Sesin de Aprendizaje Significativo

II.EE. N 42195 Wilma Sotillo de Bacigalupo

Docente de Aula: Magna Marilu Quispe Alvarado
Nombre de la sesin
Grado y seccin

1 C

Fecha

Clasificamos y agrupamos
05-04-2016
Duracin:
180 minutos

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES Y SECUENCIA DIDCTICA:

COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
Comunica y representa ideas
matemticas.
MATEMTICA

MATEMTICA

REAS

INDICADORES
Representa las caractersticas o
la agrupacin de objetos segn el color, la
forma o el tamao, con dibujos e conos.

TCNICAS E INSTR.
DE EVALUACIN
OBSERVACIN:
Lista de cotejo

Actitud: Participa responsablemente en las actividades propuestas.

ESTRATEGIAS
Inicio(30 minutos)
MOTIVACIN:
Los nios y nias escuchan las indicaciones de la profesora para desplazarnos, visitar y observar la
sala de cmputo y el comedor.
Luego dialogan sobre lo observado.
SABERES PREVIOS:
Para recoger los saberes previos de los nios y las nias se conversa sobre la actividad realizada en la
sesin anterior y de lo que aprendieron. Preguntndoles: cmo estn organizados los materiales de
cada sector del aula?, qu deberamos tomar en cuenta para organizarlos?, qu necesitaramos para
hacerlo?, por qu? Se espera que los estudiantes sugieran organizar los materiales en cajas o bolsas
segn las caractersticas comunes que observen en ellos.
Se anota sus sugerencias en la pizarra o en un papelote para valorar su participacin.
PROBLEMATIZACIN (Conflicto Cognitivo):
Se provoca el conflicto cognitivo Qu caractersticas podemos considerar para realizar la clasificacin
de los materiales y objetos?
PROPSITO: Hoy aprendern a organizar colecciones de objetos segn una caracterstica comn;
para ello, usarn los materiales de cada sector del aula.
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los ayudarn a trabajar y
aprender mejor.
Levantar la mano antes de participar y mantener el orden y la limpieza.

La clasificacin es una nocin prenumrica que sienta las bases para la comprensin de la
inclusin jerrquica de los nmeros naturales.

RECURSOS
DIDCTICOS

Objetos y
materiales
diversos de
otros
ambientes y
del saln

Desarrollo (Procesos Didcticos) (130 minutos)

1.COMPRENSIN DEL PROBLEMA:
Se organiza a los estudiantes en equipos de 4 5 integrantes; luego se les presenta en un cartel la
siguiente situacin problemtica y lela en voz alta:
Todos los equipos debern organizar los materiales de cada sector del aula en grupos, y cada
grupo de materiales formado ser colocado en una caja
Se dialoga con ellos sobre la situacin planteada y se formula preguntas para asegurar la comprensin:
qu van a realizar?, qu materiales agruparn?, cmo van a formar los grupos?, qu deben tomar
en cuenta para formar los grupos?
2.BSQUEDA DE LA ESTRATEGIA:
Se muestra los materiales que hay en los diferentes sectores del aula: papelotes, papel bond, tijeras,
reglas, gomas, papel higinico, billetes, tarjetas numricas, etc.
Se motiva a cada equipo a proponer alternativas para agrupar los materiales.
Se orienta mediante las siguientes preguntas: cmo son estos objetos?, qu color, forma o tamao
tienen?, para qu sirven?, cul es su uso?
Continuar formulando ? que los ayuden a saber cmo realizar las agrupaciones: qu objetos
pondran en esta caja?, por qu?; y en esta otra?, por qu?; cules en aquella?, por qu?
Se procede a agrupar todos los materiales y objetos que se les mostr en un inicio, considerando que
el trabajo es por equipos pequeos.
Se realiza una pequea exhibicin, verbalizan las caractersticas comunes de cada grupo de objetos,
por ejemplo: En la caja roja se han colocado todos los estuches de plumones gruesos y grandes.
3.REPRESENTACIN:
Entrgales papelotes e indica que escriban sus respuestas.
Solicita a un representante de cada equipo que explique cmo realizaron las agrupaciones de los
materiales. Motvalos a sealar los criterios que usaron. Para que tengan una idea, menciona un
ejemplo: Aqu agruparon las gomas pequeas y aqu las gomas grandes. Contina este proceso y
procura que todos los estudiantes expliquen los criterios que usaron al realizar la agrupacin.
Se pide que realicen las representaciones grficas de las colecciones mediante dibujos. Ejemplo:
Cuando los estudiantes representen la clasificacin mediante
un dibujo, es importante que escriban, al pie del mismo y segn su nivel
de escritura, la clasificacin que hicieron. En la parte inferior,
escribe la docente alfabticamente para que ellos tengan un referente de escritura.

Gomeros grandes y pequeos

4.FORMALIZACIN:
Se formaliza la nocin de clasificacin a travs de las preguntas: cmo han agrupado las gomas?,
por qu agruparon algunas gomas en esta caja?; qu tomaron en cuenta para agrupar los
materiales?, etc.
A partir de las respuestas, se concluye junto con los nios y las nias que para agrupar o formar
colecciones de objetos debemos considerar criterios que tengan en comn, como grosor, forma,
tamao, color o uso.
5.RELEXIN:
Se reflexiona con los estudiantes sobre la resolucin de la situacin formulando algunas preguntas:
cmo agruparon los materiales?, qu tuvieron en cuenta para clasificarlos?, podran agruparlos de
otra manera?, etc.
6.TRANSFERENCIA:
Plantea otros problemas. Se refuerza el aprendizaje mediante las siguientes preguntas:
Cmo clasificaran el maz luego de cosecharlo?
Cmo clasificaran el caf luego de cosecharlo?
Cmo clasificaran los peces luego de pescarlos?
Cmo clasificaran las ropas para guardarlas?, etc.

Objetos
diversos
Imgenes
Materiales
de distintos
sectores del
aula
Lpices,
plumones,
colores

Cuadernos
de trabajo
de
matemtica
MED

Se invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de las pginas

13, 14 y 15 del Cuaderno de trabajo y pdeles que observen las imgenes.
A partir de estas, realiza preguntas, por ejemplo:
qu objetos observan?, qu creen que deben hacer?, por qu?, etc.
Lee en voz alta las preguntas de la actividad 1 de la pgina 13 del Cuaderno de trabajo y espera que
ellos respondan utilizando los criterios adecuados. Felictalos por su esfuerzo y brndales palabras de
afecto.
Lee en voz alta las indicaciones de cmo desarrollar la actividad 2 de la pgina 14 del Cuaderno de
trabajo. Para confirmar que han entendido, pide a algn estudiante que explique brevemente el
desarrollo de la actividad. De manera similar, dirige la realizacin de las actividades 1 y 2 de la pgina
15 del Cuaderno de trabajo.
Cierre (30 minutos)
Metacognicin:
Para corroborar el aprendizaje de los estudiantes, formula las siguientes preguntas: qu aprendieron
en esta sesin?, cmo lo aprendieron?; qu les gust?, qu no les gust?; para qu les
servir lo aprendido?, tuvieron dificultades para aprender?, cmo lo superaron?
Tarea para casa:
Con ayuda de sus familiares, identifican en su hogar cmo estn clasificados los diversos objetos que
existen en su hogar, luego los dibuja en el cuaderno para que en clases explique a sus compaeros
cmo estn clasificados, qu caractersticas comunes tiene cada coleccin o agrupacin.
Con ayuda de sus padres desarrollan las pginas 16 y 17 del cuaderno de trabajo.
Traer para la prxima clase envases, envolturas o empaques vacos de diferentes productos, as como
cajas de cartn pequeas y medianas.

___________________________
Magna Marilu Quispe Alvarado
Profesora 1 C

_____________________
Julia Rivera Quille
Sub Directora

Hoja
impresa

Cuaderno de
Matemtica
Cuaderno de
trabajo del
MED.