GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIN DE LAMBAYEQUE

CONSEJO PARTICIPATIVO REGIONAL DE EDUCACIN DE

LAMBAYEQUE -COPARE-

POR LA EDUCACIN QUE QUEREMOS EN LA SOCIEDAD QUE

SOAMOS

Lambayeque, 2006

CONTENIDO
INTRODUCCION
CAPITULO I.
PANORAMA EDUCATIVO EN EL QUE SE ENMARCA EL PER LAMBAYEQUE
1.1
1.2
1.3

La educacin en el contexto mundial

Evolucin y cambios en la educacin nacional
Retos y perspectivas de la educacin regional

CAPITULO II.
SENTIDO Y ENFOQUE DEL PER LAMBAYEQUE
2.1
2.2

Porqu un Proyecto Educativo Regional

Nuestra propuesta

CAPITULO III.
PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL PER LAMBAYEQUE
3.1
3.2
3.3
3.4

Las oportunidades
Antecedentes
Los primeros pasos: Acuerdos y organizacin
Fases para la construccion participativa

CAPITULO IV.
POLTICAS EDUCATIVAS REGIONALES
Visin Educativa Regional
Objetivos de Desarrollo Educativo
Resultados
Polticas Educativas
Medidas de poltica educativa
CAPITULO V.
IMPLEMENTACIN DEL PER.
Glosario.
Bibliografa.
ANEXOS

INTRODUCCIN
En el marco del proceso de descentralizacin y democratizacin de la gestin
educativa, el Consejo Participativo Regional de Educacin de Lambayeque,
COPARE LAM, creado por Ordenanza Regional N 015-2004, como instancia de
participacin, concertacin y vigilancia 1, por encargo del Gobierno Regional, inici
el 30 de mayo del 2005 un proceso orientado a la Construccin del Proyecto
Educativo Regional de Lambayeque (PER LAM) de manera concertada y
participativa, buscando generar acuerdos y propuestas consensuadas para disear
polticas educativas destinadas al logro de una Educacin de calidad para todos, en
la perspectiva de promover el desarrollo humano en la regin.
Esta tarea surgi frente a la necesidad de contar con un Proyecto Educativo que
defina las lneas generales de accin del sistema educativo en la regin, sus
objetivos de desarrollo educativo, polticas y medidas que otorguen sentido,
direccionalidad y vigencia en el largo plazo a las acciones emprendidas a favor de
la educacin regional.
Asimismo, es fruto de una apuesta por el cambio, a partir del reconocimiento de
las experiencias educativas emprendidas en Lambayeque, propuestas y planes
estratgicos iniciados con el apoyo del sector pblico e instituciones de la Sociedad
Civil, recogindolas como base de los cambios estratgicos futuros.
El Proyecto Educativo Regional no slo es una oportunidad para el dilogo reflexivo
entre actores educativos y sociales diversos frente a la situacin de la educacin
regional, al tomar conciencia de sus problemas, necesidades e intereses, sino que
propicia la construccin conjunta de soluciones, as como la generacin de
compromisos y consensos sociales que actuarn como factores claves para
concretar las polticas a favor del desarrollo de la educacin regional.
En atencin a ello, el COPARE LAM, en cumplimiento de la Ley General de
Educacin N 28044, y con la asistencia tcnica de la cooperacin alemana, a
travs de su programa de Educacin Bsica PROEDUCA GTZ, impuls el proceso de
elaboracin del PER Lambayeque, con la participacin activa de diversos actores
educativos y sociales, tanto del Estado como de la Sociedad Civil.
Este proceso de construccin participativa y concertada implic varias fases. En
principio se realizaron tres Encuentros Educativos Regionales, ademas de talleres,
jornadas de debate y reflexin, en las cuales se formul la Visin Educativa
Regional, los objetivos de desarrollo educativo y las polticas educativas
regionales. Seguidamente, se realizaron Consultas Tcnicas en mesas de trabajo
que reunieron a instituciones y personas con experiencia e informacin vinculada a
las polticas del PER, para brindar un aporte que permita mejorar tcnicamente lo
elaborado hasta ese momento. Luego de ello, se llevaron a cabo una serie de
Consultas Sociales en las diferentes provincias y distritos de la regin, con el
propsito de asegurar que las polticas sean verdaderamente pertinentes y
legtimas; esto es, que reflejen las preocupaciones y demandas de la comunidad y
1

Ver Anexo 1

den respuesta a los problemas particulares de la regin. Finalmente, se realiz la

Sistematizacin de las propuestas asi como sugerencias y recomendaciones
obtenidas durante las consultas sociales, y se llev a cabo el ajuste y redaccin
final del contenido.
El documento del PER Lambayeque que presentamos a continuacin es fruto de ese
amplio proceso de convocatoria, dilogo y concertacin social a favor de la
educacin regional. Se inicia con la presentacin de las principales caractersticas
y tendencias de la educacin actual, que brinda el marco global en el que se
inscribe este proyecto. Seguidamente, se desarrolla un marco conceptual que
plantea el sentido y el enfoque del PER y luego se muestra el proceso
metodolgico de construccin del citado documento, con la intencin de brindar
una mirada global acerca de su sentido y las acciones que tuvieron lugar para su
elaboracin. A continuacin, el aspecto central del Proyecto plantea, plantea la
Visin Educativa Regional, los Objetivos de Desarrollo Educativo, los Resultados,
Polticas Educativas y sus respectivas Medidas. Finalmente, se definen las rutas
que harn viable la implementacin del Proyecto Educativo Regional.
Nuestra apuesta como regin es el desarrollo humano sostenible teniendo como
uno de los ejes principales a la educacin. Por ello, corresponde a los organismos
del Estado asumir su carcter rector en dilogo y concertacin con la sociedad,
articulando esfuerzos para superar la coyuntura actual a fin de ver cristalizados los
objetivos de desarrollo educativo del PER LAM.
Nos asiste el derecho de opinar y el deber de ponernos de acuerdo para que la
educacin cambie, mejore y se desarrolle en los prximos aos. Con este nimo, el
Consejo Participativo Regional de Educacin, en cumplimiento de las funciones
que la Ley le otorga y del compromiso contrado con el Gobierno Regional de
Lambayeque, entrega a las autoridades y a la comunidad el Proyecto Educativo
Regional que ha sido elaborado en el marco de un proceso participativo amplio, a
lo largo de 15 meses.
El PER de Lambayeque representa un esfuerzo y una propuesta de cambio
educativo articulado al desarrollo regional, cuyo reconocimiento y compromiso de
parte del Gobierno Regional, las autoridades del Sector Educacin y de la Sociedad
Civil en su conjunto, harn viable su implementacin efectiva y la sostenibilidad
de sus polticas.

Noviembre del 2006

Consejo Participativo Regional de Educacin
COPARE-Lambayeque

CAPITULO I
PANORAMA EDUCATIVO EN EL QUE SE ENMARCA EL PER LAMBAYEQUE
A lo largo de nuestra historia se ha producido una serie de debates, as como
consensos sociales y polticos para mejorar la calidad, equidad, y eficiencia de la
educacin nacional, con miras a responder efectivamente a las demandas, retos y
problemticas de la sociedad contempornea, que conlleve a un desarrollo humano
sostenible.
En este marco, el Proyecto Educativo Regional de Lambayeque es una herramienta
que busca transformar el sistema educativo para su gobernabilidad y eficacia
dentro de un contexto de cambios y desafos que trascienden al mbito regional y
nacional.
A continuacin, presentamos un panorama general sobre este contexto educativo a
nivel nacional e internacional, desde una reflexin sobre los principales cambios
que se han ido produciendo en las ltimas dcadas, para luego plantear un esbozo
sobre los retos educativos de la regin Lambayeque, que justifican la propuesta de
elaboracin del PER 2.
1.1. LA EDUCACIN EN EL CONTEXTO MUNDIAL
A partir de la Declaracin sobre Educacin para Todos en el Foro Mundial de
Jomtien (Tailandia 1990), la educacin se ha considerado una prioridad en la
agenda internacional, planteando un verdadero cambio en la forma de concebirla.
Esto constituye el punto de quiebre a partir de la cual se busca reorientar las
polticas educativas para promover la transformacin de los sistemas de
aprendizaje y enseanza en el mundo. Posteriormente, esta idea fuerza fue
corroborada en el documento Educacin y conocimiento: eje de transformacin
productiva con equidad, elaborado por la Comisin Econmica para Amrica
Latina y el Caribe (CEPAL 1992), al considerar a la educacin como motor del
desarrollo.
La necesidad de los cambios y desafos propuestos en estos acuerdos
internacionales en materia de educacin, tiene un sustento en las caractersticas y
demandas de la sociedad y el mercado en la actualidad. La globalizacin de la
economa originada por los descubrimientos e innovaciones tecnolgicas exige que
las personas se capaciten ms y mejor en distintas reas del conocimiento
(comunicacin, razonamiento matemtico, lgica cientfica, programacin, entre
otras). Sin embargo, muchos pases sufren un rezago econmico significativo y
conducen a la distribucin desigual de la riqueza generando disparidades
econmicas que da a da van en aumento con la consiguiente inequidad, exclusin
y el empobrecimiento de las regiones, pases y comunidades.

En el Anexo 5 se adjunta una matriz de articulacin del PER LAM con PNEPT (2015), el PEN
(2021) y el Plan de Regional de Desarrollo Concertado.

En el aspecto educativo ello se manifiesta en la desigualdad y educacin

deficiente, ya que no responde a las necesidades ni desarrolla capacidades ni
conocimientos bsicos en la niez, adolescencia, juventud que son necesarios para
la vida adulta. Se suma a esto los 125 millones de nios y nias que no asisten a la
escuela, 150 millones de nias y nios que la abandonan antes de haber aprendido
a leer y escribir y 872 millones de analfabetos en el mundo.
Segn la UNESCO, en su cuarto Informe sobre la Educacin en el Mundo (1998), la
cifra global de nios y nias entre 6 y 17 aos que no tienen acceso a la escuela es
de 430 millones, siendo mayor la proporcin de nias. Ante esta realidad, la
Comisin Internacional para la Educacin en el siglo XXI recomend invertir el 6%
del PBI en educacin, pero en slo algunas regiones se ha conseguido llegar a esta
cantidad ideal.
Segn la evaluacin del Plan Educacin para Todos, en el ao 2000 muchos pases
han avanzado considerablemente en el logro de sus metas educativas. Sin embargo,
an existen en el mundo ms de 113 millones de nias y nios sin acceso a la
enseanza primaria y 880 millones de adultos analfabetos. Asimismo, resulta
inaceptable que los sistemas de educacin sigan siendo excluyentes y
discriminadores y que la calidad de los aprendizajes y valores desarrollados en la
escuela continen sin responder a las aspiraciones y necesidades de los individuos y
las sociedades en la actualidad. Se niega a jvenes y adultos el acceso a las
tcnicas y conocimientos que los habilite para ejercer un empleo digno y bien
remunerado, as como para participar plenamente en la sociedad ejerciendo sus
derechos.
Posteriormente a las conferencias regionales y mundiales de Educacin para Todos
(1999 y 2000), el Per se comprometi a crear su respectivo plan nacional de
accin a fin de lograr los objetivos planteados a ms tardar en el ao 2015,
incorporando en ellos a la Sociedad Civil. Ello se concret en el 2005.
Por otra parte, nuestro pas asume tambin el compromiso de atender en forma
prioritaria a la infancia, en cumplimiento a lo acordado en el artculo 29 de la
Convencin sobre los Derechos de los Nios, aprobado en la Asamblea General de
las Naciones Unidas del 20 de noviembre de1989.
Asimismo se plantea que el Estado debe elaborar una serie de estrategias sociales
en las que la persona sea el centro de necesidades y oportunidades y que
conduzcan a mejorar la calidad de vida de sus habitantes, conforme lo plantea el
Informe Regional sobre Desarrollo Humano. Propuesta Patagnica (2004).
Todo este panorama presentado constituyen las demandas que tiene que enfrentar
y responder la educacin para articularse al desarrollo humano. La educacin debe
ser una herramienta esencial de integracin social y competitividad, ya que ademas
de afrontar los procesos de globalizacin debe desarrollar en las personas
capacidades, talentos, sinergias y las competencias necesarias para adquirir nuevas
formas de convivencia aceptando nuestras diferencias culturales para dirigirnos
hacia la solucion de los profundos problemas sociales en los que vivimos.

Es as que en las polticas educativas deben basarse en la igualdad de trato y en la

distribucin equitativa de recursos y servicios, asegurando la atencin integral
prioritariamente a las zonas rurales, urbano perifricas y de pobreza extrema para
evitar de esta manera el aumento de las brechas de inequidad y exclusin.
Se exige entonces un mayor esfuerzo de las instituciones locales, regionales y
nacionales, para que mediante el fortalecimiento de las habilidades y desarrollo de
competencias y capacidades de los individuos se busque satisfacer sus necesidades,
contribuir a su desarrollo integral y, por tanto, elevar su capacidad de respuesta
ante los nuevos retos mejorando su calidad de vida.
1.2.

EVOLUCIN Y CAMBIOS EN LA EDUCACIN NACIONAL

En el contexto nacional la educacin se ha caracterizado por marcados perodos de

cambio en los ltimos 15 aos.
En 1993, un ao despus del cierre del Poder Legislativo, por el gobierno del Ing.
Alberto Fujimo, se promulg la actual Constitucin Poltica del Per, donde se
reconoce el derecho de los nios, nias y adolescentes a una educacin bsica de
calidad en forma obligatoria que promueva su identidad personal y social.
Esta dcada enfatiz la bsqueda de la calidad educativa a partir de la
capacitacin de profesores y directores de escuelas del nivel primario, por medio
del Plan Nacional de Capacitacin Docente (PLANCAD) y el Plan Nacional de
Capacitacin en Gestin Educativa (PLANGED).
El aspecto central de estos procesos de capacitacin fue preparar a los docentes
para un cambio de paradigmas pedaggicos, que deje atrs las prcticas de
educacin tradicional -que privilegia aprendizajes memorsticos y sin sentido para
los estudiantes- y promueva una educacin regida por un nuevo enfoque
pedaggico. Este enfoque privilegia la centralidad y protagonismo del nio en la
construccin de sus aprendizajes, la significatividad de los mismos, las
metodologas activas, de trabajo participativo y colaborativo, el rol docente de
mediador o facilitador de los aprendizajes, entre otras cosas. Todo ello, dentro de
un enfoque curricular que deja atrs la programacin por objetivos y contenidos y
plantea el desarrollo de competencias, capacidades y actitudes como base para el
desarrollo de aprendizajes que les permitan desempearse con xito frente a los
problemas y retos de su vida diaria.
A esto se agrega el especial nfasis del gobierno central por la inversin en la
infraestructura educativa y la construccin masiva de locales escolares con la
intencin de mejorar la cobertura de la educacin, especialmente del nivel
primario, pero sin preocuparse por garantizar condiciones mnimas de calidad en la
educacin que se imparta en estas instituciones educativas.

Resalta en esta dcada la evaluacin PISA 3, un programa de evaluacin educativa

organizado por un consorcio de instituciones de prestigio internacional encabezadas
por la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico), que evalu
el rendimiento educativo en reas de Comunicacin Integral y Lgico Matemtica
en el 2003 y en la cual fueron evaluados tambin estudiantes peruanos. Los
resultados fueron bastante desfavorables y reflejaron el bajo nivel de calidad de
los aprendizajes, los mismos que an no se revierten. Tambin en esta dcada se
impuls los espacios de participacin estudiantil, especialmente los Municipios
Escolares.
Iniciada la presente dcada, con el Gobierno de Transicin del Dr. Valentn
Paniagua, el Per comenz a vivir otro momento en su historia, particularmente en
Educacin. A travs de la Consulta Nacional: Puertas Abiertas (2001) se empez a
gestar la vigente Ley General de Educacin 28044, la que recoge las propuestas,
demandas, necesidades y mejoras que la educacin requiere y que tanto
especialistas como ciudadanos en general consideran necesario y urgente atender.
Sobre la base de este nuevo marco legal se comienzan a dar importantes cambios
en el sector.
Durante el gobierno del Dr. Alejandro Toledo (2001-2006), como consecuencia de
haberse difundido los resultados desfavorables de la evaluacin PISA, se declar en
Emergencia el Sistema Educativo Peruano (2003) a fin de revertir los pobres
resultados en los aprendizajes de los estudiantes. En esa perspectiva, se estableci
normativamente la democratizacin del libro y fomento de la lectura. Se mejor la
entrega de textos escolares y se cre el Sistema del Banco del Libro de Educacin
Secundaria. Se estableci tambin el desarrollo del Plan Lector como estrategia
para continuar atendiendo el difcil estado de la lectoescritura en el Per.
Asimismo, a fin de crear un mecanismo que contribuya a impulsar la mejora de la
calidad educativa peruana, se crea en el 2006 (gobierno del Dr. Alan Garca 20062011) el Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad
Educativa SINEACE a travs de la Ley N 28740. Esta entidad surge en respuesta a
la demanda de la comunidad educativa, el empresariado, colegios profesionales,
partidos polticos y, en general, la sociedad peruana. Se encarga de normar los
procesos de evaluacin, acreditacin y certificacin de la calidad educativa, con la
finalidad de garantizar que las instituciones pblicas y privadas ofrezcan un servicio
de calidad. Definir estndares e indicadores de medicin de la calidad que
facilitarn el diagnstico y superacin del desempeo de las instituciones
educativas del pas y los resultados sern comunicados a la ciudadana. En la
actualidad, queda el reto de elaborar el reglamento de esta entidad para que
pueda entrar en funcionamiento.
Por otro lado, en el 2003, a travs del DS N 026-2003-ED, se declara el perodo del
2003 al 2012 como la Dcada de la Educacin Inclusiva. Esta iniciativa surge en la
perspectiva de promover condiciones de equidad, y justicia en la sociedad peruana,
y compromete al Estado a llevar a cabo planes pilotos, programas, proyectos y
convenios que garanticen la ejecucin de acciones para implementar la educacin
3

Evaluacin comparativa internacional

International Student Assessment

cuyas

siglas

corresponden

Program

for

inclusiva en las instituciones educativas, mediante un trabajo coordinado con los

diferentes sectores del Estado y la sociedad civil.
Garantizar el derecho a la integracin en las escuelas regulares de todos aquellos
nios, nias y jvenes excluidos -por razones de discapacidad, pobreza, lejana
geogrfica, disturbios polticos y econmicos, o por la profundamente arraigada
discriminacin racial o de gnero- ha sido aceptado como prioridad en
prcticamente todos los pases del mundo, meta a la que se adscribe el Per y que
plantea un desafo enorme para nuestro pas.
Esta medida, al igual que aquellas destinadas a mejorar la calidad de la educacin
en las zonas ms pobres, rurales y desatendidas por el Estado, se recoge en las
recomendaciones del Informe de la Comisin de la Verdad y Reconciliacin (2003).
La intencin es atacar las races estructurales de la violencia, dentro de las cuales
se encuentra la falta de acceso a una educacin de calidad en las zonas ms
desfavorecidas y marginadas. Se espera que la escuela rural deje de formar a
personas pasivas, desconocedores de sus derechos y deberes ciudadanos, con poca
capacidad de reflexin sobre su realidad e historia, y de pensamiento crtico frente
a ideologas violentistas. As, el rol de la escuela resulta fundamental para
contribuir a la construccin de una cultura de paz.
La apuesta por la equidad y la calidad de los aprendizajes se recoge tambin en el
Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular, aprobado en el 2005, que
establece la articulacin de los niveles educativos de inicial, primaria y secundaria,
con la intencin de establecer una orientacin y enfoques curriculares comunes
para la EBR, establecer una secuencia de logros de aprendizaje acorde a las
caractersticas de cada nivel y facilitar a los maestros una herramienta orientadora
de sus actividades pedaggicas. Este diseo curricular debe ser diversificado en
todas la instancias de gestin educativa descentralizada para brindar una educacin
pertinente a las distintas realidades regionales de nuestro pas.
Finalmente el Estado institucionaliza el desarrollo del Plan de Educacin para
Todos (2005) y crea el Fondo Nacional de Desarrollo de la Educacin Peruana
FONDEP (2004).
Por otro lado, en el 2002, el Estado crea el Consejo Nacional de Educacin (CNE),
con la finalidad de promover la cooperacin y concertacin entre la sociedad civil y
el Estado en la formulacin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo
Nacional (PEN), las polticas y planes educativos de mediano y largo plazo, y las
polticas intersectoriales que contribuyen al desarrollo de la educacin peruana.
En el 2005, el CNE present una propuesta de PEN, fruto de un amplio proceso de
consultas ciudadanas y de concertacin a lo largo de todo el pas. El PEN propone
seis cambios fundamentales, veinte polticas educativas prioritarias y un conjunto
de metas para los prximos cinco aos. Todas ellas buscan poner en marcha un
proceso de transformacin a gran escala de la educacin en el Per, absolutamente
indispensable para poder avanzar como pas en nuestros objetivos de desarrollo,
consolidacin democrtica e integracin social.

Por otro lado, en la perspectiva de promover la mejora de la calidad profesional

del maestro peruano, en el 2004 se promulg la Ley N 25231 que crea el Colegio
de Profesores del Per. Esta entidad tiene la funcin de velar por el cumplimiento
de las normas ticas y deontolgicas de la profesin docente, contribuir al
desarrollo de la educacin cooperando con el Ministerio de Educacin y otras
instituciones del Estado y la sociedad civil, coordinar con entidades del pas y del
extranjero vinculadas a la educacin, organizar certmenes tendientes al
perfeccionamiento y actualizacin profesional y a la investigacin y fomento
educativo-cultural, entre otras. Esta iniciativa es un avance importante en la
profesionalizacin del magisterio nacional.
En el presente ao (2006) se ha elaborado el Proyecto de Carrera Pblica
Magisterial orientado a crear las condiciones normativas para que quienes se
incorporen al magisterio nacional sean docentes con una real vocacin, un fuerte
compromiso social y una formacin magisterial que garantice una educacin de
calidad en beneficio de los nios, jvenes y adultos del Per. En este proyecto se
seala que el planteamiento de una nueva Carrera Pblica Magisterial implica
necesariamente la revaloracin de la profesin docente, el mejoramiento
sustancial de sus competencias docentes, la bsqueda del equilibrio entre lo que se
exige y lo que se ofrece al profesor en el ejercicio de sus funciones y un
reconocimiento franco y real de su rol social en un sistema educativo que debe
caracterizarse por su calidad, eficiencia y equidad. Todo ello para lograr mejores
aprendizajes por parte de los alumnos, conforme a las exigencias del desarrollo
nacional.
En el 2004 se produjo un incremento de remuneraciones a los docentes, an cuando
todava no se logra atender las necesidades remunerativas de la profesin, ya que
resultan insuficientes para cubrir la canasta bsica familiar y brindar un soporte
econmico para que los maestros puedan tener una mejor calidad de vida.
Asimismo, en sta poca tambin se da el proceso de racionalizacin del gasto del
Estado en educacin, lo cual busca optimizar el uso de los diferentes recursos,
particularmente en regular la presencia de docentes en las instituciones educativas
de mayor necesidad.
Se emite la Ley marco de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Tecnolgica N 28303
(2004) y en esa direccin se presenta para su desarrollo el Plan Nacional de
Ciencia, Tecnologa e Innovacin para la Competitividad y Desarrollo Humano 20062021.
En la perspectiva institucional se reglamenta la Gestin del Sistema Educativo (D.S.
N009-2005-ED) y se fortalece a las Asociaciones de Padres de Familia (APAFA),
otorgndoles mayores facultades, especialmente en el manejo de recursos
financieros.
Mencin especial merece la dacin de la Ley de Fortalecimiento de la Familia
(Segunda Legislatura Ordinaria 2004), la cual debe servir de soporte para su
proteccin y mejoramiento. Concordante con esto se inicia la Campaa de
Sensibilizacin y Promocin Tengo derecho al buen trato y se prosigue el
desarrollo de las Escuelas Promotoras de Salud.
1

Luego, con la intencin de promover la responsabilidad social a favor de la

educacin, en el 2006 se di inicio a la Campaa Adopta una Escuela, aprobada a
travs de la Directiva N 060-2006-ME-SG, que busca un apoyo integral a las
escuelas, especialmente aquellas que estn ms desatendidas por el Estado,
mediante el mejoramiento de su infraestructura y equipamiento, la dotacin de
bienes y servicios, as como el trabajo voluntario para apoyar a sus estudiantes.
Esto, permite la intervencin directa y permanente de la empresa privada,
fortalecindose la institucionalizacin de la Movilizacin Nacional por la Educacin.
Por ltimo se han dado los Lineamientos Nacionales de la Poltica de Formacin
Profesional y se ha lanzado el Programa Nacional de Movilizacin por la
Alfabetizacin PRONAMA (2006). Este programa tiene por objetivo, lograr que en un
plazo no mayor de cinco aos (2006 al 2011), dos millones de peruanos alcancen las
competencias de lectura, escritura y clculo matemtico bsico y que la tasa de
analfabetismo se reduzca por debajo del 4%, de tal manera que se declare al Per,
un pas libre de analfabetismo. Est destinado a personas de 15 o ms aos de
edad que an no han obtenido esas competencias, incluyendo a los que arriben a
esa edad en el perodo de referencia. De ellas, cerca del 75% son mujeres y el 67%
reside en reas rurales.
1.3.

RETOS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIN REGIONAL

La educacin nos plantea una serie de retos a nivel regional que es necesario
asumir para alcanzar el desarrollo. Uno de ellos es el relacionado a la pobreza (54%
de la poblacin y 19% en extrema pobreza) que genera desigualdades en el acceso a
los servicios de salud, educacin, empleo digno y el no reconocimiento de los
derechos humanos. Esta situacin afecta principalmente a los sectores ms
vulnerables como la niez, juventud, mujeres, personas con discapacidad,
quechuahablantes, analfabetos, etc.
La globalizacin, como proceso social econmico, cientfico y tecnolgico, plantea
una serie de retos para la sociedad actual que tienen un correlato en el sistema
educativo. Este proceso debe analizarse en su doble dimensin: como una
oportunidad para crecer, aprender y comunicarse, y como un factor que acenta
las diferencias y fomenta las desigualdades con el peligro de perder identidad y
compromiso solidario. Ello nos obliga a reflexionar en los contenidos y capacidades
a desarrollar para que no se constituya en una amenaza.
Asimismo, el actual proceso de descentralizacin y la reforma del Estado, con sus
avances y dificultades, nos colocan en un escenario diferente a las dcadas
pasadas. Representa una oportunidad para democratizar el pas e institucionalizar
la cultura del dilogo, concertacin y participacin ciudadana. Los procesos de
elaboracin de planes de desarrollo, participacin en el presupuesto participativo,
acciones de transparencia, rendicin de cuentas y vigilancia, requieren de
ciudadanos y ciudadanas que se sientan sujetos de derechos y que cuenten con
capacidades para intervenir en asuntos pblicos, asi como actitudes democrticas y
solidarias que les permita ser agentes de su propio desarrollo.

La apertura de nuevos espacios e instancias de participacin, consulta y

concertacin para la toma de decisiones, tales como los Consejos de Coordinacin
Regional y Local (CCR, CCL), las Mesas de Concertacin para la Lucha contra la
Pobreza (MCPLCP), mesas sectoriales y de rendicin de cuentas, las audiencias
pblicas y cabildos, y otros espacios de dilogo generados en el proceso de
descentralizacin y democratizacin son los que desafan al modelo de gestin
centralista y lo llevan hacia un nuevo modelo basado en la participacin ciudadana,
revisando sus roles y desarrollando nuevas capacidades en todos los actores del
Estado y Sociedad Civil, especialmente sus capacidades crticas y de vigilancia.
Frente a estos retos, el Plan de Desarrollo Regional Concertado 2010 del Gobierno
Regional de Lambayeque (2003) considera como objetivos estratgicos los
siguientes:
Mejorar las condiciones de vida de la poblacin regional con nfasis a los
sectores vulnerables.
Promover la competitividad en la regin para lograr un desarrollo econmico
sostenido.
Desarrollar la integracin regional respetando la diversidad cultural.
Fortalecer la democracia, la gestin pblica y el liderazgo en el impulso del
desarrollo humano.
Proteger y conservar el medio ambiente.
Desarrollar la ciencia y la tecnologa regional.
El desarrollo socio econmico de la regin Lambayeque gira en torno a las
actividades productivas comerciales sostenibles cuya base es la agricultura, el
turismo y sus recursos hidrobiolgicos (ver Anexo 6). Por lo mismo, sostenemos que
la educacin es un instrumento clave en el desarrollo humano sostenible de los
pueblos por lo que constituye un reto importante para el Proyecto Educativo
Regional tomar en cuenta los problemas y aspiraciones planteados en el Plan de
Desarrollo Regional Concertado (2003) para generar capital social que permita
desplegar y desarrollar el potencial existente en la regin que asegure la igualdad
de oportunidades de todas las personas y el justo reconocimiento de los derechos
humanos.
El sistema educativo debe responder a las demandas de la poblacin alentando su
desarrollo humano. Es necesario por ello dar pasos decisivos para brindar una
educacin que desarrolle y potencie sus capacidades de tal manera que les permita
lograr su realizacin personal y social, respondiendo de esta manera a las
exigencias del nuevo milenio.

CAPITULO II
SENTIDO Y ENFOQUE DEL PER LAMBAYEQUE
El Proyecto Educativo Regional (PER) surge como una iniciativa destinada a
promover un proceso social amplio de reflexin, discusin y concertacin
respecto de la educacin que se espera tener en la regin y la generacin de
polticas educativas que respondan a sus principales problemas, demandas y
desafos.
El PER LAM, adems de ser una herramienta de planificacin y gestin
educativa, apunta a dar un nuevo sentido a la educacin, sobre la base de la
participacin social en la definicin de una visin educativa regional,
objetivos, resultados, polticas y medidas que legitimen socialmente las
acciones educativas que se desarrollan en Lambayeque.
En este contexto el PER LAM debe responder a los siguientes desafos:
9 Reconocer que Lambayeque es una regin en la que se expresa una
gran diversidad tnica, cultural y regional, constituyendo un imperativo
implementar polticas, medidas y acciones que conduzcan al
reconocimiento y valoracin de la misma, a partir de la promocin del
dilogo entre los actores de la comunidad educativa, el fortalecimiento
de relaciones equitativas, la recuperacin de valores, costumbres y
lenguas nativas. Todo ello traducido en el principio de autonoma de los
pueblos y de la integracin regional.
9 Elaborar un Proyecto Curricular Regional Intercultural, que recoja los
avances y experiencias innovadoras diversificadas que vienen
desarrollndose en los diferentes mbitos regionales, emprendidas desde
la escuela, los organismos no gubernamentales, los gobiernos locales;
todos ellos orientados a construir la identidad regional para contribuir a
la integracin nacional.
9 Establecer de manera precisa las capacidades y actitudes que deben
desarrollar los docentes para llevar a cabo una buena prctica
pedaggica, definiendo los estndares de desempeo para elevar el
profesionalismo de los docentes.
9 Fortalecer la democracia y la participacin ciudadana para que la
educacin regional pueda asumir efectivamente sus desafos de Equidad y
Calidad. Esto implica desarrollar aprendizajes significativos en la escuela
y fortalecer el desarrollo personal de los actores para el ejercicio de una
ciudadana acorde al desarrollo de la regin Lambayeque, principalmente
las que se orientan a la tica social.
9 Constatar la demanda de la poblacin Lambayecana por el cambio
para una efectiva transformacin de nuestra educacin, lo que debe

concretarse en polticas articuladas y consensuadas entre los organismos

del Estado y la sociedad, que en definitiva es lo que el Proyecto
Educativo Regional busca concretar.
9 Renovar y descentralizar la gestin educativa haciendo que cada
institucin educativa se constituya en la base de la toma de decisiones,
potenciando su autonoma con una gestin eficaz y transparente, pero
con participacin de la sociedad en espacios de dilogo y vigilancia, de
tal manera que garantice aprendizajes de calidad a todos los estudiantes.
9 Asegurar que el servicio educativo (proceso de aprendizajeenseanza) que brindan las instituciones educativas sean pertinentes,
relevantes y de elevada calidad contando con moderna infraestructura,
equipamiento suficiente y con medios y materiales educativos adecuados.
9 Garantizar que nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos cuenten
con iguales oportunidades de acceso a una educacin de calidad,
desarrollo personal y social, que revierta la situacin histrica de
exclusin y discriminacin por razones de raza, idioma, sexo, cultura,
condicin econmica y discapacidad de la que son objeto.
9 Promover una educacin con enfoque de gnero, que permita
cambiar los patrones culturales para que ubiquen a mujeres y hombres en
igualdad de derechos y oportunidades y de esta manera disminuir las
brechas existentes de acceso y permanencia en las escuelas de las zonas
urbanas y rurales. De igual manera promover la inclusin al sistema
educativo de nias y adolescentes del sector rural y personas con
discapacidad. As mismo velar por la calidad de la educacin, la
pertinencia de los contenidos educativos a las distintas realidades y
mayor inversin en los sectores de mayor pobreza y exclusin.
2.1. POR QU UN PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
La Regin Lambayeque requiere de un marco de polticas educativas
elaboradas de manera concertada y participativa por ello:
Es urgente dar respuesta a las necesidades y demandas del cambio
educativo para el desarrollo de nuestra sociedad. Se hace imperativo
desarrollar el potencial humano para convertir nuestros recursos en
calidad de vida y afirmar nuestros derechos superando las mltiples
exclusiones (econmica, social, poltica y cultural) as como afirmar
nuestra libertad para escoger el tipo de vida que queremos vivir.
Es necesario una propuesta articulada de largo plazo que haga posible
romper el Estado de pasividad e inercia mantenido durante muchos aos.
Tienen que darse procesos educativos sociales interrumpidos que nos
permitan dar sostenibilidad de manera efectiva a las iniciativas y
reformas, de tal manera que se genere una transformacin que revierta
la situacin de desigualdad e inequidad que impera en nuestra sociedad.
1

 Se considera que al asumir el Estado y la sociedad la tarea de elaborar

politicas educativas regionales de manera compartida y concertada,
articuladas en un PER, se constituye una garanta de ejecucin y
continuidad de las polticas, ms all de los cambios gubernamentales y
administrativos en el sector 4.
Al poner como prioridad la Educacin en la agenda regional se
posibilita la elaboracin y el debate de propuestas educativas y se crean
espacios para desarrollar capacidades de los diversos actores (magisterio,
estudiantes, funcionarios del Estado, etc.) e instituciones (organismos no
gubernamentales, colegios profesionales, etc.) que estn interesados en
que la Educacin se transforme y supere el estado de crisis actual,
alcanzando calidad en el servicio, mejores resultados en los aprendizajes
y a la vez luchando contra la discriminacin, corrupcin y pobreza.
El desafo es grande por el deterioro que la educacin afronta actualmente,
agudizado por los niveles de desigualdad expresados en los resultados
educativos as como el acceso a la educacin y culminacin exitosa de los
grupos ms vulnerables.
Por otro lado debe incorporarse en el diseo educativo aspectos esenciales
como la diversidad social, cultural, econmica que implica mayor
pertinencia en los contenidos y la necesidad de derrotar el autoritarismo y el
desprecio a los cdigos y tradiciones culturales propias que subsisten en la
vida cotidiana, tanto en la sociedad, como en las familias y especialmente
en las aulas.
2.2. NUESTRA PROPUESTA
Como regin buscamos cambios fundamentales en la educacin regional y
para ello generamos una propuesta de polticas educativas consensuada en la
que se encuentran incorporados los planteamientos, demandas, exigencias y
reivindicaciones de los diversos sectores de la sociedad, desde una
perspectiva intercultural.
Requerimos de un Proyecto Educativo Regional que nos d las pautas
generales que orienten la gestin del sistema educativo en la regin a largo
plazo. En este sentido, concebimos al PER como el instrumento principal de
planeamiento concertado, constituido por un conjunto de polticas pensadas
a implementar en el mediano y largo plazo y que son el marco estratgico
para las decisiones que conducen el desarrollo de la educacin. Desde su
dimensin social y aspiracin al cambio, el PER expresa la voluntad colectiva
porque ha sido construido con el esfuerzo conjunto y consensuado de los
actores y organizaciones sociales, civiles, educativas, gobiernos locales,

Durante el proceso de construccin del PER se registraron, en trece meses, cinco cambios
en la administracin de la Direccion Regional de Educacin de la regin.

fuerzas armadas y policiales, instituciones pblicas y privadas de nuestra

regin.
Siendo entonces una oportunidad para repensar la orientacin que se quiere
dar a la educacin en Lambayeque se consideran prioritarias las siguientes
ideas fuerza que inspiran la estrategia del cambio.
a) Una educacin centrada en la persona
Postulamos que el desarrollo en la regin Lambayeque tiene como centro de
preocupacin educativa a la persona, ser nico e irrepetible en toda su
dimensin, desde el inicio hasta la culminacin de su ciclo vital, susceptible
de ir modificndose en las interacciones con sus semejantes, como parte de
una comunidad, con identidad propia y derecho a su plena realizacin.
En ese contexto la educacin regional se liga igualmente a una concepcin
de desarrollo humano sostenible el cual se sustenta prioritariamente en el
desarrollo de capacidades internas de los diversos actores sociales y en el
que se reconocen las necesidades fundamentales que sienten y expresan las
personas, comprometindose a atenderlas para procurar elevar su calidad de
vida considerando el desarrollo de habilidades para establecer relaciones
interpersonales saludables, con respeto, empata, confianza y aceptacin.
En el mismo propsito, se alienta una nueva concepcin de la niez
asegurando que sea respetada en sus intereses, reconocida en su
participacin activa en la vida social, afirmando su autonoma y amor propio.
b) Una educacin acorde a la realidad de Lambayeque
Apostamos por una educacin que responda a la realidad regional y local,
que fortalezca la identidad lambayecana y que garantice su continua
vigencia, pues el proceso cultural producido en la regin tiene
particularidades significativas. Es asi que es indispensable que nuestros
nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos reconozcan los procesos de
transculturacin que Lambayeque afronta (y nuestro pas en general) ,
reflejado en los procesos migratorios de las regiones de Cajamarca, Piura,
Amazonas y San Martn, principalmente, y que como efecto de factores
sociales polticos, geogrficos se han establecido como grandes grupos
poblacionales. La interrelacin de las mltiples culturas ha generado un
complejo proceso de interculturalidad, lo que nos convierte en ciudadanos
con caractersticas diversas. Es por ello que ahora esta realidad se presenta
como una oportunidad para plasmar nuestras diferencias en un proceso de
amplia participacin y concertacin.
El PER fortalece la identidad personal y social con un modelo educativo
propio, que rompe los esquemas tradicionalistas adoptados de otras
realidades que se han mantenido por generaciones y que de alguna manera
han aumentado las brechas de inequidad, limitando la participacin crtica y
creativa de la poblacin.

c) Una educacin de calidad para todos

Otra idea fuerza del PER Lambayeque es avanzar hacia el logro de una
educacin de calidad que establezca objetivos socialmente relevantes, que
demuestre eficacia en el logro de sus objetivos y que sean alcanzados por el
mayor nmero de estudiantes, por lo que se trata de una educacin que
posibilite ayudar diferencialmente a los alumnos de acuerdo a sus
requerimientos individuales y su entorno social.
Una educacin de calidad orientada a mejorar los procesos de aprendizaje
en las aulas, priorizando recursos, asegurando un currculo intercultural
diversificado con acceso universal al conocimiento y las habilidades
necesarias para participar en la sociedad. Calidad en un sentido prctico,
que permita a los estudiantes ir aprendiendo a encontrar soluciones, resolver
problemas cotidianos y tomar decisiones a lo largo de su vida. Supone
establecer un ambiente y relacin socio emocional y afectivo que permita a
los profesores guiar a los estudiantes en su desarrollo humano.
d) La educacin como derecho
El derecho de todas las personas a la educacin se encuentra establecido en
la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, en la Convencin de los
Derechos del Nio y otros tratados, pactos y declaraciones internacionales.
Este derecho se considera fundamental puesto que permite el completo
ejercicio y disfrute de todos los dems derechos humanos, a la vida, a la
salud, a tener un trabajo digno, a expresar sus ideas con libertad; sin
embargo la falta de educacin cierra las posibilidades de que stos y otros
derechos se cumplan.
La regin Lambayeque se suscribe a estos acuerdos, apostando por el acceso
a una educacin de calidad de todos los pobladores de nuestra regin. Sin
embargo, nuestra visin va ms all de la promocin de la cobertura
educativa. Buscamos que todos los nios y nias puedan acceder al sistema
educativo, permanecer en l y obtener buenos resultados de aprendizaje. La
recuperacin del aspecto socio efectivo de nios y nias en el currculo,
ser el primer paso para que se desarrolle como sujeto de derechos y sujeto
activo de aprendizaje, centro de una educacin de calidad.
Tambin asumimos que los procesos de gestin educativa son herramientas
que permiten administrar de la manera ms eficiente los procesos educativos
que tienen lugar en la escuela, haciendo que la gestin est centrada
fundamentalmente en lo pedaggico, esto es, en el desarrollo de los
aprendizajes de los estudiantes.
Adems, la escuela tiene un rol social muy importante, pues busca
convertirse en una institucin que revierta la situacin de discriminacin y
exclusin de la que son objetos muchos pobladores, principalmente de zonas
rurales y pobres, buscando detener la reproduccin de la pobreza al
desarrollar en ellos competencias que los preparen para integrarse con xito
al mundo laboral y productivo con todas las exigencias y desafos que
1

plantea. Esto ayudar a eliminar las brechas que se generan constantemente

entre el mbito rural y urbano.
Finalmente, apostamos por la calidad educativa en cuanto a contenido, por
una educacin que quiere lograr la construccin de ciudadanos activos, que
ejerzan sus derechos y los defiendan, que disfruten de una mejor calidad de
vida como producto de su educacin, dignificndolos en su calidad de seres
humanos.

CAPITULO III
PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL PER LAMBAYEQUE
En el proceso de democratizacin de la gestin educativa en la Regin
Lambayeque, la construccin de un Proyecto Educativo que le d sentido a la
educacin ha sido en los ltimos aos, una gran preocupacin, tanto de los
organismos del Estado, como de instituciones de la Sociedad Civil.
Afortunadamente nuestra reflexin y debate sobre la necesidad de una
propuesta educativa como regin no parten de cero. Existen niveles
significativos de consenso 5 dentro de todos los sectores de la poblacin
acerca del papel que debe tener la Educacin para hacer de Lambayeque
una regin viable y competitiva con ciudadanos y ciudadanas prsperos y
democrticos.
3.1. LAS OPORTUNIDADES
Ciertamente, como pas, contamos con instrumentos legales de los que el
Estado es firmante, con organismos internacionales y con instituciones
pblicas y privadas, que pueden ayudarnos a salir de la situacin crtica en la
que nos encontramos.
La declaracin de Educacin para todos Jomtiem (1990) el Foro Mundial de
Educacin para todos de Dakar (2000), el Proyecto Regional de Educacin
para Amrica Latina y el Caribe (2002) entre otros, propugnan el trabajo
conjunto de Estado y Sociedad Civil para lograr una educacin de calidad y
equidad.
En el mbito nacional y regional contamos con el Acuerdo Nacional (Julio
2002), la nueva Ley General de Educacin 28044 (2003), las Consultas
Puertas Abiertas (2001) y Apuesta Nacional, tu voluntad se hace Ley
(2002), stas ltimas sobre cul es la percepcin de la poblacin acerca del
estado de la educacin en el pas adems de un amplio conjunto de
propuestas.
3.2. ANTECEDENTES
Lambayeque integr con Cajamarca y Amazonas la Regin Nor Oriental de
Maran (RENOM) en los primeros aos de la dcada del 90. En esos aos
(entre1991 y 1993) se desarrollaron diversas iniciativas y propuestas de
mejoramiento educativo, elaboradas por las Direcciones y Sub Direcciones
Regionales de Educacin, con el propsito de contar con un instrumento
5

Gobierno Regional de Lambayeque (Abril 2005).Talleres para la elaboracin del Plan

Operativo de Desarrollo Regional Concertado.

orientador de las acciones de cambio en el sector, en concordancia con los

avances cientficos y tecnolgicos de la decada.
Sin embargo, estas propuestas, diversas y heterogneas en cuanto a su forma
de enfocar las polticas educativas (con o sin visin u objetivos, planteadas
como lineamientos, basados en extensos diagnsticos, etc.), fueron
elaboradas con el aporte de diversas entidades tales como especialistas de la
sede regional (en su mayora docentes), equipos de expertos en teora y
tecnologa educativa, docentes universitarios, profesionales distinguidos,
instituciones de la sociedad civil y la ciudadana en general.
Fueron los continuos cambios de autoridades gubernamentales y sectoriales,
como tambin la carencia de presupuesto para su elaboracin e
implementacin, los factores que limitaron la continuidad de su ejecucin,
segn refiere la poca informacin disponible al respecto.
Todas estas propuestas se constituyeron en insumos valiosos para la
construccin del PER Lambayeque ya que sirvieron de soporte a los procesos
de reflexin y consultas llevadas a cabo por el COPARE LAM.
Estos antecedentes histricos confirman el reconocimiento de la regin hacia
la Educacin como un factor fundamental para su desarrollo, expresando
asimismo las aspiraciones hacia una educacin renovada, abierta a todos,
comprometida con los procesos de regionalizacin y descentralizacin, que
hoy, en concordancia con la Ley de Educacin 28044 y por encargo del
Gobierno Regional, impulsa el COPARE LAM, junto a la Gerencia de
Desarrollo Social y la Direccin Regional de Educacin, a travs de una
estrategia dinmica de participacin entre el Estado y la Sociedad Civil por
el mejoramiento de la educacin en Lambayeque.
3.3. LOS PRIMEROS PASOS: ACUERDOS Y ORGANIZACIN
El COPARE 6 como un espacio de concertacin para la construccin de propuestas y
lineamientos de polticas emprende un conjunto de acciones orientadas a:
Sensibilizar y convocar a instituciones para la participacin en la
construccin del PER.
Vincular
organismos regionales y nacionales al proceso buscando
reconocimiento y respaldo tanto en el aspecto tcnico como econmico.
Fortalecer institucionalmente al COPARE LAM a efectos de integrar a sus
consejeros y desarrollar el proceso.

Segn el Decreto Supremo N 009-2005-ED El COPARE es () una instancia de participacin,

concertacin y vigilancia en la elaboracin, seguimiento y evaluacin del PER. Constituye un espacio
de concertacin entre los estamentos vinculados al quehacer educativo en la region en favor del
mejoramiento de la calidad educativa y del desarrollo regional. () Esta presidido por el Director
Regional de Educacin e integrado por representantes de docentes, universidades e institutos
superiores, sectores economicos productivos, comunidad educativa local e instituciones publicas y
privadas de la region. () El Ministerio de Educacin, en coordinacin con los Gobiernos Regionales,
dicta las normas generales que regulen la eleccion de los miembros del Consejo.

El logro ms significativo en estos primeros pasos fue la efectiva respuesta del

Centro de Estudios Sociales Solidaridad y la Cmara de Comercio y Produccin de
Lambayeque, instituciones que se erigieron como pilares del proceso sumando
esfuerzos con la Gerencia de Desarrollo Social, la Direccion Regional de Educacin,
el Instituto Peruano del Deporte y el Obispado de Chiclayo (ODEC). Asimismo, Foro
Educativo y el Consejo Nacional de Educacin (CNE), Pro Educa GTZ, con sede en
Lima, respaldaron el proceso y brindaron el apoyo y la asesora tcnica necesaria
para dar estos primeros pasos.

3.4. FASES PARA LA CONSTRUCCION PARTICIPATIVA

En el proceso de construccin del PER LAM se distinguen las siguientes cinco fases 7:
Primera Fase

Impulso a la construccin del

PER LAM

Segunda
Fase

Movilizacin por el cambio

Tercera Fase

Consolidacin de la vision educativa

y formulacion de objetivos

Cuarta
Fase

Desarrollo de consultas tcnicas y

sociales

Quinta
Fase

Consolidacin del PER LAM

Primera fase: Impulso a la construccin del PER LAM

Esta primera etapa se orienta a promover y fortalecer las diversas acciones locales
y regionales en un espacio de anlisis y de propuestas. El objetivo fue dar
continuidad a las acciones de elaboracin del PER que se venan desarrollando en la
regin hasta conseguir su culminacin. Para ello se realiz el primer encuentro
educativo regional (30 de mayo al 03 de junio del 2005) llamado Impulsamos la
construccin del Proyecto Educativo Regional con el apoyo y la asistencia tcnica
de Foro Educativo y la concurrencia de ms de un centenar de actores procedentes
del magisterio, autoridades, especialistas, representantes de ONG, Colegios
Profesionales, Instituciones Superiores Pedaggicas y Tecnolgicas (ver Anexo 5a).
Los aspectos centrales del este primer encuentro educativo, as como la
conferencia magistral sobre Descentralizacin Educativa (30 de mayo del 05) y dos
talleres de reflexin (estos ltimos realizados con la presencia del presidente de
Foro Educativo y el grupo de inters de Descentralizacin Educativa de la misma
Institucin), permitieron los siguientes resultados:
- Capacitacin e implementacin acerca del marco normativo y el
sentido y viabilidad del PER LAM.
- Concertacin sobre la ruta metodolgica para la elaboracin del PER.

En el Anexo 4 se presenta los listados de los participantes segn las distintas etapas de la
construccin del PER LAM

- Reflexin y anlisis de los organismos impulsores y los actores sociales

sobre los desafos a enfrentar.
Esta primera fase se culmina con la suscripcin del convenio de cooperacin entre
el Gobierno Regional, representado por el Presidente Dr. Yehude Simon, y el
Programa de Educacin Bsica de la cooperacin tcnica alemana PROEDUCA-GTZ,
representado por Roland Baecker, Director del Programa. Las lneas a fortalecer
que plantea este convenio se refieren a la formacin docentes continua, la gestin
educativa y las polticas educativas participativas, asesorando al COPARELambayeque en el proceso de elaboracin del PER.
Segunda fase: Movilizacin por el cambio

Una vez iniciado el proceso de construccin del PER, se consider importante que
la Sociedad Civil y la ciudadana en su conjunto influyan en el trazado de polticas
educativas, requiriendo para esto la movilizacin ciudadana, as como el generar
opinin pblica favorable para el mejoramiento de la Educacin. A ello se sum la
necesidad de conseguir acuerdos de la sociedad por la Educacin. En esta fase se
buscaba que el cambio educativo sea la expresin de la voluntad ciudadana,
organizndose por este motivo un segundo encuentro educativo regional
denominado Por la movilizacin y el cambio educativo (20 al 21 de Julio del
2005).
La realizacin de este evento constituy un hito en el proceso de construccin del
PER LAM, por la concurrencia y el respaldo poltico de las autoridades regionales
manifestado en los discursos y la presencia del actual Vice Ministro de Educacin
Dr. Idel Vexler en el acto inaugural. En este evento Lambayeque fue el escenario
en el que se apreciaron experiencias de formulacin del PER de las regiones de
Piura, Huancavelica, Madre de Dios y de nuestra propia regin. Asimismo, la
sociedad regional present sus demandas a la educacin desde los diversos sectores
sociales y productivos, participando y presentando propuestas la Cmara de
Comercio y Produccin de Lambayeque, Centro de Estudios Sociales Solidaridad,
los alcaldes provinciales, los colegios profesionales, medios de comunicacin,
rectores de las universidades de la regin, entre otros (ver Anexo 5a).
El PER LAM posibilit una valiosa oportunidad para generar de manera efectiva la
movilizacin, haciendo realidad el derecho que tenemos como ciudadanos y
ciudadanas para opinar sobre la educacin que queremos, con la participacin de
instituciones de la sociedad y la asistencia tcnica de PROEDUCA-GTZ.
A partir de ello se estructur el plan de trabajo para la elaboracin del PER,
seleccionando objetivos, actividades, estrategias y compromisos y a la vez
buscando consensos en diversos escenarios. En esta etapa del proceso, e iniciada la
movilizacin, se encontr necesario la constitucin de un equipo tcnico y
facilitador que diera el soporte a la planificacin emprendida (ver Anexo 3). Este
equipo multidiciplinario, integrados por reconocidos profesionales, convocados por
el COPARE y capacitados en diversos talleres llevados a cabo principalmente en
septiembre del 2005 y en los que se desarrollaron temas relacionados a la

conceptualizacin y ruta del PER, asi como tcnicas de facilitacin y conduccin de

grupos.
Tercera fase: Consolidacin de la Vision Educativa y formulacion de objetivos
En esta fase de distingue eventos de gran repercusin para el desarrollo
educacional de n lustra regin, enmarcados en el tercer Encuentro Educativo
Regional, realizado los dias 3 y 4 de octubre del 2005 (ver Anexo 4a)
Debido a las iniciativas de formulacin del PER mencionadas anteriormente,
Lambayeque contaba con ms de una visin educativa regional. La primera fue la
Visin Educacin de calidad para el desarrollo sostenible (2004). Posteriormente,
el Consejo Nacional de Educacin (CNE) con la misin de elaborar el Proyecto
Educativo Nacional (PEN), promovi y organiz un conjunto de dilogos y
reflexiones en el pas para el desarrollo de polticas educativas, llevando a cabo un
taller regional descentralizado en Lambayeque en donde se elabor una segunda
Visin Educacin para la integracin Regional.
Frente a esta realidad mencionamos como logro de esta tercera fase el que el
equipo tcnico y facilitador analizara y reflexionara sobre las diferentes visiones
educativas existentes y formulara una sola propuesta de Visin Educativa Regional
para su aprobacin por el pleno del Encuentro.
Asimismo, en esta fase se capacitaron a los integrantes del COPARE y del equipo
tcnico y facilitador en aspectos referentes a la identificacin de los elementos
claves inherentes a la Visin, as como en aspectos metodolgicos para la
formulacin de lineamientos educativos en el marco de la misma.
Por otro lado, hubo una activa participacin de los actores educativos regionales
tales como el magisterio, las organizaciones gremiales, SUTE, instituciones
educativas, estudiantes, padres y madres de familia, autoridades, etc. en la
formulacin concertada de la Visin Educativa para Lambayeque y los Objetivos de
Desarrollo Educativo, constituyendo un documento de trabajo que fue sometido a
las consultas sociales en las provincias de Lambayeque, Chiclayo y Ferreafe.
Estos aprendizajes compartidos nos llevaron a reflexionar sobre el sentido de la
elaboracin de las polticas educativas concertadas vinculadas al desarrollo de la
regin en el marco de una Visin Educativa Regional.
Cuarta fase: Desarrollo de Consultas Tcnicas y Sociales
En la presente fase del proceso se desarrollaron las consultas tcnicas, a travs de
las cuales se recogieron aportes especializados relativos a los objetivos y polticas
propuestos. El objetivo fue aprovechar el conocimiento especializado, cientfico y
emprico, existente en la comunidad regional por algunos expertos, profesionales,
especialistas y representantes de organismos especializados. Este proceso se di
entre los meses de noviembre 2005 y enero 2006 mediante dos modalidades:

- Consulta directa por medio de cinco talleres de trabajo y entrevistas

personales.
- Consulta indirecta mediante encuestas a travs del correo electrnico.
Entre los logros obtenidos en esta fase se puede mencionar la singular disposicin
de un promedio de veinte expertos procedentes de instituciones pblicas y
privadas, representantes de los ministerios de Salud, ministerio de la Mujer y
Desarrollo Social, de algunas ONG y asociaciones vinculadas a la temtica
educativa, as como del Instituto Nacional de Cultura. Estos expertos fueron en su
mayora docentes universitarios, directores de museos, periodistas, artistas, entre
otros (ver Anexo 5b).
La incorporacin de los aportes de esta consulta permiti la reformulacin de las
polticas educativas y sus respectivas medidas con lo cual se elabor un documento
base del PER Lambayeque, que pas a un proceso de consulta social con la finalidad
de socializar el documento y poner a prueba la consistencia de la relacin entre la
Visin, lineamientos, polticas educativas y medidas, as como el recibir diversos
aportes sobre temas no planteados en el documento base.
Este segundo proceso de consulta tuvo gran relevancia en la construccin del PER
ya que se desarrollaron nueve consultas sociales descentralizadas en las ciudades
de Lambayeque, Chiclayo y Ferreafe, Incahuasi, Olmos, Reque (ver Anexo 4).
Para la seleccin de los actores consultados se tuvo en cuenta la representacin de
la sociedad civil y de los diferentes sectores del Estado. Participaron directores,
docentes, estudiantes de educacin bsica y superior, padres y madres de familia
de instituciones educativas pblicas y privadas; representantes de ONG, gobiernos
locales, asociaciones culturales, cuerpo de bomberos, Instituto Nacional de
Cultura, autoridades polticas, comunidades campesinas, programas sociales como
el Vaso de leche, Club de madres; sectores de Salud, Trabajo y Educacin,
especialistas de la DRE y de las UGEL, MINDES, iglesia, y las fuerza armadas y
policiales, estos ltimos adems como sectores de la sociedad que
tradicionalmente no son consultados en asuntos educativos (ver Anexo 4c).
Queremos destacar la labor de organizacin, coordinacin y facilitacin del
personal profesional que conforma el equipo tcnico y facilitador, al constituirse en
cada una de las sedes en donde se desarrollaron las consultas sociales. Su actuacin
permiti la socializacin y formulacin de propuestas consensuadas, a partir de las
opiniones de los asistentes.
Quinta fase: Consolidacin del PER LAM
En esta ltima fase del proceso se sistematizaron e incorporaron los aportes de las
consultas sociales. Para ello el COPARE desarroll los das 4, 5 y 6 de julio del 2006
un taller, con la asesora de PROEDUCA-GTZ, en el cual se reorganizaron las
propuestas en el marco de una estructura metodolgica, buscando coherencia y
consistencia de las polticas educativas en concordancia con las ideas fuerzas del
PER. Es en esta fase donde se realiz un cambio en la terminologa para estar en
concordancia con el PEN y se reorganizaron los lineamientos en resultados, se
2

redactaron las polticas educativas en base a los objetivos, para tener una mayor
viabilidad en la implementacin de las mismas.
Como conclusin y balance general, el proceso de construccin del PER LAM ha
estado fuertemente marcado por la participacin y concertacin, as como la
bsqueda de consensos entre los actores de la sociedad civil y del Estado.
Asimismo, en el proceso de construccin, tanto el COPARE como los integrantes del
Equipo tcnico y facilitador, se han identificado con la problemtica regional,
asumiendo compromisos y responsabilidades como respuesta a las expectativas y
demandas de la sociedad lambayecana
Es importante destacar la actitud honorfica y de desprendimiento de los
profesionales representantes de las instituciones que particparon en las distintas
fases que demand la construccin del Proyecto Educativo Regional.
El PER Lambayeque se ha constituido asi en un instrumento que orienta la gestin
educativa en el mediano y largo plazo en la regin.
De manera general el proceso ha sido satisfactorio y exhibe actualmente logros
significativos, sin embargo dentro de sus principales limitaciones se menciona la
carencia de pressupuesto, tanto de las acciones que impulsa el Consejo
Participativo Regional, como instancia de participacin concertacin y vigilancia,
como las del Poryecto Educativo Regional, cuya envergadura demand: Locales,
ambientes de trabajo, equipos, medios, materiales, asi como para la atencin
mnima de las necesidades bsicas de los profesionales integrantes de los
diferentes equipos de trabajo, que debieron ser implementados con oportunidad y
calidad, como corresponde a su nivel.
Pese a ello, se resalta que las carencias nunca constituyeron un bice para el
trabajo emprendido, sino mas bien, significo una oportunidad para el desarrollo de
las capacidades de gestin de los miembros del COPARE y equipo tcnico. Asi como
tambin reconocer la amplia base social, con la que actualmente cuenta el proceso
por el aporte de las instituciones, empresas, organizaciones de la Sociedad Civil,
como de los organismos gubernamentales regionales y nacionales, a quienes se
brindar una pgina especial de reconocimiento. Sirvase ver en anexo 4e, la
relacin de eventos, instituciones y sus aportes.

CAPITULO IV
POLITICAS EDUCATIVAS REGIONALES
El Proyecto Educativo Regional de Lambayeque, como producto de una serie de
consultas tcnicas y sociales, contempl la Visin Educativa Regional al 2021,
dentro del marco legal del proceso de democratizacin, participacin y
descentralizacin del pas, particularmente del sector educativo.
El contar con una Visin Educativa Concertada en la regin Lambayeque significa
haber logrado materializar la participacin y el compromiso de los diferentes
actores sociales y educativos quienes se mostraron plenamente identificados y
expresaron su voluntad y disposicin de sumarse a la construccin de una educacin
de calidad en nuestra regin.
VISIN EDUCATIVA REGIONAL
Todas las personas en la regin Lambayeque, desarrollan capacidades para
enfrentar retos en un mundo diverso, globalizado y cambiante, contribuyendo
al desarrollo humano sostenible de la regin y del pas.
Participan de una educacin integral, de calidad, innovadora con equidad e
interculturalidad que se desarrolla en forma descentralizada y democrtica, en
el marco de la tica y la participacin comprometida con el Estado y la Sociedad
Civil.
Esta Visin consensuada expresa la voluntad colectiva del cambio educativo y
prioriza la atencin de la poblacin menos favorecida con la finalidad de construir
una sociedad solidaria y emprendedora, en donde se respete y valore la diversidad
cultural y natural y en la que las personas, debidamente formadas y con una mejor
calidad de vida, se sientan ciudadanos y ciudadanas comprometidas con el
desarrollo regional y nacional, que interactan exitosamente en un mundo
cambiante.
Los diferentes actores educativos, del Estado y de la Sociedad Civil, hemos asumido
un compromiso real reflejado en una actitud participativa, concertada y vigilante
que es la que nos llevar a cristalizar nuestra Visin Educativa Regional.
OBJETIVOS DE DESARROLLO EDUCATIVO
Para lograr esta Visin hemos formulado seis Objetivos de Desarrollo Educativo, con
sus respectivos resultados, polticas y medidas, todo ello a partir del anlisis de
nuestra realidad regional, nacional y mundial. Los objetivos planteados se refieren
a los temas de Calidad de los Aprendizajes, Equidad Educativa, Interculturalidad,
Desarrollo Magisterial, Gestin Educativa Democrtica y Descentralizada y
Educacin Superior Articulada al Desarrollo Regional. (ver Anexo 6).

Esquema de la Visin y Objetivos de Desarrollo Educativo del PER LAM

OBJETIVO 1
Calidad de los aprendizajes
OBJETIVO 6
Educacin Superior
articulada al desarrollo
regional.

OBJETIVO 5
Gestin
educativa
democrtica
y descentralizada

VISIN
Todas
las personas en la
regin
Lambayeque, desarrollan capacidades para
enfrentar retos en un mundo diverso,
globalizado y cambiante, contribuyendo al
desarrollo humano sostenible de la regin y
del pas.Participan de una educacin
integral, de calidad, innovadora con equidad
e interculturalidad que se desarrolla en
forma descentralizada y democrtica, en el
marco de la tica y la participacin,
comprometida con el Estado y la Sociedad
Civil.

OBJETIVO 4
Desarrollo
magisterial

OBJETIVO 2
Equidad educativa

OBJETIVO 3
Interculturalidad

CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

Qu objetivo esperamos lograr con relacin a este tema?

OBJETIVO 1: CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
Lograr aprendizajes de calidad en los y las estudiantes de educacin bsica con la
participacin de la familia y la comunidad en general para su desarrollo personal y
social que les permitan ser ciudadanos y ciudadanas promotores de cambio.
En qu situacin nos encontramos para lograr este objetivo?
Segn datos de la Unidad de Medicin de la Calidad del Ministerio de Educacin
(UMC-MED 2005) 8 en las reas Comunicacin y Lgico Matemtica en la regin
Lambayeque alcanzaron los siguientes resultados de logros de aprendizaje:
Los estudiantes de Segundo Grado de primaria que no logran el nivel de
desempeo suficiente en comprensin de textos escritos es de 82 % y en Lgico
Matemtica de 88,8%
Los estudiantes de Sexto Grado de primaria que no alcanzan el nivel de
desempeo suficiente en comprensin de textos escritos es de 86,8% y en Lgico
Matemtica es de 91,1%
Los estudiantes de Tercer Grado secundaria que no logran el nivel de
desempeo suficiente en comprensin de textos escritos es de 86,7% y en
Matemtica es de 94,3%
Los estudiantes de Quinto Grado secundaria que no alcanzan el nivel de
desempeo suficiente en comprensin de textos escritos es de 88,5% y en
Matemtica es de 96,3%
Si en la regin Lambayeque eligiramos una seccin conformada por 30
estudiantes, la probable distribucin de acuerdo a los resultados anteriores sera:
Cuatro o cinco estudiantes en el nivel suficiente (tendran un manejo
aceptable de las capacidades evaluadas en el grado).
Siete estudiantes en el nivel bsico (presentaran un desarrollo incipiente y
elemental de las capacidades).
Cuatro o cinco estudiantes en el nivel previo (tendan slo la habilidad
correspondiente a grados anteriores).
Catorce estudiantes no realizaran ni siquiera ninguna de las tareas del nivel
previo.

Ministerio de Educacin (2005). Perfil Educativo de la Regin Lambayeque.

Estos resultados de evaluacin de los aprendizajes en dos reas nos lleva a

reflexionar sobre la necesidad de contar con un sistema de evaluacin y monitoreo
basado en estndares de logros que nos permita, de manera oportuna, tomar
decisiones sobre los avances que experimenta la educacin en al regin.
Por otro lado, se observa que a pesar de los esfuerzos realizados por el Ministerio
de Educacin por brindar capacitacin y perfeccionamiento docente, an existe un
gran porcentaje de maestros en la regin que carecen de una buena prctica
pedaggica y que sta se centra en la rutina e improvisacin. Ademas, los
profesores tampoco evalan adecuadamente el desarrollo de las capacidades de los
estudiantes ya que se limitan a calificar de manera tradicional bajo el predominio
de la evaluacin cuantitativa, dejando de lado la evaluacin cualitativa que
atiende el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Esta situacin se agrava por el
uso que se le ha dado a los resultados de la evaluacin sobre el desarrollo de
capacidades, la cual ha sido utilizada como un medio de dominacin, represalia y
discriminacin.
Es as que las prcticas pedaggicas y las relaciones inequitativas entre profesores y
estudiantes no permiten espacios de dilogo, reflexin ni participacin, respecto a
su contexto social y econmico, dejando de lado la riqueza cultural que son la base
de los saberes previos para el logro de aprendizajes significativos.
Asimismo, en la regin no existe un Proyecto Curricular Diversificado e
Intercultural que asegure la pertinencia de aprendizajes. Por otro lado, el
currculo nacional, al ser diversificado por los profesores, presenta limitaciones en
su articulacin con los objetivos estratgicos y potencialidades de desarrollo de la
regin, ello por el desconocimiento generado por la poca difusin del Plan de
Desarrollo Concertado Regional, lo que no permite que se atienda las necesidades y
expectativas reales de la sociedad lambayecana relacionadas a nuestra diversidad
geogrfica, econmica, social y cultural, as como la formacin de valores que
afirme nuestra identidad regional, la democracia, la participacin ciudadana, la
conservacin ambiental y el desarrollo de la biodiversidad.
Otro tema es la gestin educativa, presenta problemas en la continuidad y
estabilidad en los cargos de los responsables, tanto en el mbito regional como el
provincial, adems que los funcionarios orientan su funcin bsicamente a la
solucin de problemas de carcter administrativo, descuidando su labor tcnico
pedaggica y rectora de la educacin lambayecana. Se carece de un sistema de
monitoreo y evaluacin permanente, en los diferentes niveles de gestin, que
garantice el desarrollo de procesos pedaggicos que respondan a las demandas de
aprendizaje de nuestros estudiantes.
Finalmente, existen en la regin algunas experiencias aisladas de integracin sobre
el trabajo de la escuela con la familia y comunidad, tales como la Feria de
Produccin de Textos, el Calendario Ecolgico, Escuelas Saludables, que
contribuyen al desarrollo de aprendizajes en docentes, estudiantes y comunidad en
general. Sin embargo, la participacin de la familia an es limitada, debido al poco
compromiso por asumir su rol en el proceso de aprendizaje de sus hijos, as como el
desconocimiento de estrategias para hacerlo de manera efectiva, profundizndose

esta situacin por los altos niveles de desintegracin familiar, sobre todo en
familias de pobreza y pobreza extrema.
Adems, la sociedad an no asume su rol educador. Los negativos comportamientos
de autoridades y funcionarios de los diferentes poderes del Estado son modelos
difciles de combatir dentro de una cultura permisiva segn los niveles de
corrupcin. Se suma a esto, la difusin de estereotipos y prcticas de antivalores a
travs de los medios de comunicacin, lo que distrae la atencin de los estudiantes
respecto a los temas que deberan orientar su desarrollo personal, familiar y social.
Qu resultados esperamos alcanzar con relacin a este primer objetivo?
Para concretizar este objetivo planteamos dos resultados, uno relacionado con el
logro de aprendizajes de calidad y el otro relacionado con la necesidad de
coordinar esfuerzos entre la escuela, familia y comunidad para el logro de los
aprendizajes.
OBJETIVO 1: CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
Lograr aprendizajes de calidad en los y las estudiantes de educacin bsica con la
participacin de la familia y la comunidad en general para su desarrollo personal
y social que les permitan ser ciudadanos y ciudadanas promotores de cambio.
RESULTADOS
I.
En la regin Lambayeque los y las estudiantes logran aprendizajes de
calidad que le permiten desarrollarse plenamente como personas y aportar a la
integracin regional y al desarrollo de su espacio local, regional y nacional.
II.
Instituciones educativas, familia y comunidad asumen sus roles con
responsabilidad, coordinan y unen esfuerzos para el logro de aprendizajes de
calidad.

Qu polticas y medidas planteamos para conseguir estos resultados?

Para la concrecin del primer resultado, se pretende llevar a cabo las siguientes
cuatro polticas educativas:

RESULTADO I
En la regin Lambayeque los estudiantes logran aprendizajes de calidad que le permiten
desarrollarse plenamente como personas y aportar a la integracin regional y al desarrollo de su
espacio local, regional y nacional.

POLITICA 1. Implementacin de una prctica pedaggica intercultural de calidad basada

en valores, en el buen trato y en la investigacin, que garantice a los estudiantes una
educacin trascendente para su vida personal y social.

POLITICA 2. Implementacin de un Proyecto Curricular Intercultural Diversificado,

formulado concertadamente, con un enfoque de desarrollo humano sostenible, que sirva
de soporte al proceso de descentralizacin en todos los niveles y modalidades.

POLITICA 3. Orientacin de la gestin pedaggica, administrativa e institucional de las

instituciones educativas al logro de aprendizajes de calidad.

POLITICA 4. Implementacin de mecanismos de monitoreo, evaluacin e informacin

peridica de logros de aprendizajes para la toma de decisiones en todos los niveles de
gestin.

POLITICA 1: Implementacin de una prctica pedaggica intercultural de calidad

basada en valores, en el buen trato y en la investigacin, que garantice a los
estudiantes una educacin trascendente para su vida personal y social.
Medidas:
1. Orientar el funcionamiento de las redes educativas a la reflexin y
sistematizacin de las prcticas pedaggicas, socializando aquellas que
muestran mejores resultados.
2. Articular los aprendizajes escolares con los procesos productivos
(agroindustria, turismo, hidrobiolgicos) al desarrollo comunal y local.
3. Implementar metodologas participativas y centradas en la solucin de
problemas, orientadas al logro de aprendizajes.
4. Garantizar el uso de materiales educativos y de tecnologas de la
informacin pertinentes a la cultura local.
POLITICA 2: Implementacin de un Proyecto Curricular Intercultural Diversificado,
formulado concertadamente con un enfoque de desarrollo humano sostenible, que
sirva de soporte al proceso de descentralizacin en todos los niveles y modalidades.
Medidas:
5. Implementar un equipo tcnico multidisciplinario para que elabore el
diagnstico y determine las necesidades, demandas y potencialidades, base
para la formulacin del Proyecto Curricular Intercultural Diversificado que
responda a la poltica educativa regional con un enfoque de desarrollo humano
sostenible.
6. Garantizar que el Proyecto Curricular Intercultural Diversificado desarrolle
contenidos sobre conservacin y manejo sostenido de los recursos naturales.
7. Formular, implementar, ejecutar, monitorear y evaluar el Proyecto
Curricular Intercultural Diversificado con la participacin activa de las
diferentes instituciones de la sociedad civil.
3

8. Diversificar el currculo por redes y/o instituciones educativas que

garanticen su concrecin y desarrollo de acuerdo a los lineamientos de la
poltica curricular.
POLITICA 3: Orientacin de la gestin pedaggica, administrativa e institucional de
las instituciones educativas al logro de aprendizajes de calidad.
Medidas:
9. Asegurar condiciones institucionales favorables al aprendizaje mediante un
programa de mejoramiento sostenible basado en la autoevaluacin
institucional.
10. Promover un clima institucional caracterizado por la equidad y el respeto a
las diferencias, el ejercicio pleno de los derechos y el cumplimiento de las
responsabilidades de todos.
11. Desarrollar un programa de reconocimiento e incentivos a instituciones
educativas que muestran mejoras en los resultados de aprendizaje.
POLITICA 4: Implementacin de mecanismos de monitoreo, evaluacin e
informacin peridica de logros de aprendizajes para la toma de decisiones en
todos los niveles de gestin.
Medidas:
12. Elaborar estndares regionales de logros de aprendizaje de calidad de
manera concertada.
13. Establecer e institucionalizar mecanismos de evaluacin e informacin
peridica sobre los logros de aprendizajes en la regin.
14. Asegurar el funcionamiento de espacios interdisciplinarios e intersectoriales
de anlisis, discusin y difusin de los resultados de aprendizaje en coordinacin
con los gobiernos locales.
Para la concrecin del segundo resultado se desarrollarn las siguientes polticas
educativas:
RESULTADO II
Instituciones educativas, familia y comunidad asumen sus roles con responsabilidad, coordinan y unen
esfuerzos para el logro de aprendizajes de calidad.

POLTICA 5
Promocin de la participacin significativa
de las familias en el proceso de
aprendizaje de sus hijos e hijas.

POLTICA 6
Movilizacin permanente de la sociedad
lambayecana para su involucramiento en
la educacin y el logro de aprendizajes de
calidad.

POLITICA 5: Promocin de la participacin significativa de las familias en el

proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.

Medidas:
15. Desarrollar y fortalecer capacidades en las familias para acompaar el
proceso de aprendizaje de sus hijos.
16. Aprovechar los saberes y las experiencias de las familias para reforzar el
aprendizaje de los estudiantes.
POLITICA 6: Movilizacin permanente de la sociedad lambayecana para su
involucramiento en la educacin y el logro de aprendizajes de calidad.
Medidas:
17. Las instituciones de la comunidad regional se involucran de manera
responsable en el logro de aprendizajes de calidad de los estudiantes.
18. Se generan acuerdos por la educacin entre las diversas instituciones y
organizaciones sociales, polticas y gobiernos locales de la comunidad
lambayecana.
19. Los medios de comunicacin asumen compromisos y contribuyen de manera
pertinente con el proceso educativo.

EQUIDAD EDUCATIVA

Qu objetivo esperamos lograr con relacin a este tema?

OBJETIVO 2: EQUIDAD EDUCATIVA
Promover y garantizar la igualdad de oportunidades en la asignacin de los
recursos, acceso, permanencia y calidad de los procesos y logros de aprendizajes.
En qu situacin nos encontramos para lograr este objetivo?
En la regin Lambayeque el porcentaje de poblacin menos favorecida alcanza el
46,7 % siendo menor en 5,1 % al promedio nacional 9. Esta condicin constituye un
factor que dificulta el desarrollo equitativo de este segmento de la poblacin.
Los estudiantes que se encuentran fuera del servicio educativo de 4 a 16 aos es
de 31 455, siendo las edades de 4 a 5 y de 12 a 16, las que concentran la mayor
cantidad poblacional que es de 25 865. Esta situacin resulta grave por cuanto
estos grupos etreos, especialmente el que corresponde a educacin inicial,
pierden un perodo significativo en el proceso de estimulacin temprana y
formacin, base para su desarrollo.
La tasa de cobertura de educacin inicial es de 69,2 %; existiendo ms de veintitrs
mil nios y nias que no acceden a ste nivel. En primaria es de 97,9 % y hay ms
de tres mil nios y nias que tampoco tienen acceso. Y en secundaria es de 83,5 %,
existiendo ms de veinte mil adolescentes que no acceden al sistema educativo 10.
El acceso de los nios de 3 a 5 aos a programas de estimulacin temprana es
deficitario, alcanzando una tasa de 50%. Tambin existe escasez de centros de
educacin pblica para nios menores de 3 aos.
En el caso de la poblacin andina el 47,7 % tiene Educacin Primaria, un 9,5%
Secundaria y slo 2% Educacin Superior. El 40,8% no accede al servicio
educativo. 11 Asimismo, la desnutricin infantil crnica en la zonas rurales alto
andinas en nios menores de 6 aos es de 76,3% con un consumo alimentario de 900
kilo/calora /da.
El porcentaje de alumnos desaprobados en el 2004 del nivel primario fue 8% y en el
nivel secundario 9,8%. Para el 2005 el porcentaje haba sufrido una ligera
disminucin siendo para el nivel primario 7,6% y secundario 9%.
9

INEI. Resultados preliminares del censo de poblacin (2005), Encuesta Nacional de Hogares (2004).
Ministerio de Educacin, Unidad de Estadstica. Censo escolar (2004), Estadstica bsica (2005).
10
Op.cit., pp. 29
11
Programa Nacional de Manejo de Cuencas (Pronamach)

Segn los resultados de los Censos Nacionales de Poblacin (2005), la tasa de

analfabetismo en el departamento de Lambayeque ha tenido una tendencia
decreciente, en 1981 fue de 13,4% y en 1993 este ndice lleg al 11%. Para el
perodo 2004/2005 se estim que la tasa de analfabetismo sera de 7,4% 12. Las
zonas con mayor ndice de analfabetismo se encuentran en los distritos de Caaris
e Incahuasi (Ferreafe) que llega al 41 %; existiendo tambin en ciudades como
Mrrope, Lambayeque y zonas perifricas de Chiclayo como La Victoria, Jos
Leonardo Ortiz y Chiclayo.
Con relacin a la poblacin estudiantil quechua hablante de la regin, en la zona
alta de Caaris e Incahuasi llega al 20% del total provincial, siendo por lo general
bilinges los hombres, y las mujeres en un 97% slo hablan quechua. En los distritos
de Motupe, Chchope y sobretodo Salas (Lambayeque) tiene una poblacin
estudiantil quechua hablante del 10%. La provincia de Chiclayo slo tiene una
poblacin quechua hablante del 2%, por efectos de las migraciones de Incahuasi y
Caaris. En su mayora la poblacin quechua hablante considera al idioma
castellano como superior por el mayor uso social que tiene, por consiguiente, sta
poblacin demanda y exige que la escuela ensee el castellano, en desmedro del
idioma quechua que en su lengua materna.
Con respecto al tema de equidad de gnero, la situacin en la regin es similar a
lo que sucede en el contexto nacional, en los diversos aspectos de la vida familiar,
social, econmica y poltica, siendo las mujeres las ms afectadas, especialmente
por la pobreza y la exclusin. El ndice de potenciacin de gnero en Lambayeque
es del 0,449, segn los objetivos de Desarrollo del Milenio en el Per 2000. El 89%
de las mujeres rurales andinas se dedican a la agricultura, por causa de la
migracin de los varones en busca de trabajo hacia la costa o la selva 13. En el ao
2004, de las 205 mujeres matriculadas en el nivel secundario, slo 14 se
matricularon en el quinto grado 14. Esto pone de manifiesto la necesidad de
construir una sociedad regional con igualdad de oportunidades para los hombres y
mujeres, en donde se elimine la diferenciacin de roles por gnero 15.
Sobre el tema de educacin especial, en la regin slo funcionan seis instituciones
que atendieron en el ao 2006 a un total de 757 estudiantes con necesidades
educativas especiales.
Por otro lado, se estima que el 33% de la infraestructura educativa se encuentra
en mal estado y el equipamiento es deficiente ya que parte de sta no rene las
exigencias y especificaciones tcnico-pedaggicas. Esta situacin se agrava en
zonas menos favorecidas (rural y urbano perifrica), lo que obliga a continuar con
la construccin, mejoramiento y ampliacin de infraestructura educativa 16.

12

Op. cit., pp.29.

CESS Solidaridad (2004). Diagnstico.
14
FPA/ECO (2004). Desarrollo de capacidades para la gestin local de salud ambiental.
Sistematizacin de experiencias.
15
PNUD (2002). Informe sobre Desarrollo Humano Per.
16
`Gobierno Regional de Lambayeque. Plan de Desarrollo Regional Concertado (2003- 2010).
13

Finalmente, el gasto pblico en educacin de la regin Lambayeque por

estudiante 17 es de S/.414.00 nuevos soles anuales en educacin inicial, S/.515.00
nuevos soles en primaria, S/.799.00 nuevos soles en secundaria y S/.905.00 nuevos
soles en educacin superior no universitaria, siendo menor al promedio nacional, lo
que hace casi imposible lograr el acceso universal a la educacin bsica con
servicios integrales en salud, nutricin, estimulacin oportuna, atencin a nios y
nias con necesidades especiales y el desarrollo de mecanismos para retener en el
sistema educativo a nios trabajadores y grupos marginados y excluidos.
Qu resultados esperamos alcanzar con relacin a este segundo objetivo?
Para concretizar ste objetivo planteamos tres resultados, uno relacionado a
garantizar el acceso, permanencia y culminacin exitosa de la educacin bsica;
otro relacionado a disminuir las brechas de inequidad existentes principalmente en
las zonas rurales y en temas de equidad de gnero, y finalmente otro relacionado a
garantizar las condiciones de educabilidad.
OBJETIVO 2: EQUIDAD EDUCATIVA
Promover y garantizar la igualdad de oportunidades en la asignacin de los
recursos, acceso, permanencia y calidad de los procesos y logros de aprendizajes.
RESULTADOS
III. En la regin Lambayeque disminuye significativamente las brechas de
inequidad en el acceso, permanencia y culminacin exitosa.
IV. La comunidad educativa practica y promueve relaciones equitativas
aportando a la construccin de una sociedad justa y sin discriminacin.
V. El gobierno regional garantiza condiciones que favorecen la educabilidad de
los sectores menos favorecidos.

Qu polticas y medidas planteamos para conseguir estos resultados?

Para la concrecin del tercer resultado se pretende llevar a cabo las siguientes
polticas educativas:

17

Op. cit., pp. 29

RESULTADO III
En la regin Lambayeque disminuye significativamente las brechas de inequidad en el acceso,
permanencia y culminacin exitosa.

POLTICA 7
Aseguramiento del acceso, permanencia y
culminacin exitosa de la educacin bsica, en
particular de las nias y adolescentes de las
poblaciones rurales y urbano-perifricas.

POLTICA 8
Generalizacin del uso de la lengua materna y
la incorporacin progresiva de una segunda
lengua en los procesos de aprendizaje escolar
de la poblacin quechua hablante.

POLITICA 7: Aseguramiento del acceso, permanencia y culminacin exitosa de la

educacin bsica, en particular de las nias y adolescentes de las poblaciones
rurales y urbano-perifricas.
Medidas:
20. Supervisar permanentemente el cumplimiento de la gratuidad de la
enseanza y matrcula oportuna, especialmente para los nios de 3 a 5 aos y
adolescentes de 12 a 16.
21. Promover la participacin de la comunidad educativa con proyectos
innovadores productivos que apunten a la permanencia de los estudiantes en el
proceso educativo formal.
22. Generar un sistema de seguimiento e informacin para garantizar la
permanencia y culminacin de la educacin bsica.
23. Organizar un sistema de estmulos e incentivos para estudiantes destacados
que no pueden seguir en el sistema por falta de recursos.
24. Desarrollar programas de educacin no escolarizada, educacin a distancia y
educacin en alternancia.
25. Implementar estrategias de atencin a grupos en riesgo de exclusin.
26. Establecer mecanismos para la recuperacin de grupos excluidos y brindar
facilidades para la culminacin de sus estudios.
27. Desarrollar en forma concertada, programas educativos para erradicar y
prevenir el analfabetismo.
28. Implementar programas de vigilancia social para asegurar el acceso y
permanencia de los estudiantes en las instituciones educativas, principalmente
de las nias y adolescentes de zonas rurales y urbano-perifricas
POLITICA 8: Generalizacin del uso de la lengua materna y la incorporacin
progresiva de una segunda lengua en los procesos de aprendizaje escolar de la
poblacin quechua hablante.
Medidas:
29. Priorizar la designacin e incentivar la permanencia de profesores formados
en Educacin Bilinge Intercultural.
30. Recuperar y valorar el uso del quechua en los diferentes espacios educativos
del mbito regional sensibilizando a la comunidad sobre la importancia del
aprendizaje en lengua materna.
31. Garantizar el uso de materiales y metodologas de apoyo al aprendizaje en
lengua materna de la poblacin quechua hablante.

Para la concrecin del cuarto resultado, se pretende llevar a cabo las siguientes
polticas educativas:
RESULTADO IV
La comunidad educativa practica y promueve relaciones equitativas aportando a la construccin de una sociedad
justa y sin discriminacin.

POLTICA 9
Atencin prioritaria a la educacin en las
reas rurales para mejorar la calidad
educativa y disminuir las brechas
existentes de inequidad.

POLTICA 10
Promocin de una educacin con enfoque
de equidad de gnero que erradique
estereotipos y prcticas discriminatorias.

POLITICA 9: Atencin prioritaria a la educacin en las reas rurales para mejorar

la calidad educativa y disminuir las brechas existentes de inequidad.
Medidas:
32. Desarrollar programas y proyectos educativos de mejoramiento de la calidad
de la educacin en las reas rurales.
33. Socializar experiencias e innovaciones en las reas pedaggica e
institucional, a travs de redes educativas.
34. Involucrar a la empresa privada en el desarrollo de las instituciones
educativas y comunidades rurales.
35. Elaborar y usar materiales y metodologas para lograr aprendizajes de
calidad en los estudiantes de las reas rurales.
POLITICA 10: Promocin de una educacin con enfoque de equidad de gnero que
erradique estereotipos y prcticas discriminatorias.
Medida:
36. Sensibilizar a la comunidad, a travs de los diferentes medios de
comunicacin, sobre la necesidad de una educacin de calidad con enfoque de
equidad de gnero.
Para la concrecin del quinto resultado se desarrollarn las siguientes polticas
educativas:

RESULTADO V
El gobierno regional garantiza condiciones que favorecen la educabilidad
de los sectores menos favorecidos.

3
POLITICA 11. Atencin oportuna de la primera infancia en nutricin, salud
fsica y mental con participacin intersectorial, comunal, gobierno local y
regional.

POLITICA 11: Atencin oportuna de la primera infancia en nutricin, salud fsica y

mental con participacin intersectorial, comunal, gobierno local y regional.
Medidas:
37. Impulsar la organizacin y funcionamiento de centros y programas educativos
de atencin a nios y nias menores de tres aos, con participacin de lso
gobiernos locales.
38. Sensibilizar e informar a la sociedad sobre la trascendencia del cuidado de
los nios menores de dos aos.
39. Garantizar la organizacin y funcionamiento de programas intersectoriales y
municpales de apoyo a la primera infancia asegurando su financiamiento y
sostenibilidad.
POLITICA 12: Implementacin y aseguramiento de las instituciones educativas
menos favorecidas, especialmente de reas rurales y urbano-perifricas,con
participacin de gobiernos locales, de acuerdo a sus necesidades y contexto con
infraestructura y equipamiento de calidad.
Medidas:
40. Desarrollar y financiar proyectos viables de infraestructura, equipamiento y
mobiliario educativo.
41. Garantizar el uso ptimo de la infraestructura, equipamiento y materiales
con la participacin de los gobiernos locales y diversos actores educativos.
POLITICA 13: Fomento a la inclusin de nios con necesidades educativas
especiales al sistema educativo y generacin de condiciones que posibiliten y
optimicen su aprendizaje.
Medida:
42. Implementar un programa permanente de deteccin e incorporacin de nias
y nios con necesidades educativas especiales al sistema educativo.

INTERCULTURALIDAD

Qu objetivo esperamos lograr con relacin a este tema?

OBJETIVO 3: INTERCULTURALIDAD
Promover en la sociedad regional lambayecana el compromiso de valorar y respetar
la diversidad natural y cultural para desarrollar y afirmar la identidad personal,
local, regional y nacional a partir de relaciones equitativas e integradoras.
En qu situacin nos encontramos para lograr este objetivo?
En la regin Lambayeque existen marcadas diferencias sociales, especialmente las
que se refieren al campo y a la ciudad, lo que origina una constante migracin cuya
proyeccin para el ao 2010 ser de 86%, generando en las ciudades los cinturones
de pobreza y marginalidad.
An no se concreta un verdadero dilogo intercultural, en donde el otro sea un
interlocutor vlido desde su propia cultura, como ciudadano sujeto de derechos.
Todo esto viene generando en nuestra sociedad marginacin y discriminacin lo que
impide el desarrollo de una identidad regional e integracin como pas.
La poblacin en Lambayeque se congrega en zonas que se identifican como: Andina
(Incahuasi - Kaaris); Negra (Zaa y Capote); Azucarera (Pomalca, Tumn, Ptapo, Pucal y
Cayalti); Arrocera (Ferreafe); Pesquera (San Jos, Pto. Eten, Santa Rosa, Pimentel);
tnias indgenas ancestrales o moche (Monsef, Mrrope, Ciudad Eten) y poblaciones
migrantes y extranjeros.

Desde esta perspectiva, los elementos y manifestaciones culturales no se

aprovechan en los procesos de enseanza y aprendizaje ya que slo se utilizan en el
entorno familiar y comunal. En consecuencia, existe desconocimiento y poca
valoracin, por parte de los profesores y de las instancias de gestin
descentralizadas, de los saberes previos de la comunidad educativa, para efectuar
por ejemplo, la calendarizacin y desarrollar los aprendizajes en funcin de las
actividades productivas, festivas y costumbristas, etc. asi como reconocer,
entender y valorar las diferentes formas de intepretar e insertarse en el mundo.
En la formacin inicial docente existe una visin limitada sobre el enfoque de la
interculturalidad por lo que estos profesionales no estn en la capacidad plena de
valorar ni reconocer las diferentes formas de convivencias sociales que se
desarrollan en los diversos mbitos donde va a desempear su labor profesional.
Actualmente por ejemplo, existe una marcada diferencia en el trato que se les da a
los que viven en la zona rural de la urbana, en las distintas instancias de gestin,
debilitando la convivencia y fortaleciendo la marginacin que conlleva a negar su
4

identidad, reflejada en su lugar de origen o procedencia, su lengua, costumbres,

etc.
En la comunidad lambayecana existen investigadores sociales as como
organizaciones que vienen realizando estudios referentes a rescatar, preservar y
difundir los diferentes usos de las lenguas nativas, conocimientos y saberes
ancestrales, costumbres, tradiciones, formas de manejo y conservacin del medio
ambiente, entre otros, los cuales an no encuentran un espacio propicio para su
difusin y de esta manera promover la identidad e integracin regional.
Qu resultados esperamos alcanzar con relacin a este tercer objetivo?
Para concretizar este objetivo se plantea dos resultados, uno relacionado al
desarrollo de funciones de las instancias de gestin educativa descentralizada
desde una perspectiva intercultural y otro relacionado a la promocin de relaciones
interculturales promovidas por las instituciones pblicas y privadas, ambos
resultados para promover la identidad e integracin regional.
OBJETIVO 3: INTERCULTURALIDAD
Promover en la sociedad regional lambayecana el compromiso de valorar y respetar
la diversidad natural y cultural para desarrollar y afirmar la identidad personal,
local, regional y nacional a partir de relaciones equitativas e integradoras.
RESULTADOS
VI. Instancias de gestin educativa descentralizada desarrollan sus funciones
desde la perspectiva intercultural para afirmar la identidad personal, local,
regional y nacional.
VII. Instituciones pblicas y privadas desarrollan y promueven relaciones
interculturales para fortalecer la identidad e integracin lambayecana.

Qu polticas y medidas planteamos para conseguir estos resultados?

Para la concrecin del sexto resultado, se pretende llevar a cabo las siguientes
polticas educativas:

RESULTADO VI
Instancias de gestin educativa descentralizada desarrollan sus funciones desde la perspectiva
intercultural para afirmar la identidad personal, local, regional y nacional.

POLTICA 14
Mejoramiento institucional con orientacin
intercultural en la formulacin, ejecucin y
evaluacin de los instrumentos de gestin
en las instancias del sistema educativo.

POLTICA 15
Promocin y desarrollo permanente de
programas y proyectos interculturales en
las instituciones educativas y en la
comunidad.

POLITICA 14: Mejoramiento institucional con orientacin intercultural en la

formulacin, ejecucin y evaluacin de los instrumentos de gestin en las
instancias del sistema educativo.
Medidas:
43. Desarrollar capacidades de gestin en los miembros de la comunidad
educativa desde un enfoque intercultural.
44. Impulsar procesos de desarrollo institucional en las instancias de gestin
descentralizadas y redes educativas, respetando la diversidad natural y cultural.
POLITICA 15: Promocin y desarrollo permanente de programas y proyectos
interculturales en las instituciones educativas y en la comunidad.
Medidas:
45. Generar espacios de participacin y reflexin sobre la diversidad lingstica y
cultural as como sus implicancias en la educacin y desarrollo regional.
46. Promover el intercambio de experiencias e innovaciones educativas
interculturales, sin discriminacin y con participacin de la comunidad.
47. Desarrollar programas educativos que fortalezcan la identidad e integracin
de la comunidad regional lambayecana.
El sptimo resultado se lograr a partir de la implementacin de las siguientes
polticas:
RESULTADO VII Instituciones pblicas y privadas desarrollan y
promueven relaciones interculturales para fortalecer la identidad e
integracin lambayecana.

POLITICA 16. Movilizacin social por un permanente dilogo intercultural

que respete las diferencias y que contribuya a la construccin de
relaciones de equidad intracultural e intercultural.
POLITICA 17. Promocin de canales de informacin y comunicacin
entre las instituciones pblicas, privadas y comunidad para el desarrollo
de relaciones y actividades interculturales que fortalezcan la identidad e
integracin lambayecana.
POLITICA 18. Fomento de la investigacin sobre diversidad natural y
cultural, que contribuya a la formacin de ciudadanas responsables e
interculturales para el desarrollo local y regional.

POLITICA16: Movilizacin social por un permanente dilogo intercultural que

respete las diferencias y que contribuya a la construccin de relaciones de equidad
intracultural e intercultural.
Medidas:
48. Sensibilizar e involucrar a las instituciones pblicas, privadas y gobiernos
locales en acciones de movilizacin social por la valoracin y respeto de las
expresiones y prcticas interculturales.
49. Incentivar y potenciar acciones interinstitucionales y de la comunidad
organizada que permiten fortalecer la unidad en la diversidad y la construccin
de una convivencia democrtica intercultural.
50. Promover la participacin de los gobiernos locales en el fortalecimiento de la
interculturalidad
POLITICA 17: Promocin de canales de informacin y comunicacin entre las
instituciones pblicas, privadas y comunidad para el desarrollo de relaciones y
actividades interculturales que fortalezcan la identidad e integracin lambayecana.
Medidas:
51. Organizar diferentes formas de comunicacin colectiva intercultural con
participacin de las instituciones pblicas, privadas y gobiernos locales en la
regin.
52. Proponer estrategias a los medios de comunicacin para incorporar en sus
programas temas educativos interculturales que fortalezcan la identidad
regional para erradicar los estereotipos discriminatorios y de exclusin social.
53. Incentivar en los usuarios, especialmente estudiantes y profesores, la
valoracin de informacin o programas de contenidos interculturales.
POLITICA18: Fomento de la investigacin sobre diversidad natural y cultural que
contribuya a la formacin de ciudadanas responsables e interculturales para el
desarrollo local y regional.
Medidas:
54. Impulsar investigaciones con participacin de instituciones pblicas, privadas
y gobiernos locales y de la comunidad sobre la diversidad natural y cultural, que
contribuyan a mejorar la calidad de vida.
55. Sistematizar y difundir investigaciones interculturales para mejorar los
procesos educativos que fortalezcan la identidad e integracin regional.
56. Promover la proteccin de los diversos ecosistemas de la regin para
garantizar la conservacin y el uso sostenible de los recursos naturales y la
biodiversidad.

DESARROLLO MAGISTERIAL

Qu objetivo esperamos lograr con relacin a este tema?

OBJETIVO 4: DESARROLLO MAGISTERIAL
Contar con profesores idneos en lo personal y profesional, que asumen sus
responsabilidades con los aprendizajes de los estudiantes y se constituyen en
agentes de cambio, con condiciones laborales dignas, revalorados socialmente y
que contribuyen al desarrollo regional y nacional.
En qu situacin nos encontramos para lograr este objetivo?
En la regin Lambayeque existe una meta de ocupacin de un total de 16 213
docentes, de los cuales 10 223 pertenecen al sector pblico y 5 990 al sector
privado. Este total se encuentran distribuidos en los diferentes niveles: 1 667 en
inicial, 6 816 en primaria, 89 en Educacin Especial, 6 195 en secundaria, 414 en
Educacin Tcnico Productiva y 1 032 en Educacin Superior 18.
El docente, como agente principal del proceso educativo, tambin forma parte de
la problemtica educativa 19, la misma que se observa en nuestra realidad desde los
gobiernos de la dcada de los 80, cuando con el objetivo de ampliar la cobertura
del servicio educativo a nivel regional se inici una campaa de ubicar en las zonas
rurales y urbano perifricas a personas sin ttulo, los cuales recibieron estudios de
profesionalizacin y/o complementacin. Como consecuencia, algunos de estos
profesionales no demuestran una actitud positiva para ejercer la carrera
magisterial, adems de una indiferencia e insuficiente vocacin para involucrarse y
articular la institucin educativa con el desarrollo de la comunidad.
Se observa tambin politizacin y divisionismo en el magisterio lo que genera
pugnas y luchas por detentar el poder de las organizaciones que los representa
(SUTEP, Derrama Magisterial, Colegio de Profesores, etc.).
Con respecto a la formacin inicial docente en Lambayeque existen dos institutos
superiores pedaggicos pblicos y ocho privados que albergan a 5 081 alumnos en
los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria, adems de las facultades de
educacin que forman maestros, tanto al nivel pblico como privado. La cantidad
de docentes que egresan anualmente de los centros de formacin docente no
corresponde a la demanda real de la regin habiendo una sobre oferta de los
mismos, problemtica que se da a nivel nacional.

18
19

Estadstica de la Direccion Regional de Educacin de Lambayeque (2005).

Ley General de Educacin N 28044. Art. 56, del Ttulo IV. Comunidad Educativa.

Ello se agrava porque los programas de formacin inicial docente, incluido el nivel
de educacin inicial, no se encuentran actualizados, lo cual limita la atencin
integral de la primera infancia 20.
Asimismo, existen facultades de educacin de universidades e institutos superiores
pedaggicos en las que predomina un mtodo de enseanza terico, repetitivo,
escolarizado, en donde se distribuyen materiales tales como separatas con
contenidos segmentados que no responden a las necesidades y demandas que
exigen los estudiantes de la regin para lograr aprendizajes de calidad.
La formacin inicial docente no promueve la investigacin e innovacin. Los
profesores que laboran en las reas rurales, no han sido formados para
desempearse en aulas multigrados y en otros casos en poblaciones bilinges,
donde el idioma quechua constituye la lengua materna.
Por otro lado la formacin en servicio de la regin, tampoco es suficiente y no
responde a programas sostenidos del sector. Se desarrolla una capacitacin anual
en marzo, seguida de algunos eventos no sistematizados sobre educacin para el
trabajo, educacin artstica, defensa civil, tutora, turismo, minera, petrleo y
energa, uso de las TICs, etc., evidencindose as que la oferta de cursos de
formacin en servicio dada principalmente por instituciones superiores pedaggicas
y universidades, adems de la oferta privada, no garantizan una preparacin de
calidad; tampoco responden al requerimiento de las exigencias sociales ni al
desarrollo de capacidades para el mejor ejercicio de la profesin. Ello se agrava
porque a nivel regional no existe un sistema que regule la oferta ni la calidad del
servicio que se brinda. A esto se suma el deficiente desempeo de algunos
profesores que no asisten a las capacitaciones brindadas por el sector adems de no
aplicar las orientaciones tcnico-pedaggicas establecidas.
Qu resultados esperamos alcanzar con relacin a este cuarto objetivo?
Para concretizar este cuarto objetivo se plantea tres resultados, relacionados a la
formacin inicial, formacin en servicio y al desempeo de los docentes de la
educacin bsica y superior como agentes de cambio social.

20

EIzaguirre, Rojas Norma (2005). Informe Final. Anlisis de la situacin educativa de la

regin Lambayeque.

OBJETIVO 4: DESARROLLO MAGISTERIAL

Contar con profesores idneos en lo personal y profesional, que asumen sus
responsabilidades con los aprendizajes de los estudiantes y se constituyen en
agentes de cambio, con condiciones laborales dignas, revalorados socialmente y
que contribuyen al desarrollo regional y nacional.
RESULTADOS
VIII. La formacin inicial docente en la regin Lambayeque se desarrolla en
instituciones acreditadas, con liderazgo y comprometidas con los procesos de
desarrollo local, regional y nacional.
IX. Todos los profesores participan en procesos sistmicos de formacin personal y
profesional de calidad, contribuyendo al desempeo eficiente de sus funciones
pedaggicas y agentes de cambio social.
X. Los profesores en Lambayeque son profesionales realizados y reconocidos por
su liderazgo y aporte al desarrollo social.

Qu politicas y medidas planteamos para conseguir estos resultados?

Para la concrecin del octavo resultado se pretende llevar a cabo las siguientes
polticas educativas:

RESULTADO VIII
La formacin inicial docente en la regin Lambayeque se desarrolla en instituciones acreditadas, con
liderazgo y comprometidas con los procesos de desarrollo local, regional y nacional.

POLTICA 19
Formacin inicial docente basada en la tica,
investigacin, innovacin y conservacin de los
recursos naturales, para garantizar el desarrollo de
una cultura ecolgica; as como de capacidades
personales y profesionales de calidad.

POLTICA 20
Mejoramiento de la gestin en las instituciones de
formacin docente para lograr una formacin inicial
de calidad articulada al desarrollo local, regional y
nacional.

POLITICA 19: Formacin inicial docente basada en la tica, investigacin,

innovacin y conservacin de los recursos naturales, para garantizar el desarrollo
de una cultura ecolgica; as como de capacidades personales y profesionales de
calidad.
Medidas:
57. Redisear el currculo de formacin docente inicial que potencie una cultura
ecolgica, intercultural, tica, de liderazgo, de investigacin e innovacin, con
enfoque basado en el desarrollo humano sostenible.
58. Desarrollar metodologas y estrategias de aprendizaje basadas en la
investigacin, que prepare a los alumnos profesores para desempear su labor
en instituciones educativas con poblaciones diversas y de acuerdo a su nivel,
tipo y modalidad.

59. Garantizar profesionales calificados para desarrollar una formacin inicial

de calidad.
POLITICA 20: Mejoramiento de la gestin en las instituciones de formacin docente
para lograr una formacin inicial de calidad articulada al desarrollo local, regional
y nacional.
Medidas:
60. Promover la participacin y liderazgo de las instituciones de formacin
magisterial en los procesos de desarrollo local, regional y nacional.
61. Promover y reconocer la participacin de los estudiantes de formacin
magisterial a travs de sus instituciones formadoras en los procesos de
desarrollo social.
62. Impulsar procesos de captacin y seleccin de estudiantes con vocacin,
actitud y capacidades para formarse como docente.
63. Promover una gestin democrtica, participativa y transparente en las
instituciones de formacin magisterial que genere un clima saludable.
64. Asegurar la ejecucin ptima de los procesos de acreditacin de las
instituciones de formacin magisterial.
El noveno resultado se pretende alcanzar a partir de la siguiente poltica educativa:

RESULTADO IX
Todos los profesores participan en procesos sistmicos de formacin personal y profesional
de calidad, contribuyendo al desempeo eficiente de sus funciones pedaggicas y agentes
de cambio social.

POLTICA 21
Generacin de un sistema de regulacin de la oferta de formacin en
servicio, basada en indicadores de calidad concertados que aseguren
pertinencia, oportunidad y accesibilidad a las necesidades y posibilidades de
los profesores.

POLITICA 21: Generacin de un sistema de regulacin de la oferta de formacin en

servicio, basada en indicadores de calidad concertados que aseguren pertinencia,
oportunidad y accesibilidad a las necesidades y posibilidades de los profesores.
Medidas:
65. Institucionalizar la organizacin y funcionamiento de redes educativas para
fortalecer la formacin personal y profesional del docente.
66. Implementar programas de capacitacin, actualizacin y perfeccionamiento
docente para promover el desarrollo de aprendizajes en un contexto
intercultural, a travs de instituciones pblicas y privadas acreditadas.

Este dcimo resultado se traduce en la siguiente poltica educativa regional:

RESULTADO X
Los profesores en Lambayeque son profesionales realizados y reconocidos por
su liderazgo y aporte al desarrollo social.

POLTICA 22
Impulsar el desarrollo profesional del docente en el marco de la carrera
pblica magisterial, que permita su revaloracin involucrando a la
sociedad civil, gobiernos locales e instituciones pblicas y privadas
organizadas.

POLTICA 22: Impulsar el desarrollo profesional del docente en el marco de la

carrera pblica magisterial, que permita su revaloracin involucrando a la sociedad
civil, gobiernos locales e instituciones pblicas y privadas organizadas.
Medidas:
67. Implementar un programa regional de incentivos a profesores destacados por
su desempeo en el logro de aprendizajes con los estudiantes y su aporte a la
sociedad.
68. Establecer alianzas estratgicas intersectoriales, pblicas, privadas y
gobiernos locales, que permitan generar mejores condiciones laborales y de
vida de los profesores.
69. Impulsar programas de sensibilizacin social para que se reconozca el rol de
los profesores en la formacin de los estudiantes y su contribucin al desarrollo
social.

GESTIN EDUCATIVA DEMOCRTICA Y DESCENTRALIZADA

Qu objetivo esperamos lograr con relacin a este tema?

OBJETIVO 5: GESTIN EDUCATIVA DEMOCRTICA Y DESCENTRALIZADA
Garantizar que las diferentes instancias de gestin educativa ejerzan sus funciones
en forma autnoma, democrtica y descentralizada en beneficio de la sociedad.

En qu situacin nos encontramos para lograr este objetivo?

Segn el estudio realizado por el Consejo Nacional de Educacin 21 (2005) en la
regin Lambayeque los actores sociales entrevistados y encuestados manifiestaron
lo siguiente:

El 93% seala que la descentralizacin y democratizacin de las instituciones

educativas son procesos que tiene que ir a la par para mejorar la calidad educativa.

El 86% precisa que los actores de la Sociedad Civil tienen que comprometerse
con la educacin haciendo vigilancia ciudadana de los servicios y seguimiento a los
acuerdos asumidos por las autoridades educativas.

El 54% opina que el proceso de descentralizacin s puede aportar a la

mejora de la calidad educativa, el 57% expresa que el proceso de descentralizacin
de gestin de las instituciones educativas mejorar la calidad de la educacin.

El 71% de los consultados sostiene que si no hay mayores recursos para la

educacin, an descentralizando su gestin, no va a mejorar la calidad educativa

El 71% opina tambin que los medios de comunicacin, sectores productivos

y otros evidencian escaso compromiso con el mejoramiento de la gestin educativa.
Con relacin a la participacin, en Lambayeque, de las 1065 instituciones
educativas existentes slo se han organizado el 40% de los Consejos Educativos
Institucionales (CONEI) 22. La mayora de ellas han elaborado el Proyecto Educativo
Institucional (PEI), sin embargo no lo ponen en prctica y no fueron elaborados con
la participacin ni compromiso de la comunidad educativa, tampoco los Planes
Anuales de Trabajo (PAT) responden a los objetivos estratgicos del PEI. Existen
adems instituciones educativas que han formulado y ejecutado Proyectos de
Innovacin (PIN), los cuales estn desligados del PEI.
Considerando este antecedente, durante el periodo 20032005, participaron slo
quince instituciones educativas en la regin con PIN de gestin pedaggica y dos de
gestin institucional, resultando ganadores del concurso a nivel nacional, los
21
22

Consejo Nacional de Educacin (2005). Estudio de actores sociales.

Direccin Regional de Educacin de Lambayeque, Unidad de Estadstica Educativa (Chiclayo

2006)

mismos que han sido financiados por el Ministerio de Educacin. El nmero de PIN
ejecutados es mnima en comparacin al total de instituciones educativas que
funcionan en toda la regin.
Asimismo, el Consejo Participativo Regional (COPARE), los Consejos Participativos
Locales de Educacin (COPALE) que an no se han logrado organizar- y los CONEI
existentes tienen escasa participacin en la formulacin de los instrumentos de
gestin, presupuesto participativo, planes de desarrollo, PEI, reglamentos, etc. asi
como en acciones de concertacin y vigilancia.
Se hace evidente entonces el limitado ejercicio democrtico de participacin,
concertacin y vigilancia de los actores educativos, en las diferentes instancias de
gestin descentralizadas por lo que se presentan casos de corrupcin en el sector
educacin, pese a que la regin en general no es percibida como muy corrupta
segn el estudio realizado por Protica (2004); sin embargo en el taller de
diagnstico desarrollado con actores claves de la sociedad lambayecana al inicio de
dicha investigacin el sector educacin si apareci notoriamente entre las
instituciones donde se ejecutaran actos corruptos con mayor recurrencia y
perjuicio para la poblacin en la regin 23. Por otra parte, se han recibido
denuncias sobre corrupcin en la oficina de la Defensora del Pueblo de
Lambayeque, en el ao 2003 hubo un total de 24 casos 24 y el nmero de procesos
anticorrupcin recibidos por la Procuradura del Ministerio de Educacin es de 26
casos en Lambayeque durante el mismo ao 25. A ello se suma que en general, la
administracin de recursos se realiza con escasa transparencia en las diferentes
instancias de gestin educativa descentralizada, as como en las asociaciones de
padres de familia (APAFA).
Asimismo observamos tambin que se da una ruptura de relaciones humanas entre
los diferentes actores educativos, generando un clima institucional desfavorable:
toma de locales por padres de familia, intento de retiro de directores usando
medios violentos, enfrentamientos entre profesores de grupos antagnicos con
intervencin de estudiantes, pugnas entre directivos de APAFA y directores de las
instituciones educativas, entre otros problemas. Se agrava por la intromisin que se
da en el ejercicio de las funciones entre las APAFA y directores de instituciones
educativas y viceversa.
Las instancias de gestin educativa descentralizada cuentan con una dbil
autonoma, evidenciando incapacidad para solucionar los problemas que les
compete resolver o atender 26, adems de un limitado liderazgo y escasa capacidad
de sus directores para mejorar los procesos y servicios educativos.
Finalmente se observa una interferencia de funciones por funcionarios del
Gobierno Regional, los cuales toman decisiones desinformadas o que estn fuera
de su competencia, agravando los problemas en el sector. As tambin la inequidad
en la distribucin de recursos presupuestales para las diferentes instancias de
23
24
25
26

Protica (2004). Mapa de riesgo de la corrupcin. Regin Lambayeque, pp.64.

Defensora del Pueblo (2004). Informe Anual 2002/2003.
Informacin dada por la Procuradura Pblica del Ministerio de Educacin (2003)
Ob. cit., pp. 46.

gestin educativa descentralizada por parte del Gobierno Regional evidencia

deficientes criterios tcnicos o poco transparentes para desarrollar esta
distribucin.
Qu resultados esperamos alcanzar con relacin a este quinto objetivo?
Para concretizar este quinto objetivo se plantea dos resultados, relacionados uno a
la democratizacin y el otro a la descentralizacin de la gestin educativa.
OBJETIVO 5: GESTIN DEMOCRATICA Y DESCENTRALIZADA
Garantizar que las diferentes instancias de gestin educativa ejerzan sus funciones
en forma autnoma, democrtica y descentralizada en beneficio de la sociedad.
RESULTADOS
XI. Estado y Sociedad Civil asumen y comparten responsabilidades, de manera
concertada en beneficio de los intereses y necesidades educativas de la
poblacin, para contribuir a mejorar su calidad de vida.
XII. Las instancias de gestin educativa descentralizada ofrecen servicio educativo
de manera ptima, mediante la accin intersectorial

Qu polticas y medidas planteamos para conseguir estos resultados?

Para la concrecin del resultado nmero once se pretende llevar a cabo las
siguientes polticas educativas:
RESULTADO XI

Estado y Sociedad Civil asumen y comparten responsabilidades, de manera

concertada, en beneficio de los intereses y necesidades educativas de la
poblacin, para contribuir a mejorar su calidad de vida.

POLITICA 23. Fortalecimiento de los espacios de participacin

social en las decisiones educativas que incorpore los intereses
de los diversos actores.
POLITICA 24. Funcionamiento efectivo de mecanismos de
transparencia y de rendicin de cuentas, en todas las instancias
de gestin educativa descentralizada, con criterios de pertinencia
a la diversidad social y cultural.
POLITICA 25. Erradicacin oportuna de casos de corrupcin en
el sector educacion de la regin.

POLITICA 23: Fortalecimiento de los espacios de participacin social en las

decisiones educativas que incorpore los intereses de los diversos actores.
Medidas:

70. Organizar y fortalecer a los rganos participativos de gestin educativa

descentralizada.
71. Desarrollar capacidades de los miembros de las diversas instancias de
participacin social para asegurar la defensa del derecho a una educacin de
calidad.
72. Crear mecanismos diversos para facilitar la expresin de la opinin de la
comunidad sobre diversos asuntos educativos.
73. Socializar experiencias exitosas sobre gestin democrtica y participativa a
nivel local y regional.
74. Promover espacios de concertacin e involucramiento de la empresa privada
y medios de comunicacin para asumir su responsabilidad social en el desarrollo
educativo.
POLITICA 24: Funcionamiento efectivo de mecanismos de transparencia y de
rendicin de cuentas, en todas las instancias de gestin educativa descentralizada y
gobiernos locales, con criterios de pertinencia a la diversidad social y cultural.
Medidas:
75. Generar mecanismos de rendicin de cuentas y difundir informacin
relevante y oportuna sobre procesos, decisiones y resultados educativos.
76. Vigilar el cumplimiento de las normas en cuanto a transparencia y rendicin
de cuentas asegurando que la comunidad ejerza su derecho a estar informada
sobre la gestin de las instituciones educativas, de las Unidades de Gestion
Educativa Local, de la Direccion Regional de Educacin de Lambayeque y los
gobiernos locales.
POLITICA 25: Erradicacin oportuna de casos de corrupcin en el sector educacion
de la regin.
Medidas:
77. Creacin y fortalecimiento de la Comisin Regional Anticorrupcin del sector
en cumplimiento a la ley.
78. Desarrollo de programas permanentes de sensibilizacin social para prevenir
actos de corrupcin en las instituciones pblicas y privadas.
79. Impulsar y fortalecer el funcionamiento de las Comisiones de Denuncias y
Reclamos (CADER) en la Direccion Regional de Educacin de Lambayeque para
mejorar la atencin al usuario y la transparencia de la gestin.
El logro de este resultado nmero doce se realizar a partir de la implementacin
de las siguientes polticas educativas:

RESULTADO XII

Las instancias de gestin educativa descentralizada ofrecen servicio educativo de

manera ptima, mediante la accin intersectorial.

POLTICA 26. Desarrollo de la autonoma en las diferentes

instancias de gestin educativa descentralizada del sistema
educativo de la regin.

POLTICA 27. Fortalecer la intersectorialidad y la participacin

de los gobiernos locales, en las diversas instancias de gestin
educativa descentralizada para contribuir al desarrollo humano
local y regional.
POLTICA 28. Optimizacin del desempeo de competencias
transferidas en el marco del proceso de descentralizacin.

POLTICA 29. Aseguramiento de los recursos financieros necesarios

para el desarrollo de las polticas educativas regionales, gestionados
de manera eficaz, eficiente y transparente.

POLITICA 26: Desarrollo de la autonoma en las diferentes instancias de gestin

educativa descentralizada del sistema educativo de la regin.
Medidas:
80. Promover el mejoramiento sostenible de las instituciones educativas,
Unidades de Gestion Educativa Local y la Direccion Regional de Educacin,
mediante procesos de auto evaluacin, generacin y manejo eficiente de
recursos.
81. Impulsar la organizacin y funcionamiento de redes educativas
institucionales en todos los niveles, en el marco del desarrollo local y regional.
82. Disear e implementar un sistema de monitoreo y evaluacin de la gestin
educativa regional.
83. Desarrollar capacidades para una gestin democrtica, participativa y
eficiente en funcionarios y trabajadores de las diversas instancias de gestin
educativa descentralizadas.
POLITICA 27: Fortalecer la intersectorialidad y la participacin de los gobiernos
locales, en las diversas instancias de gestin educativa descentralizada para
contribuir al desarrollo humano local y regional.
Medidas:
84. Elaborar
e
implementar
planes
operativos
intersectoriales
e
interinstitucionales concertados para el desarrollo educativo local y regional.
85. Establecer convenios intersectoriales e interinstitucionales en el marco de
la poltica de desarrollo humano.
POLITICA 28: Optimizacin del desempeo de competencias transferidas en el
marco del proceso de descentralizacin.
Medidas:
5

86. Desarrollar capacidades que garanticen la acreditacin para la transferencia

de funciones y competencias a nivel local y regional.
87. Demandar la oportuna transferencia de competencias y recursos para el
desarrollo educativo regional en cumplimiento al principio de subsidiaridad.
88. Crear e implementar un sistema de monitoreo, evaluacin y vigilancia al
cumplimiento de las funciones y competencias transferidas.
POLITICA 29: Aseguramiento de los recursos financieros necesarios para el
desarrollo de las polticas educativas regionales, gestionados de manera eficaz,
eficiente y transparente.
Medidas:
89. Desarrollar capacidades para la formulacin, gestin y evaluacin de
proyectos educativos que permitan captar recursos pblicos, privados y de la
cooperacin internacional en el marco de las prioridades del Proyecto Educativo
Regional Lambayeque.
90. Involucrar a la empresa privada regional y a la cooperacin internacional en
el desarrollo educativo de la regin.
91. Establecer un pacto social para la priorizacin del sector educativo en la
distribucin del presupuesto regional, con especial atencin a las zonas ms
vulnerables.

EDUCACIN SUPERIOR ARTICULADA AL DESARROLLO REGIONAL

Qu objetivo esperamos lograr con relacin a este tema?

OBJETIVO 6: EDUCACIN SUPERIOR
Asegurar la formacin de profesionales competentes y honestos en el marco de la
investigacin, innovacin y la tecnologa comprometidos en el desarrollo regional y
nacional en Instituciones acreditadas
En qu situacin nos encontramos para lograr este objetivo?
Durante el presente ao (2006) se promulg la Ley del Sistema Nacional de
Evaluacin Acreditacin y Certificacin de la Calidad educativa (SINEACE) con la
cual las Instituciones de Educacin Superior iniciarn procesos de acreditacin para
mejorar la calidad en el servicio que ofrecen.
En Lambayeque ello implicara acreditar un total de 68 instituciones educativas: 2
Institutos Superiores Pedaggicos pblicos y 13 privados, 11 Institutos Superiores
Tecnolgicos pblicos y 30 privados. Adems de una Escuela Superior Pblica de
Msica, 3 Universidades pblicas (de las cuales slo 2 constituyen sedes o
sucursales) y 7 privadas (4 de las cuales constituyen sedes o sucursales). Estas
instituciones atienden a un promedio de 31 896 estudiantes en Educacin Superior.
La problemtica que afronta la Educacin Superior en nuestra realidad tiene que
ver con la oferta educativa de carreras profesionales que se brinda, ya que no se
basan en un diagnstico de las necesidades reales de la regin ni tampoco toman
en cuenta lo que se plantea en el Plan de Desarrollo Regional Concertado por lo
que se ofrecen carreras tcnicas y profesionales desarticuladas que no tienen
mercado laboral. Ello sumado a una limitada asignacin de recursos econmicos
para atender integralmente a la formacin de profesionales, adems de una
deficiente e inadecuada infraestructura y equipamiento.
Existe tambin poca motivacin y compromiso de algunos docentes universitarios
y de institutos superiores as como duplicidad de jornadas laborales a tiempo
completo. Sus actividades acadmicas relacionadas a la investigacin, consejera,
tutora y promocin comunal son escasas lo que genera bajo nivel de produccin
intelectual en estos docentes. Adems de una enseanza terica y repetitiva, con
contenidos segmentados, que no responden a las necesidades ni demandas
laborales que exige la regin para su desarrollo, ni a las necesidades de
conservacin de los recursos naturales dentro del enfoque del desarrollo humano
sostenible.

Todo esta problemtica se evidencia en los estudiantes quienes logran un dbil

desarrollo de capacidades, en funcin a la carrera profesional o especialidad en la
que se estn formando, agravado por las limitaciones a los futuros profesionales
para la realizacin de sus prcticas profesionales en las empresas pblicas y
privadas, como parte de su proceso formativo, adems de que los estudiantes de
pre y postgrado no se titulan o no obtienen su grado acadmico.
Asimismo, en las instituciones de Educacin Superior se evidencia una dbil cultura
organizacional, principalmente en las pblicas, donde el clima institucional es
desfavorable, observndose serios enfrentamientos o conflictos entre los diferentes
actores. Existe tambin inestabilidad en cargos directivos o jerrquicos.
El ejercicio de la autonoma universitaria se cuestiona porque se evidencia una
educacin superior desarticulada a la educacin bsica as como una dedicacin
excesiva de tiempo y recursos a actividades alejadas del quehacer acadmico y
cientfico, incumpliendo sus fines y principios establecidos en la Ley Universitaria,
situacin que obliga a una mejor accin de la Asamblea Nacional de Rectores y rol
vigilante de la Sociedad Civil.
Qu resultados esperamos alcanzar con relacin a este objetivo?
Para concretizar este sexto objetivo se plantean tres resultados, relacionados a
contar con profesionales competitivos en instituciones acreditadas y el desarrollo
de investigacin y tecnologa.
OBJETIVO 6: EDUCACIN SUPERIOR ARTICULADA AL DESARROLLO REGIONAL
Asegurar la formacin de profesionales competentes y honestos en el marco de
la investigacin, innovacin y la tecnologa, comprometidos en el desarrollo
Regional y Nacional, en Instituciones acreditadas.
RESULTADOS
XIII. Profesionales Lambayecanos idneos y competitivos, son promotores
principales del desarrollo regional y nacional.
XIV. Instituciones de Educacin Superior desarrollan procesos de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin para asegurar una formacin profesional de
calidad.
XV. Docentes de Educacin Superior desarrollan innovacin, investigacin
cientfica y tecnolgica que promuevan la extensin y proyeccin social para
contribuir al desarrollo de la regin.

Qu polticas y medidas planteamos para conseguir estos resultados?

Para la concrecin del resultado nmero trece se pretende llevar a cabo las
siguientes polticas educativas:

RESULTADO XIII
Profesionales
lambayecanos idneos y
competitivos, son
promotores principales
del desarrollo regional y
nacional.

POLITICA 30. Asegurar la aplicacin de un currculo intercultural

articulado a la educacin bsica, al desarrollo regional y a la
conservacin y manejo de los recursos naturales.
POLITICA 31. Promocin de la investigacin cientfica y
aplicacin de conocimientos en los diferentes campos del saber,
orientados a mejorar la calidad de vida.

POLITICA 32. Promocin de proyectos de inversin acorde con

las necesidades de la regin, a travs del Estado, colegios
profesionales y otras organizaciones de la Sociedad Civil.

POLITICA 30: Asegurar la aplicacin de un currculo intercultural articulado a la

educacin bsica, al desarrollo regional y a la conservacin y manejo de los
recursos naturales.
Medidas:
92. Implementar programas de capacitacin, monitoreo y evaluacin sobre el
desarrollo del currculo intercultural articulado a la educain bsica.
93. Establecer mecanismos de articulacin de las reas de desarrollo curricular
de Educacin Bsica con las reas o asignaturas de formacin general de
Educacin Superior.
94. Realizar estudios para el desarrollo de competencias interculturales en el
currculo de Educacin Superior.
95. Garantizar que el sistema de acceso a la Educacin Superior valore el perfil
de la Educacin Bsica respondiendo a los retos del desarrollo regional.
96. Promover el estudio, anlisis y rediseo de los planes de estudio de las
diferentes carreras profesionales en funcin a las demandas del desarrollo
regional.
POLITICA 31: Promocin de la investigacin cientfica y aplicacin de
conocimientos en los diferentes campos del saber orientados a mejorar la calidad
de vida.
Medidas:
97. Desarrollar y fortalecer las capacidades de investigacin cientfica en
estudiantes y profesionales de educacin superior para que aporten al desarrollo
regional.
98. Promover la formulacin y gestin de proyectos de investigacin e
innovacin, segn la carrera profesional o especialidad para la solucin de
problemas de implicancia regional y nacional.
99. Promover la gestin de riesgos como cultura de previsin ante fenmenos
naturales.
POLITICA 32: Promocin de proyectos de inversin acorde con las necesidades de
la Regin, a travs del Estado, colegios profesionales y otras organizaciones de la
Sociedad Civil.

Medidas:
100.
Promover acuerdos y compromisos a favor del desarrollo de la
profesin y de la regin sobre la base del desarrollo de proyectos de inversin.
101.
Desarrollar proyectos de inversin a mediano y largo plazo que
respondan a la demanda y se articulen al desarrollo regional.
102.
Impulsar el desarrollo del Banco Regional de Proyectos con el aporte
de los Colegios Profesionales y organizaciones de la Sociedad Civil.
El resultado nmero catorce se traduce en la siguiente poltica educativa
regional:

RESULTADO XIV
Instituciones de Educacin Superior
desarrollan procesos de evaluacin,
acreditacin y certificacin para asegurar una
formacin profesional de calidad.

POLTICA 31
Implementacin de un programa de evaluacin y
acreditacin de las instituciones educativas de
Educacin Superior para optimizar la calidad de la
formacin profesional.

POLITICA 33: Implementacin de un programa de evaluacin y acreditacin de las

instituciones educativas de Educacin Superior para optimizar la calidad de la
formacin profesional.
Medidas:
103.
Formular planes de mejoramiento de la calidad en la formacin de
Tcnicos y Profesionales en el corto y mediano plazo, financiados
oportunamente.
104.
Promover un Programa basado en la investigacin para el desarrollo de
capacidades orientadas a conducir procesos de auto evaluacin y acreditacin.
105.
Ejecutar procesos de auto evaluacin, evaluacin externa, y adecuar
los estndares y/o factores de calidad educativa, pertinentes a la gestin y que
responda al desarrollo regional.
106.
Vigilancia de la aplicacin y evaluacin de procesos de autoevaluacin por pares acadmicos y carreras profesionales con criterio tico y
transparente.
107.
Disear y desarrollar el sistema de monitoreo y evaluacin de
Educacin Superior.

El resultado nmero quince se traduce en las siguientes polticas educativas:

RESULTADO XV
Docentes de Educacin Superior desarrollan innovacin, investigacin cientfica y tecnolgica que promuevan la

extensin y proyeccin social para contribuir al desarrollo de la regin.

POLTICA 34
Promocin permanente de la
investigacin cientfica e innovacin
tecnolgica que contribuya al desarrollo
local y regional.

POLTICA 35
Optimizacin y mejoramiento del proceso
de extensin y proyeccin social para el
desarrollo y crecimiento de la regin.

POLITICA 34: Promocin permanente de la investigacin cientfica e innovacin

tecnolgica que contribuya al desarrollo local y regional.
Medidas:
108.
Organizar e impulsar sistemticamente el funcionamiento de centros
de investigacin e innovacin sostenible.
109.
Incentivar y desarrollar capacidades para la promocin de trabajos de
investigacin en profesores y estudiantes de Educacin Superior.
110.
Desarrollar innovaciones tecnolgicas en las diferentes instituciones
de Educacin Superior que contribuyan al desarrollo local y regional.
111.
Fortalecer el Consejo Regional de Ciencia y Tecnologa (CORECYTEC)
para el cumplimiento de sus funciones de manera eficiente.
112.
Involucrar a las organizaciones no gubernamentales, empresa privada
y Sociedad Civil en el desarrollo de la ciencia y tecnologa.
POLITICA 35: Optimizacin y mejoramiento del proceso de extensin y proyeccin
social para el desarrollo y crecimiento de la regin.
Medidas:
113.
Incentivar el desarrollo de programas de extensin y proyeccin social
a nivel interinstitucional y sociedad civil.
114.
Garantizar que la extensin y proyeccin social de las instituciones de
Educacin Superior respondan a las necesidades y aspiraciones de la comunidad
local y regional

CAPITULO V
IMPLEMENTACIN DEL PER LAMBAYEQUE
En el presente captulo se proponen algunas rutas para viabilizar la implementacin
del Proyecto Educativo Regional en los prximos aos, enmarcadas en un sistema
de gestin del PER LAM, el cual debe ser creado con el objetivo de elaborar un
Programa para el desarrollo de capacidades, asi como viabilizar su implementacin
y monitoreo. Entre las funciones de este sistema se contemplara:
Relacionadas a las instancias de participacin:
- Fortalecimiento del COPARE Lambayeque.
En cuanto a su organizacin, y desarrrollo de prespectivas y el
desarrollo de capacidades para el cumplimiento de sus funciones
segn la normativa vigente.
- Instalacin de los COPALE
De acuerdo al Art.75 de la
conformarn los COPALE, con
concertacin y vigilancia
seguimiento y evaluacin de
cumplimiento de sus funciones

Ley 28044, en las tres provincias se

el objetivo de lograr la participacin,
educativa durante la elaboracin,
los Proyectos Educativos Locales y el
segn la ley.

Relacionada a la difusin del PER LAM:

- Difusin y promocin del PER Lambayeque.
Se desarrollarn foros, jornadas y talleres con la comunidad educativa
y sociedad civil para difundir el PER LAM y sensibilizar sobre la
importancia de su implementacin de manera sostenida. Esto se
llevar a cabo, impulsados desde el Gobierno Regional, la Direccin
Regional de Educacin, el COPARE y los COPALE los cuales ejecutarn
acciones de vigilancia a su aplicabilidad.
- Plan de incidencias en polticas educativas.
Se desarrollar un plan de incidencia del PER- LAM con la asesora de
Foro Educativo con la finalidad de lograr el compromiso intersectorial
e interinstitucional a favor de la educacin en Lambayeque.
Inicialmente se ha previsto la realiazacin de un Desayuno de Trabajo
con las autoridades tanto regionales como de gobiernos locales,
elegidos en el actual proceso electoral.

 Relacionada a la implementacin del PER LAM

-Agenda de prioridades para concretar las polticas
Los das 23 y 24 de Octubre se realiz el taller para la priorizacin de las
polticas del PER de Lambayeque, organizado por el COPARE de Lambayeque
y Foro Educativo 27. Se cont con la participacin de representantes de
instituciones diversas del Estado y de la Sociedad Civil, entre las que figuran
la DREL, la Gerencia de Desarrollo Social del Gobierno Regional de
Lambayeque, el COPARE, la Universidad Csar vallejo, el Instituto Superior
Tecnolgico Repblica Federal de Alemania, El Instituto Superior Pedaggico
Sagrado Corazn de Jess U.N. Pedro Ruiz Gallo, Universidad Santo
Toribio de Mogrevejo, U. P.Seor de Sipn,la Direccin de Salud, la
APAFA de la I.E. Inmacula Concepcin, MIMDES, y la Mesa de Lucha Contra
la Pobreza.
El objetivo del taller fue establecer de manera consensuada las prioridades
de poltica educativa del PER. Este trabajo se hizo a partir de un conjunto
de criterios de priorizacin diseados por el Consejo nacional de Educacin y
validados en varias regiones del pas, que permitieron establecer, por
acuerdo entre los participantes, las polticas de mayor necesidad y sus
condiciones de viabilidad y de implementacin.
Definir las prioridades de poltica es un punto de inicio para la generacin de
condiciones para la implementacin del PER, en la medida en que marca la
ruta de por dnde y cmo empezar; y tambin porque define la agenda para
realizar un trabajo de incidencia poltica y social en la coyuntura electoral
en curso para elegir a quienes asumirn el gobierno regional y los gobiernos
locales. La expectativa es que estas prioridades se conviertan en
compromisos de parte quienes aspiren a ser elegidos por la poblacin para
asumir tales funciones, y que la poblacin tenga la oportunidad de elegir y
votar por la educacin de Lambayeque.

Agenda de prioridades
1.- Implementacin de una prctica pedaggica intercultural de calidad basada en
valores, en el buen trato y en la investigacin, que garantice a los estudiantes una
educacin trascendente para su vida personal y social.

Poltica de muy alta necesidad y altas condiciones de viabilidad e

implementacin
2.- Implementacin de un Proyecto Curricular Intercultural Diversificado, formulado
concertadamente con un enfoque de desarrollo humano sostenible, que sirva de
soporte al proceso de descentralizacin en todos los niveles y modalidades.

Poltica de alta necesidad, altas condiciones de viabilidad y un nivel medio

en lo que se refiere a las posibilidades de implementacin. Ser necesario reforzar
/ persuadir la voluntad poltica y realizar acciones para generar los recursos
necesarios.

27

El Taller fue conducido por Patricia Andrade Pacora, asociada de Foro Educativo, y Lars Stojnic de
PROEDUCA-GTZ.

7.- Aseguramiento del acceso, permanencia y culminacin exitosa de la educacin

bsica, en particular de las nias y adolescentes de las poblaciones rurales y
urbano-perifricas.

Poltica de muy alta necesidad y altas condiciones de viabilidad e

implementacin.
11.- Atencin oportuna de la primera infancia en nutricin, salud fsica y mental
con participacin intersectorial, comunal, gobierno local y regional.

Poltica de muy alta necesidad, muy altas condiciones de viabilidad y altas

h
posibilidades de implementacin.
15.- Promocin y desarrollo permanente de programas y proyectos interculturales
en las instituciones educativas y en la comunidad.

Poltica de
implementacin.

alta

necesidad

altas

condiciones

de

viabilidad

22.- Revaloracin profesional del docente en el marco de la carrera pblica

magisterial involucrando a la sociedad civil, gobiernos locales, instituciones
pblicas y privadas organizadas.

Poltica de alta necesidad pero muy bajas condiciones de viabilidad y un

nivel regular en lo que se refiere a las condiciones para su implementacin.

26.- Desarrollo de la autonoma en las diferentes instancias de gestin educativa

descentralizada del sistema educativo de la regin, orientada al logro de
aprendizajes de calidad.

h
Poltica de alta necesidad pero regulares condiciones de viabilidad e
implementacin. Se requiere formar cuadros tcnicos que no existen o son
insuficientes, as como estimular el respaldo y participacin social para fortalecer
estos cambios y especialmente para reforzar la voluntad poltica que de impulso y
sostenibilidad a la poltica; se requiere tambin prever y planificar la existencia de
recursos financieros.
34.- Promocin permanente de la investigacin e innovacin tecnolgica que
contribuya al desarrollo local y regional.

Poltica de alta necesidad y altas condiciones de viabilidad y un nivel regular

en lo que se refiere a las condiciones para su implementacin. Sobre todo se
requiere prever y gestionar recursos financieros.

Ejecucin de las polticas y medidas educativas del PER LAM.

Actividades que sern ejecutadas en forma responsable por la Direccin
Regional de Educacin , las Unidades de Gestin Educativa Local de
Lambayeque y Ferreafe, bajo la coordinacin, direccin y supervisin de la
Gerencia Regional de Desarrollo Social del Gobierno Regional de
Lambayeque.

Bsqueda de financiamiento pblico y privado

Se lograr que las polticas educativas se concreten en proyectos de
inversin en el marco del Sistema Nacional de Inversin Publica (SNIP),
del presupuesto participativo, del FONDEP y de la cooperacin
internacional, entre otros.

Elaboracin del Proyecto Curricular Intercultural Diversidficado

La aplicacin del Diseo Curricular Nacional (DCN) por el Ministerio de
Educacin comprende los aprendizajes fundamentales y bsicos
considerando la diversidad humana, cultural y lingstica. Este diseo
organiza articuladamente los niveles Inicial, Primaria y Secundaria,
expresado en un enfoque de proceso que comienza en el I ciclo del
nivel inicial y concluye en el VII del nivel secundario.
Los lineamientos, ejes curriculares, temas transversales, aspectos
esenciales y lineamientos de evaluacin de aprendizaje contemplados
estn basados en criterios e indicadores de logro.
En el artculo N 33 de la Ley General de Educacin se seala que el
Diseo Curricular Regional (DCR), denomindo para Lambayeque
Proyecto Curricular Intercultural Diversidficado, debe responder a
las caractersticas de los estudiantes y del entorno, constituyndose
en un documento normativo para toda la regin que sintetice las
intenciones educativas y resuma los aprendizajes previstos. Este
documento da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los
estudiantes teniendo en cuenta los grupos etreos en sus respectivos
entornos, en una perspectiva de continuidad de 0 a 17 18 aos de
edad, aproximadamente. El DCR asume los principios orientadores de
la Educacin tales como tica, equidad, inclusin, calidad,
democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e
innovacin.
Como producto de las consultas y consensos sociales realizados en la
construccin del PER LAMBAYEQUE, surge la demanda de construir
concertadamente este Proyecto Curricular
Intercultural
Diversidficado el cual generar compromisos para trabajar juntos en
mejorar la calidad educativa en nuestra regin.

ANEXO 6
GLOSARIO DE TERMINOS
ATENCIN A LA PRIMERA INFANCIA. 28
Segn al UNESCO, es el conjunto de acciones coordinadas que pretende satisfacer tanto las
necesidades especiales, como aquellas que tienen relacin con el desarrollo integral, en funcin de
sus caractersticas, necesidades e intereses

ATRASO ESCOLAR. 29
Es definido como el desfase entre la edad normativa del educando y la edad cronolgica de ste,
por ejemplo en primer grado se espera que tenga 6 aos de edad, en segundo 7 aos y as
sucesivamente.
Desde consideraciones estrictamente educativas un alumno se atrasa por tres razones: ingreso
tardo a la escuela, repitencia de algn grado o, finalmente por abandono temporal y reingreso
posterior.

CLIMA EN EL AULA
Se expresa en las formas de relacin interpersonal y de mediacin de conflictos entre maestros y
alumnos, y en las maneras como se definen y se ejercen las normas que regulan dichas relaciones.
La formacin en valores requiere de espacios, procesos y prcticas donde la mediacin positiva de
conflictos, la participacin en la construccin de normas y la no discriminacin por ningn tipo de
motivos, constituyan el clima del aula de clase.

DEMOCRATIZACION DE LA GESTION EDUCATIVA

Participacin desde la sociedad civil organizada (COPARE- COPALE- CONEI ) en los diferentes
procesos de gestin educativa, quienes aseguran la transparencia, la moralizacin, la equidad,
solidaridad, eficacia y empoderamiento de la familia y la sociedad civil .

DESARROLLO HUMANO
Nos referimos a todas aquellas condiciones que favoerecen el desarrollo de los seres humanos para
convivir y disfrutar de una vida adecuada. As mismo, la definicin de Naciones Unidas el desarrollo
humano consiste en ampliar todas las posibilidades de las personas no slo las econmicas destaca
tres esenciales, gozar de una vida saludable, adquirir conocimientos y tener acceso a los recuros
necesarios para hacer un estndar de vida adecuada. Sim embargo, reconoce que el desarrollo
humano no termina alli, est la libertad a nivel poltico, econmico y social y la oportunidad para
ser creativos, productivos y disfrute del respeto personal y de garanta de derechos humanos.

DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE 30

Es el que satisface las necesidades actuales de los seres humanos siempre y cuando no comprometa
la capacidad de seguir produciendo, evitando poner en riesgo la satisfaccin de las necesidades de
las generaciones que estn por venir

DESCENTRALIZACIN EDUCATIVA
Consiste en cambiar la educacin transformando la escuela en un espacio pedaggico y cultural que
sea capaz de dialogar con la diversidad presente en su interior y en su entorno y promover el
protagonismo de los nios y adolescentes en su propio desarrollo.
Busca facilitar la participacin democrtica de los distintos actores educativos en el diseo y
ejecucin concertada de las polticas educativas que transformen la escuela. Tiene que ver con el
compromiso social de los involucrados en los procesos de participacin en el proceso de la
educacin.

28
29
30

Sntesis regional de Indicadores de la Primera Infancia PREAL/UNESCI-SAntiago

ALARCN GLASINOVICH, Walter. UNICEF-PERU. Trabajo preliminar Educacin y Ciudadana.
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio humano en Estocolmo.Junio de l992.

ESTANDAR
Lo ms relevante de la formulacin de estndares es que stos se conviertan en criterios legtimos,
es decir que sean reconocidos por toda la comunidad como validos y valiosos, en ese sentido nos
falta an mucho camino por recorrer, es necesario emprender a la vez la construccin de estndares
y la garanta de su legitimidad. En esta construccin de la legitimidad pesa sobremanera quin y
cmo se formulan, es decir la legitimidad de los estndares se deriva en parte de su contenido
reconocido como valioso y relevante y por otra parte por su autora es decir qu instancia o
instancias se responsabiliza por su formulacin.

EXCLUSIN EDUCATIVA DE NIOS Y NIAS

Desde una perspectiva social el concepto de exclusin hace referencia y efecto de impedir la
participacin de personas, y grupos en procesos considerados como valiosos de la vida colectiva,
oportunidades econmicas, culturales y sociales, en este sentido la exclusin social, va ms alla de
la situacin de pobreza en las personas y compromete aspectos asociados a la pobreza que no se
derivan necesariamente de la carencia de ingresos.

INTERCULTURALIDAD
Trmino utilizado con mucha frecuencia en el bito de la educacin, plantea - como realidad y
como proyecto- relaciones bvasadas en el respecto y la volaracin de lo diverso. En contraposicin
de todo tipo de discrimincacin cultural. La interculturalidad propone la apertura al
enriquecimiento mutuo que impone la coexistencia entre diversas formas culturales en un mismo
espacio o sociedad, plantea por ello relaciones horizontales entre los distinto matices 31

IDENTIDAD

32

Identidad como genuina expresin de la diversida dentro de la unidad de la naturaleza, es aquella

en que cada hombre/mujer, se reconoce nico e irrepetible, dotado de propias y exclusivas
potencialidades, deudor de su particular historia anterior y comprometido con su personal futuro.

FORMACION INICIAL DOCENTE

Formacin profesional que se imparte en los Institutos Superiores Pedaggicos o Facultades de
Educacin de las Universidades; as como la de otros profesionales que ejercen la docencia en la
Educacin Bsica y Superior Universitaria y no Universitaria.

FORMACION DOCENTE INICIAL INTERCULTURAL

Formacin profesional recibida por un profesor de la regin Lambayeque a travs de un currculo
basado en el desarrollo humano sostenible. Esta formacin va mas all de las manifestaciones y
expresiones culturales y costumbristas que preservan, rescatan y difunden nuestro patrimonio.

LOGRO DE APRENDIZAJES DE CALIDAD

Cuando un estudiante demuestra la obtencin de capacidades significativas, destacadas y
pertinentes en un determinado grado o ciclo de estudios.

PRACTICA PEDAGOGICA
La prctica pedaggica la podemos explicar como el conjunto de actividades que permiten
planificar, desarrollar y evaluar procesos intencionados de enseanza mediante los cuales se
favorece el aprendizaje de contenidos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores)

REDES EDUCATIVAS
Espacios de intercambio y ayuda reciproca entre instituciones educativas ubicadas en reas rurales o
urbanas, que responden a criterios de accesibilidad, cercana, actividades productivas que se
organizan para compartir experiencias educativas innovadoras y promover el desarrollo local.

31
32

CEAPAZ,Centro de estudios y acccin por la Paz y dignidad cultural 2001

Op.cit., ref.30

SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y CERTIFICACIN DE LA

CALIDAD EDUCATIVA SINEACE
Conjunto de organismos, normas y procedimientos estructurados e integrados funcionalmente,
destinados a definir y establecer los criterios, estndares y procesos de evaluacin, acreditacin y
certificacin a fin de asegurar los niveles bsicos de calidad que deben brindar las instituciones a las
que se refiere la Ley General de Educacin N 28044, y promover su desarrollo cualitativo.

EVALUACIN
Instrumento de fomento de la calidad de la educacin que tiene por objeto la medicin de los
resultados y dificultades en el cumplimiento de las metas previstas en trminos de aprendizajes,
destrezas y competencias comprometidos con los estudiantes, la sociedad y el Estado, as como
proponer polticas, programas y acciones para el mejoramiento de la calidad educativa.

CERTIFICACIN
Reconocimiento pblico y temporal de las competencias adquiridas dentro o fuera de las
instituciones educativas para ejercer funciones profesionales o laborales.

EVALUACIN EXTERNA
Proceso de anlisis y valoracin que se realiza a un programa o a una institucin educativa, a cargo
de una entidad evaluadora que cuente con autorizacin vigente emitida por el rgano operador
correspondiente

ACREDITACIN
Reconocimiento formal de la calidad demostrada por una institucin educativa o programas

BIBLIOGRAFIA
CES SOLIDARIDAD, Torre Villafane, Germn, Lambayeque: perfil de Pobreza Rural
Incahuasi Caaris, Documento de Trabajo 2006.
CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN Hacia un Proyecto Educativo Nacional (2005)
Propuesta del Consejo Nacional de Educacin.
DILOGO POLTICO SOBRE LA AGENDA REGIONAL DE SALUD, EDUCACIN DE
LAMBAYEQUE. Junio (2006)
GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE (2003) Plan de Desarrollo Regional,
Lambayeque 2010.
GOBIERNO REGIONAL, Grupo Propuesta Ciudadana CES Solidaridad Estrategias
Innovadoras para el Desarrollo Regional de Lambayeque, Julio (2003)
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2003), Ley General de Educacin N 28044
Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2005), Reglamento de Educacin Bsica
Regular Lima
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2005) Lineamientos de Poltica 2004 2006.
Lima
MINISTERIO DE EDUCACIN Foro nacional de Educacin para Todos Plan
Nacional de Educacin Para Todos. 2005 2015, Per Hacia una Educacin de
Calidad con Equidad. Setiembre 2005.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2005) Evaluacin del Rendimiento Estudiantil
2004 Informe Pedaggico de Resultados -Unidad de Medicin de la Calidad
Educativa Lima
MINISTERIO DE EDUCACIN (1998) Educacin y diversidad rural. Seminario Taller
Julio (1998)
SALAZAR OCHOA Y PATRICIA ANDRADE Gua para una formulacin Concertada del
Proyecto Educativo Regional Programa de Educacin Bsica de Cooperacin
Alemana al Desarrollo Pro Educa GTZ. 2006
TAREA : rea de Desarrollo Magisterial (1999) La Docencia Revalorada, Reflexiones
y Propuestas de Poltica
TAREA Revista de Educacin y Cultura N 31 Ceopaz, Centro de Accin,
Diversidad Cultural 2002.
ZIGA MADELEINE, Juan Ansn, Interculturalidad y Educacin en el Per, Lima,
Foro Educativo 1997.

ANEXOS
ANEXO 1:

Ordenanza Regional 015 2004 GR.- LAMB. /CR

ANEXO2:

Integrantes del COPARE LAM y de los equipos Tcnico y

Facilitador

ANEXO 3:

Consultas sociales por provincias y distritos (2006)

ANEXO 4:

Relacin de participantes en la construccin del PER LAM

4a) Encuentros educativos regionales
4b) Consulta tcnica
4c) Consultas sociales
4d) Instituciones que apoyaron en la construccion del PER LAM

ANEXO 5:

Matriz de articulacin del PER Lambayeque con el PNEPT2015, el PEN-2021 y el Plan Regional Concertado
Lambayeque-2010

ANEXO 1
CREACIN DEL CONSEJO PARTICIPATIVO REGIONAL
DE EDUCACIN DE LAMBAYEQUE - COPARE LAM
ORDENANZA REGIONAL 015 2004 G.R.- LAMB./CR
Creacin Del Consejo Participativo Regional de Educacin de Lambayeque
Que la Constitucin Poltica del Per en su articulo 192 reformado por la ley 27680;
denominada Ley de Reforma Constitucional del capitulo XIV de Ttulo IV, sobre
descentralizacin, en su inciso 7; establece las competencias de los gobiernos regionales
para promover y regular actividades y /o servicios, entre otros, en materia de educacin,
conforme a ley;
Que la ley N 27783, ley de bases de la descentralizacin, conforme a cuyo articulo 17,
inciso 17.1.,establece que los gobiernos regionales y locales estn obligados a promover la
participacin ciudadana en la formulacin, debate y concertacin de sus planes de
desarrollo y presupuestos, y en la gestin publica;
Que, en la ley N 27867, ley orgnica de Gobiernos Regionales, que dentro de las funciones
especificas que ejercen los Gobiernos Regionales en materia de educacion, cultura,
ciencia, tecnologa, deporte, y recreacin, prev en su articulo 47, inciso b), el disear,
ejecutar y evaluar el proyecto educativo regional, los programas de desarrollo de la
cultura, ciencia y tecnologa y el programa de desarrollo del deporte y recreacin de la
regin, en concordancia con la poltica educativa regional y en su inciso h), integrar los
distintos programas educativos regionales en una poltica integral orientada, en lo
econmico la mejora en la productividad y competitividad de la regin; en lo social, ha de
propiciar la igualdad de oportunidades, la integracin y la inclusin a nivel regional; en lo
poltico, al afianzamiento de los mecanismos de participacin ciudadana y rendicin de
cuentas en los distintos niveles de gobierno, y en lo cultural, al desarrollo de una cultura
de paz y reconocimiento y respeta la diversidad.
Qu, la ley N 28044, Ley General de Educacin, al referirse al rgano de `participacin y
vigilancia de la Direccin Regional de Educacin en su artculo 78, seala que el Consejo
Participativo Regional de Educacin, es una instancia de participacin, concertacin y
vigilancia en la elaboracin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Regional esta
integrado por el Director Regional de Educacin y representantes de docentes,
Universidades e Institutos Superiores, Comunidad Educativa Local, Instituciones Pblicas y
Privadas de la regin.
Que en concordancia con el marco normativo expuesto el Gobierno Regional de
Lambayeque, encarg a la Gerencia Regional de Desarrollo Social que organice una serie de
reuniones y coordinaciones con el propsito de conformar el COPARE LAM.
Luego de diversas reuniones con los representantes de la Comunidad Educativa, Sociedad
Civil, incluidos los Consejeros Regionales del Gobierno Regional de Lambayeque; el da 04
de febrero del 2004 se conform una comisin, la misma present el documento
denominado Propuesta Final de Integrantes del Consejo Participativo Regional de
Educacin, documento alcanzado a La Gerencia de Desarrollo Social el da 09 de junio del
2004 con OFICIO N 414-2004.GR.LAM/GRDS.
El da 16 de junio del 2004 el Seor Presidente de la Regin, convoca a una reunin para
seleccionar a los representantes del COPARE LAM, con Oficio Mltiple N 0064.GR-LAM/PR-

GRDS. El da 22 de junio en una asamblea realizada en la sede del gobierno regional se

eligi a los representantes de cada una las instancias que conforman el COPARE LAM.
El da 25 de octubre del 2004 el Consejo Regional del Gobierno Regional de Lambayeque en
su sesin extraordinaria acuerda aprobar mediante la Ordenanza Regional N 015-2004GR.LAM./CR; el da 26 de octubre se firma y aprueba la citada ordenanza, de
conformacin del COPARE LAM; el mismo que qued integrado por :
01.02.03.04.05.06.07.08.09.10.11.12.13.14.15.16.17.-

Director Regional de Educacin

Director Regional de Salud.
Director Regional de Trabajo y Promocin Social.
El Representante Regional del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social - MIMDES.
Los Miembros de La Comisin de Desarrollo Social,
Educacin, Cultura y
Recreacin, Deporte, Vivienda y Saneamiento del Consejo del Gobierno Regional de
Lambayeque.
Un Representante Del Gobierno Regional (Gerencia Regional De Desarrollo Social.
Un Representante de las Universidades Pblicas y Privadas
Representante de la Municipalidades Provinciales; gobierno Provincial de Ferreafe.
Un Representante de los Institutos Superior Pedaggicos
Un Representante de los Institutos Superiores Tecnolgicos SENATI
Un Representante de las ONG que desarrollan Labor Educativa
Un Representante de los Sindicatos del Sector
Un Representante de los Sectores Productivos
Un Representante de la Iglesia
Un Representante del INC
Un Representante de IPD
Un Representante de las instituciones educativas privadas

71

ANEXO 2
CONSEJO PARTICIPATIVO REGIONAL DE EDUCACION

CONSEJO DIRECTIVO
LIC. JUAN ARTURO SNCHEZ VICENTE
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
Presidente- COPARE
DRA. MARTA DORLIZA CASTILLO QUEPUY (Coordinadora del Equipo de Redaccin)
Centro de Estudios Sociales Solidaridad
Vice Presidenta-COPARE
LIC. RUTH MICHEL TORRES CORONEL
Cmara de Comercio y Produccin de Lambayeque
Secretaria Tcnica - COPARE
ING. JULIO CESAR CARDENAS CAMACHO
Instituto Superior Tecnolgico Pblico de Monsef
Secretario Tcnico Adjunto - COPARE
ING. RAUL SANCHEZ MERINO
Instituto Peruano del Deporte
Vocal
LIC. EDUARDO E. SAENZ PIEDRA
Gerencia Regional de Desarrollo Social, Gobierno Regional de Lambayeque
INTEGRANTES
Dr. Vctor Echeanda.
El Director Regional de Salud.
Dr. MAra Vargas Daz
La Directora Regional de Trabajo y Asuntos Sociales.
Lic. Jos Antonio Cordova Prado
El representante del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social, MIMDES.
Lic.Marco Castaeda Serrano
Consejero Regional de Lambayeque, Comisin de Educacin, Cultura y Deportes.
Dr. Jorge Medina Chanam.
Consejero Regional de Lambayeque,

72

Lic. Irma Acosta Piscoya.

El Representante de la Oficina Diocesana de Educacin Catlica, Iglesia Catlica.
Mg. Laura Altamirano Delgado.
Mg. Pilar Fernndez
Representante de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo de Lambayeque.
Lic. Felipe Berrios
Representante del Sindicato nico de los Trabajadores de la Educacin
Lambayeque.
Lic. Augusto Vilcherrez Llauce.
Representante del Instituto Superior Pedaggico Monseor Manuel Gonzles Burga
de Ferreafe.
Lic. Gerardo Quispe Villa
Instituto Nacional de Cultura
Representante del Gobierno Provincial de Ferreafe.

INTEGRANTES DEL EQUIPO TCNICO

ACOSTA SALDAA ERMGENES (Redaccin)
Especialista de la Direccin Regional de Educacinde Lambayeque
CHAVEZ LLUEN DAVID
Director Acadmico del ISPP Monseor Francisco Gonzles Burga (Ferreafe)
CRDOVA PRADO GLADYS ROSA
Coordinadora de OBE de la IE Juan Manuel Iturregui (Lambayeque)
DIAZ CALLIRGOS YOLANDA
Representante del Centro Esperanza (Chiclayo)
GAMBOA VASQUEZ SANTIAGO
Consultor de Educacin Rural del Ministerio de Educacin.
Coordinador Regional de Educacin Intercultural Bilinge y Rural de Lambayeque
LARREA SERQUEN ROSA LUZ
Docente estable ISPP Sagrado Corazn de Jess (Jos Leonardo Ortiz, Chiclayo)
RETO TIMANA NOEMY MELANIA (Redaccin)
Docente de la IE Cristo Rey (Jos Leonardo Ortiz, Chiclayo)
SANCHEZ MORENO ALI MARTIN (Redaccin)
Docente de la IE Horacio Zevallos Gmez de los Bances (Tcume, Lambayeque)

73

SOPLAPUCO MONTALVO JUAN PEDRO (Redaccin)

Sub Director de Formacin General de la IE Inmaculada Concepcin (Chiclayo)
TORO GLVEZ ANA ELENA
Sub Directora de Primaria de la IE Carlos Augusto Salaverry (La Victoria, Chiclayo)

INTEGRANTES DEL EQUIPO FACILITADOR

ALARCON MONTOYA SEGUNDO HEL (Redaccin)
Docente de la IE Augusto Salazar Bondy (Chiclayo)
ARMAS CASTAEDA MARUJA
Docente de la IE N 11027 (Ciudad Eten, Chiclayo)
ARTEAGA MUOZ ROCIO
Estudiante de Comunicaciones de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
(Lambayeque)
CABREJOS ARBULU DIANA BETHSABET
Sub Directora de Formacin General de la IE Augusto Salazar Bondy (Chiclayo)
MORENO MEJA SARA ALICIA
Especialista de la Unidad de Gestion Educativa de Lambayeque
RODRGUEZ DOIG VIOLETA
Representante de la ONG Nios en Accin (Chiclayo)
SUAREZ QUESQUEN PEDRO ARNALDO
Docente de la IE Augusto B. Legua (Mochum, Lambayeque)
PUELLES GONZALES HENRY EDWIN
Docente de la IE N 10050 (Reque)
VEGA TORRES SARA
Docente del ISPP Sagrado Corazn de Jess (Jos Leonardo Ortiz, Chiclayo)
VILLEGAS GUERRERO NELLY AIDEE
Docente de la IE Cristo Rey (Jos Leonardo Ortiz, Chiclayo)
YAP GARCIA GRACIELA
Representante de la ONG Nios en Accin (Chiclayo)

74

EQUIPO DE ORGANIZACIN Y APOYO

ALIAGA FERNNDEZ CARLOS
Especialista en Capacitacin de la Gerencia de Desarrollo Social del Gobierno
Regional de Lambayeque.
LITANO VASQUEZ CESAR
Docente de la IE Tupac Amaru (Tumn, Chiclayo)
SANCHEZ UGAZ KETTY DEL CARMEN
Docente del ISPP Sagrado Corazn de Jess (Jos Leonardo Ortiz, Chiclayo).
ZEVALLOS ESPINOZA, Ruth Sarela
Equipos Docentes del Per
Calmet Ziga Rosa Bertha.
Profesora E.I. 004 Miguel Muro Zapata
Guerrero Lpez Lucrecia.
Profesora E.I 203 -Lambayeque
Toro Lpez Patricia.
Especialista UGEL Lambayeque
Mejia Pita Margarita
Directora CEI Eten.

75

ANEXO 3
CONSULTAS SOCIALES POR PROVINCIAS Y DISTRITOS (2006)
N

PROVINCIA

ZONAS
CONSULTADAS

Caaris,
Incahuasi,
Ferreafe
Pueblo Nuevo,
Ptipo
Mochum,
San Jos,
Mrrope,
Lambayeque Tcume,
Illimo,
Jayanca y
Pacora
Chiclayo

Pimentel
(FF. AA y PNP)
Circuito Mochica:
Puerto Eten,
Ciudad Eten,
Monsef,
Santa Rosa y
Reque
Jos Leonardo
Ortiz

Reque

Chiclayo

Chiclayo

Chiclayo

Chiclayo

Chiclayo

Incahuasi

Incahuasi

Olmos

Motupe,
Salas y
Olmos

ACTORES CONSULTADOS

N
PART

Directivos, profesores y estudiantes de

Institutos Tecnolgico y Pedaggico,
90
magisterio, ONG, salud, gobierno provincial,
local, autoridades polticas, UGEL Ferreafe
Polica Nacional, INC, asociaciones de base,
alumnos, APAFAS, magisterio, ONG, salud,
gobierno provincial, local, autoridades
Polticas, asociaciones culturales,
120
bomberos discapacitados, beneficencia,
MIMDES, alfabetizadores, especialistas de la
UGEL
Ejercito, Fuerza Area, Marina, Polica
Nacional, sanidad, directivos y profesores
60
de los colegios Flix Tello, Renn Elas y
Colegio Militar Elas Aguirre.
Gobiernos locales, estudiantes de
secundaria y superior, padres de familia,
profesores y directores de IIEE, centros de
rehabilitacin, clubes de madres, PNP,
salud.
Estudiantes de educacin secundaria y
superior tecnolgica y pedaggica
Decanos, profesores y discentes de las
facultades de educacin: UNPRG, UDCH,
USAT, USS, UCV; directivos y estudiantes de
Institutos Superiores Pedaggicos y
Tecnolgicos.
Directores, sub directores y profesores de
IIEE
Directivos, profesores y estudiantes de IIEE
de nivel primario, secundario y superior
tecnolgico, gobierno local, clubes de vaso
de leche, alfabetizadores, ONG, autoridades
polticas, iglesia, salud, PNP, bomberos,
comunidades campesinas.
Autoridades polticas, directivos, profesores
y estudiantes de primaria, secundaria y
superior tecnolgica, gobierno local,
bomberos, PNP, salud, padres de familia

FECHA

24 Marzo

12 Abril

5 Mayo

90

9 Mayo

70

18 Mayo

136

26 Mayo

65

1 Junio

150

08 Junio

132

12 Junio

Fuente: Informe y archivo de COPARE LAM Junio 2006

76

ANEXO 4
PARTICIPANTES EN CONSTRUCCION DEL PER LAMBAYEQUE
4a) ENCUENTROS EDUCATIVOS REGIONALES

N
1
2
3
4
6
7
8
9
12
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
25
27
28
29
30
31
32
33
34
36
37
38
40
41
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54

PRIMER ENCUENTRO EDUCATIVO

Impulsamos la construccion del Proyecto Educativo Regional
(Mayo y Junio del 2005)
PARTICIPANTES
INSTITUCION
ABAD BAUTISTA, Leonor
IE Cristo Rey de Motupe
ABANTO MONJE, Nancy Gladys
IE Karl Weiss
ABANTO QUIROZ, Eligio
Direccin Regional de Educacin
ABASALO BERNAL, Juan
Gobierno Municipal de Chiclayo
ACOSTA SALDAA, Ermgenes
Direccin Regional de Educacin
ACUA PERALTA, Segundo Hector
IE Bruning (Hans Heinrich Bruning)
AGUILAR DVILA, Ruth
ISPP Sagrado Corazn de Jess
AGUINAGA MORENO, Juan
Colegio de Economistas
ALARCON PEREZ, Carlos
IE 10116 Seor Nazareno Cautivo
ALCNTARA VELASQUEZ, Jos
IE Augusto Salazar Bondy
ALVAREZ MANRIQUE, Juan Antonio
Direccin Territorial Policial de Chiclayo
ALVEAR SANTIAGO, Adriana Soledad
IE Fe y Alegra 28
ANIZ IRIARTE, Maria
IE Nuestra Seora del Carmen
ARBULU CHEREQUE, Rodolfo
Direccin Regional de Vivienda y Construccin
ARRASCO ALEGRE, Jorge Luis
Excelencia E.I.R.L.
ARRASCO ALEGRE, Nancy
Excelencia E.I.R.L.
ASENCIO GONZLES, Joel
IE Manuel A. Mesones Muro
ASENCIO SERREPE, Alejandro
Instituto Nacional de Cultura
AVELLANEDA CALLIRGOS, Lolo
Universidad Los ngeles de Chimbote
AYASTA GAMARRA, Rosa
Direccin Regional de Educacin
BALEAZAR, Cecilia
IEI 049
BARBOZA DE LARA, Ilia
Asociacin Civil Praxis
BARBOZA FERNNDEZ, Maria Amelia
IE Santa Clara
BARDALES ROMN, Edilberto
Asociacin de Directores, Santa Lucia
BARRAGN CORNEJO, Gissela
IE San Miguel
BARRIOS VSQUEZ, Jaime
Asociacin Pro Marina del Per Filial Chiclayo
BARRUETO OLIDEN, Max
Radio Panamericana
BARRUETO SANCHEZ, Jos
Gobierno Provincial de Chiclayo
BECERRA, Victor
Diario La Republica
BENITES, Luis Gregorio Esteban
IE 11023 Abraham Valdelomar
BENZAQUEN TORRES, Luis
Colegio Medico Veterinario
BERROS PEREYRA, Felipe Humberto SUTEP Regional de Lambayeque
BORJA ALCALDE, Manuel
Direccin Regional de Educacin
BUSTINZA MEZA, ngel
Oficina Migraciones
CABREJOS TARRILLO, Jos Vicente
Gobierno Regional
CABRERA ZELADA, Rosa Del Socorro
Gobierno Regional
CAICAY RAMOS, Ana Maria
IE Arcngel San Rafael
CALDERON MISKULIN, Ana
Grupo Mujer
CAMPOS CONTRERAS, Luis Fernando
Colegio de Licenciados en Administracin
CAOLA CAMACHO, Carmen
IE Nuestra Seora de Ftima
CARBONEL ROMERO, Juan Fernando
Prefectura Departamento de Lambayeque
CARDENAS CAMACHO, Julio
Instituto Superior Tecnolgico Pblico Monsefu
CARDENAS CASTRO, Melva
IE Rosa Flores de Oliva
CARHUATANTA HERNANDEZ,
Gobierno Municipal de Chiclayo
Candelario
CASARO BLAREZO, Marco
Canal 21

77

55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
86
87
88
89
90
91
92
93
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
108
109
111
112
115
117

CASTAEDA SERRANO, Marco

CSPEDES DURAND, Paulo Cesar
CSPEDES HUAMAN, David
CHAMBERGO MONTEJO, Rosa
CHANDUVI, Alejandro
CHAPOAN CASTILLO, Lucy
CHERO BALLENA , Limberg
CHUNE MENDOZA, Jose
COLLAO CORONEL, Alfredo
CORDOVA CABRERA, Carlos Andres
CORDOVA DE SAAVEDRA,
CORDOVA PEA, Victor
CORDOVA PRADO, Jos Antonio
CORNEJO CHINGUEL, David
CUBAS CARRANZA, Janet
CUEVA RIOJA, Juan
CUMPA Reyes, Jorge
CUE CACEDA, Segundo
CUSTODIO, Felipe
DA SILVA GAMARRA, Paul
DE LA FLOR MUSSO, Maria Teresa
DE LA TORRES UGARTE COLCHADO,
Eulalio
DEL CASTILLO JHONSON, Manuel
DELGADO ROJAS, Norbil
DELGADO ROSADO, Pedro
DELGADO TELLO, Carlos
DEPAZ CUSTODIO, Silvia
DEZA NAVARRETE, Luis
DIAZ BARCO, Rita Elena
DAZ CAJN, Lola
DIAZ CARRION, Richard
DIAZ CASTILLO, Margot
DIAZ DE ANGULO, Margot
DIAZ DE DIAZ, Rosalbina
DIAZ JUNCO, Carlos Augusto
DIAZ PEREZ, Carlos
DIAZ URIARTE DE MENDOZA, Juana
DIAZ URIARTE, Wilder
ESPINOZA CASTRO, Lilia
ESPINOZA DELGADO, Julio Cesar
ESQUEN PERALES, Luis
ESTRADA DE SILVA, Maria Esther
FARRO DE ODAR, Olga
FERNNDEZ CASTRO, Germn
FERNNDEZ DE LA GALA, Angel
FERNNDEZ Muoz, Milagros
FERNNDEZ, Lelly
FIGUEROA MONZN, Jorge
FLORES RAMOS, Erling
GALECIO CARRERA, German
GALLO DIAZ, Santiago
GAMBOA BURGOS, Francisco
GARCA AGURTO, Ernesto
GARCA SEVILLA, Jos
GIL BUSTAMANTE, Margarita
GONZLES ESPINAL, Norma Martha

Consejo del Gobierno Regional de Lambayeque

Sub Prefectura de Ferreafe
AFUL
Semanario Expresin
Diario La Industria
IE Inca Garcilazo de la Vega, Morrope
IE San Jos
Colegio de Contadores
Sociedad de Tiro Elias Aguirre Chiclayo 77
Panamericana Televisin
ADE Lambayeque
Radio JHC
MINDES
IE La Inmaculada, Consorcio DACOR SRL
Gobierno Municipal de Chiclayo
Colegio Qumico Farmacutico
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
IE 10030
Radio Programas del Per
Stima Divisin de Infantera
Diario El Cicln
San Gabriel
Liga Peruana de Lucha contra el Cncer
IE Manuel Mesones Muro
Historiador
Asociacin Civil Educativa Elas Aguirre
Diario Expreso y Agencia Andina Diario El Peruano
Direccin Regional de Salud
Isabel La Catlica
Pomalca
Asociacin Educativa Santa Beatriz, Colegio TRILCE
IE Rosa Maria Checa
IE Rosa Maria Checa
Asociacin Civil Educacin sin Fronteras
IE 10110 Sara Bulln
Direccin Regional de Agricultura
IE Santa Cecilia
IE 11223 Flix Tello Rojas
IE 014 Leonardo Ortiz
IE Santo Toribio de Mogrovejo
ISPP Sagrado Corazn de Jess
Direccin Regional de Transportes
IE Ramn Espinoza Sierra
Cmara de Comercio y Produccin de Lambayeque
Centro de Estudios Sociales Solidaridad
ISPP Lambayeque
IE Maria Lucrecia Prado Vargas
IE Cesar Vallejo
IE Adventista Chiclayo
Colegio de Psiclogos de Lambayeque
ISPT Inca Garcilazo de la Vega
Grupo Areo N 6
Club de Leones de Chiclayo
Santa Victoria
Fiscala Superior
Aquiles A. Guanilo de La Rioja-Remigio Silva

78

118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
62
163
164
165
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176

GONZLES GONZALES, Luci Sol

GRANADOS CALDERN, Teodoro
GRANADOS VSQUEZ, Sonia
GUACHILLO GONZLES, Manuel
GUERRA CARVALLO, Magno
GUERRERO SAMAME, Oscar
GUERRERO, Juan
GUTIRREZ GUTIRREZ, Carmen
HEREDIA PAIVA, Jhony
HERNANDEZ MARTINEZ, Luz Anglica
HERRERA TORRES, Juan
HUAMAN YOVERA, Edder John
HUANGAL NAVEDA, Manuel
HUAPAYA SORIANO, Elifio
HUERTAS CABELLOS, Jos Flix
HUGUET PERALTA, Rosendo
IBAEZ SALAZAR, Consuelo
IDROGO MIREZ, Osiel
IZQUIERDO CABRERA, Ercilia
JAIME VELIZ, Jos
JIMENEZ LOZADA, Ammy
JULCARIMA CASTRO, Elizabeth
LA TORRE VALVERDE, Elizabeth
LAGOS VALDIVIEZO, Marina
LECHTING MESONES, Giovanni A.
LEIVA SALAZAR, Hugo Antonio
LEN SALDAA, Atilio
LISBOA ZUMARAN, Nora
LIZA CHICOMA, Magdalena
LLEMPEN CORONEL, Humberto
LOPEZ MILLAN, Jose A.
LORGIO PACHERRES, Satornicio
LOZADA DE PUENTE, Sara
LOZANO CENTURION, Anselmo
LOZANO ZELADA, Luis Enrique
MACHUCA ROJAS, Joyse
MANAY SAENZ, Guillermo
MANAY SENZ, Luis
MANAYAY TAFUR, Milton
MARTN, Al
MARTNEZ OBLITAS, Carlos
MARTINEZ, Cecilia
MEDINA CHANAME, Jorge
MEDINA CHVEZ, Angeles Veni
MEJA , Milagros
MENDOZA GUERRERO, Pedro
MERINO DE PEREYRA, Pilar
MILLAN COTRINA, Jorge
MIRANDA, Walter
MONTALVO SOPLAPUCO, Luis Enrique
MORALES SOSA, Carlos
MORENO EUSTAQUIO, Edita
MORI SANTAMARIA, Santiago
MOZO MAEDA , Angela
NAKAZAKI SERVIGON, Jorge
NORIEGA ARISNAVARRETA, Luis
NUEZ TELLO, Tania Medali

Canal N
Distrital de Puerto Eten
Radio Santa Victoria
Canal 11 Chiclayo
Pitgoras
Gobierno Municipal de Chiclayo
Diario La Republica
Colegio Mdico del Per
Direccin Regional de Turismo, Comercio y Artesana
San Martn
IE 11011 Jos Leonardo Ortiz
ADEU
Corte Superior de Justicia de Lambayeque
IE Jess Divino Maestro
IE 11036 27 de Diciembre
IE Manuel Pardo
CEIBOS
APPUL College
Santo Toms de Aquino
Crculo Departamental de Empleados
Gobierno Municipal de Chiclayo
Sub Directora del I.E. Elvira Garca Garca
Los Cedros
IE 11024 Cap. FAP Jos A. Quiones
Jockey Club de Chiclayo
CEGNE Francisco Vilchez Paredes
Direccin Regional de Educacin
Colegio de Enfermeros de Lambayeque
Gobierno Municipal de Chiclayo
Universidad Seor de Sipn
Gobierno Municipal de Chiclayo
Internacional ELIM
IE Mara de los ngeles
Municipalidad Distrital de La Victoria
Colegio Odontolgico de Lambayeque
Diario La Republica
EIGER
IE Pedro Ruiz Gallo
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
IE Horacio Zevallos
Colegio de Abogados
Diario La Industria
Consejo del Gobierno Regional de Lambayeque.
ISP Monseor Francisco Gonzles Burga
Huascarn del Sofia
Universidad Santo Toribio de Mogrovejo
Asociacin de Cesantes y Jubilados en Educacin
Augusta Lopez Arenas
ONG Solaris
Jorge Basadre
Distrital de Jos Leonardo Ortiz
ISTP Repblica Federal Alemana
Panamericana Televisin
Seor de la Justicia
Gobierno Municipal de Chiclayo
Instituto Cultural Peruano Norteamericano
IE Juan Pablo Vizcardo y Guzmn

79

177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
195
196
198
199
201
202
203
204
205
207
208
209
210
211
212
213
214
215
217
218
219
220
221
222
223
224
225
226
227
228
229
230
231
232
233
234
236
237
238

ORREGO DE LOS SANTOS, Nelly

ORREGO DE MILLONES, Nilda
ORREGO, Alberto
ORTEGA RAZURI, Luis
ORTIZ CERRO, Giuliana
ORTIZ CERRO, Julio
ORTIZ MERINO, Aracelly
ORTIZ PRIETO, Alberto
ORTIZ PRIETO, Celinda
ORTZ SUAREZ, Guillermo
OYOLA ARMAS, Rafael
PACHERREZ MONJA, Hector
PARDO NEWMAN, Ruy
PAREDES CORTZ, Pilar
PAREDES HERRERA, Delfn
PEA SOTERO, Eunice
PEA SOTERO, Ivia
PEREZ SILVA, Ysauro
PERLECHE REAO, Luis
PORTUGAL MELGAR, Fernando
POTOZEN ROMERO, Carlos
PRESBITERO, Rafael Guivar
PRIANO SOBERON, Alberto
PUELLES MORALES, Mariella
PUELLES RAMIREZ, Rosa
PURIHUAMAN YAP, Aura
PURISACA, Roberto Jacinto
QUESQUEN CHIMPEN, Maria
QUIPUS COA, Floreano
RAMIREZ CABRERA, Carmen Teresa
RAMREZ GIL, Elsa
RAMREZ NAMUCHE, Wilder
RAMOS PUELLES, Percy
RAZURI ARRIGONI, Petronila
RENDN ORTIZ, Alfredo

IE Elvira Bulnes Torres

Sub Prefectura de Chiclayo
Club de La Unin
Radio Mega
Diario El Norteo
Diario La Industria
Maria Inmaculada
Universidad Particular de Chiclayo
Gobierno Municipal de Chiclayo
Gobierno Municipal de Chiclayo
IE 11016 Juan Mejia Baca
Gobierno Regional
Gobierno Municipal de Chiclayo
ISP Sagrado Corazn de Jess
IE 11014 Inmaculada Concepcin
IE Rosa Flores de Oliva
IE Inmaculada Concepcin
El Nazareno
Quincenario Elaborando
Amrica Televisin
Cable Express, Canal 6
ISP Privado "Arcngel San Rafael"
Global Televisin
Diario La Republica
IE 11124 Nuestra Seora de la Paz
IE La Buena Semilla
Distrital de Pimentel
Sican
ISTP Enrique Lopez Albujar
Universidad Alas Peruanas
Colegio de Obstetrices
Colegio de Arquitectos
Provincial de Lambayeque
CENIT
Direccin Regional de la Produccin
Asociacin Departamental de Cesantes y Jubilados de
RENTERIA PISCOYA, Patrocinio
Educacin de Lambayeque
REYES C., Arnold
Asociacin Amigos por Siempre
RIOJA, Mara Elena
Cuna Mercado Modelo
RIVADENEYRA, Domingo
Instituto Ricardo Palma
RIVAS ARENAL, Hugo
IE Independencia
RODRIGUEZ ACOSTA, Rmulo
IE 10106 Juan M. Iturregui
RODRIGUEZ DOIG, Violeta
Asociacin Fanny Abanto Calle
RODRIGUEZ SERQUEN, Arturo
Colegio de Ingenieros
ROJAS BRIONES, Segundo
Mesa Regional de Acreditacin Lambayeque
ROJAS ORDOEZ, Walter
IE La Salle
ROJAS RODRIGUEZ, Segundo Bernabe Sub Prefectura de Lambayeque
ROJAS VSQUEZ, Javier
ISPP Prncipe de Gales
ROJAS, Segundo
Asociacin de Directores de ISPP
ROMAN ZAPATA, Victor
IE Federico Villarreal
ROMERO DVALOS, Magali Margarita IE San Francisco, Motupe
RUIZ GUTIERREZ, Javier
CIPDES
RUIZ PEREZ, Aurelio
U.P. Seor de Sipn
RUIZ SERNAQUE, Cesar
Radio Star
SAENZ PIEDRA, Eduardo
Gobierno Regional de Lambayeque
SALAZAR MENDOZA, Anbal
Direccin Regional de Energa y Minas
SALAZAR CARHUAJULCA, Irma
IE Beata Imelda

80

239
240
241

SALAZAR ESPINOZA, Margarita

SALAZAR GARCA, Juan Jos
SALDARRIAGA DE KROLL, NERY

242

SALGADO CERVERA, Hildebrando

243
244
245
246
247
248
249
250
251
252
253
254
255
256
257
258
259
260
261
262
263
264
265
266
267
268

SALOMN MUNDACA, Jos Arnaldo

SAMAM NIo, Juan
SANCHEZ ALVAREZ, Carmen Elena
SNCHEZ MERINO, Ral
SANCHEZ PANDURO, Edith
SANCHEZ UGAZ, Ketty del Carmen
SANDOVAL BALLONA, Wilfredo
SANTAMARIA ACOSTA, Juvenal
SARMIENTO OJEDA, Germn
SCANDER, Rumenus
SEMINARIO, Martin
SERSEN ROCOVICH, Elena
SIGUEAS CAMPOS, Jos Ramiro
SILVA IGNACIO, Max Avelino
SILVA, Magda
SIME SALAZAR, Mara
SIMON MUNARO, Yehude
SOSA CUELLAR, Ricardo
SOTO ROCA, Enrique Ronaldo
SUPO CAPUAY, Octavio
T. IBAEZ, Maruja
TAPIA S., Raymundo
TEJEDA RAMOS, Simn
TELLO SALAZAR, Gissela
TELLO, Patricia
TICLLA REQUELME, Hilda Doraliza

269

TINEO DE LOS RIOS, Luis

270
271
272
273
274
275
276
277
278
279
280
281
282
283
284
285
286
287
288

TIRADO GALVEZ, Fernando

TORO GALVEZ, Ana
TORRES BARSALLO, Miriam
TORRES DIAZ, Julia
TORRES SIPION, Luz
TORRES ZIGA, Jorge Rogelio
TORRES, Onelia
TRAMUTTOLA VELASQUES, Renzo
UCHOFEN DIEZ, Julio Gilberto
VARGAS DAZ, Mara
VARGAS ESCURRA, Hever
VSQUEZ CRISANTO, Carlos
VSQUEZ FERNNDEZ, Dorcas
VASQUEZ SANCHEZ, Edwing
VSQUEZ VALDERRAMA, Jos
VASQUEZ, Henry
VEGA TORRES, Sara
VELASQUES QUESQUEN, Javier
VENEGAS VEGA, Maria Luisa

289

VEREAU, Walter Marcelo

290
291
292

VILCHEZ, Wilfredo
VILLACORTA JARA, Manuel
VILLALOBOS CHVEZ, Magda

COSEMSELAM
Municipalidad Provincial de Ferrefae
Gobierno Regional de Lambayeque
Gobierno Municipal de Chiclayo, Inversiones Educativas
y Turisticas EIRL
San Silvestre High School
ODEC Chiclayo
CEGNE Los Girasoles
Consejo Regional del Deporte Lambayecano
IE Santa Maria Reyna
ISPP Sagrado Corazn de Jess
Diario El Comercio
IE Pedro Abel Labarthe Durand
Universidad Inca Garcilazo de la Vega
Ahora Lambayeque
Diario La Republica
IE Maria del Socorro
Blas Pascal
Magister
IE 11004
Asociacin El Salvador de Jayanca
Gobierno Regional de Lambayeque
IE Renan Elas Olivera
Gobierno Regional
Robert Markhan
IE San Francisco, Motupe
Rotary Club de Chiclayo
IE Cruz de Chalpn, Motupe
Amrica Televisin
IE Santa ngela
Centro de Investigacin, Capacitacin, Asesora y
Promocin CICAP
Distrital de Reque
IE Carlos Augusto Salaverry
School of Tomorrow
ESADE Hispano Americana
Seor de Sipan
IE Santa Magdalena Sofa
Asociacin Civil Educacin sin Fronteras
Capitana Guardacosta Martima Pimentel
IE Virgen del Carmen
Direccin Regional de Trabajo y Promocin del Empleo
UP Chiclayo, EI N11029
Universidad Pedro Ruiz Gallo
David Hansen
Gobierno Municipal de Chiclayo
Colegio de Periodistas de Lambayeque
Radio Frecuencia Latina
ISPP Sagrado Corazn de Jess
Asociacin de Directores de Tecnolgicos
Programa Acadmico de Complementacin Acadmica
de la UNPRG
Diario La Republica
Independencia
ISP Sagrado Corazn de Jess

81

293
294
295
296
297
298
299
300
301
302

VILLAMONTE REYES, Zacarias

VILLAVICENCIO CENTURIN, Flora
VILLAVICENCIO FERNNDEZ, Cristina
VILLEGAS Guerrero, Nelly
VILLENA IRIGOYEN, Aurora Griselda
YAQUE GUILLERMO,
YEP CALDERON, Margarita
YOVERA HUIMAN, Hugo
ZORRILLA CIEZA, Gladys
ZUIGA VASQUEZ, Heber

IE Ricardo Palma
IE Nuestra Seora del Rosario
Santa Vernica
IE Cristo Rey
ISP Sagrado Corazn de Jess
ADE Ferreafe
IE Jesualdo
Rotary Club Santa Victoria
ISP Sagrado Corazn de Jess
Gobierno Municipal de Chiclayo

82

SEGUNDO ENCUENTRO EDUCATIVO

Por la movilizacin y el cambio educativo
(20 de Julio del 2005)
N
1
2
3
4
6
7
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
25
26
27
28
29
30
31
33
34
35
36
38
39
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
54
55
56
57
60

PARTICIPANTES
ABANTO QUIROZ, Eligio
ACOSTA SALDAA, Ermgenes
AGAPITO CHEPE, Juan Carlos
ALARCON GASTON, Jorge
ALIAGA FERNNDEZ, Carlos
ARBULU PREZ VARGAS, Carmen
ASCENCIO GONZLES, Joel
ASIU CORRALES, Marlene
AVELLANEDA CALLIRGOS, Lolo
AYASTA GAMARRA, Mara Rosa
BANDA PREZ, Carmen Julia
BARDALES ROMN, Edilberto
BAZN ZAMORA, Raquel Abigail
BERNEDO BJAR, Rodolfo
BOCANEGRA TANTA, Flor
BOCANEGRA VILCAMANCO, Beder
BORJA IZQUIERDO, Ivan
BRAVO ALVA, Irene
BUSTAMANTE CONTRERAS, Clara
CABREJOS FLORES, Cecilia
CASTILLO QUPUY, Marta
CASTRO ARICA, Walter
CHICLAYO, Guillermo
CRDOVA PRADO, Jos A.
CRDOVA PRADO, Rosa
CRDOVA, Mara
COSTA BAYONA, Edwin
DELGADO POSADAS, Jorge Atilano
DELGADO ROSADO, Pedro
DAZ CASTILLO, Margot
DAZ MARTNEZ, Flor
DAZ URIARTE, Wilder
FARRO ACUA, Olga
FERNNDEZ P., Lelly
FERNNDEZ SALAZAR, Edgar
FERNNDEZ SNCHEZ, Jorge
GAMBOA VSQUEZ, Santiago
GASTELO BENAVIDES, Pedro A.
GASTELO HERNANDEZ, Pedro
GASTELO MORI, Jos C.
HERNNDEZ MARTNEZ, Luz Anglica
HERNNDEZ VALDEZ, Mara M.
HUANGAL CAMPOS, William
IDROGO CUBAS, Ninfa
JIMNEZ CORONEL, Alexander
LPEZ MESONES, Mario
LUNA CIUCA, J. Carlos
MANAY SENZ, Luis A.
MANAYAY PURIHUAMN, Mara
MARTINA VELSQUEZ, Remia

INSTITUCION
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
Municipalidad de Ferreafe
CCR
Gobierno Regional Lambayeque
IE Nuestra Seora del Rosario
IE Manuel Mesones Muro
IE San Pablo
ULADECH
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
Municipalidad Distrital de Pimentel
Asociacin de Directores ADDEL
Equipo Docente
ICODAP
Direccin Regional Produccin
Municipalidad de Ferreafe
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
IE Virgen del Roco
ISTP Monsef
CESS Solidaridad
ISTP Monsef
Gobierno Regional de Lambayeque
MIMDES INABIF
ADE Lambayeque
ISPP Sagrado Corazn de Jess
PROMEB, COPARE-Piura
IE Carlos A. Salaverry
Historiador
IE Rosa Mara Checa
Sub-Prefectura
IE PNP Flix Tello Rojas
IE Ramn Espinoza S.
IEP Mara Lucrecia Prado V.
IE Nuestra Seora de la Paz
Oficina de Coordinacin para el Desarrollo
Educacin Rural
COSEMSELAM
COSEMSELAM
IST Ciudad Eten
IE San Martn, Lambayeque
ISTP Illimo
IE Elvira Garca y Garca
Taller de Investigaciones en Ciencias Sociales
Red de Jvenes por la Democracia
IE San Juan Bautista
IE de Aplicacin Universidad Nacional Pedro Ruiz
Gallo
IE Vctor Ral Haya de la Torre
Sub-Prefectura de Ferreafe

83

63
65
66
67
68
69
71
72
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106
107
108
110
111
112
113

MENDOZA VERA, Daniel

MERINO DE PEREIRA, Pilar
MESTA DELGADO, Esmilcinia
MORENO MEJA, Sara
NEVADO TESN, Mximo H.
NUEZ TELLO, Tania Medali
ORDOEZ GUERRERO, Esther
ORTIZ VLCHEZ, Noem
PARRAGUEZ CARRASCO, Simona
PAZ VELEZ, Miguel
PUELLES RAMREZ Rosa,
QUIRZ FERNNDEZ, Marcos
QUIRZ, Fabiola
REUPO DURAND, Hector
RODRGUEZ DOIG, Violeta
ROJAS BARRANTES, Juana
ROJAS CORREA, Segundo
RUIZ PREZ, Aurelio
SALAZAR ESPINOZA, Margarita
SALDARRIAGA, Nery
SAMAM COBEAS, Flor de Mara
SNCHEZ M., Ral
SNCHEZ MONTALVO, Ingrid
SNCHEZ MORENO, Al Martn
SANDOVAL AGUILAR, Carmen
SANTA CRUZ MUNDACA, Flor Maril
SARMIENTO PREZ, Oscar
SECLN REGALADO, Sofa
SILVA BAUTISTA, Salomn
SILVA MIRANDA, Magda
SONO HERNANDEZ, Juana
SOPLAPUCO MONTALVO, Pedro
SUREZ ACERO, Simen
TEMOCHE M., Elisbn
TORO GLVEZ, Ana Elena
TORRE V., Germn
URBINA ARANCIBIA, Ruben
VSQUEZ CRISANTO, Carlos
VSQUEZ SAMAM, Flor
VEGA TORRES, Sara
VENI MEDINA, Angeles
VIGIL CASTRO, Octavio
VILLALOBOS ROJAS
VILLEGAS GUERRERO, Nelly
YEP CALDERN, Emma
YEP CALDERN, Margarita
ZEVALLOS ESPINOZA, Ruth Sarela
ZORRILLA FLORES, Carmen

Direccin Regional de Transportes y

Comunicaciones
ADCIJELAM
IE Juan Tomis Snack
ADE- Lambayeque
ADE Lambayeque
IE Juan Pablo Vizcardo y Guzmn
IE Carlos A. Salaverry
Direccin Regional de Educacin de Madre de Dios
USAT
ADE Lambayeque
IE Nuestra Seora de la Paz
Inst. Pedro Ruiz Gallo
EIGER Chiclayo
ISTP Motupe
Asociacin Educativa Fanny Abanto
DIRESA
Mesa de Acreditacin
Universidad Cesar Vallejo
COSEMSELAM
Gobierno Regional de Lambayeque
ISP Monseor Francisco Gonzles Burga de
Ferreafe
COPARE, IPD
IE Nuestra Seorara de la Paz
IE Horacio Zeballos Gamez
Repblica Federal Alemana
IE Juan Pablo Vizcardo Guzmn
IE Micaela Bastidas
Diario Correo
IE Tupac Amaru
IE 11004 San Pedro
CESS Solidaridad
Red de Investigacin e Innovacin
Direccin Regional de Educacin de Huancavelica
COSEMSELAM
IE 10796 Carlos A. Salaverry
CESS Solidaridad
Pedro A. Labarte
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
Sociedad Amantes de las Artes
ISP Sagrado Corazn de Jess
ISP Francisco Gonzles Burga
IE San Jos
Escuela Superior de Msica
IE Cristo Rey
Consejo Nacional de Educacin
IE Jesualdo
Equipo Docente
IE Micaela Bastidas

84

TERCER ENCUENTRO EDUCATIVO

(4 y 5 de octubre del 2005)
N
1
2
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5
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29
30
31
32

PARTICIPANTES
ABANTO MONJE, Nancy Gladys
ACOSTA PISCOYA, Yrma
ACOSTA SALDAA, Ermgenes
ALBURQUEQUE CORTZ, Carlos
ALIAGA FERNNDEZ, Carlos
ALTAMIRANO LIZARZABURO, Carlos
ALVARADO DAZ, Cristina
AMBULODIGUI, Ynarigo
ARISMNDIZ RIVERA Lilia Margott
ARMAS CASTAEDA, Maruja
ARNILLAS TRAVERSO, Gina
ARTEAGA MUOZ, Rocio
ARTEAGA ROJAS, Juan
BALLENA PECHE, Augusto
BARDALES ROMN, Edilberto
BAZN ZAMORA, Raquel
BECERRA SUREZ, Flor de Mara
BERNAB PLASENCIA, Rosa Bernab
BERNEDO BEJOR Rodolfo
BURGOS PALOMINO, Juan
CABRERA ZELADA, Rosa
CALMET ZIGA, Rosa
CAPITN SANDOVAL, Luz Ysabel
CRDENAS CAMACHO, Julio
CRDENAS CASTRO, Melva
CARLOS CUBAS, Sandra Yovany
CELIS BONILLA, Bertha
CEPEDA HERRERA, Jos
CHANAM VALLEJOS, David
CHANDUV CALDERN, Roger
CHVEZ LLUN, David

33
34
36
37
38
39
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41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
54
55

CHUMN C. , Jess
CHUQUIMANGO ACUA, Marliny
CORONADO CAMPOS, Gladys A.
CORONADO CORONADO, Cesar
CRUZADO NAVARRO, Yeni
CUSTODIO DAZ, Teodoro
CUSTODIO PISFIL, Zonia
DVALOS CUEVA, Jenny Liliana
DELGADO MENDEZ, Isabel Alejandra
DELGADO ROJAS, Norbil
DEZA NAVARRETE, Luis
DAZ CAJN, Lola Cruz
DAZ GLVEZ, Tula
DAZ RUIZ, Ulises
DAZ VSQUEZ, Lizandro
DOLORES IPANAQU, Jos
ESQUECHE BOCANEGRA, Wilmer
ESQUEN GUEVARA, Fabiola
FABIN REYES, Arcadio Fabin
FARFN NOGUERA, Wilbert
FARRO ACUA, Olga

INSTITUCION
IE Karl Weiss
ODEC
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
IE 11001 Leoncio Prado
Gobierno Regional de Lambayeque
Asociacin Civil PLAMADESO
ODEC-Chiclayo
Gobierno Provincial de Chiclayo
IE 11006 RES
IE 11027
CEDEP
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
ISTP Chongoyape
IE 11501
IE Santa Luca, ADDEL
Equipos Docentes
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
ODEC
ICODAP
IE Federico Villarreal
Gobierno Regional de Lambayeque
IEI 004
IE 11521 Mara de Lourdes
ISP Monsef
IE Rosa Flores de Oliva
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
Municipalidad La Victoria
Defensa Civil
UGEL Ferreafe
ODEC Chiclayo
ISPP Monseor Francisco Gonzles Burga,
Ferreafe
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
TNP Canal 11
Hogar San Juan Bosco, INABIF
UGEL
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
Direccin Regional de Vivienda y Saneamiento
CORREO
IE 10908 Naylamp
IE 10141 Solecape-Mochumi
IE San Carlos
DISA
IE 11501
I. E. UCUPE
IE San Jos
SUTEP Regional
IE San Martn de Porras, Cayalti
IE Jos Olaya Balandra
Colaya -Salas
Gobierno Regional de Lambayeque
IE Jos Olaya Balandra
IE Ramn Espinoza

85

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57
58
59
60
61
62
63
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107
108
109
110
111
112

FARRO VSQUEZ, Rusbel

FERNNDEZ MELO, Silvia
FERNNDEZ BUSTAMANTE, Enma
FERNNDEZ DE LA GALA, Angel
FERNNDEZ LARREA, Gloria
FERNNDEZ MURO, Gisela
FIGUEROA MONZN, Jorge
GALLEGO YANAYO, Juana Esperanza
GAMARRA NIETO, Jos E.
GAMBOA VSQUEZ, Santiago
GARCA MINGUILLO, Jos
GARCA ROCA, Josefina
GASTELO GUEVARA, Cesar
GASTELO PAZ, Ronald
GIL MONTERO, Fanny
GONZLES BLANCO, Mara Elida
Rosalina
GONZALES HURTADO, Mara Julia
GONZALES, Carlos
GUERRERO LPEZ, Lucrecia
GUEVARA LLATAS, Luz Mara
HORNA SAAVEDRA, Rosa
IBAEZ NEZ, Maruja Trinidad
IDROGO CUBAS, Nifa
INON SIESQUN, Lidia
LARREA SERQUN, Rosa
LARREA TELLO, Elvira
LEN SALDAA, Atilio
LLOJA Z., Gilber
LLUN CORNEJO, Jorge
LPEZ DELGADO, Oscar
LOZADA VELIZ, Zully
MARCELO VEREAU, Walter
MARTNEZ CABREJOS, Felcita
MEDINA CHANAM, Jorge
MEJA CHVEZ, Anglica Milagros
MENDOZA DAZ, Judy Ana
MENENDEZ ICO, Ricardo
MERA AYALA, Ana
MERINO DE PEREIRA, Pilar
MESTA DELGADO, Esmilcinia
MIRANDA CASTILLO, Beba
MONCADA MINO, Margarita
MONTALVO MATEO, Juan
MONTERO MINGUILLO, Margarita
MORANTE MESA, Jessica Massiel
MORENO MEJA, Sara
MOROCHO CORREA, Ruth
MOZO MAEDA, Angela Gregoria
MUNDACA BAUTISTA, Rosa
NEVADO TESUI, Humberto
NINAQUISPE SNCHEZ, Ronald
NUEZ TELLO, Tania Medali
IQUEN OTERO, Hernan
ODAR MUOZ, Favio
OYOLA FALERO, Jos Luis
PAREDES CORTEZ, Mara del Pilar

IE San Carlos
DIRESA
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
CESS Solidaridad
IE San Carlos, Monsef
IE 11006 Ramos Espinoza Sierra
IE 10925 Cesar Vallejo
ODEC-Chiclayo
IE Fe y Alegra 28
OCDER MED
IE Santa Luca, Ferreafe
Cruz Roja de Chiclayo
Cruz de Chalpon
IE 11001 Leoncio Prado
IE Federico Villarreal
ODEC Chiclayo
IE 10834 Jos Leonardo Ortiz
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
IE 203
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
SUTEP Regional
IE San Francisco Mocupe
IE Pedro Ruiz Gallo
IE Manuel Antonio Mesones
ISPP Sagrado Corazn de Jess
IE 002 Cosomito Patazca
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
UGEL Lambayeque
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
IE Cristo Rey, nocturna
IE Cristo Rey
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
Cruz Roja de Chiclayo
Gobierno Regional
IE Santa Magdalena Sofa
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
ISTP Chongoyape
CEDEP
ADCIJELAM
IE 10042
Nicols la Torre
IE Federico Villarreal, Chiclayo
IE Carlos Augusto Salaverry
IE Jos Mara Arguedas
IE Nuestra Seora del Carmen
UGEL Lambayeque
IE Mater Admirbilis
IE Seor de la Justicia
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
UGEL Lambayeque
Radio Santa Victoria
IE Juan Pablo Vizcardo y Guzmn
Direccin de Trabajo
IE Federico Villarreal
Canal 21 Red
ISPP Sagrado Corazn de Jess

86

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114
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142
143
144
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162
163
164
165
166
167
168
169
170
171

PEA SOTERO, Eunice

PEA SOTERO, Yvia
PREZ NEYRA, Isaas
PISCOYA BARRERA, Alberto
PUELLES GONZLES, Henry
R. VERSTEGUI, Hugo

IE Rosa Flores
IE Inmaculada Concepcin
Colegio Militar Elas Aguirre
ODEC
IE 10050
ISPP Monseor Francisco Gonzles Burga,
Ferreafe
RAMREZ OLANO, Marisa
IE Manuel Antonio Mesones
RAMREZ OLANO, Ronald
IE Augusto Salazar Bondy
RAMIREZ YAGUA, Edelmira
IE Cristo Rey
RAMOS RAMREZ, Manuel M.
Hogar San Juan Bosco, INABIF
RZURI A., Sofia
CENIT
REQUEJO PREZ, Morbil
IE Chacupe
REYES HUANCAS, Sebastin
IE Cesar Vallejo
REYES VSQUEZ, Virma Yvette
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
RIOJA REYES, Mara Elena
IE 121 Nuestra Seora del Pilar
ROS BARBOSA, Victor
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
ROALCABA MONTENEGRO, Luz
IE 10030 Naylamp
RODRIGUEZ DOIG, Violeta
Asociacin Educativa Fanny Abanto
RODRIGUEZ SOUQUN, Ebert
IE Elvira Garca y Garca
ROMN ZAPATA, Victor
IE Federico Villarreal
RUIZ MORISAKI, Nora
IE 15454
RUIZ PEREZ, Aurelio
Universidad Cesar Vallejo
RUIZ SIME, Ftima
ISTP Monsef
SALAZAR ARENAS, Edgardo
IE San Carlos
SALAZAR GUADALUPE, Guillermo M.
IE 10035 Callanca
SALAZAR MEDINA, Doris Janet
ISPP Monseor Francisco Gonzles Burga,
Ferreafe
SALDOVAL GUEVARA, Emigdio
Sabidura de Dios
SNCHEZ ALVITES, Rommel
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
SNCHEZ ALVITEZ, Ralston Pastor
IE San Juan Illim
SNCHEZ MORENO, Al Martn
IE Horacio Zeballos G.
SERQUN RAMOS, Oscar
Canal 21 Red
SILVA MIRANDA, Magda
IE 11004
SILVA TORRES, Rossy Ysela
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
SIME SALAZAR, Mara
OPEC
SONO CERNA, Mariella
IE Augusto Salazar Bondy
SOPLAPUCO MONTALVO, Pedro
Red De Juventud e Innovacin
SUREZ SERQUN, Pedro
Mochumi
SUPO GUTIERREZ, Liliana del Carmen Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
TAPIA SEGURA, Oscar A.
ISPP Ricardo Palma
TVARA ENRIQUEZ, Diana
IE F y Alegra
TELLO SALAZAR, Gisela Elizabeth
IE Pedro A. Labarthe
TORO GLVEZ, Ana Elena
IE Carlos Augusto Salaverry
TORRES CCERES, Vilma
IE Elvira Garca
TORRES CUBAS, Segundo Maximo
IE Federico Villarreal
URIARTE N, Perla
Direccin Regional Lambayeque
URIARTE RUZ, Jos Manuel
IE Ucupe
VALLEJOS CUEVA, William M.
IE Karl Weiss
VALLEJOS RAMREZ, Marcial Pastor
IE 11051
VSQUEZ C., Wilmer Gustavo
IE 11009
VSQUEZ GLVEZ, Juan Fernando
IE Jos Olaya Balandra
VSQUEZ MEJAS, Pepe
IE Leoncio Prado
VSQUEZ VSQUEZ, Martha
IE Mater Admirbilis
VEGA TORRES, Sara Leonor
ISPP Sagrado Corazn de Jess
VIGIL, Octavio
IE San Jos
VILCHEZ CABREJOS, Juan Manuel
IE Diego Ferre Sosa

87

172
173
174
175
176
177
178

VILCHEZ VEGA, Ral Baltazar

VILLANUEVA CHVEZ, Francisco Celso
VILLANUEVA MONTEZA, Marco Antonio
VILLEGAS GUERRERO, Nelly
VILLENA ISIGOYEN, Aurora
YPANAQUE PREZ, William Enrique
ZAPATA CHVEZ, Gloria Mara

Direccin Regional de Educacin de Lambayeque

Universidad Cesar Vallejo
Programa de Alfabetizacin
IE Cristo Rey
ISPP Sagrado Corazn de Jess
IE Diego Ferre Sosa
IE Augusto Salazar Bondy

88

4b) CONSULTA TECNICA

Chiclayo, 10 de noviembre del 2005
N
3
4
5
7
8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
24
25
26
27
28
29
31

PARTICIPANTES
ALVARADO CHAVARRI, Wilser Fernando
ALVARADO TENORIO, Mirta
ARELLANO SHEILERTL, Shalivana Estela
BECERRA CARRASCAL, Flor
BRIONES MOYA, Hilda
CHANDUV CALDERN, Roger Fernando
CHAPON CASTILLO, Lucy
CHAPON RIMACHI, Rosana Milagros
CRDOVA PRADO, Rosa
DVALOS CUEVA, Jenny Liliana
DELGADO DE GONZALES, Lily
DELGADO MONTENEGRO, Enriqueta
ESPINOZA CRDOVA, Mara del Carmen
ESQUEN PERALES, Luis Alberto
ESTELA CAMPOS, Gonzalo
FERNNDEZ ALVARADO, Julio Cesar
GLVEZ BERROS, Elmer P.
GLVEZ PALACIOS, Alejandro
GAMONAL Cruz,
GUZMN JULIN, Victor
IBAEZ NUEZ, Maruja
IDROGO CUBAS, Ninfa
JULCA DAZ, Erika Rosala
JULCARIMA CASTRO, Elizabeth
LAVALLE AGUinaga, Jorge
LEN SALDAA, Atilio

32
33
34
35
36
37

LLAJA TORREJN, Gilbert

LLAQUE GuIllermo, Luis
MEDINA DAZ, Estela
MERA AYALA, Ana
MIRANDA VILCHEZ, Walter Abel

38
41
42
43

MONTENEGRO SERQUN, Luis

PALACIOS CONTRERAS, Pedro
PEA SOTERO, Yvia
RAMOS RAMREZ, Manuel Martn
ROS BARBOZA, Victor A.

45
46
48
49

ROJAS BARRANTES, Juana

SERREPE ASENCIO, Antonio
SOBERN ORRILLO, Alejandrina

53
54
56
57
59
61

TORRES HERNNDEZ, Amparo

VEGA TORRES, Javier Antonio
VIGIL CASTRO, Octavio
VILLANUEVA YARLAQU, Zenaida
VILLENA IRIGOYEN, Aurora
ZEVALLOS ESPINOZA, Ruth Sarela

INSTITUCION
IE Nuestra Seora de Lourdes, Illimo
MINSA DIRESA Lambayeque
UN Mayor San Marcos
ISPP Sagrado Corazn de Jess
IE Cristo Rey, Motupe
ODEC Chiclayo
Educacin IGU Morrope
IE Nuestra Seora del Rosario
IE Iturregui
IE 1098 Naylamp San Jos
Talleres de Autoestima
ISPP Sagrado Corazn de Jess
Museo Tumbas Reales
ISPP Sagrado Corazn de Jess
Direccin Regional de Educacin
Universidad SantoToribio
CUT Per, Regin Lambayeque
UGEL Chiclayo
MINSA DIRESA Lambayeque
CENDEEX
IE San Francisco Mocupe
IE Pedro Ruiz Gallo, TAICS
IE Cristo Rey
IE Elvira Garca y Garca
GTZ
Direccin Regional de Educacin de
Lambayeque
UGEL Lambayeque
UGEL FERREAFE
MINSA DIRESA Lambayeque
CESIP
Solaris Per INTERVIDA
Mesa de Concertacin de Lucha contra la
Pobreza
Universidad Santo Toribio
IE Inmaculada Concepcin
INABIF Sagrado Corazn de Jess
Direccin Regional de Educacin de
Lambayeque
MINSA DIRESA Lambayeque
Instituto Nacional de Cultura de Chiclayo
Cmara de Comercio
Direccin Regional de Educacin de
Lambayeque
Sptima Brigada de Infantera
IE San Jos
IE Rosa Flores de Oliva
ISPP Sagrado Corazn de Jess
EDOP Chiclayo

89

4c) CONSULTAS SOCIALES

PRIMERA CONSULTA SOCIAL
Ferreafe, 24 de marzo del 2006
N
1
3
5
6
7
8
9
11
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
53

PARTICIPANTES
ABANTO QUIROZ, Eligio
ALDANA FERNNDEZ, Janet
ALIAGA PERALTA, Dider
ASCENCIO GONZLES, Jol
AYALA DE LA TORRE, Doris Ana
BARANDIARN CAMPOS, Alejandro
CABRERA CARRASCO, Francisco Javier
CABRERA SANDOVAL, Pilar
CELIS DE LA CRUZ, Giorgio
CENTURIN J., F.
CENTURIN LARREA, ngel
CHANAM CASAS, Walter
CHEPE CORNETERO, Pablo Gobio
CHERO BALLENA, Limbergo
CHINGUEL RODRIGUEZ,
COLLAZOS ALARCN, Mercedes
CONTRERAS IDROGO, Guely
CRDOVA PRADO, Jos Antonio
CORONADO FARRON, Williams
CUBAS SAUGRIA, Edelmira
CURAY RUFASTO, Victor
DELGADO POSADAS, Jorge
DELGADO ROSADO, Pedro
DELGADO TELLO, Carlos
DAZ DE MENDOZA, Juana
DAZ M., Kelly
DAZ TAUMARY, Flix
DAZ URIARTE, Wilder
EFFIO PALACIOS, Anglica
FARRO ACUA, Olga
FERNNDEZ DE LA GALA, Angel
FIGUEROA CUBAS, Elsa
GALN SALAZAR, Ysaac
GMEZ QUIRZ, Flora
GONZLES GUERRERO, Jessica Paola
GONZLES RODRGUEZ, Carmen
Karina
HUERTAS CABELLOS, Jos Flix
LISBOA ACOSTA, Jos
LLEMPN CORONEL, Humberto
LORA PERALTA, Lady
MANAY SENZ, Guillermo
MEDINA CHVEZ, ngeles Veni
MEDINA OLIBORIO, Guillermo
MENDOZA ORTIZ, Doroty
MOCARRO AGUILAR, Bernardo
NINAQUISPE SNCHEZ, Ronald
OLANO DAZ, Edita
PIANA RAMIREZ, Jony

INSTITUCION
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
Televisin Nacional Del Per Canal 11
Direccin Regional de Educacin de Lambayeque
Universidad Seor de Sipn
Colegio De Arquitectos
ISP Privado Arcngel San Rafael
Gobierno Provincial de Chiclayo
IE Nuestra Seora del Carmen
IE Jos Quiones Gonzles
Universidad Seor de Sipn
Universidad Seor de Sipn
IE 10626
Jorge Basadre
IE San Jos
ESADE
ISP Privado Arcngel San Rafael
Universidad Seor de Sipn
INABIF MIMDES
Universidad Seor de Sipn
IE Educacin sin Fronteras
Inc Museo Sican
IE Carlos A. Salaverry
Historiador
Corporacin Abaco
CEP Santa Cecilia
Universidad Seor de Sipn
EDOP
IE PNP Felipe Tello
FONCODES
IE Ramn Espinoza S.
CESS Solidaridad
ONG PROFASER
Universidad Seor de Sipn
IE Santa Cecilia
IE Jos Quiones Gonzles
IE 10797
IE 27 Diciembre
CJ Jos Q. Gonzles
Universidad Seor de Sipn
Universidad Seor de Sipn
ONG Educativa Eiger
ISP Francisco Gonzles Burga
CJ Jos Q. Gonzles
ISPP El Pacfico
Red Regional
R. Santa Victoria
EDOP
IE Jorge Basadre

90

54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87

PORTOCARRERO TRIGOSO, Karim

QUIRZ IQUEN, Juan Carlos
RAMIREZ CASTRO, Raquel
RAMIREZ OLANO, Marisa
RAMOS MESA, Virginia
RIOJA CARMONA, Lourdes Marisol
RODRIGUEZ CHIMOY, Jorge
RODRIGUEZ DOIG, Violeta
ROJAS VSQUEZ, Francisco Javier
ROMERO, Magali
ROSADO SANTIAGO, Gonsalo
SENZ PIEDRA, Eduardo
SALAZAR HUAMN, Hernn
SNCHEZ MERINO, Ral
SNCHEZ UGAZ, Ketty
SILVA MIRANDA, Magda
SIME NAVARRO, Mercedes
Concepcin
SOPLAPUCO MONTALVO, Juan Pedro
SUREZ CUBAS, Tito
TICERN ORTIZ, Rocio
TORO GALVEZ, Ana Elena
TORRES GUERRERO, Onelia
UBILLUS BANCAYAN, Otoniel
VARGAS ASCURRA, Hever
VSQUES MENDOZA, Rosa M
VSQUEZ VILLALOBOS, Alejandro
VEGA TORRES, Sara
VIDAURRE NIETO, Carmen
VIGIL CIEZA, Segundo Armando
VILLEGAS AGRAMONTE, Lzaro
VILLEGAS GUERRERO, Nelly
VILLENA IRIGOYEN, Aurora
ZEA QUPUY, Carlos

ESADE
Museo Sican Ferreafe
Educacin sin Fronteras
IE M. A. Mesones Muro Ferreafe
CEO Rosa Muro de Barragn
IE Jos Quiones Gonzles
ISTP Enrique Lpez Albujar
Asociacin Educativa Fanny Abanto
ISPP Prncipe de Gales
IE San Francisco
IE San Jos
Gobierno Regional de Lambayeque
ESADE
COPARE
ISPP Sagrado Corazn De Jess
IE 1004
CJ Jos Q. Gonzles
Red de Investigacin e Innovacin
Abaco Chiclayo
IE Santa Cecilia
IE 10796
Educacin sin Fronteras
Colegio de Abogados de Lambayeque
Universidad de Chiclayo
IE Nuestra Seora del Rosario
Universidad Seor De Sipan
ISPP Sagrado Corazn de Jess
ESADE
IE Jos Quiones Gonzles
Universidad Seor de Sipn
IE Cristo Rey
ISPP Sagrado Corazn de Jess
ISPP Ricardo Palma

91

SEGUNDA CONSULTA SOCIAL

Lambayeque, 12 de abril del 2006
N
1
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60
61

PARTICIPANTES
ACOSTA CHAPOAN, Rosa
ACOSTA SALDAA, Ermgenes
ALARCN DELGADO, Magra M
ALVARADO LLENQU, Paulo Hugo
BARRETO CHIROQUE, Ynes del Pilar
BARRETO SARMIENTO, Jos Alberto
BECERRA SANTA CRUZ, Alfonzo
BREA PUICN, Jimmy
CABALLERO BARANDIARN, Carmen
CABANILLAS CAMPOS, Felfida
CARAMANTIN SAMAM, Fernando
CARLOS ROJAS, Eugenia
CASS BANCES, Rmulo Fernando
CERCE TORRES, Luis
CHAPOAN MORENO, Gonzalo
CHINQUEL SANTISTEBAN, Nestor
CHUNGA VERA, Melechor
CIEZA GLVEZ, Anita
CORDOVA PRADO, Rosa
CORONADO CORONADO, Cesar
CUBAS QUISPE, Aida Perpetua
DVALOS CUEVA, Liliana
DVILA MESTA, Marco
DAZ JUNCO, Carlos Augusto
DAZ VALLEJOS, Doris Nancy
ESPINOZA CRDOVA, Mara del Carmen
FARFN AGUINAGA, Rosario
FERNNDEZ NIQUN, Jessica Vanessa
FIESTAS RAMREZ, Manuel
FLORES GILES, Jos V.
GALAN SAMAM, Gracia Katheryne
GLVEZ VSQUEZ, Olga Josefa
GAMERO SILVESTRE, Delia
GASCN SEBASTIN, Laura
GASTELO MORI, Cristina
HERRERA ROJAS, Ynmer
INOAN CISNEROS, Pedro Pablo
INOAN SANTISTEBAN, Aliha
INOAN SANTISTEBAN, Yovany
INOAN SIESQUEN, Lidia
IPANAQUE CHOZO, Katherine
JARAMILLO BALLADARES, Vernica
JUMPA S., Manuel
LAMADRID HUERTAS, Nelly
LAMAS LARRAIN, Augustn
LARA QUEZADA, Lisbeth
LITANO, Cesar
LUNA LORENZO, Leonardo
LUZQUIOS BANCES, Mery
MARINI BOZA, Jos Luis
MARTINEZ DAZ, Rosa Virginia

INSTITUCION
IE Augusto B. Legua
Direccin Regional de Lambayeque
IE 10888 Seor de los Milagros
IE 10222 San Jos
Gobernac. Polica Tucume
Asociacin tnico Cultural
UGEL Lambayeque
IE 10201
CEP El Carmen
IE 10224 C. de D.
IE Seor de Sipan
ADE Lambayeque
Institucin Cultural Morrope
ADEL
Casa de la Cultura Mochumi
CAAM Morrope
IE 10126 Jayanca
IE Juan Manuel Iturregui
IE Juan Manuel Iturregui
UGEL Lambayeque
CEBE San Pedro
IE 10908 San Jos
Hospital Beln
IE Sara Bulln
FACHSE
Museo Tumbas Reales
10224 Nixa
IE Juan Manuel Iturregui
IE 10292 San Jos
IEP Seor de Sipan
IE San Pedro, San Jos
IE 11577, Chapal
UGEL Lambayeque
IE San Pedro
CEP El Carmen
IE 10126 Jayanca
IE Sapame Bajo
IE Pedro Ruiz Gallo
Parroquia San Pedro Morrope
IE Manuel Antonio Mesones Muro
IE Juan Manuel Iturregui
OMAPED Municipalidad
PRAES
UGEL de Lambayeque
IE 10115 Santa Julia
Asociacin Solaris
IE Hans Heinrich Bruning
CEBE Lambayeque
CEP El Carmen
Comisara Lambayeque
IE 11511 Chongoyape

92

62
63
64
66
67
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118
119
120
121
122

MERINO TORRES, Jos

MORALES MURO, Jacqueline
MORENO CHUMACERO, Zully
MORON RIOJA, Luciano
MURO RUEDA, Denisse Ysabel
MURO SAMAM, Jaime
NIO ECHEVARRA, Blanca Ysabel
ORBEGOZO DE FONDEZ, Ludomila
PAIVA FIESTAS, Tomas
PALACIOS CUMPEU, Celia
PISCOYA SNCHEZ, Andrs
PLAZA SANDOVAL, Segundo Fernando
PRADA YOVERA, Rosario
PUELLES GONZALES, Nery
PUGA MENDOZA, Jos
QUEVEDO SALAZAR, Gloria
QUEVEDO SALAZAR, Sara
QUIROZ ADRIANZN, Juan Alberto
RAMOS OYOLA, Soledad
REAO B., Nancy
RIVADENEIRA MELENDEZ, Ida
SAAVEDRA CARRASCO, Juan M
SENZ PIEDRA, Eduardo
SALMOS S., Jos
SNCHEZ GMEZ, Carola Gissela
SANDOVAL SANDOVAL, Gracia Katheryne
SANTAMARA CAJUSOL, Willy R.
SANTAMARA SANTAMARA, Vilmar Yessenia
SANTISTEBAN CHIROQUE, Yessenia
SECLEN P., Anthony David
SERNAQU SECLN, Casimiro
SIESQUN CHAPOAN, Jos Mercedes
SOSA MAYANGA, Waldir
TEJADA DE LA CRUZ, Mirley
TORRES PRIETO, Karina
TUOQUE RAMOS, Elio
VALDERA CHAPOAN, Oswaldo
VALDIVIEZO HUAMN, Luis
VALIENTE MESONES, Cesar
VARGAS MARCHAY, Walter
VARGAS SALAZAR, Jhonny Roland
VSQUEZ M., Alfredo
VEGA, Sara
VEINTEMILLA MONTENEGRO, Ysela
VERA RUIZ, Maric
VIDAURRE GARCA, Carlos
VIDAURRE PANTA, Juan Francisco
VIZCARDO MELNDEZ, Daniel
YARLEQUE ALCEDO, Olga
YESQUN ALBURQUEQUE, Yolanda
YUPTN ZEA, Yeny
ZUIGA OANO, M. Celinda

IE 10213
10224 Nixa
CEDEP Lambayeque
Capilla Santa Rosa
IE 10111
IE 11568
IE 10111 Nuestra Seora de la Asencin
IE 11239
IE 10222 San Jos
IE San Martn
IE 10159 Daniel A. Carrin
IE 10106 Juan Manuel Iturregui
OMAPED Municipalidad
UGEL Lambayeque
Escuela de Ballet de Chiclayo
Ugel - Lambayeque
IE Sara Bulln
IE 10126 Jayanca
IE San Martn
UGEL Lambayeque
IE 10159 Daniel A. Carrin
IE Rafael Mallos Gmez
Gobierno Regional de Lambayeque
UGEL Lambayeque
IE Augusto B. Legua
Gobierno Regional de Lambayeque
Municipalidad de Mochum
UGEL Lambayeque
IE 10159 Daniel A. Carrin
IE 10111 Nuestra Seora de la Asencin
IE 10104, Sociedad de Beneficencia Pblica de Lamb.
IE Manuel Seoame Corrales
IE. San Pedro, San Jos
IE San Martn
Municipalidad de Jayanca
IE ACMS SB
UGEL Lambayeque
IE 10106 Juan Manuel Iturregui
Gobernacin
IE 11078 Annape
IE 10180 anpe
IE 10138 A. Castillo Muro S.
ISPP Sagrado Corazn de Jess
Teniente Gobernador
10224 Nixa
UGEL Lambayeque
San Martn 912, Mochum
Municipalidad Provincial de Lambayeque
IE Nuestra Seora del Carmen
IE Juan Manuel Iturregui
IE 10106 Juan Manuel Iturregui
CEBE San Pedro

93

TERCERA CONSULTA SOCIAL (Fuerzas Armadas)

Chiclayo, 5 de mayo del 2006
N
1
2
3
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45
46
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48
49
50
51
52
53
54
55

PARTICIPANTES
AGUILAR ALVA, Luis
AGUILAR BIAGGI, Marco Antonio
ALBUJAR PANTA, Edgardo Urbano
ALVA DAVILA, Luis
AYASTA GICES, Juan
BACA PERALTA, Jos Manuel
BARRANTES QUIROZ, Segundo Rubn
CABALLERO NANO, Ezequiel
CARRASCO BRENIS, Fernando
CASTRO RENTERA, Diego
CCASANI ORTIZ, Hernn
CHACAHOVA DONYRE, Luis
COLLANTES TUESTA, Juan
CONCHA NAVARRETE, Miguel ngel
CONDE P., Adriano
CORDOVA CH., Jos
DIAZ SALAZAR, Walter
ESCOKCERA ISHIKAWA, Luis
FACHO MARTINEZ, Miguel
FERNNDEZ ISRAEL, Calmet
FIGUEROA G., Rubn
GARCA CURO, Victor
GARCA FALCKENHEMER, Antonio
GLAC GONGO, Domineo
GUTIRREZ CRUZADO, Wilmer
JARAMILLO CAPITAN, Jos
LEN LONGATO, Jos Miguel
LONCHO NAVARRETE, Miguel
LOZANO COTRINA, Willians
MALCA FLORINDEZ, Baltasar
MANAY BARRERA, Juan
MIRANDA ZAMARRIEGO, Freddy
MURGUIA MARAON, Jaime
ORTIZ CASTRO, Santos
PALOMINO CH., Robert
PEREZ ARRASCUE, Juan
QUINTANA MONTALVO, Segundo
QUIROZ GROSSO, Jorge
RAFAEL CAMPOS, Cesar
RAMIREZ DVILA, Juana
RAMIREZ GARCA, Edwin
RAMOS GIL, Geiner
SALAVERRY FALE, Ernesto
SALAZAR MONJE, Roque
SALCEDO DEL CASTILLO, Carlos
SNCHEZ S., Amarante
SEMINARIO OTOYA, Gerardo Jos
SIADEN ORTEGA, Max
SILVA BARRIO DE MENDOZA, Cesar
TAPIA SALAS, Juan
TEJADA VARGAS, Jos William
TELLO ALCNTARA, Walter Darwin
ZAPATA R., Juan Manuel
ZARRIA REYNOSO, Carlos
ZEA MERODIAS, Rodolfo

INSTITUCION
Ejercito
Ejrcito Del Per
Grupo Areo N 6
EP
PNP
Grupo Areo N 6
Grupo Areo N 6
Sanidad PNP CH
Grupo Areo N 6
EP
AP
HRN - PNP - CH
PNP
MGP
AP
EP
PNP
EP
Grupo Areo N 6
Grupo Areo N 6
HRN - PNP - CH
Capitana Guardacostas Martima de Pimentel
Grupo Areo N 6
Grupo Areo N 6
IE Sgto. 2do FAP Lzaro Orrego M.
Marina de Guerra
EP
MGP
EP
PNP
PNP
PNP
Ejrcito del Per
FAP
EP
OFICRI
PNP
ETS - PNP - CH
ETS - PNP - CH
FAP
EP
EP
ETS - PNP - CH
Grupo Areo N 6
EP
PNP
PNP
OFIC - PNP - CH
IE FAP Renan Elas
EP
Grupo Areo N 6
IE Sgto. 2do FAP Lzaro Orrego M.
FAP
EP
Ministerio de Defensa

94

CUARTA CONSULTA SOCIAL

Reque, 9 de mayo del 2006
N
1
2
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42
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47
48
49
51
52

PARTICIPANTES
ALARCON PERALTA, Elisa
ANGELES SALAZAR, Vernica
ARBUL CRDENAS, Josefina
ARRUNTEGUI ARRUNTEGUI, Brenda
ARRUNATEGUI, Milagros
BALLENA DAZ , Martha Rosa
BENEL FERNNDEZ, Rosely
BOZA CAJJA, Anthony
BRAVO C., Antonio
CAJJA PELEZ, Roxana
CAMPOS COLCHN, Luis
CARRASCO YAPAC, Paula
CASAS RODRIGUEZ, Brian
CASTAEDA BARBARN, Milagros del Carmen
CASTAEDA GUERRERO, Carlos
CASTRO ARICA, Ricardo Walter
CHAFLOQUE CUSTODIO, Diana
CHANCAFE ESPINOZA, Francisca
CHAPONAN MORI, Lili
CHVEZ LUNA, Rosa
CUURLIZZA DE HUERTA, Antonieta
GALINDO B., Carol Azucena
GARCA ENCALADA, Julia Jackeline
GONZALES NEVADO, Maria
GRANADOS C., Teodoro
HUERTAS GONZALES, Maria
INCIO VILCA, Katty Paola
JULCA PREZ, Mara Vilma
LLUNCOR CENTURIN, Romy
LPEZ REQUE, Yolanda
LOSSIO PEA, Victor Manuel
MAYANGA MUOZ, Oscar Hernan
MENDOZA ALVARADO, Carmela
MILLONES ANGELES, Soledad
MONTENEGRO CASTRO, ngel
MORALES VILELA, Roldn
MUOZ NOMBRERA, Giovanni
ODAR SOTO, Mara Del Pilar
ORTIZ VALLEJOS, Magali
PANTA MERINO, Graciela
PAZ RIOJAS, Otto
PREZ LORA, Gustavo
PORTOCARRERO TRIGOSO, Karim
PUICN MILLONES, Elas
RAMOS CUCULIZZA, Mayra
REQUEJO VALLEJOS, Jos
ROS DVILA, Delcy Maribel
ROJAS SALDARRIAGA, Rommy Milton
RUIZ SIME, Ftima
SALAZAR CATOR, Leslye
SALAZAR DVILA, Pilar

INSTITUCION
ISTP Monsef
ISTP Monsef
Municipalidad de Puerto Eten
IE ESADE
IE ESADE
IEI 150 C. Eten
IE ESADE
IE ESADE
Comisario Reque
IE ESADE
IE 10052 Reque
ISTP Monsef
CSCD Julio Bravo
IE ESADE
Casa de la Cultura
ISTP Monsef
ISTP Monsef
Vaso de Leche Caritas Felices
IEI 013 C. Eten
IE ESADE
IE Diego Ferre
IE 10050 REQUE
IE Santa Rosa High School
Mi Pequeo Mundo
Municipalidad de Puerto Eten
ISTP Monsef
IE ESADE
IE 11030 Monsef
IE ESADE
Comedor Dulce Esperanza C. Eten
Hogar Buen Samaritano
IE ESADE
ISTP Monsef
PRONOEI Semillitas del Saber
IE Federico Castro
IE 11027 Divino Nio del Milagro
IE ESADE
IE ESADE
IE ESADE
ISTP Monsef
Hogar APDP del Buen Samaritano
IE ESADE
IE ESADE
Pedro Ruiz Gallo C. Eten
IE ESADE
IE ESADE
ISTP Monsef
IE ESADE
ISTP Monsef
IE Pedro Ruiz Gallo. Eten
IE ESADE

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56
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61
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64
65
66
67
68
69

SAMILLAN BONILLA, Miluska

SNCHEZ CHUYN, Jennifer
SARMIENTO BAUTISTA, Janet
SENMACHE NECIOSUP, Florentina
SILVA SANTISTEBAN, Yesenia
TAUTACHUCO E., Lorenzo
TORRES M., Juan Alberto
VSQUEZ GLVEZ, Juan Fernando
VSQUEZ S., Maximila
VSQUEZ SEMPESTING, Olinda
VIDAURRE NIETO, Carmen
VIGO VARGOS, Luis Felipe
VILLALOBOS MIRANDA, Neptal
ZRATE DAZ, Mary Lisbeth
ZRATE DAZ, Patricia Elena
ZARPN QUESQUN, Jhylder
ZEA ACOSTA, Luis

ISTP Monsef
IE ESADE
IE ESADE
Vaso de Leche Divino Nio del Milagro
Capullito de Amor
Juntas Vecinales
IE ESADE
Jose Olaya Balandra Santa Rosa
ISTP Monsef
ISTP Monsef
IE ESADE
ISTP Monsef
IE ESADE
IE ESADE
IE ESADE
IE Divino Nio del Milagro
IE 10043

96

QUINTA CONSULTA SOCIAL

(Estudiantes de educacin secundaria y superior tecnolgica y pedaggica)
Chiclayo, 18 de mayo del 2006
N
1
2
3
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48
49
50
51

PARTICIPANTES
ALARCN PERLATA, Elisa
ANCN VELSQUEZ, Catherine
BERNAL CABADA, Raquel Mariano
BERRIENTOS YOVERA, Victor Enrique
BURE LOZANO, Sammy Consuelo
CABRERA MEJA, Julio Martn
CALDERN LOZADA, Leoncio C.
CAMPOS DAZ, Rossy
CRDENAS GONZALES, Jos Rolando
CARRASCO CAJUSOL, Gissela Carmen
CARRASCO YAPAC, Paula
CERVERA FLORES, Luz Esmita
CESPEDES MOLINA, Eduardo
CHUNG LUNA, Karin
CORDOVA CASTRO, Ricardo
CUEVA RODAS, Fanny Noemy
CUEVA ZELADA, Alexander
CULQUIPAMPA RAMREZ, Jos
DAVILA JAYO, Rubn
FERNNDEZ MILLONES, Fabiola
FERNNDEZ MONJA, Julio
FLORES CAYATOPA, Edix
GIL TORRES, Yessika del Carmen
GODOS SECLEN, Alan Francisco
GUERRERO FERNNDEZ, Rosa
GUEVARA SAAVEDRA, Nerio
HERNANDEZ PREZ, Flor
HERRERA MEJA, Segundo
HUAMN MONTENEGRO, Diana
HUERTAS GONZALES, Maria V.
INFANTES ARANA, Vernica
LARA QUEZADA, Lisbeth
LITANO AUGURTO, Fiorella de Ftima
MEGO CELIS, Aladino
MENDOZA CASTRO, Aracely
MERA LOZANO, Aracely
MIOPE FLORES, Juan Carlos
MIOPE HUAMN, Mariana Luisa
MONTENEGRO SILVA, Mnica
MONTEZA TINEO, Leyla Mellisa
MUOZ CARRANZA, Lilia Diana
MUOZ CANO, Elizabeth
NINAQUISPE CHVEZ, Jandy
ODAR MUOZ, Favio
OLIDEN CRDOVA, Ana Kelly
P. BARRETO, Carlos
PEA CRUZ, Santos Victor
QUIJANO CHINCHAY, Joel Javier
QUINTANA HOYOS, Mara Maril
RIGUETTI MSQUEZ, Yndhira
RIGUETTI VILCHEZ, Nash

INSTITUCION
ISTP Mosef
IE Elvira Garca y Garca
Nicols La Torre
IE Pedro A. Labarte
IE Augusto Salazar Bondy
ISPP Inca Garcilazo de la Vega
ISPP Inca Garcilazo de la Vega
IE Ftima
IE Karl Weiss
IE Nuestra Seora de Ftima
ISTP Mosef
IST Isma
IES La Catlica
ISPP Ricardo Palma
IE Aplicacin 10836
IST El Pacifico
IE Aplicacin 10836
ISPP Arcngel San Rafael
IES La Catlica"
ISTP Mosef
IE Juan Pablo Vizcardo y Guzmn
ISPP Arcngel San Rafael
IE Inmaculada Concepcin
ESM Ernesto Lpez M.
IST El Pacfico
Instituto Abaco
IST El Pacfico
COSDEJ
Cooperacin Educativa Abaco
ISTP Mosef
IST El Pacfico
Solaris Per
IE Santa Magdalena
IE Per Francia
Nicols La Torre
IE Augusto Salazar Bondy
Instituto Abaco
ISPP Sagrado Corazn de Jess
IST El Pacifico
IE Elvira Garca y Garca
IE Carlos Augusto Salaverry
Mariano Melgar V.
ISPP Inca Garcilazo de la Vega
IE Federico Villarreal
ISPP Ricardo Palma
IE Nuestra Seora de Ftima
IES La Catlica
IE Carlos Augusto Salaverry
IST Isma
IE Inmaculada Concepcin
IE Rosa Flores de Oliva

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67
68
69
70
71

RIOS DVILA, Delcy

RIVERA RODRIGUEZ, Katia Yuette
RODRIGUEZ BOCANEGRA, Mara Isabel
RUFASTO TAPIA, Lucero
RUIZ AREVALO, Juan Carlos
SAAVEDRA FALEN, Seundo Victor
SCHEZ JARA, Junior Alexander
SALAZAR, Vernica ngeles
SALDAA SALAS, Sadit
SALDAA SALAS, Sandra
SAMILLAN BONILLA, Miluska
SANTA CRUZ RODRIGUEZ, Gloria Marleni
SILVA PECHE, Cecilia Elizabeth
TEJADA ROJAS, Miguel
TELLO CORTIJO, Lady
TRUJILLANO VSQUEZ, Mara Jess
VARGAS RAMREZ, Mara Alejandra
VSQUEZ SEMPRTIGUE, Mila
VSQUEZ SEMPRTIGUE, Onilda E.
WONG ROMERO, Bengy

ISTP Mosef
ISPP Arcngel San Rafael
IE Juan Pablo Vizcardo y Guzmn
IST El Pacfico
IE Karl Weiss
ESM Ernesto Lpez M.
IE Pedro A. Labarte
ISTP Mosef
Instituto Abaco
Instituto Abaco
ISTP Mosef
ISPP Sagrado Corazn de Jess
ISPP Sagrado Corazn de Jess
ESM Ernesto Lpez M.
IE Juan Pablo Vizcardo y Guzmn
IST Isma
IE Mater Admirabilis
ISTP Mosef
ISTP Mosef
IE Rosa Flores de Oliva

98

SEXTA CONSULTA SOCIAL (Facultades de Educacin)

Chiclayo, 26 de mayo del 2006
N
1
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50
51
52
53

PARTICIPANTES
ALCNTARA LPEZ, Milagros del Pilar
ALIAGA PERALTA, Didur
ALTAMIRANO DELGADO, Laura Isabel
ARBOLEDA SUDMN, Jackeline
BARDALES FLORES, Danny
BARRIOSTANTARICO, Nestor
BECERRA VILLALOBOS, Justo
BERNAL ATOCHE, Mariella Elizabeth
BERNEDO BJAR, Rodolfo
BLAS CORREA, Masas
BQUEZ CELIS, Aid
BURGA DELGADO, Natalia Lorena
CARRIN BURGOS, Julio E
CASTRO ARICA, Ricardo Walter
CHAFLOQUE CALLO, Tania
CHANDUV CALDERN, Wilder
CHAQUILA SUCLUPE, Delbia
CHERO SABA, Jos Eduardo
CHUNG LUNA, Karin
CIEZA CUBAS, Esther
CORNEJO PISFIL, Erika Melissa
CORREA CHINCHA, Gerardo Ral
DVILA SANTA CRUZ, Rosa Cecilia
DELGADO GUITIERREZ, Marisol
DELGADO HERNNDEZ, Doris
DAZ FLORES, Elvia Erlinda
DAZ FLORES, Norma Rosalvina
ESPINOZA GONZLES, Percy
ESPINOZA VALENCIA, Jos ngel
FLORES CUBAS, Marlene
GORDILLO OROSCO, Jhen Leny
GUERRERO FRIAS, Julissa
GUEVARA PAICO, Ulises W.
HERRERA MEJA, Segundo
HUAMANCHUCO MACO, Kristy
FAROOAY MOLINA, Hidelbrando Henry
IBAEZ SERNAQU, Manuel
INFANTE CPEDA, Leonardo
JIMENEZ YAPAPASCA, Isabel
LICERA MARROQUN, Luis
LIZA FARRO, Daniel Eduardo
LIZA GONZALES, Julia Mirtha
LLONTOP CHIMPEN, Jos Luis
LPEZ ELERA, Gustavo Adolfo
LPEZ ORDERIQUE, Juan
LORA PERALTA, Lady
LUNA MURGA, Olga
MARTINEZ OLIVOS, Marin
MESTA GUERRERO, Augusto
MIO OCAA, Margarita
OLIDEN CORDOVA, Ana Kelly

INSTITUCION
USAT
Direccin Regional de Trabajo
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
ISPP. Lambayeque
IST American Institute
ISPP Sagrado Corazn de Jess
ISTP Pascual Saco
Universidad de Chiclayo
ICODAP
ISPP Ricardo Palma
Universidad de Chiclayo
ISPP Sagrado Corazn de Jess
IST La Catlica
IST Monsefu
ISPP Sagrado Corazn de Jess
USAT
SENATI
SENATI
ISPP Ricardo Palma
ISPP Sagrado Corazn de Jess
Universidad de Chiclayo
Repblica Argentina
Universidad Santo Toribio Mogrovejo
ISPP Sagrado Corazn de Jess
IST American Institute
Educacin Sin Fronteras
Educacin Sin Fronteras
INICAM
ISP Arcngel San Rafael
Universidad Santo Toribio de Mogrovejo
Universidad Pedro Ruiz Gallo
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
Universidad Cesar Vallejo
ISPP Sagrado Corazn de Jess
ISPP Sagrado Corazn de Jess
ISTP Pascual Saco
ISPP Ricardo Palma
Universidad Seor de Sipan
ISPP Sagrado Corazn de Jess
ISPP Sagrado Corazn de Jess
ISP Arcngel San Rafael
FACHSE
IST American Institute
ISPP Sagrado Corazn de Jess
ISTP Americam Institute
Universidad Seor de Sipan
Universidad Particular de Chiclayo
ONMA
Direccin Regional de Salud
Universidad Cesar Vallejo
ISPP Ricardo Palma

99

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98

PALACIOS KUOC, Jenny

PARRAGUEZ CARRASCO, Simona
PARRAGUEZ M., Pedro
PEA CRUZ, Victor
PREZ FONSECA, Walter Enrique
PISFIL GONZALES, Jos Rolando
PLAZA SANDOVAL, Segundo Fernando
QUISPE CAJUSOL, Janet
RAMIREZ CASTRO, Raquel
RAMIREZ FERNANDEZ, Felcitas
RAMOS FARRON, Enma
REYES ACOSTA, Diego
RIVAS SALINAS, Deysi
RODRIGUEZ DOIG, Violeta
RODRIGUEZ MIRTO, Walter
ROJAS VSQUEZ, Javier
RUIZ PEREZ, Aurelio
SAAVEDRA CARBAJAL, Vanessa
SNCHEZ GAMARRA, Aurelio
SANCHEZ UGAZ, Doris
SANTAMARA PALACIOS, Rosa Isabel
SARA QUEZADA, Lisbeth
SEGURA LOZANO, Maria Elena
SENMACHE SARMIENTO, Rosalia Ana
SILVA MUOZ, ngel
SIRLOPU GALVEZ, Lidia Rosa
SUEVECE SUBAS, Pilar
TAPIA BAZAN, Elva
TORRES DAVILA, Bernarda
UCEDA FLORES, Rosa Elena
URBANO CERVANTES, Mauro
VSQUEZ CARRANZA, Jos Elas
VASQUEZ DAZ, Victor
VSQUEZ VSQUEZ, Mara Anglica
VASQUEZ VASQUEZ, Victor
VERA CARPIO, Graciela
VERA TORRES, Ral Alexander
VIGO VARGAS, Carmen
VILLANUEVA CHVEZ, Francisco
YAMPUF CHERO, Jorge
YNAYRE VSQUEZ, Jenan
ZAPATA FARFN, Nelly
ZAVALETA LOZANO, Roger Pedro
ZEA QUEPUY, Carlos

USAT
Universidad Santo Toribio de Mogrovejo
SENATI
IST La Catlica
IE Karl Weis
ISTP Motupe
ISPP Lambayeque
Universidad Cesar Vallejo
Educacin Sin Fronteras
Centro Esperanza
IST American Institute
ISPP Sagrado Corazn de Jess
ISP de Lambayeque
Asociacin Educativa Fanny Abanto
ISTP Repblica Federal de Alemania
ISPP Prncipe de Gales
Universidad Cesar Vallejo
IST La Catlica
ISTP Pascual Saco
Max Salud
ISPP Lambayeque
Asociacin Solaris
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
ISPP Sagrado Corazn de Jess
Escuela Tcnica Chiclayo
ISTP Illimo
Universidad de Chiclayo
PROMTUR Per
Asociacin Bio
ISPP Sagrado Corazn De Jess
IST Repblica Federal Alemana
ISTP Motupe
Universidad Cesar Vallejo
ISPP Sagrado Corazn de Jess
Universidad Cesar Vallejo
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
ISP Arcngel San Rafael
Equipos Docentes
Universidad Seor de Sipan
IE ISPP Arcngel San Rafael
IST La Catlica
ISPP Arcngel San Rafael
ISTP RFA
ISPP Ricardo Palma

100

SEPTIMA CONSULTA SOCIAL (Directores, Subdirectores y Docentes de IIEE)

Chiclayo, 1 de junio del 2006
N
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55

PARTICIPANTES
AGUINAGA DOIG, Silvia Georgina
ALTAMIRANO VEGA, P.
ALVEAR S., Adriana
AMORETTI FLORES, Karina
AYALA NOBLECILLA, Ana Maria
BARRUETO GUERRERO, Carmen Rosa
CARDENAS CASTRO, Melva
CARHUATANTA HERNNDEZ, Reyna
CARRASCO BURGA, Catalina
CAUCAR HIDALGO, Milagros
CHANG LOO KUNG, Diana
CONTRERAS PAREDES, Julia
COTRINA COTRINA, Jos Mximo
CRUZADO SILVA, Patricia
DVALOS CUEVA, Liliana
DAVILA BRAVO, Orestedes
DAZ ZRATE, Emperatriz
DOMNGUEZ RAMIREZ, Herminda
GONZALES RODRIGUEZ, Carmen Karina
GUEVARA SAAVEDRA, Julio Enrique
HERRERA TORRES, Juan Francisco
IZQUIERDO FLORES, Elizabeth
LPEZ , Maria del Socorro
LPEZ ESQUN, Delicia
LOPEZTORRES CARMONA, Clara
MERINO GUERRERO, Mnica
MIRANDA CASTILLO, Beba
MONTENEGRO OBLITAS, Robert
MORALES CHINGUEL, Melisa L
MORE PEA, Mercedes
ORTIZ LLANO, Rosa
PACHECO VERA, Teresa
PEREZ HUIMAR, Maria Elena
PEREZ MUNDACA, Sonia
PETRONI ARANA, Liliana
RAMIREZ CASTRO, T.
RAMIREZ OLANO, Magda
RIOJAS SISNEROS, Jos Manuel
RIOS LARA, Maria Ysabel
RISCO RISCO, Esther Carolina
RIVAS LPEZ, Jaime
ROALCABA MONTENEGRO, Luis
RUIZ MOZO, Juan Carlos
SANCHEZ LESMA, Santos
SANDOVAL GRANADOS, Maria Teresa
SANTISTEBAN NUEZ, Maria
SILVA MIRANDA, Magda
SOSA CULLAR, Ricardo Osnerol
SUREZ NALVARTE, Mirtha
SUCLUPE VARGAS, Celina
VASQUEZ RUFASTO, Juim
VIGO SALDOVAL, Carmen Mariana
ZAPATA CHAVEZ, Gloria Maria
ZEGARRA V., Jorge

INSTITUCION
IEI 004
IE 10030 Naylamp
IE Fe y Alegria 28
IE 004 PJ Muro
IE FAP Renn Elias
IE 11015 CEA
IE Rosa Flores de Oliva
IE 10021 San Jos
IEI Victoria Silva Dallorso
IE 11015
IE Mixta Independencia
IE. 015
IE 11223 Felix Tello
IE Santa Mara
IE 10908 Naylamp
IE Santa Magdalena Sofa
IE. Rosario
IE Augusto Salazar B.
IE 10797 Micaela Bastidas
IE Hans Henrich Bruning
IE 11011 Seor de los Milagros
IE 11024 Jos Quiones
IEI Maria Madre de los Nios
IEI Maria Madre de los Nios
IE Inmaculada Concepcin
IEI 049
IE Nicols La Torre
IE 10797 Micaela Bastidas
IE Hans Henrich Brunig
IE Fe y Alegra 28
IE 11011 Seor de los Milagros
IE 10030 Naylamp
IE 052 Santa Ana
IE 11011 Seor de los Milagros
IE Appul Collage
IE Carlos Augusto Salaverry
IE MA Mesones Muro
IE 10825 Juan XXIII
IE 004 PJ Muro
IE Santa Magdalena Sofa
IE Karl Weis
IE 10030 Naylamp
IE Hans Henrich Bruning
IE. 10030 Naylamp
IE Magdalena Sofa
IE Bertolt Brech
IE 11004
IE FAP Renn Elias
IE Fe y Alegra 28
IE Karl Weis
IE Inmaculada Concepcin
IE Hans Heinrich Bruning
IE Augusto Salazar Bondy
IE 11011.

101

OCTAVA CONSULTA SOCIAL

Incahuasi, 8 de junio del 2006
N
1
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51
52

PARTICIPANTES
BARBOZA, Martin Leonardo
BASAMI ESTELA, Jesus Arcadio
BERNILLA PURIHUAMAN, Dolmacio
BERNILLA RUIZ, Bacilio
CAJO HUAMAN, Antonio
CALDERON MANAY, Jorge Alexander
CALDERON PURIHUAMAN, Eleuterio
CALDERON SANCHEZ, Luis Alberto
CALDERON SANCHEZ, Maximo
CARLOS MANAYAY, Lidia Gloria
CARLOS MANAYAY, Santos Armando
CARLOS QUISPE, Dalmacio
CARLOS SANCHEZ, Gerardo
CARLOS SANCHEZ, Wilfredo
CASAS VALIENTE, Luis
CSPEDES MANAYAY, Walter Armando
CHUCAS AVAZ, Martin
CIEZA SALAZAR, Nora Karina
DE LA CRUZ BERNILLA, Felipe
DE LA CRUZ CARLOS, Jose Jess
DE LA CRUZ DIAZ, Valentin
DE LA CRUZ NEIRA, Santos Cruz
DE LA CRUZ SANCHEZ, Dolmacio
FERMIN CHINCHAY, Luzmila
GASTELO ESPINO, Emilia
GUILLERMO ZEA, Manuel
HOYOS MEDRANO, Javier O.
HUAMN PURIHUAMAN, Julian
IBAEZ REYES, Leoncio
LARREA GUEVARA, Tomas
LLAGUENTO SEGUNDO, Manuel
LLAGUENTO, Eder David
LLANOS PARRAGUEZ, Justina
LLONTOP CALDERN, Orlando
LOZANO ROJAS, Jaime
LUCERO BARRIOS, Jose
LUCERO CORREA, Jose Hector
LUCERO MANAYAY, Marcos
LUCERO PURIHUAMAN, Pastor
LUCERO PURIHUAMAN, Wilson
LUCERO SANCHEZ, Santos Crispen
MANAYAY FERNANDEZ, Maria
MANAYAY CARLOS, Lucio
MANAYAY CESPEDES, Florentina
MANAYAY CESPEDES, Porfirio
MANAYAY MANAYAY, Gloria Vilma
MANAYAY PAICO, Juan Carlos
MANAYAY PURIHUAMAN, Evaristo
MANAYAY PURIHUAMAN, Julia
MANAYAY PURIHUAMAN, Santiago
MANAYAY PURIHUAMAN, Teresa
MANAYAY SANCHEZ, Asuncin

INSTITUCION
I.E. 10080
IE 10084 Inkawasi
IE 11046 Toyora
Universidad Pedro Ruiz Gallo, Inkawasi
ISTP Yatraywasi
ISTP Yatraywasi
ISTP Yatraywasi
ISTP Yatraywasi
ISTP Yatraywasi
Universidad V. San Pablo, Arequipa
IE Tolojpampa
IE 11235 Kutigira
ISTP Yatraywasi
Ced La Tranca Inkawasi
IE 10084 Incawasi
ISTP Yatraywasi
Tolojpampa
IE 10084 Incahuasi
ISTP Yatraywasi
ISTP Yatraywasi
IEPM 11122 Tolojpampa
IE 10248 Tungula
ISTP Yatraywasi
IE 10084 Incahuasi
IE 10084 Incawasi
IE 10084 Incawasi
IEPSM 10084
IE 11046 Toyora
IE 10091 Yamica
IE 10086 Landrepanp
IE.10790 Cruz Loma
IE 10086
IE 10859 Huasicay
IEPSM 10084
ISTP Yatraywasi
ISTP Yatraywasi
IE 10086 Landrepamp
IE 11070 La Playa
ISTP Yatraywasi
ISTP Yatraywasi
IE 07
IE 156
ISTP Yatraywasi
Huasikag
IE 10790 Cruz Loma
ISTP Yatraywasi
IE 10790 Cruz Loma
Ced La Tranca Inkawasi
IE 10859
ISTP Y Callina
IE La Playa 11070
Huasikag

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100
101
102
103

MANAYAY SANCHEZ, Lorenza

MANAYAY SANCHEZ, Walter A.
MANAYAY VALENCIA, Gonzalo
MANAYAY, Sebastian
MEDINA VALDERRAMA, Betty
MENDOZA DE LA CRUZ, Juan
MONTERO QUIROZ, Miguel Angel
MORALES BARRERA, Susety
MORALES SALDAA, Victor David
PALMER MARCELO, Maria Magdalena
PAREDES GONZALES, Jose
PISCOYA YAMPUF, Miguel Angel
PURIHUAMAN BERNILLA, Luis Alberto
PURIHUAMAN CARLOS, Andres
PURIHUAMAN MANAY, Gilberto
PURIHUAMAN MANAYAY, Juan Jess
PURIHUAMAN REYES, Bernab
QUISPE RODRIGUEZ, Esperanza
RAMIREZ CESPEDES, Jose
REYES CALDERON, Evaristo
REYES MANAYAY, Martin
REYES VIDES, Santos
RODRIGUEZ MANAYAY, Jos Evaristo
RODRIGUEZ PAICO, Evaristo
SALAZAR GASTELO, David
SANCHEZ BERNILLA, Domingo
SANCHEZ CARLOS, Matias
SANCHEZ CARLOS, Paulino
SANCHEZ CSPEDES, Armando
SANCHEZ CSPEDES, Lidia
SANCHEZ DE LA CRUZ, Wilmer
SANCHEZ LUCERO, Maria Luisa
SANCHEZ P., Hiplito
SANCHEZ PURIHUAMAN, Alan
SANCHEZ PURIHUAMAN, Martin
SANCHEZ QUISPE, Rmulo Jacinto
SANCHEZ RAMREZ, Salomn
SANCHEZ ROQUE, Teofilo
SANCHEZ TENORIO, Juan Miguel
SANCHEZ VIDES, Eduardo
SANDOVAL QUIROZ, Cesar Antonio
SANTOS MARTINES, Carlos
SEQUEN CASTILLO, Ana Maria
SILVA AGUILAR, Dolores Maria
URPEQUE ZUE, Jose Manuel
VIDES SANCHEZ, Dionisio
VILCABANA MANAYAY, Hipolito
VILCABANA MANAYAY, Jimy Dante
VILCABANA SANCHEZ, Jos Manuel
ZAMORA COTRINA, Francisco Julian
ZULOETA SANTA CRUZ, Oliver

Huasikag
ISTP Yatraywasi
IE. 10080
Sinchihual
IE 104 Inkawasi
IE 1079 La Tranca
IEPSM 10084
IE 10249
IE. 10080
IE 104 Inkawasi
ISTP Yatraywasi
IE 10086 Landrepamp
ISTP Yatraywasi
ISTP Yatraywasi
ISTP Yatraywasi
ISTP Yatraywasi
Huasikag
IE 10092 Sidchihual
IE 10790 Cruz Loma
ISTP Yatraywasi
Teniente Gobernador del Casero Totora
IE 10086
ISTP Yatraywasi
IE. Riopampa
IE 10084 - Inkahuasi
Huasikag
ISTP Yatraywasi
IE 10243 Kallmina
Academia Regional de la Lengua Quechua
IE 10092 Sidchihual
IE 10728 Saca
IE La Playa 11070
IE 10086
ISTP Yatraywasi
IE 10248 Tungula
IE 10242 Susupampa
IE 10092 Sidchihual
Tolojpampa
IE 10092 Sidchihual
Comunidad Campesina San Pablo
IEPSM 10084
IE 10790 Cruz Loma
IE 10084 - Inkahuasi
IE 10084 - Inkahuasi
ISTP Yatraywasi
ISTP Yatraywasi
ISTP Yatraywasi
ISTP Yatraywasi
ISTP Yatraywasi
IE 10086 Landrepamp
IEPSM 10084

103

NOVENA CONSULTA SOCIAL

Olmos, 12 de junio del 2006
N
1
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49
50
51

PARTICIPANTES
ACOSTA PISCOYA, Irma
AMAYA ARROYO, Jazmn
ARROYO MIO, Bertha
ARROYO TESN, Isabel
ASENJO CHOLN, Loyda
ATOCHE TESN, Acila
AVALLANEDA ROS, Dina
AVELLANEDA MONTENEGRO, Bienda
AYALA SAAVEDRA, Pedro
BECERRA S., Ruth Noem
BENITES FERIA, Celinda
BERNILLA CARLOS, Oscar
CAMACHO PASCO, Benjamn
CAMACHO PASCO, Luca
CAMASCA MARTINEZ, Francisco Javier
CARRASCO ACHA, Norma
CASTAEDA SALAZAR, Daemar
CASTRO AGUILAR, Gonzalo
CASTRO ATOCHE, Flor de Mara
CASTRO ZAPATA, Nury
CHAFIOQUE SNCHEZ, Teresa
CHAVESTA SALCEDO, Mariano
CHERO MARTINEZ, Rosa Elva
CHICOMA SNCHEZ, Martha
CHUMAN LORA, Hernn
CHUMN PASCO, Noem
CORONADO M., Maria
CRUZ FLORES, Pedro
CRUZ HUAMN, Leonardo
CRUZ MORJANZA, Yolanda
DE LA CRUZ LEN, Rosa Amelia
DE LA CRUZ SILVA, Tefilo
DE LA PUENTE, Rosa
DAZ BERNAL, Jess Madeleine
DIAZ CABREJO, Gilberto
DAZ PAZ, Juana
DAZ SILVA, Edulgerio
ESTRADA GUEVARA, Victor A.
ESTRADA S., Mara
FARFN GUTIRREZ, Edith
FLORES RAMOS, Catalina
GALLARDO GUEVARA, Gonzalo
GARCA C., Elena
GONZLES PALACIOS, Carmen Luz
HUERTAS ODAR, Cesar
IGNACIO MORE, Cesar Augusto
INCIO INCIO, Jos Virgilio
IPANAQUE CAYOTOPA, Tefilo
LPEZ RUFASTO, Ana
LPEZ SALCEDO, Manuel
MACO MIO, Inoei Narcizo

INSTITUCION
ODEC CHICLAYO
IE Julio Ponce Antunez de Mayolo
IEI 168
SPN N 10989
IE 10816
IE 10989 San Pedro Nolazco
IE 10930 Callejn de Carcajal
IE 10171 MR Castillo
IE 10172 Olmos
IE 10172 Olmos
SPN N 10989
IE 10176 El Pueblito
IE 10199 Mano de Len
IE 11095
IE 10182 Cerro de Cascajal
IE 10585 Tres Batanes
IE 10063 Cruz de Yanahuanca
IE 10989 Olmos
SPN N 10989
IE 10172 Olmos
IE 234 La Estancia
IE 10200
SPN N 10989
IE 204 Olmos
IE 11227
IE 10186 El Mdano
IE 11064
IE 11127 S.P. Escurre
Bomberos
IE 10722 Laguna Larga
IE 11196 Virgen del Carmen
IE 10183 El Muerto
IE 10585 Tres Batanes
IE 10200
IE 10196 La P.
IE 11088 P.O.
IE 10189 Pasaje Norte
SPN N 10989
IE 10183 El Muerto
IE 10172 Olmos
IE 11128 Cruz del Puente
IE 10179 Capilla Central Gustavo M. Llona
Q. 10537
IE 10722 Laguna Larga
IE 10822 La Orchilla
IE 11062 Puente amarillo
IE 10176 El Pueblito
IE 10183 El Muerto
IE 10198 Garbanzal
IE 10177 El Puente
IE 10985

104

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96
97
98
99
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103
104
105
106

MACO ROSALES, Victor Joel

MANOSALVA LOZANO, Luz Isabel
MARTINO MIO, Hugo
MAYANGA MORALES, Marcos
MAZA ALDANA, Frecia
MAZA MONJA, Hugo Hernn
MENDOZA MIO, Ronald
MENDOZA VILELA, Luis Jos
MERA SOBERON, Jos
MESTA DELGADO, Mariza
MIO MACO, Jos
MIO MONJA, Jovana
MIO TESEN, Henry
MIO TORRES, Rebeca Isabel
MONJA CRISANTO, Digna Luz
MONJA JUMENEZ, Jhordan Alexis
MONJA TIMAN, Roberto
MONJA ZEGARRA, Cesar Florentino
MONTENEGRO DIOSES, Silvia
MORE CHUMN, Edil Alejandro
MORE VELSQUEZ, Fabio
OBANDO ARROYO, Ida Margot
ODAR CASTRO, Bertha Mara
ODAR TESN, Rocio
OLAZABAL ALCOBIO, Jorge
OLAZABAL ROQUE, Mara Elena
OLAZABAL SALAZAR, Cristhian Alexis
PALOMINO, Beisy Yanet
PAQUIROCHI GUEVARA, Efigenio
PATAZCA DE LA CRUZ, Eduardo
PERCIAL CARRANZA, Cristian
PEREZ ASENCIO, Claudia
PISCOYA SOPLAPUCO, Jos D.
PUPUCHE ESTRADA, Rubn
RAMIRES MORALES, Claudia
RAMIREZ RODOS, Gloria
REINOSA S, Florentino
REQUEJO CORONEL, Rafael
REVOLLEDO MONJA, Carmen
REYES IPANAQUE, Maria Gregoria
RIVAN LPEZ, Milanka
RIVERA JARAMILLO, Sara del Rosario
ROMERO SNCHEZ, Gladis
ROQUE ODAR, Gloria
ROQUE PARRA, Juana
ROQUE TESN, Umbelina
SAAVEDRA ZARBARBUR, Natividad
SNCHEZ M., Bernardo
SNCHEZ MEDINA, Violeta
SNCHEZ SNCHEZ, Elena
SNCHEZ TANTALEN, Karla Isabel
SANDOVAL S., Donicia Nicolaza
SAUCEDO DAZ, Elmer
SECLN SIESQUN, Mara del R.
SEMINARIO SAUCEDO, Vanessa Amalia

IE 10989 San Pedro Nolazco

CS Olmos
IE 10936 Cerro de Falle
IE 10180
IE 137
IE 10183 El Muerto
IE 10183 El Muerto
IE 10061 Colaya, Salas
IEP 10839
IE 10172 PPJJ. Santa Isabel
IE 10183 El Muerto
IE 10183 El Muerto
IE 10985
SPN N 10989
IE 10785
IE 10989 San Pedro Nolazco
IE 10178 Insculas
IE 10989 Olmos
IE 10196 La P.
IE 10987
IE 11123 San Francisco
IE 10975
SPN N 10989
IE 11569 Huacrule
IE 10181
SPN N 10989
IE 10989 San Pedro Nolazco
IE 10172 Olmos
IE 10199 Mano de Len
Municipalidad
Cruz de Chalpn Motupe
IE Cruz de Chalpon
IE 10183 El Muerto
IE 10183 El Muerto
IE 10183 El Muerto
IE 10989
IE 10985
IE 10585 Tres Batanes
IEI 153 El Virrey
IE 10194 Filoque
IE 10172 Olmos
IE 10984 Laucha Grande
IE 11089 Hualtacas Santa Rosa
IE 204 Olmos
IE 10183 El Muerto
IE 10171 MR Castillo
IE 10537 Querpn
IE Julio Ponce Antunez de Mayolo
IE 10175 El Desvo
CS Olmos
CS Olmos
IE 10172 Olmos
IE 10369 C. de Arena
IE 11220 Querpn
Cruz de Chalpn Motupe

105

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108
109
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130
131
132
133

SERRATO ALDANA, Jorge Luis

SERRATO MONJA, Martha
SERRUTO MIO, Fernando
SEVERINO TALLEDO, Julio
SILVA VILLANUEVA, Gladys E.
SOSA TORRES, Matilde
TARAZONA MO, Katerine Yurassi
TESN CARRA, Petronilo
TESEN NUNURA, Ana Patricia
TESN NUNURA, Sara
TESN PUPUCHE, Silvano
TESEN SOPLAPUCO, Humberto
TESN VALDIVIEZO, Luz Maribel
TINEO TINEO, Bernardo
TIRADO MONTENEGRO, Marleni
TORRES CRUZ, Marleny
UBILLUS MENDOZA, Ftima
VSQUEZ CORONEL, Jhonny
VLEZ P., Luis Arbel
VENTURA, Ramn Leonardo
VERA VILCHEZ, Rosa Mercedes
VILCHERRES MIO, Karen
VILLACORTA RODRIGUEZ, Elizabeth
VILLEGAS SNCHEZ, Manuel
VINCES PERRIGO, Maria Lesby
YEPES LEN, Carlos
YZAGA PACHERRES, Azucena

IE 10989 San Pedro Nolazco

IE 163 El Porvenir
IE 10179
IE 11090 Nueva Esperanza
IE 11232 La Juliana
IE 10183 El Muerto
IE 10989 San Pedro Nolazco
IE 10989 Olmos
IE 10183 El Muerto
IE 10183 El Muerto
IE INFOSER
IE 10198 Garbanzal
IE 11166 Tunape
IE 10171 MR Castillo
IE 10194 Filoque
IE 10172 Olmos
IE Julio Ponce
IE 10182 Cerro Cascajal
IE JPAM
IEPM 10061 Colaya Salas
IE Cruz de Chalpon
IE 10989 Olmos
IE 10177 El Puente
Bomberos
IE 10178
IE Julio Ponce
IE 10785

106

4d) INSTITUCIONES QUE APOYARON EN LA CONSTRUCCIN DEL PER LAMBAYEQUE

Instituciones de la sociedad civil:
CESS Solidaridad
Cmara de Comercio y Produccion de Lambayeque.
Otros

sectores del Gobierno Regional:

Direccin Regional de Vivienda
Direccin Regional de Transportes
Sub Gerencia Defensa Civil Gobierno Regional

Gobiernos locales:
Gobierno provincial de ferreafe
Gobierno Distrital de Inkawasi
Gobierno Distrital de Olmos
Gobierno Distrital de Santa Rosa
Gobierno Distrital de Puerto Eten
Instituciones educativas:
Colegio Militar Elas Aguirre
Escuela Superior Hispano Americana
IE Antunez de Mayolo
IE Augusto Salazar Bondy
IE Carlos Augusto Salaverry
IE de Aplicacin JL Ortiz
IE Inkawasi
IEP Santa Maria Reina
ISPP Sagrado Corazon de Jess
ISPPFrancisco Gonzales Burga
ISTP Monsefu
ISTP Yachaywasi
Universidad Seor de Sipn.
Asesoria tecnica:

Consejo Nacional de Educacin

Foro Educativo

CEDEP Lima

PROEDUCA-GTZ
Apoyo

en recursos:
Colegio de Ingenieros
Banco Financiero
SUBCAFAE Lambayeque
Sindicato de Trabajadores de Educacin Superios (SIDESP)
Supermercado El Centro.
Supermercado El Super.

107

4e) PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL PER.LAM.

Eventos, Instituciones y Aportes
N
01

02

03

04

05

06

DENOMINACIN DEL EVENTO

Y FECHA

INSTITUCIONES
APORTADORAS
CES Solidaridad
Implementacin del Plan de
Cmara de Comercio y Produccin
Accin COPARE 2005
de Lambayeque
Foro Educativo
Auspicio y Asistencia Tcnica DEL
I Encuentro Educativo Regional
Foro Educativo (Lima)
Impulsamos la Construccin
Super mercados El Centro El
del PER 30 Mayo al 4 Junio
Super
2005
Backus
DRE Lambayeque
GTZ Proeduca
II Encuentro Educativo
Asistencia Tcnica
Regional Movilizacin por el
Super Mercado El Centro El
Cambio en la Educacin
Super
Regional Lambayeque 20-21
Backus
Julio 2005
DRE Lambayeque
Taller de Construccin del
Asistencia Tcnica GTZ
Equipo Tcnico y Facilitador
Sindicato de Educacin Superior
del PER 8-9-10 de Setiembre
SIDEPS
2005
Tercer Encuentro Educativo
Pro Educa GTZ
Regional Formulacin de la
Banco Financiero
Visin y Presentacin del
Direccin Regional de Educacin
Proyecto Educativo Nacional
Gerencia de Desarrollo
3-4 de Octubre 2005
SNV Holands - Gobierno Regional
Talleres de capacitacin e
( gestin del CESS)
Implementacin de las
Consultas Tcnicas con
CES Solidaridad
Expertos de la Regin. 10
Cmara de Comercio
Noviembre Diciembre

COPARE organiza el proceso

de Consulta Social y
elaboracin de los primeros
07
Documentos de Trabajo del
PER
Sociales Marzo Junio 2006

08 Consulta Social Ferreafe

09 Consulta Social Lambayeque

10 Consulta Social Reque

CEDEP: Centro de Estudios para el

Desarrollo y Publicaciones aporta
7200 nuevos soles desembolsados
luego de la realizacin de cada
evento previa sustentacin de
gastos , en armadas , para
refrigerios y movilidad de los
facilitados
CEDEP - Municipalidad Distrital de
Lambayeque, Mrrope y Mochum ,
UGEL Lambayeque
Gerencia de Desarrollo Social
CEDEP - Municipalidad Distrital de
Lambayeque, Mrrope y Mochum ,
UGEL Lambayeque
Gerencia de Desarrollo Social
CEDEP - Municipalidad Distrital de
Reque, Puerto Eten, Santa Rosa
Gerencia de Desarrollo Social

CLASE / TIPO
Auditorio y Ambiente
Reuniones de Trabajo
Expositores, material
impreso.
Galletas, gaseosa
Trpticos, Material de
Capacitacin
Expositores, material
impreso.
Refrigerio: Galletas,
gaseosa
Material de capacitacin.
Refrigerio para la
Integracin de los equipos
Tcnico y Facilitador del
PER
Banderola y certificados
S/ 1.500 Nuevos soles
Medios, materiales de
Capacitacin
Equipos multimedia
Medios y Materiales de
Capacitacin
Refrigerios
para..participantes
Auditorio y ambientes para
trabajo tcnico.
S/ 7200.00
Implementacin de las
Consultas Sociales en 3
Provincias y Distritos de la
Regin.

Almuerzos
Refrigerios
Equipo Multimedia
Almuerzos
Refrigerios
Equipo Multimedia
Almuerzos
Refrigerios
Equipo Multimedia

108

CEDEP,
11 Consulta Social con Estudiantes Sub Cafae - DRE Lambayeque
Gerencia de Desarrollo Social
Consulta Social Facultades de
Banco Financiero
12
Educacin Chiclayo
Gerencia de Desarrollo Social
Consulta Social con Directores CEDEP
13 y Docentes de Instituciones
Educativas
Gerencia de Desarrollo Social
CEDEP
14 Consulta Social Incahuasi

15 Consulta Social de Olmos

Talleres de Consolidacin del
16 PER LAM
4,5,6 de Julio
Jornadas de Trabajo para
17 Redaccin del Documento del
PER LAM
18

Taller de Priorizacin de las

Polticas del PER

Municipalidad Distrital de
Incahuasi
Gerencia de Desarrollo Social
CEDEP
Municipalidad Distrital de Olmos
Gerencia de Desarrollo Social
Pro Educa GTZ
Gerencia de Desarrollo Social

Foro Educativo

Refrigerios y Almuerzos
Equipo Multimedia
S/ 500.00
Ambientes del Garza Hotel
Refrigerios y Planilla de
Movilidad
Equipo Multimedia
Planilla de Movilidad para
los Facilitadores
Refrigerios
Equipo Multimedia
Refrigerio
Equipo Multimedia
Auditorio y Refrigerios del
Garza Hotel
Equipo Multimedia

Asistencia Tcnica y
Organizacin Local del
Taller (S/1203.00)

Chiclayo, Octubre 2006.

109

ANEXO 5
Matriz de articulacin del PER Lambayeque con el PNEPT-2015, el PEN-2021
y el Plan Regional Concertado Lambayeque-2010.
OBJETIVOS DE DESARROLLO Y
RESULTADOS DEL PER

POLTICAS DEL PNAEPT- 2015

CALIDAD DE LOS
B. Garantizar la continuidad
APRENDIZAJES
1.. Lograr aprendizajes de calidad
educativa, la calidad y la
en los y las estudiantes de
conclusin de los estudios de los
educacin
bsica
con
la
estudiantes del nivel primario y
secundario de instituciones
participacin de la familia y la
educativas pblicas de reas
comunidad en general para su
rurales y en situacin de
desarrollo personal y social que les
pobreza.
permitan
ser
ciudadanos
y
ciudadanas promotores de cambio.

PLAN DE DESARROLLO
REGIONAL CONCERTADO
LAMBAYEQUE 2010

OBJETIVOS DEL PEN

2006- 2021

OBJETIVO ESTRATGICO 01: MEJORAR LAS CONDICIONES

DE VIDA DE LA POBLACIN REGIONAL CON NFASIS EN
LOS SECTORES VULNERABLES.

2. INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE

GARANTIZAN APRENDIZAJES
PERTINENTES DE CALIDAD
Transformar las instituciones de
educacin bsica en organizaciones
efectivas e innovadoras capaces de
ofrecer una educacin pertinente y de
calidad, realizar el potencial de las
personas y aportar al desarrollo social.

Poltica 2. Garantizar la mejora de la calidad y gestin educativa

regional.
Poltica 3. Institucionalizar la prctica del deporte.
OBJETIVO ESTRATGICO 05: PROTEGER, CONSERVAR Y
MEJORAR EL MEDIO AMBIENTE

1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS
EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD
PARA TODOS
Una educacin bsica que asegure
igualdad de oportunidades y resultados
educativos de calidad para todos los
peruanos, cerrando las brechas de
inequidad educativa.

Resultados
I. En la regin Lambayeque los
estudiantes logran aprendizajes de
calidad que le permiten desarrollarse
plenamente como personas y
aportar a la integracin regional y al
desarrollo de su espacio local,
regional y nacional.

Poltica 4. Promover la gestin de riesgos como cultura de

previsin ante fenmenos naturales.
Estrategia: Garantizar que los programas curriculares escolares
contengan formacin ambiental y ecologista en la poblacin
escolar.
OBJETIVO ESTRATGICO 06 : DESARROLLAR LA CIENCIA Y
LA TECNOLOGA REGIONAL

II. Instituciones educativas, familia y

comunidad asumen sus roles con
responsabilidad, coordinan y unen
esfuerzos para el logro de
aprendizajes de calidad.
EQUIDAD
2. Promover y garantizar la igualdad
de oportunidades en la asignacin
de
los
recursos,
acceso,
permanencia y calidad de los
procesos y logros de aprendizajes.
Resultados
III. En la regin Lambayeque
disminuye significativamente las
brechas de inequidad en el acceso,

Estrategia: Promover los proyectos innovativos.

A. Garantizar la continuidad
educativa, la calidad y la
conclusin de los estudios de los
estudiantes del nivel primario y
secundario de instituciones
educativas pblicas de reas
rurales y en situacin de
pobreza.
B. Ampliar las oportunidades
educativas de calidad de la

1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS
EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA
TODOS
Una educacin bsica que asegure igualdad
de oportunidades y resultados educativos de
calidad para todos los peruanos, cerrando las
brechas de inequidad educativa.
6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS
CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON
SU COMUNIDAD

OBJETIVO ESTRATGICO 01: MEJORAR LAS CONDICIONES

DE VIDA DE LA POBLACIN REGIONAL CON NFASIS EN
LOS SECTORES VULNERABLES.
Poltica 6. Promover la igualdad de oportunidades de la niez y la
adolescencia.
OBJETIVO ESTRATGICO 01: MEJORAR LAS CONDICIONES
DE VIDA DE LA POBLACIN REGIONAL CON NFASIS EN
LOS SECTORES VULNERABLES.

110

OBJETIVOS DE DESARROLLO Y
RESULTADOS DEL PER
permanencia y culminacin exitosa.
IV: La comunidad educativa practica
y promueve relaciones equitativas
aportando a la construccin de una
sociedad justa y sin discriminacin.

POLTICAS DEL PNAEPT- 2015

poblacin analfabeta
particularmente en la poblacin
rural, femenina y hablante de
una lengua originaria.

PLAN DE DESARROLLO
REGIONAL CONCERTADO
LAMBAYEQUE 2010
Poltica 2. Garantizar la mejora de la calidad y gestin educativa
regional.

OBJETIVOS DEL PEN

2006- 2021
Fomentar en todo el pas una sociedad
dispuesta a formar ciudadanos informados,
propositivos y comprometidos con el
desarrollo y bienestar de la comunidad.

Estrategia: Fortaleciendo los programas de alfabetizacin con

participacin de los institutos superiores pedaggicos y programas
de educacin de las universidades.

V: El gobierno regional garantiza

condiciones que favorecen la
educabilidad de los sectores menos
favorecidos

INTERCULTURALIDAD
3. Promover en la sociedad regional E. Ofrecer en las reas rurales una
educacin acorde a las diferencias
lambayecana el compromiso de
lingsticas de las comunidades
valorar y respetar la diversidad
con lenguas originarias.
natural y cultural para desarrollar y
afirmar la identidad personal, local,
regional y nacional a partir de
relaciones
equitativas
e
integradoras.

Resultados
V. Instancias de gestin educativa
descentralizada desarrollan
sus funciones desde la
perspectiva intercultural para
afirmar la identidad personal,
local, regional y nacional.
.
VI. Instituciones pblicas y privadas
desarrollan y promueven relaciones
interculturales para fortalecer la
identidad e integracin
lambayecana.

6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS

CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON
SU COMUNIDAD
Fomentar en todo el pas una sociedad
dispuesta a formar ciudadanos informados,
propositivos y comprometidos con el
desarrollo y bienestar de la comunidad.

OBJETIVO ESTRATGICO 01: MEJORAR LAS CONDICIONES

DE VIDA DE LA POBLACIN REGIONAL CON NFASIS EN
LOS SECTORES VULNERABLES.
Poltica 2. Garantizar la mejora de la calidad y gestin educativa
regional.
Estrategia: Fortaleciendo la identidad cultural con la participacin
de las instituciones educativas, deportivas, culturales y medios de
comunicacin social, pblicas y privadas.
OBJETIVO ESTRATGICO 2: PROMOVER LA
COMPETITIVIDAD EN LA REGIN PARA LOGRAR UN
DESARROLLO ECONMICO SOSTENIDO
Poltica 1: Promover el desarrollo de los sectores productivos
estratgicos de la regin: agricultura, turismo e industria.
Estrategia: Promocin y apoyo permanente a actividades que
promueve el desarrollo de la cultura viva, ferias y productos
regionales (cermica, orfebrera, gastronoma).
OBJETIVO ESTRATGICO 03: DESARROLLAR LA
INTEGRACIN REGIONAL RESPETANDO LA DIVERSIDAD
CULTURAL
Poltica 1. Consolidacin de la identidad Lambayecana.
OBJETIVO ESTRATGICO 05: PROTEGER, CONSERVAR Y
MEJORAR EL MEDIO AMBIENTE
Poltica 2. Conservacin y manejo sostenido de los recursos

111

OBJETIVOS DE DESARROLLO Y
RESULTADOS DEL PER

POLTICAS DEL PNAEPT- 2015

PLAN DE DESARROLLO
REGIONAL CONCERTADO
LAMBAYEQUE 2010

OBJETIVOS DEL PEN

2006- 2021
naturales.

Estrategias: Fortalecer la participacin de la poblacin en tareas

de prevencin ante fenmenos naturales que ocasionan
desastres. Fortalecer la participacin de la poblacin en tareas de
prevencin ante fenmenos naturales que ocasionan desastres.
DESARROLLO MAGISTERIAL
4. Contar con profesores idneos en F. Creacin de las condiciones
necesarias para garantizar un
lo personal y profesional, que
desempeo docente profesional y
asumen sus responsabilidades con
eficaz, especialmente en contextos
los aprendizajes de los estudiantes y
de pobreza y exclusin, en el
se constituyen en agentes de
marco de la revalorizacin de la
cambio, con condiciones laborales
carrera pblica magisterial
dignas y revalorados socialmente,
para contribuir al desarrollo regional
y nacional.

3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE

EJERCEN PROFESIONALMENTE LA
DOCENCIA
Asegurar el desarrollo profesional docente,
revalorando su papel en el marco de una
carrera pblica centrada en el desempeo
responsable y efectivo, as como de una
formacin continua integral.

OBJETIVO ESTRATGICO 01: MEJORAR LAS CONDICIONES

DE VIDA DE LA POBLACIN REGIONAL CON NFASIS EN
LOS SECTORES VULNERABLES.

4. UNA EDUCACIN FINANCIADA,

GOBERNADA CON TRANSPARENCIA Y
QUE LOGRA RESULTADOS
Asegurar una gestin y financiamiento de la
educacin nacional con tica pblica,
equidad, calidad y eficiencia.

OBJETIVO ESTRATGICO 01: MEJORAR LAS CONDICIONES

DE VIDA DE LA POBLACIN REGIONAL CON NFASIS EN
LOS SECTORES VULNERABLES.

Poltica 2. Garantizar la mejora de la calidad y gestin educativa

regional.
Estrategias: Capacitando y actualizando permanentemente al
docente. Revalorando la funcin docente.

Resultados
VII. La formacin docente inicial en
la regin se desarrolla en
instituciones acreditadas, de calidad,
con liderazgo educativo y
comprometidas con los procesos de
desarrollo local, regional y nacional
IX. Todos los profesores participan
en procesos sistmicos de
formacin personal y profesional de
calidad, contribuyendo al
desempeo eficiente de sus
funciones pedaggicas y agentes de
cambio social.
X. Los profesores en Lambayeque
son profesionales realizados y
reconocidos por su liderazgo y
aporte al desarrollo social.
GESTIN EDUCATIVA
DEMOCRTICA Y
DESCENTRALIZADA
5. Garantizar que las diferentes
instancias de gestin educativa
ejerzan sus funciones en forma
autnoma, democrtica y
descentralizada, en beneficio de la
sociedad.

G. Proveer las condiciones bsicas

de infraestructura, equipamiento y
material educativo que aseguren
las condiciones para el aprendizaje
ptimo, especialmente en las
instituciones educativas de mayor
carencia.

Poltica 2. Garantizar la mejora de la calidad y gestin educativa

regional.
Estrategia: Incorporando tecnologas modernas a la gestin

112

OBJETIVOS DE DESARROLLO Y
RESULTADOS DEL PER
Resultados
Estado y Sociedad Civil asumen y
comparten responsabilidades, de
manera concertada en beneficio
de los intereses y necesidades
educativas de la poblacin, para
contribuir a mejorar su calidad de
vida.
XII. Las instancias de gestin
educativa descentralizada ofrecen
servicio educativo de manera
ptima, mediante la accin
intersectorial
EDUCACIN SUPERIOR
ARTICULADA AL
DESARROLLO REGIONAL
6. Asegurar la formacin de
profesionales competentes y
honestos en el marco de la
investigacin, innovacin y la
tecnologa comprometidos en el
desarrollo regional y nacional.
Resultados
XIII. Profesionales Lambayecanos
idneos y competitivos, son
promotores principales del desarrollo
regional y nacional.
XIV. Instituciones de Educacin
Superior desarrollan procesos de
Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin para asegurar una
formacin profesional de calidad
XV Docentes de Educacin
Superior desarrollan innovacin,
investigacin cientfica y tecnolgica
que promuevan la extensin y
proyeccin social para contribuir al
desarrollo de la regin.

POLTICAS DEL PNAEPT- 2015

PLAN DE DESARROLLO
REGIONAL CONCERTADO
LAMBAYEQUE 2010
educativa (Internet, bibliotecas virtuales, etc.).

OBJETIVOS DEL PEN

2006- 2021

H. Lograr que la gestin del sistema

educativo est basada en la
institucin educativa y orientada a
fortalecer su autonoma

OBJETIVO ESTRATGICO 04: FORTALECER LA

DEMOCRACIA, GESTIN PUBLICA Y EL LIDERAZGO
REGIONAL EN EL IMPULSO DEL DESARROLLO HUMANO

I. Lograr una asignacin presupuestal

para el sector educacin no menor
al 6% del PBI, incrementando el
Porcentaje de los recursos
destinados a gastos de capital (o
inversin en componentes distintos
a remuneraciones) y garantizando
una distribucin equitativa de los
recursos.

Poltica 1. Fortalecimiento de la institucionalidad democrtica a

nivel de gobierno regional y gobiernos locales.
Poltica 2. Institucionalizar el dilogo y la concertacin entre el
Estado y la sociedad civil como forma de participacin en las
acciones de desarrollo regional.
Poltica 3. Se Institucionalizar la transparencia en la gestin
pblica.
5. EDUCACIN SUPERIOR DE CALIDAD
APORTA AL DESARROLLO Y LA
COMPETITIVIDAD NACIONAL
Asegurar la calidad de la educacin superior
y su aporte al desarrollo socioeconmico y
cultural sobre la base de prioridades, as
como a una insercin competitiva en la
economa mundial.

OBJETIVO ESTRATGICO 02: PROMOVER LA

COMPETITIVIDAD EN LA REGIN PARA LOGRAR UN
DESARROLLO ECONMICO SOSTENIDO
Poltica 2 . Impulsar el desarrollo de las capacidades para la
produccin
.
OBJETIVO ESTRATGICO 05: PROTEGER, CONSERVAR Y
MEJORAR EL MEDIO AMBIENTE
Poltica 4. Promover la gestin de riesgos como cultura de
previsin ante fenmenos naturales.
Estrategia: Garantizar que los programas curriculares escolares
contengan formacin ambiental y ecologista en la poblacin
escolar.

OBJETIVO ESTRATGICO 06 : DESARROLLAR LA CIENCIA Y

LA TECNOLOGA REGIONAL
Estrategias: Se fomentar la investigacin cientfica y tecnolgica
en las universidades pblicas y privadas, Instituto Superiores,
Instituto de Desarrollo Agrario de Lambayeque y SENCICO, as
como coordinacin entre stas. Se crear un consejo de ciencia y
tecnologa regional. Promover los proyectos innovativos.

113