo? (O silncio)
f- o que mais pesa no mundo? (A balana)
Professor, retome a Atividade de casa. Faa as perguntas do O que ? O que ?, uma por vez.
Escreva as respostas na lousa e em seguida indague turma:

Quais foram as respostas de nossas perguntas? Leiam as palavras em voz alta.

Qual a letra que aparece em todas as respostas?

Estas letras so vogais ou consoantes?

Quem sabe alguma outra palavra que comea com a letra C e com a letra ? Professor,
escreva as palavras que os alunos falarem em colunas, uma coluna para a letra C e outra
para a letra .

Solicite que os alunos leiam as palavras registradas na lousa.

Entregue uma folha de papel em branco para cada aluno e pea que copiem as palavras
que voc escreveu na lousa.

Recolha as folhas de papel e em seguida guarde-as, pois as utilizaremos posteriormente.

No se esquea de pedir que os alunos escrevam seu nome na folha de papel.
Observao: Aproveite para informar aos alunos, que o C chamado de C cedilhado ou C cedilha e
considerado uma forma da letra C e no uma nova letra. Para outras informaes acesse:

Fonte: Stio Recreio. Disponvel em: <http://www.recreio.com.br/licao-de-casa/por-que-a-letra-c-naoaparece-no-alfabeto>. Acesso em: 22 de out. 2013.
Fonte: Stio Veja Por que o c-cedilha no est no alfabeto? Disponvel em:
<http://veja.abril.com.br/blog/sobre-palavras/consultorio/por-que-o-ce-cedilha-nao-esta-no-alfabeto/ >.
Acesso em: 22 de out. 2013.
2 Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Trabalhando com
as letras C e
Professor, geralmente a escola o nico espao onde a maioria dos alunos ter a oportunidade de entrar
em contato com a poesia. A simples leitura de um poema, feita pelo professor ou pelo aluno, se feita com
entonao adequada, pode se tornar motivante. Tendo em vista que voc um modelo de leitor para os
alunos, importante preparar-se para a leitura dos poemas. Veja algumas sugestes:

Leia-o de forma clara, bem ritmada;

Leia o poema algumas vezes para preparar a leitura em voz alta e perceber a entonao
adequada em cada verso;

Antes da leitura, converse com a turma, informando o nome do poema e do autor;

Se possvel d dados biogrficos sobre o autor.

So muitas as possibilidades de leituras de poemas na sala de aula. Veja

Leitura feita pelo professor;

Leitura feita pelos alunos individualmente ou em duplas aps uma preparao livre;

Leitura feita pelos alunos individualmente ou em duplas, segundo modelos fornecidos pelo
professor;

Leitura em coro;

Jograis, dentre outros.

Sugerimos o trabalho com o poema A bailarina, da autora Ceclia Meireles. Escreva-o em um papel
pardo ou Kraft para apresentar turma e afixar no mural. Antes de iniciar a leitura pergunte aos alunos se
sabem o ttulo do poema, se algum conhecer pea que fale. Depois faa a leitura do poema em voz alta.
Em seguida, proponha uma atividade de leitura para os alunos.
A bailarina
Ceclia Meireles
Esta menina
to pequenina
quer ser bailarina.
No conhece nem d nem r
mas sabe ficar na ponta do p.
No conhece nem mi nem f
Mas inclina o corpo para c e para l.
No conhece nem l nem si,
mas fecha os olhos e sorri.
Roda, roda, roda, com os bracinhos no ar
e no fica tonta nem sai do lugar.
Pe no cabelo uma estrela e um vu
e diz que caiu do cu.
Esta menina
to pequenina
quer ser bailarina.
Mas depois esquece todas as danas,
e tambm quer dormir como as outras crianas.

Fonte: Stio Era uma vez Disponvel em: <http://eraumavezuem.blogspot.com.br/2011/10/bailarinacecilia-meireles.html>. Acesso em: 20 de out. 2013.
Aps a leitura do poema estabelea um dilogo com a turma. Dialogue sobre seus sentimentos quanto ao
texto escrito por Ceclia Meireles. O que acharam do texto? Tem algum verso que gostariam de destacar?
Por qu? Que sentimentos, ideias o poema faz surgir? Vocs gostariam que eu relesse algum verso?
Faa indagaes para que os alunos opinem sobre algo, por exemplo: no texto est registrado que a
bailarina inclina o corpo para c e para l. Como vocs acham que ela faz isso? Demonstre o que, na
opinio de vocs, inclinar o corpo.
Depois da conversa, solicite que os alunos copiem o poema em seus cadernos de Lngua Portuguesa.
Depois que copiarem, podero ilustrar o texto.

Com a utilizao da poesia na escola no se pretende formar poetas, mas sim desenvolver no estudant
leitor o hbito da leitura de textos literrios, bem como a habilidade de perceber a essncia da linguage
presente nesses textos. Deve-se despertar o interesse dos alunos para o jogo de palavras, o sentido figurad
a subjetividade, as diversas vises de mundo presentes num texto potico. O contato com o texto poti
ser importante para que os discentes desenvolvam valores e atitudes prprios e compartilhe
conhecimentos e experincias, habilidades essas j destacadas nos Parmetros Curriculares Naciona
documento em que se apontam, por exemplo, as seguintes habilidades: [...] o interesse por ouvir
manifestar sentimentos, experincias, ideias e opinies; a valorizao da leitura como fonte de frui
esttica e entretenimento; o interesse por ler e ouvir a leitura especialmente de textos literrios
informativos e por compartilhar opinies, ideias e preferncias (ainda que com ajuda); o interesse em tom
emprestado livros do acervo da classe e da biblioteca escolar. (BRASIL, Secretaria de Educa
Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Lngua Portuguesa. Secretaria de Educa
Fundamental: Braslia MEC/SEF, v.2, p.41, 1977.)
3 Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Retome o texto da aula anterior. Faa uma leitura coletiva, voc poder pedir que cada grupo de alunos
leia uma estrofe. Aproveite para verificar se eles reconhecem que:

Cada linha mtrica do poema um verso;

Cada conjunto de versos uma estrofe;

Que este poema possui rimas;

Que rima a repetio de sons no final dos versos de um poema.

Em seguida, registre as atividades abaixo na lousa e pea que copiem. (Professor, as questes mais
simples de compreenso inicial, por tratarem dos elementos localizveis no texto, so as seguintes: ttulo

do poema; nome da autora; notas msicas que aparecem no texto; quantidade de versos; dentre outras,
podero ser feitas oralmente.).

1- Escreva de acordo com o texto A bailarina o significado destas palavras:

a- inclina - _______________________ (curva)
b- tonta - ________________________ ( zonza)
2- Responda:
a - Vamos escrever algumas palavras com a letra C acompanhada de uma vogal? Ento, vocs vo ditar
e eu vou escrev-las na lousa, no final vamos ler e copi-las no caderno de Lngua Portuguesa.
______________________________________________________________________ (Professor, oua
as hipteses dos alunos e solicite que ditem palavras que tenham a letra C acompanhada de uma vogal.
Se for necessrio, eles podem procurar no texto lido anteriormente, em cartazes afixados na sala de aula
ou em outros livros. Escreva-as na lousa, formando uma lista de no mximo dez palavras. Quando
ditarem palavras que no so escritas com a letra C acompanhada de uma vogal, dialogue com a turma
at chegarem a um consenso.).

b- Vocs sabem o que cedilha?

____________________________________________________________________
(Resposta pessoal. Para a correo, oua as hipteses dos alunos e solicite que ditem palavras que
tenham cedilha. Se for necessrio, eles podem procurar no texto lido anteriormente, em cartazes afixados
na sala de aula ou em outros livros. Escreva-as na lousa, formando uma lista de no mximo dez palavras.
Quando ditarem palavras que no so escritas com cedilha, dialogue com a turma at chegarem a um
consenso.).
c- Agora, copie as palavras com cedilha que registramos na lousa.
________________________________________________
(Registro das palavras ditadas pela turma.).
d- Circule com lpis azul o .
e- Sublinhe com lpis vermelho a letra que aparece depois do .
f- Quais so as letras que voc sublinhou? _______________________________ (Vogais: a, o, u.).
3- Leia as estrofes a seguir, observando as slabas destacadas.
Mas depois esquece todas as danas,
e tambm quer dormir como as outras crianas.
Agora, responda:
Observando as slabas destacadas nas palavras acima e nas escritas na atividade anterior, a que
concluso podemos chegar sobre o uso do ?
___________________________________________________________
(Espera-se que a turma chegue a seguinte concluso: s se usa cedilha em a, o, u. No se usa
cedilha em, ce, ci nem no c em incio de palavras.).
4- A cedilha muda o significado das palavras. Observe e faa como no modelo.
troca - troa
faca louca calca coca forca cocar 5- Recorte de jornais, revistas ou panfletos de propagandas palavras com ca, co, cu, ce, a, o,
u. (Professor, providencie o material com antecedncia ou pea que os alunos tragam de casa. Oriente
o recorte e a colagem, especifique no mximo trs palavras por slaba. Socialize as palavras recortadas.
Com a participao dos alunos, faa um registro coletivo na lousa, listando-as em colunas. Ao final, voc
poder pedir que eles leiam coletivamente as palavras. Tambm poder, se os alunos possurem laptop
do Programa Um Computador por Aluno - UCA, pedir que produzam o poema por meio do programa
KWord acessando (rea de Trabalho > Processador de Texto) ou KWord (Metasys > Aplicativos >
Ferramentas de Produtividade > Sute de Escritrio > Processador de Texto). Esse registro tambm
poder ser realizado, por meio do tablet.).

Comente com seus alunos e/ou registre que:

A letra c tem som de /k/ quando aparece antes das vogais a, o, u.
A letra c tem som de /s/ quando aparece antes das vogais e, i.
Para que a letra c tenha som de /s/ antes das vogais a, o, u, ela assume a forma .
Observao: A notao / / indica o som produzido.
Observao: Caso seja necessrio voc poder agendar outro horrio para a continuidade das
atividades propostas. Salientamos que na prtica da sala de aula, competir a voc professor adequar
cada passo ao nvel do ano e da turma, devendo suprimir o que ainda no possvel executar, ou
acrescentar atividades que possam ampliar os conhecimentos da turma.
4 Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Momento ldico
Professor, atividades ldicas so recursos importantes para ajudarem os alunos a compreenderem as
atividades desenvolvidas.
Proponha um momento de realizao de jogos e leitura de textos que contemplem a temtica deste
planejamento. Reserve um tempo no Laboratrio de Informtica ou se preferir, pea para os alunos
jogarem e/ou lerem no laptop Classmate. Acesse o programa Mozilla Firefox acessando: (Metasys >
Aplicativos > Internet > Mozilla Firefox) e digite os stios abaixo com ateno. Esses stios tambm
podero ser acessados no tablet, caso os alunos tenham acesso ao mesmo ou ainda em computadores
do Laboratrio de Informtica. (Professor, importante que voc j tenha conhecimento das atividades
para que possa fazer intervenes/comentrios pertinentes aos contedos trabalhados.).
Fonte: Stio: Imagem Eti. Disponvel em:
<http://www.imagem.eti.br/jogo_com_letras/palavra_cruzada_de_encaixe_1.html>. Acesso em: 23 de out.
2013.
Fonte: Stio: Jogo da forca. Disponvel
em:<http://www.educacaotransito.pr.gov.br/jogo_forcany_oficial.html >. Acesso em: 23 de out. 2013.
Fonte: Stio: Recanto das letras - A histria do . Disponvel em:
<http://www.recantodasletras.com.br/contos/4353564>. Acesso em: 23 de out. 2013.
Para finalizar esse momento pergunte o que os alunos acharam das atividades e o que foi possvel
aprender. importante que eles justifiquem suas respostas.
5 Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Bingo Ortogrfico C/
Inicie a atividade perguntando aos alunos:

Quem conhece o jogo Bingo?

Quem j jogou Bingo?

Como se joga?

Que tal fazermos um jogo Bingo?

Jogo Bingo
Professor, para este momento voc ir precisar do caderno de Lngua Portuguesa para realizar um ditado
de palavras com as letras C e . Tambm dever providenciar tabelas para que os alunos possam
escrever algumas palavras que iro selecionar dentre as palavras ditadas. Faa assim:
1- Faa um ditado com 20 palavras com as letras C e . Os alunos escrevero as palavras no caderno de
Lngua Portuguesa.
Sugestes de palavras que podero ser ditadas:
almoo morcego - melancia cadaro cigarra sumio cenoura pescoo tecido especial
aude oceano ona bero alface caa palhao acar macio - cabea.
2- Disponha um tempo para que os alunos consultem o dicionrio, a fim de verificar se escreveram as
palavras corretamente. Este momento importante para que os alunos possam criar o hbito de consultar
o dicionrio.
3 Entregue para cada aluno uma cartela de Bingo. Veja a cartela:

4- Solicite que os alunos escolham doze das vinte palavras ditadas para escrev-las na cartela, com
caneta ou lpis de cor. (Professor, verifique o que melhor para seus alunos. Se eles utilizarem
canetinhas hidrocor, voc poder pedir que as utilizem. O importante que voc possa verificar se o
aluno no apagou a palavra durante a realizao do Bingo.). Neste momento, necessrio lembr-los
que devero escrever as palavras corretamente, caso contrrio, mesmo que consigam preencher a
cartela, no vencero.
5- Escreva as vinte palavras em tirinhas de papel para fazer o Bingo.
6- Informe aos alunos que devero assinalar a com um X as palavras ditadas.
7- Dite as palavras sorteadas.
8- O primeiro a marcar todas as palavras de sua cartela dever levantar a mo e avisar: Bingo!
9- Ser considerado vencedor aquele que completar toda a cartela. Importante: as palavras devero
estar escritas corretamente.
10- Ao final do jogo, voc dever conferir as palavras ditadas.
Ao final, faa uma roda de conversa com os alunos. Pergunte o que eles acharam, o que foi fcil e o que
foi difcil.
Observao: Se o horrio destinado a esta atividade no for suficiente, inclua mais um horrio. A
concluso vai depender do nvel de seus alunos. Voc realizar o bingo em outro momento.
Se os alunos possurem laptop do Projeto UCA voc poder pedir que faam a cartela do bingo por meio
do programa KWord acessando ( Metasys > Aplicativos > Ferramentas de Produtividade > Sute de
Escritrio > Processador de Texto). Salve como documento do KWord na aba Arquivo clique em Salvar
como. Depois faa a impresso e entregue para que os alunos escrevam as palavras que voc ir ditar.
Professor, se quiser voc poder trabalhar com o texto instrucional, orientando-os sobre o jogo do Bingo.
Lembre-os sobre quais as informaes devem constar e a estrutura deste gnero textual. Se necessrio,
leve alguns modelos de textos instrucionais: receitas culinrias, instrues de jogos, manual de instalao
de produtos ou outros.
Recursos Complementares
Sugesto de link para o aluno:
Fonte: Stio: Youtube. A bailarina. Disponvel em: <http://www.youtube.com/watch?v=9UsKkiIx3Iw >.
Acesso em: 23 de out. 2013.
Sugestes de links para professores:
Fonte: Stio: Revista Nova Escola. Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/linguaportuguesa/pratica-pedagogica/hora-escrever-certo-423515.shtml >. Acesso em: 23 de out. 2013. (Voc
encontrar um texto que descreve o momento de ensinar ortografia.).
Fonte: Stio: Revista Nova Escola. Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/linguaportuguesa/fundamentos/como-colocar-ordem-alfabetica-palavras-cedilha-428546.shtml>. (Voc ter
acesso ao texto: Como colocar em ordem alfabtica as palavras com cedilha?) Acesso em: 23 de out.
2013.
Fonte: Stio: Planeta Atividades. Disponvel em: <http://www.planetaatividades.com/2012/04/atividadescom-cedilha-atividades-com-c.html >.Acesso em: 23 de out. 2013. (Neste stio voc encontrar atividades
com o uso do ).
Sugesto de bibliografia para o professor:
ZORZI, Jaime Luiz. Aprender a escrever: a apropriao do sistema ortogrfico. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1998.
Avaliao
A avaliao deve ocorrer continuamente, como parte integrante e intrnseca do processo de ensino e de
aprendizagem, e no aps o fechamento das etapas do trabalho. A metodologia de avaliao deve ser
motivadora e integradora, e permitir, alm de diagnosticar o erro, ajudar o aluno a reformular suas
hipteses e seus saberes lingusticos. Por isso, durante as atividades propostas voc dever observar e
registrar as possveis dvidas e dificuldades apresentadas pelos alunos. Os critrios de avaliao devem
ser coerentes com os objetivos propostos, assim, observe se os alunos so capazes de encontrar
estratgias para escrever palavras com as letras C e ; utilizar corretamente a ortografia na escrita de
palavras; diferenciar palavras com as letras C e ; identificar e corrigir as questes ortogrficas que
envolvem as letras C e ; ampliar o repertrio literrio. Observe ainda, se conseguiram interagir com os
pares durante a realizao das atividades e se foram capazes de ler, de escrever e de compreender
contedos de forma ldica.

Que a cedilha aquele sinal que aparece embaixo da letra C voc j sabe, no
mesmo? Mas a verdade que nem todo mundo sabe quando e como usar a cedilha,
e a acontecem erros ortogrficos que poderiam ser evitados com uma simples
consulta ao dicionrio.
Para acabar de vez com o dilema que envolve o uso do , vamos mostrar para
voc de maneira fcil e resumida as situaes em que ela deve ser utilizada. Vamos
s regras!
Regras de uso do
Usamos o em palavras derivadas de vocbulos terminados em
-to, -tor e -tivo:
Redator redao
Cantor cano
Exceto exceo
Introspectivo introspeco
Usamos o em substantivos terminados em -teno derivados de
verbos terminados em -ter:
Reter reteno
Manter Manuteno
Usamos o em verbos terminados em -ar quando o substantivo
equivalente terminar em -ce ou em -o:
Alcance alcanar
Abrace abrao
Endereo enderear
Usamos o em substantivos terminados em -o quando esses
derivam de verbos que sofreram perda da letra R:
Combinar combinao
Predicar predicao
Significar significao
Repartir repartio
Saber as regras ajuda muito no momento da escrita, principalmente no caso de
palavras que apresentam fonemas que podem provocar erros, como o caso do .
Mas o que realmente legal ler bastante, pois quem l compreende direitinho o
funcionamento da lngua e como so aplicadas as regras gramaticais. Leia, mas no
se esquea de colocar em prtica tudo que voc aprendeu treinando a escrita. Bons
estudos!