MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIN - ICA

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL NASCA
I.E.P. Nuestra Seora de Guadalupe
Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de la
educacin

PROGRAMACIN ANUAL 2015

I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa Particular

: Nuestra Seora de
Guadalupe.
1.2. Director
: Hernn Espinoza Ramrez.
1.3. Sub Directora
: Irene Mrquez Montoya.
1.4. Docente
: Hawe Anders Huayhuas Rivas.
1.5. rea Curricular
: Qumica.
1.6. Grado y Secciones
: 30 A y B

II.
2.1.

MISIN Y VISIN INSTITUCIONAL:

Visin:
El colegio Nuestra Seora de Guadalupe pretende ser una
institucin educativa de calidad, lder en la formacin de valores y en
la preparacin acadmica de futuros ciudadanos para que puedan
alcanzar el xito en el campo laboral y social.
2.2.

Misin:

Brindar a los educandos una slida formacin humanista, cientfica y

tecnolgica, dentro de una axiologa traducida en valores como:
justicia,

fraternidad,

libertad,

honradez,

amor

al

trabajo,

responsabilidad y respeto a las normas que rigen el quehacer diario

de las personas, para convertirlas en agentes de desarrollo cultural y
socioeconmico de su comunidad y del pas comprometidos a la
construccin de una sociedad ms justa, humanan y solidaria, con
respecto a la paz y a la paz cultura ecolgica as como a la dignidad
humana y a sus derechos como la mejor manera de una excelente
convivencia social.

Nuestra

Institucin

educativa

busca

formar

nuevos

lderes

identificados con su hogar, centro educativo y con su comunidad;

siempre en pro del logro de sus metas futuras; con una educacin
basada en la prctica permanente de los valores humanos.
Aportamos estrategias y recursos para que nuestros alumnos tengan
una experiencia de aprendizaje significativa que les garantice un
desempeo satisfactorio en este mundo globalizado.
Nuestra institucin busca combinar, siempre en beneficio del
alumnado, el compromiso del padre de familia, consciente de su
primersima responsabilidad educadora; as como la vocacin de
servicio y competencia en el ejercicio, de los profesionales docentes.

III.

DESCRIPCIN GENERAL:

La ciencia y la tecnologa juegan un papel preponderante en un

mundo que se mueve y cambia muy rpido, donde se innova
constantemente. La sociedad actual exige ciudadanos alfabetizados
en ciencia y tecnologa, que estn en la capacidad de comprender los
conceptos, principios, leyes y teoras de la ciencia, y que hayan
desarrollado habilidades y actitudes cientficas. En las circunstancias
actuales debemos preparar a nuestros estudiantes para enfrentar,
dar soluciones o juzgar alternativas de solucin a los problemas
locales, regionales o nacionales, tales como: la contaminacin
ambiental, el cambio climtico, el deterioro de nuestros ecosistemas,
la explotacin irracional de los recursos naturales, las enfermedades
y las epidemias, entre otros.

Estos cambios exigen, tambin, fortalecer en los estudiantes la

capacidad de asumir una posicin crtica sobre los alcances y lmites
de la ciencia y la tecnologa, sus mtodos e implicancias sociales,
ambientales, culturales y ticas, de modo que en el futuro se
involucren cada vez ms en la toma de decisiones tan importantes

como

controversiales.

En

este

sentido,

reconocemos

una

consideracin aceptada en todos los foros educativos nacionales e

internacionales, que afirma que la mejor va para lograr en las
personas la ansiada alfabetizacin cientfica y el desarrollo de
habilidades y valores es la formacin en ciencia y tecnologa
vinculada estrechamente con lo social, desde los niveles educativos
ms elementales de la educacin.

La educacin en ciencia y tecnologa contribuye a desarrollar

cualidades innatas del ser humano como la curiosidad y la
creatividad; actitudes como la disciplina, el escepticismo y la apertura
intelectual, y habilidades como la observacin, el anlisis y la
reflexin, entre otras. Todas indispensables para lograr una formacin
intelectual slida en nuestros futuros ciudadanos, para que impulsen
el desarrollo de nuestro pas generando nuevos conocimientos,
creando nuevos productos o dndoles un mayor valor agregado por
medio de nuevas tecnologas, en lugar de depender de la cultura y
los avances cientficos y tecnolgicos de otros pases y perpetuar as
un proyecto econmico basado en la exportacin de materia prima.

IV.

TEMAS TRANSVERSALES:

TEMA
TRANSVERSAL
NACIONAL

Educacin
riesgos
ambiental.

TEMA
TRANSVERSAL
REGIONAL

- Educacin agrosanitaria para

combatir la mosca de la fruta.

TEMA
TRANSVERSAL
INSTITUCIONA

en
y

gestin de
conciencia

Educacin para consolidar el

desarrollo
integral
del
educando.
Educacin para fortalecer la
identidad institucional, local,

V.

regional y nacional.
Educacin para fortalecer el
uso adecuado de las redes
sociales dentro y fuera de la
I.E:
Educacin para una cultura de
alimentacin saludable.

PRIORIZACIN DE VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
ANTE EL REA

ANTE EL
COMPORTAMIENTO

RESPONSABILID
AD

Muestra
iniciativa
e
inters en los trabajos
de investigacin
Demuestra
curiosidad
en
la
prctica
de
campo.

Permanece en el aula o
ambiente de trabajo.

RESPETO

Cuida y protege su
ecosistema.
Valora
el
uso
del
lenguaje de la ciencia y
tecnologa.

VALORES

PUNTUALIDAD

TOLERANCIA

LABORIOSIDAD

IDENTIDAD

SOLIDARIDAD

AMOR

Es
puntual
en
la
presentacin de sus
actividades.
Valora
la
diversidad
existente en el pas.
Muestra predisposicin
para trabajar en equipo.
Participa en los trabajos
de
investigacin
de
manera activa.
Participa en actividades
realizadas por el rea
representando
a
su
institucin.
Propone alternativas de
solucin frente a la
contaminacin
del
ambiente.
Apoya
a
sus
compaeros
con
dificultades
de

Emplea
vocabulario
adecuado.
Demuestra
un
trato
cortes
ante
sus
profesores, compaeros y
dems personas.
Reconoce la importancia
de la puntualidad en todo
momento.
Acta sin discriminar.
Convive y armoniza con
sus
profesores
y
compaeros.
Es hacendoso en las
actividades de aula y de
campo.
Cuida
el
institucional.

patrimonio

Ayuda a sus compaeros.

Reconoce en s y en los
dems
sus
virtudes,
derechos y obligaciones

aprendizaje
integracin.

VI.

mostrando una actitud

positiva hacia los dems.

CALENDARIZACIN:

4.1. Nmero de horas semanales

: 04 horas
4.2. Nmero de semanas
: 40
4.3. Nmero total de horas
: 160 horas
Periodos

Cronograma

Total
de
semanas

N
de
das

N
de
hor
as

I
II
Vacaciones
III

Del 02 de Marzo al 15 de Mayo

Del 18 de Mayo al 24 de julio
Del 27 de Julio al 07 de Agosto
Del 10 de Agosto al 16 de
Octubre
Del 19 de Octubre al 15 de
Diciembre

11
10
02
10

52
48
10
47

364
336
70
329

09

40

280

IV

VII.

MAPAS DE PROGRESO
CAPACIDADES:

DE

LAS

COMPETENCIAS

Estas competencias son las mismas a lo largo de toda la Educacin

Bsica y se organizan en capacidades. Por la naturaleza del
aprendizaje de la ciencia y la tecnologa, es importante sealar que
las capacidades se desarrollan de manera dinmica, es decir, que en
el aula se pueden trabajar todas las capacidades o solo aquellas que
son necesarias para completar el logro de las competencias de los
estudiantes.
Cada capacidad definida va acompaada de un conjunto de
indicadores que orientan y evidencian su progreso en este ciclo, tanto
para el logro de la competencia a la que pertenecen, como para la
comprensin de un conjunto de conocimientos seleccionados y
recomendados para el ciclo.

7.1. Competencia: Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones

que pueden ser investigadas por la ciencia
En el ciclo VII, los estudiantes desarrollan la competencia de
indagacin cuando, con autonoma, identifican problemas, plantean
preguntas y relacionan el problema con un conjunto de conocimientos
establecidos. Igualmente, cuando ensayan explicaciones, disean e
implementan estrategias orientadas al recojo de evidencia que
responda a las preguntas, que a su vez permitan contrastar las
hiptesis que luego sern comunicadas. Asimismo, cuando analizan la
informacin obtenida; consideran la evaluacin de los puntos dbiles
de la indagacin y proponen mejoras realistas al proceso; plantean
nuevas interrogantes y reflexionan sobre el grado de satisfaccin y
validez de la respuesta obtenida, permitiendo comprender los lmites
y alcances de su indagacin, considerando las incertidumbres
generadas a partir de sus mediciones y al proceso mismo.
Con esta competencia nuestros estudiantes desarrollan capacidades
que les permitirn producir, por s mismos, nuevos conocimientos
sobre situaciones no conocidas, respaldados por sus experiencias,
conocimientos previos y evidencias. Sin embargo, esta competencia
se puede enriquecer con otras formas de indagacin o
experimentacin, de modo que se puedan comparar resultados o
procesos desde diferentes visiones.
Incentivaremos a nuestros estudiantes para que propaguen las
incertidumbres de sus mediciones iniciales al procesar esa
informacin haciendo uso de operaciones matemticas, de frmulas
cientficas o grficos, de tal forma que reflexionen sobre la precisin y
validez de sus resultados finales, as como para que evalen el
proceso y comuniquen sus conclusiones, sustentando sus
afirmaciones.
7.2. Competencia: Explica el mundo fsico, basado en conocimientos
cientficos
Esta competencia desarrolla en los estudiantes capacidades que
hacen posible la comprensin de los conocimientos cientficos
existentes en diferentes medios, escritos, orales o visuales y su
aplicacin para encontrar explicaciones y resolver situaciones
problemticas acerca de hechos y fenmenos de la realidad. Para el
logro de dicha comprensin ser necesario tener en consideracin los
conocimientos acerca del mundo, los conocimientos cientficos
previos y los conocimientos tradicionales.
Esta competencia supone que los estudiantes construyan y
comprendan argumentos, representaciones o modelos cualitativos o
cuantitativos para dar razones sobre hechos o fenmenos, sus causas

y relaciones con otros fenmenos a partir de la comprensin de

conceptos, principios, teoras y leyes cientficas, respaldados en
evidencias, datos e informacin cientfica proporcionados de manera
oral, escrita o visual. Desde una perspectiva intercultural, los
estudiantes podrn contrastar los conocimientos desarrollados por
diversos pueblos, en diferentes espacios y tiempos, con los
conocimientos de la ciencia.
En este ciclo, la informacin cientfica debe ser seleccionada en
funcin de su propsito, nivel de complejidad y caractersticas. Por
ejemplo, seleccionar un artculo cientfico relacionado a una idea
cientfica, permite a los estudiantes poner en juego sus capacidades
para la comprensin de los conceptos contenidos, la bsqueda de
informacin complementaria si fuese necesario y aplicar esa
comprensin en diferentes situaciones retadoras en las que la
solucin no sea una simple transcripcin del contenido de la
informacin. Igualmente, se debe considerar que las estrategias para
la comprensin de textos y libros escolares, videos, presentaciones,
charlas, simuladores, entre otros, no son siempre las mismas.
7.3. Competencia: Disea y produce prototipos tecnolgicos para
resolver problemas de su entorno
Definimos tecnologa como un conjunto de tcnicas fundamentadas
cientficamente, que buscan transformar la realidad para satisfacer
necesidades en un contexto especfico. Estas tcnicas pueden ser
procedimientos empricos, destrezas o habilidades, las cuales usadas
y explicadas ordenadamente siguiendo pasos rigurosos, repetibles,
sustentados por el conocimiento cientfico conducen a las
tecnologas. Definida de esta forma, queda claro que la prctica
tecnolgica requiere de conocimientos cientficos, as como de
procesos de exploracin y experimentacin que pueden conducir a la
invencin, uso, modificacin o adaptacin de productos tecnolgicos.
7.4. Competencia: Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la
tecnologa en sociedad
Por qu es necesaria la competencia?
La sociedad actual demanda ciudadanos crticos e informados para
hacer frente a situaciones sociocientficas. Para ello, abordaremos
tanto eventos paradigmticos de alcance intelectual como
situaciones de contexto prctico que permitan una evaluacin de las
implicancias sociales y ticas.

Cul es el campo de accin de esta competencia?

El campo de accin de esta competencia son las situaciones

sociocientficas, que representan dilemas o controversias sociales que
tienen en su base nociones cientficas, es decir, cuestiones en donde
la ciencia y la tecnologa estn implicadas en un debate social con
implicancias ticas en el campo social (economa, salud, convivencia,
poltica) y ambientales (manejo de recursos naturales). Son ejemplos
de situaciones sociocientficas (Jimnez, 2010:129).

VIII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:

SITUACIN SIGNIFICATIVA

Unidad I:
Desarrollando
conocimientos cientficos
y aprendiendo sobre la
materia.
Todos los cuerpos materiales
tangibles intangibles que
nos rodean: aire, agua,
vestimenta, los alimentos,
estn relacionadas
directamente con la ciencia
qumica. Es ms, si
queremos ahondar en los
misterios de la tierra y del
aire, que son esenciales
para la vida, debemos
recurrir al estudio de la
qumica, ya est sirve de
base o fundamento a las
ciencias de la vida: biologa
y fsica.
Unidad II:
Un mundo en miniatura
Las investigaciones qumicas
provienen de observaciones
de fenmenos en un mundo
macroscpico, pero las
explicaciones, por lo
general, se encuentran en lo
que no se ve, es decir, en el

TIPO
DE
UNIDA
D

DURACI
N

U.A.

06
semanas
Del 02 de
Marzo al
10 de
Abril

U.A.

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCI
AS

05
semanas
Del 13 de
Abril al 15
de Mayo

Comprende y
analiza los
hechos,
conceptos
cientficos y
tecnolgicos que
rigen el
comportamiento
de los diversos
procesos fsicos
de la naturaleza,
mediante la
investigacin y la
experimentacin
con relacin con
la tecnologa y el
medio ambiente.

Comprende y
analiza los
hechos,
conceptos
cientficos y
tecnolgicos que
rigen el
comportamiento
de los diversos
procesos fsicos

CAPACIDAD

Reconoce la
historia, las ramas
e importancia de
la qumica.
Describe las fases
del trabajo de
investigacin.
Identifica
conceptos bsicos
sobre la materia,
sus clases y
propiedades.
Identifica las
caractersticas de
las mezclas.

Describe los modelos

atmicos y los
cientficos que los
descubrieron.
Identifica los nmeros
atmicos y los
nmeros de masa.
Compara los tipos de
tomos y los iones.
Identifica los niveles y

PRODUCT
OS

CAMPOS TEMTICOS
Qumica y Materia

Introduccin a la
Qumica
Mtodo cientfico
Medicin y
sistema de
unidades
Propiedades de la
materia, Mezclas
y sustancias

Estructura Atmica I
_ Modelos atmicos
_
Modelo
atmico
actual
_
Partculas
subatmicas
_ Numero atmico y
msico
_Nucledos

Utiliza
materiales
de
laboratorio
(sustancias y
mezclas).

Elabora
maquetas
sobre
modelos
atmicos.
Organizado
res visuales
(lnea de

mundo microscpico
imaginado de tomos y de
molculas. Por ejemplo, al
observar la carrocera
oxidada de un automvil
(mundo macroscpico), un
qumico podra pensar en las
propiedades fundamentales
de los tomos de hierro que
interactan con otros
tomos y molculas (mundo
microscpico) para producir
el cambio observado.
Unidad III:
Herramienta qumica
La mayor parte de los
elementos qumicos se
encuentran dispersos en la
naturaleza y en numerosos
compuestos, y los podemos
apreciar en nuestra vida
diaria. Por ejemplo, el
azcar y la sal, a pesar de su
aspecto tan similar, son
diferentes en su
composicin qumica. La
tabla peridica es la
herramienta ms importante
que usan los qumicos para
organizar y recordar datos
qumicos.
Unidad IV:
La fuerza de la molcula
La estructura interna de las
sustancias est formada por
tomos unidos entre s. A
estas uniones las llamamos
enlaces qumicos. Las
diversas formas de unin

de la naturaleza,
mediante la
investigacin y la
experimentacin
con relacin con
la tecnologa y el
medio ambiente.

U.A.

U.A.

05
semanas
Del 18 de
Mayo al
19 de
Junio

05
semanas
Del 22 de
Junio al 24
Julio

Comprende y
analiza los
hechos,
conceptos
cientficos y
tecnolgicos que
rigen el
comportamiento
de los diversos
procesos fsicos
de la naturaleza,
mediante la
investigacin y la
experimentacin
con relacin con
la tecnologa y el
medio ambiente.

Comprende y
analiza los
hechos,
conceptos
cientficos y
tecnolgicos que
rigen el
comportamiento
de los diversos

subniveles, orbitales y
nmeros cunticos.
Describe y resuelve
ejercicios sobre
nmeros cunticos
Describe y resuelve
ejercicios sobre
Configuracin
electrnica.

Identifica las
propiedades de los
elementos qumicos.
Identifica los grupos y
periodos de la tabla
peridica.
Describe las
caractersticas de la
tabla peridica.
Describe las
propiedades
peridicas.

Identifica los
conceptos
relacionados con el
enlace qumico y la
regla del octeto.
Utiliza correctamente
la notacin de Lewis
para grafica los
enlaces.

Estructura Atmica II
_ Nmeros cunticos
_Tipos
de
nmeros
cunticos
_
Configuracin
electrnica
_
Distribucin
por
subniveles y orbitales

tiempo,
mapa
conceptual,
mental).
Disea
diapositiv
as.

La tabla peridica

Organizacin
sistemtica de la
tabla peridica
Descripcin de la
tabla peridica
Propiedades
peridicas

Elabora
tablas
peridicas
usando
material
reciclado.

Enlace qumico

Enlaces qumicos:
inicos
Covalentesmetlicos
Fuerzas
intermoleculares

Utiliza
materiales
de
laboratorio
(sustancias
reactivas).

hacen posible la existencia

de miles de compuestos en
la naturaleza De qu
depende que se realicen
estos enlaces?

procesos fsicos
de la naturaleza,
mediante la
investigacin y la
experimentacin
con relacin con
la tecnologa y el
medio ambiente.

Unidad V:
El lenguaje de la ciencia
En las ltimas dcadas, los
efectos del cambio climtico
se han agudizado y nuestro
planeta lo sufre,
produciendo alteraciones en
el efecto invernadero. Una
de las sustancias derivadas
de la contaminacin
atmosfrica es la lluvia
cida, que altera la salud de
los seres vivos y de la
materia inorgnica.

U.A.

Unidad VI:
Conociendo a las funciones
qumicas
En qumica es comn hablar
de ciertas unidades
elementales de materia
como tomo, molcula, ion,
fotn, etc. Pero un
experimentador qumico
tratar de practicar o
experimentar con un solo
tomo o una sola molcula o
con un solo ion?
Definitivamente que no, es
imposible y sera intil,

U.A.

05
semanas
Del 10 de
Agosto al
11 de
setiembre

05
semanas
Del 14 de
setiembre
al 16 de
Octubre

Analiza las diferentes

fuerzas
intermoleculares que
mantienen unidas las
sustancias que los
rodean.

Comprende y
analiza los
hechos,
conceptos
cientficos y
tecnolgicos que
rigen el
comportamiento
de los diversos
procesos fsicos
de la naturaleza,
mediante la
investigacin y la
experimentacin
con relacin con
la tecnologa y el
medio ambiente.

_ Comprende la diferencia
valencia y estado de
oxidacin de un elemento
qumico, y como hallarlos
dada una formula unidad de
una especie qumica.

Comprende y
analiza los
hechos,
conceptos
cientficos y
tecnolgicos que
rigen el
comportamiento
de los diversos
procesos fsicos
de la naturaleza,
mediante la
investigacin y la
experimentacin
con relacin con
la tecnologa y el
medio ambiente.

_ Ser capaz de diferenciar

masa isotpica, peso (masa)
atmico, peso molecular y
peso formular.
_Comprende la definicin de
masa molar sobre la base de
la definicin de mol.
_ Ser capaz de realizar
clculos con mol de tomos y
mol de molculas.
_ Interpretar una formula
qumica, tanto cualitativa
como cuantitativamente.
_ Hallar la composicin
centesimal de un compuesto
a partir de su frmula, y como
establecer la formula

_ Estable la frmula de un
compuesto inorgnico dado el
nombre de este.
_ Determina el nombre de un
compuesto inorgnico dado la
frmula de este.

Estequiometria de
las unidades
qumicas

Nomenclatura
Inorgnica
_ Valencia
_ Estado de oxidacin
_Sistema de
nomenclatura inorgnica
__Nomenclatura clsica o
tradicional
__Nomenclatura stock
__Nomenclatura
sistemtica o IUPAC

Elabora y
usa
cartillas del
tangram
qumico;
utiliza
sustancias
qumicas,
simuladore
s.

_Comprende el fenmeno de
eflorescencia y
delicuescencia.
Funcin qumica
_ Funcin hidruro
__Hidruros metlicos
__Hidruros No metlicos
_ Funcin oxido
__xidos bsicos
__xidos cidos
_ Funcin hidrxido
__Obtencin
__formulacin

Realiza
clculos
qumicos
avanzados,
mediante
frmulas
de los
diferentes
compuesto
s qumicos.

porque el tamao y masa de

los tomos, molculas e
iones son cantidades
extremadamente pequeas
que no pueden ser medidas
directamente por los
instrumentos de medida
empleados en los
laboratorios, al contrario,
tratar con unidades mayores
es ms fcil y til.
Unidad VII:
aprendiendo la lengua de
los cientficos
Para un qumico o
estudiante de qumica es
importante conocer la
formula y el nombre de los
compuestos qumicos, ya
que es parte importante del
lenguaje de esta ciencia.

Unidad VIII:
Reaccionando con la
qumica
Con frecuencia observamos
como muchos objetos
metlicos luego de un cierto
tiempo cambian su color. Por
ejemplo, los clavos son de
color gris claro brillante,
pero cuando se han formado
las capas del oxido frrico
sobre ellos, se tornan

emprica y la formula
molecular.

U.A.

U.A.

05
semanas
Del 19 de
Octubre al
20 de
Noviembr
e

04
semanas
Del 23
de
Noviemb
re al 15
de
diciembr
e

Comprende y
analiza los
hechos,
conceptos
cientficos y
tecnolgicos que
rigen el
comportamiento
de los diversos
procesos fsicos
de la naturaleza,
mediante la
investigacin y la
experimentacin
con relacin con
la tecnologa y el
medio ambiente.

_ Comprende la diferencia
valencia y estado de
oxidacin de un elemento
qumico, y como hallarlos
dada una formula unidad de
una especie qumica.

Comprende y
analiza los
hechos,
conceptos
cientficos y
tecnolgicos que
rigen el
comportamiento
de los diversos
procesos fsicos
de la naturaleza,
mediante la
investigacin y la
experimentacin

_Ser capaz de reconocer

cuando ocurre una reaccin
qumica o fenmeno qumico.
_Ser capaz de diferenciar los
diversos tipos de reacciones
qumicas en base a ciertos
criterios de clasificacin y
haciendo uso de las
ecuaciones qumicas.
_Entender la importancia de
igualar (balancear) una
ecuacin qumica.

_ Estable la frmula de un
compuesto inorgnico dado el
nombre de este.
_ Determina el nombre de un
compuesto inorgnico dado la
frmula de este.
_Comprende el fenmeno de
eflorescencia y
delicuescencia.

Funcin cido:
__cidos
hidrcidos
__cidos oxcidos
___Formulacin
directa de cidos
oxcidos
Iones
__Cationes
___Monoatmicos
___Poli atmicos
__Aniones
___Monoatmicos
___Poli atmicos
Funcin sal
__Sales Oxisales
__Sales Haloideas
Reacciones qumicas
_Definicin
_Evidencias que
demuestren la
ocurrencia de una
Reacciones qumicas.
_Clasificacin de las
Reacciones qumicas.
_Balance de
ecuaciones qumicas
__Mtodo de tanteo

Elabora y
usa
cartillas del
tangram
qumico;
utiliza
sustancias
qumicas,
simuladore
s.

Elaboracin
de
experiment
os
cientficos
para
demostrar
la
ocurrencia
de
reacciones

rojizos.

con relacin con

la tecnologa y el
medio ambiente.

qumicas.

IX.ESTRATEGIAS METODOLGICA
9.1.

Mtodos y tcnicas:
Mtodo deductivo inductivo
Mtodo demostrativo
Mtodo activo
Estudio dirigido
Organizadores de conocimiento
Tcnicas grupales
Lluvias de ideas
Dinmicas motivacionales
Socializacin.

9.2.

Medios y materiales:
Folder y papel bond
Marcador de pizarra
Material didctico
Palegrafos
Computadora
Cinta maskintape
Material ( diferentes tipos de mapas )
Plumones de papel.
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

La evaluacin ser permanente e integral.

En cada unidad didctica se evaluar en base a los criterios de evaluacin
del rea.
La evaluacin del desarrollo de competencias, conocimientos y
capacidades del grado se realizar mediante la formulacin de indicadores
de logro.
A partir de los aprendizajes se priorizan y formulan los indicadores de
evaluacin en cada unidad didctica.
Se utilizar la matriz de evaluacin por criterios segn sea el caso.
La evaluacin de los valores y actitudes es cuantitativa (ante el rea) y
cualitativa (ante el comportamiento) el mismo que se utilizar las fichas de
seguimiento de actitudes.

XI. BIBLIOGRAFA:
A) Para el Estudiante:
Qumica: Anlisis de principios y aplicaciones. Tomo I. Editorial
Lumbreras.
Qumica Nivel Pre. Primera edicin. Editorial Racso.

B) Para el Docente:
Qumica: Anlisis de principios y aplicaciones. Tomo I. Editorial
Lumbreras.
Qumica Nivel Pre. Primera edicin. Editorial Racso.

Nasca, 02 de Marzo del 2015

Sub Directora
Profesor
Prof. Irene Mrquez Montoya
Anders Huayhuas Rivas

Hawe