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366-das (escribir
e solo 366
entradas)
Carlos Bravo
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The original blog can be found at

http://366dias.blogspot.com/

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on 31 de mayo de 2011

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366 entradas, en el tiempo que mejor considere

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Indice general
Cronica de un despertar demasiado temprano. Cualquier parecido con la realidad es pura coincidencia. . . . . . . . . . . . .
Receta para las claves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mal servicio de algunas empresas de Internet . . . . . . . . .
C
omo perder la paciencia y morir en la recuperacion . . . . . .
Inicio de clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Curso Abierto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Inicio del curso DocTic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cu
anto nos falta para la Universidad 2.0 . . . . . . . . . . . . .
Dos frases recurrentes y obsoletas . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aulas digitales vs almacenes digitales . . . . . . . . . . . . . .
La evaluaci
on en los cursos a distancia . . . . . . . . . . . . . .
La evaluaci
on en el aula digital . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Entrevista en vivo desde Bolivia a Colombia . . . . . . . . . . .
Usando la PDI con un Power Point dise
nado con dicho proposito
Usando la PDI con un Power Point dise
nado con dicho proposito
(segunda parte) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tercera parte de la experiencia con la PDI . . . . . . . . . . . .
La uni
on hace la fuerza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El finalismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La protecci
on eficaz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mover el piso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Que competencias debe reunir el profesor universitario actual .
Cambiar o ser cambiado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
No tengo tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Felicidades a mis estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La pizarra digital interactiva en los procesos de investigacion. .
La selecci
on de las presentaciones en Power Point . . . . . . . .
De cookies, Windows y otros enredos . . . . . . . . . . . . . . .
Lo que el informe Horizon no escribio. . . . . . . . . . . . . . .

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Los estandares en el empleo de las TICs para docentes seg

un la
UNESCO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cinco razones por las que no se emplean los medios de ense
nanza
El mejor medio de ense
nanza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Un ejemplo del uso de la PDI en las clases de Lic en Educacion
Los miedos que no son miedos y lo que esconden esos que no
son miedos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ideas para el dise
no del fondo de una presentaci
on en Power
Point. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Usando las tecnologas sin necesidad de conocerlas. . . . . . . .
El video un medio made in Latinoamerica. . . . . . . . . . .
Twitter como metodo pedag
ogico . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los profesores no hacemos milagros. . . . . . . . . . . . . . . .
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omo ense
nar valores con estos hechos . . . . . . . . . . . . . .
Para las madres que no le tienen miedo a las Tics . . . . . . . .
La sexta habilidad de los profesores a distancia . . . . . . . . .
Amor en dos ruedas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los metodos grupales: errores m
as comunes. . . . . . . . . . . .
La evaluaci
on como compromiso o como resultado. . . . . . . .
Mi televisor y yo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El plagio como olvido de citar la fuente original . . . . . . .
5 horas vs 30 a
nos de experiencia. . . . . . . . . . . . . . . . .
Haz lo que hago y no lo que digo . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los piratas de la imagen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
S publico me lo copian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Cr
onica de un despertar demasiado
temprano. Cualquier parecido con la realidad
es pura coincidencia.
lunes 1 de marzo de 2010

Casi todos los das me levanto a la misma hora, cuando el sol empieza
a proyectarse sobre la ventana de mi habitacion, que aun con cortinas
deja filtrar parte de su luz.
En ese momento parece que mi reloj interno, s es que existe, me dice
muy bajito:
No sigas durmiendo, para que perder el tiempo en la cama, si puedes
salir, escuchar las aves cantando (por cierto algunas deberan quedarse
mudas de lo ruidosas y chillonas que son), ver el sol salir, me dice mi
reloj interno y me pregunto: (que sol si en estos das no se ve)

Me convence mi reloj y me levanto, esta vez a escribir un libro que

me han pedido y que se me esta antojando va a ser mas largo de lo
que pronostique.

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Pero hoy fue el fin del sue

no. Mi esposa que se levant
o temprano, hizo
toda la bulla posible, desde la puerta del cuarto que cierra cuando le
da la gana, hasta la del ba
no que nos ense
no
una armona de ruidos.
Llegue a odiar las puertas, las arrancare de sus marcos.

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Un rato despues el perro de la casa, el pobre, viejo como esta, es un

chinchoso de primera categora y sale a la verja de la calle a ladrarle a
cuanta persona ve pasar, el muy desgraciado debera quedarse mudo,
al igual que algunos p
ajaros, ser
an de la misma familia?
Dispuesto a seguir un rato mas en mi sue
no, empiezo a escuchar
las estridentes y desafinadas cornetas de los repartidores de gas,
ser
a posible que alguien se las coloque en sus odos para que queden
sin tmpanos.
Pero ya cuando el silencio volva y con el el sue
no raptado, una escoba
empieza a moverse y barrer el patio de la casa del lado, increble la
vecina a las seis y media de la ma
nana estaba barriendo el patio, la
madre que la pari
o. . . ..

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Me sente a escribir el libro y para llegar al maximo, los policas del

Colegio del frente de mi casa, entablaron una sinfona de silbatos,
demostrando que tienen los mejores pulmones de todos los policas
de la Ciudad, unido a los choferes que con sus desubicadas bocinas
ponen a todos al m
aximo del ruido.
En fin, ya no se s hay ruido o no, quera escribir y me salio de esta
manera.
Carlos Bravo Reyes
Marzo 2010

Receta para las claves

miercoles 10 de marzo de 2010

Con Internet renacio el concepto de la propiedad privada y exclusiva.

Ahora la carta que nos enviaba una persona querida, no haba que
esconderla y alejarla de la vista de los demas.

Nadie se enteraba de esa correspondencia ntima, y lo mejor que

poda ser mantenida con varias personas a la misma vez, sin levantar
sospechas de nadie.

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Internet nos regal

o ese medio; el correo electronico.

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La privacidad de ese medio, esta garantizada en parte. Tenemos un

nombre de usuario y una clave, que es probable pueda ser detectada
por un intruso. Pero esto a nivel de las personas es una tarea muy
compleja para solo leer un correo ntimo y mucha propaganda, por
ello me parece que este tipo de hackeo, como algunos le dicen es poco
probable.

Pero d
onde est
a el sentido de mi comentario n
umero 2, en las claves
para acceder a ese correo y por ende a otros muchos sitios.
Muchas veces escucho a mis estudiantes reclamar que el sistema de
las aulas digitales no les deja acceder, la computadora no me deja
ingresar es la frase mas escuchada.

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Siempre les pregunto; cu

al es el nombre de esa traviesa computadora.
Le puedo decir que te deje ingresar, por que a ti y no a otro, es que las
computadoras, leanse m
aquinas son excluyentes. . . .
Entonces mi receta para eso es f
acil.
1- Revise en su cuaderno, en ese pedacito, oscuro y sucio por las veces
que lo ley
o el nombre de la clave.
2-S aun no lo encontro, pruebe con varias combinaciones, su n
umero
de celular, el nombre de su mascota (puede ser humana tambien) su
fecha de nacimiento y as hasta agotar y rendir a la computadora.
3-S todo lo anterior no dio resultado visite al medico, le recetara un
tratamiento para su memoria. . . .
En fin no es el profesor el responsable de su memoria, es usted y solo
usted.
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El mal servicio de algunas empresas de

Internet

lunes 15 de marzo de 2010

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Antes de empezar a leer, s vive en Bolivia y usted se conecta a

Internet, a traves de AXS, pues lea esto con tranquilidad. En mi
opinion no es solo pesimo su servicio, sino que siempre quiere hacer
entender que la culpa la tiene el cliente. Esta carta se las hice llegar. . .
Empresa AXS Estimados En reiteradas ocasiones tengo dificultades
con la conexi
on a un grupo de paginas Web que administro, as como a
otras p
aginas, que me generan enormes problemas, influyendo no solo
en mi trabajo sino en mi imagen profesional. Realizar una cronologa
de los problemas que su Empresa me genera hara interminable esta
carta, con la seguridad que caera en un escritorio para no ser leda, al
igual que mis innumerables quejas. El pasado a
no comunique varias
veces que no poda ingresar a varios sitios, no solo mis paginas. Las
respuestas siempre fueron que eran culpa del cliente, hasta que al
final decidieron darme una direccion IP fija y se resolvio el acceso a
varios sitios, no as el de mis paginas. Hice nuevamente reclamaciones
en el mes de diciembre, un tecnico de la Empresa paso casi toda la

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ma
nana comprobando que el error estaba en su servicio y no en mi
computadora. Por u
ltimo decidieron cambiar el modem y el servicio
funciono bien, hasta que en la segunda semana de febrero no pude
acceder mas a mis p
aginas Web, que al final escribo sus direcciones.
Despues de muchas discusiones y llamadas personales a La Paz (gasto
que su empresa no me paga) vino un selecto grupo de sus tecnicos a mi
casa, con su computadora, para darse cuenta que el error segua siendo
en su servicio, no es mi computadora. Cambiaron de nuevo la direccion
IP y para colmo se les olvid
o realizar los cambios en su sistema y me
dejaron sin Internet los das 14, 15 y 16 de febrero. Nuevamente desde
el 12 de este mes sigo con el mismo problema, ustedes me impiden
ingresar a mis paginas. Cada vez que se llama al servicio tecnico,
parece la respuesta de un robot, haga esto, lo otro. Por favor hay que
se consciente que el problema es de su Empresa, la culpa no es del
cliente. Estos problemas de conexion a mis sitios influyen de manera
directa en mi imagen profesional. El pasado a
no tena programada
con una universidad venezolana una video conferencia, que tuve
que cancelar pues me fue imposible acceder a la misma, pues su
Empresa me bloqueo el acceso. Lo mismo me sucedio en diciembre en
la participacion a un Congreso celebrado en Mexico, donde justamente
el da que las personas deban acceder a uno de nuestros sitios, el u
nico
que no pudo acceder fui yo. Tuve que salir a buscar un cafe Internet
para desde all conectarme. Increble paradoja, obra y gracia de la
incompetencia de la Empresa. Para que disponer de Internet en la
casa, s no la puedes emplear? El colmo se da cuando conecto una de
mis computadoras a un servicio Tigo y puedo navegar desde la misma
maquina que antes y con el servicio de su Empresa no lo puedo hacer.
Lo mismo sucedio este sabado 13 de marzo, donde tuve que buscar
otra empresa para conectarme, pues esta Empresa por enesima vez me
cierra el acceso. La lista de los problemas que me genera la empresa
es interminable, influye no solo en mi imagen profesional, sino ademas
en un profundo estres, pues no puedo cumplir con mi trabajo. En la
actualidad requiero ingresar a toda hora a mis sitios, pues en todas las
universidades con la que trabajamos se iniciaron las clases, y siempre
aparecen problemas de olvido de contrase
nas, nombres de usuarios,
preguntas de los profesores entre otras preguntas y reclamos. Cabe
preguntarse, por que un problema tecnico que se repite con frecuencia
no es resuelto. Donde esta la profesionalidad de las personas que deben

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resolver ese problema. As es como se premia la fidelidad de un usuario

que desde los inicios de la Empresa en esta Ciudad confio en ellos.
Mi trabajo se extiende a varias universidades de la Ciudad, en los
momentos actuales tenemos cerca de 35 mil usuarios, entre profesores
universitarios, directivos y estudiantes. No nos queda otra alternativa
que enviar correos a todos los usuarios explicando los problemas que
la Empresa me crea y como influye en la relacion con ellos. De igual
modo tenemos que comunicar en nuestros sitios este problema que
impide comunicarse con los usuarios, salvando pro supuesto de alguna
manera nuestra responsabilidad. Exijo una solucion definitiva, adem
as
de un resarcimiento a las muchas horas de tiempo de conexion perdido
y en especial a mi imagen profesional. Espero que la carta no se
quede guardada, como la solucion a este grave error de la Empresa.
Atentamente DrC. Carlos Bravo Reyes cbravo@catedradigital.info 15
de marzo del 2010 PD. Relacion de algunas de las p
aginas a las que
la Empresa me impide el acceso. http://aula. catedradigital . info http://prueba.catedradigital . info http://emipg.catedradigital. info http://aula.uagrm.info http://crea.uagrm.info http://pab. uagrm.info http://virtual . catedradigital .org

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omo perder la paciencia y morir en la
recuperaci
on

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jueves 1 de abril de 2010

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Es facil perder la paciencia, suponga que esta en un laboratorio (dicen

es un laboratorio) con 40 maquinas y 40 estudiantes.. debe imaginarse
un local donde solo puede pasar entre una fila de computadoras, con
un aire acondicinado que tpico de los pases tropicales, calienta en
verano y enfra en invierno. Aun no ha perdido la paciencia, le quedan otras acciones. Escucha una voz que dice, no me deja ingresar..
quien. . . Cuando aun no ha terminado de entender la queja llega
otra. . . no me reconoce la clave.. y as son 40 quejas y reclamos. . .
se lo puede imaginar por un minuto. . . Cuando ya parace que todo
esta resuelto, encuentra a alguien que se quedo tan atr
as que debe

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volver al principio. . . recuerde el calor del local.. Ya perdi

o la paciencia.. o todava. . . . Sigo despues, pues hay varios estudiantes que estan
esperando revise sus cuestionarios. . . .

Inicio de clases
miercoles 14 de julio de 2010

Empezamos un nuevo semestre, para todos los estudiantes de nuestra

Carrera, hay un juguete tecnologico; la pizarra digital interactiva. Tuve
el privilegio de preparar una peque
na explicacion sobre la misma que la
expuse a los profesores de la Carrera. Pueden revisar la presentacion
que hice. Pizarra Digital Interactiva View more presentations
from Catedra Digital.
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Curso Abierto

domingo 18 de julio de 2010

Estamos iniciando un interesante curso en modalidad abierta. La

direccion es http://doctic.pbworks.com/Actividadessemanales Todos los das aprendemos algo nuevo y este Blog lo empleare para
escribir en relaci
on al curso. Los animo a que no dejen de leerlo.

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Inicio del curso DocTic

viernes 23 de julio de 2010

Desde la Universidad Pontificia Bolivariana de Colombia y por intermedio de Diego Leal, nos llego una convocatoria a participar en el
curso Docencia en ambientes de aprendizaje mediados por Tics.
El nombre tal vez pueda ser confuso, parece est
a dirigido a desarrollar
habilidades para desarrollar la actividad de ense
nanza en espacios
mediados por las Tics, o demostrar c
omo se puede hacer la anterior
tarea.

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Sin embargo en mi opinion el curso, redundar

a en mejorar mi trabajo
en las Tics, en especial vincular lo aprendido al desarrollo de las
aulas digitales con el empleo de Moodle. Todos los das estamos
aprendiendo algo nuevo, reforzando lo aprendido y perfeccionando
nuestro conocimiento y habilidades. Eso es lo que espero lograr con
este curso y agradecer a Diego por su amable acogida.

Cu
anto nos falta para la Universidad 2.0
jueves 29 de julio de 2010

Mediante Twitter me llega este interesante Wiki, denominado Web

2.0 en la Escuela 2.0 La idea que rescato es que no basta con disponer
de Internet y de todos los recursos tecnologicos posibles, lo que mas
necesitamos en comprender como emplear esos recursos y apoyados
en una concepcion desarrolladora del aprendizaje, lograr que nuestros
profesores y estudiantes se sientan responsables de su aprendizaje.

La Web 2.0 implica colaboracion e intercambio, pero estamos lejos de

una u otra posibilidad. Seg
un puedo apreciar en el Wiki, la escuelas y
en este caso me permito analizarlo desde la perspectiva de la universidad es aquella que busca la informacion, la analizar, la comparte, la
distribuye y la publica. No hacemos mucho s nos quedamos con esa
informaci
on, tenemos que publicarla y ese es nuestro punto debil. No
publicamos, es un grito desesperado a los profesores que no publican
y a los estudiantes que menos hacen.

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La cultura de copiar y pegar se adue

na de todos, y eso nos aleja de la
universidad 2.0.
El Wiki me lleva a pensar que en nuestras universidades nos falta
tambien la comunicacion con otras universidades y dentro de estas con
carreras similares. En la urdimbre que es Internet, no he ledo hasta el
momento que una carrera universitaria tiene lazos de amistad con otra,
eso nos falta, lo necesitamos urgentemente. Por que no lo hacemos,
tendran la respuesta los que dirigen las universidades, me temo que
no, tampoco la tenemos los profesores y menos los estudiantes.

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La tercera reflexion que extraigo, es que no comunicamos lo que hacemos, tenemos miedo a expresar las ideas y casi siempre argumentamos
el criterio del tiempo o el desconocimiento. Nada nos hace mas desconocedores de nosotros mismos que justificar nuestros temores y dudas,
no aventurarnos a ingresar definitivamente a la universidad 2.0.
La u
ltima reflexion la relaciono directamente con un mal que aprecio
en la Universidad, que es el mal empleado concepto de trabajo grupal.
Este en mi Universidad es el complemento ideal para pedir a los
estudiantes que nos enga
nen repitiendo de memoria lo que copiaron
de otros y repartiendose todo el trabajo en pedacitos, lo que llamo
el aprendizaje mosaico. Saco en conclusion que ese trabajo grupal
podemos realizarlo con otros estudiantes o profesores lejos de nuestra
Universidad.
Esta es la excelente imagen que me motivo a escribir estas lneas.
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Dos frases recurrentes y obsoletas

lunes 2 de agosto de 2010

En mi experiencia de varios a
nos de trabajo en el campo de los medios
de ense
nanza, escucho a muchos profesores y personas en general,
repetir permanentemente varias frases donde tratan de justificar sus
temores en el empleo de los medios.
Quiero referirme a dos de las muchas justificaciones. La primera de
ellas es: no me ense
naron y la otra, por cierto muy clasica: no
tengo tiempo.
En una sociedad donde la ciencia y la tecnologa llevan un ritmo
de desarrollo creciente, no podemos contentarnos con esperar que
otros nos ense
nen y en especial, aquello que podemos y debemos
aprender por s solos. Cada da me convenzo mas de la importancia
de lo que Vigostky, llamo la Zona de desarrollo pr
oximo, pero que
algunos equivocadamente esperan a que la ayuda de los demas, sea
con personas especficas. Hoy esa ayuda de los demas es leyendo,
buscando, empleando decenas de vas y diferentes medios.

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Suelo observar en los cursos que imparto que muy pocas personas
se adelantan a los demas al emplear algunas utilidades de la Web
20, mientras que la mayora solo lo emplean s se lo ordenan o
esta incluido en la evaluacion. Un ejemplo es Twitter, en los u
ltimos
cursos que he impartido, suelo emplear cuentas en Twitter para enviar
complementos a los contenidos de los temas. Pero nunca explico en
que consiste el mismo, tampoco se
nalo que deben crear una cuenta,
solo dejo que algunos se adelanten y creen sus cuentas. La realidad me
demuestra que apenas el 20 % de los participantes crean su cuenta y
en algunos cursos nadie se toma el interes de hurgar en dicho sitio.

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El ejemplo anterior es uno de los indicadores que demuestra como la

inercia en esperar que otro explique como y que hacer, impide acceder
al conocimiento. Hoy la inercia nos acerca mas al desconocimiento,
hay que hacer el esfuerzo por salir de ese momento.
La segunda frase, es una de las mas socorridas. No tengo tiempo
es sinonimo de dejar para despues lo que hoy no sabemos hacer.

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Conocemos que los recursos de la Web 20, no todos implican perdida

de tiempo, al contrario, favorecen a ahorrar tiempo.
Lo que en la u
ltima semana aprend de mis contactos en Twitter hubiera necesitado mas de un mes, lo que cada da aprendo empleando
los canales de noticias, necesitara semanas y meses para encontrarlo
y luego aprenderlo. Por ello cuando escucho la conocida frase, casi
siempre me pregunto, tambien eres fanatico de la primera frase.

Aulas digitales vs almacenes digitales

jueves 5 de agosto de 2010

Participando en el curso abierto dictado por Diego Leal, leo un enlace

que Ana Cristina Borquez, una de las m
as activas en el curso, coloca
en Diigo (herramienta que declaro muy similar a Delicious y que recien
exploro) referido a un estudio realizado en el 2005, denominado La
frustraci
on del estudiante en lnea. Causas y acciones preventivas

Revisando dicho estudio llego a comprender que las razones que los
autores citan se mantienen en la actualidad. S bien la distancia desde
esa fecha a la actual es corta, en terminos de Internet y del desarrollo
de aplicaciones para la Web 2.0, es muy viejo el trabajo, pero
mantiene su vigencia y creo la mantendra por mucho tiempo mas.

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Desde hace varios a

nos trabajamos en cursos a distancia o donde se
comparten algunas sesiones presenciales. En este tiempo vengo insistiendo en varios elementos que son causas directas de la insatisfaccion
del estudiante que redundan ademas en el profesor y as en un crculo
permanente de criticas a unos y otros.

Por lo general el primer gran problema del estudiante y su mejor

justificacion es la de no disponer de tiempo y no conocer todas las
herramientas para realizar los trabajos solicitados. Como se comprendera en un grupo de diferentes personas, para el profesor se hace
imposible detectar los niveles de aprendizaje en el manejo de la
computadora y peor aun el empleo de un mnimo de herramientas de
la Web 2.0

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Observo que pocos estudiantes son los que adoptan para s estas nuevas
herramientas, la mayora prefiere mantenerse al margen, esperando
que se les explique en detalle y s es posible se lo hagan. Otros s la
aplicaci
on de la herramienta tiene un caracter evaluativo, la crean y
manipulan, pero pocos despues de la calificacion la siguen utilizando.
Esto por supuesto nos tiene que preocupar, encontrar d
onde estan
nuestros errores no es facil, as como lograr que ellos participen fuera
de las actividades evaluativas es otro de los grandes retos.
Sin embargo uno de estos retos para nosotros como profesores, esta en
no convertir las aulas digitales en almacenes de informacion. Esto
sucede, en mi experiencia, por dos razones principales: la primera de
ellas por la preparaci
on de los profesores en el empleo de los recursos
para crear las aulas digitales y la segunda por la incorrecta percepci
on
de trasladar el mundo anal
ogico al digital.
Esto u
ltimo es tanto para profesores como estudiantes, se nota el
traslado de habitos del mundo analogico al digital. Se copia del
procesador y se pega indiscriminadamente, se olvida que la lectura
en el papel es diferente a la lectura en la pantalla, se olvida que
no es lo mismo colocar un archivo en un Foro o en cualquier otro
tipo de actividad, que comunicarlo mediante el telefono en la vida
anal
ogica.

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Observamos como las aulas digitales se transforman en almacenes de

documentos PDF que los estudiantes deben descargar y supuestamente
leer, para despues responder preguntas tontas en los examenes en lnea.
Nos cuesta trabajo entender que la vida en el mundo analogico es
diferente a la vida en el mundo digital, aunque sea la misma persona.

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En este video, recogemos algunos de esos criterios y en especial los

que abordamos para trabajar en nuestras aulas digitales.

La evaluaci
on en los cursos a distancia
lunes 9 de agosto de 2010

Siguiendo la secuencia de tareas del curso abierto Docencia en Ambientes mediados por las Tics quiero comentar en esta ocasion sobre

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el sentido de la evaluaci
on en los cursos a distancia.
La evaluacion es una de las categoras mas importantes de la actividad pedagogica, no solo por la razon de mostrar s aprob
o o no, o
s alcanzo los objetivos y competencias esperadas. Este es el lado mas
esperado de la evaluaci
on y sin embargo es tambien el m
as criticado.
La evaluacion tiene muchas mas funciones: es motivadora, favorece
la seguridad en el aprendizaje, eleva el interes por la asignatura,
contribuye al mejoramiento de los componentes del proceso pedagogico
y por ende de todo el proceso.
Los estudiantes se
nalan que la evaluacion es un problema del profesor
y nosotros decimos que es de los estudiantes. En realidad es de ambos.
Cuando el estudiante responde, participa en las tareas evaluativas, sin
ce
nirse u
nicamente a lo estricto, el profesor se ve animado a responder,
a agregar nueva informaci
on y de ese modo se favorece una actitud
positiva hacia el aprendizaje.

En los cursos a distancia este es uno de los problemas mas frecuentes.

Los estudiantes, en su mayora se limitan a cumplir con sus actividades
evaluativas y poco intervienen en otras tareas e incluso en comentar
el trabajo de sus compa
neros. En este caso el profesor puede enviar
correos, animarlos a participar creando otras formas de interaccion y
sugiriendo lo que es necesario realizar.

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S el anterior es uno de los grandes problemas, el mayor de ellos y

el que m
as consecuencias negativas genera es el finalismo. En mi
experiencia en este terreno, la mayora de los estudiantes entregan sus
tareas evaluativas en los ambientes digitales, casi al filo de su cierre.
Tal parece que enviar el trabajo casi al final es para esperar que en el
u
ltimo minuto brote una idea nueva, llegue un mensaje aclaratorio, o
simplemente demostrar su mala planificacion.

El finalismo es la m
as grave enfermedad de los cursos a distancia, con
ello se pierden muchos estudiantes y lo peor el sistema a distancia no
queda bien parado.
Mi recomendacion siempre es, no espere al final, enve el trabajo antes,
no se confe de la tecnologa que puede fallar en ese u
ltimo minuto.

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En definitiva la tecnologa para los cursos a distancia no cree en el

finalismo.

La evaluaci
on en el aula digital
viernes 13 de agosto de 2010

El video es un trabajo realizado con un grupo de estudiantes de Lic en

Educacion, captando sus percepciones sobre la evaluacion. Su objetivo
estuvo dirigido a discutir con los profesores que tienen aulas digitales
en nuestra Universidad las opiniones de los alumnos sobre el polemico
tema de la evaluaci
on.

Entrevista en vivo desde Bolivia a Colombia

viernes 20 de agosto de 2010

El miercoles 18 de agosto puede pasar a la memoria de mis alumnos,

como un da excepcional. Participaron por vez primera de la trasmision
en vivo de una emisora va Internet.

CM

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Mis estudiantes de la Lic en Educacion de la Universidad Autonoma

Gabriel Rene Moreno, de Santa Cruz de la Sierra, cursan una materia
llamada Taller de Multimedia educativo, donde trabajamos un
grupo de tareas educativas vinculadas a la Web 2.0. Entre ellas esta la
creacion de Blog, podcasting, edicion de video, trabajso en Twitter,
Delicious y Skype, ademas del empleo de los canales de noticias va
Feed Reader.

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CMY

Por lo general los programas empleados los usan desde su memoria

flash pues un grupo de ellos se conecta a Internet desde un cafe Internet
y de ese modo es preferible tener su propia computadora. Las
experiencias que durante varios semestres fuimos desarrollando en
este campo las pueden consultar en un trabajo publicado que lleva
por nombre: Mi computadora desde el llavero USB
La experiencia de ese da se trato de un grupo de entrevistas en la
radio colombiana. TQM Colombia stereo

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i

Empleamos una conexi

on va Skpye con mi cuenta, pero bien pudo
ser cualquiera de sus cuentas.y casi todos explicaron sus experiencias
en el uso de las Tics, el espacio que la emisora dedica a su programa
Al tablero tiene una hora de duraci
on, pero ese da le dedicamos 90
minutos.
La experiencia inolvidable y ya retamos a la emisora a un proximo
espacio, donde queremos dar algunas sorpresas. Los esperamos en la
pr
oxima.

Usando la PDI con un Power Point dise

nado
con dicho prop
osito
miercoles 8 de septiembre de 2010

Ayer, pudo ser otro de esos das cotidianos en mis clases y en las de
mis estudiantes. Sin embargo logramos romper algunas barreras y
acercarnos un poco m
as a la idea de los estudiantes Web 2.0

En nuestras aulas, desde hace unos meses tenemos instaladas pizarras

digitales interactivas, las que son pobremente empleadas por los
profesores. Encuestas realizas por los estudiantes han indicado que
solo tres profesores hacen un uso adecuado de las mismas, el resto las
emplea como proyectores de sus diapositivas.

CM

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Sin embargo desde el inicio del trabajo con estas pizarras siempre
me cuestione que mis presentaciones en Power Point no estaban
elaboradas para este tipo de medio. El tiempo requerido para las
modificaciones, as como la poca experiencia en el trabajo con las
mismas, se convirti
o en mis principales enemigos para tal desafo.

Sin embargo, ayer, lunes 6 de septiembre emplee mi primera presentaci

on para la pizarra. Esta presentacion tiene un recuadro en blanco
para que los estudiantes escriban las opiniones de los servicios Web
que estaban empleando.
Con esta experiencia ellos a la par que trabajaban con Twiitter
(comentario que escribire proximamente) escriban sus opiniones en
dicha pizarra.

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Al concluir esta experiencia publicare el PDF resultante del trabajo,

as como otros datos de interes.

CM

Usando la PDI con un Power Point dise

nado
con dicho prop
osito (segunda parte)

MY

jueves 9 de septiembre de 2010

CY

Hoy seguimos trabajando con el mismo sistema de medios que el

pasado lunes. Ahora el trabajo paso mas al lado de los estudiantes.

CMY

Creamos cinco tareas que deben realizar va Twitter. La descripcion

de estas es la siguiente:
Descripci
on de las tareas de cada grupo.
1- Empleando tinta digital Este grupo tiene la tarea de construir
una biblioteca digital. El tema que trabajar
an esta relacionado con
el empleo, la importancia, ideas, etc sobre las Tecnologas de la
Informaci
on y Comunicaci
on.
Cada integrante debe escribir no menos de 20 Twitters, en cada uno
de ellos indicara una direccion Web de un sitio relacionado con el
tema de las Tics y una breve descripcion del enlace.

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Ademas debe colocar el hashtag para que el twitter pueda ser recolectado. El del grupo es #btic
Por ejemplo: 10 tip dise
no infografas #btic http:// digitalnewsgathering.wordpress.com/2010/04/24/10tips fordesigninginfographics/
2- Complementos de Twitter Twitter tiene mas de 300 mil
complementos. Este grupo buscar
a complementos de Twitter (no usar
los empleados en clases), los comentara y enviara su direccion.
Cada integrante debe escribir no menos de 20 Twitters, en cada uno
de ellos indicara una direccion Web de un complemento de Twitter y
una breve descripci
on del enlace.
Ademas, debe colocar el hashtag para que el twitter pueda ser recolectado. El del grupo es #ctw
Ejemplo: Crea tu tarjeta de presentacion #ctw http://geeksroom .com/2010/08/twtbizcardcreatutarjetadepresentacion twitteravideo/29738

3- Naciendo con la tecnologa Narrar sus experiencias y anecdotas en el empleo de las Tics. El tema es bien amplio, pero los 140
caracteres te obligan a ser imaginativo y conciso.

CM

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Al igual que los dem

as grupos se requieren no menos de 20 twitters
por estudiante.

CMY

Ademas debe colocar el hashtag para que el twitter pueda ser recolectado. El del grupo es #nace
Ejemplo. Cuando el profesor me dijo que escriba en la PDI no tena
idea que escribira, pero todo me salio bien #nace
4- Experiencias en las pr
acticas Este grupo narrara sus experiencias en las actividades pr
acticas que hizo y hace durante la Carrera.
Se trata de recolectar las impresiones de sus pr
acticas, lugares donde
trabajaron, que les gusto, que aprendieron, que no les gusto, que les
hubiera gustado aprender, etc.
Como mnimo deben enviar 20 twitters.
Al igual que los dem
as grupos el hashtag empleado es #exp

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Ejemplo. Trabaje en el Cole Hermanos Daz, la directora me recibi

o bien, pero los profesores no tan bien #exp
5- An
ecdotas del Taller Multimedia Este grupo narrara sus
experiencias, positivas y negativas de lo que hacemos a diario en el
Taller. Opinen de todo, de sus compa
neros, de lo que aprenden, de lo
que no aprenden, del profesor, de las computadoras, de todo. . . (menos
quejarse)
Como mnimo deben enviar 20 twitters.
Al igual que los dem
as grupos el hashtag empleado es #mult
Ejemplo. El profesor va muy rapido, aunque debo reconocer que yo
voy bien lento #mult
Los estudiantes en unas tres horas escribieron cerca de 100 twits lo
que indica su interes.
C

Seguire escribiendo sobre esta experiencia.

CM

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Tercera parte de la experiencia con la PDI

viernes 10 de septiembre de 2010

Como estuve comentando a lo largo de esta semana trabaje con mis

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estudiantes en torno a un sistema de medios, integrado por la PDI, la

presentaci
on en Power Point, el aula digital sobre Moodle y la cuenta
de cada uno de ellos en Twitter.
Como resultado del trabajo con el aula digital, ellos seguan los
enlaces Web que indicaba en el PP, pero en vez de escribirlos en
su navegador, lo que restara tiempo y provocara confusi
on, los
ejecutaban directamente desde el aula digital.

La imagen muestra el gadget de la lista creada con todos los estudiantes y los enlaces que se mostraban en el PP.

CM

Desde el punto de vista motivacional, la experiencia fue enriquecedora,

pues deban necesariamente navegar desde el aula digital (algo que
es cotidiano para ellos) y a la vez lean los comentarios que sus
compa
neros realizaban mediante Twitter.

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En pr
oximo comentario explicaremos el PP trabajado desde la PDI,
por lo pronto lo pueden descargar desde aqu.

La uni
on hace la fuerza
martes 14 de septiembre de 2010

Muchas veces escuche esta frase, siempre asociada al trabajo, a las

tareas indispensables del desarrollo y muchos motivos diferentes,
pero hoy quiero retomarla para demostrar que en la union de mis
estudiantes est
a la fuerza para impulsar mi trabajo.
Desde hace una semana estamos trabajando en la unidad de Twitter,
la PDI, el Power Point y el aula digital mediante Moodle.
Lo que deseo llamar la atenci
on hoy es la capacidad de respuesta de
los estudiantes en sus tareas vinculadas a Twitter. Casi la mitad de
ellos han escrito mas de un twiter en esta semana y un grupo aun no
amplio lleva la delantera con m
as de diez twitters.

Tal vez para otras personas esto no sea un elemento a destacar pero
en mi caso s lo es. Seg
un una encuesta realizada en el aula digital al
comenzar el semestre, el 80 % de los estudiantes se conecta a Internet
o bien en el laboratorio de la Carrera o en un Cafe Internet y solo
la mitad dispone de una computadora en su casa. En relaci
on a las
redes sociales el 21 % tena cuenta en Twitter y apenas el 9 % conoca
lo que es un Blog.

CM

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Al cabo de un mes y medio de creada la encuesta, todos tienen cuenta

en Twitter y todos tienen un Blog. Lo mas significativo que deseo
rescatar en este comentario es el interes que estan demostrando en el
manejo de Twitter y de su Blog.
Lo que lamento es que no todos se suman por igual a este cambio,
pero al menos un poco mas de la mitad se siente entusiasmado y por
ende interesado en no quedar detras de los cambios tecnol
ogicos. Lo
que me hace pensar que la Twitter+PDi+PP+Moodle= motivacion+
interes.
Que opinan.

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El finalismo
lunes 20 de septiembre de 2010

El finalismo es tal vez el peor de todos los malos habitos que reinan
en nuestros estudiantes y tambien entre nosotros los profesores.

CM

El comentario viene pues en todos los posgrados que imparto o en los

cursos de pregrado, mas de la mitad de los estudiantes dejan para
el u
ltimo momento la entrega de su tarea evaluativa. No tengo una
cifra exacta, pero hoy revisando los participantes de un posgrado,
observe que de 42 participantes, solo 20 escribieron en el aula digital
su trabajo final.

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La otro mitad, lo hara ma

nana a menos de 24 horas del cierre. Lo peor
de todo, es que cuando la entrega de dicha tarea implica el empleo
de un medio tecnologico, los problemas son mayores. Aqu empiezan
problemas desde los mas sencillos, como el no poder acceder a Internet,
o perder lo escrito debido a que la computadora se colgo, o demorarse
demasiado tiempo en el aula digital sin hacer nada.
Para todos ellos siempre empleo una frase: La tecnologa no cree
en finalismos.

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La protecci
on eficaz.
miercoles 29 de septiembre de 2010

Los anticonceptivos se han puesto de moda en un planeta que cada

da ve el sexo con m
as libertad y menos pudor s lo comparamos
con la vision que de el tenan nuestros padres y abuelos. Es com
un
encontrarse en una esquina, no importa s de da o de noche a una
pareja que intercambian besos como s fueran los u
ltimos de su vida,
como s con ellos pudieran retener su amor.
Los moteles y otros sitios para el sexo, estan de moda en cualquier
ciudad. A veces se ubican sobre las carreteras de salidas de la urbe, en
otras ciudades es com
un encontrarlos cerca de los aeropuertos como
s estuvieran dedicados a las tripulaciones de los aviones, guardando
similitud con el viejo dicho de que el marinero tiene en cada puerto
un amor.
C

Este aumento de las posibilidades de la practica libre de lo que le

llaman el amor, reduciendolo al acto sexual, trae por supuesto miles
de consecuencias. No solo las enfermedades de trasmisi
on sexual, como
es el caso del SIDA, sino el incremento de los abortos y el aumento
de ni
nos abandonados unos y peor queridos otros.

CM

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Hoy no es nada raro encontrar numerosos anuncios publicitarios sobre

las bondades de emplear anticonceptivos, con el criterio de un sexo
seguro, como s el solo empleo de ellos nos librara de los hijos no
esperados o de enfermedades de trasmision sexual.

CY

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Numerosos empresarios mas con intereses monetarios que sociales han

incrementando la venta de diversos anticonceptivos donde se lleva el
primer lugar el cond
on. Como es de esperar, en un mundo donde la
publicidad, al decir de muchos es una necesidad, no poda escaparse
el condon. Hace alg
un tiempo vi por la television un comercial sobre
condones de marca Pantera. La pareja tomada de las manos marchaba a la oscuridad mientras un preservativo en forma de pantera se
colocaba entre ambos. Creo que s yo fuera el muchacho con gusto
aceptara tal cond
on pero y ella que pensara.
Los nombres de los condones sugieren toda una gama de efectos
subliminales: Sultan, Emperador, Aladino, Titon, Satanas

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entre otros mueven mas de una neurona subliminal. Imagnese usted

por un momento diciendole a su compa
nera que espere un momento
que no encuentra a Sultan o que el Emperador se cay
o y tiene que
sustituirlo por otro. Otras de las sutilezas de los condones es que
vienen en tallas de diferentes n
umeros, colores para todos los gustos,
incluso fosforescentes para que se vean en la oscuridad y hasta en
diversos sabores.
Uno de los instantes mas dramatico en el empleo de los condones, me
comentaba un colega de trabajo, es el momento en que debes romper el
celofan en que vienen envueltos. A veces, esta accion se dificulta de tal
manera que mi amigo, perdio en una ocasion su conquista cuando
su pr
otesis dental se sali
o tratando de romper dicha envoltura.
Las instrucciones que aparecen en las cajitas en que se venden los preservativos es otro de los elementos que mueven al comentario. Algunas
son verdaderas obras de la imaginacion, donde se explica la forma de
ponerlo y retirarlo. Pero me he puesto a pensar que sucedera s en el
momento mismo de colocarlo, el usuario descubre las instrucciones y
trata de leerlas.

Tal vez una de las historias mas interesantes sobre el mundo de los
condones se la escuche a un amigo ginecologo. Una tarde calurosa
atendio en su consulta a una joven mujer, un poco turbada. La joven
le explico que una vez terminado el acto sexual con su marido no
encontro el cond
on que haban empleado. Buscaron por mas de una
ocasi
on entre las s
abanas, entre las prendas interiores, en la ducha y
nada. Ella estaba preocupada por tener aquel objeto escondido en su
interior aun cuando no senta nada y el ginecologo, ante tal desafo
a las leyes de la naturaleza, hizo una exploracion a fondo y nada
encontr
o.

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La pareja que ya haba ido a otro medico con iguales resultados se

encontraba desalentada. La mujer empezo a reprocharle al marido que
no haba empleado el cond
on, mientras el juraba todo lo contrario.
Llegaron a la casa y volvieron a buscar el preservativo con los resultados negativos de la ma
nana y ya estaba a punto de desatarse una
seria disputa entre ambos cuando la perra de la casa, con un aullido

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propio de sus antepasados, perdio el conocimiento cayendo desmayada

a sus pies.
Una vez en el veterinario y despues de un serio lavado estomacal
pudieron sacar los restos de un objeto confeccionado con latex. No hizo
falta mas comentario, la perra tal vez con el animo de experimentar
con su pareja el empleo del condon se lo llevo, pero nadie pudo
explicarse como fue que decidio comerselo. Por eso desde ese da cada
vez que mi amigo ginecologo escucha una historia parecida pregunta a
sus pacientes s tienen una perra en la casa. Usted tiene alguna ?.

Mover el piso.
miercoles 29 de septiembre de 2010

Mover el piso es una expresion que tiene diferentes tipos de interpretaciones, en mi caso la estoy empleando en el sentido del profesor que
cambia y rompe con las reglas tradicionales en la clase.

La ense
nanza que recibimos de nuestros profesores se apoyo principalmente en el libro de texto, como fuente generadora de contenidos y
en su voz como medio principal y controlador de los restantes medios.
Nuestros profesores se ubicaron al frente del aula y su espacio era
impenetrable por cualquier tipo de estudiante o por otros tipos de
libros.

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Nos hicimos profesionales absorbiendo los ejemplos del trabajo de

nuestro profesores, en su epoca no tenan Internet y en muy pocos
casos computadoras. Mi primera computadora la utilice en el a
no
1985, algunos a
nos despues de concluir la universidad y nada tena
que ver con la actividad docente.
Hoy ese prototipo del profesor universitario no resiste mas tiempo
en nuestras universidades. Su piso debe ser removido, transformado
por completo por un piso donde se integran numerosos medios y el
contenido ya no es de exclusividad absoluta del material impreso.
Pero no s
olo es al profesor al que se le debe mover el piso, el estudiante
universitario tambien tiene la obligacion de remover su piso. Cuando

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esto empieza a suceder y el profesor es consciente de la necesidad de

no mantenerse est
atico, de no mantenerse siempre al frente del aula,
inicia la remocion del piso de sus estudiantes, empieza a ser observado
por aquellos que se aferran al piso.
Introducir las actuales tecnologas en los cursos universitarios, tanto
de pre como de posgrado, no es una necesidad, mucho menos una
innovacion, es una obligacion. No podemos seguir esperando a ma
nana,
no podemos seguir esperando a que todos manejen adecuadamente
una computadora, a que todos accedan permanentemente a Internet,
a que todos pierdan el miedo a trabajar en la red.
La universidad actual esta obligada a cambiar el puesto frontal del
profesor por el aula digital, a cambiar el texto oficial, por el texto
elaborado entre todos. Rompamos el miedo a interactuar en el espacio
digital, erradiquemos las justificaciones al desconocimiento, no sigamos
criticando al que removi
o el piso. S
olo as estaremos en condiciones
de tener un nuevo piso.

Qu
e competencias debe reunir el profesor
universitario actual

CM

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martes 5 de octubre de 2010

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Escuchamos a numerosos profesionales de diferentes ciencias referirse

a las competencias que los profesores universitarios deben reunir en
nuestra epoca. A
un cuando la categora competencias en mi opinion
tiene un marcado caracter empresarial, no deja de ser interesante
pensar en un listado de las competencias, o capacidades que en funcion
del desarrollo personal se requieren para desempe
narse como docente
en la educaci
on superior.

Confieso que este listado lo discut en algunos posgrados orientados

a la preparacion de profesores para el trabajo en aulas digitales. El
mismo lo divido en tres grandes areas: competencias pedagogicas,
competencias tecnol
ogicas y competencias organizativas.

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El primer grupo es el m
as importante y del cual se derivan los otros
dos grupos. En este el profesor debe tener la capacidad de seleccionar, dise
nar y emplear objetivos, contenidos, metodos, y formas
de evaluaci
on en el trabajo con sus estudiantes. De igual manera
requiere detentar las posibilidades de los estudiantes para trabajar
con los anteriores componentes del proceso pedagogico. El profesor
universitario debe ser capaz de contribuir a la transformaci
on de la
informacion en conocimientos u
tiles. En otras palabras el profesor
debe ser competente para impartir una buena clase.
Esta de m
as mencionar que la primera competencia que debe reunir el
profesor universitario, esta relacionada con su ciencia y en particular
la seleccion de aquellos elementos que se incluyen en los contenidos
curriculares.
Es importante que dicho profesor pueda establecer tareas para que
sus estudiantes desarrollen una de las capacidades que con frecuencia
las empresas y numerosos empleadores exigen a los graduados universitarios: el trabajo en equipo. Esta capacidad no se ense
na, se
aplica.

El segundo grupo de competencias se desarrollan en el campo tecnologico, donde los profesores tienen que seleccionar, dise
nar y emplear
los diferentes medios y recursos de la Web 2.0 u
tiles para la ciencia
que explica. El profesor debe dominar el trabajo con procesadores de
texto, editores de imagenes, sonidos y videos, compresores, b
usqueda
y procesamiento de la informaci
on a traves de Internet, trabajo en las
redes sociales entre otras areas. Esta competencia que parece ser muy
general, influye enormemente en las competencias pedag
ogicas y a su
vez en las competencias organizativas.

CM

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En este u
ltimo tipo de competencias el profesor debe organizar y
reestructurar el programa de su asignatura, tomando en cuenta las
herramientas de la Web 2.0 u
tiles para su ciencia. Debe ser capaz
ademas de realizar las tareas administrativas y de actualizacion de
las anteriores herramientas.
No se concibe un profesor universitario que no emplee las redes sociales
en su actividad pedagogica. No se trata de emplearlas para estar

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a la moda sino favorecer el aprendizaje de sus estudiantes, el suyo

propio y por consiguiente el desarrollo de la sociedad.
Todo lo anterior se lee muy bonito, pero cuantas de estas competencias desarrollamos como para poder afirmar que somos profesores
universitarios de esta epoca. Cu
ales otras no tenemos.
La universidad de hoy debe modificarse sustancialmente, para que seguir ense
nando lo mismo que hace 20 o 30 a
nos atras. Cuantas cosas
aprendimos que hoy no nos sirven para nada, que fueron sustituidas por procesos tecnologicos que lo hacen mejor, mas r
apido y sin
errores. Lo importante de nuestras competencias docentes esta en
convencernos que s no cambiamos, s no nos adaptamos al ritmo de la
Web 2.0 seguiremos siendo los mismos profesores, que fueron nuestros
profesores.

Cambiar o ser cambiado.

jueves 14 de octubre de 2010

Acabo de ver por tercera ocasion la experiencia de Sugata Mitra

narrada en este formidable proyecto reconocido por sus siglas en
ingles TED.

CM

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Tomando en cuenta lo all narrado se me ocurri

o realizar un peque
no
experimento con mis estudiantes de la Licenciatura en Educaci
on. La
pasada semana despues de concluir con ellos los principales contenidos
de la materia, les pregunte que otros recurso de la Web 2.0 deberamos
trabajar. Una buena parte considero apropiado emplear Skype, supongo que tomando en cuenta la utilizacion de este programa para una
entrevista que la emisora TQM Colombia realiz
o a mis estudiantes.

CMY

En cierta medida el experimento que quera desarrollar, tena un alto

grado de induccion, debido a que en el aula digital se mostraba un
peque
no tutorial sobre el uso y las posibilidades de Skype. Tal vez
por eso la respuesta casi un
anime.
Despues de acordar que este sera el programa a emplear, empece mostrando algunas de sus posibilidades. Invite a una estudiante para

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que se conectara con uno de mis contactos y m

as adelante compartimos camara, audio y pantalla con un antiguo estudiante, que por
casualidad estaba conectado en ese momento.
Mientras los estudiantes observaban las posibilidades de este programa,
tambien revisaban el tutorial colocado en el aula digital. A la par cada
uno de ellos copiaba a su memoria portable el ejecutable de Skype.
En esta ocasion no di instruccion de como crear una cuenta, tampoco
de como utilizarlo, mucho menos de como enlazar a otras personas.
Ellos por s solo fueron creando su cuenta en Skype y conectandose
con sus compa
neros.
Tal vez alguna personas piensen que esto es lo normal, y tienen razon.
Sin embargo este tema lo trate en dos semestres anteriores y tuve que
ayudar a muchos estudiantes para que pudieran crear su cuenta, aun
cuando las instrucciones son sumamente sencillas y las tienen en el
aula digital.

A que se deben las diferencias? Considero que la respuesta, aunque

compleja puedo resumirla en el metodo. Cuando el profesor piensa que
lo mas importante es el contenido se equivoca. Cuando pensamos de
este modo, limitamos al estudiante en su independencia cognoscitiva
y con ello las posibilidades de descubrir por s mismo los pasos para
crear la cuenta u otro tipo de actividad.

CM

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Este grupo de estudiantes viene desarrollando distintas actividades

vinculadas a la Web 2.0 y en especial la relacion con Twitter ha sido
muy favorable para su vinculaci
on a las tecnologas.

Por otra parte no podemos olvidar que los estudiantes estan mas
pendientes de la calificacion que obtienen que de lo que aprenden.
Es un lastre que a
un seguimos arrastrando y confieso muy difcil de
evitar.
En mi opini
on los profesores tenemos que acabar de convencer a los
estudiantes que la universidad moderna, para que sea actual tiene que
cambiar, tenemos que cambiar, no solo el contenido, los metodos. Los
estudiantes tienen que cambiar, tienen que desarrollar las habilidades
para aprender por s mismos empleando las tecnologas y alejarse de

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la concepcion equivocada que las tareas las realizan por la calificacion

y no por lo que aprenden.

No tengo tiempo
s
abado 23 de octubre de 2010

Esta es una de las frases mas escuchadas cuanto nos referimos a

medios digitales, a redes sociales y todo aquello que necesite tiempo
extra, como la mayora se
nala.
En mis cursos tanto de pre como de posgrado, la frase la escucho a
diario. Tienen razon los que la dicen, solo que no del todo. Por que?
Suelo empezar se
nalando un grupo de herramientas, redes y programas
inform
aticos, que estan creados para ahorrar tiempo. Entonces bajo
esa lluvia de informaci
on, la respuesta cambia; no los conozco, no me
ense
naron, no saba que existan.

En esos casos respondo; tampoco los conoca, pero empece a leer de

ellos cuando empleaba uno y este me llevo a otro programa, de aqu a
otra red social, en una especie de movimiento perpetuo y acelerado que
aumenta mi masa de conocimientos. Newton gritara de felicidad al
ver c
omo su segunda Ley dirige el movimiento en la Red.

CM

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Por donde empece, es probable que por el correo electronico. Ese

maravilloso medio, nos trajo desde cualquier parte la informaci
on.
Cuando no tena acceso a Internet empleaba un servicio denominado
Agora que localizaba la pagina Web requerida y la enviaba a mi
buz
on de correo.

CMY

Empece a descubrir los canales de noticias ( RSS). En todos los cursos

pregunto: los conocen, la mayora no tiene la menor idea, piensan
con raz
on que es acceder a los sitios de las cadenas internacionales.
Para m los RSS son el mensajero que trae la informacion a mi
computadora, no pago nada, tampoco tengo que exigirles por la
rapidez y la actualidad, est
an siempre que se les llama.
Despues encontre miles, millones de fotos en Flickr. Me quede maravillado como se podan encontrar tan excelentes fotos y me anime a

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crear mi espacio. As en vez de enviar la misma foto por correo a

varias personas, con lo que perda un enorme tiempo, empece a decir
que estaba en tal direccion y ahorre tiempo y se lo ahorre a mi familia
y amigos.
Mis alumnos me pedan las presentaciones en Power Point y aunque
considero que estas no tienen sentido alguno sino van acompa
nadas
de la voz del profesor, no se las negaba. Eso me creaba una perdida
de tiempo, copiar a sus memorias, borrar sus virus, desconectar la
memoria, en fin largo, tedioso y angustiante proceso.
Descubr Slideshare y all coloque todas las diapositivas, algunas han
recibido miles de visitas, otras ninguna. No enve mas las diapositivas
por correo, ahora indicaba la direcci
on. Me ahorre tiempo, conoc el
trabajo de miles de personas y evite tantos virus, que mas de una vez
me hicieron perder m
as tiempo.
Acelerando mi masa de conocimientos, un da descubr que los cientos
de favoritos que guardaba en Internet Explorer (que manera mas
tonta de perder el tiempo) no los poda manejar. Como encontrar lo
que guarde sobre un tema determinado, imposible. As encontre delicious.com que como una delicia a mi tiempo, me permitio agrupar
todos mis favoritos, agregarles etiquetas o palabras claves, con las
que encontraba todo al instante. Se acabaron los favoritos, tambien el
Internet Explorer. Me cambie a Firefox.

CM

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Este cambio fue otro alivio en el ahorro de tiempo. Ahora tena en la

barra de men
us el estado del tiempo en la Ciudad, en la barra inferior
la hora de varios pases, puedo determinar el color en una pagina,
mido las dimensiones de lo que se ve en la pantalla, detecto el c
odigo
de una pagina, accedo a Delicious y especialmente un complemento
para recordarme fechas (el cumplea
nos de mi esposa siempre se me
olvida, por suerte es una vez al a
no), entre otros complementos.

Pero no satisfecho aun con el ahorro de tiempo segu encontrando

otras posibilidades de Mozilla y me sorprend con Yoono. Con esta
barra, recibo los Twitter de varias de mis cuentas, veo mis familiares
cuando se conectan a Yahoo, tengo las actualizaciones de Facebook,
las de Flickr y Youtube, entre otras redes. No dejo de mencionar que
alterno los Twitter con Echofon.

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Como nunca aprend a escribir en un teclado, lo hago un poco lento,

pero no me preocupo pues dicto a la computadora y me ahorro un
tiempo enorme.
Cuando comento todos estos ejemplos en mis clases, aun encuentro
quien me dice, es que no tengo tiempo para aprender lo que me
est
a diciendo. El tiempo es suyo, el mo lo aprovecho y lo comparto
cuando escribo esto.
Reloj que hice hace tiempo, funciona y marca el tiempo como
ninguno.

CM

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Felicidades a mis estudiantes.

lunes 1 de noviembre de 2010

El ciclo de la vida siempre se impone, iniciamos el semestre y lo

terminamos, aunque no se por que le llaman semestre s apenas
duro 16 semanas. Resten los das feriados, los de votacion, los de

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marchas, los de problemas tecnicos, los organizativos y no quiero

llegar al resultado final pues me asusto al encontrar que tres meses
no es igual a un semestre.
Algunos llegaron con la idea que era una asignatura mas, aprobarla
y seguir en la carrera por llegar al final, otros ingresaron temerosos
al salon de computadoras, unos pocos se asomaron a la puerta y
no ingresaron m
as, mientras que la mayora llegaba temprano para
disputarse las m
aquinas en funcionamiento.
A
nado a lo anterior que varios estudiantes me pidieron un cupo en la
asignatura, pero me fue imposible acceder por las razones que todos
conocen del local y los equipos.
Sin embargo en ese perodo tan corto de tiempo logramos varios
objetivos. Crearon su Blog, trabajaron con canales de noticias, se
mezclaron en Twitter, mostraron sus gustos y preferencias con los
videos, se llamaron (algunos sin micr
ofono) mediante Skype y liberaron
sus emociones y deseos en los podcasting que colocaron en el aula
digital.

Vimos videos familiares, nos enamoramos mas de esta tierra con los
videos sobre Santa Cruz, revivimos leyendas locales, nos quedamos
con las ganas de viajar a los lugares que mostraron y en especial nos
emocionamos, remos y reflexionamos con la imagen.

CM

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Con los Blogs llego la apoteosis del curso. Todos se esforzaron, comprendieron que no se trata de una evaluaci
on mas, de satisfacer al
profesor y lograr aprobar la asignatura, sino de aprender y hacerlo
bien. En estos u
ltimos das vivimos la emoci
on que se siente al dedicar
su Blog a un ser querido que ya no esta, o a sus hijos y hermanas. Nos
trasladamos a sus lugares de origen y sentimos como con las manos
se puede trasmitir un mensaje de alegra a quienes no escuchan.

Viv sus blogs, me re con muchos de sus Twitter, deleite cada minuto de los videos, mis odos percibieron emocionados sus voces, nos
escribimos por Skype aunque estabamos al lado del otro y gracias a
ustedes me hice m
as profesor.
Para los que nos sentimos profesores estos son los momentos mas
agradables de la vida.

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i

Gracias por dejarme ser su profesor.

La pizarra digital interactiva en los procesos

de investigaci
on.
lunes 8 de noviembre de 2010

Entre los medios de ense

nanza que menos modificaciones tuvo en casi
un siglo se encuentra la pizarra. Es tal vez el u
nico medio que siempre
esta presente en todas las aulas y por lo general asociamos el aula
con la pizarra o pizarr
on como le llaman.
Su origen est
a asociado a una piedra de color negro azulado, que se
divide en laminas, utilizadas para techar casas y tablas para escribir,
por lo que la designacion de pizarron a cualquier tablero para escribir
es mas que obvia. Hace unas tres decadas la pizarra empezo a cambiar
de color, del negro o el verde oscuro al blanco, gracias a la existencia
del papel melamnico. La tiza se transform
o en un marcador no
permanente y con varios colores.

CM

La u
ltima de las transformaciones y a su vez la m
as radical es la
pizarra digital interactiva, donde el atributo principal de escribir y
borrar se cambi
o por el de escribir, modificar, guardar y retomar. Las
utilidades de este tipo de pizarra son incontables y en la literatura
encontramos un mayor peso a su empleo en la educacion inicial y
media.

MY

CY

CMY

Por el contrario muy pocos estudios se refieren a su uso en la educacion

superior. En cierta medida esto se debe a la poca penetracion de este
tipo de medio en dicho nivel y por otro en la variedad de carreras y
asignaturas existentes en las universidades.
En este comentario quiero resaltar su utilidad en las asignaturas que
tienen que ver con la investigaci
on cientfica. Con mis estudiantes
universitarios desarrollo una materia que est
a incluida dentro del
grupo de las asignaturas finales de grado, es decir aquellas que tienen
como objetivo integrar los conocimientos mediante un trabajo de

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investigaci
on. La asignatura se extiende todo el quinto a
no y es la
u
nica que tienen en esa etapa.
Su nombre tal vez se preste a confusi
on: Internado Rotatorio Pedagogico, pero en esencia el estudiante debe defender un trabajo de
investigaci
on cientfica.
El uso de la pizarra digital interactiva (PDI) en la materia.
En la asignatura que hago referencia los estudiantes deben seguir los
pasos de una investigaci
on: aplicar instrumentos, detectar problema,
establecer objetivo, crear un plan de trabajo, solucionar el problema
mediante un grupo de actividades y elaborar un informe con todos
los resultados.
Todas estas etapas se discuten en la PDI a traves de los documentos
que los estudiantes confeccionan. Con la pizarra se pueden mostrar
documentos en varios formatos, se modifican, se escribe sobre ellos, se
subraya, se resaltan y por u
ltimo se archivan en formatos conocidos
como es el PDF y el PPT de Power Point.

Los estudiantes mostraron en la PDI los instrumentos que aplicaran,

dando la oportunidad de revisar desde la ortografa y la redaccion hasta
el tipo de pregunta. Lo mismo se hizo para la relacion problema objetivo, as como los informes finales de cada etapa. Se conjugo ademas el
acceso a diccionarios y la conexion al aula digital de la asignatura.

CM

MY

CY

CMY

En una encuesta aplicada a los estudiantes con los que trabaje este
semestre (aclaro que este es el primer semestre que disponemos de
la PDI) todos concordaron en considerar la utilidad de la pizarra en
la asignatura. A su vez, fue un
anime el criterio en reconocer que el
empleo de la PDI les sirvio para mejorar su trabajo, tanto en los
instrumentos, en la redaccion del problema y el objetivo, as como
en los informes a rendir. Debo se
nalar que no todos los estudiantes
mostraron en la PDI sus informes, dado la extension de los mismos
y la cantidad de estudiantes. No considero tampoco necesario que
para lograr una mayor efectividad todos deban mostrar sus trabajos
mediante la PDI.

A su vez los estudiantes indicaron que no tuvieron dificultad alguna en

abrir los documentos generados en la PDI. En este caso cabe se
nalar

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que las modificaciones se transforman en un archivo grafico, como el

que se muestra a continuaci
on.

Por u
ltimo los estudiantes recomiendan seguir el empleo de la PDI
en las revisiones anteriores, exigir que mas estudiantes muestren sus
trabajos y aprender m
as el empleo de la pizarra.

CM

MY

De manera subjetiva, debo se

nalar que he visto un grado cualitativamente superior en la calidad de los informes presentados por los
estudiantes actuales, al compararlos con los de semestres anteriores
donde no disponamos de una PDI. Sin embargo la razon principal
no es la pizarra, sino la combinacion de esta con diferentes metodos y
en especial la motivaci
on de los estudiantes.

CY

CMY

Lo anterior no impide que concluyamos se

nalando que la PDI, encuentra en la educacion superior un gran aliado en las asignaturas
que tienen que ver directamente con la investigacion cientfica. Como
medio de ense
nanza favorece el ahorro de tiempo, la concentracion
de la atenci
on, la motivaci
on, el interes y la seguridad del estudiante
en su aprendizaje. Por u
ltimo en su empleo se ponen de manifiesto
diferentes principios didacticos como el del caracter activo de los
estudiantes, la vinculacion entre la teora y la practica y en especial
el car
acter audiovisual de la ense
nanza.

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La recomendacion mas importante es emplear la PDI no como un

proyector de video, sino interactuando con la variedad de posibilidades
que brinda y combinandola con otros medios en pos de favorecer el
aprendizaje de los estudiantes.
Pizarra Digital Interactiva
View more presentations from Catedra Digital.
Presentaci
on que emplee en un taller de capacitaci
on con los profesores
de la Carrera de Ciencias de Educacion en la Universidad Autonoma
Gabriel Rene Moreno, en Santa Cruz, Bolivia.

La selecci
on de las presentaciones en Power
Point
jueves 11 de noviembre de 2010
C

Como durante esta semana estoy trabajando el tema de las presentaciones en Power Point en un posgrado que realizo con la Escuela
Politecnica Nacional de Ecuador, veo la necesidad de ampliar algunas
ideas en relaci
on a este tipo de medio.

CM

MY

Parto de considerar que las presentaciones son un medio de ense

nanza
mas, tan importantes como el video, el texto, la pizarra y la voz del
profesor. Lo anterior no disminuye su valor, pero obliga a comprender que al estar en presencia de un medio, es necesario recorrer el
camino que va desde la seleccion, pasando por el dise
no, su empleo y
culminando con la evaluaci
on del medio.

CY

CMY

Me quiero referir en este artculo al primer paso, sin el cual los

siguientes no tendan sentido alguno. La selecci
on, punto de partida
del trabajo con los medios, se inicia contrariamente a lo que muchos
piensan con el analisis de los objetivos, contenidos y metodos. Este es
el punto de partida para cualquier medio. Los medios se constituyen
en soporte de los metodos y entre ambos se establece una estrecha
relacion donde uno depende del otro, de tal modo que no hay metodo
que no se exprese a traves de un medio, ni medio que no sea soporte
de un metodo.

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i

La presentaciones en Power Point se seleccionan para la exposici

on
y desarrollo de un tema, para el trabajo con el grupo de clase. Lo
mismo son u
tiles para mostrar lugares distantes que cercanos, objetos
diminutos, grandes o peligrosos, sobre los cuales se pueden destacar
determinadas partes, llamando la atencion con diferentes estmulos
indicadores.
Se emplean para describir las etapas de un proceso, para profundizar
sobre un tema determinado, para discutir, entre otras muchas razones.
Una presentacion en Power Point puede agrupar casi todos los medios
(por supuesto exceptuando la realidad y por ende todos los medios
tridimensionales) desde la imagen fija o en movimiento hasta la voz
del profesor. La utilidad y los campos de empleo son tan amplios y
variados que no tiene sentido practico enumerarlos. Por eso quiero
dedicarme a se
nalar lo que no se debe hacer o al menos evitar.
Las presentaciones no son para el estudio independiente del estudiante,
con ellas es muy poco lo que el estudiante puede estudiar. Esto significa
que las presentaciones deben estar acompa
nadas de la voz del profesor,
no me refiero a que este inserta en la misma, sino en el caso presencial,
que el profesor explique, ample, complemente. S la presentaci
on
esta bien realizada, con la cantidad de informacion necesaria, es muy
poco lo que el estudiante puede aprovechar para su estudio posterior.
Una presentacion con imagenes, que ilustran lo que el profesor se
nala
aporta poco en el estudio independiente, pero enriquece la clase mas
que sin im
agenes.

CM

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CMY

Lo importante en todo caso es vincular la imagen con otros medios.

Es probable que el profesor acompa
ne su presentacion de un estudio
mas profundo del tema desarrollado y colocado en su blog o cualquier
otro sitio.
A esto agrego un punto m
as, que tratare en el dise
no del medio y es
que la presentacion no es para amplificar un contenido como suele
suceder a menudo. Los profesores copian y pegan textos importados
de su procesador de texto, como s el Power Point se convirtiera en una
lupa gigante. Es un error cl
asico que es producto al desconocimiento
que cada medio tiene su propio lenguaje.

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Las presentaciones encuentran un buen empleo en temas puntuales,

precisos, donde la combinacion de la imagen, el texto y la voz del
profesor forman un sistema ideal. No debe dejarse a un lado que esta
combinacion se apoya ademas en el factor sorpresa, es decir mostrar
la informaci
on en el momento preciso, ayudado de las animaciones.
Una presentacion en Power Point le suma grandeza a la clase del
profesor, le ahorra tiempo y esfuerzo en su trabajo, as como en el del
alumno. Favorece la concentracion de la atencion, la motivaci
on y el
interes, como sucede con todos los medios.
La seleccion de este medio, debe considerar ademas, elementos tales
como las condiciones para su uso: iluminacion del local, tama
no, color
y ubicacion de la pantalla de proyeccion, tama
no del auditorio o
distancia a la que se ubica el u
ltimo de los estudiantes, ubicacion del
profesor o expositor, entre lo mas importantes. No debemos olvidar
que en este proceso de seleccion las caractersticas del estudiante para
el trabajo con el medio es un factor importante que no debemos dejar
de lado.

En resumen las presentaciones en Power Point son un medio muy

u
til, que permite trasmitir gran cantidad de informacion, mantener la
atencion del estudiante, pero siempre que las seleccionemos adecuadamente, ademas de un dise
no y un empleo adecuados, elementos de
los que comentaremos pr
oximamente. La presentaci
on que se muestra
se dise
no para ser trabajada directamente con una pizarra digital
interactiva. Podran apreciar el texto agregado directamente desde la
pizarra.

CM

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Twitter en la educaci
on superior View more presentations from
Catedra Digital.

De cookies, Windows y otros enredos

viernes 11 de febrero de 2011

El domingo fue mi cumplea

nos, no importa el n
umero, pero tiene que
ver con parte de lo escribo.

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El sabado me levante temprano para comprar una pierna de cerdo

que asaramos para invitar a un grupo de amigos al da siguiente, el
domingo. Como en esta epoca del a
no casi todos los das llueve y para
no variar, el sabado amanecio nublado y con muy malas intenciones
por parte de las nubes. San Pedro conspiraba contra m y en especial
las nubes tenan ese color que cualquiera sabe que es de lluvia.
Pero como no creo en esas conspiraciones, decid poner en manos de
la ciencia la determinacion de s el domingo llovera o no. Siempre me
gusto la meteorologa, en la casa tengo varios termometros, veletas y
medidores de presi
on atmosferica y temperatura, pero nada como las
predicciones de Weather Channel.
Como estaba apurado y mi computadora de escritorio, por esas cosas
de Windows se demora en cargar todos los programas, por cierto
recientemente aumente a 4 gigas su memoria RAM, pero se sigue
demorando tanto como antes con dos megas. Entonces tome la computadora port
atil, la que empleo para mis clases y la encend.

Aclaro que empleo Mozilla y tengo un complemento 1-ClickWeather

() del sitio anterior que al pasar el Mouse muestra varios valores del
clima de ese y das siguientes, pero aun as decid que era necesario
acudir a la fuente original en Weather Channel

CM

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En esa computadora tengo activada la opcion de preguntarme por las

cookies que deseo aceptar y pobre de m, aqu empezo mi otro calvario.
18 cookies me pidio instalar, por que tantas, no bastaba con unas
pocas. Por que nos hacen la vida tan complicada. Despues de casi
tres minutos cargando cookies, logre empezar a revisar los datos.

CY

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Comprobe que el domingo estaba anunciado un 60 % de posibilidades

de lluvia, pero como el cumplea
nos es solo una vez al a
no y la informaci
on estaba en ingles, dude s me haba equivocado en la lectura
de los datos y me volv a equivocar.
Cambie los datos a espa
nol y no solo me pidio otras 18 cookies, sino
que me llevo a otro pas, cuando quera conocer s llovera o no en mi
tierra. En fin no me creer
an, pero pase 25 minutos en esos vericuetos
indeseables de Windows y las famosas cookies.

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Al final en espa
nol me mostr
o lo que ya saba, 60 % de posibilidades de
lluvia para el da siguiente. Las fotos muestran que compre la pierna
de cerdo y que adem
as debajo de la lluvia celebre mi cumplea
nos.

CM

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Lo que el informe Horizon no escribi

o.
miercoles 23 de febrero de 2011

Recientemente le parte del Informe Horizon para el a

no 2011, que no
difiere mucho del creado el pasado a
no en relacion a las predicciones
de las tecnologas que mas impacto pueden tener en los proximos
a
nos.
En el 2010 citaban el libro electronico como una tecnologa que deba
tomarse en cuenta en los pr
oximos tres a
nos (2010-2012). El informe
de este a
no sit
ua a los libros electronicos entre las tecnologas de
un alcance cercano, es decir un a
no para establecerse en el sector
educacional, que es el
area que analiza el informe.
El libro electronico esta unido casi de manera directa a un dispositivo
de lectura, por ello muchas veces se confunde el contenido con el
soporte, llamando libro electronico al lector, como puede ser el Kindle
de Amazons u otros similares.

Como en todo el sector informatico que se mueve en base a leyes

economicas, desde la aparicion de los primeros libros electronicos se
genero una guerra por la posesion de un formato de lectura. Por ello
en la actualidad existen diferentes formatos, siendo el m
as extendido
el .epub, tal y como comenta en ceslava.com

CM

MY

CY

En este Blog se encuentra una lista de lectores de libros electronicos.

Probe Lucidor para leer el Informe Horizon y result
o sencilla su
lectura, despues probe con Adobe Digital Edition ambos funcionaron
sin problemas detectables en formatos epub.

CMY

Inmediatamente me di a la tarea de crear mi primer libro en dicho formato. Experimente varias recomendaciones que encontre en
Internet, pero todas fallidas, hasta que descubr un sencillo editor:
QualityEPUB gratis, facil de manejar y su resultado puede leerse en
al menos los dos lectores que probe. Experimente varios problemas en
la maquetacion del libro, pero que no vienen al caso mencionar, pues
de seguro son errores de mi edici
on.
Empece a buscar libros electronicos para descargar, en IpadForos
encontre varios enlaces a 500 libros y en Adobe descargue el clasico de

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nuestra lengua Don Quijote de la Mancha. Mi primera impresi

on
fue que la u
nica diferencia con el libro impreso era el tama
no de la
letra, buscar una parte del texto y crear marcadores, al estilo de las
notas que hicimos en los libros impresos.
Cuando estaba aumentando mi entusiasmado por el libro electronico,
recorde la carta abierta que Jordi Ardell hizo a los editores espa
noles
de libros de texto y donde hace una profunda critica a la extrapolaci
on
de los contenidos impresos al formato digital, arreglado con un poco
de maquillaje en formato flash para crear un nuevo producto.
Encontre un polemico artculo en Los futuros del libro donde se
realiza una profunda crtica a los libros electr
onicos con sus aciertos y
desaciertos, defendido por una persona dedicada al libro impreso.
Pense que los libros electronicos fueron creados para ser ledos en el
lector correspondiente y me dispuse a buscar los precios. El Kindle de
Amazons se cotiza en su sitio entre 190 y 380 USD, que viene a ser
mas que el salario de un profesor de la ense
nanza media en Bolivia.

Ademas consulte varios sitios de productos informaticos que se venden

en Bolivia y ninguno tena ese tipo de lector o uno similar. Incluso
en una pregunta en lnea que realice a uno de los comercializadores, despues de varios minutos de espera en el chat, me escribio:
. . . consulte todos los productos y no tenemos nada parecido, me
puede explicar que es. . .

CM

MY

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CMY

Con toda esta informaci

on en mano me quedo aun una consulta,
el precio de un ejemplar del Quijote. En las libreras no tenan
ejemplares, pero en los puestos del mercado informal, la obra se puede
encontrar entre uno y tres d
olares dependiendo del tama
no del libro
y de la calidad de su encuadernaci
on.

S no podemos comprar el lector, para leer en cualquier parte como

el libro impreso, me queda la solucion de leerlo en la pantalla de
la computadora, tarea que asumo que para muchas personas no sea
sencilla, por la raz
on de no acostumbrarnos a la pantalla y en especial
el tipo de esta y su resolucion, sumado al gasto de energa y de tiempo,
ademas de la incomodidad de su lectura. Todo lo anterior suponiendo
que la computadora no sea compartida por otras personas, lo que

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es muy habitual al menos en gran parte de mis alumnos que tienen

computadora.
En el Informe Horizon citan varios sitios con ejemplos de libros
electronicos, todos en ingles. En ninguno de ellos puede encontrar
un ejemplar para descargar, s antes no pona mi tarjeta de credito
delante, cosa que no hice.
Con estas razones llegue a la conclusion que al informe Horizon le sobra
fantasa y le falta realidad. Respeto sus fuentes y sus conclusiones,
pero creo que para adoptar el libro electronico en estos lares, son
necesarias varias ediciones de dicho informe.

Los est
andares en el empleo de las TICs para
docentes seg
un la UNESCO
C

domingo 27 de marzo de 2011

La UNESCO publico en enero del 2008 una lista de estandares o competencias para docentes en el tema de las TICs, que a mi juicio estan
aun alejados de la realidad latinoamericana. Pero como idea basica
son aceptables para generar polticas de desarrollo en la formacion de
profesores.

CM

MY

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El documento se
nala: En un contexto educativo s
olido, las Tecnologas
de la Informacion y la Comunicacion (TIC) pueden ayudar a los
estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

competentes para utilizar tecnologas de la informacion;

buscadores, analizadores y evaluadores de informacion;
solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a
la sociedad.

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Estas capacidades analizadas de manera general pueden ayudar a los

profesores a mejorar la organizaci
on de sus clases y rectificar objetivos,
contenidos, metodos y medios, tarea obligatoria de cada profesor.
Tomando en cuenta lo anterior, con el comienzo del nuevo semestre, hago una encuesta entre mis estudiantes de la Licenciatura en
Educacion que matriculan el Taller de Multimedia Educativo, que
imparto en el octavo semestre de la Carrera.
Estos datos me permiten mejorar la organizacion de las clases, modificar los contenidos, agregar otros y en especial comprender mejor
la relaci
on de mis estudiantes con las tecnologas de la informacion y
comunicaci
on.
Evidentemente muchos pensaran que los datos, son simplemente datos
y por ende un poco fro mi analisis. Sin embargo no ocurre de ese
modo.
C

Por ejemplo el 70 % de ellos cuentan con celulares o camaras digitales,

cifra muy superior a la de a
nos anteriores. Con este dato mi idea es
estimular el empleo de estos medios para tomar imagenes y colocarlas
directamente en sus blog o subirlas tambien a sus cuentas de Facebook
y Twitter, en este u
ltimo mediante Twitpic

CM

MY

CY

Por lo general los estudiantes prefieren emplear en sus Blogs imagenes

de otros sitios, aun con mala calidad, en vez de crear sus propias
imagenes. Las razones de lo primero pueden ser muchas, pero me
inclino a pensar que no se sienten lo suficientemente estimulados para
emplear sus fotos en otras redes que no sea Facebook.

CMY

Con el objetivo de estimularlos a tomar sus propias imagenes cree un

blog ( La foto del da) donde cada da subo una fotografa, que enlazo
con Twitpic y con mis cuentas en Facebook y Twitter. Ellos ser
an
protagonistas de muchas de esas imagenes.
Otro dato preocupante es que el 60 % declaro que su manejo de
la computadora es regular. Nuestra asignatura no esta dirigida a
desarrollar habilidades en el manejo de la computadora, por lo que
este problema debe ser resuelto por los propios estudiantes, a partir

43

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de su asistencia a clases, la ayuda de otros estudiantes y en especial

su deseo de superarse.
Por otra parte el 50 % declaro que tiene computadora en su casa,
que comparado con los datos de hace tres a
nos, experimento un
crecimiento de cerca un 20 %. Este dato me es u
til para insistir en
la necesidad de la autopreparacion en el manejo de la computadora.
En ocasiones por conversaciones con los estudiantes, verifico que el
manejo de la computadora lo extienden al trabajo con determinados
programas y en la b
usqueda de informacion.
El dato mas preocupante es el relacionado con el acceso a Internet,
donde solo el 18 % lo hace desde su casa. Comparando estos datos
con los obtenidos en el Informe de Desarrollo Humano del 2010, en
Bolivia el 10,8 % de la poblacion tiene acceso a la Red y de estos
menos del 1 % tiene conexi
on mediante banda ancha.

Seg
un datos del sitio Exito
exportador que actualiza estadsticas
sobre Internet y su expansi
on, en el 2009 America Latina crecio en
un 30 %, mientras que el incremento en los u
ltimos diez a
nos es del
1,035 % lo que nos coloca en la tercera region de mayor crecimiento,

solo superados por Africa

y el Medio Oriente.

CM

MY

A estos datos sumo los precios de conexion va banda ancha en Bolivia

que siguen siendo elevados en comparacion con el salario mnimo que
es de 679 bolivianos, equivalentes a 97 USD. Una conexion de este
tipo, la mas barata equivale al 29 % del salario mnimo, mientras
que una conexion movil restringida por la cantidad de informaci
on
descargada equivale al 17 %.

CY

CMY

Son precios que aun frenan el incremento de las conexiones a Internet,

tomando en cuenta que una hora de conexion en un cafe Internet
cuesta entre 1.50 y 2.00 bolivianos, lo que es unos 20 centavos de
dolar, precio accesible a muchos y eso es lo que hace la casi totalidad
de de los estudiantes.
Con el objetivo de ayudarlos en el aprovechamiento del tiempo que
se conectan a la Red en un Cafe Internet, les muestro como trabajar
Firefox, Feedreader, y Skype desde su memoria flash, lo que significa
que pueden llevar su propia computadora a todas partes.

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Este tema da para mas analisis, lo que hare en proximas entregas.

Cinco razones por las que no se emplean los

medios de ense
nanza
miercoles 30 de marzo de 2011

Recientemente le el en el Blog Edu- morfosis un interesante trabajo

donde se comentan mas de 20 razones que los profesores esgrimen
para no emplear las Tics en sus clases.
Como profesor de medios de ense
nanza, he escuchado todo tipo de
justificacion para negar el uso de los medios y justificar as la posici
on
indiferente de algunos profesores ante los medios y la vision complice
de muchos estudiantes.
Cuando en mis clases suelo preguntar cuales son las razones por las
que los medios no se emplean, las respuestas son: ausencia de medios,
costo de los medios y condiciones de su uso.

Sin embargo en mi experiencia estas no son las tres primeras razones

para no emplear los medios.

CM

MY

Cu
ales son estas razones.

CY

La primera de ellas; el desconocimiento de su uso por parte

de los profesores. Es poco probable que un docente emplee un
medio s no esta seguro de su uso, nadie quiere quedar mal
delante de sus estudiantes. Este desconocimiento es bien difcil
resolverlo, pues no se trata solamente de cursos de capacitacion,
sino y muy especficamente el cambio de actitud hacia los medios.
Comprender que estos act
uan como el soporte de los metodos y
son inseparables del proceso de ense
nanza.

CMY

La segunda razon le llamo burrocracia pedagogica. Es el

conflicto que existe entre lo administrativo y lo docente. Llega
usted a su clase que empieza a primera hora de la ma
nana y
el aula esta cerrada, pues el responsable de la llave llega en
horario de oficina, una hora despues. A eso se suma que tiene

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i

que buscar el equipo, trasladarlo al aula, conectarlo, buscar

donde proyectar, mientras los alumnos esperan. Ademas las
autoridades escolares le exigen entregar una planificacion de
sus clases, colocando ademas los medios que empleara, el da
y la hora. Usted supone que eso es suficiente para recoger de
las oficinas el multimedia y se encuentra que existe una lista de
pedidos del mismo equipo, entonces para que la planificacion
con lujos de detalles.
La tercera razon tiene que ver con las condiciones de uso de
los medios. En este caso me refiero a la existencia de ventanas
que no pueden oscurecerse para evitar el paso de la luz, tomacorrientes que no son los que tienen los equipos electricos y en
no pocas ocasiones ubicados en el lugar opuesto donde debe
colocar los equipos. Por lo general en el maletn de mi portatil
llevo conversores de tomas de plano a redondo y un extensor
electrico para no sorprenderme cuando encuentro que la pantalla
de proyeccion esta en un lugar bien distante del tomacorriente.
Muchas veces descubrimos que los dise
nadores de las instalaciones educacionales, son los primeros en desconocer el empleo de
los medios y le da lo mismo colocar la pizarra a una altura que
a otra. Hoy es una moda proyectar sobre las pizarras acrlicas,
impidiendo su uso y lo que es peor con la reflexion de la luz
muchos estudiantes no ven correctamente lo que se proyecta.

CM

MY

CY

CMY

La cuarta raz
on tiene que ver con la existencia de los medios.
Recuerdo que el director de un colegio me invito a impartir
un taller de capacitacion sobre medios, en aquella ocasi
on el
mas empleado era el retroproyector. Los ejemplos de su uso
motivaron a otros profesores que se disputaban el u
nico retro
existente. Un a
no despues nuevamente me invitaron a repetir el
taller, pero esta vez en tono de broma el director me comento:
. . . por su culpa tuvimos que comprar cinco retroproyectores.
Esto demuestra que s los profesores ejercen presion al usar los
medios las autoridades se ven en la obligaci
on de comprar dichos
medios y no otros, tal vez innecesarios.

La quinta y u
ltima raz
on tiene que ver con lo econ
omico, con los
recursos que se emplean para adquirir los medios. Pero este punto

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es muy controvertido. Encontramos escuelas y universidades

donde se compran medios que no son necesarios o mal empleados.
Cuando visito algunas escuelas generalmente encuentro que
la mejor computadora esta en la oficina del director y casi
siempre apagada. La otra computadora esta en la mesa de
la secretaria, que escribe cartas con faltas de ortografa, sin
percatarse que en Word los errores se destacan visualmente.
Observo de igual modo que las pizarras digitales interactivas
generalmente se emplean para proyectar presentaciones en Power
Point. En este u
ltimo criterio existe un divorcio entre profesores
y administrativos, estos compran lo que creen mejor y despues
los profesores encuentran que es in
util. Repase usted los medios
o equipos que apenas se emplearon en su universidad o escuela y
que terminaron llenos de polvo, oxidados y perdiendo sus piezas
poco a poco.
Le dejo a usted que narre sus experiencias en este tema.

CM

El mejor medio de ense

nanza.

MY

martes 5 de abril de 2011

CY

CMY

En diferentes cursos de posgrado que he impartido sobre el tema de

los medios, algunos participantes me insisten en establecer un listado
de los medios imprescindibles, de aquellos que no pueden faltar e
incluso me han preguntado, cu
al es el mejor de todos.

Sin lugar a dudas es bien complejo se

nalar cual es el medio de ense
nanza mas importante, el m
as u
til, en fin se
nalar solo uno es casi
imposible. Sin embargo me atrevo a se
nalar que un medio es el que
puede dirigir el trabajo de los restantes medios, organizar la secuencia
de sus acciones y en especial orientar el trabajo de los estudiantes.
Ademas este medio es el mas empleado y tambien el m
as mal empleado.
Por supuesto que me refiero a la voz.

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No todas las personas pueden expresarse con claridad cuando hablan

ante un auditorio. Ello se debe a innumerables factores que van desde
la disposicion de los organos de la fonacion hasta elementos subjetivos
como el nivel cultural, la preparaci
on para su trabajo, la presencia
personal, entre otros.
A pesar de ello todas las personas son capaces de hablar y comunicarse
oralmente. El lenguaje oral precede a la escritura y hablamos mas
de lo que escribimos. Los residentes de las regiones urbanas seg
un
establecen algunos investigadores se comunican oralmente durante las
3/4 partes del da y s
olo leen o escriben la tercera parte del da.
La diferencia principal entre el lenguaje oral y el escrito se manifiesta
por la expresividad que durante la conversacion tienen las personas.
Los gestos, los movimientos, la pronunciacion, la entonaci
on, las
caractersticas personales del que habla, el interes y las motivaciones
por hablar o escuchar, la preparacion de los que intervienen en la
conversacion, entre otros muchos factores, determinan la riqueza de
la comunicaci
on oral que ni el mejor libro puede superarlo.

Un elemento de vital importancia en el discurso del conferencista o en

la clase del profesor es su propia personalidad. Este debe poseer un
sistema nervioso equilibrado, donde los procesos de excitacion e inhibicion esten mutuamente compensados. El profesor debe ser capaz de
introducirse rapidamente en su tema cuando ha sido interrumpido por
cualquier causa, cuando los estudiantes le pregunten debe responder
con seguridad y exactitud.

CM

MY

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En mi opinion la voz del profesor debe destacarse por tres rasgos

fundamentales: dicci
on, entonaci
on y ritmo.
A lo anterior se suman otros elementos como los gestos y movimientos
del profesor durante la exposici
on oral, que contribuyen a llamar la
atencion, a redundar sobre lo dicho y en especial disminuir la fatiga
pedag
ogica en los largos perodos de clase.
A pesar de la importancia de la voz como medio de ense
nanza en
muy pocas instituciones formadoras de profesores le dedican el tiempo
necesario a mejorar la manera de decir, a ense
nar c
omo desplazarse
en el aula, a valorar la importancia del ritmo en la exposicion, a

48

i
i

discutir sobre la importancia de la presencia personal y en especial la

personalidad del profesor.
Aun cuando la voz sigue siendo nuestro primer medio de ense
nanza,
el mas empleado y por ende el mas afectado, no existen legislaciones
laborales, que consideren las afecciones en los organos fonatorios como
accidente o motivo de incapacidad laboral. Por lo general los profesores
debemos competir con ruidos externos, con las pobres condiciones
ac
usticas de los locales docentes, con los ruidos ocasionados por los
estudiantes, entre otros tipos de ruidos. Aun con todos esos ruidos
debemos seguir en nuestro trabajo.
Muchos profesores se quejan de dolores en la garganta, otros padecen
de disfona permanente y no encuentran respaldo en las autoridades
para disminuir o eliminar las causas externas de tales males.
En definitiva nuestra voz, que es nuestro mas u
til medio de ense
nanza,
que ni el mas sofisticado de los medios actuales puede superar, debemos
cuidarla y preservarla para que siga siendo nuestro mejor medio.

Un ejemplo del uso de la PDI en las clases

de Lic en Educaci
on

CM

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viernes 8 de abril de 2011

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La pizarra digital interactiva es un medio al que le dedique un comentario explicando su uso en forma de sistema con el aula digital bajo
Moodle y la cuenta de Twitter de cada estudiante.

En esta ocasion, muestro el trabajo realizado despues de la clase, donde

demostre a mis estudiantes de la Lic en Educacion de la UAGRM, el
empleo de la PDI.
En este caso se cumple una de las funciones mas importantes de los
medios y por ende de la PDI, el empleo por parte de los estudiantes,
favoreciendo la interactividad con todos los componentes personales
del proceso pedag
ogico.

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En la medida que vamos explicando las posibilidades didacticas de la

PDI, unas veces los estudiantes y otro yo, se va llenando la presentacion
con frases y palabras relacionadas con la informacion que se muestra.
En este caso la presentaci
on debe prepararse especficamente para
trabajarla de ese modo, no es posible ni aconsejable la improvisacion,
como podemos hacerlo en la pizarra tradicional.
Una vez terminada la clase guarde la presentacion con el empleo del
programa de la PDI y esto es lo que se muestra.
Pizara digital interactiva View more presentations from Catedra
Digital.

Los miedos que no son miedos y lo que

esconden esos que no son miedos.

martes 12 de abril de 2011

Por el ttulo, mas parece un trabalenguas o una frase copiada de

Don Quijote pero nada que ver con estas suposiciones.

CM

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Tratare sobre los miedos a trabajar con los medios tecnol

ogicos actuales, en especial la computadora y los servicios que empleamos por
medio de Internet.

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Mi profesion, con las enormes satisfacciones de cada da, me permite

tratar a la misma vez con muchas personas: mis estudiantes que le
dan sentido a mi trabajo. En una asignatura donde trabajamos en un
laboratorio de computadoras suelo hallar numerosas experiencias, las
que me llevan en parte al ttulo del artculo.

En ese laboratorio, suelo ingresar por la puerta trasera y espiar lo

que est
an realizando los estudiantes, antes de iniciar la clase. A veces
estan tan concentrados que suelo pararme detras de alguno de ellos
por un rato y no se dan cuenta de mi presencia.
Esa tactica me ayuda a encontrar esos miedos que aparecen cuando
se sientan frente a una computadora. Uno de ellos es el tiempo que
pueden dedicar a una tarea determinada, el tiempo que le resta para

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cumplirla y pasar a otra. Este miedo muchas veces esta generado por
un pobre sistema de habilidades de trabajo en la computadora. Un
cl
asico ejemplo es escribir en el buscador de Google la direccion a la
que deben acceder, en vez de escribirla directamente en la barra del
navegador.
Suelo insistir en que empleen Mozilla Firefox desde sus memorias USB,
con lo que evitan escribir toda la direccion de un sitio que visitan
con frecuencia, guardar las contrase
nas y otras configuraciones del
navegador.
Otro de los miedos permanentes es seguir las instrucciones que se
muestran en la pantalla cuando deben instalar un programa en sus
memorias o crear una cuenta en una red social. Se quedan a veces
esperando la orden de seguir, cuando en la pantalla aparece siguiente.
Creo que este miedo se debe a una inseguridad en lo que hacen y
hasta a veces en una baja valoraci
on de sus propias habilidades.
C

Este miedo tambien se une a la limitada habilidad de leer las indicaciones que muestran los navegadores. Etiquetas como que el sitio desea
escribir una cookie, o que el sitio no es seguro, o que se impidio abrir
una ventana emergente, son indicaciones que no se leen o s lo hacen
entran en panico y se quedan detenidos sin avanzar. Veo muchas veces
que Mozilla les indica que el sitio no es seguro, aun cuando ingresan
al mismo a diario, no saben que hacer. La practica cotidiana es cerrar
el navegador, abrirlo y as infinitas veces.

CM

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Un miedo mayor es el idioma, cu

antas veces se quedan esperando por
que la palabra se cambie sola al espa
nol y no avanzan a otra pantalla,
no buscan en Google la traducci
on.
Muchos de esos miedos se esconden en una frase solemne: no se
trabajar bien en la computadora, no me ense
naron Los momentos
actuales no son para aprender a trabajar en la computadora, no es
necesario, y eso lo vemos en los ni
nos, que con solo mirar donde se
enciende y se apaga el resto lo ponen ellos solos.
Lo bueno de estos miedos es que no requieren de tratamiento psicologico, solo un poco mas de esfuerzo, perder el miedo a hacer las
cosas por uno mismo y siempre decir que s puedo.

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Algunos de mis alumnos

C

Ideas para el dise

no del fondo de una
presentaci
on en Power Point.

CM

martes 19 de abril de 2011

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Como escrib en otra oportunidad las presentaciones con Power Point

son un medio, que atraviesa todas las etapas, desde la selecci
on,
dise
no y elaboracion hasta su uso. Una vez tomada en cuenta que
la presentacion es el medio aconsejable, que existen los recursos
tecnicos para su uso y las condiciones del local donde se trabajara son
adecuadas, se procede al dise
no y elaboracion del medio.

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El dise
no es una etapa previa a la realizacion o ejecucion del medio.
Dise
nar significa recabar todo tipo de informacion necesaria para
la posterior creacion del medio. Esta informacion se inicia con la
determinacion de los contenidos de la clase y la precision de los
metodos a emplear. El profesor debe valorar en funcion del lenguaje
propio del medio, que contenidos muestra mediante un medio y cuales
con otros.

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El dise
no de una presentacion no comienza en la computadora, se
inicia en un papel. Antes de sentarse delante de su computadora,
tome un papel y empiece a desarrollar lo que desea incorporar en cada
diapositiva. En el lenguaje cinematografico se conoce como history
board que viene a ser un guion con texto y descripcion de imagenes.
Tomese el tiempo necesario, escriba todo el texto, dibuje las im
agenes
o descrbalas s es posible.
Es importante considerar que no es lo mismo dise
nar un libro de texto,
un papelografo, o una gua de laboratorio que una presentacion en
Power Point. Cada medio tiene su propio lenguaje, por lo que no es
adecuado extrapolar a la pantalla de una diapositiva el texto para
ser impreso. En vez de ganar tiempo se pierde, en vez de motivar al
estudiante, se logra lo contrario.
Dividire el dise
no de las presentaciones en cinco areas, tratando de
agrupar en ellas los elementos mas importantes del dise
no. Estas son:
fondo, texto, im
agenes, animaciones y organizaci
on general
de las diapositivas.

En este comentario me referire al fondo de la presentacion, que es una

de las areas donde mas errores se producen. Iniciare sugiriendo no
emplear los fondos y dise
nos que Power Point incluye en sus diferentes
versiones. Este criterio esta avalado por una raz
on: el dise
no no debe
imponerse al contenido.

CM

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El fondo debe estar relacionado con el contenido a tratar, evite utilizar

fondos con imagenes difciles de comprender o cargadas de informaci
on
y en especial s escribir
a sobre este.

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No emplee fondos degradados, es decir con un color que cambia de

tonalidad o varios colores, impidiendo la lectura s emplea textos.
Se aconseja en ambientes chicos emplear fondos de color claro, que
iluminan el ambiente, mientras que en ambientes grandes, es preferible
emplear fondos oscuros.

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S emplea un fondo de un u
nico color, sea cuidadoso en su selecci
on,
recuerde que los colores tienen variadas interpretaciones psicologicas y
tome en cuenta el contraste de colores con el resto de la informacion.

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No abuse con una paleta de colores variados, es aconsejable un equilibrio entre estos, en vez de convertir el fondo en un carnaval de colores.
Es preferible mantener el mismo fondo en toda la presentaci
on, cambios de fondos, en especial de colores afectan la concentracion de
la atencion y confunden al estudiante. El estudiante, se adapta al
principio de la continuidad en la informacion y por ello espera que la
siguiente diapositiva muestre los mismos colores.
No es difcil seguir estas recomendaciones, piense siempre que lo m
as
importante es favorecer el aprendizaje de los estudiantes, por lo que es
aconsejable evaluar la presentacion una vez concluida la exposicion.

Usando las tecnologas sin necesidad de

conocerlas.
jueves 21 de abril de 2011
C

Referirnos al empleo de las tecnologas en la clase es un tema recurrente

que genera susceptibilidad entre los profesores. Algunos consideran que
un buen maestro es aquel que da una excelente clase sin necesidad de
recurrir a otros medios que no sea su voz, mientras otros argumentan
que no tienen tiempo para aprender el manejo de las tecnologas. El
listado a favor o en contra es interminable y de seguir insistiendo este
artculo no motivara su lectura.

CM

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Por ello quiero proponer el empleo de la tecnologa, sin que sea

necesario comprender a fondo su uso. Es muy sencillo, pasemos su
empleo al estudiante, que use los medios de una manera diferente a
como lo hace a diario.
Una sencilla observacion a nuestros estudiantes permite percatarnos
que casi todos tienen celulares, emplean alg
un dispositivo reproductor
de m
usica y no pocos tienen sus perfiles en Facebook y sus propios
Blogs, a la par que todos tienen correo electronico. Lo que pretendo
demostrar, es que no es tan necesario que el profesor domine estos
medios, s no que emplee el conocimiento de los estudiantes, su energa
y motivaci
on para convertirlos en sus mas cercanos aliados.

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i

En cuantas ocasiones esas herramientas modernas se ponen en funci

on de los contenidos de estudio? El estudiante las emplea pero no
las relaciona con la clase, s lo hiciera a menudo, encontrara una
disposicion mayor al estudio; en otras palabras elevara su motivacion
por la clase y hallara una manera diferente de emplear un recurso
tecnol
ogico que en la clase es prohibido.
Comenzare por el celular, este medio lo vemos mas como un enemigo
de las clases, que como un aliado. Est
a claro que es una enorme
molestia cuando suena en medio de la clase o cuando se emplea para
indicar la respuesta a la pregunta no estudiada.
Se ha preguntado s puede incorporarlo a su clase. Una buena manera
es la de crear grupos de trabajo que narren en pocas palabras una
historia, que es enviada mediante un mensaje de texto a otro equipo
y este se encarga de agregar otras lneas y as hasta crear un peque
na
obra literaria con el celular. El profesor recibe todos los mensajes
y puede discutir la forma de escritura que emplean los jovenes, las
abreviaturas y lejos de negarlas, rescatarlas y estudiar sus lados
positivos y negativos.

El celular encuentra otro uso cuando se va a una excursi

on. Los
estudiantes que tienen celulares con c
amara se pueden convertir en
los reporteros graficos, mientras que los no tienen este medio pueden
narrar o escribir el acompa
namiento de las fotos. En vez de elaborar
un monotono trabajo donde se indica lo que hizo durante la excursion,
es preferible que todos aporten a un u
nico y enriquecedor trabajo.

CM

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Aprovechando los celulares se puede crear un concurso de fotografas o

de videos, tomar cualquier tema de estudio, desde la aplicacion pr
actica
de un teorema matematico, hasta la demostracion de ecuaciones fsicas
y qumicas y convertirlo en un objeto de discusion mediante im
agenes.
Pdales a sus estudiantes que expliquen mediante fotos la tercera Ley
de Newton
Otra tecnologa que no debemos negar es la presencia de los Blogs,
conocemos que muchos docentes no lo tienen, tampoco es obligatorio
disponer de uno. Sin embargo gran cantidad de estudiantes tienen
sus Blogs, a veces cargados de informaciones innecesarias, pero eso
s ajenos por completo a la clase.

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Nuevamente aprovechemos el talento de nuestros estudiantes y le

pedimos que en vez de entregar impresa la memoria de la excursion,
la escriban en un Blog o en mas de uno. Las guas de estudio, las
de repaso y otros documentos que genera el profesor pueden ser
colgados por los estudiantes en sus blogs personales. As no tenemos
que encargarnos de reproducirlos, se lo enviamos por correo a uno
o varios estudiantes y estos se encargan de colocarlos en sus blogs y
reenviarlos al resto de sus compa
neros.

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No es necesario que el profesor tenga su blog, aprovechemos los de

nuestros estudiantes. Tampoco debemos emplear mas tiempo del que
tenemos, solo es cuestion de pasar parte de la responsabilidad al
estudiante. En terminos pedagogicos estamos aplicando el aprendizaje
desarrollador propugnado por Ausebel y Brunner y ampliamos la zona
de desarrollo pr
oximo de Vigostky.

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Ademas del Blog se puede recurrir a un Wiki, donde todos contribuyen

a un trabajo de la materia, algo as como la Wikipedia. Pero este
Wiki se enriquece en cada curso, estando en presencia de un trabajo
colaborativo permanente.
Otra tecnologa empleada por los estudiantes son los reproductores
Mp3, muchos de estos con opciones de grabaci
on. Aprovechemos este
recurso para entrevistar a profesores, compa
neros de estudio, padres y
otros familiares sobre variados temas. No es necesario que el profesor

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sepa manejar este medio, solo debe orientar al estudiante en el tema

a indagar. Pida a sus estudiantes que entrevisten a otros mediante
Messenger o Skype.
Para el final dejo una de las tecnologas mas empleadas, el Chat. Los
estudiantes utilizan palabras nunca aprendidas en clases, que no estan
escritas en ninguno de los textos escolares y sin embargo dominadas a
la perfecci
on por todos. Podemos generar un Chat para coordinar una
excursion o un trabajo grupal, discutir ideas y llegar a conclusiones
que pueden ser ampliadas en clases.
En no pocas ocasiones los profesores indican temas de investigaci
on
donde los estudiantes simplemente copian y pegan, no le encuentran
sentido a lo que est
an haciendo. Trasladando a la clase estas sencillas tecnologas encontrar
an mayor interes al trabajo pedido por el
profesor.
Se trata de canalizar el uso de los medios, incentivar en los estudiantes
una mayor responsabilidad y relacionar su uso con los contenidos de
clases. Todo esto no requiere de m
as trabajo por parte del profesor,
tampoco la necesidad de dominar su empleo, solo ser mas creativo.

CM

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El video un medio made in Latinoam

erica.

CY

martes 26 de abril de 2011

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Aprovechando la ventaja de reciclaje que ofrecen los medios digitales, empleare como base en el comentario actual un artculo que
publique en 1993 en el periodico Los Tiempos de Cochabamba.
En aquella oportunidad mantena una columna semanal en dicho
peri
odico en la que escrib por espacio de unos tres a
nos.
Este artculo como no cae directamente en el campo tecnologico,
mantiene la esencia de su primera publicacion. Debo comentar que
a mi juicio, el video es un medio nacido y criado en este Continente.
Entendemos como medio, no el equipo, sino la manifestacion cultural,
cientfica e ideologica que genero el empleo de esos equipos, creando
as lo que llamamos video. Nadie so
naba con la facilidad que hoy
tenemos en el empleo del video, con la existencia de Youtube y otros

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i

sitios similares, Internet era solo un experimento que estaba por

despertar. En aquel momento exprese:
Por suerte las carabelas de Col
on no importaron el video del Viejo
Continente, pues este medio fue depositado en cajas de cart
on y
transportado en aviones desde el lejano oriente.
Pero el video en America Latina no se visti
o al estilo asiatico, adopto el
vestuario de la clandestinidad.
Nacio y se crio en medio de la represion poltica, el asesinato y las
desapariciones, propio de las dictaduras militares que asolaron el
Continente (en el pasado siglo)
Sus primeros compa
neros de juego fueron los movimientos sociales,
sindicales y de las masas oprimidas y explotadas durante la epoca
militar.
Sus primeros pasos no transcurrieron en los estudios, como su hermano
mayor la television o su to el cine. Por el contrario camino antes que
sus familiares lo sospecharan.

Su bautizo ocurrio entre nubes, fuertes vientos y fro, en lo alto de

los cerros junto a las aldeas m
as pobres. Su primera comuni
on no fue
p
ublica, ni se divulgo por los diarios pues la rindio en las entra
nas del
Continente, junto a los mineros y su to protector.

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Tuvo en este Continente una utilizacion mas social que recreativa,

mas poltica que cultural. Por vez primera el pueblo apareca reflejado
en las pantallas como actor principal y mas importante.

As Juan y Pedro, Andres y Julian, desconocidos en su pas se hicieron

mas populares que la Coca Cola cuando aparecieron interpretando
sus canciones en sus idiomas nativos y que los se
nores cultos de su
pas no conocan.
Pero Mara e Ines, aprendieron del video como poder decirle a sus
maridos que no deban beber mas en la taberna del viejo Pablo,
y Mercedes, aquella que todos decan que sera alguien en la vida,
grabo en su pueblito la primera marcha por sus derechos comunales.
Entonces sirvi
o de eco a las minoras etnicas que abundan en la vasta
region que se extiende del ro Bravo a la Patagonia, llego a recoger

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sus costumbres y tradiciones, sus habitos y necesidades y comenzo a

convertirse en la memoria de la mayora de nuestra poblacion.
Los jovenes delgados y con pelo revuelto empezaron a mostrar el lado
oculto de las sociedades y el video se abrazo a los desposedos, los
pobres y los abandonados.
Entonces un da la camara y los jovenes comenzaron a agruparse y al
conjuro magico de otros equipos empezaron a ser objetos cotidianos
en las huelgas, las manifestaciones, los actos culturales y religiosos y
en los sepelios de aquellos cados por defender el derecho al pan de
cada da y a la aurora de cada ma
nana.
Estos jovenes, llamados videastas por alguien, empezaron a descubrirse
unos a los otros. Los de Bolivia y Per
u con los de Chile y Uruguay
empezaron a caminar juntos y en la marcha se unieron otros pases
que al igual que ellos tenan sus propias experiencias y necesidades
C

La cinta de video, con su mortfera carga paso de una mano a otra,

de un idioma a otro, cruzo mas de una frontera y se dio a conocer en
este Continente y su fuerza fue tan grande que los se
nores de otros
Continentes se asombraron de lo aqu pasaba. Pero para ese entonces
ya los videastas se haban reunido en 1988 en Santiago de Chile y
todava los del Viejo Continente ni apenas se conocan.

CM

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La imagen corresponde a la filmacion de unos de los captulos

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de una serie que realizamos sobre aves

de la Sierra del Rosario, en Pinar del Ro, Cuba.

Twitter como m
etodo pedag
ogico
jueves 28 de abril de 2011

Por lo general el tratamiento de un concurso dentro del proceso

pedagogico, es una accion que se va mas al plano extracurricular
y com
un en la ense
nanza media. Por el contrario en la educacion
superior, este tipo de tares se limita mas a ferias y exposiciones
cientficas, tambien con car
acter extracurricular.
En este comentario me referire al tratamiento dado a este tipo de
actividad, como parte de la formacion del estudiante en la educacion
superior. En otros comentarios explique el empleo de Twitter de
otras maneras vinculados a medios como la pizarra digital y el aula
digital.

Considero que el concurso lo podemos valorar desde el punto de vista

didactico como un metodo de tipo grupal. Al igual que todo metodo la
esencia del mismo es el camino que profesores y estudiantes emplean
para lograr el objetivo.

CM

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En este ejemplo el concurso se llam

o Un da cualquiera en mi vida,
consistio en un relato breve o cuento corto que se escribio mediante
Twitter.

CMY

Los estudiantes del taller Multimedia educativo que imparto en el

octavo semestre de la Licenciatura en educacion de la Universidad
Autonoma Gabriel Rene Moreno fueron los protagonistas de este
concurso.
Por supuesto que la literatura no es la razon de mi asignatura, pero
s el empleo de las tecnologas modernas, entre ellas Twitter. En
realidad el objetivo del concurso estuvo dirigido a emplear Twitter de
una manera creativa por parte de mis estudiantes.
En este objetivo es donde me apoyo para considerar el concurso como
un metodo, donde todos participan, desde diferentes posiciones. Un

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grupo de estudiantes eligi

o participar en el concurso, otro ser jurado
y el resto espectador. Tres puntos de vista diferentes de la misma
actividad y todos con el mismo objetivo.
En este caso podamos tratar temas relacionados con la tecnologa,
lo cual tal vez hubiera conducido al logro del objetivo. Sin embargo
pensamos que dicho contenido no era el mas adecuado y la realidad y
participacion de los estudiantes corrobor
o la validez de la seleccion
del concurso.
En algo mas de una hora de competencia se escribieron solo con el
hastag UnDia unos 350 Twitter que en relacion a los concursantes
equivalen a unos 25 mensajes por cada uno. Muy pocos de los participantes haban escrito esa cantidad de mensajes desde que tienen su
cuenta en Twitter.
Durante la competencia todos los estudiantes podan ver en la pizarra
digital como avanzaba la creacion de los mensajes, la lista corra
permanentemente y hubo momentos donde en pocos minutos llegaban
cerca de cien mensajes.

CM

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La lista de Twitter se haca interminable

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En la aplicacion de todo metodo se valora tanto lo externo como lo

interno del metodo. En este u
ltimo se toma en cuenta las posibilidades
de los estudiantes para trabajar con el contenido, sus experiencias
previas as como el nivel de complejidad de la tarea. En lo externo
del metodo es lo que se ve directamente en su ejecucion.
El metodo implica en primer lugar la organizacion tanto del profesor
como del estudiante. En el primer caso se orient
o con tiempo la
ejecucion del concurso, se colocaron en el aula digital las bases del
concurso y se selecciono la forma mas adecuada de mostrar los Twitters
en tiempo real.
En las bases del concurso se especifico que se tomaran en cuenta
cinco elementos en la evaluacion del concurso: la originalidad en el
tratamiento, la credibilidad del tema, la redaccion, la ortografa y la
secuencia logica de cada mensaje. De este modo el concurso no se
convirti
o en una competencia, sino en un metodo que ayudo a los
estudiantes a perfeccionar su trabajo mediante Twitter. No podemos
dejar de lado que la aplicaci
on de los metodos, contribuye al desarrollo
de valores, como por ejemplo la responsabilidad por parte de los
jurados.

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Algunos de los jurados

En resumen considero que es un metodo que podemos perfeccionar,

pero que muestra como una herramienta de la Web 2.0 como es
Twitter la podemos emplear en la actividad pedagogica.
En esta direccion se puede leer el discurso para dar a conocer los
ganadores as como el cuento seleccionado.

Los profesores no hacemos milagros.

martes 3 de mayo de 2011

El pasado fin de semana deba impartir clases en una institucion a

mas de cien kilometros de la Ciudad. Llegue en tiempo y una vez
pasado los primeros quince minutos aparece la primera persona y
despues otra y al cabo de 45 minutos solo cuatro participantes de los
20 matriculados.

CM

Decid marcharme y dar por dada la clase, en ese momento uno de

los pocos asistentes me dijo; ..en la proxima clase recuperamos lo de
hoy.. Aquella frase es la que motiva el titulo de mi comentario.

MY

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Observamos como las clases se suspenden por razones como actos

polticos, campa
nas de todo tipo, votaciones, marchas, paros y nos
damos cuenta que la semana no tiene m
as de siete das, como el
bolero de Manzanero.

Por otra parte me llama la atencion un concepto recurrido en mi

Universidad; la tolerancia cuando se trata de suspender las clases
por determinada razon como es la proximidad de un feriado o un
acto. Esa tolerancia es un concepto bien complejo y dudoso; le toca
al profesor decidir s da la clase o no. Los que deciden dar la clase
son, en ocasiones mal valorados por los estudiantes y por el contrario
aquellos que no van a la clase son los mejores profesores. De este
modo la institucion, se limpia las manos al estilo Pilatos, cuando ella
es la responsable de decidir que debe realizarse.

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Por ello pienso que nuestra profesi

on es la u
nica donde s no vamos
a trabajar los estudiantes hacen hasta una fiesta, mientras que con
otras profesiones ocurre todo lo contrario.
Pero el comentario tiene que ver justamente con esa magia que pretenden tengamos los profesores, explicar, mostrar y hacer entender en
la mitad del tiempo, lo que antes no se pudo impartir. Es que nacimos
con el don de comprimir el tiempo o se considera que al pararse
delante de una clase, somos due
nos del tiempo y nos comunicamos
directamente con La M
aquina del tiempo de H. G Wells.
Con la cantidad de informacion que cada da nutre nuestra vida,
es imposible comprimir ese conocimiento en menos tiempo, todo lo
contrario necesitamos m
as tiempo y para colmo lo desperdiciamos
en actos innecesarios donde lo penoso es que solo asisten unos pocos,
mientras los dem
as brillan por su ausencia. Por ello queda siempre la
duda de la raz
on de suspender las clases o de la famosa tolerancia.
C

Al final el profesor se conoce su materia y el u

nico perdedor es el
estudiante.

Nota: la experiencia narrada es real y la suspension se debio fundamentalmente a que el encargado de abrir el local y encender las
computadoras decidio no asistir. Los participantes son profesores de
varios colegios.

CM

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C
omo ense
nar valores con estos hechos
miercoles 4 de mayo de 2011

El lunes el mundo se entero con gran velocidad de la muerte o asesinato

de uno de los mayores terroristas Osama Bin Laden.
Las redes sociales jugaron un papel importante en la difusion de la
noticia y desde el mismo Pakistan hasta cualquier pas latinoamericano
incluido EUA la noticia se disemin
o con una velocidad muy alta, que
dej
o establecido la enorme importancia que estas tienen en el mundo
actual.

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La noticia me trajo a la mente un problema que venimos enfrentando

paulatinamente quienes nos dedicamos a la formacion de personas y es
el tema socorrido de los valores. En no pocas ocasiones escucho entre
mis estudiantes universitarios que hay una perdida de valores, que
estos se transforman en otros y as el tema toma diferentes aristas.
La muerte por mano ajena al terrorista no deja de ser polemica, m
as
cuando es justamente el pas que practica con m
as fuerza la eliminacion violenta de sus enemigos. No podemos olvidar el asesinato del
presidente Kennedy, en un oscuro hecho que a casi 40 a
nos sigue en las
penumbras y de otras tantas figuras donde el gobierno norteamericano
jug
o un papel decisivo.
Inmediatamente despues de la noticia se trasmitieron escenas de j
ubilo
especialmente desde diferentes ciudades norteamericanas, donde la
muerte o el asesinato como quiera llamarsele desperto alegra. Por
supuesto que hubo personas que aun cuando consideraban que se haba
hecho justicia, desaprobaban el metodo entrando en contradiccion
tanto con sus creencias espirituales como sus propios valores morales.

El acceso a las redes sociales no es exclusivo de un grupo de personas,

son los jovenes los que mas acceden a estas y all es donde obtienen la
mayor informacion. Como puede el profesor de esos jovenes tratar el
tema de la muerte de una persona u otra, como se puede explicar la
diferencia entre privar de la vida a un terrorista y dejar libre a otro.

CM

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CY

CMY

Hace semanas, por solo poner un ejemplo vimos el juicio que se le

sigui
o al terrorista de origen cubano Posada Carriles, quien coloco la
bomba que destruyo en pleno vuelo a un avi
on con 72 personas.
El juicio se llevo a cabo justamente en territorio norteamericano y
quedo exonerado de todas las culpas, no por dicho atentado, sino por
un tecnicismo de la justicia norteamericana. Habra que preguntarse
si la diferencia entre uno y otro esta en la cantidad de muertos, o la
nacionalidad de los asesinados.

Es muy difcil poder explicar esto a cualquier persona, es que los

valores parece se pierden para unos y para otros se mantienen.

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Para las madres que no le tienen miedo a las

Tics
domingo 8 de mayo de 2011

El Da de las madres es una fecha de regocijo en muchos pases, donde

el segundo domingo de mayo se celebra este da.
En la realidad el da de las madres es diario, ellas asumen muchas
tareas que no solo tienen que ver directamente con sus hijos, tienen
que ver con todos.
Entre esas tareas esta la de emplear las Tics, en beneficio propio
y de sus hijos. Les regalo a estas madres un video que parte de
una historia ficticia; ella se llama Monica, es una mam
a que emplea
eficientemente las tecnologas, y el se llama David, siempre se queja
de las tecnoclogas.
C

Felicidades a todas las M

onicas que emplean las Tics, como la personaje del video.

CM

La sexta habilidad de los profesores a

distancia

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lunes 9 de mayo de 2011

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En mi criterio los que trabajamos en ambientes a distancia, debemos

lograr el desarrollo de las siguientes habilidades: la organizaci
on del
curso; el manejo eficiente de la plataforma; el adecuado proceso de
seleccionar objetivos, contenidos y metodos; la seleccion, dise
no,
elaboracion y uso adecuado de los medios; la correcta valoracion y
aplicacion de la evaluacion, tanto en su funcion formativa como en la
sumativa y las habilidades comunicativas.
A esta u
ltima habilidad es que me refiero en el comentario. La distancia a los estudiantes, es un factor que nos obliga a encontrar un
sexto sentido en la comunicacion. Aun cuando pueda parecer que la
presencialidad hace m
as facil lograr una empata con los estudiantes,
la separaci
on fsica agudiza esta dificultad.

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Los profesores a distancia debemos orientarnos en las condiciones

de la comunicacion que impone esta forma de organizar el proceso
pedagogico. Debemos percibir rapidamente las posibilidades del estudiante para trabajar con los contenidos y medios presentes en la
plataforma digital.

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Estamos obligados a descubrir los variados problemas de los estudiantes, sus frustraciones, miedos e inseguridad en la plataforma.
Necesitamos favorecer una atmosfera distendida, elevar el grado de
responsabilidad de cada participante y en especial hacer el tr
ansito
en el curso lo m
as aceptable posible.

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No existen recetas magicas, pues la comunicacion es un acto totalmente

humano y por ende bien complejo. En algunos cursos es habitual crear
foros de presentacion, con el objetivo de facilitar a todos un peque
no
reconocimiento inicial. Se pueden compartir experiencias, gustos e
intereses personales que nos acerquen m
as a los estudiantes. A veces
se suelen compartir algunos hobbies, como la cocina, la fotografa, la
lectura, el deporte, la m
usica entre otros.
En los cursos suelen crearse foros donde los participantes pueden
resolver sus dudas sobre el funcionamiento de la plataforma, o de
la organizacion en general del curso. Este tipo de foro debe estar
abierto a todos, de modo que no sea solo el profesor el u
nico que

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puede responder. La respuesta de los demas eleva la responsabilidad

en el trabajo colectivo a la par que ayuda al profesor con el tiempo.
En los cursos a distancia, la voz del profesor no es su principal medio,
como sucede en la actividad presencial, aunque esto no limita su
empleo en el curso. Puede ser mediante un mensaje de bienvenida o
en el caso de emplear videos conferencias.
Su voz esta presente cuando da respuesta en un foro, cuando trata
de comprender lo que se pregunt
o, cuando alienta a los estudiantes
mediante mensajes colectivos o individuales, o cuando critica la labor
de un estudiante.
El profesor est
a presente de un modo u otro en los cursos a distancia
y lo hace a traves de los medios que emplea en el curso. Por ello la
elaboraci
on de estos medios es una tarea bien delicada que exige por
lo general un enorme tiempo al profesor.
C

La masificacion de los cursos a distancia en lnea esta favoreciendo un

mal que lejos de mejorar este sistema de formaci
on lo entorpece. Me
refiero a la proliferacion de documentos tanto en formato de texto,
como en los insoportables PDF, cargados de paginas y que muchas
veces el estudiante se ve obligado a imprimir para tratar de leerlos.
La tendencia est
a convirtiendo a las aulas en almacenes digitales.

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El profesor a distancia esta necesitado de hacer escuchar su voz

mediante el tratamiento a los contenidos discutidos en el aula digital.
Se hace necesario emplear una variedad de recursos, que estan determinados por el tipo de plataforma empleada. En Moodle, plataforma
con la que trabajo disponemos de muchos recursos que sustituyen los
documentos para descargar.

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La voz del profesor esta presente cuando estos recursos se redactan

en funcion de ser ledos en la pantalla de la computadora, por lo que
deben ser redactados de forma diferente. Los parrafos pueden ser mas
cortos, realizar res
umenes cada cierta cantidad de parrafos, incluir
palabras claves, entre otro grupo de acciones a tomar.
Por u
ltimo entre nuestras habilidades comunicativas debe primar la de
favorecer el trabajo cooperado entre los estudiantes. En la actividad

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presencial, es mas sencillo, aunque no exento de riesgos y problemas,

que no deben ser trasladados al trabajo a distancia.
Este trabajo cooperado puede facilitar al estudiante profundizar en un
tema determinado, aportar con la creacion de una biblioteca digital y
evaluar el trabajo de sus compa
neros. Con ello se eleva el sentido de la
responsabilidad y el respeto al trabajo de los restantes participantes
y del propio profesor.
Les agradezco colaborar con sus aportes para enriquecer esta sexta
habilidad.

Amor en dos ruedas

miercoles 11 de mayo de 2011

En un comentario anterior afirme que el video como medio de difusi

on
es hijo de nuestro Continente. Naci
o y se crio en medio de los grupos
sociales en la epoca de las dictaduras, anduvo de prisa y crecio a
gran velocidad. Los grupos que realizaban video se propagaron por la
region y fueron capaces de reunirse en varios pases para demostrar
no solo su existencia, sino la enorme utilidad de este medio.

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El video desde ese tiempo tuvo m

ultiples cambios. Por un lado los
vinculados a la tecnologa para su produccion y por el otro la creatividad en su elaboracion. Los usos que se le pueden dar a este medio
son muy variados y usted conoce muchos de ellos.

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En este comentario narro una experiencia que viv en Trinidad, la Capital del Departamento del Beni. Invitado por la Universidad Tecnica
del Beni, impartia un curso de posgrado en el area de Tecnologa
educativa, cuando observe lo que les comento.
Trinidad ademas del clima y lo exhuberante de su vegetacion y ros,
se caracteriza por el empleo de un singular medio de transporte: la
motocicleta.
Este tipo de transporte es muy peculiar en la region y aunque en
otras partes de Bolivia, las he observado en grandes cantidades, nunca
como en Trinidad.

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Generalmente sirve como medio de transporte por el da. Incluso taxis

motocicletas abundan en la region y por la noche se transforman en
el hobby de los j
ovenes.

Moto que alquilaba para trasladarme a la universidad

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La Plaza Principal es el escenario de mi narraci

on, all los jovenes
conversan, se piropean, discuten y se enamoran, siempre en dos ruedas.

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Un domingo al caer la tarde, me llamo la atencion un grupo de

motocicletas que daban vueltas y mas vueltas alrededor de la Plaza.
En las primeras vueltas no observe nada raro, pero en las siguientes,
algo atrajo mi atenci
on. Eran las dos motos que encabezaban la
marcha, como un desfile militar.
En la segunda moto una pareja de jovenes; el manejaba y ella con
una sonrisa de par en par demostraba su felicidad. Los curiosos
que observabamos este hecho, enseguida empezamos a preguntarnos
que suceda. Al cabo de varias vueltas, uno de los acompa
nantes
grito que se trataba de una despedida de solteros, pues al da siguiente
se casaran.

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A pesar de lo singular de tal despedida, la primera moto fue la que

me llam
o m
as la atenci
on. La manejaba una muchacha y detr
as pero
de espaldas a ella un joven con una filmadora de video grababa esta
singular despedida.
Por ello pense que el amor, las dos ruedas y el video est
an ligados.

Los m
etodos grupales: errores m
as comunes.
viernes 13 de mayo de 2011

Cuando hojeamos la seccion de anuncios en muchos periodicos, es

frecuente encontrar empresas que solicitan profesionales, que entre
otras cualidades les exigen: saber trabajar en grupo y bajo presi
on.
Me pregunto donde se aprende a trabajar en grupo, que universidad incluye en sus programas de estudio materias que desarrollen
habilidades para este tipo de trabajo.

Los metodos grupales se apoyan en el aprendizaje del mismo nombre,

dirigido a generar modificaciones en la conducta y en la personalidad
de los integrantes, por lo que no se limita a aprendizajes cognoscitivos,
sino a todos los aspectos de su personalidad.

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Recientemente trabajando con mis estudiantes de la Lic en Educaci

on, hicimos en la PDI, una lluvia de ideas sobre los problemas que
encuentran durante el trabajo grupal.

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Grabaci
on desde la PDI

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Desde la posicion del profesor, se

nalaron como muy com
un que las
indicaciones para el trabajo en grupo no son claras y en ocasiones no
tienen un documento para guiarse, solo se remiten a lo que el profesor
explico durante la clase.

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Se percibe con frecuencia que algunos contenidos de la asignatura

son trasladados al trabajo grupal, con el objetivo que los estudiantes
expongan dichos contenidos, asumiendo la tarea del profesor.
Esta es una mala practica que se viene generando con relativa frecuencia. Algunos profesores interpretando de modo inadecuado la supuesta
pasividad del estudiante, trasladan a este los contenidos de la clase,
transformando al estudiante en profesor sin conocimiento del tema y
mucho menos experiencia.
La realidad es que los estudiantes se distribuyen el tema a desarrollar,
cada uno memoriza lo que le corresponde y el grupo en general solo
escucha, creando una masa de estudiantes aun mas pasivos y un
aprendizaje tipo mosaico.

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Los estudiantes comentaron que no tienen la suficiente preparacion

para trabajar en grupo, en muchas ocasiones carecen de la responsabilidad necesaria para este tipo de trabajo y en especial los problemas
de comunicaci
on existentes entre los miembros del grupo.
Los estudiantes reconocen que pierden tiempo en cuestiones organizativas y en el cumplimiento de las tareas asignadas para cada uno, lo que
tiene que ver con la responsabilidad individual y colectiva. Se
nalaron
que producto al incumplimiento de alguno de sus compa
neros suelen
distanciarse entre ellos, perdiendo a veces amistades de semestres
anteriores.
Se
nalaron que en ocasiones los grupos son formados por la imposici
on
del profesor o se crean sin aplicar algunas de las tecnicas habituales en
este tipo de trabajo. A su vez los grupos de estudiantes se modifican
pues no todos matriculan las mismas asignaturas en cada semestre, o
no seleccionan el mismo docente. Suelen existir diferencias entre los
estudiantes que no son resueltas rapidamente y en las que el profesor
no tiene participaci
on alguna tratando de encontrar la solucion.

En la lluvia de ideas se constato que los estudiantes comprenden la

utilidad del trabajo en grupo y llegaron a concluir que este debe ser
obligatorio.

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Los errores que se perciben en la aplicacion de los metodos grupales,

no corresponden a estos metodos, sino a quienes los empleamos. Esta
mala practica va creando en los estudiantes una susceptibilidad y por
ende una negacion en el empleo de este tipo de trabajo. Se requiere
preparaci
on del profesor, orientaciones claras, precisas y publicadas
para que se puedan acudir a ellas cada vez que sea necesaria.

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Los metodos de trabajo en grupo no pueden convertirse en una carga

para el estudiante, solo su aplicacion correcta favorecera cambios en
su personalidad, fortaleciendo un trabajo colectivo mas responsable y
sano.

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La evaluaci
on como compromiso o c
omo
resultado.
lunes 16 de mayo de 2011

Conversaba con algunos de mis estudiantes del noveno semestre de

la Carrera de Educaci
on, cuando surgio el tema del sentido de la
evaluaci
on en el proceso pedag
ogico.
En el di
alogo comentamos, que seg
un el reglamento de la Universidad,
la calificacion numerica que obtienen al llegar al decimo semestre no
es significativa pues dicho valor se cambia por el resultado obtenido
en la defensa de su trabajo de grado, que por lo general es despues de
varios semestres.
Entonces el analisis hizo un giro hacia la necesidad de una evaluacion
dirigida mas al compromiso individual, que al resultado de cumplir
con una meta. Los estudiantes asumen por lo general la posici
on de
cumplir para quedar evaluados y de esa manera avanzar hacia las
pr
oximas asignaturas.

Pero en la pr
actica cuando la evaluacion se dirige s
olo al cumplimiento,
cabe preguntarse que queda para el individuo evaluado, como se siente
sabiendo que solamente realizo su trabajo para cumplir y escasamente
para desarrollarse.

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Bajo esta optica encontramos muchos estudiantes que realizan sus

trabajos para cumplir con el docente, a veces, tratando de enga
narlo
con la copia de otros trabajos, cambiando nombres de autores y en
especial dejando la entrega de su trabajo para el u
ltimo minuto del
plazo.

Cada semestre discuto con mis estudiantes, que la evaluacion no la

concibo como un compromiso de ellos para el profesor, sino como el
grado de satisfaccion que cada uno alcanza en las tareas propuestas.
Sin embargo con pesar observo que de cada diez blogs creados en clases,
menos de uno se actualiza. Similar dato encuentro con los cuentas
creadas en Twitter. El pasado semestre se crearon m
as de 40 cuentas
en esta red social y solo dos estudiantes la siguen empleando.

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La evaluacion, no es solo una nota, un n

umero, va mas alla de ese
resultado. Su caracter subjetivo le impregna un sentido bien complejo,
tanto para estudiantes como profesores.
En el proceso pedagogico se insiste con gran peso en el caracter
educativo que debe poseer la evaluaci
on, pero cuando el estudiante se
eval
ua piensa y act
ua mas en el sentido de cumplir con el profesor
que consigo mismo.
Los profesores solemos ver la evaluacion como un proceso que nos
lleva gran tiempo, por lo general fuera de la escuela o universidad.
Reporta un gran trabajo a veces desagradable y casi siempre agotador.
Los padres ven la evaluacion como el acto de recompensa por su
esfuerzo y catalogan a sus hijos por los resultados numericos. Por
u
ltimo los estudiantes consideran que la evaluacion es m
as un castigo
y act
ua sobre ellos como la cl
asica espada de Damocles. En otras
palabras todos tenemos opiniones diferentes sobre este componente
tan importante de la actividad educacional.

No dejo de reconocer el importante valor de la evaluaci

on en su
caracter formativo, pero acaso tanto profesores como estudiantes,
logramos alcanzar el nivel que representa esta funcion tan importante
de la evaluaci
on.

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Creo que no lo logramos.

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Mi televisor y yo
jueves 19 de mayo de 2011

Un sonido me desperto, mire a todos lados y no lo encontre, solo

mire el reloj que marcaba las tres de la madrugada. Cuando de nuevo
comenzaba a dormirme volv a escucharlo.
No poda creer lo que vea, me frote los ojos tratando de eliminar el
sue
no, pero segu sin poder entender. El televisor estaba encendido.
Busque el control remoto y trate de apagarlo desde la cama, pero
segua encendido. Las pilas se han gastado, pense.

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Me levante, fui hasta el y lo apague, pero no haba dado media vuelta

cuando de nuevo estaba encendido. Volv sobre mis pasos y aprete otra
vez el bot
on para desconectarlo. Entonces fue cuando lo descubr.
El televisor tena ojos, su boca comenzaba a dibujarse y aparecio en
poco tiempo un rostro.
Buenas noches- me dijo- te desperte.
Nada pude responder, pero la voz me era conocida, volvio de nuevo a
repetir lo mismo, pero con otra voz.
Ya me imagino lo que piensas- me dijo cambiando nuevamente la
voz- no te preocupes, puedo imitar todos los personajes.
Todos ?, le pregunte y creo que yo tambien cambie mi tono.
Bueno de casi todos los que pasan por mis circuitos. Que te parece
esta voz, . . . , me parezco a Bart, el de los Simpsons. Parece que no te
gust
o- me dijo.

Ah !- exclamo y bajo rapidamente la voz- esta seguro que te

agrada.

CM

Es la de Alf- le dije- el extraterrestre que cambio la vida de la familia

donde vive.

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Al fin conoces alguna voz- me dijo.

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Le mire directamente a sus ojos y vi que estos me recorran de arriba

a abajo.

Que miras ?-le pregunte.

Est
as muy gordo, creo debes tomar Redicras- me respondio.
Lo crees- y de inmediato me pregunte de d
onde conoca el nombre.
Pareci
o adivinar mi pensamiento y me respondio:
Tantas veces que ponen esa publicidad que ya me la se de memoriame dijo, para a
nadir de inmediato-. Sabes a veces la cantidad de
canales que pasan por mis circuitos es tan grande que ya no recuerdo
donde lo vi.

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S los conoces todos y ves todos los programas cuales son los que
m
as te gustan- le pregunte.
A decir verdad-me respondi
o- pocos, casi todos me aburren, pero
me encantan aquellos donde salen esas muchachas ligeras de ropa o
aquellas muy bonitas. Me gusta Celeste, Alejandra o las dos hermanas
de Mujeres de Arenas que est
an mejores.
No las conozco- le dije.
Solo tu ves el f
utbol y esas pelculas de granito- me respondio.
De granito ?- le pregunte sorprendido.
As te dice ella cuando empiezas a roncar y me quedo encendido.
Que dice ?- le pregunte molesto.
Mejor me callo pues son confesiones de alcoba- me dijo.
C

Realmente no entiendo como es que hablas- le pregunte.

Difcil para ti entender este problema, siempre mi madre me lo

deca.

CM

Tu madre !- exclame m
as sorprendido que nunca.

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Claro, acaso no puedo tener madre igual que ustedes los humanos.

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No me vayas a decir que tambien tienes padre- le pregunte.

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Claro, quien tiene madre tiene padre- me respondio alzando su voz,

o tu conoces a alguien que no lo tiene, por que esos otros son cuentos
de television. Ustedes los humanos son gente muy rara, ven cada cosas
que a veces me dan ganas de apagarme, pero bueno mis circuitos no
me dejan hacerlo.

Que es lo que no te gusta ?- le pregunte nuevamente.

Para empezar, los noticieros pesados donde solo uno habla, o los
espectaculos como el de Cristina, ah, pero ya me encantan las imagenes
de muertos, mientras m
as mejor.
C
omo puedes decir eso?- le pregunte.

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Pense que a ti te gustaban, te sientas a contemplar cada uno de ello

y nada te levanta.
Es para informarme- le respond.
De nuevo se quedo callado, sus ojos recorrieron toda la habitacion y
se detuvieron en mi compa
nera a la que cubr de inmediato con una
s
abana.
No te preocupes, la veo as todas las noches- me dijo.
Todas las noches ?- le pregunte indignado.
Tambien por el da- me respondi
o con insolencia.
Creo que ya no puedo soportar mas- le dije malhumurado, lo desconecte de la toma electrica, lo alce y lo lleve a la sala.
En la ma
nana cuando me desperte encontre el televisor de nuevo
frente a la cama, en el mismo lugar donde estaba la noche anterior.
Estaba a punto de preguntarle a mi esposa quien lo haba colocado
all pero tem que pensara que me estaba volviendo loco.

Por eso cada noche, antes de acostarme decido taparlo con un pesado
cobertor de cama y he tomado la precaucion de desconectarlo de la
toma electrica, por s acaso.

CM

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El plagio como olvido de citar la fuente

original

s
abado 21 de mayo de 2011

El plagio es casi tan viejo como la vida en nuestro planeta, para que
exista solo se requieren dos personas el que crea y quien no quiere o
no puede hacerlo y copia de manera igual o parecida.
Fui al diccionario de la Real Academia de la Lengua espa
nola y
encontre que plagio se desprende del verbo plagiar que significa,
accion y efecto de plagiar es decir copiar obras ajenas. Tambien aclara
que es copiar en lo sustancial obras ajenas, dandolas como propias y

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se puede leer que entre los antiguos romanos, significaba comprar a

un hombre libre sabiendo que lo era y retenerlo en servidumbre.
Como profesores muchas veces hemos detectado plagios de nuestros
estudiantes, unas veces reproduciendo casi fielmente el trabajo de
otro, que tal vez lo copio de otro y as en una cadena interminable,
en otras la copia en parte de un libro o artculo, cometiendo el error
de no citar la fuente.
Detectar este tipo de plagio es a veces muy sencillo, cuando se lee
una tesis o un proyecto de esta el autor sigue una forma peculiar de
redaccion empleando palabras determinadas que repite sin emplear
sin
onimos y de pronto encontramos un giro diferente en la redaccion,
en el manejo de las categoras, es algo que no encaja en todo el texto,
en ese sitio est
a el plagio.
Hoy basta con copiar una parte de dicho texto en Google y en fracciones de segundo queda revelada totalmente la fuente original.

Es mejor citar que plagiar, es preferible interpretar que copiar, es

mejor ser humilde que mentiroso.

CM

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5 horas vs 30 a
nos de experiencia.

CY

lunes 23 de mayo de 2011

CMY

Recientemente un ex colega de trabajo me comento que un amigo le

pidio que en cinco horas le ense
nara a dar una buena clase y s el no
poda, que le sugiriera alguna otra persona.

Mi ex colega de trabajo, con el mayor respeto me hizo el comentario,

pidiendome s poda asumir ese reto.
Mi respuesta fue simplemente No. Pero mas tarde le dije que aceptara
el reto s su amigo, un ingeniero afamado, me explicara en cinco horas,
como ser tan buen ingeniero como el y por ende a partir de ese
momento ocupar su puesto de trabajo.
Mi ex colega de trabajo me dijo que eso era imposible, entonces le dije,
tambien es imposible aprender a dar clases en solo cinco horas.

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En ocasiones me encuentro con personas que me solicitan le explique

brevemente y lo mas sintetico posible como se puede lograr que los
alumnos presten atenci
on, c
omo mejorar el trabajo con sus medios,
como lograr que los alumnos aprendan mejor y un sinfn mas de
comos. Tal vez la celeridad con la que la informacion se reproduce en
el mundo actual, lleva a muchas personas a pensar que pasa lo mismo
con el conocimiento.
Por fortuna el conocimiento requiere de tiempo, de procesar la informacion, analizarla, discutirla y mezclarla con las antiguas informaciones
para llegar al nuevo conocimiento.
La solicitud de mi amigo parte de un falso criterio en relacion a que
cualquiera puede ser profesor, solo basta interes, conocimiento de su
tema y tenemos un profesor. Generalmente para los que comparten su
profesion con la tarea docente, esta queda relegada al segundo puesto
en cuanto a tiempo.
C

Se valora como m
as importante su trabajo profesional en otras ciencias,
que su empleo como profesor. Esto es evidente en la educacion superior,
donde la mayora de los profesores son expertos en su area y comparten
un tiempo en la labor docente. Lo anterior es muy saludable para
la educacion superior, donde es imposible formar profesores para un
area determinada, debido a la variedad de estas.

CM

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Lo anterior ocasiona que los profesionales, deban prepararse en las

areas pedag

ogicas, preparaci
on que debe ser permanente.

CMY

Las universidades ven en muchas ocasiones la necesidad de preparar,

aunque sea muy brevemente a sus profesores y les ofertan cursos sin
los cuales no pueden acceder a una plaza como profesor. Esta es una
buena exigencia, pero es necesario revisar la calidad de esos cursos,
pues algunos solo se refieren a unas pocas horas por materia y otros
van m
as a los ingresos que obtienen por dichos cursos.
De la frase inicial que da pie al comentario, debo separar dos cosas
esenciales: la primera ubicarse delante de un grupo de personas y
hablar y la otra pararse delante de un grupo de personas y educar.
La diferencia es enorme.

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Las sociedades actuales prestan poca atenci

on al trabajo del maestro,
nos quieren comparar con otras profesiones y en muchas ocasiones
estos reciben m
as apoyo de todo tipo que el maestro.
Los profesores somos sanadores mentales, esculpidores morales, arquitectos del conocimiento y enriquecedores del alma. Se puede llegar a
este escal
on en cinco horas?

Haz lo que hago y no lo que digo

miercoles 25 de mayo de 2011

De seguro su primera impresion es que el ttulo no coincide con el

famoso refran, pues esta escrito en orden inverso, sin embargo no es
as y el ttulo es justamente el que lee.
En ocasiones nos encontramos con personas exigentes en su trabajo y
que gustan que los demas hagan exactamente lo que ellos esperan. Si
son jefes de alg
un centro de trabajo, o propietarios de una empresa,
son muy exigentes en lo que se debe hacer y lo que no se puede
hacer.

CM

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No perdonan una llegada tarde, un incumplimiento de plazo para

entregar un trabajo, tampoco la supuesta perdida de tiempo en su
trabajo. Sin embargo como la vida es tan dinamica estas mismas
personas cambian de rol y se convierten en subordinados. En ese
momento a veces llegan tarde, dejan que su celular interrumpa la
reunion y cuando tienen que entregar un trabajo, a veces no lo hacen
a tiempo, o con la calidad esperada. Muchos de ellos me los encuentro
en diferentes posgrados y siempre andan con la escusa del tiempo y
les digo lee esto

CY

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Entonces cabe preguntarse es que esas personas a la hora de actuar

no hacen lo que dicen, sino lo que critican en los otros. Este tipo
de persona suele encontrar justificaciones a sus deficiencias, no en
ellas mismas sino en los otros. Ellos andan por la vida colocando
obst
aculos, cerrando espacios y quejandose de los demas.

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Por suerte hay muchas otras personas que a partir de sus limitantes o
desconocimientos buscan la forma de salir adelante, de preguntar, de
tender puentes a los demas y nunca dejarse aplastar. Estos son los
que dicen y hacen lo que dicen.

Los piratas de la imagen.

s
abado 28 de mayo de 2011

Recientemente se celebro el Da Mundial contra la piratera. El mayor

enfasis en la divulgaci
on de la fecha se dirigio a los medios digitales,
que son los m
as vulnerables y menos costosos de piratear.
El tema es polemico, tiene muchas preguntas y respuestas. En numerosos pases de America Latina es mas facil y barato comprar libremente
la pelcula pirateada que su copia original. Sabemos que es ilegal, pero
todos pasamos la responsabilidad a otro y nos libramos de un mea
culpa.

Piratear este tipo de medio se vuelve en algo cotidiano y hasta legal,

en especial por las enormes diferencias de precio. Es preferible pagar
menos de dos dolares por la u
ltima version de un soft, o la pelcula de
estreno, que abonar su precio original, sabiendo sobre todo que este
va a manos de enormes fortunas.

CM

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Por el contrario, esta accion se torna m

as deplorable cuando se piratea
toda una tesis y solo se cambia el nombre del autor y la instituci
on.
Fui jurado de algunas de esas fraude-tesis y nunca pasaron de la
primera revision. Todos esos piratas siempre me miraron como un
enemigo, acci
on que hasta hoy siguen haciendo y en realidad, no me
importa. Algunos llegaron a tratar de acusarme ante los tribunales,
sin exito alguno.

Otra tendencia ampliamente difundida es la de copiar indiscriminadamente fragmentos de pelculas y videos, sin siquiera citar su origen. Es
mas vergonzoso adue
narse de algo que no hizo, que emplearlo citando
su fuente.

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En los canales de television locales, vemos una decoraci

on permanente
de las esquinas de la pantalla. Este decorado donde se sobre imponen
logos de unos y otros tal vez haga mas atractivo la vision del video.
El tema me hace recordar lo sucedido hace algunos a
nos atras cuando
fui invitado a formar parte de un jurado evaluador de cortometrajes
elaborados en video.
En una de las sesiones de trabajo del jurado se presento un material de
corte ecologico sobre el extremo mas oriental de Cuba. Las primeras
im
agenes me parecieron conocidas, pero cuando se ven muchos materiales en un mismo da uno tiende a confundir imagenes y suponer
que las vio en otro documental.
Sin embargo a medida que se suceda una imagen tras otra aquella
primera parte del documental me empez
o ser muy familiar. Al cabo
del minuto me percate que lo que estaba viendo era una secuencia de
un documental que dirig haca unos cinco a
nos atras.

El realizador de este nuevo material no pudo ir al lugar donde nosotros

con mucho trabajo llegamos, se limito a tomar toda una secuencia de
este programa para utilizarla con otro objetivo, sustituyendo adem
as
toda la banda sonora.

CM

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No estamos en presencia de una obra propia, sino de una obra pirateada, que en muchos pases es castigado por las leyes, mientras que
en otros ni es posible denunciarlo.

CY

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Este caso termin

o con una molestia generalizada de todos los jurados
y una llamada de atenci
on al videasta, que lo menos que pudo hacer
era citar en los creditos que se tomaron imagenes de otro documental,
lo que en mi opini
on era lo acertado.
La molestia viene no por lo legal, sino por lo inmoral de acostumbrarnos a copiar sin citar de d
onde lo obtuvimos.
Cu
al es su opini
on.

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S publico me lo copian.
martes 31 de mayo de 2011

En un posgrado recientemente concluido, un participante me pregunt

o que si publicaba algo, como impeda que lo copiaran. Mi respuesta fue breve; no publicando.
Una vez publicado, las opciones de impedir la copia carecen de sentido,
es decir siempre existen mecanismos para copiar y pegar. Ademas
s lo copian es una se
nal que el trabajo es bueno, que es de utilidad.
Soy del criterio que lo mas importante es publicar nuestras ideas,
exponerlas sin el temor a la copia. Por supuesto que me refiero a
aquellas que son de dominio p
ublico. Guardarlas en la computadora
no tiene sentido alguno. Es una muestra de egosmo por una parte
y de subvaloracion por otra. Entre esos dos extremos esta el dejar
de publicar esas ideas y es una demostraci
on palpable que aun nos
queda mucho camino por recorrer en la Web 2.0

Insisto generalmente en los cursos donde abordo el tema, que la Web

2.0 es la combinaci
on de colaboraci
on e intercambio. Colaborar implica
leer y opinar en lo que otros escriben, ver videos, escuchar podcast,
revisar presentaciones, entre otras formas de lectura. La colaboracion
muchas veces solo queda en el plano de la descarga.

CM

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Esta lectura permite apropiarnos de una informaci

on que podemos
transformar en conocimientos. En otras palabras nos servimos de
diferentes personas, para construir nuestro conocimiento, fenomeno al
que estamos acostumbrados. La casa y la escuela son los dos primeros
lugares donde este proceso se produce y perfecciona.

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La otra parte de la Web 2.0, el Intercambio es devolver esos conocimientos a otros que pueden aprovecharlos, creando los suyos propios
en un proceso infinito.
Cuando no cerramos ese proceso y solo nos atascamos en bajar informacion, copiar videos, presentaciones y cualquier tipo de documentos,
lo que equivale a una pobre colaboraci
on, estamos ante una actitud
egosta.

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David Bravo publico en el 2005 un interesante libro denominado Copia este libro que narra numerosas acciones de las grande compa
nas
contra aquellos que copiaron o emplearon sus artculos, en especial
obras musicales y literarias.
Las redes sociales actuales act
uan como mecanismo de intercambio.
Los blogs, Twitter, Delicious, Slideshare, entre otras abren las puertas
tanto a la colaboraci
on como al intercambio. Entonces que tenemos
que perder s se copia.
Por ello s encuentra u
til este documento, copielo. (En la parte superior
del Blog, encontrara un enlace donde puede descargar libremente todos
las entradas del Blog).

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