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MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO BSICA


FUNDO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO

BRASLIA - 2008

Secretaria de Educao Bsica SEB


Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE
Diretoria de Polticas de Formao, Materiais Didticos e de Tecnologias para Educao Bsica - SEB
Diretoria de Aes de Assistncia Educacional FNDE
Coordenao Geral de Materiais Didticos SEB
Coordenao Geral de Produo e Distribuio do Livro FNDE

Equipe Tcnico-Pedaggica SEB
Andra Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima Sobreira de Sampaio
Elizangela Carvalho dos Santos
Ingrid Llian Fuhr Raad
Jane Cristina da Silva
Jos Ricardo Alberns Lima
Lunalva da Conceio Gomes
Maria Marismene Gonzaga
Equipe de Informtica
Leandro Pereira de Oliveira
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Equipe de Apoio
Andra Cristina de Souza Brando
Equipe Tcnica do FNDE
Edson Maruno
Auseni Peres Frana Millions
Roslia de Castro Sousa
Capa e Diagramao
Fernando Horta
Reviso
Mnica Aquino
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Matemtica : catlogo do Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio : PNLEM/2009
/ Secretaria de Educao Bsica, Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao. - Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2008.
88 p.: il. color.
ISBN 978-85-7783-011-4
1. Programa Nacional do Livro Didtico para o Ensino Mdio. 2. Matemtica. 3. Livro
didtico. I. Brasil. Secretaria de Educao Bsica. II. Fundo Nacional de Desenvolvimento da
Educao (Brasil).
CDU 371.217.6:51
CDU 017.11:51

Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Esplanada dos Ministrios - Bloco L - 6 andar - sala 612
Braslia-DF 70047-900

SUMRIO
Carta aos professores .................................................................................................................................... 5
Apresentao ..................................................................................................................................................... 7
Princpios e critrios comuns avaliao
de obras didticas para o ensino mdio ................................................................................................... 11
Orientaes para escolha ............................................................................................................................. 19
Resenhas

Matemtica ensino mdio
Ktia Stocco Smole e Maria Ignez Diniz ............................................................................................. 23


Matemtica aula por aula

Matemtica completa

Jos Roberto Bonjorno e Jos Ruy Giovanni .................................................................................... 37

Matemtica e suas tecnologias

Matemtica no ensino mdio


Marcio Cintra Goulart ........................................................................................................................ 50

Matemtica

Matemtica

Antnio Nicolau Yossef, Elizabeth Soares e Vicente Paz Fernandez ................................................ 62

Matemtica
Manoel Paiva ....................................................................................................................................... 69

Benigno Barreto Filho e Cludio Xavier da Silva ............................................................................... 30

Angel Pands Rubi e Luciana Maria Ternuta de Freitas ................................................................. 44

Luiz Roberto Dante ............................................................................................................................. 56

Anexo

Ficha de avaliao - PNLEM/2007 ............................................................................................ 77

Professora e Professor,

No mundo atual, caracterizado pela diversidade de recursos direcionados ao aperfeioamento


da prtica pedaggica, o livro didtico ainda se
apresenta como eficaz instrumento de trabalho
para a atividade docente e para a aprendizagem
dos alunos.

O acesso a esse instrumento contribui para a


qualidade da educao bsica, alm de promover a incluso social. Contudo, para que essa
contribuio se verifique, fundamental a preocupao, no processo de seleo, com a correo conceitual e com a propagao de valores que estimulem o respeito s diferenas, tica e convivncia solidria.
com essa concepo que o Ministrio da Educao, por meio da Secretaria
de Educao Bsica (SEB), e em parceria com o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE), est dando continuidade ao Programa
Nacional do Livro para o Ensino Mdio / PNLEM.
Vocs escolhero, pela segunda vez, o livro de Matemtica, com a opo de
formato das obras em volume nico ou coleo.
O Catlogo do PNLEM/2009 contm a sntese das obras de Matemtica
avaliadas e aprovadas no processo de seleo do PNLEM/2007, que sero
escolhidas por vocs, professores, como material de apoio prtica pedaggica. As obras escolhidas em 2008 sero distribudas para utilizao a partir
de 2009.
Desejamos que faam uma escolha coerente e que essa escolha represente o
consenso entre todos os profissionais atuantes nesse processo.

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

CARTA AOS
PROFESSORES

Como escolher o livro didtico que ser seu aliado nos prximos trs anos?
Professora, professor, este catlogo foi produzido
especificamente com o objetivo de auxili-los nessa relevante tarefa!

Os professores sabem que o livro didtico essencial na busca dos caminhos possveis para o
aperfeioamento da prtica pedaggica. Ele pode
auxili-los, inclusive, na procura de outras fontes
e experincias para complementar o trabalho em
sala de aula. Fazer uma boa escolha, que valorize a
proposta pedaggica de sua escola, uma deciso
muito importante e que lhes cabe neste momento.
O presente catlogo traz comentrios sobre as obras didticas de Matemtica
que foram recomendadas para aquisio pelo Programa Nacional do Livro
para o Ensino Mdio (PNLEM).
Planejado para apresentar a estrutura das obras, a anlise crtica dos aspectos
conceituais, metodolgicos e ticos, e algumas sugestes para a prtica pedaggica, o catlogo o resultado de um processo que atravessou vrias fases.
Duas delas so de especial interesse para vocs, professores, para quem este
catlogo foi feito.
A primeira fase consistiu em cuidadosa anlise das obras inscritas pelas editoras. Esse processo comeou com a averiguao das especificaes tcnicas dos
livros (formato, matria-prima e acabamento), para garantir que os volumes
que chegaro s suas mos atendam aos critrios de qualidade estabelecidos
pelo MEC. Em seguida, as obras passaram por detalhada avaliao dos aspectos conceituais, metodolgicos e ticos. Essa etapa assegura que todas as obras
listadas no catlogo - e que, portanto, podero ser escolhidas por vocs - renam condies satisfatrias para serem usadas no trabalho pedaggico.
A avaliao mencionada foi realizada por uma equipe de especialistas, professores provenientes de universidades pblicas de vrias regies do Brasil,
pesquisadores no ensino de Matemtica, que elaboraram como instrumento
de anlise a Ficha de Avaliao, reproduzida neste catlogo. Na Ficha de Avaliao, vocs podero conferir os critrios que foram usados para avaliar os

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

APRESENTAO

aspectos conceituais, ticos e metodolgicos das obras didticas.

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

A partir da anlise e do preenchimento da Ficha, foi elaborada uma resenha


para cada obra selecionada. Para a avaliao das resenhas, nada melhor que
contar com a colaborao dos prprios professores do ensino mdio. Cada
resenha foi cuidadosamente analisada por professores com larga experincia
nessa etapa de ensino, para que, finalmente, pudssemos chegar verso que
vocs tm agora em mos.
As resenhas esto organizadas no catlogo conforme a ordem crescente do
cdigo das obras. Ao analis-las, notem que as obras apresentadas tm propostas e formatos bastante diversificados e que cada uma possui pontos fortes
e alguns pontos mais fracos. O julgamento sobre a qualidade das obras recomendadas cabe a voc, professora ou professor. Uma breve apresentao da
estrutura das resenhas certamente facilitar a escolha. Vamos, pois, a ela!
Todas as resenhas possuem a seguinte estrutura:

1. Sntese avaliativa
Nela vocs encontraro uma viso geral das principais caractersticas do material didtico, juntamente com uma sntese dos pontos mais fortes e das
principais deficincias de cada obra.

2. Sumrio da obra
Contm informaes sobre a forma como a obra est organizada: em volumes
(quando for o caso), unidades e captulos.

3. Anlise da obra
Constitui uma discusso mais detalhada das caractersticas da obra, inclusive
com alguns exemplos tirados de seus volumes, comeando pelos aspectos de
correo conceitual e passando para os aspectos pedaggico-metodolgicos.
Segue com a abordagem da construo do conhecimento cientfico na obra,
sua contribuio para a construo da cidadania do aluno, as caractersticas do
Manual do Professor, para chegar, enfim, aos aspectos grfico-editoriais. Essa
seqncia mantida em todas as resenhas para facilitar a comparao entre as
vrias obras. Portanto, no se prendam exclusivamente a um ou outro texto: a
comparao e a anlise, passeando pelas pginas do catlogo, ser, sem dvida, um elemento importante em sua escolha.

4. Recomendaes aos professores


Por fim, nesse item, vocs encontraro sugestes sobre como valorizar os aspectos mais vantajosos de cada obra e como superar as deficincias que ela
apresenta. No entanto, considerem essas sugestes apenas indicaes gerais,
porque no h ningum melhor que o professor para saber como utilizar adequadamente o livro didtico.

A seguir, vocs encontraro, alm dos critrios que nortearam o processo de


avaliao, as orientaes para a escolha do livro. Sugerimos a leitura de todas
as informaes como forma de garantir uma escolha eficiente.

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

No faam desse momento, que importante, um acontecimento solitrio.


Renam-se com os colegas, levem em conta o projeto pedaggico da escola e
debatam as vantagens e desvantagens, ao analisar cada obra.

No mbito do PNLEM, a avaliao das obras


didticas baseia-se, portanto, na premissa de
que a obra deve auxiliar os professores no aperfeioamento da prtica pedaggica. Esse caminho no nico, uma vez que o universo de
referncias no se pode esgotar no restrito espao da sala de aula ou da obra didtica; atua,
contudo, como uma orientao importante para que os professores busquem,
de forma autnoma, outras fontes e experincias para complementar o seu
trabalho.
A obra didtica deve considerar, em sua proposta cientfico-pedaggica, o
perfil do aluno e dos professores visados, as caractersticas gerais da escola
pblica e as situaes mais tpicas e freqentes de interao professor-aluno,
especialmente em sala de aula. Alm disso, nos contedos e procedimentos
que mobiliza, deve apresentar-se como compatvel e atualizada, seja em relao aos conhecimentos correspondentes nas cincias e saberes de referncia,
seja no que diz respeito s orientaes curriculares oficiais.
Reconhecidos esses pressupostos, cabe mencionar que a obra didtica, objeto
do PNLEM, atende a uma etapa da aprendizagem o ensino mdio e,
desse modo, deve contribuir para o atendimento aos seus objetivos gerais, estabelecidos pelo Artigo 35 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(LDB: Lei n 9.394/96), nos seguintes termos:

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CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

PRINCPIOS
E CRITRIOS
COMUNS
AVALIAO
DE OBRAS
DIDTICAS PARA O
ENSINO MDIO

O contexto educacional contemporneo exige,


cada vez mais, professores capazes de suscitar
nos alunos experincias pedaggicas significativas, diversificadas e alinhadas com a sociedade em que esto inseridos. Nessa perspectiva,
os materiais de ensino, e em particular o livro didtico, tm papel relevante. As polticas
pblicas voltadas para a qualidade de ensino
devem levar em conta o compromisso com a
melhoria e a ampliao dos recursos didticos
disponveis para o trabalho docente e para o
efetivo apoio ao desenvolvimento intelectual
do aluno.

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O ensino mdio, etapa final da educao bsica, com durao mnima de trs
anos, ter como finalidades:
I. a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento dos estudos;
II. a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas
condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores;

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

III. o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento
crtico;
IV. a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina.
Dessa forma, as obras didticas no podem, seja sob a forma de texto ou ilustrao: veicular preconceitos de qualquer espcie; ignorar as discusses atuais
das teorias e prticas pedaggicas; repetir esteretipos; conter informaes e
conceitos errados ou anlises equivocadas; ou ainda, contrariar a legislao
vigente. Do mesmo modo, no podem ser concebidas como apostilas, com
informaes, regras e recomendaes que visem apenas preparao do aluno
para um exerccio profissional especfico ou para o ingresso no ensino superior. Devem, ao contrrio, favorecer o dilogo, o respeito e a convivncia,
possibilitando a alunos e professores o acesso a conhecimentos adequados e
relevantes para o crescimento pessoal, intelectual e social dos atores envolvidos no processo educativo.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB: n 9.394/96) preconiza como princpios do ensino a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e
divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber, o pluralismo de idias e
de concepes pedaggicas, o respeito liberdade e apreo tolerncia, a
garantia do padro de qualidade, a valorizao da experincia extra-escolar
e a vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais (Ttulo II, art. 3).
Com base nesses princpios, a obra didtica deve oferecer aos professores liberdade de escolha e espao para que possam agregar ao seu trabalho outros
instrumentos. Entende-se que a prtica dos professores no deve se respaldar

Finalmente, o PNLEM apia-se no aprimoramento de quase uma dcada do


processo de avaliao de obras didticas, iniciado no PNLD. Esse aprimoramento decorrente da experincia acumulada em avaliaes anteriores, da
melhoria da qualidade das obras apresentadas em cada edio daquele Programa e, tambm, produto do debate e da pesquisa que vm ocorrendo, principalmente no meio acadmico, desde 1995. Assim como se busca um aprimoramento constante do processo, espera-se, em contrapartida, obras didticas
cada vez mais prximas das demandas sociais e coerentes com as prticas educativas autnomas dos professores.
Diante do at agora exposto, definiram-se como critrios para a avaliao das
obras didticas inscritas para o PNLEM/2007:

CRITRIOS COMUNS
Os critrios comuns so de duas naturezas: eliminatrios e classificatrios.

CRITRIOS ELIMINATRIOS
Todas as obras devero observar os preceitos legais e jurdicos (Constituio
Federal, Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, Lei n 10.639/2003, Diretrizes Curriculares Nacionais do
Ensino Mdio, Resolues e Pareceres do Conselho Nacional de Educao, em
especial, o Parecer CEB n15/2000, de 04/07/2000, o Parecer CNE/CP n
003/2004, de 10/03/2004 e Resoluo n 1, de 17 de junho de 2004) e ainda
sero sumariamente eliminadas se no observarem os seguintes critrios:
> correo e adequao conceituais e correo das informaes bsicas;
> coerncia e pertinncia metodolgicas;
> preceitos ticos.

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CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

to somente no uso da obra didtica, mas que esse material deva contribuir
para que eles organizem sua prtica e encontrem sugestes de aprofundamento e proposies metodolgicas coerentes com as concepes pedaggicas que
postulam e com o projeto poltico-pedaggico desenvolvido pela escola. Por
essa razo, e em consonncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Mdio, o PNLEM/2007 abriu a possibilidade de inscrio de obras
didticas organizadas sem vinculao com a perspectiva seriada e de obras que
sejam organizadas por reas de conhecimento.

14

A no-observncia de qualquer um desses critrios, por parte de uma obra


didtica, resultar em proposta contrria aos objetivos a que ela deveria servir,
o que justificar, ipso facto, sua excluso do PNLEM.
Tendo em vista preservar a unidade e a articulao didtico-pedaggica da
obra, ser excluda toda a coleo que tiver um ou mais volumes excludos no
presente processo de avaliao.

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

Correo e adequao conceituais e correo das informaes bsicas


Respeitando as conquistas e o modo prprio de construo do conhecimento
de cada uma das cincias de referncia, assim como as demandas prprias da
escola, a obra didtica deve mostrar-se atualizada em suas informaes bsicas, e, respeitadas as condies da transposio didtica, em conformidade
conceitual com essas mesmas cincias.
Em decorrncia, sob pena de descaracterizar o objeto de ensino-aprendizagem e, portanto, descumprir sua funo didtico-pedaggica, ser excluda
a obra que:
> formular erroneamente os conceitos que veicule;
> fornecer informaes bsicas erradas e/ou desatualizadas;
> mobilizar de forma inadequada esses conceitos e informaes, levando o aluno a construir, erroneamente, conceitos e procedimentos.

Coerncia e pertinncia metodolgicas


Na base de qualquer proposta cientfico-pedaggica est um conjunto de escolhas terico-metodolgicas, responsvel pela coerncia interna da obra e
por sua posio relativa no confronto com outras propostas ou com outras
possibilidades.
Nesse sentido, ser excluda a obra que:
> no explicite suas escolhas terico-metodolgicas;
> caso recorra a diferentes opes metodolgicas, apresente-as de forma desarticulada, no evidenciando a compatibilidade entre elas;
> apresente incoerncia entre as opes declaradas e a proposta efetivamente formulada;

> no alerte sobre riscos na realizao das atividades propostas e no


recomende claramente os cuidados para preveni-los;

15

> no contribua, por meio das opes efetuadas, para:


a consecuo dos objetivos da educao em geral, do ensino mdio, da
rea de conhecimento e da disciplina;

a percepo das relaes entre o conhecimento e suas funes na sociedade e na vida prtica.

Preceitos ticos
Como instrumento a servio da Educao Nacional, de fundamental importncia que as obras didticas contribuam significativamente para a construo
da tica necessria ao convvio social e ao exerccio da cidadania; considerem
a diversidade humana com eqidade, respeito e interesse; respeitem a parcela
juvenil do alunado a que se dirigem.
No contexto do PNLEM, as obras que se destinam s escolas da rede pblica
do pas devem respeitar o carter laico do ensino pblico.
Em conseqncia, ser excluda a obra que:
> privilegiar um determinado grupo, camada social ou regio do pas;
> veicular preconceitos de origem, cor, condio econmico-social,
etnia, gnero, orientao sexual, linguagem ou qualquer outra forma de discriminao;
> divulgar matria contrria legislao vigente para a criana e o
adolescente, no que diz respeito a fumo, bebidas alcolicas, medicamentos,
drogas e armamentos, entre outros;
> fizer publicidade de artigos, servios ou organizaes comerciais,
salvaguardada, entretanto, a explorao estritamente didtico-pedaggica do
discurso publicitrio;

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo


e crtico (como a compreenso, a memorizao, a anlise, a sntese, a formulao de hipteses, o planejamento, a argumentao), adequadas ao aprendizado de diferentes objetos de conhecimento;

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> fizer doutrinao religiosa;


> veicular idias que promovam o desrespeito ao meio ambiente.

CRITRIOS DE QUALIFICAO

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

As obras diferenciam-se, em maior ou menor grau, no que diz respeito aos


aspectos terico-metodolgicos ou de contedo. Para melhor orientar os professores, no momento da escolha, sero utilizados critrios de qualificao
comuns, os quais permitem distinguir, entre si, as obras selecionadas.
Quanto construo de uma sociedade cidad, espera-se que a obra didtica
aborde criticamente as questes de sexo e gnero, de relaes tnico-raciais e
de classes sociais, denunciando toda forma de violncia na sociedade e promovendo positivamente as minorias sociais.
Espera-se que a obra seja caracterizada pelo uso de uma linguagem gramaticalmente correta.
Quanto ao livro do professor, fundamental que ele:
> descreva a estrutura geral da obra, explicitando a articulao pretendida entre suas partes e/ou unidades e os objetivos especficos de cada uma
delas;
> oriente, com formulaes claras e precisas, os manejos pretendidos
ou desejveis do material em sala de aula;
> sugira atividades complementares, como projetos, pesquisas, jogos etc;
> fornea subsdios para a correo das atividades e exerccios propostos aos alunos;
> discuta o processo de avaliao da aprendizagem e sugira instrumentos, tcnicas e atividades;
> informe e oriente o professor a respeito de conhecimentos atualizados e/ou especializados indispensveis adequada compreenso de aspectos
especficos de uma determinada atividade ou mesmo de toda a proposta pedaggica da obra.
Quanto estrutura editorial e aos aspectos grfico-editoriais, alm de seguir as

orientaes contidas no Anexo I, item 2, do Edital de Seleo, espera-se que:

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> o texto principal esteja impresso em preto e que ttulos e subttulos


apresentem-se numa estrutura hierarquizada, evidenciada por recursos grficos;
> o desenho e tamanho da letra, bem como o espao entre letras, palavras e linhas, atendam a critrios de legibilidade;
> a impresso no prejudique a legibilidade no verso da pgina;

> as ilustraes auxiliem na compreenso e enriqueam a leitura do


texto, devendo reproduzir adequadamente a diversidade tnica da populao
brasileira, no expressando, induzindo ou reforando preconceitos e esteretipos. Essas ilustraes devem ser adequadas finalidade para as quais foram
elaboradas e, dependendo do objetivo, devem ser claras, precisas, de fcil compreenso, podendo, no entanto, tambm intrigar, problematizar, convidar a
pensar, despertar a curiosidade;
> a obra recorra a diferentes linguagens visuais; que as ilustraes de
carter cientfico indiquem a proporo dos objetos ou seres representados;
que haja explicitao do uso de cores-fantasia, quando utilizadas; que os mapas tragam legenda dentro das convenes cartogrficas, indiquem orientao
e escala e apresentem limites definidos;
> todas as ilustraes estejam acompanhadas dos respectivos crditos,
assim como os grficos e tabelas tragam os ttulos, fonte e data;
> a parte ps-textual contenha referncias bibliogrficas, indicao de
leituras complementares e glossrio. fundamental que esse glossrio no
contenha incongruncias conceituais ou contradies com a parte textual; e
> o sumrio reflita a organizao interna da obra e permita a rpida
localizao das informaes.

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

> o texto e as ilustraes estejam dispostos de forma organizada, dentro de uma unidade visual; que o projeto grfico esteja integrado ao contedo
e no seja meramente ilustrativo;

O livro destinado ao ensino mdio tem mltiplos papis, entre os quais se destacam: (i)
favorecer a ampliao dos conhecimentos
adquiridos ao longo do ensino fundamental;
(ii) oferecer informaes capazes de contribuir para a insero dos alunos no mercado
de trabalho, o que implica a capacidade de
buscar novos conhecimentos de forma autnoma e reflexiva; e (iii) oferecer informaes
atualizadas, de forma a apoiar a formao
continuada do professores, na maioria das
vezes, impossibilitados, pela demanda de
trabalho, de atualizar-se em sua rea especfica. Dessa forma, a escolha do livro deve ser
criteriosa e afinada com as caractersticas da
escola, dos alunos e com o contexto educacional em que esto inseridos.

19

As resenhas constantes deste catlogo procuram mostrar aos docentes, alm


dos aspectos gerais do livro voltados para a adequao do contedo, fatores
como a ausncia de erros e de preconceitos, as possibilidades de trabalho e
a necessidade de mediao, em maior ou menor grau, do professor. Contudo, os textos das resenhas no esgotam as possibilidades nem as deficincias
das obras, mas buscam uma aproximao entre o leitor/professor e os livros
analisados. A adequao dos contedos realidade dos alunos, a ampliao
dos conhecimentos e das informaes veiculadas, bem como a proposio de
alternativas pedaggicas diversificadas, atendendo aos interesses dos alunos,
so funes que cabem apenas aos professores, pois eles so os detentores das
informaes primordiais para um bom trabalho em sala de aula: o perfil, as
expectativas, o contexto e as especificidades socioculturais dos educandos.
Tendo em vista todos esses aspectos elencados que se faz necessria uma
escolha criteriosa, pautada no dia-a-dia, e que envolva o conjunto de professores. importante lembrar que essa uma deciso da escola e que os livros
sero utilizados por trs anos consecutivos, portanto, iro acompanhar o desenvolvimento dos alunos ao longo do ensino mdio.
Sugerimos a vocs, professores, que promovam momentos de leitura em grupo
e discusso das resenhas, e que cada professor procure relacionar o contedo
dos textos sua prtica pedaggica, socializando essa reflexo com seus cole-

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

ORIENTAES
PARA ESCOLHA

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

20

gas. Procurem levantar questes como: adequao dos contedos proposta


pedaggica da escola; abordagem metodolgica voltada para a autonomia dos
educandos; valorizao do indivduo como cidado crtico e atuante; uso de
linguagem clara e objetiva, entre outras que considerarem pertinentes.
O livro do professor merece um cuidado todo especial, afinal, com ele que
vocs iro contar no momento de definir os caminhos a serem seguidos, quando da utilizao do livro didtico pelo aluno. A proposta metodolgica do
livro do professor precisa ser coerente com a desenvolvida no livro do aluno,
sem, no entanto, indicar um trabalho diretivo ou inflexvel. Tambm importante observar se as atividades ou os encaminhamentos proporcionam a articulao dos contedos com outras reas do conhecimento e com as experincias de vida dos alunos, se valoriza o trabalho em grupo e prope a discusso e
o debate como alternativas de ensino. Essas e muitas outras questes devero
ser consideradas antes de vocs efetuarem a escolha. Durante as conversas e a
leitura das resenhas, as questes iro surgindo e devero ser aproveitadas como
material para discusso do grupo.
Aps a leitura em grupo e a discusso dos pontos relevantes, vocs tero diversos elementos importantes e, munidos de informaes significativas e concretas, podero chegar a um consenso.
Por fim, esperamos que vocs realizem uma escolha consciente, capaz de contribuir, efetivamente, para a consecuo dos objetivos pedaggicos nos prximos trs anos e, principalmente, para a formao de cidados autnomos,
crticos e participativos.

Resenhas

Matemtica

Equipe responsvel pela avaliao pedaggica das obras para o ensino mdio
Coordenador Geral
Jos Fbio Bezerra Montenegro
Coordenadores Adjuntos
Levi Lopes de Lima
Jorge Herbert de Lira
Fernando Antnio Amaral Pimentel
Coordenador Institucional
Abdnago Barros
Avaliadores
Alexandre Csar Gurgel Fernandes
Antonio Caminha Muniz Neto
Daniel Cordeiro de Morais Filho
Francisco Luiz Rocha Pimentel
Gregrio Pacelli Feitosa Bessa
Joo Xavier da Cruz Neto
Jos Miguel Malacarne
Jos Nelson B. Barbosa
Jos Othon Dantas Lopes
Jos Robrio Rogrio
Leonardo Prange Bonorino
Luqusio Petrola de Melo Jorge
Marco Aurlio Soares Souto
Pedro Roitman
Plcido Francisco de Assis Andrade
Romildo Jos da Silva
Sebastio Marco Firmo
Silvano Bezerra de Menezes
Yuriko Yamamoto Baldin
Leitores Crticos
Elon Lages Lima
Eduardo Wagner
Lucia Maria Cludio Candea
Sandra Regina Arajo Cavalcanti
Francisco Jos Sobrinho

Matemtica
Ensino Mdio

23

Volumes 1, 2 e 3

Obra 15017
SNTESE AVALIATIVA
A coleo estruturada de maneira eficaz, o que comprovado pela coeso do
texto e das orientaes metodolgicas. Os contedos foram escolhidos e distribudos de forma a atender satisfatoriamente conexo entre os temas. Esses
so expostos de modo a permitir ao aluno usufruir tanto do valor cientfico
da Matemtica como do seu carter formativo e instrumental. A despeito da
exposio clara e correta, em geral, das noes matemticas, observam-se, na
leitura atenta da obra, algumas imprecises conceituais.
A metodologia adotada pelos autores prima pela variedade de enfoques, permitindo a contextualizao e articulao entre os diversos contedos e favorecendo a compreenso desses. Outro aspecto metodolgico oportuno a
retomada sistemtica de alguns assuntos, visando ao seu aprofundamento e
fixao.
Os exerccios propostos e resolvidos so variados e de boa qualidade. H
pronunciada preocupao em fornecer tanto exerccios de manipulao em
quantidade suficiente para o aprendizado de novos conceitos, como outros lidando com aplicaes da Matemtica em situaes concretas. Alguns problemas contextualizados, todavia, contm dados ou descries no condizentes
com a realidade.

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

RESENHAS

Ktia Stocco Smole e Maria Ignez Diniz


5 edio
Editora Saraiva

Vrias atividades so propostas no intuito de estimular no aluno a criatividade, o senso crtico, o pensamento hipottico e dedutivo, a capacidade de
observao e de pesquisa e, finalmente, a promoo da cidadania. Nos livros,
enfatiza-se a utilizao da calculadora com finalidades pedaggicas.

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RESENHAS

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

O Manual do Professor, pela adequao de seus temas, constitui, efetivamente, importante instrumento de apoio e orientao, oferecendo prticas
pedaggicas alternativas s usuais e informaes relevantes sobre o processo
pedaggico.

SUMRIO DA OBRA
Os livros da coleo iniciam-se com a apresentao da obra ao aluno e o
sumrio. Cada volume organizado em partes temticas e unidades que se
dividem em itens. Esses itens introduzem o contedo por meio de situaes
do cotidiano, textos de carter histrico ou problemas relevantes e atuais da
Matemtica. A apresentao dos contedos realizada em diversas sees:
Invente Voc, Saia Dessa, Para Recordar, Elo, Flash Matemtico, Calculadora, Palavras-Chave. Alm disso, a obra apresenta cinco sees intituladas Projeto, que propem desenvolver um assunto de forma abrangente a
partir das aulas expositivas.
A obra apresenta, ao final de todos os volumes, sees contendo tbua de logaritmos, tabela trigonomtrica, testes de vestibulares, alm das respostas aos
exerccios. H, ainda, apndices sobre jogos e moldes de slidos geomtricos.
So indicadas leituras aos alunos e referncias bibliogrficas. Expe-se, finalmente, o significado de algumas siglas utilizadas no texto e o alfabeto grego.
O Livro do Professor constitudo por uma cpia do livro do aluno e um
suplemento destinado a orientar a prtica pedaggica. Nele, a parte comum s
trs sries contm uma apresentao e as sees: Sobre as orientaes didticas;
Estrutura da obra, sugestes de utilizao de competncias envolvidas; Ampliando
os recursos; Orientaes especficas (de cada volume); Resoluo de exerccios; e,
finalmente, Referncias bibliogrficas. Nas Orientaes especficas de cada volume, so apresentados os objetivos relacionados s unidades e o contedo
do volume. O Livro do Professor contm, alm disso, anexos, nos quais so
aprofundados alguns conceitos matemticos.
O sumrio da obra informa aos leitores que alguns tpicos e, at mesmo uni-

dades inteiras, podem estar acompanhados de um cone (uma seta voltada


para baixo) que, como se l na apresentao, indica que o assunto em questo
pode ser desenvolvido apenas em carter opcional.

25

A seguir, volume a volume, as unidades temticas da coleo:

Parte 2 Trigonometria. Trigonometria do tringulo retngulo. Arcos de


circunferncia, ngulos e crculo trigonomtrico. Funes trigonomtricas:
denio, periodicidade e grco. Relaes trigonomtricas num tringulo
qualquer.

2 srie
Parte 1 - Estatstica, contagem e Probabilidade. Estatstica. Contagem.
Probabilidade.
Parte 2 - lgebra. Sistemas lineares. Matrizes. Determinantes.
Parte 3 - Geometria Espacial. Geometria de posio. Slidos geomtricos:
poliedros. Slidos geomtricos: corpos redondos. Geometria Mtrica Espacial.
Parte 4 Trigonometria. Funes trigonomtricas: reduo ao 1 quadrante.
Equaes trigonomtricas e inequaes trigonomtricas. Funes trigonomtricas da soma. Funes trigonomtricas inversas.

3 srie
Parte 1 - Matemtica Financeira. Noes de Matemtica Financeira.
Parte 2 - Geometria Analtica. Estudo analtico do ponto. Estudo analtico
da reta. Estudo analtico da circunferncia. Estudo analtico das cnicas.
Parte 3 - Probabilidade e Estatstica. Probabilidade e Estatstica.

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

Parte 1 - Nmeros, Estatstica e funes. Conjuntos numricos e intervalos


na reta real. Estatstica. Relaes entre grandezas: funes. Funes do 1
grau. Funes do 2 grau. Seqncias, progresso aritmtica e progresso
geomtrica. Funo exponencial, equao exponencial e inequao exponencial. Logaritmo e funo logartmica. Mdulo de um nmero real e
funo modular. Funo composta e funo inversa.

RESENHAS

1 srie

Parte 4 Trigonometria. Funes trigonomtricas: co-tangente, secante e


co-secante.

26

Parte 5 lgebra. Polinmios. Nmeros complexos. Equaes polinomiais. Taxa de variao de funes.

RESENHAS

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

ANLISE DA OBRA
A coleo coerentemente estruturada, escrita em linguagem adequada ao
aprendizado e apresenta diagramao e ilustraes de boa qualidade grfica.
A escolha, organizao e distribuio dos assuntos correspondem aos moldes
tradicionais das colees de Matemtica no ensino mdio. Os contedos escolhidos versam, de forma equilibrada, sobre Aritmtica, lgebra, Estatstica,
Combinatria, Probabilidade, Geometria Espacial e Analtica, Matemtica
Financeira e Trigonometria. Registram-se inovaes, tais como a diviso do
estudo de Trigonometria e Estatstica, ao longo dos trs volumes.
Em cada unidade, h diversas sees auxiliares para fixao e explorao das
noes e resultados expostos. Destacam-se aquelas intituladas Invente Voc,
que tm por objetivo estimular a criatividade, incumbindo o aluno a formular
problemas; Saia Dessa, que apresentam exerccios no convencionais; Para
Recordar, que propiciam a fixao de assuntos j estudados; Elo, que estabelecem vnculos entre a Matemtica e outras cincias; Flash Matemtico,
utilizadas para ampliar o conhecimento de certos conceitos ou para apresentar
temas da histria da Matemtica. H, finalmente, as sees Calculadora, que
atestam preocupao em apresentar esse instrumento, discutindo seu funcionamento e aplicaes. As sees cujo estudo opcional, segundo as autoras,
so assinaladas por uma seta voltada para baixo. Isto permite que no se dedique muito tempo a tpicos como inequaes exponenciais e logartmicas.
A apresentao dos contedos clara e articulada. Inicia-se, geralmente, com
uma motivao dada ao aluno por um problema ou situao da vida real, introduzindo e destacando os conceitos e fatos matemticos pertinentes. Observam-se,
no entanto, imprecises conceituais no tratamento dos conjuntos numricos, em
certas noes relativas a funes, em trigonometria, na definio de determinante,
na teoria sobre as sees cnicas e em algumas outras sees da obra.
Alguns temas so articulados ao longo da obra, tais como progresses e funes afins e exponenciais; Geometria Analtica e funes afins e quadrticas.

Certos contedos j expostos so retomados e aprofundados, como ocorre


com Trigonometria e Estatstica. Alm disso, as diversas sees intituladas
Para Recordar, conquanto nem sempre relacionem conceitos, permitem
ao aluno rever temas abordados previamente na obra. Diversas articulaes
importantes, porm, no foram feitas, tais como a utilizao da Geometria
Analtica na resoluo de problemas de Geometria Plana. H, igualmente,
falhas em algumas tentativas de vincular temas de estudo que, por parecerem
superficiais e formais, no ilustram satisfatoriamente sua verdadeira e profunda unidade e inter-relao.

O grande nmero de atividades em grupo favorece a comunicao e o convvio social. Os textos histricos e a apresentao de situaes ligadas ao cotidiano evidenciam os aspectos sociais da Matemtica. Ilustraes e exemplos
mostram as contribuies dessa disciplina para a viabilizao de uma cincia
de qualidade e para a promoo da cidadania.

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

Quanto aos exerccios propostos, so geralmente bem elaborados e muitos


deles envolvem outras reas de conhecimento e relacionam os diferentes assuntos abordados no texto, como nas sees sobre Matemtica Financeira e
Geometria. Exerccios resolvidos so intercalados na teoria, o que permite
ao aluno fixar os conceitos e habilitar-se soluo dos problemas e testes
propostos. Esses ocorrem em ordem crescente quanto dificuldade. Alguns
exerccios resolvidos so trabalhados mediante diferentes estratgias, como
ocorre em alguns problemas de contagem e no estudo algbrico e geomtrico
de sistemas lineares. Nas sees Invente Voc, o aluno incitado a formular
problemas e estimulado a testar os resultados e procedimentos que empregar
nessa tarefa, o que favorece a sua participao na construo do conhecimento. Os Projetos constantes da obra so igualmente teis para possibilitar a
interveno do aluno no processo pedaggico.

RESENHAS

Os quesitos de contextualizao e aplicao de contedos so atendidos por


meio da apresentao de situaes cotidianas, textos sobre outras reas do
conhecimento, leituras propostas de Histria da Matemtica e em exerccios
e problemas. Nesse propsito, algumas das sees Elo e Flash Matemtico
vinculam contedos da disciplina a outras reas do conhecimento e descrevem
aspectos histricos. Os temas do cotidiano que abrem alguns captulos so,
em geral, oportunos e teis atribuio de significados aos dados tericos.
Observam-se, contudo, deslizes, tais como na abertura das unidades sobre
funes exponenciais e nas dedicadas Geometria.

27

O estmulo ao desenvolvimento de competncias cognitivas complexas almejado na obra mediante testes mais elaborados e exerccios no-convencionais,
propostos nas sees Saia Dessa, extrapolando a mera aplicao de frmulas
prontas. Em algumas passagens da obra, as autoras explicitam os mecanismos
de deduo e induo na descoberta e validao do conhecimento matemtico. Um exemplo disso ocorre no tratamento inicial de Geometria Espacial.

RESENHAS

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28

So dadas, ao professor, orientaes didticas e metodolgicas no Manual do


Professor. sugerida maior nfase aos conceitos centrais de cada tema, com a
omisso opcional de alguns outros. O manual contempla solues dos exerccios propostos, inclusive das sees Saia dessa e demonstraes de resultados
enunciados no texto. H referncias bibliogrficas e a mdias e programas de
computador.
A metodologia de ensino-aprendizagem favorece o estudo individual, medida que confere liberdade ao aluno para elaborar problemas e tomar algumas
decises. Ao mesmo tempo, incentiva o estudo em grupo com a sugesto de
projetos coletivos, a discusso de problemas etc. Outros aspectos metodolgicos que se destacam so: a explorao de problemas ligados ao cotidiano; indicao de leituras complementares; retomada sistemtica de alguns contedos;
variedade de enfoques; distribuio dos contedos de forma a ilustrar a conexo
entre os temas de estudo.

RECOMENDAES AO PROFESSOR
Os livros desta coleo destacam-se por apresentarem, de modo claro e correto, as noes e resultados pertinentes ao ensino de Matemtica no nvel
mdio. Em contrapartida, existem imprecises conceituais em diversas partes
do texto, as quais, em princpio, no afetam a qualidade integral da obra.
O material complementar teoria referente a contextualizaes, aplicaes e
temas histricos pode ser utilizado como expediente de motivao e fixao
dos assuntos ensinados. As vrias ocasies nas quais se demanda do aluno a
formulao de problemas, a participao em jogos ou a consulta bibliografia
sugerida so de considervel utilidade pedaggica. As sees nas quais se estruturam as unidades da coleo tratam dos diversos aspectos do conhecimento matemtico e de sua relao com outras cincias e com a prtica do aluno.
Citamos, dentre aquelas, as intituladas Elo e Flash Matemtico.
A passagem da teoria aos exerccios gradual, seguindo um crescendo da difi-

culdade. H uma quantidade significativa de exerccios resolvidos e de fixao.


Problemas de maior complexidade tambm ocorrem na obra, com o propsito de estimular o desenvolvimento de habilidades complexas.

29

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RESENHAS

O Manual do Professor inclui solues dos exerccios propostos, ao lado da


discusso de algumas tcnicas pedaggicas, e sugesto de algumas dinmicas
de grupo.

Matemtica Aula por Aula

30

Volumes 1, 2 e 3

RESENHAS

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Benigno Barreto Filho


Cludio Xavier da Silva
2 edio renovada
Editora FTD

Obra 15032
SNTESE AVALIATIVA
Os volumes da coleo apresentam, de forma clara e objetiva, os contedos
normalmente estudados no ensino mdio. Cada tpico iniciado por textos
que relatam fatos histricos ou fazem consideraes sobre a sua origem e importncia. Alguns temas, no entanto, apenas so motivados mediante alguma
situao-problema, fazendo com que parte da contextualizao de certos conceitos acontea bem aps a sua introduo.
A obra contm uma quantidade razovel de aplicaes a outras reas da cincia,
como Fsica, Economia e Biologia. Dentre elas, algumas so sugeridas como
problemas e outras so apresentadas e analisadas nas sees de textos. De modo
geral, so de grande interesse, dado o contedo cientfico e histrico.
O Manual do Professor traz uma descrio geral da obra e de cada volume,
contendo a metodologia geral e a de cada um dos captulos. Os objetivos de
um tema tratado em um dado volume aparecem na mesma ordem seqencial
mostrada no sumrio. Seguindo o modelo proposto, encontra-se a descrio
da metodologia apropriada a cada um dos temas abordados.
Os livros da coleo comeam com um sumrio, que lista os tpicos em captulos, subdivididos em sees e subsees. Cada captulo iniciado com uma
seo A histria conta, que traz fatos histricos relacionados ao tema abordado. Posteriormente, os conceitos a serem estudados so motivados por algum
problema e, ento, definidos e ilustrados com exemplos. Na seo Participe

das resolues, so apresentados e resolvidos alguns exerccios sobre o assunto discutido e, dentro de Elabore as resolues, so propostos exerccios aos
alunos. Algumas atividades que aplicam os temas estudados s mais diversas
situaes so sugeridas nas sees Desenvolva a criatividade e Desenvolva
competncias e amplie o conhecimento. Na seo Saiba um pouco mais, so
abordados assuntos de interesse geral ou fatos cientficos curiosos. No final
de cada captulo, feito um resumo dos assuntos estudados em Avalie seu
conhecimento e so propostos mais exerccios em Atividades complementares,
que inclui tambm problemas oriundos de vestibulares.

1 srie
Teoria dos conjuntos; nmeros naturais; racionais; reais; intervalos.
Estatstica: populao e amostra; freqncia absoluta e relativa; mdia aritmtica; mediana; moda. Funes: grco cartesiano; produto cartesiano;
relao binria; diagrama de flechas; definio de funo; domnio, contradomnio e imagem de uma funo; zero de uma funo; funo injetora, sobrejetora e bijetora; funes reais; funo inversa; funo composta. Funo
polinomial do 1 grau: funo crescente e decrescente; raiz; grfico; taxa de
variao mdia; estudo dos sinais; inequaes; sistema de inequaes; inequao produto e quociente. Funo polinomial do 2 grau: grco; relao
entre concavidade e coeficientes; razes; vrtice da parbola; imagem de uma
funo quadrtica; estudo dos sinais; inequao; sistema de inequaes; inequao produto e quociente; Funo exponencial: denio e propriedades
de potncias com expoentes racionais; potncias com expoentes reais; definio de funo exponencial; grfico e propriedades; equao e inequao exponencial. Logaritmo: denio; propriedades; sistemas de logaritmos; cologaritmo; equaes logartmicas; funo logartmica; inequaes logartmicas.
Funo modular: funo denida por mais de uma sentena; denio de
funo modular; grco; equaes e inequaes modulares. Trigonometria:
no retngulo e no crculo; funes e relaes trigonomtricas. Progresses:

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A coleo, em trs volumes, traz, alm dos contedos normalmente estudados


no ensino mdio, noes de limites e derivadas. Os assuntos esto agrupados
em blocos, havendo situaes nas quais temas extensos so tratados em nico
volume. Este o caso da Geometria Analtica. A seguir, o sumrio de cada um
dos trs volumes da obra:

RESENHAS

SUMRIO DA OBRA

31

seqncias; definio, elementos, classificao e propriedades de uma progresso aritmtica e progresso geomtrica.

32

RESENHAS

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

2 srie
Retomando progresses: reviso. Retomando Trigonometria: reviso; frmula de adio, subtrao e duplicao de arcos; transformao em produtos;
equaes e inequaes trigonomtricas; funes circulares inversas; teorema
dos senos e co-senos. Retomando a Estatstica: freqncia; mdia; moda;
desvio mdio; varincia; desvio-padro. Matrizes: denio e classicao;
operaes e igualdade entre matrizes; matriz transposta; inversa. Determinante: conceituao; co-fator; teorema de Laplace; regra de Sarrus; determinante de uma matriz com ordem maior do que 3; propriedades; matriz de
Vandermonde; regra de Chio. Sistemas lineares: equao e sistema linear;
interpretao grfica da soluo; regra de Cramer; classificao de um sistema;
escalonamento. Anlise combinatria e binmio de Newton: princpio fundamental da contagem; fatorial; permutao, arranjo e combinao simples;
permutao com repetio; nmeros binomiais; tringulo de Pascal; binmio
de Newton. Probabilidade: espao amostral; evento; denio de probabilidade; probabilidade condicional; distribuio binomial. Geometria espacial:
ngulos; tringulos; semelhana de tringulos; axiomas de Euclides; prismas;
pirmides; cilindros; cones; esferas; poliedros; teorema de Euler.

3 srie
Retomando a Estatstica e a Matemtica financeira: reviso; quartis; distribuio normal; porcentagem; juros simples; lucro e desconto; acrscimos sucessivos. Geometria analtica: plano cartesiano; ponto; distncia
entre pontos; ponto mdio; reta; coeficiente angular e linear; equao geral, segmentria, reduzida e paramtrica da reta; retas paralelas e concorrentes; condio de ortogonalidade; distncia entre ponto e reta; rea de um
tringulo; circunferncias; parbolas; elipses; hiprboles. Nmeros complexos: definio; forma algbrica; operaes com nmeros complexos;
conjugado; representao geomtrica; mdulo e argumento de um complexo; forma trigonomtrica; potenciao; radiciao. Polinmios: denio; identidade e operaes entre polinmios; teorema do resto; teorema
de DAlembert; dispositivo de Briot-Ruffini; equaes algbricas; teorema
fundamental da lgebra; relaes de Girard; razes complexas e racionais.
Limites: denio e propriedades; funes contnuas; limites fundamentais;
limites innito e no innito. Derivadas: denio e signicado geomtrico;
derivada de potncias, senos, co-senos, exponenciais e logaritmos; proprieda-

des de operaes; derivada de compostas; derivada da funo inversa; pontos


de mximo e mnimo e pontos de inflexo.

33

A distribuio de contedo adequada e cada volume contempla, pelo menos, cinco temas de Matemtica.
Quanto abordagem dos contedos, a unidade de conjuntos numricos
desenvolvida de maneira sucinta e superficial. Os demais assuntos so tratados
satisfatoriamente.
A articulao dos contedos um ponto da obra que deixa a desejar. Por
exemplo, no existe relacionamento entre progresses aritmticas e funes
afins, progresses geomtricas e funes exponenciais e o estudo das matrizes
e sistemas lineares. Contribui para esse problema o fato de a maior parte das
definies ser enunciada de forma demasiado concisa. Certos conceitos so
definidos de maneiras diferentes que no so posteriormente relacionadas.
A forma resumida mediante a qual os contedos so apresentados resulta na
falta de explicaes, comentrios e conexes com outros tpicos.
Com relao diversidade, destacam-se o tratamento das funes trigonomtricas, abordadas de duas maneiras distintas; e as solues de sistemas lineares,
definidas nas formas geomtrica e algbrica. Alguns procedimentos so enfocados de diferentes modos, como os do clculo de determinantes e os utilizados na
resoluo de sistemas lineares. Os exerccios, no entanto, geralmente so resolvidos por meio de frmulas ou repetio de procedimentos mecnicos.
A contextualizao feita tanto mediante aspectos da Histria da Matemtica como aplicao do assunto estudado a outras reas do conhecimento.

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A seleo dos contedos contempla de forma satisfatria os tpicos normalmente abordados no ensino mdio. Eles incluem: anlise combinatria
e binmio de Newton; determinantes; Estatstica; funes (am, quadrtica,
exponencial, logartmica e modular); Geometria Espacial e Analtica; Matemtica Financeira; matrizes; nmeros complexos; polinmios; Probabilidade;
sistemas lineares; Trigonometria. Alm disso, so estudados limites e derivadas. A apresentao de juros compostos prejudicada por sua brevidade. O
estudo de derivadas necessita de mais aplicaes.

RESENHAS

ANLISE DA OBRA

As contextualizaes nem sempre so adequadas, pois alguns dos textos da


Histria da Matemtica fogem ao tema estudado no captulo em que esto
inseridos. Alm disso, alguns temas no so contextualizados, como o caso
de matrizes.

RESENHAS

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

34

Quanto sistematizao, os contedos so expostos por intermdio de definies e apresentaes de resultados, seguidos de exemplos e exerccios resolvidos. Alguns captulos contm a demonstrao de boa parte das proposies
que apresentam. Outros, porm, trazem poucas demonstraes, como o
caso do captulo sobre determinantes e nmeros complexos (nesses casos, a
obra pouco contribui para o desenvolvimento do raciocnio lgico-dedutivo).
Posteriormente, os alunos so convidados a resolver novos problemas e estudar aplicaes. Conclui-se cada tema aperfeioando-se os conhecimentos
por meio de exerccios complementares. Os exerccios propostos exploram
de forma satisfatria os conceitos estudados e preparam o aluno para resolver
os problemas mais comuns. O objetivo de desenvolver habilidades que possibilitam aplicar a Matemtica ao cotidiano, no entanto, no inteiramente
alcanado, dado o carter rotineiro da maior parte dos exerccios.
A metodologia de ensino-aprendizagem sugere a leitura de um texto relativo
Histria da Matemtica, seguida de uma orientao para estudo em grupo,
que deve ensejar uma discusso entre os alunos. O contedo desenvolvido
em curtas sees, seguidas de duas listas de exerccios, sendo uma resolvida
e a outra proposta aos estudantes. H algumas situaes de aplicao e de
interpretao do conhecimento. Aps esgotar o tema, sugerida uma lista de
exerccios complementares.
As atividades propostas, normalmente, no requerem o desenvolvimento de
novas estratgias para a resoluo de problemas. Em geral, os exerccios solicitados ao aluno so similares aos solucionados na obra. O aluno no incentivado a explorar procedimentos envolvendo estimativas ou clculos mentais.
O uso da calculadora ou computador no estimulado.
Em relao linguagem, o livro possui texto claro e objetivo, permitindo ao
aluno uma compreenso adequada dos temas tratados.
O apelo construo da cidadania acontece por meio de textos e, eventualmente, essa pode vir a ser estimulada por meio da discusso de problemas que
tratam de questes sociais.

O Manual do Professor descreve as caractersticas gerais da obra, os objetivos


gerais da coleo e os objetivos especficos dos temas tratados. A metodologia
empregada, no entanto, apesar de adequada, no reflete integralmente a descrita no Manual. Por exemplo, ocorrem situaes nas quais definies, sumariamente apresentadas, no so obtidas a partir de conhecimentos adquiridos
previamente. Um ponto positivo do Manual o apoio prestado ao professor
nas aplicaes e interpretaes dos assuntos abordados.

Recomenda-se atentar para a metodologia proposta, iniciando o estudo de


cada captulo contextualizando-o com um tema de Histria da Matemtica.
Ao fazer isso, o professor dever estar ciente de que o nvel das leituras sugeridas na coleo desigual, havendo textos pertinentes e outros de propsitos
pouco evidentes. O professor poder substituir esses ltimos por textos e atividades que lhe paream mais apropriados.
Caso deseje apresentar o tpico juros compostos, o professor poder dispor
de material adicional que complemente a abordagem deficiente desse tema
na obra.
Aconselha-se, tambm, o professor a provar as proposies enunciadas sem
demonstrao existente na coleo, especialmente as citadas no pargrafo acima, que trata da articulao dos contedos.

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

Por ser uma coleo em trs volumes, nos quais os contedos so abordados
seqencialmente (os captulos so interdependentes, no constituindo, assim,
mdulos estanques), esta obra se adapta especialmente aos programas de ensino de Matemtica tradicionais: nvel mdio em trs anos, com cada livro sendo estudado durante um ano. De fato, a abordagem seqencial dos contedos
impe restries ao programa a ser executado, j que pr-requisitos devero
ser estudados antes das suas aplicaes. Essa caracterstica, no entanto, pode
ser vantajosa ao professor, pois a disposio de temas na obra apropriada
e um bom programa de ensino mdio consiste em abordar os seus diversos
tpicos na seqncia sugerida. Constam da obra noes de limites e derivadas, que podem ser aproveitadas no programa, simplesmente suprimidas ou
ministradas aos alunos mais avanados, sob forma de trabalho dirigido ou em
aulas complementares.

RESENHAS

RECOMENDAES AO PROFESSOR

35

Exerccios desafiantes, que exijam criatividade e apuro tcnico, so raros na obra. O professor ter de busc~los em outras fontes, caso deseje
empreg-los.

RESENHAS

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

36

Matemtica Completa

37

Volumes 1, 2 e 3

Obra 15034
SNTESE AVALIATIVA
A coleo contempla contedos de lgebra, Geometria, anlise de funes
elementares e noes de Matemtica Financeira, de Estatstica e de Probabilidade. A seleo de tpicos, coerentemente ordenada por captulos, corresponde queles tradicionalmente abordados no ensino mdio e encerra-se
com uma Introduo ao Clculo, tema ordinariamente estudado no ensino
superior.
Cada captulo inicia-se com uma situao-problema, cujo objetivo estimular
a efetiva participao do aluno na formulao do conhecimento a ser apresentado. Na sistematizao terica, consistentemente desenvolvida, aplicado o
modelo clssico: definies exemplificadas, afirmaes com ou sem validao
e ilustraes de procedimentos, regras e aplicaes. O captulo finalizado
com sees de exerccios de fixao e de recapitulao, muitos deles envolvendo situaes do cotidiano. Os recursos didticos disponibilizados na coleo
constituem-se apenas de exerccios e textos para leitura.
O cuidado com a contextualizao, a interdisciplinaridade e a utilizao da
mquina de calcular permeiam considervel parte da obra. Textos de leitura
contemplam diversos assuntos, com destaque para os guias sobre profisses. A
linguagem, incluindo a terminologia tcnica, precisa e consoante com a prtica usual. Notaes, grficos, tabelas e demais recursos grficos constituem

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

RESENHAS

Jos Roberto Bonjorno


Jos Ruy Giovanni
2 edio renovada
Editora FTD

representaes corretamente utilizadas. O texto possibilita o estudo individualizado. O Livro do Professor transcreve as respostas dos exerccios, mas sem
indicar suas resolues.

38

RESENHAS

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

Os trs volumes da coleo tm a mesma estrutura, comeando com breve


apresentao, seguida do sumrio, captulos divididos em sees, captulo
final com respostas dos exerccios, lista de endereos eletrnicos e livros para
leitura e pesquisa, lista de siglas utilizadas na obra e bibliografia. No terceiro
livro, encontram-se reproduzidas questes do ENEM, com respostas.
Os captulos temticos recebem tratamento padronizado. Cada captulo
dividido em sees finalizadas com exerccios de fixao. No final do captulo, encontra-se uma seo extra, intitulada Recordando, com exerccios
de reviso, em sua maioria coletados de vestibulares. Caixas de textos para
leitura acham-se distribudas ao longo da obra e versam sobre vrios temas
interdisciplinares, tais como origem tnica, vlei de praia, potssio e acidentes de trabalho. Outros textos dizem respeito a profisses ou Histria da
Matemtica.
O Livro do Professor difere do Livro do Aluno pelo acrscimo de um apndice contendo um esboo dos princpios terico-metodolgicos que nortearam
a elaborao da obra. No apndice de cada volume, descrevem-se os objetivos
dos captulos e sugestes de atividades extras.

SUMRIO DA OBRA
1 Srie
Geometria Mtrica Plana: proporcionalidade; relaes mtricas no tringulo retngulo; circunferncia; coordenadas de um ponto. Trigonometria nos tringulos: leis dos co-senos e dos senos; rea. Conjuntos: noes bsicas; operaes;
conjuntos numricos. Funes: crescimento e decrescimento; composies e
inverso de funes. Funes polinomiais do 1 e do 2 graus e funo modular.
Inequaes do 1 e do 2 graus. Funo exponencial. Funo logaritmo.
Noes de Matemtica Financeira: porcentagem; lucro e prejuzo; acrscimos e
descontos sucessivos; juros simples e compostos. Trigonometria: arco e ngulos;
seno, co-seno e tangente. Progresses: aritmticas e geomtricas.

2 Srie

Geometria Analtica: pontos e retas; sistema cartesiano; estudo da reta;


clculo da rea de um tringulo; circunferncia; posies relativas de um
ponto e uma circunferncia, de uma reta e uma circunferncia, de duas
circunferncias. Nmeros complexos: forma algbrica; operaes; forma trigonomtrica. Polinmios: operaes; dispositivo de Briot-Rufni.
Equaes polinomiais: zero da equao; conjunto soluo; teorema fundamental da lgebra; teorema da decomposio; multiplicidade de raiz;
razes complexas e racionais; relaes de Girard; mtodos de bisseco.
Limites: propriedades; funo contnua. Derivadas: taxa de variao mdia; derivadas; velocidade escalar instantnea; acelerao escalar instantnea;
estudo da variao das funes.

ANLISE DA OBRA
A seleo dos contedos procura reforar a idia de continuidade do estudo da Matemtica, ao revisar tpicos do ensino fundamental, prosseguir por
temas tpicos do ensino mdio e finalizar com uma Introduo ao Clculo.
A obra contempla assuntos dos grandes campos da Matemtica, tais como
lgebra, Geometria e anlise de funes elementares. A anlise de funes
estende-se com uma Introduo ao Clculo, tema do ensino superior que,
em geral, apresenta severas dificuldades ao ser adaptado aos projetos peda-

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

3 Srie

39

RESENHAS

Reviso de Trigonometria: equaes e inequaes trigonomtricas; co-tangente, secante e co-secante. Matrizes: operaes; inversa.
Determinantes: regra de Sarrus; teorema de Laplace; propriedades.
Sistemas lineares: classicao; matrizes associadas; resoluo por escalonamento; discusso de um sistema linear. Anlise combinatria: princpio multiplicativo; arranjo, permutao e combinao simples; permutao
com elementos repetidos; binmio de Newton. Probabilidade: probabilidade de um evento em um espao amostral finito; probabilidade com unio
e interseo de eventos; probabilidade condicional; eventos independentes;
experimentos no-equiprovveis. Geometria: retas e planos no espao; tpicos de Geometria Plana; poliedros; prismas; pirmides; cilindros; cones;
esferas. Noes de Estatstica: freqncias absoluta e relativa; distribuio de freqncia; medidas de tendncia central; desvio mdio; varincia e
desvio-padro.

ggicos das escolas. A coleo apresenta, ainda, tpicos avulsos, ou seja, cuja
abordagem encontra-se essencialmente desvinculada dos grandes campos supracitados - Estatstica, Matemtica Financeira, anlise combinatria, Probabilidade e progresses. Tal corpo de contedos possibilita o desenvolvimento
das competncias bsicas listadas na proposta terico-metodolgica da obra e
atende aos objetivos gerais do ensino de Matemtica, ao permitir ressaltar seus
aspectos formativo e instrumental.

RESENHAS

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

40

A organizao dos contedos consistente, ao respeitar a hierarquia conceitual e dispor os temas numa ordem crescente de complexidade terica.
Com exceo de Trigonometria na circunferncia, os blocos temticos esto contidos no mesmo volume, sendo cada um desses complementado com
tpicos avulsos, o que facilita o planejamento do ano letivo. Caso a Introduo ao Clculo no seja incorporada ao projeto pedaggico, eventualmente
surgir tempo ocioso na integralizao da terceira srie. No primeiro livro,
predomina a anlise de funes, o ltimo campo importante da Matemtica
a ser estudado no ensino mdio. O conceito de funes cria oportunidades, algumas vezes desperdiadas, de desenvolver, com linguagem unificada, vrios tpicos e aplicaes posteriormente abordados. Os contedos de
Geometria Espacial e lgebra, associados a sistemas lineares, encontram-se
no segundo volume, enquanto o ltimo livro trata da Geometria Analtica
Plana, da lgebra Polinomial e da Introduo ao Clculo.
A abordagem dos contedos executada com a profundidade esperada
para esse nvel de escolaridade. Percebe-se, no entanto, a ausncia de exerccios provocantes, destinados a motivar o aluno no processo de aprendizagem e despertar sua curiosidade pelo assunto tratado. O aprofundamento da abordagem carece de maior homogeneidade, visto que quase no h
validaes de resultados no incio da obra, ao passo que, em sua maioria, as
proposies do terceiro volume so plenamente justificadas, o que evidencia um crescente nvel de complexidade no tratamento dos assuntos. Em
geral, opta-se por uma abordagem simples e direta, com resultados dignos
de crdito. Por exemplo, para a resoluo de sistemas lineares, escolhe-se
o mtodo de escalonamento, e a anlise da equao geral das cnicas
efetivada com a tcnica de completamento de quadrados, embora este ltimo expediente no seja utilizado no estudo das funes quadrticas. Em
alguns trechos da obra, notadamente no captulo Noes de Estatstica, a
abordagem diversificada, com o uso de recursos de linguagem simblica,
grficos e figuras, entre outros.

Existe o cuidado com a contextualizao ao longo de toda a coleo. Muitos


exerccios com essa caracterstica so propostos ou resolvidos.
A metodologia do ensino-aprendizagem descrita no Apndice no plenamente executada. Alguns princpios didticos sugeridos no se encontram explicitados no texto, ficando a sua elaborao e posterior execuo
a cargo do professor. Uma manifestao mais clara sobre como selecionar
jogos apropriados, ou ainda sobre estudos individualizados ou em grupo,
seria bem-vinda.
As atividades restringem-se a exerccios e textos para leitura. Sugestes de outras atividades indicadas no final de cada livro pouco acrescentam metodologia de ensino-aprendizagem proposta.
A linguagem, incluindo a terminologia tcnica, precisa e consoante com a
prtica usual. Notaes, smbolos, grficos e tabelas so representaes utiliza-

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Na sistematizao dos contedos, aplica-se modelo clssico: situao-problema, definies exemplificadas e afirmaes destitudas ou no de validaes, seguidas de ilustraes de procedimentos e regras, e de aplicaes. Essa
estrutura acompanhada de figuras, grficos e tabelas, facilitando a representao dos conceitos envolvidos. Tal sistematizao permite que a coleo
seja plenamente utilizada no estudo individualizado, dispensando, assim, a
presena obrigatria do professor orientando a leitura. Em muitos trechos
da obra, porm, o emprego da comunicao visual no bem-sucedido. Por
exemplo, ao evitar a nomeao das componentes, tais como definio, proposio, frmulas, entre outras, e destac-las uniformemente em quadros de
mesmo formato, criam-se dificuldades percepo da sistematizao utilizada
e da organizao interna da Matemtica.

41

RESENHAS

A articulao em cada bloco temtico , em geral, construda com naturalidade, mas a sua realizao prejudicada em algumas ocasies. H, por
exemplo, ausncia da relao entre os conceitos de composio de funes e
funo inversa. Um empenho maior na utilizao da linguagem de funes
certamente poderia agregar alguns tpicos avulsos aos campos principais da
Matemtica, articular os conceitos de progresses aritmticas, funes afins e
juros simples, alm de relacionar funes exponenciais, progresses geomtricas e juros compostos. Sob esse aspecto, a substituio da Geometria Analtica
Espacial pela Introduo ao Clculo permitiria maior articulao com o bloco
temtico sobre sistemas lineares.

das corretamente, com pouqussimas excees.

42

O Livro do Professor pouco auxilia em relao aos contedos e to-somente


transcreve as respostas dos exerccios, sem indicar as solues.

RESENHAS

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RECOMENDAES AO PROFESSOR
No processo de integralizao da obra analisada, o professor deve levar em
conta o fato de que os pressupostos terico-metodolgicos explicitados no
Livro do Professor so apenas parcialmente usados no embasamento da metodologia adotada no texto. Dessa forma, recursos didticos a propostos, tais
como jogos, atividades de grupo e avaliao, efetivamente no so considerados ao longo da obra, e o nus de bem levar a cabo a consecuo desses
procedimentos fica, ento, a cargo do docente.
A estrutura geral da obra, especialmente no que concerne articulao pretendida entre suas partes e os objetivos de cada uma delas, fica comprometida,
visto que esses aspectos no so inteiramente contemplados, e somente uma
descrio sucinta da coleo aparece no Livro do Professor. Alie-se a esse fato
a constatao de que, na sua execuo, a obra elege, como grandes campos, a
lgebra, a Geometria e a anlise de funes elementares, dispensando-lhes a
devida articulao, mas apresenta tpicos avulsos, tais como Estatstica, Matemtica Financeira, anlise combinatria e Probabilidade, com abordagem
essencialmente desvinculada dos grandes campos. Isso em nada contribui para
ressaltar os aspectos unificadores do pensamento matemtico e pode demandar maior esforo do professor no sentido de promover a necessria conciliao dos grandes temas.
Embora sugestes de atividades extras sejam efetivamente apresentadas ao
final de cada volume, essas aparecem em quantidade insuficiente para a boa
consecuo do processo de ensino-aprendizagem. A inexistncia de sugestes de procedimentos pedaggicos destinados a dinamizar a relao entre
professores e alunos, tais como projetos, pesquisas, formulao de problemas, conjecturas, anlises de casos, entre outros, colaboram para minimizar
a quantidade de subsdios disponveis para fundamentar a atuao do professor em sala de aula. Deve-se, ainda, mencionar que o Livro do Professor
apresenta um texto sobre avaliao, mas se exime da tarefa de apontar como
o professor deve executar as idias a propostas na prtica e no apresenta as
resolues da principal atividade proposta ao aluno: os exerccios. O texto

tambm no explicita ou discute os procedimentos mediante os quais o conhecimento matemtico descoberto ou inferido, tais como induo finita,
validao emprica ou dedutiva, entre outros.

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RESENHAS

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Matemtica e suas tecnologias

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Volumes 1, 2 e 3

RESENHAS

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Angel Pands Rubi


Luciana Maria Ternuta de Freitas
1 edio
Editora IBEP

Obra 15074
SNTESE AVALIATIVA
A obra, composta de trs volumes, abrange a maior parte do contedo normalmente estudado no ensino mdio, alm de conter uma reviso de nmeros
reais, Geometria Plana e reas de figuras planas. O estudo das sees cnicas
no abordado. No so tratadas, ainda, as noes de derivada, integral e
Estatstica.
Os contedos so apresentados em blocos separados, bem distribudos e seqenciados, embora inexista a preocupao de estabelecer ligaes entre os
vrios tpicos apresentados. O texto bem escrito, com uso adequado da
gramtica e poucos erros de impresso. A linguagem, incluindo a terminologia
tcnica, precisa e segue a prtica usual.
Algumas atividades aparecem em caixas destacadas, entremeando o texto, e
surgem na forma de problemas de lgica, jogos matemticos, atividades envolvendo habilidades em raciocnio numrico e projetos com objetivos bem
definidos, a serem desenvolvidos individualmente ou em grupo.
Existe a preocupao com a contextualizao e a interdisciplinaridade. Em geral,
a apresentao de cada tpico acompanhada por uma nota histrica e explora-se
eficientemente a contribuio da Matemtica em outras reas do conhecimento, fortalecendo, assim, o carter interdisciplinar dessa cincia. A abordagem dos
contedos desenvolvida pelo mtodo de validao emprica, o que torna o texto
consistente do ponto de vista conceitual.

O ttulo da obra sugere uma exposio da Matemtica com base em seu desenvolvimento histrico e na sua comprovada utilidade na sociedade moderna. A coleo motiva os diversos tpicos a partir de suas razes histricas, com
exemplos de atividades cotidianas, sendo invariavelmente bem-sucedida nesse
intento. O Livro do Professor inclui orientao, plano de ensino e instrues
sobre avaliao. O plano de ensino tem xito ao distribuir de forma equilibrada os contedos.

A linguagem clara, simples e objetiva. As ilustraes so adequadas e complementam apropriadamente os tpicos abordados. A diagramao facilita a
compreenso do texto, com agradvel escolha de ilustraes e caracteres.
Um dos destaques positivos da obra o conjunto de atividades propostas em
boxes distribudos ao longo do texto. No geral, esse conjunto de atividades
busca tornar o aprendizado divertido e estimular a socializao do aluno.

SUMRIO DA OBRA
1 srie
Nmeros racionais; nmeros reais; porcentagem; notao cientfica; mdias. Funes reais: grcos; funo injetora; funo sobrejetora; funo
inversa. Funo am: funes lineares; proporcionalidade direta e inversa; juros simples. Funo quadrtica. Inequaes: desigualdades; domnio de uma funo real. Funes exponenciais: operaes com potenciao; crescimento e decrescimento exponencial; inequaes exponenciais;
juros compostos. Funes logartmicas: sistemas de logaritmos; mudana

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Embora sejam escassas as demonstraes formais, o texto preocupa-se em legitimar o conhecimento matemtico por intermdio da validao emprica,
usando, para tanto, casos especiais e argumentos pertinentes, estratgia perfeitamente compatvel com o estgio de aprendizagem a que a obra se destina.

RESENHAS

A abordagem de cada tpico inicia-se sistematicamente com uma motivao


geralmente bem elaborada, envolvendo situaes-problema e notas histricas.
A seguir, os conceitos so definidos e satisfatoriamente manipulados, sendo
finalmente efetivada a contextualizao mediante aplicaes realistas e bem
elaboradas.

45

de base; propriedades dos logaritmos; equaes e inequaes logartmicas.


Funes trigonomtricas: Trigonometria; ngulos e arcos; ciclo trigonomtrico; seno e co-seno; funes peridicas; senide; resoluo do tringulo;
equaes trigonomtricas; identidades trigonomtricas.

46

RESENHAS

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2 srie
Progresses aritmticas e geomtricas: sucesso ou seqncia; termo geral da P.A. e da P.G.; soma dos termos da P.A.; soma dos termos da P.G.
Matrizes e determinantes: igualdade de matrizes; transposta; matriz quadrada; multiplicao de matrizes; matriz inversa; determinante. Sistemas
lineares: equaes lineares; sistemas lineares; escalonamento; regra de Cramer.
Anlise combinatria: princpios aditivo e multiplicativo da contagem; arranjo; combinao e permutao; fatorial; binmio de Newton; tringulo de
Pascal. Noes de Probabilidade: experimentos; espao amostral; eventos;
probabilidade. Tpicos de Geometria Plana: teorema de Tales; tringulos;
segmentos proporcionais; semelhana de tringulos; rea de um tringulo;
relaes mtricas do tringulo retngulo; circunferncia.

3 srie
Geometria Espacial: pontos; retas; planos; postulados da Geometria Espacial; posies relativas entre retas e entre planos; polgonos; poliedros;
prismas; pirmides; cilindros; cones; esferas; volumes dos slidos; rea lateral dos slidos. Geometria Analtica: distncia entre dois pontos; ponto mdio; baricentro; rea de um tringulo; equao da reta; retas paralelas
e retas concorrentes; equao de uma circunferncia; posio relativa entre
retas e circunferncias. Nmeros complexos: igualdade; conjugado; mdulo; operaes com nmeros complexos; plano complexo; forma polar.
Polinmios: diviso de polinmios; teorema fundamental da lgebra; razes
e fatorao de um polinmio; razes imaginrias; relao de Girard.

ANLISE DA OBRA
A seleo dos contedos inclui tpicos normalmente abordados no ensino
mdio, nas reas de Aritmtica, lgebra, Geometria Espacial, Probabilidade e
Geometria Analtica. A obra, contudo, omissa em relao a alguns tpicos
habitualmente contemplados nos programas de vestibulares nacionais, a saber, princpio da induo finita e sees cnicas.
O livro da primeira srie disponibiliza uma reviso de nmeros reais, funes

e grficos, incluindo funes lineares, exponenciais, logaritmos e Trigonometria. O livro da segunda srie contm progresses, matrizes, determinantes,
sistemas lineares e uma reviso de Geometria Plana. A distribuio dos contedos concluda no livro da terceira srie, com Geometria Analtica e Espacial, nmeros complexos e polinmios.

De modo geral, a sistematizao iniciada com uma motivao bem elaborada e realista, envolvendo problemas do cotidiano e notas histricas. Em seguida, os conceitos so apresentados e posteriormente trabalhados com exemplos
ilustrativos e exerccios atraentes. A abordagem , ento, concluda com extensa lista de aplicaes e problemas bem formulados e desafiadores.
Ao longo de toda a obra, sobressai a preocupao com a contextualizao do
contedo. Em geral, a apresentao de cada tpico acompanhada por uma
nota histrica, salientando sua origem e motivao. Em poucas ocasies, essa
introduo levada a cabo com artigos de jornais ou situaes cotidianas.
Explora-se eficientemente a contribuio da Matemtica em outras reas do
conhecimento, como Fsica, Cincias Atuariais, Geografia Humana e Biologia, comprovando, assim, o carter interdisciplinar dessa cincia.
elogivel a extensa lista de atividades de boa qualidade, que aparecem em
caixas destacadas ao longo do texto. Essas tarefas surgem na forma de problemas de lgica, jogos matemticos, raciocnio numrico e projetos a serem
desenvolvidos individualmente ou em grupo. Cada captulo encerrado com
questes e problemas complementares, predominantemente transcritos de
concursos.
A obra apresenta coerncia com a metodologia de ensino-aprendizagem pro-

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H pouca articulao entre os diversos contedos. No se relaciona, por


exemplo, a Trigonometria com nmeros complexos, solues de sistemas lineares com a Geometria Analtica e matriz inversa com determinante. Por
outro lado, alguns tpicos, como progresses e juros compostos, ou ainda
crescimento linear e juros simples, so bem articulados.

RESENHAS

A abordagem dos contedos desenvolvida pelo mtodo de validao emprica, recorrendo a argumentos de natureza indutiva que conferem s diversas
proposies sua validade universal, o que torna o texto agradvel. Deve-se
salientar, no entanto, que algumas poucas frmulas significativas e de fcil
deduo carecem de justificativa formal.

47

posta pelos autores. Os Livros do Professor listam sugestes metodolgicas a


serem utilizadas. A coleo prov suporte metodologia, fornecendo competente abordagem dos temas para aulas expositivas, atividades propostas para
estudos individuais, projetos ou trabalhos em grupos e exerccios destinados
a ilustrar vrias possibilidades de resoluo de problemas. Alm disso, so
apresentadas atividades interativas que possibilitam ao aluno a elaborao de
problemas a serem resolvidos pelos colegas.

RESENHAS

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48

As vrias atividades presentes nas caixas inseridas ao longo do texto estimulam


o convvio social e a competitividade sadia, fatores importantes na construo da cidadania, e que, certamente, contribuiro para a boa formao do
cidado.
A linguagem utilizada clara, acessvel e desprovida de vcios, alm de lanar
mo de terminologia e notao consistentes com a prtica usual. A editorao
exemplar e faz uso de figuras adequadas e fontes que possibilitam a leitura.

RECOMENDAES AO PROFESSOR
Apesar de contemplar a maior parte do contedo usualmente estudado no
ensino mdio, o professor deve ser alertado quanto completa omisso da
obra em relao a tpicos exigidos em concursos vestibulares, tais como sees cnicas, limites e derivadas. Alm disso, so completamente suprimidos
tpicos de Estatstica, cuja presena em textos voltados para o ensino mdio,
alm de perfeitamente oportuna, atende ao propsito de reforar o carter
interdisciplinar da Matemtica. Assim, apropriado advertir para o fato de
que essa atitude pode restringir os recursos dos quais o professor pode lanar
mo para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais prazeroso e eficaz. A
esse respeito, deve-se mencionar que a obra falha ao no promover, de forma
apropriada, a articulao entre os diversos contedos nela apresentados, o que
pode conduzir a resultados sofrveis na apreciao da riqueza e diversidade do
conhecimento matemtico.
Outro aspecto pouco elogivel na coleo a quase total ausncia de demonstraes formais de proposies matemticas. natural recomendar-se, no
ensino mdio, o uso sistemtico de mtodos de apresentao de conceitos e
validao de proposies baseados em argumentos empricos, apoiados, por
sua vez, em exemplos relevantes e significativos. Abolir inteiramente da apresentao, porm, os vrios mtodos de validao lgico-dedutivos, tais como

demonstrao por absurdo, princpio da induo finita, entre outros, pode


contribuir para, desnecessariamente, entravar as relaes inerentes ao processo de construo do conhecimento, na medida em que priva seus agentes do
saudvel contato com a organizao dedutiva da Matemtica, aspecto to caro
a essa cincia.

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

O Livro do Professor favorece a formao e atualizao do professor, ao sugerir pesquisa na internet e munici-lo com pequena bibliografia que poderia,
no entanto, ser ampliada. Na apresentao do projeto pedaggico, fornece
boa bibliografia relacionada rea de Pedagogia, mas ressente-se de maior
profundidade no que diz respeito ao contedo matemtico.

RESENHAS

Embora esteja escrito em linguagem clara e apresente, de forma objetiva, a


estrutura a ser seguida na integralizao dos contedos, o Livro do Professor
peca por no enfatizar seus aspectos globais, observando-se, na verdade, incongruncia na associao de vrios temas. Alm disso, somente as resolues
das atividades propostas aos alunos, relativas aos problemas e exerccios, so
contempladas, e nada se comenta a respeito dos vrios projetos e quadros espalhados ao longo do texto.

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Matemtica no Ensino Mdio

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Volumes 1, 2 e 3

RESENHAS

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Marcio Cintra Goulart


2 edio
Editora Scipione

Obra 15108

SNTESE AVALIATIVA
As caractersticas principais da obra so a adoo de uma linguagem simples
e direta na apresentao terica e a proposio de uma grande quantidade
de exerccios. Os contedos foram criteriosamente escolhidos e distribudos
e cobrem satisfatoriamente os diversos campos de estudo prprios do ensino
mdio. Os autores privilegiam uma abordagem impositiva dos conceitos,
enunciando-os sem motivao prvia. Em vrias situaes, no se obedece
a um esquema dedutivo de exposio, o que transparece no fato de que
muitos conceitos e resultados no so explicitamente mencionados. Se, por
um lado, isso torna mais leve e supostamente atraente a leitura da obra, por
outro induz a diversas ocorrncias de imprecises conceituais. A articulao entre os captulos ensaiada em poucas ocasies. Da mesma maneira,
percebe-se que temas ligados contextualizao e interdisciplinaridade no
so bem explorados.
Em termos gerais, pela abundncia de exerccios e testes e pela natureza esquemtica da exposio terica, a obra se presta bem ao uso em treinamento
para vestibulares e concursos. Essa nfase em problemas apontada pelos
prprios autores, na apresentao da obra, como uma de suas estratgias
metodolgicas para a promoo das habilidades matemticas do aluno. Outra preocupao a de que o texto no ampara suficientemente o leitor na

resoluo de problemas, dada a escassez de modelos presentes na teoria ou


em exerccios resolvidos.

51

O Livro do Professor corresponde ao Livro do Aluno acrescido de suplemento


destinado a orientar a prtica pedaggica. A seguir, os assuntos tratados na
coleo:

1 srie
Nmeros: naturais, inteiros, racionais e reais; intervalo; mdulo; porcentagem. Funo: funo polinomial do 1 grau; inequaes do 1 grau; funo
polinomial do 2 grau; inequaes do 2 grau; funo composta; funo inversa. Funo Exponencial: potncias e razes, funo exponencial; equaes
e inequaes exponenciais. Logaritmos: logaritmos, funo logartmica.
Seqncias: seqncias; progresso aritmtica; progresso geomtrica. Matemtica Financeira: porcentagem, juros simples e juros compostos. Razes
trigonomtricas: seno, co-seno e tangente; relao fundamental; lei dos senos
e lei dos co-senos.

2 srie
Trigonometria: circunferncia trigonomtrica; funes circulares; funes
trigonomtricas inversas; frmulas de adio e subtrao. Matrizes: tipo
de matrizes; operaes com matrizes; matrizes invertveis. Sistemas lineares e determinantes: sistema linear; resoluo por escalonamento; determinantes; regra de Cramer; matriz transposta. Contagem: princpio
de contagem; permutaes; combinaes; arranjos; binmio de Newton.
Probabilidades: experimento aleatrio; probabilidades, espao amostral; probabilidade condicional; independncia de eventos. Geometria
espacial: posies relativas; projeo ortogonal; prismas; reas e volumes;

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A obra avaliada consiste em trs volumes, referentes 1, 2 e 3 sries do


ensino mdio, com captulos organizados em sees tericas, sees de leitura, sees de exerccios e problemas, exerccios resolvidos e, por fim, testes
de exames e concursos. Os volumes iniciam-se com apresentao ao leitor e
sumrio. Ao final de cada volume, os autores incluem uma seo com respostas da maioria dos exerccios, seguida da bibliografia utilizada e sugestes de
leituras complementares para o aluno. O volume da terceira srie se encerra
com questes do ENEM.

RESENHAS

SUMRIO DA OBRA

pirmide; cilindro; cone; tronco de pirmide; tronco de cone; esferas; poliedros.

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3 srie

RESENHAS

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Geometria Analtica: distncia de dois pontos; coeficiente angular; equaes


da reta; posies relativas; ngulos, distncia entre ponto e reta; inequaes
do 1 grau; circunferncia; tangncia; parbola; elipse; hiprbole. Nmeros
complexos. Polinmios: equaes polinomiais. Noes de Estatstica: mdia; mediana; moda; varincia e desvio-padro; distribuio de freqncias;
histograma.

ANLISE DA OBRA
A escolha e distribuio de temas na obra obedece ao padro consagrado em
textos voltados ao ensino mdio. Desse modo, abrangem satisfatoriamente os
campos de estudo de funes elementares, Trigonometria, progresses, Geometrias Espacial e Analtica, sistemas lineares e matrizes, dentre outros.
O estilo da obra oscila entre uma linguagem formal e o coloquialismo. Por vezes, ao invs de garantir a efetiva aproximao ao aluno, a opo por uma exposio informal dificulta a compreenso dos conceitos expostos. vlido apontar
que a notao empregada nem sempre clara, coerente e consistente.
Os autores optam por uma abordagem informal e impositiva de conceitos e
resultados, uma vez que no se baseiam no modelo lgico-dedutivo prprio
da Matemtica. No lugar disso, os tpicos julgados relevantes so listados,
em cada seo, como uma sucesso de fatos teis resoluo de exerccios,
sem que se permita vislumbrar sua unidade lgica e matemtica. No geral,
constata-se que a conceituao realizada com clareza e correo, excees
feitas a episdios de impreciso conceitual presentes nos trs volumes. Exemplos dessas impropriedades ocorrem nos captulos referentes a Trigonometria,
Geometria e matrizes. Observa-se que, para o leitor, torna-se difcil discernir
entre proposies ou teoremas e definies.
A articulao das vrias unidades temticas no realizada satisfatoriamente. Por exemplo, progresses aritmticas no esto relacionadas s funes
afins, bem como as progresses geomtricas s funes exponenciais. Trigonometria e Geometria Analtica aparecem como assuntos estanques. As
situaes de contextualizao aparecem raras vezes na teoria e algumas vezes

nos exerccios. Nesse particular, a obra carece de ilustraes da teoria que remetam ao cotidiano do aluno. As aplicaes a outras cincias so elaboradas
apenas em poucos problemas, nos quais aparecem sob a forma de comentrios breves ou situaes prontas que no permitem ao aluno a explorao
dos aspectos do conhecimento matemtico subjacente e da elaborao do
modelo terico.

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A redao da obra foi, como j apontado, realizada de maneira pragmtica e


objetiva, voltada ao elenco dos tpicos relevantes em cada assunto. Por no
enfatizar aspectos lgicos, o texto parece, ao aluno, direto e simples, passando ao largo de dedues e outros mecanismos de verificao e descoberta
de conhecimento matemtico, os quais requerem maior esforo e concentrao. Desse modo, h como auferir ganhos do ponto de vista da didtica.
Compromete-se, porm, o contato mais estrito do aluno com as qualidades
mais essenciais da Matemtica, como sua profunda unidade, seu poder de
explicao de fenmenos e sua larga aplicabilidade ao cotidiano e s cincias.
Nesse tocante, a obra no apresenta situaes que estimulem a autonomia
intelectual do aluno na construo do conhecimento.

RESENHAS

Uma caracterstica notria da coleo a presena macia de exerccios e


problemas (cerca de quatro mil), os quais apresentam nveis de dificuldades
variveis, mesclando exerccios de fixao a outros de maior complexidade.
As questes propostas so entendidas pelos autores como meios de desenvolver o raciocnio lgico-dedutivo do aluno e de estimular suas habilidades
matemticas. Segundo assinalam, cumpre obra reunir todo o conhecimento do aluno e do professor para o enfrentamento dos problemas, sem que se
apele em seus enunciados ao uso de algoritmos de resoluo especficos. A
proposta , primeira vista, imbuda da moderna tendncia de acentuar o
papel didtico da resoluo de problemas. Constitui uma falha na execuo
dessa idia o fato de que o desenvolvimento do contedo nas sees tericas
no subsidia suficientemente o aluno a confrontar os testes propostos. H
carncia de exerccios resolvidos que sirvam, simultaneamente, para fixao
da teoria e de modelos de estratgia de resoluo. Essa atitude pode conduzir a dificuldades de aprendizado e ensino, por insuficincia de aporte
terico e eventuais limitaes de professores e alunos. Costumeiramente,
esses no contam com textos de Matemtica alm do livro didtico, o qual,
portanto, deve ser, na medida do possvel, auto-suficiente em termos de
recursos tericos.

53

O apndice destinado ao professor consiste em suplementos, visando ao aperfeioamento da prtica pedaggica. Os autores descrevem finalidades do ensino mdio e diretrizes curriculares, apresentam contedos sobre avaliao e detalham a estrutura da coleo, relacionando contedos, objetivos especficos e
habilidades e competncias destacadas. O apndice contm, ainda, sugestes
bibliogrficas e finaliza com o desenvolvimento de contedos em sala de aula
e resoluo comentada de questes da coleo.

RESENHAS

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

54

Os autores destacam, entre os objetivos da obra, o estmulo formao intelectual do aluno, compreendendo os aspectos de abstrao, deduo, induo,
generalizao, inferncia e crtica. proposto que se reconhea a relao entre
a Matemtica e outras cincias e o cotidiano, alm da insero da Matemtica na totalidade da cultura. Prope-se, igualmente, que se retome contedo
do ensino fundamental para aprofundamento e recuperao de habilidades.
As questes so entendidas como meios de desenvolver o raciocnio lgicodedutivo do aluno. Os aspectos de construo da cidadania so resumidos
ao tratamento dos tpicos de Estatstica, Probabilidade e seqncias.

RECOMENDAES AO PROFESSOR
Como ressaltado, a obra de utilidade certa no que diz respeito ao treinamento preparatrio para o vestibular, por conter uma quantidade mpar de exerccios, comparativamente a outras colees. A metodologia empregada tem como
pressuposto a noo de que os testes so instncias para o aprimoramento de
habilidades e competncias, permitindo ao aluno articular e empregar com destreza todo o conhecimento matemtico pregresso e presente de que dispe.
insuficiente e escasso, contudo, o material terico exposto no texto e nfima
a lista de exerccios resolvidos que possam servir ao aluno, ao mesmo tempo
como modelo para a resoluo das questes propostas e de transio gradual
da teoria aos problemas, viabilizando a fixao dos assuntos estudados. Para
alm dessa discrepncia entre teoria e exerccios, so escassos os materiais relativos contextualizao e s aplicaes da Matemtica s demais cincias,
tecnologia e ao cotidiano do aluno. A carncia de espao destinado a esses
temas exige, por parte do professor, um esforo adicional a fim de produzir ou
pesquisar outros textos que cubram tais aspectos.
O emprego de uma linguagem simples e objetiva uma marca da obra e permite aos professores e alunos uma leitura fcil e o discernimento dos pontos

essenciais dos temas tratados. A opo por no sobrecarregar o texto com o


aparato lgico-dedutivo peculiar da Matemtica torna a obra mais atrativa
a alunos que queiram direcionar seus estudos imediatamente para a reunio
de fatos bsicos que lhes possibilite trabalhar com exerccios com vistas aos
vestibulares.

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

RESENHAS

55

Matemtica

56

Volume nico

RESENHAS

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

Luiz Roberto Dante


1 edio
Editora tica

Obra 102400

SNTESE AVALIATIVA
A obra, apresentada em volume nico, destaca-se pela abordagem inovadora
dada aos contedos normalmente estudados no ensino mdio. H constante
preocupao de disp-los segundo um encadeamento lgico que privilegia a
integrao harmnica entre seus tpicos, no os esgotando em nico captulo,
mas retomando-os sob distintas perspectivas em outros captulos. A obra, contudo, no trata de limites nem derivadas. Os contedos apresentados em cada
captulo so invariavelmente iniciados com uma situao-problema contextualizada por fatos cotidianos ou interdisciplinares. Em seguida, desenvolve-se
sistematicamente a teoria necessria anlise daquela situao-problema, que
ento aplicada para efetivamente fornecer a correspondente soluo.
Observa-se esmero na seleo das atividades propostas por meio de problemas, nos boxes Para refletir, Desafio em dupla e Desafio em equipe e na
aplicao dos conceitos e resultados. Tais atividades se adaptam aos objetivos
de orientar o aluno a enfrentar novas situaes mediante o raciocnio lgico,
incentivando o clculo mental e por estimativas, conforme preconizado na
proposta metodolgica. Alm disso, vrios problemas resolvidos propiciam ao
aluno a comparao de estratgias de resoluo diferentes.

A articulao entre os contedos levada a cabo de forma variada e permeia


toda a obra. Nesse sentido, sobressaem-se a conexo entre os grandes campos
temticos, a comparao entre o conhecimento novo e o j abordado, a retomada de conceitos e procedimentos seguidos de aprofundamento e a valorizao da interdisciplinaridade.

57

Cada captulo organizado em sees, sendo a primeira invariavelmente iniciada por uma situao-problema, contextualizada mediante situaes cotidianas ou interdisciplinares. Os tpicos referentes a cada captulo so desenvolvidos nas sees subseqentes, as quais contm os boxes Para refletir,
Desafio em dupla e Desafio em equipe, e seguidos de problemas propostos.
Geralmente, cada captulo finalizado com a seo Leitura.
O Livro do Professor dividido em duas partes. Uma delas a reproduo do
Livro do Aluno e a outra o Manual do Professor. O Livro do Aluno apresenta a seguinte distribuio dos contedos em unidades:
lgebra: conjuntos e conjuntos numricos; funes: funo afim; funo
quadrtica; funo modular; funo exponencial; logaritmo e funo logartmica; progresses. Geometria Plana: propriedades de guras geomtricas;
semelhana de tringulos; relaes mtricas no tringulo retngulo; polgonos
regulares inscritos na circunferncia e comprimento da circunferncia; reas:
medidas de superfcie. Trigonometria: trigonometria no tringulo retngulo;
trigonometria: resoluo de tringulos quaisquer; conceitos trigonomtricos
bsicos; seno, co-seno e tangente na circunferncia trigonomtrica; relaes e
equaes trigonomtricas; transformaes trigonomtricas; senides e fenmenos peridicos. lgebra II: matrizes; determinantes; sistemas lineares; anlise combinatria; Probabilidade. Estatstica e Matemtica Financeira: noes
bsicas de Estatstica; noes de Matemtica Financeira. Geometria Espacial

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A obra apresenta tpicos normalmente abordados no ensino mdio em um


nico volume, e sua organizao obedece seguinte estrutura: Breve apresentao; Sumrio; Unidades divididas em captulos; Seo com questes do
ENEM correspondentes ao perodo de 2000 a 2004; Glossrio de termos
presentes na obra; Seo com respostas de todos os problemas propostos juntamente com os desafios e questes suscitadas nos boxes Para refletir; Seo
contendo os significados das siglas presentes na obra; Bibliografia.

RESENHAS

SUMRIO DA OBRA

de posio e mtrica: Geometria Espacial de posio - uma introduo intuitiva; poliedros: prismas e pirmides; corpos redondos: cilindro, cone e esfera.
Geometria Analtica: Geometria Analtica: ponto e reta; Geometria Analtica: circunferncia; Geometria Analtica: seces cnicas. lgebra III: nmeros complexos; polinmios e equaes algbricas.

RESENHAS

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58

O Livro do Professor constitudo de uma parte geral e uma parte especfica.


A parte geral contm: Conversa com o professor; Apresentao; Caractersticas
do livro; Algumas idias para a utilizao deste livro; Pressupostos tericos para o
ensino de Matemtica segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Mdio; Recursos didticos auxiliares; Resoluo de problemas; Etnomatemtica e
modelagem; Temas transversais; Avaliao; Informaes teis ao professor para sua
formao continuada; Referncias bibliogrficas para o professor. A parte especfica contm breves comentrios sobre os captulos, indicaes de leituras e
resoluo dos exerccios.

ANLISE DA OBRA
A seleo dos contedos inclui tpicos normalmente abordados no ensino
mdio nas reas de Aritmtica, lgebra, Geometria, Estatstica, Trigonometria, Probabilidade, Combinatria, Geometria Plana, Espacial e Analtica. A
obra, contudo, no trata de limites nem derivadas.
Na distribuio dos contedos h uma constante preocupao de disp-los
segundo um encadeamento lgico que privilegia a integrao harmnica entre
esses, no os esgotando em nico captulo, mas retomando-os sob distintas
perspectivas em vrios pontos da obra. Essa opo metodolgica certamente
contribuir no sentido de conferir agilidade interao do professor com o
aluno, fator indispensvel boa consecuo do processo de ensino-aprendizagem. Como exemplo desse procedimento, cita-se a relao entre parbola
tanto com a funo quadrtica, quanto com o estudo das cnicas, tpicos
abordados em sua ordem natural.
A abordagem dos contedos invariavelmente iniciada com uma situaoproblema envolvendo situaes cotidianas ou interdisciplinares. Em seguida,
desenvolve-se sistematicamente a teoria necessria anlise daquela situaoproblema, que ento aplicada para efetivamente fornecer a correspondente
soluo. Na exposio da teoria, constata-se um salutar equilbrio entre os
vrios procedimentos pelos quais o conhecimento matemtico inferido, a

Em cada captulo, a sistematizao inicia-se com uma situao-problema geralmente bem elaborada e realista, envolvendo problemas do cotidiano ou interdisciplinares. Em seguida expem-se, por meio de axiomas, definies e teoremas,
os contedos abordados, relacionando-os com temas previamente apresentados.
A sistematizao prossegue com ilustraes de exemplos, exerccios resolvidos,
problemas propostos, boxes Desafio em dupla e Para refletir, estratgia que
propicia ao aluno participao ativa no processo de construo do conhecimento matemtico. Aps o devido embasamento terico, retoma-se a situaoproblema, apresentando uma soluo. A maioria dos captulos encerra-se com a
seo Leitura, na qual so ilustradas, entre outros aspectos, curiosidades e propriedades notveis dos vrios conceitos, destacando sua interdisciplinaridade e
enfatizando os momentos crticos na sua evoluo.
Ao longo de toda a obra, percebe-se a preocupao com a contextualizao
do contedo, valendo-se, para esse fim, de situaes-problema que auxiliam

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A articulao entre os contedos executada de forma variada e permeia toda


a obra: entre os grandes campos temticos, destacam-se matrizes e Geometria;
entre o conhecimento novo e o j abordado, funo exponencial e progresses;
quanto retomada de conceitos e procedimentos seguidos de aprofundamento, sobressai-se a vinculao da parbola com a funo quadrtica e Geometria
Analtica. Observa-se, ainda, abundncia de articulao entre os contedos
matemticos e outras reas do conhecimento, reforando a proposta de interdisciplinaridade. Dentre os muitos exemplos presentes no texto, destacam-se:
funo quadrtica e movimento uniformemente variado; funo exponencial
e decaimento radioativo; Probabilidade e Gentica; Geometria e Engenharia/
Arquitetura; coordenadas cartesianas e coordenadas geogrficas.

59

RESENHAS

saber, a validao emprica e a demonstrao formal, procurando, inclusive,


ressaltar suas diferenas. Nesse sentido, convm observar que essa abordagem
mista perfeitamente compatvel com o nvel de aprendizagem ao qual a
obra se destina, tornando-a, a um s tempo, logicamente precisa e agradvel
de ser trabalhada. Complementando essa metodologia, observa-se a insero,
ao longo da obra, de vrios boxes intitulados Para Refletir, com o intuito
de estimular o aluno a tornar-se mais ativo na construo do conhecimento
matemtico. Alm disso, diversos textos sobre a Histria da Matemtica visam a destacar a contribuio das principais personalidades na evoluo dos
conceitos. A nica omisso relevante na abordagem dos contedos refere-se
ao princpio da induo finita, importante mtodo de demonstrao.

o aluno a construir e desenvolver conceitos e procedimentos matemticos.


Temas como Matemtica Financeira, Programao Linear, Estatstica e Probabilidade possibilitam, por meio de tomada de decises, a construo da cidadania. Explora-se eficientemente a contribuio da Matemtica para outras
reas do conhecimento como Fsica, Geografia Humana, Biologia e Cincias
Atuariais.

RESENHAS

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60

As atividades propostas por meio de exerccios e problemas so bem selecionadas e aplicam os conceitos e resultados estudados de modo satisfatrio. Um
dos aspectos louvveis da obra a escassez de exerccios meramente manipulativos ou incompatveis com o nvel do contedo. As atividades que requerem
maior esforo por parte do aluno so propostas nos boxes Desafio em dupla
ou Desafio em equipe. Estas atendem aos objetivos de orientar o aluno a enfrentar novas situaes mediante o raciocnio lgico. As atividades referentes
ao clculo aproximado de reas apresentam situaes que incentivam o clculo mental ou por estimativas. Observa-se, na obra, atividades que sugerem a
comparao de estratgias diferentes de resoluo, como o caso de circunferncia no captulo de Geometria Analtica. Ao final do livro, so apresentadas
as questes do ENEM referentes ao perodo de 2000 a 2004.
A metodologia de ensino-aprendizagem adotada promove a participao
ativa do aluno em diversas atividades propostas ao longo da obra. Nos boxes
Para refletir, o aluno encorajado a exercitar mecanismos de deciso e resoluo de uma srie de procedimentos discorridos ao longo do texto. Predominam, ainda, atividades que estimulam no aluno a criatividade e a autonomia
de pensamento, possibilitando a ele resolver problemas de variadas maneiras,
o que seguramente contribui para o desenvolvimento efetivo dos raciocnios
indutivo e dedutivo. Percebe-se que a obra apresenta coerncia com a proposta de metodologia de ensino-aprendizagem prevista no Manual do Professor.
Observam-se, entretanto, pequenas e raras imprecises conceituais, tais como
o tratamento insatisfatrio de medidas de arcos e ngulos, o que de forma
alguma compromete, do ponto de vista global, a metodologia adotada.
As orientaes disponibilizadas no Manual do Professor podem ser exploradas de
forma a colaborar na construo da cidadania. Os boxes Desafio em dupla e Desafio em equipe, e temas desenvolvidos, como Matemtica Financeira, estimulam o
convvio social e auxiliam a desenvolver no aluno a tomada de decises.
A linguagem utilizada clara e gramaticalmente correta. A editorao

exemplar e faz uso de figuras adequadas e fontes que possibilitam uma leitura
prazerosa. Observam-se, ainda, esmero e bom gosto na diagramao.

61

Os conceitos so apresentados de forma clara e motivadora, com poucas incongruncias detectadas. Essas poucas falhas, porm, no comprometem a
concepo global da obra, que se esmera em oferecer ao professor vrios procedimentos destinados a dinamizar o processo de ensino-aprendizagem.
A obra procura ilustrar o alcance da teoria apresentada, disponibilizando
muitos exerccios resolvidos, alguns de maneiras distintas, o que permite a
comparao entre as vrias estratgias de resoluo. Dessa forma, os conceitos
propostos articulam-se harmoniosamente com os procedimentos, algoritmos
e exemplos aos quais so aplicados.
Embora privilegie, em vrios pontos do texto, a importncia das demonstraes formais em Matemtica, chegando inclusive a apresentar excelente
comentrio sobre a comparao entre constatao emprica e demonstrao
formal, a coleo no apresenta ou aplica o princpio da induo finita, importante mtodo de deduo que poderia ser efetivamente utilizado na ilustrao dessas idias. Essa abordagem, contudo, que mescla induo e deduo, perfeitamente compatvel com o nvel de escolaridade ao qual a obra se
destina e pode ser explorada a bom termo pelo professor.

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A obra analisada contempla os tpicos usualmente abordados no ensino mdio, mas o professor deve ser advertido quanto omisso de dois relevantes temas: limites e derivadas. Por motivos pedaggicos, um tratamento satisfatrio
de tais tpicos talvez deva ser postergado ao ensino superior, mas a sua eventual incluso no ensino mdio, se corretamente implementada, pode propiciar
ao aluno estratgias eficazes de resolues de certos exerccios, notadamente
aqueles relacionados anlise de funes elementares. Assim, convm salientar que a opo metodolgica da obra no fornece subsdios ao professor no
que diz respeito a esse aspecto.

RESENHAS

RECOMENDAES AO PROFESSOR

Matemtica

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Volume nico

RESENHAS

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Antnio Nicolau Yossef


Elizabeth Soares
Vicente Paz Fernandez
1 edio
Editora Scipione

Obra 102435
SNTESE AVALIATIVA
A obra abrange os contedos comumente estudados no ensino mdio. Por definir explicitamente as noes matemticas empregadas e enunciar com preciso as proposies da teoria, o livro de fato constitui-se em material adequado
ao aprendizado da Matemtica. A enunciao clara de conceitos e resultados
permite que, ao fim do curso, o aluno possa ter uma idia geral dos mtodos
matemticos necessrios sua habilitao na disciplina. Exerccios resolvidos e
propostos reforam e complementam a teoria, uma das facetas da metodologia
dos autores. Situaes que envolvem contextualizao e interdisciplinaridade
so exploradas em sees de leitura presentes em cada captulo e em alguns
exerccios propostos. A ausncia de situaes-problema motivando a teoria e
o tratamento dos tpicos em blocos temticos, sem articulao evidente entre
si, no propicia ao aluno familiarizar-se com os procedimentos de descoberta,
aplicao e validao da teoria, bem como perceber o entrelaamento das diversas reas de Matemtica.

SUMRIO DA OBRA
A obra consiste em nico volume de pginas, contemplando temas referentes 1, 2 e 3 sries do ensino mdio, distribudos em quinze captulos e
dois anexos, complementados por um apndice destinado aos professores. Os
captulos foram organizados em sees tericas, sees de exerccios e problemas resolvidos, exerccios e problemas propostos, sees diferenciadas De

Conjuntos. Funes. Funes elementares. Exponencial e logaritmo.


Trigonometria no tringulo retngulo. Trigonometria na circunferncia.
Seqncias numricas. Matemtica Financeira. Sistemas lineares, matrizes e determinantes. Contagem e Probabilidade. Introduo Estatstica.
Geometria Espacial. Geometria Analtica. Nmeros complexos. Polinmios e equaes polinomiais.
O suplemento destinado ao professor dividido em trs partes: Sala dos Professores, Sala de Aula e Educao Continuada. A primeira dessas sees consiste nos
seguintes itens: Abordagem terico-metodolgica da obra. 2. Estrutura da obra.
3. Plano de curso. 4. Avaliao no Ensino Mdio. A seo Sala de Aula dividida
em trs partes: 5. Sugestes de atividades complementares: projetos interdisciplinares. 6. Sugestes para desenvolver os captulos. 7. Resolues dos exerccios e
problemas complementares e questes de exames e concursos. O item referente
Educao Continuada constitudo das sees: 8. Sites interessantes. 9. Indicaes
bibliogrficas. 10. Indicaes de locais para formao continuada.

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A obra inicia com uma apresentao do plano a ser desenvolvido, seguido de


sumrio dos tpicos expostos. Os temas tratados so descritos a seguir:

63

RESENHAS

olho..., resumo, exerccios e problemas complementares e exames e concursos. Ao final do livro, encontram-se, ainda, os anexos Assuntos Bsicos, que
abordam contedos requisitados no desenvolvimento dos tpicos tratados na
obra e De Olho no ENEM. Os exerccios e problemas resolvidos e propostos
permitem ao aluno manipular os conceitos apresentados e complementam a
teoria. Nas sees diferenciadas, os autores buscam evidenciar as mltiplas
relaes do conhecimento matemtico s mais diversas atividades humanas.
Por exemplo, nas sees De olho no mundo do trabalho, os autores destacam
as habilidades matemticas necessrias ao exerccio de vrias atividades profissionais contemporneas, como Msica, Informtica, Comrcio Exterior,
Meteorologia, Medicina, Cartografia, Engenharias, Comunicaes etc. As
sees De olho no contexto consistem em textos, meramente informativos
ou mais formais, descrevendo a relevncia da Matemtica como ferramenta
presente, por exemplo, nas novas tecnologias, na Economia e na Programao
Linear. As sees De olho na Fsica, Qumica... tm como objetivo fomentar
a interdisciplinaridade, auxiliando o professor na apresentao de aplicaes
da Matemtica a outras cincias. Os exerccios e problemas complementares
oferecem oportunidade adicional de verificao dos contedos estudados em
questes mais elaboradas e contextualizadas.

ANLISE DA OBRA

RESENHAS

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

64

Os contedos que figuram na obra foram selecionados de modo a abranger os


temas usualmente abordados no ensino de Aritmtica, lgebra, Geometria,
Trigonometria, Geometria Analtica, Estatstica, Probabilidade e Combinatria. O desenvolvimento terico estende-se, ainda, Matemtica Financeira. No h mtodos numricos, principalmente no que se refere a clculos
aproximados. Isso afeta, em particular, o tratamento dispensado aos nmeros
irracionais, uma vez que no se chama a ateno do aluno quanto natureza
aproximada dos dados numricos fornecidos pelo texto. Ademais, alguns tpicos, a despeito de sua importncia, so tratados muito brevemente. Esse o
caso de nmeros complexos e polinmios.
Em vrios aspectos, a abordagem dos contedos adequada aos objetivos do
ensino de Matemtica no nvel mdio. A apresentao dos conceitos clara,
com linguagem direta e bem trabalhada nos exemplos, exerccios resolvidos,
propostos e complementares. Existem, no entanto, algumas imprecises conceituais nas diversas partes da obra. A despeito de haver algum espao dedicado a nmeros irracionais, pode-se apontar a ausncia de uma descrio desses
nmeros como aproximao de seqncias de racionais, o que no esclarece
seu significado operacional. Isso afeta, por exemplo, a compreenso adequada
de potncias de expoente real e, portanto, a correta definio de funo exponencial. H, igualmente, problemas relativos noo de conjuntos finitos e
infinitos. A representao grfica de funes, desde a definio de grficos ao
traado desses, no realizada com propriedade na obra. Foram observadas
inadequaes conceituais nas definies de injetividade, sobrejetividade, funes inversas, medies de arcos, dentre outras. O estudo de Combinatria
apoiado em parte no Princpio Fundamental de Contagem, embora haja
desnecessrio recurso a frmulas. A obra no permite ao aluno vislumbrar o
propsito do estudo de Estatstica. No que se refere Geometria, os autores
exploram o mtodo dedutivo em algumas passagens do texto e em exerccios.
Em contrapartida, optam por apresentar frmulas enunciadas sem demonstrao nos tpicos de Geometria Espacial Mtrica e Geometria Analtica. Como
exemplo, o Princpio de Cavalieri no amplamente utilizado no clculo de
volumes. A abordagem de poliedros, nmeros complexos e polinmios, no
que pese a relevncia desses assuntos, breve e superficial.
Os diversos temas tratados praticamente no so articulados na obra, na medida em que os contedos dos captulos so muito pouco interligados. Determinados assuntos so vistos em um s captulo, o que contribui para a

Quanto explorao de conhecimentos extra-escolares, o quesito contextualizao dos contedos parcialmente atendido, visto que as conexes da
Matemtica com o cotidiano do aluno, embora no sejam exploradas no desenvolvimento terico, aparecem em exerccios de aplicao ou nas sees
diferenciadas, notadamente nas intituladas De olho no mundo do trabalho ou
De olho no contexto. Uma falha apontada a ausncia de situaes-problema,
prprias da Matemtica ou de outras reas, ou ainda, remetendo a conhecimentos prvios do aluno.
As articulaes com outras cincias ou reas do conhecimento humano so
notoriamente verificadas nas sees diferenciadas (De olho no mundo do trabalho, De olho na Fsica, Qumica, Matemtica etc, De olho no contexto) e em
alguns exerccios complementares. Nesses exerccios, o aluno incitado a aplicar
os conhecimentos adquiridos em modelos simples, envolvendo problemas com
elementos do cotidiano e das cincias fsicas. Os textos nas sees citadas ilustram
efetivamente a utilizao de ferramentas matemticas, indo alm da mera enunciao de fatos cientficos. Textos ligados Histria da Matemtica aparecem com
freqncia, ligados ao tema do captulo. A utilizao de fatos histricos na atribuio de significados aos conceitos, no entanto, no satisfatria, ficando a mesma
restrita a comentrios sobre a contribuio de matemticos notveis.

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Conhecimentos prvios do ensino fundamental so retomados no anexo Assuntos Bsicos, o que permite ao aluno com deficincias de formao bsica
ser amparado na compreenso de partes do texto. Embora de grande valia, sua
utilizao poderia ser facilitada caso os autores remetessem, nas vrias passagens da obra, aos tpicos pertinentes do anexo.

65

RESENHAS

desarticulao na exposio do conhecimento matemtico. Um tpico abordado em algum captulo no , geralmente, retomado. Conexes importantes
no so devidamente exploradas, tais como as ligaes entre sistemas lineares
e Geometria Analtica, funes afins e progresses aritmticas, funes exponenciais e progresses geomtricas. Um exemplo de desarticulao na obra
o conceito de determinante, para o qual a nica justificativa terica sua
utilidade no mtodo de Cramer. O estudo de Geometria Analtica no satisfatoriamente vinculado Aritmtica, lgebra e Geometria. Por exemplo, a
descrio algbrica da reta feita por meio de equaes, mas no h referncia
ao estudo de funes afins. Os nmeros complexos no so expressamente
vinculados Trigonometria. Portanto, quanto articulao interna da obra,
os captulos so estanques.

RESENHAS

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A metodologia de ensino-aprendizagem adotada contribui para a compreenso dos conceitos e procedimentos matemticos e para o desenvolvimento
de competncias variadas. O aluno estimulado a ler e interpretar o texto de
apresentao dos contedos e, em seguida, a resolver os exerccios e problemas
propostos. Na maioria das vezes, os contedos matemticos so apresentados
j sistematizados, por meio de definies, propriedades, problemas e exerccios resolvidos, seguidos de exerccios de aplicao da teoria apresentada.
Em geral, o nvel de rigor matemtico atingido satisfatrio; contudo, as
afirmaes feitas no texto poucas vezes so justificadas com base em argumentos intuitivos ou dedutivos. A maioria dos resultados enunciados no
est acompanhada de uma demonstrao geral. Procedimentos pelos quais
o conhecimento matemtico descoberto ou inferido, tais como induo,
induo finita ou deduo, so raramente evidenciados na obra. So muitas as
vezes em que os autores enunciam resultados sem qualquer deduo. So raras
as situaes nas quais o aluno estimulado a refletir de maneira autnoma.
Desse modo, a metodologia est centrada numa abordagem expositiva dos
contedos, esperando-se do aluno a assimilao passiva.
A obra no favorece o desenvolvimento de competncias complexas, pois,
na maioria das vezes, a introduo dos resultados feita de forma impositiva,
sem que se explore o carter dedutivo da formalizao das teorias apresentadas
a partir de um princpio mnimo admitido. Observam-se poucos momentos
na obra nos quais o aluno instigado a participar ativamente da consolidao
ou deduo dos conhecimentos.
A teoria trabalhada nos exerccios resolvidos, os quais contemplam, de forma
equilibrada, desde exerccios operacionais, que fixam os conceitos introduzidos, at exerccios que mostram aspectos no esclarecidos na sua apresentao,
completando a exposio terica. Os exerccios so organizadamente listados
aps a introduo de cada novo conceito, em crescente grau de dificuldade,
nos mesmos moldes dos exerccios resolvidos. Os exerccios complementares
expem situaes contextualizando os tpicos abordados no captulo e problemas que introduzem o aluno modelagem matemtica.
O manual pedaggico contido no Livro do Professor dividido em trs partes distintas, denominadas pelos autores de Sala dos Professores, Sala de Aula
e Educao Continuada. Na parte Sala de Aula, os autores esmiam a abordagem metodolgica, a estrutura da obra e o plano de curso, enumerando os
objetivos especficos e as habilidades e competncias a serem desenvolvidas em

O livro distingue-se pelo equilbrio entre o formalismo prprio da Matemtica e o respeito finalidade pedaggica de um livro didtico. Os autores no
demonstram excessivo zelo em fixar corretamente a linguagem ou expor provas completas dos resultados citados no texto, nem enfatizam os aspectos formais da Matemtica. Isso propicia a receptividade da obra por parte do aluno,
pouco afeito, em geral, abstrao. Por outro lado, a metodologia empregada
na obra trata com a devida ateno as temticas de contextualizao e aplicaes da Matemtica a outras esferas de conhecimento ou ao cotidiano do
aluno. Esses tpicos, largamente preconizados em teorias pedaggicas, caso
no sejam adequada e organicamente intercalados teoria, no esclarecem ou
complementam a teoria de modo eficaz.
H, na obra, correo e clareza no tratamento dos conceitos e adequao na
escolha dos exerccios, os quais aparecem vinculados naturalmente teoria,
complementando-a em vrias passagens. Textos versando sobre aplicaes da
Matemtica a outros campos de conhecimento so, em geral, bem escritos e
justificadamente inseridos na obra. Em contraposio a outras colees, observa-se que alguns desses textos apresentam explicitamente as ferramentas
matemticas pertinentes aplicao descrita.

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RECOMENDAES AO PROFESSOR

67

RESENHAS

cada captulo. H, tambm, uma discusso sobre avaliao no ensino mdio.


As abordagens terico-metodolgicas da obra so explicadas satisfatoriamente, realando o papel das sees diferenciadas (De olho....) no aprendizado
do aluno, seguindo os rumos sinalizados nos parmetros curriculares nacionais para o ensino mdio. Na parte Sala de Aula, os autores sugerem projetos
interdisciplinares interessantes em si mesmos, mas que dificilmente levam em
conta o contedo matemtico relacionado. Algo consideravelmente importante que os autores inserem uma seo com sugestes para desenvolver
os captulos, indicando exerccios propostos, complementares e exames de
concurso. Tambm apresentam outra seo com resolues dos exerccios e
problemas complementares. O item Educao Continuada, referente terceira
parte do manual pedaggico, pertinente pelos sites e indicaes bibliogrficas sugeridos. A indicao de locais para formao continuada, porm, apresenta uma deficincia: a maioria dos locais indicados est situada no Sudeste
do Brasil, sendo quase impossvel, a no ser por meio eletrnico, seu acesso
por grande parte dos professores usurios do Manual.

Um dos problemas flagrantes do livro a desarticulao dos diversos captulos. Evidenciar as inter-relaes dos diferentes temas de estudo uma tarefa,
ento, delegada ao professor. Outra fonte de eventuais dificuldades no manuseio do livro em sala de aula a ocorrncia de algumas imprecises conceituais, as quais, conquanto no afetem potencialmente o aprendizado, devem ser
realadas pelo professor.

RESENHAS

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68

Matemtica

69

Volume nico

Obra 102545

SNTESE AVALIATIVA
A obra traz os contedos normalmente abordados no ensino mdio. Geralmente, cada captulo iniciado por um texto, que motiva o assunto a ser estudado
por meio de problemas ou de relatos histricos, e finalizado com um quadro
de leitura complementar sobre o assunto apresentado. H, ainda, atividades de
fixao do contedo e baterias de exerccios, tanto resolvidos como propostos.
Dentre esses ltimos, a maioria oriunda de exames oficiais ou de vestibulares.
O Livro do Professor uma cpia do Livro do Aluno, acrescido de um suplemento com orientaes para o docente. No suplemento, constam as seguintes
sees: apresentao da obra, os objetivos gerais da obra, o trabalho com o
livro, avaliao, sugestes de leitura para o professor, material de apoio, consideraes sobre a organizao da obra, contedo e objetivos dos captulos,
sugestes para o desenvolvimento dos captulos e resolues de exerccios.
Os objetivos propostos pelo autor so: estabelecer ligaes entre o estgio
de aprendizagem proporcionado pelos contedos desenvolvidos e o adquirido no ensino fundamental; apresentar rudimentos do pensamento cientfico;
propiciar a compreenso da evoluo do pensamento cientfico por meio da
ampliao de conceitos ou da construo de objetos abstratos; ampliar as possibilidades de representaes por intermdio da linguagem matemtica; esta-

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RESENHAS

Manoel Paiva
1 edio
Editora Moderna

belecer conexes entre o conhecimento matemtico e as experincias pessoais,


produtiva e social; fornecer embasamento cientfico para a tomada de decises
e exercitar a viso tridimensional.

70

RESENHAS

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Tais objetivos so geralmente alcanados, embora as metas de estabelecer conexes com o cotidiano e aumentar a capacidade de abstrao dos estudantes,
favorecendo uma compreenso abrangente da realidade, no sejam satisfatoriamente atingidas.

SUMRIO DA OBRA
A obra apresentada em volume nico e traz os contedos usualmente abordados no ensino mdio. subdividida em captulos, havendo situaes nas
quais certos temas, por serem extensos, so estudados em vrios captulos
o caso de funes, Geometria Plana, Trigonometria, Geometria Espacial e
Analtica. Na seqncia, um sumrio da obra:
Uma introduo linguagem dos conjuntos; classificao dos nmeros
Temas bsicos de lgebra e Matemtica Financeira. Geometria Plana.
Circunferncia, crculo e clculo de rea. A linguagem das funes.
Funo real de varivel real e inverso de funo. Funo polinomial de
primeiro grau ou funo am. Funo polinomial de segundo grau ou funo
quadrtica. Funo modular. Funo exponencial. Funo logartmica.
Seqncias. Noes de Estatstica: o que Estatstica; conceitos preliminares; tabelas e grcos; medidas estatsticas; ajustamento de curvas. Trigonometria no tringulo retngulo. Adies de arco e arco duplo: seno,
co-seno e tangente dos arcos de medida (a+b) e (a-b). Matrizes: um pouco
de histria. Sistemas lineares. Conceito de determinante e aplicaes.
Os princpios da anlise combinatria. Agrupamentos e mtodos de contagem. Geometria de posio e poliedros. Corpos redondos. Probabilidade.
Geometria Analtica - ponto e reta. Equaes da circunferncia. Conjunto dos nmeros complexos. Polinmios. Equaes polinomiais.

ANLISE DA OBRA
A seleo dos contedos contempla, de forma satisfatria, os tpicos usualmente abordados no ensino mdio. Ressente-se da ausncia do estudo de
cnicas, e de certos tpicos sobre nmeros complexos, especialmente sua representao geomtrica e a frmula de DeMoivre. O tpico Matemtica Financeira ligeiramente abordado.

A distribuio de contedo feita de forma eqitativa. Nenhum assunto


negligenciado nem valorizado em demasia. Como o volume nico, cabe
ao professor escolher previamente os captulos a serem estudados em cada
ano, de modo que todo o programa possa ser coberto nos trs anos do ensino
mdio.

Relativamente apresentao, destaca-se o tratamento dado aos sistemas lineares e s equaes e inequaes trigonomtricas e lineares, que so estudadas
tanto na forma geomtrica quanto na forma algbrica. Ressalte-se que no
so apenas essas as ocorrncias da diversidade de abordagem encontradas na
obra.
No geral, a contextualizao feita em dois momentos. Inicialmente, utilizam-se textos motivadores, que incluem problemas ou situaes histricas,
para, posteriormente, aplicar-se o assunto estudado a outras reas. As aplicaes da Matemtica s demais reas do conhecimento so apresentadas no
quadro de leitura complementar por meio de textos que, infelizmente, no
so utilizados no corpo da obra. Embora muitos desses textos cuidem apenas
superficialmente do assunto tratado, na maioria das vezes as leituras complementares so interessantes, e poderiam ser de melhor proveito, caso fossem
includas e utilizadas ao longo do livro.
Quanto sistematizao, geralmente os contedos so abordados a partir

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A articulao dos contedos diz respeito concatenao do conhecimento


novo com o j estudado, ressaltando a sua unidade numa totalidade abrangente, a do assunto estudado. Muitos exemplos de abordagens em que a articulao de contedos enriquece a apresentao dos assuntos estudados podem
ser colhidos na obra. Dentre esses, podem-se destacar os trechos em que se
relacionam funes afins com progresses aritmticas, funes exponenciais
com progresses geomtricas e Geometria com sistemas lineares. As matrizes,
entretanto, no so satisfatoriamente articuladas com determinantes ou sistemas lineares.

RESENHAS

A abordagem dos contedos satisfatria, mas feita de forma direta e sucinta, sem que se estimule a efetiva participao do aluno na construo do
conhecimento. Pontos positivos da obra que cabem mencionar so: a opo
pela resoluo de sistemas lineares usando o mtodo do escalonamento, e
a utilizao do mtodo de completar quadrados no estudo das equaes da
circunferncia.

71

de definies e demonstraes dos principais resultados, aos quais se seguem


exemplos e exerccios resolvidos. Posteriormente, os alunos so convidados a
realizar atividades de fixao do conhecimento. Consolida-se o aprendizado
com os exerccios complementares. Embora haja na obra boa quantidade de
demonstraes, alguns resultados so enunciados sem argumentos que os justifiquem. Perde-se, com efeito, a instrutiva oportunidade de discuti-los.

72

RESENHAS

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No que se refere metodologia de ensino-aprendizagem, lamenta-se que os


alunos no sejam estimulados a descobrir, conjecturar, argumentar, questionar ou a formular problemas e expressar-se usando a linguagem matemtica.
As atividades propostas normalmente no requerem o desenvolvimento de
novas estratgias para a soluo de problemas. Os exerccios exploram, de
forma satisfatria, os conceitos estudados, mas no h questes desafiantes:
faltam problemas que requeiram raciocnio mais elaborado ou que exijam
imaginao e criatividade na sua resoluo. Em geral, os exerccios propostos
so similares aos solucionados. O aluno no incentivado a explorar procedimentos envolvendo estimativas ou clculos mentais. Poucas vezes estimula-se
o uso da calculadora ou do computador.
Com algumas excees, o livro possui linguagem clara e objetiva, permitindo
ao aluno uma compreenso adequada dos temas tratados.
Quanto construo da cidadania, o livro no estimula explicitamente nem
o convvio social nem a tolerncia.
O Manual do Professor descreve os objetivos e as caractersticas gerais da
obra. Os objetivos especficos de cada captulo tambm so estabelecidos e
relacionados. O autor agrupa os captulos, dividindo-os em trs grupos. O
primeiro visa a fazer a transio do ensino fundamental para o ensino mdio,
o segundo objetiva mostrar a evoluo do pensamento cientfico mediante a
ampliao do conhecimento, e o terceiro enfatiza o raciocnio matemtico. A
metodologia proposta adequada, mas no implementada em sua totalidade. So pontos positivos no Manual do Professor: a orientao de desenvolvimento de aula, exemplificando como fazer a passagem da etapa de raciocnio
concreto para a de raciocnio abstrato, os critrios de avaliao, as sugestes
de leitura para o professor e as sugestes adicionais para a apresentao dos
assuntos tratados em cada captulo.

RECOMENDAES AO PROFESSOR

Ser til ao mestre levar em conta as recomendaes do Manual do Professor, principalmente as relativas orientao do desenvolvimento de aula, ao
processo de avaliao e s sugestes de apresentao dos diversos tpicos. De
especial relevncia so as sugestes de leitura que constam do Manual. O professor poder valer-se delas para enriquecer a exposio dos diversos tpicos.
Enfim, recorde-se que o livro didtico no contempla alguns tpicos normalmente abordados no estudo dos nmeros complexos, das cnicas e da Matemtica Financeira. O professor poder suplementar esse estudo com material
adicional.

RESENHAS

Caber ao professor compensar uma das deficincias da obra a ausncia de


demonstrao de alguns resultados. Quando apropriado, poder complementar
o estudo no livro didtico com exerccios mais elaborados que desafiem o estudante, pois, geralmente, os problemas propostos se assemelham aos resolvidos.

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

73

Como a obra consiste em nico volume, os professores das trs sries do ensino mdio devero determinar os contedos a serem ministrados em cada
srie. Um dos pontos fortes deste livro didtico a articulao dos seus diversos tpicos com temas que os precedem. Recomenda-se, ento, que temas
tratados numa dada srie no sejam intercalados com assuntos estudados em
outra srie, e que o professor aborde os diversos temas na seqncia em que
eles se apresentam na obra.

Matemtica
Anexo

PNLEM / 2007 FICHA DE AVALIAO

77

MATEMTICA
Cdigo do livro
Cdigo da coleo

DESCRIO DA COLEO

Estrutura da obra, sumrio dos contedos


A - CRITRIOS ELIMINATRIOS

Existem conceitos formulados erroneamente na obra?


SIM

(Apresentar argumentos abaixo)

NO

Observaes:

H induo ao erro na apresentao de exemplos, em comentrios sobre o


contedo, nos exerccios ou problemas?
SIM

(Apresentar argumentos abaixo)

NO

Observaes:

As ilustraes veiculam idias incorretas sobre conceitos?


SIM

(Apresentar argumentos abaixo)

NO

Observaes:

Caso seja marcado pelo menos um SIM nos critrios eliminatrios, a


obra dever ser excluda do PNLEM 2007.

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ANEXO

Cdigo do avaliador

78

So propostas atividades de riscos para alunos e professores sem as devidas recomendaes de segurana?
SIM

(Apresentar argumentos abaixo)

NO

Observaes:

Diferentes opes metodolgicas so apresentadas de maneira desarticulada?


SIM

(Apresentar argumentos abaixo)

NO

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ANEXO

Observaes:

H incoerncia entre as bases terico-metodolgicas e a proposta concretizada na obra?


SIM

(Apresentar argumentos abaixo)

NO

Observaes:

A metodologia empregada insuciente para a consecuo dos objetivos do


ensino mdio, deixando de promover o desenvolvimento de capacidades bsicas de pensamento autnomo e crtico?
SIM

(Apresentar argumentos abaixo)

NO

Observaes:

Grupos sociais ou regies particulares do pas so privilegiados ou estigmatizados?


SIM

(Apresentar argumentos abaixo)

NO

Observaes:

Preconceitos e esteretipos relacionados cor, condio econmico-social,


etnia, gnero, orientao sexual etc. so veiculados?
SIM

(Apresentar argumentos abaixo)

NO

Observaes:

10

divulgada matria contrria legislao vigente para a criana e o adolescente, no


que diz respeito a fumo, bebidas alcolicas, medicamentos, drogas, armamentos, etc?
SIM

(Apresentar argumentos abaixo)

Observaes:

NO

11

Veicula-se publicidade de artigos, servios ou organizaes comerciais, incentivando-se o consumo de produtos comerciais especcos?
SIM

(Apresentar argumentos abaixo)

79

NO

Observaes:
feita doutrinao religiosa?
(Apresentar argumentos abaixo)

NO

Observaes:
B - CRITRIOS CLASSIFICATRIOS

B.1 ASPECTOS TERICO-METODOLGICOS


Anlise dos diversos campos de contedo - aritmtica, lgebra, estatstica,
trigonometria, probabilidades , combinatria e geometrias plana, espacial
e analtica.

13

A apresentao dos contedos clara, sem imprecises conceituais?


SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

14

A apresentao dos contedos articula adequadamente os diversos assuntos


abordados?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

A forma como a obra recomendada para o PNLEM 2007


depende da quantidade de SIM encontrada nos critrios classicatrios.

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SIM

ANEXO

12

15

80

Os contedos foram selecionados de maneira a cobrir satisfatoriamente os


principais tpicos dos diversos campos de estudo?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

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ANEXO

16

Os contedos acham-se distribudos de forma adequada a sua aprendizagem


e sistematizao?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

17

Assuntos novos so articulados com conhecimentos prvios de modo a facilitar a aprendizagem?


SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

18

Os conceitos propostos articulam-se harmoniosamente com procedimentos,


algoritmos, problemas e exemplos em que so aplicados?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

19

As idias e conceitos so representados de forma diversicada, com uso


apropriado da lngua materna e dos diversos recursos simblicos (linguagem simblica, desenhos, grficos, tabelas, diagramas, cones, etc.)?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

20

Temas ligados Histria da Matemtica so tratados, contextualizando o


processo do conhecimento matemtico e destacando o papel das principais
personalidades?

81

SIM (Apresentar argumentos abaixo)


PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:
O LD relaciona a Matemtica com outras reas do conhecimento?
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:
B.2 FORMAO DE CONCEITOS, HABILIDADES E ATITUDES

22

O LD contribui para a compreenso dos conceitos e procedimentos matemticos, favorecendo a atribuio de significados aos contedos?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

23

O LD apresenta situaes onde so explicitados os procedimentos pelos quais o conhecimento matemtico descoberto ou inferido: induo
(validao emprica), deduo (validao matemtica), induo finita,
intuio (que inclui a visualizao de propriedades geomtricas em guras), etc?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

SIM (Apresentar argumentos abaixo)

ANEXO

21

24

82

O LD valoriza o papel do aluno na construo do conhecimento matemtico levando em conta, inclusive, seus conhecimentos prvios e extra-escolares?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

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ANEXO

25

O LD apresenta exerccios e problemas que ilustram os conceitos e resultados


estudados de forma adequada?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

26

O LD mescla exerccios de xao dos contedos com problemas que desaam


os alunos?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

27

O LD traz problemas e exerccios com situaes que envolvam:


(a) clculo mental ou por estimativa?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

28

(b) utilizao e comparao de diferentes estratgias de resoluo?


SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

29

(c) formulao de problemas pelo aluno?

83

SIM (Apresentar argumentos abaixo)


PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

30

(d) vericao de processos e resultados pelo aluno?


SIM (Apresentar argumentos abaixo)

Observaes:

31

O LD favorece o desenvolvimento de competncias complexas explorar, estabelecer relaes e generalizar, conjecturar, argumentar, provar,
tomar decises, criticar, utilizar a imaginao e a criatividade, expressar e registrar idias e procedimentos?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

32

O LD apresenta sugestes de leituras complementares para o aluno?


SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:
B.3 LINGUAGEM

33

O LD escrito em portugus gramaticalmente correto, sem vcios de


linguagem ou solecismos?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

NO

ANEXO

PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)

34

84

O vocabulrio do LD adequado aos alunos?


SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

35

SIM (Apresentar argumentos abaixo)


PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)

ANEXO
CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

Utiliza-se no LD notao matemtica clara, coerente e usual?


NO

Observaes:

36

B.4 CONSTRUO DA CIDADANIA


O LD estimula o convvio social e a tolerncia, abordando a diversidade
das experincias humanas com respeito e interesse?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:
B.5 ESTRUTURA EDITORIAL

37

No LD, os diversos captulos e sees esto adequadamente hierarquizados


por ttulos e subttulos e evidenciados por meio de recursos grcos?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

38

Os textos e ilustraes so distribudos de forma adequada e hamnica?


SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

39

As ilustraes do LD esto isentas de erros, contribuindo efetivamente para a assimilao e fixao dos contedos?

85

SIM (Apresentar argumentos abaixo)


PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

Os pressupostos terico-metodolgicos explicitados no LP embasam


efetivamente a metodologia adotada no LD?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

41

O LP descreve a estrutura geral da obra, explicitando a articulao pretendida


entre suas partes e/ou unidades e os objetivos de cada uma delas?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

42

A linguagem empregada no LP clara?


SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

43

O LP traz subsdios para a atuao do professor em sala de aula:


(a) apresentando orientaes metodolgicas para o trabalho com o LD?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

40

ANEXO

B.6 LIVRO DO PROFESSOR (LP)

44

86

(b) sugerindo atividades diversificadas (projetos, pesquisas, jogos,


etc.) alm das contidas no LD?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . MATEMTICA

ANEXO

Observaes:

45

(c) apresentando resolues das atividades propostas aos alunos?


SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

46

(d) com contribuies para a avaliao dos alunos?


SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

47

O LD favorece a formao e atualizao do professor:


(a) sugerindo leituras complementares?
SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

48

(b) apresentando a bibliografia utilizada pelo autor?


SIM (Apresentar argumentos abaixo)
PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

49

(c) indicando fontes de informao adicionais?

87

SIM (Apresentar argumentos abaixo)


PARCIALMENTE (Apresentar argumentos abaixo)
NO

Observaes:

50

Observaes:

Parecer nal sobre a obra:


Excluda
Recomendada

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Faa as observaes que julgar necessrias:

ANEXO

C - OUTRAS OBSERVAES