PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO
SESIN

DE

1/5

TTULO DE LA SESIN
Impacto de la globalizacin en el
Per

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Participa en asuntos Problematiza asuntos

pblicos
para pblicos a partir del
promover
el
bien anlisis crtico.
comn.

INDICADORES
Elabora
preguntas
complejas
que
permitan
problematizar
de
manera profunda y
amplia
el
asunto
pblico en sus diversos
aspectos.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.

Inicio (10 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a

escuchar el siguiente caso:

En un mundo ms globalizado, donde se intensifican los contactos

entre pueblos y culturas diferentes, el Per, su cultura y su gente no
se han mantenido aislados. Se ha podido observar a travs de los
medios de comunicacin como los inmigrantes peruanos en el
extranjero, reafirman su peruanidad toda vez que reproducen, en la
medida de lo posible, sus pautas culturales. En este contexto ser
peruano en un mundo global nos obliga a conocer nuestra riqueza y
diversidad cultural, por tanto cmo mantener nuestras
caractersticas como peruano en un mundo globalizado?

II.

Desarrollo (25 minutos)

Los estudiantes organizados en parejas y sentados frente a frente

(mediante la tcnica del cuchicheo) responden a las preguntas:
o Cmo mantener nuestras caractersticas como peruano en un
mundo globalizado?
o Qu entendemos por globalizacin y cmo influye en la vida
de los peruanos?
o Solo beneficia o tambin nos perjudica? Qu opinan los
dems?

Los estudiantes, de manera voluntaria, expresan sus respuestas

mientras el docente toma nota en la pizarra de las ideas obtenidas
de esta socializacin. As:

Globalizacin

Impacto en los peruanos.

Comunicacin en tiempo real.

Uso y lectura de blogs y acceso a pginas de otros pases.

Adquisicin de productos por internet.

Comercio exterior.

Monopolio de empresas de comunicacin.

Conocimiento de otras culturas y costumbres.

Disminucin del sentido de pertenencia e identidad.

A partir de las ideas socializadas por los estudiantes, el docente

comunica la necesidad de desarrollar dos capacidades relacionadas a la

deliberacin de asuntos pblicos. Es decir, los aprendizajes a lograr.

III.

Cierre (10 minutos)

Solicita la participacin de los estudiantes formulando las

conclusiones a las que han arribado hasta el momento.

Solicita que den a conocer cules han sido las estrategias que
han utilizado para lograr nuevos aprendizajes y qu dificultades
estn identificando en su proceso de aprendizaje.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I.

Inicio (5 minutos)

(Previamente, organiza el aula en seis mesas de trabajo y prepara 6

tipos de tarjetas rotuladas por cada subtema a tratar.)
Dinmica del rompecabezas
El docente reparte 6 tarjetas rotuladas cortadas en seis o siete pedazos,
de acuerdo al nmero de estudiantes (a cada uno le corresponde un
trozo de la tarjeta) con el propsito de organizar seis equipos. Solicita
que cada uno busque la otra pieza que falta. Finalmente se conforman 6
equipos (ver tabla 1).
Tabla 1
Equipo 1

Equipo 2

Equipo 3

Globalizacin y
comercio

Globalizacin y
comunicaciones

Globalizacin e
identidad

Equipo 4

Equipo 5

Equipo 6

Globalizacin y
diversidad

Ser peruano en un
mundo global

Globalizacin y
responsabilidad social

Luego solicita que armen su rompecabezas y lo peguen en una

hoja bond.
II.

Desarrollo (35 minutos)

Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo.

Leen textos vinculados a cada uno de los subtemas y formulan

interrogantes que luego sern respondidas por los estudiantes.

Los estudiantes de cada equipo leen inicialmente el libro de texto

de Formacin Ciudadana y Cvica de 5 grado y otros textos

informativos obtenidos de otras fuentes (pginas web, internet,
fichas de consulta, etc.).

III.

Globalizaci
ny
comercio

Globalizacin
y
comunicacion
es

Globalizacin
e identidad

pp. 17-19

pp. 21-22

p. 20

Globalizaci
ny
diversidad

Ser peruano
en un mundo
global

Globalizacin
y
responsabilida
d social

pp. 10-16

pp. 23-24

pp. 17-19

Se anexa una lectura adicional para profundizar los aspectos de la

globalizacin sealados.
Cierre (5 minutos)

Indica a cada equipo que debern profundizar lo ledo en clase,

investigando otras fuentes.

Solicita a cada equipo que manifieste una de sus conclusiones

obtenidas hasta el momento.

TERCERA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)

I.

El docente da la bienvenida a sus estudiantes y les invita a

organizarse en equipos.
Desarrollo (35 minutos)

II.

Asigna con antelacin a un estudiante que asuma el rol de

moderador (el estudiante debe ser imparcial, tener habilidades
comunicativas y debe conocer el contenido temtico, motivo de la
discusin).

El moderador invita a los ponentes (previamente seleccionados

por l mismo) a ubicarse frente a sus compaeros (un
representante por equipo).

El secretario anuncia el tema a discutir o analizar, describe la

actividad, da las instrucciones sobre las normas que regulan la

participacin de sus compaeros.

El moderador anuncia que cuentan con 20 minutos para la primera

ronda de participacin. Solicita que cada equipo prepare una
sntesis de lo ledo (haciendo uso de un organizador visual de libre
eleccin), las preguntas respectivas y sus respuestas como equipo.

Al concluirlos 20 minutos, el pblico participara dando a conocer

sus opiniones.
Cierre (5 minutos )

III.

El moderador solicita al secretario dar lectura de las ideas

principales que ha anotado de la fase final del foro.

Aclara dudas y emite tus conclusiones.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

En el cuaderno, inician un manifiesto SER PERUANO EN UN MUNDO
GLOBALIZADO (10 lneas).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. LANDA, C. Y A. LOZADA (2007). Constitucin Poltica del Per 1993.
Sumillas. Reformas Constitucionales. ndice analtico. Lima: Fondo
Editorial de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
2. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje
Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana
democrtica e intercultural. Fascculo general. Un aprendizaje
fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
3. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje.
Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce
plenamente su ciudadana. VI ciclo. Lima: Minedu.
4. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje.
Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce
plenamente su ciudadana. VII ciclo. Lima: Minedu.
5. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 5. grado de
Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima:
Ediciones SM.SAC.
Recursos Web

Declaracin de los Derechos Humanos:

http://www.un.org/es/documents/udhr/
Derechos de los pueblos indgenas:
http://www.caaap.org.pe/archivos/derecho.pdf
Ley General del Patrimonio Cultural de la Nacin:
http://www.peru.gob.pe/docs/PLANES/94/PLAN_94_LEY%20N
%C2%BA%2028296_2008.pdf
La Globalizacin: Anlisis e impacto en el Per. Violeta
Valcrcel.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81660204

ANEXO 1

Texto extrado de Responsabilidad social empresarial: estrategia

de competitividad en el marco de la globalizacin
Carmen Aez Hernndez y Mara Elena Bonomie
Recibido: Septiembre 2009 Aceptado: Marzo de 2010

Globalizacin y responsabilidad social de las empresas

En el contexto de la globalizacin las corporaciones son protagonistas de

muchos de los males que las sociedades padecen. Esto lleva a la
siguiente interrogante: qu acciones o estrategias estn realizando las
empresas para minimizar los daos que provocan y maximizar su
contribucin a la sociedad?
La serie de transformaciones socioeconmicas que se han venido
desarrollando desde comienzos de la dcada de 1990 (aceleracin
tecnolgica, acrecentamiento de la competencia, crecimiento de los
beneficios y del poder de las grandes empresas, aumento de la
contestacin social a ese poder, etc.), han ido auspiciando la paulatina
emergencia de enfatizar e intensificar la aplicacin de la RSE, entendida
como una mayor atencin a los restantes colectivos que adems de los
propietarios resultan esenciales para la buena salud econmica de la
empresa y una paralela mayor preocupacin por la sostenibilidad
econmica de la firma a mediano y largo plazo (Moreno, 2003).
Esta direccin emergente obedece a que en los pases desarrollados se
estn realizado cambios en las leyes y normativas con la intencin de
proteger a los actores sociales, defender valores e intervenir en la
regulacin de los mercados. De ah, segn Cox y Dupret (2004), las
regulaciones nacionales en materia medio ambiental, laboral, sanitaria,
financiera, comercial, entre otros, imponen controles a la actividad
empresarial, sancionando a los empresarios que cometan delitos
econmicos, ambientales o irrespeto a los derechos humanos.
Por otra parte, los efectos de la globalizacin han despertado la
conciencia de numerosos movimientos sociales, quienes han tomado

como un desafo la defensa de los intereses de la sociedad y del

ambiente. Estos movimientos reaccionan en contra de grandes
empresas consideradas como responsables de la contaminacin
ambiental, del ausente respeto de los derechos de los trabajadores, y de
los derechos humanos (Dell Mosca, 2005), entretejiendo una
multiplicidad de estrategias: desde los boicots de los productos, hasta la
creacin de instrumentos propios de informacin y comunicacin
alternativa.
En este marco, los daos de imagen de las corporaciones y los
econmicos ocasionados por las protestas de los movimientos sociales
obligan a las empresas a tomar decisiones productivas racionales,
ecolgicas, de proteccin a los recursos naturales, entre otras, que
mitiguen los efectos negativos ocasionados. Es por ello, de acuerdo a
Della Porta y otros (2005: 34), que la contribucin de las empresas al
medio ambiente es uno de los mayores desafos de las empresas
modernas modificando los productos o procesos de produccin,
ahorrando el uso de energa, de los recursos naturales, reduciendo el
impacto negativo sobre el medio ambiente.
Aunado a lo anterior se presenta la presin del mercado, ejercido por los
consumidores e inversionistas. Con respecto a los consumidores, son los
que premian o castigan a la hora de decidir qu productos comprar,
tomando como referencia no solo la calidad y precio del producto, sino
tambin el comportamiento responsable a lo interno y externo de la
empresa.
En cuanto a los inversionistas, utilizan entre sus criterios de seleccin
para invertir, la solvencia econmica y competitividad de la empresa, as
como su comportamiento responsable, el cual es monitoreado,
excluyendo aquellas empresas que no incorporan en sus polticas
estrategias de RSE, e instaladas en ambientes social, ambiental o
moralmente nocivos para el buen ejercicio del negocio.
Resulta claro que los pases desarrollados, as como las marcas globales,
estn exigiendo a sus posibles socios certificados como el Worldwide
Responsible Apparel Production (Wrap), que verifica que las empresas
cumplan estndares laborales, sociales y ambientales.
Pareciera que la estrategia de RSE genera mayor confianza por parte de
los inversionistas en la economa y en el manejo de recursos de las
empresas, pues se asume la prctica de una administracin
transparente de la informacin. Sin embargo, Moreno (2003:12),
considera que las exigencias de los inversionistas no son motivaciones
ticas o de sensibilidad social las que subyacen. Las razones dominantes
como es lgico, inevitable y necesario en la gestin empresarial, son

ntidamente condiciones
econmicas.

mnimas

para

ampliar

sus

mercados

Por supuesto que estas exigencias inducen a las empresas a realizar

esfuerzos para atender a los diferentes grupos de inters, ya que las
nuevas inversiones dependen de todos ellos. La empresa obtiene un
beneficio para el ptimo desarrollo de su actividad, cuando el capital de
los accionistas e inversionistas; ingresos de los clientes; suministros de
los proveedores; fuerza de trabajo; comunidades y consumidores tengan
buena percepcin de la empresa; es decir, buena valoracin y
aceptacin de los sujetos de inters.
En concordancia a lo planteado, se puede inferir que en el contexto que
rodea a las empresas, as como su insercin en un mercado cada vez
ms competitivo, estas deben cautivar los grupos de inters con
estrategias seductoras. Es decir, la empresa tiene que ser inteligente
para captar, interpretar la realidad y las particularidades de cada uno de
los sujetos de inters. Esta visin de acuerdo a Garriga y Mele (2004),
concibe a la empresa exclusivamente como un instrumento para la
creacin de riqueza y sus actividades sociales como un medio para
alcanzar resultados econmicos.

Referencias bibliogrficas
COX, Sebastin y Xavier DUPRET (2004). La responsabilidad social
corporativa como aporte a la tica y probidad pblicas. Washington:
Banco Interamericano de Desarrollo.
DELLA PORTA, Donatela y Lorenzo MOSCA (2005). Globalizacin,
Movimientos Sociales y Protesta. En ESQUIVEL, Edgar y Israel COVARRUBIAS
(compiladores). La Sociedad Civil en la Encrucijada. Los retos de la
Ciudadana en el Contexto Global. Mxico: ITESM.
GARRIGA y MEL (2004). Mapas de Teoras sobre la Responsabilidad
Social. Journal of Business Ethics.
MORENO IZQUIERDO, Jos ngel (2003). Responsabilidad social corporativa
y competitividad: una visin desde la empresa. Direccin de
Responsabilidad Social Corporativa del BBVA.