DIAGNOSTICO DEL COLOR DEL MANDALA

Hay que partir de que en primera instancia no se realizar el diagnostico a un

dibujo libre, sino nicamente la dominancia de los colores, ya que el dibujo fue un
mndala entregado por el profesor. Partiendo de esta aclaracin, podemos
denotar que el color rojo es el dominante en este dibujo.
Teniendo en cuenta la definicin de la dominancia de este color en el dibujo y a
partir de mi propia introspeccin puedo inferir lo siguiente de mi personalidad:
vitalidad, pasin y ambicin que creo yo como persona son las caractersticas
fundamentales de m ser. As mismo es contradictorio ya que mencionan que
pueden llegar a ser personas irracionales en otros casos impulsivas, porque es
todo lo opuesto a m, teniendo en cuenta que esas caractersticas son tendientes
en personas de edades ms jvenes como definen en la lectura nios y jvenes
(adolescentes), claro est que puedo caracterizar mi adolescencia como impulsiva
pero no irracional que es caracterstico y comn a esa edad. Pero si partimos de
mi edad actual son caractersticas que no se encuentran en mi personalidad
actualmente por toda mi historia de vida.
En otras observaciones cabe resaltar los trazos suaves y en casi su totalidad
dentro de las lneas del propio mndala, puede tambin significar mi constante
deseo por el orden pero no de una manera agresiva, porque puedo llegar a ser
una persona persuasiva sin tener que utilizar la fuerza, algo que he aprendido en
todos mis aos de vida.

Tcnica del juego de rolex

Objetivos especficos
Conocer el desarrollo y ejecucin de la tcnica del juego rolex y su aplicacin en la
formacin
Descripcin.
El juego rolex est comprendido dentro de las dinmicas de grupo, con lo cual
podemos aplicarle los mismos principios tericos para su organizacin. La
diferencia con otras tcnicas de grupos que es con esta podemos trabajar unos
objetivos ms relacionados con las actitudes nuestras.
Esta tcnica, que tambin conocemos como dramatizaciones o simulaciones,
consiste en que dos o ms personas representan una situacin o caso concreto de
la vida real, actuando segn el papel que se les ha asignado y de tal forma que se
haga ms vivido y autntico.
Corrientemente, cuando se desea que alguien comprenda lo ms ntimamente
posible una conducta o situacin, se le pide que "se ponga en el lugar" de quien la
vivi en la realidad. Si en lugar de evocarla mentalmente se asume el rol y se
revive dramticamente la situacin, la comprensin ntima resulta mucho ms
profunda y esclarecedora. En esto consiste el juego rolex o Desempeo de rolex:
representar (dramatizar) una situacin tpica (un caso concreto) con el objeto de
que se tome real, visible, vvido, de modo que se comprenda mejor la actuacin de
quien o quienes deben intervenir en ella en la vida real.
El objetivo citado se logra no slo en quienes representan los roles, sino en todo el
grupo que acta como observador participante por su compenetracin en el
proceso. Los actores trasmiten al grupo la sensacin de estar viviendo el hecho
como si fuera en la realidad.
La utilizacin de este tipo de tcnicas grupales requiere ciertas habilidades y un
alto grado de madurez en el grupo. No es una tcnica que podamos hacer en
nuestras primeras sesiones formativas.
Con este tipo de tcnica podemos perseguir los siguientes objetivos:
1. Fomentar la comunicacin en el grupo y aumentar la participacin.
2. Mostrar situaciones problemticas
3. Criticar decisiones anteriores del propio grupo.

Cmo se realiza.
1. Preparacin:
Nuestro primer paso ser disear el problema que queremos trabajar (por ejemplo
Mala calidad de la materia prima contratada para la produccin de los prximos
dos meses). Debe estar bien delimitado y expuesto con toda precisin. Los
miembros aportan todos los datos posibles para describir y enriquecer la escena
por representar, imaginando la situacin, el momento, determinar las distintas
conductas de los personajes, etc.
Esto ayudar al encuadre de la escena y servir como "material" para que los
intrpretes improvisen un contexto significativo y lo ms aproximado posible a la
realidad. El grupo decidir si desea dar una estructura bien definida a la
escenificacin, o prefiere dejarla librada en mayor medida a la improvisacin de
los "actores".
Es muy importante definir claramente el objetivo de la representacin, el
"momento" que ha de representarse, la situacin concreta que interesa "ver" para
aclarar o comprender el problema del caso. De acuerdo con ello se decidir qu
personajes se necesitan y el rol que jugar cada uno. (Por ejemplo; el objetivo es
ver las diferentes respuestas o conductas que tenemos cuando vemos la mala
calidad de la materia prima para la produccin de los prximos dos meses).
Entre los miembros del grupo se eligen los "actores" que se harn cargo de los
papeles. Cada personaje recibir un nombre ficticio, lo cual ayuda a interiorizar el
papel y reduce la implicacin personal del intrprete. (Seguimos con el ejemplo de
Mala calidad de la materia prima contratada para la produccin de los prximos
dos meses)
De acuerdo con las necesidades se prepara el escenario de la accin, utilizando
slo los elementos indispensables, por lo comn una mesa y sillas. Todo lo dems
puede ser imaginado con una breve descripcin. (Por ejemplo: podemos recrear el
despacho de la sala de juntas creando un ambiente mnimo y explicando a los
participantes los elementos que no estn, se trata de que todos asuman el
contexto, tanto actores como observadores).
El grupo puede designar observadores especiales para determinados aspectos:
actuacin de cada personaje, ilacin del tema, contradicciones, fidelidad a la
situacin, etc. Estos observadores tratarn de transcribir todo lo que observen;
respuestas, falta de respuestas, conductas, aspectos verbales, no verbales, y
otros elementos que consideres de inters para trabajar despus las conclusiones.

Conviene dar a los intrpretes unos minutos para colocarse en la situacin mental,
ponerse en "su papel", lograr clima, y si lo desean explicar someramente cmo
proyectan actuar. El grupo puede colaborar positivamente en la creacin de una
atmsfera emocional alentando a los "actores", participando en sus ideas. (Por
ejemplo: ya hemos elegido los trabajadores de la administracin y los ciudadanos.
Podemos hacer que realicen la situacin que planteamos sin dar pautas y dejarles
libertad, o podemos hacer que representen varias veces la situacin para analizar
la misma situacin desde tres pticas diferentes, la asertiva, la agresiva o la
pasiva. Es una forma de manipular la situacin para ampliar el anlisis final).
En todo el desarrollo de esta tcnica ser necesaria trabajar la estimulacin del
grupo, dejar claro que todos participamos, ya sea como actores o como
observadores. No buscamos crear un ambiente excesivamente serio, sino real,
procura facilitar un ambiente distendido, as asumirn mejor su papel los
participantes.
2. Desarrollo:
Primer Paso: Representacin escnica
Los intrpretes dan comienzo y desarrollan la escena con la mayor naturalidad
posible. Tomarn posesin de su personaje con espontaneidad, pero sin perder de
vista la objetividad indispensable para reproducir la situacin tal como se la ha
definido.
Si se ha optado previamente por planificar la escena dndole una estructura
determinada, definiendo a los personajes con cierto detalle (edad, profesin,
rasgos de carcter, hbitos, etc.), los intrpretes se ajustarn a estas
caractersticas y por lo tanto la representacin resultar ms objetiva. En cambio,
si se ha preferido establecer slo la situacin bsica y el rol - tipo de los
personajes, es decir, una escena con mayor libertad a la improvisacin de los
intrpretes, stos debern hacer un mayor esfuerzo para "crear" a sus personajes
y dar estructura a la situacin, la cual resultar as ms subjetiva por la inevitable
proyeccin individual. Entre ambos extremos de estructuracin de la escena
existen, evidentemente, muchas posibilidades intermedias.
El desarrollo de la accin no debe ser interferido, salvo por motivos de fuerza
mayor. El grupo mantendr una atmsfera propicia siguiendo la accin con,
inters. La actitud de los espectadores suele ser de algn modo "captada" por los
intrpretes.
El director corta la accin cuando considera que se ha logrado suficiente
informacin o material ilustrativo para proceder a la discusin del problema. Este
es el objetivo de la representacin, y para lograrlo no es preciso llegar casi nunca
a un "final" como en las obras teatrales. Bastar con que lo escenificado sea

significativo para facilitar la comprensin de la situacin propuesta. La

representacin escnica suele durar de cinco a quince minutos.
(En nuestro ejemplo, iniciamos la primera representacin o juego de rolex en la
que dos trabajadores de una planta procesadora de bocadillos asumen una actitud
agresiva por la mala calidad de las guayabas para fabricar el bocadillo y los
transportadores asertiva. La representamos y los observadores anotan. Despus
cambiaremos los tipos de conducta que queremos representar)
Segundo paso: Comentarios y discusin
De inmediato se procede al comentario y discusin de la representacin, dirigido
por el formador o coordinador. En primer trmino se permite a los intrpretes dar
sus impresiones, explicar su desempeo, describir su estado de nimo en la
accin, decir qu sintieron al interpretar su rol. De esta manera, aparte de lograrse
una informacin valiosa, se da oportunidad a los "actores" para justificar su
desempeo y prevenir posibles crticas de los espectadores. Luego, todo el grupo
expone sus impresiones, interroga a los intrpretes, discute el desarrollo, propone
otras formas de jugar la escena, sugiere distintas reacciones, etc.
El problema bsico es analizado as a travs de una "realidad' concreta en la cual
todos han participado. En ciertos casos convendr repetir la escenificacin de
acuerdo con las crticas, sugerencias o nuevos enfoques propuestos. Los
intrpretes pueden invertir sus papeles (quien hizo de trabajadores ahora hace de
transportadores y viceversa), o nuevos "actores" pueden hacerse cargo de los
personajes. Finalmente se extraen las conclusiones sobre el problema en
discusin.
Esta etapa de discusin es la ms importante del Juego de Rolex, pues la primera,
la escenificacin, con ser la ms "atractiva", slo tiene por objeto motivar al grupo,
proporcionarle datos concretos, situaciones "visibles" significativas, para
introducirlo emocionalmente en el meollo del problema en discusin. Debe darse
a esta etapa todo el tiempo necesario, que no ser menor de media hora.
Sugerencias prcticas:
Esta tcnica requiere ciertas habilidades y se aconseja utilizarla en grupos que
posean alguna madurez. Debe comenzarse con situaciones muy simples y
eligiendo bien a los intrpretes entre aquellos ms seguros y habilidosos,
comunicativos y espontneos. Como generalmente al principio la interpretacin
provoca hilaridad, puede comenzarse con situaciones que den lugar precisamente
a la expresin humorstica. Tambin conviene comenzar con escenas bien
estructuradas en las cuales los intrpretes deban improvisar menos.

Los Papeles impopulares o inferiorizantes deben darse a personas seguras de s,

apreciadas, que no puedan verse eventualmente afectado por el rol. Tampoco
deben darse papeles semejantes a lo que el individuo es en la realidad (no debe
elegirse a un tmido para hacer el papel de tmido).
En ciertos casos pueden hacerse representaciones con enfoques alternativos, es
decir, una escena puede jugarse de dos maneras diferentes para decidir una duda
o hallar la solucin ms adecuada.
La escenificacin se realizar en un lugar apropiado para que los espectadores la
observen sin dificultad.
Los actores tienen as la posibilidad de analizar y observar sus propios
comportamientos, experimentar otros y aprender a reaccionar positivamente en
situaciones conflictivas, situaciones nuevas en su trabajo, etc.,
Si al grupo le parece interesante, se puede grabar en video la representacin para
analizarla a medida que se desarrolla el curso de forma ms pormenorizada.
Permite el auto observacin.
Ventajas.
Permite a los alumnos experimentar nuevos comportamientos en un clima de
riesgo limitado ya que no se trata de una situacin real y hemos establecido una
normas previamente que nos facilitan asumir el juego de rolex.
Los participantes se dan cuenta de lo que hacen, de cmo lo hacen y de las
consecuencias de sus comportamientos.
Los actores identifican formas diferentes de reaccionar y su grado de eficacia
respectiva.
Inconvenientes.
Debemos tener las siguientes precauciones:
Controlar el desarrollo de la representacin de forma que no se convierta en una
comedia que anule la eficacia pedaggica.
Procurar que la tcnica se vea como una representacin de papales, sin ms, y no
se convierta en una especio de psicoanlisis. Cuando terminamos la actividad,
dejamos los roles asumidos.
Esta actividad nos puede servir para conocer las actitudes que tenemos ante
determinadas situaciones y cmo influyen en nuestro trabajo y nuestra vida, para
analizar determinadas tensiones que surgen en el proceso grupal, para potenciar
la capacidad de empata entre los participantes respecto a situaciones que nos
parezcan interesante para avanzar en el logro de los objetivos.

Por ejemplo, esta tcnica es muy utilizada para adiestrar en la realizacin de

entrevistas de trabajo.
RESUMEN:
El Juego de Rolex es una tcnica que vemos dentro de las dinmicas grupales
que requiere un gran dominio por parte del docente y un alto grado de confianza
en el grupo. Est destinada a potenciar aquellos contenidos actitudinales que
suelen tener la gran mayora de los cursos.