2 EJEMPLOS SOBRE ANLISIS DEL DISCURSO

Por: Flix Fernando Yate Tique

05-04-2016
Ejemplo 1:
Texto: Hechos violentos dejan seis muertos en Torren
Torren, Mxico.- Diversos hechos violentos registrados esta madrugada en la
ciudad dejaron seis personas ejecutadas, entre ellas dos menores de edad, y dos
gasolineras incendiadas, reportaron autoridades.
La Delegacin Laguna 1 de la Procuradura de Justicia de Coahuila inform que a
las 2:50 horas se report el primer homicidio en la Colonia Real del Sol, en el
Bulevar Monte Real y Carretera Mieleras.
En el sitio fue localizado un vehculo Yaris modelo 2010, en cuyo interior estaba el
cuerpo de Juan Paulo Snchez Ramos, de 18 aos de edad, con mltiples
impactos de bala.
A las 3:15 horas, las autoridades tomaron conocimiento de un crimen mltiple en
Calle del Ajusco 911, en Villas de Zaragoza.
Las vctimas fueron identificadas como Jos Piedad Trejo, de 42 aos; sus hijos
Joseli y Aarn Trejo Velzquez, de 22 y 17, respectivamente; Gema Herlinda
Garca, de 15, y Juan Francisco Noriega Prez, de 40.
Las cinco personas fueron asesinadas en el interior del negocio Vidrios y Espejos
Trejo, propiedad de uno de los occisos.
En el lugar se aseguraron 30 casquillos calibre .223, ocho calibre 9 milmetros seis
calibre 30.
En tanto, por segundo da consecutivo, dos gasolineras fueron incendiadas por
grupos criminales, sin que se reporten lesionados.
El teniente Adelaido Flores, titular de la Direccin de Seguridad Pblica Municipal,
inform que en las dos gasolineras inhabilitaron bombas despachadoras de
combustible y los responsables colocaron unas mantas con mensajes de un grupo
delictivo dirigido hacia otra organizacin criminal.
El primer ataque se registr alrededor de la 1:00 horas en Avenida Bravo y guila
Nacional, en el segundo cuadro de la Ciudad, y el segundo cerca de las 6:00
horas, en el Bulevar Torren-Matamoros, a la altura del Puente La Libertad.

El jefe policiaco dijo que en ambos casos los empleados de las gasolineras fueron
encerrados, mientras que unos hombres prendan fuego.
Ayer, sujetos quemaron una gasolinera, un expendio de cerveza y una palapa en
la que se venden bebidas preparadas, sin que tampoco se reportaran heridos.
Semitica del artculo
En este artculo se presenta un hecho sucedido en una localidad, y analizando el
texto (discurso) que el reportero hace de la situacin, nos damos cuenta de que
tiene coherencia, de tal modo que cualquier persona sin importar su nivel
sociocultural pueda entender, es decir, tiene una cohesin superficial, uno se da
cuenta de este tipo de cohesin porque el texto se entiende fcilmente con el
simple hecho de leerlo, porque la estructura de modo y tiempo, as como el
aspecto de los predicados nos permite entender cul fue el acontecimiento.
Y ligado a esto llega la coherencia pragmtica del artculo, porque al leerlo con
detenimiento y profundidad se entiende el por qu de la situacin, a que el pas
est viviendo una etapa muy complicada por el combate a la delincuencia
organizada, por eso surgen este tipo de ataque violentos.
Analizando el discurso que tiene el artculo en su parte final cuando dice El jefe
policiaco dijo que en ambos casos los empleados de las gasolineras fueron
encerrados, mientras que unos hombres prendan fuego. Se entiende que el jefe
de la polica al atender dos casos de violencia similares, supone que fueron
realizados por el mismo grupo criminal. Como se menciona en el Cap.1, donde
dice que se pueden hacer suposiciones e implicaciones por ciertas oraciones o
frases que contenga el texto.
Por ltimo podemos entender a este artculo como un claro ejemplo de
intercambio, ya que como el Captulo 1 menciona, el texto es contemplado como
un intercambio social de sentido... ya que al ser ledo cada persona puede darle
una interpretacin distinta, que al ser compartida puede desencadenar un cambio
de sentido en la informacin, porque alguna persona va a decir que los muertos
deban algo, o que la polica lleg tarde al lugar de los hechos porque ya saban
que iba a suceder en fin, se le pueden dar un sin fin de sentidos a dicho artculo,
sentidos que en su inicio no estaban previstos por el autor. De ah que se
sostenga que el texto (discurso) es un intercambio social.

Ejemplo 2:
A continuacin presento un anlisis de las competencias lingstica, pragmtica y
comunicativa del discurso final de la pelcula "El Gran Dictador" realizado por las
alumnas de primer ao de Comunicacin Audiovisual: Cristina Gil Garca, Clara
Gonzlez Tamayo y Mnica Vallejo Bermejo.
El texto del discurso final de la pelcula "El gran dictador", de Charlie Chaplin, 1940
"Lo siento.
Pero... yo no quiero ser emperador. Ese no es mi oficio, sino ayudar a todos si
fuera posible. Blancos o negros. Judos o gentiles. Tenemos que ayudarnos los
unos a los otros; los seres humanos somos as. Queremos hacer felices a los
dems, no hacernos desgraciados. No queremos odiar ni despreciar a nadie. En
este mundo hay sitio para todos y la buena tierra es rica y puede alimentar a todos
los seres. El camino de la vida puede ser libre y hermoso, pero lo hemos perdido.
La codicia ha envenenado las armas, ha levantado barreras de odio, nos ha
empujado hacia las miserias y las matanzas.
Hemos progresado muy deprisa, pero nos hemos encarcelado a nosotros mismos.
El maquinismo, que crea abundancia, nos deja en la necesidad. Nuestro
conocimiento nos ha hecho cnicos. Nuestra inteligencia, duros y secos.
Pensamos demasiado, sentimos muy poco.
Ms que mquinas necesitamos ms humanidad. Ms que inteligencia, tener
bondad y dulzura.
Sin estas cualidades la vida ser violenta, se perder todo. Los aviones y la radio
nos hacen sentirnos ms cercanos. La verdadera naturaleza de estos inventos
exige bondad humana, exige la hermandad universal que nos una a todos
nosotros.
Ahora mismo, mi voz llega a millones de seres en todo el mundo, millones de
hombres desesperados, mujeres y nios, vctimas de un sistema que hace torturar
a los hombres y encarcelar a gentes inocentes. A los que puedan orme, les digo:
no desesperis. La desdicha que padecemos no es ms que la pasajera codicia y
la amargura de hombres que temen seguir el camino del progreso humano.
El odio pasar y caern los dictadores, y el poder que se le quit al pueblo se le
reintegrar al pueblo, y, as, mientras el Hombre exista, la libertad no perecer.
Soldados:

No os entreguis a sos que en realidad os desprecian, os esclavizan,

reglamentan vuestras vidas y os dicen qu tenis que hacer, qu decir y qu
sentir.
Os barren el cerebro, os ceban, os tratan como a ganado y como carne de can.
No os entreguis a estos individuos inhumanos, hombres mquina, con cerebros y
corazones de mquina.
Vosotros no sois ganado, no sois mquinas, sois Hombres. Llevis el amor de la
Humanidad en vuestros corazones, no el odio. Slo los que no aman odian, los
que nos aman y los inhumanos.
Soldados:
No luchis por la esclavitud, sino por la libertad. En el captulo 17 de San Lucas se
lee: "El Reino de Dios no est en un hombre, ni en un grupo de hombres, sino en
todos los hombres..." Vosotros los hombres tenis el poder. El poder de crear
mquinas, el poder de crear felicidad, el poder de hacer esta vida libre y hermosa
y convertirla en una maravillosa aventura.
En nombre de la democracia, utilicemos ese poder actuando todos unidos.
Luchemos por un mundo nuevo, digno y noble que garantice a los hombres un
trabajo, a la juventud un futuro y a la vejez seguridad. Pero bajo la promesa de
esas cosas, las fieras subieron al poder. Pero mintieron; nunca han cumplido sus
promesas ni nunca las cumplirn. Los dictadores son libres slo ellos, pero
esclavizan al pueblo. Luchemos ahora para hacer realidad lo prometido. Todos a
luchar para liberar al mundo. Para derribar barreras nacionales, para eliminar la
ambicin, el odio y la intolerancia
Luchemos por el mundo de la razn.
Un mundo donde la ciencia, el progreso, nos conduzca a todos a la felicidad.
Soldados: En nombre de la democracia, debemos unirnos todos."
Introduccin:
Se desarrolla al principio de la 2 Guerra Mundial, protagonizada por Charles
Chaplin. En este momento USA no estaba en guerra contra el eje (Alemania, Italia,
Japn), de hecho las relaciones internacionales con estos eran buenas y ni la
poblacin americana ni Roosevelt queran saber nada de intervenir (Hasta Pearl
Harbour). Chaplin como director tuvo muchos problemas por posicionarse contra
el nazismo, le tacharon de comunista (aunque era ms bien de tinte anarquista) y
de hecho la propia pelcula sufri boicot de la industria de Hollywood. No solo
protagoniza, sino que tambin dirige esta su primera pelcula sonora, de otro modo
quizs nunca hubiera visto la luz.

Competencia lingstica:
1. Construye oraciones muy breves y simples durante la primera parte del
discurso, abundando as pausas largas, dando lugar a un cambio de
oracin
2. En la segunda parte del discurso las oraciones pasan a ser compuestas y
de una complejidad mayor
3. Utiliza un vocabulario adecuado, extenso y variado conforme a la situacin
y a sus destinatarios
4. Se dirige a su ejrcito usando el plural asociativo, los infinitivos y el
presente simple o compuesto
5. La entonacin va in crescendo y no duda en el contenido que expone
Competencia pragmtica:
1. La prioridad de este discurso es expresar una idea comn que nadie antes
se haba atrevido a proclamar
2. La funcin predominante es la apelativa, si bien intenta captar la atencin
de sus oyentes y que se sientan identificados con sus palabras
3. Intenta volcar al pueblo en la lucha por la igualdad y les empuja a que
defiendan sus derechos
4. Aun sabiendo que sus soldados se podan revelar contra l, les hizo ver
que ellos eran los nicos dueos de su vida
5. Consigue que se den cuenta de que en su interior son buenos pese a haber
sido utilizados como mquinas
Competencia comunicativa:
1. Comienza culpando a sus soldados e incluso a l mismo de la precaria
situacin de su Imperio, pero luego les hace ver que son ellos los que
puede cambiarla
2. Es arriesgado pronunciar ese discurso dentro del contexto socio-histrico
en el que est ambientado, pero l sabe hacer llegar su pensamiento y que
ste sea bien recibido
3. A medida que avanza el discurso, su voz va cobrando fuerza y sentimiento
haciendo que esto se transmita a sus oyentes, quienes al final estallan en
vitores y aplausos
4. Este discurso cobra sentido puesto que fue el barbero judo quien
confundido con el dictador, lo pronunci
5. Hace llegar sus palabras combinando los aspectos lingsticos con su
intencin de una manera sublime
En el anlisis sintctico-morfolfigo del discurso no entro,. Un saludo, espero por
lo menos os sirviera para sacar la asignatura adelante.
Conclusin:

De acuerdo con las competencias, hemos observado que este fragmento es

correcto ya que ha sabido utilizar perfectamente el lenguaje y adaptarlo a un
contexto determinado para transmitir su deseo. A medida que avanzaba, ha sabido
corregir ciertos errores, poco relevantes, y llevar al ejrcito a su terreno
Bajo nuestro punto de vista, hemos observado que este discurso es, sin dudarlo,
uno de los mejores discursos humanista de la historia, una oda a la libertad y la
hermandad de los pueblos, el mayor "antisistema" de la historia.
Hemos de destacar que si se pronunciase en nuestros das, sera igualmente
valido y tendra la misma finalidad que en aquella poca, dado que en la
actualidad la humanidad sigue dejndose utilizar como maquinas
Por ltimo, y ponindonos en la piel de Chaplin, hemos sentido el gran coraje y
valenta que supo desmostar al enfrentarse a un ejrcito que no era el suyo y
haciendo el papel que no le perteneca. Se arriesg a que su pensamiento no
fuese igual al de os all presentes y en cambio recibi una gran ovacin
inesperada
Webgrafa:
El video fue tomado de la pgina https://www.youtube.com/watch?v=PBuc5ildunY