Este documento presenta la segunda estrategia de aprendizaje para el curso de Geometría Euclidiana. Se enfoca en examinar la idea de demostración y sus formas, extendiendo este análisis a las propiedades de rectas y triángulos. Propone tres actividades: 1) Revisar capítulos sobre demostración de teoremas y resolver ejercicios, 2) Analizar procesos de aprendizaje en geometría según lineamientos curriculares, elaborando un texto al respecto, 3) Consolidar los trabajos en un
Este documento presenta la segunda estrategia de aprendizaje para el curso de Geometría Euclidiana. Se enfoca en examinar la idea de demostración y sus formas, extendiendo este análisis a las propiedades de rectas y triángulos. Propone tres actividades: 1) Revisar capítulos sobre demostración de teoremas y resolver ejercicios, 2) Analizar procesos de aprendizaje en geometría según lineamientos curriculares, elaborando un texto al respecto, 3) Consolidar los trabajos en un
Este documento presenta la segunda estrategia de aprendizaje para el curso de Geometría Euclidiana. Se enfoca en examinar la idea de demostración y sus formas, extendiendo este análisis a las propiedades de rectas y triángulos. Propone tres actividades: 1) Revisar capítulos sobre demostración de teoremas y resolver ejercicios, 2) Analizar procesos de aprendizaje en geometría según lineamientos curriculares, elaborando un texto al respecto, 3) Consolidar los trabajos en un
VICERRECTORIA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA. VUAD.
LICENCIATURA DE EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN MATEMTICAS. GEOMETRA EUCLIDIANA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DOS. ORIENTACIONES Y ACTIVIDADES. Orientacin Con objeto de seguir estudiando las caractersticas de un sistema axiomtico, en este caso el de geometra euclidiana, se propone en esta segunda estrategia el examen detallado a la idea de demostracin. Es as que se recurre a algunos ejemplos de la demostracin en forma directa, la cual utiliza algunos elementos de la lgica aristotlica y se hace una aproximacin a lo que significa la argumentacin en matemticas. Luego se extiende esta primera aproximacin a las propiedades de rectas y de tringulos, consideradas desde el punto de vista mencionado: la demostracin. Aqu es importante que se estudie en profundidad las diversas formas de demostracin existentes en matemticas y tratar de evidenciar un dominio de estas primeras formas de asumir la verdad en matemticas. Como complemento al estudio disciplinar, se propone de nuevo un acercamiento a los Lineamientos Curriculares en matemticas, esta vez con objeto de examinar procesos generales relacionados con aprendizaje, los cuales puede ser desarrollados a partir del estudio de la geometra euclidiana Actividades de la estrategia No. 2 1. El texto de referencia de la disciplina, Geometra de Clemens y otros, sigue siendo el referente a usar para adelantar un estudio personal. Como tal se espera que en la segunda parte de la disciplina y correspondiente a esta estrategia, el estudiante evidencie los avances logrados en la demostracin de propiedades de las figuras, que usualmente se han asumido como verdaderas sin mayor explicacin o razonamiento sobre los soporte de ellas. A tal efecto se den revisar los captulos titulados: Prueba de teoremas mediante propiedades bsicas. Rectas y planos paralelos. Tringulos. Ms sobre tringulos La revisin supone el trazo de una ruta individual de estudio que permita dar cuenta de las demostraciones como elemento esencial de un sistema axiomtico. Como evidencia del estudio se deben realizar en un documento de un procesador de texto, 5 ejercicios de la seccin denominada EXAMEN en cada uno de los captulos. Es decir el documento debe contener 20 ejercicios. Usar el editor de ecuaciones para la simbologa matemtica. 2. En el proceso anunciado de empezar una reflexin sobre los aspectos pedaggicos y didcticos que subyacen a una propuesta escolar relacionada
con la geometra plana, nos hemos acercado a los Lineamientos
Curriculares en Matemticas, para revisar el aspecto de Conocimientos Bsicos, y en particular en el aparte denominado Pensamiento espacial y sistemas geomtricos. Se plantea ahora, el examinar los denominados Procesos generales de aprendizaje que se pueden desarrollar con base en un rea de conocimiento particular, por ejemplo como la geometra euclidiana. Para ello ubquese en la temtica de Procesos generales de aprendizaje e identifique los cinco procesos que a juicio del documento, son susceptibles de alcanzar un nivel de manejo y dominio de parte de un estudiante del sistema escolar colombiano. Tome dos de dichos aspectos, estdielos en sus detalles y elabora un texto de al menos a dos pginas donde explique desde su punto de vista, las acciones que desde la enseanza y aprendizaje de la geometra se pueden proponer para que estos aspectos se potencien con calidad en el desarrollo de pensamiento de los nios y adolescentes 3. Consolide sus realizaciones personales en un nico documento y envelo en un procesador de texto al aula usando el link respectivo. As mismo use los espacios de asesora virtual para obtener informacin o resolver inquietudes sobre la entrega propuesta.
Terapia cognitivo-conductual (TCC) y terapia dialéctico-conductual (TDC): Cómo la TCC, la TDC y la ACT pueden ayudarle a superar la ansiedad, la depresión, y los TOCS