MARCO NORMATIVO VIGENTE EN LAS POLITICAS EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA

DEL CHUBUT.

LEY DE EDUCACION NACIONAL

Ley 26.206

Disposiciones Generales. Sistema Educativo Nacional. Educacin de Gestin

Privada. Docentes y su Formacin. Polticas de Promocin de la Igualdad
Educativa. Calidad de la Educacin. Educacin, Nuevas Tecnologas y Medios de
Educacin. Educacin a Distancia y no Formal. Gobierno y Administracin.
Cumplimiento de los Objetivos de la Ley. Disposiciones Transitorias y
Complementarias.

Sancionada: Diciembre 14 de 2006

Promulgada: Diciembre 27 de 2006

El Senado y Cmara de Diputados de la Nacin Argentina reunidos en Congreso, etc.

sancionan con fuerza de Ley:

LEY DE EDUCACION NACIONAL

TITULO I

DISPOSICIONES GENERALES

CAPITULO I

PRINCIPIOS, DERECHOS Y GARANTIAS

ARTICULO 1 La presente ley regula el ejercicio del derecho de ensear y aprender

consagrado por el artculo 14 de la Constitucin Nacional y los tratados internacionales
incorporados a ella, conforme con las atribuciones conferidas al Honorable Congreso de
la Nacin en el artculo 75, incisos 17, 18 y 19, y de acuerdo con los principios que all se
establecen y los que en esta ley se determinan.

ARTICULO 2 La educacin y el conocimiento son un bien pblico y un derecho

personal y social, garantizados por el Estado.

ARTICULO 3 La educacin es una prioridad nacional y se constituye en poltica de

Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberana e identidad nacional,
profundizar el ejercicio de la ciudadana democrtica, respetar los derechos humanos y
libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo econmico-social de la Nacin.

ARTICULO 4 El Estado nacional, las provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos

Aires tienen la responsabilidad principal e indelegable de proveer una educacin integral,
permanente y de calidad para todos/as los/as habitantes de la Nacin, garantizando la
igualdad, gratuidad y equidad en el ejercicio de este derecho, con la participacin de las
organizaciones sociales y las familias.

ARTICULO 5 El Estado nacional fija la poltica educativa y controla su cumplimiento

con la finalidad de consolidar la unidad nacional, respetando las particularidades
provinciales y locales.

ARTICULO 6 El Estado garantiza el ejercicio del derecho constitucional de ensear y

aprender. Son responsables de las acciones educativas el Estado nacional, las provincias
y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, en los trminos fijados por el artculo 4 de esta

ley; los municipios, las confesiones religiosas reconocidas oficialmente y las

organizaciones de la sociedad; y la familia, como agente natural y primario.

ARTICULO 7 El Estado garantiza el acceso de todos/as los/as ciudadanos/as a la

informacin y al conocimiento como instrumentos centrales de la participacin en un
proceso de desarrollo con crecimiento econmico y justicia social.

ARTICULO 8 La educacin brindar las oportunidades necesarias para desarrollar y

fortalecer la formacin integral de las personas a lo largo de toda la vida y promover en
cada educando/a la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de
libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien
comn.

ARTICULO 9 El Estado garantiza el financiamiento del Sistema Educativo Nacional

conforme a las previsiones de la presente ley. Cumplidas las metas de financiamiento
establecidas en la Ley N 26.075, el presupuesto consolidado del Estado nacional, las
provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires destinado exclusivamente a educacin,
no ser inferior al SEIS POR CIENTO (6%) del Producto Interno Bruto (PIB).

ARTICULO 10. El Estado nacional no suscribir tratados bilaterales o multilaterales de

libre comercio que impliquen concebir la educacin como un servicio lucrativo o alienten
cualquier forma de mercantilizacin de la educacin pblica.

CAPITULO II

FINES Y OBJETIVOS DE LA POLITICA EDUCATIVA NACIONAL

ARTICULO 11. Los fines y objetivos de la poltica educativa nacional son:

a) Asegurar una educacin de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin

desequilibrios regionales ni inequidades sociales.

b) Garantizar una educacin integral que desarrolle todas las dimensiones de la persona y
habilite tanto para el desempeo social y laboral, como para el acceso a estudios
superiores.
c) Brindar una formacin ciudadana comprometida con los valores ticos y democrticos
de participacin, libertad, solidaridad, resolucin pacfica de conflictos, respeto a los
derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoracin y preservacin del patrimonio
natural y cultural.
d) Fortalecer la identidad nacional, basada en el respeto a la diversidad cultural y a las
particularidades locales, abierta a los valores universales y a la integracin regional y
latinoamericana.
e) Garantizar la inclusin educativa a travs de polticas universales y de estrategias
pedaggicas y de asignacin de recursos que otorguen prioridad a los sectores ms
desfavorecidos de la sociedad.
f) Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin
admitir discriminacin de gnero ni de ningn otro tipo.
g) Garantizar, en el mbito educativo, el respeto a los derechos de los/as nios/as y
adolescentes establecidos en la Ley N 26.061.
h) Garantizar a todos/as el acceso y las condiciones para la permanencia y el egreso de
los diferentes niveles del sistema educativo, asegurando la gratuidad de los servicios de
gestin estatal, en todos los niveles y modalidades.
i) Asegurar la participacin democrtica de docentes, familias y estudiantes en las
instituciones educativas de todos los niveles.
j) Concebir la cultura del trabajo y del esfuerzo individual y cooperativo como principio
fundamental de los procesos de enseanza-aprendizaje.
k) Desarrollar las capacidades y ofrecer oportunidades de estudio y aprendizaje
necesarias para la educacin a lo largo de toda la vida.
I) Fortalecer la centralidad de la lectura y la escritura, corno condiciones bsicas para la
educacin a lo largo de toda la vida, la construccin de una ciudadana responsable y la
libre circulacin del conocimiento.
m) Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes
producidos por las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
n) Brindar a las personas con discapacidades, temporales o permanentes, una propuesta
pedaggica que les permita el mximo desarrollo de sus posibilidades, la integracin y el
pleno ejercicio de sus derechos.
) Asegurar a los pueblos indgenas el respeto a su lengua y a su identidad cultural,
promoviendo la valoracin de la multiculturalidad en la formacin de todos/as los/as
educandos/as.

o) Comprometer a los medios masivos de comunicacin a asumir mayores grados de

responsabilidad tica y social por los contenidos y valores que transmiten.
p) Brindar conocimientos y promover valores que fortalezcan la formacin integral de una
sexualidad responsable.
q) Promover valores y actitudes que fortalezcan las capacidades de las personas para
prevenir las adicciones y el uso indebido de drogas.
r) Brindar una formacin corporal, motriz y deportiva que favorezca el desarrollo armnico
de todos/as los/as educandos/as y su insercin activa en la sociedad.
s) Promover el aprendizaje de saberes cientficos fundamentales para comprender y
participar reflexivamente en la sociedad contempornea.
t) Brindar una formacin que estimule la creatividad, el gusto y la comprensin de las
distintas manifestaciones del arte y la cultura.
u) Coordinar las polticas de educacin, ciencia y tecnologa con las de cultura, salud,
trabajo, desarrollo social, deportes y comunicaciones, para atender integralmente las
necesidades de la poblacin, aprovechando al mximo los recursos estatales, sociales y
comunitarios.
v) Promover en todos los niveles educativos y modalidades la comprensin del concepto
de eliminacin de todas las formas de discriminacin.

TITULO II

EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

CAPITULO I

DISPOSICIONES GENERALES

ARTICULO 12. El Estado nacional, las provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos

Aires, de manera concertada y concurrente, son los responsables de la planificacin,
organizacin, supervisin y financiacin del Sistema Educativo Nacional. Garantizan el
acceso a la educacin en todos los niveles y modalidades, mediante la creacin y
administracin de los establecimientos educativos de gestin estatal. El Estado nacional
crea y financia las Universidades Nacionales.

ARTICULO 13. El Estado nacional, las provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos

Aires reconocen, autorizan y supervisan el funcionamiento de instituciones educativas de
gestin privada, confesionales o no confesionales, de gestin cooperativa y de gestin
social.

ARTICULO 14. El Sistema Educativo Nacional es el conjunto organizado de servicios y

acciones educativas reguladas por el Estado que posibilitan el ejercicio del derecho a la
educacin. Lo integran los servicios educativos de gestin estatal y privada, gestin
cooperativa y gestin social, de todas las jurisdicciones del pas, que abarcan los distintos
niveles, ciclos y modalidades de la educacin.

ARTICULO 15. El Sistema Educativo Nacional tendr una estructura unificada en todo
el pas que asegure su ordenamiento y cohesin, la organizacin y articulacin de los
niveles y modalidades de la educacin y la validez nacional de los ttulos y certificados
que se expidan.

ARTICULO 16. La obligatoriedad escolar en todo el pas se extiende desde la edad de

CINCO (5) aos hasta la finalizacin del nivel de la Educacin Secundaria. El Ministerio
de Educacin, Ciencia y Tecnologa y las autoridades jurisdiccionales competentes
asegurarn el cumplimiento de la obligatoriedad escolar a travs de alternativas
institucionales, pedaggicas y de promocin de derechos, que se ajusten a los
requerimientos locales y comunitarios, urbanos y rurales, mediante acciones que permitan
alcanzar resultados de calidad equivalente en todo el pas y en todas las situaciones
sociales.

ARTICULO 17. La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende CUATRO (4)
niveles la Educacin Inicial, la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria y la
Educacin Superior, y OCHO (8) modalidades.
A los efectos de la presente ley, constituyen modalidades del Sistema Educativo Nacional
aquellas opciones organizativas y/o curriculares de la educacin comn, dentro de uno o
ms niveles educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos especficos de
formacin y atender particularidades de carcter permanente o temporal, personales y/o

contextuales, con el propsito de garantizar la igualdad en el derecho a la educacin y

cumplir con las exigencias legales, tcnicas y pedaggicas de los diferentes niveles
educativos. Son modalidades: la Educacin Tcnico Profesional, la Educacin Artstica, la
Educacin Especial, la Educacin Permanente de Jvenes y Adultos, la Educacin Rural,
la Educacin Intercultural Bilinge, la Educacin en Contextos de Privacin de Libertad y
la Educacin Domiciliaria y Hospitalaria.
Las jurisdicciones podrn definir, con carcter excepcional, otras modalidades de la
educacin comn, cuando requerimientos especficos de carcter permanente y
contextual as lo justifiquen.

CAPITULO II

EDUCACION INICIAL

ARTICULO 18. La Educacin Inicial constituye una unidad pedaggica y comprende a

los/as nios/as desde los CUARENTA Y CINCO (45) das hasta los CINCO (5) aos de
edad inclusive, siendo obligatorio el ltimo ao.

ARTICULO 19. El Estado nacional, las provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos

Aires tienen la obligacin de universalizar los servicios educativos para los/as nios/as de
CUATRO (4) aos de edad.

ARTICULO 20. Son objetivos de la Educacin Inicial:

a) Promover el aprendizaje y desarrollo de los/as nios/as de CUARENTA Y CINCO (45)

das a CINCO (5) aos de edad inclusive, como sujetos de derechos y partcipes
activos/as de un proceso de formacin integral, miembros de una familia y de una
comunidad.
b) Promover en los/as nios/as la solidaridad, confianza, cuidado, amistad y respeto a s
mismo y a los/as otros/as.
c) Desarrollar su capacidad creativa y el placer por el conocimiento en las experiencias de
aprendizaje.

d) Promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo,
afectivo, tico, esttico, motor y social.
e) Desarrollar la capacidad de expresin y comunicacin a travs de los distintos
lenguajes, verbales y no verbales: el movimiento, la msica, la expresin plstica y la
literatura.
f) Favorecer la formacin corporal y motriz a travs de la educacin tsica.
g) Propiciar la participacin de las familias en el cuidado y la tarea educativa promoviendo
la comunicacin y el respeto mutuo.
h) Atender a las desigualdades educativas de origen social y familiar para favorecer una
integracin plena de todos/as los/as nios/as en el sistema educativo.
i) Prevenir y atender necesidades especiales y dificultades de aprendizaje.

ARTICULO 21. El Estado nacional, las provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos

Aires tienen la responsabilidad de:

a) Expandir los servicios de Educacin Inicial.

b) Promover y facilitar la participacin de las familias en el desarrollo de las acciones
destinadas al cuidado y educacin de sus hijos/as.
c) Asegurar el acceso y la permanencia con igualdad de oportunidades, atendiendo
especialmente a los sectores menos favorecidos de la poblacin.
d) Regular, controlar y supervisar el funcionamiento de las instituciones con el objetivo de
asegurar la atencin, el cuidado y la educacin integral de los/as nios/as.

ARTICULO 22. Se crearn en los mbitos nacional, provinciales y de la Ciudad

Autnoma de Buenos Aires mecanismos para la articulacin y/o gestin asociada entre
los organismos gubernamentales, especialmente con el rea responsable de la niez y
familia del Ministerio de Desarrollo Social y con el Ministerio de Salud, a fin de garantizar
el cumplimiento de los derechos de los/as nios/ as establecidos en la Ley N 26.061.
Tras el mismo objetivo y en funcin de las particularidades locales o comunitarias, se
implementarn otras estrategias de desarrollo infantil, con la articulacin y/o gestin
asociada de las reas gubernamentales de desarrollo social, salud y educacin, en el
mbito de la educacin no formal, para atender integralmente a los/as nios/as entre los
CUARENTA Y CINCO (45) das y los DOS (2) aos de edad, con participacin de las
familias y otros actores sociales.

ARTICULO 23. Estn comprendidas en la presente ley las instituciones que brinden
Educacin Inicial:

a) De gestin estatal, pertenecientes tanto a los rganos de gobierno de la educacin

como a otros organismos gubernamentales.
b) De gestin privada y/o pertenecientes a organizaciones sin fines de lucro, sociedades
civiles, gremios, sindicatos, cooperativas, organizaciones no gubernamentales,
organizaciones barriales, comunitarias y otros.

ARTICULO 24. La organizacin de la Educacin Inicial tendr las siguientes

caractersticas:

a) Los Jardines Maternales atendern a los/as nios/as desde los CUARENTA Y CINCO
(45) das a los DOS (2) aos de edad inclusive y los Jardines de Infantes a los/as nios/as
desde los TRES (3) a los CINCO (5) aos de edad inclusive.
b) En funcin de las caractersticas del contexto se reconocen otras formas organizativas
del nivel para la atencin educativa de los/as nios/as entre los CUARENTA Y CINCO (45)
das y los CINCO, (5) aos, como salas multiedades o plurisalas en contextos rurales o
urbanos, salas de juego y otras modalidades que pudieran conformarse, segn lo
establezca la reglamentacin de la presente ley.
c) La cantidad de secciones, cobertura de edades, extensin de la jornada y servicios
complementarios de salud y alimentacin, sern determinados por las disposiciones
reglamentarias, que respondan a las necesidades de los/as nios/as y sus familias.
d) Las certificaciones de cumplimiento de la Educacin Inicial obligatoria en cualesquiera
de las formas organizativas reconocidas y supervisadas por las autoridades educativas,
tendrn plena validez para la inscripcin en la Educacin Primaria.

ARTICULO 25. Las actividades pedaggicas realizadas en el nivel de Educacin Inicial

estarn a cargo de personal docente titulado, conforme lo establezca la normativa vigente
en cada jurisdiccin. Dichas actividades pedaggicas sern supervisadas por las
autoridades educativas de las provincias y de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.

CAPITULO III

EDUCACION PRIMARIA

Honorable Legislatura del Chubut 1 LEY VIII N 91 . LA LEGISLATURA DE LA

PROVINCIA DEL CHUBUT SANCIONA CON FUERZA DE LEY:
_______________________________________________________________ LEY DE
EDUCACIN DE LA PROVINCIA DEL CHUBUT TTULO I: DISPOSICIONES
GENERALES CAPTULO I: PRINCIPIOS, DERECHOS Y GARANTAS ARTCULO
1.- La presente ley regula el ejercicio del derecho de ensear y aprender en el territorio de
la Provincia del Chubut, conforme lo establecido en la Constitucin Nacional, Tratados
Internacionales, Constitucin Provincial y Ley de Educacin Nacional N 26.206.
ARTCULO 2.- La Educacin se constituye en poltica de estado, para construir una
sociedad justa y equitativa; reafirmar la soberana en un marco de respeto a las identidades,
diversidades culturales y de gnero, profundizando el ejercicio de la ciudadana
democrtica y republicana, garantizando el pleno ejercicio de los derechos humanos,
fortaleciendo el desarrollo econmico-social de la Provincia, la unidad nacional y
provincial; respetando las particularidades municipales, comunales, regionales y
comarcales. ARTCULO 3.- El Estado Provincial asegura una educacin inclusiva como
concepcin filosfica, poltica, econmica, social y pedaggica, para que todos los
ciudadanos ingresen, transiten y egresen de un sistema educativo signado por la equidad y
la calidad, independientemente del tipo de gestin estatal o privada, por la que se organice,
administre y financie. ARTCULO 4.- La Educacin y el conocimiento son un bien
pblico, y un derecho personal y social garantizado por el Estado Provincial. ARTCULO
5.- A los efectos de la presente Ley se entiende por: a) Sistema Educativo Provincial:
conjunto organizado de servicios, instituciones y acciones educativas reguladas por el
Estado Provincial que posibilitan el ejercicio del derecho a la educacin. b) mbito de
desarrollo: variantes tcnicas y procedimentales que garantizan el acceso a la educacin,
respetando las caractersticas regionales, ambientales y socioculturales en las que se
desarrollan los procesos de enseanza y aprendizaje. c) Modalidades: opciones
organizativas y/o curriculares de la educacin comn, dentro de uno o ms niveles
educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos especficos de formacin,
atendiendo particularidades de carcter permanente o temporal, personales y/o
contextuales. ARTCULO 6.- El Estado Provincial tiene la responsabilidad principal e
indelegable de proveer, garantizar y supervisar una educacin integral, inclusiva,

permanente y de calidad para todos los habitantes, asegurando la igualdad, gratuidad,

equidad y justicia social en el ejercicio de este derecho, con la participacin de las
organizaciones sociales y las familias. ARTCULO 7.- El Estado Provincial brinda a los/as
estudiantes, un lugar de protagonismo en los procesos de construccin y transformacin de
los conocimientos, garantizando el acceso de todos los habitantes a la informacin y al
conocimiento, como Honorable Legislatura del Chubut 2 instrumentos centrales de la
participacin, en un proceso de desarrollo con crecimiento econmico y justicia social, a
travs de la educacin formal y no formal. ARTCULO 8.- El Estado Provincial garantiza
a las personas migrantes, sin documento nacional de identidad, el acceso y las condiciones
para la permanencia y el egreso de todos los niveles del sistema educativo, mediante la
presentacin de documentos emanados de su pas de origen, conforme a lo establecido en la
Ley Nacional de Migraciones N 25.871. ARTCULO 9.- El Estado Provincial garantiza la
revisin peridica de la estructura curricular de los diferentes niveles y modalidades del
Sistema Educativo Provincial. ARTCULO 10.- Establcese un Fondo de Financiamiento
para la Educacin en calidad de inversin protegida, afectando el diez por ciento ( 10 %) de
los ingresos provenientes de la Coparticipacin Federal de Impuestos a fin de dar
cumplimiento al artculo 9 de la Ley Nacional de Educacin N 26.206 y a lo normado en
la Ley de Financiamiento Educativo N 26.075. ARTCULO 11.- El Estado Provincial no
suscribir tratados de libre comercio o de cualquier ndole, que impliquen concebir la
educacin como un servicio lucrativo o un bien transable, o alienten cualquier forma de
mercantilizacin de la educacin pblica ni la constitucin de circuitos supletorios de la
educacin comn. ARTCULO 12.- El Estado Provincial propicia la integracin del
Sistema Educativo Provincial con el Sistema Educativo Nacional y de las otras
jurisdicciones, como parte integrante de un nico sistema basado en los principios de
federalismo educativo. A fin de respetar la trayectoria de los estudiantes, potencia los lazos
y estrategias existentes, articulando el sistema educativo con organismos del Estado e
instituciones no gubernamentales. CAPTULO II: FINES Y OBJETIVOS DE LA
POLTICA EDUCATIVA PROVINCIAL ARTCULO 13.- Los fines y objetivos de la
poltica educativa provincial son: a) Asegurar una educacin de calidad con igualdad de
oportunidades y posibilidades, sin inequidades sociales ni desequilibrios regionales,
posicionando la educacin como factor promotor de la Justicia Social. b) Asegurar una
educacin integral que desarrolle todas las dimensiones de la persona y habilite tanto para
el desempeo social y laboral como para el acceso a estudios superiores. c) Asegurar
condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin admitir
discriminacin de ningn tipo. d) Garantizar y asegurar en el mbito educativo la
perspectiva de gnero, la cual deber ser compartida por todos los estamentos involucrados:
gobierno, educadores y sociedad civil en general. e) Brindar una formacin ciudadana
comprometida con los valores ticos y democrticos de participacin, libertad, solidaridad,
resolucin pacfica de conflictos, respeto a los derechos humanos, responsabilidad,
honestidad, valoracin y preservacin del patrimonio natural y cultural. f) Fortalecer la
identidad nacional, abierta a la integracin regional y latinoamericana, basada en el
conocimiento de la historia, la cultura, las tradiciones argentinas, de los pueblos indgenas y
otros, en el respeto a las identidades, diversidades culturales y a las particularidades locales.
g) Asegurar la formacin en el conocimiento y en el ejercicio cotidiano de los derechos
humanos y de los pueblos, con el fin de consolidar las instituciones democrticas y
promover la construccin de la memoria colectiva sobre los procesos histricos. h)
Promover la educacin para la Paz y la no violencia, centrndose en los valores de

solidaridad, justicia, participacin social, el cuidado del otro y del medio en el que vivimos.
i) Favorecer la formacin en alfabetizaciones mltiples. j) Promover y garantizar las
condiciones para la participacin democrtica de docentes, familias, estudiantes y
comunidad en las instituciones educativas de todos los niveles. k) Concebir la cultura del
trabajo y del esfuerzo, individual y cooperativo como principio fundamental de los
procesos de enseanza y de aprendizaje. Honorable Legislatura del Chubut 3 l) Fortalecer
la centralidad de la lectura y la escritura, como condicin bsica para la educacin a lo
largo de toda la vida, la construccin de una ciudadana responsable y la libre circulacin
del conocimiento. m) Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos
lenguajes producidos por las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. n)
Promover valores y actitudes que fortalezcan las capacidades de las personas para prevenir
las adicciones y el uso indebido de drogas. ) Brindar a las personas con necesidades
educativas derivadas de una discapacidad una propuesta pedaggica que permita el mximo
desarrollo de sus posibilidades y la integracin familiar, escolar, laboral y social, en el
pleno ejercicio de sus derechos. o) Asegurar a los pueblos indgenas el respeto a su lengua y
a su identidad cultural, promoviendo la valoracin de la multiculturalidad en la formacin
de todos/as los/as estudiantes. p) Promover la organizacin, el seguimiento y el
financiamiento de centros de actividades para los/as jvenes. q) Propiciar acciones con los
medios masivos de comunicacin, para la reflexin sobre la responsabilidad tica y social,
en los contenidos y valores que se transmiten. r) Promover valores que fortalezcan la
formacin integral de una sexualidad responsable en el marco de las leyes nacionales y
provinciales. s) Promover polticas concurrentes de educacin corporal y vida activa, con el
objetivo de ampliar las alternativas o variables contextuales, al mximo de sus
posibilidades, en el marco de la diversidad de escenarios escolares y no escolares, como los
Centros de Educacin Fsica, Plantas de Campamentos y otros que puedan crearse en el
futuro. t) Garantizar, a travs de la educacin fsica, el desarrollo actualizado y dinmico de
las prcticas corporales, motrices y deportivas como condicin bsica para la construccin
de la corporeidad activa y participativa de la ciudadana. u) Propiciar el aprendizaje del
idioma ingls y de otras lenguas, en segundo trmino, como forma de inclusin en un
mundo globalizado. v) Brindar una formacin desarrollando los contenidos propios de cada
uno de los lenguajes artsticos y estimular la creatividad, el placer y la comprensin de las
distintas manifestaciones del arte y la cultura. w) Asegurar una educacin promotora del
pensamiento crtico que posibilite interpelar la realidad y comprenderla, construyendo
herramientas que permitan incidir en ella y transformarla. x) Auspiciar una permanente
renovacin curricular que responda a la identidad de la provincia y a los cambios
cientficos, tecnolgicos, socio-culturales, polticos y econmicos. TTULO II: SISTEMA
EDUCATIVO PROVINCIAL CAPTULO I: DISPOSICIONES GENERALES
ARTCULO 14.- El Estado Provincial, a travs del Ministerio de Educacin, es el
responsable de la planificacin, organizacin, supervisin y financiacin del Sistema
Educativo Provincial en su conjunto. Garantiza el acceso, permanencia y egreso a la
educacin en todos los niveles y modalidades, mediante la creacin y administracin de los
establecimientos educativos pblicos de gestin estatal. ARTCULO 15.- El Estado
Provincial reconoce, autoriza y supervisa el funcionamiento de las instituciones educativas
pblicas, de gestin privada, confesional o no confesional, de gestin cooperativa y de
gestin social. ARTCULO 16.- El Sistema Educativo Provincial tiene una estructura
unificada, que respeta las particularidades propias de cada regin, asegurando la cohesin,
la organizacin, la articulacin de los niveles y modalidades de la educacin, y la validez de

los ttulos y certificados que se expidan. ARTCULO 17.- La obligatoriedad escolar en

todo el territorio provincial se extiende desde la edad de cinco (5) aos hasta la finalizacin
de la Educacin Secundaria. El Ministerio de Educacin de la Provincia del Chubut asegura
el cumplimiento de la obligatoriedad escolar a travs de alternativas institucionales,
pedaggicas y de promocin de derechos, que se ajusten a los requerimientos locales,
comunitarios, urbanos y rurales, Honorable Legislatura del Chubut 4 mediante acciones que
permitan alcanzar resultados de calidad equivalente en toda la Provincia y en todas las
situaciones sociales. ARTCULO 18.- El Sistema Educativo se organiza en: a) Niveles:
Educacin Inicial, Educacin Primaria, Educacin Secundaria y Educacin Superior b)
Modalidades: Educacin Tcnico Profesional, Educacin Artstica, Educacin Especial,
Educacin Permanente de Jvenes y Adultos, Educacin Intercultural y Bilinge,
Educacin en Contextos de Privacin de Libertad y Educacin Domiciliaria y Hospitalaria.
c) mbitos de desarrollo: Educacin Urbana, Educacin Rural, Educacin a Distancia y
con Componente Virtual. TTULO III: NIVELES EDUCATIVOS CAPTULO I:
EDUCACIN INICIAL ARTCULO 19.- La Educacin Inicial constituye una unidad
pedaggica que brinda educacin a los/as nios/as desde los cuarenta y cinco (45) das
hasta los cinco (5) aos de edad inclusive. Siendo obligatorio la sala de cinco (5) aos.
Define diseos curriculares propios, articulados con el nivel primario y modalidades del
Sistema Educativo Provincial. ARTCULO 20.- El Estado Provincial tiene la obligacin de
universalizar los servicios educativos para los/as nios/as de cuatro (4) aos de edad,
entendiendo como universalizacin la responsabilidad indelegable de asegurar su provisin
y regular su funcionamiento, con garanta de igualdad de oportunidades para todos/as y la
extensin progresiva de los servicios educativos para los/as nios/as de tres (3) aos de
edad. ARTCULO 21.- La Educacin Inicial se organiza en: a) Jardines Maternales:
atienden a los/as nios/as desde los cuarenta y cinco (45) das a los dos (2) aos de edad
inclusive. b) Jardines de Infantes: atienden a los/as nios/as desde los tres (3) a los cinco (5)
aos de edad inclusive. c) Otras formas organizativas: en funcin de las caractersticas del
contexto rural o urbano, para la atencin educativa de los/as nios/as entre los cuarenta y
cinco (45) das y los cinco (5) aos de edad. ARTCULO 22.- Son objetivos de la
Educacin Inicial: a) Estimular el aprendizaje y desarrollo de los/as nios/as de cuarenta y
cinco (45) das a cinco (5) aos de edad inclusive, como sujetos de derechos y partcipes
activos/as de un proceso de formacin integral, miembros de una familia y de una
comunidad. b) Promover en los/as nios/as actitudes de solidaridad, confianza, cuidado,
cooperacin y respeto a s mismo y a los/as otros/as. c) Desarrollar su capacidad creativa y
el placer por el conocimiento en las experiencias de aprendizaje. d) Promover el juego
como contenido de alto valor cultural y educativo para el desarrollo cognitivo, afectivo,
tico, esttico, motor y social. e) Desarrollar la capacidad de expresin y comunicacin a
travs de los distintos lenguajes, verbales y no verbales: el movimiento, la msica, la
expresin plstica, la literatura y otras expresiones artsticas. f) Garantizar el acceso al
desarrollo de la disponibilidad corporal, por medio de la educacin fsica y artstica,
necesario para favorecer la integracin social, la interaccin con el medio ambiente, la
preservacin de la salud y el disfrute activo. g) Propiciar la participacin de las familias en
la tarea educativa promoviendo la comunicacin y el respeto mutuo. h) Atender a las
desigualdades educativas de origen psico-social y familiar para favorecer una inclusin
plena de todos/as los/as nios/as en el sistema educativo. i) Atender necesidades educativas
asociadas y/o derivadas de una discapacidad, como as tambin detectar, atender y prevenir
dificultades de aprendizaje, garantizando el desarrollo de las capacidades y el pleno

ejercicio de los derechos. j) Propiciar la alfabetizacin en todos los campos del

conocimiento. k) Estimular el aprecio por la historia, la cultura y la tradicin familiar,
regional, provincial y nacional. Honorable Legislatura del Chubut 5 l) Propiciar y promover
que los/las nios/as nacidos y/o criados en contextos de privacin de libertad concurran a
jardines maternales, jardines de infantes y realicen actividades educativas y recreativas en
diferentes mbitos. ARTCULO 23.-: El Estado Provincial, con el apoyo del Gobierno
Nacional, tiene la responsabilidad de: a) Expandir los servicios de Educacin Inicial,
promoviendo y supervisando el aprendizaje de los/as nios/as desde los 45 das hasta los 5
aos inclusive, ajustndose a los requerimientos de todos los mbitos y modalidades
mediante acciones que permitan alcanzar objetivos de igual calidad en todas las situaciones
sociales. b) Promover y facilitar la participacin de las familias en el desarrollo de las
acciones destinadas al cuidado y educacin de sus hijos/as. c) Asegurar el acceso,
permanencia, trnsito y el egreso con igualdad de oportunidades, para todos los sectores de
la poblacin; atendiendo especialmente a los sectores menos favorecidos. d) Regular,
controlar y supervisar el funcionamiento de las instituciones con el objetivo de asegurar la
atencin, el cuidado y la educacin integral de los/as nios/as, mediante acciones que
permitan alcanzar objetivos de igual calidad en todas las situaciones sociales. e) Prever
estrategias de adaptacin para los nios/as de cinco (5) aos de edad que cursarn su
escolaridad primaria en escuelas con internado. f) Disponer de los medios, recursos y
estrategias necesarias en las zonas rurales, para garantizar la Educacin Inicial obligatoria
(sala de 5), con el objeto de que los nios no se expongan al desarraigo familiar.
ARTCULO 24.- Estn comprendidas en el rgimen de la presente Ley, las instituciones
que brinden Educacin Inicial de: a) Gestin estatal, pertenecientes al Estado Provincial o
Municipal. b) Gestin privada y/o pertenecientes a organizaciones sin fines de lucro,
sociedades civiles, gremios, sindicatos, cooperativas, organizaciones no gubernamentales,
organizaciones barriales, comunitarias y otros. ARTCULO 25.- Las certificaciones de la
Educacin Inicial obligatoria, en cualquiera de las formas organizativas reconocidas y
supervisadas por las autoridades educativas, tienen plena validez para la inscripcin en la
Educacin Primaria. ARTCULO 26.- Las actividades pedaggicas realizadas en el nivel
de Educacin Inicial estn a cargo de personal docente titulado, conforme lo establece el
Estatuto del Docente Provincial y la normativa vigente para el nivel, y slo pueden ser
supervisadas por las autoridades del Ministerio de Educacin. CAPTULO II:

2012 Ao de homenaje al Dr. D. Manuel

Belgrano
Consejo Federal de Educacin
Resolucin CFE N 174/12
Buenos Aires, 13 de junio de 2012
VISTO La Ley de Educacin Nacional N 26.206 y la Resolucin CFE N 154/11, y
CONSIDERANDO:
Que el artculo 16 de la Ley de Educacin Nacional asigna al MINISTERIO DE
EDUCACIN NACIONAL y a las autoridades jurisdiccionales competentes, la
responsabilidad de asegurar los principios de igualdad e inclusin educativas,
mediante
acciones que permitan alcanzar resultados equivalentes en el aprendizaje de todos
los
nios, independientemente de su situacin social.
Que la Resolucin CFE N 134/11 aprob diversas estrategias, entre otras, aquellas
tendientes a mejorar las trayectorias escolares en los distintos niveles del sistema.
Que es decisin de este Consejo Federal profundizar en polticas de calidad,
estableciendo pautas que aseguren el derecho a la educacin, favoreciendo el
ingreso,
trnsito y egreso de los alumnos, de los niveles inicial, primario y modalidades.
Que el documento que se presenta a este cuerpo para su aprobacin, incorpora los
aportes de distintas jurisdicciones.
Que la presente medida se adopta con el voto afirmativo de los integrantes del

Consejo Federal, a excepcin de la provincia de La Rioja, por ausencia de su

representante.
Por ello,
LA XLIII ASAMBLEA DEL CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIN
RESUELVE:
ARTCULO 1. Aprobar el documento: Pautas federales para el mejoramiento de la
enseanza y el aprendizaje y las trayectorias escolares, en el nivel inicial, nivel
primario y
modalidades, y su regulacin, que como Anexo I, forma parte de la presente
resolucin.
ARTCULO 2.- Regstrese, comunquese, notifquese a los integrantes del
CONSEJO
FEDERAL DE EDUCACIN y cumplido, archvese.
Fdo: Prof. Alberto Sileoni Ministro de Educacin Dr. Daniel Belinche Secretario
General del Consejo Federal de Educacin

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Pautas federales para el mejoramiento de la enseanza y el aprendizaje y las
trayectorias escolares en el nivel inicial, primario y modalidades, y su regulacin
1. La obligacin de hacer efectiva la garanta al derecho de la educacin para todos
los nios, nias y jvenes establecidas en las leyes educativas vigentes, ha llevado
al Ministerio de Educacin Nacional y a los Ministerios Jurisdiccionales a
desarrollar polticas que fortalezcan los procesos pedaggicos, institucionales, y
socioeducativos. En este sentido se subraya el imperativo por mejorar y enriquecer
los procesos de aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente aquellos que
provienen de los sectores ms vulnerables de la sociedad.
2. La desigualdad social se expresa de manera negativa en el sistema educativo:
las trayectorias escolares de los estudiantes, en general las de los sectores ms
necesitados, se ven reiteradamente obstaculizadas por ingresos tardos,
abandonos transitorios y permanentes y mltiples repitencias.

3. Sin desconocer la incidencia que las condiciones socio-econmicas de las

familias, el nivel educativo alcanzado por los padres y otros factores
extraescolares, tiene sobre la escolaridad en los ltimos aos, las investigaciones
tambin vinculan fuertemente las dificultades en las trayectorias escolares de los
estudiantes con las propias lgicas de escolarizacin y con las condiciones
concretas de enseanza y aprendizaje. En este sentido se presta particular atencin
a los rasgos institucionales, pedaggicos y didcticos que caracterizan la
propuesta escolar de manera de otorgarle posibilidades concretas de ofrecer una
enseanza de calidad a todos los alumnos y alumnas.
4. De este modo, se vuelve prioritario proponer y construir distintas formas de
escolarizacin que permitan superar prcticas y saberes que esperan lo mismo, de
la misma manera y al mismo tiempo, de todas y todos los estudiantes. Parte de las
dificultades en la trayectoria escolar se vinculan con la existencia de formas rgidas
de organizacin que responden a un modelo escolar homogeneizador. Este modelo
escolar dificulta el trabajo con la heterogeneidad, excluye educativamente a
muchos estudiantes y devala la propuesta escolar para el conjunto.
5. En concordancia con estas perspectivas, se ha desplegado en los ltimos aos
un conjunto de polticas pedaggicas que proponen la modificacin de tales
rasgos. Dentro de las mismas, las polticas de enseanza adquieren un lugar
protagnico. Repensar los modos de transmisin de los saberes en la escuela se
vuelve indispensable para mejorar los desempeos de todos los alumnos y las
alumnas quienes tienen derecho a transitar una escuela que sea significativa y
relevante para cada uno de ellos. En este marco, se hace necesario que la
asignacin de recursos materiales y financieros responda al fortalecimiento de las
polticas de enseanza de manera que las mismas puedan expresarse en
propuestas efectivas, definidas y pertinentes.

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6. Por otra parte y entendiendo que estas propuestas requieren de un desarrollo
sostenido y de mediano plazo, las jurisdicciones han elaborado respuestas socio
pedaggicas que contemplan la situacin actual y urgente de los y las estudiantes,
con trayectorias escolares discontinuas y/o incompletas. De esta manera se llevan
adelante proyectos de reingreso, abordaje de la repitencia y la (sobre)edad1 con
resultados alentadores, basados generalmente en la reorganizacin del
agrupamiento escolar, una planificada y renovada propuesta de enseanza y una
prctica educativa que confa en las posibilidades de aprender de todos los
alumnos y alumnas.
7. Sin perder de vista estas propuestas, complementariamente, se vuelve relevante
modificar aquellas regulaciones que puedan obstaculizar de manera sustancial las
trayectorias escolares y la capacidad pedaggica del sistema educativo.

8. Las pautas que se desarrollan en este documento refieren a nivel inicial, primario
y modalidades. Toda vez que las consideraciones referidas a los estudiantes de
nivel secundario han sido tratadas en la resolucin CFE 103/10, slo se especifican
en este anexo aquellas cuestiones que hacen a la articulacin del nivel primario con
el nivel secundario.
Pautas para el mejoramiento de las trayectorias escolares reales2 de nios, nias
adolescentes y jvenes, en el nivel inicial y primario.
9. El Ministerio de Educacin de la Nacin y los Ministerios Jurisdiccionales
promovern las modificaciones organizativas, institucionales, pedaggicas,
didcticas y del trabajo docente que permitan que todas y todos los estudiantes
accedan a los aprendizajes escolares.
10. En el modelo escolar actual, la continuidad de los procesos de enseanza y
aprendizaje constituye un aspecto central a la hora de sostener las trayectorias
escolares de las y los estudiantes. En tal sentido los gobiernos educativos
adoptarn medidas de seguimiento de la asistencia de los estudiantes en
articulacin con mesas intersectoriales e interinstitucionales locales (escuelas,
organizaciones de la sociedad civil, sindicatos, etc.)
11. Para los casos de inasistencias reiteradas de los estudiantes, sean stas
continuas o discontinuas, se debern activar de manera inmediata los
procedimientos para conocer sus causas y desarrollar las estrategias necesarias
para re-establecer la continuidad y recuperar los saberes pertinentes. Asimismo, los
Gobiernos educativos instruirn a las escuelas para que organicen las tareas de
apoyo que los estudiantes requieran para continuar con su escolaridad, con la
participacin de las modalidades del sistema educativo, en los casos que fuere
necesario y pertinente.
1 Se adopta esta escritura para dar cuenta de que
el concepto se vincula expresamente con una organizacin escolar que hace
corresponder a cada edad un grado escolar. 2 A los fines de este documento se
entienden como trayectorias reales los modos heterogneos, variables y
contingentes en que los nios y nias transitan su escolarizacin por oposicin a
las trayectorias tericas, nicas y homogneas.

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Nivel Inicial
12. El ingreso de un nio o nia a una sala del nivel, correspondiente a su edad
cronolgica, a los efectos de asegurar su escolarizacin, deber cumplimentarse
aun cuando ya est transcurriendo el ciclo lectivo.

13. Si durante el ciclo lectivo, por razones familiares o de salud, los nios/as de la
sala de cinco aos necesitaran trasladarse dentro de una misma jurisdiccin o
entre jurisdicciones, se deber garantizar su asistencia en instituciones del nivel
inicial de acuerdo a su edad cronolgica y en la sala o seccin equivalente.
14. La trayectoria escolar de nios y nias en el nivel inicial no podr ser alterada
bajo la idea de permanencia o repitencia. Por lo tanto el pasaje de un
ao/sala/seccin dentro del nivel no podr exigir otro requisito que el de tener la
edad cronolgica para ello.

15. La trayectoria de alumnos y alumnas con discapacidad ser abierta y flexible

entre la escuela de educacin especial y la del nivel inicial, privilegiando siempre
que sea posible la asistencia a la escuela de educacin comn. Por lo tanto cuando
la trayectoria escolar de un nio o una nia con discapacidad requiera de la
implementacin de un proyecto pedaggico de integracin escolar, las autoridades
del nivel inicial y de la educacin especial sern corresponsables de garantizar la
existencia de los espacios y tiempos de trabajo -intra e interinstitucionalesnecesarios para la planificacin, desarrollo y evaluacin de cada proyecto.
16. Las jurisdicciones y el Ministerio de Educacin Nacional disearn las polticas
de articulacin necesarias para facilitar el pasaje entre el nivel inicial y el nivel
primario. El mismo supone a nivel de gobierno la necesidad de que las direcciones
de los niveles y modalidades respectivas generen condiciones curriculares y
pedaggicas que hagan visible las continuidades necesarias para garantizar el
pasaje de todos los nios y nias. Los aprendizajes no sern interpretados como
indicadores de acreditacin ni de promocin de los nios y nias en el nivel inicial
al nivel siguiente. Sern considerados como indicios a ser tenidos en cuenta por
los docentes que reciban a los nios/as para garantizar la trayectoria escolar.
17. Asimismo, las jurisdicciones disearn las medidas administrativas necesarias
para el registro y seguimiento de los alumnos en el pasaje del nivel inicial a la
escuela primaria. Se pondr en vigencia el pase administrativo entre un nivel y el
otro, de modo de que cada institucin de nivel inicial pueda contar con un registro
respecto de la continuidad de los estudios de todos sus alumnos. Se
instrumentarn las medidas que generen la utilizacin de un legajo nico por
alumno que sea compartido por ambos niveles. Las jurisdicciones se comprometen
a poner en vigencia esta documentacin como plazo mximo en el ao 2013.

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Nivel primario

18. El requisito de obligatoriedad de la sala de 5 del nivel inicial no debe ser

impedimento para que los nios y nias que no hayan accedido a ese nivel
educativo, ingresen a la escuela primaria a la edad que la ley de Educacin Nacional
establece.
19. En virtud de evitar situaciones que vulneren el derecho a la educacin de nios
y nias se hace necesario precisar el alcance del anexo 1 A de la resolucin CFE
18/07. En tal sentido se estipula que la autoridad competente y de aplicacin para
eximir a los nios de la presentacin del certificado de cursado del nivel inicial que
la resolucin refiere, ser la direccin de la escuela primaria la que deber
indefectiblemente inscribirlo.
20. En el marco de las polticas de inclusin, los y las estudiantes tienen el derecho
inalienable a la educacin obligatoria. Por tanto, el Ministerio de Educacin de la
Nacin y las Jurisdicciones en todos los casos de ingreso tardo o reingreso al
nivel primario, se comprometen a generar los dispositivos pedaggicos y
normativos para que nios y nias logren en el menor tiempo posible, incorporarse
al grado que por su edad cronolgica correspondiera. Par ello ser menester
realizar evaluaciones de los aprendizajes previos que los mismos portan en
relacin con aquellos prioritarios para el grado en el que han de incluirse.
21. Las jurisdicciones promovern planificaciones institucionales que especifiquen
la secuenciacin de contenidos al interior y entre grados, la coordinacin
intraciclos, la posibilidad de producir diversos agrupamientos al interior de un ciclo
con fines especficos de enseanza, la priorizacin de aprendizajes en el tiempo y la
designacin de maestros en grados claves que puedan continuar en el ao
siguiente con el mismo grupo a los efectos de fortalecer la continuidad de la
enseanza y con ello la continuidad de las trayectorias escolares.
22. En el marco del fortalecimiento de las polticas de enseanza, en especial la
alfabetizacin inicial, el cumplimiento de los contenidos curriculares, la revisin de
los modos de evaluacin a lo largo del primer grado y ciclo, y las decisiones
polticas que el estado nacional y los estados provinciales han tomado para
promover la calidad, tanto de la enseanza como de los aprendizajes, es necesario
considerar como unidad pedaggica a los dos primeros aos de la escuela
primaria. Por lo tanto se reformularn los regmenes de promocin a los efectos
que rijan a partir del segundo ao/grado. Estas modificaciones normativas se
podrn implementar de manera gradual a partir del ao 2013, hasta alcanzar en el
ao 2016 a todas las escuelas de nivel primario del pas.
23. En funcin de lo expuesto en el punto anterior, las jurisdicciones promovern
que los docentes designados en primer grado asuman la continuidad en el
segundo, previa evaluacin del equipo directivo.
24. Tal como lo vienen realizando algunas jurisdicciones, se alienta la
implementacin del rgimen de promocin acompaada, mediante estrategias

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tales como: fortalecimiento de la enseanza en el segundo ciclo, apoyo pedaggico
a los nios y nias en aquellas instituciones que cuentan con perfiles como
maestras/os de apoyo, comunitarios o de recuperacin; materiales de trabajo
contextualizados, tareas de apoyo en otras instituciones de la comunidad o redes
sociales y atencin desde los programas especficos de repitencia y (sobre)edad,
entre otras.
25. Por tanto para fortalecer la continuidad de las trayectorias y respetar la
singularidad de los procesos que cada alumno/a realiza en su aprendizaje, las
jurisdicciones implementarn un rgimen de promocin acompaada desde el
segundo grado de la escuela primaria. Se entiende por promocin acompaada a la
que permite promocionar a un estudiante de un grado/ao al subsiguiente, siempre
y cuando en el transcurso del mismo pueda garantizrsele el logro de los
aprendizajes no acreditados en el ao anterior.
26. Los gobiernos educativos generarn los dispositivos necesarios para que los
supervisores, directores y equipos docentes puedan analizar las condiciones
institucionales de enseanza, las estrategias a poner en juego y con ellas los
regmenes de promocin. Se trata de que estos equipos, como sujetos de decisin,
puedan hacer efectivo el cambio de la regulacin desde una discusin profunda
sobre los modos de comprender los procesos de adquisicin de aprendizajes;
haciendo claros, explcitos y compartidos los criterios de evaluacin de manera de
que las modificaciones propuestas efectivamente redunden en un mejoramiento de
la calidad de la experiencia escolar de todos los estudiantes.
27. Tal como lo establece la Resolucin CFE 103/10, los nios y nias que
certifiquen el nivel primario deben ser, hasta los 18 aos, matriculados en algunas
de las alternativas institucionales del nivel secundario comn.
28. Las nias y los nios con discapacidad que hayan acreditado terminalidad de
primaria, ingresarn y cursarn en una escuela secundaria comn; con el
asesoramiento, aportes de los docentes y equipos tcnicos educativos de
educacin especial en las configuraciones de apoyo que se requieran. Los/as
estudiantes que, aun teniendo terminalidad de primaria, no puedan acceder a la
totalidad de los espacios curriculares del nivel secundario, asistirn a escuelas o
centros de educacin integral de adolescentes y jvenes con discapacidad
compartiendo, siempre que sea posible, espacios curriculares en escuelas con
estudiantes de la misma franja etrea.
29. Los alumnos y alumnas que por cuestiones familiares se trasladen
peridicamente de localidad dentro de una misma jurisdiccin o bien entre
jurisdicciones (trabajos transitorios de sus familias, tales como organismos del
Estado nios y nias que viven en circos y parques, trabajadores rurales, entre
otros) debern ver garantizada su asistencia y continuidad de los estudios en

cualquier parte del territorio nacional. Contarn con un pase abierto desde la
escuela de origen para poder facilitar su traslado en cualquier momento del ao.
30. Los gobiernos educativos a travs de sus instituciones reconocern dos tipos
de

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documentacin: el boletn de la escuela de origen que acompaar a los alumnos a
todas las instituciones que transite y un informe pedaggico que incluir el detalle
de los contenidos enseados en cada una de ellas (elaborado por el o los docentes
responsables y avalado por la direccin de la escuela). Las familias presentarn
esta documentacin en la escuela que, en su lugar de residencia transitoria
eligieran, quedando una copia de las mismas en cada institucin que recibiera al
estudiante.
31. La escuela en la que estos estudiantes estn inscriptos en el ltimo mes del ao
(sea la de origen u otra) ser la responsable de acreditar el ao lectivo teniendo en
cuenta el conjunto de calificaciones que cada institucin escolar ha realizado a lo
largo del ao sobre el mismo boletn. Los gobiernos educativos sern responsables
de asegurar la escolaridad de estos nios en el grado de referencia y proponer los
apoyos pedaggicos necesarios en los casos pertinentes. A los fines de un mejor
seguimiento se conformar un registro interprovincial que incluir los datos de los
alumnos y alumnas que se trasladen en un plazo no mayor a dos aos.
32. Las posibilidades de pasaje entre las escuelas pertenecientes a la modalidad de
educacin especial y el nivel primario sern abiertas y flexibles, privilegiando
siempre que sea posible la asistencia a la educacin comn. El nivel primario y la
modalidad de educacin especial sern co-responsables de asegurar las
configuraciones y prcticas de apoyo necesarias en los casos que sean
pertinentes.
33. Las escuelas primarias con sus modalidades se rigen por el principio de
inclusin, por tanto el pasaje de un estudiante con discapacidad de una escuela de
nivel primario comn a una de la modalidad, deber ser una decisin de carcter
excepcional. Las autoridades del nivel primario y de la educacin especial sern
quienes tomen tal decisin considerando las opiniones del estudiante y su familia
Siempre que sea posible, se privilegiar la escolarizacin en la escuela de
educacin comn con los apoyos pertinentes.
34. Los nios o nias que requieran de internacin clnica en el ltimo trimestre del
ao y no puedan, por su estado clnico, ser evaluados, podrn promocionar el
grado a partir de la ponderacin del desempeo acadmico obtenido a lo largo del
ciclo lectivo. Se propiciarn todas las estrategias necesarias para que los vnculos
entre los nios y su escuela se sostenga mientras perdure la enfermedad y el

tratamiento. En estos casos, las escuelas hospitalarias y domiciliarias como as

tambin los servicios domiciliarios y hospitalarios sern responsables de registrar
la asistencia, calificar y promover a los alumnos.
35. Las jurisdicciones arbitrarn las medidas pedaggicas e institucionales
necesarias para implementar y alentar procesos de articulacin entre el nivel
primario y el nivel secundario. El mismo supone a nivel de gobierno la necesidad de
que las direcciones de los niveles y modalidades respectivas generen condiciones
curriculares y pedaggicas que hagan visible las continuidades necesarias para
garantizar el pasaje de todos las y los estudiantes.

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36. Las jurisdicciones disearn las medidas administrativas necesarias para el
registro y seguimiento de los alumnos en el pasaje de la escuela primaria a la
secundaria. En un plazo no mayor a dos aos se pondr en vigencia el pase
administrativo entre un nivel y el otro, de modo de que cada institucin de nivel
primario pueda contar con un registro respecto de la continuidad de los estudios de
todos sus alumnos. Se instrumentarn las medidas que generen un legajo nico por
alumno que sea compartido por ambos niveles.
37. Las presentes medidas se arbitrarn en todo el pas, independientemente del
espacio de localizacin de la escuela y su modelo de organizacin, de modo de
garantizar la igualdad de oportunidades para nios y nias que habiten los diversos
territorios

38. Las jurisdicciones se comprometen a realizar durante el ao 2012, las

modificaciones normativas y reglamentarias que sean necesarias para dar
cumplimiento a esta resolucin.
39. Las jurisdicciones que an no hubieran implementado estas modificaciones, lo
harn de manera gradual y progresiva a partir del ao 2013.
40. El Ministerio de Educacin de la Nacin brindar asistencia tcnica y financiera.