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Escuela F-405 Julio Montt Salamanca

Melozal
PLANIFICACIN CLASE A CLASE
Asignatura: Ciencias Naturales
Curso: 4to bsico
Mes: Marzo/Abril/ mayo
Unidad;:1: La materia y sus estados!
Docente: Solange Morales Herrera
Objetivos:
Demostrar, por medio de la investigacin experimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio, usando
materiales del entorno.
Comparar los tres estados de la materia (slido, lquido y gaseoso) en relacin con criterios como la capacidad
de fluir, cambiar de forma y
volumen, entre otros.
Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (slido, lquido y gaseoso), utilizando instrumentos y
unidades de medida
apropiados
Habilidades:
Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: obteniendo
informacin para
responder a preguntas dadas partir de diversas fuentes en base a una pregunta formulada por ellos u otros
estableciendo un procedimiento
previo simple para responderla trabajando de forma individual o colaborativa
Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medicin utilizando tablas
y grficos y TIC cuando
corresponda.
Usar materiales e instrumentos en forma segura y autnoma, como reglas, termmetros, vasos graduados
entre otros, para hacer observaciones y mediciones.
Comparar las observaciones con las predicciones y usar las observaciones como evidencias para apoyar ideas
y responder preguntas.
Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos fsicos, informes
y presentaciones usando TIC.

Actitudes:
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad
personal y colectiva.

FECHA
OBETIVO
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
RECURSOS
DIFERENCIADAS
11/03
Conocer el concepto
Inicio: Se da la bienvenida a los alumnos, se
- Cuaderno
- Lpiz
de materia y sus
da a conocer el objetivo de la clase y se lee en
- Goma
caractersticas.
conjunto con los alumnos, mencionan lo que
- Texto escolar
saben de materia y se escribe en la pizarra,
luego escriben el objetivo.
Desarrollo: Los alumnos copian en su
cuaderno de la asignatura la definicin de
materia, y las caractersticas de estos.
Resuelven actividades de su texto escolar.
Cierre: En un plenario se conversa sobre que
es materia y cuales son las caractersticas
mas relevantes a considerar.
18/03
Demostrar, por medio Inicio: El docente comunica el objetivo de la
- Cuaderno
- Lpiz
de la investigacin
clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.
- Goma
experimental, que la
Muestra a los alumnos una botella de agua, el
- Texto escolar
materia tiene masa y
borrador, y un globo inflado.
- Dos papeles
ocupa espacio, usando Les pregunta: De qu estn formados estas
doblados
materiales del
cosas?
- Palitos de
entorno.
Desarrollo: Los alumnos se organizan en
- helado
grupos de 5 y con los siguientes materiales
- Dos clips
- Dos lpices
experimentan:
grafito sin pun
Dos papeles doblados
Una carpeta
Palitos de
Dos sobres de
helado
papel
Dos clips

20/03

Dos lpices grafito sin punta


Una carpeta
Dos sobres de papel
Desarrollan actividad de la pgina 120 del
texto de estudio.
Cmo puedes clasificar objetos?
La idea de esta actividad es inducir a los
alumnos a determinar que los objetos son
diferentes entre s, porque estn constituidos
de manera diferente, es decir, tienen materia
y no es la misma en todos.
El docente explica que las cosas y tambin el
aire que nos rodea est formado por lo que se
llama Materia, y que en distintos objetos es
diferente.
Anota en breves ideas en la pizarra:
Lo que forma a los objetos es materia
La materia no es igual para todos los objetos.
Los alumnos anotan en sus cuadernos
Cierre: El docente solicita a un integrante de
cada grupo que salga adelante y exponga al
curso los resultados del trabajo de su grupo.
El docente retroalimenta los conceptos y
anota las conclusiones que los alumnos
manifiestan.
Demostrar, por medio Inicio: El docente comunica el objetivo de la
de la investigacin
clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.
experimental, que la
Luego pregunta:
materia tiene masa y
Qu es masa? Los alumnos realizan sus
ocupa espacio, usando aportes al azar, el docente modera la lluvia de
materiales del entorno ideas.
; definicin de masa
Muestra al curso un paquete con un kilo de
(continuacin clase
harina, y otro con 3 kilos de harina.

Solicita a los alumnos se


organicen en parejas y
traigan para la prxima
clase:
1 fuente de plstico de
unos 10 cm de alto
1 bandeja de plstico

Pizarra
Plumones

Pizarra

Plumones

Paquetes de
harina

Regla, lpiz,
monedas, goma, etc

anterior)

Pregunta.
Cul paquete tiene ms harina?
Los alumnos realizan lluvia de idea.
El docente dice: el paquete con ms harina
tiene ms materia, por tanto su masa es
mayor!!!
Qu paquete tiene ms masa?
Vuelve a mostrarlos.
Los alumnos concluyen.
Luego selecciona un alumno de baja estatura
y al alumno ms alto del curso, pregunta:
Quin de los dos tiene ms masa?
Los alumnos concluyen.
Desarrollo: Los estudiantes, luego de escribir
con sus palabras lo que entienden por masa
de un objeto realizan el siguiente
procedimiento,
en parejas, para comparar masas:
Construyen una balanza rstica con
materiales simples como una regla de 20 cm
aproximadamente y un objeto cilndrico
(Lpiz) que sirva de pivote.
Depositan la regla en el punto medio, sobre el
objeto que servir de pivote quedando ambos
lados o segmentos de la regla suspendidos en
el aire y en perfecto equilibrio.
Sobre ambos extremos de la regla depositan
simultneamente dos monedas diferentes.
a).- Observan la inclinacin que experimenta
la balanza rstica miden utilizando un cordel
y regla, registran su resultado en el cuaderno
por medio de un dibujo que rotulan.
b).-Repiten la experiencia con distintos tipos

1 botellita de Coca Cola


pequea con agua y tapada
1 cubo de madera
Una piedra del tamao de
un puo

25/03

Demostrar, por medio


de la investigacin
experimental, que la
materia ocupa un
espacio, usando
materiales del
entorno; definicin de

de objetos del entorno, miden y registran sus


resultados en el cuaderno. (Piedras pequeas,
clips, hojas, etc.)
c).- Organizan la informacin registrada en
cada medicin en tablas simples que indiquen
ms masa que o menos masa que.
d).- A partir de la experiencia y resultados
obtenidos, responden:
1.- los materiales tienen masa?
2.- es igual la masa para todos los objetos?
3.-cmo podras completar tu
Definicin de masa a partir de estas
experiencias?
Responden las preguntas en su cuaderno y las
discuten con otra pareja de compaeros
Cierre: Con ayuda del docente, el curso
define la masa, se anota en la pizarra.
Luego contestan las siguientes preguntas de
metacognicin, el docente selecciona alumnos
al azar para que hagan sus aportes:
Qu aprendieron con esta experiencia?, qu
dificultades se presentaron en el desarrollo del
experimento?,
Podran explicar lo que es la masa a otros
alumnos ms pequeos?
Cmo lo haran?
Inicio: El docente comunica el objetivo de la
clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.
Luego muestra un vaso con agua hasta la
mitad a los alumnos, y echa dentro una goma
de borrar grande, pregunta:
Qu observaron?
Selecciona alumnos al azar para que hagan

Pizarra

Plumones

Fuente, agua,
diversos objetos ( cub
de madera, piedra,
botella de bebida con
agua

volumen

sus aportes.
Anota en la pizarra :VOLUMEN
Desarrollo: Consideran los mismos
materiales de la experiencia de la clase
anterior para
responder a la pregunta:
Los materiales estudiados, ocupan volumen
en el espacio?
Comprueban sus respuestas realizando en
parejas la siguiente experiencia (ver figura):
A.- Disponen de un recipiente y una bandeja,
ponen el recipiente sobre la bandeja y lo
llenan con agua hasta el borde superior.
B.- Toman un objeto del entorno y lo depositan
al interior del recipiente colmado de agua y
observan el desplazamiento de ella.
C.- Repiten el procedimiento con objetos de
diferente tamao y masa ( cubo de madera,
botella pequea de Coca cola llena con agua,
piedra)
D.- Registran cualitativamente (mucha agua,
poca agua) la cantidad de agua desplazada
por cada objeto y las comparan.
E.- Elaboran dibujos o esquemas que
representen lo ocurrido y registran por escrito
sus observaciones.
F.- Formulan predicciones en pareja en torno a
lo observado. (Ej qu pasara si un objeto
redondo se pone en el agua, o si se ponen
muchos objetos pequeos?, Por qu sale el
agua del recipiente? Y si se pone un objeto
que flota?
G.- Establecen conclusiones acerca de las

cuaderno
lpiz
goma

causas del desplazamiento de agua y las


relacionan con el volumen de los objetos.

01/04

Comparar los tres


estados de la materia
(slido, lquido y
gaseoso) en relacin
la organizacin de sus
partculas

Cierre: El docente promueve que a partir de


la experiencia, los alumnos definan el
concepto de volumen como el espacio
ocupado por un cuerpo.
El docente pide a alumnos al azar lean su
definicin de volumen, se establece una
conclusin, el docente anota en la pizarra, los
alumnos copian en su cuaderno.
Luego en conjunto con los alumnos contestan
las siguientes preguntas de metacognicin:
qu aprendieron con esta experiencia?, qu
dificultades se presentaron en el desarrollo del
experimento?, etc.
Inicio: El docente comunica el objetivo de la
clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.
Luego anota en la pizarra:
Lluvia- granizo- nubes
Pregunta:
Qu tienen en comn los 3 conceptos?
Qu tienen de diferente?
Desarrollo: Los alumnos observan video:
Los estados de la materia

Pizarra

Plumones

Data show,
parlantes, computado

http://www.youtube.com/watch?
v=jh0zg1it9D8
El docente va deteniendo el video y
comentando con los alumnos lo que se
plantea en l.
Realiza preguntas dirigidas para ver si los
alumnos van entendiendo lo planteado.
El docente dibuja en la pizarra el estado
slido, lquido y gaseoso.

Los alumnos copian en sus cuadernos


Cierre: El docente solicita a los alumnos dar
ejemplos de cosas o sustancias en los distintos
estados de la materia, para ello selecciona
alumnos voluntarios que pasen a anotar su
ejemplo en la pizarra.
El docente anota en la pizarra:
SLIDO LQUIDO GASEOSO
Los alumnos van anotando su ejemplo debajo
de cada estado. Se revisa el listad, y se
retroalimentan los conceptos.

03/04

Comparar los tres


estados de la materia
(slido, lquido y
gaseoso) en relacin
con criterios como la
capacidad de fluir,
cambiar de forma y
volumen, entre otros.

Inicio: El docente comunica el objetivo de la


clase y lo anota en la pizarra.
Luego muestra un cubo de madera a la clase,
luego muestra un globo inflado, y una botella
con agua.
Realiza la siguiente demostracin:
Toma la botella la abre y vierte un poco de
agua en un vaso
Desanuda el globo y ste se desinfla
Toma el cubo de madera y muestra que no
sufre cambio.
Pregunta:Qu observaron?
Selecciona alumnos al azar que hagan sus
aportes
Desarrollo: El docente explica las diferencias
que se observaron en los 3 objetos, porque los
slidos mantienen su forma, en cambio los
lquidos y gases no tienen forma definida y
pueden fluir.
El docente anota en la pizarra:
Los lquidos y slidos adoptan la forma del
recipiente que lo contiene.
Los lquidos y gases pueden fluir.
Los slidos tienen una forma definida.
Los alumnos copian en sus cuadernos.
Luego en parejas, trabajan con su texto
leyendo y desarrollando las actividades de las
pginas 127 a ala 131.
El docente asesora y supervisa el trabajo
realizado.
Cierre: El docente selecciona alumnos al azar
que deben leer lo planteado acerca de cada
estado, luego cambia a otro alumno que lea la

agua,

Pizarra
Plumones
globo, botella c
cubo de mader
texto de estud

08/03

Comparar los tres


estados de la materia
(slido, lquido y
gaseoso) en relacin
con criterios como la
capacidad de fluir,
cambiar de forma y
volumen, entre otros

actividad, y un tercer alumno que plantee sus


resultados.
Se comenta en general los resultados, se
establecen conclusiones que el docente anota
en la pizarra.
Luego se contina con el siguiente estado, as
hasta revisar todas las actividades realizadas.
Inicio: El docente comunica el objetivo de la
clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.
Luego realiza la siguiente demostracin a los
alumnos:
Una botella con agua congelada
Una botella con agua lquida
Una botella con aire ( donde hay vapor de
agua)
Los alumnos observan detenidamente las tres
botellas transparentes.
Desarrollo: Los alumnos trabajan en parejas
y plantean preguntas respecto a lo que ven y
predicciones respecto a lo que sucedera si
subiera la temperatura de la sala de clases.
Registran sus observaciones y
comparaciones en su cuaderno por medio de
una tabla simple.
slido

lquido

gaseoso

Baja
t
Alta t

Luego, dan ejemplos del entorno donde el


agua se presente en estados slido, lquido y
gas.
Cierre: El docente selecciona alumnos al azar

Pizarra

Plumones

Botella con hie

Botella con agu

Botella con vap


de agua

15/04

que salgan a la pizarra y anoten una


prediccin ideada por ellos.
El docente lee las propuestas y analiza en
conjunto con el curso, retroalimenta los
conceptos.
Solicita a los alumnos se organicen en grupos
de 5 y traer en una bolsa pequea, muestras
desde su casa:
Arroz
Harina
1 papa
1 zanahoria
1 fruta a eleccin
1 cuadernillos cuadriculados.
Medir la masa, el
Inicio: El docente comunica el objetivo de la
volumen y la
clase a los alumnos y lo registra en la pizarra.
temperatura de la
Luego muestra a los alumnos diferentes
materia (slido, lquido envase de bebida ( litro, 1 litro,1,5 lt, etc),
y gaseoso), utilizando los alumnos identifican cuanto contiene cada
instrumentos y
envase.
unidades de medida
El docente explica que las sustancias pueden
apropiados.
distribuirse en porciones y para ello se utilizan
(clase evaluada)
implementos que permiten medir
Desarrollo: Los alumnos se organizan en
grupos de 5, y con balanza, probetas y vasos
de precipitado, determinan masa y volumen
de distintos objetos del entorno (tiles de
estudio, materiales del laboratorio) y
sustancias ( agua, harina, arroz, papa, fruta,
zanahoria, etc )
Elaboran una tabla en donde resuman sus
datos.
material

Volumen

masa

Pizarra

Plumones

Balanza

Material de
laboratorio para med
volumen

Muestras lquid
y slidas

Hojas de
cuadernillo

17/04

Identificar las
unidades de medida
de masa y volumen, y
los implementos para
medirlas.

Dibujan los implementos para medir volumen


y masa.
Elaboran un informe de sus resultados, cada
informe debe tener:
Portada
ndice
Introduccin
Desarrollo : materiales, procedimiento
realizado, dibujo de implementos utilizados
Resultados : tabla
Conclusiones
Cierre: El docente selecciona un
representante por grupo que salga adelante y
exponga los resultados del trabajo.
El docente anota las conclusiones que los
alumnos plantean y elabora un resumen de
ideas.
Inicio: El docente comunica el objetivo de la
clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.
Pregunta:Puedo pedir en el almacn un kilo
de Coca Cola?
Selecciona alumnos que hagan sus aportes.
Desarrollo: Los alumnos trabajan en parejas
con Gua de Trabajo N 1 Masa y Volumen
(GUIA 1) leen lo planteado, observan las
imgenes y desarrollan las preguntas
planteadas.
Cierre: El docente selecciona alumnos al azar

Pizarra
Plumones
Gua de trabaj

22/04

quienes leen una de sus respuestas a la


actividad, el docente va anotando en la
pizarra. Luego se analizan las respuestas y en
conjunto con los alumnos se establece una
conclusin.
El docente retroalimenta los conceptos.
Solicita a los alumnos se organicen en grupos
de 5 y traigan los siguientes materiales:
Goma de borrar
Lpiz de cera
Plasticina
2 Vasos plstico
Medir la masa, el
Inicio: El docente comunica el objetivo de la
volumen y la
clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.
temperatura de la
El docente muestra a la clase una probeta y
materia (slido, lquido una balanza.
y gaseoso), utilizando Pregunta:
instrumentos y
Qu son estos instrumentos? Para qu se
unidades de medida
usan?
apropiados
Selecciona alumnos que hacen su aporte.
Desarrollo: El docente prepara para la clase
una botella con agua y tmpera azul diluida,
de modo que forme un lquido azul, y una
botella con lquido rojo preparada de la misma
forma pero con tmpera roja.
Los alumnos se organizan en grupos de 5 y
trabajan con los siguientes materiales:
Probeta
Goma de borrar
Lpiz de cera
Balanza
Plasticina

Vaso plstico con lquido azul


Vaso plstico con lquido rojo
Con la plasticina y la balanza del laboratorio
confeccionan 10 cubos de 1 gramo de
plasticina.
Desarrollan actividad experimental pgina 132
del texto de estudio, para ello utilizan sus
materiales y van midiendo y comparando
volmenes y masas, por ejemplo un vaso lleno
de lquido y otro a la mitad; 5 cubos de
plasticina y 3 cubos, etc.
La idea es que los alumnos identifiquen la
variacin de volumen y el espacio que ocupa,
al igual con la masa. Que determinen que en
los gases mayor volumen no implica mucha
ms masa.
Elaboran una tabla de sus mediciones:
materi volume masa
al
n

29/04

Reconocer conceptos
aprendidos acerca de
la materia, la masa y
el volumen

Cierre: El docente solicita representantes de


los grupos al azar y les pide expongan sus
resultados a los compaeros.
Inicio: El docente comunica el objetivo de la
clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.
El docente pregunta al azar :
Cules son los estados de la materia?
Qu es la materia?
Los alumnos hacen sus aportes
Desarrollo: El docente propone a la clase los
siguientes conceptos: Masa, materia,
volumen, lquido, slido, gaseoso, balanza,
probeta, kilogramo, metro cbico

Pizarra

Plumones

Texto de estud

Cuaderno de
ciencias

06/05

Reconocer los
instrumentos de
medida del volumen y
la masa, que se
utilizan en la vida
diaria y laboratorio.
(clase evaluada, a
travs de una pauta
de evaluacin)

Los alumnos en sus cuadernos elaboran un


crucigrama con pistas simples.
Cierre: El docente pide a los alumnos lean en
voz alta una de sus pistas, y los compaeros
determinan a qu concepto se refiere. Se
revisan y retroalimentan los 10 conceptos.
Inicio: El docente comunica el objetivo a los
alumnos y lo anota en la pizarra.
Resume brevemente lo que se ha tratado en la
unidad, con aportes de los alumnos
Desarrollo: Los alumnos en parejas,
investigan en computacin acerca de
instrumentos de medida de volumen y masa,
de la vida diaria y de laboratorio.
Dibujan 6 de cada uno, en sus cuadernos,
pintan y rotulan.
Cierre: El docente selecciona alumnos al azar
que salgan a la pizarra y anoten uno de los
instrumentos investigados, de esa manera
confeccionar una lista con el mximo de
instrumentos diferentes

Pizarra

Plumones

Computador,
internet

08/05

Identificar la presencia
de las fuerzas como
un fenmeno parte de
la vida cotidiana

13/05

Identificar, por medio


del anlisis ,
diferentes tipos de
fuerzas y sus efectos,
en situaciones
concretas:
fuerza de roce
(arrastrando objetos)

Inicio: El docente comunica el objetivo de la


clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.
Se refiere brevemente al concepto de fuerza
como tal en ciencias, y da ejemplos
cotidianos.
Desarrollo: El docente pide a los alumnos
definan con sus palabras el concepto de
Fuerza, y den ejemplos de la manifestacin de
las fuerzas en la vida cotidiana, y anoten en
sus cuadernos.
Los alumnos en forma individual leen pgina
147 del texto Cmo leer en Ciencias?
Desarrollan la actividad propuesta
Cierre: El docente selecciona alumnos al azar
que planteen los hechos que anotaron acerca
de lo ledo, el docente registra en la pizarra.
Luego se analizan los hechos y se elabora una
conclusin que los alumnos comparan con la
propia.
Solicita que los alumnos se organicen en
grupos de 4 y traigan para la prxima clase:
1 pliego de papel kraft
Plumones permanentes de 3 colores diferentes
Inicio: El docente comunica el objetivo de la
clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.
Luego pregunta: Qu es la fuerza?
Los estudiantes escriben en sus cuadernos
una definicin de fuerza elaborada en base a
sus propias ideas y experiencias. Analizan
frases como, cul es el estudiante que tiene
ms fuerza?, el discurso tuvo mucha
fuerza, discuten con los dems estudiantes
sus reflexiones y anlisis; y escriben sobre el

Pizarra
Plumones
Textos de estud

Pizarra

Plumones

cuaderno de
ciencias

Lpices de colo

20/05

sentido que tiene la palabra fuerza en cada


caso.
Desarrollo: Los alumnos se organizan en
grupos de 4 y analizan, guiados por el
docente, ejemplos de situaciones, realizadas
por alumnos, en que hay presente fuerzas.
Comparan y reproducen mediante dibujos
situaciones donde se ejerce una fuerza
utilizando variados criterios como tamao de
la fuerza, direccin de la fuerza, efecto de la
fuerza, etc.
un nio arrastra una caja con herramientas
una nia sube una caja a su closet.
una pelota pateada en lnea recta y otra en
diagonal.
El profesor complementa los criterios y el
efecto de la fuerza sobre los objetos. Da otros
ejemplos cotidianos donde la fuerza cambia de
forma, cambia la rapidez, cambia la direccin
etc.
Cierre: Los alumnos resumen sus
conclusiones expresndolas mediante un
afiche confeccionado en papel kraft, un
representante por grupo expone al curso.
Identificar la fuerza
Inicio: El docente comunica el objetivo a la
de peso (gravedad), la clase y lo anota en la pizarra.
fuerza de roce y la de Luego anota en la pizarra un breve esquema
magnetismo y sus
de la fuerza y los tipos de fuerzas que se
efectos, en situaciones tratarn en la clase.
concretas.
Desarrollo: Los alumnos observan video
sobre la Gravedad
http://www.youtube.com/watch?
v=RbLVKuexyYg

Pizarra

Plumones

Data show,
parlantes, computado

El docente comenta con los alumnos lo


observado y acuerdan una definicin de
Gravedad.
Luego observan video sobre la Fuerza de Roce:
http://www.youtube.com/watch?
v=MVnnqSrxWyE

22/05

El docente comenta el video definiendo con


los alumnos la fuerza de roce.
Observan video sobre la Fuerza de
magnetismo:
http://www.youtube.com/watch?v=S4sLc-_5r_E
El docente comenta lo visto y qu es la fuerza
de magnetismo
Cierre: El docente selecciona alumnos al azar
y les pide que hagan sus comentarios de lo
que entendieron acerca de las fuerzas
descritas en los videos vistos.
Identificar la accin de Inicio: El docente comunica el objetivo de la
las fuerzas sobre los
clase y lo anota en la pizarra.
objetos del entorno
Muestra un trozo de plasticina a la clase, lo
aprieta con los dedos y pregunta qu han
observado?
Luego muestra un trozo de metal, lo aprieta
con los dedos y pregunta qu han observado
ahora?
Hay alguna diferencia entre los dos objetos?
Se refiere a los efectos de las fuerzas:
Hacer cambiar de posicin un objeto
Poner en movimiento
Deformar cuerpos
Desarrollo: Observan imgenes o fotos de
situaciones cotidianas que el docente

Pizarra

Plumones

Plasticina, troz
de metal,

ANEXO 1

27/05

Reconocer las
caractersticas de los
estados de la materia
y los tipos de fuerzas
que existen, y su
influencia en la vida
diaria.

muestra, en que fuerzas deforman objetos


(almohada o cojn al sentarse sobre ellos) o
rompen objetos (vidrio que se quiebran,
maderas que se tuercen, automviles en
choques que se abollan, etc.). (ANEXO 1.
Dibujan en su cuaderno la situacin y las
fuerzas que afectaron los objetos.
Responden las siguientes preguntas:
Qu tipo de material en cada caso es el que
se ve afectado por la fuerza?
y se recupera el material al finalizar la
fuerza?
Cierre: El docente anota en la pizarra:
Materiales deformables por las fuerzas,
materiales no deformables.
Solicita alumnos que salgan a anotar algunos
materiales en cada caso, segn lo que
analizaron en las lminas vistas.
Inicio: El docente comunica el objetivo de la
clase y lo anota en la pizarra.
Realiza un breve resumen con un esquema de
lo tratado, con aportes de los alumnos.
Desarrollo: Los alumnos desarrollan Prueba
Escrita acerca de los conceptos tratados en las
unidades.
Cierre: El docente selecciona algunas de las
preguntas de la evaluacin y resuelve con
aportes de los alumnos. Retroalimenta los
conceptos

- Pizarra

Plumones

Prueba sumativ
UNIDAD 1