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RESUMO
A pesquisa que discorre sobre a educao a distancia teve como objetivo discutir a
educao distncia no mbito das barreiras culturais existentes em sua prtica.
Metodologicamente utilizou-se a pesquisa bibliogrfica, pautada numa pesquisa
Bsica, de Abordagem Qualitativa, que quanto aos objetivos, mostra-se descritiva e
exploratria. Abordam-se discusses sobre a qualidade no ensino; a importncia da
educao distncia e as vantagens desta modalidade. Aps o perodo de
investigao bibliogrfica detectou-se que a educao distncia deve estar
acompanhada de integrao com polticas, diretrizes e padres de qualidade, equipe
profissional multidisciplinar, infraestrutura de apoio, avaliao da aprendizagem e
avaliao institucional, entre outros instrumentos que garantam qualidade da
modalidade, justifiquem sua importncia e valorize suas vantagens. Conclui-se
portanto, que a Educao Distncia no Brasil um tema de relevante importncia
na democratizao da Educao no Brasil, e por isso, precisa manter diretrizes que
avaliem e monitorem sua qualidade, garantindo sua funo pedaggica que
perpassa barreiras atravs das vantagens que possui e das tecnologias disponveis
para seu sucesso.
Palavras-chave: Educao distncia. Qualidade de ensino. Importncia da Ead.
ABSTRACT
The distance education has been widely questioned, mainly by their tendency to
cross traditional barriers of classroom teaching models. This study discusses the
distance education within the existing cultural barriers in their practice. It addresses
discussions on quality in education; the importance of distance education and the
advantages of this mode. This research was designed as a systematic literature
review, developed through survey, selection and reading of relevant works related to
the topic they could argue and justify the theoretical frameworks raised. As a result,
one can see that distance education should be accompanied by integration policies,
guidelines and quality standards, multidisciplinary professional team, supporting
infrastructure, evaluation of learning and institutional assessment, among other
instruments to ensure the quality of mode, justify its importance and value its
advantages. Finally, it is understood that the Distance Education in Brazil is a
relevant topic in Education importance of democratization in Brazil, and so we need
to keep guidelines to assess and monitor its quality, ensuring the pedagogical
function that passes through the barriers advantages which features and
technologies available to its success.
SUMRIO
1 CONSIDERAES INICIAIS...........................................................................
2 MARCO TERICO...........................................................................................
2.1 A EDUCAO DISTNCIA E A QUALIDADE NO ENSINO......................
2.2 A IMPORTNCIA DA EDUCAO DISTNCIA NO CENRIO
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EDUCATIVO.........................................................................................................
2.3 AS VANTAGENS DA EDUCAO DISTNCIA.........................................
3 MTODO...........................................................................................................
4 RESULTADOS E DISCUSSES.....................................................................
4.1 A QUALIDADE DA EDUCAO A DISTANCIA PARA ATENDER AS
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1 CONSIDERAES INICIAIS
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2 MARCO TERICO
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mas, por outro lado, o EaD em algumas situaes utilizado para fins rentveis,
causando o preconceito quanto a esse mtodo de ensino.
Para Oliveira (2012), o crescimento da EaD nos ltimos anos pode ser
explicado por uma razo muito simples: sua viabilidade financeira e praticidade
pedaggica em termos de aproximao ao ensino presencial. No setor privado, um
dos pontos mais valorizados a reduo de custos que possibilita economia em
escala. Para algumas empresas, cursos de capacitao e aperfeioamento s so
viveis se forem oferecidos distncia.
A impossibilidade que alguns funcionrios tm de se deslocarem a outras
cidades para receberem treinamento, como tambm o custo elevado para a
empresa, caso uma atividade de formao em servio qualquer fosse realizada de
forma convencional, so alguns dos motivos que fundamentam a utilizao a EaD no
setor.
Neste contexto, existem certas caractersticas na educao a distncia,
citadas por Martins (2013), que nos levam a enumerar algumas vantagens deste tipo
de ensino, como: a flexibilidade de acesso e permanncia por parte dos alunos; a
ruptura na relao espao e tempo, que permite ao aluno associar as demandas
familiares com as do seu trabalho, sem deixar de qualificar-se para o trabalho e a
vida; a educao direcionada populao adulta, proporcionando uma segunda ou
terceira oportunidade; e o aspecto econmico para o aluno, uma vez que seus
deslocamentos so programados pelos encontros presenciais, permitindo reduo
nos custos em relao ao sistema presencial tradicional de ensino.
Alm da dimenso econmica, onde a EaD ocupa uma posio vantajosa
pelos diversos motivos j mencionados, o contexto das transformaes tecnolgicas
impe, naturalmente, como exigncia, a ampliao das formas e a melhoria dos
processos educacionais.
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produzir benefcios timos para todos os participantes Essa jornada pelos caminhos
da educao distncia deve vislumbrar para onde se est indo e ser guiada pela
viso de possibilidades para a sala de aula do futuro.
Percebe-se que apesar de toda evoluo nas formas como o ensino a
distncia aplicado, muitas das limitaes existentes nos seus primrdios,
permanecem at hoje. Podem-se apontar como algumas das principais limitaes: a
falta da presena fsica dos professores, existindo apenas uma relao superficial
entre eles e os alunos; a dificuldade em manter o aluno motivado; a necessidade de
o aluno ser bastante disciplinado; problemas quanto a alta taxa de evaso e
dificuldade para validao do diploma, uma vez que no existem provas presenciais.
Nota-se que apesar da flexibilidade do tempo e local e a economia de tempo
e dinheiro serem os fatores que favorecem a opo por um curso a distncia, ainda
existem fortes barreiras a serem superadas para que ele seja adotado por um maior
nmero de pessoas. Apesar de toda evoluo, o estudante adulto de hoje teve a
maior parte do seu processo de aprendizagem realizado atravs do ensino
presencial, o que faz que haja uma forte barreira cultural quanto a adoo do elearning.
Uma das condies para aumentar a aceitao do e-learning como nova
forma de ensino a reproduo no ambiente virtual de situaes que ocorrem no
ambiente presencial, com o qual estes estudantes adultos sempre foram
acostumados a lidar. Para que isto ocorra, devem ser implementadas aes para
evitar os problemas causados pela falta de contato pessoal e da falta de disciplina
necessria para fazer com que um aluno conclua com xito o curso.
Em relao falta de contato pessoal sugerido s empresas e instituies
de ensino que adotam a modalidade distncia, que valorizem e promovam cada
vez mais a interao entre os alunos e entre eles e os professores. Para que isto
resulte em sucesso, no basta apenas criar canais de comunicao, torna-se
necessrio uma sria estratgia de integrao e troca de informaes que devem
ser constantemente monitoradas e incentivadas pela fornecedora do curso.
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Uma das opes para se atingir este objetivo seria a existncia de horrios
pr-fixados para ocorrerem essas interaes. Uma possibilidade a criao de
diversas opes de horrios, nas quais os alunos se comprometeriam a participar de
um nmero mnimo pr-determinado de sesses.
Alm disso, a participao dos professores seria essencial nestes encontros
virtuais, no apenas respondendo as dvidas, mas tambm estimulando a interao
entre os alunos. Sendo que a segunda funo poderia tambm ser desempenhada
por um tutor qualificado.
A interao entre os alunos e professores e entre eles prprios reduziria a
sensao de frieza, a falta de contato pessoal e a dificuldade no esclarecimento das
dvidas. Para atingir o objetivo de um aluno se beneficiar com o esclarecimento das
dvidas dos outros e preservando o anonimato daqueles que querem perguntar sem
se identificarem, poderia ser criada uma rea onde seriam publicadas todas as
perguntas dos alunos respondidas pelo professor, organizadas por assunto e
podendo ser acionadas atravs de palavras chaves. A autoria da questo seria
preservada e todos os outros alunos poderiam se beneficiar com as respostas do
professor.
Algumas universidades e outras instituies de ensino j utilizam h algum
tempo modelos bastante focados na interao entre os participantes e entre eles e
os professores e h testemunhos que esto obtendo bastante sucesso com este
modelo. Uma segunda barreira a ser superada a falta de disciplina que a maioria
dos alunos possui e que impede um melhor aproveitamento ao realizar um curso
online. Pode-se super-la com o desenvolvimento de uma melhor interao entre
alunos e deles com os professores e com a implementao de um modelo mais
rgido para delegar tarefas aos alunos e monitorar o seu cumprimento.
Por exemplo, definir datas limites para concluso de etapas, entrega de
trabalhos e realizao de provas e monitoramento constante exercido por uma
pessoa ou equipe da instituio fornecedora do curso, podendo ser o prprio
professor. Seria, entretanto, essencial encontrar a dose correta de cobrana, pois
tambm poder contrapor aquele que considerado um dos principais benefcios do
e-learning: a flexibilidade de horrio.
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3 MTODO
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4 RESULTADOS E DISCUSSES
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Com base nas leituras feitas a cerca da qualidade de ensino distncia sobre
o atendimento de necessidades educacionais emergentes, encontra-se discusses e
respostas para esta questo nas leituras de Bertolin & Leite (2008), Bottomley &
Calvert (2008), Bowden & Marton (2008), Dest (2008), Filippakou & Tapper (2008),
Kirkpatrick (2008), Lezberg (2008), Litwin (2011), Mill (2011), Nusche (2008) e
Oliveira (2008).
Bertolin & Leite (2008), Bottomley & Calvert (2008), Bowden & Marton (2008)
concordam que a EAD tem se tornado em todo o mundo uma maneira muito
importante para a promoo de oportunidades para muitas pessoas, devido
facilidade que dispes de romper barreiras como: distncia, o difcil acesso e a falta
de tempo que vivencia o povo atualmente, por serem muitos ocupados, o ensino a
distncia facilita que cada um faa o seu horrio de acordo com o tempo que dispe
e escolha cursos que no tenha a possibilidade de participar em aulas presencias,
tambm facilita s pessoas no se arriscarem saindo de casa para enfrentar o
trnsito que hoje em dia nas grandes cidades catico, e ainda diminui os riscos
que elas se expem violncia, pois principalmente o trabalhador que necessita de
estudar noite nos grandes centros urbanos, s vezes deixam de participar de
formaes e cursos importantes.
Estas facilidades precisam ser vistas como instrumentos facilitadores e
precisam garantir a eficincia e a eficcia da modalidade de ensino, devendo por
isso serem constantemente aferidas e qualificadas.
Entretanto, Filippakou & Tapper (2008) evidencia que essa modalidade de
ensino exigir um maior comprometimento do aluno, muitas disciplinas e vontade de
aprender, nesse caso so necessria autonomia para concluir o curso, mas isso
muito importante num pas como o Brasil que est em crescimento e que a
educao apresenta muitos impasses para o aluno, ele ter oportunidades de
desenvolver sua autonomia e participar efetivamente de mais cursos com uma
qualidade melhor se tiver interesse.
Para Litwin (2011, p.73)
a grande preocupao a busca por cursos a distncia que ofeream
estmulos pela participao no processo ensino-aprendizagem, alm claro,
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Logo, entende-se que para que possa mostrar-se como uma modalidade de
ensino de qualidade necessrio trabalhar com avaliaes processuais, com a
finalidade de priorizar as diferentes construes do conhecimento, sejam individuais
ou coletivas, bem como ser submetida a cada elemento do processo, haja vista as
barreiras culturais presentes no processo de construo do ensino.
Alm disso, Kirkpatrick (2008), Lezberg (2008) destacam que a avaliao
nesta modalidade deve ser implementada por meio de instrumentos que garantam a
reflexo, a critica emancipatria e a busca da coerncia na teoria e na ao,
ressignificando o processo de ensino e de aprendizagem.
Desta forma, fundamental selecionar instrumentos que proporcionem
verificar as transformaes que ocorrem, se houve assimilao e aproveitamento
dos estudos, se estes modificaram no cursista seu modo de ver o mundo, se lhes
propiciaram interferir na sua realidade e tambm a abordar com xito a
aprendizagem dos contedos estudados. Os instrumentos devem ainda apontar
possibilidades de ajuste s intervenes pedaggicas obteno de melhor
aproveitamento da aprendizagem.
Finalmente, com base em Nusche (2008) e Oliveira (2008) constata-se, por
meio das diferentes vozes, sobretudo pelos instrumentos utilizados no marco terico,
que estes constituem-se em um mais recurso capaz de inserir os homens na
sociedade, oportunizar ampliar o leque de informaes e conhecimentos numa
dinmica que se articula entre saber de senso comum e conhecimento elaborado
com vistas a integrar a tornar as pessoas mais dignas, autnomas e mais
humanizadas.
Logo, destaca-se que com a EAD, h o grande desejo de promover a
educao, onde o indivduo trabalhado para desenvolver sua autonomia,
capacidade de pensar, de resolver problemas, de tomar decises e de aprender a
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estudar no seu prprio ritmo; alm de uma melhor comunicao proporcionada por
meio da mdia eletrnica.
Logo, as vantagens deste processo tangenciam diferentes esferas e
interesses.
Conforme Gonzalez (2008), a educao a distncia do ensino superior esta
revolucionando o cenrio educacional brasileiro.
Pois, o nmero de estudantes vem crescendo a cada ano e a aceitao dessa
modalidade est cada vez maior, pois as instituies esto se adaptando para
oferecer uma qualidade maior nos cursos distncia.
Litto e Formiga (2009) evidenciam que
A modalidade de educao a distncia vem ganhando cada vez mais
espao devido a sua versatilidade, pois permite ao aluno fazer combinaes
de sua vida social com o seu constante aperfeioamento profissional.
Entretanto essa modalidade requer muita disciplina, persistncia, empenho
e autodidatismo, pois o aluno tem que organizar sua rotina de estudos e
estudar sozinho, sem a cobrana constante de um professor. O aluno que
ingressa em um curso a distncia assume um compromisso perante a sua
formao profissional. O estudante deve ser atento e disciplinado, a fim de
reservar um tempo adequado para seus estudos e participar das atividades
propostas on-line.
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com menor poder aquisitivo, e adultos que desejam assumir maior controle sobre
seu aprendizado.
Oakes afirma que apesar da flexibilidade de tempo e local poder ser aplicada
apenas nos e-learning assncronos, sem interao simultnea entre as partes
envolvidas no aprendizado, o uso do mtodo sncrono atualmente a forma mais
popular de e-learning, apesar de contradizer uma das suas proposies principais:
flexibilidade de tempo. O mtodo sncrono utilizado para possibilitar comunicao
e interao em tempo real, ou seja, apesar do local continuar a ser um fator
independente, o horrio passa a ser fixado. As interaes em tempo real incluem as
entre estudantes e o instrutor e tambm as entre os prprios estudantes.
Segundo Oakes, uma razo para o e-learning sncrono continuar ganhando
popularidade o fato de ele copiar o formato com a qual a maior parte das pessoas
est acostumada, com a tradicional sala de aula e um instrutor liderando o
treinamento, o que est relacionado com interaes em tempo real. A habilidade de
aprender atravs de uma interao direta com o instrutor e com os outros
estudantes usualmente visto como uma das mais efetivas formas de obter
conhecimento.
Oakes afirma que nos primrdios do e-learning muitos observadores fizeram
previses que seu avano tornaria as salas de aula obsoletas. No entanto, o tempo
provou que a metodologia de ensino utilizado em sala de aula continua importante e
sua efetividade e convenincia cresceu com as vantagens das tecnologias
sncronas.
Outro benefcio importante oferecido pelo e-learning, segundo Shute (2004,
p.46), so as economias proporcionadas e os ganhos de produtividade. Shute afirma
que se a comparados o e-learning e o treinamento tradicional utilizando sala de aula,
o primeiro economiza tempo. Esta reduo do tempo de treinamento se traduz em
economias relacionadas com o tempo que o funcionrio poderia estar realizando
outras tarefas.
Concordando com o exposto por Shute (2004) e Nisar (2002) acrescentam
que o e-learning tambm ajuda a reduzir custos diretos de treinamento.
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Isto obtido por meio do aumento do desempenho no emprego, uma vez que
o funcionrio no precisaria se ausentar do local de trabalho e no haveria despesas
de viagens e hospedagens. Nisar complementa que assim como o e-learning
possibilita aos empregadores treinar colaboradores que no precisariam se ausentar
para participar de um curso convencional, tambm mais barato que os cursos
convencionais e os empregadores podem adaptar os treinamentos de acordo com
as necessidades profissionais.
Para Tham (2005, p. 15) aprender numa sala de aula invisvel possibilita o
acesso a uma quantidade ilimitada de informaes. Alm disso, remove uma srie
de fronteiras fsicas e sociais, tais como: timidez, sexo, raa, localizao, etc. Isto
deixa os alunos numa situao mais igualitria, sendo que todos,
independentemente da distncia, podero contribuir para o sucesso do aprendizado.
Complementando essa anlise, Schank e Cleary (1995, p. 171) afirmam que
quando um aluno assiste a uma aula presencial e o professor se refere a assuntos
que ele no tem conhecimento, a nica forma de elucidar sua dvida interromper o
professor e expor sua ignorncia perante todos os outros alunos.
Dependendo do sistema de ensino a distncia adotada, o aluno poder
perguntar de maneira privada, sem interromper o aprendizado dos outros alunos, o
que mais uma vantagem do elearning.
O fato do estudante poder avanar em seu prprio ritmo e a possibilidade de
estudar utilizando diversos modelos de treinamento analisada por Knox (1996,
p.46) que afirma que os estudantes podem aumentar ou reduzir a quantidade de
estudo em funo das demandas de sua carreira e suas prprias necessidades de
treinamento.
Para o autor, os estudantes devem selecionar programas individuais de
treinamento baseado nos seus interesses pessoais e profissionais.
Ademais, Knox e Shute (2004, p.46) afirmam que cada pessoa aprende de
um modo diferente: em seu estilo, com seu prprio ritmo e muito do que ela aprende
filtrado pela suas experincias de vida.
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4. CONSIDERAES FINAIS
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Faz-se necessrio uma imerso mais profunda nos elementos que constituem
a identidade de sujeitos aprendizes na EaD, frente ao boom das TICs e que esto
emergindo de relaes complexas, heterogneas frente a esses meios de
comunicao, cada dia mais interativos e que tm afetado as prticas sociais j
instauradas. neste contexto que surge a necessidade de se definir as novas
identidades dos aprendizes e tipos de prticas sociais letradas que esto sendo
construdas nesse outro ambiente de ensino e aprendizagem.
Na atual sociedade da informao, a internet uma espcie de prottipo de
novas formas de comportamento comunicativo. Se bem aproveitada, ela pode
tornar-se um meio eficaz de lidar com as prticas pluralistas sem sufoc-las, mas
ainda no se sabe como isso se desenvolver.
Este trabalho no tem a pretenso de encerrar as discusses. Muito antes
pelo contrrio. Trata-se de um processo dialgico e formativo, que implica em
diagnsticos e melhorias continuadas acerca do processo de aprendizagem. O
modelo EaD inclusivo, comunicativo, com fora tecnolgica, mas tambm
democrtico, moderno e inovador. Totalmente aceitvel que o novo traga dvidas e
incertezas.
Os desafios que permanecem neste cenrio adaptar o aluno que vem de
experincias presenciais para uma modalidade desafiadora e criativa. Desafiador
tambm aos professores, que devem propiciar atividades de trabalho autnomo sem
o distanciamento e abandono que o modelo possa erroneamente transparecer.
Ainda mais desafiador, so os investimentos necessrios das instituies de ensino
em qualificao do seu corpo docente e das ferramentas tecnolgicas gerando
infraestrutura de alta performance.
Apostar na interao firmar o eixo motor da EaD na motivao, na
construo do conhecimento dialogado e cooperativo . A certeza de que no basta o
aluno enviar, no trmino do curso, um relatrio para apreciao dos examinadores
para que o estudante receba seu certificado, e sim um conjunto de prticas que
efetivamente lhe traro uma diplomao qualificada e reconhecida no mercado de
trabalho.
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5. REFERNCIAS
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