Norma Técnica de Infraestructura EBR

Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos
s para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Norma Tcnica de
Infraestructura
para
Educacin Bsica Regular
NTIE 001-2016
Estndares Bsicos para el
Diseo y Planeamiento
Arquitectnico de espacios
educativos para los niveles de
Educacin Primaria y Secundaria
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los
Dr. Jaime Saavedra Chanduv

Ministro de Educacin
MINEDU
Eco. Juan Pablo Silva Macher
Viceministro de Gestin Institucional
VMGI-MINEDU
Soc. Flavio Figallo Rivadeneyra
Viceministro de Gestin Pedaggica
VMGP-MINEDU
Eco. Camilo Carrillo Purin
Director General de Infraestructura Educativa
DIGEIE
Sra. Cecilia Ramrez
Directora General de Educacin Bsica Regular
DIGEBR
Agradecimiento:
Nuestro profundo agradecimiento a todos los docentes y directivos, profesionales de la comunidad educativa y de las instituciones educativas,
pblicas y privadas y especialistas en general (arquitectos, ingenieros, socilogos, abogados, etc), que participaron y aportaron sus
conocimientos y valiosas experiencias durante el proceso de elaboracin del presente documento.
Nota aclaratoria:
Es una meta del MINEDU promover en la sociedad peruana la equidad entre mujeres y hombres por medio del sistema educativo nacional. Para
ello el presente documento (as como todos los relacionados a los temas tcnico-arquitectnicos) pretende utilizar un lenguaje que no denote
esquemas sexistas, empleando palabras neutras que no representen de alguna manera un gnero. Solamente cuando la expresin genrica no
exista, se utilizar la forma masculina para referirnos a colectivos mixtos (tanto hombres como mujeres).
CONTENIDO
PROLOGO
TTULO I.-
DISPOSICIONES GENERALES ....7
Artculo 1.Artculo 2.Artculo 3.Artculo 4.Artculo 5.Artculo 6.Artculo 7.Artculo 8.Artculo 9.Artculo 10.TTULO II.-
PLANEAMIENTO ARQUITECTONICO ..31
Artculo 11.Artculo 12.Artculo 13.Artculo 14.Artculo 15.Artculo 16.Artculo 17.Artculo 18.Artculo 19.Artculo 20.Artculo 21.Artculo 22.Artculo 23.Artculo 24.Artculo 25.Artculo 26.TTULO III.-
Idea general o idea motriz..33

El entorno..33
La implantacin o emplazamiento.35
El terreno..43
Accesos y Accesibilidad .51
Disponibilidad de servicios bsicos ..52
Uso de equipamiento pblico disponible y entre locales escolares 52
Criterios generales para la concepcin del local escolar ..52
Anlisis territorial..54
Clasificacin de ambientes del local escolar...58
Actividades y asignacin de reas para ambientes Pedaggicos Bsicos ........62
Actividades y asignacin de reas para ambientes
Pedaggicos Complementarios
..125
Criterios generales a considerar para el planeamiento de locales escolares ..151
Criterios especficos e hiptesis para la programacin arquitectnica.153
Estrategias de diseo arquitectnico para locales escolares 154
Estndares arquitectnicos...161
PROGRAMACION ARQUITECTONICA ..173
Artculo 27.Artculo 28.Artculo 29.Artculo 30.Artculo 31.Artculo 32.Artculo 33.TTULO IV.-
Finalidad ..9
Objetivos .....9
Alcances y mbito de aplicacin ...10
Base legal .11
Definiciones ..11
Aspectos educativos generales.14
Conceptos arquitectnico generales 21
Principios de diseo ....22
Carga horaria semanal: anlisis de actividades .26
Consideraciones adicionales para el proyecto arquitectnico .28
La arquitectura escolar 175

Aspectos generales de la programacin175
Elementos bsicos para la programacin .175
Condiciones adoptadas ..175
Criterios especficos e hiptesis adoptadas para la
Programacin Arquitectnica
..176
Anlisis de la currcula para la formulacin del programa arquitectnico .178
Programa arquitectnico general 187
CONDICIONES DE CONFORT, HABITABILIDAD, SEGURIDAD Y ACCESIBILIDAD..191
Artculo 34.Artculo 35.Artculo 36.Artculo 37.Artculo 38.-
Definicin 193
Confort visual o lumnico 193
Confort auditivo o acstico ..199
Confort trmico o calrico 204
Accesibilidad y seguridad.212
TTULO V.-
CONDICIONES BIOCLIMTICAS .215
Artculo 39.Artculo 40.Artculo 41.Artculo 42.Artculo 43.Artculo 44.Artculo 45.Artculo 46.TITULO VI.-
Zonificacin y consideraciones climticas del Per para el

Diseo Arquitectnico de locales escolares
217
Caractersticas regionales bioclimticas y su respuesta arquitectnica .....217
Criterios de diseo bioclimtico en funcin del viento .233
Criterios de diseo bioclimtico en funcin del terreno ...234
Clases de microclimas ..235
Recomendaciones generales de diseo respecto a la
conformacin espacial y236
proporciones
Recomendaciones de diseo respecto del terreno ..237
Criterios de diseo bioclimtico con sistemas pasivos 237
CONDICIONES PARA EL MANTENIMIENTO ....241
Artculo 47.Artculo 48.Artculo 49.Artculo 50.Artculo 51.-
Condiciones para el mantenimiento y limpieza 243

Mantenimiento 243
Tipos de mantenimiento ...243
Aseo, limpieza y manejo de residuos slidos ...245
Documentos e informacin recomendada para un
adecuado mantenimiento del local
escolar.
..246
DISPOSICIONES ARQUITECTONICAS COMPLEMENTARIAS ADICIONALES 249

DISPOSICIONES FINALES 267
ANEXOS .273
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS .285
PROLOGO
Nuestro ilustre pedagogo Lus Jaime Cisneros contextualiza su reflexin sobre nuestra realidad
intercultural, bilinge y mestiza diciendo:
Los objetivos y metas de la educacin son muy claros. Formar personas para el maana. La escuela
forma ciudadanos; la universidad, profesionales. Toda evaluacin de resultados se debe hacer en
funcin de tales objetivos. Es obligacin de todo ciudadano exigir que as sea.1
En tal sentido, la Arquitectura escolar debe ser pensada, asumida y desarrollada en armona con la
calidad pedaggica. La infraestructura educativa tiene como componente generador la arquitectura
escolar relacionada muy estrechamente tambin con las condiciones ambientales de sus
instalaciones, adecuada a cada zona climtica del pas2. Pero no depende solamente de estos temas,
el mejoramiento del servicio educativo est directamente relacionado con el mejoramiento de las
prcticas pedaggicas, y tambin con el mejoramiento de la organizacin y gestin escolar.
Para ello, la presente Norma Tcnica de Infraestructura Educativa, denominada en adelante NTIE,
presenta lineamientos arquitectnicos especficos que garantizarn que la infraestructura a
construirse o acondicionarse refleje los enfoques generales de los modelos pedaggicos para los
niveles de Educacin Primaria y Secundaria de la Educacin Bsica Regular. Con esta finalidad toma
como punto de partida los lineamientos pedaggicos de la Direccin General de Educacin Bsica
Regular (DIGEBR), como rea pedaggica competente, explicando conceptos y criterios bsicos a
tener en cuenta en el planeamiento y diseo arquitectnico de la infraestructura educativa del
Ministerio de Educacin (MINEDU).
La NTIE tiene antecedentes en varios estudios, manuales y cartillas sobre espacios educativos
realizados por el INIED (Instituto Nacional de Infraestructura Educativa), desde 1983 hasta 1989,
posteriormente por el INFES (Instituto Nacional de Infraestructura Educativa y Salud) y luego la
OINFE (Oficina de Infraestructura Educativa). Algunos de ellos proporcionaban instrucciones muy
precisas sobre forma, dimensiones y caractersticas constructivas. Otros hacan nfasis en la
estandarizacin y la construccin modular (como los prototipos llamados sistmicos), los ms nuevos
de este tipo, tuvieron en cuenta la diversidad de climas del pas para recomendar espacios que
respondan a esas realidades.
El presente documento toma como base la revisin de las Normas para el Diseo de Instituciones
Educativas elaboradas por el INIED en 1983; por ello luego de un anlisis del Reglamento Nacional
de Edificaciones, publicaciones especializadas nacionales e internacionales, estadsticas educativas,
el anlisis del Diseo Curricular Nacional, la Ley General de Educacin N 28044 y su Reglamento y
leyes relacionadas a la infraestructura del sector pblico, como son las directivas aprobadas al
respecto, se actualiz y complement dicho documento. Procede a revalorar y optimizar lo planteado
en la norma de 1983, mediante la actualizacin de preceptos pedaggicos y seala precisiones con la
finalidad de satisfacer la demanda educativa que estos ltimos pudieran generar. Debe ser
complementada y mejorada con el aporte de los futuros proyectos de infraestructura a elaborar.
La presente norma tcnica debe ser utilizada con la suficiente flexibilidad, con el objeto de poder
adaptarse a los cambios pedaggicos, tecnolgicos y a las condiciones locales y geogrficas donde
se ubiquen los locales educativos sin perder de vista las condiciones de calidad y seguridad.
Es importante resaltar que esta norma y todos los documentos normativos de diseo que se elaboren
posteriormente, pueden estar sujetos a ser actualizados permanentemente con el propsito que
respondan en todo momento a las necesidades y exigencias pedaggicas del momento.
La presente norma pretende propiciar la originalidad de las futuras propuestas de edificios de las
instituciones educativas, ha sido realizada con el esfuerzo de ampliar los horizontes del local escolar
para as expandir los centros de educacin creando entornos de aprendizaje en mejora de nuestras
ciudades.
Los nuevos saberes, actitudes y valores, de la serie: La Educacin del futuro, fascculo N4. Autores: Luis Jaime Cisneros,
Hugo Garaycoa y Jorge Yzusqui., del consejo nacional de educacin (CNE), editorial grupo Santillana s.a., 2010. Per,
2
En nuestro pas se han establecido segn la norma EM.110 del Reglamento Nacional de Edificaciones, 09 zonas climticas.
1
TTULO I
DISPOSICIONES
GENERALES
"Si enseamos a los alumnos de hoy como ensebamos ayer les

estamos robando el futuro"
John Dewey.
1859-1952
Filsofo, psiclogo y pedagogo estadounidense
Es la figura ms representativa de la pedagoga progresista en EE. UU .
Artculo 1.- Finalidad

1.1.
Promover la construccin de infraestructura educativa idnea y eficiente que coadyuven a

alcanzar los ms altos niveles de calidad de los servicios pedaggicos como una de las
aspiraciones de la nacin.
1.2.
Proporcionar criterios normativos para el diseo arquitectnico de infraestructura en la

adecuacin y acondicionamiento de los locales de Educacin Bsica Regular, para los niveles
de Educacin Primaria y Secundaria, que satisfagan los requerimientos pedaggicos acordes
con los avances tecnolgicos, contribuyendo as al mejoramiento de la calidad educativa.
1.3.
Brindar criterios que deben considerarse para el adecuado funcionamiento de los espacios y
ambientes especializados requeridos en la infraestructura de locales de Educacin Bsica
Regular , de manera que se encuentren preparados para el uso de equipamiento informtico,
as como para el cumplimiento de las normas de seguridad y de inclusin que exige una
enseanza moderna en el marco de los planteamientos pedaggicos actuales adecuados a la
realidad geogrfica, en que se ubique la infraestructura.
1.4.
Garantizar la uniformidad de conceptos y mejora de las coordinaciones entre los

profesionales encargados de los Estudios de Pre-inversin y los Estudios Definitivos,
Ejecucin y Supervisin de Obra, en las especialidades en las que se desempeen
(arquitectura, instalaciones elctricas, instalaciones mecnicas, instalaciones sanitarias,
estructuras, entre otras) en concordancia con la normatividad nacional.
1.5.
Atender en forma adecuada los nuevos requerimientos que plantean los cambios curriculares,
las estrategias de enseanza y aprendizaje, los aportes de las nuevas tecnologas y los
nuevos criterios de gestin.
1.6.
Maximizar el uso del recurso existente, as como prever una estricta racionalizacin de las
nuevas inversiones.
1.7.
Asegurar las condiciones de espacio, confort y seguridad para la infraestructura de todo el

sistema educativo, dentro de una economa de recursos y la posibilidad de asegurar el
mantenimiento de la capacidad instalada.
Artculo 2.- Objetivos

2.1.
El presente documento normativo ser un referente para el acondicionamiento de locales

escolares en terrenos existentes o la realizacin de nuevos proyectos de arquitectura
educativa en el pas, en tanto se establezca la Norma Tcnica de Infraestructura Educativa
para la Educacin Bsica Regular.
2.2.
Establecer los parmetros mnimos que deben considerarse al momento de disear, ejecutar
y supervisar edificaciones que albergarn instituciones educativas de los niveles de
educacin Primaria y Secundaria, con el propsito de garantizar que su infraestructura rena
las condiciones necesarias para que la misma sea apta para las labores de enseanza y
aprendizaje, dentro de los estndares de calidad que el MINEDU propone. Estos parmetros
permitirn establecer procesos de evaluacin permanentes a fin de fortalecer las reas de
logro y corregir las debilidades de los distintos mbitos de la infraestructura educativa. Los
estndares son directrices que guan y fortalecen una adecuada gestin educativa.
2.3.
Orientar en la programacin, diseo, construccin, ampliacin, rehabilitacin o adecuacin de

los espacios educativos as como en su organizacin funcional.
2.4.
El presente documento normativo debe ser utilizado con criterios suficientemente flexibles,
con el objeto de adaptarse a los cambios tecnolgicos, pedaggicos y a las condiciones
ambientales y geogrficas donde se ubique la infraestructura asegurando ptimas
condiciones de espacio, confort, calidad y seguridad de los ambientes pedaggicos, sean del
sector pblico o privado. El programa que resulte del presente documento no debe ser
9
interpretado como algo rgido e inmodificable, pues es a partir de este que cada institucin
deber interpretar sus necesidades de espacios y reas de acuerdo con los lineamientos
generales de su PEI.3
2.5.
Satisfacer la calidad del servicio educativo mediante el diseo y construccin de espacios

idneos para el desarrollo de las dinmicas pedaggicas de los estudiantes dentro de la
Infraestructura de los locales de Educacin Bsica Regular, en armona con las condiciones
locales, regionales y nacionales.
2.6.
Brindar criterios tcnicos mnimos de cumplimiento obligatorio para el diseo y verificacin de

los locales educativos, as como para la evaluacin, construccin y supervisin de los
proyectos.
2.7.
Atender en forma adecuada los nuevos requerimientos que plantean los cambios curriculares,
las estrategias de aprendizaje, los aportes de las nuevas tecnologas y los nuevos criterios de
gestin educativa. Es de suma importancia que la arquitectura resurja con un pensamiento
pedaggico y que la pedagoga tenga en cuenta la experiencia vital del espacio
arquitectnico.
Artculo 3.- Alcances y mbito de aplicacin.

3.1.
La presente NTIE es aplicable a todas las Instituciones Educativas de Educacin Bsica

Regular pblicas de gestin directa, pblicas de gestin privada y/o de cualquier otra
modalidad en la que se utilicen recursos pblicos, en los niveles de Educacin Primaria y
Secundaria, sean de construcciones nuevas, ampliaciones, adecuaciones y/o
rehabilitaciones.
3.2.
En casos excepcionales esta norma tambin se aplicar para los casos de

acondicionamiento de locales escolares cuyos terrenos no cuenten con las caractersticas
fsicas adecuadas para satisfacer la demanda educativa.
3.3.
Para aquellos asuntos que no estn regulados en la presente Norma Tcnica, se deber
aplicar las disposiciones del documento normativo denominado Normas Tcnicas de Diseo
para Centros Educativos Urbanos Educacin Primaria Educacin Secundaria4, el cual
continuar surtiendo efectos dentro del marco normativo del sector educacin, en la medida
que no afecte del principio de flexibilidad definido en el presente documento normativo.
3.4.
El presente documento no incluye a las Instituciones Educativas de Educacin Inicial pblicas

ni privadas, pues estos cuentan con una Norma Tcnica de Infraestructura Educativa
aprobada mediante RSG N295-2014-MINEDU el da 19 de marzo de 2014.
3.5.
El diseo arquitectnico de locales escolares privados, as como de los pblicos, debe cumplir
con asegurar las condiciones de espacio, confort, habitabilidad y seguridad de su
infraestructura, segn lo dispuesto en el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE).
3.6.
La presente Norma Tcnica representa el inicio y el origen de un marco normativo general

para el diseo y planeamiento arquitectnico de locales escolares de los diferentes modelos
pedaggicos del MINEDU, en el cual se exponen los principios fundamentales para las
posteriores creaciones normativas de infraestructura de los diversos modelos de servicios
educativos del sector.
De acuerdo con la Ley General de Educacin N28044 y su Reglamento (DS N011-2012-ED), el Proyecto Curricular
Institucional forma parte del Proyecto Educativo Institucional y describe el modelo pedaggico. El PEI, orienta la gestin de la
Institucin Educativa, es su instrumento de planeacin estratgica de mediano y largo plazo, ayuda a la comunidad educativa a
innovar los procesos pedaggicos, institucionales y administrativos, asimismo permite conducir y orientar la vida institucional.
Debe guardar concordancia con el Proyecto Educativo Local, el Proyecto Educativo Regional y el Proyecto Educativo Nacional.
Es el referente para la formulacin de los dems instrumentos de gestin de la IE. Orienta su proceso participativo, contribuye
en la toma de decisiones del Director para transformar la realidad de la IE en una comunidad de aprendizaje. Facilita al docente
la formacin integral de los estudiantes como personas dignas, creativas, libres, solidarias y democrticas
4
Resolucin Jefatural N338-INIED-83.

10
3.7.
La informacin aqu mostrada podr ser complementada con otros documentos competentes
en temas de diseo y planeamiento arquitectnico, siempre que no contradigan las presentes
disposiciones.
3.8.
Si bien los principios y los criterios para el diseo y planeamiento arquitectnico, as como las
condiciones de confort, habitabilidad, seguridad y sostenibilidad mencionados en la presente
NTIE aplican a todos los espacios pedaggicos, se pone nfasis en los locales escolares
Polidocente completos. Los temas relacionados a locales escolares unidocente y multigrado
se encuentran en preparacin e investigacin y sern materia de una norma complementaria.
Artculo 4.- Base legal

4.1.
Ley N 28044 Ley General de Educacin
4.2.
Decreto Supremo N 011-2012-ED Reglamento de la Ley N 28044, Ley General de

Educacin.
4.3.
Decreto Supremo N 011-2006-VIVIENDA Reglamento Nacional de Edificaciones y sus

modificatorias.
4.4.
Decreto Supremo N 001-2015-MINEDU Reglamento de Organizacin y Funciones del

Ministerio de Educacin.
4.5.
Resolucin Jefatural N338-INIED-83 Normas Tcnicas de Diseo para Centros Educativos

Urbanos Educacin Primaria Educacin Secundaria.
Artculo 5.- Definiciones

Para efectos del presente documento, los siguientes trminos tendrn el significado que a
continuacin se expresa:
5.1.
Accesibilidad.- Es la condicin que cumple un ambiente o espacio (interior o exterior),

objeto, instrumento, sistema o medio para que sea utilizable por todas las personas con o sin
discapacidad fsica, en forma segura y de la manera ms autnoma y confortable posible, sin
restricciones derivadas de la inadecuacin del medio fsico; permitiendo el fcil
desplazamiento de la poblacin en general y el uso en forma segura, confiable y eficiente de
los servicios, para su integracin social y equiparacin de oportunidades. Presupone la
utilizacin de los conceptos de diseo universal o diseo para todos y se entiende sin
perjuicio de los ajustes razonables que deban adoptarse. Aplicar este concepto no es
solamente resolver las barreras arquitectnicas, sino integrar a los estudiantes.
5.2.
Acondicionamiento o adecuacin.- Es la accin y efecto de transformar una edificacin

destinada a un uso determinado de manera que se adapte a otro de caractersticas y
condiciones diferentes, procurando que funcione de acuerdo a las nuevas necesidades, la
cual puede incluir la ampliacin, mejoramiento y/o rehabilitacin de la edificacin existente.
5.3.
Centro de Recursos Educativos.- O Centro de Recursos para el Aprendizaje, es una unidad

de informacin que transforma el concepto de biblioteca tradicional en un lugar donde se
encuentran concentrados mltiples recursos que apoyan y facilitan el aprendizaje y que estn
siempre a disposicin del usuario, sea estudiante y/o docente. No es necesariamente un solo
ambiente, sino una suma de ambientes estratgicamente distribuidos (Biblioteca, AIP, SUM,
entre otros) que logran dichos objetivos.
5.4.
Dinmicas pedaggicas.- Mtodos y tcnicas de enseanza adecuados al currculo o plan

de estudios de cada una de las reas curriculares. Contempla el uso de dotacin bsica
(mobiliario y equipamiento) por parte de los estudiantes, en interaccin con el o los docentes
y entre ellos, en todas las disposiciones y agrupamientos posibles.
11
5.5.
Diseo arquitectnico con sistema pasivo.- Es un mtodo utilizado con el fin de obtener
edificios que logren su acondicionamiento ambiental mediante procedimientos naturales.
Utilizando el sol, las brisas y vientos, las caractersticas propias de los materiales de
construccin, la orientacin, entre otras. Dado que un edificio se construye con el fin de
cobijar y separarnos del clima exterior creando un clima interior, cuando las condiciones del
exterior impiden el confort del espacio interior se recurre a sistemas de calefaccin o
refrigeracin. El diseo arquitectnico pasivo busca minimizar el uso de estos sistemas y que
consumen energa.
5.6.
Dotacin bsica.- Informacin relevante para la definicin y diseo de los ambientes del local
educativo, incluida en el documento de soporte tcnico pedaggico donde se define, de
manera cualitativa y cuantitativa, lo referente al personal docente, administrativo y de servicio
(tcnico y de mantenimiento, entre otros); as como como lo relacionado al mobiliario y
equipamiento tanto pedaggico, administrativo y de servicio, que requerirn las diferentes
funciones a realizarse en los ambientes, bsicos y complementarios, del local educativo.
5.7.
Envolvente.- Son los cerramientos del edificio que lo conforman, sean horizontales (pisos,
techos y suelos) y/o verticales (tabiques y muros).
5.8.
Equipamiento.- En general, es el conjunto de medios (muebles y equipos o mquinas)

necesarios para el desarrollo de una actividad.
5.9.
Equipamiento educativo.- Son equipos y muebles que conforman un sistema que en su

conjunto impulsan el desarrollo pedaggico. El equipamiento educativo debe cumplir con una
serie de requisitos pedaggicos y ergonmicos, que favorezcan el correcto desarrollo
intelectual y fsico de los estudiantes y docentes. Cuando se hable de sistema de
equipamiento educativo, se refiere al equipamiento de todos los espacios de la institucin
educativa (aula, comedor, taller, laboratorio, aula de cmputo, SUM, biblioteca, residencia,
etc.). Sin el pleno conocimiento del equipamiento educativo (medidas y funcionamiento) no se
puede garantizar el dimensionamiento adecuado de los ambientes de la infraestructura
educativa.
5.10.
Espacios para la recreacin.- Son reas que posibilitan la realizacin de acciones

complementarias a las del aula, necesarias para el desarrollo integral del estudiantado, y que
tiene como caractersticas las amplias posibilidades de libertad y disfrute en su realizacin.
Abarca desde el entretenimiento, as como expansiones propias de la edad de cada nivel,
hasta el propio descanso y el solaz. Esta rea tambin podr ser utilizada en actividades de
conjunto como son: formaciones (alineaciones o filas), actos patriticos y otros afines de
acuerdo con la propuesta pedaggica. No confundir con reas para la Educacin Fsica o el
Deporte, aunque podran flexibilizar su uso compartiendo dichas actividades. Pueden ser
cubiertas, descubiertas o parcialmente cubiertas e incluir espacios para la socializacin.
5.11.
Espacios de socializacin y convivencia.- Ambientes de permanencia del estudiantado

para la interaccin social y cultural diaria, en grupos o individualmente, pueden formar parte
de reas anexas o adyacentes a la circulacin. Si lo determina el Proyecto Educativo
Institucional, las reas de circulacin pueden permitir el almacenamiento de los elementos
personales de cada uno de los estudiantes en la jornada ms extensa, la exhibicin segura de
elementos y trabajos y el desarrollo de otras actividades pedaggicas de extensin y
socializacin
5.12.
Estndar.- Es aquello que sirve como tipo, modelo, norma, patrn o referencia. Para el
presente documento normativo, un estndar es la expresin en un momento determinado de
la calidad mnima aceptable, teniendo en cuenta entre otras cosas, los recursos existentes:
humanos, materiales y financieros.
5.13.
Impacto ambiental.- Es el efecto que produce la actividad humana sobre el medio ambiente.
La construccin y operatividad de la infraestructura educativa diseada generan un impacto
sobre el medio en el que se ubica.
12
5.14.
ndice de ocupacin (I. O.).- Corresponde a la unidad de espacio funcional que ocupa el
usuario segn caractersticas antropomtricas, del mobiliario y equipamiento a utilizar por
rea curricular, as como del rea de circulacin propia y de la asistencia que pudiera tener,
en funcin de la realizacin de una ptima actividad determinada, de modo tal que sea fluida
y rpida en casos de emergencia. El ndice de ocupacin es un valor referencial comparable,
no es un valor rgido, consecuencia del diseo. Tiene una tolerancia, en funcin del mobiliario
y equipos a utilizar para cada actividad pedaggica. Se han calculado en este documento en
base a medidas de mobiliario y equipamiento propuesto. Si en el diseo arquitectnico se
plantean dimensiones distintas de mobiliario, el I. O. deber responder al nuevo
dimensionamiento de mobiliario, de manera que no se afecte el funcionamiento de los
ambientes en respeto a los principios establecidos en la presente norma.
5.15.
ndice de utilizacin.- Expresin numrica de la relacin entre la cantidad de horas de uso

de un ambiente pedaggico en funcin a su carga horaria semanal. Esta informacin se
encuentra en el Proyecto Curricular Institucional (PCI).
5.16.
Infraestructura educativa.- Es el soporte fsico del servicio educativo y est constituida por
edificaciones, instalaciones elctricas, instalaciones sanitarias, mobiliario y equipamiento. Su
diseo arquitectnico se basa en el anlisis de los procesos pedaggicos y administrativos
que se llevarn a cabo en ella.
5.17.
Infraestructura de servicios bsicos.- Son las redes generales que permiten suministrar a
zonas, reas y predios de un centro de poblacin, los servicios pblicos de vialidad, agua
potable, alcantarillado, energa y telecomunicaciones, e internet, en caso existan.
5.18.
Institucin educativa.- Denominacin genrica que utiliza la Ley General de Educacin Ley
N28044 para referirse al conjunto de personas y bienes promovidos por las autoridades
pblicas o por particulares, referidas a los centros donde se imparte educacin o enseanza a
nivel Inicial, Primaria y/o Secundaria. Toda institucin educativa con autorizacin de
funcionamiento debe estar registrada en el Padrn de Instituciones Educativas, identificadas
con un cdigo modular y un cdigo del Local Escolar donde funciona.
5.19.
Jornada Escolar Completa (JEC).- El Modelo de Servicio Educativo JEC se cre en el ao

2014 bajo la RM N451-2014-MINEDU, el cual se debe aplicar en todas las Instituciones
Pblicas de nivel secundaria en el pas al 2021. Dentro de este modelo la principal
transformacin se da al considerar a los y las adolescentes como el centro de todas las
acciones educativas, en este sentido, pasa de una prctica tradicional a una promocin de
aprendizaje colaborativo y autnomo, en el que involucra procesos de acompaamiento a los
estudiantes. Adems, se busca repensar y generar nuevos espacios de aprendizaje, en la
lgica que los espacios tambin son aprovechados como medios de aprendizaje, para motivar
a los estudiantes a asistir y permanecer en la Institucin Educativa. La Jornada Escolar
Completa se basa en ampliar el tiempo de permanencia en la Institucin Educativa, pasando
de 35 a 45 horas pedaggicas a la semana.
5.20.
Laboratorio.- Es el ambiente pedaggico del local escolar donde se realizan procesos de

experimentacin y exploracin, mediante una serie de condiciones para vivenciar procesos de
iniciacin en la investigacin cientfica.
5.21.
Local escolar.- Infraestructura fsica levantada sobre terreno de propiedad pblica o privada
donde funcionan una o ms instituciones educativas pblicas que realizan actividades de
enseanza aprendizaje. Todo local escolar cuenta con un cdigo de local escolar que lo
identifica.
5.22.
Matrcula.- Nmero de estudiantes inscritos en un nivel educativo, ciclo o carrera especfica,

en el ao que se reportan los datos.
5.23.
Mobiliario.- Es el conjunto de muebles. Son objetos que sirven para facilitar los usos y
actividades habituales en determinados tipos de ambientes. Normalmente el trmino alude a
los objetos que facilitan las actividades humanas comunes, tales como dormir, comer,
cocinar, descansar, estudiar, hacer deporte, etc., mediante mesas, sillas, camas, estanteras,
13
muebles de cocina, muebles de laboratorio, etc. El trmino excluye utensilios y mquinas

tales como computadoras, telfonos, electrodomsticos, etc. El mobiliario, como parte del
equipamiento educativo, se define como la estacin de estudio o trabajo que requiere un
estudiante para desarrollar actividades educativas en un ambiente pedaggico determinado,
siendo especfico para cada actividad; sin embargo, tambin se podr considerar como
mobiliario educativo aquel relacionado a las actividades complementarias segn lo
establecido en la propuesta pedaggica (por ejemplo muebles de cocina para las familias de
industrias alimentarias, muebles de dormitorio para familias de hostelera y turismo, agrarias o
pedaggicas, entre otros).
5.24.
Seccin.- Conjunto de estudiantes que constituyen una unidad de enseanza, agrupados en

base a factores como la edad o el grado de estudio. En un centro educativo multigrado, por
ejemplo, se atiende a ms de una seccin en un aula.
5.25.
SUM (Sala de usos mltiples).- Ambiente destinado a diversidad de funciones

(multifuncional), compensa la falta de otros ambientes pedaggicos como: auditorio, talleres,
educacin fsica, entre otros. Se pueden realizar actividades muy dinmicas (como las
deportivas o artsticas) SUM general, as como ms sedentarias (como charlas o similares),
SUM seccional.
5.26.
Taller.- Ambiente donde se realizan procesos pedaggicos relacionados a la exploracin y la

experimentacin sobre materiales, (plsticos, metales, madera, etc.), equipos y motores y el
cuerpo humano. Existen diferentes tipos de talleres en funcin a la materia, proceso y
producto a obtener.
5.27.
Taller de Arte.- Son los ambientes orientados a la destreza manual pero enfocado en las
artes visuales, incluidas las artes plsticas y los nuevos medios como Dibujo, Diseo Grfico,
Pintura, Escultura, Fotografa entre otros, donde se desarrolla la exploracin artstica sobre
los elementos, con uso intensivo de herramientas, equipo e instalaciones,
5.28.
Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).- Son todas aquellas tecnologas de

redes, telecomunicaciones e informtica (telfono, televisin, radio, Internet, computadoras,
etctera) que, de manera directa o indirecta, influyen en nuestro nivel de vida y educacin.
5.29.
Ventilacin mecnica.- Ventilacin mediante equipos electromecnicos como ventiladores,

campanas extractoras, etc.
5.30.
Ventilacin natural.- Ventilacin mediante efectos trmicos, del aire exterior, a travs de
vanos u otras aberturas de la edificacin. No se utiliza equipos electromecnicos.
5.31.
Zona bioclimtica.- Clasificacin climtica que define los parmetros ambientales de

grandes reas geogrficas, necesarias para aplicar estrategias de diseo bioclimtico sobre
las edificaciones que se encuentran ubicadas dentro de sus respectivos mbitos o territorios y
obtener confort trmico y lumnico con eficiencia energtica.
Artculo 6.- Aspectos educativos generales

Son los que fijan los criterios y las necesidades pedaggicas para la definicin arquitectnica de los
espacios fsicos as como su cuantificacin, cuya sistematizacin se concreta en un programa
arquitectnico. Estos criterios se han obtenido a partir de los nuevos conceptos pedaggicos
planteados por la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR) del Ministerio de
Educacin (MINEDU), plasmados en sus Lineamientos Pedaggicos y los diversos requerimientos y
necesidades de la poblacin, definiendo as tipologas en funcin del nmero de estudiantes que es
capaz de atender el local escolar.
6.1.
Fines y caractersticas del Sistema Educativo

Para centrar adecuadamente el tema de las competencias y capacidades ticas y
ciudadanas, s como el de las competencias y capacidades para el trabajo y el desarrollo
sostenible, es necesario reflexionar sobre los fines de la educacin y las competencias
14
bsicas. De acuerdo con la Ley General de Educacin (Ley N 28044), los fines de la
educacin peruana son:5
a.
b.
Formar integralmente a las personas

Contribuir en la formacin de una sociedad democrtica
El artculo 31 de esa Ley presenta los tres objetivos de la Educacin Bsica 6. Estos objetivos
comunes a la Bsica as como la contextualizacin de los beneficiarios de los tres niveles
educativos de Inicial, Primaria y Secundaria, nos dan el marco referencial de la Educacin
Bsica Regular (Artculo 36 de la mencionada Ley).
El Sistema Educativo Peruano es pues integrador y flexible porque abarca y articula todos sus
elementos y permite organizar la propia trayectoria educativa. Busca que toda persona tenga
la oportunidad de alcanzar el mayor nivel de aprendizaje, mediante la certificacin,
convalidacin, subsanacin, pruebas de ubicacin y cualquier otro tipo de evaluacin del
aprendizaje realizado dentro y fuera de las instituciones del sistema educativo. Se adecua a
las necesidades y exigencias de la diversidad del pas y responde a los principios y fines de la
educacin. Se organiza en:7
Cuadro N 01: Organizacin del Sistema Educativo segn la Ley General de Educacin N28044. MINEDU
Son perodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se estructuran y
desarrollan en funcin de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
Son perodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas
educativas.
Son alternativas de atencin educativa que se organizan en funcin de las
caractersticas especficas de las personas a quienes se destina este servicio.
Son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de aprendizaje.
Son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y
responder a las expectativas de las personas.
ETAPAS
MODALIDADES
NIVELES
CICLOS
PROGRAMAS
Comprende las etapas de Educacin Bsica y Educacin Superior 8. En el presente

documento trataremos aspectos de la Educacin Bsica la cual est destinada a favorecer el
desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer
para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad.
La Educacin Bsica es obligatoria y es gratuita cuando la imparte el Estado. Satisface las
necesidades bsicas de aprendizaje de nios y nias, jvenes y adultos, considerando las
caractersticas individuales y socioculturales de los educandos. 9 Comprende las siguientes
modalidades: Educacin Bsica Regular, Educacin Bsica Alternativa y Educacin Bsica
Especial. La presente NTIE aborda la Educacin Bsica Regular en los niveles de Educacin
Primaria y Secundaria10.
Cuadro N 02: Organizacin de la Educacin Bsica Regular. MINEDU
NIVELES
CICLOS
GRADOS
EDUCACION
INICIAL
I
II
aos
aos
0-2
3-5
EDUCACIN PRIMARIA
III
1
IV
2
EDUCACIN SECUNDARIA
V
VI
6
VII
8
10
11
Ley General de Educacin, Artculo 9, incisos a y b.

Objetivos de la Educacin Bsica: a) Formacin integral, identidad personal, ejercicio de la ciudadana y desempeo laboral.
B) Desarrollar capacidades, actitudes y valores para aprender a lo largo de la vida. C) Desarrollar aprendizajes en el campo de
las ciencias. Las humanidades, el arte, las nuevas tecnologas. (Artculo 30 de la Ley General de Educacin).
7
Ley General de Educacin N 28044 - Art. 25 y Art. 28.
8
Acerca del diceo de locales educativos para Educacin Superior cer la NTIE 001-2015, aprobada por RVM N017-2015MINEDU del 29 de abril de 2015.
9
Artculos de 32 al 34 de la Ley General de Educacin N28044
10
Para ver el diseo de locales escolares para el nivel de Educacin Inicial recurrir a la Norma Tcnica para el diseo de
Locales de Educacin Bsica Regular-Nivel Inicial aprobada mediante RSG N295-2014-MINEDU el 19 de marzo de 2014.
6
15
6.2.
6.3.
11
12
Objetivos de la Educacin Primaria11

6.2.1.
Reconocer a cada nio y nia como persona, sujeto de derechos y

responsabilidades, con mltiples posibilidades de participar y aportar con
protagonismo creciente en los procesos sociales de la escuela y la comunidad.
6.2.2.
Dar valor a la experiencia sociocultural, afectiva y espiritual de los estudiantes y

enriquecerla con el conocimiento de la realidad multitnica, pluricultural y multilinge
del pas, as como de la cultura universal.
6.2.3.
Implementar estrategias para el desarrollo del pensamiento lgico matemtico,

pensamiento divergente, la comunicacin, la sensibilidad y expresin artstica y la
psicomotricidad. Igualmente para el logro de aprendizajes sobre ciencias,
humanidades y tecnologas, en el marco de una formacin integral. Incluye el
desarrollo de la capacidad de resolucin de problemas, de negociacin, el afn de
logro y el sentido de eficacia y eficiencia.
6.2.4.
Fortalecer la autonoma del estudiante, el sentido de convivencia con otros, el respeto

a las diferencias y propiciar la comprensin y valoracin de su ambiente familiar,
socio-cultural y natural para desarrollar su sentido de pertenencia.
6.2.5.
Ofrecer atencin diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de

aprendizaje y la diversidad cultural y lingstica; y enriquecer el proceso educativo
fortaleciendo relaciones de cooperacin y corresponsabilidad entre escuela, familia y
comunidad para mejorar la educacin y calidad de vida de los nios; por ello se
preocupa por la adecuada organizacin y utilizacin del tiempo escolar.
Objetivos de la Educacin Secundaria12

6.3.1.
Brindar a los adolescentes una formacin humanstica cientfica y tecnolgica, as

como una capacitacin para el trabajo, en el marco de una slida formacin integral.
6.3.2.
Reforzar la identidad personal y social del estudiante.
6.3.3.
Brindar una formacin que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo

corporal, afectivo, cognitivo y espiritual; el conocimiento de s mismos y de su
entorno, as como comprender sus cambios fsicos e identidad de gnero.
6.3.4.
Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades comunicativas y

artsticas, razonamiento matemtico, investigacin cientfica y apropiacin de nuevas
tecnologas que le permitan la construccin permanente del conocimiento, as como
aplicar estrategias de aprendizaje, formular proyectos y tomar decisiones.
6.3.5.
Brindar las orientaciones que le permitan al estudiante iniciar la formulacin de un

proyecto de vida que, sustentado en valores ticos y sociales, le facilite la toma de
decisiones vocacionales y profesionales.
6.3.6.
Propiciar el desarrollo de valores y actitudes que permitan la convivencia en los

grupos sociales a los que pertenecen, interactuar solidaria y responsablemente con
afn de realizaciones y respeto a las normas para ejercer una ciudadana
constructora del bien comn y de la democracia.
6.3.7.
Promover con el uso intensivo de tecnologas, las competencias emprendedoras de

los estudiantes, orientados al desarrollo de proyectos productivos.
6.3.8.
Entrenar al estudiante para que acceda a niveles superiores de estudio
Artculo 62 del Reglamento de la Ley General de Educacin aprobado mediante DS N011-2012-ED

Artculo 64 del Reglamento de la Ley General de Educacin aprobado mediante DS N011-2012-ED
16
6.4.
Diseo Curricular y el Proyecto Curricular

El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta
en los principios y fines de la educacin peruana. Es valorativo en tanto responde al
desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia
social, democratizacin de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadana. Es
significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las
necesidades de los estudiantes.
El MINEDU es responsable de disear los currculos bsicos nacionales. En la instancia
regional y local se diversifican a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del
entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular,
plasmada en el Proyecto Curricular Institucional (PCI), que tiene valor oficial. Las Direcciones
Regionales de Educacin (DRE) y las Unidades de Gestin Educativa (UGEL) desarrollan
metodologas, sistemas de evaluacin, formas de gestin, organizacin escolar y distribucin
de horas diferenciadas, segn las caractersticas del medio y de la poblacin atendida,
siguiendo las normas bsicas del MINEDU.
Cuadro N03. reas Curriculares y Plan de Estudios de Primaria y Secundaria (DCN-EBR), 2009 y 2015
NIVELES
PRIMARIA
CICLOS
GRADOS
III
1
SECUNDARIA
IV
2
V
4
Matemtica
Comunicacin
Arte
REAS
CURRICULARES
Personal Social
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia y Ambiente
VI
6
VII
2
Matemtica
Comunicacin
Ingls
Arte
Formacin Ciudadana y Cvica
Historia, Geografa y Economa
Persona, Familia y Relaciones
Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo
Tutora y Orientacin Educativa

DEDICACION
35 45 horas14
30 horas13
Nota: La hora de tutora en Primaria y Secundaria no es una clase, es un momento para tratar los asuntos relevantes
de la tutora y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismos y el grupo. Esto no
excluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las areas y talleres del currculo.
El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad

educativa y otros actores de la sociedad; por tanto, est abierto a enriquecerse
permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica.
El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular es la norma principal que
establece los logros educativos por niveles y ellos constituyen el insumo para la elaboracin
de la programacin arquitectnica. El nivel de Educacin Primaria contempla tres ciclos y el
de Secundaria dos ciclos los cuales se grafican en el Cuadro N02.
El Diseo Curricular Nacional asume los aportes de la Psicologa Cognitiva, la sociedad del
conocimiento y la Ley General de Educacin N 28044. Asimismo, traduce las grandes
aspiraciones nacionales e internacionales y, al mismo tiempo, brinda la posibilidad de una
adecuacin a las demandas e intereses particulares de cada regin y localidad del pas,
garantizando la diversificacin curricular, mediante los Proyectos Curriculares que, hbilmente
13
De estas horas, 10 horas son de libre disponibilidad

El plan de Estudios de las IE del nivel de educacin secundaria comprendidas en la JEC consideran 45 horas semanales
mnimas por grado, las dems del mismo nivel educativo cuentan con un plan de estudios de 35 horas semanales.
14
17
gestionados, asegurarn la identidad de cada institucin educativa, potenciando su riqueza

cultural.
En este documento curricular nacional se explicita los principios orientadores de la educacin,
y sustentan el enfoque y propsitos educativos; la organizacin del currculo, que establece
los distintos elementos curriculares a partir de los cuales se teje la malla curricular;
orientaciones metodolgicas, que garantizan la pertinencia y coherencia de la accin
educativa; orientaciones para la evaluacin, donde se establecen los lineamientos generales
de la evaluacin del aprendizaje; y finalmente la organizacin y distribucin del tiempo y el
plan de estudios, en el que se orienta sobre la gestin del tiempo en las Instituciones
Educativas.
Cuadro N04. Informacin y fuente pedaggica necesaria para la
elaboracin del Programa Arquitectnico
INSTITUCION EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUIONAL
(PEI)
PROPUESTA
PEDAGGICA
A
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
(PCI)
PROGRAMACION ANUAL (PA)
UNIDADES
DIDACTICAS
SESIONES
PROCESOS PEDAGOGICOS
ACTIVIDADES
El Diseo Curricular Nacional, es un documento que requiere ser adecuado y enriquecido a

travs del proceso de diversificacin curricular en las instituciones educativas de acuerdo a
las caractersticas socio culturales y a las necesidades educativas de los estudiantes. El DCN
se hace operativo mediante un proceso que parte desde el Proyecto Educativo Institucional y
el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa.
La autonoma pedaggica de los locales escolares exige que cada uno de ellos, si bien
respete los lineamientos generales impuestos desde el Estado sobre el contenido de la
enseanza, pueda establecer sus propias caractersticas que se adecuen a las caractersticas
de su matrcula.
El Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la Institucin Educativa es un instrumento de
gestin que se formula en el marco del Diseo Curricular. Se elabora a travs de un proceso
de diversificacin curricular, a partir de los resultados de un diagnstico, de las caractersticas
de los estudiantes y de las necesidades especficas de aprendizaje. Es flexible, abierto y
18
considera las influencias del entorno Forma parte de la Propuesta Pedaggica del Proyecto
Educativo Institucional.
Se presenta a travs de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes. Define el
desempeo del docente y del estudiante para el aprendizaje, los estilos de enseanza y
aprendizaje, el modelo de evaluacin y otros elementos que orientan el trabajo del docente,
de ah su importancia para el formulador y/o evaluador.
Cuadro N05. Importancia del contenido del PEI y del PCI para la labor del arquitecto (DCN de EBR)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

(PEI)
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
(Plasma la propuesta pedaggica)
Principios pedaggicos
Propsitos
Programa curricular diversificado
Orientaciones metodolgicas
Lineamientos de evaluacin
PROPUESTA DE
GESTION
La formacin para el maana y la educacin para el trabajo y para el desarrollo sostenible

requieren de nuevos saberes, valores y actitudes, que van a requerir de nuevos espacios o
ambientes para su desarrollo. Nuestro futuro como nacin requiere de ciudadanos que,
guiados por principios ticos, participen en la vida nacional y se integren proactivamente a la
vida econmica del pas. Las competencias ciudadanas y productivas deben tener el lugar
que les corresponde en nuestros currculos.
6.5.
El Plan de Estudios y las reas Curriculares

Las Instituciones Educativas pblicas y privadas desarrollan un determinado nmero de horas
segn el nivel educativo. En el caso de Educacin Inicial deben acumular 25 horas
pedaggicas semanales, en el caso de Educacin Primaria se efectan 30 horas semanales,
en el caso de Educacin Secundaria sin jornada extendida se efectan 35 horas pedaggicas
semanales y en el caso de Educacin Secundaria, con Jornada Escolar Completa (JEC), 45
horas pedaggicas semanales.
Las horas de estudio citadas son consideradas como mnimas, y las instituciones educativas
pueden ampliar la jornada de estudios segn sea el caso, por ejemplo existe en el pas un
nmero de instituciones educativas privadas y pblicas que desarrollan ms horas de las
previstas en la norma pedaggica, lo cual es considerado como un aporte muy valioso, y les
permite brindar actividades educativas diversas como talleres, y reas de estudio adicionales
segn su misin y visin.
El anlisis del Plan de Estudios permite flexibilizar las actividades educativas y hace posible la
optimizacin de los ambientes pedaggicos. El anlisis de las reas curriculares determina
los espacios.
19
Grfico N01. Comparacin entre las nuevas tendencias pedaggicas y la educacin tradicional
AMBIENTES
PEDAGOGICOS
DINAMICAS
PEDAGOGICAS
HERRAMIENTAS
PEDAGOGICAS
PAPEL DEL DOCENTE
LO QUE SE APRENDE
EDUCACIN TRADICIONAL
VS
Planes de Estudio y Currculos rgidos y carentes

de innovacin
Inteligencia = nota. Se trabaja, sobre todo, la
inteligencia lingstica verbal y lgica matemtica
EDUCACIN MODERNA
Currculo flexible, creativo e innovador.
Inteligencias mltiples. Se aprovecha las distintas
inteligencias para aprender: visual, kinesttica,
musical, emocional, intrapersonal
Aprendizajes descontextualizados
Aprendizajes significativos y conectados
Poca importancia a las emociones
Coaching educativo.
Error = fracaso
Error = Auto enseanza
Acta como gua que

acompaa y facilita el
conocimiento, logrando un
proceso de interaccin con
el estudiante (enseanza
aprendizaje) bilateralidad
Alumno protagonista
Evaluacin para
retroalimentar
Acta como un transmisor

de conocimientos
enfocndose slo en la
enseanza del alumno.
Proceso unilateral.
Maestro protagonista
Evaluacin para calificar
Anclada en
metodologas
tradicionales y
relegadas de los
distintos avances
Uso de diferentes
recursos para aprender,
asociada a los progresos
de la sociedad.
Innovacin basada en la diversidad y en

el aprendizaje colectivo
Aprende haciendo: el conocimiento se
construye, se incentivan la creatividad e
ingenio en los estudiantes.
Innovacin basada en recursos y

experiencias aisladas y de forma
individualista.
Transmisin de conocimiento y slo de
manera oral.
Aulas como espacio para

escuchar y hacer
actividades
Aulas como espacio

para Investigar,
actuar y Aprender.
El contenido del Grfico N01 Educacin tradicional vs educacin moderna toma como referencia a informacin de diferentes artculos y grficos:
Corporacin Colombia Digital. (2012) Educacin tradicional VS Educacin moderna. https://www.colombiadigital.net/herramientas/guiasrapidas/item/1474-educacion-tradicional-vs-educacion-moderna.html
Maidukov, S. (2015). Innovation starts in the classroom. Recuperado de: https://medium.com/bright/the-perfect-classroom-according-to-science5b23c4a33c1a#.plx4rb2pl
Romero, G. (2015). Ensear como Siempre vs Ensear como Nunca. Recuperado de http://linkis.com/ltuKu
Velasco, M. (2014). Escuela tradicional vs escuela que est llegando. Recuperado de http://www.elblogdemanuvelasco.com/2014/12/escuelatradicional-vs-escuela-que-esta.html
20
Artculo 7.- Conceptos y criterios generales para el planeamiento y diseo arquitectnico

A partir de los lineamentos pedaggicos de la Educacin Bsica Regular (EBR), con la finalidad de
facilitar todos y cada uno de los procesos pedaggicos y administrativos que en los locales escolares
se llevarn a cabo, a continuacin se explican algunos conceptos y criterios bsicos a tener en cuenta
en el planeamiento y diseo arquitectnico de estos.
7.1.
Respuesta urbanstica
Todo local escolar debe retomar el papel de hito urbano. El progresivo deterioro de su imagen
se ha debido entre otras razones, a la improvisacin en la utilizacin de locales no adecuados
a los fines educativos; al aislamiento de sus predios debido a la inseguridad del entorno y al
crecimiento de la delincuencia, utilizando como cerco para ello verdaderas murallas que
terminan comercializndose para servir de vallas publicitarias a entidades comerciales; y a la
falta de mantenimiento, que contradicen su esencia de local construido para la educacin y la
cultura.
El proyecto debe colaborar en la creacin de una nueva imagen institucional, acorde a los
lineamientos de la poltica educativa: ser generador del espacio pblico, propiciador de
procesos de participacin ciudadana y cogobierno y ser capaz de traducir en sus exteriores,
la imagen de una nueva Institucin Educativa.
El conjunto arquitectnico debe relevar el carcter de hito urbano que debe tener la
infraestructura educativa, cuidar la imagen como referente urbana, cultural y educativa para la
comunidad.
7.2.
Concepcin del Plan Maestro

El desarrollo del proyecto debe estar enmarcado en una concepcin global de desarrollo
fsico o Plan Maestro de Desarrollo, que garantice:
Posibilidad de construccin por etapas

Posibilidades de expansin futura de acuerdo con el PEI.
Coordinacin con proyectos tcnicos urbansticos generales y especficos
Desarrollo de un proyecto paisajstico integral
Coordinacin con amoblamiento, dotacin y equipos
Coordinacin con proyecto institucional de sealizacin
El Plan Maestro deber optimizar los recursos en el tiempo, de manera que contemple los
terrenos o predios como recursos limitados, no solo en funcin de la Institucin Educativa que
lo ocupa, sino en funcin del servicio educativo de la localidad.
El Plan Maestro determina la capacidad mxima del terreno en el tiempo de manera que
organice y planifique las etapas de intervencin. El terreno al ser visto como recurso, facilita
las acciones del Plan Maestro. Las reas libres debern consideradas en funcin de dicho
Plan.
7.3.
Aspectos tecnolgicos
El uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones (TIC) incorporan
continuamente y de manera muy rpida el uso de los sistemas de cmputo a la actividad
pedaggica, creando un ambiente de aprendizaje muy dinmico y diversificado, planteando al
mismo tiempo un cambio en los principales conceptos y procesos curriculares. Esta situacin
representa un reto para el diseador, por cuanto incide en una serie de consideraciones
tcnicas fundamentales a tener en cuenta para prever en el edificio los sistemas adecuados
para adaptarse a futuros requerimientos y cambios tecnolgicos.
La infraestructura debe prever rutas e instalaciones en los ambientes pedaggicos (sistema
de ductos), para que en un mediano plazo se cuente con alto soporte en tecnologa para
interactuar o comunicarse con el exterior: equipos informticos multimedia, medios
21
audiovisuales de uso individual, circuito cerrado de T.V., CD ROM, DVD y BLUE-RAY,

comunicacin satelital, posibilidades de vdeo conferencias, acceso a informacin virtual con
capacidad on line, acceso a foros multimedia, acceso a redes de informacin e Internet
Asimismo, se debe prever un espacio de control (mdulo de conectividad) como el centro de
recepcin, administracin, monitoreo y mantenimiento de la informacin y equipos para todo
el local escolar as como para la custodia y seguridad de estos.
7.4.
Coordinacin modular
El desarrollo del proyecto de los nuevos ambientes escolares, requiere del diseo de
espacios y elementos de dimensiones coordinadas, de tal manera que sta no se haga con
medidas resultantes de forma arbitraria, sino basndose en dimensiones normalizadas con
relacin a un mdulo, del cual todas las dems medidas son mltiplos enteros, basadas en el
estudio y anlisis del desarrollo de cada dinmica pedaggica en relacin con el mobiliario y
equipamiento a utilizar.
Con este mtodo, se espera una simplificacin de los procesos de diseo y construccin,
pues permite economizar tiempos y costos de obra, tipificar los espacios y crear elementos
constructivos con menor desperdicio de material, sobre todo cuando esto se hace compatible
con los mtodos de fabricacin y elementos industrializados existentes en el mercado
El mdulo genera efectos estticos de equilibrio y armona y conlleva adems efectos
tcnicos. Tambin genera efectos reales, al adoptar una medida ms simple y general que el
mismo sistema mtrico decimal, facilitando el trabajo de diseo y su coordinacin y por
supuesto, los procesos de obra. Siendo la construccin esencialmente un proceso aditivo, la
variedad del montaje en obra de los elementos, depende del hecho que estn dimensionados
de modo que haya una relacin aditiva entre todas sus medidas.
La retcula modular de diseo arquitectnico se desarrolla a partir de mltiplos de un mdulo
bsico, utilizndola como referencia en la conformacin de espacios y la terminacin de los
elementos constructivos modulares. Esto permite reducir al mnimo la cantidad de unidades
diferentes para facilitar la obtencin o produccin de elementos estandarizados. La retcula
estructural se podr formar igualmente utilizando mltiplos del mdulo bsico, pudiendo estar
relacionada o no con la retcula del diseo arquitectnico, con el objetivo de contener las
zonas modulares de los elementos portantes verticales, tales como columnas y muros.
La sujecin al uso de un mdulo no debe ser tal, que encauce la propuesta a consecuencias
contrarias a las que persigue su utilizacin, tales como el incremento innecesario en las
superficies o impedimentos para la flexibilidad de los espacios. Por el contrario, debern
evitarse los aumentos innecesarios de reas, el sobredimensionamiento de huecos y vacos y
cualquier impedimento en trminos de flexibilidad de los espacios que eventualmente el
sistema pueda producir.
Artculo 8.- Principios de Diseo

Los principios son parmetros de aplicacin utilizados en el diseo de la infraestructura educativa de
locales de Educacin Bsica Regular, que debern cumplirse para que la infraestructura propuesta
colabore con los logros de aprendizaje que son la aspiracin del sistema educativo nacional,
propiciando la creacin de espacios modificables y adaptables.
Estos principios son vinculantes, se aplican en forma conjunta y como criterio interpretativo. Deben
considerarse para el diseo y planeamiento arquitectnico de la Infraestructura Educativa, as como
para la evaluacin de los proyectos, su ejecucin y supervisin..El diseo arquitectnico de la
Infraestructura Educativa se basa fundamentalmente en los siguientes principios:
8.1.
Optimizacin:
La optimizacin de los recursos disponibles, espacios y equipamiento para brindar el mximo
servicio posible. Debe ser considerado un principio fundamental para el diseo de los locales
22
escolares. La optimizacin del diseo debe realizarse pensando en la operatividad: costo de

servicios, de mantenimiento, etc., Las escogencias en cuanto a tomas de partido,
funcionalidad, materiales y acabados, por ejemplo, deben realizarse considerando cunto van
a consumir. Son medios para lograr la optimizacin de los recursos fsicos:
8.1.1.
Flexibilidad:
La flexibilidad puede instrumentarse o implementarse mediante:
-
La utilizacin multipropsito del espacio. Previendo desde la programacin

espacial, la realizacin de distintas actividades en un mismo espacio
La integracin de los espacios. Previendo desde el diseo, la posibilidad de unir
varios ambientes en uno solo, sin alterar la estructura fsica de la edificacin.
Dentro del concepto de flexibilidad, se debe distinguir tres tipos complementarios

entre s, que deben ser analizados en el diseo del local escolar:
- Adaptacin.- Es la capacidad de la edificacin para permitir cambios fsicos sin

modificar los elementos permanentes de construccin.
- Expansin.- Es la capacidad de prever futuros crecimientos y que ellos se

-
realicen sin alterar significativamente los elementos permanentes de la estructura

fsica del edificio.
Readaptacin.- Es la capacidad del local escolar de desvincular sectores, como
consecuencia de una disminucin del nmero de alumnos o por cambios
pedaggicos, sin alterar el funcionamiento del resto de la edificacin.
Existe una clara relacin entre flexibilidad y el monto de la inversin. El incremento de

la flexibilidad de los espacios puede reducir dicho monto al hacer innecesaria la
construccin de espacios especficos para ciertas actividades. Los niveles de
flexibilidad pueden definirse por el nmero de actividades diferentes que los espacios
admiten y por el nmero de estudiantes que tienen posibilidad de realizarlas.
La aplicacin de este principio no solo debe centrarse al interior del local escolar. La
flexibilidad externa se aplica al realizar el anlisis territorial adecuado que permia
identificar el equipamiento del entorno del local que va a permitir a la propuesta
arquitectnica poder satisfacer la demanda del servicio.
8.1.2.
Uso intensivo:
Para responder a la necesidad de optimizar el uso de los ambientes pedaggicos y
complementarios, es necesario favorecer el uso intensivo de los mismos.
Por tanto se debe procurar ajustar y definir el nmero y el tamao de ambientes
necesarios a los requerimientos pedaggicos, administrativos, de servicios, etc.
estrictamente imprescindibles, verificando que el uso de dichos ambientes sea
efectivamente intensivo.
Segn la experiencia internacional ello comienza a verificarse cuando su utilizacin
supera el 70% y se optimiza cuando supera el 80% de la utilizacin horaria educativa.
Ms cuando se requiera de instalaciones y equipamientos costosos como pueden ser
los laboratorios y talleres, se recomienda programar ajustadamente el uso horario de
los mismos, y prever el fcil acceso de los estudiantes de otras instituciones
educativas comprendidas en el mbito de influencia de la primera cuando no se
llegue a los porcentajes de uso deseables. En estos ambientes la optimizacin se
alcanza con un coeficiente de utilizacin del 90% del tiempo disponible.
8.2.
Racionalizacin:
Es fundamental el criterio de racionalizacin en la concepcin del local escolar, para obtener
la mxima eficiencia posible con los recursos disponibles. Siendo aconsejable la adopcin de
criterios de racionalizacin y economa, aplicndolos en todas y cada una de las etapas
vinculadas a la construccin, operacin y mantenimiento de dicho local:
23
En la programacin.- Una exhaustiva y minuciosa enumeracin de las necesidades,

previendo el uso intensivo de los ambientes a construir.
En el diseo.- Una ptima organizacin del local escolar que elimine ambientes
superfluos o sobredimensionados.
En la construccin.- Utilizar sistemas y materiales adecuados al desgaste que produce
el uso escolar. Aprovechar recursos locales y la participacin de la comunidad.
En el mantenimiento.- Previendo en el diseo y en la tecnologa aplicada, una
resistencia adecuada para el fin escolar y realizando un mantenimiento preventivo.
Entendindose que la coordinacin modular tiene como objeto la normalizacin de las series
de dimensiones que deben tener los diferentes elementos constructivos, con el fin de facilitar
su montaje. Es un requisito previo para el uso de componentes tipificados, logrando de esta
manera la reduccin de costos de produccin, por la produccin seriada.
8.3.
Sostenibilidad de la Infraestructura (mantenimiento adecuado)

Es la condicin que garantiza que los objetivos e impactos positivos de un proyecto
arquitectnico perduren de forma duradera y armnica a lo largo del tiempo o despus de la
fecha de su conclusin. La concepcin del planteamiento arquitectnico de la infraestructura
de los locales de educacin bsica regular debe empezar con esta premisa, a fin de
garantizar el adecuado manejo de los recursos que brinda el medio en que se emplaza,
optimizando el costo beneficio de la infraestructura educativa.
La conceptualizacin de la propuesta arquitectnica, mediante este principio, aminora los
gastos y optimiza los recursos durante la ejecucin de los proyectos, as como los del
mantenimiento de la infraestructura para cada caso en particular, segn su ubicacin
geogrfica.
La sostenibilidad de un proyecto de infraestructura educativa constituye un principio esencial
para evaluar su calidad. Slo aquellos proyectos que introduzcan cambios en este sentido y
aprovechen las caractersticas y recursos del medio para asegurar de forma duradera su
funcionamiento en el tiempo, contribuirn a generar sistemas sostenibles y un desarrollo
humano tambin sostenible.
La infraestructura educativa debe ser amigable con el entorno, minimizando la generacin de
impactos negativos significativos, en todas las fases de ejecucin de los proyectos de
infraestructura como el diseo, la formulacin, ejecucin, supervisin, monitoreo y sobre todo,
el mantenimiento.
8.3.1.
Mantenimiento, eficiencia y sostenibilidad de la infraestructura.

El formulador y/o proyectista deber considerar la utilizacin de materiales apropiados
que garanticen la vida til de la edificacin ms prolongada y costos relativamente
bajos de mantenimiento y sostenibilidad. El mantenimiento debe asegurar la
sostenibilidad de la infraestructura teniendo en cuenta que la relacin costo-beneficio
es pertinente y relevante en estos casos. Ente otros se recomiendan la utilizacin,
para algunos sistemas de la edificacin, de equipamiento anti vandlico o de alto
trfico debido a la intensidad de uso a que es sometida la infraestructura educativa
Este principio faculta tener en cuenta los aspectos constructivos que permitan a la
infraestructura educativa seguir el ritmo de cambios de las necesidades. Al aplicarlo
se debe considerar una propuesta tecnolgica que resuelva adecuadamente la
relacin entre la inversin inicial y el costo de mantenimiento (costo beneficio)
garantizando el adecuado y eficiente manejo de los recursos y asegurando su
sostenibilidad en el tiempo.
Para lograrlo es preciso que las instituciones pblicas y/o privadas, la comunidad
educativa o las familias destinatarias se involucren y asuman la responsabilidad en el
mantenimiento o gestin de las infraestructuras y bienes creados.
24
La sostenibilidad difcilmente ser viable si no se implica a las comunidades en la

identificacin, implementacin, seguimiento y evaluacin del proyecto
8.4.
Confort y Habitabilidad (Consideraciones Regionales Bio-ambientales)

Alcanzables en el marco de los recursos disponibles. Este principio permite asegurar las
condiciones mnimas de habitabilidad adecuada y necesaria en relacin a las condiciones de
nuestro pas. La infraestructura de las edificaciones debe de alcanzar los estndares mnimos
establecidos en el presente documento asegurando espacios habitables, funcionales, con
adecuada iluminacin y ventilacin (natural y/o artificial) de acuerdo a las consideraciones
regionales bio ambientales, ahorro de energa, adecuada acstica, seguridad, etc., afirmando
la calidad de la edificacin.
Para el anlisis de los requisitos fsicoambientales aplicados a las Instituciones Educativas
se debe considerar la Gua de aplicacin de Arquitectura Bioclimtica en Locales
Educativos15 emitida por el MINEDU la que define la localizacin y caractersticas climticas
de nueve zonas a lo largo de todo nuestro pas (ver Grfico N 02) que varan, segn las
caractersticas climticas, considerando el uso de los espacios educativos y la Zonificacin
Bioclimtica sealada en la norma EM.110 del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE).
Grfico N 02: Zonas Climticas del Per
Zona 1: Desrtico Marino
Zona 2: Desrtico
Zona 3: Interandino bajo
Zona 4: Meso andino
Zona 5: Alto andino
Zona 6: Nevado
Zona 7: Ceja de Montaa
Zona 8: Sub Tropical Hmedo
Zona 9: Tropical Hmedo
Es necesario considerar el nmero de estudiantes por ambiente, factor que incide

significativamente en la acumulacin de calor dentro de estos, para prever una adecuada
ventilacin y aprovechamiento del sol (ver normas del Reglamento Nacional de Edificaciones:
EM 030, Instalacin de ventilacin; y EM 110, confort trmico y lumnico con eficiencia
energtica). Segn como se distribuyan y orienten los volmenes del edificio educativo
depender el confort ambiental que se logre.
La organizacin de los ambientes pedaggicos se encuentra relacionada con las
caractersticas climticas y regionales de donde se va a ubicar la Institucin Educativa. La
forma en que se afronte el aspecto bioclimtico, as como los aspectos funcionales referidos a
la pedagoga determinarn el partido arquitectnico y la estrategia de intervencin
asegurando un resultado de calidad, sostenible y con eficiencia, aprovechando las
condiciones climticas como recurso a favor de la propuesta arquitectnica. En el Ttulo V del
presente documento se analiza con mayor amplitud el planteamiento de este principio.
La Gua de aplicacin de arquitectura bioclimtica en locales educativos fue elaborada por el Arq. David Rayter para la
Oficina de Infraestructura Educativa del Ministerio de Educacin, en el ao 2008 y puesta en consideracin por el Ministerio de
Economa como Documento de Trabajo dese el ao 2013.
15
25
Artculo 9.- Carga horaria semanal: anlisis de actividades y asignacin de espacios

Para el anlisis de las actividades pedaggicas se deber analizar el cuadro de distribucin de horas
pedaggicas de las reas curriculares en las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin
primaria y secundaria de la Educacin Bsica Regular y en las instituciones educativas comprendidas
dentro de la Jornada Escolar Completa (JEC), as como los planes de estudio y las metas de
atencin.
En la Educacin Bsica Regular, el MINEDU ha establecido la carga de estudiante que un docente
debe atender. As, el nmero referencial de estudiantes por ambiente pedaggico o seccin, en el
mbito urbano, es de 25 estudiantes en instituciones educativas del nivel primaria con la
caracterstica: Polidocente Multigrado; de 30 estudiantes en IIEE del nivel de educacin primaria con
la caracterstica: Polidocente Completo; y 30 estudiantes en IIEE del nivel de educacin secundaria.
Mientras en el mbito rural es de 20, 25 y 25 estudiantes respectivamente. En el caso de ser una
institucin educativa del nivel primaria con la caracterstica: Unidocente, el nmero referencial ser
igualmente de 20 estudiantes. Carga educativa que podra ser menor si la IIEE cuente con
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad, y podra variar en
ms o menos 5 estudiantes, dependiendo del tamao de las aulas y razones debidamente justificadas
por la Comisin de la Institucin Educativa 16.
9.1.
Carga Horaria semanal

La definicin y programacin de la jornada escolar se relaciona con la distribucin del tiempo
y las secuencias del proceso educativo, sealando los perodos de clase en los que se
ejecutarn las diferentes actividades para el cumplimiento de los objetivos del currculo.
Cuadro N06: Carga Horaria Semanal nivel de Educacin Primaria
Ministerio de Educacin. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. 2005
III
1
30h
30h
Nivel de Educacin Primaria17

IV
3
4
30h
30h
V
5
30h
30h
Cuadro N07: Carga horaria Semanal nivel de Educacin Secundaria sin JEC. MED; DCN de la EBR
Nivel de Educacin Secundaria
VI
VII
1
2
3
4
5
4
4
4
4
4
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
6
6
6
6
6
reas Curriculares
Comunicacin
Ingls
Matemtica
Ciencia Tecnologa y Ambiente
Historia, Geografa y Economa
Persona, Familia y Relaciones Humanas.
Educacin Religiosa
Arte
Educacin Fsica
Tutora y Orientacin Educacional
Horas de Libre Disponibilidad
TOTAL DE HORAS
35
35
35
35
35
RSG N 1825-2014-MINEDU del 16 de octubre del 2014 Normas para el proceso de racionalizacion de plazas de personal
docente, directivo y jerarquico en las instituciones educativas publicas de Educacion Basica y Tecnico Productiva.
16
17
RM N 0440-2008-ED: de las 30 horas pedaggicas en el nivel de educacin primaria, 10 son de libre disponibilidad
26
La hora pedaggica est establecida en 45 minutos. El total de horas establecidas en el Plan

de Estudios para cada una de las reas curriculares son las mnimas, siendo 30 horas
pedaggicas para el nivel de educacin primaria, y para el nivel de educacin secundaria 35
horas pedaggicas para la jornada escolar simple y 45 horas pedaggicas para el modelo
pedaggico de jornada escolar completa. En ningn caso las instituciones educativas pblicas
y privadas, dejarn de ensear estas reas curriculares (ver cuadro N03) y utilizar menos
horas de las sealadas como totales por nivel educativo (ver Cuadros N06, 07 y 08).
Las horas se distribuyen de acuerdo al desarrollo de los planes curriculares de cada
Institucin Educativa y a las caractersticas socio-econmicas y culturales propias de su
medio. Las Direcciones Regionales (DRE), en coordinacin con las Unidades de Gestin
Local (UGEL), fijan los lineamientos curriculares que respondan a su respectiva realidad
fsico-geogrfica, econmica y socio-cultural.
Cada Institucin Educativa, a partir de estos lineamientos, y con la participacin de sus
docentes, estudiantes y dems actores educativos, elaborar su Programa Curricular
Diversificado, que ser la base para la distribucin o el incremento de las horas de
aprendizaje.
Para el caso de Primaria no se establece un mnimo de horas para cada rea curricular, en
tanto que para secundaria s se deben respetar las horas mnimas por rea curricular
establecidas, para los casos con y sin jornada escolar completa.
9.2.
La organizacin al interior del aula
La reorganizacin del interior del aula y el modelo de rotacin por aulas especializadas o temticas
son otros modos posibles de aprovechar el espacio del que ya se dispone en los locales escolares.
Cuadro N08: Carga horaria Semanal nivel de Educacin Secundaria con JEC. MED; DCN de la EBR
Nivel de Educacin Secundaria
VI
VII
1
2
3
4
5
6
6
6
6
6
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
5
5
5
5
5
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
5
5
5
5
5
45
45
45
45
45
reas Curriculares
Matemticas
Comunicacin
Ingles
Arte
Historia, Geografa, Economa
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Tutora y Orientacin Educativa
Horas de libre disponibilidad *
TOTAL DE HORAS
* Distribucin de las horas de libre disponibilidad:

- Las Instituciones Educativas (IE) que cuentan con talleres equipados, personal docente de
las especialidades ocupacionales que ofertan o tienen convenio con Centros de Educacin
Tcnico Productiva destinarn las horas de libre disponibilidad para el rea curricular
Educacin para el Trabajo.
- Las IE que participan de las acciones de fortalecimiento de la educacin fsica y el deporte
escolar destinarn tres (03) horas de libre disponibilidad para el rea curricular Educacin
Fsica.
- Las IE fortalecern las reas curriculares en las que los estudiantes tengan mayores
dificultades de aprendizaje.
A menudo se afirma que la organizacin por ciclos y niveles, la extensin de la jornada escolar y la
incorporacin de nuevos contenidos necesitan ser acompaadas por una adecuacin de la
infraestructura. Esto implica refaccionar o sustituir edificios de alta precariedad, dotar de agua potable
y energa, construir aulas comunes, aulas especiales y ms locales escolares para satisfacer nuevas
demandas. Pero tambin implica un uso ms eficiente de los recursos disponibles, ya que si bien es
cierto que existen carencias, no es menos cierto que muchas veces se pueden potenciar los recursos.
27
Es posible pensar en optimizar de diversos modos el uso de los espacios, reorganizando el interior de
las aulas existentes y/o proponiendo un modelo de gestin alternativo al tradicional: la organizacin
por reas especializadas en aulas especializadas o temticas. Un aula, muchos espacios
Artculo 10.- Consideraciones adicionales para el Proyecto Arquitectnico.

Tomando en cuenta que los principios de la presente norma son los fundamentos de todo proyecto
arquitectnico, adicionalmente se debe aplicar las consideraciones siguientes:
- Se debe contar previamente con informacin documentada de los planes de estudio

sustentados y los recursos humanos que requerir la Institucin Educativa, establecidos
segn la propuesta pedaggica.
- Para establecer la infraestructura y equipamiento adecuados que cumplan con los estndares
de calidad definidos en la presente norma, el rea pedaggica competente en concordancia
con la propuesta educativa de la IE, deber proporcionar informacin que precise qu tipo de
equipos y muebles se necesitan dentro de cada ambiente, as como cantidades segn
necesidades y dinmicas pedaggicas.
- Cuando la NTIE menciona estndares mnimos se refiere a estndares idneos y de calidad.

stos no sern limitantes en su aplicacin si la infraestructura tiene caractersticas mayores a
las exigibles, siempre y cuando superen los estndares de calidad.
- Mediante la utilizacin de los estndares planteados, se busca que las acciones a realizar en
todas las fases de ejecucin de proyectos deban ser eficaces y a la vez eficientes 18, conforme
a la propuesta pedaggica aprobada por el MINEDU.
- En el caso de un vaco en la informacin o falta de recursos, se espera como un aspecto

importante del principio de eficiencia y eficacia, que el o los profesionales pongan en prctica
el buen juicio o criterio profesional competente para la ejecucin de los proyectos de
infraestructura.
- La organizacin del local educativo, debe responder a los requerimientos pedaggicos y a las
pautas socio-culturales de los usuarios, adaptndose a las diversas caractersticas
regionales, cumpliendo con las superficies mnimas y las exigencias cualitativas tecnolgicas,
que se presentan en la presente norma.
- Por ello sus espacios deben ser adecuados a la estructura organizativa del establecimiento y
a las demandas de distintas formas de enseanza, favoreciendo la conformacin de espacios
de variados estmulos. De igual manera, deben permitir cambios en sus funciones, con un
mnimo de modificaciones estructurales, favorecer el uso eficiente del local escolar por parte
de la comunidad y dar respuesta a los condicionantes locales, fsicas, tecnolgicas y socioculturales.
- Cuando en el presente documento se sealan estndares mnimos, no significa que los

proyectos necesariamente se deban limitar al cumplimiento de estos, se pretende que los
proyectos superen estos indicadores dentro de los parmetros propuestos. Es de esperar que
el proyectista y/o diseador establezca mejoras e innovaciones que los superen garantizando
mejores condiciones en la calidad de los ambientes de los locales escolares.
- Si las caractersticas del equipamiento y/o las dinmicas pedaggicas cambian, las
dimensiones del espacio tambin se vern influenciadas y debern ser recalculadas. En el
caso de infraestructura existente, que deba ser adecuada a los nuevos preceptos
pedaggicos (como son dinmicas y mobiliario), el nmero de usuarios disminuir con la
18
La eficacia difiere de la eficiencia en el sentido que esta ltima hace referencia en la mejor utilizacin de los recursos, en
tanto que la eficacia hace referencia en la capacidad para alcanzar un objetivo, aunque en el proceso no se haya hecho el
mejor uso de los recursos.
28
finalidad de respetar el I. O. del ambiente, de manera que las condiciones de seguridad,

confort y habitabilidad sean las adecuadas.
- Para la determinacin del dimensionamiento de los ambientes es necesario el anlisis de las

funciones que se realizarn en los determinados espacios del local educativo (anlisis
funcional). Dicho anlisis considerar el nmero de usuarios (estudiantes, docentes, etc.), el
equipamiento pedaggico (mobiliario, equipos, etc.) y las dinmicas pedaggicas (formas de
agrupamiento, material educativo, actividades educativas, etc.), datos proporcionados por el
rea pedaggica correspondiente y sealada en el Proyecto Curricular Institucional (PCI)19. El
anlisis funcional define un ndice de ocupacin (I. O.) que expresa la distribucin de la
poblacin usuaria en el espacio en las condiciones adecuadas segn el tipo de trabajo que
realizan, permitiendo la correcta elaboracin del programa arquitectnico.
- Es necesario, antes de la definicin de los espacios o ambientes y su denominacin, precisar

los usos del espacio pedaggico, de acuerdo a las actividades y/o necesidades pedaggicas,
de manera que sean los procesos pedaggicos los que determinen los tipos de espacio a
definir y plantear. La cantidad de estos ser determinada mediante el anlisis de los tiempos
de utilizacin de cada rea curricular.
19
Si la informacin en este docmento no fuera suficiente se debe recurrir al trabajo de campo, de manera que el diagnstico
deermine las actividades pedaggicas, los equipamientos y dems consideraciones pedaggicas y de gestin del local escolar.
29
30
TTULO II
PLANEAMIENTO
ARQUITECTONICO
31
32
Artculo 11.- Idea General o idea motriz

La transformacin del aprendizaje a travs de nuevos escenarios, metodologas y prcticas, el
empoderamiento y movilizacin de la comunidad buscando espacios de participacin para desplegar
las capacidades ciudadanas de los estudiantes y la construccin de convivencia y relaciones
armnicas para fortalecer la capacidad de relacionarse entre el local escolar y el territorio, son los
ejes de estructuracin de un planteamiento arquitectnico que se cimentar sobre el concepto de
integracin y flexibilidad, dando espacio a la exploracin educativa a travs del desarrollo
arquitectnico, urbano y constructivo.
Se deber trascender el aula como espacio de aprendizaje dentro del local escolar, as como
trascender el Local Escolar como equipamiento educativo singular y extender sus funciones hacia la
comunidad debern ser los principales objetivos de la propuesta arquitectnica. Desde lo conceptual,
el local escolar deber plantear relaciones directas con el entorno a travs de los espacios
compatibles con las actividades comunales, que a su vez sern filtro y proteccin de la actividad
escolar. Desde lo programtico, los espacios del local escolar que apoyan el desarrollo cognitivo de
los estudiantes, tambin debern poder servir para la comunidad.
Artculo 12.- El entorno
La propuesta arquitectnica siempre debe dar respuesta al lugar en que se emplace. Las
caractersticas del sitio ineludiblemente determinan la toma de partido y las acciones a seguir, pues el
proyecto de infraestructura a instalar impacta el entorno y a la vez es afectado por l. En todos los
casos se debern tener en cuenta los datos fijos prexistentes con respecto a los siguientes aspectos y
su anlisis correspondiente:
a.
Clima: Temperatura, oscilacin trmica20, vientos dominantes, rgimen de lluvias;

segn zonas bioclimticas. La conjuncin de estos datos determinar, entre otras
cosas, la orientacin ms conveniente y las diferentes alternativas de proteccin que
se puedan requerir para los locales y espacios exteriores de la escuela. Se deber
tener en consideracin para el diseo arquitectnico adecuado del local escolar, entre
otros aspectos, lo siguiente:
Grfico N03: Anlisis de asoleamiento o recorrido solar
20
Tambin denominada amplitud trmica, es la diferencia entre la temperatura ms alta y la ms baja registrada en un lugar,
durante un determinado perodo de tiempo, que puede ser un da, un mes o un ao. En general, los climas que corresponden a
zonas costeras o cercanas al mar presentan oscilaciones trmicas bajas, por los efectos moderadores o suavizadores que
produce la cercana al mar. Por el contrario los climas de zonas interiores o continentales suelen presentar una fuerte
oscilacin trmica tanto diaria como anual, con la excepcin de las zonas ecuatoriales o tropicales, dnde las altas
temperaturas son constantes. Se considera una oscilacin trmica baja aquella inferior a 10 C, media entre 10 a 18 C, alta
superior a los 18 C, e insignificante la menor de 5 C.
33
- Anlisis del recorrido solar: Evaluacin del recurso a favor del confort en relacin a
las distintas actividades.
- Caractersticas climticas: Horas de asoleamiento; Volumen de lluvias; Vientos

predominantes; Variacin de temperaturas, etc., segn zonas climticas (norma EM
110).
b.
Topografa: La implantacin de un edifico no parte nicamente de su ubicacin en

planta. La respuesta a la planicie o pendiente se leer como un dato dominante. En
terrenos de grandes pendientes, los edificios se deben adaptar a las curvas de nivel
del terreno evitando grandes movimientos de tierra. Las reas de recreacin y las
reas deportivas se deben ubicar en las zonas ms planas de manera de evitar
grandes muros de contencin u obras de ingeniera compleja. Analizar curvas de
nivel, presencia del nivel fretico alto, presencia de rellenos, etc. Considerar la menor
pendiente predominante de la zona.
La realidad climtica y la geografa

donde se encuentre el local escolar
determinarn la toma de partido
arquitectnico.
La
solucin
a
desarrollarse en Lambayeque a 500
m de altitud, por ejemplo, no podr
ser la misma que la que se desarrolle
en Huancavelica a 3,800 m de
altitud, donde las condiciones
climticas son ms adversas. Mucho
calor y asoleamiento en el primero,
mucho fro y escaso sol en el
segundo; condiciones que deben
producir respuestas arquitectnicas
distintas.
Grfico N 04: Colegio Agustn Gamarra, Izcuchaca, Cuzco. Proyecto: Laboratorio Urbano de Lima (LUL)
Terrazas para salvar topografa. Mulions para preservar calor en pasillos
c.
Elementos naturales: Las caractersticas particulares de los elementos naturales

preexistentes en el terreno, o prximos a l, como cursos de agua, elevaciones del
terreno, rboles (especies y alturas), incidirn en la eleccin de la ubicacin del
conjunto: edificio y reas exteriores. Alejarse, aproximarse, contemplar, incluir, sern
actitudes a determinar segn los casos.
d.
Elementos artificiales: Las preexistencias internas o externas al predio como

construcciones, medianeras (altura y destino de los linderos), sern determinantes.
No existe una solucin universal; en los casos de las medianeras construidas se
evitar que definan el paisaje de los espacios exteriores de la escuela, patios o
expansiones de aulas. El tratamiento arquitectnico es primordial para definir la
escala de los lugares.
Grfico N 05: Colegio

Mara Auxiliadora, Puno
Tratamiento
de
la
circulacin a manera de
colector solar. Anlisis de
asoleamiento.
La bsqueda del confort
de los estudiantes es
ahora determinante en el
diseo
arquitectnico,
pues
representa
un
estndar de calidad que
va a permitir los logros de
aprendizaje esperados.
34
e.
Desniveles interiores/exteriores: Se evitar la localizacin de reas del local

escolar por debajo de la cota de nivel exterior, vereda, calle, ruta. Esto obedece a un
mejor control de las zonas inundables y a los inconvenientes de los sistemas de
bombeo y su mantenimiento. Sin embargo, cuando sea inevitable se recurrir a
medidas de prevencin: muros de contencin, compuertas, taludes, rejas corridas,
acequias abiertas, entre otros. Se debe prestar especial atencin en zonas pasibles
de aludes y desbordes.
f.
Incompatibilidades de uso y factores fsicos del terreno: Considerar lo indicado

en el presente documento sobre todo lo resumido en los Cuadros N 08, 09, 10 y 11,
as como las excepciones mencionadas.
Cuadro N09: Infraestructura de servicios en rea rural y urbana
Servicios
Zona Rural (*)
Zona Urbana
Agua
Se permite pozo de extraccin de agua protegido

y visible (autorizado por la dependencia
competente). Distancia mxima de 250 m.
Red pblica
Desage
Pozo sptico o Bio-digestor a una distancia

mnima de 10 m. a cualquier futura construccin.
Red pblica, pozo sptico o algn otro

sistema segn las condiciones de suelo y
nivel fretico
Electricidad
Factibilidad de acometida a una distancia no

mayor de 100 m. o por medio de generadores de
energa elctrica. (recomendable)
Red elctrica al terreno
Alumbrado Publico
Opcional.
Requerido
Gas
Opcional.
Telecomunicaciones Acceso a servicio de telfono comunitario, internet
Distancia no mayor de 2 Km. (mximo
Transporte Pblico
recomendable)
Opcional, mientras no ponga en peligro la salud de
Recoleccin de Basura
los estudiantes
Acceso a conexin
Requerido
satelital
Notas:
Opcional
Factibilidad de servicio
Distancia no mayor a 0.80 Km. (mximo
recomendable)
Requerido
Requerido
(*) Los terrenos deben contar con la infraestructura bsica mxima de que disponga la comunidad tanto en zonas
rurales como urbanas.
Artculo 13.- La implantacin o emplazamiento

Desde el emplazamiento se debe propiciar una propuesta flexible y dinmica que favorezca los
procesos de aprendizaje. Una alternativa es buscar una organizacin perimetral que genere frentes
urbanos por todos los costados del predio, respondiendo as a la ciudad con paramentos activos.
Se debe identificar primeramente el sector de emplazamiento del local escolar y su relacin con el
entorno inmediato e integral de la ciudad. El carcter de las vas determinar la manera en que el
edificio se relacionar e integrar con el entorno, determinando ingresos y salidas y los espacios
intermedios para la integracin.
La carencia de equipamientos urbanos, en la localidad donde se encontrar el lote para el local
escolar es una gran oportunidad de concentrar dos de los ms importantes equipamientos: el
educativo y el espacio pblico.
Es muy importante considerar al local escolar como hito urbano, que debe integrarse a su entorno y
propiciar la relacin con la comunidad.
Se debe asegurar facilidad y seguridad para el acceso de los estudiantes. Evitar situarlos cerca de:
ros, lagunas, o zonas de posibles derrumbes, avalanchas, inundaciones u otras situaciones
riesgosas (industrias peligrosas y/o contaminantes, lnea de ferrocarril, carretera de alta velocidad,
otros)21.Se proponen diversos elementos de sealizacin de proximidad gradual variables segn la
implantacin de la escuela en zonas urbanas o rurales.
21
Para la ubicacin de los locales escolares se deber analizar y evaluar los peligros que los podran afectar y las medidas de
reduccin del riesgo adoptadas de acuerdo a las pautas y lineamientos indicados por el Sistema Nacional de Inversin Pblica
(SNIP).
35
Cuadro N10: Consideraciones urbansticas del terreno y documentos sustentatorios.
Caracterstica de terrenos seleccionados
Sustento
Copia Literal de dominio (SUNARP) o
Partida registral
Plano perimetral
Asegurar la propiedad del terreno por parte del MINEDU
Memoria descriptiva
Debidamente subdividido e
independizado
Debe estar saneado fsica y legalmente o en proceso de estarlo.

Comprobar con el trabajo de campo correspondiente, la concordancia
de la documentacin generada con los linderos efectivamente
existentes.
Debe ubicarse de preferencia en zona urbana, con disponibilidad de
agua, desage, energa elctrica y servicios de telefona. De no ser
as, se deber indicar las distancias mximas a las que se puede
acceder a dichos servicios.
Los locales escolares de nueva creacin no deben ubicarse el terreno
en zonas de riesgo.
En los casos de locales existentes donde se realizan
acondicionamiento parcial o total, debern plantearse las
contingencias del caso de manera que se soluciones todas las
vulnerabilidades y riesgos que pudieran existir, as como los impactos
que pudiera producir el local escolar.
No debe ubicarse cerca de instalaciones que generen riesgo humanos

tecnolgico, como fbricas contaminantes.
No debe ubicarse en reas naturales protegidas, reservas naturales,

monumentos arqueolgicos o zonas donde histricamente se haya
implantado civilizacin de manera que puedan existir o encontrarse
vestigios arqueolgicos.
Debe tener la menor pendiente predominante de la zona
No debe ubicarse a menos de 150 metros en lnea recta de velatorios

y/o cementerios
No debe ubicarse cerca de plantas de tratamiento o residuos slidos.
10
No debe ubicarse a menos de 1,000 metros de rellenos sanitarios
11
No debe ubicarse a menos 50 metros de estaciones de combustible
12
No debe ubicarse a menos de 100 metros de locales de

comercializacin de bebidas alcohlicas
13
No debe ubicarse a menos a 513 metros de polvorines
14
No debe ubicarse a menos de 200 metros de ductos de gas natural
15
No debe ubicarse a menos de 100 metros de plantas de tratamiento

de aguas residuales
Ttulo de propiedad y ttulos archivados
Certificado de Factibilidad de agua,

desage, luz y telefona o solicitud en
proceso
Mapa de riesgos o Informe de Defensa
Civil (o del que haga sus veces), realizar
evaluacin de riesgos de acuerdo a las
pautas y lineamientos indicados por el
Sistema Nacional de Inversin Pblica
(SNIP).
Plan de Desarrollo Urbano y Catastro
Levantamiento topogrfico con

coordenadas UTM (geo referenciado)
Plan de Desarrollo Urbano y Catastro

(distancias desde el terreno hasta los
establecimientos mencionados)
16
No debe ubicarse a menos de 100 metros de lneas ferroviarias
17
No debe colindar con un establecimiento de salud, distancia mnima

30 m.
18
No debe ubicarse cerca de un aerdromo, aeropuerto o su rea de

expansin
Evaluacin de decibeles de acuerdo a

estndares (RNE) y a la cercana
determinada por el MTC
19
Accesibilidad
Carta de compromiso de asfaltado y

pavimentado
20
Colindancias, zonificacin y retiros
Certificado de parmetros
21
Tipo de suelo
Estudio de Mecnica de suelos (EMS)
Una vez localizado el establecimiento educativo, la Municipalidad no podr autorizar en el entorno

situaciones de riesgo y/o de peligro mencionadas en el presente documento.
36
Cuadro N 11: Ubicacin y compatibilidad de uso
Incompatibilidad por
cercana
Velatorios y/o
cementerios
Plantas de transferencia
y tratamiento de
residuos slidos
Rellenos sanitarios y
rellenos de seguridad
Predios usados para

disposicin final de
residuos slidos
Hospitales
Plantas envasadoras de
gas licuado de petrleo
Estaciones de servicio y
puestos de venta de
combustibles (Grifos),
Gasocentros y
establecimientos de
venta al pblico de GNV
Locales de
comercializacin y
consumo de bebidas
alcohlicas al pblico
Polvorines
10
11
Planta y
almacenamiento de
talleres y fbricas de
pirotcnicos
deflagrantes y
detonantes
Plantas de
abastecimiento en
aeropuertos y terminales
Dispositivo legal, alcances y comentarios
DS N 003-94-SA
Reglamento de la Ley de Cementerios y Servicios Funerarios, art. 44
Por salubridad, deben ubicarse a 150 m. en lnea recta de I. E.
DS N 057-2004-PCM
Reglamento de la Ley N 27314, Ley General de Residuos Slidos, art. 69.a
Las plantas de transferencia y tratamiento de residuos slidos no debern ubicarse en
reas de zonificacin residencial, comercial o recreacional22.
DS N 057-2004-PCM
Reglamento de la Ley N 27314, Ley General de Residuos Slidos, art. 69.b
Los rellenos sanitarios y rellenos de seguridad debern ubicarse a una distancia no
menor a 1000 m. de poblaciones.
DS N 057-2004-PCM.Reglamento de la Ley N 27314, Ley General de Residuos Slidos, art. 90
Se prohbe la construccin de una I. E., en reas que fueron utilizadas como
infraestructura de disposicin final.
RM N 045-2015/MINSA del 27.01.2015
Norma Tcnica de Salud N 113-MINSA/DGIEM-V.01 Infraestructura y equipamiento de
los establecimientos de salud del Primer nivel de Atencin23.
DS N 027-94-EM
Reglamento de seguridad para instalaciones y transporte de GLP, art. 7
Deben ubicarse a una distancia no menor 100 m. de I. E.
DS N 054-93-EM (modificado por D.S. 027-2005-EM)
Reglamento de Seguridad para Establecimientos de Venta al Pblico de
Combustibles Derivados de Hidrocarburos, art. 11, art. 19 y art. 24
Distancia mnima de 50.00 m. al lmite de propiedad de una I. E., proyecto o licencia
municipal autorizada. Solamente para el caso de establecimientos de venta al pblico
de GNV la distancia se medir desde los puntos de emanacin de gases.
Ley N 28681, regula la comercializacin, consumo y publicidad de bebidas alcohlicas,
art. 3; DS N 012-2009-SA Reglamento de la Ley N 28681, que regula la
Comercializacin, Consumo y Publicidad de Bebidas Alcohlicas art. 6.
No deben estar situados a menos de 100 m de I. E., sobre todo, los que se dediquen
exclusivamente a la venta y consumo.
DS N 19-1971-IN
Reglamento De Control De Explosivos De Uso Civil, Anexos 2,4 y 5
Distancia no deber ser menor a 513 m.
DS N 14-2002-IN
Reglamento de la Ley que regula la fabricacin, importacin, exportacin, depsito,
transporte, comercializacin, uso y destruccin de productos pirotcnicos, art. 15.a, art.
15.b.
El radio mnimo de seguridad alrededor de la planta es de 23 m. (deflagrantes) y 62.40
m. (detonantes)
DS N 045-2001-EM.Reglamento para la Comercializacin de Combustibles Lquidos y otros productos
derivados de los Hidrocarburos, art. 8 No deben ubicarse a menos de 100 m.
12
Predios ubicados cerca

de franjas ribereas
DS N 28-2001-DE/MGP
Reglamento de la Ley de Control y Vigilancia de las Actividades Martimas, Fluviales y
Lacustres Numeral B-010103
DS N 001-2010-AG.Reglamento de la Ley de Recursos Hdricos art. 115
Para determinar la distancia a la lnea de la costa se consultaran experiencias pasadas,
a partir de 50 m. de la lnea de ms alta marea. No construir en fajas marginales de
ros.3
13

de ductos de gas natural
DS N 081-2007-EM (modificado por DS N 007-2012-EM)

Reglamento de Transporte de Hidrocarburos por Ductos, art. 94
distancia mnima de 200 m. a cada lado del eje del ducto ( Localizacin de rea4)24
22
La propuesta establece como criterio que la Institucin Educativa debe situarse en la zona de residencia de la poblacin a la
cual sirve. Las distancias y los tiempos de recorrido mximos, se establecen al analizar cada nivel educativo en particular y
constituyen el radio de influencia
23
A la fecha el Sector Salud no ha realizado precisiones con respecto a la ubicacin de terrenos de los establecimientos de
salud referidas a los niveles de atencin II y III.
24
En concordancia con lo sealado en el artculo 7 de la Ley N 29338, Ley de Recursos Hdricos.
37
14

de pozos en perforacin
15
Aerdromos
16

de instalaciones
elctricas
17
Predios ubicados debajo

de electro-ductos
18
Antenas de Telefona
Mvil y Estaciones
Radioelctricas
19
Plantas de tratamiento
20

de carreteras
21
22
23
24
25
26
27
28
29

de lneas ferroviarias
D S N 032-2004-EM.Reglamento. de las Actividades de Exploracin y Explotacin de Hidrocarburos, art. 113

Los pozos a perforar sern ubicados a no menos 100 m. de cualquier construccin o
instalacin. Se prohbe la construccin de una I.E. a menos de 100 m. de ellos.
DS N 050-2001-MTC Reglamento de la Ley de Aeronutica Civil, art. 51 al 53
La determinacin de las superficies limitadoras de obstculos en los aerdromos
pblicos se efecta mediante Resolucin Directoral de la Direccin General de Aviacin
Comercial.
RM N 214-2011-MEM/DM
Cdigo Nacional de Electricidad (Suministro 2011) Tabla 219, Tabla 234-1, Numeral
219.B.5, 234.B y 234.C
El ancho mximo de la faja de servidumbre de la lnea area es de 64m. No podr
establecerse la servidumbre de lneas areas sobre I. E.; salvo excepciones. Para otras
restricciones ver Tablas del Cdigo Nacional de Electricidad
DL N 25884 Ley Concesiones Elctricas, art. 114
En zonas urbanas, la servidumbre de electro-ducto no podr estar sobre las I. E.
DS N 038-2003-MTC
N. T. sobre Restricciones Radioelctricas en reas de Uso Pblico art. 3, art. 5
RM N120-2005-MTC/03
Su cercana queda prohibida, debe existir una distancia entre ellas mayor a 100 m., su
regulacin depende de lo dispuesto por cada gobierno local.
Decreto Supremo N 011-2006-VIVIENDA
Reglamento Nacional de Edificaciones Norma OS.090
Plantas de tratamiento de aguas residuales, Numeral 5.1.5
Deber estar lo ms alejada posible de los centros poblados, recomendndose las
siguientes distancias como mnimo: 500 m para tratamientos anaerbicos; 200 m para
lagunas facultativas;100 m. para sistemas con lagunas aireadas; 100 m para lodos
activados y filtros percoladores
DS N 34-2008-MTC
Reglamento Nacional de Gestin de Infraestructura Vial, art. 35 y 36
La faja de terreno que conforma el derecho de va 25 es un bien de dominio pblico,
inalienable e imprescriptible, la faja de terreno lateral y colindante al derecho de va es
propiedad restringida donde est prohibido ejecutar construcciones permanentes.
DS N 1 032-2005-MTC
Reglamento Nacional de Ferrocarriles, art. 18 y 19
Atender al uso restringido de la zona de influencia del ferrocarril que es el rea de
terreno que linda con la zona del ferrocarril (rea de no menos de 5 m de ancho a cada
lado del eje de la va), que comprende una franja de 100 m de ancho a cada lado de
sta.
STC N 3330-2004-AA/TC (2005), considerandos 35 y 36,
Ley N 27337 Cdigo de los Nios y Adolescentes, art. IX del Ttulo Preliminar 25,
Resolucin 1386 (XIV-1959) Declaracin de los Derechos del Nio, Principio 2
Observar lo sealado en la legislacin vigente al respecto.

de lugares que afecten
la moral y buenas
costumbres
Cauces de ros o peligro
Los ubicados a menos de 500 m. Se sugiere ubicar el terreno en el sector ms elevado
de desbordamiento,
de la localidad.
zonas inundables.
Con presencia de filtracin de agua o adyacentes a zonas pantanosas, que presenten fallas geolgicas.
Los que presenten erosin o estn sujetos a erosin hdrica y/o causada por los vientos.
No debe presentar erosin a menos de 100 m. del terreno.
En quebradas, cuencas, valles, conos aluvinicos, zonas riesgosas ante fenmenos de avalanchas, huaycos o
inundaciones. Se sugiere ubicar el terreno en el sector ms elevado de la localidad.
Ubicados sobre rellenos que contengan relaves de mineral, desechos sanitarios, industriales o qumicos
Los ubicados en las laderas de un volcn, sea ste activo o no.
En o cercanos a acantilados o de rocas con peligro de desprendimiento.
En las escuelas urbanas se sugiere dar continuidad a las veredas en los extremos de la cuadra en
que est implantada. Un sistema de cruces peatonales con rampas, obligar a los conductores a
reducir la velocidad, priorizando el cruce peatonal (esto se propone para calles, no en avenidas) y se
reforzar con la inscripcin zona escolar en el pavimento.
Localizacin de rea: Es un rea geogrfica a lo largo del Ducto que transporta Gas Natural, de 200 metros de ancho a cada
lado del eje del mismo, clasificada segn el nmero y proximidad de las edificaciones actuales y previstas para la ocupacin
humana.
25
De acuerdo al Glosario de Trminos de Uso Frecuente en Proyectos de Infraestructura Vial, Versin Actualizada a Junio de
2013, por la RD N 18-2013-MCT/14, el Derecho de Va es la faja de terreno de ancho variable dentro del cual se encuentra
comprendida la carretera, sus obras complementarias, servicios, reas previstas para futuras obras de ensanche o
mejoramiento, y zonas de seguridad para el usuario. Su ancho se establece mediante resolucin del titular de la autoridad
competente respectiva.
38
Cuadro N12: Factores fsicos del terreno

Aspecto
Fsico (*)
Pendiente
Topografa
Geotcnica
Resistencia
del Suelo
Napa
Fretica
Requerimiento
Se recomienda que el terreno tenga una pendiente menor al 10%-15% en promedio (o la menor predominante
en la localidad) con el fin de asegurar un manejo econmico de la construccin y un uso del lote libre de
riesgos para los estudiantes, planteando la solucin ms conveniente (aterrazamiento, nivelacin, etc.)
atendiendo a la disponibilidad del terreno y la demanda educativa.
Se deber tener en cuenta las pendientes topogrficas y las secciones de las vas prximas al lote as como
sus colindancias y accesos hacia la institucin educativa, de forma que se garantice la mejor disposicin de
accesibilidad al mismo.
En el caso de tener pendientes mayores al 15%, se deber tener en cuenta que la topografa predominante
debe estar conformada por cortes de terreno que conformen terraplenes de secciones que deben estar
orientadas de forma paralela a las curvas de nivel, reduciendo en consecuencia los costos en construccin.
Conforme se obtengan los terraplenes la distancia mnima de implantacin de una edificacin a un talud debe
ser de 1 veces su altura.
Con el manejo de pendientes del terreno se debe garantizar y asegurar una rpida eliminacin del agua pluvial
as como del sistema de desages de los servicios.
Se debe verificar tcnicamente las caractersticas del suelo para descartar la ubicacin de edificios escolares
en terrenos pantanosos, rellenos sanitarios o zonas de alto riesgo de deslizamiento.
Definida la ubicacin de la infraestructura educativa de acuerdo al plan maestro se deber identificar el
nmero de pisos y tipos de materiales a construir.
En todos los casos se recomienda encontrar mediante un Estudio de Mecnica de Suelos una resistencia
mnima de este de 0.5 Kg/cm2.
Se deber tener conocimiento del asentamiento tolerable que se considera de la edificacin sobre el terreno
de tal forma que se obtenga el asentamiento diferencial de la edificacin.
Se deber identificar sobre el terreno la presencia de cidos, sulfatos y/o cloruros que puedan ocasionar
daos a una futura infraestructura educativa.
Mnimo a 1 m de profundidad preferentemente a 1.50m, en pocas de lluvias o incremento del nivel de la napa
fretica.
Para el caso de Selva Baja, se debe considerar la ubicacin de los terrenos en zonas donde la afluencia de
caudal en pocas de lluvias afecte las condiciones del mismo por elevarse la napa fretica y el posible
debilitamiento de los pilares de la estructura. Por lo que debe considerarse formas de drenaje del suelo, por
ejemplo drenaje francs, segn sea el caso.
Suelo
Que no contengan suelos de arenas o gravas no consolidadas.
Forma
Se recomienda que los terrenos sean de forma regular, sin entrantes ni salientes. Permetros definidos y
mensurables, la relacin entre sus lados como mximo debe ser de 1 a 4, cuyos vrtices en lo posibles sean
hitos de fcil ubicacin. El ngulo mnimo interior no ser menor a 60.
En las escuelas urbanas se sugiere dar continuidad a las veredas en los extremos de la cuadra en
que est implantada. Un sistema de cruces peatonales con rampas, obligar a los conductores a
reducir la velocidad, priorizando el cruce peatonal (esto se propone para calles, no en avenidas) y se
reforzar con la inscripcin zona escolar en el pavimento.
Todos estos elementos mencionados son complementarios y no sustituyen los que de manera
obligatoria son exigidos como sealizacin por el Sistema vial Nacional.
La sealizacin urbana para indicar precaucin por zona escolar, se complementar en la vereda del
acceso principal con mojones o pilones de contencin, que actuarn como reguladores visuales para
frenar el paso hacia la calle sin impedirlo fsicamente.
Tambin se debe considerar una plaza de acceso con reas de estacionamiento y paraderos de
locomocin, separada por medio de una baha vehicular del trnsito pblico, que facilite la llegada y
salida de los estudiantes en sus medios de transporte.
De no existir la posibilidad de originar este espacio por las caractersticas del terreno (sobre todo en
zonas urbanas donde la construccin existente se encuentra colindante a la va pblica, en zonas
monumentales por ejemplo), se colocar un cerco de proteccin o elementos de seguridad
temporales o removibles, para la proteccin de los nios y nias y sus acompaantes, del trnsito
vehicular en los horarios de entrada y salida, pudiendo adems direccionar el prtico de ingreso para
evitar que la salida o ingreso se realice de manera perpendicular a la va pblica (ver grficos).
39
Grfico N 06: Elementos de seguridad en acceso principal mnimo
1.- El rea de receso deber contemplar la

salida idnea de los usuarios de forma
directa a la calzada.
1
2.- Las barandas de proteccin pueden ser

elementos removibles o en todo caso en
coordinacin con Gobiernos locales para su
uso como mobiliario urbano.
3
3.- Las barandas de proteccin debern
prolongarse hasta donde permita garantizar
la salida adecuada de los usuarios.
4.- La baranda de proteccin deber

colocarse dentro de tubos anclados al ras
del piso una profundidad que garantice su
estabilidad y rigidez (mn. 30 cm).
5.- Se sugiere parantes de tubo de Fe de
2 con perfiles
o ngulo metlico
horizontales y en cruz adecuadamente
soldados, que garanticen la estabilidad y
rigidez del elemento de proteccin. Podr
contar con malla electro soldada
6.- Las medidas de mdulo de proteccin

deber ser de 0.90 x 0.90 m, de forma que
garantice su traslado y ubicacin de forma
continua.
0.90
Utilizar pintura epxica o marina, as mismo

el calibre adecuado que le permita al
elemento resistir la intemperie.
0.90
El color deber ser el que corresponde a un

elemento de prevencin y de seguridad de
forma tal que garantice su visibilidad.
En la zona de cercana, en la vereda prxima a la plaza de ingreso (sin interrumpir la circulacin) o en

la propia plaza, perpendicularmente al sentido del trnsito de la calle o adosado al frente del edificio,
se instalar el ttem o emblema a manera de hito, como vnculo e indicador de pertenencia del local
escolar en la comunidad.
Tener presente que:
-
En las reas rurales. El disponer de un rea extensa (como generalmente sucede en zonas
rurales) no implica que la ubicacin planteada sea arbitraria. Se debe pensar que un rbol, un
cerro o ladera, un curso de agua pueden fijar el edificio y sus reas exteriores.
En las reas urbanas: En los casos de esquina, de acuerdo con las caractersticas de las
calles, se evaluar utilizar esta caracterstica como acceso o alejar el o los accesos de ella
(sobre todo cuando se trate de esquinas de cruce de calles de alto trnsito). Se debe dar
respuesta a esta particularidad para preservar la tranquilidad y seguridad de los estudiantes.
En los casos de predios entre medianeras se deben considerar las alturas, destinos,
finalidades y retiros de los linderos.
40
Grfico N 07: Ejemplo de hito urbano. Colegio Jos de San Martn, Pisco, Ica-Per.
Proyecto: Laboratorio urbano de Lima, LUL
Grfico N 09: Propuesta Espacial nueva:

Espacios permeables
Grfico N 08: Propuesta Espacial tradicional:

Espacios barrera
Ambientes deportivos
y recreativos
Atrio o
Hall urbano
Plazas
parques
Equipamientos urbanos: cultural,

deportivo, recreacional
Grfico N 10: Anlisis del entorno.

Esquema hipottico
Conexin con el Equipamiento
Contemplacin
41
El local escolar ser ejemplar en el cumplimiento de los parmetros urbansticos locales, retiros,
lneas de fachada, alturas mximas, entre otras indicaciones precisadas en el Certificado de
Parmetros respectivo.
El incumplimiento del Estado puede transformarse en un antecedente a seguir por las acciones
privadas.
Los casos especiales referidos a la ubicacin y emplazamiento, se analizarn particularmente y por
excepcin, como por ejemplo: condicionantes dadas por preexistencias naturales o artificiales,
caractersticas del terreno, etc., tomando en consideracin que la atencin a la demanda pedaggica
existente es prioritaria. Los entes regionales y locales correspondientes, podrn autorizar la
construccin del local escolar, previo aislamiento de los elementos que propician dicha excepcin, de
manera que se garantice la seguridad de los usuarios. Las medidas de mitigacin que se adopten
debern fundarse en informes tcnicos de entidades competentes en la materia de que se trate.
Estas contingencias se podrn realizar paralelamente al proceso que sigue la elaboracin del
proyecto arquitectnico.
Para el adecuado emplazamiento de los locales escolares considerar lo siguiente:
a.
Infraestructura vial: Suficiente para asegurar:

- La accesibilidad de los estudiantes, docentes, funcionarios y familiares.
- La factibilidad de relacin del establecimiento y la posibilidad de uso por la comunidad
circundante.
- La disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio y de transporte
de pasajeros.
- La posibilidad de acceso de vehculos para el ingreso de insumos y extraccin de basuras.
b.
Infraestructura de servicios:
- Agua
- Electricidad
- Evacuacin de aguas servidas
- Combustible
- Eliminacin de basuras
c.
Factibilidad de expansin futura: Los nuevos terrenos se seleccionarn de dimensiones

que permitan, en atencin al Plan Maestro del proyecto, la expansin y ampliacin, en caso
de cambios de poltica, requerimientos especiales o criterios tcnicos y/o econmicos. Los
proyectos de locales existentes ubicados en terrenos con caractersticas que impidan
satisfacer la demanda, debern resolver el servicio mediante la estrategia adecuada y el
anlisis territorial conveniente, de manera que la solucin arquitectnica no se centre
solamente en el lote sino en el rea de influencia del local escolar (aproximadamente 500 m
recorridos a pie).
d.
Anlisis de Riesgos: Se harn todos los estudios previos de mecnica de suelos,

hidrogrficos, de uso histrico. Se descartarn los terrenos que hayan sido utilizados como
vertederos de basura y/o sufrido alteraciones por catstrofes naturales (aluviones, terremotos,
otros). Aquellos ubicados en zonas de riesgo, de sufrir alteraciones por efectos climticos
(desbordes de ros, derrumbes, hundimientos, inundaciones, etc.) o riesgo de explosiones,
emanaciones txicas, riesgo para la salud (excesiva humedad, falta de radiacin solar,
mnimo 02 horas de sol directo), exceso de vientos y/o nieve. El entorno urbano deber estar
alejado de zonas industriales contaminantes.
e.
Impacto de establecimientos en el entorno urbano: Los locales escolares, por su

volumetra y carcter se constituyen en hitos urbanos, tanto por las actividades que generen
en su entorno, como por su aporte a la cultura y su expresin arquitectnica.
f.
Impacto acstico: El emplazamiento de los terrenos se seleccionar en zonas protegidas de

ruidos ambientales, considerando barreras acsticas para evitar ruidos al y del entorno
circundante. Los locales escolares se proyectarn protegidos de la contaminacin acstica
exterior con pantallas de proteccin acstica naturales y/o artificiales. El acondicionamiento
42
de los existentes debe prever esta situacin en base a los estndares establecidos a nivel
nacional y/o local y los indicados en el presente documento.
Artculo 14.- El terreno
El terreno del futuro local escolar, en su contexto de territorio y geografa, se relaciona directamente
con su entorno inmediato, por tanto, el anlisis del lugar en donde se va a desarrollar el proyecto
arquitectnico es imprescindible debindose observar los factores Fsico-ambientales y Normativos
que involucren el compromiso de proyectar una adecuada edificacin de infraestructura educativa; as
mismo es importante la manera en que se compatibilice el uso de esta con respecto a las actividades
pedaggicas.
El rea mnima de los predios para locales escolares est en funcin de las posibilidades reales de
terreno existentes en cada localidad, sea urbana o rural, debiendo permitir en todos los casos reas
suficientes para las construcciones, reas de aislamiento entre construcciones para cumplir con los
requerimientos de iluminacin y ventilacin natural, rea para estacionamientos y vas de acceso,
campos para deportes y educacin fsica y reas previstas para un crecimiento futuro 26. El Estado, en
base a las polticas trazadas por el sector, determinar las acciones necesarias para garantizar la
existencia de terrenos adecuados para satisfacer las necesidades pedaggicas.
Tener siempre presente que el anlisis territorial es fundamental para plantear la satisfaccin del
servicio, la cual no necesariamente deber darse dentro de los linderos del predio o terreno asignado
para un local escolar determinado.
14.1.
Factores Fsico-ambientales
a.
Urbansticos: Son los factores determinantes del entorno inmediato del terreno y las
caractersticas externas que lo afectan. Se espera de la propuesta arquitectnica no
solamente una adecuada solucin interior de los espacios, sino tambin una acertada
respuesta a las condiciones urbanas que incidan en l.
En funcin a ello, tener en cuenta los siguientes aspectos:
26
Tejido urbano circundante: verificar el trazado de vas vehiculares y peatonales,

secciones de vas, intensidad de flujo vehicular y peatonal, clasificar los medios de
transporte que inciden sobre el terreno, evaluar las zonas verdes adyacentes, ejes
urbanos, etc. que puedan determinar e incidir en la propuesta.
Colindancias: estudiar todas y cada una de ellas para producir una adecuada
respuesta. Contextualizar las colindancias en respuesta de identificar las condiciones
de la propiedad de terceros adyacentes.
Afectaciones: es importante comprobar si existen afectaciones del terreno por vas

vehiculares, vas frreas, lneas de transmisin de energa elctrica, canales de agua,
cursos de ros, etc. de tal manera que al afectarse el terreno con los aislamientos
correspondientes, no afecte las actividades pedaggicas.
Infraestructura vial: verificar la accesibilidad del terreno por va vehicular y peatonal,

teniendo en cuenta los proyectos del Plan Vial Distrital. En zonas rurales considerar el
medio de transporte ms comn o habitual.
Infraestructura de servicios pblicos: Verificar la disponibilidad de servicio de:

agua potable, su frecuencia de abastecimiento a fin de garantizar los volmenes
correspondientes a la dotacin diaria, potabilidad, etc.; Energa elctrica;
Telecomunicaciones: Telefona e internet; Gas natural o licuado. As como los
sistemas o redes para la disposicin final de las aguas servidas y pluviales (Sistema
de eliminacin de aguas residuales); Sistema de recoleccin y/o disposicin final de
residuos slidos; Servicio de Transporte; etc. en concordancia con las entidades
La conservacin de la vegetacin y formas de vida existentes, deben orientar el planeamiento de la infraestructura escolar.
43
encargadas a nivel distrital de proveer dichos servicios. En zonas rurales sobre todo
se deber contar con la mejor infraestructura de servicios disponible en la localidad.
Las instituciones educativas, debern disponer de la infraestructura mxima de los servicios
bsicos con que se disponga en la comunidad (agua, energa elctrica, desage, poza
sptica, etc.), que adems sern los mnimos indispensables con los que contar la
Institucin para ser autorizado su funcionamiento (ver Cuadro N10). De no tenerlos en tanto,
las instituciones competentes del sector debern hacer las gestiones respectivas para dar el
servicio ntegro al local escolar.
El rgano regulador competente podr autorizar la construccin de un local escolar en
lugares que no cumplan con todos los requisitos o prescindan de alguno de los servicios aqu
establecidos (en el rea rural sobre todo), en cuyo caso los sustituir por la instalacin de
otros medios que de alguna forma suplan las necesidades primordiales. Se debern tomar las
previsiones adecuadas de aprovisionamiento de agua potable y la eliminacin de lquidos
cloacales que aseguren las mejores condiciones de sanidad e higiene para el local escolar.
Para el caso se analizar la naturaleza del terreno para conocer la capacidad de absorcin
del mismo y en base a esto, disear el campo de oxidacin o el pozo de absorcin ms
conveniente (segn sea el caso).
Con respecto al agua potable, donde sea posible se construirn tanques que permitan una
reserva de agua para tres das por lo menos. En el rea rural como se afirm, podr
prescindirse de algunos de estos servicios, pero el servicio de agua potable s ser
indispensable.
b.
Topogrficos: Son todos los factores relacionados con las particularidades que presenta el
terreno en su configuracin superficial como el rea, la forma y su pendiente o desnivel.
Forma: Tener muy presente que los terrenos debern tener, de ser posible una forma
que permita contener los mdulos o unidades de la planta del local escolar, ms los
espacios no edificables (espacios de holgura) suficientes para la recreacin y el
deporte y las zonas de seguridad dentro del mismo.
La forma del terreno influir tambin en la orientacin de las edificaciones. Un terreno
muy alargado, orientado Norte-Sur no permitir ubicar correctamente las edificaciones
en determinadas regiones climticas.
c.
Pendiente y drenaje: ser la predominante de cada localidad. En caso de existir

razones de economa se recomienda que sta sea menor del 15%. La pendiente
debe ser aprovechada para enriquecer las reas libres a generar en beneficio de la
propuesta pedaggica, siempre considerando los aspectos de seguridad y
accesibilidad vigentes.
Naturales, Paisajsticos y ambientales: aspectos que deben ser debidamente analizados y

valorados para capitalizar a favor del proyecto todas las condiciones fsicas del terreno y de
su entorno tales como las arborizaciones y formas de vida existentes:
Vegetacin: Se recomienda que el terreno est dotado de vegetacin de forma tal

que proporcione zonas de sombra en los espacios exteriores y protejan el edificio de
la radiacin solar, los vientos fuertes y del ruido.
Al disear el proyecto y realizar las construcciones, se respetarn y preservarn al
mximo la vegetacin existente. Slo en aquellos casos donde inevitablemente un
rbol o conjunto de ellos impida el emplazamiento adecuado de alguna edificacin o
parte de la misma, se admitir la tala como solucin. No sin antes haber intentado
adaptar la infraestructura a dicha presencia natural.
En caso de que el terreno no disponga de la vegetacin requerida, se dispondr de la
arborizacin necesaria que sirva de ornato, sombra, proteccin de ruido y/o para fines
pedaggicos.
44
Visuales dominantes: aquellas que por sus caractersticas, ameriten una especial
valoracin en el esquema arquitectnico.
Orientacin: es la tendencia topogrfica general del terreno que determina desde un

comienzo las condiciones generales para responder al sol, los vientos y las vistas.
Deber ser de tal forma que permita la ubicacin de los ambientes pedaggicos
bsicos del edificio con sus vanos principales orientados Norte-Sur. Solamente en
aquellos casos en que, en determinados espacios, los usuarios no deban permanecer
en forma continuada, sino ms bien su uso sea eventual, dichos ambientes (al igual
que los complementarios) podrn no estar orientados con sus vanos en el eje NorteSur. Otra excepcin la brindar el anlisis del clima que realice el proyectista,
atendiendo a la zona climtica donde se emplace el proyecto
Respecto al sol: El diseador determinar las zonas del local escolar que por su
actividad deban estar bajo los efectos del sol o bajo la sombra. En consecuencia,
escoger un esquema arquitectnico y una ubicacin de acuerdo con el resultado del
anlisis climtico realizado.
Las reas de trabajo y de docencia debern protegerse del calentamiento y radiacin
solar excesiva del da, utilizando elementos como parasoles, pasillos, aleros, que
permitan un mayor confort (ver Caractersticas Regionales Bio-ambientales).
Es recomendable que los pasillos principalmente los de las aulas, al tratarse de una
sola cruja, se encuentren ubicados al Norte de manera que impidan la penetracin
directa del sol por puertas y/o ventanas.
Si se presentan terrenos cuya orientacin no sea la ms favorable, el proyectista
deber adoptar soluciones arquitectnicas para contrarrestar la penetracin de los
rayos solares.
Respecto a los vientos: El diseador elegir un esquema arquitectnico y una
ubicacin del local educativo que propicie la circulacin del viento entre los edificios y
su penetracin a los espacios interiores. As mismo, determinar la direccin de las
brisas diurnas predominantes mediante un estudio micro climtico del lugar o de
acuerdo a datos e informaciones suministradas por la Direccin General de
Meteorologa del SENAMHI.
Se recomienda que los planos que contengan las aberturas por donde penetre la
brisa formen un ngulo comprendido entre 30 y 60 con respecto a la direccin
predominante del viento.
Los ambientes pedaggicos debern estar provistos de aberturas que permitan la
circulacin cruzada a una altura mnima de 2.10 m, de acuerdo al desarrollo de las
actividades propias de cada espacio. Se adoptarn formas de techos que permitan la
salida del aire caliente, que tiende a concentrarse en las zonas altas de los espacios,
favorecido por la ventilacin cruzada o por conveccin en los ambientes, segn sea el
caso. La orientacin de la planta del local escolar se regir por el rgimen de vientos
predominante en la localidad (ver Caractersticas Regionales Bio-ambientales).
Clima: El proyecto arquitectnico debe responder de forma adecuada a los aspectos

que inciden y afectan el ambiente, como consecuencia de las condiciones fsicas y
climticas variables de cada localidad, considerando:
La temperatura promedio y variacin de temperatura da - noche

El rgimen de lluvias de la localidad: la tendencia histrica de lluvias debe tener
respuesta en cuanto a la determinacin de aleros, cunetas y comportamiento
de estas en el terreno para el diseo de canalizaciones.
45
La tendencia de los vientos: de manera de dar una respuesta acertada a las

condiciones de ventilacin cruzada de los espacios interiores.
La Humedad Relativa
Horas de radiacin solar
Ruidos y olores: organizar la planta fsica de manera que los ruidos internos (propios
del local) y los externos a ella no interfieran con las actividades pedaggicas,
determinarn las posibles fuentes de ruido del entorno del terreno que puedan afectar
el desarrollo de las actividades del local y su efecto en relacin a la direccin de los
vientos predominantes en las horas laborables, para prever y contrarrestar el efecto
que produzcan.
Se podr permitir la construccin de locales en aquellos lugares donde los ruidos
sean superiores, siempre y cuando sean reducidos a niveles aceptables, mediante
medidas especiales como pantallas de vegetacin y/o aislamientos diseados y
construidos para esos fines.
Sern analizados los posibles factores olfativos del entorno (hedores, polvo, humo y
otros) en el momento de elegir la ubicacin del terreno, tomando en cuenta su
procedencia y su efecto como consecuencia de la direccin predominante de los
vientos.
14.2.
Factores Normativos
a.
Normas Distritales: el diseo arquitectnico del local escolar deber cumplir con todos los
requerimientos establecidos de acuerdo a los reglamentos vigentes, nacionales y locales. Es
importante verificar que las normas distritales expresadas en los Certificados de Parmetros
respectivos del terreno donde se desarrollar la futura construccin, expedidas por la
Direccin de Desarrollo Urbano de cada localidad (o el que haga sus veces), sean
compatibles con las recomendaciones y los estndares del MINEDU expresadas en la
presente Gua, y correspondan a usos de suelo adecuado para equipamientos educativos.
La tenencia legal del terreno permitir garantizar la identificacin de la propiedad y asegurar
la inversin pblica, as como el desarrollo progresivo de las propiedades urbanas y/o rurales.
Sin sta particularidad, la intervencin por parte del Estado no podr realizarse. La tenencia
legal del terreno y de la Infraestructura fsica de las Instituciones Educativas Publicas a nivel
nacional corresponde al Ministerio de Educacin y se encuentran registrados en el Marges
de Bienes Inmuebles.
b.
Alturas permitidas: En la medida de lo posible la infraestructura del local escolar debe

alcanzar su mximo desarrollo en la planta baja, dentro de los lmites que imponen la medida
del terreno disponible, la necesidad de espacios abiertos para el desarrollo y socializacin del
estudiante y la conveniencia econmica de reducir circulaciones e instalaciones. El desarrollo
en altura que cualquiera de estas condicionantes imponga, debe considerar los niveles
mximos admisibles de acuerdo al nivel educativo presentados en el Cuadro N 13 y la
naturaleza de las distintas actividades pedaggicas (independientemente de las ordenanzas
municipales). Los talleres y laboratorios, por ejemplo, debern colocarse, en lo posible, en el
primer nivel por economa de instalaciones y facilidad de abastecimiento, as como los
ambientes pedaggicos de mayor demanda de uso y concentracin de usuarios (biblioteca,
auditorio, etc.) para asegurar la accesibilidad de todos los estudiantes a dichos espacios
pedaggicos.
Cuadro N 13: Altura mxima tradicional en pisos
Nivel Educativo
Zona Urbana
Zona Rural
Zona Rural
aislada
Primaria
Secundaria
02
03
01
02
01
01
46
Nota:
Siempre se debe procurar brindar las mejores condiciones de espacios exteriores abiertos, ya sea por
seguridad para las evacuaciones como por optimizar las condiciones de confort de los ambientes interiores o prever
ampliaciones futuras, sobre todo cuando se trata de terrenos con caractersticas morfolgicas especiales,
Sin perjuicio de ello, es necesario establecer una estrategia o propuesta para los casos de
acondicionamiento de locales escolares existentes a los nuevos conceptos pedaggicos
surgidos de la Educacin Bsica Regular, incluyendo los casos derivados de la aplicacin del
horario extendido en la Jornada Escolar Completa (JEC), ante los casos de terrenos que por
razones tcnicas y/o limitaciones fsicas hagan imposible responder eficientemente a la
demanda educativa, con la finalidad de cubrir la brecha del servicio educativo y resguardar las
condiciones de evacuacin y accesibilidad, sin contradecir lo sealado en los Certificados de
Parmetros que establece los gobiernos locales y lo dispuesto en el Reglamento Nacional de
Edificaciones (RNE) al respecto.
Cabe mencionar que no existe un sustento tcnico acerca de la limitante del nmero de pisos
para locales escolares mencionado en la RJ N338-83-INIED Normas Tcnicas de Diseo
para Centros Educativos Urbanos, Educacin Primaria-Educacin Secundaria
actualmente en vigencia; sin embargo, el Reglamento Nacional de Edificaciones, s cataloga a
los locales escolares de acuerdo al tipo de infraestructura como del Tipo A, en cuanto a su
sismo resistencia, que obliga a disearlos con estndares estructurales capaces de resistir un
sismo muy fuerte.27
Con esa certeza y la seguridad del cumplimiento de las disposiciones normativas relativas a
la accesibilidad, evacuacin y seguridad, ante la carencia de sustento tcnico con respecto al
criterio tradicional del nmero de pisos en los locales escolares y la necesidad de cubrir la
demanda educativa que supone el establecimiento del horario extendido planteado por la
Jornada Escolar Completa (JEC), la estrategia de conversin de Programa no escolarizado
de Educacin Inicial (PRONOEI) y los nuevos ambientes educativos que sealan los nuevos
conceptos pedaggicos de la Educacin Bsica Regular (EBR), es que se recomienda de
manera excepcional para los casos de acondicionamiento y como parte de la estrategia de
diseo, un piso adicional al planteamiento convencional de la infraestructura educativa.
Solamente cuando no exista posibilidad de adoptar lo dispuesto en la normatividad vigente
por razones tcnicas o limitaciones fsicas, que impidan satisfacer la demanda educativa
local, se incorporarn otros medios alternativos correspondientes a la accesibilidad,
que sin comprometer la seguridad, sacrifica la comodidad con la finalidad de lograr la
accesibilidad. Este planteamiento deber ir acompaado de un Protocolo de Accesibilidad
que permita atender las necesidades de accesibilidad de los usuarios del local escolar cuando
estas situaciones se presenten, esto incluir entre otras acciones, establecer un equipo que
realice estas labores a demanda utilizando para ello medios mecnicos mviles (guarda
escaleras o similares), establecer el uso de ascensores de uso para personas con alguna
discapacidad motora, establecer una zona segura o de refugio para personas con
discapacidad motora en cada piso cada 200 personas o fraccin como lo seala la NFPA 101
Cdigo de Seguridad Humana, cap. 14, etc.
Para tomar esta decisin, debern colocarse en lo posible en el primer nivel accesible los
ambientes pedaggicos de mayor demanda de uso y concentracin de usuarios (biblioteca,
comedor, SUM, auditorio, etc.) para asegurar la accesibilidad de todos los estudiantes a
dichos espacios pedaggicos. De la misma manera, si se cuenta con casos de inclusividad,
disponer como principio general la ubicacin preferente de las aulas y/o ambientes
pedaggicos de los estudiantes con discapacidad fsica motora en los primeros pisos 28. Para
esto es conveniente que la propuesta arquitectnica prevea una coordinacin modular
adecuada que le permita al Director del plantel tomar dicha decisin en el momento oportuno,
sin que entre en dificultades de espacios.
Con respecto a las alturas de edificacin permitidas, la ubicacin de los ambientes
pedaggicos y servicios se podran agrupar por niveles educativos de la siguiente manera:
27
Deben soportar las estructuras, sin colapsar, el mayor grado de sismicidad que se obtenga del espectro de diseo, de
acuerdo a la norma E.030
28
Como tambin lo seala el Informe Defensorial N155 del 2011.
47
Los ambientes pedaggicos del nivel de Educacin Inicial29 segn lo indicado en la

norma vigente (RSG N295-2014-MINEDU) pueden estar ubicados en niveles de
manera excepcional hasta una altura equivalente a un segundo piso, tratando de
cubrir el primero con la mayora de ambientes pedaggicos para colocar en el
segundo los ambientes administrativos y los de uso menos frecuente por los infantes.
Los ambientes para el nivel educativo de Primaria podran estar localizados en

niveles hasta una altura equivalente a un segundo piso, y excepcionalmente hasta
un tercer piso, privilegiando los dos primeros para ambientes pedaggicos
bsicos.
Excepcionalmente, los ambientes y servicios para Educacin Secundaria podran

estar en niveles hasta una altura equivalente a un cuarto piso, privilegiando los tres
primeros para ambientes pedaggicos bsicos.
Las oficinas u otros servicios complementarios, en general, pueden ubicarse en

niveles hasta una altura equivalente a un cuarto piso. En toda ocasin se deben
privilegiar los niveles bajos para los ambientes pedaggicos y los de uso masivo.
Los techos pueden ser utilizados para actividades recreativas, deportivas y de

socializacin siempre que no sobrepasen los 15.00 m de altura y atiendan los criterios
de seguridad vigentes (no se contabilizan cubiertas ligeras).
Cuadro N 14: Altura mxima permisible en pisos
Nivel Educativo
Zona Urbana
(convencional)
Inicial
Primaria
01
02
Nivel mximo
admisible
(excepcin)
02
03
Secundaria (1)
03
04
Observaciones
La excepcin se aplica solamente para los
casos de terrenos cuyas dimensiones no
permitan satisfacer la demanda.
Notas:
Siempre se debe procurar brindar las mejores condiciones de espacios exteriores abiertos, ya sea por seguridad para
las evacuaciones como por optimizar las condiciones de confort de los ambientes interiores o prever ampliaciones
futuras, sobre todo cuando se trata de terrenos con caractersticas morfolgicas especiales,
En todas las posibilidades se deben atender las disposiciones de seguridad y accesibilidad

del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) 30, sin contradecir lo indicado en el presente
documento.
Esta excepcin debe garantizar los espacios libres necesarios y adecuados dentro del terreno
del local escolar para usos educativos y asegurar el adecuado confort y habitabilidad de los
espacios interiores durante toda la vida til de las edificaciones, as como la disponibilidad de
zonas de seguridad para casos de emergencias, en estrecha relacin con el nmero de
estudiantes que albergue. No se realiza para ampliar la cobertura, sino para resolver la
mejora de la calidad del servicio, situacin a la que se recurre a partir de la implementacin
de la Jornada Escolar Completa (JEC). Deber ser aplicada solamente cuando se trate de
intervenciones en las que las caractersticas fsicas del terreno no permitan satisfacer la
nueva demanda educativa, siempre que no perjudique o vaya en contra de la habitabilidad de
los estudiantes afectando su desarrollo pedaggico, es decir, que las reas de socializacin,
recreacin, educacin fsica y deportes no se vean afectadas para esta finalidad.
c.
29
30
Uso de semistano: Se podra permitir el uso de un semistano, dadas las caractersticas

del terreno, siempre y cuando se resuelvan los aspectos concernientes a ventilacin e
iluminacin de los ambientes aledaos mediante la separacin adecuada de las edificaciones,
as como la eliminacin de aguas negras y grises, y la evacuacin de los usuarios de dicho
nivel en forma rpida y segura a la salida o nivel seguro. La separacin adecuada de los
edificios no est referida solamente a lo sealado en el Reglamento Nacional de
Evaluar la posibilidad de incluir en esta excepcin a los grados del cuarto ciclo de Educacin Bsica Regular
Normas A.010, A.120, A.130,
48
Edificaciones (RNE) con respecto al tercio de la altura del edificio, en infraestructura

educativa debe ir de acuerdo a asegurar la mayor cantidad de iluminacin natural que debe
lograrse para el normal y adecuado desarrollo de las actividades pedaggicas al nivel o piso
ms bajo, para ello se establece una distancia mnima en el Grfico N 12.
El asunto de la iluminacin natural requiere ser descrito adecuadamente, mediante el estudio
lumnico correspondiente y segn la zona climtica donde se implante el local.
Grfico N 11: Esquema de alturas de edificacin
Los techos ligeros no

deben aumentar la
sensacin trmica, su
colocacin debe
garantizar la seguridad y
habitabilidad de los
usuarios.
La distancia entre los edificios debe garantizar la

iluminacin y ventilacin adecuadas de los ambientes
ms bajos durante las horas de uso pedaggico
Parapetos 1.50 m
Garantizar iluminacin natural en
los niveles ms bajos
Ingreso o acceso
Nivel referencial del proyecto
Semi-stano o desniveles propios del terreno aprovechando sus caractersticas
Terreno natural
Aprovechar las caractersticas adversas del terreno en funcin de satisfacer la demanda

49
Del Grfico N 11 es necesario precisar lo siguiente:
Podr considerarse el primer piso a partir de una altura mxima de 1.50 m. sobre el nivel de acceso 31, al tratarse de
terrenos cuyas caractersticas fsicas impidan la satisfaccin de la demanda adecuadamente.
El nivel de Educacin Inicial deber mantener siempre un mximo de 02 niveles, con la prelacin indicada en el punto
a. mencionado anteriormente.
Para el nivel de Educacin Secundaria, se permite excepcionalmente hasta una altura de cuatro (04) pisos (altura de
piso a techo segn zonas climticas, ver Norma EM.110 del Reglamento Nacional de Edificaciones RNE),
privilegiando los tres primeros pisos para ambientes pedaggicos bsicos.
La referencia siempre es el nivel de acceso, el cual deber tener la capacidad de resolver las zonas de seguridad
para los usuarios.
Se permite excepcionalmente el uso de semistano, dadas las caractersticas del terreno, siempre y cuando se
resuelvan los aspectos concernientes a ventilacin e iluminacin de los ambientes aledaos mediante la separacin
adecuada de las edificaciones, as como la adecuada y eficiente eliminacin de aguas negras y grises, y la
evacuacin de los usuarios de dicho nivel en forma rpida y segura a la salida o nivel seguro.
El ltimo piso podra hacer uso del retranqueo o retiro adecuado para no extralimitar la altura permitida en las normas
urbansticas, as como tambin de la utilizacin de material ligero para la proteccin de los rayos solares y la lluvia,
segn las caractersticas climticas de la zona (ver Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) y lo sealado por
los parmetros normativos.
Este nivel deber ser un nivel seguro para el uso pedaggico eventual as como climticamente adecuado y muy
ventilado, garantizando tambin el confort del piso inmediatamente inferior. El parapeto a utilizar no ser menor a
1.50 m. de altura y contar con elementos que impidan su escalamiento.
Cada nivel debe cumplir con las condiciones pedaggicas adecuadas para poder realizar las acciones de
socializacin y convivencia de los estudiantes, as como contar con las condiciones de habitabilidad y confort de
manera que no tengan necesariamente que verse obligados a recurrir al primer piso para satisfacer dichas
necesidades: reas de socializacin y servicios higinicos suficientes y adecuados en cada piso.
La separacin entre los edificios del local escolar (como de las colindancias que pudieran afectarlos) debe ser la
adecuada para producir la iluminacin natural de los ambientes pedaggicos del primer nivel (ver grfico N 12).
Hasta con cuatro (04) niveles se podr utilizar escaleras integradas, si se quiere utilizar los techos de este nivel, se
deber utilizar una cantidad suficiente de escaleras que permita una evacuacin rpida y segura en casos de
siniestro. Tener presente que por encima de los 15.00 m. de altura se requiere el uso de escaleras de evacuacin. 32
Debern atenderse las exigencias con respecto a la proteccin de los rayos UV.
Grfico N 12: Separacin entre edificaciones para procurar adecuada
iluminacin natural desde el espacio exterior
Edificacin analizada
90
S
Plano
obstructor
Plano de
iluminacin
CORTE DEL EDIFICIO

OBSTRUCTOR
PLANTA
Considerar que colocar los servicios generales en un semistano no es recomendable, pues

estos ambientes producen vibraciones que afectaran a toda la estructura del edificio de uso
pedaggico, afectando el confort y habitabilidad de los estudiantes y docentes. Adems
podran generar otras incomodidades olfativas o auditivas, que deben permanecer alejadas
de estudiantes y docentes. Pueden ser aceptables, en tanto dichas perturbaciones sean
mitigadas adecuadamente sin perturbar las actividades pedaggicas o atentar contra el
confort y habitabilidad de los estudiantes.
31
32
El nivel de acceso se podra tomar a partir de la vereda pblica como a partir de los espacios internos del local escolar.
Norma A.010, Art. 26
50
d.
Uso del retranqueo en ltimo piso: Se deben considerar las normas especficas de los
gobiernos locales (como los Planes Urbanos aprobados mediante Ordenanzas Municipales),
que permiten el uso parcial en el ltimo nivel de la edificacin por medio de reas techadas,
siempre y cuando cumplan con un retranque o retiro necesario de la edificacin en su ltimo
piso, por criterios bsicos de composicin y paisaje urbano.
Artculo 15.- Accesos y Accesibilidad

El acceso al local escolar debe estar libre de cualquier barrera arquitectnica que impida el
desplazamiento a personas con discapacidad motriz y comunicacin reducida. Es necesario que los
accesos consideren:
a.
Un diseo universal que maneje los conceptos de accesibilidad de acuerdo a norma (ver
literal e) de la norma G.020 del RNE) y a los preceptos del MINEDU. El acceso debe ser
directo e independiente, y contar de ser el caso, con ingresos diferenciados para peatones y
vehculos. Este acceso no debe dar directamente a jirones o avenidas sin contar previamente
con un espacio de receso (atrio, plaza y baha), adems de la berma de separacin de las
calzadas, para el caso de instituciones de nueva creacin y con las excepciones previstas
para los casos de acondicionamiento de locales existentes. Tener presente que la
accesibilidad al interior de los locales escolares debe ser total a todos los ambientes
diseados; de igual forma la seguridad permitir la evacuacin adecuada previendo una
posible inaccesibilidad de los medios33; y por ltimo, tambin tener presente la inclusividad de
todos los ambientes, promoviendo su uso equitativamente, en forma segura y autnoma para
todos los usuarios del local escolar, en consideracin a los preceptos del diseo universal 34.
b.
Las mejores facilidades de acceso y evacuacin de la zona. En vista de que el

emplazamiento de un terreno puede tener diversas alternativas con respecto al sistema vial,
el acceso principal deber ubicarse en la calle de menor trfico vehicular (en el rea urbana)
o en vas secundarias o camino vecinal de poco trnsito, evitando que los estudiantes crucen
vas de trfico intenso.
c.
Retirarse de los lmites municipales con el fin de crear un espacio de descompresin entre el
interior del local escolar y la va pblica, formando un lugar de intercambio y espera para
estudiantes y familiares. Por ello, se debe plantear una plaza o espacio abierto de acceso que
funcione como elemento espacial de transicin o espacio intermedio entre el exterior y el
interior del local escolar convirtindose en lugar de intercambio o confluencia de la
comunidad.
d.
Ubicar los paraderos de buses (si fuera el caso), integrados de la mejor manera posible a
dicha plaza de acceso.
Grfico N13: Disear una
relacin amable con la va
pblica en los lmites del local
escolar.
Lmites compuestos por espacios
pblicos:
plazas,
bancas,
iluminacin
y
vegetacin
ayudaran a crear, en los bordes
de la escuela que limitan con la
va
pblica,
espacios
que
permitan que los peatones y
vecinos se sientan bienvenidos.
e.
En caso de que su ubicacin est en un desvo o en el interior de un predio, se recomienda la

construccin de un camino propio, evidente, que no ofrezca peligro para los usuarios y
permita el acceso vehicular de emergencia.
33
Un ejemplo prctico de esto es el uso del ascensor y la rampa: el primero hace accesible todos los niveles, el segundo los
hace seguros.
34
Inciso e9, ARTCULO 1 DE LA Norma G.020 del Reglamento Nacional de Edificaciones
51
f.
Para el cumplimiento de las condiciones de accesibilidad y vialidad, siendo poltica de Estado

la implementacin de proyectos integrantes de infraestructura y servicio pblico, debe
considerarse la participacin de los Gobiernos Locales y Regionales y de las instituciones
pblicas como el Ministerio de Transporte y Comunicaciones (MTC) entre otros, en acciones
coordinadas con el Ministerio de Educacin.
g.
Reducir su nmero al mnimo indispensable, por cuestiones de seguridad y optimizacin de

recursos.
Artculo 16.- Disponibilidad de servicios bsicos (ver Cuadro N09)

-
Los terrenos deben contar con abastecimiento de agua potable de la localidad, sta debe ser
adecuada en cantidad y calidad (Reglamento de la calidad del agua para consumo humano,
Decreto Supremo N 031-2010 del Ministerio de Salud).
De no contar con abastecimiento de agua potable de la localidad se podr abastecer

mediante la captacin de aguas subterrneas o pluviales, solo podr ser destinada para
consumo humano si es que ha sido tratada.
El terreno tendr desage conectado a la red pblica, en el caso de no tenerlo se construirn

pozos spticos o cualquier otro sistema de tratamiento de aguas servidas (negras y/o grises)
de manera que no se agreda el entorno y se preserve de cualquier tipo de contaminacin
colateral que perjudique la salud de los habitantes de los lugares aledaos.
Tambin tendr un sistema de drenaje para las aguas pluviales y de aprovechamiento de

stas, cuando el nivel de precipitaciones lo amerite.
El establecimiento contar con suministro de energa elctrica, en caso de no ser factible se

proveer de algn sistema alternativo.
Artculo 17.- Uso de equipamientos pblicos disponibles y entre locales escolares

Las instituciones educativas pueden celebrar convenios para utilizar entre ellas o con el
concurso de las autoridades locales, los distintos equipamientos pblicos disponibles en la
zona, tales como parques, campos deportivos, auditorios, centros de cultura, bibliotecas, etc.,
segn lo que el anlisis territorial determine con la finalidad de satisfacer el servicio educativo
y en funcin de la flexibilidad y optimizacin de los espacios educativos.
El tipo y la cantidad de ambientes pedaggicos con que deben contar las instituciones
educativas deben ser los que demande el correspondiente Proyecto Educativo Institucional
(PEI)35, asegurando en toda circunstancia, en el caso de los ambientes pedaggicos bsicos
C (vase el artculo 20) que cada ambiente sea utilizado como mnimo un 75% de las horas
en que se encuentra en servicio el local educativo y un mnimo de 85% del tiempo para los
dems ambientes pedaggicos (para mayor informacin ver el Ttulo III).
Para evaluar el tipo y la cantidad de espacios y ambientes con que cuenta un local escolar
para satisfacer su Proyecto Educativo Institucional (PEI), pueden contabilizarse las horas de
uso de los distintos espacios de los cuales se sirve por convenio la institucin, y en
consecuencia descontarlos del listado de ambientes resultantes de aplicar lo indicado en el
prrafo anterior. Todas las sedes donde se ofrezcan equipamientos para uso por convenio
deben contar con los servicios sanitarios suficientes y con casilleros o espacios de
almacenamiento para que los estudiantes usuarios puedan guardar en forma provisional sus
elementos personales.
Artculo 18.- Criterios generales para la concepcin del local escolar
El local escolar es un importante factor de desarrollo social, en lo educativo y cultural.
Constituye un acontecimiento en la vida e historia de la comunidad, siendo en muchos casos
35
Como se ha dicho anteriormente, se debe revisar y analizar el Proyecto Curricular Institucional, conformante del PEI
52
el nico edificio pblico de la zona y suele adquirir, a lo largo de su vida til, valor histrico
cultural y de identidad local; por lo cual el edificio escolar debe ser programado, diseado y
construido con racionalidad optimizando los recursos fsicos
La organizacin del local escolar debe responder al proyecto educativo institucional (PEI), a
los requerimientos pedaggicos y a las pautas socio-culturales de los usuarios, adaptndose
a las diversas caractersticas regionales, cumpliendo con las superficies mnimas y las
exigencias cualitativas tecnolgicas, que se detallan en el presente documento. Debe ser
capaz de adaptarse a los cambios pedaggicos y tecnolgicos sin perder su esencia
estructural y constructiva.
Por lo tanto sus espacios deben:
Adecuarse a la estructura organizativa del establecimiento.

Adecuarse a las demandas de distintas formas de enseanza, favoreciendo la
conformacin de espacios de variados estmulos.
Permitir cambio en sus funciones, con un mnimo de modificaciones estructurales.
Favorecer un uso eficiente del edificio por parte de la comunidad.
Dar respuesta a las condicionantes locales, as como a las limitantes fsicas,
tecnolgicas y socio-culturales de la zona.
Adicionalmente, el diseo arquitectnico del local escolar debe:

a.
Plantearse dentro de una visin holstica, donde se resalta la importancia de todo el conjunto
arquitectnico como algo que trasciende a la suma de las partes o ambientes que lo
componen, destacando la interdependencia de estas, aludiendo a contextos y complejidades
que entran en relacin, ya que se trata de un proceso muy dinmico.
Grfico N 14: Buscar una

relacin espacial entre todos los
edificios del local, viendo el
proyecto de manera integral y
unitaria (VISION HOLISTICA).
Las circulaciones exteriores y las
relaciones espaciales entre las
grandes zonas, le darn unidad al
conjunto
arquitectnico.
La
relacin exterior interior debe
contribuir con ello.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Adecuarse a las caractersticas y requerimientos de la regin tanto en relacin con las

particularidades sociales, culturales y econmicas locales, como con las caractersticas
geogrficas, fsicas y climticas.
Responder a un estudio racional de las necesidades a satisfacer, que contemple los
diferentes tipos de espacios necesarios segn los requerimientos pedaggicos y planes de
estudio; el dimensionamiento de los espacios en funcin de las actividades pedaggicas y
administrativas, equipamiento a utilizarse y del nmero de plazas requeridas.
Evitar perturbaciones en el entorno inmediato, en especial cuando se trate de viviendas,
ubicando los locales ms ruidosos, sala de usos mltiples, espacios de recreacin, etc., de
forma tal de reducir al mximo la transmisin de ruidos.
Prever una adecuada condicin acstica del rea pedaggica, con relacin a los ruidos
exteriores que puedan interferir con las actividades que en ella se realizan.
Respetar, en lo posible, los rboles existentes que puedan resultar de inters para las
actividades exteriores del local escolar.
En el caso que el local escolar se ubique en un entorno inmediato que tenga valor cultural,
histrico, esttico o social se debe poner especial nfasis en realizar una intervencin no
agresiva para con el lugar, aun cuando no exista normativa al respecto.
53
Grfico N15: Diversificar la oferta de

espacios individuales y colectivos con
diferentes caractersticas arquitectnicas
Cada uno de estos tipos de espacio podr
convertirse en un ambiente formal de
aprendizaje para un estudiante o un grupo
de ellos, que puedan hacerlo propio y con el
cual se identifiquen.
Grfico N 16: Disear todos los espacios de manera que no se produzcan espacios
residuales.
No deben existir vacos ni espacios olvidados, as como tambin se debe utilizar la vegetacin
originaria del lugar para contribuir de esa manera, no solo a construir la identidad regional del
local escolar, sino que tambin ahorra costos de mantenimiento.
Artculo 19.- Objetivos del Anlisis Territorial

a.
El concepto de anlisis territorial procura la definicin de la estructura espacial ms adecuada

para un desarrollo eficaz y equilibrado de la infraestructura educativa de una regin. Se
realiza cuando se toma en cuenta el territorio en la definicin de la estrategia de desarrollo
equilibrado de las regiones y la organizacin fsica del espacio, segn un concepto rector.
b.
La elaboracin de la propuesta arquitectnica debe buscar optimizar la satisfaccin adecuada

del servicio educativo en un plano mayor al de los lmites del terreno, considerando todos los
recursos locales (equipamientos pblicos y otras instituciones educativas) dentro de la zona
de influencia. Debemos intervenir el servicio educativo, de manera que ello se refleje en la
optimizacin de los ambientes del local escolar.
ANALISIS TERRITORIAL
ANALISIS INDIVIDUAL
Resuelvo la infraestructura escolar

Optimizo el local
Grfico N 17: Necesidad del Anlisis
Territorial para maximizar el servicio
c.
Resuelvo el servicio
Optimizo la oferta en el mbito regional o local
El anlisis territorial tiene como objeto contar con los elementos de juicio necesarios para la
optimizacin del servicio educativo a brindarse en determinado mbito geogrfico.
54
d.
e.
f.
Es un instrumento de anlisis que - sumado al principio de flexibilidad externa - permite la

formulacin de una variedad de alternativas de solucin a partir de la identificacin de un
mayor nmero de recursos al que se puede apelar. Recursos propios del sector, as como
aquellos ofertados por otros sectores, niveles de gobierno e incluso del sector privado, como
se viene instrumentando mediante las Asociaciones Publica Privadas.
Sumando igualmente al principio de optimizacin e identificados los terrenos disponibles, que
generalmente son limitados en cantidad y extensin, el anlisis territorial permite el
aprovechamiento intensivo de sus capacidades, al contar con una visin sistmica de la
problemtica. Ello en procura de la mejora de la calidad y cobertura del servicio educativo en
sus diversos niveles y modalidades.
emplazamientos, de la infraestructura local que facilita el traslado de los miembros de la
comunidad educativa, de la infraestructura mediante la cual se brinda el servicio educativo,
etc. se elegir la alternativa de modalidad de red educativa ms adecuada a cada realidad
local y a los fines de s misma. Tanto en el mbito rural como en el mbito urbano.
19.1.
Delimitacin para la definicin de equipamientos
a.
A manera de apoyo al anlisis territorial se define como premisa un tiempo mximo de

recorrido a pie36 que determine los traslados necesarios para realizar actividades
complementarias con apoyo de equipamiento del entorno (deportivo, recreacional, cultural,
entre otros). Esto determinar un rea mxima de desplazamiento del estudiante en los
alrededores del local escolar, dentro del cual puedan sealarse o identificarse los posibles
equipamientos o servicios a compartir va convenio.
Se estiman unos 15 minutos para el traslado utilizando los tiempos de descanso entre
actividades pedaggicas, con la finalidad de no perder minutos de la hora pedaggica de 45
minutos, tomando el plazo que abarca el descanso previo a cada desarrollo de la actividad,
sugiriendo que no sea menor a 15 minutos, antes y despus de la sesin de dos horas
pedaggicas cuando menos. Cada tiempo le debe permitir al estudiante poder salir y llegar al
local sealado, para luego al finalizar poder retornar a su local de origen. Este tiempo le debe
permitir desarrollar en cada caso unos 700 a 800 m. de recorrido, distancia que delimita el
mbito de flexibilidad externa alrededor del futuro local escolar a analizar.
Para la delimitacin del mbito territorial se debe considerar al tiempo como un recurso. El
tiempo que demanda trasladarse de un punto de inicio a otro de destino, considerando los
medios de traslado habitualmente usados y las distancias que implica cada uno de ellos en
un periodo determinado.
Para la delimitacin del mbito territorial por analizar, se debe considerar las condicionantes
del libre trnsito peatonal. En el mbito urbano: Las diferentes jerarquas de las vas pblicas,
por el trnsito vehicular que implican; Los cruceros y puentes peatonales, garantizan niveles
de seguridad adecuados para ello; La semaforizacin en los cruceros influirn por el tiempo
de espera; La pendiente de las laderas que podran modificar la distancia cubierta a pie o
impedir el traslado; El cauce de los ros y las estructuras urbanas que permiten cruzarlos; La
amplitud de las veredas; Los niveles de iluminacin; La existencia de rampas para la
accesibilidad, etc.
En mbitos rurales, las caractersticas topogrficas son las determinantes: Pendiente de las
laderas, quebradas, ros, canales de regado, campos de cultivo, etc. El Anlisis de Riesgo
correspondiente nos da la nocin de temporalidad necesaria para estimar si las rutas
habituales de acceso son interrumpidas en alguna poca del ao.
Cada localidad puede ofrecer condiciones favorables para el uso de medios de transporte no
motorizados (bicicletas, peque-peque), como motorizados (trasporte urbano, mototaxis,
movilidad escolar), medios de locomocin que ampliara el mbito de estudio, en razn que
se podran recorrer mayores distancias en el mismo tiempo. Considerar que el tipo de
transporte incide de manera gravitante en la delimitacin del mbito territorial, al lograrse
mayores distancias de desplazamiento en el mismo periodo.
Los lmites se veran modificados en funcin a la infraestructura que los facilite: Medios de
transporte masivo (Tren elctrico, Metropolitano, Metro de Lima); la ubicacin de los
paraderos de cada uno de dichos medios de transporte; Ciclovas; Vas pblicas asfaltadas,
afirmadas; condiciones topogrficas, etc.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
36
El recorrido puede variar en funcin al tipo de transporte ms comn a utilizar para poder llegar y volver de los equipamientos
tentativos a compartir.
55
Cuadro N15: Requerimientos mnimos de terrenos para locales escolares de los niveles de Educacin
Primaria y Secundaria complementados y actualizados.
PRIMARIA
(x turno)
ASPECTOS TECNICOS
DOCUMENTO OFICIAL
SECUNDARIA
(x turno)
RJ N 338-INIED-1983, 09 de diciembre de 1983 complementada y actualizada mediante NTIE 001-2016

En areas urbanas y zonas residenciales, lotes regulares no medianeros con lotes de vivienda (en lo
posible), ubicados cerca del equipamiento urbano: deportivo, recreativo y cultural de la zona.
En reas rurales, ubicar en zonas de confluencia de la poblacin, que sern identificadas como
consecuencia del anlisis territorial correspondiente.
UBICACIN
No deben ubicarse en terrenos cercanos a basurales, desages abiertos, cementerios, humos nocivos,
depsitos de explosivos o combustibles, cables de alta tensin, cuarteles militares, aeropuertos, canales
de regado, agua negras, crceles casas de diversin, etc. Ver Cuadros N09 al 12
Debe evitarse terrenos ubicados en torrenteras o conos aluvinicos o expuestos a inundaciones. Evitar
terrenos cuya composicin qumica del suelo contenga elementos orgnicos o material de relleno.
Realizar el Anlisis de Riesgo y Vulnerabilidad correspondiente.
CARGA DOCENTE
MAXIMA
REQUERIMIENTO DE
AREA
(m2)
Conforme la norma de racionalizacin: 30 a 35 en zona urbana y 20 a 25 en zona rural
UN
PISO
2,000 m2
(aforo mximo 240)
3,000 m2
(aforo mximo 360)
4,000 m2
(aforo mximo 480)
5,000 m2
(aforo mximo 600)
6000 m2
(aforo mximo 720)
2,500 m2
(aforo mximo 200)
3,500 m2
(aforo mximo 400)
6,000 m2
(aforo mximo 600)
7,000 m2
(aforo mximo 800)
8,500 m2
(aforo mximo 1,000)
10,000 m2
(aforo mximo 1,200)
DOS
PISOS
2,500 m2
(aforo mximo 360)
3,000 m2
(aforo mximo 480)
4,000 m2
(aforo mximo 600)
5,000 m2
(aforo mximo 720)
3,000 m2
(aforo mximo 400)
4,500 m2
(aforo mximo 600)
6,000 m2
(aforo mximo 800)
7,500 m2
(aforo mximo 1,000)
9,000 m2
(aforo mximo 1,200)
Se permite siempre y cuando la

infraestructura cumpla con brindar al
usuario seguridad segn normatividad
vigente.
4,000 m2
(aforo mximo 600)
5,000 m2
(aforo mximo 800)
6,500 m2
(aforo mximo 1,000)
8,000 m2
(aforo mximo 1,200)
Segn nmero mximo de

estudiantes por seccin
El anlisis territorial
permitir determinar el
equipamiento del entorno
(recreativo, deportivo y/o
cultural) que podra utilizar
el local escolar va convenio,
con la finalidad de flexibilizar
y optimizar su
infraestructura, permitiendo
satisfacer el servicio de
manera ptima y adecuada,
brindando mayores
condiciones de confort,
habitabilidad y seguridad
dentro del terreno
Estos parmetros se
refieren a locales escolares
Polidocentes completos. Los
temas relacionados a
unidocente y multigrado
sern materia de una norma
complementaria.
TRES
PISOS
CUATRO
PISOS
En casos excepcionales, para locales escolares que deban ser acondicionados en terrenos
cuyas caractersticas fsicas dificultan o ponen en peligro la satisfaccin del servicio
educativo. Siempre y cuando la infraestructura cumpla con brindar al usuario seguridad
segn normatividad vigente, nacional y local, y habiendo agotado la posibilidad de
optimizacin del servicio en el mbito de estudio, conforme a los resultados del anlisis
territorial correspondiente.
LADO MENOR MINIMO
40.00 m
Napa Fretica
Como mnimo debe encontrarse a 1.00 m. de profundidad
60.00 m
Resistencia mnima
aceptable
TOPOGRAFA
PENDIENTE MAXIMA
0.5 Kg/m2
De preferencia plana. De otro lado, la propuesta deber adaptarse a la configuracin territorial ms
favorable de la zona y contar como mnimo con la dotacin de servicios mxima posible de la zona. Para
estas situaciones extremas, el proyecto deber prever las condiciones que garanticen la calidad mnima
normada de los servicios bsicos (agua, desage, comunicaciones).
La menor predominante en la zona
56
FORMA
Debe permitir la realizacin de las dinmicas pedaggicas de manera ms adecuada posible. Terrenos
preferentemente regulares, sin entrantes ni salientes en lo posible; se sugiere que la relacin entre lados
como mximo debe ser de 1 a 2.
AREA LIBRE MINIMA
Debe garantizarse los espacios necesarios para el desarrollo de las actividades pedaggicas y la
evacuacin de los estudiantes a zonas seguras. Luego de determinar todos los ambientes pedaggicos
(techados, cubiertos y sin cobertura) y los de seguridad, aplicar el porcentaje nominal que seale el Plan
Urbano de la Zona, no menor al 30%, sin considerar las reas destinadas a estacionamiento (incluida la
maniobra) y futuras ampliaciones que considere el Plan Maestro del local escolar. Este 30% mnimo debe
garantizar las condiciones de confort (ventilacin e iluminacin) de los ambientes, la mitad de este debe
contener vegetacin endmica que facilite o favorezca dicho confort que puede estar ubicada en
diferentes niveles distintos del nivel natural del terreno.
ZONA DE INFLUENCIA
Para la satisfaccin de la
demanda (radio)
1,500 ml.
Se debe analizar tambin la procedencia o lugar de
origen de los estudiantes y los medios que utiliza para
llegar al local escolar, considerar la flexibilidad del caso
para zonas con topogrficamente accidentadas
DELIMITACION DEL
AMBITO DE FLEXIBILIDAD
EXTERNA
para el uso de espacios
700.00 a 800.00 ml recorridos a pie

Considerar que los estudiantes deben poder alejarse de su local escolar mediante medios y rutas seguras
un tiempo mximo de 15 minutos aproximadamente, de manera que no se vea afectada la hora
pedaggica de 45 minutos
TIEMPO MAXIMO DE
TRANSPORTE
30 minutos
Recorridos a pie.
Los tiempos podrn variar dependiendo de las
caractersticas urbanas, geogrficas y/o climatolgicas
de cada zona.
3,000 ml
Se debe analizar tambin la procedencia o
lugar de origen de los estudiantes y los medios
que utiliza para llegar al local escolar,
considerar la flexibilidad del caso para zonas
con topogrficamente accidentadas
45 minutos
Recorridos a pie.
Los tiempos podrn variar dependiendo de las
caractersticas urbanas, geogrficas y/o
climatolgicas de cada zona.
c.
Los lmites de un determinado territorio se veran modificados en funcin a la infraestructura

que los facilite: medios de transporte masivo (Metropolitano, Metro de Lima); la ubicacin de
los paraderos de cada uno de dichos medios de transporte; ciclovas; vas pblicas asfaltadas
y afirmadas; condiciones topogrficas, etc.
d.
Se deber garantizar la seguridad en los recorridos por parte de los gobiernos locales,
regionales y del Estado.
e.
Los terrenos dedicados a locales escolares y los equipamientos culturales, recreativos,

deportivos y de seguridad, de manera progresiva, necesariamente debern estar vinculados a
travs de un medio de transporte y un entorno seguro, que permita establecer una red segura
y accesible para el estudiante.
19.2.
Requerimientos de terrenos
a.
El Tamao de los lotes y las reas libres para las instituciones escolares pueden definirse
tomando como punto de referencia los valores que aparecen en el Cuadro N 15.
b.
Los valores presentados en dicho cuadro no incluyen reas de estacionamiento para buses,
ni campos deportivos distintos a las reas de losas multiuso requeridas por un plan de
estudios convencional; en consecuencia deben adicionarse estos valores. En el caso de los
buses, el rea para parqueo de stos no debe ser inferior a 45.00 m2 por unidad, la cual
incluye la plaza y la circulacin bsica para acceder a esta. Ests reas no deben interferir
con las reas de recreacin durante las horas de actividad escolar. En el caso de las reas
para recreacin, se pueden contabilizar reas de terraza o plataformas libres, ubicadas en
diferentes niveles, siempre y cuando cumplan con las medidas de seguridad previstas en
otros captulos de esta norma y la vigente al respecto. En toda circunstancia debe verificarse
que las alturas resultantes estn dentro de los lmites establecidos por los planes de
ordenamiento urbano de las respectivas localidades, sin superar los 15.00 m de altura 37.
c.
El tamao de los predios para instituciones escolares debe permitir reas suficientes para las
construcciones; reas de aislamiento entre construcciones para cumplir con los
requerimientos de iluminacin; rea para estacionamientos y vas de accesos; campos
37
Por encima de esta altura mxima, ser necesario contar con escalera de evacuacin.
57
deportivos y reas previstas para un crecimiento futuro. La conservacin de la vegetacin y

formas de vida existentes, deben orientar al planeamiento de las instalaciones escolares.
d.
En toda situacin se deben tener presentes las disposiciones de seguridad y garantizar los
medios de accesibilidad adecuados en concordancia con lo enunciado en los tems
correspondientes del presente documento.
e.
El tamao mnimo de un terreno debe mantener dimensiones en una proporcin tal que
permita la ubicacin adecuada de losas multiuso (al menos la de tipo I de bsquet y vley,
como mnimo) u otras instalaciones de rea considerable (como en los colegios denominados
ncleo dentro del Plan de Fortalecimiento de la Educacin Fsica y el Deporte) Relaciones
desde 1:1 hasta 1:2 se consideran apropiadas. Sin embargo, no se descarta que haciendo
uso de la flexibilidad externa y mediante el anlisis territorial correspondiente, se pueda
satisfacer la necesidad de las losas multiuso con equipamiento del entorno, con lo que las
dimensiones del terreno mnimo debern satisfacer las necesidades de confort, habitabilidad
y seguridad de los estudiantes segn lo sealado en el presente documento.
f.
La ubicacin de los lotes o terrenos para uso como local escolar debe definirse con el
propsito de minimizar las distancias y tiempos de recorrido desde el origen de
desplazamiento de la mayora de sus usuarios. En la situacin crtica, representada por los
locales de nivel Pre escolar e Inicial, debe asegurarse, en los nuevos desarrollos urbanos,
una distancia no mayor de 500 m, medida entre el local escolar y las viviendas atendidas ms
lejanas. En toda circunstancia se debe facilitar que los locales escolares hagan mximo uso
de los equipamientos urbanos disponibles y que se constituyan en factor de mejoramiento y
recuperacin ambiental de los asentamientos en que se ubican.
g.
Las instituciones educativas pueden celebrar convenios para utilizar entre ellas o con el
concurso de las autoridades locales, los distintos equipamientos pblicos (recreativos,
deportivos y culturales) disponibles en la zona, tales como parques, campos deportivos,
auditorios, centros de cultura, etc. Para evaluar el tipo y la cantidad de espacios y ambientes
con que cuenta un local escolar para ofrecer su PEI, pueden contabilizarse las horas de uso
de los distintos espacios de los cuales se sirve por convenio la institucin, y en consecuencia
descontarlos del listado de ambientes resultantes de aplicar lo indicado en artculo 17 de este
ttulo. Todas las sedes donde se ofrezcan equipamientos para uso por convenio deben
contar con los servicios sanitarios suficientes, segn lo establecido en los tems
correspondientes de esta norma y con casilleros o espacios de almacenamiento para que los
estudiantes usuarios puedan guardar en forma provisional sus elementos personales de ser
necesario.
Artculo 20.- Clasificacin de ambientes en el local escolar

El diseo del local escolar debe contemplar una organizacin espacial que evite interferencias entre
las distintas actividades que en l se desarrollan.
La presente clasificacin, tiene por objeto caracterizar las actividades y requerimientos fsicos y
tcnicos que tienen los distintos espacios de un local escolar, sin implicar necesariamente la
asignacin de locales o ambientes especficos. La dimensin y la complejidad de las reas
dependern del tamao del establecimiento y de los niveles y modalidades de enseanza previstos.
Las reas indicadas no implican agrupamientos fsicos.
En todos los casos, se debe cumplir con los requerimientos de confort, seguridad y habitabilidad y las
condiciones tcnico-constructivas, establecidos en los captulos siguientes del presente documento.
Los ambientes de los locales escolares han sido agrupados en atencin a sus caractersticas tcnicas
y los procesos pedaggicos similares que puedan desarrollarse en ellos, considerando adems sus
similitudes tanto funcionales y simblicas pedaggicamente hablando, como tcnicas, fsicas y/o
espaciales. Dentro de la clasificacin de espacios se identifican los siguientes:
58
a.
b.
Espacios pedaggicos bsicos

Los que cuentan con un nfasis eminentemente pedaggico).
Espacios pedaggicos complementarios
Los que cuentan con nfasis de servicio).
Cuadro N16: Clasificacin de los ambientes o espacios de los locales escolares y sus caractersticas
TIPO DE
ESPACIO
ACTIVIDADES Y/O DINAMICAS PEDAGOGICAS Y CARACTERISTICAS

TECNICAS
EJEMPLOS DE
AMBIENTES
PEDAGOGICOS
PRIMARIA
EJEMPLOS DE
AMBIENTES
PEDAGOGICOS
SECUNDARIA
Espacio donde se desarrollan los procesos formales de aprendizaje. No

requieren instalaciones tcnicas, equipos, ni caractersticas ambientales de
gran complejidad y pueden permitir en forma limitada la exhibicin y el
almacenamiento de materiales y/o colecciones especializadas. Se debe
poder trabajar en forma individual libremente, en pequeos grupos y/o
"cara a cara", como en disposicin frontal clsica (el nmero total del grupo
depender de las actividades a desarrollar, descritas en cada propuesta
pedaggica). Deben ser pensados como espacios flexibles y funcionales.
Aulas comunes
Aulas temticas o
funcionales
Espacios donde se realizan procesos de auto aprendizaje y desarrollo de

investigacin (sirven para proveerse de informacin mediante el trabajo
Para el
individual como en pequeos grupos "cara a cara", utilizando para ello
Auto aprendizaje
materiales mviles y/o equipos conectables. En ellos la exclusin de
interferencias auditivas entre usuarios es de suma importancia. Se
Tipo B
caracteriza tambin, por prestar servicios de apoyo especializado y/o por
concentrar materiales y colecciones y promover la exhibicin de estos.
Aula de Innovacin
pedaggica (AIP)
Biblioteca
Aula de
computo/Idiomas
Centro de Recursos
(CRE):
Biblioteca, sala de
informtica
Mdulo de
conectividad (Cuarto
de carga)
Espacios donde se desarrollan procesos de experimentacin, exploracin

y transformacin mediante el trabajo individual como en pequeos grupos
Para la
con el empleo intensivo de equipo e instalaciones. Se caracterizan tambin
Experimentacin por requerir altas especificaciones de seguridad, mucha demanda de
servicios de aseo y reas importantes para el almacenamiento prolongado
Tipo C
y la exhibicin de proyectos pedaggicos y material especializado. Se
convierten en el eje estructurador del proceso pedaggico, por lo que
deben recibir un tratamiento ms relevante.
Laboratorio de
Ciencias
Laboratorios:
Qumica, Biologa,
Fsica, CTA
Taller de Arte
Espacios donde se desarrollan procesos de recreacin y deportes. Son

espacios para la cultura fsica donde se realizan actividades ldicas,
rtmicas y recreativas, en los cuales es posible practicar deportes en forma
individual y/o colectiva. Se caracterizan por tener altos requerimientos de
rea, ventilacin, iluminacin y almacenamiento de materiales e
implementos deportivos. Tienen un carcter poli funcional. Se trata de
espacios para la expresin corporal y libre, el solaz y el esparcimiento de
los estudiantes y uno de los espacios ms importantes de socializacin de
stos en grandes grupos.
rea de recreacin:
Losa multifuncional
reas de deporte
recreativo
SUM para ed. fsica
rea de recreacin:
Losa multifuncional
rea de deporte
competitivo
SUM para ed. fsica
Espacios de circulacin y lugares de permanencia, donde se realizan

procesos de extensin acadmica, espacios de socializacin, de
intercambio cultural y de incorporacin a la comunidad. Admiten el trabajo
individual y en pequeos grupos y se convierten en los medios de
evacuacin del resto de ambientes al servir de conectores. Por ello, hacen
nfasis en el tratamiento de vas de evacuacin y escape y pueden ofrecen
reas de almacenamiento de enseres personales y la exhibicin de
elementos pedaggicos, sin que sean obstculos para los medios de
evacuacin
reas de descanso
y/o estar,
Atrio de ingreso
Circulaciones
verticales y
horizontales (reas
de exhibicin, etc.)
reas de descanso
y/o estar,
Atrio de ingreso
rea de casilleros
Circulaciones
verticales y
horizontales (reas de
exhibicin, etc.)
Espacios para las artes escnicas, donde se permite el desarrollo de

procesos culturales y de expresin artstica, mediante el trabajo individual
o grupal con ayuda de equipos mviles conectables de ser requerido. Se
caracterizan por ofrecer especiales y precisos estndares de comodidad
auditiva y visual y un meticuloso tratamiento de las vas de evacuacin y
escape, por involucrar tambin la presencia de gran nmero de pblico.
Adems, cuentan con reas de apoyo o complementarias para el
almacenamiento y la exhibicin temporal de elementos.
Sala de usos
mltiples
Auditorio
sala de msica, de
canto, de danza, de
ballet
SUM
Auditorio
PROCESOS
PEDAGOGICOS
denominacin
Para el
Aprendizaje
dirigido o
guiado
PEDAGOGICOS BASICOS
Tipo A
Para la
Recreacin
y el
Deporte
Tipo D
Para la
Socializacin y
convivencia
Tipo E
Para la
Expresin
Escnica
Tipo F
59
PEDAGOGICOS COMPLEMENTARIOS
TIPO DE
ESPACIO
COMPLEMENTO
DE PROCESOS
PEDAGOGICOS
ACTIVIDADES Y/O DINAMICAS PEDAGOGICAS Y

CARACTERISTICAS TECNICAS
EJEMPLOS DE
AMBIENTES
PEDAGOGICOS
PRIMARIA
Para la Gestin
Administrativa y
Pedaggica
Espacios donde se desarrollan actividades para el cumplimiento de

procesos administrativos, donde se planean, gestionan y desarrollan
actividades administrativas, acadmicas y de convivencia dentro de la
institucin. Tener presente que el Local de educacin superior debe
permitir crear y desarrollar estrategias que faciliten la integracin con la
comunidad en la que se encuentra.
Direccin
Subdireccin
Archivo
Administracin
sala para profesores
Oficina de la APAFA
Sala de reuniones
EJEMPLOS DE
AMBIENTES
PEDAGOGICOS
SECUNDARIA
Direccin
Subdireccin
Sala de Normas
educativas
Administracin
Archivo
Sala de docentes
Of. De coordinacin
pedaggica 1 y 2
cafetera o quiosco
comedor
Tpico y
psicopedaggico
Oficina de coord. de
tutora
Mdulos de tutora
Para el
Bienestar
Estudiantil
Espacios en los cuales se definen un conjunto de servicios oficina de orientacin

psicopedaggicos que buscan dar respuesta interdisciplinaria a las
del estudiante
necesidades individuales del estudiante (si lo requiere) a fin de favorecer tpico, consultorios
su formacin integral y de la comunidad educativa en general. Tienen enfermeras rea de
como finalidad lograr el mayor bienestar posible en el plano acadmico y
psicologa,
en el desarrollo personal del estudiante y padres de familia.
residencia
Para los
Servicios
Generales
Guardiana
Deposito o almacn
general
Maestranza
cuarto de mquinas
depsito de basura o
recoleccin de
residuos
cuartos de limpieza y
aseo
estacionamiento
cisternas
sub estacin elctrica
Guardiana
Deposito o almacn
general
Maestranza
cuarto de mquinas
depsito de basura o
recoleccin de
residuos
cuartos de limpieza y
aseo
estacionamiento
reas de carga y
descarga cisternas
sub-estacin elctrica
Para estudiantes
(deben ser
inclusivos),
Para adultos
(docentes,
administrativos, de
servicio, etc.)
Para estudiantes
(deben ser
inclusivos),
Para adultos
(docentes,
administrativos, de
servicio,
etc.)Vestidores
estudiantes
vestidores
empleados
Todos debern ser
inclusivos
Para los
Servicios
Higinicos
Son los espacios que corresponden a los servicios generales, que

permiten el mantenimiento y funcionamiento de las instalaciones y
equipos del local, haciendo posible el desarrollo del quehacer
pedaggico. Son los destinados al control y el almacenamiento
temporal de materiales y medios de transporte (rea de maniobras,
parqueo y carga y descarga de materiales, etc.).
Espacios en los cuales se definen el desarrollo de las necesidades

fisiolgicas, las cuales se determinarn de acuerdo a gnero y
limitaciones fsicas. Estos espacios deben tener condiciones higinicas
esenciales y normativas.
Con respecto al Cuadro N16 considerar lo siguiente:

1.
Para los ambientes definitivos de cada tipo de Institucin Educativa, se requerir informacin del rea pedaggica que
debe encontrarse claramente sealada en el Proyecto Curricular y el Plan de Estudios de cada Institucin Educativa,
herramienta importante para realizar la propuesta arquitectnica.
2.
Partiendo del hecho que todo espacio del local escolar es un espacio donde se puedan desarrollar procesos de enseanza aprendizaje,
los ambientes pedaggicos complementarios son reas de apoyo a la actividad pedaggica, desarrollada en los espacios pedaggicos
bsicos.
Tanto el Taller Multifuncional como el Laboratorio Integrado son ambientes flexibles preparados para desarrollar ms de una actividad
pedaggica.
El comedor y/o cafetera debe albergar en un solo turno hasta un tercio del nmero de estudiantes matriculados (o lo que indique el
documento de soporte TcnicoPedaggico). Si la propuesta pedaggica lo seala, debido a la baja utilizacin, se pueden convertir en
ambientes F debidamente acondicionados y la cocina puede utilizarse para el desarrollo de proyectos pedaggicos. La cocina representa
alrededor de un tercio del rea del comedor.
Cuando las dimensiones del terreno lo permitan y no se ponga en peligro la satisfaccin del servicio educativo, el estacionamiento para los
autos del personal administrativo debe disponer aproximadamente de un puesto por cada 40 m2. de rea administrativa, siempre que no
altere lo dispuesto por los parmetros municipales. El estacionamiento para estudiantes debe prever espacios para bicicletas al 5% de la
jornada con mayor matrcula. Para el caso de padres de familia y movilidades contemplar al menos uno por cada 02 secciones.
El uso de una baha de estacionamiento integrada, se hace necesaria a fin de reducir el impacto que genera el ingreso y salida de
estudiantes del local escolar en el entorno urbano, as como preservar la integridad fsica de los usuarios, del trnsito vehicular.
Deben instalarse aparatos sanitarios de bajo consumo. Se deben calcular segn dotacin del RNE como mnimo, pero que respondan a la
necesidad real del servicio y la salubridad de los estudiantes. Deben estar a menos de 50 m. del puesto de trabajo ms lejano, ubicados
en el mismo nivel donde los estudiantes realizan sus actividades.
Los talleres y/o salas artsticas, gimnasio, losa y/o campo deportivo, dependiendo de la propuesta o modelo pedaggico, requerirn
ambientes de apoyo o complementarios especficos (vestidores, depsitos, etc.).
Considerar que cuando un mismo espacio sirva para diferentes tipos o funciones, debe satisfacerse los requerimientos de cada uno de
ellos o los de la ms alta especificacin, segn convenga.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
60
Esta clasificacin permite la generacin de nuevos ambientes pensados para tendencias pedaggicas
y formas de gestin educativa diferentes, sin dejar de considerar los espacios convencionales como
aula, biblioteca, laboratorio, taller, entre otros.
Se deber tomar en consideracin que cuando un mismo espacio sirva para diferentes tipos o
actividades pedaggicas, debe cumplirse con los requerimientos de cada uno de ellos o los de ms
alta especificacin, segn el caso.
A continuacin para la asignacin de espacios se describe la actividad educativa, se considera el
nmero y tipo de usuarios, sus dimensiones con respecto a un mobiliario y/o equipamiento tentativo y
se asignan los ndices de ocupacin correspondientes; se les agrupa y clasifica por tipo de ambiente y
se establece sus caractersticas bsicas.
Cuadro N17: Descripcin de las actividades pedaggicas por reas curriculares
TEORICA
AREAS
CURRICULARES
DESARROLLO DE
LAS ACTIVIDADES
Comunicacin,
Persona Familia y
Relaciones Humanas,
Educacin Religiosa,
Ciencias sociales,
Ingls, Arte, matemticas, Tutora,
Educacin para el trabajo
Individual y en grupos (pequeos
y grandes). Se desarrolla
mediante la exposicin, el
seminario, multidireccional. El
desplazamiento del docente es
muy dinmico, pero tambin
requiere momentos de pausa.
Grupos reducidos de discusin y
dilogo. El docente se integra
como un miembro, orienta,
estimula y modera, es dinmico.
EXPERIMENTAL Y PRACTICA
AUTONOMA
Ciencia tecnologa y
ambiente, fsica, qumica
y biologa
Arte, Educacin para el

trabajo
Educacin fsica y deportes
Actividades de
experimentacin
individual o de grupo bajo
la supervisin
del docente o auxiliar
Desplazamiento del
docente es mayor.
Actividades prcticas de
adiestramiento manual o
fsico. El docente se
desplaza y supervisa. El
estudiante se
circunscribe en su rea
de trabajo
Actividades fsicas, ldico-recreativas,

rtmico-expresivas, deportivo-formativas.
actividades complementarias como
juegos, danza, recreacin escolar,
deporte formativo
TIPO DE
ACTIVIDADES
Terica tipo seminario y dirigida

Multidireccional
Autnoma, de
afianzamiento terico
Destreza manual y fsica,

desarrollo de
emprendimientos
Autnoma de afianzamiento fsico y

deportivo-formativo
ESPACIOS
EDUCATIVOS
TENTATIVOS
Aulas estndar y temticas
Laboratorios
Talleres y reas externas
SUM, losas multiuso, reas deportivas,

patios
Variable segn actividad
NUMERO DE
USUARIOS
30
30
20
Con la finalidad de
diversificar materias y
optimizar equipamiento e
infraestructura.
MOBILIARIO Y
EQUIPAMIENTO
Medidas en cm
aproximadas
Mesas y sillas individuales

(50x60), pizarra y ayudas
didcticas, Mesa (50x100), silla y
armario (45x90) del docente,
estantera mvil (55x100) y/o
armarios fijos tipo clset (60 de
profundidad), posibilidad de
equipos conectables (proyector,
laptops, equipo de sonido, etc.).
Mesas de trabajo
(240x100) y taburetes
individuales. Mesada
perimetral (60 de
profundidad), estantes,
anaqueles (45 de
profundidad). rea de
preparacin con muebles
alto y bajo. Ayudas
didcticas especializadas
con posibles equipos
conectables.
Mesas de trabajo y
equipos en funcin de la
opcin laboral elegida.
Ayudas didcticas
especializadas con
posibles equipos
conectables y/o
herramientas y equipos
preparados para el uso
estudiantil.
Los materiales educativos para la

Educacin Fsica van desde aparatos
para gimnasia, para actividades rtmicas,
actividades atlticas, para actividades
ldicas y recreativas, para actividades
deportivo formativas, para actividades
acuticas (donde corresponda),
instrumentos de medicin (cronmetro,
winchas, tallmetro, balanzas, etc.).
Equipamiento deportivo segn
disciplinas.
OCUPACION DEL
ESPACIO (I.O.)
m2/estudiante
Entre 2.00 y 2.20
3.00 m2 aproximadamente
(incluye depsito)
2.00, 3.00 5.50 y/o 7.80

Dependiendo de la
actividad
Entre 1.50 y 5.00

Dependiendo de la actividad
La clasificacin de espacios presentada en el Cuadro N 16 nos muestra el abanico de posibilidades

de espacios con los que podra contar todo local educativo, segn se determine en su propuesta
pedaggica, puesta de manifiesto en el Proyecto Curricular, se precisar el tipo y la cantidad de
ambientes requeridos que satisfagan su programa de necesidades mediante el anlisis del tiempo de
utilizacin de acuerdo al Plan de Estudios.
El objetivo de esta clasificacin es definir y construir de forma cualitativa y con elementos puramente
tcnicos los ambientes pedaggicos de una Institucin Educativa con una visin transversal del uso
del espacio y la interpretacin del mismo en los diferentes procesos de aprendizaje. Las capacidades
de los espacios sern propuestas de acuerdo con los requerimientos de cada Institucin y los ndices
de Ocupacin (I.O.) sern determinados por el proyectista, segn los anlisis funcionales y de
61
espacio correspondiente, sin desatender lo dispuesto por el RNE y lo indicado en el presente

documento, considerando el uso del mobiliario y equipamiento para cada actividad a desarrollarse.
Todas las zonas del local escolar debern estar concebidas como reas pedaggicas, de tal manera
que todos los ambientes se conviertan en espacios educadores, acordes con los nuevos procesos de
aprendizaje del MINEDU.
Artculo 21.- Actividades y asignacin de reas para Ambientes Pedaggicos Bsicos.
Para el anlisis de las demandas de esta rea se describen las necesidades fsicas tanto de
estudiantes como de docentes, para el desarrollo de las distintas actividades pedaggicas. Estas
varan sustantivamente segn nivel y ciclo educativo, siendo analizados sus requerimientos
especficos para cada caso. Para el diseo de todos los espacios considerar que son utilizados tanto
por docentes como por estudiantes durante periodos prolongados, debiendo reunir las mejores
condiciones de confort y seguridad.
La forma y las dimensiones de los ambientes pedaggicos bsicos deben asegurar correctas
condiciones de visibilidad y audicin desde todos los puntos posibles de observacin. Se debe
considerar un ngulo de visin igual o mayor a 30 formado por el plano que contiene la pizarra o
pantalla y la visual que une el extremo ms alejado de stos con el observador, ubicado en la
posicin ms desfavorable38.
Los ambientes pedaggicos (Laboratorios, Talleres de Arte y Aulas de Innovacin Tecnolgica, etc.)
deben concebirse como espacios flexibles. Por lo tanto, sus instalaciones tcnicas requeridas para
cada caso y sus mesones fijos debern ser perimetrales con el fin de dejar el espacio central libre
para distintas formas de distribucin de mesas y sillas, las cuales sern mviles. Para ello se
recomienda que la provisin de agua, gas y electricidad se ubique perimetralmente. En este caso, se
debe considerar la conveniencia de ubicar las instalaciones en forma independiente de los tabiques
internos entre ambientes pedaggicos, a fin de poder remover estos ltimos sin incurrir en grandes
costos, haciendo uso del principio de optimizacin. Del mismo modo, todos los ambientes
pedaggicos del local escolar deben procurar favorecer el uso de la intranet (redes internas).
21.1.
Aulas
a.
La cantidad de estudiantes, las caractersticas del mobiliario y equipamiento a utilizar y los

requerimientos de disponibilidad de material didctico cotidiano definirn la superficie del
aula. Se debe facilitar diferentes agrupaciones del estudiantado para hacer posible la
organizacin del trabajo individual, en grupos parciales o totales, segn el tipo de actividad
pedaggica.
b.
Se recomienda la utilizacin en el diseo de las aulas de formas cuadradas o tendientes a

estas proporciones. En caso que se utilice otro tipo de diseo, se debe demostrar que la
forma adoptada permite usos, adecuadas posibilidades de armado del equipamiento mvil
requerido y correcto rendimiento de superficie por estudiante.
c.
El mobiliario normalizado consistir en mesas y sillas individuales de trabajo para cada

estudiante, estantes modulares mviles o fijos para libros y materiales educativos, todos
segn grupo etario; mesa, silla y armario para el docente.
d.
No requieren instalaciones tcnicas, equipos, ni caractersticas ambientales de gran

complejidad y pueden permitir en forma limitada la exhibicin y el almacenamiento de
materiales y/o colecciones especializadas. Pueden funcionar como ambientes de apoyo
especializado, como el caso de las aulas temticas, previendo los tiempos de uso.
e.
Existen dos tipos de organizacin de los ambientes aula en un local escolar: sin rotacin y
con rotacin, de acuerdo al desplazamiento de los estudiantes.
38
Este ngulo de visin se refiere al momento en que se tiene la cabeza fija. Sirve para poder determinar la longitud mxima de
la pizarra o pantalla en la posicin ms desfavorable. Por supuesto, si se gira la cabeza el campo visual aumentar.
62
f.
Del tipo de actividad depender como se distribuya el mobiliario dentro del espacio. Deben
permitir entre otras, la disposicin concntrica de los estudiantes, para obtener diversos
centros de atencin. La organizacin del aula en hileras supone la ubicacin de la mesa del
docente en una zona preferente; es un diseo de aula apropiado para situaciones de
enseanza en gran grupo en las que se utiliza la exposicin verbal, la pizarra o la
presentacin de material audiovisual. Pero no es un diseo adecuado para situaciones de
aprendizaje fsicamente activo.
Cuadro N18: Ficha tcnica sobre el ambiente Aula
DINAMICA PEDAGOGICA
Ambientes de 30 estudiantes Actividades individuales
y grupales (2 a 6 personas), cara a cara, dirigidas y
formales (docente al frente). Posibilidad de proyector
uso de laptop o notebook de manera intensa,
conectividad necesaria.
A : PROCESOS PEDAGGICOS DIRIGIDOS

AMBIENTE
AULA
CAPACIDAD
30 estudiantes
I. O.
2.00 -2.20 m2
AREA NETA
60.00 65.00 m2
CONFORT VISUAL
Luz efectiva entre 20%

y 25% del rea del
piso, segn zona
climtica
Ventana
Reflexin cielo raso 80%
Las ventanas bajas

deben estar ubicadas
en relacin al Sur
evitando la exposicin
de asoleamiento de
forma directa.
Pizarra
Acero vitrificado
(Recomendado)
Altura mn.
h=3.00
Zona
climtica
Hacia el Norte se debe considerar

reas de ventanas altas (cruce de
ventilacin), considerar parasoles
horizontales o verticales segn
Zona climtica
Reflexin paredes
50%-70%
30
N
30
Prim. h=0.60
h=0.80
Sec.
Reflexin piso 15%-30%
Hacia el sur se debe

considerar las ventanas bajas.
rea de luz efectiva en ventanas:
Intensidad de Iluminacin artificial:
El rea de Luz efectiva se calcula a partir de la

altura de la superficie de trabajo (h=0.70m
estudiantes,-0.75 m docente) Se estima que
debe ser un 20% a 25% del rea del piso, ver
RNE segn zona climtica.
Se debe considerar una iluminacin uniforme y una luminancia

ptima de acuerdo al tipo de espacio. Al aula le corresponde entre
300 y 500 luxes, siempre medidos sobre la superficie de trabajo.
Iluminacin natural:
Orientacin:
Deber darse en relacin a la disposicin de la

edificacin con respecto al eje ms largo
alineado al Este y Oeste (ver zona climtica). Se
debe evitar luz directa del sol, iluminando
superficies perpendiculares a ella puede
ocasionar elevar considerablemente
la
temperatura y deslumbramientos.
N-S, ngulo de incidencia 30, ver zonas climticas en RNE.

El diseo debe procurar optimizar la orientacin N-S, para producir
luz natural en los ambientes de mayor uso y permanencia.
Proveer sombra sobre las reas vidriadas para evitar sobre
calentamientos estacionales o deslumbramientos.
Se consideraran parasoles verticales en casos de orientacin Este
Oeste. Orientacin Norte parasol horizontal. No es necesario
parasoles en orientacin Sur.
Color interior:
Con reflexin en pisos 15%-30%; paredes 50%-70%; techos 80%, ver RNE segn zona climtica.
CONFORT AUDITIVO
2.00 mn.
Distancia
de
Fuente
sonora
8.00 8.50 mx.
Intensidad: Conversacin voz baja 40-45 dB, reverberacin de 0.9 a 1 seg.

Aislamiento: Muro de 25 cm o adecuado a requerimientos acsticos, recomendable.
Acondicionamiento interior: Reflejante, evitar salientes que aumenten la reverberacin. Buscar proporcin entre
rea y altura. No debe contar con vigas colgantes intermedias, de existir deber proponerse un falso cielo raso para
generar una superficie lisa y continua. Este detalle evita la formacin de rincones que pueden producir reverberacin
inadecuada, as como favorece el confort trmico al evitar la formacin de bolsas de aire caliente. Lmite mximo de
ruido exterior de 40 dB.
63
CONFORT TERMICO
En funcin de las zonas climticas, considerando adems los microclimas posibles, el diseador est obligado a lograr
la sensacin de confort trmico en todos los ambientes, teniendo en cuenta que la temperatura del aire debe ser de
16C a 20C aproximadamente.
0.20 mnimo
Cmara
de aire
mnimom
Una cubierta inadecuada expuesta a sol, puede aumentar la sensacin trmica del ambiente en 3 a 4C, impidiendo
el correcto desarrollo pedaggico de los estudiantes.
Radiacin solar: Aberturas de acuerdo a zonas climticas, 2 hrs. diarias mnimo de exposicin.
Orientacin vientos: ver zonas climticas para favorecer ventilacin adecuada y refrescar el ambiente.
Volumen de aire por persona y % para ventilar: 5 m3 aire/persona y 15% de la superficie del piso para
ventilar, 25% mnimo para iluminacin natural, se debe cumplir con lo que indica el RNE segn cada zona climtica.
INSTALACIONES TECNICAS
Caractersticas Generales:
Empotrados y/o en ductos claramente definidos en planos (lo ms adecuado). Cuando sea necesario utilizar bandejas
tcnicas para una mejor conectividad de los equipos de Tics.
Elctricas
01 tomacorriente doble c/20.00 m2, ms una toma doble por cada dos usuarios con equipos
conectables, dependiendo de las necesidades pedaggicas de las reas curriculares.
Luz fluorescente 300 luxes sobre superficie de trabajo, luminarias sectorizadas,
Todas las instalaciones elctricas debidamente aterrizadas (con puesta a tierra).
Hidro-sanitarias
No requieren
instalaciones de
este tipo.
Telecomunicaciones
01 salida de T.V. (alta y fija), 01 salida para PC del docente, todos los ambientes deben estar preparados de manera
ideal para Tics. Posibilidad del uso de intranet.
MATERIALES
Paredes
Pisos
Mampostera de ladrillos cermicos hecho a mquina,

Tarrajeos grueso y/o fino, con pintura al ltex para interior. Otros: bloques
prefabricados de concreto, muros de concreto o prefabricado, mampostera
estructural, ladrillo sillico calcreo, etc.
Anti deslizante en seco y mojado, con

especial cuidado en el color y pulido
de las juntas, asegurar niveles de
reflexin lumnica adecuados.
Cielos rasos
Ventanas
En techos de losa terminacin al ltex para interiores de color claro. Su

utilizacin se har cuando la cubierta especificada no asegure condiciones
de confort acstico y trmico exigidos. Sern metlicos, de fibrocemento, de
madera inmunizada y tratada contra incendios, tipo drywall. No se admiten
de asbesto cemento.
El clculo de las alturas y las dimensiones internas debe hacerse con sumo
cuidado, depender de la renovacin del volumen interno por tipo de
actividad y nmero de usuarios as como de la temperatura, la acstica y la
iluminacin recomendada que garanticen el confort adecuado al interior.
No se recomienda en ningn caso la colocacin de cubierta sin cielo. Cuanto
ms hmedo o clido sea el clima la separacin entre cielo y cubierta debe
ser mayor.
Entre otros, carpintera de aluminio, o

chapa metlica. Hermticas y de doble
contacto en zonas muy fras,
Considerar que la carpintera de
madera es sensible al sol y a los
microrganismos, por esta razn se
aconseja barnizarlas peridicamente.
Por el contrario, su aspecto es ms
clido y acogedor que el de las
ventanas de otros materiales.
Cubiertas
La estructura ser de concreto, metlica o de madera inmunizada y tratada contra incendios.
Se disearan de acuerdo a la necesidad pudiendo ser inclinadas o cubiertas planas, considerar un material que
resista bien la intemperie (las heladas y nieve) de gran durabilidad.
En cubiertas livianas utilizar chapas plegadas, tejas coloniales o superior,
En cubiertas de losa inclinada puede ser con tejas coloniales o planas con aislaciones hidrfugas segn las zonas
bioclimticas.
En cubiertas de losa plana puede ser con ladrillos pasteleros previamente evaluados las transmitancia trmicas,
barreras de vapor, y aislaciones hidrfugas. Se debe hacer una especificacin de impermeabilizacin que soporte
adecuadamente los cambios de temperatura y disminuya los riesgos de goteras y filtraciones.
En cualquier caso, se debe cumplir con los requerimientos tcnicos de instalacin, traslapes, estructura, pendientes,
curvas y remates que especifique el fabricante de la cubierta, as como el diseo de acceso a la cubierta para su
mantenimiento. Asimismo, la cubierta especificada deber cumplir con los requerimientos de confort acstico, trmico
y visual especificados en el presente documento.
El sistema de evacuacin de aguas de lluvia: de fcil acceso para inspeccin, limpieza y mantenimiento
64
CONDICIONES ESPACIALES
DESARROLLO ESPACIAL
Todos son emisores y receptores.
Contenidos formales e informales
Trabajos grupales (2 a 6 personas) e individuales cara a cara
La diversidad de agrupaciones determina las proporciones del espacio y la forma final.
Potenciar la posibilidad de actividades distintas y simultneas.
Pensar en un espacio flexible y multifuncional.
Debe asegurarse la conectividad adecuada de los equipos digitales con los que contarn los
estudiantes
Proyeccin de mesas apiladas
Mesas a usar
segn dinmicas
Proyeccin mesas apiladas
Las aulas temticas o especializadas, a diferencia del aula nica convencional, son asignadas a un docente o
equipo de docentes, quienes sern los encargados de su organizacin y mantenimiento, con el apoyo del
cuerpo directivo, de los propios estudiantes y de los padres de familia. De este modo, en lugar de que el
docente vaya a cada clase, los estudiantes se trasladarn al aula especializada en donde encontrarn lo
necesario para el desarrollo de las competencias y capacidades previstas. A este sistema se le denomina aulas
en rotacin o con rotacin. Para estos casos, pensando en la flexibilidad de los ambientes, el mobiliario deber
ser flexible y adaptable o estndar pues varios grupos etarios lo compartirn, al tener que rotar por las
diferentes aulas temticas.
Nota: Grficos son orientativos, no corresponden a caractersticas de diseo
65
DOTACION BASICA
1. 30 mesas individuales. (0.50x0.60)
2. 30 sillas individuales (0.40x0.45 segn
grupo etario)
3. 01 mesa, para el docente (0.50x1.00)
4. 01 silla, docente (0.45x0.40)
5. 01 pizarra acero vitrificado o similar
(4.20 m de largo, 1.20 m de alto)
6. Casilleros exteriores (solo Secundaria)
7. 01 armario alto empotrado para el docente
(0.45x0.90)
8. Closet para guardado de material didctico
9. muebles mviles (.35x.70x.90 y/o
.55x.70x.90 aproximadamente)
7
-
4
3 -
1
-
Observaciones:
- Considerar posibilidad de mobiliario
adicional como:
- tachos de basura.
- lockers.
- cenefas para colgar material expositivo.
- pizarras adicionales de acero vitrificado
- Los colores a plantearse deben favorecer la

concentracin y la tranquilidad en los
usuarios.
- El equipo de sonido, TV de 42, proyectos y
ecran, entre otros equipos probables, rotan
por las aulas y son guardados en el mdulo
de conectividad o en la Biblioteca.
Nota: Medidas en metros

(Ancho o profundidad x largo x alto)
-
g.
7
-
2
-
9
-
- Al momento de dimensionar, tener en

cuenta que los lockers se utilizan en la
Secundaria con JEC, se colocan fuera del
aula, y se convierten en posible lugar de
referencia o inters del estudiantado.
- El closet podra contar con puertas que
permitan ser utilizadas como superficies
escribibles adicionales o como fondo de
material expositivo, el acero vitrificado
cumple con estas funciones por lo que es
recomendable, adems de su durabilidad.
5
-
6
-
8
- Las aulas de Primaria y Secundaria sin JEC cuentan con una
sola puerta, las de Secundaria con JEC cuentan con dos, pueden
colocarse distanciadas o una de doble hoja, segn favorezca al
diseo y los procesos pedaggicos.
- Los muebles mviles de .35x.70 y .55x.70 aplican para Primaria
sobre todo, se colocan debajo de las ventanas, prever tamao de
alfeizar. La cantidad ir de acuerdo con las actividades y los
recursos educativos que seale el PCI, la dimensin del aula
tolera hasta 07 unidades del primero. Los muebles mviles de
.55x.70 pueden ir en el lado planteado para closet, las puertas del
cual empezaran por encima de estos, La dimensin del aula
tolera hasta 10 u 11 unidades.
- Para Secundaria podran ser fijos, de acuerdo a las necesidades
funcionales de las reas curriculares. O prescindir de ellos para
solamente utilizar lo que el diseo del closet provea. El
conocimiento de los tiempos de uso y los planes de estudio
permitir decidir las posibles reas curriculares que compartirn
aulas, con lo que el diseo del mobiliario ser un gran aporte
para la flexibilidad de los ambientes pedaggicos.
Los asientos y mesas dispuestos en forma de herradura, rectngulo abierto por uno de sus
lados, crculo o rectngulo completo son adecuados para debates o "mesas redondas",
puesto que garantizan el contacto visual y verbal de los participantes entre s. No hay una
distribucin de asientos que sea ideal para todas las clases, todas las situaciones de
aprendizaje y todos los estudiantes. Por ejemplo, la distribucin en filas es apreciable cuando
el docente quiere inhibir la interaccin entre estudiantes (durante una conferencia, una
demostracin o un examen, por ejemplo), pero no es la mejor cuando el proyecto es de tipo
cooperativo. Los docentes, entonces, pueden elegir formas semipermanentes, que sirvan
para varias actividades en el aula y cambiar a "formaciones especiales" para darle la variedad
necesaria a la clase y para cumplir con las necesidades de una tarea determinada. La
distribucin de los asientos en el aula necesita facilitar la consecucin de las metas
pedaggicas del docente, sus objetivos con respecto al comportamiento de los estudiantes.
Tiene que ser compatible con el tipo de actividad y las necesidades de los estudiantes.
66
Cuadro N19: reas curriculares que pueden compartir espacios en JEC
Criterio para articular y organizar las

aulas funcionales
Ambientes para el desarrollo de
competencias comunicacionales
reas curriculares a
compartir
Espacio tentativo y de posible

uso compartido
Comunicacin
Aula especializada o temtica

de comunicacin
Matemtica

de matemtica.
Ingles

de ingls
Persona Familia
Relaciones Humanas Educacin Religiosa

de desarrollo personal
Ambiente para el desarrollo de

competencias matemticas
Ambientes para el desarrollo de
competencias comunicacionales ingles
Ambientes para desarrollar competencias
del mbito personal
Ambientes para el desarrollo de la
Ciudadana
Ambientes para desarrollar competencias
cientficas y tecnolgicas
Formacin Cvica y
Ciudadana Historia
Geografa y economa
Ciencia Tecnologa y
Ambiente
Ambientes para desarrollar las

competencias de arte

de ciudadana
Aula especializada de Ciencias
(Laboratorio y/o aula)
Arte

de arte, SUM
Ambientes para desarrollar capacidades

productivas y emprendedoras
Educacin para el trabajo

(taller de educacin para el
trabajo o aula)
Ambientes para desarrollar actividades

fsicas, ldico-recreativas. Rtmicoexpresivas y deportivo-formativas
Educacin fsica
Gimnasio y/o polideportivo (de

existir), losas multiuso
cubiertas, SUM
Nota: En las Instituciones educativas donde exista los suficientes ambientes se podr tener un aula
funcional para cada rea curricular, dado que ello facilitara la elaboracin de horarios.
La disposicin de las mesas del aula en pequeos grupos es adecuada para el aprendizaje
interactivo (intercambio de informacin y trabajo cooperativo), tanto en el interior del grupo
como de los grupos entre s. Los estudiantes agrupan sus mesas de modo de conformar una
mesa en comn que permita al equipo trabajar con bibliografa, apuntes, cuadernos, libros,
diarios, entre otros materiales. La mesa del docente no tiene una colocacin preferente. Los
grupos de estudiantes pueden realizar idnticas o distintas actividades, segn los contenidos
curriculares que se traten.
Otra posibilidad es organizar el aula delimitando reas de trabajo. Estas reas deben estar
claramente definidas mediante, por ejemplo, paneles, biombos u otros recursos disponibles
que puedan ser desplazados segn los requerimientos de la tarea. En cada "rincn o sector
de trabajo" puede ubicarse abundante material especfico, visible y accesible para los
estudiantes. Debe ser posible transitar entre las distintas reas, sin que ello implique la
interrupcin del trabajo. Esta organizacin permite abordar diferentes aspectos de un
proyecto desarrollado por la totalidad del curso; de ese modo, en cada espacio diferenciado,
los subgrupos pueden realizar simultneamente actividades distintas con un marco comn.
La organizacin de reas de trabajo dentro del aula constituye una alternativa creativa al uso
habitual del espacio, que puede ser implementada con flexibilidad, segn los recursos
disponibles en cada caso. Cada aula, un mundo
h.
Estas pueden ser algunas formas de organizacin del aula tradicional, pero existe otra
posibilidad de ordenamiento del espacio del local escolar, viable para el nivel de educacin
secundaria: la organizacin por reas especializadas en aulas con sistema de rotacin. En
este modelo alternativo al de aula fija, los estudiantes rotan por las aulas especializadas o
temticas, que cuentan con recursos propios de cada rea curricular (equipamiento y material
didctico). La implementacin de esta propuesta depende de una decisin del sector y
excede el marco del aula, pero ms all de su posible viabilidad en un local escolar en
particular, conocer sus alcances permite apreciar ventajas y desventajas de los diferentes
modos de organizacin espacial.
67
Esta organizacin implica la disminucin de espacios ociosos (aulas vacas) durante la

jornada escolar y resulta ms aplicable en un local escolar con un nmero elevado de
secciones. Su implementacin requiere de una coordinacin pedaggica muy fuerte y el
diseo de la programacin por parte de directivos y docentes. En este modelo, es sumamente
importante trabajar en la organizacin de aulas y horarios: tener en cuenta la carga horaria
curricular anual, cuntas horas de cada materia hay, por ao y por ciclo. Tambin ser
necesario prever el tiempo que implica, por ejemplo, el movimiento de los grupos entre las
aulas, el que requieren los estudiantes para acomodar sus pertenencias, el necesario para
trasladar equipamiento comn a varias reas. Si no se consideraran adecuadamente estos
aspectos, los cambios no implicaran optimizar el uso del espacio del local escolar, sino
inclusive, podran ser una fuente de desorganizacin.
i.
La organizacin interna del aula se basa en sectores, los que cumplen una funcin
pedaggica al convertirse en sectores funcionales si se usan de manera activa en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula.
j.
El aula fija del nivel de educacin primaria se organiza de la siguiente manera:
k.
Sector por cada rea curricular: Donde se encuentren textos y materiales que
permitan realizar actividades especficas de aprendizaje a partir de la Propuesta
Curricular Institucional.
Sector para la Biblioteca de Aula. Es fundamental que los estudiantes tengan a su
alcance los libros y textos para desarrollar la lectura por placer y disfrute.
Sector para exhibir los trabajos de los estudiantes, aparte o dentro de alguno de
los sectores de rea curricular. Es importante es que tengan la oportunidad de
mostrar sus trabajos y sentirse reconocidos.
Sector para el material fungible, de modo que puedan utilizar lo que necesiten y el
restante lo coloquen otra vez en su lugar.
Dentro del sector de Personal social o, a veces, en un sector aparte, se muestra la
distribucin de responsabilidades, normas de convivencia, es decir las actividades
que realizan los estudiantes de manera organizada.
Sector para la experimentacin e investigacin, donde se realizan actividades que
favorecen el desarrollo de las habilidades para la investigacin (observacin,
manipulacin, experimentacin, etc.).
Para la organizacin interna del aula especializada o temtica de Secundaria con JEC se
considera los siguientes sectores39:
-
Sector para las actividades de aprendizaje.- Es el rea fsica y central, donde

trabajaran los estudiantes y docentes, cuenta con mesas y sillas, para facilitar la
formacin de equipos de trabajo.
Sector para biblioteca y material educativo. Destinado para la ubicacin de los
armarios y vitrinas que contendrn los libros, cuadernos de trabajo, lminas y otro
material educativo propio de las reas curriculares.
Sector para la gestin del aula. Destinado para el trabajo personal del docente.
Cuenta con escritorio y prever una computadora estacionaria que permita al docente
organizar las actividades debidamente planificadas, revisar el material preparado,
corregir trabajos o realizar asesoramientos personalizados.
Sector para el equipo audiovisual. Preverlo para el equipamiento trasladable de
aula en aula por medio de mesas rodantes (equipo multimedia, televisor, parlantes y
micrfonos, entre otros).
Sector para la exposicin de trabajos. Es el espacio destinado para la presentacin
de los productos obtenidos por los estudiantes (afiches, maquetas, infografa,
antologas, etc.). Debe estar implementado con murales, vitrinas, mostradores,
dependiendo de la naturaleza del rea curricular.
39
Los sectores no son espacios a manera de estancos, se tratan de res diferenciadas por el mobiliario principalmente para
apoyar a las dinmicas pedaggicas.
68
De ser necesario, las instituciones educativas pueden crear otros sectores, de acuerdo con
las necesidades y requerimientos del rea curricular a la que se ha destinado el aula
especializada.
l.
Los locales escolares que tengan dificultad para determinar las aulas especializadas por tener
escasos espacios fsicos, podrn compartirlas entre reas curriculares afines. (ver
sugerencias en el Cuadro N19)
m.
La cantidad de aulas especializadas o temticas est en relacin a la cantidad de secciones y

la cantidad de horas que se le asigna en el Plan de Estudios. Por ejemplo, en una institucin
de 10 secciones, para el rea de matemtica con 06 horas pedaggicas por grado, se tiene
un total de 60 horas por lo que es necesario contar con 02 aulas funcionales para dicha rea,
teniendo en cuenta que el mximo de horas que atiende una aula es de 45 horas
pedaggicas dentro de la jornada escolar.
n.
Los laboratorios de ciencias, si existen en el local escolar, se constituirn en el aula

especializada del rea curricular de Ciencia Tecnologa y Ambiente.
o.
Los talleres de Educacin para el Trabajo, si lo tuviera la Institucin Educativa, se constituir

en el aula especializada del rea curricular de Educacin para el Trabajo, estas sern de
acuerdo a las especialidades ocupacionales que oferta la Institucin Educativa, en
coherencia con su PCI.
p.
Las aulas de Innovacin Pedaggica y los Laboratorios de Computacin e Informtica con los
que cuente un local escolar continuarn su funcionamiento, pudiendo ser utilizadas tambin
como aulas especializadas de ingls.
q.
Las alturas determinadas para los ambientes pedaggicos podrn optimizarse en tanto se
consideren o mejoren las condiciones o estndares de confort y habitabilidad sealados en el
presente documento, en cuanto a temperatura, ventilacin, acstica, seguridad, entre otras.
r.
En los casos de acondicionamiento o habilitacin de edificaciones para el funcionamiento de

local escolar, cuando no se disponga del espacio sealado, ser obligatorio reducir el nmero
de estudiantes por aula, con la finalidad de que se cumplan los ndices establecidos.
21.2.
Biblioteca
a.
El local de la biblioteca debe caracterizarse por su flexibilidad funcional, lo que se deber en

gran parte a la distribucin y el tipo de mobiliario.
b.
La situacin ideal es que varios grupos de usuarios, sin interrumpirse entre s, puedan
participar simultneamente de diversas actividades como estudio individual, lectura
recreativa, audicin de una charla, trabajos en grupo, proyeccin de una pelcula, escuchar
una grabacin , etc. Lo recomendable es que cuente con tres salas, ambientes diferenciados
o reas: sala de lectura y trabajo en sala, rea de animacin a la lectura (que debera contar
con fuerte soporte de Tics como computadoras y audiovisuales entre otros) y el depsito o
almacn de materiales. Siendo el primero y el ltimo los mnimos aceptables.
c.
La sala de lectura debe albergar como mnimo a los estudiantes de un aula (30 mnimos).
Debe prestarse especial atencin a la movilizacin de las personas, entre las mesas y entre
estas y los estantes abiertos debe dejarse una distancia de 1.40 a 1.60 m.
d.
En el rea de depsito de materiales se requiere espacio para depositar los materiales que
van llegando a la biblioteca y que deben ser procesados tcnicamente. Sirve tambin para
guardar materiales de oficina: papelera, tinta, etc., Tambin considerar espacio para colocar
los estantes de libros. Se plantea que debe ser aproximadamente un 25% del rea de lectura.
69
e.
Sin embargo, no debemos olvidar que cada Biblioteca deber elegir el tipo y el nmero de
reas que mejor se adapte a su Proyecto Educativo Institucional (PEI).
f.
Los ambientes o reas pueden estar separadas unas de otras mediante un tabique de obra o
de vidrio o convivir en la misma sala (ms adecuado) diferenciando las diferentes reas a
travs del mobiliario, de los colores o de paneles mviles.
g.
El espacio de la biblioteca, su situacin en el local educativo, las caractersticas de las

instalaciones (sistemas, mobiliario y equipos), las relaciones de las reas y de los servicios
deben responder a criterios pedaggicos y debe facilitar el cumplimiento de los objetivos de la
biblioteca escolar que constan en el proyecto educativo del local escolar. Pero estos objetivos
no se lograrn sin una definicin previa a la construccin o a la instalacin de la
infraestructura de la misin, de las funciones y de las necesidades de la biblioteca escolar.
h.
Evitar el ingreso de sol directo sobre los planos de lectura, pero s aprovechar la mejor
iluminacin natural, tanto la artificial como la natural debern ser pareja y homognea.
i.
Con respecto del mobiliario:
j.
k.
Estantera para libros: Debe ser abierta. Altura recomendada: hasta 1.50 m para nivel
de educacin primaria, y hasta 1.80 m para el nivel de educacin secundaria, con la
posibilidad de llegar a 2.10 m de altura si el acervo aumenta y no existiese un
adecuado expurgo, longitud 1.00.m, profundidad 30-35 cm con una cara til, ancho
con dos caras tiles 6 cm.. La capacidad promedio es de
Mesas: Pueden ser de diversa formas, segn convenga a las actividades

pedaggicas que se van a realizar (ver PCI), medidas: las rectangulares 0.90x1.50 m
para secundaria, 1.20x.80 para primaria; deber contar adems con 01 o 02 mesas
para equipo de cmputo (1.00x.70), mdulo de servicios (.60x.60x1.50), 04 a 10
sillones modulares (.60x.60 aproximadamente), mesas auxiliares (.45x.90
aproximadamente), mesa para el encargado (1.20x.80), armarios (.45x.90x1.50),
estantes para el encargado (.30x1.00x1.50), tachos de basura. Las cantidades
variarn de acuerdo con el tipo de Biblioteca de acuerdo con el nmero de
estudiantes del local escolar.
Con respecto de los equipos:

-
Considerar la posible implementacin de equipos electrnicos e informticos y

audiovisuales, necesarios para el acceso y la consulta de todos los soportes
documentales, que contribuirn a optimizar el rol de la biblioteca.
El equipamiento debe incluir terminales de computadoras con acceso a internet,

catlogos en lnea de acceso pblico adecuados a las diferentes edades y niveles de
los usuarios, lectoras de CD, equipos de escner, e informticos en general.
Prever que se encuentre preparada para contar con equipos audiovisuales, como:
proyector, televisor, DVD, equipo de sonido, entre otros.
Con respecto de los criterios de localizacin dentro del local escolar:

-
La biblioteca debe estar situada en un lugar fcilmente accesible desde el mximo

nmero de puntos del local escolar, en la planta baja preferentemente (para asegurar
la accesibilidad), tan central como sea posible y cerca del lugar de mayor circulacin
de estudiantes. Debe estar bien sealizada para que sea reconocible y fcilmente
visible donde se identifiquen sus funciones. Su atractivo a los estudiantes y a los
docentes debe ser la base para la creacin de un ambiente propicio al aprendizaje.
Se suele aconsejar que est situada en un lugar donde haya silencio, lejos de lugares
ruidosos, pero se debe dar prioridad a la accesibilidad. Tambin sera deseable que
tuviese un buen acceso desde la calle para el reparto de libros, materiales y equipos y
70
para posibilitar su utilizacin fuera del horario escolar, si as lo dispone el PCI (o el

PEI).
-
La distribucin debe ofrecer: el control visual de toda la sala; una circulacin cmoda;
la localizacin fcil de los materiales; la diversidad ambiental; capacidad para el fondo
documental y para los puntos de consulta que se han especificado en el plan de
estudios; facilidad de trabajo para el personal y los usuarios
Adems, debe reforzar los conceptos bsicos de la instalacin:
I.
40
41
a.
Accesibilidad: distribucin que ofrezca una imagen confortable, buena

circulacin interior, espacios identificables y, sobre todo la facilidad de acceso
para las personas con discapacidad.
b.
Flexibilidad: que permita el crecimiento y los cambios fciles
c.
Organizacin: que facilite la interpretacin rpida de las zonas y potencie el

concepto de paseo con recorridos claros que inviten a consultar el fondo.
d.
Diversidad ambiental: que con su distribucin permita diferentes ambientes

segn las reas de funcin.
Otras consideraciones:
-
La ubicacin de los materiales en las estanteras no es un factor menor, sino que ha

de considerarse con rigor, pues su mala planificacin puede dificultar la circulacin de
los usuarios y, sobre todo, retrasar su autonoma en el acceso a los recursos de
lectura. Recordar que las estanteras -04 o 05 baldas o bandejas de 30 cm. de
profundidad- no deben exceder el 1.80 m. de altura40. Cada estudiante debe tener los
materiales ms adecuados para l a la altura de sus ojos y al alcance de su brazo.
Por otro lado, conviene tener prevista la ampliacin de la coleccin para lo cual no se
llenar por completo las baldas o bandejas; pero para evitar que los materiales se
caigan y se estropeen, se colocarn sujeta libros que estn incorporados al estante
mediante un carril.
Para atraer la atencin de los usuarios, los materiales de lectura debern ser
colocados de modo que muestren su cubierta. Como no habr espacio para hacerlo
con todos se debern ir rotando los materiales expuestos de cara; tambin podrn
fabricarse propios expositores con cajas de madera o plstico con ruedas, a manera
de carritos.
Para poder tener conocimiento de cuantos volmenes 41 manejar la Biblioteca, de

acuerdo al espacio disponible, se sugiere realizar el siguiente anlisis para
determinar el tipo de estantera a utilizar:
a.
Si tienen 1.80 m de alto, 04 bandas y zcalo de 15 cm, se tendrn unos 40

volmenes por estantera de 1.00 ml (10 volmenes por banda
aproximadamente).
b.
Si tienen 2.10 m de alto, 05 bandas y zcalo de 25 cm, se tendrn unos 50

volmenes por estantera de 1.00 ml.
c.
La capacidad promedio si solo fueran libros es de 180 a 200 libros en

estantera sencilla o simple aproximadamente.
Se podra llegar a 2.10 m en caso de aumento del acervo, ante la imposibilidad de ampliacin
Se llama volumen a cualquier recurso didctico: libro, DVD, CD, peridico, mapa, plano, etc
71
m.
La estantera simple se maneja con mdulos de 1 ml y fondo de 30 35 cm

aproximadamente.
Toda la estantera de libros que este en contacto con el pblico, deber estar
debidamente arriostrada a pisos y/o paredes para evitar accidentes en casos de
sismos.
Los estndares de I. O. de la Biblioteca se calcularon en base a estas medidas de

mobiliario. Si en la propuesta arquitectnica se plantean dimensiones mayores, el I.
O. deber responder al nuevo dimensionamiento de mobiliario, de manera que no se
afecte el funcionamiento de los ambientes en respeto a los principios establecidos en
la presente norma.
El mobiliario y equipamiento final depender de las actividades pedaggicas a

realizarse en la biblioteca as como de los tiempos de utilizacin que las distintas
reas curriculares planteen en este ambiente dentro de sus respectivos planes de
estudio.
Es recomendable su cercana fsica y posible integracin con el Aula de Innovacin

Pedaggica (AIP), as como con el SUM seccional, que en conjunto conformaran el
Centro de Recursos Educativos o Centro de Recursos para el aprendizaje del local
escolar.
Las bibliotecas escolares entendidas como elementos necesarios para lograr mejorar
los procesos de enseanza aprendizaje sern incluidas adecuadamente en la
programacin arquitectnica justificando su uso, dependiendo de su plena
incorporacin en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en los planes y programas
de estudio de cada local escolar.
La biblioteca escolar es un espacio al que se va a estudiar, a trabajar en grupo, a

adquirir conocimientos, pero tambin es un espacio de sociabilidad que debe
fomentar un ocio creativo (la lectura en primer lugar) al que los estudiantes acuden
voluntariamente y deciden las actividades en las que desean participar.
El rea indicada para la biblioteca incluye el rea de trabajo individual y en pequeos

grupos, el rea de informacin y administracin del rea, el rea de almacenamiento
de materiales, acervo y equipos. Prev
tambin el espacio para probable
fotocopiadora para la produccin de guas y otros materiales impresos de ayuda
pedaggica.
Otros complementos de la biblioteca lo conforman:
La sala de uso mltiples seccional (SUM), para facilitar la proyeccin de pelculas,

videos, datos, teleconferencias, a grupos de 30 a 40 personas como mnimo. Por ello
el SUM debe ser posible de subdividirse y contar con un depsito cercano o anexo
para la provisin de mobiliario adecuado.
El aula de Innovacin Pedaggica que debe adems, poder ampliar los servicios del
rea de consulta o informtica de la biblioteca cuando no est siendo utilizada como
aula, de ah que haya la posibilidad de integracin con ella.
El hall de acceso al edificio escolar que dependiendo de las condiciones planteadas

por cada proyectista y/o diseador, puede convertirse en el rea de ingreso de la
biblioteca que facilite exposiciones y eventos culturales que atraigan y estimulen el
ingreso de los estudiantes a la misma, segn se seale en el PCI de la institucin
educativa.
72
Cuadro N20: Ficha tcnica sobre el ambiente Biblioteca
B : PROCESOS PEDAGGICOS DE AUTOAPRENDIZAJE

AMBIENTE
BIBLIOTECA
CAPACIDAD
30 est.
45 est.
60 est.
I. O.
2.50m2
2.00m2
2.00m2
75m2
91m2
AREA NETA
DINAMICA PEDAGOGICA
+25%
depsito
+25%
depsito
II
122m2 +25%
depsito
III
Procesos de autoaprendizaje y desarrollo de

la investigacin. Debe albergar como mnimo
una seccin. En tanto forme parte del Plan de
Estudios de la IE podr optimizarse su uso.
Debe concebirse con estantera abierta y un
solo espacio flexible, subdividido a partir del
amoblamiento de sus distintas reas.
En general:
Mobiliario
- Pizarra
- Estantera mdulo 0.80x0.30
- Mesa para computadora (1.00 x 0.70)
- Mesas para consulta (0.80 x 1.20)
- Estante para almacn de libros (0.30 x largo variable)
- Silla para estudiantes (de acuerdo a grupos etarios)
Equipos
01 Computadora (02 ptimo))

Impresora
Proyector de techo (ptimo)
Se muestran posibles Tipos de acuerdo al nmero de secciones del local escolar:
Estantera
mdulo
Estantera mdulo
0.80x0.30
Almacn de
libros
(acervo) y
recursos
educativos
Proyector de
techo
Estantera
mdulo
0.80x0.30
Estantera mdulo
0.80x0.30
Estantera mdulo
0.80x0.30
Pizarra y
ecran
Estantera mdulo
0.80x0.30
Pizarra y
ecran
Computadoras
Mesa 1.00x0.70
Estantera
mdulo 0.80x0.30
Proyector de
techo
Estantera
mdulo
0.80x0.30
Estantera
mdulo
0.80x0.30
Computadoras
Mesa 1.00x0.70
Tipo I:
Tipo II:
30 secciones (1000 estudiantes aproximadamente)
Entre 31 y 48 secciones (1001 a 1500 estudiantes)
Capacidad 30 est.
I.O = 2.50m2
rea = 75m2 +25% de depsito (18.75)
Capacidad 45 est.
I.O = 2.00m2
rea = 91m2 +25% de depsito (22.75)
Estantera mdulo 0.80x0.30
Estantera mdulo
0.80x0.30
Estantera mdulo
0.80x0.30
Proyector de
techo
Estantera mdulo
0.80x0.30
Ms de 49 secciones (ms de
1500 estudiantes)
- Capacidad 60 est.
- I.O = 2.00m2
- rea = 122m2 +25% de
depsito (31.00)
Estantera mdulo
0.80x0.30
Pizarra y
ecran
Tipo III:
Almacn de
libros (acervo)
y recursos
educativos
Almacn de
libros
(acervo) y
recursos
educativos
Computadoras
Mesa 1.00x0.70
Nota:
- Medidas aproximadas y en metros.
- Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la propuesta de diseo debe
considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
73
21.3.
Aula de Innovacin Pedaggica
a.
En este espacio se desarrollan todas las actividades de enseanza y aprendizaje de

computacin e informtica, por lo que es compatible con reas curriculares como ingls,
artes, comunicacin y educacin para el trabajo (diseo grfico) entre otras que la propuesta
pedaggica de la institucin educativa precise.
b.
Cuentan con un fuerte soporte tecnolgico con la aplicacin de todas las ventajas que pueda
producir el uso y aplicacin de Tics42, sobre todo la interconectividad.
c.
Debe cumplir con los requerimientos establecidos para aulas.
d.
Es aconsejable que este espacio se integre con el de la Biblioteca, debiendo tener la

posibilidad de funcionar independientemente, a fin de optimizar los recursos y darle mayor
flexibilidad de uso.
e.
Estudiar su relacin con el ambiente destinado al Mdulo de conectividad, para favorecer la

carga de los equipos as como su guardado y mantenimiento, tanto de la red como de los
equipos conectables.
f.
Con respecto al mobiliario bsico:

-
Mesas: las dimensiones mnimas dependern del tipo de pantalla o monitor a utilizar
por cada equipo, para el caso de laptops o notebooks de 14 se plantean de 80x50
cm, para el caso de monitores de cristal lquido LCD hasta 24 sobre case se plantean
de 100x60 cm, y para el caso de un monitor de tubos de rayos catdicos CRT de 17
a 21 se plantean de 100x70 cm. Los otros muebles son la mesa para docente de
100x 60 cm como mnimo, armario para el docente de 180x45 cm y closet para el
guardado de recursos educativos.
Equipos: Como mnimo considerar la posibilidad de 30 laptops de 14 para los

estudiantes, 01 para el docente, posible impresora multifuncional y rack para los
equipos conectables. Tambin considerar la posibilidad de ecran y proyector.
g.
Tener en cuenta que para el dimensionamiento del AIP y del mdulo de conectividad es muy
importante las dimensiones del equipo y sus especificaciones tcnicas. El uso de monitores
de 14 produce un tamao de mesa de dimensiones mucho menor al que podra producir el
uso de monitores de LCD (pantalla lquida) o de tubos catdicos (CRT).
h.
El mdulo de conectividad anexo al AIP, almacena los recursos TIC, cuenta con el servidor
general y adems con el espacio para el coordinador de innovacin y soporte tecnolgico.
i.
Se debe evitar el reflejo sobre las pantallas y sobre el ecran, pensar en la posibilidad de
oscurecimiento del ambiente para proyecciones y evitar deslumbramientos.
j.
La ventilacin, al igual que en todos los ambientes pedaggicos, debe ser cruzada, alta y
constante.
k.
La iluminacin artificial debe ser colocada adecuadamente para evitar su incidencia

sobre las pantallas o monitores.
l.
Las aulas de innovacin pedaggica (AIP) y/o los laboratorios de computacin e informtica
con los que cuenta la IIEE, tanto en Primaria como Secundaria,
continuarn su
funcionamiento, pudiendo ser utilizadas tambin como aulas del rea curricular de ingls.
42
Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones

74
Cuadro N21: Ficha tcnica sobre el ambiente de Informtica (AIP)
DINAMICA PEDAGOGICA
B : PROCESOS PEDAGGICOS DE AUTOAPRENDIZAJE

AULA DE
CUARTO DE
AMBIENTE
INNOVACIN
CARGA O MD. DE
PEDAGGICA
CONECTIVIDAD
CAPACIDAD
30 estudiantes
De 01 a 03 usuarios
I. O.
2.00 - 2.70 m2
No aplica
AREA NETA
60.00 82.00m2
20.00 41.50m2
Trabajo individual como el trabajo en pequeos

grupos con materiales mviles y equipos
conectables. Se caracterizan por prestar
servicios de apoyo especializado y/o concentrar
materiales y colecciones y promover la
exhibicin de los mismos. El rea considerada
permite reas de depsito y de instalacin de
impresoras y otros equipos complementarios.
Aula de Innovacin Pedaggica
Mobiliario
Pizarra
Mesa para computadora
Silla para estudiantes
Armarios (0.45 x largo variable)
Equipos
Computadoras
Impresora
Proyector de techo
Mdulo de conectividad
Mobiliario
Escritorio
Tablero de trabajo (profundidad 0.60)
Rack para laptops (0.60 x .045)
Gabinete auto soportado para servidor, switch de
comunicaciones, modem satelital y receptor de
video, entre otros. (1.00x0.90)
Estante para almacenar bateras fotovoltaicas
(0.60x0.45)
Equipos
Computadoras Porttiles para su almacenamiento
y/o recarga.
01 Servidores cada 30 secciones
01 Switch de comunicaciones.
Cmaras fotogrficas y filmadoras.
Equipo de sonido (minicomponente)
Modem satelital
Receptor de Video Satelital.
Materiales, accesorios, repuestos y fungibles para
labores de soporte
Se muestran opciones de posibles configuraciones, de acuerdo

al equipo y tipo de mobiliario
Configuracin A (laptop Monitor 14" - 15")

Aula de Innovacin Pedaggica (AIP)
Mesa de 0.50x0.80 para laptop Monitor 14" 15"
Capacidad 30 estudiantes
rea = 60.50m2
Armario
Cuarto de carga o
mdulo de
conectividad
Armario
Tablero de
trabajo
Computadoras
Mesa
0.50x0.80
Pizarra
Armario
Rack
laptops
(01servidor 1 o 2 coordinadores)
Aula de innovacin pedaggica (AIP)
Carrito de carga
1.20x0.60
Banco de
bateras
rea = 20.00 m2
Servidor
1.00x0.90
Docente
Armario
Configuracin B (computadora
de escritorio monitor LCD 24)
Aula de Innovacin
Pedaggica (AIP)
Mesa de 0.60x1.00 para
computadora de escritorio
monitor LCD 24 de cristal
Lquido
rea = 82.00 m2
Cuarto de carga o
mdulo de
conectividad
Pizarra
Docente
Computadoras
Mesa 0.60x1.00
Armario
Tablero de trabajo
Rack
laptops
Carrito de carga
1.20x0.60
Banco de
bateras
(01 servidor 1 o 2 coordinadores)
rea = 24.50 m2
Armario
Armario
Servidor
1.00x0.90
75
Armario
Configuracin C (computadora
de escritorio Monitor CRT 17"21")
Cuarto de carga o
mdulo de
conectividad
AIP
Mesa de 0.70x1.00 para
computadora de escritorio
Monitor CRT 17"-21"
Armario
Pizarra
Computadoras
Mesa 0.70x1.00
Armario
Armario
Tablero de trabajo
Rack
laptops
Banco de
bateras
CUARTO DE CARGA (1SERVIDOR)
Docente
Carrito de carga
1.20x0.60
Servidor
1.00x0.90
Armario
Configuracin D (computadora de escritorio monitor LCD 24)

AIP (2)
Mesa de 0.70x1.00 para computadora
de escritorio Monitor CRT 17"-21"
Armario
CUARTO DE CARGA (2SERVIDORES 3

COORDINADORES)
Armario
Cuarto de carga o
mdulo de
conectividad
Computadoras
Mesa 0.50x0.80
Pizarra
Docente
Pizarra
Armario
Tablero
de trabajo
Carrito de carga
1.20x0.60
Servidor
1.00x0.90
Computadoras
Mesa 0.50x0.80
Docente
Rack
laptops
Servidor
1.00x0.90 Banco de bateras
Configuracin E (computadora de escritorio Monitor CRT 17"-21")

AIP (2)
Mesa de 0.70x1.00 para computadora de
Escritorio Monitor CRT 17"-21"
Armario
CUARTO DE CARGA (2SERVIDORES

3 COORDINADORES)
Armario
Cuarto de carga o
mdulo de
conectividad
Computadoras
Mesa 0.70x1.00
Armario
Pizarra
Docente
Tablero
de trabajo
Carrito de carga
1.20x0.60
Computadoras
Mesa 0.70x1.00
Pizarra
Docente
Servidor
1.00x0.90
Rack
laptops
Servidor Banco de bateras

1.00x0.90
Nota:
Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
Para dimensionar los mdulos de conectividad se ha tenido en cuenta la cantidad de servidores igual a 01 por cada
30 secciones; y el nmero de puestos de Coordinador de innovacin y soporte tecnolgico (CIST) igual a 01
coordinador hasta 30 secciones, 02 hasta 35 y 03 para hasta 55 secciones.
Los mdulo de conectividad en las configuraciones A,B y C, son esquemas que contemplan el espacio para 01
servidor y 01 puesto de Coordinador de innovacin y soporte tecnolgico (CIST), mientras que en la configuracin D
se contempla el espacio para 02 servidores y hasta 03 puestos de CIST.
76
El espacio del AIP est calculado utilizando mesas individuales segn el equipo a utililizar: 0.80x0.50 m para laptops de 14,
1.00x60 m para desktop con monitor LCD (pantalla lquida) de 21 a 24, y 1.00x0.70 para destop con monitor de tubos catdicos
(CRT) de 17 a 21.
Con respecto al mdulo de conectividad debe contar con espacio para el coordinador responsable, un rea de trabajo y rea para
el almacenamiento y manenimiento de recursos tecnolgicos y de comunicaciones, de manera que estos puedan ser distribuidos
a otros ambientesdel local escolar mediante muebles mviles. Cuenta con 01 servidor general hasta 30 secciones (1000
estudiantes) con un coordinador y 02 servidores para ms de 30 secciones (ms 1000 estudiantes), con 02 y 03 coordinadores,
segn nmero de secciones.
Grfico N18: Equipamiento de Tics
Sin acceso
a energa
elctrica
Aulas
especializadas
o temticas
Equipamiento a considerar
Sin acceso
a energa
elctrica
Aulas
especializadas
o temticas
Equipamiento a considerar
Nota:
El perfil deber definir
tcnicas de los equipos
ello determinara o
condicionantes
de
mantenimiento
las caractersticas
previamente, pues
influir en los
operatividad
y
Grfico N19: Equipamiento en mdulo de conectividad

01 servidor para 30 secciones
02 servidores para ms de 30 secciones.
Siempre en funcin de las caractersticas del servidor
Kits de
laptops
Carrito para traslado

laptops
77
Grfico N20: Red de datos- Equipos e instalacin

Ejemplo esquemtico de cmo solucionar la red de datos. Propuesta de alternativas o posibilidades
de la red de datos.
Internet
AULAS
FUNCIONALES
Conexin
WiFi
AULA 01
Paneles solares
INVERSOR
DE
CORRIENTE
Controlador
de carga
DIGETE
Gabinete para
Servidor y Switch
Switch de la
Institucin Educativa
LAPTOP EN EL
AULA
AULA 02
SWITCH
CENTRAL
ACCESS
POINT
AULA
AULA FUNCIONAL
TEMATICA
(MATEMTICA,
(MATEMATICA,
COMUNICACIN Y CTA)
COMUNICACIN Y
CTA)
Consumo
AULA N
AULA N
SERVIDOR
INVERSOR
DE
CORRIENTE
AULAS DE
INGLS
SWITCH DE
AULA
Conexin
Con Cable
Banco de bateras
LAPTOP EN EL
AULA
AULAAULA
TEMATICA
FUNCIONAL
(INGLES)
(DE INGLS)
Grfico N21: Sistema fotovoltaico

Ejemplo esquemtico del sistema elctrico alternativo
Grfico N22: Las TICS y sus modalidades
El T-Learning (Transformative
Learning), el cual est basado en el
aprendizaje global, las clases se dan
en el espacio fsico del saln de clase,
que incluyen plataformas de
aprendizaje electrnico, televisin
digital, redes sociales y entornos
personales de aprendizaje. Es aqu
donde el estudiante, con toda una
variedad de fuentes de informacin y
sus contenidos, despertar el inters
de aprender por s mismo, y no estar
guidado.
La educacin es desarrollada en el
aula, donde en los procesos de
aprendizaje intervienen el docente y
el estudiante.
Se implementan nuevas estrategias

metodolgicas con la finalidad de
incorporar el uso de las TIC, dentro
de un enfoque de aprendizaje
presencial, sin la utilizacin de lo
virtual
Esta modalidad (Blended Learning)

constituye una combinacin de
enseanza presencial y a distancia,
por lo que en ella existe una
separacin fsica alternada entre el
docente y el estudiante. Tambin
es conocida como una modalidad
semipresencial. Es tambin
llamada aprendizaje mezclado o
mixto y emplea como espacios, por
un lado, las aulas de clase y por
otro lado, las plataformas
educativas (blackboard, moodle) a
travs de materiales ya existentes
en la red.
El U-Learning es tambin
llamada formacin ubicua, para
esta modalidad el espacio para
el aprendizaje se da fuera del
rea de clase, es decir que la
informacin que necesite el
estudiante estar disponible en
diferentes canales al mismo
tiempo, lo cual permite recibir e
incorporar la informacin
disponible desde cualquier lugar
en que se encuentre.
P-Learning (Pervasive Learning)

aprendizaje personalizable, estn
presentes en diferentes espacios
formativos, pueden darse en aulas
de clases formales, o dentro de
cursos basados en las nuevas
tecnologas en funcin de las
necesidades que se necesiten para
la formacin y el aprender.
Fuente:
Las tics y sus modalidades
Recuperado de
http://ticyrea.blogspot.pe/
En el E-Learning el docente y los

estudiantes se encuentran fsicamente
separados por espacio y tiempo. Puede
existir una comunicacin sincrnica, en la
que coinciden docente y estudiantes en
tiempo real, a travs de tutoras on-line y
video conferencias. Tambin puede
establecerse una comunicacin
asincrnica en la que no hay coincidencia
en tiempo real y se da a travs de foros,
blogs, wiki, correos y e-portafolios.
Es la capacidad del usuario de aprender en

todas partes y en todo momento, puesto que
logra los aprendizajes a travs de
dispositivos mviles o porttiles. Este
mtodo le permite tener acceso a su
material de aprendizaje desde el lugar en
que se encuentre (en la casa, universidad,
en el trabajo) y retomarlo justo donde lo
haba dejado, siguiendo de este modo un
proceso continuo y flexible.
78
Es un espacio de enseanza en la nube. Se

refiere a cualquier tipo de aprendizaje obtenido
usando medios sociales con espacios abiertos
para la comunicacin y colaboracin. Toma
como esencia la integracin de un grupo de
trabajo colaborativo que no necesariamente se
encuentra en una misma sala o espacio virtual
en forma sincrnica, por eso propone un
conjunto de herramientas con grandes ventajas
en el plano asincrnico. La formacin se
extiende a las herramientas de realidad virtual
(Second life y OpenSim), Redes sociales
(Facebook, Twenty), microblogs (Twitter),
blogs, entre otros.
21.4.
Laboratorios de CTA
i.
El laboratorio constituye una variable fundamental y una de las de mayor impacto en el costo
de la infraestructura del local escolar. La enseanza de Fsica, Qumica, Biologa (Ciencia
Tecnologa y Ambiente, CTA), se basa en experimentos individuales y grupales, en el
descubrimiento y la investigacin, en clases de demostracin y tericas. Para ello, el espacio
del laboratorio debe:
-
j.
Permitir la ejecucin de experiencias tanto para el docente -con carcter demostrativo

y orientativo- corno por los estudiantes, realizar investigaciones, consultar material
bibliogrfico, exponer resultados, etc.
Permitir la proyeccin de diapositivas y videos de ser el caso.
Realizar explicaciones generales.
Tener la posibilidad de ser usado por los estudiantes fuera del horario escolar.
Contar con lugar para guardado de sustancias peligrosas de acuerdo a normas de
seguridad.
El mobiliario y equipamiento mnimo considerado es:

-
Mesas de trabajo para grupos de 5 o 6 estudiantes de 2.00x1.00 m., cuando sean

mviles o fijas sin punto de agua, o 2.40x1.00 m cuando incluyan punto de agua y
desage sean mviles o fijas, segn lo contemple el PCI de acuerdo a las actividades
y dinmicas pedaggicas, separadas entre s 1.40 m como mnimo. Bancos o
asientos individuales no mviles43. Mesa para el docente (deseable con conexin
para equipo informtico) de 1.00x0.50 m. Mesadas o tableros perimetrales de 60 cm
de profundidad como mximo para la exhibicin y guardado de equipos y trabajos de
los estudiantes. Todas las superficies deben estar preparadas para resistir el trabajo
con los qumicos y maquinas correspondientes a un laboratorio de nivel escolar,
primando la durabilidad y fcil reposicin.
Estantes para material de uso cotidiano de laboratorio, lugares de guardado con

puertas, para material reservado y equipo, de manera concentrada o distribuida en el
ambiente, que representan alrededor de un 15% (incluye el rea de preparacin).
Considerar los equipos y mquinas que las actividades pedaggicas sealen en el

PCI, en el Anexo 02 se plantean sugerencias al respecto.
Con respecto a las instalaciones, estn deben realizarse por ductos y en los muros
perimetrales con la finalidad de dejar la posibilidad de ampliaciones futuras sin
complicaciones en la eliminacin de tabiques interiores. Cada mesa de trabajo sin
conexin de agua y desage, tendr como mnimo 04 tomacorrientes dobles (01 por
lado, si cuenta con punto de agua ese lado no lleva toma) debidamente aterrizadas.
Tomas dobles sobre mesada perimetral distanciadas 2.00 m mnimo a 20 cm de la
superficie.
Suministro de agua, electricidad y gas. Este ltimo, previo anlisis del costo y
beneficio y lo sealado en las actividades descritas en el PCI de la Institucin
Educativa, podra optimizarse por medio de mecheros bunsen autnomos o porttiles
que no requieren conexin a red, cuya carga podra hacerse peridicamente en un
lugar determinado del local.
Si por las caractersticas del local escolar, el ambiente de laboratorio resultara un

espacio con bajo ndice de utilizacin deber contemplarse la incorporacin de
funciones adicionales compatibles.
43
Si se plantean mviles la separacin entre mesas deber ser mayor (1.80 aproximadametne), influyendo en el
dimensionamiento final del ambiente
79
Cuadro N22: Ficha tcnica sobre el ambiente Laboratorio
C: PROCESOS PEDAGOGICOS PARA LA

INVESTIGACION Y LA
EXPERIMENTACION
AMBIENTE
LABORATORIO
CAPACIDAD
30 estudiantes
I. O.
3.00 m2
AREA NETA
90-91.00 m2 aprox.
(Incl. Depsito 15%)
DINAMICA PEDAGOGICA
Explicaciones colectivas en mesas de trabajo para
orientar desarrollo de actividades grupales (5 a 6
personas), dirigidas y formales (docente al frente)
como tambin dinmicas, posibilidad de uso de
laptop de manera intensa, conectividad necesaria en
mesas de trabajo, as como instalaciones.
Actividades libres de experimentacin.
INDICADORES DE CONFORT
CONFORT VISUAL
Luz efectiva entre 20%

y 25% del rea del
piso, segn zona
climtica
Las ventanas bajas
en relacin al Sur
de asoleamiento de
forma directa.
Pizarra
Acero vitrificado
o similar
(Recomendado)
Prim. h=0.60
Sec h=0.80
Altura mn.
h=3.00
Zona
climtica

Ventana
Zona climtica
Reflexin paredes
50%-70%
30
N
30
Hacia el sur se debe considerar

las ventanas bajas.
Confirmar segn zona climtica
rea de luz efectiva en vanos:
El rea de ventanas para Luz efectiva se

calcula a parir de la altura de la superficie de
trabajo (h=0.90 m) como mnimo. Se estima
que debe ser un 20% a 25% del rea del piso,
ver RNE segn zona climtica.
Se debe considerar una iluminacin uniforme y una luminancia

ptima de acuerdo al tipo de espacio a disear. Al laboratorio le
corresponde entre 500 y 1000 luxes, siempre medidos sobre la
superficie de trabajo.
Iluminacin natural:
Orientacin:

edificacin con respecto al eje ms largo
alineado al Este y Oeste (ver zona climtica).
Se debe evitar luz directa del sol, iluminando
superficies perpendiculares a ella puede
ocasionar elevar considerablemente la
temperatura y deslumbramientos.

El diseo debe procurar optimizar la orientacin N-S, para producir
luz natural en los ambientes de mayor uso y permanencia.
Color interior:
CONFORT AUDITIVO
2.00 mn.
Distancia
de
Fuente
sonora
8.00 8.50 mx.

Acondicionamiento interior: Reflejante, evitar salientes que aumenten la reverberacin. Buscar proporcin entre
rea y altura. No debe contar con vigas colgantes intermedias, de existir deber proponerse un falso cielo raso para
generar una superficie lisa y continua. Este detalle evita la formacin de rincones que pueden producir reverberacin
inadecuada, as como favorece el confort trmico al evitar la formacin de bolsas de aire caliente. Lmite mximo de
ruido exterior de 40 dB.
80
CONFORT TERMICO
En funcin de las zonas climticas, considerando adems los microclimas posibles, el diseador est obligado a lograr
la sensacin de confort trmico en todos los ambientes, teniendo en cuenta que la temperatura del aire debe ser de
16C a 20C aproximadamente.
Una
cubierta
inadecuada
expuesta
al
sol,
puede
aumentar la sensacin trmica
del ambiente en 3 a 4C,
impidiendo
el
correcto
desarrollo pedaggico de los
estudiantes.
0.20 m Cmara de aire

Ventilacin alta, cruzada y
constante
Radiacin solar: Aberturas de acuerdo a zonas climticas, evitarlo en horas acadmicas.

Vol. aire por persona y % para ventilar: mnimo 06 m3 aire/persona con uso obligatorio de extractores e
inyectores (02 mnimo por lado, enfrentados) y utilizar el porcentaje de la superficie del piso para ventilar que
recomienda la EM.110, lo mismo para iluminacin natural, segn cada zona climtica.
MATERIALES
Pisos
Paredes
Anti deslizante en seco y mojado. Cemento semi

pulido, concreto pulido, en todo caso de fcil
limpieza, resistente a los golpes y que no acumule
suciedad.

Tarrajeos grueso y/o fino, con pintura al ltex para interior.
Otros: bloques prefabricados de concreto, muros de concreto o
prefabricado, mampostera estructural, ladrillo sillico calcreo,
etc. Enchapado hasta la altura del alfeizar como mnimo.
Cielos rasos
Ventanas y puertas
En techos de losa
terminacin al ltex para
interiores de color claro. Su utilizacin se har
cuando la cubierta especificada no asegure
condiciones de confort acstico y trmico exigidos.
Sern metlicos, de fibrocemento, de madera
inmunizada y tratada contra incendios, tipo drywall.
No se admiten de asbesto cemento.
De doble contacto en zonas muy fras, hermticas, deben

contar con elementos de seguridad que eviten la intrusin.
Cubiertas
bioclimticas.
tcnicas para una mejor conectividad de los equipos de Tics, independizando lo referido a energa, comunicacin y
data.
Elctricas
Hidro-sanitarias
- 05 puntos de agua para lavaderos inoxidables, como

mnimo. Contemplar si van en muebles fijos o
convenientemente ubicados en la mesada lateral.
- 05 puntos de abastecimiento de gas como mnimo junto al
punto de agua en mesas fijas o en la mesada lateral
convenientemente ubicados, las tuberas deben ser de
polietileno de media y alta densidad segn normas sobre
instalaciones de GLP y/o GN segn convenga.
Contemplar la posibilidad de reemplazarlos por mecheros
bunsen autnomo, ambas opciones con abastecimiento
peridico garantizado.
- 01 lavaojos con ducha de emergencia
01 tomacorriente doble c/15.00 m2, colocados con

una distancia mnima de 02.00 m, ms 01 toma
doble por cada lado ms largo de la mesa de
trabajo y 02 para el docente, para equipos
conectables, sea mvil o fija. Tomas en mesada
perimetral segn requerimiento pedaggico.
Luz fluorescente 500 luxes sobre superficie de
trabajo, luminarias sectorizadas, proyector en techo,
con circuito independiente de energa y data
Todas las instalaciones elctricas debidamente
aterrizadas (con puesta a tierra).
Telecomunicaciones
01 salida de T.V. (alta y fija), 01 tomacorriente doble para PC del docente, y una salida de data y elctrica en techo
para proyector y ecran. Todos los ambientes deben estar preparados de manera ideal para Tics .
81
LABORATORIOS CON MESAS DE TRABAJO FIJAS O MVILES
DESARROLLO ESPACIAL
Mesa de apoyo
Mesa de
apoyo 60 cm
de
profundidad
para
equipos
conectables
- Todos son emisores y receptores.

- Contenidos formales e informales
- Ambiente nico y amplio con mesas de trabajo
(fijas o mviles) para 06 personas como mximo
- La diversidad de agrupaciones determina las
proporciones del espacio y la forma final.
- Potenciar la posibilidad de actividades distintas y
simultneas.
- Pensar en un espacio con equipamiento flexible y
multifuncional. En los laboratorios deben
concentrarse muebles fijos (con instalaciones) en
la parte perimetral, liberando el espacio central
para flexibilizar su uso, ya que en este puede
darse el trabajo en grupos, exposiciones o
demostraciones paralelas, clases expositivas, as
como trabajos individuales.
- Se incluye el rea destinada al guardado de
materiales y equipos, la cual se encuentra
completamente integrada al ambiente de trabajo
permitiendo el libre acceso del estudiante a esta
zona.
- En todos los casos el estudiante utiliza materiales
de trabajo, lminas, etc.
- Deben estar en condiciones de contar con un
fuerte soporte de Tics.
Mesa de
apoyo
Mesa de trabajo
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
Sala de preparacin/
guardado
Repisas y anaqueles para guardado

30 cm de profundidad libres
LABORATORIOS CON MESAS DE TRABAJO FIJAS

Mesa de apoyo
Sala de
preparacin/
guardado
Mesa de
apoyo
Mesa de trabajo
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
Mesa de trabajo
Mesa de trabajo
Sala de
preparacin/
guardado
Mesa de apoyo
Sala de
preparacin/
guardado
Mesa de trabajo
Mesa de trabajo
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
Nota: Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo
82
LABORATORIOS CON MESAS DE TRABAJO MVILES
Mesa de apoyo
Mesas de
trabajo
Mesa de apoyo
Sala de
Mesa de trabajo preparacin/
guardado
Asientos
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
Mesa de apoyo
Mesa de trabajo
Mesas de
trabajo
Asientos
Mesa de apoyo
Mesa de trabajo
Mesa de
trabajo
Sala de
preparacin/
guardado
Mesa de
trabajo
Mesa de apoyo
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
Mesa de apoyo
Mesa de apoyo
Sala de
preparacin/
guardado
Mesa de
trabajo
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
Mesa de apoyo
Sala de
preparacin/
guardado
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
Mesa de apoyo
Mesa de apoyo
Mesa de trabajo
Sala de
preparacin/
guardado
Mesa de trabajo
Sala de
preparacin/
guardado
Mesa de trabajo
Mesa de apoyo
Mesa de
trabajo
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
Mesa de apoyo
Nota: Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo
83
Ducha de
emergencia.
Lava-ojos
DOTACION BASICA
En general:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Para Qumica, Biologa, Fsica o CTA, 05 o 06

mesas de trabajo (dependiendo del tipo de la
propuesta de trabajo) con capacidad para 5 personas
de 1.00 x 2.00 (mviles con freno) o 1.00 x 2.40
(fijas) y conexiones aterrizadas y flexibles o fijas.
Adems se debe prever que la superficie de la mesa
resista la abrasin.
Mueble bajo para guardado de instrumentos y
colocacin de equipos, 0.60 de profundidad, 0.90 de
alto.
05 lavaderos de acero inoxidable en mesa perimetral
o en mesa de trabajo segn propuesta pedaggica.
30 bancos (aprox. 0.30)
01 mesa con PC para el docente (0.50 x 1.00) con
silla (0.45x0.45)
01pizarra de acero vitrificado o similar (3.00 m de
largo mnimo, ptimo 4.20 de largo y 1.20 de alto)
01 Lavaojos con ducha de emergencia
Armarios para guardo de equipos y documentos
(como mnimo 0.45-0.60 de fondo) y estantera,
repisa o anaqueles para guardado de trabajos (0.450.60 de fondo como mnimo)
Equipos variados segn propuesta pedaggica,
prever puntos de instalaciones en mesadas segn
convenga, entre otros se menciona:
- Balanza
- Centrifuga
- Esterilizador
- Destiladora de agua (requiere punto elctrico y
de agua y desage
- Equipo para bao mara.
- Microscopios binoculares
- Microscopio digital
- Maquetas de circuitos elctricos y electrnicos
9
10
3
4
9
2
5
6
7
Adems tener en consideracin otros equipamientos

como:
-
Casilleros o lockers en el exterior (recomendado)

01 Punto de abastecimiento de gas por tablero colocado cerca al de agua si es fijo (opcional). Se recomienda el
uso de mecheros bunsen autnomo facilitando y optimizando las instalaciones.
Cuarto de suministro de gas, si se va a plantear redes de gas, que cumpla con las recomendaciones y
disposiciones normativas para la manipulacin de gas licuado (GLP) y natural (GN).
Proyector de techo y ecran (opcional)
Nota: Medidas en metros. Considerar los materiales y recursos distribuidos por el rea pedaggica correspondiente.
-
Observaciones:
La ubicacin del lavaojos debe ser prxima a la salida y/o ingreso al laboratorio.
De existir el cuarto de suministro de gas debe cumplir con lo estipulado en la normatividad respectiva, tanto para
GLP y GN. Se deber considerar las normas del sector energa y minas para su instalacin y manipulacin.
La superficie del tablero y del mueble bajo debe ser de material lavable, resistente a cidos y abrasiones, tener en
cuenta la naturaleza didctica y la formacin para la investigacin y el uso escolar de este tipo de laboratorio. Se
puede proponer granito, para ello es necesario analizar adecuadamente el costobeneficio del este material. No
se recomienda enchapes cermicos o similares.
El laboratorio y el taller debern estar provistos de extintores del tipo adecuado, en caso de algn accidente.
Considerar posibilidad de mobiliario adicional como: tachos de basura, .lockers exteriores (segn propuesta
pedaggica), pizarras adicionales.
Prever extractores de aire (02 como mnimo) y si es necesario inyectores de aire.
Se recomienda emplear tomacorrientes con proteccin al agua.
Los laboratorios de ciencias, si existen en la Institucin Educativa, se constituirn en el aula especializada o
temtica del rea curricular de Ciencia Tecnologa y Ambiente.
84
21.5.
Taller de Arte
a.
En este espacio se realizan las actividades pedaggicas relacionadas con las artes plsticas
tales como pintura, dibujo, cermica en fro, etc, segn lo seale el PCI de cada Institucin
Educativa. Se deber prever en el proyecto la utilizacin de acabados de pisos y paredes que
permitan una fcil limpieza.
b.
El equipamiento bsico para artes plsticas debe contemplar:

-
Mesas para grupos de 4 a 6 estudiantes o mesas individuales posibles de agrupar.

Provisin de agua y electricidad. Al menos un punto de agua, al interior o exterior de
acuerdo al clima.
Estantes para el material de uso cotidiano y obras en ejecucin, con una profundidad
mxima de 60 cm. Este espacio tambin lo puede ocupar mobiliario mvil para el
guardado de materiales y herramientas.
Lugar o muebles de guardado con puertas para material ms delicado.
Para justificar el dimensionamiento se plantea un mobiliario bsico de sillas y mesas
individuales de 50x80 cm (30 unidades), que permita el uso de atriles de mesa de 45x33
cm aproximadamente que permitan el uso de formatos A3 (42x29.7 cm), junto con
instrumentos y materiales como pinceles, acuarelas, colores, entre otros, al lado del
usuario. Adems, una silla y mesa para el docente de .50x1.00 m.
c.
El ambiente debe estar preparado para realizar la proyeccin de videos.
d.
Se plantea un espacio para el depsito y la exhibicin de 15% del rea neta como mnimo.
e.
La ventilacin constante, alta y cruzada.
f.
De acuerdo a lo que seale el PCI de la institucin, en funcin de la flexibilidad y optimizacin

de los ambientes pedaggicos del local escolar y conociendo los tiempos de uso que
desarrollan las actividades pedaggicas de esta rea curricular, puede compartir el uso con la
Sala de usos mltiples seccional o SUM seccional, para ello se prever el mobiliario
conveniente o las acciones adecuadas para el guardado de stos.
Cuadro N23: Ficha tcnica sobre el ambiente Taller de Arte
C:PROCESOS PARA LA EXPERIMENTACION

Y LA INVESTIGACION
AMBIENTE
TALLER DE ARTE
CAPACIDAD
30 estudiantes
I. O.
3.00 m2
91.00 m2
(Incluye depsito 15%)
AREA NETA
DINAMICA PEDAGOGICA
- Presentacin de instrucciones para desarrollo de actividades.
- Desarrollo de actividades individuales.
- Manejo de materiales de trabajo para produccin artstica.
Exhibicin y seguimiento de trabajos.
- Actividades de dibujo, escultura y pintura
- Exposicin, anlisis y evaluacin de producciones.
INDICADORES DE CONFORT
CONFORT VISUAL
Las ventanas bajas
en relacin al Sur
de asoleamiento de
forma directa.
Las ventanas bajas
en relacin al Sur
al sol de forma directa

Ventana
Altura mn.
Pizarra
h=3.00
Acero vitrificado o similar
(Recomendado)
Zona
climtica
Prim. h=60 cm
Sec. h=0.80 cm
85

Zona climtica
Reflexin paredes
30
50%-70%
Luz efectiva
entre 20% y
S
N
30
25% del rea
del piso, ver
Hacia el sur se debe

zona climtica
considerar las ventanas bajas.
El rea de Luz efectiva se calcula a parir de la altura

de la superficie de trabajo (h=0.90 m) Se estima que
debe ser un 20% a 25% del rea del piso, ver RNE
segn zona climtica.
Se debe considerar una iluminacin uniforme y una luminancia ptima

de acuerdo al tipo de espacio a disear. Al laboratorio le corresponde
entre 500 y 1000 luxes, siempre medidos sobre la superficie de
trabajo.
Iluminacin natural:
Orientacin:

edificacin con respecto al eje ms largo alineado al
Este y Oeste (ver zona climtica). Se debe evitar luz
directa
del
sol,
iluminando
superficies
perpendiculares a ella puede ocasionar elevar
considerablemente
la
temperatura
y
deslumbramientos.

El diseo debe procurar optimizar la orientacin N-S, para producir luz
natural en los ambientes de mayor uso y permanencia.
Color interior:
CONFORT AUDITIVO
2.00 mn.
Distancia
de
Fuente
sonora
8.00 8.50 mx.

Acondicionamiento interior: Reflejante, evitar salientes que aumenten la reverberacin. Buscar proporcin entre rea y altura. Se recomienda que
No debe cuente con vigas colgantes intermedias, de existir se sugiere colocar falso cielo raso para generar una superficie lisa y continua. Este detalle
evita la formacin de rincones que pueden producir reverberacin inadecuada, as como favorece el confort trmico al evitar la formacin de bolsas de
aire caliente. Lmite mximo de ruido exterior de 40 dB. El ambiente debe estar preparado para el oscurecimiento
CONFORT TERMICO
En funcin de las zonas climticas, considerando adems los microclimas posibles, el diseador est obligado a lograr la
sensacin de confort trmico en todos los ambientes, teniendo en cuenta que la temperatura del aire debe ser de 16C a
20C aproximadamente.
0.20
Cmara
m de aire
Ventilacin alta, cruzada y

constante
Una cubierta inadecuada expuesta a sol, puede aumentar la sensacin trmica del ambiente en 3 a 4C, impidiendo el
correcto desarrollo pedaggico de los estudiantes.
Radiacin solar: Aberturas de acuerdo a zonas climticas, evitarlo en horas acadmicas.

Vol. aire por persona y % para ventilar: mnimo 05 m3 aire/persona y utilizar el porcentaje de la superficie del piso
para ventilar que recomienda la EM.110, lo mismo para iluminacin natural, segn cada zona climtica.
86
En losas macizas se recomienda

incorporar aislamiento trmico y en
techos livianos dejar un espacio mayor a
20 cm, verificando la transmitancia K
Las cubiertas debern contar con aislacin trmica

verificable de acuerdo a las zonas bioclimticas
Vanos de ventilacin cruzada en la parte
superior de los ambientes, de acuerdo a la
direccin de viento
Las losas actan como
acumuladores de calor, en climas
clidos debe colocarse aislamiento
trmico o proponer losas ventiladas
Espacios de
amortiguamiento de
temperatura
utilizados como
lugares de guardado
La circulacin lateral
tambin es un espacio de
amortiguamiento de
temperatura.
3.30.
MATERIALES
Pisos
Paredes
Anti deslizante en seco y mojado. Cemento semi

pulido, concreto pulido y/o frotachado, de fcil
limpieza y resistente a los golpes

Tarrajeos grueso y/o fino, con pintura al ltex para interior. Otros:
bloques prefabricados de concreto, muros de concreto o
prefabricado, mampostera estructural, ladrillo sillico calcreo, etc.
Cielos rasos
Ventanas
En techos de losa terminacin al ltex para

interiores de color claro. Su utilizacin se har
cuando la cubierta especificada no asegure
condiciones de confort acstico y trmico
exigidos. Sern metlicos, de fibrocemento, de
madera inmunizada y tratada contra incendios,
tipo drywall. No se admiten de asbesto cemento.
De doble contacto en zonas muy fras, hermticas, deben contar

con elementos de seguridad que eviten la intrusin.
Cubiertas
bioclimticas.
tcnicas para una mejor conectividad de los equipos de Tics, independizando lo referido a energa, comunicacin y
data.
Elctricas
Hidro-sanitarias
01 tomacorriente doble c/20.00 m2, colocados con una

distancia mnima de dos metros
Luz fluorescente 500 luxes mnimo sobre superficie de

trabajo, luminarias sectorizadas, proyector en techo, con
circuito independiente de energa y data (si existe)
Todas
las instalaciones
elctricas
debidamente
aterrizadas (con puesta a tierra), prever posible proyector
en techo
- 02 pozas de lavado o 01 con dos o tres grifos,

colocados en el interior o el exterior prximo del
ambiente.
- Deben tener evacuacin independiente por contener
PH elevado, producto de la limpieza de las
herramientas.
Telecomunicaciones
01 salida de T.V. (alta y fija), 01 tomacorriente doble para PC del docente, todos los ambientes deben estar
preparados de manera ideal para Tics.
87
TALLER DE ARTE (ZONA DIFERENCIADA PARA ALMACENAMIENTO DE MATERIALES)
En general
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Armarios para almacenar y exhibir

material (profundidad 0.60)
Mesa de docente (1.00x0.50)
Silla de docente (0.45x0.40)
Mesas de trabajo (0.50x0.80)
Sillas para estudiantes (0.40x0.40
segn grupo etario)
02 puntos de agua, en casos
extremos slo 01.
rea de exposicin de trabajos
y/o depsito (15% del rea total)
La diferenciacin del rea de
depsito de materiales puede
realizarse con el propio mobiliario.
Posible expansin
Mesa de
apoyo
Mesa de trabajo
rea de guardado o
exposicin de trabajos
rea de
guardado o
exposicin de
trabajos
Mesa de trabajo
Depsito de
materiales
Posible expansin
TALLER DE ARTE (ALMACENAMIENTO DE MATERIALES EN ZONAS LATERALES)

En general
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Armarios para almacenar y exhibir

material (profundidad 0.60)
Mesa de docente (1.00x0.50)
Silla de docente (0.45x0.40)
Mesas de trabajo (0.50x0.80)
Sillas para estudiantes (0.40x0.40
segn grupo etario)
02 puntos de agua, en casos
extremos slo 01.
rea de exposicin de trabajos y/o
depsito (15% del rea total)
Posible expansin
Mesa de trabajo
rea de guardado o
rea de guardado o
Mesa de trabajo
Mesa de apoyo
Posible expansin
Nota:
Los esquemas y el dimensionamiento en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos.
Este podr cambiar segn actividades del PCI, como por ejemplo el uso de atriles entre otros.
Prever espacio diferenciado o en el permetro para el almacenamiento de materiales y/o para la exhibicin de trabajos
realizados en el taller.
88
21.6.
Talleres para Educacin para el Trabajo
a.
En este espacio se realizan las actividades pedaggicas del rea curricular de Educacin
para el Trabajo (EPT), el cual propone un enfoque que tiene como objetivo que los
estudiantes aumenten sus oportunidades de trayectoria profesional a travs del desarrollo de
competencias que afiancen y aseguren su empleabilidad. 44
b.
Considerar que si la institucin educativa tuviera ambientes denominados talleres de

educacin para el trabajo, estos se constituirn en las aulas especializadas o temticas del
rea curricular de educacin para el trabajo, y se plantearn de acuerdo a las especialidades
ocupacionales que oferta la institucin educativa y a su PCI.
En este sentido las especialidades ofertadas son decisin de cada IE, utilizando como criterio
de seleccin las necesidades del entorno productivo local y regional 45, teniendo como
referencia el Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones del MINEDU.
c.
Para las IE con JEC, en el rea de Educacin para el Trabajo podrn operar bajo dos
modalidades:46
-
Las instituciones educativas que cuenten con talleres y docentes preparados para ofrecer
formacin tcnica especifica podrn disponer como mnimo de las 3 horas asignadas para
el rea de Educacin para el Trabajo, hasta un mximo entre 5 y 8 horas, utilizando las
horas de libre disponibilidad que brinda el currculo.
Tambin se promover la formacin en puestos de trabajo especficos asociados al

manejo de tecnologas de la informacin y comunicacin. Algunos ejemplos de este tipos
de ocupaciones tcnicas que emplean programadas informticos con gran demanda en el
mercado laboral peruano actual, son las de dibujo arquitectnico, contabilidad, diseo
industrial, decoracin de interiores, tcnicos informticos (hojas de clculo, base de datos,
presentaciones), entre otras. En este caso se dispondr al menos de 03 horas a la
semana, que siempre pueden ser ampliadas utilizando las horas de libre disponibilidad.
Independientemente de la modalidad elegida, las instituciones educativas que participen de

JEC debern realizar una extensa actividad para formar redes de apoyo con empresas e
instituciones pblicas o privadas que resulten siendo importantes empleadores de mano de
obra en cada localidad.
d.
Este enfoque en las Instituciones Educativas con Jornada Escolar Completa desarrolla los
siguientes componentes:
-
Fortalecer la formacin tcnica especfica, en funcin de la demanda local y nacional.

Desarrollar, de manera transversal, competencias socioemocionales en los estudiantes.
Desarrollar, de manera transversal, competencias para el emprendimiento en los
estudiantes.
Fomentar la interaccin con empresas y actores econmicos.
21.6.1 Caracterizacin del rea curricular de EPT

1.
Formacin tcnica especfica

La especialidad tcnica del taller que se ofrece es definida por el plan curricular de cada
Institucin Educativa, en el que se ha tenido en cuenta la demanda ocupacional de la regin y
de la localidad para proponer mdulos ocupacionales de las especialidades que ofertarn.
En este sentido la priorizacin del enfoque tcnico especfico se desarrolla en aquellas
instituciones educativas donde su plan curricular contemple la existencia de los mismos y
Ministerio de Educacin Per. (2015). Orientaciones pedaggicas para el rea curricular de Educacin para el trabajo en el
modelo de Jornada Escolar Completa DES. Recuperado de http://jec.perueduca.pe/?page_id=1115
45
Segn Informe N 1270-2015-MINEDU/DVGP-DIGEBR-DES-JEC
46 Segn RM N451-2014-MINEDU sobre creacin del modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las
Instituciones Educativas pblicas del nivel de educacin secundaria.
44
89
donde adems existan las condiciones de equipamiento y disponibilidad de docentes. Esto en

acuerdo con la comunidad educativa para el uso de horas de libre disponibilidad.
2.
Competencias socio-emocionales para empleabilidad y competencias para el

emprendimiento
Como se ha mencionado anteriormente, las competencias socio-emocionales y las de
emprendimiento se desarrollan de manera transversal durante toda la formacin del
estudiante. Por lo tanto estas competencias no requieren de un ambiente especializado y
exclusivo. En este sentido se realizan en todos los ambientes donde se desarrolla el rea
curricular de EPT. Para ser ms especficos el emprendimiento no se realiza en un aula
especfica ya que es una caracterstica del rea curricular.
3.
Interaccin con empresas y actores econmicos

Para el desarrollo de este componente se ha propuesto, en lneas generales, charlas
formativas y visitas a empresas. Esto puede realizarse no solamente en el taller de EPT, sino
tambin en un aula temtica, el SUM, fuera de la Institucin Educativa o algn otro ambiente
que se requiera.
21.6.2 Mobiliario y equipamiento47

Las necesidades de equipamiento y materiales son definidas por cada I.E. en funcin de los
contenidos formativos de los mdulos de educacin tcnico productiva que se ofrezcan en
estos talleres. Estos adems deben responder a criterios de viabilidad y necesidad en funcin
del nmero de estudiantes y el acceso a materia prima que permitan el uso y operatividad de
equipamiento. 48
Segn la dinmica pedaggica de cada especialidad se determina el tipo de equipos, el tipo
de mobiliario (por ejemplo mesas de trabajo) y los requerimientos de almacenamiento que
definirn un ambiente de taller de EPT. Es necesario recalcar que segn las tres
caractersticas anteriormente mencionadas, el rea curricular de EPT no slo se realiza en los
ambientes denominados talleres.
1.
En relacin a las mesas de trabajo

Usadas para las sesiones de teora y prctica. Si bien varios talleres requieren mesas de
trabajo, cada una de las especialidades tiene mesas de diferente dimensin y diferentes
materiales. Segn la cantidad de estudiantes se trabaja en grupos de 4 o 5 integrantes.
2.
En relacin a los equipos y mquinas:

Tener en cuenta el espacio que ocupa cada equipo sumado al que se requiere para su
manipulacin.
Hay especialidades en el que los equipos como conjunto son un rea diferenciada de las
mesas, otros en lo que una mesa est cerca de un equipo especfico, y otra dinmica en la
que un equipo tiene como soporte una mesa.
Segn el tipo de equipos o mquinas y el tipo de actividad que se realiza con stas, algunas
pueden tener una ubicacin fija en el taller y otras pueden ser transportables para su
almacenamiento. Para determinar el tipo de equipos es necesario tener en cuenta cul es el
conveniente para ser empleado en la formacin de nivel escolar. Adems considerar el
espacio de seguridad que se requiere para trabajar y la distancia entre mquinas o equipos.
3.
En relacin al almacenamiento:
Las unidades de almacenamiento pueden estar dentro del ambiente de prctica o ser uno
anexo. Su ubicacin y dimensin dependern de los materiales que requieren ser
almacenados, de la frecuencia de uso y de si requiere prever condiciones de seguridad para
las sesiones de prctica. Tener en cuenta que las unidades de almacenamiento pueden ser
de uso compartido entre diferentes grupos de estudiantes.
47
El anlisis de mobiliario y equipamiento se ha realizado como parte del levantamiento de informacin en el trabajo de campo
durante las visitas a diferentes Instituciones Educativas que cuentan con talleres de EPT.
48
Segn Informe N 1270-2015-MINEDU/DVGP-DIGEBR-DES-JEC
90
21.6.3 Polivalencia de los ambientes de EPT.

Sobre la polivalencia de un ambiente para el uso de EPT, se recalca que esta decisin debe
tomar en cuenta la actividad pedaggica y el mobiliario, al ser estos especficos para una
actividad determinada difcilmente un ambiente podr ser compartido entre diferentes
especialidades de EPT.
21.6.4 Clasificacin de los ambientes para EPT
Teniendo en cuenta el carcter de los componentes de EPT se definen las dinmicas
pedaggicas de cada especialidad y el mobiliario y equipo necesario, lo que a su vez define
los ambientes requeridos. En este sentido, atendiendo al tema espacial en funcin a las
actividades pedaggicas, equipos y usuarios, se plantean dos tipos de ambientes para el rea
curricular de EPT:
1.
Tipo I: que requieren un rea equivalente a un aula temtica y en el que el ambiente puede
ser empleado por ms de una especialidad de EPT (con dinmicas pedaggicas similares). El
uso de equipos y mobiliario se da principalmente en una actividad sobre una posicin fija.
Debido a que los talleres de tipo I estn relacionados al uso de computadoras, que segn el
modelo se determina las dimensiones de la mesa, se recomienda que el ambiente para este
tipo de taller tenga capacidad de hasta 30 estudiantes. En este marco se tiene, por ejemplo,
las actividades afines a49:
- Taller de Contabilidad, tambin denominado o relacionado a Administracin y comercio, o
secretara.
- Taller de Operacin de computadoras, tambin denominado o relacionado a diseo grfico
y computacin.
2.
Tipo II: que requieren un rea equivalente aproximada de hasta dos aulas temticas, es un
ambiente especializado en el que, principalmente, se hacen uso de equipos y mesas de
trabajo para una actividad en constante dinmica y desplazamiento. Teniendo en cuenta
criterios de optimizacin equipos y mobiliario, que a su vez inciden en la dimensin y
condicin espacial, se recomienda trabajar con grupos de hasta 20 estudiantes para este tipo
de taller.
Adems considerar un rea de carga y descarga para el abastecimiento de materiales y
equipos que se requieren en cada taller, al que se tenga fcil acceso desde el rea de
almacenamiento del taller y desde el exterior. Puede tratarse de un rea para la maniobra de
vehculos y la carga y descarga, comn a varios ambientes. Si la dinmica del taller lo
requiere, para su ubicacin tener en cuenta que ste podra brindar servicios a la comunidad.
En este marco se tiene, por ejemplo, las actividades afines a:
Taller de mecnica de produccin, tambin denominado o relacionado a construcciones
mecnicas, estructuras metlicas, mecnica y metales, soldadura o metalmecnica.
Taller de mecnica automotriz tambin denominado o relacionado a mecnica y
motores
Taller de ebanistera y/o carpintera
Taller de electricidad tambin denominado o relacionado a Electrnica
Taller de pastelera y panadera tambin denominado o relacionado a Industrias
alimentarias.
Taller de confeccin textil tambin denominado o relacionado a Corte y confeccin,
Textil, Costura o Industria del vestido.
Taller de cosmetologa
Taller de gasfitera
Taller de dibujo tcnico
Taller de zapatera
Taller de Artesana y/o Corioplasta50
49
El ambiente afn a las actividades de este taller puede ser tambin empleado como Aula de Innovacin Pedaggica (AIP)
donde tambin se puede desarrollar el rea curricular de ingls.
50
Trabajar el Cuero para transformarlo en una pieza artstica de decoracin, compuesta por las palabras griegas corium y
plasticus, es decir, modelar el cuero
91
Cuadro N24: Ficha tcnica sobre el ambiente Taller de Educacin para el Trabajo Tipo I
C:PROCESOS PEDAGOGICOS PARA LA

INVESTIGACION Y LA EXPERIMENTACION
AMBIENTE
TALLER DE EPT TIPO I
CAPACIDAD
DINAMICA PEDAGOGICA
Actividades pedaggicas relacionadas al uso de
computadoras y softwares especializados. Adems
contemplar la posibilidad de uso de proyector,
conectividad necesaria. Tiene capacidad para
atender a 30 estudiantes.
30 estudiantes
I. O.
2.00 -2.70 m2
AREA NETA
60.00 82.00 m2
DENOMINACION DE AMBIENTES:
TALLER DE CONTABILIDAD
TALLER DE OPERACIN DE COMPUTADORAS / DISEO GRFICO
*Ver cuadro N21 sobre AIP para mayores opciones de configuracin.
Pizarra
Mobiliario
Pizarra
Mesa para computadora
Docente
Armario
Equipos
Computadoras
Impresora
Computadoras
Mesa 0.50x0.80
Armario
Configuracin A
AIP
-
Mesa de 0.50x0.80 para laptop Monitor 14" - 15"

Capacidad 30 est.
I.O = 2.02m2
rea = 60.00m2
Existen otras configuraciones, relacionadas con el tipo de equipos conectables, que pueden apreciarse en el
Cuadro N21 sobre los ambientes del AIP.
Nota:
Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos. Segn el modelo de
computadora a emplear se definir las dimensiones de la mesa, lo que a su vez definir las caractersticas del
ambiente.
Cuadro N25: Ficha tcnica sobre el ambiente Taller de Educacin para el Trabajo Tipo II
C:PROCESOS PEDAGOGICOS PARA LA

INVESTIGACION Y LA EXPERIMENTACION
AMBIENTE
TALLER DE EPT TIPO II
CAPACIDAD
20 estudiantes
I. O.
3.50 - 6.30 m2 (segn actividad)
AREA NETA
70-125 m2 aprox. (no incl. depsito)
DINAMICA PEDAGOGICA
Relacionada al uso de equipos especializados y de
ser necesario mesas de trabajo para 4 a 5
personas. Las sesiones de teora y de prctica
pueden realizarse en el mismo ambiente del taller.
De ser necesario considerar el desarrollo de las
actividades en ambientes exteriores. Tiene
capacidad para atender a 20 estudiantes.
92
TALLER DE MECNICA DE PRODUCCIN
En general:
Recomendado para 20 estudiantes.

rea aproximada = 115 125 m2. rea equivalente a 02 aulas estndar. (Sin considerar expansin hacia el
exterior). Dependiendo de la actividad aprovechar espacios exteriores anexos.
I.O= 5.80 6.30m2, segn actividad.
Se muestran opciones de posibles configuraciones:
Configuracin A
Mobiliario
Pizarra
Mesa de trabajo (3.00 x 1.20)
Mesa para docente (1.00x0.50 o 0.80x0.40)
Silla para docente
Bancos para estudiantes
Estante para biblioteca de aula (1.60 x 0.40)
Armario para docente (1.20 mnimo x 0.40)
Armario para equipos y herramientas (1.20 mnimo x 0.60)
Equipos
Torno horizontal paralelo 2.00 x 1.00
Taladro horizontal (de columna): 0.56X0.56

Mquinas de soldar
Mquina de soldadura elctrica (arco

elctrico) (0.70 x 0.40)
Mquina de soldadura autgena

(oxiacetilnica) (0.80 x 0.40)
rea exterior techada ampliacin del taller
(rea variable)
Mquinas para soldar
3.00 mn.
(Hacia posible
pared ciega)
Sold. Elctrica Sold. Elctrica Sold. Autgena Sold. Autgena

0.70 x 0.40
0.80 x 0.40
0.80 x 0.40
0.70 x 0.40
Torno horizontal paralelo

2.00 x 1.00
Taladro Horizontal
0.56 x 0.56
Armarios
Depsito
Proyeccin rea de seguridad
Mesa de trabajo
3.00 x 1.20
Mesa de trabajo
3.00 x 1.20
Mesa de trabajo
3.00 x 1.20
Mesa de trabajo
3.00 x 1.20
Pizarra
Armarios para equipos /

herramientas

Torno horizontal paralelo
2.00 x 1.00
Estante,
biblioteca de
aula
Nota:
Los esquemas en planta corresponden a la cantidad mnima referencial de mobiliario y equipos para cada especialidad
de Educacin para el Trabajo, estos podrn cambiar segn actividades del PCI. Las medidas de los equipos son
referenciales, representan el espacio ocupado en planta.
Prever espacio dentro o, de ser necesario, fuera del rea de trabajo para el almacenamiento de materiales y/o para la
exposicin de trabajos realizados en cada taller. Se plantea entre el 10% y 15% del rea de trabajo.
93
TALLER DE MECNICA AUTOMOTRIZ
En general:

I.O= 5.80 6.30m2. , segn actividad.
Configuracin A
Mobiliario
Pizarra
Mesa de trabajo 3.00 x 1.00
Silla para docente
Armario para guardapolvos (1.20 mnimo x 0.60)
Lavaderos
Mquinas (antiguas)
Rectificadora de cigeal (3.50 x 1.50)
Rectificadora de superficies planas (4.20

x 1.50)
Rectificadora de Biela (1.20 x 0.50)
Rectificadora de cilindros (1.00 x 0.45)
Rectificadora de bancada (3.00 x 0.70)
Pulidora de cilindro (1.40 x 0.90)
Pluma hidrulica mvil 1.40 x 1.60
Auto para enseanza (opcional)
Pluma
hidrulica mvil
6.00 mn.
Rectificadora de
cigeal
3.50 x 1.50
Pluma
hidrulica mvil
1.40 x 1.60
Rectificadora de
superficies planas
4.20 x 1.50
Armarios

Lavaderos
Armario guardapolvos
Mesa de trabajo
3.00 x 1.00
Mesa de trabajo
3.00 x 1.00
Pizarra

Armario equipos
Rect. Biela
1.20 x 0.50
Rect. de cilindros
1.00 x 0.45
Rectificadora de bancada
3.00 x 0.70
Pulidora de cilindro
1.40 x 0.90
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
94
En general:

Configuracin B
Mobiliario
Pizarra
Mesa lateral de apoyo (profundidad 0.60)
Silla para docente
Lavaderos
Mquinas equipos
Motor de entrenamiento (1.50x1.20)
Pluma hidrulica mvil (1.40 x 1.60)
Chasis de auto (2.00 x 4.50)
Chasis de auto (alternativa de

ubicacin)
Pluma
hidrulica
mvil
6.00 mn.
Pluma
hidrulica mvil
1.40 x 1.60
Armarios
Motor de
entrenamiento
1.50x1.20
Lavaderos
Motor de
entrenamiento
1.50x1.20
Chasis de
auto
Armario / paol
de herramientas
Armario
equipos
Pizarra
Motor de
entrenamiento
1.50x1.20
Motor de
entrenamiento
1.50x1.20
Armario
guardapolvos
Mesa lateral de apoyo
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
95
En general:

Configuracin C
Mobiliario
Pizarra
Mesa de trabajo (1.60x0.80)
Mesa lateral de apoyo (profundidad 0.60)
Silla para docente
Lavaderos
Mquinas equipos
Motor de entrenamiento (1.50x1.20)
Pluma hidrulica mvil (1.40 x 1.60)
Chasis de auto (2.00 x 4.50)
Pluma
hidrulica
mvil
Pluma
hidrulica mvil
1.40 x 1.60
Armarios
Proyeccin rea de trabajo

Lavaderos
6.00 mn.
Chasis de auto
Motor de
entrenamiento
1.50x1.20
Motor de
entrenamiento
1.50x1.20
Mesa de trabajo
1.60x0.80
Mesa de trabajo
1.60x0.80
Pizarra
Armario /
paol de
herramienta
s
Armario
equipos
Motor de
entrenamiento
1.50x1.20
Motor de
entrenamiento
1.50x1.20
Mesa de trabajo
1.60x0.80
Mesa lateral de apoyo
Mesa de trabajo
1.60x0.80
Armario
guardapolvos
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
96
TALLER DE EBANISTERA / CARPINTERA
En general:

Configuracin A
Mobiliario
Pizarra
Mesas de trabajo 2.40 x 1.00
Silla para docente
Equipos
Sierra circular (1.60x1.00)
Sierra cinta (1.10x1.35)
Escoplead. Horizontal (0.50x0.86)
Cepillo canteador (0.60x1.00)
Torno (1.50 x 0.60)

3.00 mn.
(Hacia posible
pared ciega)
Sierra circular
1.60x1.00
Torno
1.50 x 0.60
Sierra cinta
1.10x1.35
Armario equipos
Armarios
Mesa de trabajo
2.40x1.00
Mesa de trabajo
2.40x1.00
Torno
1.50 x 0.60
Mesa de trabajo
2.40x1.00
Pizarra
Mesa de trabajo
2.40x1.00
Armario equipos
Cep. canteador
0.60x1.00
Armario para
equipos / madera
Escoplead. H.
0.50x0.86
Armario para
equipos / madera
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
97
INSTALACIONES ELCTRICAS
En general:

rea aproximada = 70 - 125m2.
Configuracin A
Mobiliario
Pizarra
Mesa de trabajo 1.60x1.20
Silla para docente
Mdulo prctica
instalaciones pared
Proy. Mdulo prctica

instalaciones areas
Mdulo prctica
instalaciones pared
Proy. Mdulo prctica

instalaciones areas
Otros
Mdulo de prctica para instalaciones

de pared
Mdulo de prctica para instalaciones

areas.
Segn la dinmica pedaggica en este taller
se trabaja con dos tipos de mdulos de
prctica de instalaciones, unas dispuestas en
la pared y otras sobre la superficie del techo.
Armarios
Proyeccin de rea de trabajo
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Armarios
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Pizarra
Armarios
Proy. Mdulo prctica

instalaciones areas
Mdulo prctica
instalaciones pared
Proy. Mdulo prctica

instalaciones areas
Mdulo prctica
instalaciones pared
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Proyeccin de rea de trabajo

Armarios
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
98
INSTALACIONES ELCTRICAS
En general:

Mdulo prctica
instalaciones de pared
Configuracin B
Mobiliario
Pizarra
Mesa para docente (1.00x0.50 o

0.80x0.40)
Silla para docente
Estante para biblioteca de aula (1.60 x

0.40)
Armario para equipos y herramientas (1.20

mnimo x 0.60)
Mdulo prctica
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Pizarra
Armarios
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Otros
Mdulo de prctica para instalaciones de

pared.
Armarios
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Mdulo prctica
Mdulo prctica
Estante,
biblioteca
de aula
Segn la dinmica pedaggica en este taller se

trabaja con un tipo de mdulo de prctica de
instalaciones de pared.
Configuracin C
Mobiliario
Pizarra

0.80x0.40)
Silla para docente
Estante para biblioteca de aula (1.60

x 0.40)
Armario para docente (1.20 mnimo x

0.40)
Armario para equipos y herramientas

(1.20 mnimo x 0.60)
Armarios
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Armarios
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Pizarra
Armarios
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Segn la dinmica pedaggica en este

taller se trabaja con mdulo de prctica de
instalaciones que pueden ser colocados
sobre las mesas de trabajo.
Armarios
Mesa de trabajo
1.60x1.20
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
99
TALLER DE PANADERA Y PASTELERA
En general:
Configuracin A
Mobiliario
Pizarra
Bancos para estudiantes.
Silla para docente
Armario para equipos e instrumentos (1.20 mnimo x 0.60)
Lavadero 0.40 x 0.50
Equipos
Amasadora mezcladora (0.40 x 0.50)
Divisora (0.45 x 0.55)
Horno rotatorio (2.00X 1.30)
Horno con cmara de fermentacin

(1.90 x 1.25)
Congeladora 10x0.73
Cocina industrial con horno incorporado.

Dimensiones (0.85x0.90)
Proyeccin armario alto
Cmara de
fermentacin
1.90 x 1.25
Lavadero
Horno rotatorio
2.00X 1.30
Cocina industrial
0.85x0.90
Mesa de trabajo
2.00 x 1.00
Lavadero
Armario
Mesa de trabajo
2.00 x 1.00
Pizarra
Armario
Mesa de trabajo
2.00 x 1.00
Congeladora
1.10x0.73
Lavadero
Armario
Divisora Amasadora
0.60 X 0.60 0.40 X 0.50
Mesa de trabajo
2.00 x 1.00
Cocina industrial
0.85x0.90
Proyeccin armario alto
Lavadero
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
100
TALLER DE CONFECCIN TEXTIL
En general:

rea aproximada = 115 125 m2. rea equivalente a 02 aulas estndar.
Configuracin A
Mobiliario
Mesas de corte y trazo 2.00 x 1.20
Silla para docente
Armario para instrumentos y telas (1.20 mnimo x 0.60)
Equipos (*)
Mquinas de costura recta 1.16 x 0.50
Mquina remalladora mecnica 1.16 x 0.50
Mquina botonera 1.16 x 0.50
Mquina recubridora 1.16 x 0.50

Otros
Planchador 1.40 x 0.36
Maniqus
(*) La cantidad y diversificacin de las mquinas de confecciones y de acabados depender de la propuesta pedaggica.
Vestidor
1.50 x 1.20
Armario
Mquinas de coser 1.16 x 0.50

Armarios
Mesa de corte
2.00 x 1.20

Armarios
Mesa de corte
2.00 x 1.20
Pizarra
Maniques
Planchador
1.40x 0.36
Mesa de corte
2.00 x 1.20
Mesa de corte
2.00 x 1.20
Armario
Armarios
Remalladoras / Recubridoras 1.16 x 0.50
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
101
TALLER DE CONFECCIN TEXTIL
En general:

rea aproximada = 115 125 m2. rea equivalente a 02 aulas estndar.
Configuracin B
Mobiliario
Mesas de corte y trazo 2.00 x 1.20
Silla para docente
Armario para instrumentos y telas (1.20 mnimo x 0.60)
Equipos (*)
Mquinas de costura recta 1.16 x 0.50
Mquina remalladora mecnica 1.16 x 0.50
Mquina botonera 1.16 x 0.50
Mquina recubridora 1.16 x 0.50

Otros
Planchador 1.40 x 0.36
Maniqus
(*) La cantidad y diversificacin de las mquinas de confecciones y de acabados depender de la propuesta pedaggica.
Remalladoras / Recubridoras 1.16 x 0.50

Vestidor
1.50 x 1.20
Armario
Armarios
Mesa de corte
2.00 x 1.20
Armarios
Mesa de corte
2.00 x 1.20

Pizarra
Maniques
Planchador
1.40x 0.36
Armario
Mesa de corte
2.20 x 1.20
Mesa de corte
2.00 x 1.20
Armarios
Armarios
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
102
TALLER DE COSMETOLOGA
En general:

rea aproximada = 60 80m2.
Tocadores con espejo

Armario
Configuracin A (*)
Carritos
auxiliares
mviles
Mobiliario
Pizarra
Tocadores simples con espejo 1.00 x 0.60
Tocadores dobles con espejo central 1.00 x

0.60
Carritos auxiliares mviles 0.50 x 0.50

0.80x0.40)
Silla para docente
Sillas para estudiantes
Estante para biblioteca de aula (1.60 x

0.40)
Armario para equipos e instrumentos (1.20

mnimo x 0.60
Proy. Ubicacin de carritos
Pizarra
Armarios
Carritos
auxiliares
mviles
Equipos:
Secadora porttil.
Configuracin B
Mobiliario
Pizarra
Tocadores simples con espejo 1.00 x

0.60
Tocadores dobles con espejo central

1.00 x 0.60
Carritos auxiliares mviles 0.50 x

0.50

0.80x0.40)
Silla para docente
Sillas para estudiantes
Estante para biblioteca de aula (1.60

x 0.40)
Armario para materiales educativos

(1.20 mnimo x 0.40)
Armario para equipos e instrumentos

(1.20 mnimo x 0.60
Armarios
Carritos
auxiliares
Lavacabezas
Armarios
Carritos
auxiliares
Pizarra
Equipos:
Lavacabezas.
Secadora porttil.
Estante,
biblioteca
de aula
Nota:
Para el esquema planteado la cantidad de mobiliario y equipos responde a la dinmica en la que cada mitad de los
estudiantes va rotando entre el que ofrece el servicio y el que lo recibe.
103
21.7.
Espacios para la recreacin, la Educacin Fsica y el Deporte
a.
Son Lugares en los cuales es posible practicar deportes y educacin fsica en forma
individual, o colectiva, donde tambin se pueden realizar actividades de recreacin,
adecuadamente acondicionados. Se caracterizan por tener altos requerimientos de rea,
ventilacin, iluminacin y almacenamiento de materiales e implementos deportivos.
b.
Ejemplos de estos ambientes son las losas deportivas y los campos deportivos. Para efectos
de clculo, se recomienda tomar como unidad de medida la losa multiuso; es decir, una
superficie plana, continua y sin obstrucciones de aproximadamente 44x22 m. que puede ser
habilitada para la prctica reglamentaria del futsal, balonmano, vleibol y basquetbol. Esta
instalacin ofrece el rea suficiente para que, adecuadamente separadas sin interferencias,
03 secciones como mximo de estudiantes y 02 secciones preferentemente, lleven a cabo
actividades de educacin fsica en simultneo, segn lo dispuesto en el plan de estudios
correspondiente. El nmero de losas multiuso est dado por el nmero de estudiantes de la
institucin en una jornada. Este tipo de instalaciones se ve directamente afectado por la
realizacin de convenios interinstitucionales para hacer uso compartido de equipamientos
pblicos. De darse esta alternativa, la losa multiuso puede reducirse a 32x20 m que puede
ser habilitada para la prctica reglamentaria del voleibol y el basquetbol, permitiendo llevar a
cabo actividades de educacin fsica en simultneo a 02 secciones de estudiantes como
mximo y 01 seccin idealmente, segn lo sealado en el plan de estudios correspondiente.
c.
Lo primero que debe plantearse es la concepcin pedaggica y educativa de la Educacin

Fsica: brindar oportunidades de aprendizaje a los estudiantes para lograr su desarrollo
integral poniendo nfasis en su dimensin corporal y motriz, para lo que utiliza determinados
medios o actividades como: actividades fsicas, ldico-recreativas, rtmico-expresivas,
deportivo-formativas, etc.
Para este trabajo pedaggico y formativo, se requieren espacios y materiales educativos
pertinentes y apropiados, que faciliten el desarrollo de sesiones de aprendizaje de Educacin
Fsica en las que los estudiantes puedan poner en prctica el conjunto de actividades antes
mencionadas con el propsito de lograr que los estudiantes desarrollen competencias,
capacidades, conocimientos y valores previstos en el currculo nacional.
Los espacios educativos para la Educacin Fsica deben ser verstiles y desafiantes para el
aprendizaje de los estudiantes, limpios, seguros, y que al mismo tiempo permitan desarrollar
actividades complementarias como juegos, danza, recreacin escolar, deporte formativo,
entre otras. Las instalaciones y el equipamiento deben permitir que se adecue el espacio a
diferentes tipos de actividades (armar y desarmar implementos diversos).
En relacin con los materiales educativos, un kit deportivo solo es una parte del conjunto de
aprendizajes que tienen que desarrollar los estudiantes en la Educacin Fsica y que estn
previstos en el currculo nacional. Los materiales educativos para la Educacin Fsica varan
desde aparatos para gimnasia, para actividades rtmicas, para actividades atlticas, para
actividades ldicas y recreativas, para actividades deportivo formativas, para actividades
acuticas (donde corresponda), instrumentos de medicin (cronmetro, winchas, almetros,
balanzas, etc.), entre otros
d.
Estas actividades generan ruidos tanto en el interior como en el exterior, lo cual se debe tener
en cuenta para su ubicacin en el local escolar, a fin de no producir interferencias con otras
actividades. Se deber aislarlos del resto de aulas para evitar interferencias de ruidos y
sonidos muy fuertes (talleres, gritos, cantos, msica, etc.)
e.
Prever lugar de guardado del material utilizado para gimnasia, deportes y expresin corporal.
f.
El espacio para educacin fsica puede ser utilizado para otros fines, a fin de lograr una
mxima utilizacin de los espacios disponibles, segn el tamao del local escolar (por
ejemplo el taller de arte, dadas sus caractersticas, puede compartirse con las actividades de
gimnasia). El SUM general puede ser utilizado para educacin fsica, siempre que se
resuelvan los problemas de ruidos, horarios de uso y dimensiones.
104
g.
En la medida en que la superficie del SUM general lo justifique, las dimensiones asignadas a
la actividad de educacin fsica podran hacer posible el funcionamiento de una cancha o losa
multiuso de voleibol y bsquetbol (32x20 m), en cuyo caso la altura de este espacio deber
ser compatible con este uso. En general, si los espacios para educacin fsica y deportes son
cubiertos, se deber prever la altura adecuada para las actividades a realizarse en ellos.
h.
Algunas de las actividades de educacin fsica que se realizan al aire libre, por cuestiones de
clima (lluvia, radiaciones UV, fro extremo, etc.), podrn realizarse en el SUM seccional (si no
es posible contar con uno general) como es el caso de la gimnasia, la danza y los juegos
recreativos.
i.
Desde estos ambientes debe haber posibilidad de ingreso a los vestidores y duchas (los
cuales tambin deberan tener acceso desde una probable rea de escena).
j.
Estos espacios cuentan con un rea de coordinacin muy prxima denominada Mdulo de
Educacin Fsica y Deporte, que cuenta con la oficina del coordinador del rea curricular y
depsito de materiales y equipos, que es conveniente que conforme un conjunto
arquitectnico con los vestuarios y servicios higinicos separados por gnero (de uso
exclusivo de los estudiantes) y la(s) losa(s) multiuso.
k.
Se debe optimizar y adecuar el uso de la infraestructura deportiva existente en los locales

escolares como una de las lneas de accin para el fortalecimiento de la educacin fsica y el
deporte.51 Dentro de este Plan, el trabajo de atletismo es de vital importancia.
l.
Todos los locales escolares deben contar con instalaciones adecuadas que permitan el
desarrollo de las diferentes disciplinas del atletismo por parte de los estudiantes de los
diferentes grupos etarios. Sin embargo, ante las limitaciones de los terrenos con
caractersticas fsicas que impidan el desarrollo de dichas actividades deportivas, sobre todo
para los casos de acondicionamiento de locales escolares en terrenos pre existentes, se
establece lo siguiente:
-
Contar con un espacio plano no menor a 120.00 m lineales, que constar de 100 m.
para el desarrollo del atletismo, siendo necesario como mnimo, agregar 3.00 m para
dar inicio a la carrera y 17 m para el proceso de desaceleracin. Cuando se trate de
trayectorias curvas las medidas se toman sobre la curva interna, un radio de 16.00 m
desarrolla 25 m lineales aproximadamente.
Adems de la zona para carreras, se deber considerar una zona de saltos, no
necesariamente en el piso natural.
Tener presente que si se trata de carreras con vallas debern planterase110 m
planos.
Por encima de todo recordar que no se puede aplicar la estructura del atletismo de los
adultos a los estudiantes. Estos requieren que los eventos estn teidos de un
contenido ldico suficiente y adems contextualizado en un clima de color y fiesta. 52
Por otro lado, se debe atenuar el individualismo mediante la participacin en equipos
donde todos sean partcipes del resultado de los mismos, esta es otra de las
caractersticas del atletismo para estudiantes escolares 53. Entendiendo estas
propuestas, los diseadores, evaluadores y miembros de la comunidad educativa
podemos y debemos adaptar a nuestras necesidades los medios para desarrollar la
actividad fsica lo mejor posible, de manera que se logre la iniciacin adecuada del
entrenamiento en el atletismo.
En esa lnea, se puede utilizar la superficie de los techos de los ltimos pisos para el
atletismo, sin trasgredir las disposiciones urbansticas locales y de seguridad y
evacuacin vigentes.
51
RM N034-2015-MINEDU de fecha 19 de enero de 2015 que aprueba el Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educacin
Fsica y el Deporte Escolar.
52
Gozzolli, C. Locatelli, E. Massin, D. Wangemann, B. Kids Atletics-IAAF-2003.
53
Rubio, Jess Curso Miniatletismo: Una propuesta de atletirmo inclsivo para nios 2005.
105
m.
Las distintas actividades deportivas pueden sobreponerse de manera que se optimice

los ambientes deportes para el desarrollo de las actividades de educacin fsica, as
como de recreacin.
Si aun as, las caractersticas del terreno existente son tales que impidan dar solucin
eficiente y adecuada a las reas destinadas a los deportes y la educacin fsica,
analizar la posibilidad de realizar dichas actividades o alguna de ellas en
equipamientos deportivos del entorno, sean de otros locales escolares (ncleos),
instituciones y/o equipamientos de la ciudad, previos convenios institucionales, en un
radio de 500 m alrededor del local escolar, siempre que dichas instalaciones cumplan
con los estndares sealados en el presente documento, en lo referente a seguridad,
confort y habitabilidad. El diseador debe tener presente que siempre debe ser
posible que el local escolar dentro de sus instalaciones, brinde alguna actividad
deportiva sistematizada a los estudiantes.
Aspectos tcnicos sobre la zona de carreras: La recta debe contener entre 04 a 08
carriles para carreras de velocidad y vallas; la zona de salida es de 3.00 m mnimo; la
zona posterior a la llegada es de 17.00 como mnimo.
Aspectos tcnicos sobre la zona de saltos: incluir un carril de 50.00x1.22 m para el
pique; una tabla de despegue de 1.22x0.20x0.10 m, situada entre 1.00 y 2.00 m
desde el borde ms prximo de la fosa de cada de arena; una fosa de arena fina
para reducir el impacto de las cadas de 10.00 m de largo, 3.00 m de ancho y 0.60 m
de profundidad.
Se recomienda que la pista de atletismo sea de material sinttico para asegurar las
articulaciones de los estudiantes y prever molestias fsicas cuando lleguen a la
madurez.
Con los estudiantes del nivel de educacin Primaria se realiza la iniciacin del entrenamiento
en atletismo, a continuacin se recomiendan algunos dimensionamientos espaciales mnimos
propicios para el desarrollo de estas actividades pedaggicas. Las medidas referenciales son
internas, luego de ellas se propone una franja mnima de 4.00 m aproximadamente, donde se
pueden desarrollar 3 o 4 carriles de carrera:
40
50
25
Otras actividades atlticas
25
33
Otras
actividades
atlticas
90
50
50
58
Circuito de
200.00 m.
Circuito de
100.00 m.
32
40
Otras
actividades
atlticas
32
Grfico N32: Esquema de pista atltica para nivel Primaria
106
Cuadro N 26: Procesos de Recreacin y reas Deportivas
D:PROCESOS PEDAGOGICOS PARA LA RECREACION,

LA EDUCACION FISICA Y EL DEPORTE
AMBIENTE
LOSAS DEPORTIVAS
CAPACIDAD
30 estudiantes en prctica recreativa. 10 a 12 en

campo de juego segn reglas de cada deporte.
I. O.
(m2)
5.00, para educacin fsica

1.50 mnimo para recreacin; 2.00 ideal
AREA NETA
De acuerdo a las normas de cada deporte (no

incl. depsito)
DINAMICA PEDAGOGICA
Prctica de uno de los siguientes deportes:
Basquetbol, Vleibol o Futsal, de acuerdo a Lo
sealado en el plan de estudios. Utilizados para
la recreacin, la prctica deportiva y de la
educacin fsica de forma individual o colectiva.
Se caracterizan por tener altos requerimientos
de
rea,
ventilacin,
iluminacin
y
almacenamiento de materiales e implementos
deportivos.
DIMENSIONES
TIPO
rea de Juego
Bandas exteriores
Totales
rea
Ancho
Largo
Ancho
Largo
Ancho
Largo
(m)
(m)
(m)
(m)
(m)
(m)
Voleibol
9.00
18.00
2x3
2x3
15
24
360
Bsquetbol
15,00
28,00
2x2
2x2
19
32
608
Futsal
20.00
38.00
2x1
2x2
22
44
968
(m2)
Mobiliario:
-
Basquetbol: Canasta bsquet con base transportable con sistema de regulacin incorporado, contrapesos, Tableros,
Aros con redes, mesa de marcador, tablas para marcar las faltas de los jugadores, banca para jugadores, guarda
balones, silbato.
Futsal: Porteras de futbol sala, mesa de marcador, banca para jugadores, silbatos, tarjetas de sanciones.
Vleibol: Antenas sealizacin y podio de juez (solo para competencias), postes mviles con ruedas (seccin redonda
o cuadrada), net, protector de postes, mesa de marcador, banca para jugadores, silbatos, tarjetas de sanciones.
Consideraciones:
-
Este ambiente puede ser susceptible a ser usado como, rea para eventos recreativos, deportivos, culturales, cvicos,
prctica de danza, aerbicos y como zona de seguridad y evacuacin.
Como losa deportiva puede considerar uno de los siguientes deportes: Voleibol, Baloncesto o Futsal, si desea
combinar los tres deportes, pasa a ser considerada una losa deportiva multiuso.
En caso de combinar basquetbol y voleibol, las dimensiones totales sern de 20 x 32 metros.
Si bien la prctica de Fulbito es popular en las losas deportivas municipales, se recomienda instalar losas deportivas
para la prctica del Futsal, versin del Ftbol federada y aceptada por la Federacin Internacional de Futbol Asociacin
(FIFA) por lo que puede animar a los jvenes a participar en campeonatos oficiales y aprender y mejorar habilidades
que se aplican en el Ftbol.
Construccin
-
El pavimento de la losa ser de concreto, dependiendo del tipo de suelo y la capacidad portante del mismo, se optar
realizarlo por secciones de 2 m x 2 m o 5 m x 5 m separados por juntas de dilacin, o de losa continua armada sin juntas
para evitar fisuras. La superficie debe ser lisa, permeabilizada, horizontal, uniforme y durable ante la friccin. El espesor de
la losa es entre 10cm y 20cm segn las necesidades de uso.
Con el fin de proteger las articulaciones de los estudiantes, en concordancia con las normas de las federaciones
internacionales, se instalarn baldosas de plstico, de material sinttico, de PVC o similares, entrelazados directamente
sobre la losa de concreto existente54
Los tableros de basquetbol debern contar con soportes mviles y auto estables.
Por medidas de seguridad, no se permitirn tableros soldados en porteras de futbol.
En zonas de lluvia, se admite una pendiente del 1% (0.5% a cada lado del eje longitudinal) para la descarga pluvial,
asimismo, es necesario construir cunetas a los lados de la losa.
54
De acuerdo a la Reglas de Juego del Futsal 2012/2013 (FIFA), Reglas Oficiales de Basquetbol 2012 (FIBA) y Reglas
Oficiales Del Voleibol (FIVB) 2013 2016, en esta ltima se indica que En canchas al aire libre se autoriza una pendiente para
drenaje de 5 mm por metro. Se prohben las lneas de la cancha hechas con materiales slidos
107
Grfico N23: Dimensiones de una cancha de basquetbol
28.00
lnea lateral
lnea de saque
0.15
lnea final
0.15
lnea central
6.75
1.575
crculo central
linea de tiro libre
15.00
3.60
linea de lanzamiento
de tres puntos
rea restrictiva
0.90
2.00
10.00
8.95
8.95
2.00
banca equipo A
banca equipo B
mesa de anotadores
Grfico N24: Dimensiones de una cancha de voleibol

24.00
3.00
18.00
3.00
6.00
3.00
3.00
6.00
5.95
2.93
2.93
5.95
juez de linea
3.00
zona libre
silla primer rbitro

soporte net
0.50 - 1.00 m
zona de saque
zona de defensa
linea de fondo
zona
de
castigo
linea de ataque
banco de equipo
linea lateral
zona de
sustitucin
zona libre
3.00
zona de ataque de frente
linea central
zona de saque
9.00
1.75
mesa de anotadores
1.50
juez de linea
banco de equipo
zona de
calentamiento
108
Grfico N25: Dimensiones de una cancha de futsal

44.00
lnea de meta
lnea lateral
R=0.25
9.42
2do punto penal
crculo central
2.00
punto penal
5.00
meta
20.00
R3.00
lnea de medio campo
10.00
22.00
6.00
5.00
5.00
banco de equipo
5.00
3.16
9.42
5.00
5.00
1.00
mesa de anotadores
banco de equipo
Grfico N26: Esquemas de distribucin de pruebas atlticas
SALTO CON GARROCHA
DISCO
SALTO ALTO
MARTILL
BALA
LANZAMIENTO DE JABALINA
BALA
DISCO
MARTILLO
SALTO ALTO
SALTO ALTO Y TRIPLE
109
Grfico N27: Esquema de combinacin de pista atltica y cancha de ftbol

10.00
17.00
3.00
2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
100.00
68.00
36.45
84.39
36.45
Grfico N28: Detalle de pista de carreras
zona de salida
1 2 3 4 5 6
3.00
linea de
salida 110
1.17
0.05
110.00
1.22
1.22
1.22
1.22
1.17
1.17
1.17
1.17
0.05
0.05
0.05
0.05
1.17
0.05
1032 (6 carriles) - 1276 (8 carriles)
linea de
salida 100
110
Cuadro N 26: Procesos de Recreacin y reas Deportivas
D:PROCESOS PEDAGOGICOS PARA LA

RECREACION, LA EDUCACION FISICA Y EL
DEPORTE
AMBIENTE
LOSAS DEPORTIVAS
MULTIUSOS
CAPACIDAD
30 estudiantes en prctica recreativa. 10 a

12 en campo de juego segn reglas de
cada deporte.
I. O.
(m2)
DINAMICA PEDAGOGICA
Espacio multifuncional para la prctica de uno de los
siguientes deportes: Basquetbol, Vleibol o Futsal, de
acuerdo a lo sealado en el plan de estudios. Utilizados
para la recreacin, la prctica deportiva y de la educacin
fsica de forma individual o colectiva. Se caracterizan por
tener altos requerimientos de rea, ventilacin, iluminacin
y almacenamiento de materiales e implementos
deportivos.
5.00, para la educacin fsica

1.50 mnimo, para recreacin; 2.00 ideal
De acuerdo a las normas de cada
deporte (no incl. depsito)
AREA NETA
Dimensiones
(m)
TIPO
rea
(m2)
Combinacin
longitudinal
Combinacin transversal
Ancho
Largo
20
32
640
1BAS, 1VOL
II
22
44
968
1BAS, 1VOL
2BAS, 2VOL
III
32
46
1472
1FTS, 1BAS, 1VOL
2BAS, 2VOL
MOBILIARIO:
-
Basquetbol: Canasta bsquet con base transportable con sistema de regulacin incorporado, contrapesos, Tableros,
Aros con redes, mesa de marcador, tablas para marcar las faltas de los jugadores, banca para jugadores, guarda
balones, silbato.
Futsal: Porteras de futbol sala, mesa de marcador, banca para jugadores, silbatos, tarjetas de sanciones.
Vleibol: Antenas sealizacin y podio de juez (solo para competencias), postes mviles con ruedas (seccin redonda
o cuadrada), net, protector de postes, mesa de marcador, banca para jugadores, silbatos, tarjetas de sanciones.
CONSIDERACIONES:
Usos deportivos y recreativos:

-
Este ambiente es susceptible a ser usado como, rea para eventos culturales, cvicos, prctica de danza, aerbicos y
como zona de seguridad. Se convierte en el SUM general debidamente cubierto para proteccin de rayos UV. Si esto
se plantea, deja de ser una zona de seguridad donde los estudiantes puedan realizar los crculos de seguridad.
Como losa deportiva multifuncional o multiuso puede considerarse la prctica alternada de Voleibol, Bsquetbol,
Futsal y otros que requieran de dimensiones similares como Balonmano.
En caso de combinar basquetbol y voleibol, ante la falta de espacio, las dimensiones totales sern de 20 x 32 metros.
En el Tipo I pueden realizar la prctica de educacin fsica simultneamente hasta 03 secciones (30 estudiantes
aproximadamente) con las debidas separaciones para evitar interferencias, lo recomendable es 02 secciones.
Si por falta de espacio se debe utilizar una losa multiuso de dimensiones 20x32 m (1BAS, 1VOL), pueden realizar
actividades de educacin fsica adecuadamente aislados para no interferirse, hasta 02 secciones de estudiantes,
siendo lo recomendable 01 seccin.
Construccin:
-
Se mantienen las mismas consideraciones de construccin para losa deportiva.

Se requiere diferenciar y marcar el rea de juego segn cada deporte. Las lneas deben ser completas y perfectamente
visibles optando por colores como blanco, amarillo, verde, negro, rojo, celeste o azul, siempre y cuando sean visibles y
apreciables con el piso principal. Evitar en lo posible que coincidan con las marcas de otro deporte.
El pintado de los lmites del rea de juego realizar sobre la superficie sinttica, delimitando las zonas con cinta adhesiva
para obtener un buen acabado.
Se recomienda la aplicacin de las siguientes zonificaciones segn el caso.
111
Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos para los niveles de Educacin Primaria y Secundaria
Grfico N29: Esquema de Losa Multiuso Tipo I y Tipo II
44.00
28.00
18.00
2.00
22.00
20.00
15.00
9.00
Grfico N30: Esquema de Losa Multiuso Tipo III
32.00
19.00
8.00
46.00
113
19.00
Grfico N31: Esquema de Losa Multiuso Tipo III
5.00
6.48
9.00 32.00
2.95
2.58
4.00
19.00
8.00
19.00
46.00
114
2.00
m.
Las pistas de atletismo no deben ubicarse colindantes con las aulas con la finalidad de no
perturbar el confort visual y acstico de los estudiantes, sin embargo, cuando no se disponga
de espacios alternos para su emplazamiento, deber ser colocada en el espacio menos
desfavorable y preverse los elementos arquitectnicos alternos necesarios para la proteccin
acstica y visual que sean necesarios.
n.
Los espacios para recreacin, sean cubiertos, semi-cubiertos o descubiertos, deben estar
dimensionados y diseados de acuerdo al ciclo y nivel educativo al que sirven. En los casos
de edificios en que convivan distintos niveles educativos, debe preverse la diferenciacin de
estos espacios de manera ideal, sin embargo cuando esto no sea posible por las
caractersticas fsicas del terreno (sobre todo en los casos de acondicionamiento), podrn
compartir espacios mediante un horario de uso conveniente. Deben estar en relacin directa
con el nivel o ciclo al que sirven.
o.
Se debe tener en cuenta para su ubicacin en el local escolar que el espacio de recreacin es
generador de ruidos, tanto interna como externamente. Esta actividad puede ser realizada en
los SUM seccionales y/o generales cuando sus dimensiones lo permitan.
p.
Los espacios de recreacin cubiertos, descubiertos y semi cubiertos deben ofrecer las
mejores posibilidades para el desarrollo de las actividades de recreacin, en cuanto a
capacidad y asoleamiento y deben ofrecer una real integracin con los otros espacios
exteriores del edificio. Adems de los espacios semi-cubiertos y descubiertos de recreacin
propios de cada nivel o ciclo y a pesar que las caractersticas de los terrenos parecieran
impedirlo, el local escolar debe ofrecer alternativas diferentes de espacios exteriores, que
acten como apoyo de las actividades educativas.
q.
Prever la instalacin de un asta y la bandera nacional, colocados de tal forma que ofrezca
visin panormica de la misma, ubicados de manera que permita congregar a los estudiantes
para realizar actos cvicos.
r.
Los espacios para la recreacin, la socializacin, la educacin fsica y el deporte se pueden

desarrollar en cualquier nivel del local escolar, siempre que brinde las condiciones de
seguridad y evacuacin sealadas en las normas nacionales vigentes. En cada nivel donde
hayan estudiantes deben existir espacios donde se puedan desarrollar la recreacin y la
socializacin, acompaados de los servicios complementarios que sean necesarios.
Grfico N 33: Espacios para la recreacin y la socializacin.

Anlisis de las reas libres
Propuesta hipottica de espacios vacos y reas para recreacin

al interior del local escolar.
Considerar la escala adecuada y los tipos de espacios de
socializacin
Grficos N34: Modelos de contenedores para guardado de material deportivo.

Los de mayor durabilidad son el de la extrema derecha y el del centro
21.7.1 Depsito de Materiales Deportivos. Organizacin

-
Para el guardado y almacenamiento de los equipos y materiales deportivos, se

recomiendan, entre otros, unidades de almacenamiento tipo canastas o contenedores
metlicos con ruedas para balones, fabricado con estructura metlica (perfiles),
cerrado, con malla electro soldada. Adems, debera contar con tapa con seguro
preparada para la colocacin de un candado. Ser movible mediante el uso de 04
ruedas de nylon con freno (adecuadas al peso final de los implementos), medidas
referenciales: 100x90x70 cm (alto x ancho x largo). La cantidad se plantear de
acuerdo con los implementos o materiales deportivos disponibles o asignados.
Se recomienda que los depsitos estn organizados de acuerdo a las diferentes
disciplinas deportivas: ajedrez, atletismo, gimnasia, tenis mesa, bsquet, futsal,
hndbol, futbol, vleibol y materiales de uso general. Esto facilitar su localizacin y
disponibilidad. (Ver Grfico 35).
La propuesta de depsitos debe prever que la cantidad de material deportivo puede
aumentar con el tiempo. Su dimensionamiento depender de los equipos por tipo de
disciplina deportiva que pueda ofrecer el local escolar de acuerdo a su plan de
estudios.
Para la disposicin de los materiales dentro del depsito tener en cuenta la frecuencia
de uso, el tamao, peso, y si fuese necesario el medio de desplazamiento hacia las
losas deportivas.
No todo el material deportivo es guardado en los depsitos, por ejemplo las
estructuras como arcos de futsal y torres de bsquet al ser mviles podran
desplazarse convenientemente aledaas a las losas deportivas.
Las unidades de almacenamiento se recomienda que sean mviles para facilitar su
transporte, como por ejemplo el soporte para discos de lanzamiento y las canastas
para balones, como se dijo anteriormente.
Considerar de ser el caso, para los materiales y equipos que por sus dimensiones son
desmontables, las medidas de la modulacin para satisfacer las necesidades de la
disciplina, una ptima manipulacin, costos y disponibilidad en el mercado. Por
ejemplo para las disciplinas de:
Atletismo. La colchoneta de aterrizaje para salto alto de 8x4m que pueda estar
armada en 16 mdulos de 1x2m y 60 cm de altura.
Gimnasia. El tapiz extendido para ejecucin en piso tiene una dimensin de
14x14m que puede estar armada en 10 mdulos de 1.4x14m, y que adems
puedan guardarse enrollados.
116
Algunos materiales, como los mdulos para la colchoneta de aterrizaje, son

almacenadas unas encima de otras, por lo tanto se debe considerar que no se
acumulen ms de tres mdulos para un mejor alcance y manipulacin.
Las barras o elementos longitudinales en general, pueden ser colocadas
horizontalmente sobre anclajes fijos a la pared para garantizar la seguridad y facilidad
en su manipulacin. Otra opcin es que las barras se coloquen horizontalmente o
verticalmente en unidades mviles para facilitar su transporte.
El ambiente debe mantener las condiciones de ventilacin ptimas para

facilitar la evaporacin de los restos de sudor en los materiales empleados en
la prctica deportiva.
Grficos N35: Esquema referencial de configuracin de material deportivo en los depsitos
rea 16.00m2: Largo interior 4.60 m, Ancho interior 3.50 m

Estante
Nota:
-
Grficos son orientativos, no corresponde a

caractersticas de diseo. Aun as la propuesta
de diseo debe considerar la optimizacin de los
espacios propuestos.
Los esquemas en planta corresponden a una
cantidad mnima de material deportivo que puede
ser almacenado, y consideran que pueda
aumentar en el tiempo.
El ambiente debe mantener las condiciones de
ventilacin ptimas para facilitar la evaporacin
de los restos de
sudor en los materiales
empleados en la prctica deportiva.
Canastilla metlica
mvil para balones Ula-Ula
Estante
Vallas
Taburete madera
Tabla de pique
Colchonetas
simples
Soporte mvil
para discos
Grficos N36: Esquema referencial en elevacin de configuracin de estantes para material deportivo
I.
Largo 1.80m
Alto 1.70-1.80m
Profundidad 0.50m
II.
Largo 2.20m
Alto 1.70-1.80m
Profundidad 0.50m
Espacio para ventilacin e iluminacin natural
H libre
Aprox.
1.30m
Ajedrez
Ping Pong:
Pelotas/ raquetas
Escalera de
velocidad
Sogas/pelotas
Flexaband
(30 cajas)
H aprox. de
mobiliario
1.70m
Inflador
Conos
Balanza
Posible espacio
para cajonera
Nota:
- Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo.
- Los dos esquemas de mobiliario propuestos corresponden a una cantidad mnima de material deportivo posible de ser
almacenado en estantes, considerar en la propuesta que esta cantidad podra aumentar en el tiempo.
- La diferencia entre la configuracin I y II, responde al largo y a las divisiones requeridas para el almacenamiento, segn
cmo se decida agrupar los materiales estas medidas podran tener variaciones.
117
Cuadro N27: Materiales para el kit bsico de Educacin Fsica segn Memorndum N128 2015-MINEDU/VMGPDIGEBR-DEFID
DISCIPLINA
Ajedrez
DESCRIPCIN
Juegos de Ajedrez
Tablero mural enrollable
Ajedrez
CANT.
30
de
CARACTERISTICAS (REFERENCIALES)
Prever espacio para guardado de tableros caja de
madera 50x50 cm
Cono vallas para entrenamiento
13
Plstico base cuadrada, H=28-34 cm, base 24x24 cm

o 17X17 cm
Vallas ancho hasta 1.20 m, alto hasta 84-94 cm
Cronmetro Digital a pilas
Dimensiones aprox. 5x8x2 cm,
Escalera de velocidad
10
Jabalina de espuma
15
Disco de lanzamiento (jebe)
10
Tablas de pique / trampoln
1.20x0.60 medida oficial
Gimnasia
Taburetes de madera
Largo: 140 cm, alto: 105 cm ancho:40 cm. Piramidal

06 cuerpos
Hndbol
Pelota de Balonmano # 3
Dimetro: 15-19 cm.
Pelotas de Ping Pong (pqte.x3)
15
De competencia, dimetro: 40 mm
Raquetas de Ping Pong
Mesa de Ping Pong
De competencia de goma, 15 cm de dimetro

Mesa: 2.74x1.525 mm, a una altura de 80 cm del
suelo. Inc. Net con soportes medidas
Pelotas de Bsquet # 7
Dimetro mximo: 25 cm
Pelotas de Bsquet # 5
Dimetro mximo: 23 cm
Malla para aro de Bsquet (par)
Malla para 12 ganchos. Grosor: 1/8. Color: 3 colores

(rojo, blanco y azul). Material: Nylon sinttico
Pelotas de Ftbol # 5
Dimetro 22 cm
Pelotas de Ftbol # 4
Dimetro 21 cm
Conos de entrenamiento para

Ftbol
18
Altura hasta 50 cm, base: 25x25 cm
Pelotas de Futsal
Malla para arco de Futsal (par)
Pelotas de vley # 5
Net de Voleibol Profesional
Arcos con medidas: 3.20 x 2.20 m, fondo 1.00 m,

anclado al piso o transportable, con antivuelco.
Dimetro de pelotas: 20 cm
Pelotas: dimetro 21 cm
Net medidas: 10x1 m. con cuadrados de 10 x 10 cm.
Material: Nylon alquitranado, color negro. Parantes:
altura 2.55 m (sin contar anclaje de 35 cm aprox),
dimetro: 10 cm, con forro material amortiguador: 30
cm aprox.
Antenas reglamentarias: largo 1.80 m 10 mm de
dimetro, son dos.
Sogas con mango de madera
19
Nylon de 8 mm y 1.50 m de largo
Ula-Ula 45cm
18
45 cm de dimetro, grosor 1
Ula-Ula 65cm
19
65 cm de dimetro, grosor 1
Pelota de rebote
19
Dimetro mximo: 70 mm
Sogas gruesas
Cinta mtrica
10
Balanza electrnica
Inflador de pie para pelotas
Colchonetas simples
Atletismo
Tenis de Mesa
Bsquet
Futbol
Futsal
Voleibol
Generales
L=4 m, Ancho=51 cm, espacio de separacin 40 cm,

08 peldaos, dimetro de empaque 12.5 cm
Largo 1.85-2.70 m, dimetro de parte ms gruesa 2030 mm. Para iniciacin: de espuma largo 91 cm
D hombres=22 cm, H=5 cm, 2 kg.
D mujeres=18 cm, H=4 cm, 1 kg.
Espacio ocupado 60x45 cm
2x1 m, espesor 4 pulgadas
Nota:
- Las caractersticas son referenciales, as como las disciplinas.
- Tanto las disciplinas y las cantidades de cada equipamiento debern ser definidas por el rea pedaggica correspondiente.
- Este cuadro es solo una ayuda referencial para el dimensionamiento de los ambientes deportivos y sus depsitos.
118
Se recomienda considerar estantes para el almacenamiento de los materiales

deportivos que ocupan menos espacio, tales como las cajas para los tableros de
ajedrez, el material para el tenis de mesa, escaleras de velocidad, conos y algunos
materiales de uso general. Las dimensiones del estante dependern de cmo se
coloquen los materiales guardados. (Ver Grfico N36).
Se debe considerar un compartimento con gavetas para el almacenamiento de
tarjetas, silbatos, banderines, cronmetro, u otro material que lo requiera.
El ltimo compartimento superior debe tener una altura no mayor de
aproximadamente 1.30m para un mejor alcance y manipulacin de los materiales
deportivos.
21.7.2 Las reas libres y los exteriores
La calidad de los espacios debe contar con la misma intensidad de ideas y

propuestas en los exteriores como en los interiores.
La arborizacin, los juegos, la iluminacin, el equipamiento, son ingredientes

esenciales en el proceso de aprendizaje. Forman parte del paisaje y, de
acuerdo con los climas, sern lugares de expansin o de contemplacin.
Dentro de las obras exteriores se debe prestar especial atencin a los patios
generales, las expansiones de las aulas, las reas verdes, las reas deportivas,
las huertas (de existir), las veredas, las reas de estacionamiento. Para los
talleres, aulas, bibliotecas, SUM, es importante prever las reas de expansin
al exterior con transiciones de sombra y semi-sombra segn los climas, es
recomendable que el diseo contemple esto a pesar de las condiciones
adversas que se puedan presentar en el acondicionamiento de locales en
terrenos existentes.
El esparcimiento y recreacin son vitales para el desarrollo fsico (destreza),

social (respetar al otro, confianza, cumplir rdenes y compartir y enfrentar
situaciones conflictivas) y emocional (habilidad en la toma de decisiones,
capacidad de controlar la agresividad y enfrentar desafos personales
autoestima - autoconfianza - desarrollar la atencin y la concentracin).
El rea libre ptima corresponde al 60% del terreno, sin considerar

estacionamientos y el rea destinada a ampliaciones. Sin embargo, dadas las
particularidades de los terrenos, cuando estos por su configuracin impidan
que el servicio educativo se desarrolle adecuadamente, de manera
excepcional, el rea libre puede ser menor, sin bajar del 40% del terreno, sin
contar estacionamientos ni ampliaciones. Si el proyecto no contempla futuras
ampliaciones, esto deber constar en los planos indicando que el terreno
alcanz su capacidad mxima de atencin, siendo imposible permitir
ampliacin alguna dentro de sus lmites.
El rea libre garantizar espacios seguros, propiciando condiciones de

habitabilidad de los ambientes pedaggicos (ventilacin e iluminacin,
sensacin trmica), as como la proteccin ante las condiciones climatolgicas
de cada regin y otras consideraciones establecidas en la propuesta
pedaggica.
El uso que se brinde al rea libre responder a la propuesta del Modelo

pedaggico de la Institucin Educativa.
Se planea estacionamiento para administrativos y docentes con una plaza cada

40.00 m2 construidos y para padres y movilidades, 01 plaza cada 02
secciones. Prever tambin estacionamiento para bicicletas en el orden del 5%
de la poblacin estudiantil en la mayor jornada.
119
21.8.
Espacios para la socializacin y la convivencia
a.
Son lugares que permiten desarrollar actividades de extensin y pueden constituirse en

medios de evacuacin de los dems ambientes. En ellos se admite el trabajo individual y en
pequeos grupos (2 a 6 personas) y se asegura el desplazamiento de toda la comunidad
escolar. Se hace nfasis en el tratamiento de las vas de evacuacin y escape y ofrecen
reas de almacenamiento y exhibicin de elementos y enseres. Son espacios para promover
actividades sociales con la idea de interrelacionar al estudiante de diferentes edades con su
espacio cotidiano, construyendo pequeos hitos grficos, que les permitan apropiarse de
distintas reas de esparcimiento o circulacin o, del mismo modo, a los docentes realizar
ciertas actividades acadmicas fuera del mbito de las aulas.
b.
Es importante considerar que el local escolar, a travs de sus espacios, sus componentes y
proporciones son verdaderamente una herramienta didctica.
c.
Sobre la base de un reducido nmero de elementos grficos, cuadrados con y sin letras o
nmeros, planos o volumtricos, de colores o en blanco y negro o con combinaciones de
texturas materiales, entre otras maneras o ejemplos, se ensayarn ciertas combinaciones:
-
dameros en blanco y negro para los mayores

tabla de nmeros pares e impares
tabla de medidas y el registro estadstico de alturas
pizarra tipo pared con y sin mapa del Per, entre otras posibilidades
rosa de los vientos
esquema del sistema solar
d.
Estos elementos, que interrumpen el ritmo de la forma arquitectnica, pueden alojar una
funcin o simplemente constituir un hito grfico interno, como referencia de punto de reunin
o direccional, necesario para los estudiantes que conforman el local escolar. La intencin es
trabajar con formas bsicas abstractas y sus derivados o familiares, de modo de no generar
figuraciones que resulten excesivamente reiterativas o que envejezcan con el paso del
tiempo.
e.
El mstil, el bebedero, las bancas, los rboles y el reloj de sol (por ejemplo) completan la
geografa del patio y son elementos estratgicos en la identificacin del programa
arquitectnico.
f.
En lo posible el conjunto arquitectnico, edificios y obras exteriores, deber incluir la

implantacin de especies arbreas nativas con el objeto de protegerse de la accin de los
vientos predominantes y del asoleamiento intenso. Para tales fines se tendr en cuenta que,
de ser el caso, las cortinas de setos vivos y/o rboles a proponer, se realizarn con
ejemplares de follaje permanente, adoptando hileras de distintas especies, de manera que su
ubicacin favorezca el planteamiento bioclimtico y mejore el confort al interior de los
ambientes pedaggicos
g.
Las reas de circulacin planteadas deben ser accesibles y deben permitir una rpida
evacuacin segn lo seale el RNE. Si as lo determina el Proyecto Educativo Institucional,
las reas de circulacin deben permitir el almacenamiento de los elementos personales de
cada uno de los estudiantes en la jornada ms extensa, la exhibicin segura de elementos y
trabajos y el desarrollo de otras actividades pedaggicas de extensin y socializacin. En esta
ltima circunstancia, se convierten en circulaciones activas y podrn ser consideradas, como
reas destinadas a ambientes pedaggicos bsicos en el clculo general de reas, siempre
que su diseo no interfiera con las rutas de evacuacin y salida.
h.
Los corredores o pasillos, entendidos como reas de desplazamiento y circulacin, nunca

tendrn anchos menores a 1.80 m. cuando sirvan hasta cuatro aulas a una cruja y/u ocho
aulas a doble cruja (cuatro por lado); y 2.40 m. cuando sirvan hasta seis aulas a una cruja
y/o doce aulas a doble cruja (seis por lado) 55, en aquellos lugares por donde transiten
55
Segn lo sealado en la RJ N338-83-ED, planteamiento que se encuentra dentro de lo que la norma A.10 seala.
120
estudiantes constantemente. Este valor puede disminuirse hasta 1.20 m. en reas de oficinas
u otras dependencias por las cuales no transiten estudiantes continuamente.
Socializacin y
su accionar
adecuado
1.80-2.40
Circulacin
mnima
Casilleros y
su accionar
adecuado
0.50
1.20
0.70
1.80
1.10
1.80-2.40
Circulacin
mnima
0.70
0.50
1.20
1.80
1.10
1.80-2.40
Circulacin
mnima
NOTA:
0.50
1.20
Cuando se trate de hasta 04 aulas por

lado, en 01 o 02 crujas, el espacio
mnimo para circulacin ser de 1.80 m.
Cuando se trate de hasta 06 aulas por

lado en 01 o 02 crujas, el espacio
mnimo ser de 2.40 m.
Adicionalmente, aplicar lo sealado en el

RNE, al respecto, que no contradiga lo
sealado.
0.70
1.80
1.10
1.80-2.40
Circulacin
mnima
Grfico N 37: Circulaciones Activas
i.
Adems, se deber considerar el dimensionamiento adecuado de funciones anexas a estas

circulaciones como: lugares de estar, reas de guardado (casilleros), reas expositivas, etc.
(Ver grfico N37).
j.
Las escaleras por ser de uso pblico y por las consideraciones mencionadas, deben tener un
ancho mnimo de 1.80 m. entre pasamanos, con pasos mnimos de 0.30 m. y contrapasos
entre 0.15 m. y 0.17 m. Estos pasamanos se deben extender 0.30 m., tanto al comienzo como
121
a la salida de la rampa o escalera, la cual debe llegar a una distancia previa mnima de 1.50
m. de la circulacin a la que sirve o de la cual parte. Para los estudiantes ms pequeos,
debe existir un pasamano adicional ubicado entre 0.45 m. y 0.60 m. de altura.
k.
Las circulaciones, en general, deben tener mnimo una altura libre de 2.30 m. Elementos
como telfonos, bebederos, casilleros, extintores, etc., deben estar identificados con colores
contrastantes y empotrados o ubicados en nichos que no interfieran el libre desplazamiento
por las reas de circulacin; su altura de colocacin para uso adecuado debe estar entre 0.90
m. y 1.00 m. (prever que sean accesibles a personas con discapacidad). De igual manera, los
muebles deben estar en lugares que no interfieran con las reas de circulacin y sus
materiales deben contrastar en color con los ambientes que sirven; este mismo criterio debe
ser aplicado para las reas libres.
l.
Ser necesario el planteamiento de ascensores o cualquier medio mecnico similar que

garanticen la accesibilidad, en los casos que no se pueda realizar una rampa. Se deber
disponer de zonas seguras segn Norma A.130 y NFPA101 (un espacio para discapacitados
cada doscientos usuarios por piso). Se deber prever la accesibilidad fsica y la accesibilidad
mvil, para los casos de acondicionamiento cuando las caractersticas fsicas del terreno
impidan satisfacer la demanda educativa.
m.
Del mismo modo, el proyecto deber contemplar las acciones que garanticen la evacuacin y
accesibilidad de todos los estudiantes a todos los lugares del local escolar de manera
adecuada y eficiente. Se recomienda establecer estrategias sostenibles en el tiempo para tal
efecto.
n.
Como parte de la estrategia a seguir, se debe implementar un plan de manejo de emergencia

considerando el plan de evacuacin, por lo que toda la comunidad educativa deber conocer
el objetivo primordial del plan, organizando a las personas que permanente o eventualmente
se hallan dentro de las instalaciones ante una ocurrencia de un siniestro de cualquier ndole.
Pero tambin deber disear un palan que contemple estrategias para la accesibilidad de los
estudiantes y docentes a los pisos superiores y/o su traslado a cada piso libremente, al que
se denominar Plan de Accesibilidad. Prever sistemas mecnicos o similares disponibles en
el mercado, sostenibles en el tiempo.
21.8.1 La plaza de ingreso o Atrio:
a.
Es el ambiente distintivo de los nuevos locales escolares, que les imprime el carcter
de hito urbano y marca su presencia en la ciudad.
b.
Contar con la proximidad o colindancia de la baha vehicular que permita el recojo y

desembarco de los estudiantes de los medios de transporte y movilidades, preservando
tambin la seguridad de los estudiantes al separarlos de la va de trnsito y generar un
receso para dicha accin.
c.
La baha vehicular deber ser de doble carril. Si bien este elemento urbano
arquitectnico pueda representar un pie forzado, sobre todo para los casos en que se
cuente con terrenos de dimensiones muy reducidas, es necesario considerarlo para
prever la seguridad de los estudiantes del trfico intenso y reducir el impacto que
representa la aparicin de un local escolar en el entorno urbano. Si ambas cosas han
sido resueltas en el proyecto arquitectnico, de alguna otra manera ms eficiente,
demostrable tcnicamente, podr obviarse.
d.
Se recomienda considerar paraderos de bicicletas, postes de alumbrado,

arborizacin, mojones de alerta, bancas y el ttem o distintivo del local
escolar.
e.
Dependiendo de la forma del terreno, puede representar todo el frente mnimo

de este. Representa el 4% a 5% del terreno aproximadamente.
122
INGRESO
PEATONAL o VEHICULAR
PLAZA
ESPACIO PBLICO
ATRIO
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Grfico N 38: Plaza de Ingreso

Espacio de recepcin y salida de estudiantes, propicio para
generar dinmicas de socializacin. Es el espacio de uso
pblico que distinguir al local escolar, dndole carcter como
presencia esttica y cultural en el entorno.
21.8.2 Espacios para reuniones, artes escnicas y socializacin:

Sala de usos mltiples (SUM)
a.
La caracterstica principal de este espacio es que debe permitir el desarrollo de

diferentes usos dentro del horario escolar. Se pueden diferenciar dos tipos:
-
Seccional: relacionado directamente con las aulas a las que sirve, en cuyo
caso se recomienda no superar las tres aulas, para lograr una correcta
coordinacin de uso. Lo ms adecuado es integrar dos aulas estndar para un
grupo de 90 a 100 personas (I.O. 1.2 - 1.5 m2 aproximadamente),
considerando que cada una requiere un volumen de aire de 4.50 a 5.00 m3
mnimo, con 3.00-3.20 m de altura. Al integrar tres aulas ser necesario
plantear auxilios electrnicos y/o mecnicos para lograr el confort auditivo y
visual adecuado, as como contar probablemente con mayor altura para poder
cumplir con el estndar del volumen de aire para las 100 a 120 personas que
pudiera recibir.
Puede ser usado para actividades bajo supervisin de un docente, actividades
libres, expansin de los lmites del aula, etc. Este espacio puede adquirir
carcter pedaggico y funcionar como laboratorio o taller; segn nivel educativo
y segn lo sealado en su propuesta pedaggica.
General: en la misma escala de todo el establecimiento, apto para realizar
diferentes actos: eventos acadmicos, celebraciones especiales, actividades
fsicas y/o deportivas, etc., diferenciados por ciclo o nivel educativo. Considerar
1.00 m2 por estudiante y que sea capaz de albergar al menos a un tercio de la
cantidad de estudiantes del turno de mayor nmero de estudiantes.
b.
Se recomienda que tenga una relacin directa con los accesos al local escolar y las
circulaciones principales.
c.
Debe preverse para su ubicacin en el local escolar, que son espacios generadores
de ruido, no debiendo interferir con actividades que se realizan en otros espacios.
d.
De ser necesario tendr las dimensiones para que se puedan desarrollar actividades
de educacin fsica y deportes, prever alturas adecuadas en base a las actividades a
desarrollarse56.
e.
Debe resultar apto para actividades vinculadas con la comunidad, si as lo establece

su propuesta pedaggica.
56
Tener en cuenta que ha mayor actividad fsica se requiere un nmero mayor de veces de renocain de aire para lograr el
confort y habitabiliudad adecuados. No todas las disciplinas podrn realizarse en este tipo de ambientes
123
Cuadro N28: Ficha tcnica sobre el ambiente Sala de usos mltiples (SUM)
DINAMICA PEDAGOGICA
De carcter flexible, debe permitir el trabajo
individual o ms de 6 personas o en disposicin
frontal, con ayuda de equipos mviles conectables.
Plantear la posibilidad de subdivisin mediante
divisiones mviles acsticas, con el fin de hacer
ms eficiente su uso. En este espacio se plantean
las asambleas de estudiantes, padres de familia,
docentes, reuniones de la comunidad, etc., as
como reuniones formales e informales, acadmicas
y de bienestar estudiantil. Cuenta con reas para el
almacenamiento y la exhibicin temporal de
elementos.
F: PROCESOS PARA LAS ARTES ESCENICAS

AMBIENTE
SUM
SECCIONAL
SUM
GENERAL
CAPACIDAD
90 -100
personas
1/3 del nm.

mx. de
estudiantes
I. O.
1.20 - 1.50 m2
1.00 m2
AREA NETA
MNIMA
122 m2 aprox.
variable
Posible expansin
CONFIGURACIN A
rea aproximada= 122.50m2

Capacidad= 100
Armario
Mobiliario
Escritorio para computadora

0.40 x 0.80
Ecran. 3.00 x 2.00 (aprox.)
Asientos - sillas apilables
Armario 0.45 x 2.00
Proyector en
rack de techo
Equipos
01 Proyector multimedia
01 Computadora.
Posible expansin
CONFIGURACIN B
rea aproximada= 122.50m2

Capacidad= 90
Armario
Mobiliario
Escritorio para computadora

0.40 x 0.80
Ecran. 3.00 x 2.00 (aprox.)
Asientos - sillas apilables
Armario 0.45 x 2.00
Mesas de apoyo 1.20x0.80
Mesa de apoyo
Posible
expansin
Proyector
sobre mesa
Equipos
01 Proyector multimedia
01 Computadora.
Nota:
Medidas aproximadas y en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun
as la propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios propuestos.
El espacio debe ser seguro, limpio, ordenado y cmodo. La iluminacin debe ser uniforme, no deben existir
deslumbramientos; es muy importante la orientacin del espacio, de preferencia se debe aprovechar la
orientacin norte sur.
El mobiliario es sugerido y referencial, tal que justifica el dimensionamiento propuesto.
Prever depsito para los cambios de uso no menor al 15%, dependiendo de las funciones que prestar y el
mobiliario para estos fines.
124
f.
Debe existir al menos un ambiente multifuncional con capacidad para albergar, en

disposicin frontal, al menos un tercio del nmero total de estudiantes en la jornada
con mayor nmero de estudiantes. En conjunto, deber tener un rea por estudiante
no inferior a 1.50 m 2, para el SUM seccional, y 1.00 para el SUM general.
g.
Este ambiente (cualquiera de los tipos descritos) debe poder satisfacer, adems de
las necesidades de reunin de los miembros del local escolar, las demandas en las
reas de msica y danza, si las considera la propuesta pedaggica. Se recomienda
que del rea planteada se destine un 25% a un escenario (que debera ser mvil,
modular y desarmable) y como rea adicional, una octava parte a depsito, que
podra servir eventualmente como camerino y rea de apoyo a otras funciones en
exteriores, similares a las que se realicen en el SUM.
h.
Los locales escolares pblicos no tendrn servicio de coccin para almuerzos (sin
negar la posibilidad que los padres de familia se organicen para dicha finalidad), sin
embargo, el SUM deber prever un rea adicional de repostera o kitchenette, que
suponga solamente un mesn o mesada de atencin con lavadero, rea de depsitos
y facilidad de acceso desde el rea de estacionamiento exterior para abastecimiento,
anexa o que haga las veces de apoyo de los servicios generales. Se recomienda en
este caso, destinar un rea de alrededor del 50% del SUM para cocina, depsitos y
pequeo anden de carga y descarga, que tenga una relacin directa o proximidad con
los servicios generales del local escolar.
i.
Las reas de recreacin y las destinadas a educacin fsica y deportes,

adecuadamente cubiertas sirven como SUM general del local escolar, si cumplen con
las caractersticas sealadas para estos ambientes pedaggicos.
Artculo 22.- Actividades y asignacin de reas para Ambientes Pedaggicos Complementarios

Se trata de lugares del local escolar, normalmente no programados en forma expresa para desarrollar
el plan de estudios, que se requieren para apoyar y facilitar el trabajo de los ambientes pedaggicos
bsicos.
Las caractersticas de las actividades de esta rea varan segn el nivel de enseanza y de acuerdo
al tamao del local escolar. En la medida en que estas actividades se hacen ms complejas,
aumentan los requerimientos de espacios diferenciados. Sin embargo, cualquiera sea su grado de
complejidad, las actividades de esta rea se refieren siempre a la gestin general del establecimiento,
a su administracin, a los aspectos organizativos de la enseanza y al cuidado de las condiciones
fsicas y psquicas de los estudiantes, y constituyen el nexo entre las actividades internas y externas
del local escolar Los espacios requeridos para ello se recomienda que sean tratados en planta libre
con la finalidad de poder ser visualizados de un sola mirada y den la sensacin de apertura y
receptividad al estudiante y al padre de familia.
El nmero de ambientes y sus dimensiones se deben ajustar a los requerimientos del personal
estrictamente necesario, evitando la multiplicacin de locales de tamao reducido con funciones
similares.
Las oficinas sern reas de caracterstica flexible que permitan hacer cambios en el tiempo.
Localizadas de manera ptima e ideal cerca al acceso principal, pero cuando sea necesario por falta
de espacio, podrn ubicarse en cualquiera de los pisos del local pero conectadas de alguna manera
con al acceso principal, deben al mismo tiempo comunicarse con facilidad con los sectores
acadmicos.
Se clasifican en cuatro grupos de ambientes: ambientes o espacios para la gestin administrativa y
pedaggica57 o acadmica; para el bienestar estudiantil, ambientes para los servicios generales, y los
Se puede definir la Gestin Pedaggica como la herramienta que permite integrar los procesos de enseanza aprendizaje
dentro de una estructura coherente de objetivos, estrategias, resultados y evaluaciones. Es la herramienta que permite
transformar una determinada concepcin educativa en aprendizajes y perfiles logrados, a travs de la consecucin de ciertos
57
125
servicios higinicos. Para el clculo de reas, estos cuatro grupos se dividen en dos: los ambientes
para la administracin general del local escolar, que engloba a los tres primeros grupos y los
ambientes destinados a los servicios higinicos que es el grupo restante. Se recomienda calcular el
rea total de los ambientes para la administracin aproximadamente con un 0,25 a 0.30 m2 por
estudiante, considerando la matrcula de la mayor jornada.
AMBIENTES PEDAGOGICOS
COMPLEMENTARIOS
ADMINISTRACION
GENERAL
GESTION
ADMINISTRATIVA
Y
PEDAGOGICA
Direccin
Sub-direccin
Administracin
Secretaria y sala
de espera
Archivo y
Economato
Sala de reuniones
Sala de docentes
Oficina de
Coordinacin
Pedaggica
Oficina de
Educacin Fsica
SERVICIOS
HIGIENICOS
BIENESTAR
ESTUDIANTIL
SERVICIOS
GENERALES
Oficina de
Psicologa
Enfermera
Oficina Tutora
y consejera
Tienda escolar
(kiosco,
cafetera, etc)
Oficina de
APAFA
Almacn
general
Maestranza
Cuarto. De
bombas
Cisterna
Guardiana
Recoleccin
de residuos
Cuarto. De
limpieza y
botadero
Andn de
descarga
Estacionamiento.
SH
estudiantes
SH para los
adultos
(Docentes,
administrativos
y de servicio)
Vestuarios
para
estudiantes
Cuadro N29. Ambientes

pedaggicos complementarios
La propuesta de ambientes de carcter pedaggico complementario debe tener en cuenta la cantidad

de personal que le corresponde segn la escala de la institucin educativa (nmero de secciones).
Para ello se muestran los cuadros de personal para el nivel de educacin primaria, nivel de educacin
secundaria sin JEC y con JEC.
objetivos pedaggicos coherentemente alineados. Sus elementos fundamentales son: el Modelo Educativo, el modelo
pedaggico y el modelo acadmico. El Modelo Educativo: Es el soporte filosfico. El modelo educativo constituye la respuesta
desde la educacin a las expectativas y requerimientos de la sociedad. Plantea los fines y objetivos mximos que la educacin
debe plantearse, es decir, la visin y misin educativa. De esta forma, el modelo educativo vincula la prctica pedaggica con
la realidad social. El Modelo Pedaggico: Es el soporte cientfico. Una vez determinado nuestro modelo educativo y en
consecuencia, haber definido nuestra misin y visin educativa, es necesario establecer nuestra concepcin cientfica del
aprendizaje, el cual ser el soporte terico de nuestras estrategias de enseanza y evaluacin de aprendizajes. Modelo
Acadmico: Es el ltimo eslabn de la cadena de la Gestin Pedaggica. Constituye la determinacin de contenidos,
coherentemente estructurados dentro de un Plan de Estudios. El modelo acadmico es la materializacin del modelo educativo
y pedaggico en contenidos y actividades concretas. De Mak Consultores, consultora peruana en Gerencia Educativa y
Gestin Pedaggica.
126
Cuadro N30. Personal para Institucin educativa de nivel primaria,

Segn RM N 005-2011 y RSG N 1825-2015-MINEDU.
PROFESORES
10
12
360
12
18
18
540
19
26
24
720
25
34
30
900
32
42
36
1080
38
48
42
1260
44
55
48
1440
51
62
54
1620
57
69
TOTAL
SEECRETARIA
180
AUXILIAR DE
BIBLIOTECA
SUBDIRECTOR
HASTA
SECCIONES
DIRECTOR
AUXILIAR DE
LABORATORIO
MANTENIMIENTO
/ GUARDIANIA
SERV.
GENERALES
PEDAGOGICO
CANT. MAX.
ESTUDIANTES
ADMINISTRATIVO
Cuadro N31. Personal para Institucin educativa de nivel secundaria (modelo tradicional),
Segn RM N 005-2011 y RSG N 1825-2015-MINEDU
SERV.
GENE.
27
10
300
23
30
15
450
36
44
20
600
47
63
25
750
47
64
30
900
60
78
35
1050
73
92
40
1200
84
105
45
1350
84
106
50
1500
84
109
55
1650
84
109
127
TOTAL
23
PERS. MANTENIM.
AUXILIAR DE BIBLIOTECA
AUXILIAR DE
LABORATORIO
AUXILIARES
JEFE DE LABORATORIO/
TALLER
PROFESORES
SEECRETARIA
150
SUBDIRECTOR
ADMINISTRATIVO
DIRECTOR
SUBDIRECTOR
FORMACIN GENERAL
CANTIDAD MAXIMA
ESTUDIANTES
PEDAGOGICO
SECCIONES
ADMINISTRATIVO
Cuadro N32. Personal para Institucin educativa de nivel secundaria (con modalidad JEC),
Segn RSG N008 -2015 MINEDU.
COORD.
PEDAGOG.
COORD. INNOVAC.
PERS. MANTENIM.
GURADIANIA
23
36
10
300
23
36
15
450
36
50
20
600
47
65
25
750
47
65
30
900
60
79
35
1050
73
96
40
1200
84
112
45
1350
84
112
50
1500
84
112
55
1650
84
112
TOTAL
PSICOLOGO
COORDINADOR
TUTORIA
PROFESORES
SEECRETARIA
150
COORDINADOR
PEDAGOGICO
SUBDIRECTOR
COORDINADOR
ADMINISTRATIVO
DIRECTOR
SERVICIOS
GENERALES
CANTIDAD MAXIMA
ESTUDIANTES
ACOMPA. Y
CONSEJERA
SECCIONES
ADMINISTRATIVO
Nota. Se ha agrupado el personal segn el carcter de sus funciones. Esta agrupacin responde a mdulo administrativo,
mdulo de coordinacin pedaggica y mdulo de acompaamiento y consejera; por lo tanto la propuesta de estos
ambientes debe tener en cuenta la cantidad de personal que le corresponde segn la escala de la institucin educativa.
22.1.
Espacios para la gestin administrativa y pedaggica58 (ver Cuadro N33)
a.
Direccin y sub-direccin:
-
b.
La funcin prioritaria del equipo directivo es la coordinacin del proyecto institucional

y de las relaciones con la comunidad.
Requiere un despacho para direccin, con facilidad de acceso, posibilidad de
vinculacin con todas las reas del edificio y comodidad de espera para el pblico.
Equipamiento bsico: escritorio, muebles de guardado de distinta documentacin y en
la medida de lo posible una mesa. La mesa de reuniones no necesariamente debe
estar en el mismo despacho, ni ser de su uso exclusivo.
En casos ms complejos pueden ser necesarios despachos para la subdireccin y
espacios destinados a sala de espera.
Para locales escolares con 20 secciones o ms aparece un subdirector.
Administracin:
-
Las actividades administrativas requieren, en general, oficina de secretara, archivo y

economato, contando con acceso directo de padres de familia. Segn el tamao del
local escolar, puede requerirse adems un espacio diferenciado para personal
auxiliar.
El equipamiento bsico est constituido por puestos de trabajo, archivos y lugares de
guardado de expedientes y documentacin.
58
Es necesario y conveniente que la propuesta de diseo arquitectnico de la zona de la gestin administrativa y pedaggica y
bienestar estudiantil presente unos ambientes abiertos, que no oculten nada y fcilmente registrados visualmente, muy bien
ventilados y con espacios distinguidos o diferenciados por su propio mobiliario. Cuidarse de no producir espacios restringidos o
planteados como encierros.
128
c.
Secretaria y sala de espera

-
d.
Archivo y economato
-
e.
El espacio de la sala de docentes debe permitir realizar trabajos individuales y

grupales, actividades de planificacin conjunta, de elaboracin de material didctico,
para la atencin personalizada a alumnos con necesidades especiales y tambin
como lugar de descanso del cuerpo docente.
Debe contar con espacio de guardado para material de consulta.
Se recomienda su relacin con la oficina de coordinacin pedaggica, que en
conjunto forman el mdulo de coordinacin pedaggica.
Puede servir para un uso ocasional de reuniones de padres.
El equipamiento bsico lo constituyen: mesa/s de trabajo, mueble/s de guardado para
documentacin y biblioteca de uso cotidiano.
El dimensionamiento se ha calculado en base al 30% de docentes a tiempo completo.
Como no se tiene referencia de la cantidad de personal docente con esta
caracterstica, se ha asumido que los docentes asignados segn RM N 005-2011 y
RSG N 1825-2015-MINEDU para primaria y secundaria tradicional; y segn RSG
N008 -2015 MINEDU para secundaria con modelo JEC, son todos a tiempo
completo.
La cantidad de lockers debe contemplar a la cantidad total de docentes del local
escolar
Si se considera que el ambiente debe ser usado por un nmero mayor al 30% de
docentes a tiempo completo, se deber redimensionar el ambiente pero se
recomienda respetar el I. O.
Deber contarse con informacin sobre el desarrollo de las actividades de los
docentes para la elaboracin de su hora de trabajo. Se ha determinado dimensionar
en base al 30% de docentes, pero dicha medida podra variar en tanto se cuente con
ms razones de juicio que amerite su modificacin. El espacio deber brindar las
mayores comodidades para que el docente descanse, coordine y complete su labor
de docencia dentro de la institucin.
Oficina de Coordinacin Pedagoga

-
h.
Para 08 o 10 personas integrada al rea de oficinas.
Sala de docentes
-
g.
Contiguo integrado a la oficina debe existir un rea ara archivo y almacn, donde se
guarden documentos, materiales y equipos
Sala de reuniones
-
f.
Este tipo de espacio servir de antesala a algunos servicios administrativos sobre

todo a aquellos que tengan mayor relacin con la comunidad.
Espacio para la coordinacin y planificacin de actividades docentes por rea,

disciplina o ciclo.
Debe permitir el trabajo individual del coordinador pedaggico y el trabajo con los
equipos docentes.
Debe articularse con la sala de docentes y el centro de recursos
Conviene que est en directa relacin con las reas pedaggicas y de gestin.
El equipamiento bsico est constituido por mesa/s de trabajo, mueble/s para guardar
documentacin y biblioteca de uso cotidiano.
Segn las caractersticas de la institucin escolar, este espacio podr ser compartido
con el encargado de medios, la sala de docentes, etc.
Oficina del Coordinador de Educacin Fsica

-
Espacio para la coordinacin del o los docentes de Educacin Fsica,

129
Cuenta con un depsito para equipamiento y material deportivo, acorde con la

cantidad y tipo de equipos.
Su ubicacin es muy cercana a la losa multiuso, junto con los vestuarios.
Si se encuentra distanciado del ncleo de servicios higinicos, prever bao al interior.
22.2.
Espacios para el Bienestar Estudiantil (ver Cuadro N34)
Corresponden a todos los ambientes para el acompaamiento y consejera del estudiante.

a.
Oficina de Psicologa
Para el apoyo y seguimiento al estudiante, sus dimensiones son similares a las de
una oficina tipo (10.50 m2).
b.
Enfermera
Se cie a las medidas y equipamiento sealado por el Ministerio de Salud (MINSA),
15.00 m2.
En los casos en que se requiera un local especial para servicio mdico, ste debe
estar equipado con un lavabo. Es recomendable que se ubique prximo a algn
servicio sanitario.
No suple ni comparte las funciones de la oficina de psicopedagoga.
Su ubicacin est ligada a una fcil evacuacin y una atencin rpida.
c.
Oficina de control de Tutora y consejera

El espacio apropiado puede consistir en un cubculo ubicado en un mbito de
privacidad, dentro de la zona administrativa.
d.
Tienda escolar
-
e.
Bsicamente se refiere al local destinado al expendio de alimentos para el consumo

de estudiantes durante las horas de recreo, sin embargo, es conveniente que se
destine tambin a la venta de tiles escolares tales como: cuadernos, borradores,
papel, etc., con una adecuada distribucin.
Con capacidad para una o dos personas. La superficie total depender del nmero de
estudiantes, ser de 4.00 a 6.00 m2 hasta 450 estudiantes (15 secciones
aproximadamente), a partir de 600 (20 secciones), las dimensiones podran ir
creciendo no llegando a representar ms del doble de rea.
Puede ser formalmente un rea independiente o estar integrado a la cafetera o
comedor (de existir).
Si es un rea independiente puede utilizarse una construccin ldica que propicie el
encuentro entre los estudiantes, siempre cercano o integrado con la zona de mayor
movimiento de los estudiantes.
Cuando se utilice cafetera se puede convertir en un espacio diferenciado de esta con
solo en un mostrador hacia la circulacin prxima al rea de recreo o de mayor
afluencia de estudiantes cuando menos.
Como rea independiente deber contar por lo menos con mostradores, anaqueles,
una mesa de trabajo y un banco o dos.
Oficina de APAFA
-
Espacio mnimo a manera de pequea oficina para las coordinaciones de padres de

familia organizados. No es un lugar de reunin, sino de coordinacin y trabajo.
Las reuniones que puedan requerir los padres de familia se pueden realizar en otros
espacios acondicionados del local escolar previa coordinacin.
Cuenta con un rea entre 9.50 m2 y 10.50 m2
130
Cuadro N33: Ficha tcnica sobre ambientes de gestin administrativa y pedaggica.
ESPACIOS PARA LA GESTIN ADMINISTRATIVA Y

PEDAGGICA
AMBIENTE
MDULO ADMINISTRATIVO
CAPACIDAD
I. O.
Segn ambiente
Segn ambiente
AREA NETA
Segn ambiente
CONSIDERACIONES
Actividades de gestin y coordinacin
relacionadas con la administracin de
la institucin. Se sugiere prever espacio
para posibles reuniones.
DIRECCIN
-
Capacidad mx. = 01 usuario + 02 visitas

rea = 10.50m2
IO por usuario = 10.50
4
5
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
2. Credenza 1.20 x0.40 (h mx.=1.80)
3. Escritorio 1.50x0.60
4. Archivador 0.40x0.40
5. Silla 0.45x0.45
3
5
SUBDIRECCIN
-
1
4

rea = 10.50m2
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
2. Credenza 1.20 x0.40 (h mx.=1.80)
5. Silla 0.45x0.45
3
5
SALA DE REUNIONES
-
Capacidad mx. = 10 usuarios

rea = 15.00m2
3
1

rea = 15.00m2
I.O. por usuario = 15.00
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
4. Silla 0.45x0.45
5. Fotocopiadora 0.75x0.75
3
3
SECRETARA SALA DE ESPERA

-
Mobiliario
1. Mesa 1.00x1.20
2. Credenza 1.20 x0.40 (h mx.=1.80)
3. Silla 0.45x0.45
4
4
4
Nota:
Medidas en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la
El mobiliario es sugerido y referencial que justifica el dimensionamiento propuesto.
131
COORDINACIN ADMINISTRATIVA
-

rea = 10.50m2
4
5
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
2. Credenza 1.20 x0.40 (h mx.=1.80)
5. Silla 0.45x0.45
2
5
ARCHIVO
-
rea = 6.00 - 8.00m2
Mobiliario
1. Anaqueles metlicos 0.45 x 0.95
2. Cuatro Archivadores 0.45 x 0.70
1
ECONOMATO
-
rea = 4.00 - 6.00m2
Mobiliario
1. Anaqueles metlicos 0.45 x 0.95
1
Nota:

PEDAGGICA
AMBIENTE
MDULO COORDINACIN PEDAGGICA
CAPACIDAD
I. O.
Segn ambiente
Segn ambiente
AREA NETA
Segn ambiente
CONSIDERACIONES
Actividades
relacionadas
a
coordinaciones con docentes, con el fin
de
promover
y
acompaar
el
fortalecimiento de sus capacidades de
desempeo pedaggico.
COORDINACIN PEDAGGICA
Capacidad = 02 usuarios + 04 visitas

rea = 20.00-21.00 m2
I.O por usuario = 10.50
Mobiliario
5
5
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
2. Credenza 1.20 x0.40 (h mx=1.80)
3
3
5
5
5. Silla 0.45x0.45
5
5
6. Estante 1.20x0.30
El ambiente de coordinacin pedaggica est relacionado a la sala de
docentes, estos dos conforma el Mdulo de coordinacin pedaggica.
6
Nota:
6
propuesta de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios.
132

PEDAGGICA
AMBIENTE
MDULO EDUCACIN FSICA
CAPACIDAD
I. O.
Segn ambiente
Segn ambiente
AREA NETA
Segn ambiente
CONSIDERACIONES
En relacin con reas deportivas y
recreativas.
Almacenamiento
de
material deportivo segn cantidad y
caractersticas de los mismos.
OFICINA DE COORDINACION EDUCACIN FSICA
DEPSITO MATERIALES EDUCACIN FSICA
-
Usuario = 1 persona
rea = 10.50m2 +16.00m2
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
4. Silla 0.45x0.45
Material deportivo
5. Balanza electrnica 0.60x0.45
6. Armario L 2.00x2.00 (profundidad
=0.55)
7. Colchonetas simples (17u) 2.00x1.00
8. Soporte mvil para discos de
lanzamiento (10discos) 0.35x0.95
9. Tabla de pique (1u) 0.60x1.20
10. Taburete de madera (1u) 0.40x1.40
11. Valla de entrenamiento (13u) 0.25x1.20
12. Ula-Ula d1=0.45 (18u) d2=0.60 (19u)
13. Canastilla metlica mvil para balones
0.60x1.00 (capacidad 20balones c/u)
13
1
4
13
12
11
5
4
13
10
4
7
9
8
Nota:
-
Medidas en metros. Los grficos solo muestran una distribucin de mobiliario y equipos con fines orientativos, no
corresponde a caractersticas de diseo. La propuesta final de diseo deber considerar la optimizacin de los
espacios propuestos.
El mobiliario indicado es sugerido y referencial para la justificacin del dimensionamiento propuesto.
La ubicacin de la oficina de educacin fsica est relacionada al depsito de materiales de educacin fsica,
estos dos conforman el Mdulo de educacin fsica. Aun as esto no implica obligatoriamente su ubicacin anexa.
En caso estos dos ambientes se ubiquen de manera anexa, el ingreso al depsito puede ser desde la oficina de
educacin fsica, para ello se debe considerar para el dimensionamiento, que el transporte de materiales a travs
de la oficina no debe interrumpir las actividades dentro de esta.
Se debe priorizar la ubicacin cercana del depsito de materiales educativos del rea curricular a zonas
pedaggicas donde se desarrollen actividades deportivas y de educacin fsica.
El mdulo de coordinacin del rea curricular de educacin fsica puede formar un conjunto arquitectnico con los
vestidores de estudiantes y las losas multiuso.
Se ha tomado como referencia los materiales del kit bsico de educacin fsica segn Anexo 1 del documento
Lineamientos tcnico pedaggico de espacios educativos para instituciones educativas con jornada escolar
completa (JEC) Agosto 2015. Para facilitar el transporte y debido a las dimensiones de algunos materiales,
como los parantes para vley o la mesa de pin pon, considerar que estos pueden ser almacenados en zonas
anexas a reas deportivas debidamente protegidas de la intemperie.
Para los materiales como los conos de entrenamiento, pelotas de rebote, sogas, pelotas de pin pon, raquetas,
escaleras de velocidad, jabalina de espuma y tableros de ajedrez, entre otros, se ha propuesto su
almacenamiento en armarios dentro del depsito.
La oficina ha sido considerada para un usuario con la posibilidad de atencin a dos visitantes, sin embargo,
depender del nmero de docentes asignados al rea curricular las dimensiones finales a considerar en la
propuesta arquitectnica especfica.
Se recomienda que desde la oficina de coordinacin se pueda tener registro de las actividades del rea curricular.
Es posible considerar al interior un bao (lavatorio e inodoro como mnimo) para los docentes del rea, si esta
deba ser ubicada en un lugar muy alejado de los servicios higinicos de los docentes, debido a las dimensiones
de los ambientes deportivos y de educacin fsica.
133

PEDAGGICA
AMBIENTE
ADMINISTRACIN GENERAL
CAPACIDAD
I. O.
Segn ambiente
Segn ambiente
AREA NETA
Segn ambiente
CONSIDERACIONES
Sugerencia de administracin general
teniendo en cuenta el personal para
para institucin educativa de escala de
hasta 10 secciones. (En este rango no
aparece el personal de subdirector).
GESTIN ADMINSTRATIVA Y PEDAGGICA
BIENESTAR ESTUDIANTIL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Secretara - sala de espera

Sala de reuniones
Direccin
Coordinacin administrativa
Archivo
Economato
Coordinacin pedaggica
Psicologa
Coordinacin de tutora
rea aprox. = 125m2 (02 mdulos de 8x8)
3
2
5
rea sugerida segn anlisis.

Las lneas segmentadas representan el rea ocupada segn anlisis de la
funciones a realizarse. No todas representan divisiones fsicas, aun as
cuando stas sean necesarias se sugiere que su altura no sean mayor a
1.50m.
Nota:
134

PEDAGGICA
AMBIENTE
SALA DE DOCENTES
SECCIONES I.E.
DOCEN. TIEMPO
COMPLETO (DTC)
CAPACIDAD
(30% de DTC)
I. O.
AREA NETA MN.
CONSIDERACIONES
5-15
20-25
30-55
23-36 docentes
47 docentes
60-84 docentes
8-12 docentes
16 docentes
20-28 docentes
2.50m2
2.50m2
2.50m2
25.00m2
II 40.00m2 III
Cuenta con zonas diferenciadas para

reuniones, trabajo individual, casilleros,
equipos informticos y facilidades para
preparacin de clases, evaluacin,
registro informtico, alimentacin y
reposo. Para albergar en simultneo
hasta 30% del personal docente a
tiempo completo.
62.50m2
Se sugiere distribucin para sala de docentes de tipo II.
Capacidad = 16 docentes
rea= 40.00m2
Mesa de trabajo
4.10x0.60
Equipos
Computadoras (02)
Impresora
Refrigeradora o frigo bar
Microondas
Mobiliario
Pizarra
48 Lockers (0.40x0.45)
Mesa de trabajo (4.10x0.60)
Silla para docentes
Mesas (1.00x1.00)
Mesa central (0.80x0.40)
Sillones modulares
Sof doble
Mesada (3.10x0.60)
Impresora
Mesa
Mesa
Mesa
Auxiliar
1.00x1.00 1.00x1.00 1.00x1.00
1.80 x 0.40
Silln
48
Lockers
0.40x0.4
Mesa central
0.80x0.40
Refri
0.80x0.80
Microondas
Mesada
3.10x0.60
Silln
Sof doble
Nota:
Cuadro propuesto segn personal para I.E. con modelo JEC. Para las IE con modelo tradicional se debe calcular
tambin en funcin del personal docente a tiempo completo.
El dimensionamiento se ha calculado en base al 30% de docentes a tiempo completo. Como no se tiene referencia
de la cantidad de personal docente a tiempo completo, se ha asumido para el clculo que los docentes asignados
segn RM N 005-2011 y RSG N 1825-2015-MINEDU para primaria y secundaria tradicional; y segn RSG N008 2015 MINEDU para secundaria con modelo JEC, son todos a tiempo completo.
La cantidad de lockers debe contemplar a la cantidad total de docentes del local escolar.
Si se considera que el ambiente debe ser usado por un nmero mayor al 30% de docentes a tiempo completo, se
deber redimensionar el ambiente pero se recomienda respetar el I. O.
22.3.
Espacios para los Servicios Generales
De acceso restringido para los estudiantes, su localizacin debe ser estratgica para responder a las
necesidades tcnicas y de acceso sin interferir en los procesos pedaggicos del local escolar
a.
-
Incluye espacio de trabajo, mantenimiento y de almacenamiento (resguardo y

seguridad) de recursos TIC.
Contar con un servidor para hasta 30 secciones (1000 estudiantes
aproximadamente), de 01 a 02 servidores para locales escolares con mayor nmero
de estudiantes, dependiendo de las caractersticas de los equipos.
135
Cuadro N34: Ficha tcnica sobre ambientes de Bienestar Estudiantil.
ESPACIOS PARA EL BIENESTAR ESTUDIANTIL

MDULO ACOMPAAMIENTO Y
AMBIENTES
CONSEJERA
CAPACIDAD
Segn ambiente
I. O.
Segn ambiente
AREA NETA
CONSIDERACIONES
Actividades
relacionadas
acompaamiento
y
tutora
estudiantes
para
garantizar
desarrollo.
Segn ambiente
PSICOLOGA
-

rea = 10.50m2
3
1
4
3
3
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
4. Silla 0.45x0.45
COORDINACIN TUTORA
-

rea = 10.50m2
4
5
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
2. Credenza 1.20 x0.40 (h mx=1.80)
5. Silla 0.45x0.45
2
5
APAFA
-

rea = 10.50m2
3
1
5
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
4. Silla 0.45x0.45
3
3
2
4
TPICO
-
Capacidad = 1-4 personas

rea = 15.00m2 (Ver nota)
I.O = 3.75
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
2. Camilla rodante 0.70x1.80
3. Silla giratoria
5. Silla 0.45x0.45
6. Lavadero
7. Mesa
2
7
3
4
Nota:
Medidas en metros. Grficos son orientativos, no corresponde a caractersticas de diseo. Aun as la propuesta
de diseo debe considerar la optimizacin de los espacios.
rea de tpico segn Normas tcnicas para proyectos de arquitectura y equipamiento de las unidades de
emergencia de los establecimientos de salud. (Ministerio de salud, 2001)
136
al
a
su
Cuadro N34: Ficha tcnica sobre ambientes de Bienestar Estudiantil.
ESPACIOS PARA EL BIENESTAR

ESTUDIANTIL
AMBIENTE
TIENDA ESCOLAR
CAPACIDAD
variable
I. O.
AREA NETA
Mx. 12.00m2
CONSIDERACIONES
Se recomienda ubicacin estratgica para atender a
estudiantes y personal administrativo. Preparacin de
jugos y meriendas saludables, venta de productos
alimenticios que no requieran preparacin elaborada.
Adems se provee de alimentos envasados y alimentos
naturales. Tambin es posible ofrecer el servicio de venta
de tiles escolares y de fotocopias. Se recomienda
ubicacin cercana a espacios de socializacin y/o
recreacin.
rea de influencia - expansin de
servicios ofrecidos en la tienda escolar
Se sugiere distribucin con dos zonas: para

la venta de tiles escolares y para la venta
de productos alimenticios.
Equipos
Refrigeradora o frigo bar (opcional)

0.70x0.70
Microondas (opcional) 0.35x0.50
Fotocopiadora (opcional) 0.75x0.75

Mobiliario
Barra de atencin (0.60x2.00)
Estante alto (0.30x2.50)
-
Lavadero de acero inoxidable

Proyeccin de cubierta ligera
Atencin venta de productos

alimenticios
Nota:
Medidas en metros. Grficos
son
orientativos,
no
corresponde a caractersticas
de diseo. Aun as la propuesta
de diseo debe considerar la
optimizacin de los espacios.
b.
Atencin para
venta de tiles
escolares
Fotocopiadora
0.75x0.75
Preparacin
de
alimentos
Refrigeradora
0.70x0.70
Almacn general
-
Debe preverse, como mnimo, un almacn o depsito general de acopio, de

repuestos y materiales varios y un depsito de artculos de limpieza y mantenimiento,
de acuerdo con las caractersticas propias del establecimiento y del sistema de
limpieza que se adopte En locales grandes resultar conveniente contar con
pequeos espacios, distribuidos por reas, para el guardado de elementos de
limpieza.
El depsito general puede compartir el espacio con la sala de mquinas, siempre y

cuando cumpla con los requerimientos de seguridad.
En locales de hasta 10 a 12 secciones se deber considerar un rea mnima de

depsito general para almacenamiento de muebles defectuosos y otros enseres en
6.00 m2. De 15 a 18 en adelante considerar un mnimo de 12 .00 m2, que deber ser
confirmado por el estudio previo.
137
c.
Cuarto de mquinas y cisternas

-
d.
Maestranza
-
e.
De acuerdo al tamao y complejidad del edificio escolar deben preverse salas de

mquinas para los diferentes equipos tales como tanque de bombeo, tableros
elctricos, etc.
El cuarto de mquinas puede compartir un sector con el almacn general, siempre
que cumpla con las normas de seguridad que resulten necesarias, de acuerdo con los
elementos que all se instalen. El proyecto final definir.
Es el taller de mantenimiento del local escolar, donde se componen diversos

componentes y se construyen otros, herramientas equipos de mantenimiento, de
limpieza. En locales de hasta 10 a 12 secciones se deber considerar un rea mnima
de 6.00 m2. De 15 a 18 en adelante considerar un mnimo de 12 .00 m2, que deber
ser confirmado por el estudio previo.
Vigilancia/Caseta de Control
-
Para proteccin de vandalismo y prevencin e robos, en especial cuando el local

escolar se ubica en zonas de violencia.
Deber ubicarse de modo que las actividades que se realicen no interfieran en
absoluto con las del local escolar.
Cuenta con un control en el ingreso al local como mnimo, para atender el ingreso de
las personas y recepcionar objetos.
Considerar que la propuesta arquitectnica podra destinar mayor rea para incluir
circuito cerrado de vigilancia entre otros detalles que aseguren la sostenibilidad y
mantenimiento de los recursos.
f.
Recoleccin de Residuos (dimensionar segn art.41 y 43 de la A.10 del RNE)
g.
Cuartos de limpieza y botaderos

-
h.
Estacionamientos
-
i.
Se debe contemplar un sector de estacionamiento para bicicletas, con acceso

diferenciado de peatones y ubicado en zonas que no afecten la actividad educativa.
Se recomienda que sirva al 5% de estudiantes del turno con mayor matrcula.
Los requerimientos en cuanto al nmero de estacionamientos para docentes y
administrativos es de 01 plaza cada 40.00 m2 de rea de gestin administrativa y
pedaggica, para los padres y movilidades es de 01 plaza cada 02 aulas.
Anden de carga y descarga

-
22.4.
Deberan acompaar a cada mdulo de bao por piso.

Contarn con un punto de agua y desage y espacio para depositar dems
implementos de limpieza. El rea a considerar se encuentra incluida en el rea por
mdulo servicios higinicos
Para facilitar las labores del servicio sin interrumpir las actividades pedaggicas debe
poder realizarse las labores de carga y descarga de productos. Debe permitir el
accionar de al menos una plaza.
Su ubicacin debe permitir el uso para probable cocina comedor y SUM o talleres.
Espacios para los servicios higinicos
La eficacia de los servicios higinicos depende tanto del nmero de unidades necesarias en relacin
con el nmero de estudiantes, como de su ubicacin en relacin con las reas de actividades a las
que deben servir.
138
Los servicios sanitarios se deben calcular en base al nmero de estudiantes de la matrcula ms alta
separados por sexo, considerando 50% hombres y 50% mujeres, como se muestra en el Cuadro N
35. Se recomienda instalar aparatos sanitarios de bajo consumo59, de acuerdo a las disposiciones del
Ministerio del Ambiente (MINAM).
Cuadro N 35. Dotacin mnima de aparatos sanitarios segn nmero de estudiantes o fraccin
NIVEL
HOMBRES
(cada nmero o fraccin de la
matrcula ms alta)
MUJERES
(cada nmero o fraccin
de la matrcula ms alta)
lavadero
urinario
inodoro
lavadero
inodoro
PRIMARIA
1/30
1/30
1/50
1/30
1/30
SECUNDARIA
1/40
1/40
1/60
1/40
1/40
CTO. DE LIMP
Y BOTADERO
(por batera)
01
BEBEDERO
(doble cada 120150 estudiantes)
01
Notas:
(1) En Inicial los aparatos sanitarios deben instalarse a una altura acorde con la estatura de los infantes. Las alturas de
servicio para duchas, lavamanos e inodoros son de 1,20 m; 0,45 m y 0,30 m, respectivamente de manera aproximada,
segn disposicin en el mercado.
(2) Esta informacin complementa y actualiza lo estipulado en la Resolucin Jefatural N338-INIED-83.
(3) Deben estar distribuidos de forma homognea entre los diferentes pisos del local escolar.
Los baos para Inicial pueden ser de uso mixto y deben estar situados en el mismo nivel en que se
encuentren los ambientes de trabajo, a no ms de 20.00 m del puesto ms lejano60. De este nivel
para adelante (Primaria, Secundaria), incluidos los vestidores, deben existir bateras independientes
para hombres y mujeres, las cuales no deben estar ubicadas a ms de 50.00 m del ambiente
pedaggico ms lejano. Para los administrativos y docentes no podr existir menos de un aparato 61
por sexo. Los sanitarios para estudiantes debern ser diferenciados del personal docente,
administrativo y/o de servicio. Para estos ltimos, la dotacin se determinar de acuerdo con la norma
IS.010 del RNE, no menor a una batera (lav+wc) por sexo por piso para docentes y administrativos.
En ningn caso se instalar menos de 02 inodoros y 02 urinarios por cada servicio higinico de
estudiantes por sexo62. Cada batera63 o par de bateras (dependiendo el caso) debe contar con
botadero o cuarto de limpieza con punto de agua, poza y rea para guardar detergentes y
trapeadores. En los casos de edificaciones de dos o ms plantas, se recomienda que haya una
batera de sanitarios para cada sexo en cada planta, cuya dotacin debe ser calculada por el nmero
de estudiantes mximo que la ocupa, considerando que en ningn caso se permitir que los usuarios
tengan que subir ms de un piso para llegar a un sanitario. Los sanitarios para el uso del personal
docente, administrativo y de servicio debern ser diferenciados de los de uso de los estudiantes y
contar con los servicios mnimos que seale el RNE para cada caso 64.
Las ventanas de los sanitarios abrirn directamente al exterior, estarn ubicadas de acuerdo a lo
recomendado sobre ventilacin natural, con un rea mnima equivalente a un 20% del rea de piso,
pero en ningn caso ser menor de 0.50 m2 y a una altura de 1.80 m. del piso como mnimo, cuando
se coloquen excepcionalmente sistemas de ventilacin forzada podr disminuir este ndice pero no
deber ser menor de 10% del rea de piso. En las zonas climticas ms calurosas, pueden eliminarse
las ventanas colocando solo un sistema de celosas que permita la total aireacin del recinto,
manteniendo una ventilacin constante por medio de vanos ms amplios, sin problemas de privacidad
ni corrientes de aire.
59
La cantidad de agua recomendada por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) para ser usada al da es de 150 litros por
persona.
60
Norma Tcnica de Infraestructura Nivel de Educacin Inicial RSG N295-2014-MINEDU
61
La denominacin aparato obedece a una convencin pre establecida que facilite la organizacin de la informacin: para
hombres implica 01 lavadero+01inodoro+01urinario; para mujeres, 01 lavadero+01indoro.
62
Se podrn contabilizar los aparatos para estudiantes con necesidades educativas especiales si se integran al diseo del
bao, es decir si son de uso compartido. De otra manera ser necesario colocar un recinto particular para ellos.
63
Conjunto de aparatos sanitarios
64
Se debe considerar, segn Reglamento Nacional de Edificaciones, los casos relacionados a: oficinas administrativas, cocina
y comedor, estadios y auditorios (de ser el caso), personal de servicio y mantenimiento, y cualquier otra tipologa para la cual
no se precise la dotacin en el presente documento.
139
Cuadro N36: Espacios para Servicios higinicos de adultos
ESPACIOS PARA LOS SERVICIOS

HIGINICOS
SERVICIOS HIGINICOS
AMBIENTE
ADULTOS
(docentes y administrativos)
CAPACIDAD
I. O. (m2)
Segn norma A.080 del RNE

2.00 a 2.50
(Docente y Administrativo)
CONSIDERACIONES
Los servicios higinicos para adultos (docentes y administrativos)
diferenciados por sexo e independientemente de estudiantes. Los
interiores de los servicios higinicos y reas hmedas debern
estar cubiertos con materiales impermeables y de fcil limpieza.
Podran ser inclusivos, como mnimo se dotara un servicio higinico
para discapacitado en el primer piso.
CONFORT
Las ventanas altas

para la ventilacin
natural y directa, lo
ms amplio posible,
para renovacin de
aire.
Las tuberas de las instalaciones sanitarias podrn ser vistas.

Pendiente 1% para 4 (100mm), y 1.5% para 3 (75mm), para
mejorar y facilitar su mantenimiento
Altura mn. h=3.00

Segn Zona bioclimtica Ver Ttulo V
Zcalo=2.10m,
1.80m (min)
Piso antideslizante
en seco y mojado
Espejo
45cmx75cm
Tabiqueras Divisores a 15-20 cm

del piso terminado, mnimo
Zcalo sanitario
Segn Zona climtica, Ver Ttulo V
Se debe considerar una iluminacin uniforme y una luminancia ptima de

acuerdo al tipo de espacio a disear. A los servicios higinicos le
corresponde una iluminancia recomendada de 150 lux, y una mnima de 75
lux.
La iluminacin artificial debe ser homognea y evitar rincones de sombra en
los ambientes.
Orientacin:
Se tomara factores atmosfricas para efectos de conceptuar el diseo
arquitectnico, vientos dominantes, temperatura, el clima predomnate, las
precipitaciones pluviales, para lograr una buena iluminacin y una buena
ventilacin.
Ventilacin:
La iluminacin natural debe ser adecuada de
acuerdo a la zona climtica (segn Norma
EM.110).
La renovacin de aire mn. 06 veces por hora.
La zona de vestuarios se proyectar con una superficie suficiente para permitir el cambio de ropa del
alumnado de un aula, de tal forma que se eviten las vistas directas desde el exterior. Obedece a la
necesidad de cambio de vestimenta para la participacin de estudiantes, en ciertas actividades
relacionadas a la educacin fsica, los deportes, la danza, talleres y laboratorios. Para que cumpla
con su funcin deber considerarse en su ubicacin lo siguiente:
-
Su proximidad a una batera de sanitarios

Estar contiguos a un rea de duchas
Tener facilidad de acceso desde el saln de usos mltiples, talleres y laboratorios (de ser
necesario), salas de danza folclrica, ballet, gimnasio (para le educacin fsica) y espacios
deportivos
El nmero de aparatos de los vestuarios, puede descontarse de la dotacin mnima general siempre
que se encuentren cercanos a las bateras de baos 65. No se recomienda un rea de cambiado
dentro de cada cubculo de duchas porque afecta los tiempos requeridos para el uso de estas (la
accin de vestirse se debe dar en la zona correspondiente), pero si debe contar con un espacio para
preservar la toalla del agua de la regadera.
65
Tener presente que los servicios higinicos no pueden estar ubicados ms de 50 m. del ambiente pedaggico ms lejano.
140
SERVICIOS HIGINICOS PARA ADULTO (DOCENTE Y ADMINSTRATIVO)
TIPO A
rea : 12.50 m2 (mdulo de servicio higinico adulto inclusivo)
Hombres: 6.25 m2 (1)
Mujeres : 6.25 m2 (2)
DESARROLLO ESPACIAL
S.H. ADULTOS
HOMBRES
S.H. ADULTOS
MUJERES
TIPO B
rea : 11.60 m2 (mdulo de servicio higinico adulto)
Hombres: 5.80 m2 (1)
Mujeres : 5.80 m2 (2)
S.H. ADULTOS
MUJERES
(1,2)
S.H. ADULTOS
HOMBRES
Las dimensiones son solo referenciales segn modulacin.
NMERO DE APARATOS / ADULTO (DOCENTES Y

ADMINISTRATIVO)
Usuarios
Hombres
Mujeres
Mixto
De 01 a 06
empleados
---
---
1L, 1U, 1I
De 07 a 20
empleados
1L, 1U, 1I
1L, 1I
---
De 21 a 60
empleados
2L, 2U, 2I
2L, 2I
---
De 61 a 150
empleados
3L, 3U, 3I
3L, 3I
---
Por cada 60
empleados
adicionales
1L, 1U, 1I
1L, 1I
---
Nota: Grficos son orientativos, no corresponde a

caractersticas de diseo
141
- La dotacin de servicios ser de acuerdo a la

Norma tcnica A.080 del RNE para empleados
- Los servicios higinicos para adultos
(docentes y administrativos) (diferenciados por
sexo, deben tener un ingreso independiente al
de estudiantes.
- Los servicios higinicos podran ser inclusivos
para docentes y administrativos, como mnimo
se dotara una batera de servicio higinico
inclusivo en el primer piso.
- Los aparatos sanitarios debern instalarse en
ambientes adecuados, dotados de amplia
iluminacin natural y ventilacin cruzada.
- Ubicar
los
aparatos
sanitarios
estratgicamente para el acceso de personas
con dificultad motriz fsica.
- Adecuadamente ubicados, estas bateras
pueden ser atendidas por el botadero y cuarto
de limpieza de la batera de baos para
estudiantes.
- El nmero total de aparatos sanitarios debe
satisfacer las necesidades de los adultos
(docentes y administrativos) por piso.
- La tabiquera divisoria no debe llegar al piso
para mejorar mantenimiento de materiales a
20 cm del piso terminado aproximadamente).
- La superficie de los tableros de lavabos deben
ser de fcil mantenimiento y alta durabilidad y
resistente al uso publico
- Prever 01 sumidero mnimo para cada servicio
higinico de 3-4, para facilitar la limpieza.
- La zona de urinarios debe brindar facilidades
para su fcil mantenimiento y limpieza,
evitando malos olores y maltrato de acabados
de pisos. Se aceptan modelos que no
necesiten descarga, pero se debe garantizar la
provisin y sostenibilidad de los qumicos que
se utilizan en su lugar.
- Prever la posibilidad de usos de papeleras y
dispensadores de papel.
- El Zcalo tendr una altura de 1.50m 1.20 m
mnimo.
- Las paredes debern estar revestidas de un
material impermeable, que facilite la limpieza,
que sea durable con unidades (de ser el caso)
que puedan reponerse fcilmente, as como el
cuarto de limpieza y el botadero.
- Como mnimo, se podr plantear un juego de
servicio higinico por sexo y por piso, que
contemple 01 inodoro y 01 lavabo (1.70 m2
aproximadamente) para mujeres; y 01 inodoro,
01 lavabo y 01 urinario (2.40 m2
aproximadamente) para hombres, dado que
por
el
nmero
de
usuarios,
tanto
administrativos como docentes, la dotacin
sera suficiente.
- Los aparatos deben estar preparados para un
uso intensivo como es el uso pblico masivo.
- La dotacin para el personal de servicio se
calcular en base a la informacin del RNE
segn lo que corresponda.
DOTACION BASICA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Los inodoros sern de cermica vitrificada.

Los lavabos sern de cermica vitrificada, se
recomienda de empotrar o sobreponer sobre
tablero de concreto armado con enchape
resistente y durable.
01 lavabo de cermica para persona con
dificultad motriz con los accesorios necesarios
para su utilizacin.
01 urinario de cermica.
01 urinario de cermica vitrificada para persona
con dificultad motriz con los accesorios
necesarios para su utilizacin.
01 tablero de Concreto armado de 1.50x0.60 m,
con acabado resistente y durable (se
recomienda granito tipo blanco serena).
01 Secador de manos por cada servicio higinico
de estudiante, debiendo ser de un material
resistente a la humedad (recomendable).
01 papelera, se instalara para cada cubculo de
inodoros, debiendo ser de un material que
resistente a la humedad y al agua (30 cm).
01 dispensador de papel higinico para cada
cubculo de inodoros, o uno para cada servicio
higinico, debiendo ser de un material que
resistente a la humedad (recomendado).
Cada servicio higinico contara con espejos de
dimensiones 45cm x 75cm, con marco del
material resistente a la humedad y al agua.
Las tabiqueras divisorias, deben de ser de un
material resistente a la humedad, y al agua, 20
cm separados del piso como mnimo.
01 dispensador de jabn, debiendo ser de un
material que resistente a la humedad (opcional).
Piso deber ser antideslizante en (seco y
mojado)
S.H. ADULTOS
HOMBRES
S.H. ADULTOS
MUJERES
1
8 9
11
13
7
9 8
12
6 10
12
11
3
7
10
6
13
8
1
8
1
11
6
4
12
13
2
7
11
12
2
10
10
13
Observaciones:
-
Se debe optimizar el uso del agua usando aparatos sanitarios y griferas las cuales deben contar con un
sistema de ahorro de agua.
Para climas fros a partir de 2500 msnm (zonas 3, 4, 5, 6), considerar la renovacin del aire por hora, con el fin
de evitar epidemias y renovando el oxgeno.
El diseo arquitectnico deber plantear una propuesta integradora con las personas con movilidad reducida
Las dimensiones de los cubculos para inodoro podra ser de 0.90mx1.80m, y para persona con dificultad motriz
el cubculo tendr como mnimo de 2.00mx1.50m, segn modelo.
El ancho mnimo de puertas para los cubculos de inodoros ser de 0.60m, para cubculo de persona con
dificultad motriz ser de 1.00m como mnimo. La puerta de ingreso a cada servicio higinico tendr un ancho de
1.00m mnimo.
Se deber contar con sistema de desage, sumideros, trampas, tuberas segn lo indicado en el RNE, para
facilitar su mantenimiento y limpieza.
Los aparatos sanitarios debern contar con los accesorios necesarios para la movilizacin del estudiante con
dificultad motriz, segn el RNE.
Las duchas y lavaderos han de ser proporcionales al nmero de usuarios pues deben cumplir con la
finalidad de dar servicio al mayor nmero de personas posible en el menor tiempo, alrededor de 15
minutos (tiempo que implica el cambio de horario o receso)66. Deber contar con un rea de vestir con
espacio para guardar ropa y un rea de servicios sanitarios. Deber ser un rea muy bien ventilada
con un mnimo de 20% de rea de piso para rea de ventilacin como cualquier servicio sanitario
(revisar consideraciones de ventilacin segn zona climtica). Con respecto a las instalaciones,
requerir de una toma en cada artefacto, aunque en los urinarios corridos podr ser colectivo 67.
- .
66
Se ha considerado adems que los 2/3 utilizaran las duchas, el otro tercio utilizara los lavaderos o espera. Espacio para el
cambio de vestimenta s considera toda el aula.
67
Esta alternativa no es recomendable porque siempre se incurre en rpido deterioro de la infraestructura y del piso alrededor
del urinario corrido, sumndose a ello la falta de mantenimiento. Si estos dos aspectos se resuelven adecuadamente y se
garantiza la sostenibilidad de la propuesta podra evaluarse su utilizacin.
142
Cuadro N37: Espacios para Servicios higinicos de estudiantes

HIGIENICOS
SERVICIOS HIGIENICOS
AMBIENTE
ESTUDIANTES
CONSIDERACIONES
CAPACIDAD
Segn N.T. I.S.010 del RNE
I. O.
3.00 m2 por Usuario

0.10 m2 por total de
estudiantes matriculados
Los servicios higinicos para estudiantes deben ser diferenciados

por sexo e independientes del de adultos. Los interiores de los
servicios higinicos y reas hmedas debern estar cubiertos
con materiales impermeables y de fcil limpieza. Debern ser
inclusivos, no se acepta un cubculo independiente para
discapacitado.
CONFORT
Las ventanas altas
para la ventilacin
ms amplio posible,
para renovacin de
aire.
Las tuberas de las instalaciones sanitarias podrn ser vistas.

Pendiente 1% para 4 (100mm), y 1.5% para 3 (75mm), para
mejorar y facilitar su mantenimiento
Altura mn. h=3.00
Zcalo=2.10m,
1.80m (min)
Tabiqueras
Divisorias a 20 cm
del suelo mnimo.
Zcalo sanitario
Piso antideslizante
en seco y mojado
Las tuberas de las instalaciones sanitarias

podrn ser vistas del 1er nivel. Pendiente 1%
para 4 (100mm), y 1.5% para 3 (75mm)
Las ventanas altas
para la ventilacin
ms amplio posible,
para renovacin de
aire.
Zcalo=2.10m,
1.80m (min)
Altura mn. h=3.00

Espejo
45cmx75cm
Zcalo sanitario
Piso antideslizante

acuerdo al tipo de espacio a disear. A los servicios higinicos le
corresponde una iluminancia recomendada de 150 lux, y una mnima de
75 lux..
La iluminacin artificial debe ser homognea y evitar rincones de sombra
en los ambientes.
Orientacin:
ventilacin.
Renovacin de aire:
EM.110). La renovacin de aire mnimo 6
veces por hora.
El servicio de vestuarios, donde sea necesario, servir como apoyo a los ambientes C, D y F
principalmente. El rea calculada para este servicio corresponde a un espacio que comprende una
batera doble (hombres y mujeres) de 05 duchas (01 ducha cada 03 estudiantes) tres aparatos
(hombres se cambia un inodoro por un urinario adicional; mujeres, un inodoro adicional), 6.00 ml de
asiento y casilleros para 15 personas (este ltimo, opcional, pero se debe garantizar al menos
colgadores y/o repisas), que puede atender a la vez un grupo de hasta treinta estudiantes (50%
hombres, 50% mujeres). El aseo de estudiantes con NEE podr sustituirse por una cabina de ducha,
un inodoro, y un lavabo adaptado, integrada tanto en hombres como en mujeres (contabilizndose en
este caso dentro de las dotaciones anteriores). La disposicin de la duchas tendr separaciones
intermedias que garanticen su privacidad, mediante divisiones de tabiquera con o sin puertas
143
(siempre que se resuelva el registro, h mn.:1.50 m); podr ser mltiple en el caso de los varones y
obligadamente independientes en el caso de las mujeres. La zona de vestuarios se proyectar con
una superficie suficiente para permitir el cambio de ropa de los estudiantes de un aula, de tal forma
que se eviten las vistas directas desde el exterior. El rea de duchas debe contar con revestimientos
lisos en muros y antideslizantes en pisos, sin ranuras que conlleven a la formacin de bacterias, se
recomienda zcalo sanitario para ello.
SERVICIOS HIGIENICIOS PARA ESTUDIANTES HOMBRES Y MUJERES PARA 10 A 15 SECCIONES
(ejemplo orientativo)
rea
: 42.05 m2 (Inc. Botadero y Cuarto de Limpieza)

Hombres: 21.15 m2 (1)
Mujeres : 18.00 m2 (2)
Nota: Grficos son orientativos, no corresponde a

caractersticas de diseo
DESARROLLO ESPACIAL
Cuarto de
Limpieza
S.H. ESTUDIANTES
HOMBRES
(1,2)
Botadero
S.H. ESTUDIANTES
MUJERES
Las dimensiones son netas referenciales segn modulacin.
Zona adecuada para persona con dificultad motriz
- Los servicios higinicos deben tener el ingreso

independiente a los de los adultos (docentes y
administrativos).
- Los servicios higinicos de estudiantes
debern ser inclusivos.
- Distribuir
los
aparatos
sanitarios
estratgicamente para el acceso de personas
con dificultad motriz.
- La batera de servicios higinicos debern
contar con un botadero y un cuarto de
limpieza con un punto de agua y punto de
desage, adecuadamente diseados (pueden
formar un nucle de servicio).
- La distancia mxima de la puerta de un
ambiente pedaggico a un servicio Higinico
es de 50.00 metros.
- El INEI establece una proporcin estudiantil
del 50% hombres y 50% mujeres, dato tomado
del 2005 al 2015, proporcin que se asume
para la dotacin de aparatos y nmero de
usuarios.
- El nmero total de aparatos sanitarios debe satisfacer las necesidades de los estudiantes por piso.
- La tabiquera divisoria no debe llegar al piso para mejorar mantenimiento de los materiales, deben ser
resistentes al uso pblico intensivo (a 20 cm del piso terminado aproximadamente).
- La superficie de los tableros de lavabos deben ser de fcil mantenimiento y alta durabilidad y resistente al uso
pblico (se recomienda granito tipo blanco serena).
- Prever 02 sumideros mnimos para cada servicio higinico de 3-4, para facilitar la limpieza.
- La zona de urinarios debe brindar facilidades para su fcil mantenimiento y limpieza, evitando malos olores y
maltrato de acabados de pisos. Se aceptan modelos que no necesiten descarga, pero se debe garantizar la
provisin y sostenibilidad de los qumicos que se utilizan en su lugar.
- Prever la posibilidad de usos de papeleras y dispensadores de papel.
- El Zcalo tendr una altura de 2.10m 1.80 m mnimo.
- Las paredes debern estar revestidas de un material impermeable, que facilite la limpieza, que sea durable con
unidades (de ser el caso) que puedan reponerse fcilmente, as mismo el cuarto de limpieza y el botadero.
- Los aparatos deben estar preparados para un uso intensivo como es el uso pblico masivo.
En todos los servicios sanitarios se deben utilizar tipos de grifera que garanticen un ahorro
sistemtico del agua y un fcil mantenimiento (las griferas temporizadas producen 30% de ahorro de
agua). La instalacin de dispositivos ahorradores reduce el consumo mensual de agua, como por
ejemplo los fluxmetros por de 4.8 litros en el inodoro, en lugar de los sistemas tradicionales que
emplean 15 litros en cada descarga68; del mismo modo se pueden proponer griferas de palanca de
68
Se deber analizar el costo beneficio que favorezca la sostenibilidad de la propuesta.

144
diseo nacional, que ahorran hasta un 75% de agua, segn datos del Proyecto Ecolegios del MINAM.
En las duchas debe mantenerse el mismo criterio y el artefacto para la salida de agua debe permitir la
limpieza automtica de la regadera. Se evitar la acumulacin de sarro, sales o elementos slidos
conducidos por el agua. Se debe evitar la salida del agua del receptculo de la ducha (sardinel h=1520 cm aprox.). En el rea de lavaderos, no se recomienda espejos corridos porque es ms difcil su
reposicin.
DOTACION BASICA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Los inodoros sern de cermica vitrificada.

Los lavabos sern de cermica vitrificada, se
recomienda de empotrar o sobreponer sobre tablero de
concreto armado con enchape resistente y durable.
01 lavabo para persona con dificultad motriz con los
accesorios necesarios para su utilizacin.
03 urinarios, pudiendo ser urinario corrido (no
recomendable).
01 urinario para persona con dificultad motriz con los
01 inodoro para persona con dificultad motriz con los
revestido de granito (tipo blanco serena) para 04
lavaderos.
01 Secador de manos (recomendable), de un material
que resistente a la humedad.
01 papelera, se instalara para cada cubculo de
inodoros, de un material resistente al agua.
01 dispensador de papel higinico para cada cubculo
de inodoros, o uno para cada servicio higinico, de un
resistente a la humedad (recomendable, siempre que
el proyecto de inversin prevea su aprovisionamiento).
01 poza de 60 cm con un punto de agua y un punto de
desage.
Colgadores para artculos de limpieza.
Recipientes para basura.
Espejos de dimensiones 45cm x 75cm (sugerido), con
marco de material resistente a la humedad y al agua.
La tabiquera divisoria entre inodoros, debe ser de un
material resistente a la humedad, y al agua, 20 cm
separados del piso como mnimo.
01 dispensador de jabn, debiendo ser de un material
que resistente a la humedad (recomendable, siempre
que
el
proyecto
de
inversin
prevea
su
aprovisionamiento).
Piso deber ser antideslizante en seco y mojado.
S.H. ESTUDIANTES
HOMBRES
16
7
2 14 2
2
8
17
6
12
Cuarto de
11
Limpieza
Botadero
13
15
4
9
9 1
1
10
10
15
8
7
16
2 14 2
S.H. ESTUDIANTES
MUJERES
Observaciones:
-
Se debe optimizar el uso del agua usando aparatos sanitarios y griferas las cuales deben contar con un sistema
de ahorro de agua.
Para climas fros a partir de 2500 msnm (zonas 3, 4, 5, 6), considerar la renovacin del aire por hora, con el fin de
evitar epidemias y renovando el oxgeno.
Las dimensiones de los cubculos para inodoro ser de 0.90mx1.50m con apertura de puerta hacia dentro, de
0.85mx1.25m para apertura de puerta hacia afuera, y para persona con dificultad motriz el cubculo tendr como
mnimo de 2.00mx1.50m, para no perjudicar el desarrollo de las funciones al interior del servicio higinico.
El ancho mnimo de puertas para los cubculos de inodoros ser de 0.60m, para cubculo de persona con dificultad
motriz ser de 1.00m mnimo (apertura hacia afuera). La puerta de Ingreso a cada servicio higinico tendr un
ancho de 1.00m mnimo.
Se deber contar con sistema de desage, sumideros, trampas, tuberas segn lo indicado en el RNE, para
facilitar su mantenimiento y limpieza.
Los aparatos sanitarios debern contar con los accesorios necesarios para la movilizacin del estudiante con
dificultad motriz, segn el RNE.
El local escolar debe contar con servicios higinicos inclusivos, con al menos un aparato accesible
para estudiantes (por sexo) con NEE 69 y nunca con menos de un servicio higinico inclusivo por cada
edificio del local (que deber estar ubicado en el primer piso), hasta un mximo de 1% de la matrcula
en el turno de mayor demanda (sin contar los aparatos de los vestidores). El nmero de aparatos
69
Necesidades Educativas Especiales

145
resultantes pueden descontarse de los requerimientos de aparatos para estudiantes, administrativos y

docentes (segn sea el caso), siempre que sean de uso compartido (es decir dentro de la batera de
baos de los estudiantes en aplicacin del diseo universal). Estos servicios deben estar distribuidos
en forma homognea entre las instalaciones y de ser el caso, en los diferentes niveles de una
instalacin plenamente accesible.
Cuadro N38: Espacios para Vestuarios de estudiantes

HIGIENICOS
VESTUARIO AMBIENTE
ESTUDIANTES
30 estudiantes, 02 grupos:15
CAPACIDAD
hombres y 15 mujeres
I. O.
3.00 m2 por usuario
CONSIDERACIONES
Los vestuarios para estudiantes (diferenciados por sexo, de
ingreso independientes de los servicios higinicos.
El interior de los vestuarios son reas hmedas por lo que
debern estar cubiertos con materiales impermeables y de fcil
limpieza. Los vestuarios debern ser inclusivos, no se acepta un
cubculo independiente para discapacitado.
CONFORT VISUAL
Las ventanas altas
para la ventilacin
ms amplio posible,
para renovacin de
aire.
Tabiqueras Divisorias de
e=10cm de material
impermeables.
H=1.50 cm, para facilitar
la circulacin del aire y la
socializacin.
Zcalo=2.10m,
1.80m (min)
Altura mn. h=3.00

Espejo
45cmx75cm
Sardinel
h=15-20 cm
Piso antideslizante
en seco y mojado
Zcalo
sanitario

acuerdo al tipo de espacio a disear. A los vestuarios le corresponde una
iluminancia recomendada de 150 lux, y una mnima de 75 lux.
La iluminacin artificial debe ser homognea y evitar rincones de sombra
en los ambientes.
Orientacin:
ventilacin.
Renovacin de aire:
EM.110). La renovacin de aire mnimo 6
veces por hora.
Para el caso de administrativos y docentes, puede ser independiente o compartido, debiendo cumplir
el recinto las siguientes dimensiones mnimas:
-
70
Recinto para inodoro aproximado: 1.80 m. de ancho por 2.10m. de profundidad,

aproximadamente (puerta abre hacia afuera). El inodoro debe ubicarse a 0.50-0.60 m. de
distancia de una de las paredes del recinto, permitiendo el acceso lateral desde la silla de
ruedas por el otro costado. A cada lado del inodoro se deben colocar barandas de sujecin
segn norma A.120.
Ancho mnimo de puerta 1.00-1.10 m, abriendo hacia afuera.
Si lleva lavatorio, este debe ubicarse a una distancia mnima a eje de 50.00 cm de la pared
ms cercana y las dimensiones del recinto cambian 70, debe considerarse el dimetro del
giro de la silla de ruedas de 1.50 m. y la ubicacin de barandas segn norma A.120 del RNE
tanto en inodoro como en urinario.
2.00x2.00 m con lavabo aproximadamente, 2.30x2.10 m aproximadamente, si adems lleva urinario.

146
VESTUARIO PARA ESTUDIANTES HOMBRES Y MUJERES PARA 16 A 25 SECCIONES
(ejemplo orientativo, no corresponde a caractersticas de diseo necesariamente)
rea
: 74.90 m2 (Inc. Botadero y Cuarto de Limpieza)

Hombres: 35.30 m2 (1)
Mujeres : 35.30 m2 (2)
Vestuario
Vestuario
VSTUARIO
ESTUDIANTES
MUJERES
(1,2)
Cuarto de
Limpieza
Botadero
VESTUARIO
ESTUDIANTES
HOMBRES
Las dimensiones son referenciales segn modulacin.

Zona adecuada para persona con dificultad motriz
El vestuario debe poder atender de la mejor manera las

necesidades de los usuarios de un aula de 30 estudiantes,
considerando 15 hombres y 15 mujeres por separado, en el
menor tiempo posible (15 aproximadamente). Para ello se
plante como mnimo, que 2/3 utilicen las duchas
alternadamente (mientras 1/3 se asea el otro se viste), 1/3
utilice el resto de aparatos y todos puedan vestirse y guardar
sus pertenencias adecuadamente. Esto comprende por batera
05 duchas (01 ducha cada 03 estudiantes), tres aparatos (en
hombres se cambia un inodoro por un urinario adicional; en
mujeres, un inodoro adicional) que implica 02 inodoros y 04
urinarios en hombres; y 04 inodoros en mujeres, 6.00 ml de
asiento y casilleros para 15 usuarios (esto opcional, siempre
que se garantice al menos colgadores y/o repisas). Esta
alternativa puede adoptarse cuando las reas deportivas se
encuentran alejadas del ncleo de servicios sanitarios (ms de
100 m entre s), en caso contrario puede reducirse a 02
aparatos por batera (cambiando solo en hombres un inodoro
por un urinario adicional). Solo en este ltimo caso, descontar
estos aparatos de la dotacin bsica y hacer lo mismo con los
aparatos para personas con NEE.
DESARROLLO ESPACIAL
- Los vestuarios para estudiantes diferenciados
por sexo deben tener su ingreso separado del
de los servicios higinicos destinado para
adultos (docentes y administrativos).
- Los vestuarios debern ser inclusivos
- Ubicar los aparatos sanitarios estratgicamente
para el acceso de personas con dificultad motriz.
- La altura mnima de los divisorios para duchas
ser 1.50 m, al igual que la de sus respectivas
puertas
(de
plantearse),
deben
ser
impermeables.
- La batera de vestuarios debern contar con un
Botadero y un Cuarto de Limpieza con un punto
de agua y punto de desage, adecuadamente
diseados (pueden formar un nucle de
vestuario), con colgadores para los artculos de
limpieza.
- Se recomienda que la ubicacin de los
vestuarios sea cerca a las reas deportivas.
Contar con los aparatos sanitarios requeridos
para satisfacer la demanda de los estudiantes
en esta zona.
- La tabiquera divisoria de los inodoros no debe
llegar al piso para mejorar mantenimiento (h
mn.:0.20 cm)
- La superficie de los tableros de lavabos deben
ser de fcil mantenimiento y alta durabilidad y
resistente al uso pblico (se recomienda granito
tipo blanco serena).
- Prever 02 sumideros mnimos en la zona de
vestuarios adyacente a las duchas y 01 para la
zona de servicio de 3-4, para facilitar la
limpieza.
- La zona de urinarios debe brindar facilidades
para su fcil mantenimiento y limpieza, evitando
malos olores y maltrato de acabados de pisos.
Se aceptan modelos que no necesiten descarga,
pero se debe garantizar la provisin y
sostenibilidad de los qumicos que se utilizan en
su lugar.
- Prever la posibilidad de usos de papeleras y
dispensadores de papel.
- El Zcalo tendr una altura de 2.10m-1.80 m
(como en botadero y cuarto de limpieza), por
razones de economa podra darse solo en zona
de duchas y no menor a 1.20-1.50 m en el resto
de reas.
- Las paredes debern estar revestidas de un
material impermeable, que facilite la limpieza,
que sea durable con unidades (de ser el caso)
que puedan reponerse fcilmente, as como en
el cuarto de limpieza y el botadero.
La alternativa descrita determina un mnimo de dotacin para este tipo de vestuario por zonas deportivas y de
educacin fsica. El mismo razonamiento se puede realizar, con el fin de optimizar los tiempos, al contar con reas
deportivas distribuidas en distintos niveles o sectores del local escolar. Por ejemplo, si se cuenta con una losa
multiuso en un primer nivel y otra rea deportiva en el techo del ltimo nivel, es conveniente contar con dos reas de
vestuario que puedan satisfacer las necesidades de los estudiantes en cada rea deportiva. La disponibilidad del
espacio as como los tiempos de uso del Plan de Estudio ayudar a determinar la distribucin ms adecuada y
favorable de brindar el servicio.
147
DOTACION BASICA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Se instalara los inodoros, urinarios y lavabos

necesarios de cermica para cada batera de
vestuario, y dependiendo de su cercana se
descontarn de la dotacin bsica
Se instalara 01 inodoro, 01 urinario y 01 lavabo de
cermica para persona con dificultad motriz con los
accesorios
necesarios
para
su
utilizacin,
independientemente de los que se instalen en los
servicios higinicos.
revestido de granito (tipo blanco serena) para 02
lavaderos.
05 duchas como mnimo (1/ 03 estudiantes).
01 ducha para persona con dificultad motriz, por
vestuario, como parte de la dotacin.
6.00 ml de asiento para 10 estudiantes, con casilleros
para 15 estudiantes idealmente o al menos, 15
colgadores y/o repisas para efectos personales.
01 Secador de manos por vestuario, de material
resistente a la humedad (opcional).
01 papelera, para cada cubculo de inodoros,
resistente a la humedad, 30 cm aproximadamente.
01 dispensador de papel higinico para cada cubculo
de inodoros, o uno para cada servicio higinico, de un
01 dispensador de jabn, debiendo ser de un material
01 poza de 60 cm con un punto de agua y un punto de
desage.
Colgadores para artculos de limpieza.
Recipientes para basura.
Espejos de dimensiones 45cm x 75cm (sugerido), con
marco de material resistente a la humedad y al agua.
La tabiquera divisoria entre inodoros, debe ser de un
material resistente a la humedad, y al agua, 20 cm
separados del piso como mnimo.
Piso antideslizante en seco y mojado, resistente a
cidos.
Los aparatos sanitarios y griferas debe contar con un
sistema de ahorro de agua.
La pendiente para el desage para duchas debern
ser las ptimas para evitar la acumulacin del agua.
S.H. ESTUDIANTES
HOMBRES
S.H. ESTUDIANTES
MUJERES
6
16
16
5
9
8
10
1
1
15
9
8
8
1
14
2
7
16
11
Cuarto de
12 Limpieza
15
2
10
1
14
2
3
7
2
9
16
13
Botadero
Observaciones:
-
Cada Ambiente sanitario debern optimizar el uso del agua,

Con respecto a las caractersticas de la construccin, el diseo de las ventanas de los vestuarios debe permitir el
aseo adecuado de los materiales translcidos y/o transparentes, los muros deben contar con recubrimientos que
permitan el lavado y aseo peridicos, sobre todo en zonas en las que se utilice en forma continua el agua.
Para climas fros a partir de 2500 msnm (zonas 3, 4, 5, 6), considerar la renovacin del aire por hora, con el fin de
evitar epidemias y renovando el oxgeno, evitar la humedad y la acumulacin de agua en los ambientes.
Las dimensiones de los cubculos para ducha ser de ser de 1.00x0.90m, para persona con dificultad motriz el
cubculo tendr como mnimo de 2.40mx1.50m y el ancho mnimo de puertas (de contar con ellas) para los
cubculos de duchas ser de 0.60m, para cubculo de persona con dificultad motriz ser de 1.00m mnimo, como
la puerta de ingreso a cada vestuario que tendr un ancho de 1.00m mnimo.
Los aparatos sanitarios (Inodoro, Urinario, lavabos, duchas) debern contar con sistema de desage, sumideros,
trampas, tuberas segn lo indicado en el RNE, para facilitar su mantenimiento y limpieza.
148
Los cubculos para inodoro tendrn una medida recomendable de 1.50 m. de profundidad por 0.90 m.
de ancho, con puertas de 0.60 m. que abran hacia dentro (las divisiones no deben llegar a menos de
20 cm del piso para favorecer la limpieza), como mnimo podran tener 1.25 x 0.85 m71 siempre que
esta dimensin garantice la comodidad en el uso de accesorios como papelera, depsito de basura
(30 cm), ganchos y/o repisas, y la correcta limpieza.
Cuando se construyan sanitarios con fosa sptica, la distancia mnima al edificio de aulas ser de
20.00 m y la mxima de 50 .00 m, deber ubicarse equidistante a los diferentes edificios y en un lugar
visible para efectos de control.
La ubicacin de los servicios sanitarios debe ser lo ms cercana posible a la zona de aulas y a las
reas de recreacin, socializacin y juegos (patios), evitndose grandes recorridos de los estudiantes,
deben concentrarse en bateras de manera de centralizar las instalaciones por razones de economa
y de funcionamiento. Para varios niveles la concentracin deber buscarse en sentido vertical
localizando en un solo ducto las tuberas de alimentacin y desage de artefactos. Deber contarse
con una toma para cada artefacto. Se recomienda las instalaciones de desage vistas para un mejor
mantenimiento, supervisin e inspeccin. Se recomienda que el ncleo constructivo de sanitarios se
encuentre aislado mediante juntas de los tabiques o paredes de los ambientes contiguos, con la
finalidad de preservarlos de la humedad en caso de posibles desperfectos.
La ventilacin debe ser alta y cruzada, recomendndose si es posible, utilizar pasajes sanitarios de
proteccin de los tanques e instalaciones sanitarias para su preservacin, fcil reparacin y rpido
mantenimiento.
Los bebederos se distribuirn convenientemente por el local educativo, y no colocndose dentro de
los servicios higinicos, a razn de 01 cada 150 estudiantes previendo como mnimo dos unidades de
cada artefacto o unidades dobles. Los bebederos deben estar ubicados prximos a las de
socializacin, recreacin, Educacin Fsica y Deportes. Su ubicacin debe prever un tendido de redes
de agua flexible y no oneroso.
Para tener una idea de las reas a utilizar se recomienda:
-
Hasta 120 estudiantes: 0.15 m2 por estudiante

Hasta 240, 360, 720 estudiantes se considera un factor promedio de 0.10 m2 por
estudiante (que corresponde ms o menos a 3.00 m2 por aparato, incluye botadero y cuarto
de limpieza).
Deben considerarse otras generalidades como:

-
Los lavatorios unitarios o corridos podrn ser planteados en el exterior de los servicios
higinicos, sin embargo la cantidad no podr ser menor al 50% de la dotacin. En climas
frgidos se recomienda proteger esta rea del fro excesivo. Los servicios higinicos deben
procurar ser lo ms abiertos posible (sin contravenir la privacidad propia del ambiente) de
manera que no se creen rincones difciles de controlar, con la finalidad de evitar el bullying
+.
Se podr construir un mingitorio o urinario comn calculado en forma similar a la cantidad de
urinarios individuales requeridos. La longitud del mingitorio se calcular en 0.650.70 m por
estudiante, siempre que se resuelva adecuadamente su mantenimiento y sostenibilidad.
La dotacin de agua para garantizar el diseo de los sistemas de los servicios higinicos, se
pre establece aproximadamente en:
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
20 litros x estudiante por da

25 litros x estudiante por da
Pero no es definitiva, deber ser corroborada en el proyecto definitivo con los clculos del
anlisis final del proyecto, de acuerdo al nmero total de todos los servicios posibles como
cocina, vestuarios, bebederos, reas para vegetacin, para canchas deportivas (de existir) y
en general, reas de mantenimiento, laboratorios, talleres, piscinas (existir), etc.
71
Estas medidas mnimas no aplican para IE unidocentes, se espera que las dimensiones en estos locales sean sensiblemente
mayores.
149
La capacidad de almacenamiento de agua deber ser de 3/4 de la dotacin. El tanque

elevado corresponde a 1/3 de la dotacin.
Para la instalacin de sanitarios debern tenerse las siguientes consideraciones:

-
Los tanques tendrn la capacidad suficiente para asegurar la limpieza completa de las piezas
con cada descarga.
No debern utilizarse unidades del tipo residencial, sino las de uso pblico intensivo.
El mecanismo de accionamiento funcionar en forma tal que evite la perdida de agua,
reponga el sello de la pieza que impida conexiones peligrosas.
En el caso de vlvula semi-automtica o fluxmetro cada inodoro estar dotado de su
correspondiente vlvula, instalada cerca de la pieza en lugar fcilmente accesible para fines
de reparacin. La vlvula debe permitir el paso de agua a un caudal adecuado para lavar y
descargar la pieza y reponer el sello de agua en cada operacin.
Los lavaderos deben ser pensados para uso pblico intensivo, por lo que los materiales que
se propongan debern ser muy resistentes y duraderos y de fcil mantenimiento. Si se
plantean unidades para empotrar o sobreponer (del tipo ovalin o sonet) considerar un tablero
con las caractersticas de acabado mencionadas, no se recomiendan enchapes de cermico
o porcelanato, tarrajeado, pulidos o similares, que no garanticen durabilidad, higiene y
sostenibilidad. Deber analizarse objetivamente el gasto inicial versus la durabilidad y
velocidad de reposicin de los acabados y artefactos propuestos.
Para la instalacin de urinarios se debern tener las siguientes consideraciones:

-
Estar provistos de un sistema adecuado que permita el lavado de la pieza.

El sistema puede estar formado por un tanque que sirva a uno o varios urinarios o cuente con
una vlvula semi-automtica individual.
Debe asegurarse que el entorno inmediato se mantenga en higiene constante a fin de
preservar la integridad del piso y paredes.
Para la instalacin de duchas:

-
El piso deber ser de material impermeable antideslizante en seco y mojado, con pendiente
mnima de 2% hacia el desage y llevara un borde de al menos 15 cm de altura, que impida
el escurrimiento del agua a otras partes del bao.
El desage estar provisto de una tapa perforada o saturada, removible y de material
inoxidable de 3 para una rpida evacuacin del agua.
La zona contigua a las duchas debe contar con al menos dos sumideros de 4 para su fcil
limpieza, mantenimiento y evitar riesgos de acumulacin de agua.
En las separaciones entre inodoros debe asegurarse una materialidad tal que asegure el lavado de
las divisiones y la durabilidad de estos frente a golpes, corrosin, mantenimiento, entre otros. El
material empleado en los pisos ser tipo antideslizante en seco y mojado, que no retenga bacterias y
de fcil limpieza y mantenimiento, especialmente en el rea de duchas (resistente al impacto y a los
abrasivos). Las paredes estarn revestidas con material resistente a la humedad y tambin de fcil
mantenimiento, hasta no menos 1.20 m de altura y en rea de duchas a 1.80 m. En general debe
utilizarse material muy resistente a los abrasivos y a la humedad y fcil de limpiar. Se deber
garantizar la duracin de los artefactos utilizando materiales resistentes y protegiendo las partes que
sea factible su destruccin y/o vandalismo y robo.
Se recomienda que las unidades de sanitarios se proyecten con fluxmetro u otro sistema que
garantice proteccin anti vandlica, alta frecuencia de uso y fcil mantenimiento. No se recomienda
en ningn caso utilizar sanitario de tanque, salvo en los baos de inicial o preescolar cuyos aparatos
sanitarios son de tamao y tipo especial.
Se deber dejar previsto en el diseo un cuarto de limpieza por cada 1000 m2 de construccin,
contabilizados en cada nivel del local escolar. Se deben ubicar de manera discreta sobre las
circulaciones, preferiblemente cerca de las unidades de sanitarios. Cada cuarto de limpieza debe
incluir un espacio para almacenar implementos (colgadores y/o repisas, etc) y debe tener una poza de
0.60 m mnimo de ancho con salida de agua.
150
Prever recipientes de basuras en todas las zonas de circulacin y un rea de almacenamiento de

basuras o botadero de acuerdo con el programa de reas, que contar con el o los recipientes
adecuados para la recepcin de basuras y posterior distribucin al cuarto recolector general de
basura.
Artculo 23.- Criterios Generales a considerar para el planeamiento del local escolar.
Se debe tener siempre presente que todo local escolar tiene como finalidad el resolver, en las
mejores condiciones, el servicio educativo brindado a una comunidad en particular. Servicio educativo
que como consecuencia del proceso de adecuacin curricular, en relacin a las necesidades
educativas demandadas, adquiere caractersticas especficas que es necesario respetar. El anlisis
del mbito de influencia de la institucin educativa es fundamental en vista que puede que coexistan
otras instituciones que brinden servicios semejantes, amplindose as el abanico de posibles
alternativas de intervencin afn de garantizar las condiciones de calidad propuestas. Pero tambin
hay que dejar abierta la posibilidad de encontrar en dichos mbito recursos de otros sectores o
niveles gubernamentales que puedan sumarse al esfuerzo de la comunidad de ofrecer una mejor
educacin para sus propios hijos e hijas.
Se considera que todas estas alternativas deben ser evaluadas en el marco de los criterios generales
que a continuacin se exponen.
23.1
Optimizacin
La optimizacin de los recursos necesarios para brindar el servicio educativo, no es solo un
objetivo puramente econmico. Debe entenderse como el instrumento en procura de alcanzar
los principios de la educacin, tales como la equidad, la inclusin, la calidad, etc. Por ello
debe ser considerado como bsico para el diseo de los locales escolares la optimizacin del
uso de los recursos disponibles tanto en la etapa de inversin como en la etapa de post
inversin, como en todos sus componentes: Espacios arquitectnicos, infraestructura,
mobiliario, equipamiento, personal docente, administrativo, de bienestar y servicio, etc.
Maximizndose el servicio, siempre garantizando por lo menos las condiciones mnimas de
calidad propuestos por el sector.
Son medios para lograr la optimizacin de los recursos fsicos:
a.
Flexibilidad
Que puede ser expresada en dos dimensiones:
La Flexibilidad Externa.- Donde los espacios pedaggicos no estn confinados por los
linderos del predio del local o locales escolares, sino que por el contrario se apele a los
recursos que la comunidad en general pueda brindar. Procurando la integracin de los locales
escolares que pudieran verse involucrados, con otros locales o instalaciones, pblicas o
privadas. Incrementndose la posibilidad del uso de los recursos as disponibles. Y sobre todo
involucrando a la comunidad a los objetivos de la educacin.
La Flexibilidad interna.- Es un concepto que est ms relacionado a la caracterstica

polivalencia o aptitud de un espacio arquitectnico, para el uso y situaciones pedaggicas
diversas.
La flexibilidad puede instrumentarse o implantarse mediante:
-
La Utilizacin Multipropsito del espacio. Previndose desde la elaboracin del

programa arquitectnico, la realizacin de distintos procesos pedaggicos y sus
consecuentes actividades, en un mismo espacio arquitectnico
La integracin de los espacios. Previndose desde la elaboracin del programa

arquitectnico, la posibilidad de unir varios ambientes en uno solo, sin alterar la
estructura fsica del edificio.
151
Por las dinmicas propias de los procesos pedaggicos y su evolucin a travs del tiempo,
debe distinguirse dentro del concepto de flexibilidad, tres tipos, complementarios entre s, a
ser analizados en el diseo del local escolar:
-
Adaptacin.- Relacionada a la capacidad del local escolar y sus edificaciones de

permitir cambios fsicos sin modificar los elementos permanentes de su
infraestructura.
Expansin.- Relacionada a la capacidad de prever futuros crecimientos y que ellos

se realicen sin alterar significativamente los elementos permanentes de la estructura
fsica del edificio.
Readaptacin.- Relacionada a la capacidad del local escolar y sus edificaciones de

desvincular sectores, como consecuencia de una disminucin del nmero de alumnos
o por cambios pedaggicos, sin alterar el funcionamiento del resto del mismo.
Existe una clara relacin entre flexibilidad y costo. En donde el incremento de la flexibilidad de
los espacios arquitectnicos puede reducir la inversin al hacer innecesaria la construccin de
espacios especficos para ciertas actividades. El anlisis costo beneficio permitir encontrar el
punto de equilibrio en el cual los beneficios se optimizan con la menor inversin. Los niveles
de flexibilidad pueden establecerse por el nmero de actividades diferentes que el espacio
arquitectnico admite y por el nmero de estudiantes que tienen la posibilidad de participar de
ellas.
b.
Uso Intensivo
Para llegar a la optimizacin deseada se debe pasar necesariamente a fomentar el uso
intensivo de los espacios arquitectnicos del local escolar. No solo ajustando y definiendo la
cantidad de ambientes pedaggicos, su rea til, las caractersticas de su infraestructura,
mobiliario y equipamiento, etc. necesarios a los requerimientos que las actividades
pedaggicas demandan, siendo estrictamente indispensables para el alcance de sus
objetivos, procurando verificar que el uso de los mismos sea intensivo. Ms aun cuando se
requieren instalaciones y equipamientos costosos (laboratorios, talleres, campos deportivos,
etc.).
Internacionalmente se considera que el uso intensivo se verifica cuando su utilizacin supera
el 70% y se optimiza, al llegar al 80%. Sin embargo en relacin a los ltimos se considera
deseable un uso del 90%. Sin embargo hay que considerar que la fluctuacin de dichos
valores est en funcin de que tanta incertidumbre existe al determinar las actividades
pedaggicas que sern acogidas en cada uno de los ambientes pedaggicos y a la inclusin
de actividades no pedaggicas que deben desarrollarse para el adecuado soporte logstico de
las mismas. Para establecer el nmero de espacios pedaggicos necesarios, se puede utilizar
la frmula:
23.2
Racionalizacin
La racionalizacin debe ser considerada un criterio fundamental en el proceso de la
concepcin del local escolar, para obtener la mxima eficiencia posible con los recursos
disponibles. Siendo aconsejable su adopcin, sumado al de economa, y aplicacin en todas
y cada una de las etapas del ciclo del proyecto.
152
En la programacin.- Una exhaustiva y minuciosa enumeracin de las necesidades,

generadas por los procesos pedaggico por implementar, previendo el uso intensivo
de los espacios arquitectnicos a construir.
En el Diseo.- Un programa arquitectnico que permita la organizacin de los

ambientes pedaggicos, eliminando la posibilidad de concebir espacios superfluos o
sobredimensionados.
En la construccin.- Buscando utilizar sistemas constructivos y materiales

adecuados al desgaste que produce el uso escolar, el uso intensivo de recursos
locales, procurando la participacin de la comunidad a fin que hagan suyo el
proyecto.
En el mantenimiento.- Previendo en el diseo y en la alternativa tecnolgica

aplicada, una resistencia adecuada para el fin escolar y programando la realizacin
de un mantenimiento preventivo sostenible y adecuado.
Artculo 24.- Criterios Especficos e hiptesis de la programacin arquitectnica.
24.1
A efectos de la programacin de pueden asumir dos hiptesis alternativas
a.
Primera hiptesis.- Plantea la existencia de aulas fijas y propias para cada seccin, que
seran complementadas por espacios especializados o temticos
b.
Segunda hiptesis .- Plantea la existencia de una serie de espacios pedaggicos

especializados en su totalidad, para lenguas, matemticas, ciencias sociales, etc. en los
cuales el estudiante desarrolla las actividades pertinentes a las distintas asignaturas, sin
disponer de un aula fija propia
24.2
A efectos de evaluar las diferencias cuantitativas de las alternativas que se identifiquen, se

propone la utilizacin de los siguientes parmetros:
1.
Primer parmetro.- Evala la relacin existente entre el nmero de ambientes pedaggicos,

tales como aulas, laboratorios, talleres, etc. y el nmero de secciones o grupos de trabajo que
les da uso. En la medida en que la primera supere a esta, se evidencia que existe un
determinado nmero de espacios constantemente vacos. Lo cual no es de ninguna manera
ptimo.
2.
Segundo parmetro.- Lo constituye la relacin entre el tiempo disponible y el tiempo de

utilizacin de los espacios pedaggicos. Este puede realizarse a nivel de ambientes
pedaggicos especficos o a nivel de todo el conjunto.
El tiempo disponible de los espacios: Es el total de horas pedaggicas por semana conforme lo aprobado en el Plan de Estudios de la Institucin Educativa - ofertadas
en el o los espacios pedaggicos involucrados en el anlisis.
El tiempo de utilizacin de los espacios: Es la sumatoria de las horas pedaggicas

asignadas durante la semana, a cada rea o reas curriculares - - conforme lo
aprobado en el Plan de Estudios de la Institucin Educativa - por el nmero de
secciones involucradas, en la o las reas curriculares en anlisis, que seran
resueltas en el o los espacios pedaggicos comprendidos en el mismo
El cociente entre el segundo y el primero, multiplicado por 100 arroja el valor

porcentual de uso, al que denominaremos el Coeficiente de Utilizacin Efectivo
153
3.
Tercer parmetro.- Corresponde a la relacin existente entre el total del rea til de los
ambientes pedaggicos usados por los estudiantes para sus actividades pedaggicas del
rea o reas curriculares en anlisis, durante un tiempo determinado. Tiempo es usualmente
relacionado a la jornada escolar semanal.
Para la establecer el nmero de espacios pedaggicos necesarios, se puede utilizar la
frmula:
4.
Cuarto parmetro.- En el caso en que los espacios pedaggicos comprendidos en el anlisis

no tengan las mismas reas tiles, infraestructura (redes de agua, desage, elctrica, gas,
etc.), mobiliario, equipamiento, etc. Se propone un cuarto parmetro mediante el cual se
establecera la relacin de la inversin total resultante en los ambientes pedaggicos usados
por los estudiantes para sus actividades pedaggicas del rea o reas curriculares en
anlisis, durante un tiempo determinado. Tiempo, que al igual que el parmetro anterior, es
usualmente relacionado a la jornada escolar semanal.
Artculo 25.- Estrategias para el diseo arquitectnico de locales escolares

El objetivo principal al encarar el problema de la infraestructura escolar es realizar un diseo pasivo
con eficiencia energtica en las edificaciones educativas pblicas, la incorporacin de sistemas
activos es un objetivo secundario. De esta manera se pretende optimizar la infraestructura educativa
mediante el adecuado diseo bioclimtico de los locales escolares.
El diseo arquitectnico de locales escolares debe responder al Modelo Pedaggico. Con este
concepto muy presente, las estrategias de diseo deben ser adecuadamente seleccionadas e
integradas al proyecto como resultado del trabajo interdisciplinario entre arquitectos y especialistas
del proyecto. Este trabajo interdisciplinario debe comenzar al inicio del proceso de diseo, que es el
momento clave donde es posible incorporar estrategias pasivas adecuadas al contexto climtico y a
las caractersticas de uso del local escolar. La tarda incorporacin de los especialistas en el proceso
de diseo limita considerablemente las posibilidades de lograr un diseo arquitectnico pasivo,
dejando slo espacio para incorporar sistemas activos, que son un objetivo secundario dentro del
proceso de diseo pasivo con eficiencia energtica de edificaciones educativas pblicas.
25.1 Procedimientos de diseo
El procedimiento que se considera para una elaboracin adecuada del proyecto arquitectnico de un
local escolar es el siguiente:
154
Determinar necesidades y objetivos de la Edificacin Educativa en base al Modelo

Pedaggico.
Anlisis del uso de suelo y potencialidades.
Esquema de Necesidades de acuerdo a objetivos pedaggicos.
Estudio y anlisis de reas curriculares
Anlisis de ambientes tentativos y estrategias de optimizacin
Determinar materiales confortantes del proyecto.
Anlisis Arquitectnico y estructural.
Desarrollo del Proyecto Arquitectnico y afines (estructural, instalaciones: sanitarias,
elctricas, telefnicas y de comunicacin, mobiliarios interiores y exteriores, etc.).
Elaboracin de memorias tcnicas.
Elaboracin de presupuestos.
Elaboracin de planos definitivos.
Ejecucin del proyecto.
Elaboracin de planos as built72
25.2 Etapas en el diseo bioclimtico del local escolar

La arquitectura bioclimtica es un ejercicio de diseo, y cuenta con diferentes metodologas para
alcanzar su objetivo inicial: una construccin saludable para el ser humano y respetuosa con el
ambiente. Si analizamos estas metodologas en general, podemos dividirlas en cuatro grandes etapas
generales que deben considerarse en todo ejercicio de diseo bioclimtico.
a.
Anlisis del entorno natural y artificial.- Clima y entorno urbano, estudio de la arquitectura
verncula.
b.
Anlisis del comportamiento y necesidades del usuario.- Entorno sociocultural,

requerimientos funcionales, requerimientos de confort biolgicos y psicolgicos estudiantes,
docentes y empleados.
c.
Determinacin de conceptos bioclimticos.- Con base en los dos puntos anteriores, se

proponen soluciones a los problemas identificados. Esto abarca la aplicacin de soluciones
bioclimticas pasivas, activas y eco-tecnologas.
d.
Diseo y evaluacin.- Integracin de los conceptos de diseo bioclimtico a la funcionalidad

y esttica de la edificacin. Esto se refiere tanto al diseo de la envolvente arquitectnica,
como al de los espacios interiores y exteriores de la Institucin Educativa.
Junto con todo lo dicho previamente es importante considerar el concepto de costo de ciclo de vida
que considera el costo de construccin, ms los costos de operacin, ms los costos de
mantenimiento durante todo el ciclo de vida de la infraestructura de la Institucin Educativa de manera
que se reduzca el costo total del proyecto y se optimice la inversin inicial (costo-beneficio).
Una vez que se ha logrado un buen anlisis de las caractersticas climticas y micro climticas del
emplazamiento del proyecto, se deben tomar decisiones de diseo para aprovechar las ventajas del
clima y minimizar sus desventajas.
25.3 Orientacin solar
La orientacin de los edificios determina en gran parte la demanda energtica de calefaccin y
refrigeracin de ste en el futuro. Una buena orientacin podra minimizar considerablemente las
demandas energticas a travs del control de las ganancias solares.
Para edificaciones educativas pblicas, que se caracterizan por altas ganancias internas generadas
por usuarios, equipos e iluminacin, se recomienda - siempre que sea posible - una orientacin norte72
Se trata de la informacin tcnica elaborada al final de ejecutada la obra, en dichos planos deben reflejarse todos los
cambios que haya habido desde el proyecto de ejecucin, y reflejar el proyeto como se ha construido finalmente. Son muy
importantes para el directos o el encargado del mantenimiento del local escolar.
155
sur de sus fachadas principales, ya que esto facilita las estrategias de proteccin de fachadas. Sus
distintas fachadas tienen diferentes condiciones de asoleamiento, por lo que pueden ser tratadas
segn las estrategias que se detallan a continuacin:
a.
Norte: Una fachada orientada al norte recibe la radiacin solar durante la mayor parte del da,
dependiendo de la latitud a la que se encuentre y la poca del ao. En invierno el sol se
encuentra ms bajo con respecto al cenit, por lo que tendr una mayor penetracin a travs
de superficies acristaladas. Esta fachada se puede sombrear fcilmente en verano con
protecciones horizontales como aleros.
b.
Este: La fachada este recibir el sol por la maana tanto en invierno como en verano. El sol
es bajo, ya que recin se asoma por el horizonte. La presencia de superficies acristaladas en
esta fachada puede generar sobrecalentamiento en determinados climas o zonas
bioclimticas si no es protegida.
c.
Sur: Esta fachada no recibe radiacin solar en forma directa durante gran parte del ao. Slo
en verano puede recibir algo de sol, dependiendo de la latitud. Debido a lo anterior, la
fachada sur no requiere de proteccin solar. Sin embargo, dependiendo de la zona
bioclimtica en que se ubique el proyecto, las superficies acristaladas de esta fachada deben
lograr un adecuado balance que evite excesivas prdidas de calor y logre una adecuada
iluminacin natural.
d.
Oeste: La fachada oeste recibe radiacin solar durante la tarde, lo que coincide con las ms
altas temperaturas del da. Debido a lo anterior, esta fachada tiene los mayores riesgos de
sobrecalentamiento en verano, por lo que es necesario proteger las superficies acristaladas
que se encuentran sobre sta. Las protecciones solares pueden ser exteriores, interiores,
mviles, fijas o incluso puede ser un vidrio con control solar.
Cuadro N 39: Estrategias de emplazamiento Factor de forma
LINEAL
Organizacin longitudinal por traslacin

simple, sobre el eje longitudinal
SEMICLAUSTRO

alrededor de un patio central y uno de sus
lados abiertos.
CLAUSTRO

alrededor de un patio central, que no sea
la loza deportiva, y con todos sus lados
cerrados.
PEINE

de manera perpendicular a un eje de
distribucin, optimiza la distribucin en el
territorio en relacin al clima, orientacin,
y servicios.
ARTICULADO
Organizacin longitudinal por rotacin

traslativa traslacin sobre un eje
dinmico, puede adaptarse a las distintas
topografas del pas
ORGANICO
Organizacin por rotacin alrededor de un

punto externo, es recomendable si existe
mucha pendiente, sus terrazas pueden
ser accesibles y controladas.
156
25.4 Factor de forma

La volumetra de un edificio debe estar relacionada con el clima en que ste se encuentre y el
programa de uso que contiene. Para cumplir con lo anterior, el arquitecto debe tener muy claro si el
edificio busca conservar el calor dentro de s o disiparlo al ambiente.
El factor de forma relaciona la superficie envolvente con el volumen envuelto. Un factor de forma bajo,
significa que el edificio tiene menor superficie envolvente y, por lo tanto, menos prdidas de calor no
deseadas, se recomienda minimizar la superficie envolvente. Esto influye, adems, en una buena
proteccin trmica y contra el viento. En el caso de que se quisiera que el edificio perdiera calor por
su envolvente, por ejemplo en climas clidos, se recomienda aumentar el factor de forma.
25.5 Zonificacin interior
Con esta estrategia se busca organizar los espacios que contiene un edificio de acuerdo a sus
necesidades de calefaccin, iluminacin natural y confort acstico.
Normalmente un edificio contiene espacios con distintos usos, cuyas necesidades son distintas:
oficinas, salas de reuniones, baos, bodegas, etc.; por lo tanto, deben ubicarse en distintas zonas del
edificio. Por ejemplo, una sala de reuniones con proyeccin de imgenes no necesita la entrada de
luz natural directa, por lo que sera mejor ubicarla en el sur del edificio: del mismo modo, sera
tambin necesario aislarla de los ruidos exteriores.
25.6 Proteccin de los accesos a los ambientes.
En climas fros o templados es necesario proteger los accesos a los ambientes de las temperaturas
exteriores y del viento en invierno. Con este fin se recomienda que la entrada a los edificios del local
escolar sea por un espacio cerrado o vestbulo configurado por dobles puertas. Esta estrategia
permite que los accesos o entradas acten como una zona de transicin que evita excesivas prdidas
de calor por ventilacin. En zonas con lluvias, es necesario adems crear un espacio donde los
usuarios del local escolar puedan guarecerse antes de ingresar a los edificios o ambientes
25.7 Estrategias de calentamiento pasivo
Las estrategias de invierno se orientan al calentamiento pasivo de los espacios, pero es importante
discriminar si las caractersticas climticas y de uso del edificio resultan en que estas estrategias sean
pertinentes o no. Por lo anterior, es importante tener presente que los edificios pblicos tienen altas
ganancias de calor interno debido a su alta densidad de ocupacin.
Las estrategias de calentamiento pasivo en invierno consisten en captar la radiacin solar a travs de
una orientacin principalmente norte, almacenar el calor en la masa trmica de la estructura del
edificio y principalmente conservar el calor a travs de una envolvente aislada y hermtica.
25.8 Estrategias de enfriamiento pasivo
Las estrategias de verano se orientan al enfriamiento pasivo de los espacios, a travs de una
adecuada proteccin solar que contemple las diferentes orientaciones de los recintos, la ventilacin
natural y el enfriamiento pasivo evaporativo en aquellos casos en que el clima local lo permita.
25.9 Estrategias de ventilacin natural

Las estrategias de ventilacin debern considerarse tanto para invierno como para verano, donde en
invierno tienen como objetivo asegurar la calidad del aire interior, mientras que en verano debe
adems asegurar el confort trmico de sus ocupantes. Las estrategias de ventilacin debern
considerar aspectos climticos como velocidad y direccin de los vientos predominantes, adems del
rgimen de temperaturas.
157
25.10
Estrategias de iluminacin natural
Las estrategias de iluminacin natural debern apuntar a captar la luz natural, transmitirla, distribuirla
uniformemente en los espacios, y controlar el riesgo de deslumbramiento. Se debern considerar
aspectos climticos, como el tipo de cielo predominante en el contexto climtico local.
25.11
Materialidad
La eleccin e instalacin de materiales y diseo de detalles constructivos deben estar orientadas a

garantizar una construccin perdurable, adaptada a las distintas condiciones ambientales del lugar, al
uso intenso a que se somete este tipo de edificios y al costo controlado de construccin, operacin y
mantenimiento.
Los materiales elegidos deben preservar la integridad fsica de los usuarios del local escolar, sobre
todo no ser txicos al entrar en contacto con ellos, tanto durante su construccin como en el uso
cotidiano.
Se recomienda elegirlos en funcin a los principios de diseo aqu enunciados, con la finalidad de
imprimirle al proyecto rapidez, sostenibilidad, eficiencia y mantenimiento adecuados, desde la
ejecucin y durante todo el tiempo de vida til.
En todos los casos, sea cual sea la eleccin de los materiales (tanto para los acabados como para la
infraestructura), se debe tener presente que no deben afectar el confort, la habitabilidad y la
seguridad de los usuarios.
25.12
La eficiencia energtica
La eficiencia energtica aplicada al diseo arquitectnico tiene por fin reducir el consumo energtico y
obtener un nivel de confort ambiental adecuado, privilegiando la incorporacin de estrategias pasivas
que reduzcan la demanda de energa, para posteriormente sumar estrategias activas de bajo
consumo de energa que permitan el uso confortable del espacio arquitectnico, durante todo el ao
(ver Norma EM.110).
La arquitectura bioclimtica se basa en este concepto y no es nieva, ya la arquitectura tradicional y/o
verncula funciona segn los principios bioclimticos, cuando las posibilidades de climatizacin
artificial son escasas y costosas.
Es importante para un aprovechamiento mximo de las fuentes de energa naturales que haya un
planeamiento urbanstico total en el cual se estudien aspectos tales como la situacin y distribucin
de los edificios; las distancias entre ellos y las alturas de construccin para evitar sombras en
invierno; las zonas de arbolado necesarias para el aprovechamiento de la radiacin solar y la
proteccin del viento; la temperatura, velocidad del viento y la humedad relativa.
El confort trmico es una sensacin que vara de una persona a otra aunque depende de la
temperatura seca, de la humedad, de la velocidad del viento, de la temperatura interior del ambiente,
del metabolismo de la vestimenta de las personas. En este caso de los alumnos y de la de los
profesores.
En climas fros, es interesante aprovechar la radiacin solar mediante sistemas activos y pasivos,
protegerse de las bajas temperaturas exteriores mediante adecuados materiales aislantes e impedir el
efecto del viento predominante. En climas clidos el efecto es contrario, hay que protegerse contra la
radiacin solar mediante zonas de sombras prximas a las aulas y de las altas temperaturas
exteriores mediante aislamientos adecuados, as como aprovechar la ventilacin natural.
25.13
Requisitos ambientales de los espacios pedaggicos.
En arquitectura, el confort es la sensacin de bienestar proporcionada por el ambiente; involucra

condiciones de temperatura, humedad ambiental, calidad del aire, un ambiente sonoro libre de ruido y
la sensacin de seguridad que brinda el espacio contra las condiciones adversas del entorno
inmediato.
158
Tomando en cuenta los lmites de temperatura corporal (de 30C a 36C) y algunas pruebas
estadsticas sobre confort, se han establecido estndares (parmetros de temperatura, iluminacin y
sonido) que funcionan como base de datos y valores para generar recomendaciones y normativa en
materia de confort trmico, lumnico y acstico.
El confort est estrechamente relacionado con la salud y los procesos metablicos del ser humano,
por ejemplo: un exceso de asoleamiento puede generar insolacin; demasiado fro provocar un
resfriado; el aire de mala calidad ocasionar una oxigenacin sangunea deficiente, disminuyendo la
capacidad de concentracin y con ello el rendimiento; un exceso de ruido provocar situaciones de
estrs, llegando incluso a generar problemas en el sistema nervioso y muscular. Los locales
educativos deben plantearse de manera que, tanto los docentes como los estudiantes, puedan llevar
a cabo la actividad acadmica en ptimas condiciones. Obtener el mayor rendimiento posible de la luz
natural, no exponerse de forma continuada a niveles elevados de ruido o evitar cambios bruscos de
temperatura dentro de condiciones de humedad aceptables, son algunas pautas que los especialistas
en ergonoma educativa recomiendan aplicar en las aulas.
La calidad interna del aire, ventilacin y confort trmico, iluminacin, acstica y el tamao de los
locales educativos y de las aulas son algunos de los atributos espaciales que pueden incidir sobre el
rendimiento de estudiantes y docentes, por lo que son necesarios aire limpio, buena iluminacin, y un
ambiente de aprendizaje tranquilo, cmodo y seguro. (Ver Captulo relativo a Consideraciones
Climticas).
25.14
Condiciones para el diseo arquitectnico
a.
Todo local escolar tiene la potestad de realizar las adecuaciones curriculares que consideren
pertinentes en relacin a las necesidades educativas de sus estudiantes. En el diagnstico
del Estudio de Pre inversin (a nivel de Factibilidad), se debe recoger la informacin
pertinente a fin de establecer las demandas espaciales correspondientes a dichas
adecuaciones.
b.
Se debern brindar alternativas de diseo, de cmo resolver la funcin pedaggica. No

debemos ser limitantes pretendiendo contar con una solucin nica. Para ello, es necesario
contar con la mayor informacin de los procesos pedaggicos, de esa manera se optimizarn
los espacios y con ello la inversin. La concepcin de espacios flexibles y de uso intensivo se
hace imperiosa.
c.
Contar con informacin documentada de los planes de estudio de los niveles educativos con
la caracterizacin detallada de las dinmicas a realizar as como los ambientes a utilizar y los
recursos fsicos y humanos, establecidos de acuerdo con las propuestas o necesidades
pedaggicas. En esta parte el mobiliario es de suma importancia.
d.
La infraestructura y equipamiento (muebles y equipos) debern ser los adecuados y que

cumplan con los estndares de calidad definidos en los documentos normativos, en
concordancia con la propuesta pedaggica. Se requiere conocer qu tipo de equipos y
muebles se necesitan dentro de cada ambiente de la propuesta arquitectnica, as como
cantidades segn necesidades pedaggicas. Se deben conocer las soluciones espaciales
que la infraestructura a intervenir a planteado ante las necesidades pedaggicas, de manera
que la nueva propuesta las iguale o mejore.
e.
Tener presente que cuando la norma menciona estndares mnimos se refiere a estndares
idneos y de calidad. stos no sern limitantes en su aplicacin si la infraestructura tiene
caractersticas mayores a las exigibles siempre y cuando superen los estndares de calidad.
f.
Lo ms importante es resolver el modelo del servicio educativo brindado a la comunidad, en

atencin a las necesidades educativas de los estudiantes.
g.
Realizar los anlisis funcionales y espaciales correspondientes aplicando los principios de

flexibilidad, sostenibilidad, confort y accesibilidad mencionados anteriormente. No solamente
los muros tienen la responsabilidad de proteger de las inclemencias del clima y del ruido, la
nueva propuesta puede plantear espacios de amortiguamiento o atenuacin de dichos
159
factores. En unos casos se har uso del mobiliario, como un elemento arquitectnico que
favorezca este proceso de anlisis, de manera de producir espacios integradores; en otros
casos de ambientes especficos (como corredores por ejemplo).
h.
Estudiar las relaciones espaciales de los servicios usualmente usados en la cotidianeidad

como el soporte tcnico, lavandera, comedor y tpico, entre otros. Se deben promover
tambin los principios del modelo de servicio educativo en cuanto al desarrollo de las
competencias complementarias a las acadmicas, como son el desarrollo de un entorno
social, la convivencia intercultural, democrtica y en comunidad, entre otros aspectos del
modelo73.
i.
Tomar en consideracin los criterios bioclimticos (recorrido solar, vientos, humedad,

temperatura) desde la toma de partido, para ello recurrir a fuentes de informacin adecuadas
como el SENAMHI, por medio de las estaciones meteorolgicas ms prximas a la zona de
implantacin del local escolar, y el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), sobre todo
la informacin y orientaciones mencionadas en la norma EM.110.
j.
Analizar el funcionamiento y el movimiento de los grandes flujos de usuarios, considerando

entre otros aspectos y otras variaciones lo siguiente 74:
La Direccin es el gestor, la gerencia de la Institucin Educativa; la Administracin ve

la parte operativa. Operativa.
Empleados Administrativos:
Docentes de clase y docentes que pueden ser tutores
Auxiliares y personal tcnico
Padres de familia
Proveedores
Empleados y trabajadores, servicios de terceros
Estudiantes
Grfico N 39
Nueva conceptualizacin en la
conformacin de espacios
Para ahondar en estos conceptos pedaggicos del modelo ver Gua para la implementacin del modelo de servicio
educativo para la atencin de estudiantes de alto desempeo, documento elaborado por la DIGESE.
74
Para cualquier interrogante o precisiones adicionales, consultar con la Direccin General de Educacin Bsica Regular del
MINEDU
73
160
Artculo 26.- Estndares arquitectnicos

Los indicadores planteados son de cumplimiento obligatorio para los proyectos de locales escolares
Polidocentes completos.
La infraestructura fsica de los locales escolares, debe garantizar la confiabilidad y continuidad de la
operatividad de sus servicios. Para la optimizacin de los espacios, y el adecuado equipamiento, la(s)
edificacin(es) cumplir con una serie de premisas bsicas, citadas a continuacin:
a.
Adecuarse a las caractersticas y requerimientos de la regin y del entorno inmediato, tanto

en relacin con las particularidades sociales, culturales y econmicas locales, como con las
caractersticas geogrficas, fsicas y climticas.
b.
Responder a un estudio racional de las necesidades a satisfacer, que contemple los

diferentes tipos de espacios necesarios segn los requerimientos del Modelo Pedaggico de
la Institucin Educativa; entre ellos el dimensionamiento de los espacios en funcin de las
actividades, equipamiento a utilizarse y nmero de plazas requeridas.
c.
Los locales sern diseados y construidos con los elementos necesarios para lograr un
ambiente confortable, de acuerdo a la funcin, al mobiliario, equipo y a las condiciones
climticas de la regin, con materiales y distribucin para adaptarse al medio ambiente
(segn norma EM.110), basndose y de acuerdo siempre con la propuesta pedaggica.
d.
Evaluar los espacios arquitectnicos previstos con la lgica de que todo espacio del local
educativo, es un espacio para la enseanza aprendizaje.
e.
Los espacios planteados facilitarn la accin didctica y deben estimular la interaccin grupal.
f.
La comunidad es el espacio de aprendizaje y el local escolar de la Institucin Educativa debe

formar parte del desarrollo de esta.
g.
Los ambientes pedaggicos (aulas, talleres, laboratorios, etc.) deben tener una lgica de
multifuncionalidad, conectividad e instalaciones mnimas necesarias en lo que se requiera.
h.
Los proyectos sern modulares y flexibles, con posibilidades de adaptacin, ampliacin y/o
modificacin acordes a las necesidades de los locales educativos, satisfaciendo el modelo
pedaggico.
i.
Prever una adecuada condicin acstica del rea pedaggica, con relacin a los ruidos
exteriores que puedan interferir con las actividades que en ella se realizan, provenientes tanto
de dentro como fuera de la institucin.
j.
Ofrecer una infraestructura que incluya el equipamiento tecnolgico y de sistemas necesarios

para una educacin adaptada a los nuevos tiempos.
k.
Accesibilidad para todos, sin importar su condicin, y todas las personas con discapacidad
(perenne o temporal), bajo los conceptos y parmetros del diseo universal y de acuerdo a la
normatividad vigente.
l.
No debe haber elementos arquitectnicos que puedan causar lesiones a los usuarios. No
deben ubicarse a una altura menor a 2.10 m., a esa altura y debajo de escaleras sobre todo,
producir elementos arquitectnicos en el piso que impidan el trnsito de personas con
discapacidad visual.
m.
Respetar los criterios de eficiencia energtica (en particular las instituciones educativas
pblicas) de acuerdo a lo sealado en la norma EM.110.
161
n.
Plantear climatizacin por medio de sistemas pasivos utilizando la orientacin solar, el estudio
de materiales regionales, vientos dominantes, etc. (norma EM.110). Las instituciones
pblicas, debido a que manejan fondos pblicos, estn obligadas a la utilizacin de sistemas
pasivos de acondicionamiento. Las instituciones privadas pueden o no hacer uso de ellas. Sin
embargo, se les recomienda el uso de sistemas pasivos en defensa y cuidado de los recursos
energticos del pas.
o.
Proveer las facilidades sanitarias necesarias y en buen estado para los usuarios de la
edificacin escolar. Los servicios sanitarios deben estar en la proporcin que requiera la
demanda de estudiantes y usuarios cumpliendo con el Reglamento Nacional de Edificaciones.
Debe hacerse uso de sistemas ahorradores de agua.
p.
Para los casos de acondicionamiento, las alturas libres interiores de los establecimientos
educativos no podrn ser inferiores a 2.50 - 2.60 m. de piso terminado a fondo de viga. En
zonas fras, clidas y/o tropicales las alturas podrn variar de acuerdo con las caractersticas
ambientales de cada regin (ver norma EM.110).
q.
Para proyectos nuevos, las alturas variarn de acuerdo con las funciones y actividades
pedaggicas a realizarse en ellos, nunca siendo menor a 3.00 m de piso a cielo raso
terminado. En zonas climticas fras ser menor y en las tropicales ser mayor, segn norma
EM.110 y lo sealado en la Gua de aplicacin de arquitectura bioclimtica en locales
educativos, como mnimo.
r.
Plantear la utilizacin de sistemas constructivos e instalaciones tendientes a garantizar la

integridad del inmueble y la de sus usuarios, as como definir el diseo de estructuras con
una visin a futuro.
s.
Los materiales de acabado en los pisos deben ser anti deslizantes (en seco y mojado). Se
evitar producir ngulos agudos, mobiliarios con aristas filosas y punzantes.
t.
Se recomienda el uso de materiales que permitan la absorcin de ruidos para atenuar los que
se puedan producir por el funcionamiento de las instalaciones.
u.
Evitar detalles constructivos que puedan acumular polvo, insectos, roedores o reptiles.
v.
Considerar, adems de lo establecido en la presente Norma, lo establecido en las Norma

A.010 "Condiciones Generales de Diseo" y A.130 "Requisitos de Seguridad" del Reglamento
Nacional de Edificaciones.
w.
La infraestructura educativa se complementar con componentes y servicios que permitirn

mejorar la funcionalidad de los espacios pedaggicos y su interrelacin, como son: casilleros
o lockers para cada estudiante, repisas interiores para material didctico, etc.
26.1.- Caractersticas y actividades por ambiente

El siguiente cuadro determina caractersticas de los espacios por tipos de ambientes pedaggicos,
bsicos y complementarios, del local escolar. Est acompaado del mobiliario referencial propuesto a
manera de justificacin de las reas netas planteadas en relacin a las actividades que cada rea
curricular desarrolla en cada tipo de ambiente del Programa.
Es conveniente para la orientacin de los responsables de dirigir y administrar el local educativo,
contar con un manual de uso de los ambientes pedaggicos, de manera que se explote
adecuadamente todo el potencial de la propuesta arquitectnica.
162
Grfico N 40: Caractersticas y actividades por ambiente
Tipo
Ambiente
Nivel
educativo
P/S
Aula estndar
P/S
N
usuarios
rea neta
mnima
referencial
(m)
30
60 - 65
I.O.
aprox.
(M/est.)
Mobiliario y equipamiento
referencial
2.00 - 2.20
30 Mesas individuales 0.60 x 0.50

30 sillas 0.30 x 0.35
01 mesa p / docente 1.00 x 0.50
01 silla p/ docente 0.40 x 0.45
01 pizarra acero vitrificado o similar 4.20
x 1.20
01 armario empotrado 0.45 x 0.90
Closet para material didctico (segn
Especialidad)
(*) 04 Mdulos p/material concreto 0.70
x 0.75 (solo para CTA y para
Matemtica)
03 Mdulos p/ material concreto 0.70 x
0.35 (solo para Comunicacin)
Aula especializada
temtica
30
60 - 65
2.00 - 2.20
30 Mesas individuales 0.60 x 0.50

30 sillas segn grupo etario
x 1.20 01 armario empotrado 0.45 x 0.90
PEDAGOGICOS BASICOS
Otros posibles:
Casilleros exteriores; Rack p / Tv video;
proyector de techo; ecran; PC porttil;
Kit de especialidad
Biblioteca
Tipo I
Tipo II
Tipo III
P/S
Posible uso
compartido.
Ambiente con
zonas
diferenciadas.
P/S
Posible uso
compartido.
Ambiente con
zonas
diferenciadas.
P/S
Posible uso
compartido.
Ambiente con
zonas
diferenciadas.
30
45
60
75.00 +
25% rea
para
depsito
91.00 +
25% rea
para
depsito
122.00 +
25% rea
para
depsito
2.50
(sin incluir
el rea de
Depsito)
2.00
(sin incluir
el rea de
Depsito)
2.00
(sin incluir
el rea de
Depsito)
163
Mesas grupales 1.20 x 0.80 (P)

Mesas grupales 1.50 x 0.90 (S)
30 sillas, segn grupo etario
Mesas para cmputo 1.00 x 0.70
mesa para encargado 1.20 x 0.80
Mdulo de servicios 0.60 x 0.60
Mesas auxiliares 0.90 x 0.45 estantes
1.00 x 0.30 - 0.35 (1 cara)
estante 1.00 x 0.60 (2 caras tiles)
armarios 0.90 x 0.45
sillones modulares
01 PC para control y 02 PC para
consulta virtual
Otros posibles:
01 proyector multimedia y/o Tv, DVD y
01 ecran
Mesas grupales 1.20 x 0.80 (P) o
Mesas grupales 1.50 x 0.90 (S)
mesas de cmputo 1.00 x 0.70
mesas para encargado 1.20 x 0.80
Mesas auxiliares 0.90 x 0.45
estantes 1.00 x 0.30 - 0.35 (1 cara)
sillones modulares
consulta virtual
Otros posibles:
01 ecran
Mesas grupales 1.20 x 0.80 (P) o
mesas grupales 1.50 x 0.90 (S)
mesas pasa equipo de cmputo 1.00 x
0.70
mesa para encargado 1.20 x 0.80
Mesas auxiliares 0.90 x 0.45
estantes 1.00 x 0.30 - 0.35 (1 cara)
sillones modulares
consulta virtual
Otros posibles:
02 ecran
Observaciones
Permitir la distribucin de
mobiliario para las diversas
dinmicas pedaggicas
(dirigida, debate, trabajo
grupal, etc.)
Para nivel Secundario

modalidad JEC, con uso
exclusivo para las reas
Curriculares de Matemticas,
Comunicacin, Ingls, y uso
compartido Historia, geografa
y economa con Formacin
ciudadana y cvica o Persona,
familia y relaciones humanas
con Educacin religiosa.
Prever instalaciones elctricas
e informticas para equipos
multimedia
Para Locales Educativos
hasta 1000 estudiantes de
primaria o el equivalente de
30 secciones. Tiene
capacidad para albergar a 30
estudiantes (01 clase en
dinmica de investigacin o
exposicin) y
excepcionalmente10 usuarios
adicionales. Debe tener
estantera libre, as como
espacio para consulta virtual
de la Bibliografa y previsiones
para utilizacin de equipos
multimedia.
Se deber entender como
seccin a una clase o
agrupacin de 30 estudiantes
Para Locales Educativos entre
1001 y 1500 estudiantes de
Primaria o su equivalente entre
31 hasta 50 secciones. Tiene
capacidad para albergar a 45
estudiantes (01 clase en
dinmica de investigacin o
exposicin) y 15 usuarios
adicionales en dinmica de
investigacin o consulta.
Debe tener estantera libre, as
como espacio para consulta
virtual de la Bibliografa y
previsiones para utilizacin de
equipos multimedia
Para Locales Educativos con
capacidad superior a 1500
estudiantes de primaria o su
equivalente a ms de 50
secciones. Albergar a 60
estudiantes (02 clases en
dinmica de investigacin,
exposicin o consulta).
Debe tener estantera libre, as
como espacio para consulta
virtual de la Bibliografa y
previsiones para utilizacin de
equipos multimedia.
Tipo
Ambiente
Nivel
educativo
P/S
Aula de Innovacin
Pedaggica (AIP)
P/S
Posible
uso
compartido
N
usuarios
30
rea neta
mnima
referencial
(m)
60.0082.00
I.O.
aprox.
(M/est.)
2.00 - 2.70
3.00
30 Mesas de trabajo 0.50 x 0.80

30 Sillas segn grupo etario
01 mesa de docente 1.00 x 0.50
01 silla 0.45 x 0.40
Armarios profundidad 0.60
Contar con 02 puntos de agua,
excepcionalmente 1
Para realizacin de dinmicas

artsticas especialmente
plsticas. Considerar
posibilidad de expansin al
exterior para complementar
dinmicas pedaggicas
artsticas. Incluye rea para el
depsito y exhibicin=15%
(mnimo) de rea neta
2.00 2.20
30 mesas individuales 0.90 x 0.60 30

sillas personales 0.40 x 0.45
x 1.20
Otros posibles:
Closet para material didctico
01 proyector multimedia de techo
c/ecran
El ambiente puede ser

empleado por especialidades
de EPT con dinmicas
pedaggicas similares. El uso
de equipos y mobiliario se da
en actividades sobre una
posicin fija y en un puesto de
trabajo por estudiante.
5.25 7.80
segn
actividades
educativas
Segn especialidad del Taller, deber

contar con un rea de trabajo individual
cuando utiliza maquinaria o equipos
especializados para 20 usuarios, segn
Proyecto Curricular Institucional PCI.
Debe tener Sistema de puesta a tierra
en proporcin suficiente para los
equipos utilizados
Ver equipamiento referencial para cada
especialidad en las Fichas tcnicas que
corresponden a los Talleres.
Relacionada al uso de equipo

especializado y posible uso de
mesas de trabajo para 4 a 5
estudiantes, para actividades
en constante dinmica y
desplazamiento. Si se requiere
mayor rea, segn la
actividad, se sugiere
expansin a zonas exteriores
protegidas. Considerar la
posibilidad de prestar servicios
a la comunidad y de compartir
infraestructura con otras I.E.
Laboratorios
PEDAGOGICOS BASICOS
CTA
Taller de Arte
30
91.00
30
60.0065.00
(vara
segn
necesidad
es de la
especialid
ad)
Talleres de Educacin para el Trabajo (EPT)
Tipo I
Contabilidad
Diseo grfico
Tipo II
Mecnica de produccin
Mecnica automotriz
Ebanisteracarpintera
Electricidad
Panadera y pastelera
Confeccin textil
Cosmetologa
20
105.00156.25
(vara
segn
necesidad
es de la
especialid
ad)
Ubicacin recomendable
contigua / integrada a
Biblioteca y Mdulo de
conectividad
Debe contar con las medidas
de seguridad pertinentes
3.00
91.00
Biologa
P/S
Posible
uso
compar
tido
Para el uso transversal de

todas las reas Curriculares.
Cuenta con Recursos TIC
para cada estudiante y
equipamiento para
proyecciones. Pueden
optimizarse para
complementar las diversas
reas curriculares. Considerar
oscurecimiento del ambiente
para evitar deslumbramientos.
Cuenta con Depsito y Sala de

Preparacin internos y
distribucin de instalacin de
facilidades y servicio
dispuestos lateralmente.
Considerar dispositivos de
seguridad
Prever extractores de aire
(mnimo 2), adems de
extintores segn evaluacin y
tomacorrientes con proteccin
al agua.
En caso considere suministro
de gas, contar con cuarto de
suministro segn norma
especfica.
Qumica
30
30 mesas individuales 1.00 x 0.60

(p/ PC con monitor LCD 24)
30 mesas individuales 1.00 x 0.70 (p/PC
monitor CRT 17 - 21l)
30 mesas individuales 0.50 x 0.80
(p/Laptop)
30 computadoras personales (PC)
c/audfono
01 PC c/ acceso a Recursos,
01 impresora (segn PEI)
01 pizarra acero vitrificado o similar 4.20 x
1.20
Otros posibles:
Closet para material didctico
01 proyector multimedia c/ ecran
30 Set equipos para idiomas
Observaciones
06 mesas de trabajo 1.00 x 2.00

(mviles)
05 mesas de trabajo 1.00 x 2.40 (fijas)
Mueble bajo lateral con 0.60 m de
profundidad
05 lavaderos de acero inoxidable
30 bancos ( 0.30 o segn grupo etario)
01 mesa docente 1.00 x 0.50
01 pizarra acero vitrificado o similar
3.00- 4.20 x 2.40
Armarios y Estantera corrida
(ancho = 0.45 - 0.60 m)
Equipos segn propuesta pedaggica
01 lavaojos
proyector de techo y ecran
05 Kit de la especialidad.
Fsica
P/S
referencial
164
Tipo
Ambiente
Nivel
educativo
P/S
Tipo I
(32.00 x
20)
P/S
Posible uso
compartido
N
usuarios
rea neta
mnima
referencial
(m)
Var.
640.00
I.O.
aprox.
(m/es)
Variable
referencial
Alberga 01 cancha de Basquetbol o 1
de Voleibol.
02 Tableros de Basquetbol
01 set de implementos para Voleibol
(net c/ postes y antenas de
sealizacin)
bancas p/jugadores
Tablero de marcador
Set de balones para cada deporte
Losa multifuncional
Tipo II
(44.00 x
22.00)
P/S
Posible uso
compartido
Var.
968.00
Variable
Alberga 01 Cancha de futsal /

Balonmano, 1 cancha de Basquetbol o
2 de Voleibol (en simultneo).
02 porteras de Futsal, 02 porteras de
Balonmano, 2 tableros de Basquetbol,
sealizacin), bancas p/jugadores,
Tablero de marcador, Set de balones
para cada deporte segn nmero de
grupos simultneos, sealizacin
diferenciada en colores.
Debe contar con Depsito(s) cercano
para la posibilidad de usos mltiples en
rea deseable equivalente a 1/8 del
rea til del recinto y Oficina para la
Coordinacin de Educacin Fsica y
Deportes.
Tipo III
(46.00 x
32.00)
P/S
Posible uso
compartido
Var.
1472.00
Variable
Alberga 01 Cancha de futsal /

Balonmano, 2 canchas de Basquetbol o
2 de Voleibol (en simultneo).
02 porteras de Futsal, 02 porteras de
Balonmano, 4 tableros de Basquetbol,
sealizacin), bancas p/jugadores,
Tablero de marcador, Set de balones
para cada deporte segn nmero de
grupos simultneos, sealizacin
diferenciada en colores.
para la posibilidad de usos mltiples,
en rea deseable equivalente a 1/8 del
rea til del espacio y Oficina para la
Deportes.
Atletismo
PEDAGOGICOS BASICOS

para la posibilidad de usos mltiples en
rea deseable equivalente a 1/8 del
rea til del recinto y Oficina para la
Deportes.
Pista
atltica
rea
para
saltos
P/S
Posible uso
compartido
P/S
Posible uso
compartido
Var.
Var.
Para 100 ml
(ms rea de
salida y llegada
aprox. 20 m
adicionales)
como mnimo
Variable
Sealizacin para 4 - 8 carriles

Set de Vallas (segn prcticas)
Set de pelotas
Observaciones
Espacio Multifuncional puede estar
cubierto, semi-cubierto o
descubierto, segn incidencia
solar y condiciones climticas de
su emplazamiento. Debe tener
mltiples opciones de uso en caso
se encuentre cubierta (como
Comedor, Espacio para prctica
de Artes, Educacin Fsica para
grupos en simultneo, reuniones
de alumnos, padres, etc.).
En caso de limitaciones de terreno
podr utilizarse los techos para
cumplir con la dotacin de
espacios deportivos
correspondientes.
se encuentre cubierta (como
Comedor, Espacio para prctica
de Artes, Educacin Fsica para 3
grupos en simultneo,
exposiciones, reuniones de
alumnos, padres, etc.).
En caso de limitaciones del
terreno, podr optarse por usar
reas deportivas equivalentes
debiendo siempre garantizarse el
servicio educativo.
tenga cubierta (como Comedor,
Espacio para prctica de Artes,
Educacin Fsica para varios
grupos en simultneo,
exposiciones, reuniones de
alumnos, padres de familia, etc.).
En caso de limitaciones del
terreno, podr optarse por usar
reas deportivas equivalentes
debiendo siempre garantizarse el
servicio educativo
Para 4 - 8 carriles, con longitud de
100.00m ms 3.00 de salida y
17.00m de llegada. Para carreras
planas, con vallas, relevos,
lanzamiento de pelotas. Debe
permitir la realizacin de prctica
de atletismo para niveles primaria
y secundaria
Podr optimizarse el espacio
asignado con patio(s) y/o Losas o
ambientes multifuncionales de
caractersticas similares.
61.00 (impulso)
+ 30.00 (fosa de No aplica
arena)
165
Incluye carril para impulso y fosa de

arena
Para un usuario a la vez. El carril

para impulso debera ser de
material sinttico o blando para la
prctica deportiva.
Tipo
Ambiente
Nivel
educativo
P/S
Piscina
semi-olmpica
12.50 x 25.00
(condicional)
P/S
Posible uso
compartido
N
usuarios
Var.
rea neta
mnima
referencial
(m)
312.50
I.O.
aprox.
(M/est.)
No aplica
referencial
Piscina Semi-olmpica, con escalera

de mano, elementos divisores de
carriles, equipamiento para el
aprendizaje de natacin.
Debe contar con superficies
impermeabilizadas, sistema de
recirculacin de agua, filtros, piletas.
En el entorno inmediato deben
ubicarse vestidores y duchas
diferenciados por gnero.
Largo
90 a 120
PEDAGOGICOS BASICOS
Campo de
ftbol
(condicional)
Gimnasio
(musculacin y/o
cardio)
Opcional
Espacios de
convivencia
P/S
Posible uso
compartido
P/S
Posible uso
compartido
P/S
Posible uso
compartido
Ancho
45 a 90
22
Var.
Todos
Aprox.
1.5 Ha sin
tribunas
y/o
2 Ha. Con
tribunas
Segn
diseo
Variable
Segn
diseo
02 porteras de futbol con red,

sealizacin de campo deportivo
Bancas para deportistas,
Tablero con marcador
Observaciones
Considerar exclusivamente en
casos que haya disponibilidad de
terreno, inexistencia de este tipo
de equipamiento en la localidad,
haya un compromiso de
sostenibilidad de las instalaciones
por parte de la comunidad
educativa, la cantidad de
estudiantes amerite la
implementacin de la Piscina, se
encuentre dentro del Proyecto
Curricular Institucional y est
considerado en el Plan de
Desarrollo del Deporte como
Colegio ncleo de la red deportiva
de DEFID. (debe cumplirse todas
las condiciones)
terreno, compromiso de
sostenibilidad de las instalaciones
por parte de la comunidad
educativa, la cantidad de
estudiantes amerite la
implementacin del campo de
futbol, se encuentre dentro del
Proyecto Curricular Institucional y
el Plan de Desarrollo del Deporte
como Colegio ncleo de la red
deportiva de DEFID. (debe
cumplirse todas las condic.)
Variable
Equipamiento segn proyecto

educativo especfico y actividades
programadas.
terreno, se encuentre dentro del
Proyecto Curricular Institucional y
el Plan de Desarrollo del Deporte
como Colegio ncleo de la red
deportiva de DEFID. (debe
cumplirse todas las condiciones)
1.50
(recomendable
2..00 )
Debern contar con elementos que

permitan la socializacin: bancas,
asientos, graderas u otras que se
sustente contribuyen a la
socializacin de los usuarios.
Considerar que en caso tengan
cubierta parcial, no podr ser
contabilizada como rea libre.
Cuando las reas de socializacin
sean anexas a las circulaciones,
estas ltimas debern estar libres
de equipamiento o mobiliario y
respetando la dimensin de 1.802.40 m segn corresponda.
Para actividades sociales y

recreativas, adems debe
albergar a la totalidad de la
comunidad educativa en casos de
evacuacin y emergencia. No
debe tener elementos que
impliquen un riesgo para la
integridad de sus usuarios.
Considerar reas semi cubiertas

(techo tipo sol y sombra, prgolas o
0.60 aprox.
similares) y algn elemento de
Por usuario
apoyo (banca o dado de concreto)
ubicado lateralmente sin interferir la
No mayor al 4 circulacin general. El rea incluye
5 % del rea de
eventual retiro frontal para mejorar
terreno
trnsito de peatones y accesibilidad
al local.
Espacio(s) receptivo(s) que indica

el ingreso a un Local educativo
desde la va pblica, debe tener la
capacidad para albergar a los
padres de familia que llevan a sus
hijos al local, sin interferir con la
circulacin peatonal que
corresponde a la(s) va(s) que dan
acceso al recinto educativo.
Debera ser concebido como un
hito urbano.
Plaza de
ingreso y/o
Atrio
P/S
Posible uso
compartido
Variable
No aplica
166
Tipo
Ambiente
Nivel
educativo
P/S
Var.
rea neta
mnimo
referencial
(m)
125.00 a
187.50
(2 a 3
mdulos de
diseo
aprox.)
I.O.
aprox.
(M/est.)
referencial
Observaciones
Variable
segn uso,
1.20 a 1.50
aprox.
Conexiones para sistemas de

comunicacin (iluminacin
focalizada, sistema de sonido,
tomacorrientes dobles), posibilidad
de contar con divisores mviles
acsticos para actividades
independientes o en simultneo.
Debe tener depsito contiguo para el
guardado de los implementos segn
actividades diversas.
Sillas y mesas plegables o apilables
(segn uso) +
Separadores de ambiente o paneles
(p/exposiciones
Ambiente para el desarrollo de

actividades pedaggicas mltiples
(para algunas dinmicas de Arte:
danza, msica; Educacin fsica u
otra rea curricular. Tambin
pueden realizarse para reuniones
grupales, asambleas, sesiones,
proyecciones, talleres con padres.
Considerar instalaciones para
control de facilidades tecnolgicas
con Depsito para el mobiliario a
utilizar segn usos (aprox. 1/8 del
rea til del recinto)
(*) Considerar ampliacin de altura
de techo y/o mecanismos para
confort visual y auditivo cuando se
use 3 mdulos.
Variable
segn uso
1.00 aprox.
Conexiones para sistemas de

comunicacin (iluminacin
focalizada, sistema de sonido,
tomacorrientes dobles)
Debe tener depsito contiguo para el
guardado de los implementos segn
actividades diversas.
Sillas y mesas plegables o apilables
(segn uso) +
Separadores de ambiente o
paneles (p/exposiciones
Espacio para el desarrollo de

actividades pedaggicas mltiples:
Arte (danzas grupales, msica),
Educacin Fsica (deportes) u
otras de reas curriculares
diversas, exposiciones, reuniones
de padres de familia.
Considerar instalaciones para
control de soporte tecnolgico con
Depsito para el mobiliario a
utilizar segn usos (aprox. 1/8 del
rea til).
Podr ser optimizado con reas
para la prctica de algunos
deportes.
0.70
(slo rea
butacas)
Escenario con camerinos y

depsitos, Butacas y plazas para
personas con discapacidad,
disposicin segn aforo (platea,
galera) con SS.HH. exclusivos
segn normatividad especfica,
Foyer al ingreso y circulaciones
verticales apropiada segn norma.
Contar con estacionamiento propio
y condiciones de accesibilidad,
segn RNE.
A considerar exclusivamente en
casos que haya disposicin de
terreno, inexistencia de locales de
reunin en la localidad y cuando la
cantidad de estudiantes amerite la
implementacin de un Auditorio
(deben cumplirse las tres
condiciones). Para actividades
protocolares, de representacin
artstica, reuniones generales de
padres. rea segn nmero de
asientos o espacios para
espectadores (N.T. A.100 Art.7 de
RNE)
Sala de Usos Mltiples
PEDAGOGICOS BASICOS
Seccional
P/S
Posible uso
compartido
N
usuarios
F
General
Auditorio, Teatro
P/S
Posible uso
compartido
P/S
Posible uso
compartido
1/3 del
nmero
mximo de
estudiantes
(ideal o
deseable)
Variable
Variable
segn
proyecto
final
Variable
167
Tipo
Ambiente
Nivel
educativo
P/S
Direccin
Gestin administrativa y pedaggica

Mdulo administrativo
P/S
01
01
rea neta
mnimo
referencial
(m)
10.50
10.50
I.O.
aprox.
(m/usuario)
10.50
10.50
referencial
Observaciones
01 Escritorio 1.50 x 0.60

03 sillas 0.45 x 0.45
02 armario 1.20 x 0.40
01 credenza 1.20 x 0.40
archivador 0.40 x 0.40
01 PC / Laptop, 01 impresora
multifuncional
Ambiente para 01 usuario

permanente y posible atencin
hasta 02 personas adicionales. Se
sugiere utilizar organizacin de
planta libre y mxima trasparencia
en sus elementos de cerramiento.

03 sillas 0.45 x 0.45
02 armario 1.20 x 0.40
01credenza 1.20 x 0.40
Archivador 0.40x 0.40
01 PC
Tiene 01 usuario permanente y

alberga eventualmente hasta 02
personas adicionales. Utilizar los
mismos criterios utilizados para la
Direccin. A partir de 720
estudiantes o 24 secciones
(primaria) y 600 estudiantes o 20
secciones (secundaria con
modalidad JEC) se asigna 01
plaza de Subdirector; asimismo se
asignan 02 Subdirectores a partir
de 1200 estudiantes o 40
secciones en modalidad JEC.
Para 01 usuario permanente y 02
visitantes. A partir de 900
estudiantes o 30 secciones para
Primaria se puede considerar 02
mdulos de Secretara. Utilizar los
mismos criterios utilizados para la
Direccin sobre organizacin
espacial de tipo planta libre y
mxima trasparencia en sus
elementos de cerramiento
Secretara
Sala de
Espera
P/S
Posible uso
compartido
01
15.00
15.00

03 sillas 0.45x 0.45
02 Armario 1.20 x 0.40
Archivador 0.40 x 0.40
01 PC, 01 impresora multifuncional
0.75 x 0.75
Sala de
reuniones
P/S
Posible uso
compartido
08-10
15.00
2.50
02 mesas 1.00 x 1.20

10 sillas 0.45 x 0.45
02 credenzas 1.20 x 0.40
Espacio para reuniones de

coordinacin a nivel directivo,
administrativo y docente. Estimado
para 10 personas como mnimo.
10.50
01 escritorio 1.50 x 0.60

03 sillas 0.45 x 0.45
01 armario de 1.20 x 0.40
01 credenza 1.20 x 0.40
01 PC / Laptop
Para 01 usuario permanente y 02

eventuales en II.EE. con modelo
JEC. A partir de 1050 estudiantes
o 35 secciones tendr 02 plazas
de Coordinador pedaggico y a
partir de 1200 estudiantes o 40
secciones tendr 03 C.P.
02 Anaqueles metlicos 0.95 x 0.45

04 archivadores 0.45 x 0.70
Para la disposicin de los

documentos elaborados por la
Institucin Educativa
(administrativos y pedaggicos).
Se recomienda adecuadas
condiciones de ventilacin para su
conservacin y proteccin de
humedad.
05 Anaqueles metlicos 0.95 x 0.45
Espacio destinado al depsito de

material y tiles de oficina y
eventualmente material concreto
en condiciones apropiadas. A
partir de 721 estudiantes de
Primaria o 451 estudiantes de
secundaria se puede utilizar 02
mdulos.
escritorio 1.50 x 0.60

silla 0.40 x 0.45
02 armario 1.20 x 0.40
01 credenza 1.20 x 0.40
Ubicacin anexa a depsito para

equipamiento y material deportivo.
Coordinacin
Administrativa
Archivos
Economato
Mdulo Educ. Fsica y

deportes
Subdireccin
P/S
N
usuario
s
Oficina de
Educacin
Fsica
P/S
P/S
Posible uso
compartido
P/S
Posible uso
compartido
P/S
01
No aplica
No aplica
01
10.50
Segn
diseo,
mnimo
6.00
Segn
diseo,
mnimo
6,00
10.50
No aplica
No aplica
10.50
168
Tipo
Ambiente
Nivel
educativo
Sala de docentes
Mdulo coord. pedaggica
Gestin administrativa y pedaggica
P/S
Tipo I
Tipo II
Tipo III
Oficina de
coordinacin
Pedaggica
Mdulo de acompaamiento y consejera
Bienestar estudiantil
Psicologa
Tpico
Oficina de
Tutora y
consejera
Oficina de APAFA
Tienda escolar
Servicios Generales
P/S
Posible uso
compartido
Mdulo de
conectividad
P/S
P/S
P/S
Posible uso
compartido
P/S
P/S
Posible uso
compartido
P/S
Posible uso
compartido
P/S
Posible uso
compartido
rea neta
mnimo
N
usuarios referencial
(m)
I.O.
aprox.
(m/usuario)
08-12
25.00
2.50
16
40.00
2.50
20-28
65.00
2.50
02
01
01
01
20.00
10.50
15.00
10.50
01
10.50
01-02
Segn
proyecto
final,
mnimo
12.00
01 -03
20.00 42.00
10.00
referencial
Casilleros para el 100% de docentes
Sillas 0.45 x 0.45
Mesa modular 1.00 x 1.00
Sillones modulares
Mesa central 0.80 x 0.40
Estantera de cocina profundidad
0.60 (que puede incluir horno
microondas, lavadero y
refrigeradora)
02 Escritorios 1.50 x 0.60
06 sillas 0.45 x 0.45
01 PC
02 estante de 1.20 x 0.30
02 armarios 1.20 x 0.40
1 credenza 1.20 x 0.40
02 archivadores 0.40 x 0.40
Observaciones
Calculado en funcin del 30% del
personal docente a tiempo
completo. Considerar lockers para
la totalidad de docentes. Cuenta
con casilleros, equipos
informticos y facilidades para
preparacin de clases, evaluacin,
registro informtico, alimentacin y
reposo.
Para 02 usuarios permanentes y
04 eventuales. Destinado a las
funciones de gestin y
coordinacin general y pedaggica
del Local educativo.
10.50

03 sillas 0.45 x 0.45
02 armarios 1.20 x 0.40
archivadores 0.40 x 0.40
Para la atencin psico-pedaggica

de la comunidad educativa. Se
recomienda ubicacin en Mdulo
de acompaamiento y consejera y
de ser factible, uso exclusivo para
la actividad
15.00
01 escritorio
03 sillas 0.45 x 0.40
01 camilla para examen1.80 x 0.70
armario 1.20 x 0.45
01 escalera 2 peldaos, 01 biombo
01 esterilizadora, 1 bolsa para agua.
caliente, 01 bolsa para hielo, 01
martillo, 01 estetoscopio, 01
termmetro,
01 nebulizador, 01 baln de oxgeno,
01 lavatorio
Ambiente destinado a brindar

primeros auxilios en casos de
emergencia. Se recomienda
ubicacin estratgica cercana a
zonas de probables situaciones de
emergencia (reas deportivas,
talleres, laboratorios).
10.50

03 sillas 0.45 x 0.45
02 armarios 1.20 x 0.40
01 credenza o estante de 2.00 x 0.30
Para coordinacin general y

programacin de tutoras, as
como el registro de stas.
Considerar un usuario permanente
y 2 eventuales.
10.50

03 sillas 0.45 x 0.45
02 armarios 1.20 x 0.40
Para uso exclusivo de los

representantes de APAFA,
funciones de coordinacin y
gestin propias de su
representacin.
Variable
01 Impresora multifuncional
silla 0.45 x 0.40
Estante corrido (ancho 0.30)
En caso tenga Cafetera o Kiosco,
deber contar con instalaciones agua
y desage y equipamiento de cocina
(microondas) cuando corresponda
segn PEI.
Se ofrece servicio de venta de

tiles escolares y productos
alimenticios saludables. Se
recomienda ubicacin estratgica
para atender a alumnos y personal
administrativo.
No aplica

sillas 0.45 x 0.45
Tablero de trabajo y sillas, Armarios,
Rack para laptops 0.60 x 0.45,
estantes para clulas fotovoltaicas
Computadoras porttiles
01 Servidor hasta 30 secciones y 02
Servidores para ms de 30
secciones
c/ gabinete auto soportado y sistema
de climatizacin
Cmaras fotogrficas y filmadoras,
equipo de sonido, Modem satelital,
receptor de video satelital (cuando
corresponda)
Incluye espacio para coordinacin

de Innovacin y soporte
tecnolgico, Almacn de recursos
TIC y Servidor general. Debe tener
la mayor seguridad del local.
Utilizado como Sala de cargas y
mantenimiento de Recursos TIC.
Debe ubicarse cerca del Aula de
Innovacin Pedaggica (AIP) o
Aulas especializadas que utilizan
recursos tecnolgicos
169
Servicios Generales
P/S
Almacn General
P/S
Posible uso
compartido
Maestranza
P/S
Posible uso
compartido
Depsito de
Educacin Fsica
P/S
Posible uso
compartido
Cuarto de bombas,
mquinas
P/S
Posible uso
compartido
Guardiana
Recoleccin de
residuos (Acopio)
Servicios Generales
Servicios higinicos
adultos
Servicios higinicos
estudiantes
Vestuarios
estudiantes
P/S
Posible uso
compartido
P/S
Posible uso
compartido
P/S
Posible uso
compartido
P/S
P/S
N
usuari
os
rea neta
mnimo
referencial
(m)
I.O.
aprox.
referencial
Observaciones
No aplica
Anaqueles metlicos 0.95 x 0.45
Para el depsito de material

educativo, mobiliario, equipos o
material pedaggico concreto. Se
recomienda ubicacin cercana a
ingreso vehicular de servicio.
No aplica
Anaqueles metlicos 0.95 x 0.45 x 2.00

Mesas de trabajo, sillas 0.45 x 0.45
Espacio para el depsito temporal

y reparacin de mobiliario y/o
equipos averiados. Se recomienda
ubicar en zona cercana a acceso
vehicular de servicio y/o talleres.
(m/usuario)
No aplica
Segn
proyecto
final
No aplica
Segn
proyecto
final,
mnimo
6.00
No aplica
30.00
60.00
No aplica
Anaqueles metlicos 0.95 x 0.45

Canastas o contenedores
metlicos con ruedas para balones
1.00 x 0.60 x 0.85
No aplica
Segn
proyecto
final,
mnimo
6.00
No aplica
Tablero elctrico general y de

distribucin
anaquel metlico 0.65 x 0.45
01
No aplica
Segn
diseo,
mnimo
10.00
Segn
diseo.
Segn
diseo
No aplica
Segn clculo
Nivel
educativo
Segn
proyecto
final
2.00 a 2.50
aprox. por
usuario
Segn clculo
Ambiente
Segn
proyecto
final
2.00 aprox.
Por usuario
Segn clculo
Tipo
Segn
proyecto
final
3.00 aprox.
Por usuario
170
Almacenamiento de material
deportivo segn cantidad y
caractersticas de los mismos.
Ubicacin anexa a oficina de Ed.
Fsica.
En los casos de necesidad de
contar con Sub estacin elctrica
debido a la carga prevista para las
instalaciones.
Solo cuando no haya suficiente
presin o dotacin de agua

01 armario 1.00 x 0.45 x 1.80
silla 0.45 x 0.45 y silln 0.60 x 0.60
SS.HH. = 01 inodoro + 01
lavamanos
Espacio(s) destinado al control de

acceso(s) y seguridad al Local
educativo y registro de visitantes.
Ubicacin junto a acceso(s).
Incluye SS.HH. interno y espacio
receptivo en trnsito al interior
(con techo sol y sombra). Prever
adicionalmente rea de espera
para visitantes.
Acopio segregado de residuos.

Debe contar con punto de agua para
aseo y sumidero para evacuacin de
aguas. Dimensionar segn N.T.
A.10 art.43 punto b = 0.004m3/m2
techado (sin incluir estacionamiento)
del RNE.
Para el acopio de residuos. En

caso el PCI y/o PEI lo contemplen,
deber estar segregado el acopio
de residuos para su reciclaje.
Dotacin segn Normas del RNE

(A.80 entre otras, segn sea el
caso).
Dotacin segn indicaciones del

presente documento
Se debern utilizar equipos o
accesorios ahorradores de agua.
- 05 duchas
- 6.00 ml de asiento
- mnimo: 02 lav+01 ur+01wc,
hombres; 02 lav+02 wc, mujeres.
- Espejos individuales.
Para personal docente,

administrativo, adems de
servicio. Por lo menos debe contar
con un juego de aparatos
sanitarios accesibles.
Cuando tiene 1 a 6 empleados la
dotacin es de 1 juego de inodoro
y lavatorio para uso mixto.
El mdulo deber tener cuando
menos un juego de aparatos
sanitarios accesibles (inodoro,
lavamanos y urinario) para
personas con discapacidad al
interior del recinto.
Las instalaciones sanitarias
horizontales debern estar
colgadas para supervisin y
mantenimiento, las montantes,
circular por ductos sanitarios.
Nuclear los servicios.
El mdulo deber tener una celda
para el uso de personas con NEE
Debe satisfacer las necesidades
de los ocupantes de al menos 01
aula. Ubicacin prxima a reas
deportivas y talleres
Observaciones
1.
En el encabezado de los cuadros, I.O. se refiere al ndice de Ocupacin del espacio y al sealar Nivel educativo, se
utiliza la siguiente nomenclatura:
- (P)
Primaria, modelo tradicional
- (S)
Secundaria, modelo tradicional o modelo JEC
De ser un ambiente presente para el nivel de primaria y secundaria considerar el uso compartido slo cuando este es
mencionado, en caso contrario se trata de ambientes diferenciados para cada nivel. Considerar que el uso compartido debe
cuidar que el mobiliario sea el adecuado para los distintos grupos etarios. La flexibilidad requerida hace pensar en la
conveniencia de contar con mobiliario tambin flexible en cuanto a las alturas de cada grupo etario.
2.
En la definicin de los tipos de espacios pedaggicos bsicos, se utiliza la siguiente nomenclatura :
- A = Procesos pedaggicos dirigidos
- B = Procesos pedaggicos de autoaprendizaje
- C = Procesos pedaggicos de experimentacin
- D = Procesos pedaggicos recreativos, deportes y de Educacin Fsica
- E = Procesos pedaggicos de socializacin y convivencia
- F = Procesos pedaggicos de expresin
3. El Centro de Recursos Educativos (CRE) es un conjunto de ambientes funcionalmente integrados con alto soporte de TICs
para uso de estudiantes y docentes. Usualmente lo integran la Biblioteca, el Aula de Innovacin Pedaggica y otros de
similares caractersticas.
4. Para el dimensionamiento se ha trabajado con el mobiliario referencial que demanda mayor espacio.
5. Todos los ambientes con uso de equipos con consumo elctrico, estarn conectados a un Sistema de puesta a tierra.
Considerar 01 plaza de estacionamiento vehicular cada 40 m de rea de gestin administrativa y pedaggica, ms rea de
maniobras correspondiente cuando se encuentre al interior del local. Adems considerar 01 plaza de estacionamiento vehicular
cada 2 aulas (para padres y movilidades), a partir de 02 secciones por grado.
6. Prever en locales escolares con sistema de aulas con rotacin, la cantidad suficiente de depsitos, que va a permitir la
adecuada organizacin o recambio de mobiliario para darle ms flexibilidad a los ambientes.
7. Tener en consideracin el impacto que va a producir el local escolar, previendo y definiendo una baha para transporte
escolar cuando sea necesario.
8. Se debe considerar estacionamiento de bicicletas para un mnimo del 5% de la poblacin estudiantil, que podra utilizarla
como medio de transporte habitual75. segn Encuesta de IPSOS Apoyo 2015.
9. Esta presentacin de espacios arquitectnicos no representa una zonificacin ni sectorizacin obligatoria para el diseo de
un Local escolar, por lo tanto la agrupacin de espacios se realizar segn propuesta arquitectnica especfica, debiendo
orientarse siempre el diseo hacia el cumplimiento de las condiciones esenciales para la prestacin del servicio educativo,
as como la mxima eficiencia y aprovechamiento u optimizacin de espacios y eventualmente eficiencia energtica y
economa para el desarrollo de la infraestructura.
10. En el diseo de los mdulos de SS.HH. incluir los ambientes de botadero y cuarto de limpieza.
11. En el proyecto final, se plantear el tratamiento de aguas grises (con sistemas de evacuacin diferenciados y biofiltros u
otros) y su reutilizacin para riego de vegetacin.
26.2.
Manual de uso de los ambientes pedaggicos:
El Manual de uso debe ser elaborado por los autores del proyecto arquitectnico, para uso exclusivo
de la direccin y administracin del local escolar y debe incluir como mnimo los siguientes puntos:
-
Instrucciones generales de uso, con indicacin de controles de accesos, seguridad,

circulaciones, evacuacin de emergencia, sobrecargas mximas en los locales o
edificaciones que conforman el conjunto, etc.
Esquemas grficos e instrucciones de uso de todas las instalaciones complementarias

incorporadas en el o los edificios del local escolar.
Recomendaciones y sugerencias para un uso intensivo y flexible de los espacios (bsicos y

complementarios). Grficos indicando las distintas alternativas de armado y organizacin de
los espacios y de su uso temporal, especialmente para el nivel Secundaria 76.
Recomendaciones pertinentes con respecto al uso de las instalaciones del local escolar por
parte de la comunidad, a fin de no perturbar el normal funcionamiento del establecimiento
educativo.
75
Para definir este porcentaje nos basamos en una encuesta de IPSOS-Apoyo realizada en 2015, sobre porcentaje de usuarios
de bicicletas en la capital, al no contar con otra referencia nacional.
76
Esta debera ser una prctica para el diseo de todo tipo de espacio educativo sea el nivel que sea : Bsica y/o Superior,
pues con este documento explicativo se garantizara la calidad de la propuesta arquitectnica mediante el uso adecuado de los
espacios segn como fueron concebidos
171
Medidas especiales a tomar en el caso que se determine o prevea el uso de las

instalaciones o alguna de ellas por parte de dos o ms establecimientos (de ser el caso).
Recomendaciones para la ampliacin y crecimiento funcional de las instalaciones del local

escolar, en el caso que ello se haya incluido en el programa. Cuando se construyera en
etapas se describirn grficamente cada una de ellas, especificando con claridad los usos
temporarios y definitivos de cada local y toda otra observacin y recomendacin que se
considere pertinente.
172
TTULO III
PROGRAMACION
ARQUITECTONICA
173
174
Artculo 27.- La Arquitectura Escolar

a.
La arquitectura escolar debe dar respuesta a los requerimientos pedaggicos buscando

alcanzar la mayor racionalizacin y optimizacin de los recursos disponibles.
b.
El local escolar constituye el recurso fsico bsico de las actividades educativas. Su

concepcin determina y compromete el proceso de enseanza y aprendizaje, siendo a su vez
parte del mismo, en trminos de espacios facilitadores de las actividades educativas. El
desarrollo de estas en el tiempo, segn el plan curricular, significa concebir al conjunto de los
espacios como una totalidad, que permita elaborar estrategias globales de funcionamiento
(visin holstica de la propuesta arquitectnica).
Artculo 28.- Aspectos generales de la Programacin Arquitectnica

a.
El proceso de programacin arquitectnica de las necesidades educativas de un local escolar

puede definirse como el conjunto de operaciones que permite estimar los requerimientos de
espacios en trminos cualitativos, cuantitativos y sus interrelaciones, que son necesarios para
el correcto desarrollo de las actividades previstas en el establecimiento educativo, en funcin
de una demanda determinada y un plan curricular.
b.
Es el procedimiento utilizable para definir los alcances de las intervenciones arquitectnicas

referidas a obras nuevas, ampliaciones o adecuaciones y acondicionamientos.
c.
Por otra parte, los resultados de la programacin dan lugar a una serie de indicadores
globales que pueden ser utilizados en diagnsticos aplicables a realidades existentes en
distintas escalas: de un local, de una zona, de una regin, a los fines de evaluar la oferta
cuantitativa de la infraestructura existente.
Artculo 29.- Elementos bsicos para la Programacin Arquitectnica

a.
El Plan Curricular (PCI) o el currculo y/o planes de estudios que se deben desarrollar, con los
datos referidos a carga horaria (mdulos horarios y cantidad) y modalidad operativa de las
distintas reas curriculares o materias.
b.
El nmero de estudiantes o la matrcula total y discriminada por niveles, grados y secciones

de acuerdo a los tamaos de locales escolares convenidos para dichas cantidades de
estudiantes.
c.
La dotacin de personal docente, de gestin, administracin y servicio.
d.
El nmero de turnos de utilizacin del local escolar y su duracin.
e.
La tipologa bsica de locales que se decida, en base a la cual se plantea el programa

arquitectnico.
f.
Las definiciones y convenciones adoptadas en cuanto a porcentajes mnimos de tiempo de

uso de los distintos espacios o ambientes del local escolar.
g.
Los criterios generales que se adopten acerca del uso del espacio y el tiempo en el local
escolar en cuanto a los aspectos pedaggicos y de gestin.
h.
La posibilidad de uso del edificio por parte de otros locales educativos.
i.
La importancia que se proponga para el uso de las instalaciones del local escolar por parte de
la comunidad.
Artculo 30.- Condiciones adoptadas

a.
La definicin del programa de necesidades es el punto de articulacin entre la necesidad

educativa y el procedimiento para satisfacerla. Como tal, conlleva la necesidad de asumir
175
hiptesis que permitan elaborar criterios que sinteticen las propuestas tcnicas y de poltica
educativa adecuada para instrumentar fsicamente el sistema educativo, tanto en el marco de
las definiciones de la Ley General de Educacin (Ley N28044 y su Reglamento) y de los
acuerdos del Consejo Nacional de Educacin vertidos en el Proyecto Educativo Nacional
(PEN) al 2021, como en los aspectos propios de cada jurisdiccin, regional y local.
b.
c.
d.
Para la elaboracin de la propuesta arquitectnica ser necesario adoptar las siguientes

hiptesis o premisas:
Plantear los requerimientos de modo que se asegure la satisfaccin de las

necesidades pedaggicas, maximizando la utilizacin de los espacios y
equipamientos y evitando inversiones no justificadas.
Asegurar la probabilidad de mejorar la oferta del sistema educativo en la medida que

la disponibilidad de recursos lo permita.
Para cumplir con estas condiciones de programacin se debern tener en cuenta los
siguientes aspectos:
El tiempo de utilizacin del recurso fsico.
Tamao de los locales escolares que, compatibles con una correcta gestin
educativa, puedan ofrecer el mayor rendimiento, en el marco especifico de cada caso.
Posibilidad de flexibilizar la especificidad de locales incorporando espacios de usos

mltiples (multifuncionales), en cuanto puedan contener actividades compatibles.
Eleccin de criterios generales de uso del local escolar en los distintos niveles y
modalidades, que ofrezcan las mejores posibilidades de uso intensivo.
Posibilidad de la utilizacin de recursos fsicos existentes en el lugar de implantacin

y no necesariamente concebidos para su uso en la educacin formal (equipamientos
existentes del entorno).
Adecuada previsin de requerimientos fsicos y tcnicos cuando se generen

situaciones de uso compartido con otros locales escolares, en el mismo o en distinto
turno.
Sobre la base de los indicadores de superficie para las distintas reas, analizados en los
captulos anteriores del presente documento, cabe a la programacin arquitectnica asumir la
tarea especfica de seleccionar y cuantificar los mismos con vistas a un uso eficiente de la
infraestructura del local escolar. El diseador y/o formulador debern analizar los aspectos
mencionados, partiendo del Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Proyecto Curricular
(PCI) contenido en l, y cuando no sea suficiente recurrir al director y los docentes con la
finalidad de realizar el anlisis respectivo de los tiempos de utilizacin y el Plan de Estudios
de la Institucin Educativa.
Artculo 31.- Criterios especficos e hiptesis adoptadas para la Programacin Arquitectnica.

a.
A los efectos de la programacin arquitectnica, se asumen dos hiptesis alternativas:
La primera plantea la existencia de aulas fijas y propias para cada seccin, que seran
complementadas por los espacios especializados (laboratorios, AIP, etc.).
La segunda plantea la existencia de una serie de espacios pedaggicos

especializados o temticos en su totalidad, para Lenguas, Matemticas, Ciencias
Sociales etc. en los cuales el estudiante desarrolla las actividades pertinentes a las
distintas reas curriculares, sin disponer de un aula fija propia. A esta alternativa se la
denomina, aulas con sistema de rotacin.
176
b.
En esta segunda hiptesis, se origina la prdida del aula propia, debindose proponer
alternativas de espacios que sirvan a los estudiantes como referentes, eventualmente, en
algunos de los espacios especializados o en las salas de usos mltiples. Tambin podrn
disponer de adecuados lugares de guardado para uso exclusivo de los estudiantes.
c.
En cuanto a los beneficios de esta segunda hiptesis se sealan la posibilidad de

especializacin de los espacios para las materias -eventualmente por campo de conocimiento
con el consiguiente beneficio de ofrecer equipamiento didctico especializado en cada uno de
los mismos y un mayor rendimiento en el uso del espacio.
d.
Cabe sealar que en la primera hiptesis cada vez que se utiliza un espacio especializado
(Laboratorio, Taller, etc.) como contraparte se produce la no utilizacin de un aula. En la
segunda, es posible prever una distribucin ms eficiente del recurso fsico en la medida en
que se asegure, para cada espacio, un uso aproximado del 70% al 80% de su tiempo
disponible como mnimo77. Esta diferenciacin de rendimientos depende del tamao de los
locales escolares.
e.
La especializacin de los espacios y el uso del sistema de aulas con rotacin, resulta ms
factible y eficiente en locales escolares de matrcula numerosa (a partir de 04 secciones por
grado generalmente).
f.
En los locales de tamao reducido la especializacin solo es aconsejable en la medida en que

los espacios sean programados para el uso de distintas asignaturas (multifuncionales).
g.
Sobre este tema existen experiencias innovadoras, tanto en el mbito local en instituciones
privadas como en el mbito internacional, cuyos resultados aportarn, una vez evaluadas,
definiciones ms precisas al modelo.
h.
Para la realizacin del presente documento se han tomado en cuenta estas experiencias, a fin
de proponer alternativas al uso tradicional del espacio en los locales escolares. Estas
alternativas permitiran, adems, crear mejores condiciones para articular la Jornada Escolar
Completa (JEC).
i.
En ste modelo se producir un cambio estructural. El estudiante alcanzar un manejo del

tiempo y del espacio que lo preparar para su comportamiento en la vida y/o en estudios
superiores. El espacio escolar es una de las oportunidades que tienen los adolescentes de
manejarse con responsabilidad y autonoma. La alternativa de la rotacin de estudiantes, en
vista a su insercin en el mundo adulto, se convierte en una necesidad.
j.
En esta concepcin el estudiante no tiene aula propia, debiendo preverse lugar para sus
elementos personales y espacios para el tiempo libre, ubicados de forma tal, que no
interfieran con otras actividades. Los lugares de estar, los espacios de audiovisuales y las
publicaciones de la Biblioteca, as como eventuales sectores de juegos -no necesariamente
deportivos-, podrn y debern convertirse en los referentes de pertenencia. Los espacios para
las actividades recreativas debern pensarse en funcin de los nuevos intereses de esta
etapa de la adolescencia.
k.
Los grupos y/o secciones se desplazaran durante el turno para trabajar en las distintas reas
curriculares. Los indicadores de tiempo no bajaran del 75% al 80% y en espacios de alto
costo - laboratorios, talleres, etc. -, se buscar alcanzar una utilizacin total del 90% del
tiempo disponible. Este movimiento de los grupos deber ser tenido en cuenta en las
programaciones de los horarios a fin de asegurar la mayor permanencia posible en una
misma zona del local escolar y evitar grandes desplazamientos.
l.
En contraposicin con esta alternativa, ya probada en el mbito pblico y privado en otros

pases e incluso en el nuestro, la organizacin de tipo tradicional de aulas propias ms aulas
especializadas, implica un uso poco racional del recurso fsico, con el consiguiente aumento
del costo por estudiante.
77
Para Laboratorios y Talleres, los ambientes ms caros del local escolar, se debe asegurar un uso aproximado del 85% al
90% de su tiempo disponible como mnimo.
177
Artculo 32.- Anlisis de la Currcula para la Formulacin del Programa Arquitectnico.

a.
Para empezar la formulacin del programa arquitectnico, se debe comprender cuales son las
necesidades educativas que el local o locales escolares deben resolver. Identificndose
primeramente el nivel, la modalidad y la forma en que se viene brindando el servicio educativo
en las IIEE involucradas. Y con ello poder establecer el marco normativo correspondiente.
b.
Luego es recomendable el anlisis de los instrumentos de gestin institucional y de gestin

pedaggica de cada una de las IIEE involucradas - tales como: El Proyecto Educativo
Institucional; El Plan de Estudios; El Proyecto Curricular Institucional, el Cuadro de
Distribucin de Horas Pedaggicas, el Cuadro de Distribucin de Horas de las Actividades de
los docentes, jerrquicos , directivos, etc.. Poniendo atencin del cmo se ha decidido el uso
de las horas de libre disponibilidad, reconocidas en la normatividad vigente, y conforme a lo
dispuesto para la elaboracin y programacin del Cuadro de Distribucin de Horas
Pedaggicas correspondiente. El marco normativo respectivo establece los lineamientos para
la implementacin del servicio educativo, a partir de los cuales la institucin educativa - como
primera y principal instancia de gestin del sistema educativo descentralizado - ira
enmarcando las adecuaciones necesarias en funcin a las necesidades educativas de su
localidad. Consecuentemente una currcula diversificada, generara igualmente programas
arquitectnicos con la misma caracterstica.
c.
A continuacin se presentan a modo de ejemplo, cmo las decisiones tomadas, en relacin al

marco y los lineamientos pedaggicos vigentes, empiezan por ser determinantes al momento
de la elaboracin del programa arquitectnico del local escolar:
Caso I.-
Una institucin que brinda el servicio educativo del nivel secundaria, debe
considerar como mnimo de dos (02) horas pedaggicas a la semana para el rea
Curricular de Educacin Fsica78. Sin embargo si dicha IE se encuentra
comprendida en el Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Fsica y el
Deporte Escolar79, no solo implicara la necesidad de recurrir a tres (03) de las
horas de libre disponibilidad para su implementacin, sino tambin la posibilidad
de que la consecuente Jornada ampliada se preste en una infraestructura
externa al local escolar - en el caso en que la IE sea parte de la red pero no sea el
Ncleo de la misma - y por tanto solo la Jornada Escolar se implementara en
su propio local.
Consecuentemente el programa arquitectnico variara no solo en relacin a la
cantidad de horas correspondientes a cada una de las jornadas establecidas para
el rea Curricular de Educacin Fsica y al nmero de secciones o grupos de
estudio - Cuantos espacios pedaggicos se requieren? - sino tambin, en
relacin a las actividades consecuentes a los contenidos propuestos por dicho
Plan en cada una de las jornadas indicadas - Que tan especializados acabarn
siendo dichos espacios pedaggicos y que reas demandaran? Con que
equipamiento deben contar? Qu disciplinas deportivas se estaran
promoviendo? Siendo tal vez lo ms trascendente la posibilidad que parte de
dichos espacios pedaggicos - los ms especializados probablemente - puedan
ser resueltos en otro local escolar al de la institucin educativa o incluso se abre
el cuestionamiento del Por qu necesariamente estos ltimos deberan estar
resueltos en un local escolar? Todo ello, implicara la necesidad de desarrollar un
anlisis del integro de la oferta existente en el mbito de estudio, para poder
vislumbrar las alternativas entre las cuales se identifique la ptima, a favor de la
prestacin de un servicio de calidad.
Es pertinente recordar que la prestacin del servicio educativo, implica la convergencia de

diferentes componentes: Espacio arquitectnico, infraestructura, mobiliario, equipamiento,
personal docente, personal administrativo, de servicio, etc. para tener garantizada la
78
R.M. N 0440-2008-ED - Diseo Curricular Nacional - Educacin Bsica Regular

R.M. N 041-2014-MINEDU - Lineamientos para la Ejecucin del Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Fsica y
el Deporte Escolar en las Instituciones Educativas Pblicas de Primaria y Secundaria de Educacin Bsica Regular
79
178
prestacin del mismo. Su calidad estar directamente relacionada a que cada uno de los
componentes logre el estndar de calidad esperado en ellos.
De acuerdo a la normatividad vigente 80, se establece que las dimensiones del mobiliario para
los estudiantes se van clasificando en relacin a su edad y a su estatura promedio. As en el
caso del nivel de educacin secundaria se cuenta con dos clasificaciones asociadas a las
edades normativas correspondientes al VI y VII Ciclo del Sistema Educativo de la EBR.
Caso II.- Se tiene una institucin educativa comprendida dentro del modelo de servicio
educativo JEC. Dicha institucin cuenta con 03 secciones en cada uno de sus
grados, y una cantidad promedio de 30 estudiantes por seccin. El rea Curricular
de Matemtica cumple con la asignacin de las 06 horas semanales por seccin,
siendo el total de horas pedaggicas por semana de 45. En el caso en que se
considere un Coeficiente de Utilizacin de 0.90, y que el mobiliario con el que se
equiparn los ambientes pedaggicos no tendrn mayor flexibilidad,
correspondindole a cada uno de los ciclos del sistema educativo involucrados, un
tipo de mobiliario particular. Se tendran los siguientes resultados:
Cuadro N41. IIa
Ciclo VI
# de secciones
# De horas pedaggicas.
rea de Matemticas
Ciclo VII
3
6
3
6
3
6
3
6
3
6
01ambiente
pedaggico
02 ambientes
pedaggicos
1er
Parmetro
2do
Parmetro
0.17
0.80
0.22
0.60
Como se puede observar los Coeficientes de Utilizacin Efectiva resultantes - 2do

parmetro - estn por debajo del 0.90 previsto, lo que es un indicativo que se
cuenta con cierta cantidad horas sin uso pedaggico definido. En el ambiente
destinado para el Ciclo VI se tendra una oferta mayor en 4.5 horas semanales y
en los correspondientes al Ciclo VII un total de 13.5 horas.
Si se contar con un mobiliario suficientemente flexible como para adaptarse a las
medidas antropomtricas de los estudiantes comprendidos en ambos ciclos, los
resultados seran los siguientes:
Cuadro N42. IIb
Ciclo VI
Ciclo VII
# de secciones
# de horas pedaggicas
rea de Matemticas
03 ambientes pedaggicos
1er
Parmetro
2do
Parmetro
0.20
0.67
Donde se puede comprobar que al reducirse la cantidad de aulas se logra a su vez

mejores condiciones en relacin a los resultados anteriores. Reducindose a 10
las horas sin un uso pedaggico definido, disponibles para otras reas curriculares
afines.
En el caso anterior, todas las sesiones programadas para el rea curricular de matemticas
se estaran resolviendo en dichos ambientes pedaggicos. Sin embargo en esta y las otras
reas curriculares esto no siempre podra ser as. Pudindose presentar diversas alternativas
que bien vale poder explorar.
80
NPT.260.005-2012 INDECOPI, NPT.260.006-2012 INDECOPI, NPT.260.008-2012 INDECOPI, NPT.260.009-2012

INDECOPI, NPT.260.005-2012 / ENM 1-2014 - INDECOPI, NPT.260.006-2012 / ENM 1-2014 - INDECOPI, etc.
179
Para la enseanza del idioma ingls, por ejemplo, se ha emitido lineamientos en los que se
plantean diversos modelos ejecutables de enseanza 81. Y para cada uno de ellos se
presentan los modelos de enseanza que los integran, habindose sugerido la cantidad de
horas que se considera pertinente en cada uno de ellos.
Para las instituciones educativas comprendidas en el Modelo JEC, se ha ampliado a cinco
(05) las horas pedaggicas asignadas para el rea curricular de Ingles y se propone el uso
de la metodologa Blended82: de 2 a 3 horas de enseanza virtual y de 2 a 3 de
enseanza presencial. Por otro lado se precisa que para distribuir el tiempo de uso de los
recursos tecnolgicos asignados a las instituciones educativas comprendidas en la JEC, se
propone para dicha rea curricular un total de ocho (08) horas pedaggicas de uso por mes 83.
Es decir, por lo menos dos (02) horas pedaggicas por semana.
Caso III.- Se tiene una institucin educativa comprendida dentro del modelo de servicio
educativo JEC. Dicha institucin cuenta con 03 secciones en cada uno de sus
grados, y una cantidad promedio de 30 estudiantes por seccin. El rea de Ingles
cumple con la asignacin de las 05 horas semanales por seccin, siendo el total
de horas pedaggicas por semana de 45. En el caso en que se considere un
Coeficiente de utilizacin de 0.90, se podra estimar las siguientes alternativas:
a.
Las sesiones correspondientes a la enseanza presencial y virtual se darn en

dos tipos de ambientes pedaggicos distintos; El mobiliario con el que se
equiparn los ambientes pedaggicos destinados a la enseanza presencial,
sern de dos tipos, cada uno de ellos correspondientes a las medidas
antropomtricas de los estudiantes comprendidos en cada uno de los ciclos
involucrados. Tenindose los siguientes resultados:
Cuadro N43. IIIa
# de secciones
# De horas pedaggicas
enseanza presencial.
rea de Ingles
enseanza virtual.
rea de Ingles
Ciclo VI
1
2
Ciclo VII
4
01 ambiente
pedaggico
01 ambiente
pedaggico
2
01 ambiente pedaggico
1er
Parmetro
2do
Parmetro
0.17
0.40
0.11
0.60
0.07
0.67
En total seran necesarios tres (03) ambientes pedaggicos, donde las actividades
correspondientes a las sesiones de enseanza virtual se realizaran en uno de
ellos, equipado con computadoras personales en red, sin conexin directa a
internet, sino a travs de un servidor; con el software correspondiente y audfonos
respectivos.
El Coeficientes de Utilizacin Efectiva estn muy por debajo del 0.90 previsto,
indicativo de que se contara con ms horas sin uso pedaggico definido. Un
coeficiente de 0.40 implica la disponibilidad de 22.5 horas pedaggicas
semanales; uno de 0.60, 13.5; y uno de 0.67, 10.35 horas pedaggicas. Este
81
R.S.G. N 2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementacin de la enseanza del idioma ingles en las Instituciones
Educativas Pblicas de Educacin Bsica Regular
82
R.M. N 451-2014-MINEDU Jornada Escolar Completa Para Las Instituciones Educativas Publicas del Nivel de Educacin
Secundaria
83
R.V.M. N 006-2015-MINEDU - Orientacin para el Uso de los Recursos Tecnolgicos de la informacin y comunicacin en
el marco del modelo de servicio educativo jornada escolar completa para las instituciones educativos pblicas del nivel de
educacin secundaria
180
ltimo implica la posibilidad de ofrecerlas a otras reas curriculares que requieran

recursos tecnolgicos de la informacin y comunicacin (TIC).
b.
Las sesiones correspondientes a la enseanza presencial y virtual se darn en

dos tipos de ambiente pedaggico distinto; Y el mobiliario con el que se equiparn
los ambientes pedaggicos, destinados a la enseanza presencial, sern
suficientemente flexible para adaptarse a las medidas antropomtricas de los
estudiantes comprendidos en ambos ciclos.
Cuadro N44. IIIb
E
n
t
o
t
a
l
Ciclo VI
1
2
Ciclo VII
3
4
5
# de secciones
enseanza presencial.
rea de Ingles
enseanza virtual.
2
rea de Ingles
1er
Parmetro
2do
Parmetro
0.13
0.50
0.07
0.67
En total seran necesarios tres (03) ambientes pedaggicos. No se logra una

mayor optimizacin, pero por el Coeficiente de Utilizacin Efectiva resultante se
tendra en los primeros una reduccin a 18 horas semanales en relacin a las 36
horas en total de la alternativa anterior. Respecto al segundo no hay mayor
variacin.
c.
Las sesiones correspondientes tanto a la enseanza presencial y enseanza

virtual se dan en un mismo tipo de ambiente pedaggico; Y el mobiliario con el que
se equiparn los ambientes pedaggicos, sern de dos tipos, cada uno de ellos
correspondientes a las medidas antropomtricas de los estudiantes comprendidos
en cada uno de los ciclos involucrados.
Cuadro N 45. IIIc
# de secciones
Total de horas
pedaggicas enseanza
Ciclo VI
1
2
Ciclo VII
4
5
01 ambientes
rea de Ingles
pedaggicos
02 ambientes
pedaggicos
1er
Parmetro
2do
Parmetro
0.17
0.67
0.22
0.50
En total sern necesarios tres (03) ambientes pedaggicos, y en esta alternativa

todos ellos debern resolver los requerimientos de las sesiones de enseanza
virtual, como de la enseanza presencial: Debern contar con la cantidad
necesaria de laptop o notebook en red, sin conexin directa a internet, sino a
travs de un servidor; con el software correspondiente y audfonos.
181
Por los Coeficientes de Utilizacin Efectiva resultantes se tendra un total de 28.35

horas sin uso pedaggico definido, lo que en la medida de las posibilidades se
podra ofertar a otras reas curriculares afines. Donde la escasa flexibilidad de la
infraestructura, por la especializacin requerida, podra ser una limitante.
d.
Las sesiones correspondientes tanto a la enseanza presencial y enseanza

virtual se dan en un mismo tipo de ambiente pedaggico; Y el mobiliario con el que
se equiparn los ambientes pedaggicos, sern suficientemente flexible para
adaptarse a las medidas antropomtricas de los estudiantes comprendidos en
ambos ciclos.
Cuadro N46. IIId
# de secciones
Total de horas
pedaggicas enseanza
rea de Ingles
Ciclo VI
1
2
Ciclo VII
4
5
1er
Parmetro
2do
Parmetro
0.20
0.56
En total seran necesarios, igualmente tres (03) ambientes pedaggicos, y tambin

en esta alternativa todos ellos debern resolver los requerimientos de las sesiones
de enseanza virtual, como de la enseanza presencial, al igual que la alternativa
anterior.
Por el Coeficiente de Utilizacin Efectiva resultante se tendra un total de 15.3
horas sin uso pedaggico definido. Donde al igual que en las alternativas
anteriores podran ser ofertadas a otras reas curriculares afines, con la limitante
de ser ambientes muy especializados.
Las dos ltimas alternativas del caso anterior, inciden nuevamente en cun importante es
definir las caractersticas de las alternativas de mobiliario, equipamiento e infraestructura
(redes elctricas, redes de data, interconexin, etc.) a las que se debe decidir para resolver
de las actividades pedaggicas demandadas. Ya que la evaluacin de las combinaciones
posibles nos llevara a un proceso de optimizacin practico, tenindose como resultado no
solo la determinacin del nmero de ambientes pedaggicos, sino tambin las reas tiles de
cada uno de ellos, en funcin del mobiliario y equipamiento necesarios para los procesos
pedaggicos que se promuevan. Adems de las caractersticas del espacio arquitectnico y la
infraestructura para acogerlos adecuadamente.
Se debe entender que las caractersticas del equipamiento a elegir, deben estar directamente
relacionadas a las capacidades que se pretenden alcanzar. Y su nmero, al total de tiempo
que cada estudiante deber destinar a su manipulacin para alcanzar las capacidades
asociadas a dicho equipamiento. Todo equipo es determinante no solo por sus propias
dimensiones, sino tambin por el espacio necesario para la interaccin del estudiante con l,
de los espacios delimitados por las distancias de seguridad correspondiente, as como las
demandadas por su desplazamiento para su instalacin y mantenimiento.
Es as que en al enfrentarnos a la necesidad de programar los espacios pedaggicos para el
rea de Educacin para el Trabajo, se tiene que tener muy en cuenta la informacin que la
institucin educativa nos brindar.
Caso IV.- Se tiene una institucin educativa del nivel de educacin secundaria, que cuenta
con 03 secciones en cada uno de sus grados, y una cantidad promedio de 30
estudiantes por seccin. El rea de Educacin Para el Trabajo debe cumplir con
una asignacin mnima de las 02 horas pedaggicas semanales por seccin,
debindose tomar en consideracin que dicha rea curricular se encuentra entre
las priorizadas para la distribucin de las seis (06) horas pedaggicas de libre
182
disponibilidad. El total de horas pedaggicas por semana es de 35. En el caso en

que se considere un Coeficiente de utilizacin de 0.90; y se vaya variando el
nmero de horas pedaggicas destinadas a dicha rea curricular. Se tendran los
siguientes resultados:
a.
Un grupo de trabajo por seccin - 30 estudiantes.

Cuadro N47. IVa
Ciclo VI
1
2
# de secciones
# grupo de trabajo x seccin
Horas Pedaggicas
Area de EPT
Horas Pedaggicas
3
Area de EPT
Horas Pedaggicas
Area de EPT
2do
Parmetro
0.07
0.67
0.13
0.50
0.13
0.67
0.13
0.83
0.20
0.67
0.20
0.78
0.20
0.89
4
5
6
7
8
1er
Parmetro
Area de EPT
Horas Pedaggicas
Area de EPT
Horas Pedaggicas
5
Area de EPT
Horas Pedaggicas
Area de EPT
Horas Pedaggicas
Ciclo VII
4
5
Como era de esperar, el total ambientes pedaggicos necesarios se va

incrementando conforme se incrementa el nmero de horas pedaggicas
asignadas.
Resultando necesario un solo ambiente pedaggico, cuando las horas
pedaggicas asignadas sean dos (02). Donde, por el Coeficiente de Utilizacin
Efectiva que resulta se estima una disponibilidad de 8.05 horas sin uso
pedaggico definido. Seran necesarios dos (02) ambientes pedaggicos cuando
las horas pedaggicas asignadas sean de tres (03) a cinco (05). Es en esta ltima
asignacin en que el Coeficiente de Utilizacin Efectiva resulta ptimo, y las horas
sin uso pedaggico disponibles se reduciran a 2.45. As mismo, seran necesarios
tres (03) ambientes pedaggicos cuando las horas pedaggicas asignadas sean
de seis (06) a ocho (08). Y as como en la alternativa anterior, es en esta ltima
asignacin en que el Coeficiente de Utilizacin Efectiva resulta ptimo, y las horas
sin uso pedaggico disponibles se reduciran - an ms - a 0.35.
b.
Dos grupos de trabajo por seccin84 - de 15 a 20 estudiantes.
R.V.M. N 081-2015-MINEDU, Normas para la elaboracin y aprobacin del cuadro de distribucin de horas pedaggicas en
las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria de la educacin bsica regular y del ciclo avanzado de
la educacin bsica alternativa para el periodo lectivo 2016
84
183
Cuadro N48. IVb

Ciclo VI
1
2
# de secciones
# grupo de trabajo x
seccin
Horas Pedaggicas
rea de EPT
Horas Pedaggicas
3
rea de EPT
Horas Pedaggicas
rea de EPT
2do
Parmetro
0.07
0.67
0.10
0.67
0.10
0.89
0.13
0.83
0.17
0.80
0.20
0.78
0.20
0.89
4
5
6
7
8
1er
Parmetro
7
rea de EPT
Horas Pedaggicas
rea de EPT
Horas Pedaggicas
rea de EPT
Horas Pedaggicas
4
rea de EPT
Horas Pedaggicas
Ciclo VII
4
5
Como era de esperar, el total ambientes pedaggicos necesarios se va

incrementando conforme se incrementa el nmero de horas pedaggicas
asignadas, pero no necesariamente se duplican en relacin a la alternativa
anterior.
Resultando necesario dos (02) ambientes, cuando las horas pedaggicas

asignadas sean dos (02). Donde, por el Coeficiente de Utilizacin Efectiva que
resulta se estima una disponibilidad de 8.05 horas sin un uso pedaggico definido.
Seran necesarios tres (03) ambientes cuando las horas pedaggicas asignadas
sean de tres (03) a cuatro (04). Es en esta ltima asignacin en que el Coeficiente
de Utilizacin Efectiva resulta ptimo, y las horas sin un uso pedaggico definido
se reduciran a 0.35. Sern necesarios cuatro (04) y cinco (05) ambientes cuando
las horas pedaggicas asignadas sean cinco (05) y seis (06) respectivamente.
Donde por el Coeficiente de Utilizacin Efectiva que resulta en la primera se
estima una disponibilidad de 2.45 horas sin un uso pedaggico definido y en la
segunda una de 3.5 horas. As mismo, seran necesarios seis (06) ambientes
cuando las horas pedaggicas asignadas sean de siete (07) u ocho (08). Es en
esta ltima asignacin en que el Coeficiente de Utilizacin Efectiva resulta ptimo,
y las horas sin un uso pedaggico definido disponibles se reduciran a 0.35
El pasar de las alternativas con un solo grupo de trabajo por seccin a las alternativas con
dos grupos de trabajo, implica no solamente el incremento del nmero de ambientes
pedaggicos, sino tambin el incremento del nmero de docentes necesarios. Incrementos
minoritariamente mayores de lo segundo en relacin a lo primero. Versus, la disminucin de
la cantidad de equipamiento por ambiente pedaggico, la disminucin del rea til del mismo
y la probabilidad de ofertar una mayor diversidad de especialidades
184
Mientras ms especializado sea el servicio educativo a brindar en dichos ambiente

pedaggico, es probable que la inversin y el costo operativo disminuyan al tomar las
alternativas con dos grupos de trabajo por seccin, lo que solo se confirmara con la
evaluacin de costo beneficio correspondiente. Pero, independiente de ello, debe prevalecer
cuando es pedaggicamente recomendable disminuir la carga docente, desdoblando las
secciones, en relacin a la especialidad identificada para su implementacin por parte de la
institucin educativa.
Tradicionalmente para el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente se ha venido promoviendo
laboratorios especializados para las materias de Fsica, Qumica y Biologa. Pero con el
diseo curricular vigente Es ello ptimo?
En el siguiente caso exploraremos las alternativas que se podran presentar al momento de
implementar ambientes pedaggicos correspondientes a dicha rea curricular.
Caso V.- Se tiene una institucin educativa comprendida dentro del modelo de servicio
educativo JEC. El Area de Ciencia, Tecnologa y Ambiente cumple con la
asignacin de las 05 horas semanales por seccin, siendo el total de horas
pedaggicas por semana de 45. En el caso en que se considere un Coeficiente de
utilizacin de 0.90, se podra estimar las siguientes alternativas segn se vaya
incrementando el nmero de secciones por grado:
Cuadro N49. IVa

Ciclo VI
1
2
Horas Pedaggicas
# de secciones
Area de EF
# de secciones
02 Ambientes Pedaggicos
3
Area de EF
# de secciones
Area de EF
2do
Parmetro
0.20
0.56
0.13
0.83
0.15
0.74
0.16
0.69
0.13
0.83
4
5
6
1er
Parmetro
Area de EF
# de secciones
Area de EF
# de secciones
Ciclo VII
4
5
Como se puede apreciar el Coeficiente de Utilizacin Efectiva que resulta de todas

las alternativas propuestas son menores a la prevista, estimndose una
disponibilidad de horas sin un uso pedaggico definido en el rango de 3.15 a 15.3.
Si buscramos optimizar el uso de espacios pedaggicos tales como los
laboratorios en razn de la especializacin de su infraestructura se abriran las
siguientes alternativas:
185
Cuadro N50. IVa

Ciclo VI
Ciclo VII
Horas Pedaggicas
# de secciones
01 Laboratorio multifuncional
01 Aula
02 laboratorios multifuncional
a
b
# de secciones
d
4
f
g
5
i
j
k
l
m
n
01 Laboratorio funcional
03 aulas
02 Laboratorios funcionales
02 aulas
01 aula
Horas
pedaggicas
% horas
pedaggicas
0.89
0.22
0.56
40.00
10.00
50.00
80%
20%
100%
1.00
0.66
0.56
45.00
30.00
75.00
60%
40%
100%
0.89
0.67
0.89
0.22
0.74
40.00
60.00
80.00
20.00
100.00
40%
60%
80%
20%
100%
0.55
0.74
0.83
0.56
0.74
0.56
0.69
25.00
100.00
75.00
50.00
100.00
25.00
125.00
20%
80%
60%
40%
80%
20%
100%
0.66
0.89
1.00
0.67
0.89
0.66
0.83
30.00
120.00
90.00
70.00
120.00
30.00
150.00
20%
80%
60%
40%
80%
20%
100%
2h
5h
En esta ocasin se ha agregado la columna % Horas Pedaggicas, en el que se

indica el porcentaje correspondiente a las resueltas en cada uno de los ambientes
propuestos, en cada alternativa. Sus valores han sido redondeados a mltiplos de
20 con la finalidad que cuando se traduzca a horas pedaggicas por semana sean
valores enteros.
Las alternativas en que el Coeficiente de Utilizacin Efectiva es igual a uno (01), deben ser
consideradas con cuidado porque ello implica que no habra tiempo disponible para su
limpieza o preparacin de las prcticas de laboratorio, por parte del auxiliar o docente. En la
alternativa (a) el laboratorio podra resolver cuatro (04) de las horas pedaggicas
programadas por semana, para sesiones con prcticas efectivas relacionadas a la capacidad
de: Generar y Registrar datos e informacin, Analizar datos de Informacin, o Evaluar y
comunicar los resultados; y el aula solo una hora (01) pedaggica, para sesiones ms
relacionado a las actividades correspondiente a las capacidades de: Problematizar
situaciones y el Diseo de Estrategias para una indagacin. En la Alternativa (e) en cambio, el
laboratorio podra resolver hasta dos (02) horas pedaggicas por semana mientras que en las
aulas serian tres (03). Y as consecutivamente, independiente de los anlisis que
correspondera a la disponibilidad de horas sin un uso pedaggico definido, se debe
considerar como prioritario las decisiones de carcter pedaggico tomadas por la institucin
educativa, al respecto.
186
4h
03 aulas
02 aulas
01 aula
# de secciones
02 aulas
01 aula
03 laboratorios funcionales
# de secciones
01 Laboratorio multifuncional
01 Aula
02 laboratorios multifuncional
# de secciones
2do
Parmetro
3h
Artculo 33.- Programa Arquitectnico General bsico.

Entendiendo que cada institucin tiene un Proyecto Educativo Institucional (PEI) propio, con un
Proyecto Curricular Institucional diversificado, el cual debe generar en consecuencia un programa
arquitectnico propio e individual, a manera de gua para el diseo, se adjunta el Programa
Arquitectnico Bsico General para locales escolares Polidocentes completos.
El presente programa arquitectnico es un abanico de opciones con las que optar un local escolar
de educacin bsica regular del nivel de educacin Primaria y/o Secundaria Polidocente completo. El
anlisis del PCI de cada I.E. mediante los tiempos de utilizacin, determinar los espacios o
ambientes finales as como su cantidad dentro del programa arquitectnico final.
Este programa no debe ser interpretado como algo rgido e inmodificable, pues es a partir de este que
cada institucin deber interpretar sus necesidades de espacios y reas de acuerdo con los
lineamientos generales de su PEI.
En tanto se cuente con mayor informacin de las actividades pedaggicas, las dimensiones de los
ambientes podrn variar y precisarse en dimensin y cantidad, respetando los ndices de ocupacin,
con la finalidad de satisfacer ms adecuadamente lo sealado en el PCI de la institucin educativa. El
nmero y rea de depsitos estarn en funcin del espacio disponible y de las existencias a
almacenar o guardar.
El tipo y la cantidad de ambientes pedaggicos requeridos por las instituciones educativas varan,
segn el Proyecto Curricular del Proyecto Educativo Institucional acogido. Los servicios educativos
ofrecidos, la administracin del tiempo y el espacio escolar, as como la cantidad de estudiantes
matriculados, se constituyen en factores determinantes al momento de definir los programas de
espacios y reas de las instalaciones del local escolar.
Es importante enfatizar que el uso de los espacios, y los resultados que se obtengan al utilizar las
directrices de esta norma dependen en gran medida, de los modelos y las concepciones pedaggicas
con las cuales se trabaje. Esta afirmacin imprime a los ambientes sealados en el Cuadro N51, un
margen amplio de posibilidades de utilizacin y hace necesaria la necesidad de contar con ambientes
completamente diferentes a los propuestos.
Las reas generales del programa arquitectnico suministrado son el resultado de un anlisis de los
dimensionamientos y necesidades a partir de normas de espacio para ambientes bsicos de un
establecimiento tipo.
Una norma de espacio es una expresin cuantitativa en trminos de superficie por estudiante que
requerir un determinado tipo de espacio educativo para el desarrollo y realizacin de un conjunto de
actividades de enseanza-aprendizaje conforme a un mtodo pedaggico. Supone la participacin de
docentes y estudiantes, cierto mobiliario, equipo y ayudas didcticas, dentro de un ambiente fsico
adecuado.85
85
cfr.: UNIKEL A., Dimensionamiento y Obtencin de Normas de Espacio. CONESCAL 37, Mxico, 1975.
187
Cuadro N 51: Programa Arquitectnico bsico general

PROGRAMACIN ARQUITECTNICA - EDUCACIN BSICA. REGULAR PRIMARIA Y SECUNDARIA
AREA NETA
MN.REFEREN.
(m2) (2)
INDICE (m2/
ocup.)
CAPACIDAD
HASTA (3)
P-S
Se trabaja de manera individual, en

grupos y/o en disposicin frontal
clsica. Espacio flexible y
multidireccional. Contemplar rea de
guardado para material educativo.
60.00 - 65.00
2.00 - 2.20
30
P-S
Posible uso
compartido.
Ambiente
con zonas
diferenc.
Clase de 30 estudiantes. Estantera

abierta, uso flexible
Clase de 30 estudiantes+15 adic.
Estantera abierta, uso flexible
02 clases de 30 estudiantes.
Estantera abierta, uso flexible
75 + 25% de
depsito
91 + 25% de
depsito
122 + 25% de
depsito
2.50 (sin
depsito)
2.00 (sin
depsito)
2.00 (sin
depsito)
30 - 60
Aula de innovacin pedaggica

(5)
P-S
Posible uso
compartido
Soporte tecnolgico con la aplicacin

de las ventajas del uso y aplicacin de
Tics, sobre todo la interconectividad.
60.00 - 82.00
2.00 - 2.70
30
Laboratorio de ciencias (6)
P -S
Agrupaciones de 5-6 estudiantes. Se

incluye rea destinada al guardado de
materiales y equipos del 15% del rea
neta mnima.
91.00
3.00
30
Taller de Arte (7)
P-S
Posible uso
compartido
Incluye rea para el depsito y

exhibicin=15%(mnimo) de rea neta.
91.00
3.00
30
60.00-82.00
2.00 -2.70
60.00-82.00
2.00 -2.70
115.00-125.00
5.80 - 6.30
115.00-125.00
5.80 - 6.30
115.00-125.00
5.80 - 6.30
70.00-125.00
3.50 - 6.30
80.00-125.00
4.00 - 6.30
ZONA
NIVEL
EDUCAT. (1)
AMBIENTE
Aula estndar
A
Aula
Aula
especializada o
temtica
Tipo I
Biblioteca (4)
B
Tipo II
Tipo III
El ambiente puede ser empleado por

especialidades de EPT con dinmicas
pedaggicas similares. El uso de
equipos y mobiliario se da en
actividades sobre una posicin fija y
en un puesto de trabajo por
estudiante.
Diseo grfico
Taller EPT I
Contabilidad
PEDAGOGICOS BASICO
Taller EPT II
Losa
Multifuncional
(9)
D (8)
rea para
atletismo (10)
Mecnica de
produccin
Mecnica
automotriz
Ebanistera y
carpintera
Electricidad
Pastelera y
panadera
Confeccin Textil
Cosmetologa
Tipo I
OBSERVACIONES (USOS)
Relacionada al uso de equipo

especializado y posible uso de mesas
de trabajo para 4 a 5 estudiantes, para
actividades en constante dinmica y
desplazamiento. Si se requiere mayor
rea, segn la actividad, se sugiere
expansin a zonas exteriores
protegidas. Considerar la posibilidad
de prestar servicios a la comunidad y
de compartir infraestructura con otras
I.E.
30
Dimensiones 32m x 20m
115.00-125.00
60.00-80.00
640.00
Tipo II
968.00
Tipo III
1472.00
5.80 - 6.30
3.00 - 4.00
5.00 mn. Ed.
Fsica
1.50-2.00 mn.
Recreacin
Variable (x)
Segn uso
1171.20
Segn uso
91.00
Segn uso
312.50
Segn uso
Pista atltica(11)
P-S
Posible uso
compartido
Mnimo 4 carriles. Carreras 100m +

Salida (3.00) + Llegada (17.00)
Mnimo 8 carriles. Carreras 100m +
Salida (3.00) + Llegada (17.00)
Saltos (12)
Carril (61.00) + Fosa de arena (30.00)
Piscina semi-olmpica (13)
Dimensiones 12.50 x25.00 (slo vaco

de piscina)
Campo de Futbol con/sin pista
Largo 90 a 120 ; Ancho 45 - 60;
1,5ha sin tribu.y

2 con tribuna
Espacios de convivencia (14)

E (8)
Plaza de ingreso (Atrio)
Sala de usos
mltiples
(SUM)
20
Sala de Usos
mltiples
Seccional (15)
P-S
Posible uso
compartido
P-S
Posible uso
compartido
Sala de Usos
mltiples general
Auditorio (13)
P-S
Posible uso
compartido
1.50m por estudiante (2.00

recomendable)
rea no mayor a 4-5% del rea de
terreno.
Actividades bajo supervisin de
docente, actividades libres, expansin
de aula, etc. Segn la actividad
pedaggica puede funcionar como
laboratorio o taller. Prever depsito
adicional no menor a 15% del rea neta.
Para eventos acadmicos, cvicos,
celebraciones, actividades fsicas y/o
deportivas, etc. Prever depsito
adicional no menor a 15% del rea neta.
rea segn nmero de asientos o
espacios para espectadores (N.T.
A.100 Art.7 de RNE)
188
Segn
actividad
y/o deporte
1.50 -2.00
recomend.
Variable
0.60
122
1.20 - 1.50
90 - 100
Variable
1.00
1/3 # mx.
estudiantes
matriculados
(recomendable)
Variable
0.70 (slo rea

butacas)
Segn uso
PROGRAMACIN ARQUITECTNICA - EDUCACIN BSICA. REGULAR PRIMARIA Y SECUNDARIA

ZONA
AMBIENTE
Direccin
NIVEL
EDUCAT. (1)
OBSERVACIONES (USOS)
AREA NETA
MN.REFERE.
(m2) (16)
INDICE (m2/
ocup.) (17)
USUARIOS
P-S
Posibilidad de vinculacin con todas las

reas del edificio y con comodidad de
espera para el pblico.
Para I.E con 20 secciones o ms.
10.50
10.50
Antesala a servicios administrativos.
15.00
15.00
Espacio integrado al rea de oficinas.
15.00
1.50
8-10
10.50
10.50
6.00 - 8.00
No aplica
4.00 - 6.00
No aplica
10.50
10.50
25.00
40.00
2.50
2.50
08 - 12
16
65.00
2.50
20 - 28
20.00
10.00
10.50
10.50
15.00
15.00
10.50
10.50
10.50
10.50
12.00
6.00-12.00
1-2
20.00 -42.00
No aplica
01 - 03
6.00 mn.
No aplica
6.00 mn.
No aplica
30.00 - 60.00
No aplica
No aplica
10.00
10.00
No aplica
No aplica
No aplica
Capacidad segn N.T. A.080 del RNE
Variable
2.00 -2.50
Variable
Capacidad segn N.T. I.S.010 del RNE

Capacidad segn N.T. I.S.010 del RNE
Variable
Variable
3.00
3.00
Variable
Variable
Gestin Administrativa y pedaggica
Subdireccin
Secretara y Sala
de espera (18)
Mdulo
administrativo
Coordinacin
administrativa
Archivo
Economato
Mdulo Educ.
Fsica y
deportes
Bienestar Estudiantil
Oficina de
Educacin Fsica
Tipo I
Mdulo
coordinacin
pedaggica
Mdulo de
acompaamiento
y consejera
Sala de
docentes
Tipo III
Tipo III
Oficina de
coordinacin
pedaggica
Psicologa
Tpico (19)
Oficina de
coord. de tutora
P-S
P-S
Posible uso
compartido
P-S
P-S
Posible uso
compartido
P-S
P-S
P-S
Posible uso
compartido
P-S
Oficina de APAFA
PS
Posible uso
compartido
Tienda Escolar
P-S
Posible uso
compartido
P-S
Posible uso
compartido
Almacn general
Servicios Generales
Maestranza
Depsito de Educacin Fsica

Cuarto de Bombas/Cuarto de
mquinas
P-S
Posible uso
compartido
Guardiana
Recoleccin de residuos (Acopio)
Estacionamiento para Bicicletas

Estacionamiento autos
Servicios
higinicos
Sala de reuniones
P-S
Posible uso
compartido
P-S
Posible uso
compartido
Servicios higinicos adultos

Servicios higinicos estudiantes
Vestuario estudiantes
P-S
Posible uso
compartido
P-S
S
Organizacin espacial de tipo planta libre,

para maximizar funcionalidad y uso.
Para documentos de la Institucin
educativa
Para materiales de oficina y material
pedaggico concreto
En relacin con reas deportivas y
recreativas. Ubicacin anexa a depsito
para equipamiento y material deportivo.
Calculado en funcin del 30% del
personal docente a tiempo completo.
Considerar lockers para la totalidad de
docentes.
Articularse con la sala de docentes.
Relacin con las reas pedaggicas y de
gestin.
Apoyo y seguimiento al estudiante.
rea segn N.T. de Ministerio de salud
(2011)
Ubicado en un mbito de privacidad,
dentro de la zona administrativa.
Para coordinaciones de padres de
familia organizados. No es un ambiente
administrativo. En caso de existir dos
niveles educativos se sugiere plantear el
mismo espacio con ambientes
diferenciados para cada nivel.
Se ofrece servicio de venta de tiles
escolares y productos alimenticios
saludables.
Almacn, carga y mantenimiento de
recursos TIC a cargo del coordinador de
innovacin. Considerar espacio para
servidor general. Ubicacin anexa a AIP
Depsito de recursos educativos,
administrativos y logsticos. rea segn
material a guardar.
Depsito temporal y mantenimiento de
equipos y mobiliario. rea segn
material a guardar.
Almacenamiento de material deportivo
segn cantidad y caractersticas de los
mismos. Ubicacin anexa a oficina de
Ed. Fsica.
Para control de servicio de energa
elctrica interno. Segn proyecto final.
Seguridad y registro de visitantes e
ingresantes. Incluir S.H. para personal
de guardiana, considerar circuito de
CCTV. Prever adicionalmente rea de
espera para visitantes.
Acopio segregado de residuos.
Dimensionar N.T. A.10 art.43 punto b =
0.004m3/m2 techado (sin incluir
estacionamiento) del RNE.
Se considera 5% de poblacin
estudiantil
1 c/40 m rea administrativa + 1 c/2
Aulas (p/ ms 10 secc.)
189
Observaciones
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
(11)
(12)
(13)
(14)
(15)
(16)
(17)
(18)
(19)
De ser un ambiente presente para el nivel de primaria y secundaria considerar el uso compartido slo cuando este es
mencionado, en caso contrario se trata de ambientes diferenciados para cada nivel. Considerar que el uso compartido
debe cuidar que el mobiliario sea el adecuado para los distintos grupos etarios. La flexibilidad hace pensar que sea
conveniente contar con mobiliario tambin flexible en cuanto a alturas de cada grupo etario.
El rea est condicionada al espacio disponible y al nmero de estudiantes definido por el estudio previo, en todos los
casos se debe respetar el I.O.
La capacidad puede variar pero debe respetarse en todos los casos el I.O.
El espacio planteado para biblioteca se optimizar en tanto este sea incluido en los Planes de estudio de las reas
curriculares y teniendo en cuenta los tiempos de utilizacin. Adems la biblioteca junto con otros ambientes
estratgicamente distribuidos (AIP, SUM, y otros afines a la investigacin y estudio) conforman el Centro de Recursos
Educativos (CRE). Las tipologas de biblioteca se proponen segn el nmero de estudiantes o secciones (agrupacin de
30 estudiantes) en cada local educativo:
Tipo I, para locales educativos hasta 1000 estudiantes o el equivalente de 30 secciones.
Tipo II, para locales educativos entre 1001 y 1500 estudiantes o su equivalente entre 31 hasta 50 secciones.
Tipo III, para locales educativos con capacidad superior a 1500 estudiantes o su equivalente a ms de 50
secciones
El ambiente afn a las actividades de AIP puede ser tambin para los talleres de EPT del tipo I y donde tambin se puede
desarrollar el rea curricular de ingls. La ubicacin del ambiente de AIP se encuentra relacionado fsicamente con el
mdulo de conectividad.
La presencia del laboratorio est sustentado por el PCI de cada I.E. Para el nivel de primaria se trata de un ambiente
flexible para la aproximacin del razonamiento cientfico del estudiante. De no contar con un ambiente especializado, el
SUM puede albergar estas actividades. Para el nivel de secundaria, segn la cantidad de estudiantes y el anlisis de los
tiempos de utilizacin, se puede tener un nico laboratorio para el rea curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente; o
laboratorios diferenciados para Biologa, Fsica y Qumica.
Dependiendo de las actividades del taller de arte, stas pueden realizarse en el SUM.
Los espacios para la recreacin y el deporte; y los de socializacin y convivencia se pueden desarrollar en cualquier nivel
del local escolar, siempre que se brinde las condiciones de seguridad y evacuacin sealadas en las normas nacionales
vigentes. Considerar vestuarios y espacios para calentamiento y espacio para tribunas de manera ideal.
Para los viveros, huertos y jardines: En caso de disponibilidad de espacio y/o determinacin en el PCI, fijar el nmero de
usuarios y aplicar el 0.50m 2 por estudiante. Adems esta rea no puede ser mayor al 4%-5% del rea del terreno. Puede
existir vegetacin sin que ello implique la presencia de grass natural necesariamente. Considerar mantenimiento y
sostenibilidad de estas reas.
La presencia de cada tipo de losa multifuncional depender del nmero de estudiantes de cada I.E. La losa multifuncional
es un espacio que puede ser usado tambin como patio de recreacin. Si las caractersticas del terreno existente son
tales que impidan dar solucin eficiente y adecuada a la demanda, analizar la posibilidad de realizar dichas actividades o
alguna de ellas en equipamientos deportivos del entorno, sean de otros locales educativos (ncleos), instituciones y/o
equipamientos de la ciudad. Se sugiere que las losas multiuso adecuadamente cubiertas puedan ser empleadas como
sala de usos mltiple general, en uso del principio de flexibilidad. Cuando esta posibilidad se plantee, prever otro espacio
sin cubrir como zona de seguridad, considerando una ubicacin que concentre a los estudiantes en grupos de 40-45
aproximadamente en crculos de dimetro de 3.50 a 4.00m.
El atletismo debe poder practicarse en todos los colegios, como el mnimo deporte practicable. Si las caractersticas del
terreno existente son tales que impidan dar solucin eficiente y adecuada a la demanda, suplir la necesidad de espacios
con el uso de equipamientos deportivos del entorno va convenio.
Siempre que se respeten el nmero de carriles (4 a 8) y las medidas adecuadas para la disciplina, la pista es continua
pero no necesariamente recta.
Se considera como mnimo pista atltica y zona de saltos. Excepcionalmente si las caractersticas del terreno existente
son tales que impidan dar solucin eficiente y adecuada a la demanda, al menos considerar zona de saltos.
Para colegios ncleo o segn terreno disponible.
Los espacios de convivencia en locales educativos son aquellos en donde se da la interaccin social cotidiana de los
estudiantes y del personal (docente y administrativo) de la institucin educativa. Se caracterizan fsicamente por su
accesibilidad y flexibilidad de uso, estos pueden ser el patio, la losa multiuso, etc. Estos no son espacios residuales.
Cuando sea necesario considerar una cubierta ligera, segn incidencia solar y condiciones climticas de su
emplazamiento. Al no ser este techado o cubierto este espacio puede ser empleado como zona de seguridad.
En el caso de los patios para locales educativos en que convivan distintos niveles educativos se debe priorizar la
diferenciacin de estos espacios. Aun as si las caractersticas del terreno existente son tales que impidan dar solucin
eficiente y adecuada a la demanda, se deber solucionar con diferentes los horarios de recreacin.
De carcter flexible, plantear la posibilidad de subdivisin mediante divisiones mviles acsticas, con el fin de hacer ms
eficiente su uso. Este ambiente est relacionado con las dems aulas a las que sirve, y se recomienda no superar el rea
de tres aulas tradicionales o temticas (60-65m2) para permitir el desarrollo de las actividades a realizarse.
rea calculada en funcin de 01 personal administrativo, considerando mobiliario segn Cuadro N 40. Slo para el caso
de Oficina de coordinacin pedaggica se ha calculado en funcin de 02 usuarios por ser el mnimo establecido. El
nmero de personal administrativo segn el nmero de secciones de la Institucin Educativa est establecido en el cuadro
N 30, 31 y 32.
Calculado en funcin del nmero de usuarios. Para el caso del personal administrativo tener en cuenta que va
aumentando segn el nmero de secciones en cada I.E. Considerar el rea propuesta o segn N.T. 0.80 Art. 6 de 9.50m2
por cada ocupante.
Es el rea para 01 persona en secretara y sala de espera para 3 personas con el mobiliario tal segn Cuadro N 40.
rea de tpico segn Normas tcnicas para proyectos de arquitectura y equipamiento de las unidades de emergencia de
los establecimientos de salud. (Ministerio de salud, 2001)
190
TTULO IV
CONDICIONES DE CONFORT,
HABITABILIDAD, SEGURIDAD
Y ACCESIBILIDAD
191
192
Artculo 34.- Definicin.

Hace referencia a aquellas condiciones y caractersticas necesarias en el diseo y especificacin de
los espacios del local escolar, que aseguren la comodidad bsica de los usuarios y faciliten los
procesos pedaggicos que en ellos se realizan. Se divide en factores de confort visual o lumnico,
auditivo o acstico y trmico; seguridad y accesibilidad.
Artculo 35.- Confort visual o lumnico.
35.1.
Niveles de Iluminacin (Iluminancia)

Es fundamental determinar un adecuado nivel de confort visual, conociendo los requisitos
lumnicos de los diferentes ambientes que comprenden los locales Educativos.
Parmetros como: funcin del ambiente e importancia de la labor a realizar, tipo de actividad
que se va a desempear, edad promedio de los ocupantes, velocidad y/o exactitud
requerida y la reflejancia del ambiente, ha establecido la conveniencia de determinar valores
recomendados los que se determinan con un criterio estndar de colores neutros en
paredes de reflejancia entre 30% y 60%, techos blancos con reflejancia mayores a 70%.
Cuadro N52: Condiciones de Iluminacin
Iluminancia
Recomendada
(Lux)
Iluminancia
Mnima
(Lux)
Aulas Comunes
300-500
250
Aulas de Dibujo
400
300
Laboratorios *
400
350
Talleres (Carpintera, Soldadura, Electricidad, Mecnica, Corte-confeccin)*
400
Talleres (Electrnica)*
500
Lavandera, Cocina
300
Gimnasio
300
Biblioteca (Lectura de Libros y manuscritos a tinta)
350
Hemeroteca (Impresos de bajo contraste)
500
Salas de Cmputo
400
300
Ambientes Administrativos
300
250
Servicios Sanitarios y Vestbulos
150
75
Circulacin y pasillos
150
100
Principales Ambientes
--300
(*) Depender de la especialidad del taller o laboratorio
El Cuadro N 52 adjunto contiene los principales ambientes de los locales educativos con
sus respectivos niveles de iluminacin recomendados, as como las intensidades mnimas
de iluminacin artificial segn el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE). La
distribucin de la luz natural debe ser uniforme mediante entradas laterales y no de frente al
estudiante. La ms favorable es la proveniente del lado izquierdo para los diestros.
La iluminacin natural debe ser adecuada de acuerdo a la zona climtica (segn Norma
EM.110).
La iluminacin artificial debe ser homognea y evitar rincones de sombra en los ambientes.
35.2.
Iluminacin Natural
Debemos de conocer las condiciones ms favorables para usar la iluminacin natural,
evitando ambientes demasiados iluminados que ocasionen un resplandor excesivamente
molesto, o por el contrario escasez con niveles por debajo de lo recomendado, perjudicando
el desempeo del estudiante.
193
Para realizar el clculo bsico se tendr en cuenta la iluminancia exterior mnima, segn
cada Zona Climtica y tener en cuenta las peores condiciones de cielo.
El Cuadro N 53 muestra, con respecto a las dimensiones de las aberturas en las paredes
para iluminacin, el porcentaje correspondiente del rea del piso del ambiente servido,
segn la zona climtica.
Los criterios de pre dimensionamiento tendrn de referencia el cuadro adjunto:
Cuadro N 53: Porcentaje de rea de piso
en vanos para iluminacin
Iluminacin
(rea de vanos/rea de piso)
Nota:
Los valores del Cuadro N 53 tienen en cuenta el factor
de reduccin para el uso de cristales transparentes,
carpintera que ocupa como mximo el 20% del vano,
obstrucciones producto de vegetacin, aleros,
construcciones, entre otros menores al 20% . Para
situaciones diferentes ver la Gua de aplicacin de
arquitectura bioclimtica de locales educativos en
Anexos, as como para el mtodo simplificado para
obtener el nivel de iluminacin en un plano horizontal al
interior del ambiente pedaggico y otros ejemplos y
mtodos de aplicacin relativos a la iluminacin natural.
Zona 01
25%
Zona 02
23%
Zona 03
18%
Zona 04
16%
Zona 05 y 06
15%
Zona 07
25% *
Zona 08 y 09
Ms de 30% *
* Prever un mayor % por criterios de ventilacin
Grfico N 40: Criterios generales de

iluminacin natural
Zona de primer piso, con uso de

repisas y conductos de sol
Zona con Alta Precipitacin
35.3
Zona con Baja o nula Precipitacin
Criterios generales de iluminacin

Las construcciones de un piso tienen ventajas desde el punto de vista lumnico, ya
que permiten aprovechar de iluminacin cenital, as como la facilidad de acceso a
discapacitados.
En los casos de dos niveles o ms, se podran utilizar conductos de sol y repisas.
35.4
Iluminacin Artificial
La calidad adecuada de iluminacin es fundamental. El bajo nivel de iluminacin provoca
cansancio mental, permite la distraccin, mala postura. Sin embargo, el exceso de luz no
controlado genera deslumbramiento, reflejos molestos y fuertes contrastes.
En general, el tipo de iluminacin artificial ms conveniente es una iluminacin difusa. Los
tubos de fluorescente con difusores de lmina o rejilla constituyen el alumbrado ms
194
adecuado al proporcionar menos deslumbramiento y una iluminacin ms homognea.

Debe evitarse lmparas incandescentes, pues tienen un alto consumo y baja eficacia as
como horas tiles reducidas.
0.30
2.00
8.34
0.70
Corte
Grfico N 41: Distribucin de luminarias en
ambiente pedaggico, h de mesa de trabajo
0.70 m o 0.90 m.
1.50
3.00
1.50
Planta
Para el caso sealado el ambiente no debe tener ms de 6 m, ya que el mximo espaciamiento resulta de
multiplicar los 2m entre la luminaria y el plano de trabajo por 1.50, lo que da por resultado 3m entre
luminarias y 1.50 a los extremos.
De contar con las especificaciones tcnicas del fabricante usar dichos datos.
La iluminacin artificial deber ser homognea, de ser necesario se deber contar con
dispositivos para que sea focalizada hacia las superficies de trabajo (mesas, tableros, etc.)
que requieran mayor precisin y por ende mayor flujo luminoso.
Las luminarias deben disponerse en forma perpendicular a la lnea de las ventanas y no
debern quedar justo encima del operador, dado que generara sombra con su propio
cuerpo.
Los fluorescentes ms usados son el tipo luz de da y luz blanca de 40w cuyo flujo luminoso
vara entre 2450 a 3200 lmenes e ndices de reproduccin cromtica superior a 0 .75. Se
recomienda utilizar luz de da o luz blanca
Ver la Gua de aplicacin de arquitectura bioclimtica de locales educativos (2008) para
conocer un mtodo sencillo para un clculo de referencia, el cual tiene como premisa la
utilizacin de luminarias de luz directa, con un coeficiente de utilizacin (CU) para un saln
de dimensiones promedio y un factor de mantenimiento (FM) equivalente a 0.8
Debe proveerse como complemento de la iluminacin natural. Por ello, se utilizar la
iluminacin artificial solo como refuerzo de la natural, ya sea para el uso nocturno o por la
propia funcin dentro de los ambientes a fin de alcanzar los niveles de iluminacin
requeridos.
Cuando se requieran ambientes en los que sea necesario mantener en forma continua las
condiciones de visibilidad, desde cualquier puesto de trabajo hasta un foco constituido por
una persona, un tablero, un monitor de TV, etc., (conferencias, proyecciones, etc.) se debe
garantizar que no existan obstrucciones en corte o en planta (salientes de muro o
protuberancias de cielo raso) entre cada uno de los puestos de trabajo y el foco de atencin,
y que las correspondientes distancias y ubicaciones mnimas y mximas entre los puestos y
el foco de atencin se rijan por lo establecido en el Cuadro N 54
195
Cuadro N 54: Distancias mximas y mnimas para focos de atencin
86
Distancia
Foco de atencin
Pantalla de
proyeccin (Ecran)
Tableros y/o
pizarras
Monitores de TV
ngulo de visin
Mnima
Mxima
02 x ancho de pantalla
2.00 m
9.00 m
(1)
3.75 x ancho de pantalla
(2)
Notas:(1) El ngulo en planta medido entre el plano donde se encuentra el tablero y la lnea de visin de un observador a
este, no puede ser inferior a 30-33 (ver Grfico N42), con cabeza y ojos fijos.
(2) La base del TV debe estar ubicada 30 cm por encima del plano de visin de una persona sentada (altura 1.14
m aproximadamente). Cuando el monitor de TV se encuentre suspendido e inclinado, el ngulo comprendido
entre el plano de visin y una lnea perpendicular al plano de la pantalla, que una el centro de esta con el ojo
del observador, en ningn caso debe ser superior a 30 (ver Grfico N43). En planta, ningn observador
puede estar ubicado por fuera del cono generado por las lneas trazadas desde los vrtices de la pantalla
hacia fuera, con un ngulo de 135, medido en relacin con el plano de sta (ver Grfico N44).
30
30
Pizarra, Pantalla
o Monitor
Grfico N42: ngulo mximo de

visin en planta
Pizarra, Pantalla
o Monitor
90
30
Plano de visin
Mximo
H=1.20
m
Grfico N43: ngulo mximo de
visin en corte
Fuente: Norma tcnica Colombiana NTC 4595 Ingeniera Civil y Arquitectura Planeamiento y diseo de Instalaciones y
Ambientes Escolares, 2006. Ministerio de Educacin Nacional de la Repblica de Colombia
86
196
135
135
Monitor
Grfico N44: rea mxima

servida por un monitor
No deben ubicarse en forma permanente tableros, pizarras, pantallas, monitores u otros

focos de inters en aquellas superficies que cuenten con aberturas o ventanas abiertas
hacia el espacio exterior; es recomendable la disposicin de estos elementos en forma
perpendicular a los planos de iluminacin o vanos y, en el caso de monitores o pantallas, se
debe garantizar la dotacin de elementos que permitan el oscurecimiento parcial o total del
recinto, a demanda.
Diseos obtenidos mediante clculos, mediciones en sitio o simulaciones por medio de
algn software, que garanticen niveles de iluminacin semejantes o superiores a los
estipulados para la iluminacin artificial, descrita en el Cuadro N 52 del numeral 35.1 y
equivalentes a un factor luz da, no inferior al 2%, y una razn de uniformidad no inferior a
0.6087, pueden sustituir las indicaciones sobre comodidad visual que aqu se presentan.
35.5.
Colores: Importancia y recomendaciones

La eleccin de los colores deber responder principalmente a dos factores, al funcional y al
psicolgico (el aspecto esttico se encuentra incluido aqu).
En relacin al factor funcional, se encuentra ligado al confort visual y trmico, en exteriores
principalmente, dado que de acuerdo al color se reforzar o reducir el confort visual, segn
la reflejancia de los rayos lumnicos al incidir sobre cualquier superficie, aumentando o
disminuyendo el nivel de iluminacin en estos ambientes.
Con respecto al segundo factor, a continuacin describimos algunos efectos psicolgicos
producidos por los colores, a tener en cuenta para seleccionar el ms apropiado para los
ambientes segn las diversas funciones que cumplirn las edificaciones educativas:
-
87
Los colores brillantes provocan sentimientos de confort, estmulo y serenidad, mientras

los colores oscuros tienden a tener un efecto deprimente.
Las fuentes de luz proveniente de colores clidos (por reflexin) ayudan a reproducir
bien los colores clidos. Los objetos de colores clidos son ms agradables a la vista con
luz clida que con luz fra.
Los colores claros y apagados (como los pasteles) son muy apropiados como colores de
fondo, en contraste, los objetos deben tener colores con mayor grado de saturacin.
La sensacin de color de un objeto depende del color de fondo y del efecto de la fuente
de luz sobre su superficie.
Los colores clidos excitan el sistema nervioso y transmiten la sensacin de que
aumenta la temperatura. (recomendado para los ambientes de las IE en climas fros).
Ver norma EM.110 del RNE

197
35.6
Los colores fros contribuyen a crear una sensacin de descenso de la temperatura

(recomendado para los ambientes de las IE en climas clidos)
Los colores fros son preferibles para objetos. Tienen un efecto calmante.
Los ambientes fsicamente fros o calientes pueden atemperarse utilizando iluminacin
clida o fra, respectivamente.
La intensidad de un color ser inversamente proporcional a la parte del campo visual
normal que ocupe.
El color puede influir en la apariencia espacial de una habitacin, produciendo
sensaciones de amplitud o estrechez.
Niveles de reflejancia
En trminos generales, los colores al interior de los ambientes A y C (aulas, laboratorios y
talleres) debern ser de tonos claros para contribuir con una mejor iluminacin interior, dado
que existir una mejor reflejancia de la luz al incidir sobre las superficies. Se preferirn
fondos de colores slidos y que no produzcan brillo. Los marcos de las ventanas o aberturas
deben contar con recubrimientos que garanticen una reflectividad o reflejancia superior al
80%. La ubicacin e instalacin de claraboyas o marquesinas debe garantizar que la fuente
luminosa llegue en forma indirecta al campo de visin normal de cualquiera de los usuarios
ubicados en sus puestos de trabajo. A continuacin se dan algunas recomendaciones para
los paramentos que conforman los ambientes interiores de las edificaciones educativas:
a.
Techos: la superficie de un techo o cielorraso debe ser lo ms clara posible, con un

factor de reflexin de 70 75 % o superior (para las alternativas de color ver Cuadro
N55: Factor de reflexin segn el tipo de acabado de la superficie), porque
entonces reflejar la luz de manera difusa, disipando la oscuridad y reduciendo los
brillos de otras superficies. A ello se aade el ahorro en iluminacin artificial.
b.
Paredes y suelos: las superficies de las paredes situadas a nivel de los ojos
pueden provocar deslumbramiento (ver tem. Deslumbramiento). Los colores plidos
con factores de reflexin del 50 al 75 % suelen ser adecuados para las paredes.
Aunque las pinturas brillantes tienden a durar ms tiempo que los colores mate, son
ms reflectantes. Por consiguiente, las paredes debern tener un acabado mate o
semi-brillante. Con mayor detalle, las paredes distintas pero no enfrentadas a
aquellas en que se encuentren las aberturas o vanos: 50% a 70%; paredes donde
se encuentren las aberturas o enfrentadas a stas: 75% o superior
Cuadro N 55: Factores de reflejancia para colores y tipos de acabados
A manera de ilustracin se presentan algunos coeficientes de reflexin de la luz:
Cuadro N 56: Factores de

Reflexin de paramentos
interiores
Elemento
constructivo
Techo o cielorraso
70 - 75
Muros
50 - 70
Suelos
20 - 25
Mobiliarios
20 - 40
Color
Factor de
Reflexin
Material
Factor de
Reflexin
Blanco
Gris claro
Gris oscuro
Negro
Crema
Amarillo claro
Marrn claro
Marrn oscuro
Rosado
Rojo claro
Rojo oscuro
Verde claro
Verde oscuro
Azul claro
Azul oscuro
.70 - .85
.40 - .50
.10 - .20
.03 - .07
.50 - .75
.50 - .75
.30 - .40
.10 - .20
.45 - .55
.30 - .50
.10 - .25
.45 - .65
.10 - .20
.40 - .55
.05 -.15
Mortero claro
Mortero oscuro
Hormign claro
Hormign oscuro
Arenisca clara
Arenisca oscura
Ladrillo claro
Ladrillo oscuro
Mrmol blanco
Granito
Madera clara
Madera oscura
Aluminio mate
Aluminio brillante
Acero pulido
.35 - .55
.20 - .30
.30 - .50
.15 - .25
.30 - .40
.15 - .25
.30 - .40
.15 - .25
.60 - .70
.15 - .25
.30 - .50
.10 - .25
.55 - .60
.80 - .85
.55 - .65
Los acabados de los suelos pueden ser de colores ligeramente ms oscuros que las
paredes y los techos para evitar brillos. El factor de reflexin de los suelos puede oscilar
entre el 20 y el 25 % o 15% a 30%.
198
Artculo 36.- Confort Auditivo o Acstico

El concepto se refiere a las condiciones ambientales indispensables para garantizar un
acondicionamiento sonoro apropiado, haciendo nfasis en la adecuacin acstica de los diferentes
recintos educativos, sin utilizacin de medios electrnicos de amplificacin.
El diseo acstico comprende dos aspectos bsicos: el aislamiento acstico, que busca mantener los
espacios y las actividades que se desarrollan en stos, dentro de los ptimos niveles de intensidad de
sonido recomendados, aislando el recinto de las fuentes de ruido, y el acondicionamiento acstico
interior, que pretende asegurar la comunicacin clara dentro de los diferentes espacios. El confort
acstico es un aspecto muy importante a considerar, al ser vital para la interaccin entre docentes y
estudiantes.
Para alcanzar dicho confort se deber considerar lo siguiente: Un adecuado emplazamiento,
proteccin y control de los ruidos exteriores que afecten la calidad acstica (aislamiento), el diseo y
distribucin de ambientes (zonificacin segn actividades) y la construccin de las edificaciones
educativas con materiales que favorezcan la legibilidad de la palabra, que controlen los ruidos
provenientes de los espacios exteriores y los ruidos interiores producidos por el desarrollo de la
misma actividad (aislamiento y absorcin).
36.1
Aislamiento acstico
Para el diseo de los ambientes pedaggicos del local escolar se deben tener en cuenta los
mximos niveles permitidos, de acuerdo con los valores mostrados en el Cuadro N 57.
Para prever los inconvenientes del acondicionamiento acstico racionalmente, debern
agrupar los distintos ambientes pedaggicos segn los mximos niveles de intensidad de
sonido permitidos.
Cuadro N57. Niveles mximos de intensidad de sonido
Ambientes
(Recintos sin ocupar)
Nivel de intensidad de
sonido (dB)
Caracterizacin
Biblioteca, sala de msica
35 a 40
Silencio
Aulas y laboratorios
40 a 45
Conversacin voz baja
Taller de Artes y Oficinas

Cmputo, recreacin, educacin
fsica, deportes, patios
45 a 50
Conversacin natural o normal

Voz humana en pblico,
conversacin voz alta
Baos y depsitos
60 a 70
50 a 60
Ruido de la calle
Cuando se desee utilizar el distanciamiento a campo abierto de la fuente sonora, como

medio de aislamiento acstico, debe considerarse un aislamiento de 6.00 m para una
reduccin de 3 dB, 12.00 m para 6 dB, 24.00 m para 9 dB y as sucesivamente.
Cuando existan maquinarias o montajes generadores de ruido, deben anclarse sobre bases
slidas debidamente aisladas con materiales elsticos que disminuyan su vibracin y de ser
posible ubicarse en lugar aislado (ver reglamentacin vigente sobre aislamiento y control de
vibraciones).
Todos los espacios en cuyo cenit se encuentre inmediatamente ubicada la cubierta de la
edificacin, deben contar con un cielo raso falso con una capacidad de atenuacin sonora a
los ruidos de impacto (provenientes del acabado exterior de la cubierta) no inferior a 10 dB,
cuando la cubierta especificada no cumpla con el aislamiento acstico requerido.
a.
Criterios para el control de ruido:

Los siguientes valores son los niveles de ruido producidos principalmente por las
actividades cotidianas que se llevan a cabo en una zona urbana, de acuerdo a su funcin y
emplazamiento dentro de la ciudad, deben tenerse muy en cuenta al momento de elegir el
emplazamiento de las instituciones educativas y/o para adoptar las medidas correctivas en
caso de edificaciones existentes:
199
Actividades cuyos
niveles de ruido
producidos afectan
a las edificaciones
educativas.
Turbinas
(25m de distancia)
140
130
120
Grupo de
pop
50 dB. Lmite
mximo de
ruido exterior
aceptable para
edificaciones
educativas
Despegue
de aviones a propulsin
(100 m de distancia)
110
100
Trnsito
pesado
Lmite de dolor
Martillo de neumtico
90
80
Transito
medio
70
Oficina
Conversacin
60
50
Biblioteca
40
Sala
30
Actividades cuyos
niveles de ruido
producidos son
aceptables.
Dormitorio
20
Bosque
10
0
Umbral de Audicin
Grfico N 45: Niveles de ruido producidos por actividades cotidianas
Los terrenos seleccionados o de aporte para los locales escolares debern ubicarse en
zonas alejadas o aisladas de los diversos tipos de ruidos ambientales.
Como factor climtico importante se deber considerar la direccin de vientos
predominantes, a fin de evitar que el ruido propagado a travs del aire impacte sobre las
edificaciones del local escolar.
A fin de reducir el ruido existente en el entorno circundante se podrn construir pantallas
de proteccin acstica natural y/o artificial.
Zonas como jardines, parques y zonas verdes, montaas, bosques, edificaciones
densas, pueden ser utilizadas como barreras.
Se podrn trabajar taludes de terreno para desviar las ondas sonoras y lo ms cerca
posible a la fuente o a la institucin educativa.
A mayor altura de la barrera, mayor ser la atenuacin sonora conseguida.
Las cortinas de rboles no absorben los ruidos, su efectividad depender del espesor,
masa y densidad de las mismas. Su variacin es desde 3 dB (que corresponde a 100.00
m de rboles desnudos) hasta 23 dB (correspondiente a 100.00 m de bosque denso y
siempre verde).
Con el suelo poroso ms el csped muy tupido y enredaderas densas u otras
plantaciones, la reduccin del sonido puede ser hasta en 10 dB.
El ruido producido por la cada de lluvia sobre la cobertura: En zonas lluviosas, se tiene
que considerar que el techo brinde la apropiada proteccin contra los ruidos generados
por las precipitaciones pluviales.
Los locales escolares deben zonificarse separando los sectores ruidosos de los
tranquilos.
Se podrn ubicar corredores, vestbulos, closet, depsitos y/o exclusas como
amortiguadores acsticos entre ambientes interiores y espacios que producen ruidos.
200
Sin proteccin Acstica
Barrera acstica disimulada
Proteccin mediante edificios
Talud con tratamiento paisajista
Autopista en trinchera
Autopista en trinchera con pantallas

acsticas
Grfico N 46: Barreras acsticas correctivas
b.
Recomendaciones para el aislamiento sonoro

-
c.
Puertas: Se recomienda encintar las ranuras existentes entre las juntas o debajo de la
puerta, con tiras de neopreno poroso o fieltro, de ser el caso, de esta manera las puertas
complementan muy bien las esclusas acsticas.
Ventanas: de igual manera, controlar las juntas entre la carpintera y el marco.
Es altamente recomendable reducir el rea de superficie vidriada (sin perjuicio de la
calidad de luz y ventilacin natural) y procurar el uso de cristal grueso, o en casos
extremos (y de manera ms conveniente), doble vidrio con espacio de aire o cmara
intermedia. Se debe analizar el costo beneficio.
Instalaciones sanitarias: Es recomendable empotrar las montantes a las paredes ms
gruesas, y nunca a las paredes de un aula y aislarlos de ser posible con elementos
acsticamente inertes como ductos principalmente y closets, armarios, pasillos de
manera adicional.
Ejemplos de atenuacin acstica

-
De acuerdo a los niveles de ruido existentes y la necesidad de aislamiento acstico

requerido, se podr considerar las propiedades de atenuacin acstica que proporcionan
algunos materiales comunes en la construccin de las instituciones educativas, tanto
para los paramentos de cerramiento verticales como horizontales (paredes, puertas,
ventanas, entrepiso y techo), quedando a criterio del diseador elegir el conveniente de
acuerdo al grado de aislamiento, funcin y los costos. Por ejemplo, el vidrio crudo de 3-4
mm atena 29 dB; el ladrillo King Kong con tarrajeo de 1.5 cm, de soga, 50 dB y de
cabeza, 55 dB; la puerta de madera contra placada tpica atena 19 dB; y la slida, 34
dB; la losa de concreto de 20 cm, 50 dB; el muro de hormign de 10 cm de espesor: 43
201
d.
dB; muro de ladrillo hueco (pandereta) con espesor de 15 cm tarrajeado por ambas
caras: 22 dB; etc.
Algunos materiales y sus valores de reduccin de ruidos de impacto son: lminas
vinlicas de 3 mm de espesor: 11 dB; alfombra sobre fieltro: 10 dB; techo suspendido de
6 mm de lmina de yeso con 12 mm de fibra mineral y 0.05 m de cmara de aire: 15 dB;
etc
Niveles de ruido de fondo aceptables

-
Para los diferentes ambientes del local escolar, se deber conseguir que las
caractersticas acsticas permitan niveles de ruido de fondo segn la tabla de valores
recomendado, de superar estos lmites se debern tomar las acciones correctivas
necesarias, dado que no existira confort acstico y se estara afectando la interaccin
entre docente y estudiantes y por ende la calidad en la enseanza y aprendizaje.
Se debe de tener en cuenta que el ser humano no puede estar sometido a un ruido
mayor a 85 dB durante 8 horas, pues existe riesgo de dao en la audicin. Esta cantidad
de ruido es equivalente a 88 dB durante 4 horas.
Cuadro N 58: Niveles de ruido de fondo
36.2
Especificacin
Ruido
Producido
Ruido
exterior
aceptable
Lmite mx.
de ruido al
interior (dB)
Sala de descanso Tpico, consejera
Bajo
Bajo
35
Comedor
Alto
Alto
45
Aulas, laboratorios de idiomas.
Promedio
Bajo
45
Sala de lectura (con menos de 50 estudiantes)
Promedio
Bajo
35
Sala de lectura (con ms de 50 estudiantes)
Promedio
Muy Bajo
30
Zona de estanteras, ficheros, atencin.
Promedio
Medio
40
Laboratorios de ciencias
Promedio
Medio
45
Talleres (depender del tipo)
Promedio
Medio
40
Hall de comunicacin entre aulas, talleres, laboratorios
Promedio
Medio
45
Polideportivo y hall previos a zonas deportivas
Alto
Medio
40
Oficinas, sala de profesores
Promedio
Medio
50
Servicios Higinicos (en general)
Promedio
Alto
70
Acondicionamiento acstico
En cuanto al acondicionamiento acstico interior de los ambientes, se debe asegurar que el
sonido se distribuya adecuadamente para alcanzar a los puestos de trabajo y audicin ms
retirados de la fuente.
Los diferentes ambientes pedaggicos, deben alcanzar, con media ocupacin, los tiempos
de reverberacin que se indican en el Cuadro N 59.
Cuadro N 59 Tiempos de reverberacin
Ambiente
Tiempo de reverberacin, en s
Biblioteca, cmputo
Hasta 0.9
Aulas y Oficinas
De 0.9 a 1
Laboratorios, talleres y socializacin
De 0.9 a 1.2
Msica, Auditorio, SUM
De 0.9 a 2.5
El volumen de las aulas debe estar cercano a 4.50 - 5.00 m3 por estudiante como mnimo
(depender de la zona climtica). Los ambientes destinados a msica, artes escnicas,
202
SUM o similares deben definir su tiempo de reverberacin segn el tipo de actividad que se
desarrolle en ellos (conferencias, grupos musicales, coros, etc.) y su volumen medido en m3
de aire. Las conferencias y amplificaciones elctricas pueden tener una reverberacin de
1.00 s, los grupos musicales de cmara pueden tener una reverberacin de 1.2 s, y los
coros y las orquestas sinfnicas de 1.5 s en adelante.
Los ambientes destinados para presentaciones teatrales y/o interpretaciones musicales
(talleres de msica, sala de ensayos, etc) deben evitar en su configuracin la presencia de
superficies paralelas y la conformacin de ngulos agudos entre stas, tanto en corte como
en planta. Espacios con un volumen mayor a los 1,000 m3 de aire requieren un estudio
acstico especfico.
Los estudios de acondicionamiento acstico deben ser llevados a cabo por especialistas en
el tema. Para espacios especficos, se pueden modificar las disposiciones, siempre y
cuando se obtengan valores de aislamiento y acondicionamiento no inferiores a los
presentados en el presente documento.
a
Absorcin del sonido y la reverberacin

Ya que los materiales y acabados de los ambientes interiores acostumbran a ser reflectores
al sonido y cuanta mayor rea tenga el ambiente y su densidad de ocupacin, mayor ser la
absorcin acstica requerida y la necesidad de ubicarlo en los lugares ms idneos,
considerar que:
-
En general los materiales porosos absorben mejor el sonido mientras que los compactos
tienden a propagarlo.
Tratar los corredores o pasillos y antesalas con material absorbente.
Hay que tener en cuenta la proteccin acstica contra el ruido producido por la lluvia y el
granizo para lo cual deben utilizarse en la cobertura materiales que absorban el sonido, o
creando una cmara de aire entre cubierta y cielorraso (con un espacio mnimo de 20
cm., previo anlisis de aislamiento).
Tiempo de reverberacin ptimo

La reverberacin es la aparente permanencia del sonido debido a las continuas reflexiones
en el interior de un recinto, se aprecia como una prolongacin del sonido que producimos. Al
igual que el eco, es un fenmeno de la percepcin humana producto de la reflexin sonora.
Se diferencia de este en que no se percibe como dos estmulos (como el eco), sino como
uno largo. Pero es posible se perciban en forma simultnea.
El sonido que es emitido por la fuente es percibido en forma distinta por los estudiantes,
debido a que la reverberacin enmascara el sonido directo, por ello en la medida que se
encuentran ms lejos del profesor, lo que se oye es una seal ininteligible (que no se
entiende), lo cual es agravado por el ruido de fondo producido en el exterior.
Se ha tomado en cuenta un tiempo de reverberacin mximo, bajo el cual se puede dictar
las clases, por ende se recomienda su cumplimiento segn el Cuadro N60.
En los ambientes pedaggicos, se puede lograr el tiempo de reverberacin aceptable
simplemente tratando el rea del techo con baldosas comerciales de lana mineral o de
vidrio. Para aulas comunes de menos de 60.00 m2 no es necesario un tratamiento de
acondicionamiento acstico en la medida que se encuentren en un lugar sin ruidos
exteriores, en caso contrario, todos los estudiantes que se encuentren a ms de 5.00 m no
entendern la seal.
En los gimnasios se evitar el falso cielo raso cuando la altura sea menor a los 6.00 m,
siendo recomendable dejar vista la estructura de la cubierta si est construida con cercha
metlica o con estructuras espaciales. Sin embargo se recomienda analizar la absorcin
acstica, ya que es posible adosar la absorcin a la cobertura.
203
Cuadro N 60: Tiempos de reverberacin ptimos
Especificacin
Tiempo de reverberacin
Aceptable (seg.)
Tpico, consejera
<0.8
Comedor
<1.0
Secundaria: Aulas, laboratorios de lenguaje.
<0.8
Sala de lectura (con menos de 50 alumnos)
<0.8
Sala de lectura (con ms de 50 alumnos)
<1.0
Zona de estanteras, ficheros, atencin.
<1.0
Laboratorios de ciencias
<0.8
Talleres (depender del tipo)
0.8-1.2
Hall de comunicacin entre aulas, talleres, laboratorios
<1.5
Polideportivo y hall previos a zonas deportivas
<1.5
Oficinas, sala de profesores
<1.0
Servicios Higinicos (en general)
<1.5
En resumen, en los locales escolares, en especial en las aulas, se deber cumplir con las condiciones
acsticas bsicas:
a.
Ausencia de interferencias sonoras en los ambientes, es decir atenuar la transmisin de

ruidos del exterior al interior, de ambiente a ambiente y de pasillos o patios a ambientes
interiores.
b.
Eliminacin de ruidos que sobrepasen los lmites mnimos de tolerancia permitidos.
c.
Si la separacin de ambientes se realiza con tabiques de material no convencional, stos

debern contar con aislamiento acstico, tcnicamente adecuado (que cumpla con los
estndares mnimos), y debern construirse de piso a techo.
d.
Para ambientes especializados se debe realizar estudios de acstica correspondientes.
e.
Zonificar adecuadamente atendiendo a la menor interferencia de ruidos y vibracin entre las

reas pedaggicas, sobre todo entre talleres y laboratorios y aulas comunes. Del mismo
modo, evitar perturbaciones en el entorno inmediato, en especial cuando se trate de
viviendas, ubicando los locales ms ruidosos (talleres, sala de usos mltiples, espacios de
recreacin y/o deportivos, etc.) de forma tal de reducir al mximo la transmisin de ruidos.
Prever una adecuada condicin acstica del rea pedaggica, con relacin a los ruidos exteriores que
puedan interferir con las actividades que en ella se realicen, provenientes tanto de dentro como fuera
de la institucin.
Artculo 37.- Confort trmico o calrico88
El confort trmico, es en trminos simples, la ausencia de incomodidad con respecto a la temperatura
del ambiente.
Hace nfasis en la morfologa y constitucin de los edificios, como instrumentos moduladores del
clima89, y no contempla la utilizacin de equipos mecnicos especializados.
Ver la Norma EM.110 Confort trmico y lumnico con eficiencia energtica (RNE, 2014, Lima, Per), para profundizar
acerca de los lineamientos o parmetros tcnicos de diseo para el confort lumnico y trmico con eficiencia energtica, para
cada zona bioclimtica definida
89
Modulador del clima, para la arquitectura bioclimtica, es aquel elemento diseado y construido para que no sea necesario
recurrir a energas no renovables para obtener condiciones de comodidad trmica y visual adecuadas.
88
204
Se asume que la arquitectura del edificio debe ser un

instrumento regulador del clima en su interior y no hace
referencia, en este caso, a medios electromecnicos
especializados para este fin. El confort trmico comprende dos
aspectos bsicos: la radiacin solar y la ventilacin.
El confort trmico se encuentra muy relacionado con el clima,
por lo que es necesario un conocimiento cabal del entorno del
futuro emplazamiento del local escolar, de acuerdo con las
caractersticas de cada una de las 09 Zonas Climticas del
pas90 (para ampliar la informacin ver Gua de aplicacin de
arquitectura bioclimtica en locales educativos, MINEDU,
2008, y la pgina web del Ministerio de Agricultura y Riego).
Grfico N 47: Vientos
El movimiento del aire se origina por la diferencia de

presiones, la cual tiene dos fuentes: gradiente de
temperaturas o efecto dinmico del viento al chocar
contra la edificacin.
a.
Situacin de los vientos en el Per
a.1
Zonas climticas de Costa Peruana (zonas 1, 2)

En la costa peruana se alternan en el da y la noche las brisas de mar y las brisas de
tierra. Por ejemplo en Ica, tenemos las paracas, debido a la gran diferencia de
temperaturas entre el mar y el desierto, movilizndose abundante arena.
Durante el da cerca de grandes reas acuticas, la brisa sopla del agua hacia la
tierra debido a que esta se calienta ms rpido que el agua, este proceso se
denomina Anabtico. De noche se produce lo contrario, la tierra se enfra ms
rpido que el agua, la brisa sopla desde la tierra para reemplazar el aire que se
eleva sobre el agua por conveccin natural, a este proceso se le denomina
Catabtico.
a.2
Zonas climticas de Sierra Peruana (zonas 3, 4, 5, 6)

En nuestra sierra es comn la presencia de la brisa del valle, la cual sopla en el da
desde las quebradas hacia cuesta arriba y de noche en sentido contrario.
a.3
Zonas climticas de Selva Peruana (zonas 7, 8, 9)

En la selva, en forma leve soplan los vientos alisios provenientes del sur-este.
37.1
Ventilacin
La ventilacin natural, utilizada en combinacin con el aislamiento, la masa trmica
y las protecciones solares, pueden reducir o eliminar la necesidad del aire
acondicionado en los espacios interiores. Para maximizar las oportunidades de
ventilar naturalmente en los salones de clases deben asegurarse un irrestricto
acceso a los vientos exteriores. La velocidad del aire en un ambiente est
condicionada por la velocidad del viento incidente y de los campos de presin que
se generan alrededor de la edificacin, los cuales estn determinados por la
implantacin y forma de la edificacin, la permeabilidad de las fachadas y la
distribucin interior de los ambientes.
Para ampliar la informacin consultar la Gua de aplicacin de arquitectura bioclimtica en locales educativos, MINEDUOINFE, Lima, 2008; as como la Norma EM.110 del Reglamento Nacional de Edificaciones.
90
205
Evapotranspiracin
Aire
Caliente
Aire
Fresco
Asfalto
Csped hmedo
Grfico N 49: Comportamiento
del aire
Grfico 48: El aire caliente tiende a elevarse. Se generan corrientes de aire

fresco por la sombra y por la evapotranspiracin.
El movimiento del aire dentro de las edificaciones se basa en el principio bsico del
equilibrio de presiones entre los ambientes. En la medida en que se mantenga una
diferencia de presiones, se produce un proceso continuo de circulacin del aire. Al chocar
con la edificacin el viento provoca diferencias de presin entre los lados. De esta manera,
el aire se desplaza desde la zona de barlovento (presin +) a la de sotavento (presin -), a
travs de las aberturas.
El aire tiende a entrar por las aberturas de cara a la incidencia del viento y a salir por las
aberturas restantes, en funcin de las dimensiones, de la ubicacin y del tipo de ventana. Si
un ambiente tiene slo un orificio hacia el exterior, all se crea una zona neutral donde el aire
entra por arriba y sale por debajo, con escasa renovacin del mismo.
a
Recomendaciones generales de diseo en funcin de la ventilacin
Para aprovechar eficientemente la ventilacin natural, la edificacin y los componentes

constructivos deben orientarse convenientemente; tambin deben disponerse aberturas y
ventanas que promuevan la ventilacin cruzada en el interior de los ambientes. Algunas
regiones presentan condiciones de viento y de temperatura del aire que permiten
acondicionar los espacios de forma natural. Una apropiada respuesta arquitectnica debe
tomar en cuenta adems las caractersticas del terreno, el contexto urbano.
Las estrategias de diseo pueden resumirse entonces, en las siguientes recomendaciones:
b
Adecuada implantacin y forma de la edificacin para producir mayor movimiento del aire
alrededor y dentro de los ambientes.
Utilizacin del paisajismo para canalizar el movimiento del aire.
Ubicacin y tamaos de vanos que estimulen la circulacin y renovacin del aire.
Alta permeabilidad en las fachadas y en los cerramientos interiores.
Ventilacin cruzada, alta y constante
Recomendaciones en funcin de la ventilacin por tipo de clima:

b.1
Ventilacin y confort para Zonas 3, 4, 5, 6

Para el caso de los locales escolares ubicados en climas fros (con das tpicos por
debajo de la zona de confort), los criterios de ventilacin debern tambin ser
concordantes con los criterios de aislamiento trmico e iluminacin natural, dado
que todos son importantes para el bienestar de los usuarios en los ambientes
interiores:
-
En los espacios exteriores, donde se realicen actividades complementarias a las

actividades de enseanza-aprendizaje, deber considerarse que los vientos fros
no debern incidir directamente en stos, dado que ocasionaran el enfriamiento
206
b.2
en la piel y por ende el malestar de los estudiantes. Dichos espacios que por
orientacin para una mejor ventilacin de los ambientes interiores deban estar
expuestos a los vientos, debern contar con barreras de proteccin artificial
(elementos volumtricos) o natural (rboles y/o arbustos) de manera que atene la
intensidad de los vientos incidentes.
Dentro de los criterios de zonificacin deber considerarse que ambientes como
baos, depsitos, closets, invernaderos, podrn ser utilizados como zonas de
amortiguamiento para evitar que los vientos fros incidan directamente sobre otros
ambientes donde la sensacin de confort por el tiempo de permanencia es ms
importante.
Los ambientes pedaggicos (sean exteriores o interiores) cubiertos en general (en
las zonas 5 y 6 especialmente), debern contar con alguna forma o tipo de
ganancia de calor que contrarreste el enfriamiento de los ambientes debido a la
cubierta. Los ambientes deportivos y de socializacin, si bien deben ser protegidos
de la fuerte radiacin solar, no deben representar una fuerte disminucin de
temperatura.
Ventilacin y confort para Zonas 1, 2, 7, 8, 9
Si el movimiento de aire logrado segn la incidencia de los vientos y diferencia de
presiones entre exterior e interior (conveccin) no es suficiente, se podr tener en
cuenta los siguientes criterios a fin de mejorar el flujo de aire y por ende la
sensacin trmica interior:
Se deber utilizar cmaras de aire ventiladas en los techos (entre techos

ventilados), para mitigar las ganancias de calor por radiacin y conduccin al
interior. Ver la norma EM.110 para las caractersticas de la cmara de aire, segn
zonas climticas.
La circulacin del aire por las superficies exteriores e interiores del techo estimula
las prdidas de calor por conveccin. Una ventilacin suficiente se podra alcanzar
a travs de los espacios de aire a lo largo de las cumbreras o con aberturas a ras
del techo.
Es preferible ubicar las aberturas en techos perpendiculares a la incidencia del
viento, con esto lograr una ventilacin natural ms efectiva para los ambientes
interiores, sin perjuicio de molestias por el ingreso de sol a los ambientes.
A fin de enfriar el aire caliente exterior es recomendable enfriar el aire previo
ingreso a los ambientes interiores, recomendndose zonas con rboles cuya
proteccin por la copa genere lugares frescos, as el viento al pasar por estas
zonas descender e ingresar con una menor temperatura.
Cuando exista poco o nulo movimiento de aire, se debern crear ventilaciones
forzadas como la ventilacin por efecto de tiro o chimenea (efecto Bernoulli) a fin
de crear condiciones de refresco.
Los ambientes de los locales educativos

debern contar con ventilacin natural
permanente, alta y cruzada, pudiendo complementarse (con la finalidad de alcanzar los
estndares establecidos) de manera artificial con ventiladores y extractores de aire de ser
necesario, sobre todo en los ambientes que por la propuesta pedaggica, se realicen
dinmicas donde se produzcan partculas en suspensin, garantizando la renovacin
constante de aire. La altura interior mnima referencial de estos ambientes ser de acuerdo
a la zona climtica, segn el cuadro N 62.
A continuacin se presentan algunos estndares de confort mnimos referenciales que

deben considerarse para el diseo de ambientes pedaggicos de la Infraestructura
Educativa segn las zonas climticas en que se desarrolle el Proyecto Arquitectnico
(basndose en la Norma EM.110).
207
Salida de aire
viciado
Corriente de
aire fresco
Ruido
Cielo raso
acstico
Muro
denso
Baja intensidad
sonora
Sumidero de aire
Piso acstico
Salida de aire
viciado
Corriente de
aire fresco
Ruido
Muro
denso
Ventilacin
Falso Cielo raso acstico
Sumidero de aire
Piso acstico
Grfico N 50: Ejemplo de entre techo y entre piso ventilados por medio de cmaras de aire
Cuadro N 62: Altura interior

mnima de aula
Cuadro N 61: Porcentaje de rea de piso en

vanos para ventilacin
Ventilacin
(rea de aberturas/rea de piso)
Alturas mnimas de ambientes

Zona 01 y 02
Zona 01, 02 y 03
7-10%.
Zona 04 y 05
5-7%
Zona 06
5%
Zona 07
10-15%
3.00 3.50 m.
Zona 03
3.00 m
Zona 04, 05, 06
2.85 m.
Zona 07, 08, 09
3.50 4.00 m.
Zona 08, 09
Ms de 15% (*)
(*) El 50% de la superficie de la ventana como
mnimo.
El volumen de aire requerido dentro del aula por estudiante es el indicado en el RNE
(dependiendo del tipo de dinmicas pedaggicas a realizarse).
Para lograr la higiene ambiental adecuada, se recomienda un factor de renovacin del aire
de 2 a 15 cambios por hora, dependiendo de las dinmicas pedaggicas a realizar en
dichos ambientes y el clima. En el logro de esta finalidad, sea por medio de sistemas
naturales como mecnicos, se deben respetar los estndares aqu mencionados, cuando no
se precisen o se produzcan nuevas situaciones no planteadas, recurrir a parmetros
internacionales de confort y salud ambiental.
37.2
Medidas contra la radiacin UV-B:
a.
Con respecto a la exposicin a los rayos UV, en el Cuadro N63 se plantea el ndice solar
UV para nuestro pas elaborado por el Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrografa
(SENAMHI) y las acciones de proteccin.
b.
Las reas libres con cobertura ligera de proteccin solar no sern computables como rea
construida dependiendo del material a utilizar.
208
Cuadro N 63: ndice UV solar para Per Acciones de proteccin

Riesgo
ndice
UV
Acciones de proteccin
Mnimo
1-2
Ninguna
Amarillo
Bajo
3-5
Aplicar factor de proteccin solar. Cobertura de losas deportivas y cualquier rea libre
al 50%. Actividades a realizarse entre 8 am10 am o luego de 4 pm
Naranja
Moderado
6-8
Aplicar factor de proteccin solar. Cobertura de losas deportivas y cualquier rea libre
al 75%. Actividades a realizarse fuera de estas cobertura: entre 8 am10 am o luego
de las 4 pm
Alto
9 - 11
Aplicar factor de proteccin solar, uso de sombrero y gafas con filtro UV-A y B.
Cobertura de losas deportivas y cualquier rea libre al 100%
Muy Alto
12 - 14
Cobertura de losas deportivas y cualquier rea libre al 100%
Extremo
>14
Cobertura de losas deportivas y cualquier rea libre al 100%. Exposiciones al sol por
un tiempo limitado
Color
Verde
Rojo
Morado
c.
Dichas reas cubiertas no deben restar iluminacin ni ventilacin adecuadas a los

ambientes contiguos, ni debern aumentar la sensacin trmica dentro como fuera del
ambiente protegido.
d.
Prever el mantenimiento peridico de las coberturas, incluyendo las medidas de seguridad

necesarias para el personal encargado de ello.
e.
La solucin que se plantee no debe producir daos colaterales que perjudiquen reas
adyacentes, contemplar desage para aguas de lluvia.
f.
El proyectista tomar en cuenta el monitoreo de radiacin UV que realiza el SENAMHI para

la realizacin de su propuesta. La propuesta arquitectnica deber considerar los niveles de
radiacin a los que se encuentre sujeta la nueva infraestructura de la institucin educativa al
momento de disear los ambientes pedaggicos.
g.
Los tiempos de exposicin de los estudiantes son importantes para establecer las reas a
proteger de los rayos UV, es conveniente la consulta al Servicio Nacional de Meteorologa e
Hidrologa (SENAMHI) para precisar dichos valores de acuerdo a la zona donde se
encuentre el local escolar.
h.
El estudio definitivo determinar los niveles de radiacin a los que se encuentre sujeta la
nueva infraestructura de la Institucin Educativa, de manera que la propuesta arquitectnica
los tome en consideracin al momento de disear los ambientes pedaggicos. El Servicio
Nacional de Meteorologa e Hidrologa del Per SENAMHI, realiza el monitoreo de la
radiacin UV-B en diferentes ciudades del pas y publica diariamente el IUV, el proyectista
deber acceder a esa informacin necesariamente para tomar las previsiones del caso en
los proyectos a realizar.
i.
Sea cual sea la solucin adoptada, de ninguna manera debe restar iluminacin y ventilacin
a los ambientes pedaggicos contiguos (de existir), as como tampoco deben aportar mayor
sensacin calrica al interior ni a su entorno ms inmediato. Para ello deben ubicarse a una
altura acorde a las dimensiones a cubrir y que garanticen una cobertura suficiente para
impedir la exposicin de los estudiantes a la radiacin.
j.
Las reas de permanencia de estudiantes en exteriores deben ser parcial o totalmente

cubiertas, dependiendo de la radiacin solar a la que se encuentre sujeta la zona climtica
donde se emplaza el local escolar. La cobertura deber hacerse mediante el uso de
materiales ligeros (mallas, lonas, entre otros) o de mayor envergadura (planchas metlicas,
concreto, entre otros). Sea cual sea la solucin adoptada, de ninguna manera debe restar
209
iluminacin y ventilacin a los ambientes pedaggicos contiguos (de existir stos), as como
tampoco deben aportar mayor sensacin calrica al interior ni a su entorno ms inmediato.
Para ello deben ser de una altura acorde a las dimensiones a cubrir y que garanticen una
cobertura suficiente para impedir la exposicin de los estudiantes a la radiacin. Debe
preverse su mantenimiento y limpieza de manera segura.
Cuadro N64: Tipos de piel y su respuesta a la exposicin solar91
Tipo de piel
Descripcin
Respuesta a la exposicin solar
Piel blanca con pecas
Siempre se quema fcilmente. Nunca se broncea.
II
Piel blanca
Siempre se quema fcilmente. Puede broncearse pero mnimamente.
III
Trigueo claro
Puede quemarse, pero ser moderado. Puede broncearse gradualmente.
IV
Trigueo
Puede quemarse pero ser mnima. Siempre se broncea.
Morenos
Muy rara vez se queman. Se broncea muy fcil.
VI
Negros
Nunca se quema. Se broncea profundamente.
Cuadro N65: ndices UV-B calculados con sus respectivos tiempos de exposicin a los rayos solares segn tipo de
piel. 92
ndice UV
1
MINIMO
2
3
4
BAJO
5
6
7
MODERADO
8
9
10
ALTO
11
12
14
MUY ALTO
14 + EXTREMO
Piel I y II
Piel III y IV
Piel V y VI
MED > 1 hora
MED > 2 horas
MED > 2 horas
MED > 40 min.
MED > 1 hora
MED > 1 hora
MED > 25 min.
MED > 40 min.
MED > 50 min.
MED > 15-20 min.
MED > 25-30 min.
MED > 35-40 min.
MED > 10-15 min.
MED > 15-20 min.
MED > 20-30 min.
MED > 10 min.
MED > 15 min.
MED > 20 min.
MED: Mnima Dosis Eritemtica es la energa media del sol, dentro del espectro UV-B que empieza a producir enrojecimiento
de la piel si no cuenta con proteccin.
Notas:
- Las reas libres con cobertura de proteccin solar no sern computables como rea construida dependiendo del
material utilizado para ello, pero ya no sern computables como rea libre.
- Dichas reas cubiertas no deben restar iluminacin ni ventilacin adecuadas a los ambientes contiguos, ni debern
aumentar la sensacin de calor al interior y/o exterior del o los ambientes protegidos.
- Prever el mantenimiento peridico de las coberturas, incluyendo las medidas de seguridad necesarias para el
personal encargado. La estructura planteada debe permitir que se realicen acciones de mantenimiento a la cubierta.
- La solucin que se plantee no debe producir daos colaterales que perjudiquen reas adyacentes, ni restar reas
para ventilacin y/o iluminacin. Contemplar desage para aguas de lluvia.
k.
91
92
Entre otras medidas a adoptar contra la radiacin UV se encuentran:

-
Si las clases de Educacin Fsica no se realizaran entre las 8:00 am y las 10:00 am o a
partir de las 4:00 pm, stas debern realizarse en un espacio protegido de los Rayos UV.
En los locales escolares se deber considerar la cobertura solar en losas deportivas o

cualquier otra rea libre de uso continuo de estudiantes.
Datos obtenidos de la Universidad Santiago de Compostela-Espaa/Grupo de Fsica Non Lineal.

Datos obtenidos del Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrologa, SENAMHI
210
Los porcentajes de reas de proteccin solar se realizarn de acuerdo con la zona

climtica y/o el nivel de radiacin determinado.
En zonas climticas fras, donde por la fuerte radiacin solar existente deban cubrirse al
100% las reas libres de uso continuo de estudiantes, se permitirn aberturas que
favorezcan el ingreso de los rayos solares para que, sin exponerlos, atemperen el rea
produciendo el confort adecuado.
En las losas deportivas se deber contemplar, de existir, zonas con proteccin a la

radiacin UV para los espectadores y deportistas. En las existentes deber preverse
paulatinamente la instalacin de sta.
Deber preverse que todas las zonas de permanencia de estudiantes sean debida y
ampliamente protegidas, definindose zonas de permanencia a lugares como paraderos,
reas de descanso y/o estares, anfiteatros, patios, reas de socializacin, halles, bancas
y/o asientos en reas verdes y reas de recreacin, entre otros de similar uso.
- No debe someterse al estudiante, en ninguna circunstancia, a permanencias

prolongadas bajo la accin de la radiacin solar en ambientes que no se encuentren
debidamente protegidos.
37.3
Renovacin de aire
La renovacin de aire mnima sugerida por razones de higiene sanitaria es:

Ambientes pedaggicos, rea administrativa..6 veces por hora
Salas de cmputo.6 veces por hora
Servicios Higinicos.6 veces por hora
Laboratorios y talleres (en general).10 veces por hora
Se tiene que considerar que por la renovacin de aire hay un enfriamiento que puede ser no deseado
en climas fros como el de la Sierra a partir de los 2500 msnm (zonas 3, 4, 5, 6), sin embargo es
preferible en estos casos siquiera una renovacin de aire por hora, dado que el objetivo es evitar las
epidemias virales, adems de renovar el O2 (debe evitarse el aletargamiento y la somnolencia de los
estudiantes debido a la falta de renovacin de aire).
Como sugerencia prctica, cuando la ventilacin es cruzada, multiplicar el volumen en m3 del
ambiente en estudio por el nmero de renovaciones de aire mnimas por hora, y se divide por la
velocidad del viento en m/h, el resultado debe ser multiplicado por diez, con lo cual se obtiene el rea
de apertura de vano aproximada recomendable.
La pureza del ambiente interior de los ambientes pedaggicos, se asegura mediante la combinacin
de la cantidad de volumen de aire necesario por estudiante y la renovacin constante del mismo, de
forma que se aporte un caudal suficiente de aire exterior y se garantice la extraccin y expulsin del
aire viciado por los contaminantes. La ventilacin en estos ambientes tiene por objeto adems,
disminuir la temperatura ambiente eliminando el calor producido por los usuarios y por el
asoleamiento sobre techos y muros exteriores por medio de la circulacin del aire, que a su vez
depende de:
-
La ubicacin y dimensiones de las aberturas

La direccin del viento predominante
La temperatura del aire
El efecto de la vegetacin en los alrededores.
El nmero de renovaciones disminuye en climas fros y aumenta en climas calurosos, sin embargo
debe tenerse en cuenta que una persona requiere como mnimo 20.00 m3 de aire renovado por hora.
211
Cuadro N 66: Renovaciones de aire para ambientes de permanencia y de trabajo Norma EM.030
Tipo de Ambiente
Renovaciones por hora (# de veces)
Baos
-
Pblicos
En talleres
En oficinas
En viviendas
1015
8 0
58
34
Laboratorios y Talleres en general
10-15
Salas de Exposiciones
2-3
Bibliotecas, Archivos
4-8
Oficinas
4-8
Duchas, vestuarios
10-15
Comedores
5-10
Aulas
6-8
Teatro
Con prohibicin de fumar
Sin prohibicin de fumar
4-6
5-8
Cocinas
Cocinas: h = 2.5 a 3.5
15-25
Escuelas
-
Pasillos, cajas de escaleras

Gimnasios
Piscinas de aprendizaje cubiertas
Baos y lavados
2-3
2-3
3-5
5-8
Salas de actos
6-12
Salas de profesores
5-10
Artculo 38.- Accesibilidad y seguridad

a.
Se sealan las caractersticas ambientales con las cuales es necesario dotar a los distintos
espacios que conforman los locales escolares, para garantizar a sus usuarios unas
condiciones bsicas de accesibilidad. En cuanto a accesibilidad, el diseo de locales
escolares se cie a la norma A.120 del Reglamento Nacional de Edificaciones. Sin desmedro
de lo dispuesto en dicho documento normativo, se desarrolla la siguiente informacin.
b.
Se considera obligatoria una accesibilidad total sin restriccin a todos los espacios, tanto
exteriores como interiores, a travs de rampas para el primer nivel de las edificaciones del
local escolar. La pendiente no mayor a 8%, diseo segn lo sealado en el RNE, como
mnimo, ancho mnimo de 1.50 m, recomendable 1.80 m. Descansos de 1.50 m mnimo de
ancho, material del piso antideslizante. Con distancia de 1.50 m previa al comienzo y la
llegada a las circulaciones que sirven.
c.
Para los siguientes niveles se debe dejar previsto acceso por rampa(s); sta(s) ser(n) el
medio bsico de comunicacin entre los dos niveles y las escaleras se considerarn
complementarias. Con rampas se asegura la evacuacin y accesibilidad, con el ascensor solo
la accesibilidad.
d.
Solamente cuando no exista posibilidad de adoptar lo dispuesto en la normatividad vigente

por razones tcnicas o limitaciones fsicas, que pongan en riesgo la satisfaccin de la
demanda educativa local, de manera excepcional, se incorporarn otros medios alternativos
correspondientes a la accesibilidad, que sin comprometer la seguridad, sacrificarn la
comodidad con la finalidad de lograr la accesibilidad del local escolar. Adems, se debe
realizar un protocolo de accesibilidad (no se refiere al de evacuacin) que asegure que
cualquier usuario con impedimentos motores, acceda a cualquier parte del local escolar de
manera segura y a demanda.
Se debe determinar la accesibilidad a cubiertas, ventanas y terrazas para mantenimiento.
e.
212
f.
Los cubculos para personas con discapacidad estarn integrados en los servicios higinicos,
con todos los accesorios que sean necesarios segn reglamento, como poltica de
inclusividad del MINEDU no se admiten baos especiales para personas con discapacidad.
g.
Escaleras: tendrn un ancho mnimo entre pasamanos de 1.80 m, con descanso en su

segundo tercio. Ancho mnimo de huella 0.28 a 0.30 m. Altura de la contrahuella: entre 0.15 y
0.18 m, la suma de dos contrahuellas y una huella debe estar entre 0.60 y 0.64 m. Deben
asegurar una lnea de vida, por lo que se exigen 02 por nivel (depender del diseo la
cantidad final) colocadas en extremos de circulaciones, Una de ellas puede ser rampa.
h.
Pasamanos a lado y lado con altura de .85-.90 m segn RNE, medidos en el borde de cada
peldao; adicionalmente pasamanos para nios y nias entre 0.45 y 0.60 m de altura.
i.
Parapetos y barandas: 0.90 a 1.50 m mnimo, segn ubicacin, medido desde el piso
terminado hasta el borde superior. En el caso de barandas metlicas, se deber evitar diseo
de barandas tipo "escalera" que facilita el escalamiento con alto riesgo de cadas. Se debe
evitar disear escaleras con ngulos reducidos en planta, lo mismo que escaleras de caracol.
Los pasamanos deben prolongarse unos 30 cm tanto al comienzo como a la salida de la
escalera o rampa.
j.
Cuando se haga uso de los techos para actividades educativas de recreacin, educacin
fsica y deportes, el parapeto tendr una altura mnima de 1.50 m, con cerramientos no
escalables.
k.
Los ambientes pedaggicos de mayor demanda de uso deben ser colocados en el primer
piso (biblioteca, SUM, etc.) El diseo de los ambientes debe ser tal que de presentarse un
caso de inclusividad en la matrcula los ambientes puedan redistribuirse para que esta
persona no tenga que desplazarse a los pisos superiores.
l.
Cuando existan ascensores, deben ser accesibles para personas con discapacidad motora y
debe contactar todas las plantas del local escolar. Los mandos deben estar ubicados a no
ms de 1.50 m de altura sobre el nivel del piso Deben contar obligatoriamente con alumbrado
de emergencia. Cada 200 usuarios o fraccin debe existir una zona segura o rea de refugio
para una persona con discapacidad motora (NFPA 101 Cdigo de Seguridad Humana, cap.
14 Ocupaciones educativas nuevas).
m.
Los vanos de las puertas deben tener un ancho de 1.00. Las hojas deben llevar manijas de
palanca a una altura mxima de 0.90 m. Se recomienda que cuenten con una franja de
proteccin contra el impacto, hasta una altura de 0.40 m del piso. Si se plantean puertas de
dos hojas, una de ellas debe tener un ancho til de 0.80 m. Deben contar con una mirilla u ojo
de buey que permita ver hacia el interior del ambiente pedaggico.
n.
Las puertas de los ambientes pedaggicos deben abrir hacia afuera en el sentido del flujo de
evacuacin y batir 180, sin invadir las circulaciones. Se recomienda que cuenten con topes
debidamente sealizados o nichos sin van a abrir hacia las circulaciones. Las puertas de
ambientes administrativos, si no dan hacia la ruta de evacuacin, pueden abrir hacia adentro,
sin trasgredir las normas vigentes de evacuacin. Las puertas de acceso a los locales
escolares deben abrir hacia afuera sin invadir la zona pblica y cumplir todas las normas
vigentes de seguridad para locales de uso pblico. Debern calcularse en nmero y
dimensiones de acuerdo al aforo.
o.
Los pasillos o corredores entendidos como reas de desplazamiento no tendrn anchos

menores a 1.80 m por donde transiten estudiantes peridicamente, este valor puede
disminuirse hasta 1.20 m en reas de oficinas u otras dependencias por las cuales no
transiten estudiantes continuamente. Deben contar con pisos antideslizantes en seco y
mojado. Cuando se trate de hasta 04 aulas por lado, en 01 o 02 crujas, el espacio mnimo
para circulacin ser de 1.80 m. Cuando se trate de hasta 06 aulas por lado en 01 o 02
crujas, el espacio mnimo ser de 2.40 m. Adicionalmente, aplicar el RNE, en cuanto a las
medidas por evacuacin, que no contradiga lo sealado.
213
p.
Elementos como telfonos, bebederos, casilleros, extintores, etc., deben estar identificados
con colores contrastantes y empotrados o ubicados en nichos que no interfieran el libre
desplazamiento por las reas de circulacin; su altura de colocacin para uso adecuado debe
estar en el rango comprendido entre 0.90 m y 1.00 m. De igual manera, los muebles deben
estar en lugares que no interfieran con las reas de circulacin, previendo los espacios
suficientes para desarrollar las funciones para las que fueron planteados, y sus materiales
deben contrastar en color con los ambientes que sirven; este mismo criterio debe ser aplicado
para las reas libres. Cuando las circulaciones se encuentren junto a vacos entre pisos
deben estar provistas de barandas con alturas no inferiores a 1.00 m. Considerar que las
circulaciones son activas y pueden ser motivo de exhibiciones, almacenamiento temporal,
desarrollo de dinmicas pedaggicas variadas. Por lo que las dimensiones o espacios para la
evacuacin debern ser respetados, las funciones anexas se desarrollaran sin involucrarse
con estas dimensiones.
q.
Todos los medios de evacuacin y seguridad se debern ceir a las normas vigentes
establecidas en el RNE y lo dispuesto por cada localidad.
38.1.
Sobre los cercos y la seguridad ante actos vandlicos y robos.
a.
Los cerramientos de los terrenos del local escolar a manera de murallas, no son de
construccin obligatoria. Sin embargo, cuando los cercos perimtricos o cerramientos del lote,
sean necesarios por cuestiones de seguridad y para prevenir actos vandlicos para preservar
la integridad del equipamiento y de los estudiantes, deben preferirse aquellos que, sin
vulnerar la seguridad, permitan alguna forma de relacin o integracin visual con el entorno
inmediato, cuidando en todo momento mejorar o al menos mantener las calidades
ambientales que circundan el local educativo. Debe evitarse la sensacin de encierro y en lo
posible procurar una relacin visual con el entorno.
b.
No pueden utilizarse los cerramientos, cercos, instalaciones o los edificios del Local educativo
para ubicar propaganda o anuncios comerciales, con la finalidad de preservar el carcter
educativo del recinto, remarcar el carcter de hito urbano y cultural y no contribuir con la
contaminacin visual, en la localidad donde se encuentra emplazado.
c.
Tendr una altura mnima de 3.00 m., respetando las normas urbanas del plan regulador
vigente. Para los cercos hacia la va pblica, se recomienda una base de concreto de 1.00 m.
de altura sobre la cual se anclen tubos metlicos de 4 pulgadas de dimetro (la eleccin del
material debe considerar el clima de la zona de emplazamiento) cada 10 cm. hasta llegar a la
altura de 3.00 m. Se aceptarn otras alternativas de solucin siempre que cumplan con las
alturas mencionadas, con las exigencias del rea pedaggica y los criterios de seguridad
establecidos normativamente. Los cercos hacia colindancias mantendrn la misma altura,
sern ciegos y con acabados que no rian con los planteados en la propuesta arquitectnica
general.
d.
Atender a la importancia de la infraestructura educativa como hito urbano y en lo rural, como

integracin al medio natural al momento de hacer planteamientos que afecten la imagen
institucional del local escolar como referente esttico y cultural. En zonas del pas afectadas
por la violencia extrema, primar el sentido de seguridad.
e.
Los ambientes pedaggicos que implican un mayor gasto de recursos como los Laboratorios,
Talleres, AIP, y otros, deben contar con cerramientos suficientes para preservar los equipos
de robos y actos vandlicos. Para esto se debern disear elementos de cierre
convenientemente sobre los vanos para que su presencia se integre perfectamente con el
diseo arquitectnico del conjunto.
f.
Evitar el excesivo aislamiento del predio mediante cercos ciegos o verdaderas murallas hacia
la va pblica, que posteriormente puedan comercializarse sirviendo de vallas publicitarias a
entidades comerciales y financieras, as como la falta de mantenimiento, de manera que no
se pierda y contradiga la esencia de recinto para la educacin y la cultura.
214
TTULO V
CONDICIONES
BIOCLIMATICAS
215
216
Artculo 39.- Zonificacin y condiciones climticas del Per para el diseo arquitectnico de
locales escolares.
Las diversas zonificaciones y consideraciones climticas de nuestro pas estn basadas en la norma
EM.110 de Confort trmico y lumnico con eficiencia energtica del Reglamento Nacional de
Edificaciones (RNE) de uso obligatorio. En la Gua de aplicacin de Arquitectura Bioclimtica en locales
educativos elaborado por la OINFE se sealan recomendaciones adicionales para la mejora de la
propuesta arquitectnica.
Adems, se deber prever una adecuada ventilacin y aprovechamiento del sol (ver normas EM 030,
Instalacin de ventilacin; y EM 110, Confort trmico y lumnico con eficiencia energtica), para evitar
el uso de sistemas mecnicos para la climatizacin de espacios, pues demandan altos costos de
mantenimiento y gasto de energa.
El confort ambiental depender del cmo se distribuyan y orienten los volmenes del edificio
educativo.
El estudio y conocimiento del entorno enriquecer la propuesta arquitectnica optimizando los
planteamientos y haciendo ms eficiente el gasto energtico. Para ello se deber obtener informacin
sobre las caracterstica bioclimticas del lugar de emplazamiento del proyecto, dichas caractersticas
sern propias del lugar y propiciarn propuestas o manifestaciones arquitectnicas particulares de
acuerdo al anlisis de cada caso. Es necesario considerar los distintos parmetros climticos que lo
componen, los cuales son: temperatura, humedad, radiacin solar, viento, nubosidad y pluviometra.
Estos parmetros nos ayudan a entender el comportamiento del medio natural en que se ubica un
proyecto de infraestructura educativa, de modo que nos permita saber qu ventajas podemos
aprovechar y de qu elementos climticos se deben considerar.
El porcentaje del piso destinado a ventilacin en las aberturas de las paredes de los ambientes puede
estar incluido en el rea correspondiente a iluminacin, siempre y cuando no disminuya la calidad e
intensidad de iluminacin mnima requerida.
Tener presente que segn la OMS (Organizacin Mundial de la Salud) los ambientes pedaggicos
deben tener un mnimo de dos horas de ganancia solar por razones higinicas y de salubridad.
Considerar que otros factores incidentes en el ambiente son la humedad, vientos, asoleamiento y
lluvias.
Debe favorecerse el proceso de conveccin dentro de los ambientes pedaggicos: el aire fro se
desplaza hacia las zonas ms calientes. Tener presente que el aire caliente se eleva por ser ms
liviano que el aire fro, este ltimo siempre debe ingresar al ambiente por la parte inferior, de manera
que se produzca el efecto de conveccin y se facilite la circulacin de aire en el ambiente.
Es conveniente no producir en el diseo de los ambientes rincones en las partes altas (sin salidas de
aire adecuadas) que impidan la recirculacin del aire caliente o viciado. La forma del ambiente debe
hacer propicio el proceso de conveccin.
En resumen:
-
El clima incidir de manera determinante en los ambientes pedaggicos.

La arquitectura bioclimtica permitir encarar esta influencia en beneficio del desarrollo
pedaggico del estudiante, ofrecindole el confort y habitabilidad necesarios para obtener los
logros de aprendizaje esperados.
Lo bioclimtico producir el estndar esperado en los ambientes del local educativo.
Artculo 40.- Caractersticas regionales bioclimticas y su respuesta arquitectnica.

En los cuadros siguientes se muestran las caractersticas climticas de acuerdo con la zona
bioclimtica, segn informacin que figura en la norma EM.110 del RNE, as como tambin se
presenta la ubicacin de las provincias por zona climtica y las recomendaciones arquitectnicas para
217
el diseo de locales educativos atendiendo a las caractersticas de cada una de ellas, fruto del
anlisis u cruce de informacin de la norma nacional y la Gua de aplicacin de Arquitectura
Bioclimtica en locales educativos elaborada por la OINFE (2008).
Cuadro N 67: Caractersticas climticas de cada Zona Bioclimtica

Informacin de acuerdo con la norma EM.110
Zonas Bioclimticas del Per

Caractersticas
Climticas
1
Desrtico
Marino
2
Desrtico
3
Interandino
Bajo
4
Mesoandino
5
Altoandino
6
Nevado
7
Ceja de
Montaa
8
Subtropical
hmedo
9
Tropical
hmedo
Temperatura media
anual
(C)
18 a 19
24
20
12
<0
25 a 28
22
22 a 30
Humedad relativa
media
(%)
>70
50 a 70
30 a 50
30 a 50
30 a 50
30 a 50
70 a 100
70 a 100
70 a 100
Norte: 4
Centro 6
Sur: 5-7
Norte: 10
Centro : 7.5
Sur 4
Sur Este: 7
Centro 6
Sur: 7
Sur Este: 9
Centro: 7
Sur: 7
Norte: 4-6
Centro 4-5
Sur: 6.7
Norte: 5-7
Este: 5-7
Centro 5
Este: 5-6
Centro: 5
Norte: 5-11 Norte: 5-11

Velocidad del Viento
Centro: 4-5 Centro 4-5
(m/s)
Sur: 6-7
Sur 6-7
Direccin
predominante del
viento
S-SO-SE
S-SO-SE
S-SO-SE
S-SO
S-SO
S-SO-SE
S-SO-SE
S-SO
Radiacin solar
(kW h/m2 )
5 a 5.5
5a7
2 a 7.5
2 a 7.5
3a5
3a5
3a5
Horas de sol
Norte: 5
Centro: 4.5
Sur: 6
Norte: 6
Centro: 5
Sur: 7
Norte: 5-6
Centro: 7-8
Sur: 6
Precipitacin anual
(mm)
< 150
Altitud
(msnm)
0 a 2000
Norte: 6
Centro:8 a Norte: 6-7
Centro:8 a 10
Norte: 4-5 Norte: 4-5
Centro: 8-10
10
Centro: 8-11
Sur: 8 a 10
Sur Este: 4-5 Este: 4-5
Sur 7-8
Sur: 8 a 11
Sur: 6
< 150 a 500 < 150 a 1,500 150 a 2,500
< 150 a 2,500 250 a 750
400 a 2000 2000 a 3000
4000 a 4800
3000 a 4000
4800 a +
150 a 6000
150 a 3000 150 a 4000
3000 a 1000 2000 a 400 1000 a 80
40.1 Ubicacin de las provincias por zona climtica

En base a lo sealado en la norma EM.110 (2014) del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE),
considerar lo siguiente al momento de su aplicacin:
-
Mediante el Cuadro N68 se obtiene la Zona Bioclimtica que le corresponde al proyecto,

segn la provincia donde se ubique este.
Sin embargo, debido a los diferentes climas que puede incluir una provincia, un distrito o
hasta un centro poblado de nuestro pas, el proyectista podr cambiar de zona bioclimtica
solo si sustenta mediante informacin oficial del SENAMHI que el distrito o centro poblado
donde se ubica su proyecto cumple con las 08 caractersticas climticas del Cuadro N67:
Caractersticas climticas de cada zona bioclimtica (ver tambin Norma EM.110).
218
Cuadro N 68: Ubicacin de las provincias del pas segn la zona climtica
Informacin de acuerdo con la norma EM.110
Provincia
1
Desrtico
Marino
2
Desrtico
3
Interandino
Bajo
4
Mesoandino
5
Alto andino
6
Nevado
Amazonas
Ancash
Asuncin
Pomabamba
Aija
Antonio
Raimondi
Carhuaz
Carlos Fermn Bolognesi
Huaraz
Fitzcarrald
Huari
Pomabamba
Corongo
Recuay
Huaylas
Mariscal
Luzuriaga
Ocros
Pallasca
Yungay
Abancay
Andahuaylas Antabamba
Grau
Aymaraes
Cotabambas
Casma
Huarmey
Santa
Apurmac
Arequipa
Caravel
Castilla
Condesuyos
Caman
Islay
Ayacucho
Provincia
Cajamarca
Cusco
1
Desrtico
Marino
2
Desrtico
Arequipa
Condesuyos
Caylloma
7
Ceja de
Montaa
Chachapoyas
Utcubamba
Bongar
Luya
Rodrguez de
Mendoza
Mariscal
Luzuriaga
Patasca
Cotabambas
Chincheros
Abancay
9
Tropical
hmedo
Bagua
Condorcanqui
La Unin
Cangallo
Huanta
Huamanga
La Mar
Huanca Sancos
Huanta
Lucanas
Lucanas
Sucre
La Mar
Parinacochas
Parinacochas Vctor Fajardo
Vilcashuamn
Paucar4del Sara
3
5
6
7
Sara
Interandino Mesoandino
Alto andino
Nevado
Ceja de
Vilcashuamn
Bajo
Montaa
Cajabamba
Cajabamba
Cajamarca
Cajamarca
Celendn
Celendn
Chota
Chota
Contumaz
Contumaz
Contumaz
San Miguel
Cutervo
Hualgayoc
Hualgayoc
San Marcos
Jan
San Miguel
San Marcos
San Pablo
San Ignacio
Cusco
Paruro
Canchis
Acomayo
Canas
Anta
La
Espinar
Convencin
Calca
Chumbivilcas
La Convencin
Paucartambo
Quispicanchis
Urubamba
219
8
Subtropical
hmedo
8
Subtropical
hmedo
San Pablo
Santa Cruz
La
Convencin
9
Tropical
hmedo
Provincia
Lambayeque
Lima
1
Desrtico
Marino
Chiclayo
Ferreafe
Barranca
Caete
Huaral
Huaura
Lima
2
Desrtico
3
Interandino
Bajo
4
Mesoandino
5
Alto andino
6
Nevado
7
Ceja de
Montaa
Lambayeque
1
Desrtico
Marino
Canta
Madre de
Dios
Moquegua
Cajamarca
Ilo
Pasco
Piura
Talara
Cusco
La Libertad
Pacasmayo
Trujillo
2
Desrtico
Cajatambo
Huarochiri
Yauyos
Oyn
3
Interandino
Bajo
Huancavelica
Ica
Junn
Maran
Chincha
Pisco
4
Mesoandino
5
Alto andino
Cajabamba
Cajamarca
Celendn
Mariscal Nieto
Chota
General
Contumaz
Contumaz
Snchez
Cerro
San Miguel
Hualgayoc
Pasco
San Marcos
San Miguel
Paita
Huancabamba
San Pablo
Sechura
Ayabaca
Piura
Cusco
Bolvar
Paruro
Snchez
Canchis
Carrin
Acomayo
Ascope
Canas
Bolvar
Anta
Chepn
Espinar
Otuzco
Calca
Gran Chim
Chumbivilcas
Pataz
La Convencin
Vir
Julcn
Paucartambo
Santiago de
Quispicanchis
Chuco
Urubamba
Hunuco
9
Tropical
hmedo
Lambayeque
Oyn
Maynas
Alto Amazonas
Loreto
Mariscal Ramn
Castilla
Requena
8
9
Datem
del
Subtropical
Tropical
Maran
hmedo
hmedo
Ucayali
Tahuamanu
Tambopata
Loreto
Provincia
8
Subtropical
hmedo
Castrovirreyna
Tayacaja
Churcampa Huancavelica
Huaytar
Acobamba
Huamalies
Hunuco
Lauricocha
Pachitea
Dos de Mayo
Ambo
Huacaybamba
Yarovilca
6
Nevado
7
Ceja de
Montaa
Cajabamba
Cajamarca
Manu
Celendn
Chota
Contumaz
San Pablo
Santa Cruz
Cutervo
Daniel Alcides Hualgayoc
Oxapampa
Carrin
Jan
San Marcos Huancabamba
Morropn
Ayabaca
San
Ignacio
Sullana
La
Gran Chim
Convencin
Angaraes
La
Convencin
Tayacaja
Ambo
Huacaybamba Leoncio Prado
Puerto Inca
Maran
Yarovilca
Palpa
Ica
Nazca
Tarma
Concepcin
Huancayo
Chupaca
Jauja
220
Junn
Chanchamayo
Chanchamayo
Satipo
Provincia
1
Desrtico
Marino
2
Desertico
3
Interandino
Bajo
Puno
Tumbes
5
Altoandino
6
Nevado
Sandia
Yunguyo
Azngaro
Carabaya
Chucuito
El Collao
Huancan
Lampa
Melgar
Moho
Puno
San Romn
Carabaya
Chucuito
El Collao
Huancan
Puno
Yunguyo
Rioja
Tocache
Mariscal
Cceres
San Martn
Tacna
4
Mesoandino
Jorge Basadre
Jorge Basadre
Tacna
Contralmirante
Tumbes
Villar
Tacna
8
Subtropical
hmedo
9
Tropical
hmedo
San Antonio de
Putina
Sandia
Bellavista
Mariscal
Cceres
San Martn
El Dorado
Huallaga
Lamas
Moyobamba
Picota
Tocache
Rioja
Tacna
Candarave
Tarata
Tumbes
Zarumilla
Purs
Padre Abad
Atalaya
Coronel Portillo
Ucayali
40.2
7
Ceja de
Montaa
Recomendaciones, respuesta arquitectnica y sntesis grfica por zona bioclimtica
Para tener mayor confort y eficiencia energtica en los proyectos arquitectnicos, el proyectista debe
basarse en datos emitidos por organismos del estado como el Ministerio de Agricultura, INEI y
SENAHMI.
Para promover condiciones de confort en la arquitectura, es indispensable conocer el clima de la
localidad para la cual se est diseando.
Teniendo en cuenta la clasificacin de las nueve zonas bioclimticas sealadas en la norma EM.110 y
la Gua de aplicacin de Arquitectura Bioclimtica en locales educativos elaborada por la OINFE, se
hacen algunas recomendaciones y se esquematiza las respuestas arquitectnicas de los locales
educativos. Se enfatiza que la sntesis grfica presentada debe ser tomada de manera referencial e
ilustrativa, pues no implica necesariamente una propuesta de diseo determinado.
Se debe considerar tambin lo siguiente:
- Todo proyecto de edificacin deber cumplir criterios adecuados referentes al confort trmico,
lumnico y auditivo.
- Como estrategia de diseo, una vez que se ha logrado un buen anlisis de las caractersticas
climticas y microclimticas del lugar donde se emplazar el proyecto, se deben tomar las
decisiones de diseo para aprovechar las ventajas del clima y minimizar sus desventajas.
221
Cuadro N 69: Parmetros bioclimticos y recomendaciones
Zona
Climtica
Zona 01
Desrtico
Marino
(semiclido
muy seco)
Deficiencia de
lluvia
Y
humedad
ambiental todo
el ao
ms de 70%
Zona 02
Desrtico
(clido muy
seco)
Deficiencia de
lluvia todo el
ao
Y
Nivel de
humedad
madia-alta
50%-70%
Zona 03
Interandino
bajo
(templado sub
hmedo)
Humedad
media a media
alta 30%-50%
Zona 04
Mesoandino
(fro o boreal)
Nivel de
humedad 30%50%
H
aula
(m)
Ventilacin
(% de rea
de piso)
%
Iluminacin
(% de rea
de piso)
%
Cubierta
(% )
25
3.00
3.50
07-10
Luminancia
exterior
5500 lm
23
3.00
3.50
07-10
Luminancia
exterior
6000 lm
0-10
05-15
o
control de
desage
07-10
Luminancia
exterior
7500 lm
20-40
40-70
Planta cerrada con patio, muros de espesor considerable. Este

clima es tpico de parte de nuestra serrana, se extiende por lo
general, entre los 3000 y 4000 msnm. Se caracteriza por sus
precipitaciones anuales promedio de 700 mm y sus temperaturas
medias anuales de 12C. Presenta veranos lluviosos e inviernos
secos con fuertes heladas. Materiales de masa trmica alta, debe
aprovecharse la radiacin solar entre otras formas con una
edificacin compacta u orientacin del eje del edificio Norte-Sur.
Debe generarse propuestas de sistemas de acondicionamiento
pasivo, as como espacios intermedios de amortiguamiento
climtico. Espacios exteriores orientados al Norte. Proteger vanos
con parasoles. Uso de canaletas y aleros para proteccin de lluvias,
zcalos exteriores protegidos de la humedad Ventanas bajas al sur,
parasoles verticales al Este y Oeste. Existe, requerimiento de
humedad. No se recomienda patios extensos por ser difciles de
controlar climticamente. Volumen debe ser regular. Ventanas al
Este-Oeste, ventilacin mnima protegida de vientos.
16
2.85
05-07
Luminancia
exterior
8500 lm
Planta lineal abierta, Techos y muros con gran aislamiento trmico,

proteccin de salinidad. Aprovechar direccin de brisas para
ventilacin cruzada. Ventanas orientadas norte-sur, ventanas bajas
al sur. Parasoles horizontales generosos y verticales al este y oeste.
Vegetacin en aleros y prgolas, para absorcin de calor (en zona
01 es ms difcil por escasez de vegetacin por alta salinidad).
Evitar uso del fierro sin proteccin anticorrosiva (sobre todo en zona
01). Proteccin del recalentamiento por carga solar alta en la
cubierta y los muros norte y poniente u oeste. Orientacin del eje
principal este oeste para favorecer ventilacin cruzada al norte y al
sur. Las cubiertas deben ser aisladas del calor, colocar sombrillas
horizontales sobre cubiertas (doble techo), ventilar entretechos o
utilizar cubiertas ventiladas. Muros y cubiertas con elevada masa
trmica, utilizando materiales propios de la zona: piedra, arena,
arcilla, madera, otros. Parasoles verticales ante muros al norte y
oeste. La zona 01 en general carece de materiales locales, cuenta
con precaria vegetacin y excesiva salinidad. Debido a la alta
salinidad y humedad ambiental se recomienda en esta zona
incorporar aislamiento horizontal dentro de los muros a la altura
conveniente, como medida de proteccin para evitar el ingreso de
humedad por capilaridad. En zona 02 utilizar proteccin contra
vientos fuertes del sur oeste (quiebra vientos), para atenuacin por
medio de vegetacin perenne por ejemplo o elementos verticales,
esta vegetacin puede servir para prgolas y enramadas en zonas
intermedias sombreadas. Del mismo modo aprovechar vientos
anabticos y catabticos del valle para ventilacin cruzada. Se
sugiere el uso de vegetacin y del agua como regulador trmico en
patios y zonas intermedias. Las reas de ingreso, patios y
expansiones sern cubiertas y abiertas, en zona 01
preferentemente hacia el sur con elementos de sombra (prgolas
y/o vegetacin); en zona 02 hacia el este y/o sur, con proteccin de
vientos del sur oeste predominantes.
Zonas 03 y 04 tienen la mayor concentracin de I.E. Planta cerrada

con patio para espacios de socializacin. Aprovechamiento de la
radiacin solar, con ganancia de humedad. Orientacin del eje del
edificio es variable, aprovechando direccin de vientos. Zcalos
exteriores protegidos de la humedad. Ventanas bajas al sur, aleros
o parasoles horizontales para ventanas orientadas al este u oeste
con una variacin de 22.5. Ventilacin cruzada desde patios, se
requiere ganancia de humedad.
18
3.00
Recomendaciones arquitectnicas
222
Zona 05
Altoandino
(frgido)
Nivel de
humedad 30%50%
Zona 06
Nevado
(de nieve, polar
o glido)
Nivel de
humedad 30%50%
Zona 07
Ceja de
montaa
(templado
moderado muy
hmedo)
Nivel de
humedad alta
70%-100%
Zona 08
Sub tropical
hmedo
(semiclido
muy hmedo)
Nivel de
humedad alta
70%-100%
Zona 09
Tropical
hmedo
(Clido
hmedo)
Nivel de
humedad alta
70%-100%
40-60
Sectores alto andinos, conocido como clima de Puna.

Precipitaciones promedio de 700 mm anuales y temperaturas
promedio anuales de 6C. Los veranos son siempre lluviosos y
nubosos; y los inviernos (Junio-Agosto), son rigurosos y secos.
Planta compacta y cerrada, de masa trmica alta y
aprovechamiento de radiacin solar. Orientacin del eje del edificio
Norte-Sur. Patios techados como invernaderos, orientados al norte
u oeste. Proteccin de vanos con parasoles. No se recomienda
hacer un partido extensivo dentro del terreno porque generara
espacios difciles de controlar climticamente. Espacios exteriores
al norte. Techos con gran aislamiento trmico e hdrico. Proteccin
de las circulaciones con aleros y/o galeras, as como espacios
intermedios de amortiguamiento climtico. Adems de incluir en las
cubiertas algn elemento como aislacin hdrica, control de
drenajes pluviales con canaletas de borde y desages pluviales
protegidas en las veredas perimetrales, incorporar zcalos
exteriores para la proteccin de la humedad as como la aislacin
horizontal en los muros exteriores. Proteccin del viento.
40-70
Clima de nieve perpetua de muy alta montaa. Temperaturas

medias por debajo de 0C todo el ao. Planta cerrada y compacta,
materiales de masa trmica alta y aprovechamiento de radiacin.
Muros muy anchos para producir aislamiento trmico. Orientacin
del eje longitudinal Norte-Sur. Aprovechar radiacin por medio de
invernaderos orientados hacia el norte u oeste para ganancia solar.
Expansin al Este u Oeste protegida de vientos. Aleros para
proteccin de lluvias y nieve. Ventilacin mnima. Espacios
intermedios a manera de amortiguadores del fro en accesos y
salidas de ambientes pedaggicos.
> 80
Planta abierta con espacios intermedios entre los volmenes,

interiores altos y de gran volumen, con materiales de masa trmica
media, techos con aislamiento que impidan el almacenamiento de la
radiacin trmica. Debe evitarse el calentamiento de las paredes y
los pisos exteriores. Orientacin del eje longitudinal Este-Oeste, los
espacios orientados al Norte deben ser protegidos del sol con
parasoles horizontales al norte y verticales al este y/u oeste, para
evitar ingreso directo del rayos solares. Aprovecha vientos locales
para ventilacin de ambientes. Ambientes de socializacin y
expansin hacia el Sur, aprovechar vientos locales o la utilizacin
de recursos arquitectnicos para mantener ventilados los ambientes
especialmente las aulas. Proponer aleros tambin para proteccin
de las lluvias, las paredes exteriores deben estar protegidas contra
la humedad y los pisos deben ser antideslizantes y con canaletas,
desfogues o escurrideras.
Aprovechamiento mximo de los
regmenes de vientos. Ventilacin cruzada con ventanas bajas. Se
recomienda la utilizacin de Ventilacin forzada por efecto Venturi,
para forzar aire caliente hacia el exterior.
15
2.85
05-07
Luminancia
exterior
9000 lm
15
2.85
05
Luminancia
exterior
10000 lm
25
3.50
10-15
Luminancia
exterior
7500 lm
> 30
3.50
> 15
Luminancia
exterior
7500 lm
> 80
Franja de
sierra de
Tumbes y
Piura con
menor
Pend.
>30
3.50
>15
Luminancia
exterior
7500 lm
> 80
Clima que predomina en la Selva Alta, muy hmedo. La planta debe

ser abierta, sobe elevada, espacios generando ventilacin inferior y
entre volmenes regulares. Con ambientes, interiores altos y de
gran volumen. Materiales de masa trmica baja. Techos aislantes
que impidan el almacenamiento de la radiacin trmica. Evitar el
calentamiento de paredes y pisos exteriores. Orientacin del eje
longitudinal del edificio Este Oeste, proteger del sol los espacios
orientados al norte. Es conveniente contar con espacios techados
de socializacin y abiertos a sus lados. Aberturas protegidas con
parasoles horizontales al norte y verticales al este y/u oeste, para
evitar el ingreso
directo de rayos solares. Mayores aberturas
orientadas norte y sur. Ventanas bajas al sur, para generar
procesos de conveccin del aire, variacin de orientacin 22.5.
Aprovechamiento mximo de los regmenes de vientos. Ventilacin
cruzada con ventanas bajas, para ingreso de aire y altas para
extraccin del aire caliente. Utilizacin de ventilacin forzada por
efecto Venturi. El cerramiento de ventanas no es necesariamente
con vidrio, sobre todo en la Zona 09.
223
Grfico N 52: Zona 02 Desrtico

Respuesta arquitectnica
Grfico N 51: Zona 01 Desrtico marino

Grfico N 53: Esquema de respuesta arquitectnica

Zonas 01 y 02
224
Grfico N 54: Zona 03 Interandino bajo

Grfico N 55: Esquema de respuesta

arquitectnica Zona 03
Grfico N 56: Zona 04 Mesoandino


arquitectnica Zona 04
225
Grfico N 59: Zona 06 Nevado

Grfico N 58: Zona Altoandino


Arquitectnica Zonas 05 y 06
226
Grfico N 62: Zona 08 Sub tropical hmedo

Grfico N 61|: Zona 07 Ceja de montaa


arquitectnica Zonas 07, 08 y 09
Grfico N 63: Zona 08 Tropical hmedo

227
Grfico N 65: Zona 1 Desrtico marino- Caractersticas Regionales Bioclimticas
Grfico N 66: Zona 2 Desrtico - Caractersticas Regionales Bioclimticas
228
Grfico N 67: Zona 3 Interandino Bajo - Caractersticas Regionales Bioclimticas
CARACTERISTICAS REGIONALES BIOCLIMATICAS

Las horas de verificacion seran a las 10 hs, 12 hs y 14 hs., Del 21 Dic, 21 de Marzo, 21 de Junio, 21 Sep ,
Zona
NORTE
SANTIAGO DE CHUCO 088'42'' LAT SUR
Mesoandino
Temp. min/max 08 - 22.4 C

Hr. 36 - 42%
Altitud. = 3108 msnm
La proteccin de espacios interiores con

cubiertas
traslcidas
y
adecuadamente
ventiladas genera un micro clima agradable
Grfico N 68: Zona 4 Mesoandino - Caractersticas Regionales Bioclimticas
229
Zona
NORTE
Alto Andino
TAYABAMBA 0817'6'' LAT SUR

Temp. min/max 05 - 20 C
Hr. 69 - 83%
Altitud. = 3,142 msnm
En zonas Altas es necesaria la ganancia solar,

por radiacin directa a un espacio acumulador
de calor.
Las pendientes de los techos deben

direccionar los vientos helados de la
Cordillera.

Zona
CENTRO
SAN JUAN DE JARPA 1207 LAT SUR
Alto Andino
Hr. 49 - 73%
Tambin es posible la ganancia de calor por

conduccin, a travs de un lecho de piedras
acumuladoras y transmitirlos hacia los
ambientes.
Grfico N 69: Zona 5 Altoandino - Caractersticas Regionales Bioclimticas

MOROCOCHA 1135'57'' LAT SUR
Zona
CENTRO
Nevado
Hr. 54 - 78%
Los muros deben ser de mayor espesor,

de ser posible de mucha inercia trmica,
orientados al Este y Oeste, para recibir
durante el da la mayor incidencia de
asoleamiento
La penetracin de la radiacin solar

debe estar garantizada con una
correcta orientacin, proponiendo
una apertura translcida de Este a
Oeste
En esta zona bioclimtica

de debe evitar la prdida
de calor del espacio
interior.
Grfico N 70: Zona 6 Nevado - Caractersticas Regionales Bioclimticas
230

ANANEA 1403' LAT SUR
Zona
SUR
Nevado
San Antonio de Putina, en la regin Puno

El nevado de Ananea a 5852 msnm
Hr. 60 - 72%
La cubierta superior
debe tener en su
interior las aislaciones
correspondientes
como aislacin trmica
y aislacin hdrica, as
como tambin barrera
En esta zona bioclimtica de debe evitar

la prdida de Calor del espacio interior.
La caracterstica de esta Cordillera
Oriental
son
los
vientos
predominantes que recorren de SurEste a Norte,
los techos deben
permitir el desvi de las correntadas
de vientos predominantes.
Pendientes mayores en los

techos para evitar la
acumulacin de nieve y/o
granizadas
Se puede usar la
geotermia como
sistema de
acondicionamiento
pasivo
Grfico N 71: Zona 6 Nevado - Caractersticas Regionales Bioclimticas

Clima clido y lluvioso, las condiciones

ambientales deben ser controladas en
funcin del viento, la humedad, y las
fuertes precipitaciones estacionales.
Zona
CENTRO
Ceja de Montaa
La Merced,
Huachocolpa en Huancavelica.
Pangoa, Satipo,
Villa Rica, Oxapampa
Se debe generar espacios de sombras

para una correcta ventilacin cruzada
Las cubiertas pueden ser de

material de la zona, previendo
la impermeabilidad a los
chaparrones, vientos. etc.
Se debe evitar la cada libre de las

lluvias, colocando una canaleta de
desage pluvial en los bordes de los
techos.
Tambin debe tener como proteccin
una canaleta a cielo abierto en el
permetro de las aulas a fin de evitar el
aniego en los corredores, patios, etc.
La topografa de la zona tiene
pendientes moderadas, las cuales
se pueden aprovechar para la
correcta transicin de lo pblico a
lo privado.
Grfico N 72: Zona 7 Ceja de montaa - Caractersticas Regionales Bioclimticas
231
Zona 8
SUR
ECHARATE 1237' LAT SUR
Sub
Tropical humedo
Hr. 65 - 78%
La condicionante que predomina en esta

zona es el asoleamiento el cual se debe
evitar, generando sombras, y mucha
ventilacin cruzada.
Clima clido y lluvioso,

las
condiciones ambientales deben
ser controladas en funcin del
viento, la humedad, y las fuertes
precipitaciones estacionales.
Las lluvias estacionales ms la presencia

de vientos hace que estas tengan una
inclinacin en el sentido de los vientos,
Se hace necesario colocar celosas
batientes para evitar el paso de las lluvias
al interior y grandes aleros inclinados.
Es posible utilizar
los
espacios
intermedios, los
patios
sombreados son
una
buena
alternativa
para
las
clases
tericas.
Grfico N 73: Zona 8 Subtropical hmedo - Caractersticas Regionales Bioclimticas

TAMBOPATA 1234' LAT SUR
Zona
CENTRO
Tropical Humedo
Hr. 69 - 98%
Clima clido y lluvioso, las

condiciones ambientales deben ser
controladas en funcin del viento, la
humedad, y las fuertes precipitaciones
estacionales.
Altitud. = 200 msnm
La iluminacin natural en la
mayor parte del ao es
bsicamente por la bveda
celeste, mas no as por el
asoleamiento. Colores
claros dentro de los
ambientes ayuda al confort
ambiental
La vegetacin del lugar

crea
un
microclima
agradable, as como las
extensiones de los aleros
para evitar la penetracin de
lluvias
Existe una gran presencia de Humedad, con temporadas largas de lluvias, las cuales generan lagunas y/o cochas,
el ingreso debe ser levadizo. La generacin de vientos es una prioridad
Grfico N74: Zona 9 Tropical hmedo - Caractersticas Regionales Bioclimticas
232
Artculo 41.- Criterios de diseo bioclimtico en funcin del viento.

41.1.
Ubicacin del local escolar
La ubicacin de la edificacin de un local educativo tomar en cuenta el impacto del viento, desde un
comienzo del estudio, de tal forma que el diseo final corresponda a un urbanismo que preserve el
confort de sus futuros usuarios, en este caso de los estudiantes y docentes.
La forma que adoptan las diferentes edificaciones determinadas para el local escolar, nos permitir
controlar los efectos de la temperatura, radiacin solar, humedad y ventilacin en los espacios
interiores, produciendo ciento grado de aislamiento, de acuerdo con las diferentes caractersticas
climticas de cada regin.
Grfico N75: En climas muy clidos y hmedos:

Al desarrollar una planta lineal y abierta, se est
aprovechando al mximo la accin de los vientos y se
refrescara la temperatura interior alta, se liberara el
exceso de humedad ambiental.
Grfico N76: En clima clido-hmedo

En una planta abierta con patio mediante la
ventilacin se libera la humedad, pero conserva
cierto aislamiento para equilibrar diferencias de
temperatura entre el da y la noche.
Grfico N77: En climas templados con escasa

humedad
Una planta cerrada con patio asla de tal forma que
permite equilibrar las diferencias de temperatura entre
el da y la noche.
Grfico N78: En climas muy fros y secos

Una planta cerrada y compacta nos brinda proteccin
contra la accin del viento, evitando las prdidas de
calor interno en las edificaciones.
Grfico N77: En climas templados o fros

En donde sea necesario aprovechar la radiacin solar
para incrementar la temperatura interior en el da y
almacenarla para ser utilizada durante la noche
Grfico N78: En climas muy fros

Se orientar los locales educativos para aprovechar al
mximo la radiacin solar, pero protegida del viento,
de tal forma que se permita elevar la temperatura
interior, controlando el efecto de los vientos
233
Artculo 42.- Criterios de diseo bioclimtico en funcin del terreno.

Las correctas ubicaciones de los futuros locales educativos, respecto al terreno, nos permitir
controlar los efectos de la radiacin solar y el viento, proporcionando la humedad y ventilacin
deseable en los ambientes internos de los salones de clase.
Grfico N81: En climas clidos-hmedos

Es recomendable ubicar el local educativo en la parte ms
alta del terreno porque la expone ms a los vientos,
liberando el exceso de humedad y contrarrestando las
temperaturas altas.
Da
Grfico N82: En climas fros con bajas de humedad

La edificacin del local educativo se proteger en la
parte baja del terreno de las temperaturas bajas y de los
vientos.
Noche
Grfico N84: En climas clidos-hmedos
Ubicar los salones de clase aisladamente, nos permite
liberar el exceso de humedad ambiental con la
ventilacin, as refrescar la temperatura interior.
Grfico N83: En climas subtropicales

Ubicar un local educativo en las laderas se
aprovecha de los vientos para refrescar en el da y
se impide la accin de los vientos de montaa
durante la noche.
Grfico N85: En un clima

fro o templado
Las aulas se ubicarn juntas
para protegerse de los
vientos, manteniendo as una
temperatura interior superior
a la del medio ambiente.
Grfico N86: En climas clidos con vientos fuertes

Las aulas se ubicarn separadas pero protegidas con
vegetacin, de esta forma se controlan los vientos y se
permite liberar el exceso de humedad.
234
42.1.
Diseo de aleros y parasoles y determinacin de sombras exteriores
Consultar la Gua de aplicacin de arquitectura bioclimtica en locales educativos (Arq. David

Rayter, OINFE-MINEDU, 2008), donde se explica mediante la aplicacin en un caso prctico, los dos
mtodos ms simples para determinar el diseo de aleros mediante la utilizacin de los datos directos
de azimut y altura o mediante la utilizacin de la proyeccin cilndrica. Lo mismo para el caso de la
determinacin de sombras exteriores
Existe una gran variedad de soluciones para cada clima, las mismas dependern, aparte de los
factores climticos de los materiales de construccin del lugar y las demandas del proyecto. El Per
posee una gran variedad de vegetacin natural tanto de forma como tamao, que se han adaptado a
las condiciones de temperatura, precipitacin, tipo de suelo y otros factores externos. La vegetacin
servir de proteccin en el caso de vientos fuertes, as mismo se puede utilizar para producir frescor
si se coloca cerca de fuentes de agua.
Artculo 43.- Clases de microclimas.
Las condiciones climticas propias de una pequea extensin del territorio determinan un microclima.
Estos pueden cambiar de una urbanizacin a otra si es que se encuentra cercana a ros, alrededor de
cerros en una zona de montaosa. En todos estos casos no existen reglas especficas que permitan
caracterizar los recursos climticos debiendo realizarse una evaluacin especfica para cada
situacin.
a.
Microclimas urbanos
Las aglomeraciones de centros urbanos generan la aparicin de las denominadas islas
calientes. Este fenmeno es favorecido por la energa emitida por los edificios generando un
aumento en la temperatura ambiental local respecto de las zonas de menor densidad urbana.
En el verano la rugosidad determinada por las diferentes alturas de los edificios permite que
aumente la captacin solar calentando diferencialmente unos sectores respecto de otros. Este
fenmeno provoca la aparicin de corrientes de aire que se canalizan entre los edificios
desde las zonas ms calientes a las ms frescas; esto puede suceder an en situaciones de
calma. A este efecto se le suma que cuando se presentan corrientes de aire sobre las zonas
urbanas, la rugosidad de estas, disminuye la velocidad del viento por un aumento de la
friccin.
b.
Microclimas costeros
La presencia de grandes masas de agua genera un efecto amortiguador de las temperaturas
debido a la alta inercia trmica de estas masas y al aumento de la presin de vapor
atmosfrica. Las diferencias de presin que se dan entre la costa y el mar se invierten del da
a la noche. Durante el da la tierra aumenta su temperatura ms rpidamente que el agua por
su menor capacidad trmica generando una menor presin sobre la tierra que favorece la
aparicin de una corriente de aire desde el agua hacia la costa, denominado brisa marina o
costera.
Durante la noche se invierte la situacin ya que la tierra se enfra ms rpidamente
provocando un aumento en la presin del aire que favorece la aparicin de una corriente de
aire desde el continente hacia el agua. En las zonas templadas hmedas puede aprovecharse
este tipo de corrientes de aire de baja velocidad para refrescar el interior de los edificios.
c.
Microclimas de montaa
En las zonas montaosas se presentan dos situaciones caractersticas en funcin de la
direccin del viento:
-
Viento que asciende por la ladera:

El aire ser hmedo con das cubiertos y abundantes precipitaciones, que en
consecuencia generar poca radiacin solar y pequeas amplitudes trmicas.
235
Viento que desciende desde la montaa:

El aire ser fresco y seco con das despejados, poca precipitacin pluvial, intensa
irradiacin solar con grandes amplitudes trmicas.
En las zonas de bosque o montaa cuando se presentan condiciones de viento regulares, el

sector que est a favor del viento, es el ms afectado. Si se presentan calmas en el momento
de calentamiento se favorece la transpiracin de las plantas, producindose un ascenso del
aire sobre el bosque, resultando en un movimiento del aire desde las afueras hacia el bosque;
favoreciendo las precipitaciones.
43.1. Recomendaciones generales de diseo en los microclimas
a.
En microclimas en zonas fras y extremadamente ventosa: Las distribuciones de los

edificios de aulas deben estar juntas, resultando lo ms aconsejable, siempre que se eviten
los callejones de altas velocidades. De existir obstculos bajos (zonas de bosque) la
ubicacin en contra del viento puede brindar buena proteccin. La ubicacin cercana a masas
de agua, tambin se ve favorecida por la accin atemperadora de stas. La ubicacin al pie
de la pendiente en valles, siempre que no resulten callejones de altas velocidades, tambin
puede brindar buena proteccin.
Grfico N 87:
En zonas fras y muy ventosas
b.
c.
Grfico N 88:
En zonas clidas
Grfico N 89:
En zonas montaosas
En microclimas en zonas clidas: Las distribuciones de edificaciones de aulas abiertas

atenan el efecto de isla caliente y favorecen la ventilacin. Por este motivo, resultan
favorecidas las ubicaciones a favor del viento de cualquier obstculo (zona de bosque).
En microclimas montaosos: La distribucin de las aulas deber estar al pie de la
pendiente, de esta forma se evita el marcado calentamiento diario y aprovecha la brisa
durante las noches. Por su efecto atemperador, la cercana a masas de agua resulta
beneficiosa.
Se deber aprovechar de la vegetacin de hoja caduca, que en el verano nos proteja del sol y en el
invierno al no tener hojas, deja pasar los rayos solares.
Artculo 44.- Recomendaciones generales de diseo respecto a la conformacin espacial y

proporciones.
La conformacin espacial de los entornos inmediatos a las aulas debe responder a la funcionalidad y
al confort deseado.
La orientacin de las aulas deber privilegiar el asoleamiento mnimo necesario dependiendo de la
actividad, como por ejemplo, un entorno destinado a juego requerir de sol en invierno y sombra en
verano.
Utilizar proporciones de 1:2 mnimo entre altura y distanciamiento entre volmenes, para garantizar
el asoleamiento en invierno y considerar que proporciones inferiores a 1:1 generan falta de
236
privacidad. Ver el punto relacionado a Iluminacin y ventilacin, para determinar el distanciamiento

ms adecuado.
Grfico N 90: Recomendaciones respecto a la

conformacin espacial
Grfico N 91: Considerar

orientacin y recorrido del sol
Artculo 45.- Recomendaciones generales de diseo respecto del terreno.

El diseo integral de los salones de clase, considerando su emplazamiento en el terreno, diseo y
definicin de los materiales de sus cerramientos y la incorporacin de sistemas pasivos y/o activos de
control ambiental, debe aprovechar al mximo las condiciones del medio natural (clima, suelo,
vegetacin, etc.) a fin de que pueda proporcionar el mximo estndar de Bienestar Trmico con el
mnimo suplemento adicional de energa, considerando el control sistmico e intencionado de los
factores involucrados: radiacin solar, temperatura, humedad exterior, movimiento del aire y
caractersticas trmicas de la envolvente.
Emplazar las aulas en el terreno considerando la orientacin y recorrido del sol, buscando asegurar
un mnimo de horas/sol diarias en cada ambiente del Local Educativo. Minimizar prdidas por muros y
permitir ganancias trmicas en invierno.
Artculo 46.- Criterios de diseo bioclimtico con sistemas pasivos.

46.1.
Sistemas pasivos de calentamiento
Si en el clima a disear necesitamos ganar calor, consideraremos los siguientes criterios:

a. Aislamiento
Tenemos varias formas para aislar la edificacin para climas fros usaremos la tierra como material
aislante. La tierra por debajo de la profundidad a la que llegan las heladas tiene una temperatura
constante de 13 C., la cual obviamente es ms alta que la temperatura exterior. Si la edificacin es
subterrnea rodeada de tierra, es como si estuviera en un clima de 13 C.
b. Sobre aislamiento
En este caso usaremos paredes, techos y el sobre cimiento sern con materiales que tengan bastante
resistencia a la perdida de calor. Si tenemos aire atrapado en el interior de dos muros, impediremos la
conduccin de calor. Otro material seria la lana de fibra de vidrio, el polietileno. Diremos finalmente
que a mayor aislamiento tendremos menos perdida de calor.
Grfico N 92:
Aislamiento
Grfico N 93:
Sobre aislamiento
237
Grfico N 94:
Construccin doble
c. Construccin doble
Para climas extremadamente fros usaremos el criterio de tener un doble muro con una cmara de
aire interior, de esta forma almacenaremos aire caliente, captndolo de las ventanas, en un almacn
de piedras dispuestas bajo el piso, para luego usar este aire, hacindolo circular para calentar la
edificacin.
d. Utilizacin del sol directamente
Dentro de los sistemas pasivos, es el ms usado, no altera el costo de la edificacin, en el Per basta
orientar la ventana al Este y al Oeste para ganar calor, durante todo el ao. Pero en las noches se
perdera este calor, as como cuando exista bastante nubosidad.
Para evitar estas prdidas en climas fros es indispensable el uso de contraventanas (elemento
exterior que sirve de cierre y a la vez protege contra el frio).
Grfico N 95: Utilizacin del sol directamente
e. Utilizacin del sol indirectamente

Utilizamos accesorios de la edificacin (nos referimos a los vidrios de la ventanas), para captar
energa solar. Recordar el efecto de invernadero, el cual se asla durante la noche para reducir la
prdida de calor. Esto sucede porque el vidrio tiene la propiedad de ganar calor rpidamente, que el
que se pierde al exterior.
Sistema
Termosifnico
Sistema
Termocielo
Grfico N 96: Utilizacin del sol indirectamente
Existen muchas formas de utilizar el sol indirectamente, entre ellas tenemos:

- El sistema termosifnico el cual utiliza colectores planos para calentar el aire, por medio
de la conveccin para luego distribuirlo al interior del ambiente.
-
46.2
El sistema termocielo el cual utiliza varios colchones de agua sobre el techo, con una
superficie negra, entre la cubierta y el cielo raso, as como un sistema de puertas retrctales,
de tal forma que produce fro o calor segn la necesidad.
Sistemas pasivos de enfriamiento
Si en el clima a disear necesitamos perder calor, consideraremos los siguientes criterios:
238
a. Aislamiento
Tenemos varias formas para aislar la edificacin para climas
calurosos, una forma es usar la tierra como material aislante. La
tierra mantiene una temperatura constante de 13 C, la cual
obviamente es menor que la temperatura del aire. Si
hipotticamente la edificacin fuera subterrnea rodeada de tierra,
es como si estuviera en un clima de 13C. Este sistema es aplicable
lo utilizaremos en climas clidos y secos, porque el aire hmedo, en
contacto con los muros fros, causara mucha condensacin en los
muros interiores de la edificacin en climas hmedos.
Iluminacin y
Ventilacin
natural
En climas calurosos, si el terreno es seco y a una profundidad de

1.50 a 2.50 m., la temperatura no exceder a los 21 C., siendo en el
exterior 38 C. La iluminacin y la renovacin de aire se darn por
fuentes de luz y registros de ventilacin. Un ejemplo son las
edificaciones trogloditas.
b. Sobre aislamiento
En este caso usaremos paredes, techos y el sobre cimiento sern
con materiales que tengan bastante resistencia a la transferencia del
calor. Este criterio es vlido para climas en que la diferencia de
temperatura entre el da y la noche oscile en 10 C., ms no en los
que se mantengan constante.
c. Construccin doble.Para climas extremadamente calurosos usaremos el criterio de tener
un doble muro con una cmara de aire interior, de esta forma
almacenaremos aire, para luego hacerlo ventilar este aire, usando la
accin de conveccin para bajar la temperatura interior, aislando las
condiciones del exterior de la edificacin.
Si a la edificacin le modificamos el microclima usando vegetacin,
cuidadosamente estudiada, bajaremos el aporte trmico de la
radiacin solar.
d. Coberturas a modo de cortinas
Para climas tropicales, es importante tener en cuenta el uso de la
mnima masa estructural, a fin de disminuir el almacenaje trmico.
La edificacin que tenga poca capacidad de retener el calor, cuando
sople el viento o llueva se enfriar ms rpidamente.
Grfico N 97: Sistemas

pasivos de enfriamiento
e. Con el sombreado de las cubiertas

En este caso usaremos las sombras debidas a elementos tanto de las paredes, como techos.
Circulacin de Aire fresco
Grfico N 98: Sistemas

pasivos de enfriamiento
239
f. Patios sombreados
El patio como espacio sombreado es un medio eficaz de
refrigeracin, se puede cubrir en los das calurosos a
modo de celosas ligeras, a manera de interponerse a la
entrada del sol.
Las aberturas contribuirn a la ventilacin, lo mismo que
una fuente y la vegetacin. En la noche, al retirar el
elemento de sombra la radiacin espacial y la evaporacin
no retendrn su accin de enfriamiento.
Planta
Utilizacin de la Chimenea solar
Corte
Usa la conveccin del aire para crear ventilacin, por
medio del efecto de sobrecalentar el aire atrapado por la
chimenea, obligado a subir rpidamente, succionndolo
por un espacio que se conecta a la chimenea.
Dentro de los sistemas pasivos, es el ms usado, no
altera el costo de la edificacin.
g.
Grfico N 99:
Patios sombreados
Con el retardo del calor
En este caso utilizaremos materiales pesados que retarden la transferencia de calor de los techos y
muros. Cuando la temperatura exterior es la mxima y de elevado transmisin esto mayormente
ocurre al mismo instante, por eso al usar materiales pesados retardaremos la transferencia de calor al
interior hasta la noche. Como sabemos la temperatura en la noche es ms baja, con lo cual habr
menos disconfort.
Aire sobre
calentado
Superficie
Negra
Vidrio
Vidrio o material
transparente
Superficie
Negra
Aire sobre
calentado
Aislante, evita
calentamiento
del muro
Tubo enterrado
Tubo enterrado
Grfico N 100:
Chimenea solar
Grfico N101:
Retardo solar
240
TTULO VI
CONDICIONES
DE MANTENIMIENTO
241
242
Artculo 47.- Condiciones para el mantenimiento y limpieza 93.

Hace referencia a las caractersticas del diseo que pueden facilitar un adecuado aseo y
mantenimiento de las instalaciones del local escolar y al tratamiento y manejo de residuos slidos con
el fin de garantizar ambientes salubres y en buen funcionamiento.
Artculo 48.- Mantenimiento
Las tareas de mantenimiento son aquellas necesarias para que todas las partes constructivas,
instalaciones y mobiliario se encuentren siempre en ptimas condiciones de funcionamiento. El
mantenimiento de los edificios del local escolar debe constituir una actividad prioritaria dentro de las
tareas a realizar por la autoridad que lo administra. Debe ser una tarea sistemtica y pedaggica, en
la que intervenga la comunidad educativa. Sistemtica porque debe realizarse en forma peridica y
rutinaria y pedaggica porque puede ser llevada a cabo como parte de los contenidos pedaggicos,
en el que tomen parte el conocimiento y responsabilidad de estudiantes y docentes, aportando a la
conciencia colectiva los conceptos de reparacin y mantenimiento del patrimonio. El mantenimiento
empieza desde el uso adecuado del equipamiento e instalaciones que pasa por una buena limpieza
peridica mediante el uso de utensilios adecuados, hasta la reparacin y/o reposicin de algn
elemento.
Algunos de los mtodos ms habituales para programar y determinar que procesos de mantenimiento
preventivo deben llevarse a cabo son las recomendaciones de los fabricantes, la legislacin vigente,
las recomendaciones de expertos y las acciones llevadas a cabo sobre activos similares.
Artculo 49.- Tipos de Mantenimiento
Se realizar mantenimiento de obras menores o integrales de acuerdo a las necesidades
diagnosticadas por las Unidades de Gestin Educativa Locales (UGEL), quienes adems debern
plantear el requerimiento, justificarlo, presupuestarlo y priorizarlo, para la correspondiente
intervencin. Se han identificado los siguientes tipos de mantenimiento fsico de las Instituciones
Educativas:
a.
Mantenimiento recurrente: Son todos los procesos o trabajos de limpieza y aseo

programados para efectuarse diariamente y en periodos de tiempo regulares (semanal y/o
mensual) con el propsito de lograr que las Instituciones Educativas estn siempre
operativas. Se debe poner nfasis en la limpieza de pisos, muros perimetrales, paredes
internas de aulas, talleres y laboratorios, baos, ventanas y puertas, bancas, reas verdes.
Este tipo de mantenimiento lo debe realizar el personal de servicio de las instalaciones
educativas y debe ser controlado por las autoridades de cada institucin.
b.
Mantenimiento preventivo: Cuyo objetivo es prevenir el deterioro acelerado de las

edificaciones (incluye el mobiliario y equipamiento) y su entorno. Debe responder siempre a
un programa sistemtico de revisin y seguimiento de las condiciones de la infraestructura.
Su primer objetivo es evitar o mitigar las consecuencias de las fallas de la infraestructura,
mobiliario y equipamiento, previendo las incidencias antes de que estas ocurran. Incluye
reparaciones menores como:
-
Instalaciones elctricas
Instalaciones hidro-sanitarias
Limpieza y mantenimiento de techos y cubiertas
Impermeabilizaciones y filtraciones
Canales y montantes
Enchapes o recubrimientos
Pinturas
Cambio de vidrios, lmparas y focos
Mantenimiento de las reas exteriores: reas verdes, canchas deportivas, etc
Material consultado y analizado: Manual de mantenimiento recurrente y preventivo de los espacios educativos, Ministerio de
Educacin del Ecuador, 2013; as como tambin la NTC 4595, Ministerio de Educacin Nacional. Bogot, Colombia, 2006.y
Criterios y Normativa bsica de Arquitectura Escolar, del Ministerio de Educacin de la Repblica Argentina, Direccin de
Infraestructura Educativa., 2008.
93
243
La responsabilidad sobre su gestin deber estar a cargo de las autoridades de la Institucin

Educativa y del personal de servicio con que cuenta el local. Debe realizarse en forma
peridica para evitar daos (semanal y/o mensual) y desperfectos.
Algunos de los mtodos ms habituales para determinar que procesos de mantenimiento
preventivo deben llevarse a cabo son las recomendaciones de los fabricantes, la legislacin
vigente, las recomendaciones de expertos y las acciones llevadas a cabo sobre activos
similares.
Para garantizar los servicios de la infraestructura y los tiempos de operacin de los equipos y
mobiliarios, se debe desarrollar un Programa de Mantenimiento Preventivo (PMP), que se
base en un esquema de aseguramiento y control de calidad, para mantener operando
correctamente las instalaciones de la IE, el mobiliario, los equipos y sus componentes, con la
finalidad de reducir la prdida de informacin, previniendo reparaciones, el desgaste de la
infraestructura, el deterioro de los equipos y evitando gastos extraordinarios.
El mantenimiento preventivo constituye una accin, o serie de acciones necesarias, para
alargar la vida til de la infraestructura, mobiliario y equipamiento de las IE y prevenir la
suspensin de las actividades educativas por imprevistos. Un mantenimiento planificado
mejora la productividad del estudiante y docente hasta en un 25%, reduce en 30% los costos
de mantenimiento y alarga la vida til de los bienes hasta en un 50%.
De un buen mantenimiento depende no slo un funcionamiento eficiente de las instalaciones
de la IE, sino que adems, es preciso llevarlo a cabo con rigor para conseguir otros objetivos
como hacer que el equipamiento tenga periodos de vida til duraderos, sin excederse en lo
presupuestado para el mantenimiento.
Las estrategias convencionales de "reparar cuando se produzca la avera" son caducas. Hoy
en da, si se quiere ser productivo, se debe ser consciente de que esperar a que se produzca
la avera es incurrir en costos excesivamente elevados (prdidas de partes importantes e
inhabilitaciones, deficiencias en los estndares de calidad pedaggica y de infraestructura,
elevados costos). Por ello las Instituciones Educativas deben llevar a cabo procesos de
prevencin programados.
Dentro de este tipo de mantenimiento se encuentra el mantenimiento predictivo:
b.1
Mantenimiento Predictivo: Se trata de un trmino muy utilizado actualmente en la

Industria y que se pretende aplicar en el mantenimiento de la Infraestructura Educativa,
para la determinacin del estado de su equipamiento en operacin. Intenta determinar
el momento en el cual se deben efectuar las reparaciones mediante un seguimiento
que determine el periodo mximo de utilizacin antes de ser reparado.Se considera de
este tipo a todas las acciones que se realizan luego de inspecciones peridicas e
incluyen remplazo de partes y elementos que estn fallando o presenten indicios de
deterioro. Debe prevenir la interrupcin de servicios, para lo que precisa un alto nivel de
control dirigido a:
-
Bombas de presin para provisin de agua

Tanques y cisternas (reservorios de agua)
Antenas e instalaciones elctricas especiales
Exteriores y reparaciones menores en techos y cubiertas
El concepto se basa en que la Infraestructura y el equipamiento darn un tipo de

aviso antes de que fallen y este mantenimiento tratar de percibir los sntomas para
despus tomar acciones. Se toman decisiones antes de que ocurra el fallo: cambiar o
reparar, detectar cambios anormales en las condiciones del equipamiento y/o
infraestructura y subsanarlos, etc. Evala el estado de la Infraestructura y recomienda
intervenir o no, produciendo grandes ahorros.
244
Este tipo de mantenimiento se encuentra a cargo del local escolar y debe formar parte
de los planes de mantenimiento anual o semestral que deben ser elaborados en las
instituciones educativas.
c.
Mantenimiento correctivo: Es aquel que corrige los defectos observados en los

equipamientos o instalaciones, es la forma ms bsica de mantenimiento y consiste en
localizar averas o defectos y corregirlos o repararlos. Acta cuando se produjo la falla para
repararla y ponerla en condiciones de funcionamiento. Es de dos tipos dependiendo de la
naturaleza de la intervencin y sobre todo la cantidad del gasto para ello:
c.1
Mantenimiento correctivo mayor o integral: planteado de manera semestral / anual.

Es el que se orienta a superar deficiencias originadas por el uso de materiales o
sistemas constructivos de baja calidad o las que devienen del deterioro ocurrido por
falta de mantenimiento recurrente y preventivo. Requiere de inversiones cuantiosas y
de mano de obra especializada, de manera que sus acciones no pueden ser realizadas
por cualquier miembro de la comunidad. Es aqu donde calzan perfectamente las
llamadas obras de mejoramiento como: cambio de cubiertas, remplazo de piezas
sanitarias, cambio de pisos, etc.; por tratarse de acciones ms complejas, las tareas
que se programen en este sentido sern ejecutadas por cada Coordinacin Zonal.
c.2
Mantenimiento correctivo menor: con una periodicidad semestral. Las acciones de

mantenimiento correctivo menor son aquellas que se dirigen a reparaciones de poco
gasto. No precisan de conocimientos especializados y pueden ser ejecutadas por
cualquier miembro de la comunidad que posea informacin, habilidades y herramientas
para el efecto; por ejemplo: la colocacin de luminarias daadas.
Artculo 50.- Aseo, limpieza y manejo de residuos slidos

El manejo de residuos se refiere a la aplicacin de tcnicas capaces de controlar los restos
descartados por la actividad humana y de esta manera reducir los impactos en el medio donde se
generen. Estas tcnicas deben constar de tres procesos principales: almacenamiento, transporte y la
disposicin final de los residuos, los cuales se realizarn en cumplimiento del marco legal (Ley
General de Residuos Slidos, su Reglamento y otras normas aplicables) 94, as mismo se debe buscar
su eficacia y sostenibilidad en el tiempo.
Con respecto al aseo y limpieza y la recoleccin, transporte, almacenamiento y evacuacin final de
los desechos producidos por los locales escolares, considerar
a.
Todos los establecimientos educativos deben desarrollar planes para garantizar la limpieza y
aseo permanente y para controlar la presencia de insectos y roedores. Es conveniente
reforzar las buenas prcticas ambientales en los usuarios de los locales escolares, para ello
revisar la Gua del MINAM de eco eficiencia en las Instituciones Educativas.
b.
En cuanto a las caractersticas de la construccin, el diseo de las ventanas debe permitir el

aseo adecuado de los materiales translcidos y/o transparentes, tanto por su cara externa
como interna. Cuando existan rejas u otros elementos de proteccin, stas deben incluir
secciones mviles o similares que faciliten el mantenimiento de las ventanas. Los muros
deben contar con recubrimientos que permitan el lavado y aseo peridicos. Las zonas en las
cuales se utilice en forma continua el agua u otras sustancias, en especial los servicios
sanitarios y los laboratorios y talleres, deben tener recubrimientos de piso y paredes
resistentes al agua que posibiliten su aseo y mantenimiento. El uso de alfombras, esteras y
tapetes, en los ambientes pedaggicos, debe evaluarse cuidadosamente debido a su alta
exigencia de mantenimiento y caractersticas alergnicas.
94- Ley N 27314, Ley General de los Residuos Slidos, su Modificatoria D.L. N 1065 y su Reglamento
- Ley N 29419, Ley que Regula la Actividad de los Recicladores y su Reglamento D.S. 005-2010-MINAM
- NTP 900.052:2002 Manejo de Aceites usados.
- NTP 900.058:2005 Gestin de residuos. cdigo de colores para dispositivos de almacenamiento de residuos
- D.S. N 012-MINAM-2009, Poltica Nacional
245
c.
La recoleccin de las basuras se debe hacer en recipientes mecnicamente resistentes y

fcilmente lavables, los cuales deben estar ubicados especialmente en circulaciones y sitios
de reunin cubiertos o al aire libre, teniendo cuidado de no disminuir con su instalacin, las
dimensiones mnimas establecidas para las rutas de evacuacin.
d.
El transporte interno de los residuos slidos se debe efectuar observando las condiciones
sanitarias para empaque, proteccin y presentacin. La segregacin de los residuos slidos
debe ser de carcter obligatorio y de acuerdo con la clasificacin contenida en la normatividad
vigente (INDECOPI NTP 900.058.2005 y lo dispuesto por el MINAM).
e.
Se debe disponer de un rea para lavado, limpieza y desinfeccin de los recipientes en que
se recolecta la basura. No se puede almacenar basuras a campo abierto o sin proteccin ni
arrojarlas en aguas corrientes o estancadas.
f.
El diseo, la construccin, la operacin y el mantenimiento de los dispositivos que intervienen

en el almacenamiento de las basuras deben cumplir con los requisitos exigidos por la
normatividad vigente (INDECOPI NTP 900.058.2005 y lo dispuesto por el MINAM).
g.
Cuando se almacenen residuos slidos ordinarios, stos deben estar localizados en lugares
que no obstruyan el paso peatonal y vehicular, lejos de reas pblicas, a una distancia
mnima de 10.00 m. de tanques o fuentes de agua potable; colocarse en recipientes elevados
y con suficiente proteccin para evitar que los animales dispersen la basura; ser de fcil
acceso para el almacenamiento y entrega de basuras y tener suficiente capacidad para el
depsito completo de las mismas. Dichos recipientes deben estar provistos de tapas y deben
cumplir con los requisitos de la NTP 900.058.2005.
h.
Debern ser colocados en cuartos preparados para tal fin, segn lo dispuesto al respecto en
el RNE (ver cuartos de basura). Adems de lo mencionado en el punto e., considerar lo
siguiente para estos ambientes:
- Deben estar al alcance de los usuarios y

operarios del servicio de la basura.
- Su forma y configuracin deben ser tales que

impidan el acceso de animales.
- El lugar debe estar sealizado.

- Tener sistema de iluminacin y ventilacin
naturales.
- Paredes
-
y
muros
impermeables,
incombustibles y slidos.
Pisos de material resistente, con pendiente
igual o superior al 2% y un sistema de
drenaje que permita su fcil lavado y
limpieza.
Debe contar con sistemas de prevencin y
control de incendios.
Cumplir estrictamente con las normas
Grfico N 102:
Disposicin de residuos de acuerdo a lo establecido en la
sanitarias vigentes.
NTP 900.058.2005.
Artculo 51.- Documentacin e informacin recomendada para un adecuado

mantenimiento
La siguiente es una gua para la organizacin y presentacin de la informacin requerida
para el anlisis de los distintos aspectos que componen el mantenimiento de las
instalaciones del local escolar.
Adems de lo que se indica en esta lista gua, cada jurisdiccin podr requerir informacin
adicional que considere necesaria y/o disponer la realizacin de otros estudios que estime
pertinentes para la mejor evaluacin y un mejor seguimiento del mantenimiento.
246
Se recomienda contar con el Manual de uso determinado en el artculo 26.1 para mayor
conocimiento de la organizacin y funcionamiento del local escolar.
Adems de los requerimientos propios de cada jurisdiccin (Local y/o Regional), se debe
tener en cuenta que la autoridad responsable de la administracin y gerenciamiento del
local escolar debe contar con los siguientes elementos, que sern elaborados por el
contratista principal o por la Direccin de Obra, segn sea el caso:
a.
Planos conforme a Obra (Planos as built)

Contiene los detalles de ingeniera y arquitectura de la construccin ya terminada y
final, cuyos elementos mnimos son:
-
b.
Medidas finales del terreno

Planos de arquitectura.
Estructuras resistentes.
Listado de los materiales utilizados, en especial aquellos que puedan requerir
reposicin.
Planos y especificaciones de las instalaciones:
Elctricas: iluminacin y fuerza motriz.
Telefona y comunicaciones.
Agua y desages (sistema de recoleccin, planta depuradora, entre otros
de ser el caso)
De ser el caso gas, calefaccin y/o aire acondicionado, instalaciones
especiales en general.
Otras.
Manual de mantenimiento
Este manual se compone de los siguientes elementos:
b.1.
Libro de operacin
Este libro debe reunir los documentos, manuales, folletos, garantas,
instructivos, etc. que corresponden a la edificacin e instalaciones
complementarias con que cuenta el local escolar y las instrucciones de
mantenimiento. El listado bsico de documentos deber constar en una
Planilla de Inventario, en la cual se especifiquen todas las mquinas y
artefactos que componen los servicios del edificio (activo fijo), que incluye los
siguientes rubros mnimos:
-
Bombas de agua, molinos (de existir), etc.

Calderas, estufas fijas (de existir), etc.
Calentadores, cocinas, termo tanques, etc.
Acondicionadores de aire
Ascensores, montacargas
Otros (precisar).
En la planilla constarn como mnimo los siguientes datos para el

seguimiento:
- Nmero de Orden.
- Artefacto o maquinaria.
- Marca.
247
- Modelo.
- Fecha de instalacin.
- Ubicacin en el edificio.
b.2.
Carpeta de Informacin
Esta carpeta debe contener, segn Nmero de Orden, los folletos, catlogos,
instructivos para instalacin, y operacin de cada tipo de mquina o artefacto
que consta en el inventario.
Para cada marca y tipo de artefacto debe adjuntarse el nombre, direccin y
telfono del fabricante y del Servicio de Mantenimiento Oficial en caso de
estar en perodo de garanta, en cuyo caso debe incluirse la documentacin
que lo acredite.
Cuando una maquinaria o artefacto requiera una secuencia operacional y no
est indicada en la propia mquina, se deber redactar un instructivo que se
fijar en lugar cercano al mismo. El original de este instructivo debe
archivarse bajo el nmero de orden que le corresponde.
b.3.
Instrucciones
Se indica para cada caso, los detalles de las operaciones a realizar, las
herramientas o enseres que se necesitan, los riesgos que deben preverse y
los cuidados que esas operaciones requieren.
Las descripciones se redactarn empleando un vocabulario sencillo, con
prescindencia de trminos tcnicos, se indicarn mediante esquemas o
planos sencillos los lugares en que se encuentran las instalaciones sujetas a
mantenimiento. En todo aquello que resulte factible, se utilizarn dibujos
representativos que faciliten la comprensin del texto (de manera sencilla y
clara).
b.4.
Planilla o Instructivo de Mantenimiento Preventivo

La planilla o instructivo de mantenimiento preventivo debe ser un instrumento
que facilite la correcta gestin del local escolar de la Institucin Educativa.
Se realizar una programacin con una extensin mnima de un ao
calendario, donde se marcar para cada mes las operaciones que
corresponda realizar y la repeticin recomendada en cada caso, tomando en
consideracin las caractersticas climticas del lugar y los perodos de receso
del estudiantado.
248
DISPOSICIONES ARQUITECTONICAS
COMPLEMENTARIAS
ADICIONALES
249
250
PRIMERA.- La aparicin en el planteamiento arquitectnico del ambiente aula de refuerzo, para el

nivel de educacin primaria, como espacio independiente y exclusivo, est en funcin de los tiempos
de uso que seale el Plan Curricular y la frecuencia que se deduzca del Plan de Estudios de la IE.
Bajo ningn aspecto pueden plantearse ambientes o espacios en los cuales no se proyecte un uso
intensivo o con periodos en que se encuentren sin utilizacin por tiempos prolongados (ver indicacin
de los porcentajes de tiempos de uso donde se seala como 75% el tiempo de utilizacin mnimo
adecuado). En tanto, la biblioteca, de acuerdo a Plan de Estudios de la IE, incorporar dichas
actividades o usos, favoreciendo o incrementando el porcentaje de tiempo de utilizacin de este
importante ambiente del local escolar.
SEGUNDA.- Las tipologas de IE estn determinadas por el nmero de secciones o grupos de
estudiantes por grados completos, pues es la aspiracin de la propuesta arquitectnica que la
infraestructura brinde el servicio educativo de manera completa y suficiente. Sin embargo, el
formulador mediante el estudio de pre factibilidad definir la demanda real en base al diagnstico y el
estudio de demanda respectivo y las etapas de ejecucin de la infraestructura, de manera que se
prevea el espacio suficiente y adecuado en el Plan Maestro del local escolar.
TERCERA.- El replanteamiento de los espacios dentro del local escolar, tanto del nivel de educacin
Primaria como Secundaria, surgen de los nuevos conceptos pedaggicos emanados de la Educacin
Bsica Regular y determina nuevas dimensiones as como nuevos espacios a integrarse al diseo
arquitectnico del local escolar. Estos conceptos van a la par de los principios de diseo
arquitectnico sealados en el presente documento, de manera que se manejen los recursos del
Estado de manera adecuada.
CUARTA.- Para el caso de aulas existentes (con reas de 56.00 a 59.00 m2 aproximadamente), con
la finalidad de obtener las nuevas reas recomendadas por EBR (reas de 60.00 a 65.00 m2
aproximadamente) se pueden plantear estrategias que no impliquen necesariamente la demolicin
total de las existentes mediante una propuesta que optimice la infraestructura existente (si el
diagnstico indic que se encuentras en buen estado y sin riesgo estructural). Una de ellas puede ser
la utilizacin de un rea adicional de 5.00 a 7.00 m2, anexo al aula, segn las necesidades
planteadas en el Proyecto Curricular de la IE, que pueda albergar el nuevo mobiliario y los recursos o
materiales didcticos que convengan. Este espacio se puede lograr sumando el pasillo o circulacin
existente frente a cada aula o planteando closets (con superficies escribibles) o reas de guardado
frente a cada aula anexa o tangentes a la circulacin con el dimensionamiento adecuado
correspondiente. De manera que no perturbe o reduzca el funcionamiento de espacios anexos como
pasillos, estares y otros.
QUINTA.- Las losas multiuso se conforman como referencia para que puedan servir para la prctica
de los estudiantes del futsal, vley y bsquet, utiliza la de mayor especificacin para dimensionar
(futsal con espacios auxiliares o complementarios). Sin embargo, dadas las dimensiones de los
terrenos existentes cuyas caractersticas fsicas podran impedir la satisfaccin del servicio educativo,
las dimensiones que exijan la prctica del basquetbol y voleibol pueden ser las mnimas, dado que la
prctica del futsal se podr dar en los techos o en equipamientos cercanos al local escolar
identificados con esta finalidad por el anlisis territorial respectivo.
SEXTA.- Los locales escolares del Estado deben ser ejemplo en el tratamiento de la eficiencia
energtica, de manera que se alcancen los estndares de confort y habitabilidad mnimos adecuados
por medio de sistemas pasivos, evitando el uso de sistemas mecnicos que haran incurrir en gastos
excesivos. Sin embargo, deber prevalecer el anlisis del costo-beneficio de cada alternativa para
que su sostenibilidad (como principio de diseo) en el tiempo justifique su aplicacin.
SPTIMA.- La conveniencia de cubrir y zonificar adecuadamente las losas multiuso radica en la
flexibilidad que ello imprime al uso de estos ambientes y al confort que produce. Dichas losas en tales
condiciones pueden ser utilizadas, adems de la prctica deportiva, entre otros fines para:
-
El desarrollo de la educacin fsica (hasta 03 secciones en simultneo).

Plenarias, pudiendo congregar hasta 22 secciones (con estrado aparte). Se recomienda que
para esto se prevean graderas en el permetro.
Reuniones multitudinarias paras eventos cvicos, culturales, recreativos, con padres,
docentes y miembros de la comunidad.
251
OCTAVA.- La aplicacin de la JEC en el nivel de Educacin Secundaria implica no solamente

aspectos pedaggicos, sino tambin aspectos arquitectnicos al tener que optimizarse el uso de los
ambientes para satisfacer sus objetivos y preservar los recursos del Estado. La aplicacin del sistema
de aulas con rotacin inherente a la JEC debe implicar un ahorro de alrededor del 20% a 25% de la
infraestructura en comparacin con el sistema tradicional de aulas fijas. Pero esto solamente puede
lograrse si se incluye en la programacin del Plan de Estudios la variable del tiempo de utilizacin de
todas las actividades a desarrollarse en el local escolar.
NOVENA.- El siguiente paso en esta optimizacin y flexibilizacin del tiempo y el espacio en los
locales escolares es el planteamiento del mobiliario escolar. Debido a las caractersticas de los
grupos etarios, el mobiliario escolar est sujeto a distintas alturas dependiendo de la edad de los
estudiantes. En Primaria se requieren hasta 03 tipos y en Secundaria 02 tipos de acuerdo a las
alturas que desarrollan para grupo etario. Esta particularidad hace ms compleja la posibilidad del uso
flexible de los ambientes de diferentes ciclos educativos, hacindolo posible solamente para los casos
de un gran nmero de secciones por grado. Esto se podra resolver si se plantea un mobiliario
adaptable, con 02 o 03 variaciones en altura, que permita su uso por ms de un grupo etario.
DCIMA.- El anlisis de las actividades descritas para cada rea curricular, junto con los actores,
mobiliario y equipos a utilizar sirven para producir el dimensionamiento de los posibles espacios y
producir un ndice o coeficiente de ocupacin 95 determinado.
UNDCIMA.- La pertinencia del uso de cada uno de ellos, de manera exclusiva o compartida la
determinar el Plan de Estudios de cada local escolar o Institucin Educativa que justifica la
conveniencia de cada espacio y su inclusin en el programa arquitectnico.
DUODCIMA.- El nmero de espacios o ambientes lo determina el anlisis del tiempo de utilizacin
de cada una de las actividades descritas para cada rea curricular. El uso del tiempo se vuelve de
esta manera primordial para optimizar el uso de los espacios, mejorando la propuesta arquitectnica
y pedaggica con el principio del uso intensivo de ellos para cada actividad pedaggica.
DCIMO TERCERA.- Recordar que el dimensionamiento de un espacio o ambiente en el que se
desarrolla ms de una actividad pedaggica lo determina las caractersticas de la que cuente con las
especificaciones ms altas.
DCIMO CUARTA.- La baha de estacionamiento no se aplica en los siguientes casos.
-
Cuando el terreno cuenta con ms de un frente, con ingreso de estudiantes por calle
secundaria sin trnsito intenso que revista peligro para los estudiantes y produzca un
impacto vial que altere el orden y la tranquilidad del entorno urbano.
Cuando los locales escolares son de 04 secciones por grado a ms.
DCIMO QUINTA.- Debe existir al menos un ambiente multifuncional con capacidad para albergar en
disposicin frontal al menos a una tercera parte del nmero total de estudiantes en la jornada con
mayor nmero de estudiantes, no inferior a 1.50 m2 por estudiante.
DCIMO SEXTA.- La tienda escolar, el kiosco saludable o la cafetera pueden compartir actividades y
servir como punto de referencia para los estudiantes en los espacios de recreacin y socializacin.
DCIMO SPTIMA.- A pesar de contar con terrenos con las caractersticas mencionadas en el tem
anterior, deber cubrirse las necesidades del rea curricular de Educacin Fsica dentro del Plan de
fortalecimiento de la Educacin Fsica y el Deporte planteado por el MINEDU, con al menos la
posibilidad de desarrollar como mnimo carreras atlticas de 100 m, en forma recta y/o curva. Para
este ltimo caso se permite un radio interno de 10.00 m, en recorridos parciales de un cuarto o mitad
de circunferencia, y 16.00 m para recorridos totales. Considerar que 16.00 m de radio interno
desarrolla una longitud de 25.00 m en un recorrido de cuarto de circunferencia, y que con un radio
interno de 10.00 m se desarrolla 15.00 en el mismo recorrido, de manera aproximada.
95
ndice Ocupacional: coeficiente basado en las funciones de las reas curriculares y las actividades pedaggicas descritas por
estas, la cantidad y tipo de usuarios, y el mobiliario y/o equipamiento a utilizar.
252
DCIMO OCTAVA.- El estacionamiento de bicicletas se plantear en base al 10% de la poblacin

estudiantil del local escolar en el turno de mayor matrcula. Se recomienda las dimensiones bsicas
segn el siguiente grfico:
Superficie ocupada
1.40 m2/bicicleta
Superficie ocupada
1.50 m2/bicicleta
Superficie ocupada
1.80 m2/bicicleta
Grfico N103: Dimensiones bsicas para estacionamiento de bicicletas con soporte de ruedas.
DCIMO NOVENA.- La posibilidad de un nivel adicional debe ser planteado solo por excepcin en los
casos mencionados como una estrategia para satisfacer la demanda educativa originada por la
ampliacin de la jornada y los nuevos conceptos pedaggicos de la Educacin Bsica Regular (EBR).
Adems, para satisfacer la demanda educativa es necesario acompaar dicha estrategia con otras
acciones relacionadas a una adecuada distribucin territorial y existencia de terrenos con
dimensiones adecuadas para futuros proyectos.
VIGSIMA.- La propuesta arquitectnica debe considerar que los ambientes del local escolar sean de
una alta flexibilidad, con un uso intensivo, buscando la optimizacin de los espacios, con el confort y
habitabilidad adecuados para el estudiante y sostenibles en el tiempo.
VIGSIMO PRIMERA.- Disponer, como primera alternativa, la ubicacin de las reas administrativas
en los pisos superiores de manera que la mayor cantidad de ambientes educativos o pedaggicos se
encuentren en los pisos inferiores.
VIGSIMO SEGUNDA.- Determinar los ambientes pedaggicos que podran ser compartidos entre
los niveles educativos de Primaria y Secundaria con la finalidad de optimizar su uso por medio de
horarios adecuados.
VIGSIMO TERCERA.- La flexibilidad y optimizacin del uso de los espacios educativos es
fundamental, se deben analizar los tiempos de uso en concordancia con los Planes de Estudio y los
servicios que puedan brindarse a la comunidad. El tipo y la cantidad de ambientes pedaggicos con
que deben contar los locales escolares deben ser los que demande el correspondiente Proyecto
Curricular, asegurando como principio bajo cualquier circunstancia, en el caso de los ambientes de
Laboratorio, que cada ambiente sea utilizado como mnimo un 75% de las horas en que se encuentra
253
en servicio el local escolar y un 85% del tiempo para los dems ambientes pedaggicos (entre 80% y
90% aproximadamente).
VIGSIMO CUARTA.- Bajo toda circunstancia, se debe facilitar que las instalaciones escolares
utilicen al mximo los equipamientos urbanos disponibles y que se constituyan en factor de
mejoramiento y recuperacin ambiental de los asentamientos en que se ubican. De esta manera
utilizamos al mximo los conceptos de funcionalidad, racionalizacin y optimizacin en el diseo y
planeamiento arquitectnico de los locales escolares, liberando, dentro del terreno del local escolar,
rea construida en favor de los espacios de socializacin y convivencia.
VIGSIMO QUINTA.- Los locales escolares podrn celebrar convenios para utilizar entre ellos o con
el concurso de las autoridades locales, los distintos equipamientos pblicos disponibles de la zona,
tales como parques, campos deportivos, auditorios, centros de cultura, locales comunales, etc.,
contando con las medidas de seguridad para su desplazamiento y utilizacin. Todas las sedes donde
se ofrezcan equipamientos para uso por convenio debern contar con los servicios sanitarios
suficientes, segn lo establecido en las normas vigentes y con casilleros o espacios de
almacenamiento para que los estudiantes usuarios puedan guardar en forma provisional sus
elementos personales. Coordinando previamente con las reas pedaggicas esta posibilidad, la
Formulacin definir estas situaciones en el proyecto definitivo.
VIGSIMO SEXTA.- Para evaluar el tipo y la cantidad de espacios y ambientes con que cuenta un
local escolar para ofrecer su Propuesta Educativa, podrn contabilizarse las horas de uso de los
distintos espacios de los cuales se sirve o sirve por convenio la institucin, y en consecuencia
descontarlos de los tiempos de utilizacin del ambiente en cuestin o del listado de ambientes.
Integracin con espacios
exteriores: reas de
expansin
2
4
Integracin con
aulas contiguas
Integracin con espacios

exteriores: circulacin
1: hornacina + rea de guardado interior
2: Mueble para material

didctico
3: Muro pizarra (acero

vitrificado o similar)
4: Mueble mvil: biblioteca, etc
Grfico N 104: Aplicacin de los principios de flexibilidad y optimizacin en el diseo de espacios
VIGSIMO SPTIMA.- Los corredores o pasillos, entendidos como reas de desplazamiento, con
pendientes inferiores a 5%, nunca tendrn anchos menores a 1.80 m. hasta cuatro aulas a una cruja
y/u ocho aulas a doble cruja (cuatro por lado); y 2.40 m. hasta seis aulas a una cruja y/o doce aulas
a doble cruja (seis por lado)96, en aquellos lugares por donde transiten estudiantes constantemente.
Este valor puede disminuirse hasta 1.20 m. en reas de oficinas u otras dependencias por las cuales
96
Segn lo sealado en la RJ N338-83-ED, planteamiento que se encuentra dentro de lo que la norma A.10 seala.
254
no transiten estudiantes continuamente, siempre que el aforo lo permita. Adems, se deber

considerar el dimensionamiento adecuado de funciones anexas a estas circulaciones como: lugares
de estar, reas de guardado (casilleros), reas expositivas, etc.
VIGSIMO OCTAVA.- Las escaleras por ser de uso pblico y por las consideraciones mencionadas,
deben tener un ancho mnimo de 1.80 m. entre pasamanos, con pasos mnimos de 0.30 m. y
contrapasos entre 0.15 m. y 0.17 m. Estos pasamanos se deben extender 0.30 m., tanto al comienzo
como a la salida de la rampa o escalera, la cual debe llegar a una distancia previa mnima de 1.50 m.
de la circulacin a la que sirve o de la cual parte. Para los estudiantes ms pequeos, debe existir un
pasamano adicional ubicado entre 0.45 m. y 0.60 m. de altura.
VIGSIMO NOVENA.- Las circulaciones, en general, deben tener mnimo una altura libre de 2.30 m.
Elementos como telfonos, bebederos, casilleros, extintores, etc., deben estar identificados con
colores contrastantes y empotrados o ubicados en nichos que no interfieran el libre desplazamiento
por las reas de circulacin; su altura de colocacin para uso adecuado debe estar en el rango
comprendido entre 0.90 m. y 1.00 m. (prever que sean accesibles a personas con discapacidad). De
igual manera, los muebles deben estar en lugares que no interfieran con las reas de circulacin y
sus materiales deben contrastar en color con los ambientes que sirven; este mismo criterio debe ser
aplicado para las reas libres.
Modelo Propuesto
Modelo Tradicional
Enseanza individualizada, multidireccional
Enseanza masificante, unidireccional
La escuela: un lugar con muchas formas de aprender

La escuela no es una crcel
SISTEMA TRADICIONAL
NUEVA ALTERNATIVA
Grfico N 105: Modelos de distribucin de ambientes pedaggicos
TRIGSIMA.- En el Grfico N 04 se representa el criterio de optimizacin y flexibilidad aplicado al

planteamiento espacial en base al mobiliario, que optimiza el funcionamiento de los ambientes y
propicia su integracin o adaptacin para diversos usos. La propuesta de diseo es integral sumando
el mobiliario a la propuesta educativa. En el Grfico N 05 se muestra el sistema tradicional frente al
sistema producido frente a la nueva propuesta pedaggica de Jornada Escolar Completa JEC.
Ambos grficos son la aspiracin de los criterios de la nueva arquitectura educativa del Ministerio de
Educacin MINEDU.
TRIGSIMO PRIMERA.- Ser necesario el planteamiento de ascensores o cualquier medio mecnico
similar que garanticen la accesibilidad, en los casos que no se pueda realizar una rampa. Se deber
disponer de zonas seguras segn Norma A.130 y NFPA101 (un espacio para discapacitados cada
255
doscientos usuarios por piso). Se deber prever la accesibilidad fsica y la accesibilidad mvil, para
los casos de acondicionamiento cuando las caractersticas fsicas del terreno impidan satisfacer la
demanda educativa.
TRIGSIMO SEGUNDA.- El proyecto deber contemplar las acciones que garanticen la evacuacin y
accesibilidad de todos los estudiantes a todos los lugares del local escolar de manera adecuada y
eficiente. Se recomienda establecer estrategias sostenibles en el tiempo para tal efecto.
TRIGSIMO TERCERA.- Como parte de la estrategia a seguir, se debe implementar un plan de
manejo de emergencia considerando el plan de evacuacin, por lo que toda la comunidad educativa
deber conocer el objetivo primordial del plan, organizando a las personas que permanente o
eventualmente se hallan dentro de las instalaciones ante una ocurrencia de un siniestro de cualquier
ndole. Pero tambin deber considerarse un protocolo o plan que contemple estrategias para la
accesibilidad de los estudiantes, docentes y usuarios en general a los pisos superiores y/o trasladarse
a cada piso libremente. Prever sistemas mecnicos o similares disponibles en el mercado, sostenibles
en el tiempo.
TRIGSIMO CUARTA.- El espacio-escuela debe concebirse como educador en s mismo, por lo que
se deben generar espacios que inviten al movimiento, a la libertad y no a la quietud o encierro. Los
locales escolares deben de ser espacios habitables, que favorezcan las interacciones, que las
necesidades espaciales y de movimiento de los estudiantes se satisfagan en trminos de calidad y
eficacia.
TRIGSIMO QUINTA.- Esta norma abarca aquellas instalaciones y ambientes (como el colegio, las
aulas, los laboratorios, etc., en la concepcin tradicional) que son generados por procesos educativos
que se llevan a cabo de manera intencional y sistemtica.
TRIGSIMO SEXTA.- Dos hiptesis u objetivos se plantean en el presente documento: las normas
descritas ya no son rgidas ni estandarizadas en cuanto a formatos, medidas y diseos por el
contrario, son ms bien un repertorio flexible de posibilidades ideales, para que cada regin, cada
institucin educativa, haga su propia seleccin y mezcla 97. No se podra hacer otra cosa para hacer
frente a un panorama nacional caracterizado por su enorme diversidad morfolgica y su relacin con
la heterognea biodiversidad climtica del pas (de los 32 climas que existen a nivel mundial,
contamos con 27 en nuestro pas).
La segunda hiptesis se refiere a la adaptacin a las nuevas corrientes pedaggicas que postula el
MINEDU y que plantean el paso del modelo frontal docente-estudiante de clase magistral, a la
dinmica socializada donde el estudiante investiga y donde existen mltiples alternativas de ambiente
pedaggico. Se plantea eliminar progresivamente los tradicionales conceptos de aula de clase,
biblioteca, laboratorio, y pensar ms bien en ambientes de aprendizaje, en escenarios educativos, en
los cuales es dable la experimentacin y la creacin.
TRIGESIMO SETIMA.- El presente documento debe ser entendido como un instrumento plausible de
ser revisto y actualizado. As tambin, las experiencias de aplicacin que se estn llevando a cabo y
las que se sucedern en el futuro, aportarn datos para una profundizacin de la presente propuesta.
TRIGESIMO OCTAVA.- El proyecto deber propiciar con el diseo que el mobiliario estimule la
accin, la participacin activa y colaborativa de los estudiantes en el aprendizaje. Se requiere el
mobiliario adecuado que facilite las dinmicas pedaggicas propuestas. El dimensionamiento de los
ambientes pedaggicos estar en funcin del tipo de equipamiento y las dinmicas pedaggicas a
realizarse dentro de ellos.
Asimismo, el ambiente de aprendizaje acta como un dispositivo de soporte al que se le incorporan
perifricamente los muebles, dejando vaco el espacio para su libre disposicin. De la misma forma
pueden convertirse en protectores del ambiente, propiciando al interior el confort trmico, lumnico y
acstico adecuado. Estos muebles definirn los ambientes de aprendizaje y permitirn exponer,
almacenar, interactuar, delimitar, cumpliendo una funcin espacial y una funcin pedaggica en
simultneo.
97
Art. 29: Proyecto Curricular de la Institucin Educativa, del Reglamento de la Ley General de Educacin
256
Grfico N106: Mobiliario de aula referencial
Tipo 1
Tipo 2
A continuacin se propone una serie de dimensiones mnimas de mobiliario de referencia para que
sirva de apoyo en el pre dimensionamiento de los ambientes, se incluyen distanciamientos mnimos y
ptimos segn actividades a realizar. En la mayora los casos se recomienda tablero melamnico con
estructura metlica gofrada, como accesorios de sujecin se recomienda evitar los autorroscantes y
proponer tuercas-inserto para favorecer la traba mecnica entre el tornillo y el tablero melamnico.
Tambin se recomiendan elementos de jebe o neopreno en la base de los muebles que faciliten su
traslado y manipulacin, sin daar el acabado de los pisos y la integridad de los usuarios. Estos
elementos protectores del piso deben producir mejores resultados que los simples regatones que
generalmente se proponen, dndole sostenibilidad a la propuesta. No deben estar fijos a la estructura
por la parte de abajo en contacto con el acabado, pues su desgaste producira que el elemento de
sujecin dae la superficie al quedar expuesto, perjudicando el mantenimiento de los ambientes
pedaggicos.
Considerar que la forma y caractersticas del mobiliario estn determinadas por la pedagoga y la
funcionalidad puesta de manifiesto en las dinmicas pedaggicas.
Por otro lado, en la concepcin de los muebles debe primar el inters por la flexibilidad del ambiente y
el dinamismo de la propuesta pedaggica, de manera que el mobiliario intervenga activamente en los
procesos de enseanza aprendizaje de los locales escolares. Se recomienda prever la elaboracin de
mobiliario flexible o la adaptacin de este, sobre todo para las aulas con rotacin, donde se va a dar
la posibilidad que estudiantes de distintos grupos etarios utilicen los mismos mobiliarios. El pensar en
mobiliarios flexibles para ambientes flexibles contribuye en la optimizacin de los espacios del local
escolar.
257
Cuadro N67. Mobiliario referencial de educacion bsica regular primaria
258
259
Cuadro N68. Mobiliario referencial de educacion bsica regular secundaria
260
Biblioteca Secundaria Centro de Recursos

Tipo I, II y III : 1) Mesa grupal
1.50x0.90x0.64m
2) Silla individual 0.35x0.40x0.38m
3) Mesa de Equipo de computo

1.00x0.70x0.64m
3
8
4) Estante 1,00x0.30-0.35x1.80/2.10m
Biblioteca
Secundaria
5) Estante 1.00x0.60x1.80/2.10m
6) Silla Encargado 0.40x0.40x0.45m
7) Sillon modular 0.58x0.53m
4y5
10
8) Mesa para encargado 1,20x0,80x0.75m
9) Mesa auxiliar/Armario 0.90x0.45x

0.75/1.80m
10) Modulo Estante de servicio
0.60x0.60x1.80/2.10m
Laboratorio de Fisica, Quimica, Biologia: 1)
Mesa de trabajo 1,00x2.40x0.75 Fija
1y2
AMBIENTES PEDAGOGICOS BASICOS
2) Mesa de trabajo 1,00x2.40x0.90 Fija
3) Mesa de trabajo 1,00x2.00x0.75 Movil
4) Mesa de trabajo 1,00x2.00x0.90 Movil
3y4
5) Mueble bajo lateral 0,60 profundidad

0.75m de altura
Laboratorios
especializados
6) Lavadero acero inoxidable
7) Banco 0.30m x 0.55m altura

9) Mesa docente 1.00x0.50x0.75m
11
10) Silla Docente 0,40x0,45x0,45m
12) Armario corrido 0.45-.060m de

anchox1.80m altura max.
11) Pizarra de Acero vitrificado o similar 3.004,20x2.40m

12 y 13
13) Estanteria corrida 0.45-0.60m ancho x

1.80m altura max.
Taller de Contabilidad, Computacion y
diseo grafico:
1) Mesa individual de trabajo

0.90x0.60x0.64m
2) Silla individual 0.40x0.45x0.38m
3) Mesa Docente 1,00x0,50x0,75m
Taller de EPT Tipo I 4) Silla Docente 0,40x0,45x0,45m

5) Armarios 0.40x1.20x1.80m
7
6) Pizarra de Acero vitrificado o similar

4.20x1.20
7) Eventualmente Closet para Material
didactico (segn especialidad y diseo), de
2.50 a 3.00m max de altura, segn Zona
climatica, con superficies para escribir
261
Taller de Mecanica de Produccion:

1) Mesa fija de trabajo 3.00x1.20x0.90m

1y2
5) Armario Docente 1.20 min x0.40x1.80m

6
6) Armario Equipos y Herramientas 1,20 min
x 0.60x1.80m
7) Estante Biblioteca de Aula

1,60x0.40x1.80m
4.20x1.20
Taller de EPT Tipo
Taller de Mecanica Automotriz:
II
1) Mesa fija de trabajo 3.00x1.00x0.90m
2) Mesa fija de trabajo 1,60x0.80x0.90m

3) Mesa lateral de apoyo (profundidad
0.60m)x 0.90m altura

3

8) Armario Equipos y Herramientas 1,20min
x 0.60x1.80m
11
10

1,60x0.40x1.80m
10) Armario para guardapolvos 1.20x
0.60x1.80m
11) Lavaderos
4.20x1.20
Taller de Ebanesteria/Carpinteria:

6) Armario Equipos y Herramientas 1.20 min
x 0.60x1.80m
1,60x0.40x1.80m
Taller de EPT Tipo 4.20x1.20
Taller de Instalaciones Electrotecnicas
II
(Electricidad):

6) Armario Equipos y Herramientas
1,20min.x 0.60x1.80m
1,60x0.40x1.80m
4.20x1.20
262
Taller de Industrias Alimentarias:


1


x 0.60x1.80m
1,60x0.40x1.80m
Taller de EPT Tipo

8) Lavadero 0.50 x 0.40m
II

4.20x1.20
Taller de Confecciones Industriales:
1) Mesa de Corte y Trazo 2.00x1.20x0.90m

x 0.60x1.80m
1,60x0.40x1.80m
4.20x1.20
Taller de Cosmetologia:
1) Tocadores simples con espejo
1.00x0.60x.70m
2) Tocadores dobles con espejo central
1.00x0.60x0.70m
3) Silla individual 0,35x0,40x0,38m
4) Carritos auxiliares moviles
0.50x0.50x0.75m
Taller de EPT Tipo 5) Mesa Docente 1,00x0,50x0,75m
II

x 0.60x1.80m
1,60x0.40x1.80m
4.20x1.20
1) Mesa de trabajo 0.80x0.50x0.64
3
4
2) Silla individual 0,35x0,40x0,38m
2
3) Mesa docente 1.00x0.50x0.75m
Taller de Arte
4) Silla Docente 0.45x0.40x0.45m
5
7
5) Armarios de 0.60m de profundidad 1.20,

1.50, 1,80m de altura max.
6) Mesa lateral de apoyo (profundidad

0.60m)x 0.68m altura
7) Lavaderos de 0.50x0.40m
263
Grfico N107: Esquema referencial de alturas de mobiliario. Nivel de Educacin Primaria. Aula Estndar
Grfico N108: Esquema referencial de alturas de mobiliario. Nivel de Educacin Primaria. Taller creativo-Biblioteca y AIP
Fuentes
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Informe tcnico del estado nutricional 2012-2013 del CENAN Centro Nacional de Alimentacin y Nutricin MINSA
Gua de Arquitectura bioclimtica para el diseo de locales educativos, Arq. David Rayter, de donde se toman las alturas recomendables de ambientes
Ergonoma en el laboratorio, Silvia Nogareda Cuixant. Centro Nacional de condiciones de trabajo, Barcelona. Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el trabajo, basado en normas UNE en 14056:2004
Norma - EN. 13150 mesas de laboratorio: dimensiones, requisitos de seguridad y mtodos de ensayo. Human dimension and interior space. Panero. J. Zelnick, M. Watson-GPTILL publications. New York.
Diseo de bancos/ banqueta de dibujo/ taburete sin respaldo, 5 patas sin ruedas - Catalogo de mobiliario escolar, TM tubo Murcia S.L. - Espaa - ISO 9001
Gua de Arquitectura bioclimtica para el diseo de locales educativos, Arq. David Rayter, de donde se toman las alturas recomendables de ambientes
NTP.260.006-2012, NPT.260.008-2012 - INDECOPI Enmiendas 1- 2014 INACAL para mobiliario Tamao 4
NTP.260.021-2013, NPT.260.022-2013 INDECOPI
Grfico N109: Esquema referencial de alturas de mobiliario. Nivel de Educacin Secundaria sin JEC. Aula estndar
Grfico N110: Esquema referencial de alturas de mobiliario. Nivel de Educacin Secundaria con JEC. Aula temtica, Laboratorio y Biblioteca
265
Grfico N111: Esquema referencial de alturas de mobiliario. Nivel de Educacin Secundaria. Educacin para el Trabajo
Grfico N112: Esquema referencial de alturas de mobiliario. Niveles de Educacin Primaria y Secundaria. Administracin
266
DISPOSICIONES
FINALES
268
PRIMERA.- El presente documento normativo entrar en vigencia al da siguiente de su publicacin.

SEGUNDA.- Todos aquellos criterios no mencionados en el presente documento sern regulados
supletoriamente por el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) y la RJ N338-1983-ED.
TERCERA.- Con el fin de asegurar las condiciones de espacio, confort y seguridad de la
infraestructura del sistema educativo, los locales nuevos, existentes o con uso no educativo que
requieran ser debidamente adaptados para el uso educativo, deben adecuarse a las disposiciones de
la presente norma.
Los locales de Educacin Bsica Regular que cuenten con reconocimiento oficial del Estado a la
fecha de entrada en vigencia del presente documento y los que se encuentren en elaboracin,
debern adecuarse y cumplir con las normas o estndares establecidos en el presente documento,
dentro de un perodo no mayor a cinco (05) aos.
Para los locales de Educacin Bsica Regular que fueron ejecutados mediante proyectos de
Inversin Pblica, el plazo de adecuacin deber ser de acuerdo con la naturaleza o ndole de la obra
proyectada y estar sujeto a una evaluacin por el rgano competente del Sistema Nacional de
Inversin Pblica.
Los estndares e indicadores prescritos en la presente Gua de Diseo no son de aplicacin
retroactiva, cumplindose lo sealado en la disposicin primera.
Los proyectos arquitectnicos que se encuentren en proceso de aprobacin por los evaluadores al
momento de la promulgacin de la presente Gua de Diseo estn autorizados a no regirse bajo estos
parmetros arquitectnicos siempre y cuando cumplan con asegurar los Principios de Diseo
sealados en el Artculo 8 del presente documento normativo.
CUARTA.- Aquellos aspectos tcnicos no definidos en la presente norma sern evaluados por
excepcin por el rgano competente para su validacin mediante la aplicacin y sustento tcnico de
normas, estndares, cdigos internacionales y de instituciones vigentes aplicadas a nuestra realidad.
QUINTA.- A nivel regional y/o local, se podrn realizar ajustes a los estndares establecidos en
aquellos aspectos que por sus propias condiciones ambientales, geogrficas y culturales lo requieran.
SEXTA.- Los actores involucrados en la infraestructura educativa en cualquiera de sus etapas, tales
como proyectistas, formuladores, revisores y evaluadores, entre otros, tendrn que cumplir los
aspectos que contiene el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) en relacin al desarrollo de los
asuntos que los involucren: condiciones climticas (EM.110), seguridad (A.130), habitabilidad (A.010),
entre otros; adems de lo establecido en el presente documento, acorde con los lineamientos
pedaggicos correspondientes.
SPTIMA.- En los proyectos arquitectnicos, se deber maximizar el uso de los recursos existentes,
as como prever una estricta racionalizacin de las nuevas inversiones en funcin al aumento de la
cobertura y la necesidad de ofrecer igualdad de oportunidades.
OCTAVA.- Las Licencias de Funcionamiento o Certificados de Defensa Civil son requisitos para la
aprobacin del proyecto de infraestructura educativa segn las normas vigentes; sin embargo, dichos
documentos no obligan a la entidad a aprobar dichos proyectos.
NOVENA.- Se deber considerar la normatividad de otros sectores que influyan en la propuesta
arquitectnica del local escolar en temas como en asuntos de seguridad, infraestructura, entre otros.
DCIMA.- Para los casos de seguridad y peligro inminente, todas las modalidades de participacin de
la inversin (privada, pblica y/o cualquier otra modalidad), incluyendo las existentes, con el objeto de
crear, desarrollar, mejorar, operar o mantener infraestructura pblica, debern adecuarse
inmediatamente a lo establecido en el presente documento normativo.
UNDCIMA.- Para locales ejecutados mediante cualquier modalidad de inversin, se deber adoptar
las consideraciones siguientes:
269
Para locales educativos de Educacin Bsica Regular donde la deficiencia de infraestructura

involucre temas de seguridad y peligro inminente o pongan en riesgo la integridad fsica de
los usuarios, la intervencin debe ser inmediata.
Para los locales cuya adecuacin, debido a circunstancias estructurales o de similar

naturaleza sea de imposible realizacin, el MINEDU mediante sus rganos competentes
(Direcciones Regionales y Unidad General de Educacin o las que hagan sus veces),
determinar las acciones correspondientes a ejecutar.
Ante la imposibilidad de eliminar los elementos peligrosos, el MINEDU de manera

excepcional, autorizar el funcionamiento del local previo aislamiento de dichos elementos de
manera que se garantice la seguridad de los usuarios. Las medidas de mitigacin que se
adopten debern fundarse en informes tcnicos de entidades competentes en la materia de
que se trate, con la aprobacin del rgano competente ad hoc del MINEDU.
DUODCIMA.- Para todas las instituciones educativas de nivel de educacin Inicial, Primaria y
Secundaria, en todas sus modalidades y programas, el rgano competente podr realizar
fiscalizaciones y/o supervisiones de forma inopinada.
DCIMO TERCERA.- Los rganos competentes involucrados en la validacin y supervisin
(fiscalizacin) estn obligados a contar con el personal calificado para las acciones que les competen
en cuanto a lo dispuesto en el presente documento normativo.
DCIMO CUARTA.- Para el caso de acondicionamiento de locales escolares en terrenos existentes,
el anlisis territorial determinar las estrategias a plantear para la optimizacin de la infraestructura,
de manera que se satisfaga el servicio educativo de la manera ms adecuada posible.
DCIMO QUINTA.- Para el caso de locales escolares de nueva creacin debe procurarse la
obtencin de terrenos adecuados segn lo sealado en la RJ N338-83-ED. En tanto la Direccin de
Normatividad de Infraestructura plantee los nuevos parmetros de terrenos urbanos, si es que no se
encontraran terrenos acorde con los indicadores sealados en la norma mencionada, estos debern
reducirse ante la carencia o disponibilidad de terrenos de tales dimensiones, en funcin de los
principios de flexibilizacin, optimizacin y racionalizacin mencionados en el presente documento,
por medio del anlisis territorial que permita satisfacer la demanda adecuadamente.
DCIMO SEXTA.- Cuando se deba aplicar las nuevas dimensiones de ambientes a infraestructura ya
existente, que dado el diagnstico deba ser mantenida en el local escolar, el nmero de estudiantes o
usuarios por ambiente deber disminuir con la finalidad que se respeten los indicadores de ndice
Ocupacional y se consiga la calidad de espacios esperada.
DCIMO SPTIMA.- El dimensionamiento de los ambientes aqu descritos se basa en tamaos y
proporciones de mobiliario y equipamiento mnimos preestablecidos por el rea tcnica, as como en
las dinmicas y actividades pedaggicas indicadas. Al cambiar estas, el dimensionamiento deber
replantearse.
DCIMO OCTAVA.- La biblioteca podr mejorar sus dimensiones en tanto forme parte activa en los
planes de estudio de los locales escolares, de manera que justifique su inclusin en el programa
arquitectnico. Por otro lado, cuando los ambientes pedaggicos en el anlisis de los tiempos de
utilizacin, no llegasen a cubrir el porcentaje establecido, se permitir el uso por parte de la
comunidad u otras IE, con la finalidad de aumentar su porcentaje de utilizacin y justificar su inclusin
en la propuesta arquitectnica.
DCIMO NOVENA.- Tener presente que en todos los casos debe prevalecer la importancia de
continuar y brindar el servicio educativo de manera que se satisfaga la demanda que el estudio previo
diagnostique, sobre todo para los casos de locales escolares del Estado, con terrenos cuyas
caractersticas fsicas pondran en riesgo la posibilidad de satisfacer dicha demanda.
VIGSIMA.- Para los casos en donde exista una alta demanda de servicio con oferta deficiente
comprobada mediante el respectivo estudio de oferta y demanda dentro del rea de intervencin, de
270
manera excepcional, en los locales escolares del Estado existentes y de nueva creacin, se podrn
realizar propuestas arquitectnicas innovadoras que sin vulnerar la seguridad de los usuarios
satisfagan la demanda. La propuesta arquitectnica deber cumplir estrictamente con los principios
de flexibilidad, optimizacin, racionalizacin, sostenibilidad y uso intensivo de las instalaciones del
local escolar, tanto de los ambientes pedaggicos bsicos como complementarios mencionados en la
presente Gua de Diseo. El evaluador tendr presente esta disposicin para la realizacin de su
trabajo.
VIGSIMO PRIMERA.- Los equipamientos cercanos al local escolar en un radio de 500.00 m a la
redonda, que puedan servir va convenio, para completar las actividades pedaggicas que su PCI
seale, debern poder brindar a los usuarios las condiciones de confort y habitabilidad mencionadas
en el presente documento.
VIGSIMO SEGUNDA.- Todas las disposiciones emanadas del presente documento son obligatorias
para los proyectos de nueva creacin de Instituciones Educativas, para las existentes se deben
plantear como recomendaciones para la adecuacin de su infraestructura.
271
272
ANEXOS
273
Nota aclaratoria sobre la informacin de los Anexos
Se ha considerado oportuno acompaar la publicacin de la Norma Tcnica de Infraestructura

Educativa (NTIE 001-2016) para Educacin Bsica Regular sobre Estndares bsicos para el diseo
y planeamiento arquitectnico de los espacios educativos para los niveles de Educacin Primaria y
Secundaria, con los siguientes anexos porque amplan la informacin normativa del presente
documento dando explicacin y justificacin a sus disposiciones para la aplicacin en los proyectos
de arquitectura escolar.
La informacin de estos anexos slo tiene carcter informativo con el objeto de que el formulador y/o
evaluador ahonde en detalles para la elaboracin del proyecto arquitectnico y le brinde mayores
herramientas de juicio para optimizar su trabajo profesional.
Esta informacin y/o comentarios no forman parte normativa de la NTIE 001-2016
274
ANEXO 1
CALIDAD SANITARIA DE LOS ALIMENTOS

RECOMENDACIONES DE SEDAPAL PARA TRAMPAS DE GRASA
FUENTE: http://www.sedapal.com.pe/recomendaciones
Las edificaciones situadas donde exista un colector pblico de desage, debern tener
obligatoriamente conectadas sus conectadas sus instalaciones domiciliarias de desage a dicho
colector.
Los desages cuyas caractersticas fsicas y qumicas difieran de los de tipo domstico, debern
sujetarse estrictamente a lo que establece el D. S. N 021-2009 VIVIENDA. Aprueban los Valores
Mximos Admisibles de las descargas de Aguas Residuales no domsticas en el Sistema de
Alcantarillado Sanitario. (VMA)
Consideraciones Previas: D. S. N 021-2009 VIVIENDA
Artculo 2.- Aprobacin de valores Mximos Admisibles (VMA) para el sector Saneamiento.
Aprubese los Valores Mximos Admisibles (VMA) de las descargas de aguas residuales no
domsticas en los sistemas de alcantarillado sanitario, establecidos en los Anexos N 1 y N 2 que
forma parte de la presente norma.
Los usuarios cuyas descargas sobrepasen los valores contenidos en el Anexo N 1, debern pagar la
tarifa establecida por el ente competente, la cual es complementaria al reglamento de la presente
Norma, pudindose llegar en los casos que se establezca en el reglamento, incluso con la suspensin
del servicio de Alcantarillado Sanitario.
Los parmetros contenidos en el Anexo N 02 no pueden ser sobrepasados. En caso se sobrepase
dichos parmetros, el usuario ser sujeto de suspensin del servicio.
ANEXO N 1
VMA PARA DESCARGAS
PARMETROS
UNIDAD
EXPRESIN
Demanda Bioqumica de Oxgeno (DBO5)

Demanda Qumica de Oxgeno (DQO)
Slidos Suspendidos Totales
Aceites y Grasas
mg/L
mg/L
Mg/L
Mg/L
DBO5
DQO
S. S. T.
AyG
AL SISTEMA DE ALCANTARILLADO
500
1000
500
100
Los parmetros contenidos en el Anexo N 02 del D. S. N 021-2009 VIVIENDA no pueden ser

sobrepasados. En caso se sobrepase dichos parmetros, el usuario ser sujeto de suspensin del
servicio.
1. La aplicacin de estos parmetros a cada actividad econmica por procesos productivos,
ser precisada en el reglamento de la presente norma tomando como referencia el cdigo
CIIU. Aquellas actividades que no estn incluidas en este cdigo, debern cumplir con los
parmetros indicados en el presente Anexo.
2. Estos parmetros, sern tomadas de muestras puntuales. El valor de los dems parmetros,
sern determinados a partir del anlisis de una muestra compuesta.
Para lograr la adecuacin de los parmetros, que exige el Reglamento, se puede evitar el ingreso de
slidos y grasas hasta conseguir que el efluente sea compatible con los valores mencionados
anteriormente o construir una trampa de grasas.
275
ANEXO N 2
Valores mximos admisibles (1)
PARMETRO
UNIDAD
EXPRESIN
Aluminio
Arsnico
Boro
Cadmio
Cianuro
Cobre
Cromo hexavalente
Cromo Total
Manganeso
Mercurio
Nquel
Plomo
Sulfatos
Sulfuros
Zinc
Nitrgeno Amoniacal
pH (2)
Slidos Sedimentables (2)
Temperatura(2)
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
mg/L
Unidad
Ml/L/h
C
Al
As
B
Cd
Cn
Cu
Cr-6
Cr
Mn
Hg
Ni
Pb
SO4-2
S-2
Zn
NH-4
pH
S. S.
T
VMA PARA DESCARGAS

AL SISTEMA DE ALCANTARILLADO
10
0.5
4
0.2
1
3
0.5
10
4
0.02
4
0.5
500
5
10
80
6-9
8.5
<35
UBICACIN DE LAS TRAMPAS DE GRASA:
Se instalaran las trampas de grasas en los conductos de desage de lavaderos, lavaplatos u

otros aparatos sanitarios instalados en Restaurantes, cocinas de hoteles, hospitales y
similares, donde exista el peligro de introducir en el sistema de desage, grasa en cantidad
suficiente para afectar el buen funcionamiento de ste.
Se instalarn las trampas de grasas en el sistema de desage de estaciones de servicio,
talleres de mecnica de vehculos motorizados y otros edificios donde exista el peligro de
introducir aceite y otros lubricantes al sistema a la redes aguas residuales, ya sea en forma
accidental o voluntaria.
Se instalarn interceptores de arena, vidrio, pelos, hilos u otros slidos en el sistema de
desage de embotelladores, lavanderas y otros establecimientos sujetos a la descarga
voluntaria o accidental de slidos objetables.
DIMENSIONAMIENTO DE LAS TRAMPAS DE GRASAS:

El dimensionamiento depende:
Principalmente del tipo de grasas y aceites (vegetales y animales que son poco solubles en el agua y
son saponificables) a remover.
De la cantidad y volumen de grasas evacuados.
De caudal promedio e instantneo descargado.
Del periodo de mantenimiento
Base para el Diseo de Trampa de slidos y grasas
A.- Para Restaurantes
Volumen convencional: 600 a 700 Litros. El Largo (L) debe ser mucho mayor que el ancho (a), de
preferencia L = 1.8. La altura til hmeda debe ser tal que haga fcil la limpieza d los slidos y
grasas retenidas. El ingreso y salida pude ser a travs de una trampa "tee", bafle, campana o
cualquier otro sistema que permita el flujo laminar.
B.- Para las estaciones de servicio con lavado de automviles
Volumen convencional: 200 a 300 Litros.
De acuerdo al nmero de rampas para el lavado de automviles
276
IMPORTANTE:
Las instalacin de trampa de grasa que usen tanques spticos slo es obligatoria cuando se
trate de establecimiento que preparen y expendan alimentos (como restaurantes, hoteles,
campamentos y similares).
La capacidad mnima de la trampa de grasa deber ser de 120 L.
La trampa de grasa tendr una cobertura hermtica. La grasa almacenada deber ser eliminada
cuando el volumen alcance un espesor equivalente al 50% de la altura del lquido en ella.
La trampa de grasa estar ubicada en lugar de fcil acceso y el proximidad de los artefactos que
descarguen desechos grasos.
El tubo de ventilacin tendr un dimetro mnimo de 50 mm(2")
Los interceptores se ubicarn en sitios donde puedan ser inspeccionados y limpiados con
facilidad. No se permitir colocar encima o inmediato a ellos maquinarias o equipos que pudiera
impedir su adecuado mantenimiento. La boca de inspeccin ser de dimensiones adecuadas.
LA CMARA DE INSPECCIN, MUESTREO Y VERIFICACIN:

Los establecimientos comerciales e industriales quedan obligados a instalar una cmara de
inspeccin adecuado, para el muestreo y verificacin de las descargas (despus del tratamiento) que
evacuen hacia el colector pblico (Art. 23, D.S. 003-2011-VIVIENDA) en los lmites de su propiedad:
las caractersticas del mismo las puede observar en una "Caja de registro de desage"(Norma
Tcnica I.S. 010 instalaciones sanitarias para edificaciones del R.N.E.).
DIMENSIONES DE LAS CAJAS DE REGISTRO
Se instalarn cajas de registro en las redes exteriores en todo cambio de direccin, pendiente,
material o dimetro y cada 15 m de largo como mximo, entramos rectos. Las dimensiones de las
cajas se determinarn de acuerdo a los dimetros de las tuberas y a su profundidad, segn la
siguiente Tabla:
DIMENSIONES INTERIORES
(m)
0.25 x 0.50 (10" x 20")
0.30 x 0.60 (12" x 24")
0.45 x 0.60 (18" x 24")
0.60 X 0.60 (24" x 24")
DIMETRO MXIMO
(mm)
100 (4")
150 (6")
150 (6")
200 (8")
PROFUNDIDAD
MXIMA (m)
0.60
0.80
1.00
1.20
Para profundidades mayores se deber utilizar cmaras de inspeccin segn la Norma OS.070
"Redes de Aguas Residuales" del presente Reglamento. (Reglamento Nacional de Edificaciones)N
290-2005-VIVIENDA.
Se recomienda que la red interna de los desages que merecen tratamiento sea independiente
del sistema que recolecta los desages domsticos, a fin de evitar descargas cruzadas.
Las descargas resultantes de los baldeos, as como de las lluvias provenientes de los techos y
patios debern recibir pre-tratamiento con la finalidad de no exceder los lmites Reglamentados,
los residuos que se extraigan del tratamiento debern ser dispuestos como desechos slidos
(basura).
En caso de deterioro de la red pblica, ocasionado por la mala calidad de los efluentes del
establecimiento, SEDAPAL cargar, tal como lo estipula el Reglamento para la Prestacin de
277
Servicios de Agua Potable y Alcantarillado Sanitario vigente, los costos ocasionados por el
deterioro a la red o el perjuicio a terceros.
IMPORTANTE APOYO DE SEDAPAL
El cliente que quiere adecuar sus aguas residuales a los lmites reglamentados puede poner en
consideracin de SEDAPAL, a travs del Equipo Evaluacin de Calidad de Aguas residuales de la
Gerencia de Recoleccin Tratamiento y Disposicin Final, sus proyectos de sistema de tratamiento
para que sean revisados, de manera que cuente con la constancia de conformidad tcnica respectiva.
278
ANEXO 2
ANALISIS FUNCIONALPARA EL CLCULO DE MOBILIARIO DE LABORATORIOS
CONCEPTUALIZACION
Los laboratorios son espacios con instalaciones especiales que permite al estudiante el desarrollo de
su aprendizaje mediante la realizacin de prcticas: Manipulacin de diversos materiales, equipos y
sustancias etc. Aprendizaje que se desarrolla en forma grupal
Las dinmicas que se promoveran en los laboratorios corresponden a los procesos en que se busca
relacionar en forma prctica a los estudiantes con el objeto de estudio, mediante la manipulacin de
experiencias empricas con el objeto de adquirir la capacidad de observar, medir, registrar, graficar,
analizar, etc. anlisis cientfico. Etc. El trabajar en grupo propicia la interaccin estudiante - estudiante
y se debe facilitar la interaccin estudiante docente.
Se necesita bsicamente contar con una superficie plana que permita desarrollar los experimentos
correspondientes. Suficientemente amplia para que un grupo de estudiantes puedan interactuar con
el objeto de estudio, interactuar entre s y con el docente. No son actividades estticas sino muy
dinmicas de modo que los espacios entorno a dicha rea de trabajo deber ser suficiente de modo
que permita a los estudiantes transitar sin dificultad a su alrededor, sin interrumpirse entre s, ni
interrumpir a los estudiantes que conforman otros grupos. As mismo el docente tambin debe poder
circular libremente por entre los grupos de trabajo, sin obstculo alguno.
La altura del rea de trabajo debe ser tal que sea confortable para un trabajo de pie, ligero. Pero
simultneamente habrn actividades - al interior del grupo - que ser indispensable hacerlas sentado
y por lo tanto el diseo del mueble correspondiente deber permitirlo, sin vulnerar el confort de los
estudiantes.
Grfico 01: La altura del rea de trabajo

debe ser tal que - estando el estudiante de
pie - se encuentre ligeramente por debajo de
sus codos. Los jovenes peruanos entre los
14 y 16 aos de edad, tienen la altura de sus
codos a 90 cm del piso
AREA DE TRABAJO
El rea de trabajo deber estar libre de obstculos, y sus dimensiones permitir el despliegue de los
diferentes montajes que se requieran para las prcticas de laboratorio y - simultneamente - permitir
el despliegue de los sensores que pudieran requerirse, as como la instalacin de la o las laptop en
las que se registrarn los datos, se desarrollarn las grficas y anlisis, para finalmente permitir la
elaboracin de los reportes del grupo de trabajo, etc
Dicha rea de trabajo debe estar equipada con salidas elctricas suficientes para los instrumentos
que se usen (se estima por lo menos 6 salidas). Usualmente se utiliza una sola laptop por grupo de
trabajo, pero dependiendo del nmero de sensores por el que se decida se podra llegar a demandar
ms de una de ellas. Entre el equipamiento bsico que se viene entregando se ha considerado:
Hornillas elctricas, interface para conectar hasta 2 sensores, 10 tipos diferentes de sensores,
microscopios binoculares, etc. Las tomas deben estar a la mano de los estudiantes pero a su vez
protegidas de la humedad que pudiera generarse conforme se desarrolla el experimento.
279
Grfico 02: rea de trabajo de acuerdo con

los equipos y herramientas a utilizar
As mismo es necesario contar con puntos de agua y desage en el rea de trabajo, en vista que hay
montajes que requieren que el agua fluya por el interior de los materiales de vidrio que lo conforman
y un punto de desage por donde verterla luego, como es el caso de los montajes relacionados a la
destilacin. Respecto a las dimensiones de la poza en la que se instalarn dichos puntos, depende
mucho de las dems actividades que los demanden y de las dinmicas que el rea de ciencias decida
desarrollar.
Grfico 03: Puntos de agua en mesas de trabajo
Las pozas ms grandes son utilizadas mayormente para el lavado de los materiales y utensilios, de
insumos tales como frutas, vegetales, los materiales, etc. Por lo que, independiente si se decide
incluirlo en la mesa principal de trabajo, se debe considerar la necesidad de superficies auxiliares
para colocar las bandejas en que se irn escurriendo para su posterior traslado a la zona de trabajo o
al depsito.
280
Si bien dentro del equipamiento mnimo que se vienen entregando se

encuentran considerados mecheros de alcohol y hornillas elctricas, no
se puede descartar la posibilidad del eventual uso de mecheros
Bunsen. El extremado cuidad que requiere la manipulacin de dicho
equipamiento - que es capaz de generar llamas de ms de 700C implica que se tomen todas las precauciones que se requieran para la
instalacin de las salidas de gas correspondientes. Siendo tambin
factible la evaluacin del uso de quemadores de butano mecheros
bunsen autnomos - tipo LABOGAS.
Durante la inspeccin ocular de los laboratorios del Colegio Mayor se
nos sugiri evaluar la posibilidad de la instalacin de una red de vaco
local en los laboratorios para experimentos que requieran de vaco.
Esto podra considerarse.
El ancho del rea de trabajo debe ser tal que por un lado de la mesa la
instalacin del montaje se encuentre en el rea de alcance principal del
estudiante y por el otro lado de la mesa no se encuentre fuera de la zona de alcance secundaria de
su compaero. De modo que en rea de alcance principal del segundo se pueda instalar su laptop,
los sensores que pudieran usarse, etc. Por ejemplo el espacio demandado para la instalacin de un
montaje como el de destilacin al vapor se necesita un rea de 1.00 m x 0.30 m. Mientras que para el
montaje de un Plano inclinado para el estudio de cinemtica, requiere una rea mnima de 1.00 m x
0.08 m, pudiendo ampliarse a una de 2.00 m de largo.
Grfico 04: Mecheros y otros
equipos
De preferencia se deben usar taburetes graduables de modo que el estudiante pueda estar de pie,
semi - sentado o sentado. Cuando se encuentre sentado debe contar con una superficie auxiliar en
donde pueda descansar los pies.
Grfico 05: El rea de alcance principal es aquella delimitada

por un radio mximo de 40 cm. Mientras que la zona de
alcance secundaria lo es por un radio mximo de 60 cm
MATERIALES, EQUIPOS Y DINAMICA PEDAGOGICA

En la inspeccin de los laboratorios del Colegio Mayor, se pudo comprobar un mayor equipamiento
en relacin al bsico por entregar que se muestra solamente como referencia (ver cuadro).
Todos los equipos salvo los tres ltimos requieren de mesas fijas donde instalarse, adems de las
superficies auxiliares correspondiente para la manipulacin de los materiales e insumos. Las
superficies auxiliares estarn en funcin de las dimensiones (0.24 x 0.38 x 0.12 m; 0.35 x 0.45 x 0.075
m; etc.) y nmero de bandejas con el que se trasladen lo materiales e insumos correspondientes. Y
su relacin con las mesas principales debe ser de proximidad y sin mayor obstculo. El ancho
recomendable de las mesas auxiliares debern ser de una profundidad y altura de 0.90 m. Se
realizan los trabajos de pie por lo que se puede disponer de los espacios inferiores para los estantes
o cajones que se considere pertinentes.
Segn lo observado en al Colegio Mayor hay mucho equipo de uso en comn entre los laboratorios
de qumica y biologa principalmente. La relacin de los alumnos con los materiales e insumos varan
conforme van avanzando del 3ero al 5to grado. En los primeros grados es usual que los montajes se
entreguen armados al estudiante, con los insumos medidos y pesados, afn que se concentren en el
desarrollo del propio experimento mientras se familiarizan con los materiales. Pero los alumnos de 5to
ya deben tener la capacidad de proponer incluso sus propios montajes, los insumos requeridos, y
proceder a la medicin y pesaje correspondiente, mostrando dominio de los equipos.
281
Cuadro 01: Ejemplos referenciales de equipos de laboratorio escolar
1)
Balanzas analticas de precisin (0.55 x 0.25 x 0.62 m), requiere salida

elctrica, son equipos que deben estar en superficies estables, aisladas de
toda vibracin y por lo tanto no deben moverse, por su alta sensibilidad. No
debe estar cerca a las ventanas y menos estar sometidas a radiacin solar;
2)
Centrifuga (0.42 x 0.75 x 0.30 m), requiere de salida elctrica;
3)
Equipos de Bao Mara (0.65 x 0.75 x 0.34 m), requiere salida elctrica y
contar con un punto de agua cercano. Sobre ellos no es recomendable la
instalacin de muebles altos;
4)
Horno esterilizador con aire caliente (0.43 x 0.43 x 0.62 m);
5)
Equipo para destilacin de agua (base de 0.45 x 0.45 x 0.95 m y el cilindro de

0.75 m de alto), requiere salida elctrica, punto de agua y desage. En el
Colegio Mayor se requiere un volumen de 40 lt. por semana de agua
destilada para los experimentos que se realizan;
6)
Cabina de seguridad biolgica - Vitrinas de gases para trabajo sentados (0.90

x 1.50 x 2.20 m), requieren salida elctrica, punto de agua, desage y gas;
7)
Refrigeradora; etc.
Es por ello que los materiales deben estar preferentemente a la vista de los estudiantes, y accesibles
en relacin a las capacidades y destrezas que van desarrollando. El almacenaje de los insumos
qumicos debe ser accesible pero con nivel conveniente de control, por los riesgos que implique su
manipulacin. Debidamente etiquetados y con la sealizacin preventiva correspondiente. En el
colegio mayor se nos sugiri que estos no deberan estar sometidos a temperaturas mayores de
21, por lo que en climas caldos deber preverse la adecuada ventilacin para lograr dicha
recomendacin. As mismo para el caso de los experimentos del 3er grado es necesario contar en la
proximidad del almacenaje de los insumos qumicos las superficies adecuadas para medir y pesar los
insumos para los estudiantes, hasta que vayan adquiriendo las capacidades correspondientes. Luego
los insumos sern entregados sin medir ni pesar en las mesas de trabajo, para finalmente los
estudiantes cuenten con la capacidad de elegir, manipular, medir y pesar los insumos que requiera
para sus experimentos del rea correspondiente o de sus monografas.
De los materiales de vidrio, porcelana, metlicos, etc. que se nos presentan en el documento Gua
de Mobiliario elaborado por DIGESE, se ha considerado que por su forma, proporcin, fragilidad, etc.
se ha distinguido grupos que requieren caractersticas propias para su guardado, siendo estos los
siguientes:
282
El primero est conformado por todos aquellos que por su forma requieren de soportes para
garantizar su estabilidad: Balones de destilacin, Matraz de dos bocas con fondo redondo (h
= 20 cm); Tubos de ensayo (recomendable el uso de gradillas para su almacenaje), etc. Se
debe considerar que las bases suelen elevar unos 5 cm lo matraces o balones. Las gradillas
de los tubos de ensayo tienen altura de 8 cm de alto, con un largo de 16 cm y un ancho de
6.5 y 12.5 cm para una cantidad de 24 y 48 tubos de ensayo de hasta 16 mm de dimetro. De
dichas gradillas llegaran a sobresalir los tubos de ensayo unos 8.5 cm.
Grfico 06: Esquema de Soportes o gradillas
Los segundos son todos aquellos que pueden ser depositados en forma apilada, unos sobre
otros. Donde ser necesario contar con las cestillas o elementos de confinamiento semejante,
cajas, etc.: Placas y Cajas Petri, Capsulas de porcelana, Morteros de porcelana, Cubre
objetos, Porta objetos, Lunas de reloj, etc.;
Grfico 07: Soportes para apilamiento en el

guardado
Grfico 08: Almacenamiento

en forma horizontal
Los terceros son aquellos que por su esbeltez y fragilidad es preferible su almacenaje en
forma horizontal, debiendo contar igualmente con las bandejas respectivas para evitar que
dichos utensilios rueden y se vayan golpeando unos a otros: Agitadores (largo mximo de 40
cm). Pipetas, Buretas graduadas (largo mximo de 75 cm), Adaptadores con dos bocas
paralelas, Adaptadores con dos bocas en ngulo, Adaptadores de expansin y reduccin,
Adaptadores de succin, Adaptadores de termmetro, Buretas automticas (largo mximo de
75 cm), Cabezales de destilacin, Embudo de destilacin (largo mximo de 32 cm y una
dimetro mximo de 15 cm), Pipetas volumtricas (largo mximo de 58.5 cm), Tubos en u,
Tubos refrigerantes, Tubos de seguridad, Uniones rectas, Cucharas, esptulas, pinzas,
pinzas universales de metal, pinza nuez doble de metal, etc. preferentemente deben ser
distribuidos en cajones que cuenten con correderas telescpicas a fin de tener acceso al
integro de los materiales sin mayor dificultad. Salvo en el caso de los embudos de destilacin
283
los cajones no requeriran profundidades mayores a los 10 cm. Pudindose proponer cajones
con bandejas corredizas en su interior, estas ltimas igualmente con correderas telescpicas.
El cuarto grupo son de todos aquellos que no tienen mayores problemas de estabilidad si se
posan verticalmente. Es factible ubicarlos en repisas cuya profundidad no sea mayor a 30 cm
de modo que no sea excesivo el nmero de filas de los materiales que se almacenen:
Embudos (h=35 cm), Matraz (h=26 cm), frascos goteros (h=16.1 cm), frascos para reactivos
(h=20 cm), Mecheros de alcohol (h=15 cm), probetas (h=38 cm), Matraz Erlenmeyer (h=18.5
cm), Matraz Kitasato (h=23 cm), vasos de precipitado (h=145 cm), Bureta automtica
acidmetro (h=93 cm), Frasco Woulff (h=14.5 cm), Crisoles forma baja con tapa (h=4 cm),
Crisoles forma alta con tapa (h=6 cm), Embudo Buchner (h=20 cm), Cuadripies (h=21cm),
Desecador (h=36 cm); Soportes de plato (h=60 cm), sensores, interfaces, etc. Como se
puede apreciar se tratan de altura variables y por lo tanto es aconsejable que las repisas que
se dispongan permitan la flexibilidad de variar si es necesario las alturas o espacios entre
ellas. As mismo es recomendable divisiones verticales de modo que cada tipo de material se
pueda ir guardando agrupndolos segn tipo
284
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
285
286
Criterios y Normativa Bsica de Arquitectura Escolar elaborado por la Direccin de

Infraestructura del Ministerio de Educacin de la Repblica Argentina (www.me.gov.ar).
Gua de Diseo de Espacios Educativos, elaborado por el Ministerio de Educacin del

Gobierno de Chile, en estrecha colaboracin con la UNESCO (www.unesco.org).
Aplicacin de las normas tcnicas colombianas para la certificacin de calidad de instituciones

y programas de formacin para el trabajo, Documento N 7 de Educacin para el trabajo y el
desarrollo humano, elaborado por el Ministerio de Educacin Nacional de la Repblica de
Colombia, ao 2008. (www.mineducacion.gov.co).
Decreto Supremo N 011-2006-VIVIENDA, Reglamento Nacional de Edificaciones elaborado

por el Ministerio de Vivienda, Construccin y Saneamiento de la Repblica del Per. .
Gua de Aplicacin de Arquitectura Bioclimtica en Locales Educativos, Rayter, David. Oficina

de Infraestructura Educativa (OINFE) del Ministerio de Educacin del Per (MINEDU).
Estndares para las construcciones escolares, elaborado por la Divisin de Polticas y

Planeamiento de la Educacin de la UNESCO. Pars, Junio de 1986. (www.unesco.org).
Remess Prez, Miriam y Winfield Reyes, Fernando N., Espacios educativos y desarrollo:
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Universidad Autnoma de Aguas Calientes, Facultad de Arquitectura Nmero 42, Veracruz,
Mxico, septiembre-diciembre, 2008.
Ortegn Eutimio, Alexander Yarza; Hader Caldern y Fernando Herrera, Conversaciones entre
pedagoga y arquitectura: la experiencia de una ciudadela educativa y cultural, En: Revista
Educacin y Pedagoga, Universidad de Antioquia, Facultad de Educacin, vol. 21, nm. 54,
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Comit Administrador del Programa Federal de Construccin de Escuelas, Elaboracin de

Proyectos Arquitectnicos de los Espacios Educativos, Mxico, 2000.
Norma Tcnica Colombiana NTC 4595 y NTC 4596, Ingeniera Civil y Arquitectura, Planeamiento
y Diseo de Instalaciones y Ambientes Escolares, y Sealizacin para Instalaciones y Ambientes
Escolares. Ministerio de Educacin Nacional de la Repblica de Colombia, marzo de 2006.
Romero, Santi, La Arquitectura de la Biblioteca, recomendaciones para un proyecto integral.

Colegio de Arquitectos de Catalua y la demarcacin de Barcelona, Escola de Prctica
Professional Josep Llus Sert. Generalitat de Catalunya. Barcelona, Espaa, 2003, 2da edicin.
Comit de Bibliotecas Universitarias. Comisin de estndares del COBUN, Estndares

Peruanos para Bibliotecas Universitarias, 20 de Setiembre de 2011.
Banco Interamericano de Desarrollo (BID) Infraestructura Escolar y aprendizaje en la Educacin

Bsica Latinoamericana: un anlisis a partir del SERCE. 2011.
UNESCO/OREALC. Seminario: Espacios educativos en Chile y Amrica Latina. Santiago,

Chile, 1994.
Ministerio de Educacin de la Repblica del Ecuador. Acuerdo N0483-2012, Normas Tcnicas y

estndares de Infraestructura Educativa. Despacho Ministerial, Quito, noviembre de 2012
Secretara de Estado de Obras Pblicas y Comunicaciones de la Repblica Dominicana,

Direccin General de Reglamentos y Sistemas. Reglamento para el diseo de Plantas Fsicas
escolares, nivel bsico y medio R-023. 2006.
Ministerio de Educacin Gobierno de El Salvador. Fondo de Inversin Social para el Desarrollo

local de El Salvador. Revisin de diseos propuestos de mdulos estandarizados,
287
especificaciones tcnicas, planes y presupuesto para proyectos de Educacin en los niveles de

parvularia, bsico y media y para Educacin Especial. 2001.
Appleton, I. (1996). Building for the performing arts. Oxford: Butterworth Architecture.
Ham, R. (1987). Theaters. Planning guidance for design and adaptation. London: Butterworth
Architecture
Strong, J. (2010) Theatre buildings. A design guide. Oxon: Routledge.
Storing Musical Instruments. (s.f.). Recuperado el 8 septiembre de 2015, de

https://www.storagefront.com/storagetips/antiques-and-valuables/care-and-storage-of-musicalinstruments
I.A.A.F. (1996). Introduccin a la teora del entrenamiento. Inglaterra: Peter Thomson

Marshallarts Print services LTD.
CONADE (1997). Manuales del SICCED niveles 1 al 4. Mxico D.F
I.A.F.F. (2006). Atletismo para nios, una prueba en grupo.
288

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Norma Tcnica de Infraestructura para Educacin Bsica Regular Estndares Bsicos para el Diseo y Planeamiento Arquitectnico de espacios educativos

Dr. Jaime Saavedra Chanduv

DISPOSICIONES GENERALES ....7

PLANEAMIENTO ARQUITECTONICO ..31

Idea general o idea motriz..33

PROGRAMACION ARQUITECTONICA ..173

Artculo 27.Artculo 28.Artculo 29.Artculo 30.Artculo 31.Artculo 32.Artculo 33.TTULO IV.-

La arquitectura escolar 175

CONDICIONES DE CONFORT, HABITABILIDAD, SEGURIDAD Y ACCESIBILIDAD..191

Artculo 34.Artculo 35.Artculo 36.Artculo 37.Artculo 38.-

CONDICIONES BIOCLIMTICAS .215

Zonificacin y consideraciones climticas del Per para el

CONDICIONES PARA EL MANTENIMIENTO ....241

Artculo 47.Artculo 48.Artculo 49.Artculo 50.Artculo 51.-

Condiciones para el mantenimiento y limpieza 243

DISPOSICIONES ARQUITECTONICAS COMPLEMENTARIAS ADICIONALES 249

"Si enseamos a los alumnos de hoy como ensebamos ayer les

Artculo 1.- Finalidad

Promover la construccin de infraestructura educativa idnea y eficiente que coadyuven a

Proporcionar criterios normativos para el diseo arquitectnico de infraestructura en la

Garantizar la uniformidad de conceptos y mejora de las coordinaciones entre los

Asegurar las condiciones de espacio, confort y seguridad para la infraestructura de todo el

Artculo 2.- Objetivos

El presente documento normativo ser un referente para el acondicionamiento de locales

Orientar en la programacin, diseo, construccin, ampliacin, rehabilitacin o adecuacin de

Satisfacer la calidad del servicio educativo mediante el diseo y construccin de espacios

Brindar criterios tcnicos mnimos de cumplimiento obligatorio para el diseo y verificacin de

Artculo 3.- Alcances y mbito de aplicacin.

La presente NTIE es aplicable a todas las Instituciones Educativas de Educacin Bsica

En casos excepcionales esta norma tambin se aplicar para los casos de

El presente documento no incluye a las Instituciones Educativas de Educacin Inicial pblicas

La presente Norma Tcnica representa el inicio y el origen de un marco normativo general

Resolucin Jefatural N338-INIED-83.

Artculo 4.- Base legal

Ley N 28044 Ley General de Educacin

Decreto Supremo N 011-2012-ED Reglamento de la Ley N 28044, Ley General de

Decreto Supremo N 011-2006-VIVIENDA Reglamento Nacional de Edificaciones y sus

Decreto Supremo N 001-2015-MINEDU Reglamento de Organizacin y Funciones del

Resolucin Jefatural N338-INIED-83 Normas Tcnicas de Diseo para Centros Educativos

Artculo 5.- Definiciones

Accesibilidad.- Es la condicin que cumple un ambiente o espacio (interior o exterior),

Acondicionamiento o adecuacin.- Es la accin y efecto de transformar una edificacin

Centro de Recursos Educativos.- O Centro de Recursos para el Aprendizaje, es una unidad

Dinmicas pedaggicas.- Mtodos y tcnicas de enseanza adecuados al currculo o plan

Equipamiento.- En general, es el conjunto de medios (muebles y equipos o mquinas)

Equipamiento educativo.- Son equipos y muebles que conforman un sistema que en su

Espacios para la recreacin.- Son reas que posibilitan la realizacin de acciones

Espacios de socializacin y convivencia.- Ambientes de permanencia del estudiantado

ndice de utilizacin.- Expresin numrica de la relacin entre la cantidad de horas de uso

Jornada Escolar Completa (JEC).- El Modelo de Servicio Educativo JEC se cre en el ao

Laboratorio.- Es el ambiente pedaggico del local escolar donde se realizan procesos de

Matrcula.- Nmero de estudiantes inscritos en un nivel educativo, ciclo o carrera especfica,

muebles de cocina, muebles de laboratorio, etc. El trmino excluye utensilios y mquinas

Seccin.- Conjunto de estudiantes que constituyen una unidad de enseanza, agrupados en

SUM (Sala de usos mltiples).- Ambiente destinado a diversidad de funciones

Taller.- Ambiente donde se realizan procesos pedaggicos relacionados a la exploracin y la

Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).- Son todas aquellas tecnologas de

Ventilacin mecnica.- Ventilacin mediante equipos electromecnicos como ventiladores,

Zona bioclimtica.- Clasificacin climtica que define los parmetros ambientales de

Artculo 6.- Aspectos educativos generales

Fines y caractersticas del Sistema Educativo

Formar integralmente a las personas

Comprende las etapas de Educacin Bsica y Educacin Superior 8. En el presente

Ley General de Educacin, Artculo 9, incisos a y b.