PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U1:5-8

I.
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO
3ro. SECCIN
A, B
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA
BIMESTRE
I
DURACIN 1S x 2h x c/seccin
MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS
PROFESOR
UNID. APR. 1
FECHA INI. 01-04-2016
LIC. LUZ CHAMBERGO
COORDINADOR/A DEL AREA:
DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE
II. TTULO DE LA SESIN
INVESTIGUEMOS EL IMC EN LA ESCUELA
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES

ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

INDICADORES
Redacta preguntas cerradas respecto de la variable
estadstica de estudio para los tems de la
encuesta.
Formula una pregunta de inters y define las
variables claves que pueden atenderse a travs de
una encuesta.
Justifica qu variables intervienen en una
investigacin de acuerdo a la naturaleza de la
variable.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les plantea las siguientes preguntas:
Qu actividades realizamos la clase anterior? Qu logramos aprender?
Los estudiantes responden expresando sus ideas (estrategia de lluvia de ideas) y el docente anota en la
pizarra las ideas fuerza de cada intervencin. Resalta la importancia de emplear el IMC y reconocer en
ellos los intervalos.
El docente presenta un video el cual se encuentra el en siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=YHmEtpfbVFU

El docente pregunta a los estudiantes: Consideran que la matemtica ha aportado a los trabajos de
investigacin en salud? Cmo creen que ahora contamos con un frmula que nos permite conocer en
qu estado de salud estamos y decidimos estar?
A continuacin, el docente presenta otro video, para escuchar una versin acerca de la importancia de la
matemtica en la medicina. Al respecto, invita a los estudiantes a hacer las anotaciones de expresiones que
consideren importantes en el video.

https://www.youtube.com/watch?v=W6m_TuKTiJc&list=PLtEiFvX1LtN5cgtMZa2SB15QlX9KZLnmA&inde
x=2
Se espera que los estudiantes reconozcan
o Estadstica
o Variabilidad de los sntomas con pacientes
o Aspecto cuantitativo de la medicina
o Creo que tiene y la Evidencia que se tiene
o Fenmenos de probabilidad
o Manejar hiptesis y hacer investigacin
o Variabilidad biolgica
o Lmites de confianza
o Patrones
o Hiptesis en base a modelos matemticos
o Problema especfico

Los estudiantes expresan las ideas que han reconocido en tarjetas. El docente las ordena en la pizarra
(tcnica de tarjeta). A continuacin, orienta las ideas de tal forma que se reconozcan tres ideas fuerza:
o La importancia de la investigacin estadstica para tomar decisiones y estar bien informado
(sobre el creer y sobre la evidencia).
o Toda actividad estadstica empieza por reconocer un problema y formular hiptesis.
o Es necesario reconocer las variables que intervienen en las hiptesis.
El docente seala el ttulo de la sesin: Investiguemos el IMC en la escuela. Asimismo, indica los
aprendizajes esperados y orienta las actividades que se espera que realicen los estudiantes. Les dice:
Se centrar la atencin en elaborar un plan de investigacin, as como si disearan la ficha de registro
de datos que consideran para la investigacin del IMC.
Luego, el docente presenta el propsito de la actividad en las cual centrar su atencin para el logro de
los aprendizajes esperados: Vamos a resolver problemas referidos a la experiencias que ha tenido con
el IMC e intervalos.
Para continuar la sesin, plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:

o
o

Se organizan en grupos de trabajo, cada grupo recibe unas tarjetas.

Respetan los espacios de participacin de cada uno, comunican y explican sus razonamientos, y estn
atentos a los comentarios de sus compaeros.

Desarrollo: 60 minutos

El docente presenta tarjetas a los grupos de trabajo. Les plantea el reto de ordenar en la lgica que ellos
lo consideren necesario (Actividad 1).
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes reconozcan los pasos de una investigacin,
relacionando ideas y llevados por el ensayo y error. A nivel de los grupos de trabajo, las ideas se van
consensuando entre ellos y en cada grupo.
A continuacin, el docente presenta otro grupo de tarjetas y solicita a los estudiantes que las relacionen
a las tarjetas desarrolladas previamente (Actividad 2).

Los estudiantes expresan argumentos reconociendo las fases de toda investigacin.

El docente plantea la siguiente interrogante: Conociendo el problema de salud respecto al IMC, qu
interrogantes nos podriamos plantear respecto al IMC en la escuela para iniciar un trabajo de
investigacin?
Los estudiantes expresan sus ideas (el docente estar atento a reconocer ideas como las siguientes; de
las expresadas por los estudiantes lo mostrara en la pizarra).
- Conocer el IMC de los estudiantes de una grado de estudio.
- Conocer el IMC de los y las estudiantes de un grado de estudio y si hay diferencias entre ellas.
- Relacionar el IMC con el tiempo de actividades fisicas que se realiza en la semana.
- Conocer el promedio y la moda de talla, peso e IMC entre dos grados de estudio.
El docente pregunta a los estudiantes en qu fase de la investigacin se encuentran. Al respecto,
propone a los estudiantes que elaboren un plan de investigacin y una ficha para el registro de datos.
En este aspecto, permite que los estudiantes elaboren planes variados de investigacin. Asimismo,
solicita que en razn a las interrogantes que el grupo considere, elaboren su ficha de registro de datos.
El docente media para que los estudiantes realicen preguntas entorno a la experiencia de las primeras
sesiones respecto al IMC.

La ficha evita registrar y reconocer personas particulares, su intencin es reconocer las caractersticas
de un grupo de estudiantes.
Cierre: 15 minutos
Se han reconocido fases de la investigacin escolar para orientar la curiosidad y tendencia a la bsqueda
(exploracin e indagacin) de soluciones ante situaciones que le plantean problemas. Esta metodologa
ofrece los rasgos caractersticos de una clase investigadora, estas pueden ser:
Reconocimiento del problema o inters, planteamiento de interrogantes.
Acordar y desarrollar un plan de investigacin. Reconocer las acciones que realizarn: Van a
evaluar a todos los estudiantes de la seccin?, Qu instrumentos son necesarios?, Qu
necesitamos para registrar los datos?, En qu momento lo haremos?
Recolectar y manejar datos.
Analizar la informacin a la luz del problema o inters.
Conclusiones y comunicar resultados.
Recuerda: Una ficha es un documento en el que se registran ciertos datos, como: edad, preferencias
deportivas, tiempo de actividad fsica, peso, talla, etc.
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Investigacin escolar
Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 104.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Trabajo para investigar: Qu es la Estadstica, Que es una poblacin y una muestra de estudio, Que son las
variables y que tipos existen, Que es una distribucin de datos. Qu es una frecuencia absoluta, frecuencia
relativa, frecuencia absoluta acumulada y frecuencia relativa acumulada; frecuencia porcentual o% y frecuencia
angular?. Qu es y cmo se calcula una Ma, una Mo y una Me de datos discretos no agrupados?. Qu es un
intervalo de clase, un ancho de clase, rango y amplitud de un intervalo de clase y cmo se calcula la Ma, la Mo
y la Me para datos agrupados en intervalos de clase?.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades
- Papelotes
- Tiza y pizarra

Saos Chico, 01-04-2016.

DOCENTE DEL REA

COORDINACION

ANEXO 1
FICHA PARA RECORTE
Actividad 1. Organizndonos para hacer una investigacin escolar
A continuacin, ordena las tarjetas de la manera que consideres conveniente, tal como en el proceso de
organizar tu investigacin escolar.

En dueo de un restaurant quiere

plantear un men cada da, de tal
forma, que satisfaga las
preferencias de los clientes.
Cmo podra el dueo establecer
una seleccin de platillos que
satisfaga a la mayor cantidad de
clientes posibles?

El dueo necesita informacin, se

plantea:
Qu platillos le gustarn ms a mis
clientes?

El dueo piensa en algunas

alternativas para recopilar
informacin

Qu se quiere investigar?
A qu poblacin se va investigar?
Cundo se van a recoger datos?
Cmo se van a recoger los datos?

El dueo planea una encuesta:

-

La va a realizar en dos das.

Se va a considerar a los comensales
ocasionales.
Se van a elaborar preguntas respecto a
las preferencias de los comensales y las
caractersticas de los platos.

Averiguar qu platillos piden en otros

restaurantes.
Darle a probar 10 platillos a sus
empleados y pedirles su opinin.
Hacer una encuesta a los 10 primeros
comensales que lleguen al restaurant.

El dueo,
organiza las respuestas de los comensales en
una tabla.

El dueo, analiza la tabla.

El dueo toma la decisin con un grupo de

platos.

Actividad 2. Relacionemos la experiencia a las etapas de la investigacin escolar

Desarrollo de un plan
Planteamiento del problema:
Se reconoce un problema, el grupo
de investigadores se plantea las
posibles soluciones.

Se disea un instrumento para el

recojo de informacin. Se establece
el tiempo, los recursos y los
procedimientos a realizarse.

Recoleccin y manejo de datos

Anlisis de datos

Los estudiantes realizan

procedimientos para encuestar, de
acuerdo al reconocimiento de la
poblacin, la muestra y las
variables.

Se procesa la informacin de
acuerdo al inters y al problema
reconocido.

Conclusiones
Los estudiantes brindan su
argumentacin en razn a la
investigacin realizada.