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ESCUELA PRIMARIA

CLAVE:
ZONA ESCOLAR:
CICLO ESCOLAR 2014-2015
PROFESOR(A):
GRADO Y GRUPO:
LECCION 12:
HAGO, PIENSO, SIENTO Y
SOY

PROPOSITO: QUE los nios


Identifiquen los verbos en los textos y reconozcan su funcin para
manifestar acciones y estados de nimo de las personas; as como las
acciones de la naturaleza.
SECUENCIA DIDACTICA

SESION 1

Actividad para empezar bien el da: dictado de verbos.

INICIO: 15 MIN.
Comentar que van a identificar un tipo de palabras que son muy importantes para comunicarnos.
DESARROLLO: 50 MIN.
Solicitar a un alumno que lea y explique la indicacin al grupo.
Mencionar que esas oraciones se refieren a lo que hizo caperucita en el cuento.
Explicar que el verbo indica lo que el sujeto realiza, lo que siente y piensa pero tambin se usa para describir una
caracterstica del sujeto. Ejemplo Caperucita es una nia linda
Realizar la actividad de la pgina 151, y comentar las respuestas.
CIERRE: 20MIN.
Evaluacin: observar las imgenes de las copias y escribe las oraciones encerrando el verbo .(ANEXO)
SESION 2
INICIO: 15 MIN.
Recordar que fue lo que aprendieron ayer acerca de los verbos, que mencionen algunos ejemplos.
.DESARROLLO: 50 MIN.
Leer la indicacin, y comentar que van a utilizar las mismas palabras resaltadas en las oraciones anteriores, pero
que ahora las aplicaran a ellos mismos, y tambin las usarn para escribir acerca de un amigo o amiga.
Realizar la actividad de la pgina 152.
Conversar acerca de los verbos, orientando los comentarios hacia el reconocimiento de la importancia de los
verbos, que gracias a ellos podemos manifestar todas nuestras acciones.
CIERRE: 20MIN.
Autoevaluacin:
Realizar la actividad de la copia, unir el verbo con la imagen que represente la accin indicada. (ANEXO)

BLOQUE IV

PERIODO: SEMANA 30: DEL 13 AL 17 DE ABRIL DEL 2015.

ESPAOL

LECCION 13:
POEMAS
CORTOS.

PROPOSITO: QUE los nios


+ Avancen en el conocimiento del vocabulario y del sistema d escritura al leer y
comprender el sentido de diversos poemas cortos.
+ Progresen en el dominio de la expresin oral, al declamar y disfrutar poemas en recital.
SECUENCIA DIDACTICA

SESION 3
INICIO: 15MIN.
Informar que leern un poema muy corto llamado haik.
Escribir la palabra en el pintarron y preguntar si creen que esa palabra es de espaol que hablamos en Mxico o
puede ser de otro idioma.
DESARROLLO: 50 MIN.
Comentar que el haik fue inventado por los japoneses, y que los poemas que leern fueron escritos por un poeta
mexicano, llamado Jos Juan Tablada.
Preguntar que saben acerca de las sandias, como son, como se comen, cuando, etc.
Leer la indicacin y solicitar que sigan la lectura del ejemplo.
Leer con la entonacin que marcan las comas. Pgina 153.
Comentar que sintieron o pensaron del poema. Que les gust, fue corto, porque creen que dijo el poeta que la
rebanada de sanda es una roja y fra carcajada.
Escribir lo que dicen los globos de texto, y el poema, para ver el contenido y reconozcan la forma que se usa el
lenguaje en la poesa.
Expresar las emociones que experimentaron al leer los poemas en general.
CIERRE: 20 MIN.
AUTOEVALUACION: escribir en Mi bitcora lectura haiku la sanda de Jos Juan Tablada, anotar la fecha cuando la
leyeron.
LECCION 14:
PROPOSITO: QUE los nios
CHAPULIN Y LA CEBRA Lean dos poemas y mediante el anlisis de sus contenidos, los comprendan y
disfruten.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 4
INICIO: 15MIN.
Comentar que leern dos poemas ms de Jos Juan tablada, sobre dos animales que tal vez conozcan.
DESARROLLO: 50 MIN.
Leer el ttulo de la leccin para conocer de qu animales se trata y comentar lo que saben acerca de cada uno.
Preguntar de cual les gustara saber ms, y donde podran buscar informacin.
Explicar de todas las fuentes de informacin que hay para consultar y cmo hacerlo.
Informar que en la Biblioteca Escolar pueden encontrar ms libros de poemas, cuentos y textos informativos.
Programar una visita a la biblioteca acordando la fecha y hora.
Formar equipos de lectura.
Localizar la lectura Haikai en el libro de lecturas, para leerlo en silencio.
Explicar que es importante ser amables en la forma de pedir ayuda y de brindarla, en el momento de la lectura.
Comentar la lecturas, orientndolos en cuanto a la forma como se dicen y si les agrado.
CIERRE: 20 MIN.
Coevaluacin: Comentar la lecturas, orientndolos en cuanto a que les pareci la forma como se dicen y si les
agrado
SESION 5
INICIO: 15MIN.
Recordar de que se trat la lectura o de que animales leyeron la sesin pasada.
DESARROLLO: 50 MIN.
Leer y explicar la indicacin. Pgina 156.
Analizar la primera ilustracin para que traten de recordar las palabras que us el poeta en Chapuln y las
escriban.
Continuar con la actividad y promover la escritura de ch, tr, v, b, en donde corresponde. Pgina 156.
Leer la indicacin de la pgina 157, orientando la lectura de cada pregunta con sus opciones de respuesta.
Comentar las respuestas.
Leer y explicar que analizarn los poemas para darse cuenta como escriben los poetas. Pgina 158.
Realizar la actividad de manera grupal orientndolos con preguntas que los conduzcan a comprender mejor y a
escribir alguno similar.
Leer la indicacin de la pgina 158 como es la piel de la cebra con que se compara y que ellos completen el
prrafo.
CIERRE: 20 MIN.

DESAFIO 49
CUNTO LE QUITO AL DIEZ?

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos desarrollen diversas estrategias


para estar mentalmente un digito al 10 o al 20, como usar resultados ya
memorizados, usar complementos a 10 o descomposiciones de los
nmeros.
INTENCIN
DIDCTICA: Que los alumnos usen la estrategia de completar a 10 o
DESAFIO 48:
a la descomposicin de nmeros
para realizar
clculos
mentales.
CONTENIDO:
Problemas aditivos
COMPETENCIAS
QUE
SE FAVORECEN:
JUEGOS CON TARJETAS
CONTENIDO:
Desarrollo de recursos
de
clculo
mental
para
obtener
Resolver
problemas
de
manera
autnoma. Comunicar
Problemas aditivos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
resultados en una suma o sustraccin: suma de dgitos,
informacin matemtica. Validar procedimientos y
Desarrollo de recursos de clculo mental para obtener Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar
complementos a 10, restas de la forma 10 menos un
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
resultados en una suma o sustraccin: suma de dgitos, informacin matemtica. Validar procedimientos y
dgito, etctera.
complementos a 10, restas de la forma 10 menos un resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDACTICA
dgito, etctera.
SESION 4
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
15 1MIN
SESION
INICIO:
Contar
oralmente de 2 en 2, 3 en 3, etc.
15 MIN
DESARROLLO:
50 MIN.
Anotar un numero
en el pintarron y decir los nmeros que siguen de manera ascendente o descendente.
DESARROLLO:
Formar equipos
de tres integrantes.
50 MIN.
Tener
Explicar
la consigna
1 como
se realizara
el juego.recortable pgina 107.
listas
las tarjetas
de nmeros
del material
Tener
las
tarjetas
del
material
recortable
de
la pgina 105.
Formar equipos de juego de 4 o 5 integrantes.
Explicar
Colocar las
tarjetas
el nmero hacia abajo.
la forma
decon
jugar.
Por
turnos
cada
uno
toma
unade
tarjeta
y mentalmente
resta hacia
ese nmero
10.
Colocar las tarjetas al centro
la mesa
con los nmeros
abajo yarevolverlas.
Si
resultado
correcto,
se dos
queda
con la tarjeta. Sino, regresa la tarjeta abajo del montn.
porelturnos
cadaesalumno
toma
tarjetas.
Luego
Gana elsuma
nio mentalmente
que tenga ms
lostarjetas.
nmeros de sus tarjetas. Debe de decir el resultado a sus compaeros.
El
juego
termina
al
decir
Alto!.
Si la suma es correcta, se queda con las tarjetas. Si suma es incorrecta, se regresan las tarjetas mezclndolas con
las
Comentar
otras. las estrategias que utilizaron.
El juego terminar al decir Alto.
Gana el nio que tenga ms tarjetas.
SESION
5 MIN.
CIERRE: 20
HETEROEVALUACION:
DESARROLLO:
50 MIN. de manera grupal decir sumas o restas para que contesten mentalmente. Puede solicitar a
el mencione
sumas o restas.
un alumno
Formarque
equipos
de tres las
integrantes.
SESION
2
50
min.
Explicar la consigna 1 como se realizara el juego.
Formarlas
equipos
derecortable
3 o cuatrode
integrantes.
Tener
tarjetasde
deltrabajo
material
la pgina 105.
Explicar
cmo
se
va
a
realizar
el
juego.
Colocar las tarjetas con el nmero hacia abajo.
Colocar
lascada
tarjetas
conuna
los tarjeta
nmeros
hacia arribaresta
de tal
manera
que
se vean todas.
Por turnos
uno de
toma
y mentalmente
ese
nmero
a 20.
Por
turnos,
cada
uno
toma
dos
tarjetas
que
sumen
10.
Si el resultado es correcto, se queda con la tarjeta. Sino, regresa la tarjeta abajo del montn.
Gana
Si lo hacen
se quedan
con las tarjetas. Sino, las regresan.
el niobien,
que tenga
ms tarjetas.
El juego
juego termina
termina al
al decir
decir Alto!.
Alto!.
El
Ganar
el
nio
que
tenga
msutilizaron.
tarjetas.
Comentar las estrategias que
Comentar las estrategias que usaron para resolver mentalmente las operaciones.
CIERRE:
50 MIN
(Puede variar
el nmero dependiendo de la agilidad mental de los alumnos, y pueden ser tres tarjetas para el 15.)
Formar equipos de 3 integrantes.
Explicar que jugarn a resolver sumas mentalmente.
Mencionar un nmero que deben de restar a 20. O 10.
SESION 3 50 min.
CIERRE:
El equipo
que sepa la respuesta debe de levantar la mano para responder.
20 MIN.
HETEREOEVALUACION:
Ganar el equipo que responda
msunrpido
correctamente
al reto. un nmero y mencionen las sumas que den
realizar
juegoyde
adivinanza presentar
como resultado ese nmero.

DESAFIOS MATEMATICOS

EXPLORACION
BLOQUE IV
Las actividades del lugar donde vivo
CONTENIDO:
Transportes del lugar donde vivo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconoce la
importancia de los transportes para las actividades
diarias que se realizan en el lugar donde vive
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la
sociedad.
SECUENCIA DIDACTICA

SESION 1
INICIO: 15 MIN
Preguntar cul es la importancia del transporte en el lugar dnde vives?
DESARROLLO: 50 MIN.

Comentar las imgenes de la pgina 104. Si han usado alguno de ellos.

Recortar la imagen de la pgina 145 y completarla pegando en ella los transportes que vienen en la
pgina 143.

Comentar cmo son, en que se parecen y en que son diferentes los transportes que recortaste.

Platicar acerca de Qu es un transporte? Cul es que usas para trasladarte? Cul es el ms


comn en el lugar dnde vives? para que lo utilizan?
TAREA: traer algn transporte de juguete que tengan en casa para explicar como ayuda en la
sociedad.
SESION 2
CIERRE 50 MIN
Realizar la exposicin de los transportes que trajeron
Comentar porque son necesarios los transportes, que pasara si no hubiera alguno de ellos.
Evaluacin: Dibujar un transporte del lugar donde vives, ilustrando lo que transporta hacia otras partes,
(productos, personas, animales, etc.).

DE LA NATURALEZA
Y SOCIEDAD

BLOQUE IV
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce algunas funciones y
Construimos reglas para vivir responsabilidades de las figuras de autoridad de su contexto
y convivir mejor
prximo.
AMBITO: Ambiente escolar y vida cotidiana
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
CONTENIDO:
Apego a la legalidad y
Las reglas del juego y la funcin de la autoridad
sentido de justicia.
Cmo funcionan las reglas en la convivencia o en el juego.
Comprensin y aprecio por
En qu momento se definen las reglas.
la democracia.
Qu sucede cuando alguien obvia las reglas.
A quin le toca establecer las reglas.
Qu funcin tienen las autoridades en el cumplimiento de las
reglas
SECUENCIA DIDACTICA
LECCION 5: Las reglas del juego y la funcin de la autoridad.
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Preguntar quin te hace sentir que merece tu respeto? Por qu?
DESARROLLO: 50 MIN.

Explicar que en la familia y en la escuela existen personas que tienen autoridad para vigilar que las
reglas y los acuerdos se cumplan.

Comentar algunas de las responsabilidades que hay en la familia.

Observar las imgenes de la pgina 127 y realizar la actividad.

Responder en el cuaderno Por qu es importante que se establezcan reglas? Por qu deben


cumplirse? Comentar las respuestas.
TAREA: realizar la actividad de la pgina 126 para comentar en la prxima sesin.
CIERRE: 20 MIN.
Evaluacin

Formar equipos de 3 integrantes.

Utilizar dibujos o recortes en una cartulina para expresar los que les haya parecido ms importante
de la discusin grupal.

FORMACION
CIVICA Y ETICA