PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
INTRODUCTION

NMERO DE SESIN

UNIDAD DIDCTICA

NMERO DE SEMANA

06

01-EDO

02

Grado y Seccin
: 1ero. A y B
rea
: Ingles A1
Profesor responsable :
Duracin
: 1 hora
COMPETENCIAS
Comprende
orales

CAPACIDADES
textos

INDICADORES

Discrimina informacin
relevante

Utiliza estratgicamente
recursos fonticos.

Interacta y muestra inters

en su interlocutor.

Se expresa oralmente

Completa informacin especfica sobre

nmeros cardinales del 0 al 20.

Hace uso de una correcta pronunciacin de

letras y nmeros.

Intercambia saludos en diferentes

momentos del da con su interlocutor.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO ( 10 MINUTOS)
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/ Good afternoon segn sea el caso.
POST-COMPUTER - VOWELS:

El docente escribe en la pizarra una lista de palabras usadas anteriormente: cat, bed, ring, dog, cup, cake, kite,
rope, student, teacher, book, house, street, train, cow. Hace que los estudiantes las lean en voz alta. Verifica la
correcta pronunciacin de las palabras.
El docente invita a los estudiantes a indicar si las palabras tienen un sonido de vocal corto, un sonido de vocal largo
o un sonido combinado de vocales.
El docente divide la clase en parejas. Se asegura de tener copias suficientes de la separata Alphabet: Vowels
segn la cantidad de parejas.
Los estudiantes clasifican las palabras segn los sonidos voclicos escribindolas en las columnas correctas. Los
estudiantes practican la pronunciacin. Luego, un compaero apunta una palabra y el otro la pronuncia. Por ltimo, el
docente anima a los estudiantes a tratar de aadir una palabra ms a cada columna, por ejemplo, take (vocal de
sonido largo), dog (vocal de sonido corto), house (combinada: vocal larga y vocal corta).
DESARROLLO (25 MINUTOS)
POST-COMPUTER -CONSONANTS

El docente muestra imgenes de shoe, cheese, mouth, ring, white, clock, knife. Hace que los estudiantes indiquen el
correspondiente dgrafo consonntico y luego los invita a que lo escriban en la pizarra.
A continuacin el docente divide la clase en parejas. Se asegura de tener copias suficientes de la separata
1

Alphabet: Consonants segn la cantidad de parejas.

Los estudiantes completan los cuadros con las palabras presentadas. El docente hace que los estudiantes
practiquen la pronunciacin en parejas y luego, comprueba la correcta pronunciacin de las respuestas. Luego, les
pide a los estudiantes que traten de agregar una palabra ms a cada una de las categoras de la separata, por
ejemplo: shut, choose, thank, ring, clock, white, knife.
PRE-COMPUTER-GREETINGS :

El docente habla con los estudiantes de la forma en que ellos y otras personas saludan. El docente explica que en
pases de habla inglesa, al conocer a alguien por primera vez o en un entorno de negocios, se acostumbra a dar la
mano. El docente puede hablar de las diferencias culturales en cuanto a los saludos, por ejemplo, la distancia entre
personas para saludar, la costumbre de besar como saludo, etc. (Esta actividad se puede realizar en espaol).
El docente les pregunta a los estudiantes si existen diferentes saludos para diferentes momentos del da y para las
situaciones formales e informales. Explica que en el idioma ingls, hay diferentes saludos para diferentes momentos
del da, as como para contextos formales e informales.
El docente explica el significado de las palabras good, morning, afternoon, evening and night. Luego, explica que
Hello/Hi y Goodbye/Bye son saludos generales para cualquier momento del da. Indicar que Hi y Bye son palabras
informales y Hello y Goodbye son formales, pero Hello tambin puede ser informal. Seguidamente, explica que
Good morning, Good afternoon, Good evening y Good night se refieren a momentos especficos del da y pueden
ser usados en situaciones formales e informales. Mencionar que Hello/Hi pueden ser usados en vez de estos
saludos. Indica que Goodnight tambin puede ser substituido por Goodbye/Bye.
En parejas, los estudiantes practican los saludos.
PRE-COMPUTER-NUMBERS 0-10:

El docente escribe los nmeros del 0-10 en la pizarra y lo dice en ingls. Los estudiantes repiten despus de
escuchar cada nmero.
Seguidamente, el docente ensea el conteo de nmeros del 0-10. Seala un nmero al azar y hace que los
estudiantes digan el nmero. El docente puede llevar a la clase objetos o imgenes para que los estudiantes los
cuenten. Por ejemplo: un porta llavero con varias llaves.
El docente escribe los nmeros en palabras: zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. Lee el
listado, luego lee los nmeros escritos en letras al azar y pide a los estudiantes que sealen en la pizarra el nmero
mencionado.
El docente hace una pregunta utilizando la estructura que presenta la plataforma: How many children do you have?
y la respuesta I have two children. Si as lo desea, podr ampliar la actividad preguntando sobre cantidad de
objetos del aula, por ejemplo, How many pencils/books, etc. do you have?
Para esta actividad el docente debe ensear la pregunta How many...are there? y la respuesta There are... Tambin
se puede ensear la pregunta What is your phone number? para que los estudiantes practiquen diciendo sus
nmeros de telfono en ingls.
CIERRE (10 minutos)
Preguntar sobre las diferentes formas para saludar que se han aprendido en el da. Luego, utilizando objetos que
estn en el aula, pedirles a los estudiantes que pregunten How many are there? Para que los dems respondan
There are
Metacognicin :

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

How do you feel about the session?
What did we learn?
Naranjillo 28 de marzo del 2016

ANEXOS