PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL - 2015

REA DE COMUNICACION
I. DATOS GENERALES:
1.
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II.

DIRECCIN REGIONAL SECTORIAL DE EDUCACIN

UGEL
INSTITUCIN EDUCATIVA
REA
CICLO
GRADO
SECCIN(ES)
N DE HORAS SEMANALES
DOCENTES RESPONSABLES

:
:
:
:
:
:
:
:
:

TACNA
TACNA
MARISCAL CACERES
COMUNICACION
VII
QUINTO
.B.C. E
4
PROF. SIXTO CANCHARI LAQUE

DESCRIPCIN GENERAL
A lo largo del quinto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del rea curricular de Comunicacin correspondientes a su ciclo. Por lo tanto, proyectamos para el estudiante las
siguientes metas en cada una de las cinco competencias:

Comprensin de textos orales: infiere informacin relevante y conclusiones y evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto.
Expresin de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea
su punto de vista y evala las ideas de los otros.
Comprensin de textos escritos: reconoce e integra informacin relevante en textos de estructura compleja; infiere conclusiones y evala la validez a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
Produccin de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lgicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes
perspectivas y evala si su texto se adeca a la situacin comunicativa.
Interaccin con expresiones literarias: interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginacin y recursos estilsticos; reflexiona
sobre las tradiciones literarias en relacin a diversos gneros y procedencias culturales.

Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao son: Textos literarios, recursos y tcnicas literarias para crear ensayos literarios, microficcin fantstica y poemas; estructuras
literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y nociones literarias (arquetipos, representaciones sociales). Textos expositivos y
argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramtica y ortografa. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin, estrategias para leer y elaborar textos
funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales).

III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

IV. DOMINIOS
COMPRENSIN ORAL

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes

situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa,
interpretacin y reflexin

COMPRENSIN
ESCRITA

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas

situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante
procesos de interpretacin y reflexin.

PRODUCCIN
ESCRITA

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas

situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin, textualizacin y revisin.

PRODUCCIN ORAL

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su

propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando
variados recursos expresivos.

ESCUCHA activamente mensajes en distintas situaciones de interaccin oral.

IDENTIFICA informacin en diversos tipos de discursos. orales.
REORGANIZA la informacin de diversos tipos de discursos orales.
INFIERE el significado del discurso oral.
REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del discurso oral.
SE APROPIA del sistema de escritura.
TOMA DECISIONES estratgicas segn su propsito de lectura.
IDENTIFICA informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
REORGANIZA la informacin de diversos tipos de texto.
INFIERE el significado del texto REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto.
SE APROPIA del sistema de escritura.
PLANIFICA la produccin de diversos tipos de textos.
TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
REFLEXIONA sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
ORGANIZA su discurso, tanto planificado como espontaneo, segn su propsito, auditorio y contexto.
EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral
APLICA variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativas
EVALA el proceso de produccin de su discurso para mejorarlo de forma continua

V. CALENDARIZACIN:
BIMESTRE
Primer
Segundo
Vacaciones
Tercer
Cuarto

INICIO

TRMINO

09 de marzo
18 de mayo
27 de julio
10 de agosto
19 octubre
Total

15 de mayo
24 de julio
7 de agosto
16 de octubre
18 diciembre

VI. TEMAS TRANSVERSALES

Educacin para la Higiene ambiental y uso racional de los recursos hdricos y energticos.
Educacin para el desarrollo personal centrado en la prctica de valores.

N DE
SEMANAS
10
10

N DE HORAS EFECTIVAS
POR BIMESTRE
40
40

10
09
39

40
36

NMERO Y TTULO DE LA
UNIDAD

Pensamos en nuestro futuro

escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos

Los cientficos informan

Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.

Participo en mi comunidad
Planifica la produccin de diversos textos escritos

Cuestin literaria
Infiere el significado del texto

Mas que palabras

Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos

Que temas prefieres

DURACIN
(en horas y
sesiones)

5 semanas
10 sesiones
20 horas
5 semanas
10 sesiones
20 horas
X
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5 semanas
10 sesiones
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5 semanas
10 sesiones
20 horas
5 semanas
10 sesiones
20 horas
5 semanas
10 sesiones
20 horas
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X
X
X
X

Produccin oral
Comprende textos escritos

contexto del textoReflexiona sobre la forma, contenido y el

de textos segn
Identifica
el propsito
informacin en diversos tipos

Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura

Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.

Comprende textos orales

Expresa con claridad sus ideas.

Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.

orales.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos

Infiere el significado de los textos orales.

Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.

discursos. orales.identifica informacin en diversos tipos de

Escucha activamente diversos textos orales.

VII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

Produce textos
escritos

Per escucha
Vengo a decirles
Total de veces que se trabajar
cada capacidad

5 semanas
10 sesiones
20 horas
5 semanas
8 sesiones
16 horas

NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD

(Situacin significativa o situacin problemtica)
1. Construyendo esquemas literarios
Los estudiantes del quinto de secundaria poseen escasos conocimientos de la teora literaria. Frente a esta
situacin Cmo asegurar la comprensin lectora de los textos literarios? Esto amerita desarrollar las herramientas
conceptuales para analizar los textos literarios porque en quinto ao se lee variados textos literarios

2.

Elaborando diapositivas. Los estudiantes del quinto de secundaria poseen limitaciones en la elaboracin de
diapositivas en power point. En el mundo actual, la informacin se presenta en las exposiciones en diapositivas y
muchos estudiantes no saben elaborar diapositivas. Esto amerita desarrollar las competencia de produccin de
textos que les permita tener las herramientas tecnolgicas para elaborar y producir sus propias diapositivas

DURACIN
(en sesiones)
5 semanas
10 sesiones
20 horas

5 semanas
10 sesiones
20 horas

5 semanas
10 sesiones
20 horas

3.

Mi destino en un ensayo. Los estudiantes del quinto de secundaria tienen limitaciones en la elaboracin de un
ensayo con la estructura adecuada. Los estudiantes tienen tambin preguntas sobre su destino en la vida y en
su futuro, por lo tanto es necesario que los estudiantes expresen sus ideas en un ensayo literario acerca de su
futuro.

4.

Elaborando organizadores visuales. En el mundo actual, la informacin se estructura en organizadores

visuales que los estudiantes desconocen su elaboracin y diseo. Por lo tanto es necesario que los estudiantes
tengan la capacidad de identificar y disear diferentes organizadores visuales que les permita mostrar su
capacidad cognitiva y creativa.

5 semanas
10 sesiones
20 horas

5.

Los cientficos informan.

En la sociedad contempornea la informacin cientfica crece y se multiplica, a la vez que circula diferentes
textos cientficos que el estudiante debe conocer y producir. Los estudiantes del quinto de secundaria poseen

5 semanas
10 sesiones
20 horas

CAMPOS TEMTICOS

PRODUCTO

El viaje sobre el tiempo.

El texto informativo
La exposicin informativa
Tcnicas narrativas
Clases de oraciones

Esquemas de
teora literaria

Cabalgando las olas

El videoforum
Presentaciones multimedia
Mundo clsico Grecia y Roma.
Homero Sofocles
El sujeto
Borges entre dos seora
La exposicin argumentativa
El ensayo literario
Edad media y el Renacimiento
Dante Alighieri
El Renacimiento. Shakespeare. El
Lazarillo de Tormes
El predicado

diapositivas

La historia de Keesh
La asamblea
Los organizadores visuales
El Barroco
Miguel de Cervantes
Flix Lope de Vega
Caldern de la Barca
Oracin compuesta. Clases
Sndrome de Sturge-Weber
El seminario
El informe cientfico

Organizadores
visuales

El ensayo
literario

El informe
cientfico

limitaciones en la redaccin de artculos cientficos. Esto amerita desarrollar las competencia de produccin de
textos que les permita tener las herramientas conceptuales y procedimentales para elaborar su artculo
cientfico

6.

elaborando nuestra hoja de vida futura

En la sociedad actual, se usa para solicitar un trabajo la presentacin de un currculo vitae que tenga las partes y
la formalidad correspondiente. Los estudiantes de quinto de secundaria ya piensan en su futuro en la sociedad
donde deben integrarse en un trabajo profesional, por ello es importante que sepan elaborar una hoja de vida o
currculo vitae pertinente.

7.

Nos expresamos en un programa radial.

Los estudiantes pasan mucho tiempo en los medios de comunicacin y necesitan saber utilizar los medios de
comunicacin en actividades informativas y por ello planificaran un programa radial con su estructura y debida
organizacin, Cmo se produce un programa radial? Qu elementos tiene? Elaboramos un programa radial
con el formato debido aplicando nuestras habilidades verbales con correccin y coherencia

8.

Exponiendo mi discurso acadmico.

En la sociedad actual, las personas tienen que exponer informacin cientfica de la manera pertinente en
diferentes contextos. Por ello es necesario que las personas tengan la capacidad de elaborar y exponer un
discurso cientfico que tenga coherencia y cohesin.

El Neoclasicismo y el romanticismo
El romanticismo: Goethe, Vctor
Hugo, Bcquer
Los signos de puntuacin: punto,
coma y punto y coma
5 semanas
10 sesiones
20 horas

Tu vida en una hoja

El foro
La hoja de vida
El realismo y el simbolismo
El Realismo. Flaubert, Dostoievki,
Benito Prez Galdos
La tildacin general y diacritca

La hoja de
vida

5 semanas
10 sesiones
20 horas

Usted tiene la palabra

Programas radiales
La narrativa entre 1920 a 1950
Kafka, Hemingway
La tilde diacritica

Programa
radial

5 semanas
8 sesiones
16 horas

Elogio de la lectura y la ficcin

El discurso acadmico
El discurso
Narrativa de la segunda mitad del
siglo XX
Camilo Jos Cela
Jos Saramago
Gunter Grass
Uso de la c,z,s

El discurso
acadmico

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el rea curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se parte de la investigacin de temas de autoestima y valores para lograr que se reconozcan como
seres capaces de aprender y que expresen sus ideas, y sentimientos, respetando y acogiendo otras experiencias desde diversos puntos de vista.
La Unidad II se vincula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos pblicos puesto que supone que el estudiante analice situaciones pblicas
que vulneran los derechos humanos. Adems se relaciona con el rea de Educacin para el trabajo, pues en su reflexin sobre liderazgo reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y de
manera coordinada para el logro de objetivos.
La Unidad III se articula con el rea curricular Persona, familia y relaciones humanas, especialmente con los aprendizajes vinculado s a la afirmacin de la identidad y la reflexin sobre la dignidad
humana que implica tambin la reflexin sobre sus derechos como ciudadano y el bien comn. Adems se relaciona con Educacin para el trabajo (EPT), ya que identifica oportunidades, disea y
emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee.

La Unidad IV se vincula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos pblicos puesto que supone que el estudiante analice situaciones pblicas
que vulneran los derechos humanos. Tambin se vincula se vincula con el rea curricular Persona, familia y relaciones humanas.
La Unidad V se relaciona con el rea curricular Ciencia, tecnologa y ambiente (CTA), ya que el estudiante deber indagar mediante mtodos cientficos la recopilacin de informacin sistemtica
para llegar a conclusiones objetivas (el informe cientfico). Adems, se vincula con las reas de Formacin ciudadana y cvica por la reflexin crtica sobre situaciones vigentes de marginacin,
violencia, explotacin e imposicin cultural; con Persona, familia y relaciones humanas por la reflexin sobre las prcticas de alteridad (marginacin, indiferencia, empata)
La Unidad VI se articula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica por la oportunidad de deliberar sobre asuntos pblicos reflexionando sobre derechos en condiciones democrticas y
participando democrticamente, lo que implica disear y gestionar iniciativas que contribuyen a la construccin de una sociedad ms democrtica y equitativa. Adems se relaciona con Educacin
para el trabajo, ya que identifica oportunidades, disea y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee

La Unidad VII se articula con el rea curricular de persona, Familia y relaciones humanas pues el estudiante se cuestiona sobre principios ticos en situaciones cotidianas. Tambin hay relacin con
el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica (FCC) pues considera cmo afecta a otros lo que se dice de ellos y asume el control en su proceso de aprendizaje en relacin a la informacin a
la que est expuesto; adems es capaz de reflexionar sobre sus acciones dentro de los principios democrticos para construir normas de convivencia, as mismo aprende a manejar conflictos que
pueden generarse a travs de informacin malintencionada.

La unidad VIII se relaciona con el rea curricular Ciencia, tecnologa y ambiente (CTA), ya que el estudiante deber indagar mediante mtodos cientficos algn experimento sencillo o complejo para
llegar a conclusiones objetivas y dar su discurso acadmico de manera objetiva, profunda y precisa.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

El ensayo literario
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Editorial Santillana.

Pginas web de Internet

Revistas y peridicos
Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones
Mdulo de material para lenguaje, literatura del profesor Sixto Canchari Laque

Tacna, marzo del 2015.

DIRECCIN

PROF. Sixto Canchari Laque

DOCENTE DE REA