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multiplicacin y divisin
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Matemticas
Procesos
Comunicacin, resolucin de problemas, conexiones, razonamiento lgico.
Comunicacin:
Utilizar adecuadamente el lenguaje matemtico para expresar de manera
coherente y clara ideas matemticas.
Expresar de manera precisa y organizada la informacin.
Resolucin de problemas:
Formular y resolver problemas.
Disear estrategias para resolver problemas.
Construir y constatar las soluciones obtenidas en un problema.
Razonamiento lgico:
Tomar decisiones de acuerdo a ciertas condiciones dadas.
Justificar los razonamientos y respuestas dados en una situacin determinada.
Demostrar proposiciones matemticas.
Conexiones:
Utilizar las ideasmatemticas en la solucin de situaciones cotidianas.
Relacionar ideas matemticas para aplicarlas en la solucin de situaciones dentro
de las mismas matemticas y en contextos diversos.
Competencias a desarrollar
Logro
Reconocer la relacin entre la multiplicacin y la divisin.
Resumen
Comprender la relacin entre la multiplicacin y la divisin, le da a los estudiantes
herramientas para solucionar situaciones de su vida diaria. Muchas veces los
estudiantes pueden realizar las operaciones mecnicamente y aunque es muy
importante este proceso, es an ms importante poder manejar los conceptos en
diferentes contextos.
Puede comenzar el trabajo haciendo que varios estudiantes realicen en el tablero
algunas multiplicaciones. Por ejemplo:
15
c.
56
21
d.
34
54
e.
123
45
Recuerde con los estudiantes cmo hacer repartos iguales, ser muy importante
para determinar la relacin entre la multiplicacin y la divisin. Plantee los siguientes 2
ejercicios de repartos iguales y pida a dos estudiantes que los resuelvan.
a.
Realiza los repartos iguales en dos grupos y escribe la divisin correspondiente:
___ = ___
divisin:
Materiales
Cuaderno
lpiz
textos.
Duracin: 4 - 5 horas
Desarrollo
PRIMERA CLASE
Introduccin del tema
Plantee a los estudiantes la siguiente situacin:
Lorenza tiene una coleccin de 27 cuentos infantiles y los ha ubicado en su biblioteca
de tal manera que pudo completar 3 estantes con igual nmero de libros. Cuntos
libros hay en cada estante?
Pida a los estudiantes que dibujen la situacin en su cuaderno:
2 = 4 porque 4
2=8
4 = porque
X=
y
x=
6 = porque
X=
y
x=
7 = porque
X=
y
x=
7
36
6
56
8
48
12
porque
X=
y
x=
=4
SEGUNDA CLASE
Para iniciar esta sesin se comenzar con la revisin de la tarea y se pondrn en
comn las respuestas realizando las respectivas correcciones.
Despus se le entregar a cada estudiante una hoja de trabajo para evaluar de manera
individual el tema trabajado.
Evaluacin
HOJA DE TRABAJO
TALLER DE COMPETENCIAS
En una hoja de trabajo se pueden colocar estos ejercicios para resolverlos de manera
individual y luego hacer la puesta en comn y las correcciones correspondientes:
Para el profesor:Es bueno ubicar cada ejercicio propuesto de acuerdo a
laCompetenciay al Proceso que se trabajan en ste, por eso en cada ejercicio
aparecern estos datos, pero bsicamente son para que el profesor lo tenga en cuenta
y no necesariamente deben estar en la hoja de trabajo de los estudiantes.
(P. Comunicacin- C. Interpretativa)
1.
7=
b. 36
2=
c. 42
6=
d. 48
8=
e. 72
9=
2.
(P. Comunicacin- C. Argumentativa)
2.Completa cada una de las expresiones:
Si 2
5=2
1.
a.
Si 7
5 = 35 entonces ___
b.
Si 24
6 = 4 entonces 6
c.
Si 42
2 = 21 entonces ___
5 = 7 y ___
___ = 24 y 4
___ = ___ y ___
7=5
___ = 24
___ = ___
Profundizacin
Realice las siguientes actividades para profundizar en el tema:
TRABAJO POR PAREJAS
TALLER DE COMPETENCIAS
Para el profesor: Es bueno ubicar cada ejercicio propuesto de acuerdo a la Competencia
y al Proceso que se trabajan en ste, por eso en cada ejercicio aparecern estos datos,
pero bsicamente son para que el profesor lo tenga en cuenta y no necesariamente
deben estar en la hoja de trabajo de los estudiantes. Se puede trabajar por parejas o
individualmente de acuerdo al criterio del profesor:
(P.Conexiones- C. Propositiva)
1.
b.
Conexiones 3
Delta 3
Palabras claves
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