A CONSTRUO DE MAPAS MENTAIS E O

ENSINO DE GEOGRAFIA: ARTICULAES

ENTRE O COTIDIANO E OS CONTEDOS
ESCOLARES
THE CONSTRUCTION OF MIND MAPS AND THE TEACHING
GEOGRAPHY: LINKS BETWEEN THE EVERYDAY AND
CONTENTS SCHOOL
CONSTRUCCIN DE MAPAS MENTALES Y La ENSEANZA
DE LA GEOGRAFA: JUNTAS ENTRE LA VIDA DIARIA Y
CONTENIDO ESCUELA
Alyne Rodrigues Cndido Lopes
Acadmica do Curso de Geografia
Universidade Federal de Gois (UFG),
Instituto de Estudos Socioambientais (IESA)
alyne_rc@hotmail.com
Telefone: (62) 91438197
Campus Samambaia, Itatiaia. Goinia, Gois. 74001-970. Brasil
Denis Richter
Professor Doutor do Curso de Graduao e Ps-Graduao em Geografia
Universidade Federal de Gois (UFG), Instituto de Estudos Socioambientais
(IESA) drichter78@gmail.com
Telefone: (62) 3521-1095 Ramal: 237
Campus Samambaia, Itatiaia. Goinia, Gois. 74001-970. Brasil
Resumo
De acordo com alguns estudos sobre ensino de Geografia (CAVALCANTI, 2002 e CALLAI,
2005) sugerido que o trabalho dessa disciplina nas escolas desenvolva leituras e anlises
do cotidiano que permitam aos alunos entender os diferentes arranjos espaciais. Nesse
sentido, estamos realizando uma pesquisa com os alunos do ensino mdio que tem por
objetivo integrar no processo de ensino-aprendizagem de Geografia o estudo sobre o espao
geogrfico e a representao cartogrfica, por meio da construo e utilizao de mapas
mentais. Essa linguagem cartogrfica proposta para ser utilizada como material didtico
nas aulas de Geografia, a partir da articulao entre contedos, conceitos geogrficos e
saberes aprendidos pelos alunos ao longo da formao escolar. Para realizar essa pesquisa

www.ufsj.edu.br/cogeo/revista_territorium_terram.php

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foi estabelecida uma parceria com o Colgio Estadual Professor Genesco Ferreira de Bretas,
localizado na cidade de Goinia/GO, com o intuito de conhecer as prticas dos professores de
Geografia do ensino mdio e de colaborar tanto na formao continuada dos docentes como
contribuir no desenvolvimento de atividades escolares atreladas ao uso do mapa mental.
Palavras-Chave: Ensino de Geografia; Cartografia Escolar; Mapas Mentais.
Abstract
According to some studies about education of geography (CAVALCANTI, 2002 and CALLAI,
2005) is suggested that the work this subject in the school develop readings and analyses
everyday allow students to understand the different arrangements spatial. This meaning, we
are conducting a survey of high school students that aims to integrate the teaching-learning
process of Geography the study of the geographical space and cartographic representation,
through of the construction and use of mind maps. This language cartographic is proposed
for use as teaching material in geography lessons, from the articulation among content,
geographical concepts and knowledge learned by students throughout school training.
To perform this research partnership was established with the Colgio Estadual Professor
Genesco Ferreira de Bretas, located in the city of Goinia/GO, in order to know the practices of
teachers of geography high school and to work both in the continuing education of teachers as
contributing to the development of school activities linked to the use of mind map.
Keywords: Teaching Geography; School mapping; Mind Maps.
Resumen
De acuerdo con algunos estudios sobre la enseanza de la geografa (Cavalcanti, 2002 y Callai,
2005) sugirieron que el trabajo de esta disciplina en las escuelas a desarrollar lecturas y anlisis
cotidiana que permiten a los estudiantes a entender las diferentes disposiciones espaciales. En
que sentido, estamos llevando a cabo una encuesta entre los estudiantes de secundaria cuyos
propsito de integrar el proceso de enseanza-aprendizaje de la Geografa estudio sobre el
espacio representacin geogrfica y cartogrfica, a travs de la construccin y el uso de los
mapas mental. Se propone este lenguaje cartogrfico para ser utilizado como material didctico
en las clases de geografa, de la articulacin entre el contenido, geogrfica y conocimientos
adquiridos por los alumnos a lo largo de la formacin escolar. Para llevar a cabo esta investigacin
se estableci una asociacin con el Estado Teacher Colegio Genesco Ferreira de Bretas, ubicado
en la ciudad de Goinia / GO, con el fin de cumplir con las prcticas de los profesores Geografa
de la escuela secundaria y para trabajar tanto en la formacin continua de los docentes como
contribuir al desarrollo de las actividades escolares relacionadas con el uso de un mapa mental.
Palabras clave: Enseanza de la Geografa; El mapa escolar; Mind Maps.
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Introduo
O presente trabalho resulta de uma pesquisa em andamento1 que procura contribuir
com o ensino de Geografia, tendo em vista a utilizao da linguagem cartogrfica como
recurso didtico pertinente ao trabalho escolar dessa cincia, por meio da produo
de mapas mentais e na sua relao com os contedos geogrficos. A preocupao
nesse estudo provm da necessidade de integrar s prticas escolares de Geografia
a representao cartogrfica, como linguagem pertinente ao desenvolvimento da
aprendizagem de uma anlise espacial. Essa perspectiva tem como foco o trabalho
de ensino de Geografia atrelado aos conceitos geogrficos, por entender que esses
conceitos podero ser representados por meio da linguagem cartogrfica e nessa
articulao contribuir ao processo de leitura de mundo (CALLAI, 2005).
Com base nesses apontamentos nosso objetivo nesse trabalho de contribuir
na integrao e utilizao de mapas mentais, como recurso didtico, nas aulas
de Geografia do ensino mdio, a partir da articulao entre contedos, conceitos
geogrficos e saberes aprendidos pelos alunos ao longo da formao escolar. Diante
disso, o desenvolvimento dessa proposta prev, ao mesmo tempo, a formao de
alunos construtores de mapas como tambm leitores crticos do espao, a partir da
produo de mapas mentais pelos estudantes que se valem dos seus conhecimentos
cotidianos e dos contedos geogrficos ensinados na escola.

Ensino de Geografia e linguagem cartogrfica

O mundo de hoje tem passado por muitas transformaes e tem se tornado,
de certa forma, cada dia mais complexo. Uma das causas desse processo advm
do desenvolvimento tecnolgico e do avano dos meios de comunicao, que
interferem (in)diretamente na vida das pessoas. Com essas mudanas no mundo, o
papel da escola tambm mudou, pois no mais o nico lugar onde se divulgam os
conhecimentos, agora ela compete ou compartilha com outros canais de transmisso
de informaes. Nesse contexto de mudanas, a Geografia que antes tinha a funo
de trazer informaes sobre povos, naes e diferentes locais do mundo, hoje enfrenta
novos desafios para contribuir no entendimento do espao (MORAES, 2008).
Desse modo, consideramos de extrema importncia pesquisar sobre o ensino de
Geografia, pois so as discusses e propostas advindas dos estudos que aos poucos
possibilitaro encontrar alternativas e sugerir mudanas que contribuam no cotidiano
da geografia escolar. Algumas propostas de ensino que tm se destacado atravs das
reflexes tericas so levantadas por Moraes (2008, p. 21), como por exemplo:

1 Programa de Bolsas de Pesquisas na Licenciatura (PROLICEN/UFG), que teve incio em setembro de 2012.

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A necessidade de considerar o saber do aluno e sua realidade;

de encar-lo como sujeito do processo ensino-aprendizagem; de
transformar as informaes cientficas em contedos didaticamente
assimilveis, considerando sua idade, seu nvel de desenvolvimento
mental, suas condies de aprendizagem e socioeconmicas; de o
professor investigar sua prtica para modific-la.

Essas so algumas propostas apresentadas para que o ensino de Geografia se

torne cada vez mais significativo, contribuindo para melhorar o trabalho docente e
a aprendizagem do aluno. muito importante, tambm, destacar a necessidade
de trabalhar o ensino de Geografia atrelado aos conceitos geogrficos que esto
presentes no cotidiano dos alunos. Para Cavalcanti (2002, p. 33),
Em suas atividades dirias, alunos e professores constroem
geografia, pois, ao circularem, brincarem, trabalharem pela cidade,
pelos bairros, constroem lugares, produzem espao, delimitam
seus territrios; vo formando, assim, espacialidades cotidianas
em seu mundo vivido e vo contribuindo para a produo de
espaos geogrficos mais amplos. Ao construrem geografia, eles
tambm constroem conhecimentos sobre o que produzem que so
conhecimentos geogrficos.

A partir das contribuies da autora, podemos afirmar que os conceitos so

produzidos cotidianamente e, consequentemente, essas prticas produzem o prprio
espao. Desse modo, o professor pode considerar os conceitos e os conhecimentos
cotidianos que os alunos constroem dentro e fora da escola para que haja uma
integrao entre os saberes da vivncia com os saberes cientficos desenvolvidos em
sala de aula. No processo de aprendizagem, a relao entre o cotidiano e os conceitos
cientficos acontece quando o professor trabalha textos, imagens, vdeos e mapas
nas aulas, a leitura desses recursos torna-se possvel a partir do uso dos conceitos,
ou seja, os conceitos possibilitaro que o aluno leia o espao compreendendo os
arranjos espaciais.
Diante disso, de todos esses recursos consideramos muito significativo o trabalho
com a linguagem cartogrfica no ensino de Geografia, pois essa linguagem permite a
leitura/anlise de acontecimentos, fatos e fenmenos geogrficos pela sua localizao
e, principalmente, pela explicao dessa localizao - ou seja, questionar o onde?.
A Cartografia permite diferentes formas de representar o espao geogrfico, entre
elas destacam-se os mapas, atlas, croquis, cartas topogrficas, mapas mentais, globo
terrestre, entre outros, as associaes e interpretaes que cada indivduo realiza
atravs desses produtos proporcionar um raciocnio espacial. Podemos dizer que
de todas essas formas de representao um dos mais utilizados o mapa, ele se
faz presente nos mais variados usos e atividades, aparecendo em revistas, jornais e
noticirios de televiso; em gabinetes de polticos e empresrios; alm disso, eles so
usados por diferentes reas do conhecimento. E no que tange a Geografia escolar, o
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mapa um recurso fundamental para o processo de ensino-aprendizagem do aluno.

Contudo, mesmo o mapa sendo considerado uma linguagem muito presente no
ambiente escolar, muitas vezes ele utilizado somente como um contedo especfico
da Geografia ou como apenas um apoio para ilustrar alguns temas discutidos em sala
de aula. De acordo com alguns autores, como Almeida & Passini (1989), Almeida (2001),
Katuta (2007) e Richter (2011), importante que a Cartografia esteja presente durante
todo processo de construo de conhecimentos que se relacionam com o espao
geogrfico, desde a produo dessa representao at a interpretao das informaes
que compe o mapa.
Nesse mbito de trabalhar a Cartografia durante todo o processo de construo de
conhecimentos, podemos destacar as contribuies de Simielli (1999, p.97) que prope
trs nveis distintos de atividade para o uso do mapa nas aulas de Geografia, a saber:
localizao e anlise, correlao e sntese. O desenvolvimento dessas atividades permitir
que os alunos realizem suas leituras e interpretaes sobre o espao e como possvel
resultado teremos a formao de alunos leitores crticos do espao geogrfico. Mas,
alm de saber ler e usar mapas importante para um ensino de Geografia que o aluno
construa mapas, que tenha uma autonomia na produo da representao cartogrfica.
Sendo assim, propomos nesse estudo a construo de mapas mentais como
linguagem cartogrfica que valoriza os conhecimentos prvios dos alunos articulado
aos conhecimentos cientficos. Para contribuir, os apontamentos de Kozel (2007, p.
121) so relevantes para o entendimento do mapa mental,
As representaes provenientes das imagens mentais no existem
dissociadas do processo de leitura que se faz do mundo. E nesse
aspecto os mapas mentais so considerados uma representao
do mundo real visto atravs do olhar particular de um ser
humano, passando pelo aporte cognitivo, pela viso de mundo e
intencionalidades. Essa multiplicidade de sentidos que um mesmo
lugar contm para seus moradores e visitantes est ligada,
sobretudo ao que se denomina de imaginao criadora, funo
cognitiva que ressalta a fabulao como vetor a partir do qual todo
ser humano conhece o mundo que habita. O espao percebido pela
imaginao no pode ser o espao indiferente, um espao vivido.
E vivido no em sua positividade, mas com todas as parcialidades
da imaginao.

Com base nesse debate podemos dizer que o mapa mental um importante recurso
didtico para o processo de ensino aprendizagem de Geografia, pois sua construo
vai exigir do aluno uma leitura do mundo integrada com os conhecimentos geogrficos
ensinados na escola. A construo desse mapa pelo aluno possibilitar que ele tenha
um olhar mais aguado sobre as realidades que vive, instigando-o a ser mais crtico
do seu espao de vivncia. Na anlise do mapa mental o professor poder reconhecer
quais so as experincias, as interpretaes, os avanos e os limites de cada aluno.

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O desenvolvimento das etapas da pesquisa

Essa pesquisa vem sendo desenvolvida no Colgio Estadual Professor Genesco
Ferreira de Bretas, localizado na regio Norte da cidade de Goinia/GO, com alunos do 2
e 3 anos do ensino mdio. Para isso, foi estabelecido um cronograma de visitas escola
para uma aproximao com os docentes, tendo como foco identificar e analisar como ocorre
o trabalho didtico-pedaggico de Geografia nas aulas do ensino mdio, principalmente
no que se refere a utilizao da linguagem cartogrfica, por meio de entrevistas.
Essa etapa da pesquisa nos possibilitou reconhecer que o mapa tem sido utilizado
frequentemente pelos professores em suas aulas, contudo seu uso est mais atrelado
as atividades de leitura do que a construo da linguagem cartogrfica. Alm disso,
os docentes ressaltaram o fato de que os alunos entendem a Geografia como uma
cincia distante do seu cotidiano, que dificilmente conseguem estabelecer relaes
diretas com suas prticas sociais.
Em relao aos mapas mentais, os professores nos disseram que ele tem sido
utilizado com os alunos nas aulas de Geografia do ensino fundamental e mdio,
mas que os estudantes do ensino mdio apresentam uma resistncia em elaborlo, pois o consideram como uma atividade mais infantil. Podemos destacar que
esse contexto ocorre, muitas vezes, em razo do modo que os docentes solicitam e
integram o mapa mental em suas atividades escolares, geralmente proposto apenas
para representar o caminho casa-escola e sem uma articulao com os contedos
trabalhados em sala de aula.
Tendo por base o relato das prticas pedaggicas realizadas pelos professores,
partimos para a organizao e construo de um curso de formao continuada (com
carga horria de 10 h/a) sobre a utilizao de mapas mentais nas aulas de Geografia,
destinado aos docentes participantes desse estudo. Esse curso buscou contribuir no
trabalho didtico-pedaggico desses profissionais2 e lhes dar subsdios tericos e
metodolgicos referente ao ensino de Geografia e Cartografia escolar.
Aps a realizao do curso, foi proposto aos professores que integrassem em suas
prticas escolares a atividade de produo de mapas mentais aos alunos do ensino mdio,
proposta que foi aceita imediamente pelos docentes. No dia em que essa atividade de
mapas mentais foi aplicada acompanhamos o desenvolvimento desse trabalho junto aos
alunos, tanto para auxiliar os professores nessa tarefa como para observar o trabalho
dos estudantes. De acordo com a proposta, os professores deveriam solicitar aos alunos
a construo do mapa associado aos contedos que eram trabalhados em sala de aula,
nesse sentido os temas de referncia dos mapas mentais foram: atividades agrcolas no
Brasil - no 2 ano do ensino mdio (1 turma - 28 alunos); e conflitos mundiais e violncias
2 At esta etapa participaram trs professores de Geografia que lecionam nessa instituio, porm na sequncia do
trabalho somente dois professores decidiram continuar.

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- no 3 ano do ensino mdio (3 turmas - 85 alunos). interessante destacarmos que

esses temas tratavam de escalas nacionais, regionais e globais, mas para a construo
dos mapas os alunos deveriam transpor esse conhecimento para a escala local, num
exerccio de compreender como esses mesmos contextos interferem ou ocorrem
na dinmica da cidade de Goinia. Esse primeiro desafio j foi uma atividade muito
pertinente para o desenvolvimento do raciocnio espacial dos alunos.

As anlises e as interpretaes dos mapas mentais

Aps o desenvolvimento dessa atividade e de posse dos mapas mentais dos alunos
realizamos uma anlise preliminar com o objetivo de identificar nessas representaes
cartogrficas a presena dos seguintes metadados/categorias: rea geogrfica,
elementos do mapa e contedo geogrfico, e tendo como referncia metodolgica a
pesquisa de Richter (2011). Em relao a rea geogrfica, procuramos saber se os
alunos haviam representado a escala da rua, do bairro ou da cidade. Nos elementos
do mapa, observamos quais elementos foram utilizados pelos alunos ao construrem
suas representaes, como ttulo, legenda, orientao, simbologia e uso da escrita,
considerando que esses elementos so relevantes para o entendimento/leitura do
mapa mental do aluno. Sobre o contedo geogrfico, foi analisado se os alunos, ao
construrem o mapa mental, conseguiram relacionar no espao urbano de Goinia a
presena das atividades agrcolas (2 ano) e a presena/ao da violncia (3 ano), para
analisar esse contexto levamos em considerao a integrao entre os conhecimentos
cotidianos dos alunos com os saberes cientficos aprendidos nas aulas de Geografia.
O conjunto dessas categorias que nos possibilitou uma interpretao sobre o
desenvolvimento de uma aprendizagem atrelada a mobilizao dos contedos,
conceitos geogrficos e saberes aprendidos pelos alunos ao longo da formao
escolar. importante ressaltarmos que a anlise mais detalhada desses mapas
mentais foi pensada para ter a participao dos professores (etapa que est em fase
de desenvolvimento), entendendo que eles so sujeitos fundamentais tanto para
colaborar nessa fase da pesquisa como para contribuir na sua formao continuada.
Contudo, algumas anlises prvias desses mapas podem ser apresentadas com o
intuito de indicar a importante contribuio e relao existente entre o conhecimento
dos alunos - sobre o espao da cidade, suas prticas cotidianas - com os saberes
cientficos ensinados nas aulas de Geografia, por meio dos contedos escolares.
Para isso, apresentaremos a seguir quatro mapas produzidos pelos estudantes do
ensino mdio que participaram desse estudo (Figuras 01 e 02).
Os mapas 01 e 02 (Figura 01) referem-se a dois alunos do 2 ano do ensino mdio,
que tinham como tema A produo agrcola na cidade de Goinia; e os mapas 03
e 04 (Figura 02) foram construdos por outros dois estudantes do 3 ano do ensino

mdio, tendo como tema A violncia na cidade de Goinia.

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Mapas 01 e 02
Nessas representaes pudemos identificar que o conhecimento in loco foi
fundamental para que os alunos pudessem atender a proposta do mapa, ou seja, grande
parte dos alunos do 2 ano do ensino mdio optaram por representar a escala da rua
ou de reas prximas ao bairro para espacializar a presena das atividades agrcolas
na cidade de Goinia. Isso nos ajudou a compreender como os elementos do cotidiano
so fortes e marcantes para que os estudantes possam cruzar os saberes cientficos
com a leitura e anlise de suas prticas sociais. Por outro lado, muitos alunos tiveram
certa dificuldade em relacionar o tema Atividades agrcolas no Brasil com o espao
urbano. Em conversa com o professor da turma no momento de desenvolvimento dessa
atividade, entendemos que essa barreira destacada pelos alunos provm de uma ideia
de que os espaos campo e cidade esto/so fragmentados e no se relacionam. O
prprio professor nos relatou que vem procurando romper com essa concepo dos
estudantes, mas que na atividade de construo dos mapas mentais isso ficou mais
evidente. Nesse sentido, tivemos que orientar grande parte da turma no desenvolvimento
desse trabalho, ajudando-os a pensar como as atividades agrcolas estavam presentes
na cidade, a partir do comrcio e venda em feiras, mercados, produo de hortas em
quintais das casas ou no limite urbano da cidade.
Aps algumas intervenes, os alunos conseguiram produzir os mapas e pudemos
observar alguns elementos chaves presentes nessas representaes, como: a cerca;
a localizao de mercados, feiras e quitandas; e as diferentes culturas agrcolas.

Figura 01: Mapas mentais produzidos pelos alunos do 2 ano ensino mdio.

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Mapas 03 e 04
Diferente do que observamos no 2 ano, os alunos do 3 ano do ensino mdio
representaram em seus mapas mentais as trs escalas da rea geogrfica - a rua, o
bairro, a cidade - em igual proporo, fato que nos possibilitou a pensar que o tema em
questo (Violncia na cidade de Goinia) superava apenas o conhecimento do espao
mais prximo, como a rua ou o bairro, mas possibilitou aos alunos representarem
distintos locais da cidade. Em conversa com os alunos, eles nos destacaram que muitas
informaes que tinham sobre a violncia era proveniente de noticirios/imprensa que
divulgava fatos relacionados a esse tema em diversos pontos da cidade.
Contudo, nos chamou a ateno nos mapas dos alunos sobre o cuidado com a
espacializao dos fatos - onde ocorre tal violncia - e com a sua temporalidade. No
mapa 03 (Figura 01), o aluno deixa isso muito claro ao representar a praa onde ele
pratica skate e que no perodo noturno (o desenho da Lua indica esse temporalidade)
ocorrem os problemas de violncia.
Mesmo com essa anlise prvia, tivemos condies de observar que essa atividade
da produo de mapas mentais se mostrou muito importante para a formao dos
alunos, pois por meio dela os alunos puderam pensar sobre o seu espao de vivncia,
refletir sobre contextos que ainda no tinham percebido na cidade, seja na escala da
rua, do bairro ou de toda extenso da cidade, e os professores de posse desses mapas
tiveram e tero condies de identificar ou estar a par dos avanos e/ou dificuldades
dos alunos em relao aos contedos escolares ensinados nas aulas de Geografia.

Figura 02: Mapas mentais produzidos pelos alunos do 3 ensino mdio.

Consideraes finais
Entendemos que para desenvolver o ensino que relacione os conceitos geogrficos

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e a linguagem cartogrfica torna-se necessrio levar em conta os conhecimentos

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cotidianos dos alunos, com o objetivo de formar leitores crticos do espao. Com a
realizao dessa pesquisa esperamos contribuir para o ensino de Geografia a partir
da utilizao do mapa mental, um recurso didtico que no possui os rigores dos
produtos cartogrficos convencionais, mas que possibilita uma articulao entre
cotidiano, contedos, conceitos geogrficos e saberes aprendidos pelos alunos.
Os mapas mentais produzidos pelos alunos nesse estudo puderam apresentar
como o conhecimento cotidiano foi fundamental para contribuir numa anlise crtica
do espao. Por outro lado, reconhecemos que o caminho a percorrer sobre a utilizao
dessa linguagem cartogrfica nas aulas de Geografia ainda longo. Porm, a efetiva
participao dos professores e dos alunos, principalmente pelo interesse que ambos
tiveram no desenvolvimento desse trabalho, nos indicam que esse um desafio a
perseguir.

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Trabalho Aceito em 10/05/2014

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