UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA,

CENTRO UNIVERSITARIO DE OCCIDENTE

Mediacin Pedaggica.
Dr. Misael Sarat
Tercer semestre
Pedagoga seccin B

Reflexin Crtica en el Aprendizaje Vehemente

En El Nivel Medio

Mara Guadalupe Prez Zepeda

201232127

Quetzaltenango, Abril 2015

Reflexin Crtica en el Aprendizaje Vehemente En

El Nivel Medio
Reflexin Crtica; es intrnseca del aprendizaje, debido a que si se reflexiona
sobre la actividad que se est realizando se conocer el objetivo o fin de dicha
actividad, pero si por el contrario, no se tiene conocimiento de Qu?, Cmo?,
Para qu? de cualquier actividad se pierde el sentido, en consecuencia el inters
y se no existe inters no se realiza la actividad a goce simplemente se cumple con
ella. Pero no solamente es necesaria la reflexin sobre la praxis del aprendizaje
sino que tambin es necesario un sentido crtico en los estudiantes y docentes.
Por tanto en aprendizaje vehemente se fundara en la promocin y orientacin
hacia la crtica y reflexin del aprendizaje. Utilizando como estrategia
fundamental la PREGUNTA. Tanto de docentes hacia estudiantes como viceversa,
porque la pregunta es el camino hacia el conocimiento y la duda es el motor que
lo orienta a un estudiante o docente a formarse acadmicamente, espiritualmente,
socialmente y otros ms.
EN tato una docencia con reflexin crtica en el aprendizaje vehemente se
realizar de la siguiente manera, suponiendo que se desarrolle en el rea de
Ciencias sociales 1, en el primer grado del ciclo bsico con el contenido (Teoras
de Creacin).

EL DESARROLLO DE UNA DOCENCIA

Grado: 1 ero. Bsico
Curso: Ciencias Sociales
Docente: Mara Guadalupe Prez Zepeda.
Clases: 3 periodos semanales.
ESTRATEGIA DE ENTRADA
Tcnica de las tres QQQ:
Esta estrategia se enviara a los estudiantes un da antes de la clase a impartirse
(Teoras de Creacin) solo la tercera columna no se llenar, por la obvia razn.
ESTRATEGIA DE DESARROLLO
ngulos de Mira:
En esta estrategia se prestara para que en el transcurso de la clase mientras se
desarrolla el contenido, se realicen pequeos dilogos, as como tambin se
fundamente las respuestas u objeciones los y las estudiantes. As mismo se
fundara en la reflexin crtica de cada una de las teoras de creacin que existen
actualmente.
El docente cumplir como mediador y en el caso del dialogo sea un intermediario
entre los grupos de discrepancia.

ESTRATEGIA DE CIERRE
Sntesis:
Al finalizar el contenido se realizara una sntesis en la cual participaran todos los
estudiantes del saln, y con ella se har la evaluacin del tema mediante un
comentario crtico sobre las teoras de Creacin, en el cual se pondr de
manifiesto los puntos de vista, la consistencia del discurso y las argumentaciones
de los y las estudiantes.
La reflexiva crtica es base esencial en cualquier aprendizaje Por lo tanto es
necesario sustentar esta posicin desde:
El paradigma cognitivo (pedagoga)
Teora de la Realidad (filosofa)
La psicologa socio-histrica (psicologa)