Un objeto de aprendizaje es una entidad informativa digital desarrollada para

la generación de conocimientos, habilidades y actitudes que tienen sentido en

función de las necesidades del sujeto y corresponden a una realidad concreta.
Su importancia está en el aprendizaje que va a formar al sujeto a través del
recurso. Y, que corresponde con una realidad concreta porque está tratando
de representar, a través del recurso, un contenido, un área de conocimiento
un aspecto de la realidad. Pueden ser utilizados y reutilizados los cuales
incluyen contenidos en multimedia, instrucciones, objetivos de aprendizaje,
herramientas de software.

PRINCIPIOS DE LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE

SUBJETIVOS: La significación de las

potencialidades de los (OA) recae en
los sujetos que los usa.
REALIDAD: El objeto es un puente, con esa
realidad por su riqueza
representacional.
HISTORICIDAD: Está relacionada con su construcción
y distribución en función de las
condiciones reales y uso de los
educandos a los que se pretende
atender.
COMPLEJIDAD: Generación de redes complejas que
posibiliten trayectorias de
aprendizaje ilimitados.
COMUNICABILIDAD: Generar interacciones entre los
sujetos.
INTEGRADOR: Incluye distintos elementos que
lleven a un objetivo de aprendizaje
específico.
UNIDAD COHERENTE: Relación intima con el objetivo que
persigue.
UNIDADES AUTOCONTENIBLES Y Son tomadas independientemente, lo
VERSÁTILES: importante es que contengan
información completa.
OBJETIVOS REUTILIZABLES: Son utilizados de diferentes
contextos y para diferentes objetivos.
CAPACIDAD DE AGRUPACIÓN: Los contenidos se pueden agrupar
 por unidades, módulos o cursos.
CLASIFICABLES: Para ser identificados fácilmente.
RELEVANTE: Que responda a una necesidad y sea
pertinente.
RICO EN RECURSO: Multiplicidad de recursos educativos.
AGENDA: Que permita al usuario saber por
dónde conviene avanzar.

• Objetivos

PEDAGOGIC • Información
O general

• Evaluación
COMPONEN
• Estrategias didácticas
TES
TECNOLÓGI • Recursos Digitales.
CO
• requerimientos

LA EVALUACION EN PROGRAMAS DE APRENDIZAJEA A DISTANCIA.

LA PRÁCTICA DE APLICAR EXAMENES EN FORMA

PRESENCIAL: establece límites de tiempo y se usa el recurso
tecnológico.

LA PRÁCTICA DE APLICAR EXAMENES EN FORMA VIRTUAL: por

medio de plataforma tecnológica, establece fechas y horas

LA PRÁCTICA DE ASIGNAR TRABAJOS: asignación de ensayos,

proyectos, construir evidencias. Etc.

LA PRÁCTICA DE EVALUAR EL DESEMPEÑO EN FOROS

ASINCRONICO DE COMUNICACIÓN: desarrolla procesos de
integración, requiere de debate y trabajo colaborativo. Se tiene en
cuenta la participación y calidad.

LA PRÁCTICA DE EVALUAR EL DESEMPEO A TRAVÉS DE

MEDIDAS SINCRONICAS DE COMUNICACIÓN: mediante
conversación instantánea (el chat por el uso del massennger y video
conferencias) una relación uno a uno.

LA PRÁCTICA DE DEJAR A LOS Ales MNOS SE AUTOEVALUEN:

es dar responsabilidad para que identifique sus debilidades y
fortalezas para desarrollar procesos meta cognitivos y de
autorregulación.

LA PRÁCTICA DE DEJAR QUE LOS ALUMNOS SE COEVALUEN:

evalúan la calidad de trabajo de sus compañeros y su contribución.
 CONCLUSIONES

CONCLUSIONES

Lo importante que se debe tener en cuenta para el diseño o la utilización de los

objeto de aprendizaje es el tipo de aprendizaje que se quiere generar, para que
se tome en cuenta el usuario, se contemple su contexto, intereses y
necesidades para la selección de los (OA). El papel del profesor es de guía,
mediador y su decisión es fundamental para la decisión sobre los medios
tecnológicos que se utilizaran en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La forma de evaluar los (OA) está en función de los criterios curriculares para
emitir una certificación, así como del valor de credibilidad y legitimidad. La
evaluación es una reflexión crítica y autocritica sobre la forma en que los
profesores buscan apreciar el grado en que los alumnos han alcanzado los
objetivos de aprendizaje.

La invitación es a que desarrollemos y generemos procesos de investigación

sobre los (OA) para crecer en el área y su implementación genere la cultura de
la colaboración, investigación, innovación para fortalecer los procesos
educativos.

REFERENCIA

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología

educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona.
Distrito Federal, México: Limusa. Capítulos 12 y 13

NEFER BLACHAR SOLANO.

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