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PODER E IDEOLOGIA1
Nilceia Bueno de Oliveira2
Secretaria de Estado da Educao - PR
Resumo: Esta pesquisa fundamenta-se nos princpios tericos e metodolgicos da Anlise Critica do
Discurso, cujo objetivo foi estudar o discurso dos professores de Lngua Inglesa a respeito do papel do
ensino-aprendizagem de uma Lngua Estrangeira. Os dados, coletados atravs de questionrio,
revelaram que a Lngua Estrangeira estabelece uma relao de poder muito forte sobre os professores,
prtica que colabora com a naturalizao de ideologias que suprimem as diferenas.
Palavras-chaves: discurso, professor de Lngua Estrangeira, ideologia, naturalizao.
Abstract: This reserch is based on theoretical and methodological principles of the Critical Discourse
Analysis, whose aim was study the Englihs teacher discourse about the role of Foreign Language
teaching-learning. The data were collected of questionnaire, ande they showed that the Foreign
Language set a very potent power relation on the teachers, practice that colaborate whit the
naturalization of ideology that put down the diferences.
Keywords: discourse, foreign language teacher, ideology, naturalization.
1. Introduo
Este estudo uma amostra de investigao do discurso pedaggico segundo os
princpios da Anlise Crtica do Discurso, doravante ACD, baseado teoricamente na anlise
tridimensional de um evento discursivo: o texto, a prtica discursiva e a prtica social. O
objetivo da pesquisa foi analisar criticamente as crenas dos professores de Lngua Inglesa em
processo de formao continuada no Estado do Paran a respeito do papel do ensinoaprendizagem de Lngua Estrangeira na escola pblica. Os dados foram obtidos atravs de
questionrio respondido por doze professores de Lngua Inglesa da Rede Pblica Estadual do
Paran.
2. Fundamentao terica
a) O quadro tridimensional de anlise proposto por Fairclough, 2001:
De acordo com o autor deve-se analisar um evento discursivo em trs nveis
interdependentes: o do texto, o da prtica discursiva e o da prtica social, denotando assim,
uma preocupao da teoria com a prtica, e com o estabelecimento de uma metodologia
descritivo-interpretativa. (FAIRCLOUGH, 2001).
A anlise do nvel denominado texto refere-se ao estudo de macro e microestruturas da
linguagem produzidas no evento discursivo. Esta parte do procedimento de anlise
1
Esta pesquisa uma verso modificada de parte de minha dissertao desenvolvida no Programa de
Ps-Graduao Mestrado em Cincias da Linguagem da Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL)
defendida em 2006, sob orientao da Prof Dr Dbora de Carvalho Figueiredo.
2
nil_seia@hotmail.com
d uma pista de que os professores esto bastante engajados com o fazer alguma coisa.
Atravs da categoria de transitividade, possvel observar que o Ator representado, na
maioria das vezes, pela lngua. Isso indica que, embora os professores sejam Atores indiretos,
na funo de agentes do ensino, so eles que mediam e possibilitam a aprendizagem. Nesse
sentido, o discurso desses professores nos remete a uma identidade que evidencia certo
prestgio e poder. o professor quem atua, juntamente com a lngua, sobre o aluno,
provocando mudanas positivas: formar cidados, oportunizar uma nova cultura, uma nova
viso de mundo, a realidade globalizada (Metas). Cabe ao aluno, o papel de Beneficirio, um
papel passivo diante do professor e da lngua. ao aluno que o processo dirigido, ele que
modificado pela ao, como podemos ver no segundo trecho de fragmentos do discurso.
5. Anlise das prticas discursivas e sociais:
Nesta parte de anlise, discutirei as prticas discursivas e sociais das crenas dos
professores sobre os significados e finalidades do ensino/aprendizagem de ingls como
Lngua estrangeira. De posse dos dados dos informantes, foram levantadas quatro crenas,
apresentadas e analisadas a seguir.
a) Crena 1: Ensinar e aprender uma lngua estrangeira significa ter acesso cultura de outro
povo.
De acordo com Moita Lopes (2005), uma das verdades mais homogeneizadas a
respeito do ensino de lnguas estrangeiras de que ensinar uma LE quer dizer ensinar uma
cultura estrangeira, independente da percepo terica (tradicional, comunicativa,
sociointeracionista) que embasa a prtica do professor. Essa premissa indica que a questo
cultural vista como parte do processo de ensino/aprendizagem de LE. Esta crena se
mostrou bastante presente no discurso dos professores pesquisados, como podemos ver nos
excertos a seguir:
com os conceitos de erudio e prestgio. Essa idia de que o aprendizado de uma lngua um
pacote fechado que implica aprender tambm sua cultura est ligada noo de que existe
uma essncia cultural que pode representar os usurios de uma lngua (Moita-Lopes, 2005, p.
51).
Segundo os PCNs, o ensino de uma lngua estrangeira, vai muito alm da
aquisio de um conjunto de habilidades lingsticas, pois promove uma apreciao dos
costumes e valores de outras culturas e contribui para o desenvolvimento da prpria cultura
por meio da compreenso da(s) cultura(s) estrangeira(s) (Brasil, 1998, p. 37).
Ainda
segundo o documento, esse contato com a cultura do outro leva a uma melhor compreenso
da prpria cultura do aluno, e aceitao de diferenas nas maneiras de expresso e de
comportamento. No entanto, dos trechos do discurso dos professores nos quais eles falam a
respeito de cultura, 11 remetem ao conhecimento de uma nova cultura, da cultura do outro, e
apenas dois mencionam o conhecimento da prpria cultura e da diversidade cultural, como
podemos ver abaixo. Para estes professores, aprender e ensinar ingls quer dizer:
Entendo que a est uma questo de poder que precisa ser mencionada. De acordo
com Moita Lopes (1996), a aprendizagem de LE no Brasil, notadamente do ingls, cercada
de prestgio e valores sociais, do desejo de imitar modelos culturais britnicos e americanos.
Nesse sentido, um documento do Conselho Britnico publicado nos anos 70 assim definia a
necessidade de aprendizagem do ingls pelos brasileiros: o conhecimento de uma lngua
estrangeira visto como quase sinnimo de desenvolvimento profissional e social, uma
realizao elegante e um smbolo de status social (The ELT Profile on Brazil, The British
Council, 1976, p. 2, apud Moita Lopes, 1996, p.128). Em suma, temos aqui um exemplo de
hegemonia, pois a LE exerce uma forma de dominao ideolgica, e as prticas discursivas
dos professores pesquisados revelam que existe um consentimento naturalizado por parte dos
mesmos. Moita Lopes (1996) no nega o atual prestgio da lngua inglesa na sociedade e
advoga a necessidade de seu ensino/aprendizagem. Porm, de extrema importncia que
tenhamos conscincia do papel hegemnico exercido por essa lngua; caso contrrio, adverte
o autor, estaremos, como professores, formando meros consumidores e consumistas passivos
de cultura e de conhecimento veiculados atravs de uma lngua que exerce uma posio social
dominante.
b) Crena 2: A aprendizagem de uma Lngua Estrangeira significa acesso a um novo mundo.
Poder passar isso adiante com uma nova viso de mundo. (prof 4)
Proporcionar aos alunos uma viso de um novo mundo. (prof 12)
uma nova viso de mundo. (prof 10)
o ponto de partida para um novo mundo. (prof 4)
fazer eles enxergarem um novo horizonte. (prof 12)
Capacitar ao aluno uma nova viso de mundo. (prof 3)
Trazer ao aluno uma nova viso de mundo. (prof 10)
Nesta mesma vertente, novo mundo tambm indica conhecimentos que vo alm
dos limites da comunidade do aprendiz, pois ao ser exposto a vises diferentes do mundo:
aprendiz tem a chance de refletir sobre a sua prpria cultura e sobre si mesmo, podendo
desenvolver uma nova viso de mundo. Muitas pessoas tm uma viso ideolgica da
Lngua Estrangeira e chegam a pensar que aprender uma lngua assumir um novo ponto de
vista o ponto de vista do povo em questo (Barros, 2002, p. 271). Essa viso de mundo no
exteriorizada s de forma lingstica, estrutural, mas chega a ser at literria. Para alguns
professores, revela o autor, aprender uma lngua estrangeira como um novo cu que se
desvenda, como navegar em gua de um oceano nunca antes navegado, como conquistar
um novo universo (Barros, 2002, p.270). Entendo o quanto importante ter uma nova viso
de mundo, mas desde que seja sem perder o ponto de vista da identidade.
Num vis crtico, podemos dizer que a noo de que a aprendizagem do ingls
propicia uma nova viso de mundo no deixa de ser um instrumento de poder, visto que
confere aos professores importncia e responsabilidade. Como corolrio dessa noo, o
professor assume o papel de intermediador para que o aluno venha a ter uma nova percepo
de mundo, e venha a construir sentidos do e no mundo.
c) Crena 3: O ensino/aprendizagem de uma Lngua Estrangeira contribui para a formao da
cidadania.
As falas abaixo indicam que, na opinio dos professores, a lngua desempenha um
papel social na formao do indivduo. Essa crena se alinha com os PCNs, segundo os quais
a aprendizagem de uma LE uma possibilidade de aumentar a autopercepo do aluno
como ser humano e como cidado (...) de maneira que ele possa agir no mundo social
(Brasil, 1998, p. 15). Como podemos ver, a aprendizagem de uma LE:
... de crucial importncia para que o cidado se projete no seu meio e fora dele. (prof 5)
... um instrumento que ajuda na formao do indivduo. (prof 9)
...atravs da lngua, o aluno pode refletir sobre diferentes tpicos que contribuiro no s na sua formao, mas na
formao de um mundo melhor . (prof 9)
...enfrentar desafios lingsticos e conhecer a si mesmo no enfrentamento dessas dificuldades. (prof 8)
...despertar a capacidade de interagir com todo tipo de conhecimento a disposio para pesquisa e desenvolvimento
pessoal, social e profissional. (prof 5)
...incentivar (o aprendiz) a procurar novas oportunidades. (prof 3)
...ferramenta para o cidado garantir melhores condies de vida social e profissional. (prof 5)
Atualmente a lngua inglesa vista como um grande negcio no Brasil (Rajagopalan, 2004,
p. 12), pois poucos a falam, mesmo na ps-graduao, considerada a elite cultural, e muitos
precisam dela. Para o autor, essa crena uma conseqncia dos apelos comerciais (muitas
vezes agressivos) usados como chamarizes por empresrios da rea educacional. A ideologia
da importncia do ingls to naturalizada que alguns professores colocam a aprendizagem
dessa LE no mesmo patamar que a da lngua materna, como podemos ver nos excertos que se
seguem:
Podemos falar aqui da hegemonia do ingls, a qual sempre tende a suprimir toda
forma de resistncia sua dominao, cujas prticas discursivas, no contexto brasileiro,
mostram que prtica social bastante naturalizada.
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