MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAR ROMULO GALLEGOS UNERG
Profesora: Integrantes: Leda Urbina Emily Mendoza 21369173 S1 Jose Carpio 12925521 Johnn y Lopez C.I 12.840.935 Ghey Hernandez C.I 19.030.976 Sunird a Nieves C.I 19.816.762
Gurico 7 de septiembre del 2015
INTRODUCCION:
METODOLOGIA CUALITATIVA
La metodologa cualitativa es una de las dos metodologas de investigacin
que tradicionalmente se han utilizado en las ciencias empricas. Se contrapone a la metodologa cuantitativa. Se centra en los aspectos no susceptibles de cuantificacin. La metodologa cualitativa se caracteriza por: 1. Ser inductiva; Presenta un diseo de investigacin flexible, con interrogantes vagamente formulados. Incluso, se pueden incorporar hallazgos que no se haban previsto inicialmente, y que ayudan a entender mejor el fenmeno estudiado. 2. Tener una perspectiva holstica, global del fenmeno estudiado, sin reducir los sujetos a variables. 3. Buscar comprender, ms que establecer relaciones de causa-efecto entre los fenmenos. 4. Considerar al investigador como instrumento de medida. El investigador puede participar en la investigacin, incluso ser el sujeto de la investigacin, puesto que se considera la introspeccin como mtodo cientfico vlido. 5. Llevar a cabo estudios intensivos a pequea escala. No interesa estudiar una poblacin representativa del universo estudiado, como plantea la metodologa cuantitativa, sino analizar pocos sujetos en profundidad. 6. No proponerse, generalmente, probar teoras o hiptesis, sino ms bien generarlas. Es, ms bien, un mtodo de generar teoras e hiptesis, que abren futuras lneas de investigacin. Ahora bien, la investigacin cualitativa necesita tambin ser sistemtica y rigurosa. La crtica ms comn que se hace a la metodologa cualitativa es su carcter
subjetivo, polarizado, impresionista, idiosincrsico y falto de medidas exactas
cuantificables. LA AUTONOMIA DEL SUJETO INVESTIGADOR En la humanidad existen procesos funcionales que estn direccionados en la bsqueda perdida de las realidades vivenciales del ser, convertidas estas en los mtodos de investigacin que estn en dependencia de las caractersticas funcionales del individuo investigador con el sujeto investigado. Partiendo de este planteamiento, se debe resaltar que la investigacin debe estar visionada en la bsqueda imperante de la verdad, de esa que est en cada una de las esferas vivenciales, clasificadas en los aspectos biospicosocial de las personas con su entorno. Con ello, se puntualiza que se deben aplicar modelos funcionales que transformen los paradigmas de la monotona investigativa, que se utilicen necesidades mltiples que cambien la direccin del sujeto con respecto al conocimiento que maneje el investigador. Con este fundamento terico, es importante resaltar que el investigador debe desarrollar una imaginacin veras, que lo ayude a estudiar varios campos de la investigacin, debe ser un innovador, que lleve consigo herramientas de transformacin y cambio en el campo de estudio donde se desenvuelva el tema planteado. La realidad radica en el apasionamiento que debe estar inmerso por el sujeto investigador, en querer vivir la realidad de estudio desde su epistemis, aplicando los filos del ser direccionado a los resultados o en los cumplimientos de los objetivos propuestos por este. Se vive con la realidad de los mtodos, donde el investigador va en bsqueda de la verdad desde su perspectiva, aplica la razn con la lgica segn su conocimiento y no con la realidad que lo rodea, se relaciona muy pocas veces el tiempo con el espacio, dando esto la deduccin parcial de los objetos mas explica el proceso, as como la evaluacin pertinente bajo la induccin, pero deja a un lado por el conocimiento la novedad que se alimenta bajos la abducciones del pensamiento.
Engranado todo lo sealado, se fundamenta la transdisciplinariedad, segn
el autor Nicolecu (1996) direcciona su finalidad hacia la comprensin de un mundo presente desde el imperativo de la unidad del conocimiento. Su intereses es la dinmica da la accin inscrita en distintos niveles de la realidad, y se apoya en la existencia y percepcin de los distintos niveles, en la aparicin de nuevas lgicas y en la emergencia de la complejidad (pag. 33). Con este aporte, debemos analizar la complejidad procedimental que aplica el investigador al querer plantear diversos escenarios funcionales, determinando los campos de accin con los objetos de estudio. Los estudios estn direccionados, a comprender las realidades, as como las verdades de los sujetos, existen posturas tradicionales para aplicar los mtodos, pero se debe analizar de forma holstica estos planteamientos, ya que existen ideas que enmarcan un modelo, pero en su fondo se transforma en la complejidad funcional que est encaminada en varias arterias investigativas. Es por ello, que fundamentamos temas bajo sus bases epistemolgicas que buscan el estudio del conocimiento desde su base, est en la constante bsqueda de la verdad, aplicando abordajes investigativos que apoyan esquemas funcionales desde la dimensin de estudio del sujeto, basado en la realidad del enfoque, as como de los procesos paradigmticos que estn engranados en los mtodos de estudio. Es los procesos investigativos, deben existir estrategias que apoyen al investigador, a generar ideas o realidades funcionales que estimulen procesos de estudios efectivos, con caractersticas diferenciales en las variables aplicadas para el fundamento de los temas a plantear. Lo cientfico siempre ser un patrn del estudio, pero se debe puntualizar que estar sujeta a procesos de estudios diferentes unos con otros. Pero que al final se asemejan por que estn en bsqueda de la verdad, de esa verdad humanstica que de respuesta a las dudas, as como a las necesidades de descubrir lo que no est descubierto, o del transforman lo que esta transformado.
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN LA FORMACION CIENTIFICA
Personalidad: es el conjunto de caractersticas fsicas, genticas y sociales que
rene un individuo, y que lo hacen diferente y nico respecto del resto de los individuos. La personalidad est compuesta por dos elementos que son: > Temperamento: est directamente relacionado con la interaccin con el entorno. Ejemplo: cuando una persona suele reaccionar y actuar muy duramente ante el fracaso de algo o alguien que lo rodea, se suele decir que tiene un temperamento fuerte. > Carcter: Se trata de un esquema psicolgico, con las particularidades dinmicas de un individuo. Cmo se desarrolla la personalidad cientfica? Como un producto de la interaccin con los factores de su ambiente fsico, social y cultural. La maduracin de la personalidad hoy en da solo se comprende, bajo la perspectiva de una integracin dinmica y permanente de diversas fuerzas que se relacionan entre s, a lo largo de todo el perodo de la edad evolutiva. Importancia de la personalidad cientfica Cada uno de nosotros tiene una Identidad que es conformada no solo por los caracteres fsicos, sino tambin por el conjunto de actitudes y formas de encarar cada momento de nuestra vida, siendo estos sucesos nicos e irrepetibles para la mentalidad del sujeto y tomando distintas formas de adaptacin ante ellos. Factores que influyen en el desarrollo de la personalidad cientfica. HERENCIA: proceso por el cual se transmiten, de generacin en generacin, las caractersticas fisiolgicas, morfolgicas y bioqumicas de los seres vivos. * Conformacin biopsicolgica que llevamos al nacer.
* Materia prima de la personalidad.
* Conjunto de caracteres determinados por los genes que los seres vivos reciben de sus progenitores. Contamos con dos tipos de herencia que son: herencia biolgica y herencia gentica. > Herencia Biolgica: Segn la forma de ser de nuestros padres, podemos tener una personalidad diferente. Tambin en este apartado hablamos de la conducta como por ejemplo: (la respuesta del organismo ante los estmulos). Pueden ser internos (cmo reaccionamos ante una situacin trgica: la muerte) o tambin externos (cmo reaccionamos ante un caso de atraco o secuestro). > Herencia Gentica: Unas de las caractersticas que aparecen determinadas por la herencia gentica son: genes que los seres vivos reciben de sus progenitores tales como la inteligencia y el temperamento entre otros. MEDIO AMBIENTE: * Espacio vital en el que se desarrolla el sujeto. * Conjunto de estmulos que condicionan al individuo desde el momento mismo de su concepcin. Se pueden dividir en: Medio Fsico y Medio Social > Medio Fsico: Segn el lugar donde viva el individuo puede ayudar o limitar el propio desarrollo del ser humano. Algunos factores pueden ser: temperatura, clima, montaa, desiertos, recursos naturales, cuerpos del agua. > Medio Social: es donde un individuo humano se desarrolla en determinadas condiciones de vida. Algunos factores pueden ser: familia, padres, colegio, sociedad, cultura, identidad, amigos. CULTURA: Influye en la adquisicin de valores comunes y ayuda a reproducir cierto tipo de personalidad. Ciertos valores pueden ser: las ideas y creencias, las lealtades, prejuicios, hbitos de alimentacin. VOLUNTAD: es la facultad de un individuo en decidir y ordenar su propia conducta.
* Libre autodeterminacin del individuo.
* La facultad psquica que tiene el individuo para elegir entre realizar o no un determinado acto. * Depende directamente del deseo y la intencin de realizar un acto en concreto. * Facultad racional. * Somos y seremos, en gran parte, lo que hemos querido ser. * Accin del individuo consciente y voluntariamente. APRENDIZAJE: Modificacin permanente de un comportamiento a la bsqueda de una mayor eficacidad. Presencia de una situacin afectiva favorable y a una capacidad de memorizacin y retencin, que permita la repeticin de lo aprendido. Fundamentos psicolgicos para la formacin y desarrollo de habilidades En diversas investigaciones pedaggicas se aborda el problema de la formacin y desarrollo de las habilidades en calidad de componentes esenciales del contenido de enseanza. En ellas se investiga sobre las estrategias ms eficientes para formarlas y sobre cundo considerar que las habilidades estn formadas en el nivel que se desea. La socialidad es un rasgo de la persona que se construye y se desarrolla a lo largo de toda la vida. A travs del proceso de socializacin, los nios, adultos y personas mayores adquirimos creencias, valores y conductas que varan en funcin de su adecuacin a contextos culturales especficos. Qu es la persona Un individuo socializado que ha adquirido la cultura de la sociedad, lenguaje, normas, leyes, valores, ideales manera de pensar y actuar. Es un ser humano que ocupa un gran lugar en la sociedad. Diferencia entre persona y personalidad: La persona es cualquier ser humano y la personalidad es la forma de ser, pensar y actuar de cada ser humano.