Bibliotecas de Aula #1: Ideas y beneficios

POR MARA JOSE CASTRO OCTUBRE 2, 2013 ESCRIBE UN COMENTARIO

CLASIFICADO COMO AULA-BIBLIOTECA, BIBLIOTECAS DE AULA, COLUMNAS Y ARTCULOS., FOMENTO LECTOR, PROYECTOS EDUCATIVOS

Los nios pueden leer en la sala, como tambin llevarse los libros a sus casas

Las Bibliotecas de Aulas podran definirse como un conjunto de diversos materiales bibliogrficos y didcticos que estn a disposicin de un curso o
asignatura especfica, y cuyo criterio de seleccin responde tanto a las materias que estn aprendiendo los alumnos como a sus intereses particulares .
A esta sencilla descripcin personal es importante aadir que la seleccin de los textos debe ser variada y comprender, mediante cuentos, adivinanzas,
trabalenguas, poesas, enciclopedias, libros de consulta, etc., las reas de Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Sociedad.
Tambin es importante agregar que estos libros deben ser interesantes y atractivos para los alumnos y que, por esta razn, es importante incluir
-segn el nivel del curso- cmics, novelas grficas y libros lbum. Por ejemplo, los Og y Mampato que tratan sobre episodios de la Historia de Chile (El
cruce de los Andes, La reconquista) son un gran apoyo en los 3s Bsicos.
Podramos agregar, adems, que las Bibliotecas de Aula pretenden apoyar el fomento lector en los nios a la vez que lograr cierta transversalidad
entre la biblioteca escolar y las distintas asignaturas. Con esto, las Bibliotecas de Aula pueden apoyar a los nios a buscar nuevos momentos de
lectura como lo son al terminar una prueba o gua o, incluso, en algunos recreos en los que ellos tengan la posibilidad de quedarse en la sala (como en
los das de lluvia, por ejemplo).
Cmo nos beneficiamos a travs de las Bibliotecas de Aula?

Fomentando la lectura desde la sala de clases, logrando un nuevo nexo Aula-biblioteca. Por ejemplo, si quedan 10 minutos de la clase de

ciencias, se puede leer algn extracto del contenido recin visto en la Biblioteca. O, en el caso de las pruebas, los alumnos que hayan terminado,
pueden pararse en silencio a buscar algn libro de su agrado mientras los dems alumnos terminan la evaluacin (por eso es tan importante la
variedad de temas y ttulos para que cada alumno pueda escoger).
Estableciendo cierta transversalidad entre la biblioteca escolar y las distintas asignaturas. Es muy importante, por ejemplo, cuando se escojan
los libros que acompaarn a un curso determinado durante un ao o semestre, que se observe una directa relacin entre las distintas materias
vistas por el profesor y los captulos o partes de los textos, revistas, pelculas, etc.

Por ejemplo: para nios de 1 Bsico que estn aprendiendo sobre animales, se deberan considerar enciclopedias, adems de literatura relacionada
(Animaletras, o los cuentos de la Keiko Kasza de la coleccin Buenas Noches en donde los animales sean protagonistas). O, como mencionamos
anteriormente, los Og y Mampato con temas histricos para apoyar los contenidos de Historia y Geografa. Considerando el mismo tema, pero en otro
formato, una excelente opcin es la revista Super Mascotas.

Concientizando a los alumnos en el manejo y cuidado de los libros (ya que cada curso administra y se responsabiliza por su Biblioteca de
Aula). Para apoyar este punto, la alianza entre el profesor y el(la) bibliotecario(a) resulta fundamental ya que la persona que dirige la biblioteca es
quien puede ensear a los alumnos sobre el cuidado de los libros y del proceso que stos pasan antes de llegar a su sala (seleccin, compra o
donacin, clasificacin, catalogacin, tratamiento fsico, etc.). Incluso hay algunos kits y accesorios que pueden interesar a los ms pequeos en
esta etapa, y quizs ms de alguno quiera ofrecerse como voluntario para ir a ayudar a ordenar los libros.

Los profesores tienen que entrar a las bibliotecas escolares y buscar a su gusto todo el material que necesiten

Apoyando la educacin de los nios dentro de la sala de clases ya que la Biblioteca de Aula complementa la informacin entregada por el
profesor y reforzar los contenidos enseados por el profesor ya que la biblioteca de aula muchas veces es usada dentro de la hora de clase por el
docente, para mostrar imgenes, leer noticias o ancdotas relacionadas con la asignatura, enlazar contenidos (por ejemplo: leer una poesa sobre
el cuerpo humano en los ltimos minutos de la clase de ciencias, aprovechar un cmics de mitos chilenos en la clase de historia, aprovechar la
biografa de un pintor famoso antes de empezar la clase de arte, etc.)

Por ahora he querido plantearles algunas ideas y buenas prcticas en materia de Bibliotecas de Aula, basado en mi experiencia de varios aos
trabajando en bibliotecas de educacin escolar bsica. Naturalmente otra cosa es armar una Biblioteca de estas caractersticas, para lo cual les dejo la
invitacin a que esperen la segunda parte de este post, donde precisamente hablar de ese tema.
Si quieren comentar sus ideas, consejos o dar algunos ejemplos de lo que les ha pasado trabajando con profesores, bibliotecarios, alumnos etc.
formando bibliotecas de aula, bienvenidos sean!

Bibliotecas de Aula #2: Seamos Estratgicos(as)

POR MARA JOSE CASTRO NOVIEMBRE 13, 2013 ESCRIBE UN COMENTARIO
CLASIFICADO COMO AULA-BIBLIOTECA, BIBLIOTECAS DE AULA, FOMENTO LECTOR, PROYECTOS EDUCATIVOS

Se pueden hacer campaas para recolectar libros en cada curso

Hace un mes publicamos la primera parte de este artculo dedicado a lasBibliotecas de Aula. Ahora va la prometida segunda parte -y final- donde
profundizo los consejos que seal anteriormente, especificando qu, cmo, cundo y por qu en el caso que quieran armar sus Bibliotecas de Aula o
deseen mejorar la que ya tengan.

Implementar y mantener Bibliotecas de Aula requiere que cada establecimiento educacional tenga su biblioteca escolar conformada. De lo contrario
ser ms dificultoso mantener la biblioteca de aula por mucho tiempo ya que no podr ir variando la muestra de libros, y eso podra jugar en contra del
entusiasmo de profesores y alumnos.
Respecto a esto, hay dos instancias que pueden revertir esta desventaja:

Aprovechar los recursos otorgados por las bibliotecas CRA del Mineduc, cuyo material no slo incluye textos literarios sino tambin material
pedaggico ldico.
Hacer una campaa de recoleccin de libros entre los mismos alumnos y apoderados. Tambin se puede contar con el recurso de las ferias
libres: en ellas, siempre se venden libros usados entonces, se puede pedir a los paps y alumnos que donen libros o hacer alguna actividad como
curso para reunir los fondos y designar encargados de comprarlos. Es verdad que los libros se van deteriorando pero es importante reforzar que
este deterioro sea por su uso y no por descuido. Aqu tambin puede apoyar la bibliotecaria, enseando tcnicas de cuidado de libros.

Tambin es fundamental que la sala cuente con un espacio fsico determinado para recibir su Biblioteca de Aula. Adems, este espacio debe contar
con un mural o afiches de colores atractivos que sealen que estn esperando por los libros en cuestin. El lugar debe ser visible y alcanzable por los
nios del curso.

En esta sala, se ha dejado un espacio en el sector de atrs

Hay que considerar el tiempo del profesor, lo cual es una inversin que puede rendir muchos frutos si se hace a la par del tiempo que dedica a preparar
las clases. Se sugiere distribuir este tiempo en actividades como:

Disear y aplicar actividades para usar los libros, pero no slo en actividades aisladas. El objetivo es usarlos en el contexto del programa de su

asignatura (lenguaje, biologa, qumica, etc.) conjugando los objetivos de sta con los contenidos de los textos, logrando que se vayan incorporando
en la medida que se avanza y profundiza en la materia.
Evaluar semestralmente el uso que se le ha dado a la biblioteca de aula, a los materiales y tambin al aprendizaje que han tenido los alumnos.

Hay muchos criterios en este sentido, y cada profesor puede construir su propia pauta.
En funcin de lo anterior, ir implementando nuevas estrategias que le permitan sacar ms partido de este recurso, evaluar nuevos materiales

para adquirir a futuro y nuevas habilidades y destrezas que los alumnos deben ir desarrollando respecto a los textos tcnicos.
Profundizar el nexo con el/la bibliotecloga de su establecimiento educacional, ya que es quien puede colaborar en enriquecer el material de
su biblioteca de aula, desarrollar estrategias para infoalfabetizar (desarrollar estrategias para buscar y usar informacin) y fomentar la lectura en
sus alumnos, a la par de otras actividades que se les puede ir ocurriendo en conjunto.

Qu otras estrategias puedo usar para motivar a mis alumnos a usar una Biblioteca de Aula?

Sumado a todo lo anteriormente dicho, es muy importante el incorporar a los nios a esta actividad y que sta sea incorporada a la rutina de
la sala de clases como una actividad ms que los involucre. Por esta razn, se recomienda destinar a un par de alumnos para hacerse cargo de la
Biblioteca de Aula, revisndola a diario, contando los ejemplares y guiando a sus dems compaeros a cuidar este material. Tambin se puede
designar un alumno al da quien, en algn momento libre ya sea al inicio de la jornada o en algn cambio de hora, le recomiende a sus
compaeros algn libro de la misma.


Explorar con otros aspectos del libro es una buena idea. Siempre y cuando stos hayan sido dados de baja. Puede servir para adornar la Biblioteca de aula
y coordinar el trabajo con la profesora de artes plsticas

Respecto a la seleccin de libros, recomiendo que se prepare un listado variado que comprenda, adems de los contenidos curriculares que los
nios estn aprendiendo, material literario del gusto de los lectores: mitos, leyendas, cuentos, revistas, cmics, diarios, revistas, etc. Esta lista de
libros puede ser organizada por el profesor jefe, la bibliotecaria o ambos.

Es muy importante es que se conozca el gusto de sus alumnos (despus de todos, son ellos y no los adultos los que deben motivarse a

leerlos) y que el resultado final sea variado y atractivo. Tambin pueden participar algunos alumnos en este proceso, como una forma de estmulo.
Una vez que el material para la Biblioteca de Aula ha sido seleccionado, se debe hacer un listado (esto es muy importante ya que esta lista

debe ser presentada a los alumnos y quedar en un lugar visible de la sala, diario mural o al lado de la Biblioteca de Aula, para que as todos los
alumnos tengan acceso a ella y puedan ayudar a cuidar los libros).
Cuando la Biblioteca de Aula sea presentada al curso, ste debe ser un momento importante en donde cada libro sea presentado de

manera individual. Algunas ideas son: la profesora les exhibe los libros encima de su escritorio, mientras le refuerza a sus alumnos la importancia
de cuidarlos y disfrutarlos, tambin puede leer alguno de ellos ha pedido de los mismos nios. Asimismo, resulta muy bien cuando se designan
alumnos encargados de la Biblioteca de Aula, quienes deben cuidar que los libros no se caigan al suelo y que, al final del da, estn todos (segn
el listado ya mencionado).
Lo ideal es que sean lo suficientes para que los alumnos los puedan compartir entre ellos pero tampoco demasiados para que genere

desorden y desinters. Dependiendo del espacio fsico, alrededor de 15 libros es una cifra buena.
Las Biblioteca de Aula evidencian el tipo de alumnos que hay en la sala de clases, y eso podra ser un arma de doble de filo pues nos juega

a favor y en contra. Un curso con alumnos poco acostumbrados a estar en contacto con libros y a cuidarlos, estar expuesta a que los ejemplares
sean mal cuidados, se descuadernen o rayen. Esto no es problema de las bibliotecas o de los profesores o biblioteclogos, ms bien es una
demostracin de la poca relacin que los alumnos han establecido con los libros. Pero tambin es la oportunidad para trabajar con los nios un
aspecto tan importante como el cuidado y la vala del libro como objeto. Hay que estar dispuesto a extraviar y perder -por daos o por exceso de
uso-algunos libros.
Los indicadores de uso, registros estadsticos u otras mediciones de uso de los libros no son tan fciles de obtener, ya que cada vez que un
alumno saca un libro para leerlo, revisarlo u hojearlo no hay un sistema de prstamo automatizado que contabilice el hecho. Puede que en algunos
casos los profesores lleven un registro de los prstamos a domicilio, quizs con un afn de verificar su posterior devolucin ms que con un espritu
de conteo estadstico. Es verdad que es difcil cuantificar la lectura pero, usando el cuaderno de registro y recogiendo la opinin de los alumnos
(mediante encuestas semestrales o anuales, por ejemplo) se puede tener alguna estimacin.

La unin hace la fuerza

Sigo reforzando la idea que el fomento lector en toda su dimensin (en este caso aplicado a las Bibliotecas de Aula) debe ser una poltica de cada
establecimiento educacional. Naturalmente un profesor y un(a) biblioteclogo(a) motivados pueden hacer una gran diferencia, pero si sus acciones no
van acompaadas de un clima institucional que evidencie la importancia de la Biblioteca de Aula, y en general del vnculo de la lectura con la sala de
clases, entonces los esfuerzos sern positivos, pero no tendrn la fuerza como para causar un impacto mayor.
Si analizan este punto con detencin, se darn cuenta que el uso de las Bibliotecas de aula no estn estandarizadas, ni existe un manual de buenas
prcticas o protocolo respecto a su utilizacin. Ms bien ste queda supeditado al criterio del profesor. Por ende, su aprovechamiento es muy dispar
entre una asignatura y otra, y entre distintos establecimientos. Esto podra darle el carcter de una herramienta prescindible cuyo resultado queda
supeditado al inters de los profesores interesados, y no a las prcticas educativas del establecimiento. Una psima prctica, si se piensa en resultados
a mediano y largo plazo.

Finalmente, no hay que olvidar que, para poder motivar es fundamental estar motivados nosotros primeros por lo que la actitud que tengamos ante
las Bibliotecas de Aula sern claves en la actitud que tendrn tambin nuestros alumnos.