Plantilla para registrar y analizar informacin

Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el

Manejo de Informacin: CMI Trabajamos con la tcnica de estudio e investigacin denominada
anlisis de cita textual.

Pregunta
principal
Pregunta
secundaria
Fuente

1 La enseanza
de la Geografa

http://www.edute
ka.org/SIG1.php
2 Ibd
3 El cambio de
rol de los
educadores
http://www.edute
ka.org/ViajesVirt
uales1.php

4 Los Sistemas
de Informacin
Geogrfica, SIG,
en la educacin
escolar
http://www.edute
ka.org/SIG1.php

5 Ibd

6 Ibd

7 Ibd.

8 Ibd

Necesito informacin experta :Qu dicen los expertos, los que investigan cmo se ensea mi asignat
Aplicamos la tcnica de estudio y de investigacin denominada:
Adems, la Cariola nos permitir subrayar las ideas que nos interesa analizar.

illa para registrar y analizar informacin

strumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el

de Informacin: CMI Trabajamos con la tcnica de estudio e investigacin denominada
s de cita textual.

Cmo ensear mi asignatura o en mi nivel?

Qu tipo de informacin necesito?
Mtodo (cita textual)
Los problemas propios de un mundo globalizado demandan con
urgencia que las personas aprendan a manejar informacin
geogrfica cada vez ms compleja. Ya no son suficientes los mapas
que se limitan a un territorio especfico y que contienen un solo tipo
de informacin (poltica, econmica, topogrfica, etc.); en la
actualidad, es necesario saber construir y utilizar mapas dinmicos
que permitan apreciar diferentes territorios y analizar, con su ayuda,
la mayor cantidad de informacin posible. Esto conlleva a que la
enseanza de la Geografa en las aulas de clase necesariamente
cambie, y se enfoque en desarrollar este tipo de competencias en los
estudiantes

Los avances de las TIC han posibilitado responder satisfactoriamente a estas necesidades planteadas por la Geografa y

Los Viajes-V representan una de las posibles repuestas, son una

nueva herramienta que los educadores pueden utilizar para
comprometer ms a los estudiantes en la bsqueda de
conocimientos.
La Geografa que se ensea en la escuela es una de las disciplinas
que experimenta en la actualidad mayores cambios para adaptarse a
la nueva sociedad del conocimiento. Estos cambios se reflejan tanto
en la forma como los estudiantes aprenden el espacio geogrfico
como en los planteamientos didcticos actualizados que estos
requieren. La divulgacin masiva de imgenes espaciales por los
medios ha ayudado a que las personas se familiaricen muy
temprano con espacios o lugares lejanos que anteriormente solo
podan representarse con mapas de difcil acceso, complejos de leer
y de entender. La televisin, el cine y otros medios visuales masivos
han servido para difundir imgenes fotogrficas de espacios,
esquemas de fcil lectura que amplan los horizontes espaciales de
nuestros estudiantes (Pilar Comes Sol, 2005)

En el marco de la psicologa cognitiva, el pensamiento espacial

constituye una parte importante de la cognicin en general, y hace
referencia a los procesos a travs de los cuales las personas
perciben, almacenan, recuerdan, crean, editan y comunican
imgenes espaciales. Esta forma de pensamiento permite a las
personas generar significados mediante la manipulacin de
imgenes del mundo en el que viven y de aquellos mundos que se
originan en sus propias mentes [2]. El pensamiento espacial est
directamente relacionado con propiedades espaciales del mundo,
tales como: localizacin, tamao, distancia, direccin, forma,
patrones, movimiento y relaciones espaciales entre objetos tanto en
ambientes estticos como dinmicos [3].

los procesos que activan los SIG en la clase de geografa estn

enfocados a la interaccin con datos relacionados espacialmente,
procesos de pensamiento espacial y definicin de atributos de los
elementos presentes en un rea geogrfica.

Para los educadores de geografa, el argumento ms importante y

poderoso para incorporar un SIG dentro del currculo, es la habilidad
implcita para desarrollar o acrecentar habilidades de pensamiento
espacial. El Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl
desarroll una serie de Mapas de Alfabetismo en Tecnologas de la
Informacin y las Comunicaciones (TIC), entre los que se cuenta uno
que busca ayudar tanto a docentes como a quienes formulan las
polticas educativas a entender cmo se integra en la clase de
Geografa este Alfabetismo. En este se apoya permanentemente la
inclusin del SIG para fomentar las habilidades en geografa de los
estudiantes y su capacidad para pensar espacialmente

Es importante recordar que los lugares no solamente son

nombres, sino lugares fsicos en un espacio real, cuyo
conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa
patrones geogrficos, econmicos, sociales y culturales que
ocurren en estos, para poder, por ejemplo, compararlos con
otros espacios [1].

to informacin experta :Qu dicen los expertos, los que investigan cmo se ensea mi asignatura o en mi nivel? = Didctica especfic
mos la tcnica de estudio y de investigacin denominada: anlisis de cita textual, es decir, copiamos prrafos completos (inician en m
s, la Cariola nos permitir subrayar las ideas que nos interesa analizar.

Comparamos mtodos

Solo cuento con mapas impresos de dudosa

calidad, de modo que sirven para analizar
informacin.

Las TIC hacen posible que las personas aprendan

a manejar
El acceso a estos rcuros es muy limitado ya que
no contamos con conectividad de banda ancha y
los equipos de computo en las escuelas son
obsoletos y no bajan imagen. As que sigo
enseando geografa con atlas. Las bases de
datos son inpensables, pero a veces consigo
material impreso de INEGI.

La nueva didctica pone enfasis en la forma

multimedial en que los alumnos aprenden el
espacio geogrfico.
La disponibilidad de recursos multimemdiales es
muy reducida, pero aprovechamos los equipos
telefnicos que tienen algunoas estudiantes para
compartir imgenes

No saba que el pensamiento espacial constituye

una parte importante de la cognicin en general,
y hace referencia a los procesos a travs de los
cuales las personas perciben, almacenan,
recuerdan, crean, editan y comunican imgenes
espaciales.
Yo enseo geografa para otra cosa; no se bien
cul, pero no es para nada de esto; el
planteamiento me es ajeno y me preocupa que
no haya a la mano quin pueda ayudarme a
aprender a hacerlo de esta y otras maneras.
El pensamiento espacial no es una consideracin
del currculo; as que no enfoco hacia all la
enseanza de la geografa
Es parte del enfoque anterior; en mi prctica
docente no existen recursos tecnolgicos;
adems "la interaccin con datos relacionados
espacialmente, procesos de pensamiento espacial
y definicin de atributos de los elementos
presentes en un rea geogrfica"

sea mi asignatura o en mi nivel? = Didctica especfica, no didctica en general.

al, es decir, copiamos prrafos completos (inician en mayscula y terminan en punto) sobre cmo ensear y

Plantilla para registrar y analizar informacin

Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el
Manejo de Informacin: CMI Trabajamos con la la tcnica de estudio e investigacin denominada
anlisis de cita textual.

Pregunta
principal
Pregunta
secundaria
Fuente

http://www.adide.org/revista/images/stories/revista22/ase_22_c_12_cano.pdf

https://elboletinespecial.wordpress.com/2011/02/11/educacion-en-valores-dinamicas-de-aula/

http://www.educ.
ar/sitios/educar/r
ecursos/ver?
id=14457

http://www.opec
h.cl/inv/documen
tos_trabajo/calid
ad.pdf

http://colorinesuma.blogspot.mx/2012/05/practica-5-medidas-para-un-ambiente.html

http://www.gitan
os.org/publicacio
nes/retoscontext
osmulticulturales
/sesiones.pdf

http://www.educ
archile.cl/ech/pro
/app/detalle?
ID=205183

http://justificatur
espuesta.com/20
-consejosmejorarcomunicacioncon-alumnos/

illa para registrar y analizar informacin

strumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el

de Informacin: CMI Trabajamos con la la tcnica de estudio e investigacin denominada
s de cita textual.

Cmo ensear mi asignatura o en mi nivel?

( SEXTO GRADO)

Qu tipo de informacin necesito? Necesito informacin experta :Qu

expertos, los que investigan cmo se ensea mi asignatura o en mi nivel? =
especfica, no didctica en general.
Mtodo (cita textual)
Mtodo cooperativo: un trmino genrico usado para referirse a
un grupo de procedimientos de enseanza que parten de la
organizacin de la clase en pequeos grupos mixtos y heterogneos
Coolaboracin
y cooperacin=
xito educativo. Moleiro, M (2001)
donde los alumnos
trabajan
seala
que la familia
es lacoordinada entre s para resolver tareas
conjuntamente
de forma
primera
escuela
de valores
se forman los
acadmicas
y profundizar
endonde
su propio
primeros
hbitos.
A
su
vez,
la
autora
especifica
aprendizaje. ( convinecia escolar)
que la escuela es un medio de formacin
de valores, es el lugar donde el educador debe
mantener una actitud transmisora de valores,
siendo lo ms importante el ejemplo coherente
entre lo que el docente dice y lo que hace Garza, J y Patio, S
(2000) al definir la educacin
en valores lo hace como un replanteamiento cuya
finalidad esencial es humanizar la educacin
(Pg. 25). Los Juan
mismos
enfatizan
una
Colaborativo:
Vaello
(2007) que
de trabajar
educacin
en valores
es necesaria
ayudarnos
en
microequipos
formados
por solopara
una parte
del equipo docente
a ser mejores
en lo individual y mejores
completo
y porpersonas
el
integrantesuen
los espacios
en los
que
nos
orientador
orientadora
delsociales
centro. Aqu
los
llamaremos
equipos de
desarrollamos
(Los valores
en lade
escuela)
normativa.Para crear
una cultura
paz una tarea esencial es
reorientar el aprendizaje y los procesos de socializacin que
sostienen la infraestructura psicolgica de la violencia (Alzate,
Competitivo:
Delval
nos dice
esto
nos sirve, si lo que
1998b). ( Normas
y reglas
en "Por
el aula
y nada
en la escuela.)
queremos es contribuir a mejorar a los hombres, que los nios
aprendan mucha fsica o mucha historia. Lo importante es que sean
capaces de reflexionar con rigor sobre los problemas fsicos o sobre
la historia, que sean capaces de reflexionar sobre el universo fsico y
el universo social. Lo que tienen que aprender entonces es esa
actitud hacia las cosas y esa actitud slo se puede alcanzar
practicndola, ejercitando en el aula el pensamiento rigoroso y
creativo frente a problemas nuevos." (Trabajos de calidad en el
aprendizaje)
Colaborativo y competitivo"Todos aquellos elementos
fisicosensoriales, tales como la luz, el color, el sonido, el espacio, el
mobiliario, etc., que caracteriza el lugar donde un estudiante ha de
realizar su aprendizaje. Este contorno debe de estar diseado de
modo de que el aprendizaje se desarrolle con un mnimo de tensin
y un maximo de eficacia" Husen y Postlethwaite 1989. (Ambientes
de aprendizaje)

Coperativo y competitivo." La violencia es el modo ms extremo de

resolucin, y ms que solucionar el conflicto tiende a perpetuarlo y
arraigarlo al repertorio conductual, haciendo de su uso un modo
habitual de enfrenta y resolver situaciones conflictivas" F. Tamar. ( La
violencia y la solucin)

Cooperativo "Es posible destruir una persona con palabras, miradas,

sobreentendidos: es la violencia perversa, o el acoso moral." Marie
France Hirigoyen. (Bullying)

Colaborativo y cooperativa "La comunicacin educativa es un

proceso de interaccin entre profesores-estudiantes y entre stos
entre s, y de la escuela con la comunidad, que tiene como finalidad,
crear un clima psicolgico favorable, para optimizar el intercambio y
recreacin de significados que contribuyan al desarrollo de
lapersonalidad de losparticipantes" Charles Creen.( La comunicacin
en el aula)

en mi nivel?

( SEXTO GRADO)

cesito informacin experta :Qu dicen los

ea mi asignatura o en mi nivel? = Didctica
Comparamos mtodos

La cooperacin individual y por grupo es muy

importante en el aprendizaje significativo de cada
alumno por lo que en mi trabajo actual no se
presentaba la interaccin de los elementos.
La educacin no se puede fragmentar, y la familia
y escuela son entidades paralelas y
complementarias en este proceso, por ello la
educacin no tendr xito si no hay coherencia y
comunicacin en los dos mbitos por lo que que
la comunicacin con los padres de familia, es
necesaria para un buen trabajo en los alumnos,
pero por desgraia es un trabajo nada fcil ya que
se cuenta con una diversidad de problemas en
cada padrede
detcnicas
familia que
no hace un buen
Aplicacin
de intervencin
cambio en layconducta
en su de
hijo(a).
preventivas
modificadoras
comportamientos.Exposicin. Estudio de casos.
Tcnicas de grupos. Anlisis y comentarios de
textos escritos y de videos por lo que los alumnos
de sexto de primaria debern de analizar las
normas del aula y de la escuela, para una sana
convivencia.
No debemos improvisar en una planeacin
didctica, por lo que un trabajo de calidad se
debe trabajar la potencialidad de los alumnos y
tener claro todos los factores que implican la
educacin as como los elementos de una
planeacin como la evaluacin.
Sin mucha comunicacin en el aula, pero
analizando que se debe de dar la armona, el
respeto, la confianza, la seguridad, para que todo
estudiante pueda expresarse donde se reitara al
igual reglas y normas en el aula. Por lo que la
comunicacin es un elemento bsico para el buen
ambiente de aprendizaje.

No se d a conocer qu es la violencia escolar? ,

las consecuencias de la violencia, investigaciones
sobre la violencia escolar en Amrica Latina,
Indagar investigaciones de como enfrentar la
violencia y dar a conocer las consecuencias de
violencia y la solucin.
No he tenido los elementos necesarios para
trabajar adecuadamente el tema de Bullying,
ahora trabajar con debates con los alumnos de
sexto, con casos de Bullying. Detectar
situaciones de acoso y maltrato, Informar y
formar los alumnos en valores, y trabajar con
padres de familia cone este tema.

Me hace falta enfatizar los mtodos y estrategias

de aprendizaje, donde estimulen el desarrollo de
la comunicacin.