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Panorama do
Ensino Superior
brasileiro: o
caso Estcio
paula caleffi
REFLEXO
Logo, precisamos ser educados: dependemos disto para falar uma lngua, por exemplo,
j nenhum ser humano aprende a falar se no estiver em uma comunidade de falantes.
COMENTRIO
Explicar o porqu
No nos contentamos mais em saber
que as plantas necessitam de chuva para
crescer, mas queremos saber e entender
porque a gua necessria vida.
COMENTRIO
Mercado de trabalho
Segundo relatrio da OCDE (Organiza-
ATENO
to importante quanto isso, que vamos para aprender o porqu das coisas a
ensino mdio.
Em continuidade, nos tornamos sujeitos produtores de conhecimento, com espao no mercado de trabalho, onde progredimos com
nossa condio de vida, bem como de nossa famlia, e acrescentamos
um tijolo a mais no legado do conhecimento humano.
18 qcaptulo 1
AUTOR
Scrates
Sem dvida o
professor antecedeu
a instituio
Universidade.
REFLEXO
Scrates (Atenas,
469 a.C. - 399 a.C)
foi um filsofo clssico da Grcia Antiga. Ele inventou o
famoso mtodo soquestes dos alunos com outra pergunta,
desafiando seus alunos a irem em busca
das respostas e assim aprofundando
cada vez mais seus conhecimentos.
COMENTRIO
Fonte de informao
Como vimos, o professor antecede a Universidade. No entanto, a Universidade a instituio que vai criar as melhores condies de trabalho
para que ele possa educar sobre o conhecimento cientco, formal, bem
como sobre os valores envolvidos nesse conhecimento.
O professor segue sendo indispensvel no processo educacional
mesmo no mundo contemporneo, onde ele no mais a nica fonte
de informao. Cabe a ele mostrar aos seus alunos como transformar
a mera informao (dados) em conhecimento, ou seja, em informao
selecionada e contextualizada e que faa sentido muitas vezes para a resoluo de problemas objetivos.
CURIOSIDADE
Universidade
REFLEXO
Explorando o conceito
captulo 1
q19
COMENTRIO
Submetidas s leis
As instituies estaduais esto submetidas tambm Legislao e regulao estaduais, apesar de haver muitas
discusses sobre isto entre o MEC e
as Secretarias Estaduais de Educao.
Alm da Constituio, esto submetidas
Legislao Federal e Regulao por
AUTONOMIA
mais antigas da cultura ocidental e, como toda a instituio que sobrevive a passagem da histria, ela vem se transformando para seguir correspondendo aos anseios sociais.
As Universidades no Brasil podem ser instituies de origem pblica
ou privada; porm, as mesmas esto submetidas s leis maiores do pas,
como a Constituio Federal de 1988, que assim arma: as Universidades gozam de autonomia didtico-cientca, administrativa e de gesto
nanceira e patrimonial, dizendo tambm que as mesmas obedecero
ao princpio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso.
Est prevista na legislao brasileira a possibilidade de outras instituies, pblicas ou privadas, ministrarem a Educao Superior, como as
faculdades, os centros universitrios e os institutos superiores. As diferenas entre Faculdade, Centro Universitrio e Universidades no esto diretamente relacionadas com a qualidade dos cursos ofertados, mas sim com a
autonomia e a complexidade institucional, como no quadro a seguir:
UNIVERSIDADE
CENTRO UNIVERSITRIO
FACULDADE
COMPLEXIDADE
As faculdades no tm autonomia para abrirem ou encerrarem cursos
sem a prvia autorizao do Ministrio da Educao, porm tambm no
tm a exigncia de serem multidisciplinares nem de oferecerem cursos de
ps-graduao. J os Centros Universitrios possuem maior autonomia na
abertura ou encerramento de seus cursos, da mesma forma deve corresponder a uma maior complexidade no nmero de cursos ofertados para a
comunidade (ainda, desejvel a oferta de cursos de ps-graduao).
As universidades so as que possuem maior grau de autonomia dentro do sistema, inclusive para a abertura e encerramento no apenas de
cursos, mas tambm de novos campi.
ATENO
As universidades, em compensao, tm a responsabilidade da oferta multidisciplinar,
oferecendo cursos preferencialmente em todas as reas de conhecimento: humanas,
sociais, sade, tecnolgica e engenharias. Ainda, devem se comprometer no apenas
20 qcaptulo 1
COMENTRIO
extenso. A ps-graduao stricto sensu, composta pelos cursos de mestrado e doutorado, obrigatria para que uma instituio seja reconhecida como Universidade.
Tecnolgicos
Os cursos superiores de tecnologia, ou
durao, em torno de 2000 horas, focados em nichos especcos de mercado, como Logstica, Recursos Humanos, entre muitos outros.
Nos ltimos 15 anos, o Brasil vem abrigando um excelente crescimento da classe mdia, atualmente 52% da populao brasileira est enquadrada nesta classe. Essa melhoria econmica despertou o interesse dos jo-
Melhoria econmica
COMENTRIO
Informe-se sobre o Programa Universidade para Todos (PROUNI) e sobre o
EXEMPLO
DISTRIBUIO DE MATRCULAS EM
INSTITUIES PBLICAS E PRIVADAS
no site do MEC.
80%
PRIVADAS
70%
COMENTRIO
60%
50%
PROUNI e FIES
40%
30%
20%
1960
PBLICAS
1970
1980
1990
2000
2012
PROUNI e o FIES.
CONCEITO
Lato sensu e stricto sensu
Em traduo literal do latim, a expresso
lato sensu significa em sentido amplo;
stricto sensu, por sua vez, significa em
sentido estrito.
captulo 1
q21
COMENTRIO
ATENO
Banca qualificada
COMENTRIO
CAPES
A Coordenadoria de Aperfeioamento
de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
composta por representantes das reas
de conhecimento escolhidos e organizados em grupos de trabalho, responsveis pela avaliao dos cursos das reas
as quais pertencem. a metodologia da
avaliao pelos prprios pares.
ATENO
O Brasil possui vrios rgos responsveis pelo desenvolvimento cientfico tecnolgico e a formao de pesquisadores, como o CNPQ Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico que integra o Ministrio da Cincia,
Tecnologia e Inovao; e a FINEP Financiadora de Estudos e Projetos que tem
por misso promover o desenvolvimento do pas, a partir do fomento cincia, tecnologia e inovao e tambm esta vinculada ao Ministrio da Cincia e Tecnologia e
Inovao. A maioria dos estados possui suas fundaes de amparo pesquisa, como
a FAPERJ do Rio de Janeiro, ou FAPESP de So Paulo, entre vrias outras.
O Brasil desenvolveu uma ps-graduao stricto sensu muito respeitada internacionalmente, porm, e apesar de toda a malha de fomento e
suporte pesquisa, ainda ocupamos um dos ltimos lugares do mundo
no ranking internacional de patentes, ou seja, temos muito para avanar
em pesquisa e inovao.
22 qcaptulo 1
COMENTRIO
Democratizando o acesso
At o sc. XXI, apenas poucos privile-
A Estcio composta por faculdades, centros universitrios e universidade presentes em todo o territrio nacional. Preocupada em levar
qualidade de educao para todos os seus alunos nacionalmente, garantindo um espao e crescimento no mercado de trabalho, iniciou-se um
projeto que teve por base os conceitos de sociedade do conhecimento e
de economia do conhecimento.
COMENTRIO
Discutir com seus pares
Por exemplo, professores de Direito disAdministrao com Administrao; de
Enfermagem com os de Enfermagem, e
assim sucessivamente.
RESUMO
Na economia do conhecimento, o que tem valor o conhecimento produzido coletivamente mediado por plataformas digitais. Ou seja, cabeas pensantes trabalhando
colaborativamente tendem a construir um conhecimento de maior qualidade, independente do local onde cada um se encontre, pois hoje podemos construir conhecimento coletivo distncia usando plataformas digitais.
A Estcio possui em torno de 7.000 especialistas na produo de conhecimento, so 7.000 professores espalhados pelo territrio nacional.
Para que estes 7.000 professores pudessem discutir com seus pares em
todo o Brasil, criou-se uma plataforma de uso exclusivo dos professores
chamada SGC Sistema de Gesto do Conhecimento.
Foi atravs desta plataforma que os professores do grupo Estcio discutiram e elaboraram os melhores currculos nas diferentes reas do conhecimento, formando a Rede de Conhecimento Estcio, tendo como
consequncia a gerao de mais de 70 currculos integrados nacionalmente. Todos estes com uma metodologia apropriada para a aprendizagem do adulto com qualidade e com foco no desenvolvimento de competncias para o mercado de trabalho.
captulo 1
q23
COMENTRIO
Planos de aula semanais
O curso que voc ingressou tem um currculo integrado nacionalmente, a partir da construo coletiva de conhecimento, e que tambm
abre a possibilidade da mobilidade estudantil pelo territrio nacional.
RESUMO
COMENTRIO
Mercado de trabalho
Anualmente so convidadas pessoas
de destaque em cada uma das carreiras oferecidas pela Estcio para que
elas debatam e faam sugestes aos
coordenadores de curso e professores
sobre como manter os currculos alinhados com o mundo do trabalho.
COMENTRIO
ATENO
Currculo
Nesse ponto, torna-se ainda mais importante a expertise do corpo docente da Estcio, que busca o equilbrio entre uma formao
que traga a possibilidade do aluno ingressar no mercado (ou mesmo
melhorar a sua posio nele em curto prazo) e, paralelamente, com
a competncia para manter-se e crescer, de forma sustentvel, nesse
mesmo mercado.
O currculo o
caminho formativo que
o aluno deve percorrer
no aprendizado de
uma carreira/profisso.
24 qcaptulo 1
ATENO
O currculo integra o Projeto Pedaggico de um curso e prev as atividades de aprendizado que devem
ocorrer na sala de aula, mas no apenas isso, pois o aprendizado no ocorre somente nesse ambiente. Assim,
dependendo do curso, um currculo integrado tambm por atividades prticas, estgio, atividades complementares, atividades estruturadas, trabalhos de concluso de curso etc. A soma dessas atividades compe a
carga horria mnima do curso exigida pelo MEC (Ministrio da Educao).
No mercado de trabalho, muitos prossionais so selecionados pelos seus conhecimentos e demitidos pelas suas atitudes, por isso a Estcio tem como objetivo proporcionar espaos de discusso sobre valores e atitudes, como ocorre na disciplina que adota este livro como
material didtico, e que devero permear vrias outras atividades dentro do seu currculo.
Disciplinas na modalidade EAD
O domnio de novas tecnologias, bem como o desenvolvimento cerebral de compreenso
e interao com as linguagens virtuais atualmente uma condio bsica no mercado de
trabalho e na prpria vida (veremos um pouco mais no item EAD).
Sustentabilidade
O tema sustentabilidade tambm aparecer como transversal ao seu currculo e voc vai
encontr-lo em vrios momentos do seu percurso.
Atividades curriculares
Como j dissemos, a exigncia de atividades curriculares vai variar com as caractersticas
do curso que voc escolheu. Vejamos as mais recorrentes:
Estgios e prticas
Os estgios e as prticas, na maior parte das vezes, integram os currculos por serem requisito legal daquela carreira. Seu tempo deve ser muito bem aproveitado, pois concebido
para que o aluno comece a ter a experincia real da prtica da profisso, com a vantagem de
ainda no estar sozinho e de poder recorrer a dvidas com um professor/supervisor.
captulo 1
q25
Cada curso possui uma lista das atividades complementares aceitas naquela formao,
procure se informar sobre quais so as pertinentes para o seu curso para no perder tempo. Estas atividades sero mais bem aproveitadas se forem feitas ao longo do curso e no
apenas no ltimo ano.
Atividades estruturadas
As atividades estruturadas so pertinentes e integram a carga horria de algumas disciplinas. So desenvolvidas e propostas pelos professores para serem executadas pelos alunos,
individual ou coletivamente, dependendo da atividade. Nessas atividades, so trabalhados
temas que sero necessrios para o desenvolvimento do restante da disciplina, inclusive
alguns deles sero solicitados na sua avaliao.
O importante desse trabalho que ele vai exigir que voc mobilize vrias competncias
desenvolvidas ou aprimoradas ao longo do curso na aplicao de uma situao concreta.
Alm disso, o TCC costuma ser um marco acadmico: sinaliza que o aluno atingiu as condies para seu prximo passo, a vida prossional.
A sala de aula
As atividades de sala de aula, poderamos dizer que so as mais clssicas dentro de um
currculo. Assim como as outras atividades curriculares, a sala de aula deve ser aproveitada
ao mximo pelo aluno. Para isso, a prvia leitura do material didtico aconselhvel, assim
como uma pequena pesquisa (na internet, por exemplo) sobre o que ser o tema da aula.
26 qcaptulo 1
a responsabilidade sobre seus projetos de educao, criando indicadores de qualidade para o acompanhamento da aprendizagem dos alunos.
A Estcio estabeleceu, como ponto fundamental do seu modelo de
educao, as provas nacionais. Elas so realizadas por todos os alunos,
a partir de um banco de questes, tambm fruto da construo coletiva
dos professores. Para que seja efetivo, o banco de questes gera provas
diferentes (processo randmico), porm com o mesmo grau de diculdade, seja onde for aplicada a prova.
A partir da, a Diretoria Acadmica tem condies de acompanhar o
desempenho das turmas em todo o Brasil, avaliando a qualidade de seu
modelo de ensino, bem como dos professores que o ministram.
COMENTRIO
Indicadores de qualidade
A educao superior deixa de ser uma
proposta basicamente autoral, exclusiva
do professor da disciplina, para tornarse um pacto de qualidade entre os professores especialistas e as instituies
de ensino.
COMENTRIO
ATENO
Banco de questes
7,5
7,3
7,1
6,9
6,7
6,5
6,3
6,1
5,9
5,7
5,5
5,3
5,1
4,9
4,7
4,5
7,4
6,9
6,5
6,4
7,3
7,3
7,0
7,2
6,8
6,9
6,6
6,7
7,2
7,0
7,0
7,0
7,0
6,7
7,1
6,5
6,7
6,7
6,4
6,5
6,4
6,2
6,1
6,3
6,0
Cincias
Jurdicas
6,9
6,5
6,1
6,4
5,2
5,3
5,1
Comunicao e Educao e
Artes
Licenciatura
7,4
6,8
6,4
6,7
5,1
7,3
7,2
7,0
7,0
5,5
5,3
5,2
4,7
5,0
Engenharia
Gesto
Sade
Tecnologias
TOTAL
7,0
7,3
6,0
6,7
5,0
7,1
6,9
6,6
6,5
5,3
7,2
7,0
6,2
6,5
5,3
6,7
6,7
6,3
6,4
4,7
7,0
6,8
6,4
6,7
5,2
Na anlise das provas nacionais, possvel determinar quais turmas esto com dificuldades e em que parte da matria, bem como compar-las nacionalmente e ao
longo do tempo. Com isso, possvel estabelecer um processo de melhoria contnua
nos Projetos Pedaggicos dos Cursos, bem como nas metodologias e prticas utilizadas pelos professores.
captulo 1
q27
COMENTRIO
Crescimento dessa modalidade
1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0
00 00 00 00 00 00 00 00.
.00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 00
0 0 0 0 0 0 0 0
84,2%
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Presencial
REFLEXO
distncia
A Estcio oferece uma variedade de cursos a distncia. Por opo estratgica, visan-
COMENTRIO
Determinadas habilidades
Por exemplo, o aluno que est cursando
Enfermagem vai aprender por intermdio
Os currculos de EAD tambm so integrados por atividades diferentes, que completam o percurso formativo do aluno. Por exemplo,
nos cursos em que h previso de atividades prticas, prticas em laboratrios, estgios, entre outras, estas devem ser realizadas presencialmente nas dependncias do polo de apoio presencial em que o aluno
est matriculado, ou nos locais l indicados. Esse ponto muito importante, pois podemos ensinar e aprender quase tudo sem estarmos
presentes sicamente, mas determinadas habilidades devem ser treinadas e testadas presencialmente.
Na parte virtual da aula a distncia, o aluno vai encontrar uma gama
de materiais elaborados de forma adequada para essa modalidade de
aprendizado: materiais tericos, videoaulas e palestras, exerccios
(como games e simuladores), frum temtico de discusso e os espaos
de interao com o tutor da disciplina.
ATENO
para que ele realmente domine essa habilidade ter de execut-la presencialmente
mantido pelo aluno para que ele obtenha xito ao estudar nessa modalidade.
COMENTRIO
Material virtual
Esto disponveis nas lojas de apps
28 qcaptulo 1
COMENTRIO
Avaliao das instituies
A avaliao externa feita pelo MEC,
utilizando o SINAES, uma importante
iniciativa para que os brasileiros possam
conhecer a qualidade dos cursos superiores das faculdades, centros universitrios e universidades de todo o pas.
ATENO
O SINAES gera os indicadores de qualidade dos cursos CPC (Conceito Preliminar
de Curso) e IGC (ndice Geral de Cursos). Esses dois indicadores so utilizados pelo
MEC para regular as instituies de ensino superior e pela imprensa na publicao
do ranking das mesmas instituies. Tanto o CPC quanto o IGC usam uma faixa de
conceito entre 0 e 5, sendo o 3 a faixa de corte considerada satisfatria para o MEC.
ATENO
O ENADE acontece todo ano, porm, para diferentes reas de conhecimento. O
MEC, para efeitos de ENADE, divide os cursos em trs reas de conhecimento; logo,
seu curso dever passar pelo ENADE de 3 em 3 anos.
captulo 1
q29
COMENTRIO
Atividades de apoio
Algumas atividades de apoio desenvolvidas pela Estcio para o aluno que ir
realizar o ENADE: aplicativos para mobile
com questes das ltimas provas, hotsite
com games, provas anteriores resolvidas
e comentadas pelos professores e simulados elaborados com os mesmos critrios da prova do ENADE.
ATENO
Sendo o ENADE o componente com maior peso dentro do CPC, o desempenho
dos alunos na prova pode gerar um bom indicador, ou pode compromet-lo. Quanto
mais alto o CPC, maior ser o IGC da sua instituio e, por consequncia, maior a
valorizao do seu diploma no mercado de trabalho.
Com anlises feitas a partir de indicadores de qualidade srios, podemos corrigir erros ou desvios, realinhar metas e avanar no desenvolvimento de todo o sistema brasileiro de educao. Quanto mais transparente for o sistema de avaliao, melhor conheceremos as competncias
dos egressos e, por consequncia, o potencial produtivo do pas.
30 qcaptulo 1
COMENTRIO
REFLEXO
Um dos fundamentos, causa e consequncia do que est acontecendo, a mudan-
Grande mudana
tempo um elemento precioso, fazemos muito mais coisas em uma hora do que
mos anos.
REFLEXO
Nesse sentido, as tendncias que persistiro sero aquelas que levem valorizao
e melhor aproveitamento do fator tempo.
REFLEXO
Na sala de aula invertida, os momentos presenciais sero realmente valorizados e utilizados com atividades onde a presencialidade necessria para o processo de aprendizagem, e no mais para atividades que os alunos podem desenvolver virtualmente.
captulo 1
q31
COMENTRIO
Learning analytics
Professores tm acesso ao rastro deixado pelos alunos quando esto desenvolvendo atividades, em especial aquelas suportadas por meios tecnolgicos.
Esse rastreamento permite apontar indicadores importantssimos de desempenho, de comportamento, de previso
de sucesso/fracasso, de adaptao do
contedo para o perfil do aluno etc.
RESUMO
A partir dos resultados do learning analytics teremos a base de informao que
vai definir quais as competncias que cada aluno precisa desenvolver ou aprimorar,
direcionando e orientando o que precisa ser trabalhado, permitindo potencializar a
formao individual de cada um dos alunos.
Concluso
Apesar de todas as transformaes no cenrio da educao superior, o
ato de educar mantm os mesmos objetivos ao longo de toda histria
humana, como nos lembra Edgar Morin:
Convm, pois, reconhecer o que o ser humano, que pertence ao mesmo tempo natureza e cultura, que est submetido morte como todo
o animal, mas que o nico ser vivo que cr numa vida alm da morte e
cuja aventura histrica conduziu-nos era planetria. S assim se pode
obedecer finalidade do ensino, que ajudar o aluno a se reconhecer
em sua prpria humanidade, situando-a no mundo e assumindo-a.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. 3.
ed. Braslia: UNESCO, 2001, p.19.
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