U.P.

N
UNIVERSIDAD pedaggica nacional

LICENCIATURA EN INTERVENCIN EDUCATIVA LIE2002

ASIGNATURA: DESARROLLO DE HABILIDADES DEL

PENSAMIENTO
NOMBRE DEL PROFESOR: RAFAEL CORTES MOCTEZUMA

NOMBRE DE LA ALUMNA: ILSE YESENIA FIGUEROA

CASARRUBIAS

SEXTO SEMESTRE

CHILAPA DE ALVAREZ GRO, ABRIL DEL 2015

TRAD
ICION
ALIS
MO

TRADICIONALISMO
Con respecto a esto considero que hace referencia a lo viejo o a lo pasado que
se viene llevando acabo de la misma manera, es la transmisin de bienes
culturales, la comunicacin de conocimientos, usos y costumbres del pasado,
sin tomar en cuenta las nuevas adquisiciones que como sabemos son muy
necesarias ya que todo est en constante cambio.
Su fundamento fue la escolstica que significa mtodo y orden, el mtodo de
enseanza es el mismo para todos los alumnos y en todas las ocasiones.
La escuela tradicional se basa en este modelo y se fundamenta en la
consideracin de que la mejor forma de preparar al estudiante para la vida es

formar su inteligencia, sus posibilidades de atencin y de esfuerzo.

RESEA HISTRICA
Esta tiene su origen en Francia en los siglos XVII y XVIII, uno de los exponentes de este mtodo fue San Ignacio
de Loyola de procedencia Jesuita, en este tiempo los lugares de formacin que ms se imponan eran los
internados donde se poda tener en constante control y vigilancia a cada uno de los estudiantes, separndolos del
mundo exterior y confinndolos a un mini-mundo creado por los pedagogos que pretendan formar un mundo puro
y esterilizado basado en las creencias y mandatos religiosos, poniendo entre dicho algunas ciencias y inculcando
la costumbre de la sumisin.
Con Jhon locke se empieza el extremo de la pedagoga tradicionalista, ya que l es quien propone el uso del ltigo
para reparar o enderezar malas conductas y aprendizajes lentos, el sostena que para poder encaminar a una
persona deba ser sometido a duros tratos y castigos desde la ms tierna infancia, los castigos verbales tambin
los utilizaba, todo esto lo haca con el propsito de que cuando fueran adultos tuvieran un buen comportamiento.

MODELOS DE ENSEANZA BASADOS EN EL TRADICIONALISMO

A mi punto de vista podra mencionar que la corriente a la que ms se relaciona con el tradicionalismo es la
corriente del conductismo ya que en este describe la conducta del ser humano como producto de estmulorespuesta. Y con esto se podan corregir las conductas no deseadas por parte de los educandos y por ende esto
lleva a que se tengan un mejor comportamiento y que sean ms responsables y es lo que se utiliza muy
frecuentemente en el tradicionalismo ya que utilizaban formas de educar muy severas y estrictas como por ejemplo
lo del ltigo.

PAPEL DEL MAESTRO TRADICIONALISTA

Es el centro del proceso de enseanza
Es la persona con el dominio total del tema

 Solo permite la reproduccin de los contenidos, es decir, que lo que ENSEA sus alumnos lo deben de

REPETIR de manera exacta como l.

Sus prcticas tradicionales son la mecanizacin y memorizacin,
Es modelo y gua, al que se debe imitar y obedecer.
Impone
Ordena
Exige disciplina
Ocupa el papel protagnico de forma dogmtica y verbalista.

PAPEL DEL ALUMNO BAJO UNA ENSEANZA TRADICIONALISTA

El alumno juega un papel pasivo

Poca independencia cognoscitiva
El estudiante recibe informacin en silencio, repite y memoriza
No tiene espacio para la reflexin ya que el saber ya est dado
l no sabe nada, se le evala mediante la medicin de conocimientos y no por la generacin o construccin
de estos

RELACIN DEL ALUMNO-PROFESOR

Predomina la autoridad del docente, quien es el agente principal de transmisin de conocimientos de forma
acabada hacia los alumnos, es el que piensa. El profesor tiene principios educativos que son bastante inflexibles,
impositivos, que deben ser respetados por el alumno.
El docente debe dar todo el conocimiento en la enseanza, separado del alumno, por lo que existe poco espacio
para este, el cual tiene un papel pasivo, se anula toda comunicacin entre los alumnos durante la clase, siendo el
silencio el medio ms eficaz para asegurar la atencin en el aula.
Existe la desconfianza entre los alumnos y el profesor. A los estudiantes se les impone el programa o sistema de
trabajo y no participan en la eleccin de los docentes.

SUS DESVENTAJAS SON:

Desarrollo de un aprendizaje receptivo y memorstico.
Dirigidos al resultado y no al proceso de construccin del conocimiento.
Posicin pasiva del estudiante en el proceso de aprendizaje. Papel receptivo.
Gran volumen de informacin sin establecer los vnculos necesarios entre materias.

METODOLOGIA
El aprendizaje se da por repeticin y memorizacin de los conocimientos narrados por el profesor, ajenos a las
experiencias vivenciales de los estudiantes, la idea es aprender al pie de la letra y no se motiva a los alumnos a
reflexionar ni a cuestionarse nada. El sistema es cerrado, organizado, jerarquizado y muy competitivo. El mtodo
de enseanza es expositivo, es decir que el conocimiento se transmite verbalmente y de forma unidireccional.

Los objetivos se elaboran de forma descriptiva, designados a la tarea del profesor, no a las acciones o habilidades
a desarrollar por los alumnos.