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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA


UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAR ROMULO GALLEGOS
UNERG

Profesora:
Integrantes:
Leda Urbina
Emily Mendoza 21369173
S1
Jose Carpio 12925521
Johnn
y Lopez C.I 12.840.935
Ghey
Hernandez C.I 19.030.976
Sunird
a Nieves C.I 19.816.762

Gurico 7 de septiembre del 2015


INTRODUCCION:

METODOLOGIA CUALITATIVA

La metodologa cualitativa es una de las dos metodologas de investigacin


que tradicionalmente se han utilizado en las ciencias empricas. Se contrapone a
la metodologa cuantitativa. Se centra en los aspectos no susceptibles de
cuantificacin.
La metodologa cualitativa se caracteriza por:
1. Ser inductiva;
Presenta un diseo de investigacin flexible, con
interrogantes vagamente formulados. Incluso, se pueden incorporar
hallazgos que no se haban previsto inicialmente, y que ayudan a entender
mejor el fenmeno estudiado.
2. Tener una perspectiva holstica, global del fenmeno estudiado, sin reducir
los sujetos a variables.
3. Buscar comprender, ms que establecer relaciones de causa-efecto entre
los fenmenos.
4. Considerar al investigador como instrumento de medida. El investigador
puede participar en la investigacin, incluso ser el sujeto de la investigacin,
puesto que se considera la introspeccin como mtodo cientfico vlido.
5. Llevar a cabo estudios intensivos a pequea escala. No interesa estudiar
una poblacin representativa del universo estudiado, como plantea la
metodologa cuantitativa, sino analizar pocos sujetos en profundidad.
6. No proponerse, generalmente, probar teoras o hiptesis, sino ms bien
generarlas. Es, ms bien, un mtodo de generar teoras e hiptesis, que
abren futuras lneas de investigacin.
Ahora bien, la investigacin cualitativa necesita tambin ser sistemtica y rigurosa.
La crtica ms comn que se hace a la metodologa cualitativa es su carcter

subjetivo, polarizado, impresionista, idiosincrsico y falto de medidas exactas


cuantificables.
LA AUTONOMIA DEL SUJETO INVESTIGADOR
En la humanidad existen procesos funcionales que estn direccionados en
la bsqueda perdida de las realidades vivenciales del ser, convertidas estas en los
mtodos de investigacin que estn en dependencia de las caractersticas
funcionales del individuo investigador con el sujeto investigado.
Partiendo de este planteamiento, se debe resaltar que la investigacin debe
estar visionada en la bsqueda imperante de la verdad, de esa que est en cada
una de las esferas vivenciales, clasificadas en los aspectos biospicosocial de las
personas con su entorno. Con ello, se puntualiza que se deben aplicar modelos
funcionales que transformen los paradigmas de la monotona investigativa, que se
utilicen necesidades mltiples que cambien la direccin del sujeto con respecto al
conocimiento que maneje el investigador.
Con este fundamento terico, es importante resaltar que el investigador
debe desarrollar una imaginacin veras, que lo ayude a estudiar varios campos de
la investigacin, debe ser un innovador, que lleve consigo herramientas de
transformacin y cambio en el campo de estudio donde se desenvuelva el tema
planteado. La realidad radica en el apasionamiento que debe estar inmerso por el
sujeto investigador, en querer vivir la realidad de estudio desde su epistemis,
aplicando los filos del ser direccionado a los resultados o en los cumplimientos de
los objetivos propuestos por este.
Se vive con la realidad de los mtodos, donde el investigador va en
bsqueda de la verdad desde su perspectiva, aplica la razn con la lgica segn
su conocimiento y no con la realidad que lo rodea, se relaciona muy pocas veces
el tiempo con el espacio, dando esto la deduccin parcial de los objetos mas
explica el proceso, as como la evaluacin pertinente bajo la induccin, pero deja
a un lado por el conocimiento la novedad que se alimenta bajos la abducciones del
pensamiento.

Engranado todo lo sealado, se fundamenta la transdisciplinariedad, segn


el autor Nicolecu (1996) direcciona su finalidad hacia la comprensin de un
mundo presente desde el imperativo de la unidad del conocimiento. Su intereses
es la dinmica da la accin inscrita en distintos niveles de la realidad, y se apoya
en la existencia y percepcin de los distintos niveles, en la aparicin de nuevas
lgicas y en la emergencia de la complejidad (pag. 33). Con este aporte,
debemos analizar la complejidad procedimental que aplica el investigador al
querer plantear diversos escenarios funcionales, determinando los campos de
accin con los objetos de estudio.
Los estudios estn direccionados, a comprender las realidades, as como
las verdades de los sujetos, existen posturas tradicionales para aplicar los
mtodos, pero se debe analizar de forma holstica estos planteamientos, ya que
existen ideas que enmarcan un modelo, pero en su fondo se transforma en la
complejidad funcional que est encaminada en varias arterias investigativas.
Es por ello, que fundamentamos temas bajo sus bases epistemolgicas
que buscan el estudio del conocimiento desde su base, est en la constante
bsqueda de la verdad, aplicando abordajes investigativos que apoyan esquemas
funcionales desde la dimensin de estudio del sujeto, basado en la realidad del
enfoque, as como de los procesos paradigmticos que estn engranados en los
mtodos de estudio.
Es los procesos investigativos, deben existir estrategias que apoyen al
investigador, a generar ideas o realidades funcionales que estimulen procesos de
estudios efectivos, con caractersticas diferenciales en las variables aplicadas para
el fundamento de los temas a plantear. Lo cientfico siempre ser un patrn del
estudio, pero se debe puntualizar que estar sujeta a procesos de estudios
diferentes unos con otros. Pero que al final se asemejan por que estn en
bsqueda de la verdad, de esa verdad humanstica que de respuesta a las dudas,
as como a las necesidades de descubrir lo que no est descubierto, o del
transforman lo que esta transformado.

EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN LA FORMACION CIENTIFICA

Personalidad: es el conjunto de caractersticas fsicas, genticas y sociales que


rene un individuo, y que lo hacen diferente y nico respecto del resto de los
individuos.
La personalidad est compuesta por dos elementos que son:
> Temperamento: est directamente relacionado con la interaccin con el
entorno.
Ejemplo: cuando una persona suele reaccionar y actuar muy duramente ante el
fracaso de algo o alguien que lo rodea, se suele decir que tiene un temperamento
fuerte.
> Carcter: Se trata de un esquema psicolgico, con las particularidades
dinmicas de un individuo.
Cmo se desarrolla la personalidad cientfica?
Como un producto de la interaccin con los factores de su ambiente fsico, social y
cultural.
La maduracin de la personalidad hoy en da solo se comprende, bajo la
perspectiva de una integracin dinmica y permanente de diversas fuerzas que se
relacionan entre s, a lo largo de todo el perodo de la edad evolutiva.
Importancia de la personalidad cientfica
Cada uno de nosotros tiene una Identidad que es conformada no solo por los
caracteres fsicos, sino tambin por el conjunto de actitudes y formas de encarar
cada momento de nuestra vida, siendo estos sucesos nicos e irrepetibles para la
mentalidad del sujeto y tomando distintas formas de adaptacin ante ellos.
Factores que influyen en el desarrollo de la personalidad cientfica.
HERENCIA: proceso por el cual se transmiten, de generacin en generacin, las
caractersticas fisiolgicas, morfolgicas y bioqumicas de los seres vivos.
* Conformacin biopsicolgica que llevamos al nacer.

* Materia prima de la personalidad.


* Conjunto de caracteres determinados por los genes que los seres vivos reciben
de sus progenitores.
Contamos con dos tipos de herencia que son: herencia biolgica y herencia
gentica.
> Herencia Biolgica: Segn la forma de ser de nuestros padres, podemos tener
una personalidad diferente. Tambin en este apartado hablamos de la conducta
como por ejemplo: (la respuesta del organismo ante los estmulos). Pueden ser
internos (cmo reaccionamos ante una situacin trgica: la muerte) o tambin
externos (cmo reaccionamos ante un caso de atraco o secuestro).
> Herencia Gentica: Unas de las caractersticas que aparecen determinadas por
la herencia gentica son: genes que los seres vivos reciben de sus progenitores
tales como la inteligencia y el temperamento entre otros.
MEDIO AMBIENTE:
* Espacio vital en el que se desarrolla el sujeto.
* Conjunto de estmulos que condicionan al individuo desde el momento mismo de
su concepcin.
Se pueden dividir en: Medio Fsico y Medio Social
> Medio Fsico: Segn el lugar donde viva el individuo puede ayudar o limitar el
propio desarrollo del ser humano. Algunos factores pueden ser: temperatura,
clima, montaa, desiertos, recursos naturales, cuerpos del agua.
> Medio Social: es donde un individuo humano se desarrolla en determinadas
condiciones de vida. Algunos factores pueden ser: familia, padres, colegio,
sociedad, cultura, identidad, amigos.
CULTURA: Influye en la adquisicin de valores comunes y ayuda a reproducir
cierto tipo de personalidad. Ciertos valores pueden ser: las ideas y creencias, las
lealtades, prejuicios, hbitos de alimentacin.
VOLUNTAD: es la facultad de un individuo en decidir y ordenar su propia
conducta.

* Libre autodeterminacin del individuo.


* La facultad psquica que tiene el individuo para elegir entre realizar o no un
determinado acto.
* Depende directamente del deseo y la intencin de realizar un acto en concreto.
* Facultad racional.
* Somos y seremos, en gran parte, lo que hemos querido ser.
* Accin del individuo consciente y voluntariamente.
APRENDIZAJE: Modificacin permanente de un comportamiento a la bsqueda
de una mayor eficacidad. Presencia de una situacin afectiva favorable y a una
capacidad de memorizacin y retencin, que permita la repeticin de lo aprendido.
Fundamentos psicolgicos para la formacin y desarrollo de habilidades
En diversas investigaciones pedaggicas se aborda el problema de la
formacin y desarrollo de las habilidades en calidad de componentes esenciales
del contenido de enseanza. En ellas se investiga sobre las estrategias ms
eficientes para formarlas y sobre cundo considerar que las habilidades estn
formadas en el nivel que se desea.
La socialidad es un rasgo de la persona que se construye y se desarrolla a
lo largo de toda la vida. A travs del proceso de socializacin, los nios, adultos y
personas mayores adquirimos creencias, valores y conductas que varan en
funcin de su adecuacin a contextos culturales especficos.
Qu es la persona
Un individuo socializado que ha adquirido la cultura de la sociedad,
lenguaje, normas, leyes, valores, ideales manera de pensar y actuar. Es un ser
humano que ocupa un gran lugar en la sociedad.
Diferencia entre persona y personalidad:
La persona es cualquier ser humano y la personalidad es la forma de ser,
pensar y actuar de cada ser humano.

CONCLUSION