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multiplicacin y divisin
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Matemticas

Plan De Clase Matemticas

3 primaria - Plan de clase


Objetivo
Relacionar la multiplicacin y la divisin.
Estndares
Pensamiento numrico

Reconocer el efecto que tienen las operaciones bsicas de multiplicacin y


divisin sobre los nmeros.

Procesos
Comunicacin, resolucin de problemas, conexiones, razonamiento lgico.

Estos procesos contemplan aspectos como:

Comunicacin:
Utilizar adecuadamente el lenguaje matemtico para expresar de manera
coherente y clara ideas matemticas.
Expresar de manera precisa y organizada la informacin.
Resolucin de problemas:
Formular y resolver problemas.
Disear estrategias para resolver problemas.
Construir y constatar las soluciones obtenidas en un problema.
Razonamiento lgico:
Tomar decisiones de acuerdo a ciertas condiciones dadas.
Justificar los razonamientos y respuestas dados en una situacin determinada.
Demostrar proposiciones matemticas.
Conexiones:
Utilizar las ideasmatemticas en la solucin de situaciones cotidianas.
Relacionar ideas matemticas para aplicarlas en la solucin de situaciones dentro
de las mismas matemticas y en contextos diversos.

Competencias a desarrollar

Interpretativa: Reconoce la relacin entre la multiplicacin y la divisin.


Argumentativa: Utiliza la relacin entre la multiplicacin y la divisin para
justificar afirmaciones.
Propositiva: Utiliza la relacin entre la multiplicacin y la divisin para resolver
problemas.

Logro
Reconocer la relacin entre la multiplicacin y la divisin.
Resumen
Comprender la relacin entre la multiplicacin y la divisin, le da a los estudiantes
herramientas para solucionar situaciones de su vida diaria. Muchas veces los
estudiantes pueden realizar las operaciones mecnicamente y aunque es muy
importante este proceso, es an ms importante poder manejar los conceptos en
diferentes contextos.
Puede comenzar el trabajo haciendo que varios estudiantes realicen en el tablero
algunas multiplicaciones. Por ejemplo:

Realice las siguientes multiplicaciones:


a.
12
7
b.

15

c.

56

21

d.

34

54

e.

123

45

Recuerde con los estudiantes cmo hacer repartos iguales, ser muy importante
para determinar la relacin entre la multiplicacin y la divisin. Plantee los siguientes 2
ejercicios de repartos iguales y pida a dos estudiantes que los resuelvan.
a.
Realiza los repartos iguales en dos grupos y escribe la divisin correspondiente:

___ = ___

b. Realiza los repartos iguales en 7 grupos y escribe la

divisin:
Materiales

Cuaderno
lpiz
textos.

Duracin: 4 - 5 horas
Desarrollo
PRIMERA CLASE
Introduccin del tema
Plantee a los estudiantes la siguiente situacin:
Lorenza tiene una coleccin de 27 cuentos infantiles y los ha ubicado en su biblioteca
de tal manera que pudo completar 3 estantes con igual nmero de libros. Cuntos
libros hay en cada estante?
Pida a los estudiantes que dibujen la situacin en su cuaderno:

Hgalos destacar los repartos iguales que han hecho.


Ahora responda la pregunta con ellos: En cada estante hay 9 cuentos.
Desarrollo del tema
Retome la situacin anterior y muestre en el tablero el proceso que se ha hecho de
repartir en 3 partes iguales los 27 cuentos. Es decir que se ha dividido 27 entre 3 y ha
dado como resultado 9.
Resalte que 3

9 = 27. Pregunte a los estudiantes cmo se llaman los trminos

de la multiplicacin, en este caso 3 y 9, ellos al responder factores estarn dando la


entrada a la relacin entre la multi0plicacin y la divisin.
DEFINICIN
Para hallar el factor desconocido en una multiplicacin, se hace una divisin.
Realice otros ejemplos grficamente en el tablero y pida la participacin de los
estudiantes, a travs de preguntas:

Hay un reparto igual? Por qu?


Cuntos grupos se tienen?
En este ejemplo se tienen 2 grupos de 4perritos, es decir 8

2 = 4 porque 4

2=8

Hay un reparto igual? Por qu?


Cuntos grupos se tienen?
Cmo escribiras la divisin relacionada con la situacin?
Cmo escribes la multiplicacin asociada?
Deje para la prxima clase algunos ejercicios en donde tengan que mostrar las
multiplicaciones asociadas a la divisin dada:
28

4 = porque

X=
y

x=

6 = porque

X=
y

x=

7 = porque

X=
y

x=

7
36
6
56
8

48

12

porque

X=
y

x=

=4
SEGUNDA CLASE
Para iniciar esta sesin se comenzar con la revisin de la tarea y se pondrn en
comn las respuestas realizando las respectivas correcciones.
Despus se le entregar a cada estudiante una hoja de trabajo para evaluar de manera
individual el tema trabajado.
Evaluacin
HOJA DE TRABAJO
TALLER DE COMPETENCIAS
En una hoja de trabajo se pueden colocar estos ejercicios para resolverlos de manera
individual y luego hacer la puesta en comn y las correcciones correspondientes:
Para el profesor:Es bueno ubicar cada ejercicio propuesto de acuerdo a
laCompetenciay al Proceso que se trabajan en ste, por eso en cada ejercicio
aparecern estos datos, pero bsicamente son para que el profesor lo tenga en cuenta
y no necesariamente deben estar en la hoja de trabajo de los estudiantes.
(P. Comunicacin- C. Interpretativa)
1.

Escribe los resultados de la divisin y las multiplicaciones relacionadas con cada


una de ellas:
Divisiones
Multiplicaciones
a. 49

7=

b. 36

2=

c. 42

6=

d. 48

8=

e. 72

9=

2.
(P. Comunicacin- C. Argumentativa)
2.Completa cada una de las expresiones:

Si 2

5 = 10 entonces 10 ___ 2 = 5 y ___

5=2

1.
a.

Si 7

5 = 35 entonces ___

b.

Si 24

6 = 4 entonces 6

c.

Si 42

2 = 21 entonces ___

5 = 7 y ___
___ = 24 y 4
___ = ___ y ___

7=5
___ = 24
___ = ___

(P.Razonamiento lgico-C. Argumentativa)

3. Realiza los repartos que se indican, escribe la divisin respectiva y la multiplicacin


relacionada:

Profundizacin
Realice las siguientes actividades para profundizar en el tema:
TRABAJO POR PAREJAS
TALLER DE COMPETENCIAS
Para el profesor: Es bueno ubicar cada ejercicio propuesto de acuerdo a la Competencia
y al Proceso que se trabajan en ste, por eso en cada ejercicio aparecern estos datos,
pero bsicamente son para que el profesor lo tenga en cuenta y no necesariamente
deben estar en la hoja de trabajo de los estudiantes. Se puede trabajar por parejas o
individualmente de acuerdo al criterio del profesor:
(P.Conexiones- C. Propositiva)
1.

Resuelva los siguientes problemas:


a.
Luis cuenta con una coleccin de caramelos de 85 y los arregla en 5 filas
con igual nmero de caramelos. Cuntos caramelos hay en cada fila?

b.

Georgina tiene en su cuarto 18 muecos de peluche. Cmo los puede


organizar de tal forma que en cada sitio donde los ubique quede un nmero
igual de muecos?
c.
Sofa est contando sus ahorros de la semana. Hace 8 torres de monedas
y al contar el total obtiene$ 800. Cunto dinero haba en cada torre?
Bibliografa

Conexiones 3
Delta 3

Palabras claves

Factores: Los trminos que se multiplican

Producto: Resultado de la multiplicacin

Dividir: Realizar repartos iguales


Recursos asociados
Otros textos de 2 que se encuentra en la direccin
www.norma.com/MATEMTICAS y consultar el material COMPETENCIAS EN PROCESOS.

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