VERDADERO O FALSO Valor 20%, 2 c/u

Indicaciones: A continuacin se le presentan una serie de enunciados, de los

cuales unos son verdaderos y otros falsos, escriba en forma clara y ordenada
dentro del parntesis una V si la respuesta es verdadera o una F si la respuesta
es falsa.
1. Segn Veath, (1969) la tica indica al hombre lo que debe o no hacer, y no
aclara el significado de los trminos y frases que suelen usarse en la moral
para que cada quien tome sus propias decisiones en el ejercicio del arte de
vivir(F)
2. La norma es la condicin necesaria para que se logre algo, es una
orientacin para proceder moralmente, es la expresin operativa de los
principios, y ambos proceden de los valores; la moralidad es el ejercicio
existencial con apego a ciertas normas.(V)
3. La tica aparece unida a lo moral y el comportamiento moral se orienta por
valores.(V)
4. La adquisicin de los valores no es un proceso que abarca una porcin
considerable de la vida de los
individuos
..(F)
5. El desarrollo del pensamiento tico se da a lo largo de la vida del individuo
en interaccin con otras
personas
.(V)
6. Hablar de la tica del profesorado es irrelevante porque los centros escolares
donde se ejerce la docencia son espacios humanos, sociales y
culturales..(F)
7. La tica docente pretende proponer referencias, imperativos morales,
sociales y culturales, que abran ventanas a la posibilidad, a la responsabilidad
y a la esperanza, a compromisos y actuaciones dirigidas a garantizar a otros,
particularmente al alumnado, la educacin debida..(V)
8. La discusin tica en general, en el seno de una sociedad plural y
democrtica, representa un mundo de certezas y no de razonamiento, de
narrativas y discursos, de deliberacin y concertacin, de conictos entre
intereses no siempre coincidentes..(F)
9. La tica tiende a crear condiciones, intereses y capacidades all donde no las
haya, y expandir todo lo posible el potencial de aprender de cada
alumno/a..(V)

10. Los valores son la fuente, el modelo y el fin que debieran sustentar todo
proyecto educativo.

.....(V)
TIPO SELECCIN UNICA Valor 40%, 4% c/u.
Indicaciones:
1.

Segn Esteban (2001), El docente se desarrolla en tres mbitos:

a. Gestor de la informacin, gua del proceso de enseanza y de aprendizaje y

como un modelo a seguir.
b. Profesional, personal y familiar
c. Local, regional y departamental.
2. El docente debe reforzar:
a. Ideales religiosos y polticos
b. Intereses propios
c. Funciones crticas y progresistas
3. Son retos impostergables en la formacin profesional de todo docente hoy
da, los mismos pasan a ser los dispositivos claves en las nuevas competencias
cognitivas, afectivas, sociales y ticas del hacer de la enseanza.
a. Informacin, comunicacin y conocimientos
b. Ciencias polticas y sociales
c. Actitudes, formacin permanente
4. Repensar la educacin y, en particular la formacin profesional docente
implicada con una nueva tica de responsabilidad exige:
a. Asumir los procesos de transicin democrtica
b. Promover los procesos polticos
c. Desarrollar una cultura de paz
5. Al desempeo laboral en nexo con polticas que contribuyan al bienestar y a
la armona en el trabajo, es necesario darle contenidos ticos a la cultura
escolar cotidiana, entre ellos excepto:
a. El respeto humano, la solidaridad y la comprensin.

b. la justicia, la cooperacin y la creacin de espacios educativos

c. Religin, distincin de clases sociales e ideologas polticas.
6. Las configuraciones ticas en la prctica pedaggica implican, excepto:
a. Autonoma, voluntad, decisin y convivencia
b. Aceptacin a la sociedad abierta y plural
c. Sostener posturas propias

7. La tica siempre confronta al individuo con:

a. Lo intelectual, y la emocin.
b. Lo ficticio y lo real
c. Lo inductivo y deductivo
8. Las diversas ticas integradas en una visin de conjunto, pueden servir para,
excepto:
a. Iluminar, discutir y valorar.
b. Crear conciencia, sensibilidades y percepciones
c. Tener siempre la razn
9. La reexin tica sobre la profesin docente en particular es fundamental,
excepto:
a. Para sostener vivo y hacer pblico un discurso moral imprescindible
b. Para debatir y analizar sus implicaciones y sostener una mirada sobre
fenmenos y resultados educativos.
c. Para obtener reconocimientos y sobresalir ante los dems.
10. Por razones de tica profesional e institucional, de cada docente cabe
exigir:
a. Implicacin activa en la vida, la deliberacin, las decisiones y el proyecto
pedaggico del centro donde trabaja.
b. Deslealtad, el refugio bajo la libertad de ctedra mal entendida.
c. La privacidad indebida de mi aula, el desenganche de proyectos y
decisiones comunes.

Compromiso tico es la participacin en proyectos institucionales y

comunitarios que busquen beneficios colectivos

La enseanza de la tica profesional promueve en los estudiantes la reexin

sistemtica sobre el servicio que prestarn a la sociedad, sus beneficiarios
directos e indirectos, sus derechos y obligaciones y los posibles conictos que
van a encontrar. La formacin, cuando incluye de manera importante este
aspecto, contribuye a desarrollar la responsabilidad moral.