ESCUELA DE PSICOLOGIA

PROGRAMA
Nombre de la asignatura
Cdigo de la asignatura
Pre- Requisitos
Ubicacin en el Plan de
estudios
Carcter
Nmero de clases por
semana
Tiempo de trabajo por
semana
Carga acadmica
CREDITOS
Descripcin
de
la
asignatura

Psicologa Del Desarrollo

3110 (1617)
Psicologa Contempornea
2 Ao
Obligatorio, Plan especfico Psicologa
4 horas pedaggicas ctedra
2 horas pedaggicas ayudanta
2 horas semanales
10 Crditos
El propsito de Psicologa del desarrollo es que el
profesional en formacin, conozca acerca de los procesos de
ampliacin y profundizacin de la experiencia humana,
ample la conciencia que tiene de su propio proceso de
desarrollo y las herramientas con que cuenta la psicologa
para actuar en dichos procesos a travs del ciclo vital.
En el transcurso del ao los participantes en el curso
interactuarn con personas y sistemas en distintos perodos
del desarrollo e integrarn sus observaciones con elementos
tericos que le ayuden a dar significado y sentido a sus
experiencias.
Las profesoras y ayudantes mediaran el proceso de
aprendizaje de los estudiantes en todas las actividades del
curso.
El curso esta diseado para considerar la disposicin de los
estudiantes a comprometerse con su proceso de aprendizaje
por lo que considera actividades presnciales y no
presnciales, individuales y colectivas.
El curso de Psicologa del Desarrollo considera relaciones
explcitas e implcitas con los cursos que le anteceden,
especialmente la asignatura de Socioantropologa y
Psicologa Contempornea y cursos posteriores tales como
Psicologa Educacional, Social y Clnica.
Los conocimientos y las competencias que se desarrollan en
el curso contribuirn adems en las diversas reas de
aplicacin profesional y cursos de las diversas
especialidades.

Competencias genricas de perfil

Cognitivas:
- Describir el desarrollo de los individuos, las parejas, familias

y organizaciones, especficamente de los procesos

cognitivos, afectivos, psicobiolgicos, socio - morales y
espirituales as como sus manifestaciones conductuales.
- Identificar los marcos tericos que sustentan el desarrollo
de la disciplina y modelos de intervencin.
Procedimentales:
- Observar y registrar conductas, interacciones y pautas
interaccionales.
- Aplicar mtodos e instrumentos de observacin y
evaluacin en Psicologa.
- Informar y comunicar a los destinatarios de los resultados
de las evaluaciones.
Interpersonales:
- Reflexionar acerca de las prcticas desde la perspectiva
tica.
- Aceptar y respetar de la diversidad.
- Mostrar una actitud proactiva en relacin con el desarrollo
de competencias profesionales.
Unidades
Primera Unidad: La Psicologa y los Psiclogos como agente
de desarrollo
Competencias a las que se orienta la unidad y contenidos
especficos:
A nivel de conocimiento:
- Comprender el proceso de desarrollo en la perspectiva
social e histrica.
- Definir los conceptos de desarrollo, evolucin, maduracin,
crecimiento, aprendizaje e historia y sus implicancias.
- Analizar los propsitos, aplicaciones y herramientas de la
psicologa del desarrollo.
A nivel de procedimientos :
- Entrevistar psiclogos en ejercicio en campos diversos para
comprender cmo articulan sus conocimientos acerca de
procesos del desarrollo con sus prcticas profesionales.
A nivel de habilidades:
- Desarrollar habilidades meta - cognitivas a travs de la
construccin de representaciones de las teoras del
desarrollo en trminos de sus propsitos, conceptos de
desarrollo humano y comprensin de procesos del desarrollo.
Formato de la evaluacin final de la unidad:
Se realizar una evaluacin conjunta para la primera y
segunda unidad. La modalidad ser una prueba de seleccin
mltiple que evaluara el logro de los objetivos de la primera y
segunda unidad.
La evaluacin tendr un 60 % de exigencia para la nota 4.0.
Actividades a realizar:
- En aula, laboratorio o taller (acuerdos, exposiciones, mapas
conceptuales y discusiones).
- Fuera del aula y trabajo autnomo de los estudiantes

(lecturas y observaciones).
Recursos para el desarrollo de las actividades y el
aprendizaje: power point, textos y guas para informes.
Plazos: desde 8 de Marzo hasta el 12 de Abril.
Bibliografa de la primera unidad
1-Berk, Laura (1999) Desarrollo del nio y el
adolescente.Cap.I: Historia, teora y direcciones aplicadas
(pg. 1-53).
Cap.XII: Desarrollo moral (pg 623-678)
2- Gonzlez, Rosa Liderazgo y
autorregulacin. Desarrollo en Educacin
Superior. (2002) Material de apoyo docente.
Universidad Diego Portales.

Apunte N5,

3.-Maier, Henry (1989) Tres teoras del desarrollo del nio:

Erikson, Piaget y Sears Amorrortu Editores. Cap.II: La teora
psicoanaltica de Erikson (pg19-89).
Cap.III: La teora cognoscitiva de Piaget (pg 90-167).
4.-Vygotski, Lev.S. (1989 ). El desarrollo de los procesos
psicolgicos superiores. Editorial Critica. Grupo Editorial
Grijalbo, Barcelona Espaa.
5.- Werscht, James ( 1988) Vygotski y
la formacin social de la mente, Ed. Paidos, Barcelona,
Espaa
Segunda unidad: Desarrollo y contexto social
Competencias a las que se orienta la unidad y contenidos
especficos:
A nivel de conocimiento:
- Identificar las interacciones posibles en los sistemas en que
habitualmente los seres humanos participamos: parejas,
familias, comunidades y sociedad.
A nivel de habilidades:
- Observar, registrar e interpretar conductas interacciones y
pautas desde la perspectiva de la psicologa del desarrollo.
A nivel de actitud:
- Reflexionar sobre las prcticas desde la perspectiva tica.
- Aceptar y respetar la diversidad individual.
Formato de la evaluacin final de la unidad:
Se realizar una evaluacin conjunta para la primera y
segunda unidad. La modalidad ser una prueba de seleccin
mltiple que evaluara el logro de los objetivos de la primera y
segunda unidad.
La evaluacin tendr un 60 % de exigencia para la nota 4.0.
Actividades a realizar:
- En aula, laboratorio o taller (acuerdos, exposiciones, mapas

conceptuales y discusiones).
- Fuera del aula y trabajo autnomo de los estudiantes
(lecturas y observaciones).
Recursos para el desarrollo de las actividades y el
aprendizaje: power point, textos y guas para informes.
Plazos: 19 de Abril (una clase) Evaluacin: Al finalizar las
unidades I y II se evaluarn en conjunto (26 de Abril)
Bibliografa de la segunda unidad
1- Berk, Laura (1999) Desarrollo del nio
y el adolescente. Editorial Prentice Hall.
Cap.XIII: Desarrollo de las diferencias entre
los sexos y de los roles del gnero (pg 679
730). Cap.XIV: La familia (pg 731-785).
2.- Fernndez, Juan, Editor (1988)
Nuevas perspectivas en el desarrollo del sexo y el gnero,
Editorial Pirmide, Madrid
Tercera unidad: Desarrollo temprano, los lactantes y su
familia
Competencias a las que se orienta la unidad y contenidos
especficos:
A nivel de conocimientos:
- Describir y comprender el desarrollo de las dimensiones
afectivas, cognitivas, sociales y morales en este estadio del
ciclo vital.
A nivel de habilidades:
- Observar, registrar e interpretar conductas interacciones y
pautas desde la perspectiva de la psicologa del desarrollo.
- Aplicar Prueba Piagetana para evaluar desarrollo
sensoriomotor.
- Informar y comunicar a los destinatarios en forma adecuada
y precisa los resultados de las evaluaciones.
A nivel de actitud:
- Reflexionar acerca de las prcticas desde la perspectiva
tica.
- Aceptar y respetar la diversidad individual.
Formato de la evaluacin final de la unidad: Se evaluar en
conjunto con la cuarta unidad, se usara la forma mixta:
preguntas para seleccin de alternativas y respuesta breve.
La evaluacin tendr un 60 % de exigencia para la nota 4.0.
Actividades a realizar:
- En aula, laboratorio o taller (acuerdos, exposiciones, mapas
conceptuales y discusiones).
- Fuera del aula y trabajo autnomo de los estudiantes
(lecturas y observaciones).
Recursos para el desarrollo de las actividades y el

aprendizaje: power point, textos y guas para informes.

Plazos: Desde 3 de Mayo hasta el 24 de Mayo (4 clases).
Bibliografa de la tercera unidad
1.- Bowlby, John (1979)Una base segura Editorial Pados.
Cap.VII: El papel del apego en el desarrollo de la
personalidad
(pg. 140-158).
2.- Crittenden, Patricia (2002)
Vnculos afectivos y Psicopatologa.
Documento de circulacin restringida.
3.-Delval, Juan Desarrollo humano
Editorial siglo XXI (1994) Cap.VII: El nacimiento de la
inteligencia (pg.136-159).
Cap.XI: La capacidad de representacin (pg. 225-261).
4.- Piaget, Jean (1969)Psicologa del
nio Editorial Morata S.A Cap.I: El nivel sensomotor
(pg. 15-39). Cap.II: La funcin semitica o simblica (pg.
59-95).
5.-5.-Fowler, James (1981) Stages of Faith: The Psychology of
Human Development and the Quest for Meaning, Emory
University Press
Cuarta unidad: Desarrollo de la primera
interacciones con su contexto inmediato

infancia

Competencias a las que se orienta la unidad y contenidos

especficos:
A nivel de conocimiento:
- Describir y comprender el desarrollo de las dimensiones
afectivas, cognitivas, sociales y morales en este estadio del
ciclo vital.
A nivel de habilidades:
- Observar, registrar e interpretar conductas interacciones y
pautas desde la perspectiva de la psicologa del desarrollo.
- Aplicar, corregir e interpretar pruebas Piagetanas para
evaluacin del desarrollo cognitivo en pre- escolares.
- Informar y comunicar a los destinatarios en forma adecuada
y precisa los resultados de las evaluaciones.
A nivel de actitud:
- Reflexionar sobre las prcticas desde la perspectiva tica.
- Aceptar y respetar la diversidad individual.
Formato de la evaluacin final de la unidad: Se evaluar en
conjunto con la tercera unidad, se usara la forma mixta: de
seleccin de alternativas y de respuestas breves de
desarrollo. La evaluacin tendr un 60 % de exigencia para
la nota 4.0.
Actividades a realizar:
- En aula, laboratorio o taller (acuerdos, exposiciones, mapas
conceptuales y discusiones).

- Fuera del aula y trabajo autnomo de los estudiantes

(lecturas y observaciones).
Recursos para el desarrollo de las actividades y el
aprendizaje: power point, textos y guas para informes.
Plazos: Desde 31 de Mayo hasta el 21 de Junio (4 clases).
Bibliografa de la cuarta unidad
1Delval, Juan (1994) Desarrollo humano Editorial siglo
XXI , Cap.XII: El lenguaje (pg. 262-282). Cap:XV: La
comprensin de la realidad y la fantasa (pg. 356-378).
2Palacios, Jess; Marchesi,Alvaro; y Coll, Cesar (1993)
Desarrollo psicolgico y educacin Tomo I, editorial Alianza.
Cap.X: Inteligencia pre-operatoria (pg. 157-171). Cap.XII:
Caractersticas sociales y desarrollo moral en el preescolar
(pg 191-204).
3.- Fowler, James (1981) Stages of
Faith: The Psychology of Human Development and the
Quest for
Meaning, Emory University Press
4.-Kohlberg, Lawrence (1992)
Psicologa del desarrollo moral.
Apndice A Los seis estadios del
desarrollo moral. Ed.
Desclee de Broker, S.A. Espaa
Quinta unidad: desarrollo de la segunda infancia e
interacciones con la comunidad
Competencias a las que se orienta la unidad y contenidos
especficos:
A nivel de conocimiento:
- Describir y comprender el desarrollo de las dimensiones
afectivas, cognitivas, sociales y morales en este estadio del
ciclo vital.
A nivel de habilidades:
- Observar, registrar e interpretar conductas interacciones y
pautas desde la perspectiva de la psicologa del desarrollo.
- Aplicar mtodos e interpretar instrumentos de evaluacin
del desarrollo del pensamiento, perspectiva social y /o
desarrollo moral.
- Informar y comunicar a los destinatarios en forma adecuada
y precisa los resultados de las evaluaciones.
A nivel de actitud:
- Reflexionar sobre las prcticas desde la perspectiva tica.
- Aceptar y respetar la diversidad individual.
Formato de la evaluacin final de la unidad:
Se evaluar con una prueba oral en equipos con relacin a
los objetivos de la quinta y de la sexta unidad, en relacin a
un caso.
La evaluacin tendr un 60 % de exigencia para la nota 4.0.
Actividades a realizar:

- En aula, laboratorio o taller (acuerdos, exposiciones, mapas

conceptuales y discusiones).
- Fuera del aula lecturas y observaciones. Monografa con
bibliografa actualizada y trabajos en terreno.
Recursos para el desarrollo de las actividades y el
aprendizaje: power point, textos y guas para informes.
Plazos: Desde 02 de agosto a 23 de agosto (4 clases)
Bibliografa de la quinta unidad
1.- Erikson, Erik (1983) Infancia y sociedad CapVII: Las
ocho edades del hombre (pg. 222-247).
2.- Palacios,Jess; Marchesi,Alvaro y Coll, Cesar (1993)
Desarrollo psicolgico y educacin Tomo I, editorial Alianza.
Cap.XVI: Pensamiento operacional
concreto. Cap:XVII: Conocimiento social y
desarrollo moral en los aos escolares.
3.- Fowler, James (1981) Stages of
Faith: The Psychology of Human
Development and the Quest for Meaning, Emory University
Press
4.-Kohlberg, Lawrence (1992)
Psicologa del desarrollo moral.
Apndice A Los seis
estadios del
desarrollo moral. Ed. Desclee de
Broker, S.A. Espaa
Sexta unidad: Desarrollo de adolescentes y su interaccin
con la sociedad y la cultura
Competencias a las que se orienta la unidad y contenidos
especficos:
A nivel de conocimiento:
- Describir y comprender el desarrollo de las dimensiones
afectivas, cognitivas, sociales, morales y espirituales en este
estadio del ciclo vital.
- Conocer instrumentos de evaluacin del desarrollo para
este perodo del ciclo vital.

A nivel de habilidades:
- Observar, registrar e interpretar conductas interacciones y
pautas desde la perspectiva de la psicologa del desarrollo.
- Aplicar e interpretar mtodos e instrumentos de evaluacin
del desarrollo de la identidad, el pensamiento, la perspectiva
social y el desarrollo moral.
- Informar y comunicar a los destinatarios en forma adecuada
y precisa los resultados de las evaluaciones.
A nivel de actitud:
- Reflexionar sobre las prcticas desde la perspectiva tica.
- Aceptar y respetar de la diversidad individual.
Formato de la evaluacin final de la unidad:
Se evaluar con una prueba oral con relacin a los objetivos
de la quinta y de la sexta unidad. La evaluacin tendr un 60

% de exigencia para la nota 4.0.

Actividades a realizar:
- En aula, laboratorio o taller (acuerdos, exposiciones, mapas
conceptuales y discusiones).
- Fuera del aula lecturas y observaciones, Monografa con
bibliografa actualizada y trabajo en terreno.
Recursos para el desarrollo de las actividades y el
aprendizaje: power point, textos y guas para informes.
Plazos: Desde 30 de agosto a 27 de septiembre (4 clases).
Bibliografa de la sexta unidad
1.- Palacios, Jess ;Marchesi, Alvaro Coll, Cesar
(1993)Desarrollo psicolgico y educacin Tomo I, editorial
Alianza, (1993). Cap:XX: Qu es la adolescencia?
(pg. 299-309).
2.-Delval, Juan (1994) Desarrollo humano Editorial siglo XXI
(1994)
Cap.XXI: La pubertad y la adolescencia (pg. 531-552).
3.- Piaget, Jean (1969) Psicologa del nio Editorial morata
S.A Cap.V: El adolescente y las operaciones proposicionales
(pg. 131-158).
4.-Papalia, Diane y Wendkos Sally (1998)Psicologa del
desarrollo Editorial MC Graw Hill. Cap.XVI: Personalidad y
desarrollo social en la adolescencia (pg. 599-636).
5.- Fowler, James (1981) Stages of
Faith: The Psychology of Human
Development and the Quest for Meaning, Emory University
Press
6.-Kohlberg, Lawrence (1992)
Psicologa del desarrollo moral. Apndice A Los seis estadios
del desarrollo moral. Ed. Desclee de Broker, S.A. Espaa
Sptima unidad: Desarrollo en adultos
Competencias a las que se orienta la unidad y contenidos
especficos:
A nivel de conocimientos:
- Describir y comprender el desarrollo de las dimensiones
afectivas, cognitivas, sociales y morales en este estadio del
ciclo vital.
- Conocer instrumentos de evaluacin del desarrollo para
este perodo del ciclo vital.
A nivel de habilidades:
- Observar, registrar e interpretar conductas interacciones y
pautas desde la perspectiva de la psicologa del desarrollo.
- Aplicar e interpretar mtodos e instrumentos de evaluacin
del desarrollo moral, del pensamiento y vnculos afectivos.
- Informar y comunicar a los destinatarios en forma adecuada
y precisa los resultados de las evaluaciones.
A nivel de actitud:

- Reflexionar sobre las prcticas desde la perspectiva tica.

- Aceptar y respetar la diversidad individual.
Formato de la evaluacin final de la unidad:
Se evaluar con una prueba de tipo oral en relacin a los
objetivos de la sptima y octava unidad.
La evaluacin tendr un 60 % de exigencia para la nota 4.0.
Actividades a realizar:
- En aula, laboratorio o taller (acuerdos, exposiciones, mapas
conceptuales y discusiones).
- Fuera del aula y trabajo autnomo de los estudiantes
(lecturas y observaciones).
Recursos para el desarrollo de las actividades y el
aprendizaje: power point, textos y guas para informes.
Plazos: Desde 11 de octubre a 8 de noviembre (4 clases).
Bibliografa de la sptima unidad
1.-Grace, Craig (2001). Desarrollo psicolgico Editorial
Prentice Hall, Mxico,
Cap.XII de juventud: Desarrollo
Fsico y cognoscitivo. Cap.XIII de juventud Desarrollo de la
personalidad y socializacin.
Cap:XIV de adulto de edad mediana:
Desarrollo fsico y cognoscitivo.
2.-Belsky, Janet (2000) Psicologa del envejecimiento
Cap.X: La familia de los ancianos.
Cap.VIII: La
personalidad de los ancianos.Cap.VII: La inteligencia.
Editorial Thomson, Madrid, Espaa.
3. 3.- Fowler, James (1981) Stages of Faith: The Psychology
of Human Development and the Quest for
Meaning,
Emory University Press
4. 4.- Kohlberg, Lawrence (1992)
Psicologa del desarrollo moral. Apndice A Los seis
estadios del
desarrollo moral. Ed. Desclee de Broker,
S.A. Espaa
Octava unidad: Morir, prdida y duelos
Competencias a las que se orienta la unidad y contenidos
especficos:
A nivel de conocimiento:
- Integrar las prdidas y duelos como parte del ciclo vital.
- Analizar diversos modelos del proceso de morir.
- Caracterizar el proceso de duelo desde la perspectiva del
desarrollo.
A nivel de habilidades:
- Realizar entrevistas acerca del duelo de R. Niemeyer.
- Informar y comunicar a los destinatarios en forma adecuada
y precisa los resultados de las evaluaciones.
A nivel de actitud:
- Reflexionar sobre las prcticas desde una perspectiva
tica.
- Aceptar y respetar la diversidad individual.

Formato de la evaluacin final de la unidad:

Se evaluar con una prueba de tipo oral con relacin a los
objetivos de la sptima y octava unidad. La evaluacin
tendr un
60 % de exigencia para la nota 4.0.
Actividades a realizar:
- En aula, laboratorio o taller (acuerdos, exposiciones, mapas
conceptuales y discusiones).
- Fuera del aula y trabajo autnomo de los estudiantes
(lecturas y observaciones).
Recursos para el desarrollo de las actividades y el
aprendizaje: power point, textos y guas para informes.
Plazos: Desde 15 de noviembre a 22 de noviembre (2
clases).
Bibliografa de la octava unidad
1- Kubler Ross, Elizabeth (1998)
La muerte: Un amanecer Editorial
Lucirnaga, Barcelona, Espaa.
2.-Belsky, Janet (2000) Psicologa de envejecimiento
Editorial Thomson, Madrid, Espaa Cap.XII: La muerte y el
morirse.
Aspectos administrativos

Nombre de las docentes:

- Patricia Condemarn
Correo Electrnico: pcondemarin@terra.cl
- Rosa Elena Gonzlez Parra
Correo Electrnico: regp1401@yahoo.com
- Mara Esther Ruminot
Correo Electrnico:
sicologadeldesarrolloruminot@hotmail.com