ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

AO LECTIVO 2015 - 2016

MERCEDES MORENO IRIGOYEN

N DE

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

BLOQUE

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE

LCDO. BERNARDO SANCN

SALAZAR

REA/ASIGNATURA

MATEMTICA

TIEMPO

AO/CURSO/

DURACIN

NIVEL

SEMANAS

PERIODOS

INICIO

FINAL

3RO

04

48

12 DE
OCTUBRE

14 DE
NOVIEMBR
E

2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR
INTEGRADOR
Desarrollar el pensamiento lgico
y crtico para interpretar y
resolver problemas de la vida

TTULO DEL
BLOQUE/MDULO:
MI PROVINCIA

ESTNDAR
DE
APRENDIZAJ

EJES DE
APRENDIZAJES/MACRODESTREZ
AS
La demostracin, el razonamiento

EJES
TRANSVERSALES/INSTITUCIONAL

IDENTIDAD

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no
convencionales que tengan la forma de figuras geomtricas para sumar y restar con nmeros
naturales hasta el 699 por composicin y descomposicin.

NMEROS Y FUNCIONES:
Describe, construye y argumenta el patrn de formacin de sucesiones numricas crecientes y
decrecientes. Representa pares ordenados a partir de relaciones numricas y de correspondencia. Realiza
adiciones y sustracciones con reagrupacin y multiplicaciones sin reagrupacin. Realiza conversiones

DOMINIO
A

DOMINIO
B

DOMINIO
C

simples en medidas monetarias3, de tiempo4 y de longitud5.

Relaciona patrones numricos crecientes con la adicin y la multiplicacin, y decrecientes con la resta.
Lee y establece relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre nmeros naturales de hasta cuatro
cifras que incluyen unidades de medida6. Asocia la nocin de divisin con patrones de restas o repartos
en tantos iguales.
Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de adicin, sustraccin,
multiplicacin y conversiones sencillas de medidas monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia
inters por la presentacin ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.
LGEBRA Y GEOMETRA:
Diferencia ngulos segn su amplitud en objetos del entorno (poliedros, tringulos y cuadrilteros). Lee
horas y minutos en el reloj analgico. Dibuja tringulos, cuadrados y rectngulos utilizando cuadrculas.
Estima y mide el permetro de figuras planas, y la capacidad y la masa de objetos del entorno.
Reconoce caractersticas y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35 y figuras planas. Identifica
permetros, superficies, segmentos y ngulos en tringulos, cuadrilteros, prismas y pirmides. Identifica
las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capacidad (litro).
Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el permetro de cuadrados, rectngulos y
tringulos. Explica, en forma ordenada, los procedimientos matemticos utilizados.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Recolecta datos estadsticos, representa en diagrama de barras y compara frecuencias. Realiza
combinaciones simples de hasta tres elementos (de un universo de tres elementos) en problemas
matemticos.
Comprende que los diagramas de barras sirven para representar datos de situaciones cotidianas.
Expresa con coherencia los resultados del anlisis de la informacin. Formula preguntas que requieran
para su solucin coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.
EVALUACIN

DESTREZA CON CRITERIO DE

ESTRATEGIAS

DESEMPEO

METODOLGICAS

-Reconocer, representar, escribir

y leer nmeros hasta el 699.

CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA
-Jugar con tarjetas de
diferentes numerales del
0 al 9, cambiando el

RECURSOS

Base diez
regletas
tarjetas
baco
texto

INDICADORES

TCNICAS E

ESENCIALES DE

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN

EVALUACIN

LEE Y ESCRIBE
CANTIDADES
HASTA EL 699
COMPLETA

-TCNICA PRUEBA ESCRITA

INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO
HETEROEVALUA-

orden y obteniendo el
resultado as:
2

lpiz
cuaderno
pinturas

SECUENCIAS DE
100 EN 100

CIN.

= 240
3
= 349

-Reconocer el valor posicional de

los nmeros del 0 al 699 en base
a
la
composicin
y
la
descomposicin en centenas,
decenas y unidades.

REFLEXIN
-Qu les pareci esta
actividad? : Difcil,
chvere.
Por qu?
-Es importante aprender
a sumar en nuestra
vida.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante un problema
deducir la formacin de
nmeros hasta el 699.
-Explicar y representar
numerales
grficamente, mediante
la escritura y la lectura.
-Texto pgina 8.
APLICACIN
-Trabajar con el texto de
la pgina 89 la actividad
1 y luego resolver los
ejercicios de las pginas
del texto 90 y 91.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
DINMICA
Guerras de restas:
-Cada jugador recibe
cuatro cartas, voltea a

Naipe
tablas
regletas
tarjetas
texto
cuaderno

Suma centenas
ms decenas y
completa la
tabla.
Suma con

HETEROEVALUACIN
-TCNICA
PRUEBA ESCRITA
-INSTUMENTO
CUESTIONARIO

tres de ellas y las suma,

y luego voltea la ltima
y la resta.
Esta vez la diferencia
ms alta gana la batalla.
Preguntar
Qu es la
descomposicin de
cantidades?
Para qu nos servir?
REFLEXIN
-Dialogar sobre la
experiencia que tienen
sobre la composicin y
descomposicin de
cantidades.
-Distinguir entre
composicin y
descomposicin de
cantidades.
CONCEPTUALIZACIN
-Tabla de sumas de
centenas ms unidades.
-Resolver y completar
las tablas.
APLICACIN
-Con las regletas
representa las
siguientes cantidades.
607= 6C + 0D + 7U.
607 = 600 + 00 + 7U.
-Resolver los ejercicios
de las pginas 94 y 95
del texto.

lpiz
pinturas

centenas ms
decenas y ms
unidades
Descompone
centenas

OBJETIVO

Resolver adiciones sin

reagrupacin con nmeros hasta
el 699.

PREREQUISITOS
-Presentar un problema,
leer el mismo y describir
cada detalle.
-Qu es un problema?
Puedes resolver?
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE
PARTIDA
-Resolver el problema en
forma grfico y
simblico.
-Resolver operaciones
con descomposicin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observacin de la
pgina del texto.-Escuchar la explicacin
y realizar las
operaciones.
-Determinar el concepto
de la adicin sin
reagrupacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
-Resolver los ejercicios 1
y 2 de la pgina 96.

Tablas
regletas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

-Descompone
cantidades en
centenas,
decenas y
unidades.
-Comprende las
instrucciones
para resolver
adiciones con
nmeros
naturales hasta
el 699.
-Resuelve
problemas con
descomposicin.
-Pide ayuda
cuando la
necesita.
-Realiza sumas,
con nmeros de
hasta 3 cifras
por
descomposicin.
-Establece
diferencia entre
la decena y la
centena.
-Resuelve
sumas, restas
con
reagrupacin

-TCNICA
OBSERVACIN
-INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
AUTOEVALUACIN

con nmeros
hasta 3 cifras.
-Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros hasta
el 699.

-Reconocer y resolver adiciones

con nmeros naturales hasta el
699 con reagrupacin y luego
aplicar en la vida real.

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la resta o
sustraccin y solicitar
ejemplos de la vida
cotidiana.
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Qu es la resta?
Para que nos sirve la
resta
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Guerra de restas
Cada grupo recibe 4
cartas voltea tres de
ellas y la suma y luego
voltea la otra y la resta.
-Esta vez la diferencia
ms alta gana la batalla.
-Presentar un problema,
describir sus detalles y
resolver.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con todas las
actividades del texto
pgina 97.

Naipe
regletas
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

Resuelve restas
con
reagrupacin

PRERREQUISITOS
-Resolver sumas de
nmeros naturales sin
reagrupacin en forma
grfica y simblica.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Presentar un problema

Problemas
Tarjetas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

Realiza sumas
con
reagrupacin

Resuelve
problemas de
restas con
reagrupacin

Realiza
problemas de la
suma

-TCNICA
PRUEBA ESCRITA
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
HETEROEVALUACIN

TCNICA
-Actuacin.
INSTRUMENTO
-Ejercicios varios sobre la
adicin con reagrupacin con
nmeros naturales hasta el
699.

donde la suma ser

hasta el 699 sin
reagrupacin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes
a resolver los ejercicios
1, 2 y 3 de la pgina 98.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver los ejercicios 1
de la pgina 98 y de la
pgina 99 2 y el 3.
-Resolver varios
ejercicios en el cuaderno
para reforzar el
conocimiento.

-Aplicar las propiedades de la

adicin en estrategias de clculo
mental.
-Resolver problemas de adicin
en estrategias de clculo mental.

CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA
-Juegos de clculo
mental.
Qu nmero completa
el cuadro?
3
2
4

13
---25

2
1
3

REFLEXIN
Qu les pareci est
actividad? Por qu?
Qu entiende por
propiedades?
CONCEPTUALIZACIN

Tarjetas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

RESUELVE
SUMAS
APLICANDO LAS
PROPIEDADES
CONMUTATIVA,
ASOCIATIVA.

HETEROEVALUACIN
-TCNICA
PRUEBA ESCRITA
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO

-Observa
minuciosamente cmo
agruparon las frutas el
nio y la nia del grfico
de la pgina 100 la
actividad 1.
-Comunica verbalmente
lo que conoces de las
propiedades de la
adicin.
-Te diste cuenta! Los
resultados son iguales
solo que cambie el
orden de los nmeros.
A este cambio de orden
de los sumandos, se
llama Propiedad
Conmutativa.
-Ahora observa cmo
agruparon estas frutas
en la actividad 2 de la
pgina 100.
Qu observas?
Como agrupan los
guineos
A esta agrupacin de
sumando se llama
Propiedad Asociativa
APLICACIN
-Trabajar con las
actividades de las
pginas del texto 101,
102 y 103.
-Reconocer lneas rectas y curvas
en figuras planas y cuerpos
geomtricos.

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre lneas
rectas, curvas, figuras
geomtricas, cuerpos
geomtricos.

Figuras
geomtricas
cuerpos
geomtricos
cartulina

RECONOCE
FIGURAS
GEOMTRICAS
CLASIFICA LOS

INSTRUMENTO
Elabore con cartulina de color
el siguiente cuerpo
geomtrico: cubo, prisma
triangular, pirmide

-Medir, estimar y comparar

capacidades con medidas no
convencionales.

DESEQUILIBRIO
CONGNITIVO
-Qu figuras y cuerpos
geomtricos conoces?
En t barrio dnde
viste estos cuerpos y
figuras geomtricas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observa con atencin
las fotos de algunas
ciudades de nuestro
pas (actividad 1 pgina
106).
-Describe cada una.
-Escuchar la explicacin
comunicativa.
Qu formas que t
conoces puedes
distinguir en los edificios
y montaas?
-Realiza la actividad 2
de la pgina 106.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Analizar con la ayuda
de tu maestro/a y tus
compaeros el
organizador cognitivo.
-Conoce los poliedros y
los elementos de los
cuerpos.
-Trabajar con la pgina
107, 108 y 109 del
texto.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
Dinmica, canto tengo
una vaca lechera.

peganol
tijeras
lpiz
pinturas
texto

ELEMENTOS QUE
LO COMPONEN

hexagonal.

Botellas de
plstico de
tamao:
mediano y

MIDE SUS
UTILES
ESCOLARES CON
MEDIDAS NO

-En forma prctica realizar las

actividades de las pgina
112.

Medir,
estimar
y
comparar
medidas de pesos con medidas
no convencionales.

REFLEXIN
Qu les pareci la
cancin?
Qu nos da la vaca?
Podemos medir la leche
Cmo podemos medir
la leche?
CONCEPTUALIZACIN
-Observa
minuciosamente cada
elemento o detalle de la
pgina 110 del texto.
-Comunica lo que
observaste, Qu es lo
que ms te llama la
atencin? Por qu?
Para qu crees que
ser esos baldes que
hay en la lmina?
Cmo se llamar esas
medidas?
-Te diste cuenta
Que la leche se puede
medir y estas medidas
son de capacidad.
Qu ms podemos
medir?
-Trabajar con la pgina
111.
-Consigue los materiales
y comprueba tu
estimacin.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre sus
conocimientos sobre
medicin de peso,
solicitar ejemplos sobre
que podemos medir
Con qu podemos

pequeo.
Balde
Envases de
yogurt
Texto
Cuaderno
Lpiz

CONVENCIONAL
ES

vasos
plsticos
arna
algodn
agua
fundas
plsticas

UTILIZA
MEDIDAS PARA
RELIZAR
MEDICIONES
COMPARA
MEDIDAS CON

Evaluacin
-Resuelva las actividades de
la pgina 116.

medir?
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
-Observacin de la
lmina del texto pgina
113.
Responder para qu
sirve la balanza.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTOS
-Leer la lectura de la
pgina 113 del texto.
-Realizar la actividad 1
de la pgina 113.
Te diste cuenta que no
ms podemos medir con
la balanza.
Qu es una balanza?
Para qu sirve la
balanza?
Qu balanzas conoces?
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades
de las pginas 114, 115
y 116.

objetos del
aula balanza
tapas de
frasco
mediano
tira de
madera
lana
tijeras
plastilina
agua
harina

PESOS DE
OBJETOS

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA

correspondientes.
Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones
numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la historia. Argentina:

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

Editorial Paids.
Bermejo, V. (1990). El nio y la aritmtica. Instruccin y construccin de
las primeras nociones aritmticas. Argentina: Editorial Paids.
Cerda, H. (2000). La evaluacin como experiencia total. Logros objetivos - procesos competencias y desempeo. Bogot: Cooperativa
Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de Educacin Catlica
(1999). Tcnicas activas generadoras de aprendizajes significativos.
Ecuador: Autor.
Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la resolucin de problemas
matemticos. Bilbao: Col. Monografas Escuela espaola, Praxis, S.A.
Laboratorio latinoamericano de evaluacin del la calidad de la educacin
XVII, reunin de coordinadores nacionales (2009). Habilidades para la
vida en las evaluaciones de matemtica, (SERCE - LLECE), Oficina
Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe, UNESCO.
Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con nios de 0 a 6 aos.
Madrid: Editorial Narcea.
National Council of Teachers of Mathematicas (2000). Principles and
Standars for School Mathematics. UnitedStates of America: Autor.
Parra, C. y Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms chicos. Argentina:
Ediciones HomoSapiens.
Parra, C. y Saiz, I. (2008). Didctica de las matemticas, aportes y
reflexiones. Argentina: Editorial Paids.
Panizza, M. y otros (2006). Ensear matemtica en el Nivel Inicial y el
Primer ciclo de la EGB. Argentina: Editorial Paids.
Pitluk, L. (2006). La planificacin didctica en el Jardn de Infantes. Las
unidades didcticas, los proyectos y las secuencias didcticas. El juego
trabajo. Argentina: Ediciones HomoSapiens.

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

DOCENTE: LCDO. BERNARDO SANCN

NOMBRE: BESSY MAZZINI

NOMBRE: MSC. NORALMA DAZ

FIRMA:

FIRMA:

FIRMA:

FECHA: 12 DE OCTUBRE DEL 2015

FECHA:

FECHA: