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bibliogrfica

Revista digital
Cardona, Aurora
Enseanza del espaol como lengua extranjera a travs de la literatura
Dilogos latinoamericanos, [en lnea] 22 de junio de 2014.[ fecha de
consulta:
11
marzo
2016].
Disponible
en:
http://lacua.au.dk/fileadmin/www.lacua.au.dk/Dialogos22total.pdf
Por qu escoger la literatura para ensear ELE

Descriptores
Texto exacto

La literatura, adems de expresin artstica, se constituye en una

excelente fuente de informacin cultural que familiariza a los
estudiantes con un ambiente sociocultural que les es desconocido.
(Albaladejo, 2004, citado en Cardona, p.129)
El MCER afirma, como ya expusimos, que Los estudios literarios
cumplen muchos ms fines educativos, intelectuales, morales,
emocionales, lingsticos y culturales que los puramente estticos (p.
60), y esta parece ser la motivacin para que, cada vez con ms
frecuencia, encontremos obras literarias en los libros para la enseanza
de lenguas extranjeras (Cardona, 2014, p. 130).
La literatura es universal: hay temas comunes en todas las culturas, que
por lo tanto, le son familiares al estudiante, como el amor, la vida, lo
cotidiano, la muerte, la vejez, la amistad, etc.
Es atemporal: Su existencia perdura a travs del tiempo, y por su
valor esttico y contenido universal y significativo, trasciende. Esto
hace posible que se le hable a un lector de otro pas, en un espacio y
periodo histrico diferente.
Es motivadora: Al estimular y desarrollar la imaginacin y
creatividad, favorece la interaccin en clase. El mismo autor afirma
que si el docente sabe elegir adecuadamente los textos literarios,
despertar en los estudiantes la motivacin para leer y, de ese modo,
mejorar las destrezas lectoras.
[] Favorece y estimula las cuatro destrezas e incrementa el
vocabulario: Por su riqueza lingstica, la literatura es fuente
inagotable de vocabulario expresado en sinnimos, figuras literarias e
imgenes alusivas a objetos, lugares, personas o eventos. (Menouer,
2009, citado en Cardona, pp. 131-132)
Comentarios

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del

Por medio de la literatura se puede tener un acercamiento significativo

a una determinada cultura de la cual se quiere aprender y junto con
ella, su lenguaje original, porque adems de ser un arte, y por ende,
algo esttico, tambin brinda informacin importante para conocer un
poco ms sobre el contexto en el que muchas obras fueron y son
escritas. Adems es una gran herramienta didctica porque trata temas
que son conocidos por todo el mundo, permite que tengamos acceso a
ella desde diferentes libros y autores sin importar el tiempo ni el
espacio, motiva la imaginacin de los estudiantes y es de gran ayuda
para aprender vocabulario nuevo.
Paloma Marn Abondano

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Referencia
bibliogrfica

Revista
Albaladejo Garca, Mara Dolores
Cmo llevar la literatura al aula de ELE: de la teora a la prctica
marcoELE, revista de didctica ELE,[en lnea]. (5), 2007.[ fecha de
consulta:
11
marzo
2016].
Disponible
en:
http://marcoele.com/descargas/5/albaladejo-literaturaalaula.pdf
Textos apropiados para la clase de ELE

Descriptores
Texto exacto

[] los textos deben ser accesibles. Con este trmino aludimos a la

dificultad lingstica del texto elegido, el cual no debe estar muy por
encima del nivel de competencia lectora actual del alumno. El lxico
debe ser restringido e indicado para su nivel (p. 9).
[] los textos deben ser significativos y motivadores. Los intereses de
los estudiantes deben ser tenidos en cuenta a la hora de elegir una obra,
de manera que el contenido de la misma sea relevante para su propia
experiencia y sus intereses generales. []El modo de conocer los
gustos y preferencias de los alumnos puede realizarse a travs de
cuestionarios en los que, adems de preguntarles cules son sus temas
y tipo de libros favoritos, es muy importante averiguar qu libros han
ledo. [] proveer al alumnado de tres o cuatro resmenes, incluyendo
incluso extractos de los textos, y que ellos elijan la opcin que les
parezca ms atractiva. (p.10).
[] textos integradores de varias destrezas. []Lo que se necesita es
crear actividades comunicativas que integren y sirvan para la prctica
de las cuatro destrezas lingsticas fundamentales, siempre teniendo la
comunicacin entre los estudiantes como objetivo primordial. []
desarrollo integrado de las destrezas de recepcin y produccin en
contextos establecidos (p.11),
[] textos que ofrezcan mltiples formas de ser explotados. Siguiendo
este criterio, el profesor de lengua extranjera debe buscar textos que
aporten un importante potencial para la creacin de diversas
actividades para trabajar en clase que faciliten la adquisicin de la
nueva lengua. Nos referimos al desarrollo de diferentes ejercicios en el
aula que permitan la interaccin entre los estudiantes, que favorezcan
las dramatizaciones, los debates, la escritura creativa individual o
compartida (p.11).
[] textos literarios que contengan implicaciones socio-culturales,
[] el docente debe disear actividades que faciliten el entendimiento
de dichas connotaciones culturales (p.12).
Comentarios

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del

Se debe ser cuidadoso al elegir textos literarios para ensear ELE

porque hay que tener en la cuenta las preferencias de los estudiantes al
momento de leer, el nivel de competencia lectora, las posibles
actividades y destrezas que se pueden desarrollar a partir de ellos y que
traten sobre el contexto del pas para que se familiaricen an ms con
la cultura. A travs de la literatura, los extranjeros pueden conocer esa
otra cara de Colombia, una cara diferente y libre de estereotipos que es
descubierta gracias al autor y su obra.
Paloma Marn Abondano

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Autor(es)
Ttulo

Revista digital
Sanz Pastor, Marta
El lugar de la literatura en la enseanza del espaol: perspectivas y
propuestas.

Subttulo
Referencia
bibliogrfica

Centro virtual Cervantes,[en lnea].[s.f].[ fecha de consulta: 13 marzo

2016].
Disponible
en:
http://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_06-07/pdf/ele_01.pdf
Ventajas de ensear ELE por medio de la literatura

Descriptores
Texto exacto

[] los textos literarios constituyen un medio para la construccin de

la competencia lxico-gramatical; la competencia discursiva; la
competencia sociocultural, cultural e intercultural; y, sobre todo, para
el desarrollo de actividades de lectocomprensin y de expresin escrita
(p.351).
Los textos literarios ofrecen ejemplos de atavismos culturales, de
comportamientos, de tradiciones, que se proyectan en los rituales e
interacciones comunes de la lengua con la que un no nativo aspira a
familiarizarse (p.351).
Ensear la lengua a travs de la literatura y ensear literatura es una
opcin ideolgica que implica una concepcin de la enseanza y del
ser humano. Es aspirar al ms alto nivel de comprensin y asumir que
aprender es un modo de ser mejor, una perspectiva que parte de la base
de que el ser humano es y est en los textos, y de que los textos son y
estn en el ser humano (p.353).
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bibliogrfica

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Texto exacto

del

La literatura, ms all de ser vista como algo placentero, como una

forma de esparcimiento, tambin brinda elementos importantes para
aprender algunas estrategias y adquirir unas competencias
relacionadas con la lectura, la comprensin, la escritura etc.
Paloma Marn Abondano

Revista digital
Iriarte Va, Mara Dolores
Cmo trabajar con textos literarios en el aula de ELE
Revista Universidad de Montreal, [en lnea] mayo de 2009.[ fecha de
consulta: 19 marzo 2016].
Disponible en:
https://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:A3QUxA_vAsgJ:https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/
3303936.pdf+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=co
La literatura como recurso didctico cultural
Su utilizacin [el de la literatura] como
ejemplo de actividad cultural es muy frecuente y es la nica actividad
que se ha trabajado de forma continuada en el aula: contextualizacin
de una poca, aprendizaje de movimientos artsticos, vida y obras de
autores
famosos, etc (p.189).

Todos o casi todos los aprendices que se acercan a la

literatura en una L2 son ya lectores de literatura en su
L1, algunos incluso expertos lectores. La competencia
intercultural pone el nfasis en la adquisicin de
significados culturales de acuerdo con la propia
identidad del aprendiz, ese dilogo que se debera
establecer entre las dos literaturas, la nativa y la meta,
est completamente desaprovechado en el aula de ELE
[] se debe evitar la simplificacin de los conceptos
que se ensean, ya que, como seala Aventn (2005), la
literatura es un constructo cultural complejo que est
ligado a la cultura que lo gener, pero, al mismo
tiempo es un ente independiente por su propia
dinmica interna. Hecho que se ha de tomar en cuenta
a la hora de mostrar todas las posibles conexiones
culturales que se ponen de manifiesto en los textos
(p.190).
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bibliogrfica

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Texto exacto

del

La literatura, facilita una aproximacin a la cultura de la cual se quiere

aprender una lengua, y lo cual da lugar a desarrollar una competencia
intercultural porque se puede comprender ms sobre el contexto de la
lengua meta cuando se extrae de la literatura, realidades propias que
pueden ser comparadas con el contexto de la lengua nativa.
Paloma Marn Abondano

Revista digital
Iriarte Va, Mara Dolores
Cmo trabajar con textos literarios en el aula de ELE
Revista Universidad de Montreal, [en lnea] mayo de 2009.[fecha de
consulta: 19 marzo 2016].
Disponible en:
https://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:A3QUxA_vAsgJ:https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/
3303936.pdf+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=co
Problemas principales del aprendiz
[] podemos afirmar que el principal problema del
aprendiz de literatura de ELE es su propio miedo. Sabe
que se trata de extos de mxima dificultad, que los
escritores utilizan registros cultos, a veces rebuscados,
y de este modo cree que nunca va a tener un nivel de
competencia suficiente para enfrentarse a este tipo de
textos. Esta premisa anula la posibilidad de adquirir los
dos primeros objetivos que ataen a la competencia
literaria: el hbito y el disfrute. El aprendiz acepta la
dificultad y es incapaz de plantearse ese posible hbito
de lectura sin una gran dosis de sufrimiento (p.191).

Comentarios

Los estudiantes extranjeros, por lo general, tienen temor a enfrentarse

a obras literarias en espaol porque les parece complejo el vocabulario

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que utilizan la mayora de los autores y no se sienten con la suficiente

competencia lectora para comprenderlos. La funcin del docente debe
ser la de guiar ese proceso para que el estudiante sea consciente del
nivel en el cual est y aconsejarlo a que escoja la obra o texto literario
adecuado a sus competencias, porque si no se va a convertir en algo
frustrante para el estudiante y no en algo satisfactorio.
Paloma Marn Abondano

Revista digital
Crdenas Crdenas, Mary Sandra
Lecciones de una experiencia respecto a la enseanza del espaol
como lengua extranjera.

Subttulo
Referencia
bibliogrfica

Enletawa journal, [en lnea] enero de 2011.[ fecha de consulta: 23

marzo 2016].
Disponible
en:
http://revistas.uptc.edu.co/revistas/index.php/enletawa_journal
%20/article/view/1929

Descriptores
Texto exacto

Fundamentos didcticos, sociolingsticos, y psicopedaggicos.

Con Van Dijk (1983) se concluye que la enseanza- aprendizaje de
ELE debe tener componentes de tipo cognitivo, comunicativo y
sociocultural que ayudan a la construccin de estrategias de
aprendizaje [] Segn Spolsky (2000) el conocimiento de un idioma
es dinmico y contextualizado, de igual manera su enseanza implica
trabajar desde el contexto para facilitar la apropiacin con elementos
que sean significativos al aprendiz y que en lo posible tengan que ver
con su cotidianidad [] Goleman (1989), reconocido como el padre
de la inteligencia emocional, ha pregonado que un buen desarrollo
emocional permite apropiarse, con mayor facilidad, de los nuevos
conocimientos, porque las emociones son determinantes en el
almacenamiento de la informacin en la memoria de largo plazo []
Segn Brown (1973 y 2001) la motivacin est directamente
relacionada con la actitud frente al aprendizaje de ELE (pp. 116-117).

Comentarios
Teniendo en la cuenta a tericos como Van Dijk, Spolsky, Goleman y
Brown, al ensear y aprender ELE se debe pensar en los componentes
que influyen en el proceso, como por ejemplo lo cognitivo, lo
comunicativo y lo sociocultural desde el contexto, porque la idea es
que el estudiante ponga en prctica lo aprendido con hablantes nativos
de espaol en el da a da, pero para que esto se lleve a cabo, es
necesario que el estudiante est realmente dispuesto a aprender, que se
interese de lleno en lo que est estudiando para que adquiera mucho
ms fcil y rpido los conocimientos. Es esencial que el estudiante est
motivado de principio a fin para que pueda aprender la lengua como
debe ser.
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del

Paloma Marn Abondano

Revista digital

Autor(es)
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Subttulo
Referencia
bibliogrfica

Sez Martnez, Begoa

Texto y literatura en la enseanza de ELE

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Texto exacto

Literatura de acuerdo al nivel

Revista Universidad de Valencia [en lnea] (s.f). [fecha de consulta:

29 marzo 2016].
Disponible
en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/21/21_0057.
pdf

[] en todos los niveles tiene cabida el texto literario, pero hay que
aplicar criterios de lecturabilidad o grado de facilidad de lectura
(lxico, longitud de frases, densidad semntica, etc.) [] Una
propuesta metodolgica como la de Jos Jurado y Francisco Zayas
(2002) puede proporcionarnos pautas para orientarnos en nuestra
seleccin: libros que sean claros, atractivos, ricos; textos que revelen
algo significativo a nuestros lectores, despierten su inters y las ganas
de interactuar (p.61).
Comentarios

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Referencia
bibliogrfica

La literatura puede ser aplicada, como didctica de enseanza de

ELE , en todos los niveles, pero se debe ser muy riguroso al momento
de escoger los adecuados de acuerdo con las competencias del
estudiante. Se pueden pensar diversos criterios para esta seleccin.
del

Paloma Marn Abondano

Revista digital
Natoli, Cecilia
La literatura en la enseanza de ELSE: un recurso que permite trabajar
diferentes aspectos de la lengua y la cultura meta.
VIII congreso internacional orbis tertius de teora y crtica literaria
Revista Universidad Nacional de la Plata [en lnea] 9 de mayo de
2012 [fecha de consulta: 31 marzo 2016].
Disponible
en:
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.2471/ev.2471.p
df

Descriptores
Texto exacto

Literatura y cultura
La literatura presenta un gran espectro de elementos culturales que
hacen posible que el alumno vaya incorporando, de forma espontnea,
conocimientos sobre la sociedad y la cultura de la lengua que est
aprehendiendo. Esto le permite alcanzar una competencia cultural de
manera ms rpida y amena, sobre todo considerando que no todos los
estudiantes de lenguas extranjeras tienen la posibilidad de estudiar el
idioma que aprenden en los pases en los que el mismo se habla y
desarrolla (p.4).

Comentarios

Estando inmerso en el contexto de la lengua que est aprendiendo, es

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bibliogrfica

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Texto exacto

del

mucho ms fcil que el estudiante comprenda en gran parte la cultura

que lo rodea por medio de los textos literarios.
Paloma Marn Abondano

Revista digital
Ziga Lacruz, Ana
Los textos literarios como material didctico para la enseanza del
espaol como lengua extranjera en el aula universitaria.
Revista Universidad de Navarra [en lnea] 2015 [fecha de consulta: 31
marzo 2016].
Disponible en: http://digilec.udc.es/files/1.-ELE-y-literatura.pdf
Literatura como didctica de la cultura
Cualquier proyecto de didctica de la literatura para extranjeros tiene
que tener en cuenta, segn Jurez (1998), dos aspectos esenciales: 1)
La funcin del profesor: debe desempear una labor de didacta. 2) La
seleccin textual: no debe estar basada exclusivamente en presentar al
alumno listas de obras y de autores clsicos (p.7).
La enseanza de la literatura est al servicio de la transmisin de unos
conocimientos y de la superacin de prejuicios y, por lo tanto, de un
verdadero dilogo intercultural, puesto que el texto literario, adems
de crear un contenido propio, una realidad distinta, un mbito sensorial
y afectivo que involucra al lector en una experiencia directa, es una
obra con alta carga cultural, pues en tanto el texto transmite valores
humanos universales, comunica otros propios de la cultura a la cual
pertenece (Sitman y Lerner, 1996: 228-229) (pp.8-9).
As pues, tal y como indica Fernndez Astiaso (1998:307-308), para
llegar a tener una buena competencia comunicativa es necesario no
solo conocer las estructuras lingsticas de la lengua, sino tambin su
cultura (p.9).
En muchas ocasiones, el alumno podr aprender esa parte de la cultura
a travs de la literatura, que se considera tambin una muy buena
fuente de enriquecimiento lingstico, pues la literatura no se limita a
la lectura y comprensin de los fragmentos propuestos, sino que
permite profundizar en las cuestiones lingsticas y culturales de la
poca, que seguro les proporcionar a los alumnos un nuevo elemento
a su acervo cultural (pp. 9-10).
El estudio de la literatura, por tanto, se puede abordar con relacin a
sus dos componentes bsicos: 1) La forma (estructura de la obra,
procedimientos y recursos expresivos, sintaxis y lxico). 2) El
contenido (ncleos temticos engarzados con alusiones y elementos
culturales explcitos e implcitos) (p.10).

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del

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Ms all de pretender aprende un contenido lingstico, la literatura

permite conocer un poco, al mismo tiempo, la situacin cultural en el
cual fue escrita un determinada obra o texto literario, lo cual es
primordial cuando se quiere alcanzar una buena competencia
comunicativa.
Paloma Marn Abondano

Revista digital
Ziga Lacruz, Ana
Los textos literarios como material didctico para la enseanza del
espaol como lengua extranjera en el aula universitaria.

Subttulo
Referencia
bibliogrfica

Revista Universidad de Navarra [en lnea] 2015 [fecha de consulta: 31

marzo 2016].
Disponible en: http://digilec.udc.es/files/1.-ELE-y-literatura.pdf

Descriptores
Texto exacto

El profesor como orientador

La tarea fundamental del profesor de ELE es motivar, facilitar y
encauzar el aprendizaje para que el alumno asuma lo que significa
aprender una lengua y el valor que tiene la literatura como expresin
del ser humano. El profesor se convierte de esta manera en el soporte y
referente del proceso de aprendizaje y adquisicin de la competencia
discursiva (p.20)
Es muy importante que el profesor contextualice al alumno, le d
informacin previa y repita sistemticamente las estructuras y la
informacin que considere pertinente y necesaria para que el
estudiante incremente la motivacin y mantenga en el aula una actitud
positiva y activa. Se trata de establecer hbitos que en su sucesin
permitirn al estudiante hablar sin recurrir a la traduccin y dirigir sus
esfuerzos a hacer uso de un nuevo registro lingstico (Ortega et alii,
1998: 320) (pp.20-21).

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del

El profesor como orientador debe cumplir un papel importante y es el

de despertar la motivacin del estudiante al momento de aprender
ELE, para esto, debe tener un muy buen dominio del tema y debe
saber cmo implementar sus estrategias para contextualizar al alumno
y conocer as un poco mejor la lengua, sin que sea necesaria la
traduccin al momento de que el estudiante se quiera comunicar.
Paloma Marn Abondano